OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.

ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Lenguaje y Comunicacin

1 Bsico

UNIDAD 19. Juego Verbal N 19

Texto de lectura: Las hormigas
Autora: Ernesto Rodrguez
Letra: C (ce - ci)

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios: Han visto hormigas? Dnde las han visto? Se han
fijado cmo caminan en grupo? A qu se parecen? Saben algn dato interesante de las
hormigas?
Tema 2:
El profesor invita a los nios a compartir los dichos que saben y a explicar su significado.
Por ejemplo, el profesor dice: Ms perdido que el teniente Bello. El profesor pide a los
nios que expliquen su significado o l lo explica. Otros dichos: Ha hecho un trabajo de
hormiga, Ms vale pjaro en mano que cien volando, etc.
Presentacin del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca del autor de este poema. Ernesto
Rodrguez Abad, nacido en 1955 en Tenerife, Espaa. Es actualmente profesor de
Literatura Espaola y de Teatro y Dramatizacin en la Universidad de La Laguna,
Canarias, donde estudi Filologa Hispnica y Filologa Francesa.
http://www.ernestorodriguezabad.com/biografia.htm

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

Las hormigas
Ernesto Rodrguez

Un hilo de hormigas
como en procesin
pasa por el patio
bajo el girasol.
Parece que viaja
sin luz ni motor
un tren infinito
que nos dice adis.
La cueva est lejos
como una estacin!
Quisiera contarlas
Ya pasan de cien!
Son mil vagoncitos
al anochecer
Cuidado amiguito!
No acerques el pie,
que se descarrila
mi pequeo tren
Felices los sueos
que viajan con l!

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:
Palabras de vocabulario:
- procesin
- girasol
- vagoncitos
- descarrila

Presenta la palabra descarrila junto a otras como deshacer, despeinado, desinflado, etc.
Luego pide a los alumnos que descubran lo que tienen en comn estas palabras.
Identifican que todas comienzan con des. Luego reconocen que el prefijo des cambia el
significado de las palabras por lo contrario. Entonces descarrila significa que se sali o
que no est en el carril; deshacer, que no se hace; despeinado que no est peinado y
desinflado, que no est inflado.
El profesor pregunta quin conoce el significado de la palabra procesin. Pide a los
alumnos que den definiciones de esta palabra. El profesor anota en el pizarrn las
definiciones dadas por los alumnos y luego busca en el diccionario su significado. Vuelve a

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

leer la oracin donde est presente la palabra procesin y junto a sus alumnos selecciona
la definicin ms adecuada al contexto.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, las personas
iban en procesin caminando hacia el santuario.
El profesor muestra imgenes de un girasol y de vagones. Los nios las observan y
describen lo que ven.
La palabra del poema es vagoncitos. El profesor induce a los nios a pensar qu diferencia
habr entre vagn y vagoncito. Los alumnos descubren que la terminacin citos hace que
la palabra que representa sea ms pequea que otra.

2. Ampliar vocabulario temtico

Familias semnticas:
El profesor pide a los nios que busquen en el texto las palabras que estn relacionadas
con tren: estacin y vagn.
El profesor les pregunta: Qu otras palabras pertenecen a esta familia? Respuesta:
andn, riel, locomotora, inspector, compartimiento, equipaje, coche comedor, saln cama,
etc.
Los nios pueden realizar un vocabulario ilustrado, es decir, escriben las palabras y las
dibujan.

Temas sugeridos
Medios de transporte, historia del tren:
o El profesor pregunta a los nios: Qu medio de transporte aparece nombrado en el
texto? (El tren).
o El profesor pregunta a los nios: Cmo funcionan los trenes? Cmo funcionaban
antiguamente? Alguien sabe cul fue el primer tren?, etc. La conversacin tambin se
puede guiar hacia la historia del ferrocarril en Chile, por ejemplo: Qu trenes existen
en Chile? Cules an funcionan? Cul fue el primer tren?, etc.
o Los nios pueden realizar diferentes investigaciones escogiendo alguno de los temas
conversados anteriormente, por ejemplo, sobre los primeros trenes, sobre los trenes
que funcionan actualmente en Chile, etc.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Tecnologa:
o Con material de desecho, los nios pueden construir una estacin de trenes.
o Tambin pueden realizar un hormiguero con vidrios o dos plsticos duros, siguiendo las
indicaciones de un texto instructivo.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto
Recordar:
1. Por dnde dice el poema que pasan las hormigas?
2. A qu se parecen las hormigas?
3. Cuntas hormigas dice el poema que pasan?
4. En qu momento del da pasan?
5. Qu puede pasar si el amiguito acerca el pie?
Buscar pistas y pensar:
1. Por qu dice en el poema que son mil vagoncitos? Cmo lo sabes?
2. Por qu se podra descarrilar el tren? Explcalo.
3. Cunto tiempo se demora en llegar el tren a la estacin o las hormigas a su cueva?
Mucho o poco tiempo? Cmo lo sabes?
Opinar y explicar:
1. Te gusta el poema Las hormigas? Por qu?
2. Qu te gusta de las hormigas? Por qu?
3. Qu otros seres vivos conoces que se desplazan en grupos? Cules de ellos te
gustan? Justifica tu respuesta.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto

Letra C (ce, ci):
procesin, dice, estacin, cien, vagoncitos , anochecer, acerques, felices

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (ce, ci,).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido de los fonemas ce, ci.
(Segmentacin fonmica). Se hace notar que suena igual que la letra s, pero que se
escribe de otra forma.

