Exprecion Oral y Escrita Ejercicios Super 2

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA MATERIAL
DIDCTICO DE AUTOESTUDIO
Presentacin
Este materia para autoestudio fue elaborado con la finalidad de apoyar a los estudiantes que
tengan dificultades con la acentuacin, puntuacin, gramtica y redaccin bsicas.
La aplicacin del examen de diagnstico permitir que el alumno, ante los resultados
obtenidos, identifique sus debilidades y seleccione los ejercicios que le conviene estudiar.
Los temas incluidos en el presente documento fueron determinados a partir de las
diferentes secciones del examen diagnstico; se incluyen los siguientes:
La gramtica en cuanto a estructura de la oracin simple
Puntuacin, considerando los signos bsicos: coma, punto y coma, punto, dos puntos
Acentuacin, con las reglas ortogrficas para cada tipo de acento
Tcnicas de estudio (teora)
Redaccin
Estructura del ensayo
Ejercicios para cada tema
El tema de Ortografa, de gran importancia en la educacin de nuestros jvenes,
especficamente en el estudio de las grafas en la correcta escritura de las palabras, no puede
incluirse en un material como el presente, precisamente por la gran cantidad de reglas y
ejercicios, y por la ejercitacin constante que requiere el alumno para mejorar sustancialmente en
su manejo del idioma. Se recomienda, en cambio, diversos ttulos como referencia, para que el
estudiante pueda consultarlos, dependiendo de las necesidades de cada alumno.
Prof. Comunicacin Oral y Escrita. --Yez Sanhueza
Marcela Alejandra
MATERIAL DIDCTICO DE AUTOESTUDIO

TEMARIO
I.
Acentuacin
1. Definicin
2. La slaba
3. Reglas de acentuacin
4. Los diptongos
5. Sobre el acento enftico
6. Sobre el acento diacrtico
II.
Puntuacin
1. La coma
2. Punto y coma
3. Dos puntos
4. El punto
5. Los puntos suspensivos
6. Los parntesis
7. El guin
8. Los signos de interrogacin
9. Los signos de admiracin
III.
Gramtica
Presentacin
1. La oracin gramatical
2. La oracin simple
2.1. Estructura del sujeto
2.2. Estructura del predicado
3. La oracin compuesta. Nexos.
Marcela Alejandra
IV.
Redaccin
1. Solecismos
2. Barbarismos
3. Anfibologa
4. Redundancia
V.
Tcnicas de estudio
1. Cuadro sinptico
2. El resumen
3. Los mapas conceptuales
VI.
El ensayo
Bibliografa
Marcela Alejandra
Gua de Trabajo
Lectura
Lea con atencin el siguiente cuento de Jorge Luis Borges, para despus resolver los
ejercicios que sobre l se presentan.
Historia de los dos reyes y de los dos laberintos
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Al sabe ms) que en los primeros das hubo un rey de
las islas de Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les mand construir un laberinto
tan perplejo y sutil que los varones ms prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban
se perdan. Esa obra era un escndalo, porque la confusin y la maravilla son operaciones propias
de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los rabes, y el
rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su husped) lo hizo penetrar en el
laberinto donde vag afrentado y confundido hasta la declinacin de la tarde. Entonces implor el
socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja alguna, pero le dijo al rey de
Babilonia que l en Arabia tena un laberinto mejor y que, si Dios era servido, se lo dara a
conocer algn da.
Luego regres a Arabia, junt sus capitanes y sus alcaides y estrag los reinos de
Babilonia con tan venturosa fortuna que derrib sus castillos, rompi sus gentes e hizo cautivo al
mismo rey. Lo amarr encima de un camello veloz, y le dijo: "Oh rey del tiempo y sustancia y
cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras,
puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mo, donde no hay
escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galeras que recorrer, ni muros que te veden
el paso".
Luego le desat las ligaduras y lo abandon en mitad del desierto, donde muri de hambre
y de sed.
Borges, Jorge Luis, Prosa completa, 2a. ed., Bruguera, Barcelona, 1980
Marcela Alejandra
II.
Semntica
A. Encierre la palabra que mejor defina al trmino propuesto, segn el contexto del cuento
anterior.
1. Perplejo:
complicado
asombrado
pequeo
2. Corte:
cortadura
pedazo de tela
squito
3. Simplicidad:
sin chiste
sencillez
que se re de todo
4. Afrentado:
ofendido
confundido
de frente
5. Implor:
rez
exigi
suplic
6. Profirieron:
dijeron
maldijeron
rogaron
7. Alcaides:
alcahuetes
ayudantes
gobernantes
8. Estrag
estir
amenaz
atac
9. Venturosa:
con suerte
favorable
difcil
10. Cautivo:
enamorado
embelesado
preso
a. Escriba un sinnimo para las siguientes palabras, segn el contenido del cuento.
rey
simplicidad
declinacin
galeras
ligaduras
b. Escriba un antnimo para cada una de las siguientes palabras.
perplejo
profirieron
cautivo
fatigosas
muri
III. Comprensin de lectura

Conteste lo ms completo que pueda las siguientes preguntas. Cuide la ortografa y
legibilidad.
1. Qu personajes participan en el cuento?
2. Qu mand construir el rey de Babilonia?
3. Cmo era dicha construccin?
4. Cul era el laberinto del rey de los rabes?
5. Cmo termina el cuento?
6. Por qu el laberinto del rey de las islas de Babilonia era un escndalo?
7. Por qu cree que el rey de Babilonia quiso burlarse del rey de Arabia?
8. En verdad logra vengarse el rey de los rabes de la afrenta? Por qu?
IV. Acentuacin
Seleccione la respuesta correcta, y escriba la letra en el parntesis, segn considere.
1. Las palabras Al, rabes, junt, llevan acento:
a. prosdico
b. ortogrfico
( )
c. diacrtico
2. Las palabras congreg, derrib, junt son palabras:

a. agudas
b. graves
c. esdrjulas
( )
3. Las palabras Babilonia y afrentado, son palabras:

a. agudas, con acento ortogrfico
b. graves, con acento prosdico
c. graves, con acento ortogrfico
( )
4. Las palabras ms, l, son palabras con acento:

a. grave
b. diacrtico
( )
c. enftico
5. Las palabras das y perdan llevan acento:

a. por ruptura de diptongo
b. diacrtico
( )
c. enftico
V. Gramtica
Escriba los elementos que se piden para cada uno de los siguientes enunciados
1.
Cuentan los hombres dignos de fe
Sujeto
Ncleo del Sujeto
Predicado
Ncleo del Predicado
Adjetivo
2.
Complemento Adnominal
Esa obra era un escndalo
Sujeto
Ncleo del Sujeto
Predicado
3.
Luego regres a Arabia
Sujeto
Predicado
Complemento circunstancial
Adverbio
VII. Ortografa
Seleccione la respuesta para completar correctamente la palabra. Escriba en el parntesis la
letra que haya escogido.
1. La palabra
a. vbora
b. vvora
ora se escribe
( )
2. La palabra le isla in se escribe

a. lejislacin
b. legislacin
3. La palabra o ser a__a se escribe

a. observava
b. observaba
( )
4. La opcin para la palabra

a. ciegos
b. ciejos
ie os es
( )
5. La opcin para la palabra

a. hereje
b. ereje
ere e es
( )
6. La palabra estrin ir se escribe

a. rrestringir
b. restringir
7. La palabra e agonal se escribe

a. hexagonal
b. hecsagonal
( )
8. La palabra contra evolu in se escribe

a. contrarevolusin
b. contrarrevolucin
( )
9. La palabra borre i
a. borreguillo
b. borregiyo
o se escribe
10. La palabra alco oli__ar se escribe

a. alcoolisar
b. alcoholizar
VIII. Conceptos generales

A continuacin se presentan dos columnas, una con el concepto y otra con la definicin para
cada concepto. Coloque en el parntesis la letra que corresponda entre cada elemento.
Concepto
Definicin
a. Acento ortogrfico
( ) Se define como un proceso de la comprensin de lectura que
consiste en presentar de manera esquemtica y jerrquica, el
contenido de un tema en especial.
b. Parfrasis
( ) Es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian en

una sola emisin de voz, y sobre la que recae la mayor fuerza en la
pronunciacin.
c. Diptongos
( ) Tipo de acento que se usa principalmente en la palabra que

inicia una pregunta.
d. Sntesis
( ) Se define como dos vocales, una dbil y otra fuerte, que se

pronuncian en una sola slaba.
e. Acento enftico
( ) Es el acento que se marca con una tilde sobre la vocal que

recibe la mayor fuerza de pronunciacin.
f. Slaba tnica
( ) Se considera como uno de los procesos en la comprensin de

lectura que consiste en la reduccin de un texto a sus ideas
esenciales, conservando la idea general del autor.
g. Resumen
( ) Es el tipo de acento que slo se pronuncia, pero no se escribe.
h. Acento diacrtico
( ) Se podra definir como el proceso para la comprensin de

lectura en el que se elabora un resumen del resumen, en forma
breve y precisa.
i. Cuadro sinptico
( ) Es el acento que sirve para diferenciar palabras que se escriben

igual, pero con el acento adquieren un significado especfico.
j. Acento prosdico
( ) Proceso de comprensin de lectura que consiste en volver a

redactar lo que dice alguien, tal vez con mayor amplitud, usando
palabras y frases semejantes a las originales.
Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---
Marcela Alejandra Yez Sanhueza
RESPUESTAS AL EXAMEN DIAGNSTICO

II. A. Semntica
1. Complicado
6. Dijeron
2. Castillo
7. Gobernantes
3. Sencillez
8. Atac
4. Ofendido
9. Favorable
5. Suplic
10. Preso
II. B. Monarca / Emperador

