DECRETO POR EL QUE SE INSTITUYE EL MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE SINALOA

LIC. MARIO LPEZ VALDEZ, Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Sinaloa,
en ejercicio de las facultades que me confieren los artculos 65, fracciones I, XIV y XXIV, 66, 69,72,
90, 91 y 92 de la Constitucin Poltica del Estado de Sinaloa; 2, 3, 9 y 28, de la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Estatal; 23, fracciones II, inciso b, III, XI y XVI de su Reglamento Orgnico;
1, 3, 10 fracciones VI y XIII, 12, 33 al 39 inclusive, 43, 44, 45, 157 fraccin IV; 158, 161, 162, 163,
164 y dems relativos de la Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa; 1, 5, fracciones I, IV, V,
XVI y XXXII del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura y 6, fracciones
I, II, y X del Reglamento Interior de los Servicios de Educacin Pblica Descentralizada del Estado de
Sinaloa, y de conformidad con los siguientes:
ANTECEDENTES
La reforma de los artculos 3 y 73 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, tiene como propsito fundamental, que el Estado garantice la calidad en la
educacin obligatoria; tambin ratifica el criterio que la educacin impartida por el Estado debe
contribuir a mejorar los espacios y ambientes de convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y el
respeto por la diversidad, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del
inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos evitando los
privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos, ya que aprender a vivir juntos, y
con los dems constituye una de las principales tareas de la educacin contempornea.
Derivado de estas reformas, se gener una serie de modificaciones al marco educativo del Estado de
Sinaloa, con el propsito de armonizarlo y alinearlo con sus metas y objetivos.
Es en este tenor, que el da 12 de marzo de 2014, la LXI Legislatura de H. Congreso del Estado de
Sinaloa aprob la incorporacin al texto constitucional, la reforma al artculo 90 de la Constitucin
Poltica del Estado Libre y Soberano de Sinaloa, que en noviembre de 2013 haba aprobado la
legislatura anterior. Posteriormente, dicho cuerpo legislativo expidi el Decreto que contiene una
nueva Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa en la que se incorporan las reformas aprobadas
por el H. Congreso de la Unin a la Ley General de Educacin; as como los principios contenidos
en la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y en la Ley General del Servicio
Profesional Docente.
La Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa, contiene un captulo completo donde se aborda el
problema de la violencia y el acoso escolar. (Captulo II, artculos del 33 al 39 inclusive).
En la reunin del Consejo Nacional de Autoridades Educativas Estatales y Federales, celebrada
14 de mayo del ao 2014, se suscribieron 15 puntos compromisorios para atender la convivencia
escolar, y para los propsitos de este Decreto, cabe destacar el deEstablecer en la entidad federativa
una instancia oficial, dependiente de la autoridad educativa local, para la atencin de casos de
violencia escolar.
El 23 de julio de 2014, personal de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura asisti al taller El
Papel de la Normatividad en la Convivencia Escolar, organizado e impartido por la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica, con el propsito de establecer las bases
democrticas para la elaboracin de los instrumentos que normen la convivencia en todos los
planteles educativos.

Como parte de los acuerdos e instrucciones emanadas del taller citado, en nuestra entidad federativa se
realizaron 8 Encuentros Regionales de Consulta para la construccin del Marco de Convivencia
Escolar para la Educacin Bsica del Estado de Sinaloa, del da 13 al 20 de octubre de 2014. En cada
encuentro regional participaron 40 alumnos: 10 de educacin preescolar, 15 de educacin primaria y
15 de educacin secundaria; 30 docentes; 30 directivos (Directores de escuela, Supervisores escolares
y Jefes de Sector); 20 padres de familia y 20 presidentes o representantes de los Consejos Escolares
de Participacin Social en la Educacin.
Dichos Encuentros Regionales, as como las 8 reuniones previas, se desarrollaron con el
propsito que el Sistema Educativo Estatal contara con herramientas normativas que les permitieran
elaborar los Acuerdos Escolares para la Convivencia, en base a las siguientes sugerencias:
Que los Acuerdos Escolares para la Convivencia, se construyan con un enfoque formativo;
Que los Acuerdos Escolares para la Convivencia, adems de sustentarse en los tratados internacionales,
las leyes nacionales y las locales, deben ser una ventana u observatorio para conocer el marco
normativo que regula el devenir social, y generen ambientes de convivencia escolar inclusiva,
democrtica y pacfica;
Que los Acuerdos Escolares para la Convivencia, deben incluir y promover la participacin de toda la
comunidad escolar: alumnado, maestros, directivos, asesor tcnico pedaggico, administrativos,
personal de apoyo, padres de familia y Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin,
para generar el sentido de vinculacin persona-norma;
Que hagan referencia a los valores ticos universales y principios educativos contenidos en el
plan y los programas de estudio vigentes;
Que contengan los derechos y obligaciones o responsabilidades de los miembros de la comunidad
escolar; haciendo las precisiones pertinentes a cada nivel educativo, asociadas a su desarrollo
cognitivo, afectivo y social, fortaleciendo las cuatro virtudes cardinales: justicia, templanza, fortaleza y
prudencia contenidas en el Programa En Sinaloa se Viven los Valores (SIVIVA);
Que se elaboren con un criterio lgico-normativo que permita su comprensin y su correcta aplicacin
(acuerdos, cartas-compromiso, etc.), igualmente en captulos en los cuales se abarque la totalidad
institucional, considerando los mbitos: personal, organizacional y social, as como a la gravedad de la
transgresin. Que queden claramente especificados los procedimientos frente a las transgresiones;
Que incluyan tambin, con toda precisin, al rgano competente, tanto para expedir el Acuerdo de
Convivencia, como para llevar a cabo su revisin y actualizacin peridica. Que sea el Consejo
Tcnico Escolar quien lo expida, sancione y divulgue en coordinacin con el Consejo Escolar de
Participacin Social en la Educacin.
Que con base en los fundamentos y antecedentes expresados, y
En el presente instrumento jurdico se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el
estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras
palabras equivalentes en el contexto educativo), para referirse a hombre y mujeres. Esta opcin
obedece a que no existe acuerdo universal respecto de como aludir conjuntamente a ambos sexos en el
idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, lo cual conduce a una saturacin
grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

C O N S I D E R AN D O
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, tiene como objetivo general, llevar a Mxico a su
mximo potencial, alcanzando las 5 Metas Nacionales: Mxico en Paz, Mxico Incluyente,
Mxico con Educacin de Calidad, Mxico Prspero y Mxico con Responsabilidad
Global; metas que se enlazan de manera integral a travs de tres programas especiales de incidencia
transversal, como son: los de Democratizar la Productividad; Gobierno Cercano y Moderno y
Perspectiva de Gnero. Es por ello que este instrumento queda alineado en la meta de Mxico en Paz,
la cual no podr alcanzarse sin lograr que Mxico cuente con una Educacin de Calidad, y que sta,
considere de manera fundamental la enseanza de valores ticos universales; de respeto a la cultura de
la legalidad; a los derechos humanos; para que nuestro alumnado aprenda a mejorar la convivencia, a
vivir juntos y a vivir con los dems.
Que el Programa Sectorial Educativo 2013-2018, contiene dentro de sus objetivos, metas, estrategias y
lneas de accin, la ruta para enfrentar con xito los retos que representa el propsito de mejorar de
manera constante y permanente la calidad educativa, estableciendo las estrategias de organizacin que
permitan abatir entre otros problemas, los referentes a la violencia y al acoso escolar.
Que el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, es una importante herramienta para mejorar la calidad de
vida de los sinaloenses. Este instrumento que adems de dar rumbo y sentido a la administracin
pblica sinaloense, contiene en el Eje de Accin 2-A/La Educacin y Formacin para la Vida; y
ste, en sus Objetivos, Lneas Estratgicas y Acciones; las de mejorar el bienestar de nuestra
poblacin, garantizando la atencin a la diversidad, la inclusin, la pertinencia y la equidad;
impulsando un modelo de gestin educativa estratgica que mejore los procesos, el logro educativo y
modernice el marco normativo de este sector.
Que en el Programa Sectorial 2011-2016, de Educacin para el Estado de Sinaloa, se
establecen como acciones prioritarias, de conformidad con lo dispuesto en el Plan Estatal de Desarrollo
2011-2016 citado, emprender acciones que tiendan a lograr la permanencia de los alumnos en las
escuelas a lo largo de toda su educacin y elevar sus niveles de aprovechamiento, enfrentando,
entre otros retos, los de mejorar la sana convivencia, la paz y el respeto, mediante la coordinacin de
esfuerzos y acciones entre organizaciones civiles y oficiales, que acompaen en estas tareas a los
Supervisores, Directores, profesores, padres de familia y Consejos Escolares de Participacin Social en
la Educacin.
Que en diversas investigaciones realizadas en nuestro pas y en Amrica Latina, se advierte, que hasta
hace algunos aos en Mxico no existan, ni a nivel estatal o local, lineamientos precisos, de
aplicacin generalizada y obligatoria con cierta uniformidad, respecto a la violencia en las
escuelas, ni registros estadsticos de eventos de esta naturaleza, tampoco se documenta la atencin,
seguimiento y, en su caso, los protocolos para la intervencin de las instituciones competentes, de
problemas que no pueden ser atendidos en el seno del plantel.
Que toda sociedad que comparte un espacio, requiere contar con un conjunto de normas o acuerdos
convencionales que le permitan vivir de manera armnica para alcanzar sus metas, resguardar su
seguridad y proporcionar bienestar a sus miembros.
Que las escuelas son organizaciones que tienen la misin de la enseanza-aprendizaje y la formacin
de su alumnado. Es por ello, que requieren contar con un marco de acuerdos que oriente las prcticas y
comportamientos de los distintos actores.

Que la sana convivencia es funcin medular dentro de la organizacin escolar. Los procesos de
enseanza-aprendizaje, as como los de gestin institucional se deben desarrollar sobre la base de
relaciones interpersonales armnicas de los integrantes de la comunidad escolar.
Que los Acuerdos Escolares para la Convivencia, deben ser una herramienta elaborada
democrticamente con la total participacin de su comunidad, a partir de las reglas bsicas, cuyas
normas regulen el comportamiento de los distintos actores de acuerdo con el rol que tienen dentro el
plantel, en donde se tome en cuenta horarios, responsabilidades, derechos, obligaciones, tareas
centrales, formas de relacin, cumplimiento de metas, y todo en su conjunto buscando siempre el
bienestar de las personas y el logro de los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje.
Que es de explorado derecho, que todo marco normativo tiene en su creacin, fuentes que emanan de
la costumbre, visiones y soluciones que van determinando una cultura escolar caracterizada por un
sistema de valores y creencias; es por ello, que tambin debe de contener, definidas con toda claridad,
aquellas conductas que sean merecedoras de sancin, as como los procedimientos para aplicarlas. En
este sentido, se deben de orientar los procesos para la solucin pacfica de los conflictos, en la cual
se debe de considerar el distinto nivel de gravedad de la conducta, as como la frecuencia con que se
produzca.
Que tambin es propsito de los Acuerdos Escolares para la Convivencia, ensear al alumnado
a tomar decisiones responsables; desarrollar en ellos el sentido de respeto en todos los espacios de
interaccin: social, deportivo, cultural, escolar; a adquirir un pensamiento crtico y una conciencia
moral de respeto a los dems para que aprendan a vivir juntos y en armona.
Que los Acuerdos Escolares para la Convivencia, deben tambin contribuir a formar y
fortalecer una slida cultura de respeto a la legalidad, cumpliendo con los principios del debido
proceso, en las medidas disciplinarias que buscan erradicar las conductas que atentan contra la
convivencia sana, inclusiva, democrtica y pacfica, teniendo presente la gravedad de la conducta y
el sentido de proporcionalidad, y gradualidad en la aplicacin de las sanciones.
Que con base en los fundamentos legales, los antecedentes
anteriormente expresadas, he tenido a bien expedir el siguiente:

las

consideraciones

DECRETO POR EL QUE SE INSTITUYE EL MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE SINALOA
TTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I
DEL MARCO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Artculo 1.- Se instituye el Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del Estado de
Sinaloa, como documento rector de cada comunidad educativa, quienes podrn incorporar las
modalidades pertinentes a su entorno, para tener escuelas inclusivas, democrticas y
pacficas, con una cultura apegada al respeto de los derechos humanos, de la diversidad y la paz, de la
igualdad y de la erradicacin de la violencia de gnero.
Artculo 2.- Para los efectos del presente Marco de Convivencia Escolar para la Educacin
Bsica del Estado de Sinaloa, se entender por:

AEC: Acuerdos Escolares para la Convivencia.- Es el conjunto de normas referidas en el artculo

anterior, que regulan la operacin y funcionamiento del plantel educativo en todos sus aspectos
necesarios para la sana convivencia escolar y el armonioso desarrollo del servicio educativo,
como: acadmicos, administrativos y de participacin social.
Acuerdo Nmero 696: Es el documento expedido por la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de septiembre de 2013; que
tiene por objeto regular la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin de los alumnos que
cursan la educacin bsica, as como los principios con pertinencia social, tanto para la poblacin
escolar indgena como migrante.
AEL: Autoridad Educativa Local.- El Titular del Poder Ejecutivo de los Estados, as como las
Secretaras, Organismos Pblicos Descentralizados o la figura organizacional creadas para el ejercicio
de la funcin educativa.
CREE: Centro de Rehabilitacin y Educacin Especial, adscrito al Sistema Estatal para el Desarrollo
Integral de la Familia, (DIF).
CDH: Centro de Desarrollo Humano, unidades de servicio que operan en algunos planteles
educativos de educacin bsica, a travs de convenios de colaboracin para la prestacin del servicio
social de alumnos de la Universidad Autnoma de Sinaloa y de otras instituciones similares.
CEDH: Comisin Estatal de los Derechos Humanos.
CISAME: Centro Integral de Salud Mental.- Es una unidad de atencin ambulatoria de la
Secretara de Salud del Estado de Sinaloa, con funciones de prevencin y promocin para fomentar
la Salud Mental. Realiza diagnsticos tempranos particularmente en la poblacin infantil y geritrica
que representan los grupos vulnerables. Proporciona tratamiento adecuado y la atencin a la
problemtica relacionada con las alteraciones de conducta, aprendizaje, emocionales y
principalmente la violencia intrafamiliar (sus servicios son gratuitos).
CEPAVI: Consejo Estatal para la Prevencin y Atencin de la Violencia Intrafamiliar.
CEPS: Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin.- Es el rganocolegiado
constituido en cada escuela pblica de educacin bsica, integrado con madres y padres de
familia o tutores y representantes de sus asociaciones, personal docente y representantes de su
organizacin sindical, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 69 de la Ley General de
Educacin y en el Acuerdo nmero 716 de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin el 7 de marzo de 2014, por el que se establecen los lineamientos para la
constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la
Educacin.
Comunidad Escolar.- Conjunto de personas que interactan en el espacio escolar, en el marco
ejercicio y desarrollo de la autonoma de gestin escolar. Personal con funciones de supervisin,
direccin, de asesora tcnico pedaggica y tcnico docente, educandos, madres y padres
familia, o tutores y personal no docente: personal de limpieza, prestador de servicio
establecimiento de consumo escolar.

del
de
de
del

CTDEBES: Comit Tcnico para el Desarrollo de la Educacin Bsica del Estado de Sinaloa.Instancia de coordinacin ejecutiva, encabezada por quien est a cargo de la Secretara de Educacin
Pblica y Cultura, que genera sinergias, proporciona direccin, apoya la toma de decisiones y da
seguimiento a la gestin local de la poltica para la educacin bsica.

Conciliacin.- Proceso de solucin de conflictos, el cual se desarrolla ante un rbitro o conciliador,

quien resuelve con base en los medios probatorios que aportan las partes.
Conflicto.- Desacuerdo entre dos o ms personas que entran en oposicin de intereses, posiciones
incompatibles; donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante en la relacin
interpersonal.
Convivencia.- Es la coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad educativa, en una
interrelacin positiva, y auspicia el cumplimiento de los objetivos de la institucin, en un ambiente
propicio para el desarrollo integral de la comunidad. Se trata de la construccin de un modo de
relacin entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad
recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre sus integrantes.
CTE: Consejo Tcnico Escolar.- rgano Colegiado integrado por: quien dirige el plantel, el personal
docente, as como por otros actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los
procesos de enseanza y aprendizaje. Est encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes
enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su visin y misin. Es
adems el rgano colegiado por medio del cual se fortalece la autonoma de gestin del centro escolar.
CTZ: Consejo Tcnico de Zona Escolar.- rgano colegiado que se constituye como un espacio
propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las
zonas escolares. Se integra por el supervisor y los directores de las escuelas de la zona escolar.
Sus tareas consisten en el trabajo colegiado entre personal directivo y de supervisin para
reflexionar en torno a las prcticas y procesos, con la finalidad de tomar acuerdos y establecer
compromisos para mejorar la organizacin y el funcionamiento de las escuelas.
DCES: Departamento de Convivencia Escolar del Estado de Sinaloa.- Es la dependencia
administrativa adscrita a la Unidad de Igualdad de Gnero, Convivencia Escolar y Derechos
Humanos de la SEPyC y los SEPDES, encargada, en coordinacin con los Consejos Tcnicos
Escolares, de establecer mecanismos para la prevencin y turnar los casos de maltrato, perjuicio,
dao, agresin, abuso o cualquier otra modalidad o tipo de violencia en contra de nias, nios y
adolescentes inscritos en los centros educativos.
Disciplina Escolar.- Conjunto de normas, principios y procedimientos que permite a la escuela
garantizar un ambiente adecuado de convivencia y aprendizaje, para preservar valores como justicia,
libertad, solidaridad, equidad, empata, que son fundamentales para la socializacin del educando y el
fortalecimiento de una cultura de respeto a la legalidad, sentido de responsabilidad, capacidad de
reflexin y desarrollo.
DIF: Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia Estatal y Municipal.
Educacin Bsica.- Servicios de educacin bsica en todos sus niveles, modalidades y vertientes,
prestados por el Estado, de conformidad con las disposiciones jurdicas aplicables.
Entidades Federativas.- Los 31 Estados de la Repblica Mexicana y el Distrito Federal.
Escuela o plantel escolar.- Centro educativo pblico o privado, donde se imparte Educacin Bsica.
Estado o Gobierno del Estado.- El Gobierno del Estado de Sinaloa.
Gestin de la Convivencia Escolar.- Se refiere a la capacidad del Sistema Educativo, para desarrollar
acciones y procesos organizacionales que favorezcan ambientes propicios de aprendizaje,
considerando prcticas inclusivas, democrticas y pacficas entre los actores.

INAIMES: Instituto para la Atencin Integral del Menor del Estado de Sinaloa.- rgano adscrito a
la Secretara de Seguridad Pblica del Estado de Sinaloa, responsable de ejecutar medidas de
observacin, orientacin, proteccin y tratamiento para adolescentes a quienes se atribuyen conductas
tipificadas como delitos en las leyes estatales y que son sujetos del Sistema Estatal de Justicia para
Adolescente.
ISMUJERES: Instituto Sinaloense de las Mujeres.- Institucin creada por decreto del Poder
Ejecutivo, para coordinar y ejecutar polticas pblicas en todos los niveles del gobierno estatal, que
propicien la equidad, la co-responsabilidad, el buen trato, la paz, la igualdad de oportunidades, as
como el reconocimiento y la erradicacin de toda clase de violencia y discriminacin contra las
mujeres, para que las y los sinaloenses ejerzan plenamente sus derechos, sin distincin de gnero.
Medios alternos para la solucin de conflictos.- Procedimientos que han surgido paralelamente a las
formas tradicionales de imparticin de justicia; con la caracterstica de que son las partes en
conflicto quienes lo resuelven. Entre ellos destacan la amigable composicin, la mediacin y la
conciliacin.
Mediacin.- Solucin de los conflictos alcanzada por las partes involucradas, sin que se la imponga un
juez o rbitro.
Medida disciplinaria.- Accin formativa dirigida a preservar e inculcar la cultura de la legalidad y el
sentido de responsabilidad; obtener la reparacin del dao; as como la amigable composicin para la
solucin de conflictos mediante el dilogo restitutorio y la mediacin.
MCEBES: Marco de Convivencia Escolar para la Educacin bsica del Estado de Sinaloa.- Es el
documento rector de cada comunidad educativa, quienes podrn incorporar las modalidades
pertinentes a su entorno y, propiciar que los planteles educativos pblicos o privados, generen
Acuerdos Escolares para la Convivencia, pactados entre directores, docentes, administrativos,
personal de apoyo, asesores tcnico pedaggicos, alumnado, padres de familia y tutores,
supervisores de zona escolar como representantes de la autoridad. Para tener escuelas
inclusivas, democrticas y pacficas, con una cultura apegada al respeto de los derechos humanos, a la
equidad de gnero, a la diversidad y a la paz.
PDMM y F: Procuradura de la Defensa del Menor, la Mujer y la Familia.- Institucin
integrada en el DIF, con funciones enfocadas a la atencin y el cumplimiento de los derechos
de los menores, la mujer y la familia, brindando servicios de asistencia, defensa, asesoramiento,
proteccin y orientacin en materia legal y, realizando acciones de prevencin y solucin de conflictos
familiares.
PROTOCOLO: Protocolo de Atencin a las Conductas que Vulneran la Sana Convivencia Escolar.Es el instrumento primordial para la creacin de ambientes seguros, armnicos, incluyentes y
democrticos que permite a la comunidad escolar resolver sus conflictos por la va de la conciliacin,
mediacin y la amigable composicin.
Personal de Apoyo.- Est integrado por el personal de intendencia, veladores, secretarias,
prestadores de servicio social, el personal de la unidad de consumo, el de cocina y el del comedor.
Ruta de Mejora Escolar.- Es un sistema de gestin que permite a las escuelas ordenar y
sistematizar sus procesos de mejora. Implica los procesos de planeacin, implementacin, seguimiento,
evaluacin y rendicin de cuentas.

