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UNIVERSIDAD ,NdiAscCu IlpOeN, nAo LlogDr E INGENIERA CENTRO DE

COMPENDIO DE
PSICOLOGA
REA: HUMANIDADES
CICLO: ADMISIN 2011II

COORDINACIN DE HUMANIDADES

CEPRE
UNI

ADMISIN
2011II

COMPENDIO DE
PSICOLOGA

REA:
HUMANIDADES

PRESENTACIN
Una definicin bsica sobre la psicologa puede ser considerada como una
ciencia que estudia los procesos mentales. As, la psicologa viene a ser el
estudio cientfico de la conducta y la experiencia, es decir, cmo los seres
humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que
les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre estos
aspectos y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras para su
comprensin. Estas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento de
los seres humanos y, en alguna medida, incluso a predecir sus acciones
futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Histricamente, la psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. No
obstante, todas estn interrelacionadas y, frecuentemente, se apoyan unas a
otras. La psicologa fisiolgica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del
cerebro y del sistema nervioso mientras que la psicologa experimental utiliza
tcnicas de laboratorio para estudiar la percepcin o la memoria, sobre la base
fisiolgica.
Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de reas de
aplicacin. Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en la
influencia del entorno social sobre el individuo y el modo en que estos actan
en grupo. Los psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los
individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. Los psiclogos
industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores. La psicologa
clnica intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren
algn trastorno mental.
En cuanto a su aplicacin al campo de la industria, esta comienza en el
momento de la planificacin de los recursos humanos. As, anticipa las
demandas futuras de una organizacin y los requisitos de personal asociados a
estas demandas mediante el anlisis de puestos que van a especificar las
caractersticas individuales de los empleados que sern necesarios.
Otro de los momentos en los que se aplica la psicologa al campo de la
industria es en el procedimiento de seleccin del trabajador. Se inicia con los
cuestionarios de informacin y datos biogrficos, los cuales permiten predecir
el rendimiento laboral posterior. Una vez seleccionado el trabajador, comienza
el periodo de formacin donde se pretende conseguir un cambio en el
conocimiento, las destrezas y actitudes o en la conducta social del empleado.
Como se advierte, esta disciplina tiene una importancia capital en diferentes
mbitos de la vida, sobre todo, en la educacin as como en el mbito laboral.
Por ello, el presente compendio, elaborado por la profesora Lucero Herrera
Monteza, docente del CEPREUNI, est dirigido a los estudiantes que se
preparan en el CEPREUNI. Por ello, su contenido est basado en el temario
del prospecto de Admisin de la UNI.
Desiderio Evangelista Huari
Coordinador de Humanidades

Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades

PRIMERA UNIDAD
Tema:

LA PSICOLOGA:
DEFINICIN Y OBJETIVOS. MTODOS:
DESCRIPTIVO, EXPERIMENTAL, CLNICO Y DE ENCUESTAS.
DEFINICIN

OBJETIVOS

PSICOLOGA

Descriptivo

Clnico

MTODOS

Experimental

De encuestas

1. QU ES LA PSICOLOGA?
La Psicologa se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesos
mentales (percepcin, atencin, memoria, etc.). Etimolgicamente, proviene de
las palabras griegas psique alma y logos tratado, lo cual indica que en sus
inicios se conceba como el estudio o tratado del alma.
Se caracteriza por su parsimonia y apertura. En el primer caso, pretende
explicar de forma sencilla los hechos que se observan en el segundo caso, los
resultados de la investigacin deben mantener un criterio abierto a sugerencias
con el fin de reevaluar y modificar las conclusiones.
2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA
Su objeto de estudio es el comportamiento humano, el cual comprende las
acciones que se pueden observar, as como los hechos de la experiencia
subjetiva (emociones, pensamiento, prejuicios, valores, etc.).
Para abordar dicho objeto de estudio, se ha propuesto los siguientes objetivos:
A) Describir. Los psiclogos, a travs de la observacin, recopilan datos acerca
de la conducta y del funcionamiento mental para definir con mayor precisin
estos fenmenos psicolgicos.
B) Explicar. Consiste en establecer las causas de una determinada conducta,
para lo cual se formulan hiptesis provisionales y revisables.
C) Predecir. Si una hiptesis es acertada, deber ser capaz de pronosticar una
respuesta anticipada respecto a un comportamiento futuro.

D) Controlar. Las condiciones que se suponen causan la conducta se pueden


alterar o controlar para ver si el fenmeno cambia.
3. MTODOS DE LA PSICOLOGA
Los mtodos de investigacin que utilizan los psiclogos dependen del rea
especializada al que pertenezcan.
Psicologa experimental

Psicologa educativa

Psicologa fisiolgica

Psicologa clnica

Psicologa evolutiva

Psicologa organizacional

Psicologa social

Psicologa del aprendizaje

A continuacin, se mencionan los principales mtodos de estudio de la


Psicologa.
3.1. Mtodo descriptivo
Permite registrar de modo preciso los hechos analizados sin intervenir sobre ellos.
Podemos mencionar los siguientes:
Mtodos descriptivos
Describe el comportamiento en un entorno natural sin
Observacin
intervencin ni provocacin, sin intentar explicar las causas
natural
o los efectos.
Observacin
Registra el comportamiento en situaciones artificiales,
en
donde el psiclogo simula la conducta a estudiar.
laboratorio
Recoge datos sobre casos particulares y puede incluir
Estudio de
observacin y/o entrevista. Este mtodo orienta a la
casos
investigacin intensiva.
Obtienen informacin de una persona o grupo. Se usa para
Entrevista
sy
el estudio de determinados aspectos de la conducta.
cuestionari
Se emplean para medir caractersticas especficas. Pueden
Pruebas
ser de distintos tipos: pruebas de inteligencia, de aptitudes,
estandarizad
de logro acadmico, de intereses vocacionales, de
as
personalidad.
3.2. Mtodo experimental
En esta tcnica de estudio, el investigador altera las situaciones naturales del
objeto de estudio con el propsito de determinar los efectos que dicha
manipulacin provoca. Para ello, usa variables:

A) Variabledependiente.Eslavariablequesemideduranteel experimento. Por ejemplo, la a

B) Variable independiente. Es aquella que el experimentador controla o manipula pa

C) Variable extraa. Es aquella que tambin acta sobre la variable dependiente, pero

3.3. Mtodo clnico


Es usado principalmente por psiclogos clnicos y en ambiente de consultorio
privado. Cuenta con fases como la prevencin, el diagnstico y el tratamiento
de los casos. Se emplea para estudiar conflictos psicolgicos.
3.4. Mtodo de encuestas
Consiste en preguntar a un grupo determinado de personas sus opiniones
respecto a distintos temas o aspectos de su conducta. Las encuestas suelen
repetirse durante periodos prolongados de tiempo para registrar los cambios en
las opiniones o en la conducta del grupo encuestado.
EVALUACIN
1. Seale el enunciado que define adecuadamente a la Psicologa.
A) Ciencia que investiga solo la conducta de las personas.
B) Disciplina que estudia y evala la identidad del hombre.
C) Ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.
D) Disciplina que se encarga de las alteraciones mentales.
E) Ciencia que analiza las actitudes de los seres vivos.

2. Etimolgicamente, la palabra psicologa proviene, respectivamente, de los


vocablos griegos
A) psique y arque.
B) nima y logos.
C) logos y psico.
D) psique y metra.
E) psique y logos.
3. Cules son los objetivos de la Psicologa?
A) Analizar, evaluar, explicar y desarrollar.
B) Describir, explicar, predecir y controlar.
C) Estudiar, desarrollar, controlar y aplicar.
D) Estimular, analizar, explicar y entender.
E) Describir, explicar, analizar y desarrollar.
4. Marque la alternativa que no constituye una rama de la Psicologa.
A) Psicologa organizacional
B) Psicologa social
C) Psicologa clnica
D) Psicologa imaginativa

E) Psicologa educativa

5. Cules son los principales mtodos de la Psicologa?


A) Deductivo, hipottico, analtico, de encuestas.
B) Descriptivo, experimental, clnico, de encuestas.
C) Descriptivo, clnico, cientfico y experimental.
D) Emprico, educativo, histrico y experimental.
E) De encuestas, deductivo, inductivo y sistmico.
6. Identifique el enunciado que no corresponde al mtodo descriptivo.
A) Registra los hechos analizados sin intervenir sobre ellos.
B) La observacin natural y en laboratorio son mtodos descriptivos.
C) Las entrevistas y cuestionarios se consideran mtodos descriptivos.
D) En el estudio de casos se recogen datos sobre casos particulares.
E) Las pruebas estandarizadas miden caractersticas generales.
7. Marque los tipos de variables que se utilizan en el mtodo experimental.
A) Cualitativa, cuantitativa y extraa.
B) Terica, emprica y prctica.
C) Terica, dependiente y prctica.
D) Discreta, continua y emprica
E) Dependiente, independiente y extraa.
8. En el mtodo experimental, la variable dependiente
A) es aquella que el experimentador manipula.
B) es utilizada clnicas y en consultorio privado.
C) es la que se mide durante el experimento.
D) mide caractersticas especficas del estudio.
E) altera la normalidad del objeto de estudio.
9. Es una afirmacin correcta sobre el mtodo clnico.
A) Es utilizado nicamente en las clnicas y policlnicos.
B) Cuenta con fases como la prevencin y el diagnstico.
C) Es usado principalmente por psiclogos educativos.
D) Se emplea para evaluar los mtodos de enseanza.
E) Trabaja con las variables dependiente e independiente.
10.
Consiste en preguntar a un grupo de personas sus opiniones
respecto a distintos temas o aspectos de su conducta.
A) Mtodo descriptivo
B) Mtodo experimental
C) Mtodo clnico
D) Mtodo cientfico
E) Mtodo de encuestas

SEGUNDA UNIDAD
Tema:

RESEA

HISTRICA DE LA PSICOLOGA.
ESCUELAS PSICOLGICAS.

