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Frente ao exposto, esperamos que este estudo contribua para o desenvolvimento do conhecimento
interdisciplinar durante a formao docente em msica e teatro, buscando correlaes entre as disciplinas,
unindo ideias para a soluo de problemas comuns e recuperando processos subjetivos, afetivos e criadores,
muitas vezes dissolvidos pelo isolamento disciplinar.
2. Interdisciplinaridade na escola
A escola, muito mais que a universidade, tem sido o espao por excelncia para o desenvolvimento
de experincias interdisciplinares. A interdisciplinaridade escolar tem concepes prticas e epistemolgicas
diferentes da interdisciplinaridade cientfica. Segundo Lenoir (1998, p.52), enquanto a primeira tem por
finalidade favorecer a integrao de aprendizagens e conhecimentos, tendo como sistema de referncia o
sujeito aprendiz e sua relao com o conhecimento, a segunda visa a produo de novos conhecimentos e
respostas s necessidades sociais, tendo como sistema de referncia o conhecimento. A interdisciplinaridade
escolar conduz ao estabelecimento de ligaes de complementaridade entre as matrias escolares enquanto a
interdiciplinaridade cientfica tem como consequncia a produo de novas disciplinas.
Revisando a literatura da rea de educao musical sobre interdisciplinaridade 1 encontraram-se:
trabalhos que relatam e refletem sobre experincias realizadas no ensino fundamental integrando msica a
outras disciplinas (Jardim, 2010; Cordeiro, 2007; Campos; Ferreira, 2006); trabalhos desenvolvidos com
crianas e professores que atuam em escolas especficas de artes (Foly; Cruvinel, 2006; Geyer; Pecker,
2007); trabalhos sobre a formao do pedagogo (Schroeder, 2009); pesquisas sobre a interdisciplinaridade
no ensino do instrumento (Queiroz; Cruvinel, 2010; Pvoas, 2007); e, projetos de estgio relizados por e
com alunos de licenciatura (Hueblin, 2003; Giupato, 2011; Kleber; Cacione, 2009; 2010). Este ltimo grupo
de trabalhos so os que mais esto relacionados a este estudo e, por isso, apresenta-se a seguir um breve
resumo de cada um deles.
Hueblin (2003) uniu msica, artes visuais e teatro no projeto O circo vem a que se desenvolveu
com uma turma de 2 srie do ensino fundamental de uma escola pblica de Florianpolis (SC). O projeto
foi elaborado para a realizao do estgio curricular supervisionado que teve como principal objetivo
proporcionar aos alunos o contato com composies brasileiras com temas circenses. As crianas realizaram
atividades de canto e execuo instrumental ao mesmo tempo que vivenciaram atividades de expresso
corporal e criaram o cenrio e o figurino para cada um dos personagens do circo. A autora declara que unir
1
Foram consultadas as Revistas e os Anais da ABEM publicados nos ltimos dez anos, assim como os nmeros da Revista
Nupeart, selecionando-se apenas os trabalhos que uniam o tema da interdisciplinaridade com os estgios curriculares
supervisionados.
4. Consideraes finais
Este trabalho procurou apresentar e discutir ideias acerca da formao de professores sob a
perpectiva da interdisciplinaridade. As experincias relatadas resumem trs anos de propostas didtico
pedaggicas com grupos de estudantes dos cursos de Licenciatura em Msica e Teatro. Respondendo
questo de pesquisa pensada para este estudo podemos afirmar que os procedimentos de ensino na
perspectiva adotada de troca e cooperao (Morin, 2001) contriburam imensamente como assim foi
definido por um dos estudantes para a prtica pedaggica dos estagirios. Observamos que os
procedimentos compartilhados de ensino tem proporcionado aos estudantes um desafio global e complexo
quando so convidados a pensar nos conhecimentos de forma integrada e no fragmentada.
Este ano foi possvel acompanhar um estgio curricular integrando msica e teatro, como parte dos
resultados deste projeto. Os licenciandos desenvolveram um trabalho integrado com uma turma de crianas
na faixa etria entre quatro e cinco anos, do Ncleo de Desenvolvimento Infantil (NDI/UFSC). Por meio da
metodologia teatral do Drama, onde as atividades, inseridas em um contexto ficcional, se desenvolveram por
episdios e com a mediao do professor-personagem, as aulas foram permeadas de vivncias teatrais e
musicais. A temtica estava relacionada ao respeito pela diversidade, onde experincias com elementos de
culturas estrangeiras tornaram-se o foco dos processos de ensino e aprendizagem.
Para os prximos semestres vislumbram-se trabalhos interdisciplinares com as artes visuais e com os
estagirios de Pedagogia. Por um lado, acredita-se que olhar para outras prticas fundamental para se obter
uma viso sobre a prpria prtica e, por outro, romper com o isolamento das disciplinas, considerando o que
lhes contextual, pode contribuir para modificar e alterar os procedimentos de ensino das aulas de arte.
Referncias
ALVES, R. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 3 ed. Campinas: Papirus,
2002.
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