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Violencia física: • Se refiere a cualquier acción no accidental, que genere daño físico o

Violencia física:

Se refiere a

cualquier acción no

accidental, que genere daño físico o

enfermedad en la

persona afectada. La intensidad del daño

puede variar desde

una contusión leve

hasta una lesión mortal.

Violencia emocional-

psicológica:

Omisión que dañe

la integridad,

autoestima o el desarrollo de la

persona.

Hostilidad verbal (insultos, burlas, desprecio, etc). Falta

de respuesta a las

necesidades

afectivas.

En el contexto

escolar: falta de respuesta a las necesidades de

aprendizaje,

rechazo, ridiculización, etc.

Violencia sexual:

Violencia sistémica:

Acto en el que una

Ésta se produce

persona ubicada en

cuando, en forma

una relación de poder entendida

involuntaria,

autoridades

como aquella que

bienintencionadas

nace de una diferencia de fuerza,

aplican procedimientos y prácticas que dañan

edad, conocimiento

o autoridad entre la

seriamente el

victima y el ofensor

desarrollo de los alumnos.

que involucra a otra

en una actividad de

 

contenido sexual

que propicia su victimización y de la

que el ofensor

obtiene

gratificación.

Violencia en la

escuela:

Actos destinados a

destruir

materialmente la

institución el edificio, el mobiliario,

etcétera y también a descalificarla,

marginarla y

abandonarla

socialmente

Violencia

institucional:

Actos realizados

por la institución o

sus actores, en abuso de la función que desempeñan. Puede tratarse de

“violencia física”

pero en general se

aplican formas

más sutiles que

entran en la

categoría de

“violencia

simbólica”.

La incivilidad:

Concepto

norteamericano de

broken windows

Reconocer la

violencia como

agresión (demostraciones de incivilidad).

Debe tenerse en

mente que no todos los actos

agresivos son,

necesariamente, demostraciones de

violencia, y que no todos los actos agresivos tienen como base el deseo

de destruir a

alguien más/al otro.

La intimidación:

Intimidación o el

maltrato escolar, no

son tan fácilmente

identificadas desde el dispositivo

docente.

Durante las dos últimas décadas, se ha dedicado mucha

investigación al tipo

particular de agresión que es la

victimización o

maltrato por abuso de poder, conocida en las publicaciones

internacionales con

el término bullying.

VENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN: Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo
VENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN: Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo
VENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN: Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo

VENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN:Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo reducido. Se precisa tiempo

Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo reducido.

Se precisa tiempo y el observador puede generar reactividad (el sujeto al saberse observado no actúa de forma natural.)

Limitada al estudio de conductas perceptibles mediante el sentido de la vista y el oído (no procesos cognitivos). (el sujeto al saberse observado no actúa de forma natural.) ESCUELA: las técnicas observacionales se utilizan

ESCUELA: las técnicas observacionales se utilizan en este

contexto con objeto de describir, evaluar y mejorar los fenómenos educativos.

FAMILIA: las técnicas de observación se utilizan para analizar e investigar acerca de las relaciones de los padres y madres con sus hijos/as.

Amplia aplicabilidad en agentes y contextos dentro de las ciencias sociales.

- Objetividad si se siguen ciertos requisitos y/o se graban las

sesiones observadas.

- Obtener información libre y espontanea sobre el entorno

en el que se producen los comportamientos.

el entorno en el que se producen los comportamientos. INCONVENIENTES DE LA OBSERVACIÓN: Elementos de la

INCONVENIENTES DE LA OBSERVACIÓN:

Elementos de la observación sistemática:

LA OBSERVACIÓN: Elementos de la observación sistemática: Lista de control: procedimientos más simples que se

Lista de control: procedimientos más simples que se

centran en registrar la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación pero sin delimitar la frecuencia o duración. Escalas de estimación:

pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta. Son útiles para comportamientos que se producen con frecuencia y los que nos interesa cuantificar su grado e intensidad. Sistemas de categorías: recogen el conjunto de sistemas categoriales que van a ser objeto de observación. En ellos se establecen intervalos de tiempo para obtener muestras representativas de la conducta y

lograr una estimación precisa de frecuencia y duración.