Sencillez
Llegada / fin
Salas / habitaciones
Amarres / ataduras
II. C. Sencillo
Enmudecieron
Libre
Ligeras
Vivi
III.
Las siguientes son posibles respuestas; las variantes deben tener sentido y lgica.
1. En el cuento participan el rey de las islas de Babilonia, un rey de los rabes, sus
capitanes y alcaides.
2. El rey mand construir un laberinto.
3. Era una construccin muy complicada y bien hecha.
4. El laberinto del rey de los rabes era el mismo desierto.
5. El cuento termina con la muerte del rey de las islas de Babilonia, quien muri de
hambre y de sed en medio del desierto.
6. El laberinto del rey de las islas de Babilonia era un escndalo porque estaba tan
bien hecho, que ms pareca que Dios lo hubiera construido, y no un mortal.
7. Tal vez el rey de Babilonia quiso burlarse porque era prepotente, y quera
divertirse a costa del rey rabe.
8. Pues el rey rabe s logra vengarse de la afrenta, porque el rey de Babilonia
muri.
IV. Acentuacin
1. b
2. a
3. b
4. b
5. a
V. Gramtica
1. Sujeto: Los hombres dignos de fe
Ncleo del Sujeto: hombres
Predicado: cuentan
Ncleo del Predicado: cuentan
Adjetivo: dignos
2. Sujeto: Esa obra
Ncleo del Sujeto: obra
Predicado: Era un escndalo

3. Sujeto: Tcito
Adverbio: luego
Predicado: Luego regres a Arabia

Complemento circunstancial: a Arabia
VI. Ortografa
1. a
6. b
2. b
7. a
3. b
8. b
4. a
9. a
5. a
10. b
VII. Conceptos generales

( i )
(f)
(e)
(c)
(a)
(g)
(j)
(d)
(h)
(b)
TEMARIO
I.
ACENTUACIN
1. Definicin
Se entiende por acentuacin la fuerza en la pronunciacin de una slaba, dentro de una palabra.
Esto es, todas las palabras tienen una slaba que se pronuncia con ms fuerza que el resto. A esta
slaba se le llama tnica; las tonas son las que se pronuncian con menos fuerza.
2. La slaba
Una slaba es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian al mismo tiempo, en una
sola emisin de voz.
Por ejemplo, la palabra casa tiene dos slabas:
ca sa
la palabra monitor tiene tres slabas: mo ni tor

En la palabra casa, la slaba que pronunciamos con mayor nfasis es ca-; en monitor, la
slaba con mayor fuerza es -tor.
Para comprender las reglas de acentuacin, es conveniente considerar la clasificacin de
las slabas. Por ejemplo, en la palabra carcelero, que tiene cuatro slabas, las nombramos as:
car
ce - le - ro
ltima
slaba
Penltima
slaba
Antepenlti
ma slaba
Ante-
antepenlti
La slaba con mayor fuerza de pronunciacin en la palabra carcelero es le-, que es la penltima
slaba. Por esta razn, se considera como palabra grave, pero no lleva acento escrito porque
termina en vocal.
Algunas palabras llevan acento escrito (tilde) y otras no, dependiendo del lugar que ocupe
la slaba tnica y de la terminacin de la palabra.
3. Reglas de acentuacin
Tipo de palabra
Dnde
Cuando
Ejemplo
y acento
Agudas
Se acentan en la Cuando terminan en
can-cin
ltima slaba
ca-fs
-n, -s o vocal
ma-m
Se acentan en la Cuando
Graves
penltima slaba
terminan
cualquier
en
consonante
que no sean n, -s ni
r-bol
m-bar
vocal
Se acentan en la Siempre, no importa si
Esdrjulas
antepenltima slaba
terminan en consonante
M-xi-co
o vocal
Es-dr-ju-la
Se acentan en la Siempre, no importa su

Sobreesdrjulas ante-antepenltima
terminacin
Cm-pra-me-lo
slaba
Puede llevar el acento Sobre la palabra que Cmo te llamas?
Enftico
en
la
ltima
o inicia una pregunta.
Por qu lloras?
penltima slaba
Cuando enfatizamos una Dime dnde dejaste
palabra circunstancial.
Diacrtico
mis llaves.
En la slaba tnica, Se usa este acento para Te traje el suter

segn el caso
diferenciar palabras de Gustas un poco de

igual escritura pero con t?
diferente significado
Adiptongo (o
Lleva el acento en la
Cuando el diptongo se
t-a
ruptura de
vocal dbil (i, u)
destruye
sa-b-a
dipongo)
15
15
4. Los diptongos
Para comprender mejor el acento por adiptongo, es necesario tener claro lo que es un diptongo.
Un diptongo es la unin de dos vocales, una fuerte y una dbil, que se pronuncian en una sola
slaba.
Las vocales fuertes son:
a e o
Las vocales dbiles son:
i u
Cualquier combinacin de una vocal dbil y una fuerte, forma un diptongo. A continuacin se
enlistan los diptongos ms frecuentes; escriba dos palabras en donde se encuentren.
Ejemplo:
(ai)
aire
baile
(ia)
(ie)
(io)
(ua)
(ue)
(uo)
(ai)
(au)
(ei)
(eu)
(oi)
(ou)
16
16
5. Sobre el acento enftico

Cmo Como
La palabra cmo se acenta cuando se usa en sentido:
a. interrogativo: Cmo llego a tu edificio? (estilo directo)
Los alumnos preguntaron cmo hacer el ensayo. (estilo indirecto)
b. exclamativo: Cmo han crecido estas plantas! (estilo directo)
Mencion que cmo haban crecidos las plantas. (estilo indirecto)
Y lo mismo ocurre con las palabras qu, quin, cul, dnde, cundo, cunto, y sus
derivados, masculinos y femeninos, singular y plural.
Ejemplos:
Qu quieres para tu cumpleaos?
No s qu comprar para la fiesta
Dime quines vendrn a la fiesta.
Quin perdi una cartera?
Ella no sabe por qu no vino su novio.
Por qu no me dices la verdad?
Ejercicio. Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.

1. Me contestaron que no saban cuando iban a regresar.
2. Como! Estabas aqu? Pues a que hora llegaste que no me di cuenta?
3. A veces cuando pienso que lejana est ya mi juventud y cuantas cosas he dejado sin
hacer...
4. En donde quedaron los lpices que acabamos de comprar?
5. No saben cual es tu expediente ni cual es el mo. No s como van a resolver esto.
6. Se pone furioso si le hablan por telfono cuando est estudiando, pero, quien va a
adivinar a que hora estudia.
7. Ya lo buscaron donde les dijiste y no lo encuentra, no estar en el lugar que dijo
Roberto?
8. Las personas con quienes nos entrevistamos ayer no saben en cuanto tiempo podrn
terminar el trabajo.
9. Como no tengo tiempo ahora, ni s cuando lo voy a tener, no puedo darles una cita. Ya lo
har en cuanto pueda.
10. El nio se porta como loco, razn por la cual no hay nadie que quiera cuidarlo.
Por qu Porque
por qu es una forma interrogativa (directa o indirecta).
porque es una conjuncin causal; es decir, introduce una oracin que expresa
causa o razn.
porqu es un sustantivo. Equivale a la causa.
Ejercicio. Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.
1. No entiendo por que no han venido todava.
2. Por que no fueron a la conferencia?
3. No nos quieren decir el porque de su decisin.
4. No podemos salir porque no hemos terminado el trabajo.
6. Sobre el acento diacrtico

Elabore un enunciado con cada uno de los siguientes pares de palabras, cuya diferencia en
la escritura y significado radica en la presencia del acento escrito.
l
pronombre personal
el
artculo
pronombre personal
tu
pronombre posesivo
an
sinnimo de todava
aun
sinnimo de incluso
del verbo dar
de
preposicin
sta
pronombre demostrativo
esta
adjetivo
afirmacin
si
condicional
del verbo saber
se
pronombre relativo
Ejercicio
Divida en slabas las siguientes palabras. Lelas en voz alta para identificar la slaba tnica;
escriba sta en la segunda columna, y clasifquelas segn el tipo de acento que presenten.
Ejemplos:
Maratnico
Escritorio
Slabas
ma-ra-t-ni-co
esdrjula
es-cri-to-rio
to
grave
Paraguay
Vosotros
Magnfica
Recibi
Acercndose
Ignorante
Historia
Peluquera
Grfico
Persecucin
Autobs
Pdesela
Caligrafa
l (frente a el)
Roldn
Cuadro
Verstil
Examen
mbar
Mandndoselo
Poda
S (frente a si)
II. PUNTUACIN
Podemos decir que la puntuacin equivale a las pausas que debemos hacer al escribir y leer un
texto, con el fin de que las ideas se entiendan en su correcto sentido, sin que las palabras se
atropellen ni las ideas se confundan. El profesor Manuel Salgado Delgado (Taller de lectura y
redaccin. Uno, 1994), compara al conjunto de signos de puntuacin con las seales de trnsito,
que ayudan a que todos los automovilistas y peatones se conduzcan de manera efectiva en las
vialidades. Lo mismo sucede, dice, con los signos de puntuacin, que ayudan a evitar la
incomprensin del texto.
Para familiarizarse con el correcto uso de los signos de puntuacin, es conveniente que los
alumnos (y cualquier persona interesada en el tema) lean frecuentemente textos literarios de
autores reconocidos, pues en sus escritos podrn encontrar un uso apropiado de la puntuacin.
A continuacin
se presenta la clasificacin general de los diferentes signos de
puntuacin.
Pausas
Coma
Entonacin
Signos de interrogacin
Punto y coma
Parntesis
Comilla
Punto y seguido
Signos
Punto y aparte
exclamacin
Punto final
Dos puntos
Distribucin
de
admiracin
o Guin corto
Guin largo
Asterisco
Diresis
Llaves
Puntos suspensivos
Adems, es necesario conocen las reglas generales sobre estos signos, para aplicarlas en
los escritos propios; a continuacin se presentan los ms comunes: la coma, el punto, el punto y
coma, y los dos puntos.
1. La coma ( , )
Indica una pausa breve en la lectura, y se usa en los siguientes casos:
Para separar elementos en una enumeracin.
Ejemplos:
Debo comprar en la papelera hojas, lpices, plumas, tinta y plumones.
Aquel da un harapiento, un mendigo, tal vez un peregrino, quizs un poeta, lleg
bajo la sombra de los altos lamos
(Rubn Daro, La cancin del oro)
Para separar del resto del pensamiento el nombre o vocativo de la persona a quien
nos dirigimos.
Ejemplo:
Mira mam, qu bonito suter me compr.
Seora, seora, sbame en sus brazos, quiero ver a mi mam.
(Gerardo Murillo, La nia que sac a su mam de la crcel)
Para separar frases u oraciones cortas dentro de un mismo prrafo.
Ejemplo:
Cuando todo estuvo listo para el viaje, confiaron las llaves de la puerta de su
chiribitil a una vecina y emprendieron la caminata, con el designio de llegar frente
a los altares de la milagrera, precisamente por los das de la feria.
(Francisco Rojas Gonzlez, La parbola del joven tuerto)
Para separar elementos o frases explicativas acerca de quien se habla, y que no
afectan el sentido del enunciado si se suprimen.
Ejemplo:
Los viajeros, agotados y furiosos, maldicen su falta de educacin, y pasan mucho
tiempo insultndose y dndose de golpes.
(Juan Jos Arreola, El guardagujas)
Para separar enunciados con gerundio.
Ejemplo:
Terminando la conferencia, todos salimos a la terraza.
Se usa despus de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque, sin
embargo
Ejemplo:
Todos llegaron a tiempo; sin embargo, los autobuses salieron media hora despus.
Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes enunciados, y escriba las comas que considere, de acuerdo con
las reglas anteriores.
1. Al caminar por la calle la nia miraba los aparadores se distraa con los perros se
imaginaba que era una gran atleta.
2. El perro hizo destrozos en el patio: rompi el tapete escarb en el pasto jal la manguera
mordisque los zapatos de su ama.
3. Mara, deja en paz a los nios.
4. Llegu a la imprenta y no estaba listo el empastado; sin embargo no hubo problema.
5. Los integrantes del equipo todos maestros de primaria participaron activamente en el
debate.
6. Escribiendo las palabras me acuerdo de su correcta ortografa.
B. Elabore un enunciado en que ilustre el uso de cada una de las reglas sobre el uso de la coma.
2. Punto y coma ( ; )
En general, se usa para relacionar una idea con otra, equivalente al punto y seguido.
Podemos identificar las siguientes funciones especficas:
Ejemplo:
Para separar frases y oraciones largas y complejas.