Otras actividades fonolgicas:

1. Se les recuerda a los nios la historia relatada en la unidad anterior. Se explica que cuando
la letra c se une con la e o la i, suena muy suave, porque con estas vocales s son amigas.
2. Leen el poema exagerando la pronunciacin de ce, ci, en las palabras que tienen ese
fonema, destacando que en este caso la c suena suave.
3. Los alumnos se juntan en grupos de cuatro. El profesor entrega tarjetas con ilustraciones y
las ponen sobre la mesa mirando hacia abajo. Al nio que le toca jugar da vuelta una de
las tarjetas, sin que los dems la vean, y dice cada sonido de la palabra. Los dems deben

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

armar la palabra y adivinar de cul se trata. El primero que la adivina ser el siguiente
jugador.
Ilustraciones: circo, cesta, cisne, calcetn, cerro, cepillo ciruelas, cine, cinco, cebolla,
bicicleta, cerezas.

4. El siguiente juego se debe hacer una vez que los nios identifiquen las palabras con el
sonido en estudio. Los nios hacen una fila y se imaginan que son hormigas en
procesin. El profesor pide a cada una de las hormigas que nombren elementos que
tenga el sonido ce, ci. Debern decir la categora a la que pertenece esa palabra:
Ejemplo:
o cereza, cebolla, ciruela: son alimentos
o cisne, cigarra: son animales
o cocina: es una parte de una casa
o calcetn: es una prenda de vestir o ropa, etc.
o Cecilia: es un nombre
5.

Se renen en grupos de cuatro alumnos y vuelven a utilizar las ilustraciones de la

actividad n 3.
Los nios deben identificar y luego clasificar las palabras que tienen el sonido ce y el ci y
decir el criterio que usaron.
o Con el atrapaletras se ubican las letras c (ce, ci) en el papelgrafo.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

o
o

Se buscan las palabras con c en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y

sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo la letra en estudio c y las aprendidas anteriormente; luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos observan los dibujos y luego escriben oraciones incluyendo las siguientes
palabras:
1. Ciruela
2. Cocinando, cacerola
3. Cesta
4. Estacin
Nombre: ____________________________________________________________________

1. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ___________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. ____________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________________
4. ____________________________________________________
___________________________________________________

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

1. Comparemos!
En el poema Las hormigas, con qu se compara el grupo de hormigas?
Cmo te das cuenta que lo comparan con un tren?
El profesor lee comparaciones y los nios las actan:
El nio no se mova. Pareca una estatua.
La nia saltaba como sapo de felicidad.
El sonido del tren se parece al del temblor.
La guagua recin nacida llora como si fuera un gatito, etc.
2. El profesor muestra a sus alumnos varias fotos de personas (recortes de revistas). Juntos
comparan algunos aspectos de ellas con caractersticas de animales.
Por ejemplo:
o Tiene pelo voluminoso como un len.
o Tiene cuello largo como la jirafa.
o Tiene dientes grandes como el conejo.
o Tiene brazos peludos como el mono.
3. Se lee la siguiente descripcin:
Tiene el pelo como el oro.
Los ojos pareces dos zafiros.
Sus dientes son como perlas preciosas.
A quin se imaginan?
Cmo describiran a esa persona con sus propias palabras? (Es una mujer, de pelo
rubio, ojos azules y dientes muy blancos).

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

10

EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Opcin a:
Los alumnos se dividen en grupos de cuatro personas.
Observan la lmina y escriben en su cuaderno dos semejanzas y una diferencia de las dos
personas.

Lucas

Toms

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

11

Opcin b: Completan las oraciones haciendo comparaciones y las dibujan en el cuadro.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ana es alta como______________________________________________________________.

Jos es bajo como ____________________________________________________________.

Mi amigo corre como ________________________________________________________.

Los ojos de Sara son verdes como_____________________________________________.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

12

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

Reforzar lo aprendido en la unidad anterior.

1. Retomar la guirnalda:
Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Arroz con leche.
Destacar previamente el movimiento antihorario que se necesita para ejecutar las letras
que se derivan de esta guirnalda: c, o, a, d, g, q.
2. Para ensear el movimiento antihorario realizar los siguientes pasos:
1 Presentar un crculo de tamao grande en que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un reloj.

2 Indicar lentamente la direccin del movimiento circular antihorario, es decir, de derecha

a izquierda, a partir del indicador.
3 Pedir al alumno que imite el movimiento en el aire y con la tcnica de trazado
deslizado.
2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la
letra c.
3. Presentar el modelo de la letra c:
Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.
Ahora realizarlo con los ojos cerrados.
Verbalizar las direcciones del recorrido.
Escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
Punto de partida.
Las direcciones.
Las secuencias de los trazos.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

13

5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Pasto, cielo, tierra.)
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra c en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras c regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
6. Ejercitacin del ligado:
1. Integra la letra en estudio a una guirnalda.
2. La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas
de ligado simple.
3. A continuacin, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario
son ms difciles de ejecutar.
7. Ejercitar la regularidad de la escritura.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

14