1. RESEA HISTRICA DE LA PSICOLOGA


De acuerdo a su carcter de ciencia, la historia de la Psicologa se divide en
dos periodos.
1.1. Periodo precientfico
Los orgenes de la Psicologa se encuentran en la filosofa de la antigua Grecia.
Platn y Aristteles (importantes filsofos griegos) se interesaron en conocer la
naturaleza humana (qu es el hombre?, por qu existe?, cmo es
realmente?), as como en la existencia e inmortalidad del alma (existe el
alma?, de qu se constituye?).
En el siglo XVII, surge la psicologa emprica en torno a dos discusiones
filosficas: el racionalismo que sostiene que el conocimiento proviene de la
mente, y el empirismo que indica que la experiencia es la nica forma de
conocimiento (los datos se obtienen a travs de los sentidos).
En este contexto, los filsofos Ren Descartes, Thomas Hobbes y John Locke
comienzan las investigaciones de la psicologa precientfica. Por un lado,
Descartes afirmaba que el cuerpo humano funcionaba como la mquina de un
reloj, pero la mente era independiente y nica, y en ella haba ideas innatas con
las que las personas organizan sus experiencias. En cambio, Hobbes y Locke
resaltaban el rol de la experiencia en la adquisicin del conocimiento.
Hasta este momento, si bien los estudios abarcaban temas relacionados al
quehacer psicolgico an no poda considerarse a la Psicologa como ciencia,
ya que no contaba con un mtodo propio, solo era parte de la especulacin
filosfica. Su condicin cambi recin en la segunda mitad del siglo XIX, de tal
manera que fue una de las ltimas disciplinas que se desprendi de la
Filosofa.

1.2. Periodo cientfico


En 1879 en la ciudad alemana de Leipzig, Wilhelm Wundt, a quien se le
considera el padre de la psicologa, funda el primer laboratorio psicolgico
para estudiar la experiencia consciente. Con este acontecimiento, la Psicologa
adquiere la categora de ciencia.
Wundt y sus colegas se interesaban por la experiencia consciente. Su objetivo
era captar el flujo continuo del conocimiento y analizarlo en sus componentes
fundamentales (sensaciones, sentimientos, imgenes).
A partir de entonces, y con el pasar de los aos, han ido surgiendo diferentes
maneras de abordar el estudio de la psicologa, conocidas con el nombre de
escuelas psicolgicas.
2. ESCUELAS PSICOLGICAS
A continuacin, se presenta un cuadro comparativo con la descripcin de las
principales escuelas psicolgicas.

Psicoanlisis

Funcionalismo

Estructuralismo

Escuel
a

Origen /
Precursor(es
)

Objeto
de
estudi

1879
Wilhem
Wundt

La
estructura
de la
conciencia

1896
William
James
John
Dewey

Reflexologa

1896
Sigmund
Freud

1904
Vladimir
Bechtere
v Ivn
Pavlov

El
funcionamien
to de la
mente

El
inconsciente

La
conducta

Caractersticas

Centraba su estudio psicolgico en la


experiencia consciente y en la tarea de
analizar esta actividad mental en sus partes
bsicas: sensacin, sentimiento e imagen.

Sostena que los procesos psicolgicos


tienen un rol esencial en las funciones de
adaptacin
del
individuo.
Tuvo influencia biolgica y darwiniana.
Se centr en las leyes que rigen los
procesos inconscientes de la mente y su
relacin con la conciencia.
Se interesaba por los procesos patolgicos
(la histeria, las fobias, la psicosis, etc.).
Conocida como teora de los reflejos (la
conducta se comprende a partir de los
reflejos).
Intentaron
descubrir
los
mecanismos reguladores
de
la
conducta.
Pavlov
descubri
el
condicionamiento
clsico
(aprendizaje de respuestas emocionales o
fisiolgicas involuntarias).

Psicologa de la
Gestalt
Conductismo

1912
Max
Wertheim
er
Wolfgan
g Kolher
Kurt
Koffka

1913
John
Watson

Humanismo

Cognitivi smo

Mediados
del siglo
XX (19501960)
Ulrich
Neisser
Jean Piaget
Dcad
a
de196
0
Abraha
m
Maslo
w

Llamada tambin psicologa de la forma.


La conciencia no se puede analizar en partes
o secciones.
Se dedic, principalmente, al estudio de la
percepcin: las imgenes son percibidas
como
un
todo,
como
una
gestalt
('estructura')) y no como la suma de sus
partes constitutivas.

La
conciencia

Denominada tambin behaviorismo (behavior


'conducta').
Propuso el esquema ER para el anlisis de
la conducta tanto animal como humana.
Existen dos elementos en una conducta: los
estimulos mentales que impactan en el
organismo y la respuesta que este emite a
continuacion.
Skinner (conductismo radical): Se interesa en
el
reforzamiento
de
la
conducta
(condicionamiento operante).

La
conducta

Los
procesos
cognitivos

Sealaba
que
la
conducta
estaba
determinada por los procesos mentales (por
el modo de percibir la realidad, por el
aprendizaje,
por
la
memoria,
etc.).
Analoga menteordenador: la mente es como

El ser
humano

Llamada la tercera fuerza psicolgica,


despus del conductismo y el psicoanlisis.
Consideraba que al hablar de conducta
tambin debe estudiarse las experiencias
subjetivas (amar,
odiar,
la
responsabilidad). Sostena que los seres
humanos tienen libre voluntad y no estn
solo bajo el control de factores externos.

EVALUACIN
1. Los orgenes de la Psicologa se remontan a la filosofa de la _
y sus principales estudiosos fueron
.
A) cultura egipcia Erasmo y Anaxgoras
B) antigua Grecia Platn y Scrates
C) poca medieval Tales de Mileto y Pitgoras
D) antigua Grecia Platn y Aristteles
E) etapa moderna Toms de Aquino y Descartes
2. En el siglo XVII, surge la psicologa emprica en torno a dos discusiones
filosficas:
A) el racionalismo y el empirismo.

B) el idealismo y el realismo.
C) el escepticismo y el dogmatismo.
D) el racionalismo y el realismo.
E) el subjetivismo y el objetivismo.
3. Marque la opcin que contiene los principales investigadores de la psicologa
precientfica.
A) Herclito, Parmnides y Scrates
B) Descartes, Hobbes y Locke
C) Skinner, Hipcrates y Euclides
D) Wundt, Watson y Pavlov
E) Anaximandro, Euclides y Hobbes
4. Es considerado padre de la psicologa por haber fundado el primer
laboratorio psicolgico en 1879.
A) John Locke
B) Wilhelm Wundt
C) Tomas
D) Hipcrates
E) Ren Descartes
Hobbes
5. Seale lo incorrecto respecto al perodo cientfico de la Psicologa.
A) Sus inicios se llevan a cabo en la ciudad alemana de Leipzig.
B) En esta etapa, la Psicologa adquiere la categora de ciencia.
C) La Psicologa formaba parte de la especulacin filosfica.
D) Su objetivo fue captar el flujo continuo del conocimiento.
E) La experiencia consciente fue el principal tema de inters.
6. El
sealaba que los procesos psicolgicos tienen un rol
esencial en las funciones de adaptacin del individuo.
A) Estructuralismo
B) Funcionalismo
C)
Conductismo
D) Psicologa de la
E) Humanismo
Gestalt
7. Escuela psicolgica cuyo objeto de estudio es el inconsciente.
A) Funcionalismo
B) Estructuralismo
C)
D) Reflexologa
E) Psicoanlisis
Cognitivismo
8. Indique el enunciado incorrecto sobre la escuela conductista.
A) Su finalidad fue estudiar la conciencia.
B) Propuso el esquema estmulorespuesta.
C) Skinner represent el conductismo radical.
D) Se le conoce tambin como behaviorismo.
E) Su principal precursor fue John Watson.
9. Escuela psicolgica considerada la tercera fuerza psicolgica.
A) Psicologa de la Gestalt
B) Estructuralismo
C)
Reflexologa
D) Funcionalismo
E) Humanismo
10. Su objetivo fue analizar la experiencia consciente en sus partes bsicas:
sensacin, sentimiento e imagen.
Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 10

A) Psicoanlisis
D) Estructuralismo

Oficina de impresiones

B) Conductismo
E) Humanismo

C)
Cognitivismo

Coordinacin de Humanidades 10

TERCERA UNIDAD
Tema: FACTORES BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO I:
SISTEMA NERVIOSO, SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Los procesos mentales y la conducta tienen una base biolgica; as,
la inteligencia humana es el resultado de la evolucin del cerebro. En
la medida de que el hombre comprenda la organizacin y el
funcionamiento del sistema nervioso, podr conocer lo que puede
realizar para desarrollar sus capacidades.
Composicin

Clasificacin

Sinapsis

Neurotransmisores

Neurona

SISTEMA NERVIOSO

Encfalo

Sistema nervioso central

Mdula espinal

Cerebro Cerebelo Tallo enceflico

1. SISTEMA NERVIOSO
Es el responsable de recibir los estmulos que llegan tanto del medio externo
como interno, organizar esa informacin y hacer que se produzca la respuesta
adecuada. Est constituido por clulas denominadas neuronas.
1.1. La neurona
Constituye la unidad atmica y funcional del cerebro humano. Su funcin es
procesar la informacin. Presenta una membrana externa que facilita la
conduccin de impulsos nerviosos.
A) Composicin de las neuronas
Soma (cuerpo celular): Es la parte ms voluminosa de la neurona. Contiene
el ncleo, el cual almacena la informacin que dirige la actividad neuronal.
Axn: es una prolongacin de la neurona, conduce el impulso nervioso
desde el soma hasta otra neurona.

Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 11

Dendritas: son extensiones ramificadas del cuerpo celular. Actan como


receptores de las seales procedentes de otras neuronas.
Ncleo

Dendritas

Soma

Axn

B) Clasificacin de las neuronas


Segn su funcin
Sensoriales o
aferentes
Envan informacin
desde los tejidos y los
rganos sensoriales
del cuerpo hacia la
mdula espinal y el
cerebro.