Al primer canto del gallo el fantasma puso atencin; esperaba el segundo canto,
par consumar la venganza.
Ejemplo:
(O. Wilde)
Antes de las conjunciones adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo...).

Tena muchas ganas de ir con todos ustedes al viaje; pero no tuve suficiente
dinero.
Cuando enumeramos los diversos incisos de un escrito.
Ejemplo: Para elaborar un trabajo de investigacin se debe:

a. Hacer un esquema de trabajo;
b. Formular la hiptesis a probar;
c. Plantear la metodologa.
3. Dos puntos ( : )
Se usan antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona.
Ejemplo: El primero de ellos dijo: Tenemos las pruebas de tu inocencia.

Cuando lo que se dice a continuacin es una explicacin o resultado de lo
anterior.
Ejemplo: Jugbamos en dos equipos: los buenos y los malos.
Ejemplo:
Antes de una enumeracin.

Distanciamiento y adultez tambin se rompen cuando llegan las horas graves de
la miseria humana: enfermedades, muerte, tristezas.
Despus de expresiones como: por ejemplo, los siguientes, como sigue, a

continuacin...
Ejemplo:
Ella siempre dice malas palabras: &%##=?
Despus de las frmulas de cortesa o saludo en cartas, discursos o circulares.
Ejemplo: Querida mam:

Hoy te escribo...
Ejercicios
Escriba el punto y coma ( ; ) donde sea necesario.
En el momento que sala una persona me detuvo era un extrao hombre que pareca no
haber comido en varios das
de pronto me dio miedo y pens escapar
pero despus
comprend que era l el que tena miedo miedo y hambre.

Se detuvo desconcertado mir para todas partes como buscando algo y sigui adelante sin
embargo, despus de dar unos cuantos pasos, cambi de opinin se detuvo nuevamente y
volte la cabeza para todas partes.
(Ana Ma. Maqueo, Ortografa, Limusa, Mxico)
Escriba coma ( , ) o punto y coma ( ; ), segn considere:
1. No me parece que el texto est resumido sino simplemente presenta oraciones de aqu y
all.
2. Todos recibieron una invitacin a la presentacin del libro sin embargo algunos ni
siquiera contestaron.
3. Es importante resumir las ideas principales pero no alterarlas.
4. Todos los das deben leer el peridico aunque slo sea la primera seccin.
5. Era obligatorio que asistieran todos pero, a pesar de que se les llam, no todos fueron.
Escriba dos puntos ( : ) donde considere necesario.

- Cuando vi sacar aquel cadver del agua, grit
- se soy yo... Yo.
Todos me miraron asombrados, pero yo continu
- Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo.
(R. Gmez de la Serna)
Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo fila... En la fila todos estaban de a dos, pero
adems eran autnticas parejas esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
(M. Benedetti)
No puedo olvidarme de lo que le anoche la fruta del pan salv a Sandokan y a sus compaeros
en una lejana Malasia.
(P. Neruda)
Form parte del pelotn que fusil a Maximiliano... Los recuerdo muy bien Maximiliano
al centro y Miramn del otro lado.
(S. Moirn)
4. El punto
El punto y seguido indica una pausa, para enlazar diversas oraciones sobre una misma idea en
comn, dentro de un mismo prrafo.
Ejemplo:
A travs de las pocas, la epilepsia ha sido una enfermedad neurolgica que ha gozado
de gran reputacin. Esta reputacin es extraa y particular. Tiene la caracterstica de ser
extrema y no dejar inclume a nadie. Provoca alejamiento o reverencia, temor o
atraccin.
(Simn Brailowsky)
El punto y aparte se utiliza para indicar el fin de un prrafo y el inicio de otro; sirve para
indicar que se hablar sobre otra idea en cada prrafo, o que se abordar algn aspecto distinto
del mismo tema, para evitar as prrafos demasiado largos.
consideremos el siguiente prrafo como su continuacin.
Retomando el ejemplo anterior,
La historia de la epilepsia tiene mucho que ver con la historia de nuestras ideas de las
funciones cerebrales. Comencemos diciendo que tom miles de aos el saber que la
epilepsia es una enfermedad del cerebro.
El punto final se utiliza para indicar el fin de un escrito.
En algunas ocasiones, podemos utilizar indistintamente el punto y coma por el punto y
seguido, segn la relacin y el sentido de las oraciones.
5. Los puntos suspensivos (... )

Este signo de puntuacin indica que una frase u oracin queda inconcluso, y que la idea se
sobreentiende. Se utilizan en los siguientes casos especficos:
Para expresar sentimientos como dolor, sorpresa, miedo, duda, coraje, etc.
Ejemplo:
Tengo la boca llena de ti, de tu boca. Tus labios apretados, duros como si mordieran
oprimiendo mis labios . . .
Juan Rulfo, Pedro Pramo
Al final de un pensamiento, que queda incompleto pero da a entender algo:

Ejemplo:
Tengo all en ese cajn dijo sealando una caja fuerte empotrada en la pared algn
dinero. Suficiente para cubrir el monte y . . . algo ms.
Puede utilizarse en lugar del etctera:
Ejemplo:
Qu ms quieres que te d? Te he dado todo, mi amor, mi atencin, mi pensamiento . . .
Para indicar que una cita textual es ms amplia que el texto incluido:
. . . los enterraron en el pequeo camposanto de Santa Gertrudis.
Juan Rulfo, El gallo de oro
Ejercicios
Escriba los puntos suspensivos donde considere.
a. No puede despertar porque
est muerta.
b. -Al fin y al cabo aqu no podra vivir

voluntad.
Seguir el destino de mi madre. As le cumplir su

Juan Rulfo, El gallo de oro.
c. Pensamos que tal vez ella est abusando de su consentimiento, don Dionisio creemos de
nuestro deber enterarlos a usted de sus actos licenciosos El desenfreno escandaloso con que
obra, aun dentro de los santos hogares del pueblo Ayer mismo
6. Los parntesis
Se utilizan en las palabras o enunciados incidentales, dentro de un enunciado. Esto es, para
aclarar o especificar algn concepto.
Ejemplos:
Especificamos siglas:
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) tuvo como primer secretario a Jos Vasconcelos.
Incluimos explicacin:
La seora Lpez (de quien ya te he hablado), vendr a la reunin el prximo martes.
Ejercicios
Escriba en los siguientes ejemplos los parntesis donde considere correcto.
a. El hombre existe existere en el tiempo. Est dentro. Est fuera.
Paulo Freire, La educacin como prctica de la libertad
b. Las obras de Juan Rulfo 1917 1986 han sido compiladas por el FCE.
c. ... las faltas u omisiones menores derivaban en una disminucin mnima de la racin de agua
limpia que era asignada a cada esclavo el desempeo de los sirvientes se juzgaba por medios
distintos , de modo que una omisin equivala a tener menos agua durante el resto de la vida.
Vicente Herrasti, La muerte del filsofo
7. El guin
El guin ( - ) puede emplearse en:
La separacin de slabas: ma-te-m-ti-ca
Para unir dos palabras simples en un solo concepto: socio-cultural
Para separar fechas: 1911-2000
Para indicar la participacin de un personaje en un dilogo:
- Mira, mam casi grit Rosita no empieces otra vez con tus cosas. Mejor ve a arreglarte
para irnos al baile.
- Qu cosas? Ay, hija! Yo slo quiero platicar con tus primos.
Para sustituir al parntesis, al incluir palabras o frases aclarativas en una
oracin: He ledo muchos libros especialmente novelas, y la mayora me han
gustado
Ejercicios
Escriba los guiones que hagan falta en los siguientes enunciados.
a. La palabra desparramada tiene cinco slabas: des pa rra ma da.
b. La situacin socio econmica de aquella familia le permita viajar por todo el mundo.
c. Pichn, te estoy esperando a ti! me dijo . Te he estado esperando desde hace mucho
tiempo!
Juan Rulfo, El llano en llamas
d. Bien. Si me necesita no dude en llamarme.

e. Su padre haba vivido ms de 100 aos: 1897 1999.
8. Los signos de interrogacin ( ? )

Este signo se utiliza para elaborar preguntas. Se escribe antes y despus de la oracin que
pregunta.
Debes recordar que la palabra que pregunta se escribe con mayscula, si es inicio de
enunciado, y lleva acento escrito (que es el acento enftico). Las palabras Qu, Cundo, Quin,
Por qu son las que se utilizan para elaborar preguntas.
9. Los signos de admiracin ( ! )

