Universidad Autnoma de Santo Domingo

(UASD)

Los Caminos del Aprendizaje

Presentado por:
Abi D. Novo Villamn
Matrcula:
100313272
Asignatura:
Filosofa
Seccin:
-63
Profesor:
Lus Ulloa Morel

Santo Domingo, RD
1/12/14

Lus Ulloa Morel, pedagogo, profesor y poltico, tambin autor de La teora

pedaggica e Introduccin a la filosofa.
Tercera edicin,
Marzo 2013 Santo Domingo, RD
Impresin:
Editora Bho

Introduccin

A continuacin se presenta la gua de anlisis del libre Los caminos del aprendizaje
del pedagogo, profesor y poltico Lus Ulloa Morel, tambin autor de La teora
pedaggica e Introduccin a la filosofa.

Captulo 1
Sin intencin no hay accin. Se pone de manifiesto la relacin que guarda tener un
propsito, una meta, con el desempeo en cualquier cosa y/o rea de la vida.
No es bueno andar por la vida haciendo las cosas por hacerlas sin un fin o meta
preconcebida. El simple hecho de tener un propsito bien definido le da claridad a tus
acciones. Por ejemplo, los estudiantes en la universidad que estn comprometidos con
sus metas y los que en cambio, solo ingresan a la universidad a falta de algo mejor que
hacer. Tambin habla sobre el papel que desempea la universidad (hacer posible que
determinados saberes, habilidades y valores sean asumidos de manera sistemtica por
conjuntos de personas ms o menos interesadas en ello. Tambin la de entregar el titulo
o diploma, una vez concluido el proceso de formacin) y sobre algunos de los defectos
de la educacin moderna como la preocupacin sobreestimada de los exmenes por
parte del alumno/estudiante.
Se pone de manifiesto que hay dos actitudes principales posibles:
La del alumno centrado en conseguir el titulo y la del estudiante centrado en el
aprendizaje. Se presenta un smil entre la preferencia del estudiante por las buenas
notas, por el titulo y los caballos y la carreta respectivamente dando a entender que a
todo debe drsele su lugar correspondiente/correcto: Este supuesto de que la carreta del
inters por ttulos y notas debe arrastrar automticamente los caballos del verdadero
aprendizaje es de tan mal talante que suele terminar importunando el propio deseo de
buenas calificaciones y de rpida y feliz graduacin
Tambin se tocan cuestione como los fines y objetivos pedaggicos que se definen
como el conjunto de atributos y valores deseables que deberan formar parte de los
educandos al cabo de determinado ciclo, nivel o carrera del sistema educativo y
representa un ideal del tipo de persona que el sistema social quiere tener, la misteriosa
transformacin que sufre el estudiantado al momento de cruzar el marco de la puerta
para ingresar al aula(como si se perdiera el sentido comn a partir de este momento), el
verdadero perfil de un profesional , el cual sobrepasa la estrictamente dimensin
tcnica, mas bien abarca tanto al tcnico como al intelectual y la importancia de hacer
del medio un fin en si mismo es decir segn John Dewey todo medio es un fin temporal
hasta que lo hallamos alcanzado.
Captulo 2

En este se expresa la tarea principal de Los centros de enseanza: que numerosas

personas o grupos de personas hagan suyos determinados contenidos culturales, es
decir, que los aprendan
Se reconoce que las instituciones de educacin formalizada son centros de aprendizaje
obligatorio, sin embargo ya que el estudiante acepto esta condicin debera asumir la
tarea de aprender con el cario y empeo correspondiente. El sentido verdadero de toda
institucin educativa formalizada es el auspicio del aprendizaje de los conocimientos
sistemticos de la educacin superior. Tambin se tocan la relacin entre lo que es el