Motoras o eferentes

Interneuronas

Reciben los impulsos


Transmiten
neuronales sensitivos y
informacin desde la
los transmiten a las
mdula espinal y el
neuronas motoras, las
cerebro hasta los
cuales activan los
msculos y las
msculos implicados
glndulas.
Segn el nmero de dendritas en el movimiento.

Unipolares
Tienen solo una
prolongacin
dendrtica.

Bipolares
Tienen dos
prolongacion
es
dendrticas.

Multipolares
Tienen un axn y
muchas prolongaciones
dendrticas.

C) Sinapsis
Las neuronas se comunican entre
ellas mediante conexiones llamadas
sinapsis. Esta conexin posibilita
que las neuronas generen seales
electroqumicas para la produccin y
conduccin del impulso nervioso.

Sinapsis

D) Neurotransmisores
Un neurotransmisor es una sustancia qumica
que modifica o provoca impulsos nerviosos en
una sinapsis. Cada vescula sinptica almacena
unas 10 000 molculas de neurotransmisores.

2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)


Cumple las siguientes funciones: la direccin consciente del organismo y el
desarrollo de la capacidad de aprendizaje. Constituye la sede de todos los
procesos mentales. Est conformado por el encfalo y la mdula espinal.
2.1. Encfalo
Es una estructura voluminosa situada
sobre la mdula espinal y al interior
del crneo. Est constituido por el
cerebro, cerebelo y tallo enceflico.
2.1.1. El Cerebro
Es la parte ms voluminosa del encfalo. Pesa alrededor de 1.5 kilogramos y
contiene aproximadamente 200 mil millones de neuronas interconectadas. Est
situado en la parte anterior y superior de la cavidad craneal
A) Corteza cerebral
Es la parte superior externa del cerebro. Su funcin principal consiste en usar y
aprovechar la informacin de los rganos sensoriales como base para sus
decisiones y acciones.
En determinadas regiones de la corteza cerebral se procesan seales
especficas de naturaleza sensitiva, motora y de asociacin.
reas sensitivas
Reconocen e
interpretan los
estmulos

reas motoras
Envan los
impulsos para la
accin voluntaria.

reas asociativas
Integran la
informacin sensitiva
con la informacin

La corteza cerebral es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de


los hemisferios cerebrales. Estos presentan una superficie rugosa en la que
aparecen relieves (circunvoluciones) separados por surcos o cisuras. Ambos
hemisferios estn conectados a travs del cuerpo calloso (una banda gruesa
de fibras nerviosas).
En su interior, los hemisferios cerebrales presentan una sustancia blanca
que est constituida por fibras con mielina, y una sustancia gris que est
compuesta de neuronas.

Hemisferio izquierdo
Habilidad numrica
Lenguaje oral y escrito
Razonamiento
Habilidad cientfica
Control de la mano derecha

Hemisferio derecho
Perspicacia
Percepcin tridimensional
Sentido artstico, musical
Imaginacin
Control de la mano

Los hemisferios estn divididos en cuatro lbulos, los que a su vez son
divididos por las cisuras de Rolando (central) y de Silvio (lateral).
Lbulo parietal
Centro de interpretacin de la
informacin sensorial tctil y de
la capacidad espacial.
Detrs de la cisura de Rolando
y encima de la cisura de Silvio.
Lbulo frontal
Centro del
movimiento,
del
razonamiento
,
planificacin,
emociones y
lenguaje.
Delante de las

Lbulo
occipital
Centro de
percepcin,
asociacin e
interpretacin
de imgenes
visuales.
Lbulo temporal
Centro de la audicin y el
olfato, del equilibrio, lenguaje,
tareas visuales complejas.
Debajo de la cisura de Silvio.

Las principales reas del lenguaje son el rea de Broca y el rea de


Wernicke. La primera se encuentra en el lbulo frontal y es esencial para
escuchar la segunda se ubica en la parte posterior del lbulo temporal y es
importante para el procesamiento y la comprensin de lo que se escucha.
B) Subcorteza cerebral
Est formada por las siguientes partes:
Tlamo
Est ubicado dentro de
la zona media del
cerebro
(entre
los
dos
hemisferios cerebrales).
Su
funcin
es
transmitir la informacin

Hipotlamo
Est situado debajo
del tlamo. A travs
de la liberacin de
hormonas,
se
encarga de regular
los
estados
de
nimo, el sueo, la
libido, el hambre, la

Sistema lmbico
Es
un
sistema
formado por varias
estructuras cerebrales
que
gestiona
respuestas
fisiolgicas
ante
estmulos
emocionales por eso,

2.1.2. El cerebelo
Constituye una masa de tejido nervioso situada en la parte posterior del
encfalo. Su funcin es controlar la coordinacin e integracin de los
movimientos voluntarios, as como la postura y el equilibrio del cuerpo.

2.1.2. El tallo enceflico


Llamado tambin tronco cerebral o tallo cerebral. Es responsable de las
funciones vitales (respiracin, digestin de alimentos, circulacin sangunea,
etc.). Su estructura est constituida por el mesencfalo, el puente de Varolio (o
protuberancia anular) y el bulbo raqudeo (o mdula oblongada).
2.2 Mdula espinal
Es una estructura alargada de tejido blando, ubicada al interior de la columna
vertebral y protegida por el conducto raqudeo. Cumple dos funciones bsicas:
llevar informacin del cuerpo al cerebro (y viceversa) y ser centro de los actos
reflejos (respuesta automtica ante un estmulo).
EVALUACIN
1. Sistema que se encarga de recibir los estmulos que llegan tanto del medio
externo como interno, organizar esa informacin y producir una respuesta
adecuada.
A) Sistema neuronal
B) Sistema nervioso
C) Sistema endocrino
D) Sistema neurotransmisor
E) Sistema nervioso perifrico
2. Unidad atmica y funcional del cerebro humano cuya funcin es procesar la
informacin.
A) Neurona
B) Dendrita
C)
Cerebro
D) Cerebelo
E) Tlamo
3. El axn, el soma y las dendritas constituyen partes de
A) el tallo enceflico
B) la corteza cerebral
C) la neurona
D) la mdula espinal
E) el cerebelo
4. Segn su funcin, las neuronas se clasifican en _
A) unipolares, aferentes y eferentes
B) unipolares, bipolares y multipolares
C) unipolares, eferentes y bipolares
D) motoras, interneuronas y unipolares
E) sensoriales, motoras e interneuronas

5. Es una prolongacin de la neurona que conduce el impulso nervioso desde


el soma hasta otra neurona.
A) Neurotransmisor
B) Dendrita
C)
Axn
D) Soma
E) Cuerpo celular

6. Estructura voluminosa situada sobre la mdula espinal.


A) Cerebro
D) Hipotlamo

B) Encfalo
E) Cerebelo

C) Corteza
cerebral

7. Pesa alrededor de 1.5 kilogramos y contiene aproximadamente 200 mil


millones de neuronas interconectadas
A) Cerebro
B) Cerebelo
C) Corteza cerebral
D) Encfalo
E) Tlamo
8. Parte superior externa del cerebro cuya funcin es usar la informacin de los
sentidos para sus decisiones y acciones.
A) Tallo enceflico
B) Cerebelo
C) Mdula espinal
D) Corteza cerebral
E) Subcorteza cerebral
9. La corteza cerebral cubre la superficie de
A) las clulas
B) las venas
C) las neuronas
D) el esqueleto
E) los hemisferios cerebrales
10.
Los hemisferios cerebrales estn divididos en cuatro lbulos:
A) frontal, cerebral, neuronal y occipital.
B) parietal, neuronal, temporal y frontal.
C) neuronal, central, occipital y parietal.
D) parietal, frontal, occipital y temporal.
E) frontal, neuronal, central y temporal.

CUARTA UNIDAD
Tema: FACTORES BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO II.
SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

Sistema somtico Sistema autnomo

SISTEMA ENDOCRINO

Glndula pituitaria
Glndula pineal

Sistema simptico

Glndula tiroides
Glndulas paratiroides

Sistema parasimptico

Pncreas
Glndulas adrenales
Gnadas

3. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO (SNP)


Constituye la extensin del SNC, pues comprende los nervios que conectan el
cerebro y la mdula espinal con las dems partes del cuerpo. Se divide en el
sistema somtico, que lleva y trae mensajes de los receptores sensoriales, los
msculos y la superficie corporal, y el sistema autnomo, que se comunica con
los rganos internos y las glndulas.
3.1 El sistema nervioso somtico
Reacciona ante estmulos externos: imgenes, sonidos, olores, temperatura,
presin, etc. Controla las acciones voluntarias, por ello, es responsable del
movimiento corporal. Contiene a los nervios craneales (12 pares), a los
raqudeos o espirales (31 pares) y a los ganglios (agrupaciones de cuerpos
neuronales ubicados fuera del sistema nervioso central).
3.2 El sistema nervioso autnomo o vegetativo
Regula el funcionamiento de los sistemas glandular, digestivo, circulatorio,
respiratorio, renal y otros as como tambin normaliza las
reacciones
fisiolgicas vinculadas a las emociones, como cuando los latidos del corazn
se aceleran ante una alegra intensa.
Est compuesto por el sistema simptico y el sistema parasimptico. A
menudo, ambos trabajan de manera antagnica (uno contra otro) no obstante,
el equilibrio de ambos sistemas regula el funcionamiento fisiolgico de los
rganos del cuerpo humano en condiciones normales.

Sistema simptico
Predomina durante el da:
permite al sujeto estar en
estado de alerta.
Contrae la pupila

Estimula la salivacin
Reduce el latido cardaco.
Contrae los bronquios.
Estimula
la
actividad
digestiva.
Estimula la vescula biliar.
Contrae la vejiga.