Estos signos se utilizan para indicar duda, sorpresa, asombro, admiracin, etc. Generalmente se
colocan al principio y al final del enunciado, pero algunas veces puede colocarse en medio de un
prrafo, se el caso lo amerita.
Ejercicios
Escriba los signos de interrogacin o de admiracin, segn considere, en los siguientes
enunciados.
- Qu bellas flores -exclam, al ver todas las que del jardn y del florero
cubran la mesa.
- Mara recordaba cunto te agradaban observ mi madre.
Volv los ojos para darle las gracias, y vi los suyos que se esforzaban en soportan aquella vez
mi mirada.
- Mara dije- va a guardrmelas, porque son nocivas en la pieza donde se
duerme.
- Es verdad -respondi-. Pues las repondr maana.
Qu dulce era su acento
- Tantas as hay
- Muchsimas. Se repondrn todos los das.
III. GRAMTICA
Presentacin
El estudio, anlisis y comprensin de la gramtica del Espaol resulta apasionante, sobre todo
cuando el alumno llega a un nivel superior en su estudio: podr apreciar y disfrutar del uso del
lenguaje escrito en los textos que lea (sean del tipo que fueren: novela, teatro, crnica, ensayo...),
as como tambin en los que l mismo elabore.
As pues, te presento a ti, estimado alumno, el programa desarrollado de la parte
gramatical de la materia, con la intencin de que lo estudies, lo consultes y logres as tu
superacin personal en una mnima pero importante aspecto de lo que representa el estudio en el
nivel en que te encuentras.
Recuerda que el lenguaje escrito es algo distintivo del Hombre. Por el lenguaje existe el
Hombre y se diferencia de los animales. Si t dominas tu propia lengua, podrs expresar de una
manera ms clara tus ideas, y podrs entender tambin las de otras personas, y as tal vez,
trascender en el mundo.
1. La oracin gramatical
Definicin: Es un enunciado bimembre que tiene autonoma sintctica.
Esto quiere decir que es enunciado porque:
expresa una idea
es bimembre porque tiene dos elementos que son:
-
el Sujeto (S), de quien se dice algo
el Predicado (P), lo que se dice del Sujeto
Adems tiene la peculiaridad de manifestar ideas completas, de bastarse a s misma, de ser

autnoma sintcticamente, lo cual quiere decir que no necesita de ningn otro enunciado para
expresar una idea.
Observa los siguientes ejemplos:
1)
S
P
El perro / duerme en el primer escaln
2)
S
P
Ao nuevo,/ vida nueva
Tanto en el ejemplo 1 como en el 2, la idea que se expresa est completa, se entiende; no
necesita de otra frase o enunciado para comprender lo que se quiere decir.

En el 1, el S es El perro; y la accin que realiza es el P: duerme en el primer escaln. Se
dice que alguien, en este caso el perro, realiza una accin, dormir.
En el 2, aunque no hay un verbo conjugado, tambin se expresa una idea completa, que
sera ms o menos: "Ao nuevo representa vida nueva". En realidad el verbo que no est escrito
puede interpretarse no slo como representa; tambin puede ser significa, es, augura...
Observa que el lugar del verbo en el ejemplo 2 est marcado por la coma (,).
Podemos decir entonces que los ejemplos 1 y 2 son Oraciones Gramaticales porque son
enunciados bimembres y poseen autonoma sintctica.
2. La oracin simple
Se considera que una oracin gramatical es simple cuando slo tiene un solo verbo, que funciona
como Ncleo del Predicado (NP). Analizaremos a continuacin cada uno de los dos elementos de
una oracin gramatical simple: El Sujeto y el Predicado.
2.1 Estructura del sujeto
El Sujeto, bsicamente es la persona, animal o cosa que realiza una accin; para identificarlo
podemos preguntarle al verbo quin realiza la accin? O de qu se habla? En una oracin, el
Sujeto puede ser:
a) Tcito, cuando no se dice o escribe, y se entiende mediante la terminacin del verbo:
La prxima semana iremos a tu casa
b) Expreso, cuando se dice o escribe:
P
S
P
La prxima semana / nosotros / iremos a tu casa
c) Simple, cuando tiene un slo Ncleo de Sujeto (NS):
S
P
El soldado / desenvain la espada
NS
d) Compuesto, cuando tiene dos o ms Ncleos de Sujeto (NS):
S
P
El soldado y su compaero / se detuvieron ante el enemigo
NS
NS
Ejercicios
1.
- Seala en los siguientes enunciados la divisin entre el S y el P.

-
Subraya el NS y el NP
a. Alejandro arroj su zapato

b. Ellos vienen por el pedido
c.
El ave parlotea y canta
d.
La infancia es una etapa de la vida
e.
Mi novio vendr maana
f.
Yo quiero engalanarme
g.
Zeus, el padre de los dioses, castig a uno de sus hijos
h.
Los soldados del rey fueron muy valientes
i.
Puede faltarnos el pan
j.
El ruido de los tambores estremece la tierra
2. - Seala la divisin entre el S y el P

- Clasifica el S en Tcito o Expreso
- Clasifica el S en Simple o Compuesto
a. Ellos recortaron las fichas
b.
Las palomas y las gallinas empezaron a huir
c.
No dejaron de ladrar en toda la noche
d. No ir n ustedes ni ellos a la celebracin

e.
Naranjos e higueras crecen en mi jardn
f.
El aire azotaba los vidrios de la terraza
g.
Al fin pudimos llegar a nuestro destino
h. Ellos o nosotros traeremos el pastel

i.
El abuelo muri ayer por la tarde
j.
Decidi no comprometerse con ese muchacho
2.2. Estructura del Predicado

Recordemos que el Predicado (P) es lo que se dice del Sujeto (S). Para reconocerlo, podemos
preguntarle al Sujeto, qu hace? O qu se dice del sujeto? El P se clasifica en:
a. Predicado Verbal, en el que necesariamente hay un verbo escrito.
b. Predicado no verbal, en el que no hay verbo escrito pero se sobreentiende.
Dentro del P se encuentra el Verbo (vb), cuya funcin principal es la de Ncleo de

Predicado (NP). Es la palabra ms importante en la oracin, pues expresa la Persona gramatical
de quien se habla (1a., 2a. o 3a.), el Nmero (Singular o Plural), el Tiempo de la accin
(bsicamente el Presente, el Pretrito y el Futuro), y el Modo en el que se conjuga (Indicativo,
Subjuntivo, Imperativo).
Es muy fcil identificar cundo un enunciado tiene Predicado Verbal y cundo tiene un
Predicado No Verbal. Observa los siguientes ejemplos; clasifcalos como Predicado Verbal (P
vb) o como Predicado No Verbal (P no vb).
Ejercicio
1. Primero divide el S del P; luego encierra el verbo, si lo hay; finalmente clasifica en P vb o P
no vb:
a. Nadie le contestaba
b. El otro iba all arriba
c. Y l, ac abajo
d. Yo te llevar con l
e. El pasto, bien recortado
f. Todos los alumnos asistieron
g. Se le doblaban las piernas
h. Y t, cundo?
i. A lo lejos, tu silueta
j. La arena del desierto, muy caliente
3. La oracin compuesta. Nexos

Se le llama oracin compuesta cuando el enunciado tiene ms de un verbo (que funciona
como
Ncleo de Predicado, NP).
Si en una oracin existe ms de un verbo, esto quiere decir que hay varias oraciones
simples; la unin de oraciones simples forma una oracin compuesta.
Estas oraciones simples pueden relacionarse de dos formas:

a. Mediante el uso de un nexo, que puede ser una o varias palabras: preposicin o
conjuncin.
b. Mediante simple yuxtaposicin de las oraciones simples, escribiendo una al lado de la
otra. Ejemplos:
Oracin simple 1
a.
El director convoc a junta y todos los alumnos asistieron

NP
nexo
NP
Oracin simple 1
b.
Oracin simple 2
Oracin simple 2
El director convoc a junta ; todos los alumnos asistieron

NP
NP
Como se puede observar en los ejemplos anteriores, cada una de las oraciones tiene su propio
Sujeto y Predicado, que se puede identificar claramente:

Oracin 1: Sujeto: El director
Oracin 2: Sujeto: todos los alumnos
Predicado: convoc a junta
Predicado: asistieron
La relacin entre estas dos oraciones simples se establece mediante el uso de un nexo (y ),
o mediante la simple yuxtaposicin, indicada mediante el signo de puntuacin ( ; ).
Los nexos son palabras que pueden ser conjunciones o preposiciones, que sirven para unir
oraciones, estableciendo una relacin especfica, segn lo que se quiera decir.
Por ejemplo, si unimos dos oraciones mediante la conjuncin y, el significado cambiar si
usamos pero, porque o para que. La relacin que se establece entre las oraciones, segn el tipo
de nexo, podemos observarla segn el siguiente cuadro.
Nexo
Y, e, ni
Significado
Ejemplo
Unin afirmativa o Todos los das me levanto y hago ejercicio.

negativa
entre dos
oraciones.
O, u
No puede comprar el libro ni pagar el recibo.
Indican que se debe

elegir
entre
dos Estudiamos en tu casa o vamos al Internet?
posibilidades.
Pero, mas, aunque, Expresan
oposicin Estudi toda la noche, pero reprob el examen.
sino, sino que, sin entre las oraciones
Aunque no tengo dinero suficiente, comprar un
embargo...
disco.
Gano ms que antes; sin embargo, no me alcanza.
Por lo tanto, por Indican consecuencia Tenemos mucho trabajo por hacer, por lo tanto,
consiguiente,
en de la oracin anterior debemos organizarnos.
consecuencia...
La relacin entre dos o ms oraciones simples tambin puede establecerse mediante otro
tipo de nexos, que se enuncian a continuacin:
Que
Quien
Cual
Donde
Cuanto
Los que
Para quien
Los cuales
Por donde
De cuanto
Porque
Con quienes
El cual
Para que
De quien
De los cuales
Con que
Al utilizar cualquiera de estos nexos, debes tener cuidado en no abusar de ellos, repitiendo
una y otra vez alguno de ellos. Para evitar el abuso, puedes sustituir el nexo por algn signo de
puntuacin, el punto y coma o el punto y seguido.
Ejercicio
A. Completa las siguientes oraciones, utilizando el nexo que considere apropiado, segn las
ideas de las oraciones simples.
Ejemplo:
Tenamos mucho trabajo
salimos despus de las 6:00 p.m.
Tenamos mucho trabajo, por lo que salimos despus de las 6:00 p.m.
1. Juan haba faltado a clases por tres das,
2. Llevaron a mi ta a consulta
3.
el tutor habl a su casa.