Seguimiento.- Observacin y recoleccin sistemtica de datos sobre la ejecucin de acciones, avance

en objetivos y metas, as como el ejercicio de los recursos, con la finalidad de tomar decisiones en
beneficio de la cobertura, calidad y equidad educativa.
SEP.- Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal.
SEPDES: Servicios de Educacin Pblica Descentralizada del Estado de Sinaloa.
SEPyC, o SECRETARA.- La Secretara de Educacin Pblica y Cultura del Estado de Sinaloa.
Sistema Bsico de Mejora Educativa.- Poltica de la SEP que enfatiza:
a)
Cuatro prioridades educativas: mejora del aprendizaje, lectura, escritura y matemticas;
normalidad mnima escolar; alto al rezago y el abandono escolar; y mejorar la sana convivencia
escolar.
b)
Cuatro condiciones generales: la operacin de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona;
fortalecimiento de la Supervisin Escolar; Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin;
y la descarga administrativa.
TUTOR.- Persona expresamente autorizada por los padres de familia, para que funja como su
representante ante las autoridades educativas y ejerza los derechos que les corresponden.
UNEME-CAPA: Unidad Mdica Especializada, Centro de Atencin Primaria en Adicciones.
USAER: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, instancia de la SEPyC,
encargada de los servicios educativos para apoyar a estudiantes con necesidades de educacin
especial.
VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR: stas se pueden presentar en diversas Modalidades
como: violencia de gnero, acoso escolar, ciberacoso, (ciberbullyng), acoso y hostigamiento
laboral y sexual, violencia patrimonial, violencia en el noviazgo, violencia familiar, violencia hacia las
mujeres, adolescentes y nias. Asimismo, en diferentes Tipos, como: fsica, Psicolgica, verbal,
econmica o patrimonial.
Violencia o Acoso Escolar.- Es aquella conducta agresiva, intencionada, repetida y sistemtica con el
propsito de causar temor, o someter, de manera verbal, psicolgica, fsica, sexual o virtual, que se
presenta entre uno o ms miembros de la misma comunidad educativa, dentro o fuera del plantel
educativo, que pone en riesgo la convivencia escolar.
Violencia o Acoso Escolar Docente.- Son aquellas conductas de directores, maestros o personal de
apoyo, que daan la autoestima del alumnado, padres de familia o tutores, con actos de discriminacin
por su sexo, edad, condicin social, acadmica, limitaciones o caractersticas fsicas.
Artculo 3.- De conformidad con lo dispuesto en el artculo 33 de la Ley de Educacin para el Estado
de Sinaloa, en la imparticin de educacin para menores de edad se definirn acciones, criterios,
lineamientos y polticas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para
preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la
aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad.
La disciplina escolar tendr el enfoque formativo que permita al alumnado, aprender a tomar
decisiones responsables; a desarrollar en ellos pensamiento crtico, que privilegie el bien comn,
y que obtenga una conciencia moral que lo haga sentirse responsable de sus acciones y del respeto a
los dems como base fundamental para aprender a vivir juntos y en armona.

Para el debido cumplimiento de lo expresado en los dos prrafos anteriores, se brindarn cursos,
talleres y otras acciones similares, a los padres de familia o tutores, docentes y a todo el personal que
labora en los planteles de educacin bsica, sobre los derechos de los educandos y la obligacin
que tienen, al estar encargados de su custodia, de protegerlos contra toda forma de maltrato, perjuicio,
dao, agresin, abuso, trata o explotacin, as como de la transformacin pacfica de los conflictos.
CAPTULO II
DEL DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Artculo 4.- Se crea el Departamento de Convivencia Escolar del Estado de Sinaloa (DCES) para
realizar investigacin educativa en este campo, y brindar asistencia tcnica al Secretario de Educacin
Pblica y Cultura y a los diferentes niveles y modalidades del servicio educativo de la entidad.
Ser responsable, con la intervencin que corresponda al Consejo Tcnico Escolar, de establecer
mecanismos para la prevencin, atencin y turnar los casos de maltrato, perjuicio, dao, agresin,
abuso o cualquier otra forma de violencia en contra de nias, nios y adolescentes, que se susciten en
los centros educativos.
El Departamento de Convivencia Escolar, estar adscrito a la Unidad de Igualdad de Gnero,
Convivencia Escolar y Derechos Humanos, de la Secretara y de los SEPDES. Su responsable ser
designado y removido libremente por el Secretario de Educacin Pblica y Cultura.
TTULO SEGUNDO
DE LOS ACUERDOS ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA CAPTULO I
Artculo 5.- Los Acuerdos Escolares para la Convivencia, son el conjunto de normas, que: orientan
las relaciones entre los integrantes de la comunidad escolar; definen las caractersticas de las conductas
cvicas y ticas que debern promoverse para lograr el desarrollo integral de sus educandos y el
resto de sus miembros; los fines del logro educativo para la sana convivencia; el respeto a los
derechos humanos y a la naturaleza; y con ello sentar las bases para contar con escuelas democrticas,
pacficas e inclusivas.
Artculo 6.- Los Acuerdos Escolares para la Convivencia, emanarn de ste Marco, y debern ser el
resultado del consenso de los integrantes de la comunidad escolar. Sern emitidos, divulgados y
sancionados, coordinadamente entre el Consejo Tcnico Escolar y el Consejo Escolar de Participacin
Social en la Educacin. Estos pactos escolares, sern revisados, actualizados y suscritos dentro de los
primeros treinta das contados a partir del inicio del ciclo escolar.
En la conciliacin y suscripcin de los Acuerdos, debern participar democrticamente, adems
del director, el personal docente y de apoyo a la educacin, los padres de familia, as como dos
alumnos, hombre y mujer, por cada grado escolar.
CAPTULO II
DE LOS VALORES Y PRINCIPIOS ESCOLARES
Artculo 7.- Para cumplir cabalmente con la misin formativa que tiene cada plantel educativo,
la comunidad integrada por su Director, personal docente y de apoyo a la educacin, asesores

tcnicos pedaggicos, alumnado, padres de familia y tutores; manifiesta su voluntad para cumplir con
los siguientes compromisos:
I.

II.

Contribuir con el mejor esmero y esfuerzo al logro de las metas establecidas en la Ruta de Mejora
Escolar;
Respetar los horarios de entrada y salida al centro escolar y a clases;

III.

Participar de manera pacfica y respetuosa en la solucin de los conflictos, ya sea como mediador
o como parte del mismo;

IV.

Respetar a todos los integrantes de la comunidad escolar sin importar su condicin fsica, social,
tnica, sexual, de gnero, religiosa o barreras para el aprendizaje;

V.

Respetar el derecho de la comunidad escolar a la libre expresin y a la participacin;

VI.

Respetar el inters superior de la niez, garantizando de manera plena sus derechos de

alimentacin, salud, educacin y sano esparcimiento para su desarrollo integral;

VII.

Evitar toda forma de perjuicio o maltrato, abuso fsico o mental, negligencia o descuido
que ponga en riesgo la integridad fsica, psicolgica y social de la comunidad escolar;

VIII.

Turnar a las instancias competentes, los casos que constituyan violacin al derecho a la educacin
del alumnado; as como a los que no cuenten con una familia; o que no tengan acceso a la
satisfaccin de sus necesidades de alimentacin, salud, educacin y sano esparcimiento para su
desarrollo integral;

IX.
X.

XI.

Respetar los derechos y pertenencias de los integrantes de la comunidad escolar;

Desarrollar una comunicacin efectiva y continua para la prevencin y atencin de acciones u
omisiones que afecten la convivencia pacfica;
Utilizar de manera segura y responsable las tecnologas de la informacin y la comunicacin;

XII.

Participar en los programas con acciones tendientes a armonizar el entorno escolar y el seno
familiar;

XIII.

Elaborar protocolos de actuacin para el personal, as como para quienes ejercen la patria
potestad, tutela o custodia, sobre situaciones de acoso o violencia escolar;

XIV.

Fomentar la cultura del respeto al medio ambiente; y

XV.

As como todos aquellos que sean necesarios para cumplir de manera integral con la misin
formativa del plantel.
TTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Artculo 8.- La comunidad escolar est integrada por el conjunto de personas que interactan entre s,
comparten la accin educativa y asumen su responsabilidad, ejerciendo los derechos y deberes que sus
funciones requieren para el cumplimiento de las finalidades educativas del plantel.
Artculo 9.- La comunidad escolar funciona por el impulso dinamizador del profesorado, el
alumnado, directivos, padres y madres de familia o tutores, personal de apoyo, de servicio y de
colaboracin.

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Artculo 10.- Los actores escolares, segn corresponda, cumplirn con las funciones establecidas
en las leyes, decretos, acuerdos, circulares y otros documentos, que garanticen la calidad de los
servicios y el respeto a los derechos humanos.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo TERCERO Transitorio, de la Ley de Educacin
para el Estado de Sinaloa, las autoridades competentes respetarn ntegramente los derechos adquiridos
por los trabajadores de la educacin y reconocern la titularidad de las Condiciones Generales de
Trabajo, las relaciones laborales colectivas, del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin,
en los trminos de su registro vigente en la Entidad, sin menoscabo de las normas locales y federales
sobre la materia que sean aplicables y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes.
CAPTULO I
DE LOS DERECHOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Artculo 11.- Son derechos de los miembros o integrantes de la comunidad escolar:
Ser respetados en sus derechos e integridad fsica;
Conocer y recibir informacin oportuna relativa a asuntos escolares de su competencia;
Celebrar reuniones en las respectivas situaciones, acuerdos o asociaciones para tratar asuntos relativos
al centro;
Ejercer los derechos reconocidos en el presente Marco de Convivencia Escolar, as como en las
diversas leyes y normas instituidas oficialmente;
Presentar peticiones y quejas a los rganos e instancias competentes en aquellos casos en que sean
violentados sus derechos;
Participar en el funcionamiento y vida del centro;
Participar de conformidad con lo dispuesto en el presente Marco de Convivencia;
Recibir los estmulos y reconocimientos a que se hagan acreedores;
Los menores de edad con aptitudes sobresalientes o barreras para el aprendizaje, recibirn una
educacin que propicie su inclusin en los planteles de educacin bsica, procurando satisfacer sus
necesidades de aprendizaje para la autnoma convivencia escolar. Para estos propsitos, contarn con
docentes capacitados, apoyos didcticos, materiales y tcnicos as como condiciones de acceso a las
instalaciones educativas, que permitan su desarrollo progresivo e integral conforme a sus capacidades
y habilidades personales; y
Las dems que seale el Marco de Convivencia Escolar y la legislacin vigente aplicable en el
Estado de Sinaloa.
Artculo 12.- Son deberes de los miembros o integrantes de la comunidad escolar:
Reconocer al Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del Estado de Sinaloa, como el
documento rector y regulador de los Acuerdos Escolares para la Convivencia;
Respetar los derechos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar;
Asistir y participar en reuniones y debate convocados para el mejoramiento y realizacin de
proyectos de la escuela;

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Participar activamente en las diversas acciones en beneficio del desarrollo de la comunidad

escolar;
Participar en la construccin de una escuela democrtica e incluyente;
Velar por la integridad fsica y moral de los integrantes de la comunidad escolar;
Cumplir las normas sociales y escolares vigentes;
Ser tolerantes ante la diversidad y la no discriminacin; y
Las dems que seale el Marco de Convivencia Escolar y la legislacin vigente aplicable en el
Estado de Sinaloa.
CAPTULO II
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS ALUMNAS Y DE LOS ALUMNOS
Artculo 13.- Se considera como alumnado, a las personas inscritas en las escuelas pblicas o privadas
que hayan cumplido los requisitos establecidos en las normas vigentes para su ingreso,
acreditacin y certificacin.
Artculo 14.- De conformidad con lo dispuesto en el artculo 3 de la Ley para la Proteccin de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes para el Estado de Sinaloa, se considerarn como nio o nia,
a las personas de hasta doce aos incompletos; adolescentes, los que tienen desde doce aos cumplidos
hasta los 18 aos incumplidos.
DERECHOS DE LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS
Artculo 15.- Son derechos de las alumnas y los alumnos:
Desarrollarse en ambientes escolares pacficos, democrticos
desarrollo intelectual, fsico, emocional y social

e inclusivos; y que favorezcan su

La satisfaccin de sus necesidades educativas y de sano esparcimiento para su desarrollo

integral;
Ser resguardados y protegidos por las y los adultos de la comunidad escolar;
Participar de manera directa o por conducto de sus representantes, en la elaboracin de los Acuerdos
Escolares para Convivencia y dems normas que rijan sus actividades escolares;
Ser respetados en su dignidad como personas y en sus derechos, sin importar su condicin: fsica,
social, tnica, de sexo o religiosa;
Recibir asesora y tutora de calidad, por personal calificado, a fin de mejorar su desempeo
acadmico y continuar sus estudios de manera satisfactoria;
Recibir en tiempo y forma de la autoridad competente para expedirlos, los documentos que acrediten
los estudios realizados, de tal manera que estn facultados
para continuar su formacin
acadmica;
Ser escuchados y atendidos en las denuncias y peticiones que
autoridades escolares;

realicen en forma respetuosa a las

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Participar y ser escuchados, en la forma y trminos previstos en las leyes, cuando se presuma que el
estudiante cometi una infraccin o incumpli lo dispuesto en el presente Marco de
Convivencia Escolar o la normatividad vigente, atendiendo al derecho de audiencia que ampara la
Convencin de los Derechos del Nio;

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Participar directa e indirectamente en las acciones escolares implementadas por y para el alumnado,
segn lo disponga la normatividad aplicable en el Estado de Sinaloa;
Elegir o ser elegido democrticamente, para fungir como parte activa de los rganos de representacin
del alumnado de la escuela a la que pertenece;
Utilizar con la frecuencia que requiera los libros, documentos y todo el acervo con el que cuente la
biblioteca escolar y de aula, respetando los requerimientos que la escuela estipule para su uso y
disfrute;
Tener acceso al uso, goce y disfrute de las instalaciones escolares, bajo la observancia del personal de
la escuela;
Recibir los estmulos y reconocimientos que por sus mritos acadmicos, cvicos o de solidaridad
social, les otorguen las autoridades educativas, o bien, otras instituciones;
Recibir atencin con prioridad respecto a los adultos, atendiendo con prontitud las acciones que
debern de realizarse en apoyo a su formacin acadmica, psicolgica y de salud, segn lo amerite;
Recibir atencin diferenciada acorde a sus capacidades o necesidades educativas especiales, que
facilite su aprendizaje, brindndole el apoyo necesario para su formacin y gestin de la solucin
de sus conflictos, para resolverlos; y
Los dems contenidos en el presente Marco de Convivencia Escolar y la legislacin vigente aplicable
en el Estado de Sinaloa.
DEBERES DE LAS ALUMNAS Y DE LOS ALUMNOS
Artculo 16.- Son deberes de las alumnas y los alumnos:
Conducirse con respeto hacia toda la comunidad escolar, actuando dentro del margen de la norma
jurdica y el buen trato;
Respetar la diversidad y promover la cultura de no discriminacin;
Cuidar su higiene e imagen personal;
Asistir puntualmente todos los das de clases, mostrando inters en aprender y acreditar las
asignaturas del nivel y grado educativo que cursa;
Portar debidamente el uniforme oficial;
Introducir a la escuela solo los materiales necesarios para la realizacin de sus tareas escolares;
Mostrar una actitud proactiva a las indicaciones y sugerencias hechas por los docentes y personal de la
escuela, siempre que no sean contrarias al derecho superior de la niez, a los derechos de terceros y a
la convivencia pacfica, democrtica, sana e inclusiva;
Informar oportunamente a las autoridades escolares, cualquier situacin que ponga en riesgo su
seguridad fsica o emocional, as como la de algn compaero o de cualquier persona de la comunidad
escolar;
Cumplir cabal y oportunamente con las tareas escolares y materiales didcticos solicitados por el
maestro de grupo o personal responsable de la actividad;
Dar aviso oportuno a sus padres o tutores, cuando sean requeridos por la autoridad escolar;

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Abstenerse de introducir, vender o consumir algn producto, bebidas alcohlicas, estupefacientes

o cualquier otro; as como cualquier objeto, que pongan en riesgo su integridad fsica o emocional o la
de cualquier integrante de la comunidad escolar;
Atender las responsabilidades asignadas por la autoridad escolar en beneficio de su formacin tica,
cvica y acadmica;
Participar en la elaboracin del Acuerdo Escolar para la Convivencia, en la forma y trminos
precisados en las normas aplicables;
Cumplir y hacer cumplir el Acuerdo Escolar para la Convivencia;
Cuidar y hacer buen uso de las instalaciones escolares y del equipo que se encuentra en ellas;
Comportarse correctamente dentro del aula de clases, manteniendo el orden en total apego al Acuerdo
Escolar de Convivencia y de grupo;
Conducirse con respeto dentro y fuera de la institucin educativa, atendiendo los principios ticos
de la sana convivencia, pacfica, democrtica e inclusiva;
Evitar la provocacin o participacin en situaciones de conflicto dentro o fuera del plantel educativo;
Evitar la promocin, uso y exhibicin de pornografa dentro del plantel escolar;
Participar en los honores cvicos mostrando respeto a los valores y smbolos patrios;
Contribuir a que impere un ambiente de convivencia favorable para el logro de los aprendizajes, con
base en el respeto de los derechos humanos y lo estipulado en el Marco de Convivencia;
Realizar acciones de proteccin con sus compaeros;
Respetar y preservar el medio ambiente; y
Las dems que disponga el presente Marco de Convivencia Escolar y otras disposiciones
normativas aplicables.
CAPTULO III
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA O TUTORES
DERECHOS DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA O TUTORES
Artculo 17.- Son derechos de las madres y padres de familia o tutores, de conformidad con lo
dispuesto en la Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa:
Obtener inscripcin en escuelas pblicas o privadas para que sus hijas, hijos o pupilos menores de
edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban educacin: preescolar, primaria,
secundaria y media superior, en los trminos estipulados en la Ley de Educacin de Sinaloa;
Participar en la elaboracin del Acuerdo Escolar para la Convivencia;
Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos, hijas o pupilos menores
de edad, en la solucin de los problemas relacionados con la educacin de stos;
Ser informados peridicamente sobre el estado que guarda el proceso de enseanza aprendizaje de sus
hijos, as como de los aspectos formativos y conductuales;

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Formar parte de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos Escolares de Participacin
Social en la Educacin, en los trminos de las disposiciones legales aplicables, las que emitan las
Autoridades Escolares y los contenidos en el presente Marco de Convivencia Escolar;
Recibir de las autoridades escolares los resultados de la evaluacin, acreditacin, promocin y
certificacin de sus hijos o pupilos, de conformidad con lo establecido en el Acuerdo nmero 696.
Decidir sobre las aportaciones econmicas o en especie que la escuela solicite;
Ser observadores en las evaluaciones al personal docente y directivo, para lo cual, debern cumplir con
los lineamientos que al efecto emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones de la escuela a la que asistan sus hijos o pupilos;
Opinar, a travs de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos de Participacin
Social, respecto a las actualizaciones y revisiones de los planes y programas de estudio, en los
trminos previstos por las leyes;
Ser informado sobre el presupuesto y programas complementarios de apoyo asignados a cada escuela,
as como sobre la aplicacin y resultados de su ejecucin;
Presentar quejas ante la Autoridad Educativa Estatal, sobre el desempeo del personal docente,
directivo, de supervisin y de asesora tcnico pedaggica, respecto a la atencin de sus hijos o
pupilos menores de edad y sobre las condiciones de la escuela a la que asisten;
Ser atendidos decorosa y oportunamente por parte de las autoridades escolares, para resolver
cualquier inconformidad relacionada con asuntos acadmicos y de convivencia escolar de sus
hijos o pupilos;
Participar en coordinacin con el directivo de la escuela en la promocin de acciones necesarias para
mejorar las condiciones de la misma, as como para fomentar la buena convivencia entre maestros,
alumnado y colectivo en general, conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Asociaciones de
Padres de Familia; y
Los dems que seale el presente Marco de Convivencia Escolar, y dems preceptos jurdicos
aplicables.
B) DEBERES DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA O TUTORES:
Artculo 18.- Son deberes de las madres y padres de familia o tutores, de conformidad con lo dispuesto
en la Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa:
Hacer que sus hijas, hijos o pupilos reciban la educacin preescolar, primaria, secundaria y
media superior;
Apoyar el proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos;
Respetar el cabal funcionamiento escolar para garantizar la Normalidad Mnima y abstenerse de
promover o participar en la ocupacin ilegal de las instalaciones educativas.
Asegurar que sus hijas, hijos o pupilos lleven solo los materiales necesarios para la actividad escolar,
aceptando y apoyando a las autoridades escolares, conforme se precise en el Acuerdo Escolar
para la Convivencia, en la implementacin de la revisin de mochila o cualquier otro artculo
portador de sus tiles escolares;

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Enviar a sus hijos, hijas o pupilos vestidos con el uniforme oficial, instituido por el Estado de Sinaloa,
a travs de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura;
Vigilar la asistencia puntual de sus hijas, hijos o pupilos, a sus clases todos los das establecidos en el
calendario y horario oficial, debidamente uniformados, aseados, descansados y alimentados;
Asumir la responsabilidad de inculcar a sus hijos, hijas o pupilos, los valores y reglas de convivencia
que impacten en el sistema de relaciones escolares y sociales;
Firmar acuerdos, respetarlos y cumplirlos cabalmente de conformidad con las normas internas de la
escuela;
Definir con las autoridades escolares, alternativas que beneficien el desarrollo acadmico y
emocional de su hijo o pupilo, procurando siempre el inters superior del menor;
Participar, con los educadores, en el tratamiento de los problemas de conducta o aprendizaje que
presenten sus hijas, hijos o pupilos;
Respetar a toda la comunidad escolar, mostrando una actitud positiva y solidaria, para resolver
cualquier problema que se presente dentro y fuera de la escuela;
Apoyar a la comunidad escolar en tiempo y forma en acciones o actividades solicitadas por las
autoridades escolares, siempre y cuando dichas peticiones no sean contrarias al derecho, a la moral y a
las buenas costumbres;
Cumplir y hacer cumplir el presente Marco de Convivencia Escolar y la normatividad aplicable,
Colaborar con el profesorado en los procesos de estudio y formacin de sus hijas, hijos o pupilos;
Ingresar y recoger a sus hijos, hijas o pupilos en el plantel escolar, permaneciendo en l hasta que sea
recibido por el personal autorizado.
Ser responsabilidad del padre de familia o tutor si por incumplir con lo expresado en el prrafo
anterior, el menor sufre algn dao, y se proceder conforme a derecho para la salvaguarda de la
integridad del menor;
Participar en las oportunidades de formacin que ofrezca la escuela para beneficio de la educacin de
sus hijos, hijas o pupilos;
Proporcionar la informacin necesaria para su localizacin inmediata, en los casos en los que se
requiera atender asuntos emergentes asociados a la salud y seguridad de sus hijos, hijas o pupilos;
Acudir de inmediato al llamado de la autoridad escolar;
Asistir a reuniones o entrevistas que sean convocados para tratar asuntos relacionados con la educacin
de sus hijos e hijas o pupilos;
Comunicar, a la direccin de la escuela, el nombre de una persona responsable de atender las
emergencias de salud y seguridad de sus hijos, hijas o pupilos en caso de estar imposibilitado para
hacerlo en el momento que se presenten;
Presentar oportunamente los justificantes de inasistencias de sus hijos, hijas o pupilos, a la escuela, en
la forma y trminos definidos por las disposiciones aplicables o en los Acuerdos emitidos por las
autoridades educativas;
Colaborar en acciones de mantenimiento escolar; y
Las dems que disponga el presente Marco de Convivencia Escolar y la normatividad aplicable.