Sistema parasimptico
Predomina durante la noche:
favorece el
sueo y el
descanso reparador.
Dilata la pupila.
Inhibe la salivacin.
Acelera el impulso
cardiaco.
Relaja los bronquios.
Inhibe la actividad
digestiva.
Estimula la liberacin
de glucosa por

4. SISTEMA ENDOCRINO
Est formado por las glndulas endocrinas cuya funcin es liberar sustancias
qumicas, llamadas hormonas, en el torrente sanguneo. De este modo, las
transportan por todo el organismo, interviniendo en procesos como el
metabolismo, el desarrollo corporal y mental, las reacciones emocionales y la
determinacin de los caracteres sexuales secundarios.
4.1. Glndula pituitaria o hipfisis
Se denomina tambin glndula maestra porque ejerce gran influencia en las
dems glndulas. Est unida al hipotlamo a travs de fibras nerviosas.
Presenta dos partes que trabajan de manera independiente:

Hipfisi
s
anterio
r

La hormona ms importante que segrega es la


trfica: hormona del crecimiento. En exceso,
puede generar
gigantismo en escasez, enanismo. Cuando se da en
un
adulto,
genera
acromegalia
(crecimiento
Produce dos hormonas: la vasopresina que regula
la cantidad de agua en las clulas corporales y la

Hipfisi
s
oxitocina
que provoca las contracciones del tero durante el
posterio
parto y la produccin de leche por las glndulas
r
4.2. Glndula pineal

Regula los niveles de actividad en el curso del da. Est ubicada


aproximadamente en el centro del cerebro. Libera la hormona melatonina como
respuesta a las variaciones diarias de la luz as, el nivel de esta hormona en el
torrente sanguneo se eleva al atardecer y alcanza su mximo hacia la
medianoche, para luego disminuir cuando se aproxima el amanecer. Este ciclo
dirigido por la luz ayuda a controlar los ritmos corporales y los ciclos de sueo.

4.3. Glndula tiroides


Est localizada delante de la trquea y debajo de la laringe. Segrega la
hormona tiroxina que regula el metabolismo (proceso de desintegracin de los
alimentos ingeridos para almacenarlos en forma de energa).

Hipert

Hipotiroidismo (deficiencia de tiroxina). Tiene como sntomas la prdida de energa, red

4.4. Glndulas paratiroides


Son cuatro minsculas glndulas incrustadas en la tiroides. Secretan la
hormona paratiroidea que equilibra los niveles de calcio y fsforo en el cuerpo,
importantes para el desarrollo de huesos y dientes. La escasez de esta
hormona causa que los huesos se fracturen fcilmente espasmos musculares.
Por el contrario, su exceso genera perdida de tono muscular y clculos renales.
4.5. El pncreas
Est situado detrs del estmago. Controla el nivel de azcar (glucosa) en la
sangre gracias a la secrecin de dos hormonas: la insulina y el glucagn. La
primera ayuda a la glucosa a circular desde la sangre hasta las clulas donde
se usa para obtener energa. La segunda es secretada cuando el azcar en la
sangre est bajo.
Cuando el pncreas no produce suficiente insulina, los niveles de glucosa en la
sangre se elevan excesivamente haciendo que los riones eliminen mayor
cantidad de agua que la normal esto, a su vez, provoca que los tejidos se
deshidraten y que los desechos txicos se acumulen en la sangre. Es por ello
que se produce la diabetes. De otro lado, los sntomas de azcar baja son
ansiedad, sudor, aumento del ritmo cardaco, debilidad, hambre y mareo.
4.6. Glndulas adrenales o suprarrenales
Estn localizadas encima de los riones. Estn compuestas de dos partes:
corteza adrenal (cubierta externa) y mdula adrenal (ncleo interno).

Corteza
adrenal

Produce un conjunto de hormonas llamadas corticoides. Una


de
sus funciones es regular el equilibrio de las sodio y potasio en
el organismo (una deficiencia de esta hormona puede
provocar un enorme antojo de sal) tambin ayudan al cuerpo
a adaptarse al estrs. Adems, son una fuente primaria de

Mdula
adrenal

Libera dos hormonas: la adrenalina y la noradrenalina que


son
responsables de algunas de las reacciones que se producen
en casos de pnico y de furia.

4.7. Las gnadas


Son glndulas reproductoras denominadas testculos en los hombres y ovarios
en las mujeres.
Los testculos
Producen la hormona testosterona. En la
pubertad,
ayuda
a
producir
los
cambios
fsicos: el crecimiento del pene y los
testculos, del vello facial y pbico, el
engrosamiento de la voz, el aumento de
masa muscular y de la talla. En la adultez,
ayuda a mantener el vigor sexual, la
produccin
de
espermatozoides,
el

Los ovarios
Secretan dos hormonas: el
estrgeno
y
la
progesterona. Amas son
responsables
de
desarrollar y conservar las
caractersticas
sexuales
femeninas, y de mantener
el
embarazo

EVALUACIN
1. Comprende los nervios que conectan el cerebro y la mdula espinal con las
dems partes del cuerpo.
A) Sistema nervioso central
B) Sistema simptico
C) Sistema endocrino
D) Sistema linftico
E) Sistema nervioso perifrico
2. El sistema nervioso somtico contiene a los nervios
_
y a los ganglios.
A) craneales raqudeos
B) espirales raqudeos
C) seos craneales
D) espirales vegetativos
E) craneales ganglios

, a los nervios

3. Marque lo incorrecto sobre el sistema nervioso autnomo.


A) Compuesto por el sistema simptico y el sistema parasimptico.
B) Regula el funcionamiento del sistema glandular, por ejemplo.
C) Normaliza las reacciones fsicas vinculadas a las emociones.
D) Reacciona ante estmulos externos (imgenes, sonidos, olores).
E) Conocido tambin con el nombre de sistema nervioso vegetativo.
4. Sistema que estimula la liberacin de glucosa por el hgado e inhibe la
actividad digestiva.
A) Sistema parasimptico
B) Sistema simptico
C) Sistema endocrino
D) Sistema nervioso somtico
E) Sistema nervioso autnomo
Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 20

5. Es conocida como la glndula maestra debido a su gran influencia sobre las


dems glndulas.
A) Glndula pineal
B) Glndula tiroides
C) Glndula pituitaria
D) Glndula paratiroides
E) Pncreas
6. La glndula pineal libera la hormona _
variaciones diarias de la luz.
A) dopamina
B) melatonina
D) tiroxina
E) corticoides

como respuesta a las


C)
adrenalina

7. Indique lo correcto sobre la glndula tiroides.


A) Segrega la hormona tiroxina que regula el metabolismo.
B) Est ubicada dentro de la laringe y debajo de la trquea.
C) Responsable de controlar el nivel de azcar en la sangre.
D) Est unida al hipotlamo a travs de fibras nerviosas.
E) Su funcin es regular los niveles de actividad en el da.
8. Hormona secretada por las glndulas paratiroides, cuya funcin es equilibrar
los niveles de calcio y fsforo en el cuerpo.
A) Adrenalina
B) Insulina
C)
Paratiroidea
D) Melatonina
E) Dopamina
9. Glndula que est situada detrs del estmago segrega insulina y glucagn.
A) Gnada
B) Suprarrenal
C)
Pituitaria
D) Pncreas
E) Hipfisis
10.
Seale el enunciado incorrecto sobre las gnadas.
A) Son las glndulas reproductoras: testculos y ovarios.
B) En el varn, los testculos producen la testosterona
C) Los ovarios secretan el estrgeno y la progesterona.
D) Secreta la hormona trfica (hormona del crecimiento).
E) La testosterona mantiene el vigor sexual en el adulto.

Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 21

QUINTA UNIDAD
Tema: LA ACTIVIDAD CONSCIENTE E INCONSCIENTE.
Nuestra vida psquica est dividida en dos planos: el consciente, que
representa lo que el sujeto experimenta y conoce, y el inconsciente, que
comprende lo que ocurre en el interior psquico del sujeto, sin que se d cuenta
de ello.
Caractersticas
Campos de la activ. consciente
Actividad consciente
Foco
Estados de la conciencia

Actividad inconsciente

Vigilia

Margen

Umbral

Sueo sin ensueo


Sueo

Caractersticas
El psicoanlisis
Consciente
Aparato psquico

Preconsciente
Inconsciente

1. ACTIVIDAD CONSCIENTE
Segn William Hamilton, pensador ingls, la conciencia se encuentra en la
base de todo el conocimiento. Para Freud aunque se ocupe
fundamentalmente del estudio del inconsciente la conciencia consiste en
darse cuenta de lo que ocurre como resultado de la estimulacin externa, del
restablecimiento de las experiencias internas o de ambas en alguna
combinacin.
Por ejemplo, cuando alguien lee se da cuenta del tema o asunto que trata la
lectura, asimismo toma conciencia de lo que hay alrededor, escucha algunos
ruidos provenientes de fuera del lugar donde est, incluso, mientras sigue
leyendo trata de imaginar cmo sucedi.
Por ello, la actividad consciente implica dos aspectos:
Darse cuenta del mundo exterior e interior.
Notar la experiencia consciente como presente (aqu y ahora).
1.1 Caractersticas de la actividad consciente
Subjetiva: es propia de cada persona.

Mutable: puede pasar de un contenido a otro. Ejemplo: ahora pienso en mis


padres luego, en mi hijo despus en mi futuro, etc.
Intencional: est relacionada con el querer hacer.
Prospectiva: se orienta hacia el futuro. Ejemplo: el alumno de secundaria
piensa en la universidad.
Unitaria: se comporta como un conjunto unitario y coherente. Ejemplo: en un
momento de confusin, la conciencia nos ilumina y aclara el panorama.
1.2. Campos de la actividad consciente
La conciencia se define siempre por el objeto al que se dirige: tenemos
conciencia de nosotros mismos, de una manzana, etc. Sin embargo, en el
campo de la actividad consciente no todos los objetos se ofrecen con la misma
intensidad, claridad o precisin.
Por ello, se ha comparado la conciencia con un rea iluminada, la cual est
conformada por tres zonas.

Foco

Margen

Umbral

Zona
El
foco
El
marge
n
El
umbral

Descripcin
Zona central de la conciencia,
donde los
objetos
aparecen
claros, ntidos y vivaces. Es la
que ocupa nuestra atencin en el
momento
presente.
Zona
lateral
de la conciencia, que
se halla en una especie de
penumbra. Los objetos aparecen
imprecisos, tenues.
Zona alejada de la conciencia,
casi en la oscuridad. Aqu todo se
ofrece muy borroso.

