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FRANCIA
M. DE LOS
MAT: 1-14-
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CAPITULO 8 Desarrollo Psicosocial En La Niez Temprana
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CAPITULO 8 Desarrollo Psicosocial En La Niez Temprana
Por
3 lo general los nios no articulan un autoconcepto de valor propio
hasta los 8 aos, pero a travs de su conducta los nios menores
incluyen deportes de maestros y padres.
En la niez temprana la autoestima tiende a ser o todo o nada, o se
es Bueno o se es malo, pero los nios mayor, niez intermedia, las
evaluaciones personales se tornan ms crticas y dan forma al
carcter del valor propio.
5- Descubrir cmo surge el Patrn Indefenso? y cmo
puede afectar a las reacciones a las reacciones de los nios
al rechazo social?
Las diferencias individuales en cuanto a la autoestima dependen
de si los nios piensan que sus rasgos y atributos son fijos o
pueden ser cambiados. Los nios que consideran que sus atributos
son permanentes tienden a desmoralizarse cuando reprueban un
examen, creyendo que no pueden hacer nada para mejorar. Esos
nios por lo general atribuyen su mal desempeo o rechazo social
a las deficiencias de su personalidad.
El patrn indefenso surge cuando los nios al ver sus fallas o sus
efectos reciben de sus mayores palabras indignantes, se culparan
a s mismos creando emociones negativas, falta de persistencia y
menores expectativas de s mismos, repiten estrategias ineficaces
y se dan por vencidos.
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4Resolucin
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5roles
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Juego
6 Cooperativo o complementario, el nio juega en grupo
organizado, buscando obtener alguna meta en comn.
10- Explicar cmo pueden estar conectadas las dimensiones
cognoscitivas y sociales del juego?
En la actualidad la mayora de los investigadores consideran esta
caracterstica sobre el desarrollo del juego de los nios como
demasiado simplista. Los nios de todas las edades participan en
todas las categoras de juegos sealadas.
En realidad el juego no social consiste en actividades que
fomentan el desarrollo cognoscitivo, fsico y social.
Conforme a los nios se van haciendo mayores y su juego se
vuelve ms social, es decir ms interactivos y cooperativos en
este tipo de juego los nios se vuelven socialmente ms diestros.
11- Decir cmo influye el gnero y la cultura en la forma en
que juegan los nios? y dar ejemplos.
Los nios y las nias juegan de manera diferentes a los nios les
gusta juegos fsicos en grupos grandes y bulliciosos, mientras que
la nias regularmente juegan con una sola compaera y se
inclinan por juegos cooperativos.
Las formas de juego varan de acuerdo con la cultura de los nios.
De acuerdo con un experimento realizado con nios Anglo
Americanos tambin de clase media. Los angloamericanos
fomentan el pensamiento independiente, soluciones de
problemas y participacin activa entre tanto que los del grupo
coreano- americano enfatizaba de desarrollo de habilidades
acadmico y el completamiento de tareas jugaban de manera
ms cooperativo compartiendo sus juguetes cultura de armona a
en grupo los angloamericanos ms agresivos y a veces de modos
negativo lo que refleja la competitividad de su cultura.
FRANCISCO VASQUEZ
MAT: 2-09-8667
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Las 7
tcnicas inductivas, son diseadas para alentar la conducta
deseable o desalentar la que no lo son por medio del razonamiento con
el nio. Incluyen fijacin de lmites, demostracin de las consecuencias
lgicas de una accin, explicaciones, anlisis, negociaciones y obtener
del nio ideas acerca de lo que es justo. Por lo general, las tcnicas
inductivas son el mtodo ms eficaz para hacer que los nios acepten
las normas de los padres.
El razonamiento inductivo suele activar la empata por la vctima de una
fechora y la culpa por parte del malhechor. Los alumnos del jardn de
nios cuyas madres informaron el uso de razonamiento eran ms
propensos a ver la maldad moral de la conducta que lastima a otra
persona (en comparacin con la mera ruptura de reglas) que los nios
cuyas madres supriman privilegios.
La afirmacin del poder: Se pretende que la afirmacin del poder
detenga o desaliente la conducta indeseable haciendo respetar el
control paterno por medios fsicos o verbales; incluye exigencias,
amenazas, retiro de privilegios, zurras y otros tipos de castigo.
El retiro del amor: incluye ignorar, aislar o mostrar desagrado por el
nio. En la mayora de los casos, ninguna de ellas es tan eficaz como el
razonamiento inductivo y ambas pueden ser dainas
La eficacia de la disciplina de los padres puede depender de qu tan
bien entiende y acepta el nio, a nivel cognoscitivo y emocional, su
mensaje. Para que el nio acepte el mensaje, tiene que reconocerlo
como apropiado, por lo que es necesario que los padres sean justos y
precisos, y con expectativas claras y congruentes. Es preciso que la
disciplina sea proporcional a la falta y congruente con el temperamento
y el nivel cognoscitivo y emocional del nio. Un nio puede sentirse ms
motivado a aceptar el mensaje si los padres son clidos y sensibles y lo
hacen sentir empata por alguien a quien haya causado algn dao. El
mayor o menor grado en que los nios acepten un mtodo disciplinario
tambin depende de que el tipo de disciplina usado sea aceptado en la
cultura de la familia.
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distantes
y menos clidos que otros padres, y sus hijos suelen estar ms
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descontentos, ser ms retrados y desconfiados.
La crianza permisiva otorga prioridad a la autoexpresin y la
autorregulacin. Los padres permisivos exigen poco y permiten que los
nios supervisen sus propias actividades tanto como sea posible.