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17

CAPTULO IV
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE Y EL DE APOYO A LA
EDUCACIN
DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO A LA EDUCACIN
Artculo 19.- Son derechos de los docentes y del personal de apoyo a la educacin; de conformidad
con lo expresado en el prrafo segundo del artculo 10 del presente MCEBES, que las autoridades
competentes respeten ntegramente los derechos adquiridos por los trabajadores de la educacin, y por
lo que respecta al presente documento, los siguientes:
Ser partcipe de la informacin generada por la Secretara de Educacin Pblica y
Cultura, y SEPDES, y por la propia escuela a la que pertenece;
Gozar de licencias econmicas con y sin goce de sueldo, segn lo estipulado en el
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP;
Gozar de los perodos vacacionales, segn las disposiciones que dicten las autoridades educativas
competentes;
Ser tratados con respeto a su dignidad de persona y a sus derechos por toda la comunidad escolar;
Ser considerado miembro de la Comunidad Escolar;
Desempear sus funciones en ambientes pacficos, democrticos e inclusivos;
Ser informados acerca de los objetivos y organizacin general del centro de trabajo; VIII. Opinar y
participar en las diferentes actividades que se realizan para el mejoramiento del plantel educativo;
Participar en la ceremonia de honores a la bandera y dems festividades cvicas organizadas
por la escuela;
Recibir los apoyos necesarios para desempear exitosamente su funcin dentro de la escuela;
Ser convocado a procesos de capacitacin y actualizacin, que le permitan mejorar su desempeo
profesional;
Recibir los servicios de asesora acadmica en la escuela a la que pertenece; as como cursos a
docentes y personal de apoyo educativo, sobre los derechos del alumnado y la obligacin que tienen al
estar encargados de su custodia y de protegerles contra toda forma de maltrato, perjuicio, dao,
agresin, acoso, abuso, trata o explotacin;
Decidir sobre los tipos y formas de participacin en las actividades extraescolares;
Ser escuchados y atendidos en las propuestas que realicen de manera cordial a las autoridades
escolares para el mejor funcionamiento de la escuela;
Participar activamente en el Consejo Tcnico Escolar, as como en el cumplimiento de las acciones
previstas y de los acuerdos estipulados en el mismo;
Participar en la elaboracin, seguimiento y evaluacin dela Ruta de Mejora Escolar; XVII. Realizar
sus labores diarias en un ambiente de respeto y compaerismo que favorezca el pleno desarrollo de sus
capacidades;
Ser apoyados por los padres, madres de familia y tutores en el desarrollo de las actividades
extra clase de sus hijas, hijos o pupilos;
Atender situaciones emergentes relacionadas con su salud y seguridad, as como la de su familia;
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18

Recibir capacitacin, orientacin y apoyo para atender con eficiencia al alumnado que presentan
necesidades educativas especiales;
Participar de conformidad con lo dispuesto en el presente Marco de Convivencia Escolar en la
elaboracin del Acuerdo Escolar para la Convivencia
Las dems que disponga el presente Marco de Convivencia Escolar y la normatividad vigente.
DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE Y EL DE APOYO A LA EDUCACIN
Artculo 20.- Son deberes de los docentes y del personal de apoyo a la educacin:
Generar ambientes pacficos, democrticos e inclusivos en el desarrollo de sus funciones;
Respetar el calendario y horario que regula el cabal funcionamiento escolar, para garantizar la
Normalidad Mnima; y abstenerse de promover o participar en la ocupacin ilegal de las instalaciones
educativas;
Cumplir con los planes y programas de estudio de su responsabilidad;
Ser promotor de la higiene y el cuidado personal;
Utilizar el lenguaje adecuado en los procesos de comunicacin con la comunidad escolar;
Acudir puntualmente a laborar los das estipulados en el calendario oficial, durante el horario
establecido en la escuela y con apego a su jornada laboral;
Desempear sus funciones de aseo, resguardo y vigilancia con responsabilidad y eficacia segn
lo estipulado en su contrato, nombramiento y en la normatividad escolar vigente;
Contar con un directorio de los padres, madres de familia o tutores de su alumnado;
Ser promotor de los valores y actitudes ticas en la comunidad escolar;
Evitar prcticas pedaggicas discriminatorias o excluyentes, humillantes y degradantes que atenten
contra la dignidad humana;
Asumir una actitud de respeto, compromiso y responsabilidad hacia su funcin;
Impulsar la participacin de los integrantes de la comunidad escolar en la organizacin y
funcionamiento de la escuela;
Participar en el cuidado y vigilancia del edificio, a efecto de garantizar la seguridad del personal y del
alumnado, informando a las autoridades del plantel de actos que atenten contra su integridad fsica y
emocional, as como de los bienes o instalaciones;
Apoyar al director en la organizacin y desarrollo de cursos, talleres y dems acciones formativas para
las madres, padres o tutores y alumnado inscritos en la escuela;
Vigilar y resguardar la seguridad de los estudiantes durante la estancia en la escuela y en todas las
actividades promovidas por la institucin educativa;
Participar activamente en las guardias escolares, ceremoniales y disciplinarias determinadas por el
Consejo Tcnico Escolar;
Identificar necesidades, logros y dificultades de aprendizaje del alumnado, a travs de una evaluacin
con enfoque formativo, a fin de definir diversas estrategias de intervencin docente que contribuyan a
eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y que ayuden a mejorar la formacin y la
participacin del alumnado en el proceso educativo;
Disear, planificar, desarrollar y evaluar secuencias didcticas y proyectos acordes con los enfoques
de los programas de estudios vigentes;
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Fomentar que el alumnado desarrolle procesos de aprendizaje en los que movilicen sus saberes,
busquen diversas soluciones a los retos que enfrentan y generen experiencias de aprendizaje
significativas;
Participar en las oportunidades de formacin, capacitacin y actualizacin, para responder a las
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes;
Estrechar y mantener a lo largo de todo el ciclo escolar vnculos de trabajo colaborativo con
las familias de los estudiantes para que apoyen en las tareas de la escuela, as como informarles sobre
el avance acadmico de sus hijos o pupilos;
Informar oportunamente a su autoridad inmediata, sobre situaciones emergentes relacionadas con la
salud y seguridad personal, o familiar, que justifiquen su ausencia en el centro de trabajo;
Cumplir con los requerimientos necesarios para justificar su ausencia, segn lo dispuesto en la
normatividad vigente;
Desempear el empleo, cargo y las funciones inherentes a su nombramiento, en el lugar de su
adscripcin; y
Las dems que disponga la normatividad vigente y aplicable en el Estado de Sinaloa.
Artculo 21.-En los casos de escuelas de educacin indgena, los docentes tambin debern:
Cumplir con la obligacin de atender pedaggicamente al alumnado en su cultura y su lengua;
Apreciar y promover el uso de la lengua indgena; as mismo valorar y dar cabida a los
acontecimientos de los pueblos originarios en el proceso educativo;
Llevar a cabo procesos de contextualizacin y diversificacin curriculares con la intencin de
mejorar la formacin del alumnado, considerando el establecimiento de vnculos entre los
conocimientos y los aprendizajes esperados de las asignaturas de educacin primaria. Impulsar la
colaboracin de diferentes agentes comunitarios en los procesos de aprendizaje de los estudiantes;
Propiciar que las familias del alumnado sean sensibles a la importancia del uso de la lengua materna en
el contexto escolar; y
Evitar prcticas pedaggicas discriminatorias o excluyentes, humillantes y degradantes que atenten
contra la dignidad humana.
CAPTULO V
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA
Artculo 22.-La Direccin escolar, es la primera instancia de autoridad donde se gestionan y concretan
las funciones que realiza la escuela.
El director es el responsable de conocer y aplicar al interior del centro escolar el Protocolo de Atencin
a las Conductas que vulneran la Sana Convivencia Escolar, definido por la SEPyC, con los datos y
formato aprobado por sta. ste instrumento contendr, entre otra informacin, el registro de las
conductas consideradas como violatorias a la sana convivencia escolar, la identificacin de las
personas involucradas y el compromiso de la comunidad escolar de respeto a sus derechos humanos.
Artculo 23.- El Director es la persona con nombramiento definitivo o provisional, emitido por la
Autoridad Educativa Local, con facultades para realizar las funciones de gestin acadmica,
administrativa, de organizacin y dems que requiere la escuela y sus anexos para su cabal desempeo.
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Artculo 24.- En las ausencias del director de la escuela el rea educativa, deber nombrar un suplente
de manera inmediata, para que la institucin cumpla con la normalidad mnima.
DERECHOS DEL DIRECTOR ESCOLAR
Artculo 25.- Son derechos del Director escolar:
Ser tratado con decoro a su dignidad de persona y de sus derechos por toda la comunidad escolar;
Ser respaldado institucionalmente por su autoridad inmediata superior;
Estar enterado en tiempo y forma de todas las situaciones positivas o negativas que sucedan en el
centro escolar;
Administrar los beneficios que reciba la escuela, conforme a las disposiciones legales aplicables;
Gestionar los apoyos necesarios para la mejora de los procesos escolares;
Recibir peridicamente capacitacin, formacin y actualizacin, para mejorar su desempeo
laboral dentro de la escuela;
Acceder a los grupos escolares para la realizacin de actividades de diagnstico, seguimiento y
evaluacin;
Participar activamente en las actividades realizadas en la escuela;
Proponer estrategias para los procesos escolares de conformidad con lo dispuesto en la Ruta de
Mejora: planeacin; implementacin; seguimiento; evaluacin y rendicin de cuentas;
Ser escuchado y atendido en las propuestas que realice de manera institucional, a las autoridades
educativas para el mejor funcionamiento de la escuela;
Coordinar al colectivo docente y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de
la Ruta de Mejora Escolar;
Dirigir, participar y favorecer el buen desarrollo de las sesiones del Consejo Tcnico Escolar y el
cumplimiento de las acciones previstas en la Ruta de Mejora;
Realizar sus labores diarias en un ambiente de respeto y compaerismo que favorezcan el pleno
desarrollo institucional;
Ejercer un liderazgo acadmico dirigido hacia la mejora del servicio que ofrece el centro educativo;
actualizarse de manera continua; favorecer el trabajo colaborativo; y propiciar el avance continuo hacia
la Autonoma de Gestin Escolar; las prcticas de enseanza y los aprendizajes del alumnado, as
como redes de comunicacin con otras escuelas;
Recibir informacin oportuna y veraz por parte de las autoridades educativas;
Participar en los procesos de fortalecimiento de la funcin directiva;
Tomar decisiones que le permitan salvaguardar la integridad fsica y emocional de los educandos,
docentes y personal de apoyo de la institucin educativa;
Recibir asesora de los diferentes organismos gubernamentales y no gubernamentales para atender
problemticas escolares propias de su funcin; y
Los dems que disponga la normatividad vigente y aplicable en el Estado de Sinaloa.

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DEBERES DEL DIRECTOR ESCOLAR

Artculo 26.- Son deberes del Director escolar:
Generar ambientes armnicos que propicien la convivencia pacfica, democrtica e inclusiva en el
centro escolar;
Organizar y desarrollar cursos, talleres y dems acciones formativas para las madres, padres o tutores y
alumnado inscritos en la escuela;
Implementar medidas que aseguren a los educandos con discapacidades transitorias o permanentes,
una educacin que propicie la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma
convivencia social;
Asegurar a los educandos la proteccin y los cuidados necesarios para preservar su integridad fsica,
psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad;
Promover la disciplina escolar compatible con la edad de los educandos y los principios
filosficos que dan sustento al presente Marco de Convivencia Escolar;
Separar de manera provisional, al infractor reincidente en conductas gravsimas, sin detrimento de sus
derechos educativos, comunicando a los padres o tutores los hechos. sta medida extrema se podr
tomar para la salvaguarda de la integridad fsica, psicolgica y emocional de la comunidad escolar;
Promover el trabajo colegiado que propicie la construccin de una cultura colaborativa en la escuela;
Incidir en la definicin de metas comunes en el trabajo pedaggico del profesorado para mejorar los
ambientes escolares y el logro educativo;
Coadyuvar en el uso eficiente de las aulas de medios, lectura y de apoyo psicopedaggico,
as como de las instalaciones deportivas y anexos;
Impulsar la instalacin de mecanismos que garanticen la seguridad del alumnado y personal del plantel
escolar;
Promover la proyeccin del centro educativo hacia la comunidad y la sociedad;
Impulsar la participacin de la comunidad escolar en actividades de asistencia social que fomenten en
el alumnado, los valores de solidaridad y colaboracin;
Fomentar actividades sociales, recreativas y culturales que promuevan el acercamiento de los padres,
madres o tutores del alumnado a la escuela;
Aplicar medidas preventivas y disciplinarias cuando se altere el orden y se afecten las prcticas
educativas, que pongan en riesgo las formacin, seguridad y mejora continua del centro escolar;
Promover el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar, levantar las actas de sus sesiones y vigilar el
cumplimento de los acuerdos asumidos en su seno, as como publicarlas en el portal electrnico
correspondiente, para propiciar la cultura de la transparencia y rendicin de cuentas;
Responder con propiedad a las demandas de la autoridad inmediata superior;
Generar las condiciones que permitan cumplir con
la normalidad mnima escolar, respetar el
calendario y horario oficiales expedidos por las autoridades competentes, para procurar que la
prestacin del servicio educativo se desarrolle en condiciones de equidad, inclusin y calidad;
Impulsar la atencin de las cuatro prioridades del Sistema Bsico de Mejora: Mejora del Aprendizaje,
(lectura, escritura, matemticas); Alto al Abandono Escolar; Normalidad Mnima Escolar; y
Convivencia Escolar;

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Coordinar al colectivo docente y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de