le dola constantemente el estmago.
llueva todo el da, ir a la escuela, pues tengo examen.
4. No sabe manejar en carretera

5. Me gustan todas las canciones,
en la ciudad s.
la sexta, ms.
B. Elabore cinco oraciones compuestas, en donde utilice un nexo distinto.
IV. REDACCIN
Sucede que muchas veces, al redactar, nos dispersamos en las ideas, o no sabemos cmo expresar
un pensamiento; a veces decimos algo contrario a lo que queremos, y no nos damos cuenta. Y en
ocasiones, repetimos una misma idea o palabra ms de tres veces en un mismo prrafo. Para
evitar que esto suceda, debemos considerar lo siguiente:
Utilice oraciones cortas, con dos o tres verbos conjugados.
Separe las ideas bsicamente con tres signos de puntuacin: coma, punto y coma, punto.
Una vez que haya redactado un prrafo, revise que las ideas tengan coherencia.
Cambie los nexos para no repetirlos, y para expresar la idea correcta. No es lo mismo
decir porque (que expresa razn, causa), que para (que expresa finalidad)
Para evitar la pobreza de vocabulario, o la repeticin continua de un trmino, es
conveniente trabajar con un diccionario de sinnimos.
A continuacin se presentan los errores ms frecuentes en la redaccin. Lalos con cuidado
para evitarlos en lo posible, al momento de redactar.
1. Solecismo: Es cuando decimos un disparate, sin expresar una idea precisa.
Ejemplo:
Te recuerdas la ltima vez que vimos a tus primos?
(En lugar de: Recuerdas la ltima vez que vimos a tus primos?)
Los solecismos pueden presentarse por diversas causas:
a. El desorden entre los elementos de un enunciado.
Ejemplo:
Los maestros del diplomado universitarios recibirn un descuento menor
(En lugar de Los maestros universitarios del diplomado recibirn un descuento menor)
b. Por falta de concordancia entre gnero y nmero.
Ejemplo:
Hubieron muchos participantes
(En lugar de Hubo muchos participantes)
La palabra hubo ( o hay) se utiliza tanto para singular como para plural.
c. Por el uso incorrecto de artculos, preposiciones, pronombres, etc.

Ejemplos:
a. La Mara lleg tarde a la reunin
(En lugar de Mara lleg tarde a la reunin)
b. Pedro, sgueme contando la historia del hroe
(En lugar de Sigue contando la historia del hroe)
Si decimos Sgueme. . ., damos a entender que Pedro debe caminar atrs de m, contando
la historia.
c. Tengo que entregar estos papeles a el rector.
(En lugar de Tengo que entregar estos papeles al rector)
Recordemos que en espaol existen dos contracciones: a + el = al;
y de + el = del.
d. Lo ms importante no es ganar, si no competir
(En lugar de Lo ms importante no es ganar, sino competir)
Si escribimos dos palabras, expresa condicin: Si no llegas temprano, no entras.
Si escribimos una palabra, indica una idea de oposicin.
Ejercicio
A. Lea los siguientes enunciados y detecte el error en la redaccin; corrjalo, sin alterar el sentido
de la oracin.
1. Los invitados, a quien se ofreci la comida, llegaron puntuales a la cita.
2. Sino empezamos la exposicin en cinco minutos, no tendremos tiempo de terminar.
3. A nombre de todos los presentes, doy las gracias a el director por su gran trabajo.
4. Durante los enfrentamientos, no hubieron vctimas de gravedad.
5. El saldo en caja actual es muy favorable.
2. Barbarismos
Son trminos en ingls o francs, utilizados en lugar de palabras correspondientes en
espaol.
Ejemplos:
Show en lugar de espectculo
Amateur en lugar de aficionado
Party en lugar de fiesta
Aplicacin en lugar de solicitud
Tambin se generan barbarismos al alterar la escritura de una
palabra. Ejemplo:
Moustro en lugar de monstruo
Ignauracin en lugar de inauguracin
Radioactivo en lugar de radiactivo
Ejercicio
1. De los siguientes pares de palabras, escriba en el parntesis una b si se trata de barbarismo; y
una c, si el trmino es correcto.
( )
arterioesclerosis
arteroesclerosis
( )
espontneo
expontneo
( )
polvareda
( )
polvadera
( )
muslo
murlo
( )
especmen
( )
espcimen
( )
diferencia
diferiencia
)
)
( )
film
( )
pelcula
( )
solicitud
aplicacin
( )
sudorar
sudar
( )
inaguracin
( )
inauguracin
3. Anfibologas
Es un enunciado que, por la imprecisin con que est redactado,
puede tener ms de una
interpretacin. Esta ambigedad de sentido se debe principalmente al uso de los pronombres

posesivos su, sus, y de los pronombres relativos que.
Ejemplo:
Asist a la conferencia donde encontr a Lupita, que estuvo aburrida
(Estuvo aburrida la conferencia o Lupita?)
Para evitar esta confusin de significado, es conveniente ordenar de manera distinta
los elementos del enunciado, o cambiar el nexo:
a. Asist a la conferencia, que estuvo aburrida; ah encontr a Lupita
b. Asist a la conferencia donde encontr a Lupita, quien estuvo aburrida
En el inciso a, se ha incluido el punto y coma, para separar dos oraciones.
En el inciso b, se ha cambiado el nexo, especfico para referirse a personas.
El siguiente ejemplo se refiere al uso del posesivo su. Lalo con atencin ( 1 ).
Ejemplo:
Elsa vio en el mercado a una vecina que estaba con su perro, y aprovech para darle
su collar.
De quin es el collar, de la vecina, de Elsa o del perro?
De quin es el perro? El perro es de la vecina. El collar es del perro.
Respuestas:
Cuando la vecina estaba con su perro en el mercado, Elsa los vio y
aprovech para devolver el collar de ste.
La vecina y su perro estaban en el mercado. Elsa los vio y aprovech para
devolver el collar de la mascota.
Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes enunciados en los que se presenta la anfibologa. Corrjalos de
tal forma que no se pierda la idea. Las palabras en negritas indican lo que no debe cambiar.
1. La familia Romero festej a su hijo mayor Leonardo, con una gran fiesta en su residencia.
Dnde fue la fiesta? En la residencia de la familia Romero.
2. Termin el ensayo para entregar al tutor del diplomado, que me tiene preocupadsima.
(Est preocupadsima por el ensayo)
3. La directora del plantel, autora de varios ensayos y una novela, que cumplir 47 aos,
vendr a la ciudad. (La directora cumplir 47 aos)
4. Redundancia
Consiste en la repeticin innecesaria de palabras, frases o ideas que deteriora la claridad del
escrito.
Ejemplo:
Tengo que escribir un escrito con el tema de la fauna.
Podra mejorarse el enunciado anterior si decimos:
1. Tengo que escribir un ensayo sobre el tema de la fauna.
2. Tengo que escribir sobre la fauna.
Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes textos; identifique los errores en la redaccin y corrjalos.
Recuerde que debe conservar la idea central.
1. Una de las principales metas en las que se han realizado en esta empresa son...
2. Operativamente el sistema maneja un interfaz amigable, esto significa que la mayora de las
pantallas contienen botones con descripcin de sus funciones. Adems de ser de fcil uso, lo cual
quiere decir que cualquier persona puede utilizar la base de datos, ya que est constituido para un
manejo sencillo.
V. TCNICAS DE ESTUDIO
1. Cuadro sinptico
El cuadro sinptico es otro de los procesos de la comprensin de la lectura que consiste en
presentar de manera esquematizada y por orden jerrquico, el contenido de un tema o tpico
relacionado con cualquier rama del saber humano.
La caracterstica del cuadro sinptico es la de presentar objetivamente el contenido;
detallando o particularizando los puntos importantes referentes al tema o materia en cuestin.
En un cuadro sinptico se pueden hacer todas las divisiones y subdivisiones necesarias
para hacer ms entendible el contenido de la materia esquematizada. Puede referirse a
informacin expresada en un texto, o basada en imgenes, como en el siguiente ejemplo:
1. Qu nombre daras a este grupo?
2. Qu hiciste al agrupar las figuras bajo un mismo nombre?
3. En qu se diferencia una figura de otra? Cita tres aspectos.
4. Qu proceso hiciste al diferenciarlos por sus caractersticas?
Ahora representa esta agrupacin mediante un cuadro sinptico:
Ejercicio:
Elabore un cuadro sinptico con los siguientes conceptos, cuidando que se establezcan
relaciones: Etapas evolutivas, Aspectos psicolgicos, Niez, Adolescencia, Aspectos sociales,
Madurez, Hombre, Aspectos biolgicos, Ente bio-psquico social.
2. El Resumen
Es una tcnica de estudio que consiste en reducir las ideas de un texto, sin que se pierda la idea
esencial, con un lenguaje claro y objetivo, lo que implica una lectura detenida del texto a resumir.
Para elaborar un resumen, se debe identificar el tema general del texto, as como las palabras
o enunciados clave relacionados con el tema. Tambin se pueden considerar los siguientes pasos
para su redaccin:
Suprimir palabras y enunciados referentes a detalles o explicaciones circunstanciales,
cuando no altere la comprensin del texto.
Seleccionar palabras y frases esenciales del texto, as como evitar enunciados o palabras
que se repitan.
Generalizar una serie de palabras o conceptos, con una frase que implique la totalidad; por
ejemplo, los rboles, las palmeras, los cactos, las plantas, el pasto..., pueden incluirse
bajo el concepto la flora.
Construir informacin a partir de un conocimiento previo del tema; por ejemplo, en lugar
de enumerar las pinzas, las tuercas, las llaves, el desarmador plano, el desarmador de
cruz..., se podr hablar de una caja de herramientas.
Veamos el siguiente texto tomado del ensayo Vasconcelos, educador y hombre de accin,
de la Dra. Ma. Beln Castao Corvo.
Mi acercamiento a la vida, al pensamiento y a la accin de (omito informacin) Jos
Vasconcelos, (selecciono frases y palabras, en negritas) tiene su origen en mi estancia en
(omito) Mxico, de donde es oriundo el Maestro de la Juventud que fue Vasconcelos.
(no menciona palabras repetidas) Movida por la historia y el pensamiento mexicanos y su
lugar en los contextos latinoamericano e internacional, pude conocer a Vasconcelos, de
quien me interes en un primer momento, su gran aportacin para elevar el nivel
cultural del pas, expresada en su labor al frente de la Rectora de la Universidad
cuando anunci, a los universitarios, que no vena a prestar ayuda a la Universidad sino a
pedir que sta trabajara por Mxico.
Desde esa casa de estudios y bajo el lema "Por mi raza hablar el espritu"
emprendi, el fundador de la educacin moderna de Mxico, como lo llama Octavio
Paz, la cruzada educativa, cuya magna tarea fue formar al pueblo mexicano. Esta labor
tuvo continuacin cuando bajo su empeo, se cre la Secretara de Educacin Pblica,
siendo l su primer secretario. Este movimiento educativo emprendido por Vasconcelos
fue fruto de la Revolucin Mexicana, se nutri de ella y cont con la contribucin a l
de poetas, pintores, prosistas, maestros, arquitectos y msicos, (generalizo como
gente culta) de tal modo que fue una obra social que exigi la presencia de un espritu
como el de Vasconcelos, capaz de encenderse y de encender a los dems.
Como filsofo y hombre de accin, Vasconcelos posea esa unidad de visin que
imprime coherencia a los proyectos dispersos
(cambio frases y suprimo palabras,
conservando la idea esencial) y sera, como seala Claude Fell, uno de los escasos
ejemplos -el argentino Sarmiento es otro- del "filsofo", del intelectual latinoamericano
a quien se confiere la enorme responsabilidad de dotar a un pas de un sistema
educativo y de un marco cultural modernos y adaptados a las realidades nacionales.
(reelabora
el enunciado, usando las palabras
resaltadas,
pero conservando lo
importante)
Resumen
Jos Vasconcelos, considerado como el Maestro de la Juventud, naci en la ciudad de Mxico;
su gran aportacin como rector de la Universidad fue elevar el nivel cultural del pas. Se le
considera como el fundador de la educacin moderna de Mxico, y su propsito, formar al
pueblo. Bajo su empeo se cre la Secretara de Educacin Pblica, dependencia de la que fue el
primer secretario.
Se considera su actividad como un movimiento educativo inspirado en los ideales de la
Revolucin Mexicana; para lograrlo, se rode de gente culta y mantuvo
unidad de visin y
coherencia en su proyecto. Representa el ejemplo de intelectual latinoamericano responsable, que