Cuando tienen que establecer reglas, explican las razones para hacerlo.
Consultan con sus hijos acerca de la conveniencia de tomar ciertas
decisiones y rara vez los castigan. Son clidos, no controladores ni
exigentes. Sus hijos en edad preescolar tienden a ser inmaduros y son
los que muestran menos autocontrol y menos exploracin.
La crianza autoritativa pone de relieve la individualidad del nio, pero
tambin subraya las restricciones sociales. Los padres autoritativos
tienen confianza en su habilidad para orientar a los nios, pero tambin
respetan sus decisiones independientes, sus intereses, opiniones y
personalidades.
Son cariosos y muestran aceptacin, pero tambin exigen buena
conducta y son firmes en mantener las normas. Imponen castigos
sensatos y limitados cuando es necesario, en el contexto de una relacin
clida y de apoyo. Favorecen la disciplina inductiva, explican el
razonamiento detrs de sus posturas y alientan el intercambio verbal. Al
parecer sus hijos se sienten seguros por saber que son queridos y lo que
se espera de ellos. Los nios en edad preescolar con padres autoritativos
suelen tener ms confianza en s mismos y ms autocontrol, son ms
asertivos, curiosos y felices.
Eleanor Maccoby y John Martin (1983) agregaron un cuarto estilo de
crianza negligente o no involucrado para describir a los padres que,
debido en ocasiones al estrs o la depresin, se concentran en sus
necesidades ms que en las del nio. La crianza negligente ha sido
relacionada con diversos trastornos de conducta en la niez y la
adolescencia.
Diferencias culturales entre los estilos de crianza. Las categoras de
Baumrind reflejan la visin estadounidense dominante del desarrollo
infantil y tal vez no se apliquen a algunas culturas o grupos
socioeconmicos. Entre los estadounidenses de origen asitico, la
obediencia y la severidad no se asocian con la dureza y el dominio, sino
ms bien con el cario, el inters, la relacin y la conservacin de la
armona familiar. La cultura china tradicional, con su hincapi En el
respeto a los mayores, destaca la responsabilidad de los adultos para
mantener el orden social enseando a los nios conductas socialmente
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apropiadas.
Dicha Responsabilidad se cumple con un control firme y
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justo, y tambin, de ser necesario, por medio del castigo fsico
Aunque es comn describir como autoritaria a la crianza de los asiticos,
la calidez y el apoyo que caracterizan las relaciones de las familias de
origen chino pueden parecerse ms a la crianza autoritativa de
Baumrind pero sin el nfasis en los valores estadounidenses de la
individualidad, la eleccin y la libertad.
Esto refleja que dependiendo de la cultura, ser efectivo uno u otro
estilo de crianza.
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conductas
manipuladoras como el retiro del amor, hacer sentir culpable
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al Nio o avergonzarlo pueden favorecer la aparicin de la agresin
social.
La agresividad puede ser resultado de una combinacin de una
atmsfera familiar estresante y poco estimulante, disciplina severa, falta
de calidez materna y de apoyo social, exposicin a adultos agresivos y a
vecindarios violentos, as como la fugacidad de los grupos de pares, lo
cual puede impedir las amistades estables. En un estudio con 431
participantes de Head Start en un vecindario pobre, los padres
informaron que ms de la mitad haban atestiguado actividad de
pandillas, trfico de drogas, persecuciones y arrestos policiacos, o a
personas que portaban armas, y que algunos de los nios y las familias
haban sido victimizados. Esos nios mostraban sntomas de angustia en
el hogar y conducta agresiva en la escuela.
El temor
Para ayudar a prevenir los temores de los nios los padres pueden
inculcarles un sentido de confianza y cautela normales, no ser
sobreprotectores y superar sus propios miedos infundados. Pueden
apoyar a un nio miedoso tranquilizndolo y alentando la expresin
abierta de los Sentimientos (Yo s que da miedo, pero el trueno no
puede lastimarte). El ridculo (No seas tan infantil!), la coercin
(Toca al perrito, no va a lastimarte), y la persuasin lgica (El oso
ms cercano est a 20 kilmetros de distancia, encerrado en un
zoolgico!) no ayudan. No es sino hasta la escuela primaria que los
nios comprenden que sus temores se fundan en situaciones que no son
reales
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11d)
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atencin
en un ambiente teraputico. En las comunidades donde el
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abuso y la negligencia son comunes, los programas basados en la
escuela pueden ser eficaces
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mejor
14 porque, en congruencia con la teora evolutiva, los padres que
disponen de tiempo y recursos limitados concentran ms atencin en los
hijos nicos, les hablan ms, hacen ms cosas con ellos y esperan ms
de ellos que los padres con ms de un Adems, debido a que en la
actualidad la mayora de los nios pasa mucho tiempo en grupos de
juego, guarderas y preescolares, los hijos nicos no carecen de
oportunidades de interaccin social con sus pares. Aunque va a
depender del tipo de crianza que otorguen los padres los estudios
sugieren que no es una desventaja ser hijo nico y que los modelos
tradicionales o estereotipos que pensbamos estn cambiando o fueron
el resultado de malos estilos de crianza.
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patrones
sociales y emocionales no atractivos y de ser rechazados por
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los pares.
Los nios cuyos padres se basan en la disciplina de afirmacin del poder
tienden a usar tcticas coercitivas en las relaciones con los pares; los
nios cuyos padres recurren al razonamiento mutuo es ms probable
que resuelvan de esa manera los conflictos con los pares. Los nios
cuyos padres comunican claramente la desaprobacin, en lugar de
hacerlo con ira y tienen fuertes sentimientos positivos mas prososciales,
menos agresivos y ms aceptados.