la Ruta de Mejora Escolar;
Ejercer un liderazgo acadmico dirigido hacia la mejora del servicio que ofrece el centro educativo;
actualizndose de manera continua; favorecer el trabajo colaborativo; y propiciar el avance hacia
la Autonoma de la Gestin Escolar, las prcticas de enseanzas y los aprendizajes del alumnado, as
como redes de comunicacin con otras escuelas;
Visitar las aulas durante la jornada escolar para orientar, acompaar y apoyar a los docentes en el
logro de los aprendizajes esperados y la mejora de la prctica de enseanza, as como ayudar a
eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los estudiantes;
Disear estrategias para el seguimiento a la implementacin de los planes y programas de estudio
vigente, el desarrollo de las lneas de trabajo educativo, as como el uso efectivo del tiempo en la
escuela;
Propiciar y asegurarse que en el plantel impere un ambiente de aprendizaje sano, tolerante, armnico,
inclusivo y democrtico con base en el respeto a los derechos humanos;
Propiciar la cultura de la transparencia y rendicin de cuentas, en el uso adecuado y eficiente de los
recursos naturales, materiales, humanos y financieros con que cuenta el plantel;
Administrar los recursos recibidos para la operacin de la escuela con base en criterios de legalidad,
honestidad, eficacia, austeridad, transparencia y rendicin de cuentas;
Promover en las escuelas de educacin indgena, un ambiente de escuela abierta a la comunidad y a los
conocimientos de los pueblos originarios, as como tomar en cuenta y respetar las formas de
organizacin comunitaria de la localidad en la que se ubica el plantel, con estricto apego a los artculos
1, 2 y 3 Constitucionales, la Ley General de Educacin, la Ley de Educacin, y dems legislacin
vigente;
Elaborar, al inicio del ciclo escolar un plan o protocolo de emergencia de emergencia y evacuacin
adecuado a las necesidades del plantel escolar, en coordinacin con las instituciones educativas, as
como con las de auxilio: Bomberos, Cruz Roja, Proteccin Civil, etc.;
Coordinar la estructuracin del rol de guardias, diseado estratgicamente para cubrir, con el
apoyo del personal docente y de apoyo a la educacin, todo el permetro de la escuela, especialmente
los lugares que sean un factor de riesgo para la comunidad estudiantil. Esta estrategia deber ser
aleatoria y obligatoria para todo el personal de la escuela sobre todo en el horario de receso, misma que
se implementar con el nimo de fortalecer la seguridad escolar;
De la misma manera, el Consejo Tcnico Escolar nombrar a una persona de confianza para
que realice revisiones constantes o permanentes en el rea de los baos, quien deber de
encargarse de la vigilancia de los menores, dando aviso de manera inmediata sobre cualquier situacin
que pueda poner en riesgo la integridad de los mismos;
Recibir, analizar y dar seguimientos a denuncias presentadas por padres de familia, el alumnado y
autoridades, en torno a cualquier problema referente al ramo educativo y a la seguridad de los
miembros de la comunidad escolar;
Entregar a la Secretara, SEPDES o ala instancia correspondiente, la informacin estadstica y
documental que stos requieran, dentro del mbito de sus respectivas competencias;
Dar aviso inmediato a las madres y padres o tutores sobre eventos ocurridos a sus hijos en materia de
seguridad, salud y bienestar;
Informar a la supervisin escolar y a las autoridades escolares correspondientes sobre cualquier
situacin que ponga en riesgo la integridad fsica y emocional de los estudiantes y del personal escolar;
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De la misma manera, la supervisin escolar y la jefatura de sector debern conocer a fondo todos los
aspectos que se presenten dentro de la institucin educativa.
Asumir una actitud de respeto, compromiso y responsabilidad hacia su funcin y generar un ambiente
de confianza, cooperacin y armona entre todos los integrantes de la comunidad escolar;
Garantizar la atencin diaria de los grupos, aun cuando el maestro que est a cargo, haya obtenido
permiso para no asistir; el Director deber solicitar oportunamente al Supervisor Escolar, el apoyo para
la suplencia y de esta manera evitar la interrupcin del proceso de enseanza-aprendizaje del
alumnado;
Gestionar ante las autoridades o instituciones competentes, los servicios o capacitaciones,
que permitan mejorar tanto la calidad acadmica del personal, como la infraestructura fsica de la
institucin escolar;
Coordinar la elaboracin, as como la ejecucin y debido seguimiento del Protocolo de Atencin a las
Conductas que Vulneran la Sana Convivencia Escolar, como el instrumento primordial para crear
ambientes seguros, armnicos, incluyentes y democrticos, que permitan a la comunidad escolar,
resolver sus conflictos por la va de la conciliacin, mediacin y la amigable composicin;
Y, Las dems que disponga la normatividad vigente aplicable en el Estado de Sinaloa.
TTULO CUARTO
DE LAS CONDUCTAS QUE ATENTAN CONTRA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE APLICACIN
CAPTULO I
DE LAS CONDUCTAS QUE ATENTAN CONTRA LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
Artculo 27.-Se consideran conductas que atentan contra la convivencia sana, pacfica y formativa
del centro escolar, todas aquellas que impidan que el proceso educativo se realice en un ambiente
respetuoso, ordenado y seguro, pertinente para el logro educativo.
Las contenidas en el artculo 31 del presente Marco, se consideran de manera enunciativa, no
limitativa, como atentatorias contra la convivencia armnica, pacfica, democrtica, saludable e
inclusiva en nuestras escuelas, tendrn vigencia durante todo el ciclo escolar; y su mbito de
aplicacin se extiende a las visitas extraescolares y a todas aquellas actividades que realicen los
integrantes de la comunidad escolar, en representacin de la escuela.
Artculo 28.-Las conductas que atentan contra la convivencia escolar, traern como consecuencia: la
aplicacin de medidas disciplinarias, dirigidas a fortalecer la formacin de los educandos y el sentido
de solidaridad de la comunidad escolar; a inculcar la cultura del sentido de responsabilidad y legalidad;
los principios de debido proceso en la aplicacin de sanciones; el espritu restaurativo a travs de la
reparacin del dao; la bsqueda de solucin de los conflictos, mediante el dilogo restitutorio, la
mediacin y la amigable composicin.
Artculo 29.-La aplicacin de sanciones se realizar mediante procedimientos claros y justos, que
permitan conocer las versiones de las personas involucradas, considerando circunstancias atenuantes o
agravantes de la conducta; el derecho a ser escuchado; a exponer argumentos; presentar documentos y
otras evidencias en su favor; sustentadas en los principios siguientes:
Presuncin de inocencia: Todas las personas son inocentes hasta que se demuestre lo contrario, con
fundamento en los artculos 14, 16, y 20 Apartado B fraccin I, de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
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Los involucrados, si son nios o jvenes, nunca sern considerados culpables, sino responsables; y ser
a travs del debido proceso como se determinarn los grados de responsabilidad.
Derecho de apelacin: Cuando a los nios o jvenes se les considere responsables de una conducta que
atente contra la convivencia, tendrn el derecho a una nueva evaluacin justa y transparente por una
instancia superior a la que inicialmente determin la responsabilidad.
Gradualidad de las conductas que atentan contra la convivencia: Las conductas que atentan contra la
convivencia escolar podrn ser consideradas como:
a) Falta leve: Actitudes y comportamientos que atenten al normal desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje, que no involucren dao fsico o psquico a otros miembros de la comunidad (atrasos, falta
de uniforme oficial, olvidar un material, uso de celular, etc.,).
b) Falta grave: Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad fsica o
psquica de otro miembro de la comunidad escolar y del bien comn; as como acciones deshonestas
que alteren el normal proceso de aprendizaje (copiar en una prueba, falsear una nota, pegar a un
compaero, daar el bien comn).
c) Falta gravsima: Actitudes y comportamientos que atenten gravemente la integridad fsica o
psquica de terceros (hurto, dao fsico, discriminacin, trfico de drogas, abuso sexual, etc.,)
Artculo 30.-El propsito de estas medidas disciplinarias, fundamentalmente, es ensear al alumnado a
tomar decisiones responsables; desarrollar en ellos el sentido de respeto tanto en las sanas
competencias acadmicas, sociales y deportivas, como tambin en el desarrollo de un pensamiento
crtico, una conciencia moral de respeto a los dems para aprender a convivir pacficamente.
Artculo 31.- Se consideran de manera enunciativa, no limitativa, como conductas que atentan
contra la convivencia, armnica, pacfica, democrtica, saludable e inclusiva, en nuestras
escuelas, las siguientes:
Las cometidas por los agentes escolares que infringen el horario escolar, llegando despus de la hora
lmite para su ingreso. Esta falta de conducta se considerar agravada, cuando quien llegando
tarde, exija de manera violenta, el acceso al centro educativo;
Presentarse sin causa justificada al plantel educativo, sin el uniforme escolar oficial;
Insultar a cualquier integrante de la comunidad escolar, de manera verbal o con lenguaje
corporal;
Utilizar lenguaje soez, y tratar de manera irrespetuosa a los miembros de la comunidad escolar;
Utilizar las computadoras, telfonos y cualquier otro equipo o dispositivo electrnico, propio, o de la
escuela, sin el permiso correspondiente;
Colocar o distribuir material en el centro escolar, que viole lo dispuesto en este Marco, los Acuerdos de
Convivencia Escolar, o lo dispuesto por las autoridades educativas;
Provocar escndalo en los salones de clases, pasillos o permetro de la institucin educativa;
Abandonar el saln o las actividades acadmicas sin la autorizacin del docente;
No respetar las reglas establecidas para el uso de internet;
Valerse del engao para mejorar sus calificaciones, como: copiar a sus compaeros en un examen
escrito, colaborar sin autorizacin con otro estudiante durante el examen, plagiar el trabajo de otros
para su beneficio;
Plagiar, falsificar o modificar documentacin para obtener un beneficio personal;
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Extorsionar, chantajear o inducir a un miembro de la comunidad escolar para que cometa un acto que
vaya en detrimento de su dignidad personal;
No acatar indicaciones expresas, emitidas con apego a derecho, por la autoridad escolar;
Realizar de manera individual o colectiva, actos de vandalismo y ocasionar dao a las instalaciones del
centro escolar;
Publicar o distribuir material o literatura difamatoria, incluyendo internet;
Realizar actos de intimidacin, amenazas o desafos a cualquier miembro de la comunidad
escolar;
Introducir sustancias u objetos que representen un factor de riesgo para la comunidad escolar;
Discriminar o denigrar con base en consideraciones de sexo, apariencia, raza, etnia, color,
nacionalidad, estatus migratorio, religin o discapacidad;
Incumplir las obligaciones propias de su funcin o actividad, dentro de la escuela;
De las omisiones por parte de los padres de familia o tutores entorno a las necesidades de salud fsica,
emocional o educativa de sus hijos o pupilos;
Participar en peleas, rias, altercados y todo tipo de conductas agresivas que lesionen fsica o
psicolgicamente a cualquier miembro de la comunidad escolar; y
Realizar conductas de violencia o acoso escolar, incluyendo acoso ciberntico (por ejemplo, amenazar,
asechar, perseguir, obligar a un compaero a hacer algo contra su voluntad, incurrir en acciones fsicas
o verbales que amenacen a otros con lesionarlo, burlarse o intimidar, usar apodos ofensivos o
calumnias por consideraciones de sexo, apariencia, raza, etnia, color, nacionalidad, estatus migratorio,
religin).
Denostar pblicamente, con afn peyorativo a cualquier miembro de la comunidad escolar;
Utilizar seudnimos o sobrenombres para referirse a las personas que forman parte de la comunidad
escolar;
Imponer castigos o sanciones que representen un riesgo para los menores, y que no contribuyan en su
sana formacin;
La omisin o falta de inters en la que incurran los docentes, directivos y personal de apoyo en las
escuelas ante la peticin, o necesidad de apoyo del alumnado que se encuentre en una situacin de
vulnerabilidad o riesgo. De la misma manera, el desinters u omisin en la que incurran las
madres, padres o tutores que no brinden la atencin que requieran sus hijos, hijas o pupilos;
Ingresar o irrumpir en las aulas de clases, sin autorizacin de la autoridad educativa; y
Las dems que disponga la normatividad vigente y aplicable en el Estado de Sinaloa.
CAPTULO II
DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS DE APLICACIN
A) MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Artculo 32.- Se consideran como medidas disciplinarias, las llamadas de atencin y de
responsabilidad para quien ha vulnerado las normas de convivencia armnica, pacfica, democrtica,
saludable e inclusiva de la escuela.
Artculo 33.- Las medidas disciplinarias se debern aplicar atendiendo los principios del debido
proceso, la proporcionalidad entre el hecho cometido y la sancin que se aplique; privilegiando en
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todo momento el dilogo entre las partes involucradas y atendiendo el principio pro persona que
le asiste a todos los seres humanos. stas para ser formativas y eficientes, deben ser la respuesta a una
consecuencia lgica a la conducta que atente contra la convivencia.
La disciplina escolar se obtendr como resultado de las tcnicas pedaggicas que se adopten para el
trabajo docente. En ningn caso, podrn imponerse al alumnado castigos corporales o los que en
cualquier forma sean infamantes o atentatorios de la dignidad de la persona.
Artculo 34.-Las conductas, cometidas por algn miembro de la comunidad escolar, que vulneren la
convivencia armnica, pacfica, democrtica, saludable e inclusiva de la escuela, darn lugar a las
siguientes medidas disciplinarias:
Dilogo entre las partes involucradas para valorar la situacin. En esta fase se pueden considerar las
estrategias de conciliacin, mediacin y la amigable composicin para la solucin del conflicto; En los
casos que se considere la conducta como una falta grave, es importante no confrontar a los alumnos, y
buscar a travs de la mediacin, la amigable composicin y la participacin de los padres de familia y
de las autoridades competentes, segn se requiera; la solucin del conflicto;
Exhorto verbal y de sensibilizacin por parte de la autoridad inmediata superior;
Compromiso por escrito del infractor. En el caso de tratarse de un miembro del alumnado, dar
aviso a sus padres o tutores;
Dilogo entre los padres de familia, tutores y autoridades escolares para la construccin de
acuerdos y compromisos de cada una de las partes;
Servicio comunitario: Consistir en alguna actividad que beneficie a la comunidad escolar, como
reparar mobiliario, ayudar al servicio de intendencia o de comedor, participar en el aseo del aula, hacer
trabajos de forestacin o jardinera, siempre en relacin proporcional con la conducta atentatoria a la
convivencia. Con anuencia de los padres de familia o tutores, y en actividades de formacin
aprobadas por el Consejo Tcnico Escolar;
Realizar alguna actividad de servicio pedaggico adicional, encaminada a fortalecer su formacin
acadmica, como recolectar o elaborar material para el alumnado de niveles inferiores a su grado
escolar, ayudar en la biblioteca;
Reparar el dao ocasionado: (disculparse por ofensas personales, restituir a terceros los materiales
afectados, reparar o reponer las instalaciones o materiales institucionales daados,
compromiso de no reincidir);
Implementar, por parte del personal docente, titular del grupo y bajo la responsabilidad
de la autoridad educativa, adecuaciones curriculares a la planeacin, con la orientacin de la
USAER. En dichas adecuaciones se debern incluir la asignacin de tareas acadmicas que
promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrn ser de uno a varios das dentro de la
escuela bajo la supervisin del Consejo Tcnico Escolar y del personal dela USAER;
Enviar al infractor a recibir: atencin especializada en una institucin externa, sin que por ello se
condicione la presencia del alumno en la escuela, cuando segn la valoracin que el caso
amerite. El Consejo Tcnico Escolar y la USAER, realizarn el seguimiento de la atencin y el apoyo
que reciba el alumnado; y
Cuando de manera reiterada, se cometan conductas consideradas falta gravsima, se podr separar del
plantel, al infractor de forma provisional, notificando a sus padres o tutores de los hechos y sin
detrimento de sus derechos humanos. sta medida extrema se podr tomar para la salvaguarda de la
integridad fsica, psicolgica y emocional de la comunidad escolar;

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La aplicacin de las medidas disciplinarias debe tener como propsito, el mejoramiento del autocontrol
de las personas; no vulnerar el derecho a la educacin, ni faltar a lo establecido en la Convencin de
los Derechos del Nio.
B) DEL PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTO DE APLICACIN
Artculo 35.- En las escuelas de educacin bsica, se contar con un Protocolo de Atencin a las
Conductas que Vulneran la Sana Convivencia Escolar, para la creacin de ambientes seguros,
armnicos, incluyentes y democrticos generadores de dilogo, que permita a la comunidad escolar
resolver sus diferencias por la va de la conciliacin, mediacin y la amigable composicin,
partiendo de una poltica inclusiva y responsable que propicie el desarrollo y formacin integral de
los educandos. ste se desarrolla de la siguiente manera:
Se recibir la queja o denuncia interpuesta por el padre de familia o tutor, docente, el alumnado o bien,
por quien sea testigo de algn hecho que altere la convivencia y la paz escolar.
La persona que presente la queja o denuncia deber aportar todos los datos con lo que cuente para
facilitar el proceso de apoyo a los involucrados en el conflicto.
Cuando el hecho conocido por las autoridades escolares, represente un riesgo para el alumnado, se
deber dar aviso a los padres de familia o tutores de manera inmediata, para que en conjunto brinden la
atencin oportuna a los menores que as lo requieran;
En una segunda etapa, se realizar una pltica confidencial y por separado con los involucrados en el
caso, para conocer los detalles de lo sucedido. Es importante el buen manejo de la situacin ya que en
ningn momento se deber poner en riesgo la integridad de las partes;
En caso de que se trate de asuntos relacionados con los estudiantes, se realizar una reunin con los
padres de familia o tutores de los menores involucrados para informarles lo acontecido, y
establecer de manera particular acuerdos encaminados a atender las necesidades del alumnado,
brindando asesora y acompaamiento a los padres de familia o tutores para que en consecuencia
brinden oportunidades de formacin pertinentes que atiendan las necesidades fsicas, emocionales,
cognitivas y afectivas de sus hijos o pupilos;
La autoridad educativa deber solicitar por escrito, a los padres de familia o tutores la atencin
requerida segn la necesidad detectada;
Para el cumplimiento de lo expresado en el apartado anterior, la atencin del alumnado se
podr realizar, segn el tipo de servicio requerido, a travs de las instituciones siguientes:
A) Para recibir atencin psicolgica:
Procuradura de la Defensa del Menor, la Mujer y la Familia, del DIF.
Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia Estatal y Municipal, del DIF.
Instituto para la Atencin Integral del Menor del Estado de Sinaloa, de la SSP.
Consejo Estatal para la Prevencin y Atencin de la Violencia Intrafamiliar. CEPAVI.
Centro de Rehabilitacin y Educacin Especial, del DIF.
Centro de Desarrollo Humano, de la SEPyC.
Centro Integral de Salud Mental, de la SS de S.
B) Para la atencin y prevencin de adicciones:
Unidad Mdica Especializada, Centro de Atencin Primaria en Adicciones, centros de Integracin
Juvenil y otras instituciones similares.
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C) Para formacin y capacitacin sobre diversos temas, como promocin del buen trato, relaciones
interpersonales libres de violencia, prevencin del acoso escolar que incluyan perspectivas de gnero:
Secretaria de Educacin Pblica y Cultura, a travs de la Unidad de Igualdad de Gnero, Convivencia
Escolar y Derechos Humanos.
Secretara de Seguridad Pblica del Estado de Sinaloa, a travs de Programas Preventivos.
Instituto Sinaloense de las Mujeres, ISMUJERES.
Instituto para la Atencin Integral del Menor del Estado de Sinaloa, de la SSP.
Comisin Estatal de los Derechos Humanos, CDH.
Los Ayuntamientos a travs de la Direccin de Trnsito Municipal.
El Director de la escuela deber informar a su autoridad inmediata superior sobre los casos que se han
atendido y los requerimientos que de ello se han derivado;
El Consejo Tcnico Escolar, a travs de su presidente, gestionar los servicios ante las instancias
competentes, para la imparticin de talleres o conferencias en temas preventivos, establecidos en la
Ruta de Mejora Escolar;
En cada accin que la escuela emprenda para la atencin del alumnado
evidencia que facilite la integracin del expediente;

se deber contar con la

Los docentes responsables del grupo, reforzarn la atencin brindada por los especialistas
mediante la realizacin de actividades grupales que favorezcan los valores y el buen trato entre
los educandos;
La comunidad escolar se involucrar en los procesos que determine el Consejo Tcnico Escolar,
para favorecer la atencin del alumnado en conflicto; y
Los padres de familia o tutores, debern atender las recomendaciones hechas por la autoridad de la
escuela en beneficio de sus hijos, respetando los acuerdos tomados y formando un vnculo de respeto y
cooperacin con el personal docente y Director de la escuela.
T RAN S I TO R I O S
Primero.- El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente de su publicacin en el
Peridico Oficial El Estado de Sinaloa.
Segundo.- Se derogan todos los reglamentos, manuales, acuerdos, lineamientos y dems instrumentos
normativos, en lo que se opongan al presente Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica
del Estado de Sinaloa.
Tercero.- El Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del Estado de Sinaloa, su
contenido y lineamientos operativos, se harn del conocimiento de la Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal, con el propsito de colaboracin acadmica, interinstitucional, para que
de manera conjunta se sumen esfuerzos y recursos para el cabal cumplimiento de su objeto.
Cuarto.- El presente Marco de Convivencia Escolar para la Educacin Bsica del Estado de Sinaloa,
tambin podr ser el instrumento rector para la elaboracin de los Acuerdos Escolares para la
Convivencia, para el nivel Medio Superior, Bachillerato o equivalentes.
Quinto.- La Secretara de Educacin Pblica y Cultura, en el trmino de 90 das contados a partir de la
publicacin del presente, difundir en todos los planteles de educacin bsica un modelo o formulario
lgico jurdico para la elaboracin de los Acuerdos Escolares para la Convivencia.
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29

Es dado en la residencia del Poder Ejecutivo del Estado, a los veintin das del mes de abril de 2015.

SINALOA ES TAREA DE TODOS

EL GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SINALOA

LIC. MARIO LPEZ VALDEZ

EL SECRETARIO GENERAL DE GOBIERNO

LIC. GERARDO OCTAVIO VARGAS LANDEROS

EL SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA Y CULTURA

DR. FRANCISCO C. FRAS CASTRO

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ACUERDO NMERO 717 POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA FORMULAR
LOS PROGRAMAS DE GESTIN ESCOLAR
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de
Educacin Pblica.
EMILIO CHUAYFFET CHEMOR, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos
3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 2o., 3o., 6o., 8o., 12, fraccin V Bis
y 28 Bis de la Ley General de Educacin; 5, fraccin XVI, del Reglamento Interior de la Secretara de
Educacin Pblica, y
CONS IDERANDO
Que el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos establece la obligacin del Es
tado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educativos , la organizacin es colar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos ;
Que la Ley General de Educacin dispone que todo individuo tiene derecho a recibir educacin de
calidad, entendida sta como la garanta del mximo logro de aprendizaje de todos los educandos , a
partir de la congruencia entre los objetivos , resultados y procesos del sistema educativo, conforme a
las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad;
Que la educacin de calidad s e debe brindar bajo el principio de equidad, por lo que todos los
habitantes del pas deben tener las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional en
funcin de una atencin diferenciada que consideres u individualidad, su contexto social, su mbito
cultural y s u entorno geogrfico;
Que es indispensable la participacin activa de todos los involucrados en el proceso educativo,
con sentido de responsabilidad social, privilegiando la participacin de los educandos , padres de
familia y docentes , para alcanzar los fines y principios que s e contienen en la Ley Suprema y en la
Ley General de Educacin;
Que las autoridades educativas Federal y locales estn obligadas a incluir en el proyecto de
presupuesto que sometan a la aprobacin de la Cmara de Diputados y de las legislaturas locales, los
recursos suficientes para fortalecer la autonoma de la gestin escolar;
Que de conformidad con el artculo 28 Bis de la Ley General de Educacin, las autoridades educativas
Federal, locales y municipales, en el respectivo mbito de sus atribuciones, debern ejecutar programas
y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de ges tin de las escuelas, para cuyo efecto la
Secretara de Educacin Pblica debe emitir los lineamientos para formular dichos programas, mismos
que tendrn como objetivos:
Usar los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora continua en cada ciclo
escolar;
Des arrollar una planeacin anual de actividades, con m etas verificables y pues tas en conocimiento de
la autoridad y la comunidad es colar, y
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Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar su infraestructura,
comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de
participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se
involucren en la resolucin de los retos que cada es cuela enfrenta.

Que el fortalecimiento de la autonoma de ges tin de las es cuelas contribuir a alcanzar lo consignado
en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND) en su Meta Nacional "Mxico con Educacin de
Calidad", Objetivo 3.2. "Garantizar la inclusin y la equidad en el Sistema Educativo", en los que se
propone la disminucin del abandono escolar, el impulso de la eficiencia terminal, la inclusin y
equidad en el sistema educativo, especialmente de los nios indgenas, as como la ampliacin de los
apoyos a nios y jvenes en situacin de desventaja o vulnerabilidad;
Que el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018 en su Objetivo 1 "Asegurar la calidad de los
aprendizajes en la educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin",
establece, entre otras , las siguientes estrategias directamente relacionadas con el fortalecimiento de la
autonoma de gestin de las escuelas: Crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro del
quehacer del Sistema Educativo y reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines; fortalecer las
capacidades de gestin de las escuelas, en el contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes,
as como fortalecer la relacin de la escuela con su entorno para favorecer la educacin integral;
Que la autonoma de gestin escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educacin
bsica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es,
que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes
que atiende;
Que una escuela con autonoma de gestin genera las condiciones que den lugar a que todos y cada
uno de sus alumnos haga efectivo el derecho a la educacin, garantizado por el artculo 3o.
Constitucional y la Ley General de Educacin, de forma tal que todos alcancen los beneficios
educativos que les permitan incorporarse a la sociedad como ciudadanos plenos;
Que el desarrollo de la autonoma de gestin de las escuelas est orientado a mejorar la calidad y
equidad de la enseanza a travs de un mayor compromiso de los profesores y de la comunidad
educativa, por lo que debe evitar las situaciones que incrementen las desigualdades y la exclusin;
Que las escuelas, para fortalecer su autonoma de gestin, requieren de la atencin permanente de las
autoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del director; del trabajo colegiado del
colectivo docente; de la supervisin permanente de los procesos de enseanza y de aprendizaje que se
producen en las aulas; de la asesora y apoyo para el desarrollo escolar y del involucramiento de los
padres de familia y de la comunidad en general para que de manera colaborativa participen en la toma
de decisiones y se corresponsabilicen de los logros educativos, y
Que en razn de lo anterior, he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NMERO 717 POR EL QUE S E EMITEN
FORMULAR LOS PROGRAMAS DE GES TIN ES COLAR