dot a Mxico de un sistema educativo acorde con la realidad nacional.
3. Los mapas conceptuales

Es una tcnica de estudio que consiste en una esquematizacin de la informacin de un texto,
para representar un conjunto de ideas incluidas en una estructura de proposiciones.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado
de una manera jerrquica. El conocimiento est organizado y representado de lo ms general e
inclusivo en la parte superior, y lo ms especfico y menos inclusivo en la parte inferior.
Se fundamentan en la necesidad de conocer ideas previas del individuo, antes de iniciar
nuevos aprendizajes.
En la medida que los significados de dos o ms conceptos aparecen relacionados de una
manera significativa, tiene lugar el aprendizaje.
Para elaborar un mapa conceptual, primero se debe definir lo que es un concepto, las
palabras de enlace, una proposicin y una unidad semntica.
Un concepto es la representacin de un objeto, una idea o un acontecimiento. Para definir
un concepto es necesario formarse una imagen mental de las palabras anteriores; por ejemplo,
automvil, ventana, elipse, rbol, nube, variable independiente, geometra, hipotenusa, etc.; de
igual forma se procede con un acontecimiento, como por ejemplo: Revolucin francesa,
Expropiacin del petrleo, aceleracin, tiro parablico u smosis, etc.
Tratemos de formarnos una representacin mental de las siguientes palabras: qu, cmo,
qu son, mediante, a travs de; no son palabras que nos traigan imgenes mentales, por lo tanto,
a stas se les denomina palabras de enlace, las cuales unen dos o ms conceptos, ideas o
acontecimientos, para formar una proposicin. Una unidad semntica es la unin de dos, tres o
ms proposiciones que dan pleno significado a un concepto, hasta caracterizar sus propiedades;
la unin de unidades semnticas describe en toda su extensin a los conceptos o las ideas.
Una metodologa bsica para la elaboracin de los mapas conceptuales, una vez
comprendidas las definiciones anteriores, es la siguiente.
1. Lee el texto. Rodea con una elipse los conceptos (un objeto, acontecimiento o ideas) ms
importantes; si de alguno de ellos no se conoce su definicin, habr que consultar un
diccionario o enciclopedia. Realiza un glosario de los conceptos desconocidos, para que
los tengas como referencia, y subraya los nexos o enlaces que te puedan ser tiles.
2. Escribe a continuacin todos los conceptos que hayas rodeado con una elipse.
3. Intenta jerarquizar los conceptos anteriores: los ms generales e inclusivos, primero; los
ms concretos y especficos, despus. Establece el orden numerando los conceptos del
segundo apartado. Este ordenamiento debe tener un orden lgico y preciso, que cumpla
con las leyes de sintaxis y semntica de nuestro idioma, es decir, que las proposiciones o
unidades semnticas tengan coherencia de significado.
4. Dibuja ahora un mapa conceptual de dicho texto: no olvides rodear con una elipse los
conceptos y explicar las conexiones con palabras de enlace. Puede iniciar en la parte
superior de la hoja, en el centro o en cualquier otra parte, siempre y cuando se establezca
la jerarqua y la secuencia lgica de los conceptos.
5. Puedes dar impacto visual al mapa conceptual mediante el color y equilibrio a lo largo y
ancho de la hoja. Compara tu mapa conceptual con el del profesor o con los de tus
compaeros. Si es necesario, negocia el significado de conceptos en los que haya
discrepancia.
Usa el mapa conceptual de acuerdo a tus necesidades, especialmente en las siguientes
situaciones:
Extraccin de significados en los libros de texto.
Extraccin de significado en prcticas de laboratorio.
Lectura de ensayos, artculos y peridicos.
Preparacin de trabajos por escrito o exposiciones orales.
Mapas conceptuales
Esquemas
Representacin
Resumen
Diagramas
de
Impacto visual
Jerarqua
Inclusin
Estructura de
Simplificacin
Seleccin
Concepto
Palabras de
Regularidades
Objetos
Trminos
Acontecimientos
Ejercicio
A continuacin se incluye parte del texto Los procesos de hominizacin, de Vallois, Vandel y
otros autores, para que elabore un mapa conceptual. Trate de seguir los pasos indicados, y
presente su trabajo al maestro de asignatura, para su revisin.
La hominizacin del cuerpo
Segn los participantes del coloquio, tres hechos dominan la hominizacin morfolgica: la
adquisicin de la posicin erecta, la forma nueva del crneo y de la dentadura, el desarrollo del
cerebro.
La posicin erecta es el carcter ms evidente de la humanidad. Es el que desde la
Antigedad clsica ha informado a las diversas definiciones que hayan podido ser dadas del
hombre. Su adquisicin entraa toda una serie de modificaciones en toda la estructura somtica:
adaptacin del pie para la sustentacin; liberacin de la mano; ensanchamiento de la pelvis y del
trax; cambio en la forma de las vsceras y de sus relaciones, modificaciones mltiples del
esqueleto y de los msculos de los miembros. . .
Todas estas disposiciones, que estn
funcionalmente asociadas, parecen ser de una gran antigedad. La caracterstica bpeda sera,
pues, en la evolucin humana, una de sus primeras adquisiciones. Sin embargo, no es dudoso que
sta se haya adquirido poco a poco.
Las transformaciones del crneo son tambin, en gran parte, dependientes de la posicin
vertical. El desplazamiento del raquis con relacin a la cabeza, cuya orientacin sensorial debe
funcionalmente quedar constante, entraa una rotacin de la nuca que aleja el occipital
cartilaginoso del parietal, creando un hiato donde se desarrolla el occipital membranoso. La
arquitectura de la cara y de los maxilares se modifica correlativamente, el prognatismo se
desvanece.
Importantes cambios se producen al mismo tiempo en la dentadura. Del pitencantropo a
los hombres actuales, pasando por las diversas formas fsiles, se manifiesta una tendencia
paralela general a la desaparicin del morro, que se traduce esencialmente en la reduccin de los
caninos y los premolares, en la inversin de las relaciones entre el tamao de los molares, en la
desaparicin del tipo driopiteco. . .
El cerebro humano ofrece el mismo plan estructural que el de los antropomorfos y puede
ser considerado como el fin de una evolucin que sigue una marcha progresiva desde los primates
inferiores. Pero su extremo desarrollo, tanto absoluto como relativo, establece ante el de todos
los primates cuando alcanza las formas actuales, un corte profundo. Este corte desaparece cuando
se consideran las formas fsiles. El lmite de la hominizacin cerebral es, ante todo, funcional, y
resulta evidentemente imposible de detener.
VI. EL ENSAYO
Es un escrito generalmente breve, cuyo objetivo es persuadir al lector sobre la validez e
importancia de las ideas de quien lo escribe, en relacin a uno o a varios temas, mediante el
anlisis y reflexin. Podemos identificar en el ensayo las siguientes caractersticas:
El tema, argumento o planteamiento central debe basarse en el razonamiento del propio
autor, y puede incluir aportaciones de otros autores.
La persona que escribe el ensayo presenta una posicin, tesis o postura respecto del tema
a tratar.
Se define o establece un problema o situacin; puede presentar comparaciones con otras
situaciones semejantes; puede analizar, estableciendo causas y consecuencias, todo en
relacin con el tema a tratar.
Su estructura consta bsicamente de tres partes:
a. La introduccin, en donde:
-
Se define la posicin, idea central o postura respecto del tema del ensayo.
Se da un panorama general de los puntos a desarrollar.
Se plantea un mtodo para desarrollar las ideas.
Puede iniciar con algo que llame la atencin, como un caso especfico, un dato
estadstico, alguna frase clebre o cita textual, o un hecho relevante.
b. En el desarrollo se consideran los siguientes aspectos:

-
Organizacin de las ideas relevantes, que apoyan el tema o problema central.
Anlisis de estas ideas, incluyendo, si es pertinente, comparaciones, estadsticas,

entrevistas. . .
Puede incluir citas textuales que refuercen la idea central.
c. En la conclusin, se deben considerar los siguientes aspectos:

-
Se vuelve a presentar la posicin inicial o tema central desarrollado.
Se presenta un breve resumen de la exposicin, argumentacin o tratamiento del

tema.
Si el caso lo amerita, sugerir consecuencias del problema planteado, acciones que

pudieran realizarse, riesgos o beneficios.
Sugerencias
Lea con atencin textos que hablen sobre el tema o temas seleccionados para el ensayo.
Elabore un esquema con los puntos que desarrollar en cada parte de la estructura.
Conforme va redactando, regrese al esquema, para cerciorarse de que no est escribiendo
de lo que no est planeado.
Trate de leer lo ms que pueda sobre el tema a desarrollar.
Trate de tener a la mano los textos ledos, relacionados con su tema, para incluir las citas
textuales.
Recuerde que en un ensayo, lo importante es la manera como presenta sus propios
razonamientos para presentar un tema, por lo que debe argumentar cada idea presentada.
Mientras ms lea y escriba, podr expresar ms claramente sus ideas.
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DEL MATERIAL DE AUTOESTUDIO

I. Acentuacin
Los diptongos
Ejemplo:
(ai)
aire
baile
(ia)
paisaje
paisano
(ie)
pie
diente
(io)
dio
misionero
(ua)
cuatro
cuando
(ue)
puede
Puebla
(uo)
duodeno
acuoso
(ai)
baile
caimn
(au)
ureo
causa
(ei)
peine
reina
(eu)
Europa
europeo
(oi)
coito
Pointer
Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.

1. Me contestaron que no saban cundo iban a regresar.
2. Cmo! Estabas aqu? Pues a qu hora llegaste que no me di cuenta?
3. A veces cuando pienso qu lejana est ya mi juventud y cuntas cosas
he dejado sin hacer
4. En dnde quedaron los lpices que acabamos de comprar?
5. No saben cul es tu expediente ni cul es el mo. No s cmo van a
resolver esto.
6. Se pone furioso si le hablan por telfono cuando est estudiando, pero,
quin va a adivinar a qu hora estudia.
7. Ya lo buscaron donde les dijiste y no lo encuentra, no estar en el lugar
que dijo Roberto?
8.
Las personas con quienes nos entrevistamos ayer no saben en cunto

tiempo podrn terminar el trabajo.
9. Como no tengo tiempo ahorita, ni s cundo lo voy a tener, no puedo

darles una cita. Ya lo har en cuanto pueda.
10. El nio se porta como loco, razn por la cual no hay nadie que quiera
cuidarlo.
Acente las palabras en negritas cuando sea necesario.
1. No entiendo por qu no han venido todava.
2. Por qu no fueron a la conferencia?
3. No nos quieren decir el porqu de su decisin.
4. No podemos salir porque no hemos terminado el trabajo.
Sobre el acento diacrtico
Elabore un enunciado con cada una de las siguientes palabras, cuya diferencia en la escritura
y significado, radica en la presencia del acento escrito.
l
pronombre personal
Le pedir a l su material de estudio.
el
artculo
Traje el trabajo de qumica.
pronombre personal
T, cmo te llamas.
tu
pronombre posesivo
Me prestas tu carro por el da de hoy?
an
sinnimo de todava
No he terminado an el trabajo de redaccin.
aun
sinnimo de incluso
Todos llegaron a tiempo, aun Juan.
del verbo dar
Necesito que me d la bibliografa.
de
preposicin
A m me gustan los pasteles de chocolate.
sta
pronombre demostrativo
Prefiero sta para mi casa.
esta
adjetivo
Prefiero esta alfombra para mi recmara.
afirmacin
Dime que s vendrs a la fiesta.
si
condicional
Si quieres que vaya, dame la direccin.
del verbo saber
Ya no s ni qu digo.
se
pronombre relativo
La nia se cay de la cama.
Ejercicio
Divida en slabas las siguientes palabras. Escriba la slaba tnica, y clasifquelas segn el tipo de
acento que presenten.
Ejemplos:
Maratnico
Escritorio
ma-ra-t-ni-co
esdrjula
es-cri-to-rio
to
grave
Slabas
s-la-bas
esdrjula
Paraguay
Pa-ra-guay
guay
aguda
Vosotros
vo-so-tros
so
grave
Magnfica
mag-n-fi-ca
esdrjula
Recibi
re-ci-bi
bi
aguda
Acercndose
acer-cn-do-se
cn
esdrjula
Ignorante
ig-no-ran-te
ran
grave
Historia
his-to-ria
to
grave
Peluquera
pe-lu-que-r-a
adiptongo
Grfico
gr-fi-co
gr
esdrjula
Persecucin
per-se-cu-cin
cin
aguda
Autobs
au-to-bs
bs
aguda
Pdesela
p-de-se-la
sobreesdrjula
Caligrafa
ca-li-gra-f-a
adiptongo
l (frente a el)
diacrtico
Roldn
Rol-dn
dn
aguda
Cuadro
cua-dro
cua
grave
Verstil
ver-s-til
sa
grave
Examen
exa-men
xa
grave
mbar
m-bar
grave
Mandndoselo
man-dn-do-se-lo
dn
sobreesdrjula
Poda
po-d-a
adiptongo
56
56
S (frente a si)
diacrtico
II. PUNTUACIN
A. Lea con atencin los siguientes enunciados, y escriba las comas que considere, de
acuerdo con las reglas anteriores.
1. Al caminar por la calle, la nia miraba los aparadores, se distraa con los perros, se
imaginaba que era una gran atleta.
2. El perro hizo destrozos en el patio: rompi el tapete, escarb en el pasto, jal la manguera,
mordisque los zapatos de su ama.
3. Mara, deja en paz a los nios.
4. Llegu a la imprenta y no estaba listo el empastado; sin embargo, no hubo
problema.
5. Los integrantes del equipo, todos maestros de primaria, participaron activamente en el
debate.
6. Escribiendo las palabras, me acuerdo de su correcta ortografa.
Ejercicios
Escriba el punto y coma ( ; ) donde sea necesario.
En el momento que sala una persona me detuvo; era un extrao hombre que pareca no
haber comido en varios das; de pronto me dio miedo y pens escapar; pero despus
comprend que era l el que tena miedo; miedo y hambre.
Se detuvo desconcertado; mir para todas partes como buscando algo y sigui adelante; sin
embargo, despus de dar unos cuantos pasos, cambi de opinin; se detuvo nuevamente y
volte la cabeza para todas partes.
Escriba coma ( , ) o punto y coma ( ; ), segn considere:
1. No me parece que el texto est resumido, sino simplemente presenta oraciones de aqu y
all.
2. Todos recibieron una invitacin a la presentacin del libro; sin embargo, algunos ni
57
57
siquiera contestaron.
58
58
3. Es importante resumir las ideas principales, pero no alterarlas.

4. Todos los das deben leer el peridico, aunque slo sea la primera seccin.
5. Era obligatorio que asistieran todos; pero, a pesar de que se les llam, no todos fueron.
Escriba dos puntos ( : ) donde considere necesario.
- Cuando vi sacar aquel cadver del agua, grit:
- se soy yo... Yo.
Todos me miraron asombrados, pero yo continu:
- Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo.
(R. Gmez de la Serna)
Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo fila... En la fila todos estaban de a dos, pero
adems eran autnticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
(M. Benedetti)
No puedo olvidarme de lo que le anoche: la fruta del pan salv a Sandokan y a sus compaeros
en una lejana Malasia.
(P. Neruda)
Form parte del pelotn que fusil a Maximiliano... Los recuerdo muy bien: Maximiliano
al centro y Miramn del otro lado.
(S. Moirn)
Ejercicios
Escriba los puntos suspensivos donde considere.
a. No puede despertar porque. . . est muerta.
b. -Al fin y al cabo aqu no podra vivir. . . Seguir el destino de mi madre. As le cumplir
su voluntad.
Juan Rulfo, El gallo de oro.
c. Pensamos que tal vez. . . . ella est abusando de su consentimiento, don Dionisio. . . .
creemos de nuestro deber enterarlos a usted de sus actos licenciosos. . . El desenfreno
escandaloso con que obra, aun dentro de los santos hogares del pueblo. . . Ayer mismo. . .
59
59
Ejercicios
Escriba en los siguientes ejemplos los parntesis donde considere correcto.
a. El hombre existe (existere) en el tiempo. Est dentro. Est fuera.
Paulo Freire, La educacin como prctica de la libertad
b. Las obras de Juan Rulfo (1917 1986) han sido compiladas por el FCE.
c. ... las faltas u omisiones menores derivaban en un disminucin mnima de la racin de agua
limpia que era asignada a cada esclavo (el desempeo de los sirvientes se juzgaba por medios
distintos), de modo que una omisin equivala a tener menos agua durante el resto de la vida.
Ejercicio
Escriba los guiones que hagan falta en los siguientes enunciados.
a. La palabra desparramada tiene cinco slabas: des- pa- rra- ma- da.
b. La situacin socio - econmica de aquella familia le permita viajar por todo el mundo.
c. -Pichn, te estoy esperando a ti!- me dijo . -Te he estado esperando desde hace mucho
tiempo!
Juan Rulfo, El llano en llamas
d. -Bien. Si me necesita no dude en llamarme.

e. Su padre haba vivido ms de 100 aos: 1897 - 1999.
Ejercicio
Escriba los signos de interrogacin o de admiracin, segn considere, en los siguientes
enunciados.
-Qu
bellas
flores!-exclam,
al
ver
todas
las
que
del
jardn
del
florero
cubran la mesa.
- Mara recordaba cunto te agradaban! observ mi madre.
Volv los ojos para darle las gracias, y vi los suyos que se esforzaban en soportan aquella vez
mi mirada.
60
60
- Mara dije- va a guardrmelas, porque son nocivas en la pieza donde se duerme.