Ejemplo
La clase expuesta por
el profesor.
La pizarra, la tiza,
el proyector, etc.
Los ruidos que se
producen fuera
del
centro de estudios y
se escuchan a lo
lejos.

1.3. Estados de la conciencia


Comprende las diferentes maneras de cmo se expresa la conciencia, es decir,
las distintas formas de la razn humana (procesos mentales, niveles de
pensamiento y/o grados de evolucin interior). Socialmente, suelen ir
acompaados de contenidos mentales (sentimientos, actitudes, prejuicios,
conceptos, anhelos, etc.).

ESTADOS DE CONCIENCIA

La existencia aparece como un yo y el mundo como un espacio comn a


La vigilia

todos. Ocurre cuando estamos


despiertos y razonablemente alertas.

No existe sensacin de la posicin


El sueo normal
del
cuerpo
ni
imgenes
permanentes, pero reconocemos que somos nosotros los que soamos.

No existe la diferencia sujetoobjeto. No somos conscientes de nosotros mismos.


El sueo sin ensueo

2. ACTIVIDAD INCONSCIENTE
El inconsciente se refiere a toda actividad de la que no somos plenamente
conscientes as, la actividad inconsciente escapa de nuestro conocimiento. En
el inconsciente estn todos los instintos o impulsos primitivos incompatibles con
la conciencia.
El siguiente esquema ilustra y ejemplifica dos definiciones que tambin se le
otorgan al inconsciente:
Inconsciente

Morderse el labio inferior cuando hay tensin


No darse cuenta
Estrato de la psique

Persistir,
incluso despus de haberse percatado de
No darse cuenta hasta que alguien
lo indique

2.1 Caractersticas de la actividad inconsciente


Atemporal (no reconoce futuro ni pasado, todo es presente).
Ausencia de contradiccin.
Lenguaje simblico (expresa sus contenidos mediante smbolos).
Predominio del principio del placer.
Sustitucin de la realidad exterior por la realidad psquica.

2.2. El psicoanlisis
El psicoanlisis se dio a conocer formalmente con la publicacin del libro de
Freud La interpretacin de los sueos (1899), quien mantuvo siempre como
objeto de estudio al inconsciente y no a la conciencia, pues consideraba que
todo lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
Freud defini el psicoanlisis como la ciencia del inconsciente. Sealaba que el
inconsciente estaba conformado por una serie de procesos heredados,
propiamente instintivos, y procesos reprimidos que ejercen presin sobre el
componente consciente de nuestra mente, es decir, que moldean, regulan y
dirigen nuestra conducta.
2.2.1 Aparato psquico
Es un concepto psicoanaltico con el que Freud se refiere a la mente humana.
Usa el trmino "aparato" para resaltar la capacidad que tiene la mente de
transformar la energa psquica, as como para sealar la existencia de partes o
instancias que modulan y controlan los recorridos de dicha energa. De esta
manera, plante tres estratos o niveles (consciente, preconsciente e
inconsciente) y una barrera (censura).

APARATO PSQUICO

Nivel
Consciente
Preconscient
e
(subconscient
Inconsciente

Censura

Caractersticas
Corresponde a nuestro estado de vigilia, en
el que nos damos cuenta de lo que ocurre.
Almacena
aprendizajes,
percepciones,
experiencias satisfactorias y todo aquello que
puede ser pasado sin problema al consciente.
Comprende los instintos, traumas, deseos
insatisfechos o reprimidos todo aquello que
no se puede afrontar en el estado consciente.
Barrera que se halla entre el subconsciente y
el inconsciente, y que impide el paso de los
contenidos a la conciencia. Es uno de los
mecanismos de defensa ms importantes.

EVALUACIN
1. Sostiene que la conciencia est en la base de todo el conocimiento.
A) William Hamilton
B) Kurt Koffka
C) Sigmund
Freud
D) Max Wertheimer
E) Wolfgang Kolher
2. Caracterstica de la actividad consciente relacionada con el querer hacer.
A) Unitaria B) Mutable C) Prospectiva D) Subjetiva E) Intencional
3. Estado de la conciencia que ocurre cuando estamos despiertos y
razonablemente alertas.
A) Sueo normal
B) Vigilia
C)
D) Sueo inconsciente
E) Sueo sin
Preconciencia
ensueo
4. Cules son los campos de la actividad consciente?
A) Vigilia sueo censura
B) Foco margen umbral
C) Consciente inconsciente censura
D) Foco umbral censura
E) Vigilia sueo normal sueo sin ensueo
5. Zona lateral de la conciencia que se halla en una especie de penumbra.
A) Foco
B) Inconsciente C) Umbral D) Vigilia E) Margen
6. Seale dos caractersticas de la actividad inconsciente.
A) Abstraccin de la realidad interna y lenguaje formal.
B) Temporalidad y predominio del principio del placer.
C) Sustitucin de la realidad interior y atemporalidad.
D) Lenguaje simblico y ausencia de contradiccin.
E) Presencia de contradicciones y atemporalidad.
7. Indique lo incorrecto respecto al Psicoanlisis.
A) Surge formalmente con el libro La interpretacin de los sueos.
B) Freud defini el psicoanlisis como la disciplina de la conciencia.
C) Su objeto de estudio siempre fue el inconsciente y no la conciencia.
D) El Psicoanlisis tiene como principal representante a Sigmund Freud.
E) Sostena que lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.
8. Concepto psicoanaltico que se refiere a la mente humana.
A) Actividad consciente
B) Psicoanlisis
C) Aparato
D) Actividad inconsciente
E) Inconsciente
psquico
9. Indique la opcin que presentan los niveles y la barrera del aparato psquico.
A) Foco, margen, umbral barrera
B) Vigilia, sueo normal, inconsciente barrera
C) Consciente, preconsciente, inconsciente censura
D) Foco, subconsciente, umbral censura
E) Vigilia, sueo normal, sueo sin ensueo censura

10. Barrera entre el subconsciente y el inconsciente que impide el paso de los


contenidos a la conciencia.
A) Consciente B) Censura C) Inconsciente D) Preconsciente E) Umbral

SEXTA UNIDAD
Tema:

LOS

PROCESOS COGNITIVOS
EL APRENDIZAJE.

Cognicin

Y SU RELACIN

PROCESOS COGNITIVOS

CON

Clasifcacin

Aprendizaje

Definicin

Relacin cerebro aprendizaje

1. COGNICIN
La palabra cognicin proviene del vocablo latino cognoscere conocer. Se
define como la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido (experiencia) y las caractersticas subjetivas
que
permiten valorar dicha informacin.
Para Neisser (Cognitive Psychology, 1967), la psicologa cognitiva se ocupa
de todos los procesos por los cuales la informacin de los sentidos se
transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza. As, aquello que
conozcamos de la realidad tiene que ser mediada no solo por los rganos de
los sentidos, sino tambin por un complejo de sistemas que interpretan y
reinterpretan la informacin sensorial.
2. PROCESOS COGNITIVOS
Son procesos por los cuales vamos adquiriendo conocimientos. A travs de
ellos, podemos aprender, crear, imaginar, pensar, percibir, razonar, recordar.
Estos procesos se relacionan entre s por ejemplo, cuando recordamos
tambin imaginamos. Ello sucede porque la conducta es una unidad integral
donde los procesos psicolgicos que la sustentan se interrelacionan.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana
maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias
pueden acelerar o retardar el momento en que estos hagan su aparicin,
llevando finalmente al complejo proceso denominado aprendizaje.
2.1. Clasificacin de los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos pasan a ser sistemas autnomos en relaciones de
mutualidad dentro del sistema cognitivo. Se encuentran clasificados dentro de
un continuo de menor a mayor complejidad:

Procesos cognitivos
Bsicos (o simples)

Superiores (o complejos)

Atencin

Inteligencia

Memoria

Lenguaje

Percepcin
Pensamiento
Sensacin
3. APRENDIZAJE
Los procesos cognitivos tambin se definen como procesos intelectuales que
preceden al aprendizaje, de tal forma que las capacidades cognitivas solo se
aprecian en la accin es decir, primero se procesa informacin y despus se
analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques.
3.1. Definicin del aprendizaje
El aprendizaje es el resultado de procesos cognitivos
individuales por los cuales se interioriza nueva
informacin (hechos, conceptos, valores), se construye
nuevas representaciones mentales
(conocimientos),
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a
los contextos donde se aprendieron.
3.2. Relacin cerebroaprendizaje
De acuerdo a estudios psicolgicos, durante el aprendizaje, el cerebro realiza
dos funciones: memorizar la informacin y predecir cundo esa informacin
ser necesitada ms adelante. As, una regin especfica del cerebro se
encuentra muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra regin
separada de ella alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice el
momento que necesitar recordar dicha informacin.
La primera regin est ubicada en el lbulo medio
temporal cerca del odo la segunda, descansa sobre el
crtex prefrontral ventrocentral que est sobre los ojos.
Estas dos regiones alejadas se comunican entre s a
travs del crtex prefrontal dorsal y lateral, y la parte
externa del crtex.
En el siguiente esquema se presenta las etapas del aprendizaje y lo que va
aconteciendo en el cerebro en cada una de ellas.

Etapas del apre

Provee
un marco para el nuevo
Preparacin

El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones u o


Adquisicin

El cerebro procesa los estm


Elaboracin

El cerebro crea una red neuronal nueva qu


Formacin

El cerebro genera los mecanismos para usar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expand
Integracin funcional

EVALUACIN
1. Es la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin y el
conocimiento adquirido.
A) Cognicin B) Aprendizaje C) Pensamiento D) Atencin E) Lenguaje
2. Los procesos cognitivos son procesos por los cuales adquirimos
_.
A) experiencia B) movimientos C) conocimientos D) madurez E) ideas
3. Cules son las clases de procesos cognitivos?
A) Bsicos superiores B) Superiores inferiores
D) Bsicos inferiores
E) Complejos superiores

C) Simples inferiores

4. Mencione dos procesos cognitivos bsicos o simples.


A) Percepcin Lenguaje
B) Memoria Inteligencia
C) Atencin Pensamiento
D) Sensacin Lenguaje
E) Percepcin Sensacin
5. Tanto
como _
A) la inteligencia la sensacin
B) la percepcin el lenguaje
C) el pensamiento la inteligencia
D) la sensacin el lenguaje

_ son procesos cognitivos complejos.