LOS LINEAMIENTOS PARA

CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Primero. Los presentes lineamientos tienen por objeto establecer las normas que debern seguir las
autoridades educativas locales y municipales para formular los programas o acciones de gestin
escolar, destinados a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas de educacin bsica. 32
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Por programas y acciones de gestin escolar se entender al conjunto de iniciativas, proyectos y

estrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en la escuela con el propsito
de contribuir a la mejora de sus condiciones acadmicas, organizativas y administrativas.
Segundo. Los presentes Lineamientos sern de observancia obligatoria para las autoridades
educativas locales y municipales, con el propsito de garantizar las condiciones necesarias para
fortalecer la autonoma de gestin escolar, orientada hacia la calidad y la equidad educativa.
CAPTULO II
DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMA DE GESTIN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS
DE EDUCACIN BSICA
Tercero. Las autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo mbito de sus
atribuciones, debern ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de
las escuelas. Estos programas y acciones debern atender los siguientes aspectos:
a) Ubicar a la es cuela en el centro de atencin de los servicios educativos para contribuir en el logro
de una educacin de calidad con equidad;
b)
Establecer las condiciones para que todas las escuelas de educacin bsica cumplan con la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar, definida en el lineamiento sexto, inciso b) del presente
Acuerdo;
c) Definir la normatividad aplicable para la conformacin de las estructuras ocupacionales por tipo de
es cuela y nivel educativo;
d) Asegurar el respeto del tiempo de la escuela y en especfico el tiempo del aula, evitando las acciones
y programas que no respondan a una solicitud del centro escolar, al desarrollo de su Ruta de Mejora,
que distraigan a la escuela de sus prioridades educativas y le generen carga administrativa;
e) Establecer sistemas de administracin escolar eficaces que aligeren la carga administrativa a las
escuelas y eviten distraerla de su tarea central, dotando a cada una de ellas, con al menos una
computadora para fines administrativos;
f) Promover que cada centro escolar disponga de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno;
g) Asegurar que cada centro escolar disponga del equipamiento y dems elementos necesarios para
poder registrar, administrar e informar todos los movimientos e incidencias que se presenten de su
personal, alumnos y del plantel, durante el desarrollo del ciclo escolar, en el Sistema de Informacin y
Gestin Educativa;
h) Desarrollar estructuras de operacin de los servicios educativos que garanticen que los directores de
escuela dediquen la mayor parte de su tiempo a realizar observaciones en sus salones de clase y apoyar
a los docentes en la mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje;
i) Garantizar que las sesiones de los Consejos Tcnicos Escolares, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la normatividad correspondiente;
j) Fortalecer el cuerpo de supervisin escolar, a fin de que su funcin se concentre en vigilar y
asegurar la calidad del servicio educativo que se presta en los planteles y que mantenga
permanentemente informadas a las autoridades educativas de los avances en el logro de aprendizajes
de los educandos;
k) Reducir significativamente las tareas administrativas del supervisor y fortalecer sus funciones de
orientacin y asesora pedaggicas;
33
33

l) Establecer equipos de apoyo a la supervisin escolar en el desarrollo y mejora continua de las

escuelas;
m) Establecer normas y dispositivos que promuevan una mejor convivencia escolar y la participacin
informada y eficaz de los Consejos Escolares de Participacin Social en el logro de un servicio
educativo de calidad;
n) Evaluar permanentemente el desarrollo de las escuelas e impulsar la utilizacin de los resultados de
la evaluacin como retroalimentacin para la toma de decisiones de los distintos actores educativos a
fin de impulsar procesos de mejora continua en cada ciclo es colar;
o) Proveer recursos pertinentes y oportunos con base en los diversos contextos y en las necesidades
identificadas en los centros escolares;
p) Revisar las disposiciones normativas y establecer los sistemas de informacin pertinentes para que
las escuelas tengan facilidad administrativa en el uso de los recursos que reciban para su buen
funcionamiento;
q) Asegurar las condiciones de equidad en la participacin de las escuelas y evitar las situaciones que
incrementen las desigualdades y la exclusin;
r) Impulsar acciones de compensacin focalizadas en aquellas escuelas, localidades y regiones donde
se concentra el rezago educativo para garantizar que stas cuenten con las condiciones para que todos
sus educandos permanezcan, progresen y reciban un servicio educativo de calidad;
s) Reconocer de manera gradual mayores niveles de autonoma a las escuelas que acrediten mejores
resultados educativos, medidos en funcin de su contexto, y de gestin a partir de los parmetros e
indicadores que se establezcan para la autonoma y gestin escolar y de un sistema de incentivos para
las mismas;
t) Implementar mecanismos que involucren y fortalezcan la participacin de los padres de familia,
Consejos Escolares de Participacin Social y de la sociedad en general, para fortalecer la autonoma de
la gestin escolar, la calidad y equidad del servicio educativo, el mximo logro de los aprendizajes de
todos los estudiantes y la normalidad mnima, y
u) Garantizar que la informacin referente a los recursos asignados a la escuela, sus avances y
resultados educativos sean del conocimiento de la comunidad escolar.
Cuarto. Todos los programas o acciones que a iniciativa de las autoridades educativas locales y
municipales se generen, tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas , antes de
proponerse a stas, debern ser presentados para su anlisis y validacin por parte del Comit Tcnico
Local para la Educacin Bsica, rgano colegiado que la propia Autoridad Educativa Local formalice
como instancia de coordinacin ejecutiva para apoyar la toma de decisiones y dar seguimiento a la
gestin local de la poltica para la educacin bsica. Dichos programas o acciones deben darse a
conocer a las e cuelas con toda oportunidad. Los programas y acciones debern comenzar con el inicio
del ciclo escolar y considerarse en la Ruta de Mejora de la escuela, de manera tal que no afecten el
oportuno des arrollo de las actividades educativas.
Quinto. Los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales
debern evitar que la escuela sea el sitio de descarga de iniciativas pblicas, sociales y privadas que la
distraigan y desven del cumplimiento de los objetivos y metas educativas.
Sexto. Los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales para
el fortalecimiento de la autonoma de ge tin de las escuelas debern contribuir al desarrollo de las
siguientes prioridades y condiciones educativas:
a) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas. Asegurar que todos los nios
adquieran oportunamente las herramientas bsicas que les permitan aprender a aprender;
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b) Normalidad Mnima de Operacin Escolar. Asegurar que las es cuelas cuenten con los siguientes
rasgos bsicos:
Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das establecidos en el calendario
escolar, para ello las autoridades educativas locales y municipales debern asegurar que las escuelas
cuenten con el personal completo de la estructura ocupacional correspondiente, desde el inicio hasta la
conclusin del ciclo escolar y evitar que se tenga personal por arriba de la estructura autorizada;
Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar, por lo que las
autoridades educativas locales y municipales debern garantizar que la sustitucin de personal que se
requiera en la escuela, dentro del ciclo escolar, se realice en tiempo y forma;
Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades;
Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases;
Todos los materiales para el estudio deben estar a disposicin de cada uno de los estudiantes y se
usarn sistemticamente;
Todo el tiempo es colar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje;
Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los alumnos estn involucrados en el
trabajo de clase;
Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo, y
Las dems que defina la autoridad educativa en funcin de la mejora de la calidad y equidad educativa.
c) Disminucin del rezago y abandono escolar. Dar seguimiento puntual a los educandos que
presenten bajos logros educativos para brindarles una atencin focalizada, as como atender a aquellos
en los que se observen situaciones que puedan originar el abandono escolar;
d) Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica. Garantizar el acceso a todos los nios y
jvenes en edad escolar y lograr que los educandos en sus diferentes niveles educativos permanezcan y
culminen su educacin bsica, con especial atencin en aquellos que se encuentran en riesgo o
situacin de rezago o abandono escolar;
e) Desarrollo de una buena convivencia escolar. Asegurar que en cada plantel se logre un amiente
favorable para el aprendizaje seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia
pacfica de la comunidad escolar y la formacin de ciudadanos ntegros, basado en el respeto mutuo
entre educandos , madres y padres de familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar;
f) Fortalecimiento de la participacin social. Impulsar la formacin y la corresponsabilidad de los
padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos, as como la participacin activa de los
Consejos Escolares de Participacin Social, de la Asociacin de Padres de Familia y de la comunidad
en general, en acciones de apoyo a la gestin es colar que contribuyan a la mejora de la calidad y
equidad educativa;
g) Fortalecimiento de la Supervisin Escolar. Alejar a la supervisin es colar de responsabilidades
fundamentalmente de control administrativo y orientarla decididamente al aseguramiento de la calidad
del servicio educativo. Esto significa, en primer lugar, que la supervisin centra su actividad en el
logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes de las escuelas de su zona;
h) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona. Fortalecer los Consejos Tcnicos
Escolares y de Zona para que se consoliden como espacios donde de manera colegiada se autoevala,
analiza, identifica, prioriza, planea, desarrolla, da seguimiento y evala las acciones que garanticen el
mayor aprendizaje de todos los estudiantes de su centro escolar;
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i) Descarga Administrativa. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 22 de la Ley General de

Educacin, establecer los mecanismos necesarios para revisar permanentemente las disposiciones
normativas, los trmites y procedimientos a los que estn obligadas a dar cumplimiento las escuelas,
con el objeto de simplificarlos, y
j) Fortalecimiento de la Evaluacin. El director de la escuela y el personal docente debern participar
en los procesos de evaluacin del aprendizaje de acuerdo con las normas y lineamientos que establezca
el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, asegurando la confiabilidad de los resultados.

CAPTULO III
DEL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN COMO RETROALIMENTACIN
PARA LA MEJORA ESCOLAR
Sptimo. Los programas y acciones debern garantizar que los miembros de la comunidad es colar
tengan acceso o a los resultados de las evaluaciones externas que s e des arrollen, y debern des plegar
acciones de asistencia tcnica y brindar herramientas al Consejo Tcnico Es colar para apoyar la
comprensin y sistematizacin de los resultados de las evaluaciones .
Octavo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de ges tin escolar debern
apoyar a la escuela con mecanismos y estrategias para atender sus procesos de evaluacin internos,
atendiendo, entre otros, los siguientes aspectos:
a)
Del Aprendizaje. El Consejo Tcnico Escolar debe identificar los problemas as ociados al
aprendizaje de todos los alum nos y emplearlos para retroalimentar la mejora continua en cada ciclo
escolar. Los resultados de la evaluacin deben ser aprovechados para tomar decisiones en cuanto a las
estrategias para asegurar que todos los estudiantes, alcancen el mximo logro de los aprendizajes,
disminuir el rezago y la desercin;
b)
De la Evaluacin con Equidad. La evaluacin tomar en cuenta las caractersticas de diversidad
social, lingstica, cultural, fsica e intelectual de los alumnos. Toda evaluacin debe conducir a
detectar y atender sistemticamente las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada
alumno. De acuerdo a los contextos locales habr que des arrollar proyectos de innovacin en materia
de evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin, en tanto ello no afecte la normatividad en la
materia, ni implique carga administrativa a las escuelas, y
c)
De la Gestin Escolar. La comunidad es colar establecer las estrategias de seguimiento y
evaluacin de los elementos de la gestin es colar atendiendo los parmetros e indicadores de gestin
escolar.
Noveno. En materia de evaluacin y uso de sus resultados, los programas y acciones para el
fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar debern atender lo siguiente:
a) Contribuir al desarrollo de las capacidades de directivos y docentes para utilizar los resultados de
las evaluaciones internas y externas;
b) Asegurar que las evaluaciones se realicen con los niveles de confiabilidad que se establezcan en
los procesos correspondientes;
c) Tener como referente para generar procesos de intervencin en las escuelas los resultados de la
evaluacin de las mismas, y
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d)
Impulsar que los resultados de evaluacin de la escuela se constituyen como el insumo bsico
para el des arrollo de su proceso de Planeacin Anual y para la construccin, desarrollo, ajuste y
valoracin de su Ruta de Mejora.
CAPTULO IV
DEL DESARROLLO DE UNA PLANEACIN ANUAL DE ACTIVIDADES
Dcimo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar
promovern que la Planeacin Anual de la escuela se constituya en un proceso profesional,
participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a los Consejos Tcnicos Escolares, a tener un
diagnstico de su realidad educativa, sus tentado en evidencias objetivas que le permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y estrategias para la mejora del servicio
educativo. Es te proceso se concreta en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta
de Mejora.
Decimoprimero. La Ruta de Mejora es el documento en el que s e concreta la planeacin escolar. Su
elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta de Mejora es un
documento abierto; la escuela deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento
de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
Decimosegundo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar
brindarn los apoyos para que la escuela logre lo planteado en su Ruta de Mejora.
Decimotercero. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar
debern apoyar y orientar a la escuela para la inclusin de los siguientes elementos bsicos en su Ruta
de Mejora:
a)
Autoevaluacin/Diagnstico. Proceso en el cual la escuela se mira as misma, considerando
factores internos y externos de su realidad, apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de
gestin escolar que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas
para la toma informada de decisiones que fortalezcan su autonoma de gestin escolar;
b)
Prioridades Educativas. Enfocarse en las necesidades educativas detectadas en la
autoevaluacin/diagnstico teniendo en cuenta aspectos como el aprendizaje de todos los estudiantes,
la prevencin del rezago y la desercin, la normalidad mnima, la convivencia escolar y la
participacin social responsable;
c)
Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades educativas del centro
escolar, los objetivos especifican qu se pretende alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que
guiarn las acciones a realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar;
d) Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan concretar los objetivos, con sus
respectivos indicadores para dar seguimiento y evaluar sus resultados. Debern considerarse entre otras
que defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y reduccin del rezago y la
desercin. Las metas deben definirse en funcin de la situacin de la propia escuela y deben hacerse
del conocimiento de la comunidad escolar y la supervisin;
e)
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos. Definicin de las acciones,
compromisos, tiempos, responsables y recursos que permitirn alcanzar los objetivos y metas
acordados. En caso de generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las
acciones en que se ejercern stos, con el propsito de transparentar su aplicacin y rendir cuentas de
sus resultados, y
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f)
Estrategias de seguimiento y evaluacin. Considerar los medios a travs de los cuales los
diferentes actores educativos y las instancias de apoyo al centro escolar podrn i r evaluando, de
manera continua, los avances y l ogros alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado
en la Planeacin Anual.
Decimocuarto. En el ejercicio de los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de
gestin escolar, las autoridades educativas adecuarn sus intervenciones a los ajustes que las escuelas
realicen en sus Rutas de Mejora a lo largo del ciclo escolar.

CAPTULO V
DE LA ADMINISTRACIN, TRANSPARENCIA Y RENDICIN DE CUENTAS DE LOS
RECURSOS
Decimoquinto. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar
desarrollarn mecanismos para garantizar que la escuela administre en forma transparente y eficiente
los recursos que reciba y gestione para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y
resolver problemas de operacin bsicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos mecanismos
debern ser administrativamente sencillos y, de ser necesario, objeto de disposiciones particulares que
minimicen el trabajo administrativo de las escuelas.
Decimosexto. Los programas y acciones para fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas
orientarn el cumplimiento de las siguientes condiciones para un ejercicio transparente de los recursos:
a) El Director, con la participacin del Consejo Tcnico Escolar, el Consejo Escolar de Participacin
Social y la Asociacin de Padres de Familia, integrar la opinin de los padres y la comunidad escolar
en la definicin de los aspectos en que sern invertidos los recursos que la escuela disponga;
b) La comunidad escolar ejercer los recursos bajo los principios de honestidad, eficacia, eficiencia,
transparencia y rendicin de cuentas, y en apego a la normatividad aplicable;
c) Las autoridades educativas locales y municipales establecern los mecanismos de control que
permitan supervisar el correcto ejercicio de los recursos, sin que stos impliquen carga administrativa
para el director y docentes, y
d) Las autoridades educativas locales y municipales establecern los mecanismos eficientes y
accesibles a los miembros de la comunidad escolar para presentar quejas, denuncias y sugerencias
respecto del servicio pblico educativo.
Decimosptimo. El director, con el apoyo del Consejo Tcnico Escolar, de la Asociacin de Padres de
Familia y del Consejo Escolar de Participacin Social, deber transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, as como de los aspectos educativos
y administrativos como parte del fortalecimiento de la autonoma y de la ges tin escolar con el
objetivo de generar mayores condiciones de confianza y colaboracin de los padres de familia y de la
comunidad. Para ello:
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a) Las autoridades educativas locales y municipales, en el marco de sus respectivas atribuciones,

debern favorecer y apoyar las condiciones en las escuelas para la comunicacin e informacin a la
comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados
de la gestin escolar y del avance educativo. Estos mecanismos procurarn reducir la carga
administrativa y fortalecer las capacidades de decisin de las escuelas;
b) Las autoridades educativas locales y municipales garantizarn que, tratndose de recursos pblicos,
la informacin del monto recibido por la escuela y las responsabilidades que se asuman para su
ejercicio estn a disposicin de la comunidad escolar. La autoridad educativa local realizar acciones
de seguimiento muestral que no implique carga administrativa adicional para las escuelas, y
c) Es corresponsabilidad de la comunidad escolar y de las autoridades educativas contar con la
informacin transparente y clara respecto a los recursos recibidos por la escuela, as como de su
ejercicio y comprobacin.

CAPTULO VI
DE LAS CONDICIONES DE PARTICIPACIN DE DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y
ALUMNOS EN LA RESOLUCIN DE LOS RETOS QUE CADA ESCUELA ENFRENTA
Decimoctavo. Bajo el liderazgo del di rector y con el apoyo de la supervisin escolar y de las
autoridades educativas locales y municipales, en el marco de un trabajo colaborativo y corresponsable,
se promover la participacin de docentes, alumnos y padres de familia.
Decimonoveno. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar
debern generar los compromisos y mecanismos de apoyo para que los Padres de Familia participen
de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes de todos los educandos, en garantizar la
asistencia de sus hijos a la escuela, en disminuir o erradicar los ndices de reprobacin y desercin
escolar, entre otros retos que se identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.
Vigsimo. Las autoridades educativas locales y municipales generarn los programas y acciones
pertinentes para apoyar al Consejo Tcnico Escolar y lograr que ste involucre activamente la
participacin de todos los docentes.
Asi mismo, promover la vinculacin del Consejo Tcnico Escolar con las familias de los estudiantes,
particularmente con sus padres, de acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos especficos,
reconociendo y estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela como en
el hogar y desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar.
TRANS ITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su publicacin en el Diario Oficial de la
Federacin.
SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.
Mxico, D.F., a 4 de marzo de 2014.
El Secretario de Educacin Pblica,
Emilio Chuayffet Chemor.- Rbrica.
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ACUERDO POR EL QUE SE CREA LA UNIDAD DE IGUALDAD DE GNERO,

CONVIVENCIA ESCOLAR Y DERECHOS HUMANOS
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo
1. Se crea la Unidad de igualdad de Gnero de la Secretara de Educacin Pblica y
Cultura, con cobertura para los Servicios de Educacin Pblica Descentralizada del Estado de Sinaloa,
la cual tiene por objeto facilitar la institucionalizacin y transversalizacin de la perspectiva de gnero
en los sistemas de anlisis, seguimiento y evaluacin de los planes y programas descritos en el Plan
Estatal de Desarrollo 2011-2016, en materia de gnero e igualdad; derechos humanos, convivencia
escolar y el abatimiento de la violencia; con el fin de disminuir la discriminacin, tanto al interior de
las instituciones como al exterior de stas, y erradicar la violencia contra las mujeres.
Artculo 2. Para los efectos de este Acuerdo se entender por:
Acuerdo: El presente ordenamiento;
Autoridad Educativa/SEPyC: La Secretara de Educacin Pblica y Cultura;
SEPDES: Los Servicios de Educacin Pblica Descentralizada del Estado de Sinaloa.
Estado o Entidad: El Estado de Sinaloa
"Unidad": La Unidad de Igualdad de Gnero;
SEP: La Secretara

de Educacin Pblica del gobierno federal;

"Recomendaciones": Los lineamientos o normas para la operacin y funcionamiento de las unidades de

igualdad de gnero de las Autoridades Educativas Locales, emitidas por la SEP el 19 de mayo de 2014;
y
Sistema El Sistema Educativo Estatal.
Artculo 3. La "Unidad" procurar fortalecer la institucionalizacin de la perspectiva de gnero a
travs de la transversalizacin de las polticas pblicas, para lograr un cambio cultural en las
dependencias y entidades de la administracin pblica estatal y garantizar con ello la igualdad
sustantiva entre mujeres y hombres del Estado.
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La Unidad de Igualdad de Gnero estar a cargo de una Coordinadora o (Coordinador, que ser
designado y removido libremente por el Secretario de Educacin Pblica y Cultura.
Artculo 4. Entre los objetivos especficos de la "Unidad" se encuentran:
Proponer mecanismos y estrategias para incorporar y transversalizar las polticas de igualdad de
gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia escolar en el interior de las dependencias y
entidades del Sistema;
Recopilar y difundir el marco normativo sobre igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin
de la violencia escolar;
Incidir en la construccin de una agenda institucional que promueva el seguimiento y aplicacin de las
polticas de igualdad de gnero en la educacin;
Realizar acciones enfocadas a disminuir las brechas desigualdad entre mujeres y hombres en el
Sistema;
Orientar la configuracin de un grupo de apoyo en red intrainsttucional para el desarrollo de la
perspectiva de gnero en el Sistema;
Propiciar la elaboracin de diagnsticos sobre la cultura institucional e indicadores de gnero en
el Sistema;
Promover la formacin y capacitacin del personal de las dependencias y entidades en materia de
igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia escolar, que conlleven al
desarrollo humano;
Brindar asesora tcnica para la incorporacin de la perspectiva de igualdad de gnero, derechos
humanos y erradicacin de la violencia escolar; en el Sistema;
Promover la revisin y armonizacin de normatividades administrativas y jurdicas bajo la
perspectiva de gnero e igualdad sustantiva;
Generar el Plan Anual de Trabajo de la "Unidad" en relacin y con sustento en el Programa Estatal de
Igualdad para las Mujeres y Hombres; y
Los dems necesarios para el cabal cumplimiento del objeto.
Artculo 5. La "Unidad" quedar conformada como una estructura a nivel de Direccin y contar
con la siguiente estructura organizacional:
Una Coordinacin;
Departamento de erradicacin de la violencia y accin institucional y pblica educativas; y
Departamento de Igualdad de gnero, convivencia escolar y derechos humanos.
Los titulares de las reas administrativas denominados departamentos, sern designados y removidos
por la autoridad educativa, a propuesta de la Coordinacin.

CAPTULO II
ATRIBUCIONES DE LA UNIDAD DE IGUALDAD
DE GNERO
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Artculo 6. Entre las atribuciones de la "Unidad" quedan sealadas de manera enunciativa, ms no

limitativa, las siguientes:
Monitorear la institucionalizacin y transversalidad de la igualdad de gnero, derechos humanos y
erradicacin de la violencia escolar;
Impulsar los programas en materia de polticas pblicas con igualdad de gnero, derechos humanos y
erradicacin de la violencia escolar;
Promover la cultura de la igualdad entre gneros al interior y exterior del Sistema;
Elaborar diagnsticos situacionales para la igualdad de gnero y presentacin de propuestas al titular
de la dependencia y del organismo pblico;
Dar seguimiento y evaluacin de las estrategias, acciones y metas pblicas que se implanten;
Coordinar una estrecha vinculacin con los organismos de promocin, defensa y observancia
los derechos humanos y el abatimiento de la violencia en el Sistema Educativo Estatal;

de

Brindar capacitacin y formacin de manera sistemtica y permanente a los Enlaces en materia de

igualdad de gnero, violencia, no discriminacin de gnero y convivencia escolar y laboral, entre otros;
y
Los dems que sean necesarios para el cabal cumplimiento de sus objetivos.