smbolo y lo que es el lenguaje, como influyen en la comunicacin humana a cuyo

aprendizaje estamos obligados si queremos entendernos con nuestros semejantes, lo que
las diversas realidades significan para cada individuo lo que constituye su mundo
subjetivo, el proceso de pensamiento y las formas en que se puede presentar(razonar,
hacer juicios) y tambin el papel tan importante que desempea la memoria en el
aprendizaje, se define como Persistencia del aprendizaje a travs del tiempo
Captulo 3
Inteligencia es la capacidad de aprender y resolver problemas. De entender y de crear.
En esta seccin del libro se explora a profundidad la inteligencia humana, las diferentes
teoras que giran en torno a esta, que la explican y las variantes del estudio de la misma.
El autor hace ms o menos un elogio a nuestra inteligencia y esparce esta caracterstica
propia del ser humano por diversas nociones como la dada por los socilogos y por los
psiclogos. Y es que todos nacemos dotados naturalmente de inteligencia, con
capacidad de desarrollarla pero en diferentes grados. La actitud de querer aprender es
fundamental para hacer fin de los medios, sin embargo, la podemos proclamar con la
boca y fcilmente traicionar en la practica, el problema de muchas personas es que solo
proclaman dicha actitud pero no la ejercen. Querer aprender tiene dos maneras de
expresarse: buscando aquello que queremos aprender y facilitando que nos enseen
Se exponen las cualidades del verdadero estudiante: un investigador, persistente,
dispuesto. En paralelo la misin de todo buen educador consiste en ayudar en ese
parto de toda idea con una tanda de preguntas que llevaran al sujeto a descubrirlas.
Una idea que me llam poderosamente la atencin a travs de la lectura comprensiva de
este captulo fue que paradjicamente para querer aprender hay que aprender a
querer , es decir que querer aprender es un estado de conciencia que se obtiene sobre la
marcha y no necesariamente desde el principio como por lo menos yo pensaba.
El principal problema que dificulta el aprendizaje es la ignorancia la cual al mismo
tiempo no permite el paso a la voluntad de aprender. El conocimiento es la llave lo que
nos facilita el paso al aprendizaje.
Captulo 4
Entre los temas que se explican en este captulo estn:

El aprendizaje comienza de manera inconsciente (comenzamos a aprender sin

saberlo). El aprendizaje es un proceso que va siempre de la mano con la
prctica, ya que las acciones prcticas son las que permiten el aprendizaje.

Habla acerca de la fuente de los problemas relacionados con el aprendizaje: la

incapacidad para recibir el mensaje (falta de atencin), y procesarlo para que
pase a formar parte de nuestra estructura mental.
Habla sobre el sistema de aprendizaje que pretenden establecer las escuelas y
universidades la gradualidad temtica es decir, la adquisicin gradual de los

conocimientos por parte del individuo pasando as de lo fcil a lo difcil en ese

orden.

La lectura obligatoria y el estudio como mtodos de la educacin formalizada.

Se hace nfasis en la importancia que tiene el desarrollar la capacidad de

escuchar ya que se pone todo el empeo en aprender a leer y escribir, sin
embargo se deja de lado, a la deriva el desarrollo de la habilidad de escuchar
que es tan importante si no ms que las dos anteriores.

La observacin que enriquece, confirma y depura lo conocido por la via

acadmica y libresca.

La aplicacin practica que nos compraba y termina de hacer nuestro lo ya

conocido.

Captulo 5
En este caso se refiere a la exposicin como una forma superior de estudio ya que
implica la participacin del educando en la bsqueda de su propia formacin. La
investigacin es un modo de recopilar informacin, indagar, y explorar datos de otras
fuentes y est estrechamente relacionada con la exposicin. Existen distintos tipos de
investigacin, en atencin a varios criterios:

Por los objetivos buscados en exploratorias, co-relacionales, explicativas o

casuales y descriptivas

Por la naturaleza de las fuentes: de campo, experimentales y documentales

o bibliogrficas

Por ultimo se ponen de manifiesto las nocin de de informe y exposicin oral que son
actividades en las que se le exige al educando demostrar lo aprendido, y que a su vez
tienen mayor eficacia en in formar al maestro de que es lo que en realidad sabe el
estudiante.

Comentario
Es una obra muy interesante que va dirigida a los estudiantes realmente comprometidos
con el aprendizaje. A mi modo de ver es un aporte muy grande a la orientacin del
estudiante universitario o, por lo menos a todo aquel que lo lea de una dispocisin
sincera de entender lo que all se plantea. Nos ayuda a reflexionar sobre nuestra forma
de educacin y ensea fundamentalmente que lo mas importante no es simplemente
pasar por la universidad simplemente por hacerlo, por obligacin, o por conseguir una
nota (que no es que este mal esto) sino tambin con el inters genuino de incorporar los
conocimientos de la educacin superior, es decir, aprender.

Glosario
Forja: Accin de trabajar el metal caliente dndole forma con el martillo.
Acepcin: Cada uno de los sentidos o significados que se toma de una palabra o frace.
Encomiable: que puede ser alabado y ensalzado encarecidamente.
Prodigio: Suceso en contra de las leyes naturales.
Constatacin: Es la figuracin de algo en un documento o archivo.
Parcelar: Accin de separar una porcin de terreno de otro mayor por compra,
expropiacin, etc.
Gremios: Corporacin que agrupa a los profesionales de un mismo oficio o de oficios
relacionados.
Vericuetos: Lugar alto y escarpado por el que es difcil transitar.
Atomizacin: es la divisin de algo en partes muy pequeas.
Chanza: Burla, burla.