-Es verdad? -respondi-. Pues las repondr maana.
Qu dulce era su acento!
- Tantas as hay?
- Muchsimas. Se repondrn todos los das.
III. Gramtica
Ejercicios
1.
Seala en los siguientes enunciados la divisin entre el S y el P.
Subraya el NS y el NP
S
P
a. Alejandro / arroj su zapato
S
P
b. Ellos / vienen por el pedido
c.
S
P
El ave / parlotea y canta
d.
S
P
La infancia / es una etapa de la vida
e.
S
P
Mi novio / vendr maana
S
P
f. Yo / quiero engalanarme
g.
S
P
Zeus, el padre de los dioses, / castig a uno de sus hijos
h.
S
P
Los soldados del rey / fueron muy valientes
P
S
i. Puede faltarnos / el pan
S
P
j. El ruido de los tambores / estremece la tierra
60
60
2. - Seala la divisin entre el S y el P

- Clasifica el S en Tcito o Expreso
- Clasifica el S en Simple o Compuesto
a.
Ellos / recortaron las fichas
S. expreso, simple
b.
Las palomas y las gallinas / empezaron a huir
S. expreso, compuesto
c.
No dejaron de ladrar en toda la noche
S. tcito
d.
No irn / ustedes ni ellos / a la celebracin
e.
Naranjos e higueras / crecen en mi jardn
f.
El aire / azotaba los vidrios de la terraza
S. expreso, simple
g.
Al fin pudimos llegar a nuestro destino
S. tcito
h.
Ellos o nosotros / traeremos el pastel
i.
El abuelo / muri ayer por la tarde
S. expreso, simple
j.
Decidi no comprometerse con ese muchacho
S. tcito
Ejercicio
1. Primero divide el S del P; luego encierra el verbo, si lo hay; finalmente clasifica en P vb o P
no vb:
a. Nadie / le contestaba
P. verbal
b. El otro / iba all arriba
P. verbal
c. Y l, / ac abajo
P. no verbal
d. Yo / te llevar con l
P. verbal
e. El pasto, / bien recortado
P. no verbal
f. Todos los alumnos / asistieron
P. verbal
g. Se le doblaban las piernas
P. verbal
h. Y t, / cundo?
P. no verbal
i. A lo lejos, / tu silueta
P. no verbal
j. La arena del desierto, / muy caliente
P. no verbal
61
Ejercicio
C. Completa las siguientes oraciones, utilizando el nexo que considere apropiado, segn
las ideas de las oraciones simples.
Ejemplo:
Tenamos mucho trabajo,
salimos despus de las 6:00 p.m.
Tenamos mucho trabajo, por lo que salimos despus de las 6:00 p.m.
6. Juan haba faltado a clases por tres das, por lo que el tutor habl a su casa.
7. Llevaron a mi ta a consulta porque le dola constantemente el estmago.
8. Aunque llueva todo el da, ir a la escuela, pues tengo examen.
9. No sabe manejar en carretera, pero en la ciudad s.
10. Me gustan todas las canciones, pero la sexta, ms.
D. Elabore cinco oraciones compuestas, en donde utilice un nexo distinto.
IV. Redaccin
A. Lea los siguientes enunciados y detecte el error en la redaccin; corrjalo, sin alterar el
sentido de la oracin.
6. Los invitados, a quien se ofreci la comida, llegaron puntuales a la cita.
Los invitados, a quienes se ofreci la comida, llegaron puntuales a la cita.
7. Sino empezamos la exposicin en cinco minutos, no tendremos tiempo de terminar.
Si no empezamos la exposicin en cinco minutos, no tendremos tiempo de terminar.
8. A nombre de todos los presentes, doy las gracias a el director por su gran trabajo.
En nombre de todos los presentes, doy las gracias al director por su gran trabajo.
9. Durante los enfrentamientos, no hubieron vctimas de gravedad.
Durante los enfrentamientos, no hubo vctimas de gravedad.
10. El saldo en caja actual es muy favorable.
62
62
El saldo actual es caja es muy favorable.

1. De los siguientes pares de palabras, escriba en el parntesis una b si se trata de
barbarismo; y una c, si el trmino es correcto.
(b )
arterioesclerosis
( c ) arteroesclerosis
( b ) espontneo
( b ) expontneo
( c ) polvareda
( b ) polvadera
( c ) muslo
( b ) murlo
( b ) especmen
( c ) espcimen
( c ) diferencia
( b ) diferiencia
(b )
film
( c ) pelcula
(c )
solicitud
( b ) aplicacin
(b )
sudorar
( c ) sudar
( b ) inaguracin
( c ) inauguracin
Ejercicios
A. Lea con atencin los siguientes enunciados en los que se presenta la anfibologa. Corrjalos de
tal forma que no se pierda la idea. Las palabras en negritas indican lo que no debe cambiar.
4. La familia Romero festej a su hijo mayor Leonardo, con una gran fiesta en su residencia.
Dnde fue la fiesta? En la residencia de la familia Romero.
R. La familia Romero festej en su residencia a su hijo mayor, Leonardo.
5. Termin el ensayo para entregar al tutor del diplomado, que me tiene preocupadsima.
(Est preocupadsima por el ensayo)
R. Termin el ensayo que me tiene preocupadsima- para entregar el tutor del diplomado.
6. La directora del plantel, autora de varios ensayos y una novela, que cumplir 47 aos,
vendr a la ciudad. (La directora cumplir 47 aos)
R. La directora del plantel, autora de varios ensayor y una novela, y que cumplir 47 aos,
vendr a la ciudad.
63
63
Ejercicio
Lea con atencin los siguientes textos; identifique los errores en la redaccin y
corrjalos. Recuerde que debe conservar la idea central.
1. Una de las principales metas en las que se han realizado en esta empresa son...
R. Una de las principales metas que se han cumplido en esta empresa son
2. Operativamente el sistema maneja un interfaz amigable, esto significa que la mayora de las
pantallas contienen botones con descripcin de sus funciones. Adems de ser de fcil uso, lo cual
quiere decir que cualquier persona puede utilizar la base de datos, ya que est constituido para un
manejo sencillo.
R. Operativamente, el sistema maneja una interfaz amigable; esto significa que la mayora de las
pantallas tienen botones, con descripcin de sus funciones, adems de que es fcil de usar.
V. Cuadro sinptico
1. Qu nombre daras a este grupo?
R. Tipos de estrella, o Las estrellas.
2. Qu hiciste al agrupar las figuras bajo un mismo nombre?
R. Me fij en que todas las figuras tienen forma de estrellas, con diferentes diseos en sus
picos.
3. En qu se diferencia una figura de otra? Cita tres aspectos.
R. a. Por el tamao
b. Por el color
c. Por el nmero de picos
4. Qu proceso hiciste al diferenciarlos por sus caractersticas?
R. Me fij en el nmero de picos, en su diseo, en tamao y colo.
64
64
Ahora representa esta agrupacin mediante un cuadro sinptico:

Chicas
Tamao
Grandes
Tipos de
estrellas
Color
Nmero de
picos
Blancas
Cuatro
Cinco
Ms de 5
65
65
BIBLIOGRAFA
Alegra de la Colina, Margarita, La lecto - escritura como herramienta. Leamos la
ciencia para todos (manual), FCE, Mxico, 2003.
Borges, Jorge Luis, Prosa completa, 2 ed., Bruguera, Barcelona, 1980.
Escalante, Beatriz, Curso de redaccin para escritores y periodistas, 7 ed., Porra,
Mxico, 2003.
Maqueo, Ana Mara, Ortografa, 27 reimpr., Limusa, Mxico, 2001.
------------------------, Para escribirte mejor (tomos 1, 2 y 3), 2 ed., Limusa, Mxico, 2003.
Mateos Muoz, Agustn, Ejercicios ortogrficos, 45 ed., Esfinge, Mxico, 1999.
Rojas, Emilio, La ortografa del idioma espaol, Editers Publishing House, Mxico,
2003.

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EXPRESIN ORAL Y ESCRITA MATERIAL

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. --Yez Sanhueza

MATERIAL DIDCTICO DE AUTOESTUDIO

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. --Yez Sanhueza

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. --Yez Sanhueza

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. --Yez Sanhueza

III. Comprensin de lectura

2. Qu mand construir el rey de Babilonia?

3. Cmo era dicha construccin?

4. Cul era el laberinto del rey de los rabes?

5. Cmo termina el cuento?

6. Por qu el laberinto del rey de las islas de Babilonia era un escndalo?

8. En verdad logra vengarse el rey de los rabes de la afrenta? Por qu?

2. Las palabras congreg, derrib, junt son palabras:

3. Las palabras Babilonia y afrentado, son palabras:

4. Las palabras ms, l, son palabras con acento:

5. Las palabras das y perdan llevan acento:

Cuentan los hombres dignos de fe

Ncleo del Sujeto

Ncleo del Predicado

Esa obra era un escndalo

Ncleo del Sujeto

Luego regres a Arabia

2. La palabra le isla in se escribe

3. La palabra o ser a__a se escribe

4. La opcin para la palabra

5. La opcin para la palabra

6. La palabra estrin ir se escribe

7. La palabra e agonal se escribe

8. La palabra contra evolu in se escribe

10. La palabra alco oli__ar se escribe

VIII. Conceptos generales

( ) Es el conjunto de consonantes y vocales que se pronuncian en

( ) Tipo de acento que se usa principalmente en la palabra que

( ) Se define como dos vocales, una dbil y otra fuerte, que se

( ) Es el acento que se marca con una tilde sobre la vocal que

( ) Se considera como uno de los procesos en la comprensin de

( ) Es el tipo de acento que slo se pronuncia, pero no se escribe.

( ) Se podra definir como el proceso para la comprensin de

( ) Es el acento que sirve para diferenciar palabras que se escriben

( ) Proceso de comprensin de lectura que consiste en volver a

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---

Marcela Alejandra Yez Sanhueza

RESPUESTAS AL EXAMEN DIAGNSTICO

II. B. Monarca / Emperador

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---

Marcela Alejandra Yez Sanhueza

Ncleo del Sujeto: hombres

Ncleo del Predicado: cuentan

Ncleo del Sujeto: obra

Predicado: Era un escndalo

Predicado: Luego regres a Arabia

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---

Marcela Alejandra Yez Sanhueza

VII. Conceptos generales

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---

Marcela Alejandra Yez Sanhueza

la palabra monitor tiene tres slabas: mo ni tor

Prof. Comunicacin Oral y Escrita. ---

Marcela Alejandra Yez Sanhueza

Se acentan en la Cuando terminan en

Se acentan en la Siempre, no importa su

o inicia una pregunta.

En la slaba tnica, Se usa este acento para Te traje el suter