CAPTULO III
FUNCIONES GENERALES DE LA UNIDAD DE IGUALDAD DE GNERO, CONVIVENCIA
ESCOLAR Y DEREHOS HUMANOS
Artculo 7. "La Unidad" tendr las funciones generales siguientes:
I.- Gestin Institucional.
A) Planeacin, programacin, presupuestacin y evaluacin.
Promover la integracin de las perspectivas de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin
de la violencia de gnero en la planeacin de las polticas pblicas de la Autoridad Educativa, en
coordinacin con las diferentes instancias del "Sistema";
Asesorar a las unidades ejecutoras del gasto de la Autoridad Educativa y SEPDES, sobre la
incorporacin de la perspectiva de gnero en sus anteproyectos de presupuesto anual de egresos;
Realizar procesos de acompaamiento para la divulgacin y cumplimiento de las polticas pblicas,
que en el marco de sus atribuciones instrumenta la Autoridad Educativa y SEPDES, a las reas y
dependencias del "Sistema", con el fin de coadyuvar en la incorporacin de las perspectivas de
igualdad y equidad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia;
Asesorar en la elaboracin de programas de igualdad entre mujeres y hombres en las dependencias que
integran el "Sistema";
Asesorar y acompaar a las reas para el diseo de polticas pblicas educativas con perspectiva de
gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia escolar;
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Promover, en el marco de las atribuciones de la Autoridad Educativa y SEPDES, la incorporacin, en

documentos normativos que organizan la gestin institucional del sector, las perspectivas de igualdad
de gnero, convivencia laboral, derechos humanos y erradicacin de la violencia contra las mujeres; y
Promover la realizacin de evaluaciones sobre los avances en materia de igualdad de gnero, derechos
humanos, convivencia escolar y erradicacin
de la violencia de gnero en el sector educativo local
y fomentar la difusin de los resultados.
B) Coordinacin Institucional.
Asesorar y acompaar a la Autoridad Educativa en su representacin en el sistema estatal para
igualdad entre mujeres y hombres y en el Sistema Estatal para Prevenir, Atender, Sancionar y
Erradicar la Violencia contra las Mujeres;
Establecer, en coordinacin con la Instancia Estatal de las Mujeres, los acuerdos y convenciones
necesarios para promover acciones en materia de igualdad entre mujeres y hombres y para la
erradicacin de la violencia contra las mujeres en el "Sistema";
Representar a la Autoridad Educativa, con las atribuciones sealadas en el "Sistema", expresadas en
instrumentos normativos estatales en materia de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin
de la violencia;
Establecer redes de coordinacin interinstitucional para dar atencin a los casos de violencia y
discriminacin de gnero que se presenten en el "Sistema";
Asesorar, para la creacin y fortalecimiento de figuras auxiliares en las diversas instancias del
"Sistema", denominadas enlaces de gnero, para la coordinacin de acciones y la operacin general de
las labores de la "Unidad";
Asesorar y acampanar a los organismos estatales descentralizados y desconcentrados que ofrecen
servicios pblicos educativos, as como a las universidades y dems instituciones de educacin
superior de la entidad, para la creacin y fortalecimiento de su "Unidad"; y
Crear mecanismos de coordinacin institucional con reas que integran el sector central y organismos
descentralizados y desconcentrados de la Autoridad Educativa, mismos que tendrn inicialmente un
carcter informal, dada su carencia de atribuciones en la normatividad interna, con el objetivo de
institucionalizarse en el mediano plazo;
C) Informacin y Estadstica:
Impulsar la generacin de estadsticas educativas desagregadas por sexo, y fomentar su difusin;
Registro sistemtico de casos de discriminacin y violencia de gnero;
Promover la generacin de investigaciones y estudios estadsticos en materia de igualdad de gnero
derechos humanos y erradicacin de la violencia contra las mujeres; y
Promover el establecimiento de sistemas de informacin que incluyan las perspectivas de igualdad de
gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia contra las mujeres, con el fin de contar con
informacin que permita rendir informes estatales y nacionales, as como el establecimiento de una
cultura de rendicin de cuentas.
D) Cultura institucional:
Realizar estudios y diagnsticos que permitan identificar de manera focalizada las
derivadas de la desigualdad de gnero al interior de la institucin;

problemticas

Elaborar planes de accin, en razn de la convivencia en el trabajo, que permitan establecer propuestas
para la instrumentacin de medidas de accin afirmativa en el mbito laboral en materia de:
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Clima laboral;
Corresponsabilidad

(conciliacin vida personal y laboral); y

Hostigamiento y acoso sexual.

II:- Fortalecer la gestin educativa en el marco del federalismo.
A) Acompaamiento en funciones acadmicas de los niveles de educacin bsica, media superior y
superior:
A personal en funciones de supervisin, orientacin y asesora pedaggica, tutores, directivos,
administrativos y docentes para la implementacin de lineamientos normativos establecidos en el
Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de Gestin Educativa
para el mejoramiento de la calidad para la incorporacin de las perspectivas de igualdad de gnero,
derechos humanos" convivencia laboral y escolar y erradicacin de la violencia de gnero en el marco
de las atribuciones de la Autoridad Educativa;
A las reas y dependencias del "Sistema" para el establecimiento de contenidos de capacitacin para la
formacin docente en el marco de la Reforma Educativa; y
Articulacin en documentos que regulan los procesos educativos de la educacin
bsica,
media
superior y superior, en el marco de las atribuciones
de la Autoridad Educativa, la incorporacin de
las perspectivas de igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia de gnero.
B)

Planes y programas educativos.

Asesorar a las reas, dependencias y entidades, as como al personal, en funciones de supervisin,

orientacin y asesora tcnica pedaggica y tutores del "Sistema" para la aplicacin de los contenidos
de igualdad de gnero, derechos humanos, convivencia escolar y erradicacin de la violencia de gnero
establecidos en los planes y programas educativos;
Promover la elaboracin de materiales didcticos en el marco de sus atribuciones, que apoyen el
ejercicio docente para la transmisin de conocimiento, desde las perspectivas de igualdad de gnero,
derechos humanos, convivencia escolar, valores y erradicacin de la violencia de gnero para proponer
su autorizacin a la Autoridad Educativa Federal; y
Asesorar a las dependencias y entidades del "Sistema" en la integracin de las perspectivas de
igualdad de gnero, derechos humanos y erradicacin de la violencia de gnero en los planes,
programas, materiales educativos y procesos de formacin de los tipos, niveles, modalidades
y
asignaturas que la Ley General de Educacin y la Ley local de educacin les confieren a la Autoridad
Educativa.
Acompaamiento a reas responsables de programas presupuestarios sujetos a reglas de operacin
para la ejecucin de dichos programas, para la incorporacin de las perspectivas de igualdad de gnero,
derechos humanos y erradicacin de la violencia de gnero en el proceso operativo.
III.- .Erradicacin de la Violencia de Gnero.
Asesorar las acciones de prevencin y atencin integral de las violencias en el sector educativo,
particularmente la laboral, docente e institucional de gnero en las dependencias y entidades del
"Sistema".
Promover el diseo e implementacin del Modelo de prevencin de la violencia
en el sector
educativo, principalmente la laboral, docente e institucional de gnero, acorde con la normatividad
vigente, que incluye:
Promover la armonizacin y elaboracin, en su caso, de documentos normativos
del
sector
educativo local en materia de proteccin de derechos humanos y de erradicacin de la violencia,
particularmente la laboral, docente e institucional de gnero;
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Asesorar y acompaar las diversas estrategias de deteccin de las violencias

local para su adecuada atencin integral y prevencin de repeticin;

en el sector educativo

Asesorar y acampanar a las autoridades educativas locales responsables de la prevencin de las

violencias con perspectiva de gnero y derechos humanos, a travs de su inclusin efectiva en los
programas estatales, en particular el de Prevencin, Atencin, Sancin y Erradicacin de la Violencia
contra las Mujeres que garantice la proteccin de derechos, el inters superior de la niez y la atencin
integral hasta su culminacin;
Registro, sistematizacin y anlisis de los casos que se presentan; y
Armonizacin de la normatividad escolar y administrativa de su competencia en el marco de la
perspectiva de gnero y derechos humanos.
IV.- Fomentar acciones de formacin y capacitacin en igualdad de gnero, derechos humanos y
erradicacin de la violencia de gnero.
Para el personal administrativo que participa en algn proceso del ciclo de la poltica educativa
(planeacin, presupuestacin, ejecucin y evaluacin);
Para el personal de la institucin con funciones de carcter pedaggico que participa en algn proceso
del ciclo de la poltica educativa; y
Para personal encargado de la generacin, capacitacin, sistematizacin y utilizacin de
educativas de gnero en las Autoridades Educativas.

estadsticas

V.- Las dems que se deriven del marco normativo local y federal, as como aquellos que le sean
encomendados por el titular de la SEPyC y de los SEPDES.
CAPITULO IV
OPERATIVIDAD DE LA UNIDAD DE IGUALDAD DE GNERO, CONVIVENCIA ESCOLAR
Y DERECHOS HUMANOS
Artculo
8. Para el cumplimiento de sus objetivos, la "Unidad", en base a la disponibilidad
presupuestal de la Autoridad Educativa, contar con el personal que desempee funciones de manera
especfica, y de conformidad con lo establecido en el artculo 5, el cual deber tener las competencias,
elementos tcnicos y metodolgicos sobre igualdad de gnero, derechos humanos, convivencia escolar
y erradicacin de la violencia de gnero, as como de recursos financieros y materiales que permitan su
trabajo en condiciones adecuadas y presupuesto propio, para la coordinacin de acciones y actividades
estratgicas que permitan el cumplimiento de los indicadores generales y especficos y, as mismo,
dotado con infraestructura y equipo tcnico idneo.
Artculo 9. La Autoridad Educativa procurar crear marcos de participacin y corresponsabilidad
con los funcionarios y funcionarias de niveles jerrquicos superiores, para establecer acuerdos y
compromisos sobre la integracin de la perspectiva de gnero en las polticas pblicas estatales.
TRANSITORIOS
Artculo Primero.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el
Peridico Oficial "El Estado de Sinaloa".
Artculo Segundo.- La Autoridad Educativa y los SEPDES, propiciarn, la inclusin de la "Unidad"
en sus Reglamentos Interiores para su operacin de manera concurrente.
Artculo Tercero.- De conformidad con la disponibilidad presupuestal dentro de los treinta das
siguientes a la fecha de publicacin del presente Acuerdo, deber quedar formalmente constituida la
"Unidad" con el personal y reas relativas, en los trminos de este ordenamiento.
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Artculo Cuarto.- El desarrollo de programas institucionales con perspectiva de igualdad de gnero,

cultura de respeto a los derechos humanos; abatimiento de la violencia o acoso escolar, continuarn
vigentes a cargo de las dependencias que lo estn operando, en tanto convergen hacia la Unidad de
Igualdad de Gnero.
Es dado en la residencia de la Secretara de Educacin Pblica y .Cultura; en la ciudad de Culiacn
Rosales, Sinaloa, a los veintisiete das del mes de febrero de dos mil quince.
"SINALOA ES TAREA DE TODOS"
EL SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA Y CUL TRA
DR. FRANCISCO C. FRAS CASTRO

EL SECRETARIO DE GOBIERNO
LIC. GERADO OCTAVIO VARGAS LANDEROS

ORIENTACIONES PARA ESTABLECER

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Educacin Bsica
Preescolar Primaria Secundaria
Ciclo escolar 2014 2015
Consejos Tcnicos Escolares
Fase intensiva
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, pone a
disposicin de las escuelas y el Consejo Tcnico Escolar (CTE) estas Orientaciones para establecer la
Ruta de mejora escolar, una herramienta para que el colectivo docente organice las acciones que
fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los alumnos y el desarrollo
profesional de los docentes en lo individual y como equipo de trabajo, adems de establecer una visin
compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela mediante la generacin de
compromisos y acciones concretas y verificables.
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La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de
las escuelas, es el sistema de gestin que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus procesos de
mejora. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se
presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la ruta para identificar
y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mnimo el
resultado adverso de contingencias.
El verdadero valor de la Ruta de mejora escolar se consigue cuando se traduce en acciones concretas
en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que
los maestros no se identifican y slo sirve como requisito para un expediente. Por tanto, la Ruta de
mejora escolar debe ser un sistema de gestin al que el CTE regresa continuamente para que no pierda
su funcin como apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las acciones que el colectivo
escolar ha decidido llevar a cabo a favor de su escuela.
I. MARCO NORMATIVO
Contar con un rgano colegiado y profesional que planea y organiza sus acciones de forma
consensuada para hacer frente a los retos educativos desde la propia escuela, se sustenta
normativamente en los preceptos bsicos siguientes:
El Artculo 3 Constitucional:
Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura,
comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de
participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se
involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
El Acuerdo Nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para
La autonoma de gestin escolar debe entenderse como
la capacidad de la escuela de
educacin bsica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que
ofrece. Esto es, que la escuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de
los estudiantes que atiende.
Los programas y acciones para el
fortalecimiento de la
autonoma
de gestin escolar
promovern que la Planeacin Anual de la escuela se constituya en un proceso profesional,
participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a los Consejos Tcnicos Escolares, a tener un
diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables y estrategias para la mejora del servicio
educativo.
Con estos elementos normativos y a partir de la actual visin de trabajo en educacin bsica, donde la
escuela se convierte en el centro de la tarea educativa y ejerce su autonoma en la gestin, el Consejo
Tcnico Escolar cuenta con el sustento que le permite tomar decisiones conjuntas para promover la
mejora de la escuela; fortalecer los aprendizajes de los alumnos; construir ambientes de convivencia
escolar sana, pacfica y libre de violencia; y abatir el rezago educativo y la desercin escolar. Dichas
decisiones son organizadas y llevadas a cabo con base en la Ruta de mejora escolar.
II. ESTABLEZCAMOS NUESTRA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Qu es la Ruta de mejora escolar?
La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de
las escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de
mejora. Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su
funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las acciones que el
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colectivo escolar ha decidido llevar a cabo a favor de su escuela. El CTE deber, de manera peridica,
revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de
los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
Qu procesos comprende?
La Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos:
Planeacin. Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que
lleva a los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) a tener un diagnstico de su realidad educativa,
sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades,
trazar objetivos y metas verificables, as como estrategias para la mejora del servicio educativo.
Implementacin. Es la puesta en prctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen
en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo
docente reconoce y asume la importancia de las tareas que habrn de llevar a cabo.
Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente para verificar cuidadosa
peridicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.

Evaluacin. Es el proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos (cualitativos y cuantitativos)

que permite obtener informacin vlida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la
actividad educativa.
Rendicin de cuentas. Es la prctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros,
labora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados
educativos, de gestin escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe ser del
conocimiento de la autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar.
Los procesos de la Ruta de mejora escolar no son estticos y lineales, por el contrario, son dinmicos y
cclicos.
Planeacin
Rendicin de
Implementacin

De qu elemento partimos? Planeacin de actividades

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Establecer la Ruta de mejora escolar parte de la Planeacin de actividades. La planeacin es el proceso

sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos
Tcnicos Escolares a tener un diagnstico de su situacin educativa, sustentado en evidencias objetivas
que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables,
as como estrategias para la mejora del servicio educativo. Es la actividad sustantiva en permanente
construccin y en constante revisin. Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares
y se fortalece permanentemente en las sesiones ordinarias, con la participacin de toda la comunidad
escolar, bajo el liderazgo del director de la escuela o supervisor escolar, segn corresponda.
Qu tomamos como base para la planeacin?
Autoevaluacin/diagnstico
Se identifica como el momento en que la escuela se mira a s misma, es un examen exhaustivo de la
problemtica que vive, sus orgenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos
de su realidad, se apoya en informacin que le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus
necesidades educativas, para que a partir de stas tome decisiones consensuadas que permitan su
resolucin.
Cmo realizar el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico?
Para llevar a cabo este ejercicio, el director y el colectivo docente, de manera colegiada y a partir de la
pregunta
Dnde estamos?:
Reconocen las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura o campo formativo, a
partir de revisar los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior. Para tal efecto, examinan en
los reportes de evaluacin las calificaciones y los promedios; la evaluacin de las herramientas
fundamentales para el aprendizaje y las recomendaciones de apoyo fuera del horario escolar; las
situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluacin de la comprensin
lectora y su relacin con los aprendizajes. Complementan la tarea con el anlisis de los resultados
obtenidos en evaluaciones internas y externas.
En una accin autocrtica y objetiva reconocen las fortalezas con las que cuentan para llevar a cabo
la tarea docente y directiva respectivamente. Con esta base, plantean las mejoras que requieren las
prcticas de enseanza y de gestin escolar para atender las necesidades educativas identificadas.
Identifican a los alumnos que estn en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo
escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de desercin escolar; a los
estudiantes hablantes de lenguas indgenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas
especiales, con la intencin de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer
una educacin inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la participacin, el egreso oportuno y
el aprendizaje de todos los alumnos.
Qu se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas
A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluacin/ diagnstico, el colectivo
docente establece sus prioridades educativas en funcin de:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los
estudiantes que asisten a la escuela.
La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partcipes a estos
alumnos en las actividades de aprendizaje.
El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementacin y/o fortalecimiento de los
rasgos de la normalidad mnima escolar.
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 La construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia.

Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? Los objetivos
Con las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro escolar, a partir de las preguntas
qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer?, se construyen los objetivos, mismos que
especifican lo que se pretende alcanzar y para qu lograrlo. El Consejo Tcnico Escolar debe prever
que los objetivos de la mejora escolar sean factibles, es decir, que puedan ser alcanzados y
comunicables, que todos puedan comprenderlos, dado que este elemento es la gua de las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante el ciclo escolar.
El siguiente grfico propone una sencilla ruta para elaborar los objetivos.

Por ejemplo, en la escuela primaria Escuadrn 201, despus de llevar a cabo el ejercicio de
autoevaluacin/ diagnstico, el colectivo docente plantea como una de sus prioridades la mejora de los
aprendizajes de todos los alumnos que asisten a la escuela, con especial atencin a aquellos en riesgo
de no alcanzar los aprendizajes esperados, dado que participan poco en las actividades de aprendizaje.
Para tal efecto plantean el siguiente objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeo y sus
resultados.
El objetivo construido da respuesta a las preguntas:
Qu queremos lograr? Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo.
Para qu lo vamos a hacer? para mejorar su desempeo y sus resultados.
Cunto? De qu manera? y cundo? Las metas
Construidos los objetivos, el colectivo docente y el director escolar determinan las metas, a partir de
las preguntas cunto? De qu manera? y cundo? se requiere lograr para avanzar hacia la obtencin
de los resultados previstos. Las metas que el consejo defina debern ser precisas, explcitas y medibles,
lo que permite evaluar en corto plazo los avances logrados a partir de la construccin de indicadores
que den seguimiento y evalen sus resultados.
Las metas son el elemento que permitir dar certeza a la consecucin de los objetivos, son los logros
concretos que se van obteniendo; es necesario establecerlas para definir de forma detallada y precisa lo
que el objetivo pretende lograr, en qu tiempo y, si es posible, a qu costo. Por lo tanto, permiten
evaluar en lapsos cortos los avances logrados respecto de cada uno de los objetivos de planeacin.
Las metas deben pensarse en trminos de tiempo y resultados especficos, siempre cuidando que
contribuyan de manera decisiva al logro de los objetivos, teniendo como marco de referencia las
acciones que se pondrn en marcha en el proceso de implementacin. As, cada objetivo deber contar
con sus respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad
escolar; por tanto, las metas, se fijan a un plazo ms corto que los objetivos puesto que colaboran en su
cumplimiento.
Las metas se expresan en unidades de medida por lo que les puede proyectar, calendarizar y
cuantificar. Para su construccin es fundamental partir de cada uno de los objetivos y registrar todas las
ideas que sern la base de cada meta.
La siguiente, es una propuesta para orientar su diseo:

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1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.

2. Reconocer todo lo que habra que lograrse para cumplir con cada elemento clave.
3. Considerar la secuencia lgica y temporal.
4. La cantidad de metas ser definida por los elementos clave identificados en el objetivo, se plantean
tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo.
5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del resultado esperado) y
tiempo para su logro, es decir el plazo en que pretende cumplirlas.
6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en nmeros enteros, hasta
alcanzar su totalidad.
7. Ordenarlas en funcin de su prioridad en trminos de importancia o urgencia.
8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar.
En relacin con el ejemplo de objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeo y sus
resultados.
Se puede plantear la siguiente meta:
Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para
mejorar su desempeo y resultados, al trmino del ciclo escolar.
Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.
Toda vez que han sido planteados los objetivos y sus respectivas metas, el Consejo Tcnico Escolar
define las acciones que llevar a cabo para atender las prioridades educativas; toma acuerdos, designa
responsables, establece tiempos, seala los recursos con los que habr de contar para alcanzar los
objetivos y metas acordadas:
Acciones. Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas considerando
una secuencia lgica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas para
visualizar los tiempos reales en los que se podrn cumplir.
Responsables. Cada actividad debe sealar con claridad quin o quines sern los participantes y los
responsables de llevarlas a cabo; se incluye la participacin de todos los integrantes del Consejo
Tcnico Escolar y se considera la participacin de los padres de familia.
Recursos. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y financieros previstos
que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades; contemplar con los que
cuenta la escuela, as como los que habrn de adquirirse.
Costos. Se establecen los montos de las acciones que los requieran, es recomendable verificar si existe
equilibrio entre los costos, las actividades, las metas y los componentes financiables.
Tiempos. Cada actividad deber sealar el periodo de tiempo y fecha para su realizacin, deben ser
realistas y considerar la cotidianidad de la escuela.
Un elemento importante en este proceso es identificar los diversos factores que favorecen el logro de
los mejores resultados, sealar aquellos que representan obstculo y determinar la forma de atenuar su
influencia. Lo anterior hace posible percibir cules son las mejores formas para lograr los objetivos y
las metas; cul es el camino que se debe transitar para cumplir con lo que el colectivo escolar se ha
propuesto, es decir, definir las estrategias o conjunto de decisiones, criterios y secuencias de acciones
que orientan los esfuerzos, conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos
planificados y son las decisiones que orientarn las prcticas para guiar al colectivo hacia el logro de
los objetivos.
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La siguiente es una propuesta para definir y organizar las acciones:

Realizar el anlisis de los factores que pueden favorecer u obstaculizar el logro de los objetivos y las
metas.
Identificar los recursos humanos, materiales y financieros con los que se va a contar y que representan
un apoyo bsico.
Dar respuesta a las siguientes preguntas para determinar las acciones:
Cmo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?
Cmo disminuir o desechar los obstculos internos y externos que impediran lograrlos?
Cmo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance?
Cmo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?
Con base en las respuestas, identificar la intencin central de lo que se pretende lograr en cada objetivo
y plantear las acciones pertinentes, considerando las condiciones existentes.
En el caso de la escuela primaria Escuadrn 201, para el logro del objetivo y la meta planteados:
Objetivo
Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeo y sus
resultados.
Meta
Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para
mejorar su desempeo y resultados, al trmino del ciclo escolar.
El Consejo Tcnico Escolar determina como estrategia establecer una relacin estrecha con las
familias de los alumnos en riesgo, as que como acciones proponen:
Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicacin, participacin y
conocimiento de cmo aprenden sus hijos;
Mostrar el desempeo de los alumnos a partir del Reporte de evaluacin y de la carpeta de
evidencias;
Conversar sobre los avances y las necesidades de atencin para encontrar alternativas de solucin;
Tomar acuerdos para llevar a cabo las recomendaciones que se registren en el Reporte de evaluacin
respecto del avance en el dominio de las herramientas fundamentales para el aprendizaje, a las
situaciones de alerta y a los resultados de la Evaluacin de la comprensin lectora.
Qu sigue una vez planeadas las actividades? Implementacin
El colectivo escolar implementa las estrategias y acciones definidas en la planeacin anual. El personal
directivo, docente, tcnico docente, de desarrollo y gestin escolar; el equipo de apoyo pedaggico, de
apoyo y asistencia a la educacin adscritos al plantel, atendern lo siguiente:
Poner en prctica las acciones acordadas; cada integrante del colectivo docente tiene clara su tarea
educativa y, en funcin de las capacidades de cada uno, asumen labores especficas conforme a esas
habilidades.
Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de
mejora escolar, dando especial nfasis a la atencin de las prioridades del Sistema bsico de mejora:
garantizar la normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los alumnos; abatir
el rezago y el abandono escolar; promover una con-vivencia escolar sana, pacfica y formativa.
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Establecer mecanismos para la recopilacin sistemtica de informacin generada durante la ejecucin

de las estrategias y acciones definidas por el colectivo.
Tomar en cuenta el calendario de ejecucin acordado.
Cmo saber cunto hemos avanzado? Seguimiento y evaluacin
Un componente importante en una planeacin es el seguimiento y evaluacin, elementos
fundamentales para la mejora contina; ste no es un mecanismo de fiscalizacin del trabajo, es un
medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad
escolar. El seguimiento y la evaluacin a la Ruta de mejora escolar permiten identificar el
cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de
las acciones.
Las acciones se debern evaluar contrastando lo planeado con lo realizado; este contraste va ms all
de verificar si se realiz o no una actividad, lo importante es que se analicen los resultados de la
aplicacin de tales actividades, para que se identifiquen posibilidades de mejora, de tal manera que
sirva como insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexin del colectivo
docente.
Es fundamental valorar si lo realizado contribuy a la mejora de la escuela; a incrementar los
aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las relaciones, la organizacin y el funcionamiento del
CTE, a promover la participacin ms comprometida de los padres de familia o tutores.
El seguimiento y evaluacin durante el desarrollo de los procesos y la ejecucin de las actividades
hace posible la toma de decisiones, esto se realiza cuando nos preguntamos, qu importancia tuvo
hacer lo que se hizo, cmo influy en la mejora de los aprendizajes y cmo se puede reconocer la
mejora de la escuela? Las respuestas permitirn al colectivo docente ajustar, cambiar, reformular e
implementar otras actividades valoradas como pertinentes y oportunas, que le lleven a obtener los
resultados esperados a partir de los objetivos planteados.
Como parte del seguimiento a las actividades es importante que el directivo escolar realice visitas a las
aulas como una tarea prioritaria, con el fin de observar que las acciones planeadas por los profesores se
cumplan; propiciar el intercambio de experiencias entre colegas y brindar apoyo acadmico que
fortalezca la prctica docente. Para la realizacin de las visitas es necesario acordar previamente los
aspectos motivo del seguimiento, as como las formas de registro de informacin y quines participan
(director, maestros, padres de familia u otros integrantes de la comunidad escolar).
Respecto de la evaluacin, se realizar a partir de la informacin y los datos obtenidos durante el
seguimiento que sern insumos valiosos para la toma de decisiones en colectivo, cuyas evidencias
concretas muestran el nivel de cumplimiento de las metas, la pertinencia de las actividades
desarrolladas, as como el grado o nivel de logro alcanzado con respecto al programado.
La evaluacin deber ser diseada en colectivo, estableciendo plazos o periodos para la recuperacin
de informacin pertinente y oportuna; adems se debern considerar:
Las metas planteadas.
Las fuentes de informacin.
Los medios, mecanismos e instrumentos para recuperar informacin.
Las formas para documentacin, registro y sistematizacin de la informacin.
El tiempo en el que se realizar.
La forma en que se publicarn los resultados a los padres de familia, alumnos y autoridades
educativas.
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El CTE determina los medios a travs de los cuales obtendr informacin para contrastar lo planeado
con lo realizado, lo cual permite al colectivo docente valorar si lo hecho hasta ese momento ayud al
logro de los objetivos establecidos, de no serlo, tomar las decisiones que permitan efectuar los ajustes
necesarios. La revisin peridica de los avances se realizar en cada sesin del Consejo Tcnico
Escolar, para prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que no se hayan contemplado en la
planeacin original.
Seguimiento
El responsable o responsables del proceso llevan a cabo las tareas que acord en colectivo escolar, a
fin de recabar informacin sobre los logros que se obtienen con la realizacin de las acciones
planeadas y de las evidencias que los hacen patentes.
En este proceso se atendern los siguientes aspectos:
a) Es responsabilidad del director, los docentes y dems personal adscrito a la escuela revisar
peridicamente los avances de las acciones emprendidas.
b) El director, los docentes y dems personal adscrito al plantel asisten a las sesiones del Consejo con
evidencias claras y objetivas del avance en los compromisos adquiridos en sesiones previas y
participan en la toma de decisiones que se derive del seguimiento a la Ruta de mejora escolar.
c) La Ruta de mejora escolar se establece como el principal recurso para dar seguimiento a las acciones
y acuerdos adquiridos. El director y el colectivo docente podrn apoyar esta actividad con otras
herramientas como tableros de indicadores, reportes de evaluacin de los alumnos, listas de asistencia,
entre otros.
d) Los instrumentos de seguimiento que disee la escuela o que proponga la autoridad educativa sern
sencillos, tanto que permitan que la informacin se concentre con facilidad y se lea con claridad,
favoreciendo su anlisis. Estos instrumentos no deben representar una carga administrativa a la
escuela.
e) El seguimiento dar como resultado la toma de decisiones para fortalecer, retroalimentar, modificar
e incluso cambiar los objetivos, las metas y acciones planeados en su Ruta de mejora escolar, en
funcin de la actualizacin de las necesidades educativas de la escuela.
Evaluacin
El CTE, a partir de la informacin que aporta el proceso de seguimiento, valora si lo hecho hasta ese
momento ayud al logro de los objetivos y las metas establecidos, de no ser as, el colectivo docente
toma las decisiones que permitan efectuar los ajustes necesarios.
En este proceso se atendern los siguientes aspectos:
a) Los docentes asumen, como parte de su compromiso, colaborar con su colectivo tanto en la
autoevaluacin que se realice en cada sesin del CTE, en la que se revise su proceder y lo acertado de
su planeacin, como en la comprobacin de la efectividad de las estrategias elegidas, con la finalidad
de aprender a alcanzar de manera eficiente las metas propuestas, en torno a las cuatro prioridades
educativas del Sistema bsico de mejora.
b) La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones pertinentes
que se traduzcan en estrategias eficaces para asegurar que todos los estudiantes alcancen el mximo
logro de los aprendizajes, y que disminuyan el rezago y el abandono escolar.
c) La escuela da a conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje y comportamiento de sus
hijos, y las reas que requieren fortalecer para evitar el rezago y la desercin escolar, para apoyarles en
su formacin desde la escuela y en el hogar.
Informamos sobre nuestros resultados? Rendicin de cuentas
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El CTE realiza un balance de los resultados obtenidos con la puesta en marcha de las acciones que
acordaron en la planeacin anual, tendientes a instalar y/o fortalecer la normalidad mnima en la
operacin de la escuela, as como de los progresos que se han observado en la asistencia, participacin
y avances en el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Es intencin de este proceso que cada uno de
los integrantes del Consejo Tcnico Escolar rinda cuentas al colectivo de los compromisos adquiridos,
de las acciones llevadas a cabo para cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos enmarcados
en el funcionamiento regular de la escuela y en la mejora de los aprendizajes.
Asimismo, el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar que contemple, adems de los resultados educativos y de gestin, lo
referente a las cuestiones administrativas y financieras, dicho informe ser del conocimiento de la
autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar.
En este proceso, el colectivo escolar atender lo siguiente:
Las escuelas cuentan con informacin transparente y clara respecto a los resultados que obtienen los
alumnos, as como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobacin.
La escuela, en el marco de sus atribuciones, deber comunicar e informar a la comunidad,
particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados educativos y
de gestin considerados en su Ruta de mejora escolar.
El Consejo Tcnico Escolar, la Supervisin Escolar, el Consejo Escolar de Participacin Social y la
Asociacin de Padres de Familia son responsables de observar que estos recursos sean utilizados en
beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.
Estos mecanismos sern administrativamente sencillos y, de ser necesario, objeto de disposiciones
particulares que minimicen el trabajo administrativo de las escuelas.

LEY DE EDUCACIN PARA EL ESTADO DE SINALOA

TTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO NICO
Artculo 1.- Las disposiciones de esta Ley son de orden pblico, inters social y observancia general
en el Estado de Sinaloa y tienen por objeto regular la educacin que se imparta por el Gobierno del
Estado, los municipios, sus organismos desconcentrados y descentralizados y los particulares con
autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios. Tambin son de inters social las
actividades e inversiones que estos realicen en materia educativa.
Los rganos descentralizados y desconcentrados de la Administracin Pblica Estatal, con funciones
eminentemente educativas, regularn su operacin y funcionamiento de conformidad con el
instrumento jurdico que los haya creado, siempre que no se opongan a la presente Ley.
Artculo 2.- Para los efectos de esta Ley se entender por:
I. Estado o Entidad: El Estado de Sinaloa;
II. Autoridad Educativa Federal: La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal (SEP);
III. Autoridad Educativa Estatal: El Gobierno del Estado, a travs de la Secretara de Educacin
Pblica y Cultura (SEPyC);
IV. Ley General: La Ley General de Educacin;
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V. Ley: La Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa;

VI. CEPPEMS: La Comisin Estatal para la Planeacin y Programacin de la Educacin Media
Superior;
VII. COEPES: La Comisin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior;
VIII. CTE: Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Bsica; y
IX. Organizacin Sindical: El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin.
Artculo 3.- La interpretacin, aplicacin y vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponde a los
gobiernos estatal y municipal a travs de sus dependencias competentes, en los trminos que la propia
Ley establece y en las dems disposiciones sobre la materia.
Artculo 4.- La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin
superior, a que se refiere la fraccin VII, del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones.
Artculo 5.- Los habitantes del Estado tienen derecho a recibir educacin de calidad y, para ello,
tendrn las mismas oportunidades de acceso, permanencia y promocin en el Sistema Educativo
Estatal, cumpliendo los requisitos que establezcan las disposiciones aplicables. Las instituciones
oficiales que forman parte del Sistema Educativo Estatal no podrn negarse a admitir a alumnos por
motivos polticos, sociales, econmicos, raciales, ideolgicos, religiosos o por causas imputables a sus
progenitores o a quienes tuvieren su guarda, tutela o patria potestad.
La educacin es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es un proceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad.
En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su
iniciativa y sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 10 de la
presente ley.
Artculo 6.- Los Gobiernos del Estado y municipales estn obligados a prestar servicios de educacin
preescolar, primaria, secundaria y media superior. Dichos servicios se otorgarn en el marco del
federalismo y la concurrencia de competencias previstas en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y en la distribucin de la funcin social educativa establecida en la Ley General.
El Gobierno del Estado y los municipios debern considerar, invariablemente en sus presupuestos de
egresos, las partidas anuales necesarias al sostenimiento de la educacin pblica, las que de ninguna
manera podrn ser inferiores a las cantidades y porcentajes fijados para el ejercicio fiscal inmediato
anterior.
Artculo 7.- Los habitantes del Estado deben cursar la educacin preescolar, primaria, secundaria y
media superior.
Es obligacin de los sinaloenses hacer que sus hijos o pupilos, cursen la educacin preescolar,
primaria, secundaria y media superior.
Artculo 8.- De conformidad con el artculo 24 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, la libertad de creencias, la educacin que impartan los gobiernos estatal y municipales,
directamente o a travs de sus organismos desconcentrados y descentralizados ser laica, y se
mantendr ajena a cualquier doctrina religiosa.
Artculo 9.- La educacin que imparta el Estado ser gratuita y de calidad. Las donaciones o cuotas
voluntarias destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestacin del
servicio educativo. Las autoridades educativas, en el mbito de su competencia, establecern los
mecanismos para la reglamentacin, aplicacin, transparencia de su destino y vigilancia de las
donaciones o cuotas voluntarias.
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Se prohbe el pago de cualquier contraprestacin que condicione o impida la prestacin del servicio
educativo a los educandos.
En ningn caso se podr condicionar la inscripcin, el acceso a la escuela, la aplicacin de
evaluaciones o exmenes, la entrega de documentacin a los educandos o afectar en cualquier sentido
la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de contraprestacin alguna.
Artculo 10.- La educacin que impartan los gobiernos estatal y municipales, directamente o a travs
de sus organismos desconcentrados y descentralizados; y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios, tendr, adems de lo establecido en el segundo prrafo
del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los fines siguientes:
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades humanas;
II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de
observacin, anlisis y reflexin crticos;
III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos
patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades
culturales de las diversas regiones del Estado y del Pas;
IV. Promover, mediante la enseanza, el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el
respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y
espaol;
V. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia
que permita participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
VI. Promover la observancia de las virtudes y valores ticos universales como el de la justicia,
prudencia, fortaleza, templanza, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante
sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, as como la promocin de la cultura del respeto a los Derechos Humanos;
VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas;
VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los
bienes y valores ticos de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio
cultural de la Nacin y del Estado, como la interpretacin del Himno Oficial del Estado de Sinaloa en
los actos cvicos de las escuelas pblicas;
IX. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte;
X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la
salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin
menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como el rechazo a los vicios
y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias;
XI. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental para impulsar un
desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y
conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e
integral del individuo y la sociedad.
Proporcionar los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que
representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales;
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XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia la familia, el trabajo, el ahorro y la participacin de
maestros, educandos y padres de familia en el desarrollo econmico, social y cultural de su
comunidad;
XIII. Promover la educacin sustentada en valores ticos universales como los de respeto, libertad,
solidaridad, equidad y la no discriminacin; con el propsito de que los estudiantes se desenvuelvan en
forma responsable y honesta;
XIV. Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los
educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas
para ejercerlo;
XV. Promover y fomentar la lectura y el libro;
XVI. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas para ejercitarlos;
XVII. Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcito en contra de
menores de edad, o de personas que no tengan la capacidad de comprender el significado del hecho o
para resistirlo;
XVIII. Evitar todo tipo de violencia dentro de los planteles escolares; y
XIX. Establecer las bases normativas para que en la Educacin Bsica y Media Superior, el ingreso, la
promocin, el reconocimiento y la permanencia de docentes y de personal con funciones de direccin
y de supervisin, en las instituciones educativas dependientes del Estado y sus organismos
descentralizados y desconcentrados, as como de los ayuntamientos, se sujetar a lo dispuesto por la
Ley General, la Ley General del Servicio Profesional Docente, la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin y el presente ordenamiento.
Artculo 11.- Para el cumplimiento de los fines sealados en el artculo anterior, se atender la edad,
desarrollo mental y tipo de educacin de los educandos.
Artculo 12.- La educacin que se imparta en el Sistema Educativo Estatal, en todos sus tipos y
modalidades, se basar en los resultados del progreso cientfico; luchar contra la ignorancia y sus
causas y efectos, el servilismo, los fanatismos, los prejuicios, la formacin de estereotipos y la
discriminacin, especialmente cuando esta se ejerza en contra de mujeres, individuos con
discapacidades transitorias o permanentes, o con aptitudes sobresalientes, asimismo:
I. Ser democrtica, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un
rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico,
social y cultural del pueblo;
II. Ser nacional, en cuanto a que -sin hostilidades ni exclusivismos-, atender a la comprensin de
problemas, al aprovechamiento sustentable de los recursos, a la defensa de la independencia poltica, al
aseguramiento de la independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de cultura
nacional;
III. Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte para inculcar en el
educando, el respeto a la dignidad de la persona, a la integridad de la familia, la solucin pacfica de
conflictos, la conviccin del superior inters de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todas las personas, la proscripcin de privilegios de raza, religin, grupos, sexo o de
orientacin sexual e identidad de gnero;
IV. Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los
educandos; entendindose por sta, a la cualidad de un sistema educativo que integra las dimensiones
de relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia, eficacia, impacto y suficiencia.
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El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa, la idoneidad de los docentes y los
directivos, garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos;
V. Para lograr la educacin de calidad en todas las escuelas de educacin bsica, stas debern
sujetarse al cumplimiento de la normalidad escolar mnima, que incluye al menos los aspectos
siguientes:
1. Las escuelas brindarn el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2. Los grupos dispondrn de maestros en la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Los maestros iniciarn puntualmente sus actividades.
4. Los alumnos asistirn puntualmente a todas las clases.
5. Los materiales para el estudio estarn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usarn
sistemticamente.
6. El tiempo escolar se ocupar fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente lograrn que todos los alumnos participen en el trabajo de
clase.
8. Los alumnos consolidarn el dominio de la lectura, escritura y las matemticas de acuerdo con su
grado educativo.
Artculo 13.- Los gobiernos estatal y municipales, adems de impartir la educacin preescolar,
primaria, secundaria, media superior, normal, indgena y dems para las formaciones de maestros,
promovern y atendern, directamente mediante sus organismos desconcentrados y descentralizados,
todos los tipos, modalidades y vertientes educativas, incluidas la educacin inicial y la especial,
necesarios para el desarrollo de la Entidad; con base en la disponibilidad de los recursos propios y los
que le sean transferidos por el Gobierno Federal, a travs de convenios, programas, o cualquier otro
medio.
El Estado est obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de
aprendizaje de los educandos de los niveles de educacin bsica, media superior y superior.
Artculo 14.- La planeacin, organizacin, supervisin y evaluacin del Sistema Educativo de la
Entidad correspondern al Gobierno del Estado, a travs de la dependencia educativa estatal, de
manera concurrente con las autoridades educativas federales, en los trminos previstos en la Ley
General, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, la Ley General del Servicio
Profesional Docente, y las normas locales congruentes en la materia.
(Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del 2014).
Artculo 14 Bis.- En la Educacin Bsica y Media Superior el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia de docentes y de personal con funciones de direccin y de
supervisin, en las instituciones educativas dependientes del estado y sus organismos descentralizados,
as como de los ayuntamientos, se sujetar a lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional
Docente, la Ley General de Educacin, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin y el presente ordenamiento.
(Adic. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del 2014)
TTULO SEGUNDO
DE LAS ATRIBUCIONES Y OBLIGACIONES
EN EL SERVICIO EDUCATIVO