E) la memoria la atencin

CEPRE
UNI

ADMISIN
2011II

COMPENDIO DE
PSICOLOGA

REA:
HUMANIDADES

6. Es el resultado de procesos cognitivos individuales por los cuales se


construyen nuevas representaciones mentales.
A) Razonamiento
B) Aprendizaje
C)
Pensamiento
D) Percepcin
E) Deduccin
7. De acuerdo a estudios psicolgicos, qu funciones realiza el cerebro
durante el aprendizaje?
A) Analizar la informacin y retenerla por unas cuantas horas.
B) Almacenar la informacin y pronosticar cundo caducar.
C) Aprender la informacin y ensearla cuando sea necesario.
D) Memorizar la informacin y predecir cundo ser necesitada.
E) Analizar la informacin y resolver las interrogantes sobre ella.
8. Cules son las etapas del aprendizaje?
A) Preparacin, adquisicin, elaboracin, prediccin, evaluacin general.
B) Aprehensin, prediccin, formulacin, resolucin, integracin funcional.
C) Preparacin, adquisicin, comprensin, evaluacin, integracin total.
D) Razonamiento, adquisicin, elaboracin, formacin, integracin parcial.
E) Preparacin, adquisicin, elaboracin, formacin, integracin funcional.
9. Durante la
_, el nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de
sensaciones que se transforman en sustancias qumicas.
A) Elaboracin
B) Formacin
C)
Adquisicin
D) Preparacin
E) Integracin funcional
10.Etapa en la cual el cerebro genera mecanismos para usar el nuevo
aprendizaje, reforzarlo o expandirlo.
A) Elaboracin
B) Formacin
C)
Adquisicin
D) Preparacin
E) Integracin funcional

Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 30

STIMA UNIDAD
Tema: LAS SENSACIONES: FASES DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL,
TIPOS DE SENSACIONES. LA PERCEPCIN Y SUS BASES.
SENSACIN
Fases del procesamiento sensorial
Tipos de sensaciones
Sistemas sensoriales

Fsica

Fisiolgica

Internas

Externas

PERCEPCIN
Dinmica de la percepcin
Bases fisiolgicas
Bases psicolgicas

Principio de la forma
Fenmenos importantes
Leyes Psicologa G

1. SENSACIN
La sensacin es el proceso psicolgico que convierte la informacin fsica en
informacin nerviosa: los receptores sensoriales se activan en funcin de la
presencia de estmulos sensoriales.
Informacin
sensorial

Medio ambiente

Unidades
significativas

Cerebro

Aunque el procesamiento sensorial es una experiencia que implica tomar


conciencia de las cualidades del ambiente fsico, constantemente estamos
procesando mucha ms informacin sensorial de la que normalmente somos
conscientes.
1.1. Fases del procesamiento sensorial

Un elemento de origen externo o interno estimula una clula receptora en algu


Fase fsica

Una clula receptora especializada responde a la energa fsica enviando una seal el
Fase fisiolgica

Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 31

Por ejemplo, ingresamos a una habitacin y prendemos la luz.


Fase fsica: el estmulo es la luz que capta mi vista.
Fase fisiolgica: las ondas luminosas llegan a mi retina, impresionan las
terminaciones nerviosas. Siento la intensidad de la luz y parpadeo.
1.2. Sistemas sensoriales
Son conjuntos de rganos especializados, responsables de captar las seales
provenientes del ambiente y procesarlas como informacin sensorial.
En cada sistema sensorial, la clula receptora cumple un rol fundamental:
traduce la energa del estmulo en seales reconocibles y manejables por el
organismo. Dichas seales son transportadas por vas nerviosas especficas
(axones) para cada modalidad sensorial hasta los centros nerviosos. En estos
centros, la llegada de esa informacin provoca la sensacin y su posterior
anlisis llevar a la percepcin. Por lo tanto, la sensacin y la percepcin son
procesos ntimamente ligados al papel de los receptores.
1.3. Tipos de sensaciones

SENSACIONES INTERNAS

Estmulo
fsico
Visual
Auditiva
Olfativa
Gustativa

EXTERNAS

SENSACIONES

Tctil

Cenestsic
a
Cinestsic
a
Vestibula
r

La luz
Las ondas
sonoras
Sustancia
s
qumicas
del aire
Sustanci
as
qumicas
en
El
contacto y
presin de
la piel con
los
objetos
Los cambios
La
sensibilidad
interoceptiva
(rganos
internos)
Los
movimiento
s del
Las
posturas
corporale

Receptores
Bastones (visin
nocturna) y
conos (visin
diurna) de la
Membrana basilar
del caracol (odo
interno)
Membrana
pituitaria
nasal
Papilas gustativas
de la lengua

Terminaciones
nerviosas de la
piel
Terminaciones
nerviosas de
las membranas
de los rganos
internos
Los msculos y las
articulaciones
Los canales
semicirculares
del odo
interno

Experiencias
Distincin de forma,
tamao, movimiento
y color de objetos
Distincin de sonido
y timbre
Distincin de olores
Distincin de sabores
(dulce, cido, salado,
amargo).
Distincin del tamao
y textura de los
objetos Distincin
de
la
temperatura del aire
u objetos (fro,
caliente, fresco,
Bienestar,
malestar, fatiga,
Ubicacin, direccin
del movimiento de
los miembros
Movimientos de
rotacin y
desplazamiento del
cuerpo

2. PERCEPCIN
Es la elaboracin, anlisis, interpretacin e integracin de los estmulos
captados por los sentidos y organizados por el sistema nervioso el objetivo es
asociar esa informacin a algo conocido o almacenarla como algo nuevo
otorgndole un significado.
A travs de la percepcin, podemos responder adecuadamente al medio
ambiente y a los cambios que este presenta ante nosotros. Por ejemplo, al
percibir una situacin peligrosa, tomaremos las precauciones necesarias.
2.1. Bases fisiolgicas de la percepcin
Las bases fisiolgicas de la percepcin son el estmulo, los rganos sensoriales
y los centros cerebrales.
Cantidad de energa suficiente para excitar un rgano sensorial

Estmulo

Reciben la informacin
de los
estmulos y la envan hacia los centros cerebrales, a travs de
rganos
sensoriales

Centros de la corteza cerebral

Se producen las sensaciones.

2.3. Bases psicolgicas de la percepcin


Las bases psicolgicas de la percepcin son tanto la atencin como el inters,
adems de las experiencias vividas y el pensamiento.

Atencin e inters

Experiencias vividas

Permiten detenernos
en
Conocemos
lo que percibimos a partir
determinados
objetos aunque
por inters,
de
experiencias
algunas
vecesel
anteriores.
estmulo se imponga.

Pensamiento

Permite formular ideas o significados de los objetos percibidos: es


mi amiga, es
hermano.

su

2.4. Dinmica de la percepcin


Lo que percibimos no son elementos simples. Cuando vemos un rbol en el
paisaje no percibirnos solamente la luz reflejada por el rbol a nuestro ojo sino
tambin la que reflejan los rboles circundantes. Estos ltimos constituyen el

fondo sobre el cual se destaca el rbol que enfocamos (figura). Por lo tanto,
una percepcin es resultado de la interaccin de los estmulos: figura y fondo.
Segn la hiptesis de la constancia, cada elemento de la figura evocara una
sensacin particular en el cerebro, siendo el cuadro total resultado de la suma
de sensaciones elementales. Pero como el valor de cada elemento simple se
modifica por los que le rodean, ningn elemento puede presentar una
constancia fija e invariable. El mismo rbol (a) visto a plena luz del sol (b)
produce una sensacin distinta que en un da lluvioso (c). Por lo tanto, el valor
de a no permanece constante sino que vara si es modificado por b o por c.
En conclusin, la percepcin no consiste en la adicin esttica de cierto
nmero de sensaciones, sino en una cualidad que resulta de interacciones
dinmicas.
A) Principio de la forma
Junto con las condiciones materiales de las sensaciones,
acta tambin un factor independiente de ellas denominado
Factor G (por la Gestalt) o Principio de organizacin
jerrquica del sistema nervioso central (por los fisilogos).
El principio de la forma es un factor que se agrega a las
sensaciones y que las integra en un conjunto significativo
donde imponemos nuestra propia estructura a lo que
vemos.
B) Fenmenos importantes de la percepcin
Predisposicin perceptiva
Percibimos lo que esperamos
ver o lo que encaja
con
nuestras ideas. Por ejemplo, al
escuchar fragmentos de una
conversacin podemos entender
algo distinto de lo que se dice.

Constancia perceptiva
Llos objetos y hechos de nuestro
entorno se mantienen iguales a
pesar de que puedan parecer
diferentes por la variacin de las
condiciones ambientales. Por
ejemplo, el pasto sigue siendo
verde cuando anochece.

B) Leyes de la Psicologa de la Gestalt

Ley de continuidad
Ley de la
proximidad
Ley de la
semejanza
Ley del cierre

Nuestra mente contina en la


direccin sugerida por el estmulo.
Agrupamos
elementos
que
se encuentran cerca
el uno del otro.
Agrupamos
elementos parecidos o
que tienen el mismo aspecto
Completamos
configuraciones incompletas, es

Ley de continuidad

Ley de proximidad

Ley de continuidad

Ley de cierre

Cada persona tiene una percepcin distinta de la


realidad.

Figura y fondo
Dependiendo a dnde
prestemos atencin,
determinaremos qu
constituye el fondo y
qu conforma la figura.

EVALUACIN
1. Cul es el proceso psicolgico que convierte la informacin fsica en
informacin nerviosa?
A) Percepcin
B) Sensacin
C) Pensamiento
D) Inteligencia
E) Atencin
2. Seale las fases del procesamiento sensorial.
A) Biolgica fsica
B) Psicolgica fsica
C) Fsica fisiolgica
D) Interna externa
E) Fisiolgica psicolgica
3. Si ingresamos a una habitacin, prendemos la luz y parpadeamos, cul es
la fase del procesamiento sensorial en la que nos encontramos?
A) Fsica
B) Biolgica
C)
Fisiolgica

D) Qumica
4.

E) Psicolgica

y _
son procesos ntimamente ligados al papel de
los receptores.
A) El pensamiento la sensacin
B) La sensacin la atencin
C) La percepcin el lenguaje
D) El lenguaje la sensacin
E) La sensacin la percepcin

5. Ubique dos clases de sensaciones internas.


A) Tctil cinestsica
B) Gustativa auditiva
C) Olfativa vestibular
D) Vestibular visual
E) Cenestsica vestibular
6. Sensacin externa que se encarga de generar bienestar, malestar, fatiga.
A) Vestibular
B) Cinestsica
C)
Tctil
D) Gustativa
E) Cenestsica
7. Consiste en la elaboracin, anlisis, interpretacin e integracin de los
estmulos captados por los sentidos y organizados por el sistema nervioso.
A) Percepcin
B) Sensacin
C)
D) Atencin
E) Lenguaje
Cognicin
8. Marque la opcin que presenta las bases psicolgicas de la percepcin.
A) Estimulo, rganos sensoriales, corteza cerebral.
B) rganos sensoriales, atencin, pensamiento.
C) Estmulo, rganos sensoriales, atencin e inters.
D) Atencin e inters, experiencias, pensamiento.
E) Corteza cerebral, rganos sensoriales, atencin.
9. Cules son los estmulos que al interactuar producen la percepcin?
A) Fondo lnea
B) Figura imagen
C) Lnea imagen
D) Figura fondo
E) Figura sensacin
10.Es el factor que se agrega a las sensaciones y que las integra en un
conjunto significativo donde imponemos nuestra propia estructura a lo que
vemos.
A) Principio de la organizacin psquica
B) Principio de la continuidad
C) Principio de la figura y del fondo
D) Principio de la semejanza
E) Principio de organizacin jerrquica del sistema nervioso central

OCTAVA UNIDAD
Tema:

LA

MEMORIA: ENFOQUES, TIPOS Y ALTERACIONES.


EL RAZONAMIENTO: DEFINICIN Y CLASES.

Enfoques sobre la memoria


MEMORIA
Tipos de memoria

Alteraciones
de la memoria

Sensorial
A corto plazo
A largo plazo

Amnesias
Paramnesias

RAZONAMIENTO
Deductivo
Inductivo

El olvido
1. MEMORIA
La memoria es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin
codificada (ideas, imgenes, acontecimientos, etc.). Dicha informacin puede
ser recuperada algunas veces de forma voluntaria y consciente, y otras de
manera involuntaria.
1.1. Enfoques sobre la memoria
La memoria ha sido estudiada desde diferentes perspectivas tericas
Enfoque

Caractersticas

Teora ACT (Adaptive Control of Thought control


adaptativo
Sintctico
del comportamiento). John Anderson, 19821983.
Seala que la memoria est organizada en forma de
red jerrquica, compuesta por unidades cognitivas o
Propone dos tipos de memorias o formas de conocer: el
Neurocientfic
cmo (conocimiento de las habilidades motoras) y el
o
qu (conocimiento de los hechos y eventos).
cognoscitivo
Presenta las memorias sensoriales: almacenes
de informacin
que alargan la duracin
Conductual
del estmulo y permiten
tomar
decisiones,
inclusive
a partir
de
exposiciones
breves de losdeeventos.
Teora
del procesamiento
la informacin
Compara el funcionamiento de la mente y sus
Cognitivo
habilidades intelectuales con una computadora donde se
archiva y manipula informacin simblica en forma
programada.
1.2. Tipos de memoria
Existen tres tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo. Estas
dos ltimas se clasifican de acuerdo a la duracin de la retencin del recuerdo.

Un ejemplo en el que actan las tres clases de memoria es el siguiente: De


nios, aprendemos las tablas de multiplicar, primero leyndolas (memoria
sensorial), luego repitindolas (memoria a corto plazo) y, finalmente, las
comprendemos y recordamos por muchos aos (memoria a largo plazo).
1.2.1. Memoria sensorial
Suele almacenar caractersticas de los objetos, percibidas por alguno de los
sentidos. Su duracin se calcula en milisegundos, por eso, suele olvidarse
fcilmente. Se relaciona con la atencin y percepcin.
Relacionada con la informacin auditiva. Por ejemplo, mantener un dilogo.

Ecoica

Memoria sensorial

Relacionada con la informacin visual. Por ejemplo, seguir la secuencia de una pelc

Icnica

1.2.2. Memoria a corto plazo (MCP)


Llamada tambin memoria operativa. Se encarga del almacenamiento breve de
la informacin. Dura desde fracciones de segundo hasta unos minutos y tiene
capacidad limitada (nos permite recordar de 7 a 9 elementos durante 10 o 15
segundos). Por ejemplo, retener un nmero telefnico hasta encontrar un papel
o un lpiz para anotarlo.
1.2.3. Memoria a largo plazo (MLP):
Almacena los recuerdos vividos, el conocimiento, las imgenes, los conceptos,
estrategias de actuacin, etc. Tiene una capacidad ilimitada y puede retener la
informacin durante toda la vida si recibe los estmulos adecuados.
Memoria a largo plazo
Declarativa (explcita)

Procedimental (implcita

Almacenamiento y evocacin de conocimientos.


Lo aprendido
Por ejemplo,
por experiencia
un idioma
directa.
aprendido.
Se expresa en el comp

Almacenadatos generales. Memoria tipo

diccionario. Por ejemplo, "Pars es la capital de Francia


Semntica

Referida aeventos
experimentados
Episdica (biografa). Memoria tipo diario. Por ejemplo, ayer fu
personalmente

1.3. Alteraciones de la memoria


Las alteraciones de la memoria ms comunes son las amnesias (alteraciones
cuantitativas) y las paramnesias (alteraciones cualitativas).
1.3.1. Amnesias
La amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida.
Puede constituir la prdida total o parcial de la memoria.
Tipo de
amnesia
Antergrada
Retrgrada

Descripcin
Incapacidad

de almacenar conocimientos
nuevos, posteriores a la lesin.
Incapacidad de recordar cosas anteriores a la lesin.

1.3.2. Paramnesias
Se denominan as a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no
se ajustan a la realidad.
Tipo de
paramnes
ia
Fenmeno
de
lo ya visto
(dja vu)
Fenmeno de
lo nunca
visto
(jamais vu)
1.4. El olvido

Descripcin
Impresin de que una vivencia actual ha
sido experimentada en el pasado y en la misma
forma.
Sensacin de no haber visto o
experimentado nunca algo que en la realidad ya
se conoce.

Es la incapacidad para rememorar un fragmento de informacin que existe en


la memoria. El factor general que condiciona el olvido es el tiempo. Con el paso
del tiempo, algunas facultades (como la memoria) pierden vigor:
Entre otras causas o factores que contribuyen al olvido podemos mencionar las
siguientes:
El estrs
La depresin
La desmotivacin
Las demencias

Dficit de atencin
Las experiencias traumticas
El consumo de alcohol, drogas y
medicamentos

El grado en el cual una persona recuerda un


Freud llamarepresina la
hecho depende de su motivacin en el
tendencia sucesos
de
norecordar provocan
momento
que
este
ocurre.
Hechos
que
agradables relacionados con metas
positivas
ansiedad.
No se borran, solo se reprimen hacia el inconsciente.
de la persona se recuerdan mejor que
acontecimientos que provocaron ansiedad.

2. RAZONAMIENTO
Es una facultad humana que permite resolver problemas. As, es un proceso
mental por el cual, por medio de uno o ms juicios, se determina la validez o la
falsedad de otro juicio distinto. Por ejemplo, si se construye el siguiente
razonamiento:
Premisa 1
Todos los gatos son
felinos. Premisa 2 Ningn felino es herbvoro.
Conclusin
Ningn herbvoro es gato.
Las premisas son los juicios

iniciales

partida) unapara obtener


conclusin
(resultado del juicio).

(o

de

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

Todas las personas pueden razonar.


Juana es una persona.
Juana puede razonar.

2.1. Clases de razonamiento


De acuerdo a la forma como se llega a la conclusin, el razonamiento puede
ser deductivo o inductivo.
Razonamiento deductivo
Razonamiento que va de lo
general a lo particular.
Toma una premisa general
y
deduce
conclusiones
particulares.

Razonamiento inductivo
Razonamiento que va de lo
particular a lo general. Rene
observaciones
particulares
en
forma de premisas, luego razona
a partir de ellas hacia una

EVALUACIN
1. Es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin codificada
que puede ser recuperada de forma voluntaria o involuntaria.
A) Inteligencia
B) Memoria
C)
Razonamiento
D) Atencin
E) Olvido
2. Perspectiva terica que compara el funcionamiento de la mente con una
computadora.
A) Enfoque sintctico
B) Enfoque neurocientfico
C) Enfoque cognitivo
D) Enfoque humanista
E) Enfoque conductual
3. Cul es el tipo de memoria a la que se denomina memoria operativa?
A) Memoria declarativa
B) Memoria a corto plazo
C) Memoria icnica
Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 40

D) Memoria sensorial
E) Memoria a largo plazo
4. La memoria sensorial se relaciona con la
A) atencin sensacin
B) percepcin memoria
C) atencin memoria
D) sensacin percepcin
E) atencin percepcin

y la _

5. Si la memoria icnica est relacionada con la informacin visual, la memoria


ecoica se relaciona con la informacin
A) gustativa.
B) auditiva.
C)
tctil.
D) olfativa.
E) corporal.
6. La memoria a corto plazo permite que una persona pueda retener
informacin por
A) 10 o 15 segundos.
B) una hora.
C) todo el da.
D) fracciones de segundos.
E) 7 o 9 minutos.
7. Marque aquel enunciado que no corresponde con la memoria a largo plazo.
A) Se caracteriza por tener capacidad ilimitada.
B) Se clasifica en declarativa y procedimental.
C) Puede retener informacin por toda la vida.
D) Freud llama represin a no querer recordar.
E) Almacena recuerdos vividos, el conocimiento.
8. Las alteraciones de la memoria ms comunes son las _
cuantitativas) y las
(alteraciones cualitativas).
A) amnesias paramnesias
B) ilusiones alucinaciones
C) alucinaciones amnesias
D) paramnesias ilusiones
E) amnesias esquizofrenias

(alteraciones

9. Incapacidad del ser humano para rememorar un fragmento de informacin


que se encuentra en la memoria.
A) Recuerdo
B) Amnesia
C)
D) Paramnesia
E) Dja vu
Olvido
10.
Seale la alternativa incorrecta sobre el razonamiento.
A) Involucra la ausencia de recuerdos e informacin.
B) Capacidad humana que permite resolver problemas.
C) Se clasifica en razonamiento deductivo e inductivo.
D) El razonamiento deductivo va de lo general a lo particular.
E) El razonamiento inductivo va de lo particular a lo general.
Oficina de impresiones

Coordinacin de Humanidades 41

NOVENA UNIDAD
Tema: LA IMAGINACIN: DEFINICIN Y TIPOS. LA CREATIVIDAD:
PROCESO CREATIVO Y NIVELES DE CREATIVIDAD.
Tratamiento flosfco

IMAGINACIN

Lmites de la imaginacin

Tipos
Reproductora

Creadora

Preparacin
Incubacin

Verificacin

Proces
o

CREATIVIDAD

creatividad Niveles de

Iluminacin

Expresiva
Productiva
Inventiva

Innovadora
Emergente
1. IMAGINACIN
Es la capacidad del ser humano para representar, mediante imgenes
mentales, lo que no est presente en la realidad inmediata. Consiste en un
ejercicio de abstraccin de la realidad.
1.1. Perspectiva filosfica
Los orgenes del estudio de la imaginacin datan desde las reflexiones
filosficas. As, fue Aristteles quien mencion por primera vez el trmino
imaginacin (phanthasia) para sealar el lugar donde los objetos se
representan formando una imagen, mas no su esencia, pues es un mbito del
alma.

Asimismo, sostiene que la imaginacin es una facultad distinta del sentido y del
intelecto, de tal forma que la establece como una facultad intermedia entre
ambos. Para Aristteles, por un lado, la imaginacin no se da si no hay
sensacin previa y, por otro lado, constituye una condicin necesaria, aunque
no suficiente, para que se d el intelecto.
Muchos siglos despus, Kant situar a la imaginacin como mediadora entre la
percepcin y los conceptos, entre el sentido y el pensamiento. De hecho, el
conocimiento fenomnico del mundo es posible gracias a la imaginacin como

poder de sntesis espontnea, operando en la barrera trascendental de la


conciencia.
La imaginacin se define, entonces, como una capacidad intuitiva y espontnea
que consiste en colocar lo que se nos presenta bajo la forma de una
experiencia espaciotemporal coherente, la cual se encuentra intelectualmente
ordenada y sensorialmente basada.
1.2. Tipos de imaginacin
Se distinguen dos tipos de imaginacin:
Imaginacin reproductora

Representa, en nuestra mente, aquello que hayamos podido percibir con nuestros sentidos (soni

Imaginacin creadora

Crea imgenes reales o ficticias. Es impulsada por nuestra motivacin e inspiracin, y es dirigida p

1.3. Lmites de la imaginacin


La imaginacin como facultad humana est limitada por el conocimiento. Un
hombre que persegua mamuts en el periodo paleoltico no poda imaginar un
cohete, un avin, un televisor ni ninguno de los inventos modernos, pues su
imaginario giraba en torno al fuego, la rueda y todo aquello que conformara su
propia interiorizacin del mundo. Por lo tanto, solo podemos imaginar lo que
conocemos.
2. CREATIVIDAD
Es la capacidad mental que permite establecer asociaciones entre ideas y
resolver problemas creando nuevas estrategias. Puede ser estimulada, por ello,
algunos la desarrollan ms que otros.
2.1. El proceso creativo
El psiclogo ingles Graham Wallas, en El arte del pensamiento (1926),
present cinco etapas del proceso creativo: 2. Incubacin
El problema es interiorizado en
el hemisferio derecho y
empiezan a fluir ideas.

4. Verificacin
La idea conscientemente
verificada, elaborada y luego
aplicada.

3. Iluminacin (insight)
del al
Laideacreativasalta
procesamiento consciente.
interior

1. Preparacin
Percepcin de un problema,
en el cual se enfoca la mente
y explora sus dimensiones.

Para Wallas, la creatividad forma parte del legado del proceso evolutivo, el cual
permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos cambiantes.
2.2. Niveles de creatividad
Segn Irving Taylor, se pueden distinguir cinco niveles de creatividad (desde el
ms elemental al ms complejo):
Creatividad
expresiva

Se apoya en una actividad espontnea y libre, sin relacin


a tcnicas o aptitudes. Por ejemplo, los dibujos infantiles
precoces.

Creativid
ad
productiv

Dispone
de
tcnicas
y
habilidades,
aparecen
restricciones impuestas por el saber, y se acta con un
propsito. El producto final posee un mayor contenido
comunicativo.
Se logran inventos y descubrimientos, gracias al

Creatividad
inventiva
Creatividad
innovadora

Creatividad
emergente

desarrollo de relaciones novedosas e interpretaciones


simblicas, que evidencian gran flexibilidad y provocan
sorpresa. Es el nivel propio de la ciencia y el arte.
Se produce una modificacin de principios, la cual
refleja
una
comprensin
profunda
del
campo
problemtico. Los productos ya no se miden por el
mundo experimental del individuo, sino por muchos otros
campos
de la
cultura.principios. Es el nivel de mayor
Se crean
nuevos
complejidad, ya que no se modifican principios
existentes, sino que se plantean nuevos parmetros,
nuevas formas de pensar. Algunos ejemplos: Freud en
psicologa, Picasso en pintura, Wright en arquitectura y
Einstein en fsica.
EVALUACIN

1. Capacidad del hombre para representar, a travs de imgenes mentales, lo


que no est presente en la realidad inmediata.
A) Creatividad
B) Imaginacin
C)
Ilusin
D) Creacin
E) Inspiracin
2. Segn la perspectiva filosfica de la imaginacin, marque lo incorrecto.
A) Para la filosofa, es una capacidad intuitiva y espontnea.
B) La imaginacin es mediadora entre el sentido y el intelecto.
C) Aristteles fue el primero en usar el trmino imaginacin.
D) No permite llegar al conocimiento fenomnico del mundo.
E) Constituye una facultad distinta del sentido y del intelecto.
3. Quin fue el filsofo que mencion por primera vez el trmino phanthasia?
A) Platn
B) Scrates
C)
Aristteles
D) Kant
E) Descartes
4. Dentro de su clasificacin, destacan la imaginacin
y_
A) reproductora creadora
B) deductiva inductiva
C) real ficticia
D) analtica creadora

__.

E) innovadora filosfica

5. La imaginacin
representa en nuestra mente aquello
que hayamos podido percibir con nuestros sentidos.
A) creadora
B) inductiva
C)
ficticia
D) reproductora
E) deductiva
6. La imaginacin como facultad humana est limitada por
A) el olvido
B) el tiempo
C) la
inteligencia
D) el conocimiento
E) la motivacin

7. Capacidad mental que permite asociar ideas y resolver problemas creando


nuevas estrategias.
A) Creatividad
B) Imaginacin
C)
D) Razonamiento
E) Deduccin
Ilusin
8. El psiclogo ingls
, en su obra
cinco etapas del proceso creativo.
A) Sigmund Freud El psicoanlisis
B) Platn La creacin humana
C) Sfocles El arte de la creacin
D) Wilhelm Wundt El alma
E) Graham Wallas El arte del pensamiento

present

9. Etapa del proceso creativo donde el problema es interiorizado y empiezan a


fluir las ideas.
A) Preparacin
B) Incubacin
C)
Iluminacin
D) Insight
E) Verificacin
10.
Cules son los niveles de creatividad propuestos por Irving Taylor?
A) Inferior, baja, media, alta, superior.
B) Visual, olfativa, gustativa, tctil, auditiva.
C) Expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.
D) Preparacin, incubacin, iluminacin, verificacin.
E) Innovadora, iluminada, reproductiva.

DCIMA UNIDAD
Tema: LA INTELIGENCIA, DESARROLLO INTELECTUAL Y MEDICIN.
Capacidad para resolver situaciones nuevas y problemticas
Definicin

Factores genticos y ambientales


Desarrollo intelectual

INTELIGENCIA
Etapas:

Sensoriomotriz, preoperacional, de las operaciones concretas, de las operaciones f

Medicin

Test de inteligencia

1. DEFINICIN
Es la capacidad que permite aprender de la experiencia, usar
este
conocimiento para resolver problemas y para adaptarse a situaciones nuevas.
Est ntimamente ligada a otras funciones mentales, pues en todo
comportamiento inteligente se activa el pensamiento, la memoria, la
imaginacin, etc.
Uno de los primeros investigadores en estudiar la inteligencia fue Alfred Binet,
psiclogo francs, quien propuso un mtodo de ejecucin en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigan comprensin,
capacidad aritmtica, dominio del vocabulario, etc. Introdujo el concepto edad
mental, que ms adelante recibir el nombre de cociente intelectual por Lewis
Terman, psiclogo americano, para referirse al ndice de medida de la
inteligencia.
2. DESARROLLO INTELECTUAL
El desarrollo intelectual est vinculado al desarrollo biolgico. Se caracteriza
por ser esencialmente cualitativo (es diferente en cada edad) no es una
distincin de cantidad (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor
habilidad cognitiva), sino de cualidad (se piensa de forma diferente en distintas
edades).
2.1. Factores del desarrollo intelectual
Algunos estudios sealan que la inteligencia est determinada por factores
genticos (o hereditarios), as como por el ambiente natural e histrico social.