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CAPTULO I
DE LAS ATRIBUCIONES DEL GOBIERNO DEL ESTADO
Artculo 15.- Son facultades y obligaciones del Gobierno del Estado, en materia educativa, las
siguientes:
Impartir el servicio pblico de educacin en todos sus tipos y modalidades, cumplir y vigilar la
observancia de los principios establecidos en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General, la Ley General del Servicio Profesional Docente, la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, sus disposiciones reglamentarias; la presente
Ley, la Ley del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Sinaloa y sus disposiciones
reglamentarias en lo que resulten aplicables, as como los planes y programas de estudio aplicables al
sistema educativo estatal y garantizar que quienes impartan el servicio educativo sean profesionales de
la educacin y que su incorporacin, promocin o permanencia en la prestacin de servicios docentes,
en instituciones pblicas de educacin bsica y media superior, se determine mediante concursos de
oposicin, preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias, con sujecin a lo dispuesto por el artculo 21 de la Ley General del Servicio
Profesional Docente. (Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del 2014).
Proponer a la Autoridad Educativa Federal los contenidos regionales a incluirse en los planes y
programas de estudio para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica, con respeto a lo establecido por la Autoridad Educativa
Federal, cuando ello resulte necesario en atencin a los requerimientos especficos de la Entidad;
Establecer y operar un sistema de formacin, actualizacin, capacitacin, nivelacin y superacin
profesional del personal docente de educacin bsica, normal, superior y sus posgrados, para elevar su
nivel tcnico y pedaggico, de conformidad con las disposiciones generales que al respecto expida la
Autoridad Educativa Federal, y los contenidos de la Ley General del Servicio Profesional Docente y de
la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
Otorgar revalidaciones y declarar equivalencias de estudios de acuerdo con los lineamientos generales
que la Autoridad Educativa Federal expida;
Coordinarse con el Gobierno Federal para el estricto acatamiento, por parte de los patrones, de lo
dispuesto por la fraccin XII del artculo 123, apartado A, de la Constitucin General de la Repblica
y, por la Ley General, en lo referente a la obligacin del establecimiento y sostenimiento de escuelas;
Crear un sistema estatal de becas, bajo una regulacin especfica y vigilar que los subsistemas cumplan
estrictamente con las normas para su otorgamiento;
Establecer programas de educacin extraescolar, de fomento cultural, de recreacin y deporte;
Proponer a la Autoridad Educativa Federal y, en su caso, realizar la adecuacin programtica y
metodolgica que garantice a la poblacin indgena de la Entidad una educacin que responda a sus
caractersticas lingsticas y culturales. Lo mismo se har para atender las necesidades educativas de la
poblacin rural, zonas urbanas marginadas y de la poblacin migrante;
Asegurar el cumplimiento de los programas de educacin primaria formal, educacin inicial no
escolarizada y educacin comunitaria;
Expedir certificados de estudios, ttulos, constancias y diplomas del sistema educativo estatal, de
acuerdo con las leyes, acuerdos y reglamentos en la materia;
Otorgar, a los maestros que sobresalgan en el desempeo profesional, estmulos, recompensas,
reconocimientos y distinciones;
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Aplicar los planes y programas de estudio del tipo medio-superior en los trminos dispuestos en el
artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y sus leyes reglamentarias y
sancionar los de la educacin superior de las instituciones educativas a su cargo;
Establecer la necesaria coordinacin con la Autoridad Educativa Federal para la distribucin adecuada
y oportuna de libros de texto gratuitos;
Instituir bibliotecas y centros de informacin cultural, cientfica y tecnolgica;
Fomentar y difundir las actividades culturales, artsticas, fsico-deportivas y las reguladas en la Ley
General, en la presente Ley y dems disposiciones sobre la materia;
Otorgar, negar, en su caso, revocar la autorizacin a los particulares para impartir la educacin
preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica;
as como otorgar, negar o retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los
anteriores;
Vigilar, que tanto la educacin impartida, como la supervisin escolar de los establecimientos
particulares incorporados, se ajusten a las disposiciones legales y reglamentarias correspondientes,
prohibiendo la prestacin de servicios de educacin bsica que no apliquen los planes y programas de
estudios oficiales;
Impulsar el desarrollo de la enseanza y la investigacin cientfica y tecnolgica;
Promover la investigacin e innovacin educativa;
Estimular la produccin de obras y material didctico por medio de la emisin gratuita de los
contenidos, el otorgamiento de subvenciones o recompensas, o mediante distinciones honorficas;
Garantizar, que los datos personales que se recaben de los alumnos, tanto para el Registro Oficial de
Documentos Acadmicos y de Certificacin en el Estado, como para el Registro Nacional de Alumnos
Federal, protejan la identidad de los estudiantes, directivos, docentes, padres de familia o tutores y
dems actores del Sistema Educativo Estatal, sujetando dichos registros y su tratamiento a lo dispuesto
por la Ley de Acceso a la Informacin Pblica del Estado de Sinaloa y la Ley Federal de Proteccin
de Datos Personales en Posesin de Particulares y dems disposiciones correlativas;
Establecer una efectiva y estrecha coordinacin con la Secretara de Salud y dems autoridades
competentes, con el fin de promover programas y acciones que fomenten en los maestros, padres de
familia, encargados de cooperativas escolares y, especialmente en los educandos, el seguimiento de
una alimentacin sana y la prctica de actividad fsica, dirigidas a lograr estilos de vida saludables.
Asimismo, establecer estrategias y medidas que tiendan a desmotivar el consumo de alimentos con
bajo o nulo valor nutricional, as como prohibir la venta de estos productos en los espacios de las
instituciones de educacin bsica y media superior;
Fomentar la adopcin de estilos de vida saludables, tanto individuales como colectivos, para lo cual, el
Estado desarrollar acciones formativas y preventivas asociadas a los factores que inciden en la salud
de los escolares, a fin de prevenir y disminuir los problemas de salud prioritarios en los alumnos de
educacin bsica y media superior, as como el avance en la prevalencia de sobrepeso y obesidad; las
enfermedades infectocontagiosas, y cualesquier otros problemas especficos de la poblacin infantil y
adolescente. Con este propsito, se deber contar con el Registro de Salud del Escolar, dentro del
programa permanente de Salud del Escolar;
Observar los lineamientos marcados por la Autoridad Educativa Federal respecto de las regulaciones
sobre el expendio de alimentos y bebidas en todas las escuelas, as como aquellos enfocados a la
preparacin de dichos alimentos para el consumo escolar, debiendo igualmente establecer acciones de
observacin, seguimiento y evaluacin, dirigidos principalmente a la aplicacin de dichas
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regulaciones, con la finalidad de verificar que, en efecto, se cumpla con lo establecido por dichas
disposiciones. (Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del 2014).
Estas acciones en beneficio de la salud escolar, sern obligaciones complementarias y concurrentes de
los ayuntamientos, en materia educativa. Su incumplimiento generar la aplicacin de las sanciones
que correspondan;
Reglamentar el expendio y distribucin de alimentos y bebidas preparadas y procesadas dentro de las
escuelas, para que se sujeten a los lineamientos que para tal fin establezca la SEP, sin perjuicio del
cumplimiento de otras disposiciones que en materia de salud resulten aplicables.
En la elaboracin de los alimentos debern cumplirse los criterios nutrimentales que para tal efecto
determine la Secretara de Salud;
Prestar los servicios de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para docentes
de educacin bsica, de conformidad con las disposiciones que la autoridad educativa federal
determine, y conforme a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente y dems
normatividad sobre esta materia;
Coordinar y operar un padrn estatal de estudiantes, docentes, instituciones y centros escolares y un
registro estatal de emisin, validacin e inscripcin de documentos acadmicos; de Asociaciones de
Padres de Familia; de Consejos Escolares de Participacin Social y los que requiera el eficaz
cumplimiento de los fines educativos. Para estos efectos, las autoridades educativas locales debern
coordinarse en el marco del Sistema de Informacin y Gestin Educativa, de conformidad con los
lineamientos que al efecto expida la Autoridad Educativa Federal y dems disposiciones aplicables;
La Autoridad Educativa Estatal deber implantar y mantener actualizado un Sistema Estatal de
Informacin y Gestin Educativa, mismo que proporcionar informacin para satisfacer las
necesidades de operacin del Sistema Educativo Estatal; asimismo, participar en la actualizacin e
integracin permanente del Sistema de Informacin y Gestin Educativa;
Fomentar la actividad fsica de los educandos, el recreo activo, los juegos tradicionales, circuitos
recreativos, pausas para la salud, como acciones formativas y preventivas;
Participar con la autoridad educativa federal en la operacin de los mecanismos de administracin
escolar;
Planear la conservacin y crecimiento de la estructura fsica, solicitando a las autoridades federales,
estatales y municipales los apoyos que de manera concurrente, deban aportar, de conformidad con sus
atribuciones, para el logro de este propsito.
Los terrenos que las autoridades municipales respectivas, otorguen para la edificacin de los planteles
escolares, debern tener la superficie y ubicacin idnea para tales fines;
Formalizar convenios con la federacin, ayuntamientos, sectores productivos, organizaciones no
gubernamentales, fundaciones y otras que directa o indirecta impacten el servicio educativo;
Respetar ntegramente los derechos adquiridos de los trabajadores de la educacin, as como reconocer
aquellos adquiridos mediante acuerdos alcanzados a travs de convenios, minutas y acuerdos
celebrados por el Gobierno del Estado, a travs de las instancias respectivas y su organizacin sindical,
que estipulan beneficios laborales, profesionales, salariales y sociales, que no contravengan esta Ley y
las Leyes Generales de la materia; y
Las dems que sean necesarias para mejorar la calidad del servicio educativo.
Artculo 16.- El Estado, adems de las facultades y obligaciones en materia educativa, expresadas en el
artculo anterior, tendr las atribuciones siguientes:
Formar y capacitar al personal para la planificacin, desarrollo y evaluacin de la educacin;
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Crear e impulsar los centros de investigacin cientfica y de difusin cultural;

Fomentar y apoyar a la investigacin para el mejoramiento de las tcnicas y mtodos de enseanza;
Disear y operar los programas para la formacin, capacitacin, actualizacin y posgrados de maestros
de educacin bsica y normal, previa determinacin de la autoridad federal competente;
Establecer y ejecutar los Sistemas de Informacin Educativa Estatal y Municipal;
Constituir comisiones especficas para cada tipo y vertiente educativos. Estas comisiones educativas
colaborarn con las autoridades del ramo, en la planeacin y recomendacin de propuestas de solucin
a los problemas que conciernen al Sistema Educativo Estatal;
Participar en las actividades tendientes a realizar evaluaciones para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional Docente, de conformidad con lo dispuesto
en la parte conducente de los artculos 3 y 73 Fraccin XXV de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, y los correspondientes de la Ley General del Servicio Profesional
Docente, y dems normatividad sobre la materia;
Ejecutar programas para la induccin, actualizacin, capacitacin y superacin de maestros de
educacin media superior, los que debern sujetarse, en lo conducente, a lo dispuesto por la Ley
General del Servicio Profesional Docente;
Participar en la realizacin de exmenes de evaluacin a los educandos, en forma peridica y
sistemtica;
Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin se consideren necesarios para garantizar la calidad
educativa en el mbito de su competencia, atendiendo los lineamientos que en ejercicio de sus
atribuciones emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
Coordinar y operar un sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas pblicas de educacin
bsica y media superior, como apoyo a la mejora de la prctica profesional, sujeto a la responsabilidad
de los supervisores escolares;
Promover la transparencia en las escuelas pblicas y particulares en las que se imparta educacin
obligatoria, vigilando que se rinda, ante la comunidad un informe de sus actividades y rendicin de
cuentas, por el director del plantel, despus de cada ciclo escolar;
Instrumentar un sistema para la presentacin y seguimiento de quejas y sugerencias respecto del
servicio pblico educativo, accesible a los ciudadanos y docentes;
Vigilar y prohibir que los planteles pblicos del Sistema Educativo Estatal, lleven los colores,
insignias, lemas o cualquier otra caracterstica que puedan ser alusivas a un partido, organismos o
asociaciones polticas, sindicatos, organizaciones no gubernamentales o de otras similares;
Disear programas de beneficio social para abatir la desercin, la reprobacin y el rezago educativo,
entre otros, mediante el otorgamiento de uniformes y paquetes de tiles escolares cuya utilizacin en
las escuelas pblicas, ser obligatoria;
Asignar superficies de terreno idneas en extensin y calidad para la construccin de planteles
escolares en todos los tipos y niveles educativos; (Ref. Segn Dec.190, publicado en el P.O. No. 006 de
14 de enero del 2015).
Establecer programas preventivos de Talleres para Padres de Familia, para el fortalecimiento de los
valores, cultura cvica y de la legalidad que se traduzcan en familias slidas, unidas y fuertes que
trasciendan con su ejemplo del mbito familiar al contexto educativo y social; y (Adic. Segn Dec.
190, publicado en el P.O. No. 006 de 14 de enero del 2015).
Las dems que sean necesarias para mejorar el servicio educativo y lograr la calidad de la educacin.
(Se recorre segn Dec. 190, publicado en el P.O. No. 006 de 14 de enero del 2
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CAPTULO II
DE LAS ATRIBUCIONES DE LOS AYUNTAMIENTOS
Artculo 17.- Los Municipios, de acuerdo con sus posibilidades presupuestales, concurrirn al
sostenimiento permanente de los servicios de educacin bsica, y de los centros de alfabetizacin, de
fomento y de difusin de la cultura. Asimismo, fomentarn la cooperacin econmica del sector
privado para el logro de estos fines.
Artculo 18.- En las zonas rurales, el Gobierno del Estado y las autoridades municipales establecern y
sostendrn centros de educacin comunitaria donde se impartan, adems de la Educacin Bsica,
Media Superior y Superior; conocimientos de las tcnicas: agropecuarias y forestales; de pequeas
industrias aprovechadoras de los recursos naturales de la regin; de mejoramiento del hogar; de
prcticas profilcticas de higiene, de saneamiento del ambiente; y otras campaas sanitarias.
Artculo 19.- Son obligaciones y facultades de los ayuntamientos, en el ramo de educacin
pblica, las siguientes:
Promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo y modalidad;
Participar en la supervisin, vigilando que se d cumplimiento al precepto e la educacin obligatoria
para el debido funcionamiento de las escuelas;
Cooperar con el Gobierno del Estado en la edificacin de locales para escuelas y en su conservacin y
mejoramiento, conforme a lo estipulado en la presente Ley.

Los terrenos que las autoridades municipales otorguen para la edificacin de los planteles escolares,
debern tener la superficie y ubicacin idnea para tales fines;
Cooperar con las autoridades escolares en la atencin de los servicios de: salubridad, higiene y
seguridad en las escuelas de su jurisdiccin;
Apoyar a las autoridades escolares y al personal de las escuelas para el mejor desempeo de sus
funciones;
Establecer medidas de cooperacin educativa entre los grupos y comunidades del municipio, de
acuerdo con sus caractersticas y circunstancias particulares;
Editar libros y producir otros materiales didcticos distintos de los sealados en la fraccin III, del
artculo 12, de la Ley General;
Prestar servicios bibliotecarios pblicos, a fin de apoyar al sistema educativo nacional en la
divulgacin de la innovacin educativa y en la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica;
Impulsar el desarrollo de la enseanza e investigacin cientfica y tecnolgica;
Fomentar y difundir las actividades artsticas, culturales y fsico-deportivas; y
Las dems que les sean otorgadas en la Ley General, la presente Ley y dems disposiciones
reglamentarias sobre la materia.
Artculo 20.- Las autoridades municipales en el mbito de sus atribuciones, apoyarn a las autoridades
estatal y federal en la formulacin de los programas de gestin escolar para la obtencin de los
recursos expresados en el artculo 22 de la presente Ley.
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CAPTULO III
DEL FINANCIAMIENTO A LA EDUCACIN
Artculo 21.- La educacin constituye una actividad prioritaria del Estado y una inversin de utilidad
social. Las inversiones educativas pblicas y privadas se considerarn de inters social.
El Estado y los municipios al elaborar sus respectivos programas de gobierno, tendrn en cuenta el
carcter prioritario de la educacin pblica como instrumento de desarrollo en la Entidad.
Artculo 22.- La concurrencia de los recursos federales y estatales asignados a la educacin, con
sujecin a las correspondientes disposiciones de ingresos y gasto pblico, reglas y bases de operacin,
sern intransferibles y debern aplicarse exclusiva, ntegra y obligatoriamente a la prestacin de los
servicios educativos en el Estado; en la inteligencia de que cualquier forma de desvo, se
sancionar de conformidad con las disposiciones legales que resulten aplicables.
Artculo 23.- Para los efectos educacionales anteriores, el Estado podr:
Promover que cada municipio, atendiendo al presupuesto correspondiente, reciba y recabe los recursos
suficientes para el cumplimiento de las responsabilidades educativas que asuma;
Fortalecer con los municipios las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar a esta
funcin pblica, recursos presupuestales crecientes, en trminos reales;
Proponer y gestionar ante la federacin, la ampliacin de los programas compensatorios para atender la
demanda educativa en zonas rurales, urbanas marginadas y de alto riesgo;
Gestionar la obtencin de recursos financieros procedentes de organismos internacionales dedicados a
la educacin y tareas afines, con el objeto de apoyar programas educativos especiales que contribuyan
al desarrollo de la Entidad;
Promover la participacin de los sectores social y privado en la prestacin y financiamiento de
servicios educativos, mediante la integracin de patronatos, fideicomisos, fundaciones u otras
instituciones de financiamiento para la educacin pblica, buscando estmulos fiscales que favorezcan
su establecimiento;
Concurrir con el Ejecutivo Federal, y con los gobiernos de los Municipios, de conformidad con lo
establecido en sus respectivas Leyes de Ingresos, Presupuestos de Egresos, y dems
normatividad aplicable, en el financiamiento educativo; e invertirn recursos econmicos que
propicien el funcionamiento adecuado de los servicios educativos pblicos para la Educacin Bsica y
Media Superior en la Entidad; y
Formalizar convenios, acuerdos, declaratorias e instrumentos jurdicos necesarios para cumplir con los
fines precisados en esta Ley.
Artculo 24.- El Estado otorgar las facilidades necesarias para que el Ejecutivo Federal verifique la
correcta aplicacin de dichos recursos, as como el funcionamiento y evaluacin de las escuelas e
instituciones, para hacer efectiva la rendicin de cuentas a la sociedad, respecto de las polticas,
acciones y el uso del presupuesto asignado al sector educativo.
Artculo 25.- El Estado estar obligado a incluir en el proyecto de presupuesto que someta a la
aprobacin del Congreso del Estado, los recursos suficientes para en forma gradual, fortalecer la
autonoma de la gestin escolar, de acuerdo a lo establecido en la Ley General y en la presente Ley.
Artculo 26.- Las autoridades educativas estatal y municipales en el mbito de sus atribuciones,
debern ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
Tratndose de educacin bsica, observarn los lineamientos que expida la Autoridad Educativa
Federal para formular los programas de gestin escolar, mismos que tendrn como objetivos:
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Usar los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora continua en cada
ciclo escolar;
Desarrollar una planeacin anual de actividades, con metas verificables que se harn del conocimiento
de la autoridad educativa estatal y la comunidad escolar; y
Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar su infraestructura,
comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar
condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, con el liderazgo del
director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
TTULO TERCERO
DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
CAPTULO I
DE LA EDUCACIN PARA TODOS
Artculo 27.- Para alcanzar la equidad en la educacin, las autoridades educativas estatal y municipal,
en el mbito de sus respectivas competencias y con la participacin que en trminos de la Ley General,
corresponda a la Autoridad Educativa Federal, llevarn a cabo las acciones siguientes:
Prestar servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular y se
encuentran en situacin de rezago educativo, para que concluyan la educacin bsica y media superior,
otorgando facilidades de acceso, reingreso, permanencia y egreso, por igual a varones y a mujeres;
Fortalecer la educacin especial e inicial, incluyendo a las personas con discapacidad;
Establecer y fortalecer los sistemas de educacin a distancia que determine la Autoridad Educativa
Federal y los que apruebe la Autoridad Educativa Estatal, conforme a los lineamientos y normas
aplicables;
Impulsar programas y escuelas dirigidos a los padres de familia o tutores, que les permitan dar mejor
atencin a sus hijos y fortalezcan el valor de la igualdad y solidaridad entre las hijas e hijos, la
prevencin de la violencia escolar desde el hogar y el respeto a sus maestros; para lo cual se
aprovechar la infraestructura escolar instalada, en horarios y das en que no se presten los servicios
educativos ordinarios;
Apoyar y desarrollar programas, cursos y actividades que fortalezcan la enseanza a los padres de
familia respecto a las virtudes y valores ticos universales, los de igualdad y solidaridad, el respeto a
sus maestros; y para la prevencin de la violencia escolar desde el hogar;
Establecer, de forma paulatina, conforme a la normatividad aplicable y a la suficiencia
presupuestal, escuelas de tiempo completo, con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar
mejor el tiempo disponible para el desarrollo acadmico, deportivo y cultural;
Impulsar esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos para alumnos, a partir
de microempresas locales en escuelas que lo necesiten, conforme a los ndices de pobreza,
marginacin, condicin alimentaria y suficiencia presupuestal; y
Todas aquellas que sean necesarias para alcanzar la equidad, reducir y superar el rezago educativo,
ampliar la cobertura de los servicios educativos y alcanzar los propsitos mencionados en la presente
Ley.
Artculo 28.- La Autoridad Educativa Estatal aplicar los programas compensatorios implementados
por la Autoridad Educativa Federal, a travs de los recursos especficos que para tal efecto designe esta
ltima, considerando preferentemente las regiones con mayores rezagos educativos, previa celebracin
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de convenios en los que se establezcan las proporciones de financiamiento y las acciones especficas
que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos.
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Autoridad educativa Estatal de
conformidad a los lineamientos que para tal efecto expida el Instituto, evaluarn, en los mbitos de sus
competencias, los resultados de calidad educativa de los programas compensatorios antes
mencionados.
Artculo 29.- La educacin especial est destinada a personas con discapacidad, transitoria o
permanente, as como a aqullas con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera
adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente.
Artculo 30.- Tratndose de menores de edad con discapacidad, la educacin especial propiciar su
integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y
materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin
de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual
se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios.
Artculo 31.- Para la identificacin, evaluacin, atencin educativa, acreditacin y certificacin, de
alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, las instituciones que integran el Sistema
Educativo Estatal se sujetarn a los lineamientos establecidos por la Autoridad Educativa Federal en la
materia, con base en la disponibilidad presupuestal.
Artculo 32.- Las instituciones de Educacin Superior, podrn establecer convenios con la Autoridad
Educativa Federal a fin de homologar criterios para la atencin, evaluacin, acreditacin y
certificacin, de estudiantes con capacidades y aptitudes sobresalientes.
CAPTULO II
DE LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ESCOLAR
Artculo 33.- En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas que aseguren
a alumnos la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y
social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea
compatible con su edad.
La disciplina escolar se obtendr como resultado de las formas de organizacin que se adopten para el
trabajo docente. En ningn caso podrn los maestros imponer a los educandos castigos corporales o los
que en cualquier otra forma sean infamantes.
Se brindarn cursos a docentes y personal que labora en los planteles educativos, sobre los derechos de
los educandos y la obligacin que tienen al estar encargados de su custodia, de protegerles contra toda
forma de maltrato, perjuicio, dao, agresin, abuso, trata o explotacin.
Artculo 34.- La Autoridad Educativa Estatal esmerar la proteccin contra la violencia y el acoso
escolar entre los estudiantes de las escuelas pblicas y privadas.
Artculo 35.- La violencia y el acoso escolar sern considerados como indisciplinas, sobre las cuales la
SEPyC habr de dictar las medidas necesarias para su prevencin y erradicacin, sin menoscabo de la
aplicacin de otras disposiciones legales.
Artculo 36.- Para efectos de esta Ley, se entender por violencia o acoso escolar, el hostigamiento e
intimidacin entre estudiantes.
Artculo 37.- La violencia y el acoso escolar se pueden presentar de manera fsica, verbal, psicolgica,
de exclusin social, sexual y ciberntico.
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Artculo 38.- Los maestros y directores de las escuelas pblicas y privadas tienen la obligacin de
remitir ante el nivel educativo que corresponda de la SEPyC, en forma inmediata, los casos de
violencia y acoso escolar que se presenten en un centro educativo.
Artculo 39.- Cuando la causa del problema requiera la colaboracin de los involucrados, alumnos,
maestros, directores y padres de familia y estos no asuman la obligacin que les corresponde, se
turnar el caso a la supervisin, jefatura de sector o rea del nivel de la SEPyC, segn corresponda, o
en su caso a las instancias competentes.
CAPTULO III
DE LAS MEDIDAS COMPENSATORIAS Y DE ASISTENCIA
Artculo 40.- Para el cumplimiento de lo dispuesto en el presente Ttulo, las autoridades educativas, en
el mbito de sus respectivas competencias, llevarn a cabo, adems de las acciones establecidas para
lograr la equidad en la educacin establecida en el artculo 27, las siguientes:
Atendern de manera especial las escuelas que por estar ubicadas en localidades aisladas, zonas
urbanas marginadas o comunidades indgenas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o
deserciones, mediante la asignacin de elementos de mejor calidad, para enfrentar los
problemas educativos de dichas localidades;
Desarrollarn programas de apoyo a los maestros que presten sus servicios en localidades aisladas y
zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades y cumplir con el calendario
escolar;
Promovern centros de desarrollo infantil, centros de integracin social, internados,
albergues escolares infantiles, centros escolares de concentracin y dems planteles que apoyen en
forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos;
Otorgarn apoyos pedaggicos a grupos con requerimientos educativos especficos, tales
como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos y
actualizacin pedaggica a docentes y directivos;
Establecern sistemas de educacin a distancia, de educacin virtual o en lnea, que
plataformas de internet o software debidamente autorizados por la SEPyC;

utilice

Realizarn campaas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de
bienestar de la poblacin, tales como programas de alfabetizacin, del hbito a la lectura y de
educacin comunitaria;
Desarrollarn programas con perspectiva de gnero, para otorgar becas y dems apoyos econmicos
preferentemente a estudiantes que enfrenten condiciones econmicas y sociales que les impidan ejercer
su derecho a la educacin;
Promovern mayor participacin de la sociedad en la educacin, as como el apoyo de los particulares
al financiamiento y a las actividades a que se refiere este captulo;
Concedern reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecucin de los
propsitos mencionados en la fraccin anterior;
Proporcionarn materiales educativos en las lenguas indgenas que correspondan, en las escuelas en
donde asista mayoritariamente poblacin indgena; y
Apoyarn y desarrollarn programas destinados a que los padres o tutores apoyen, en
circunstancias de igualdad los estudios de sus hijas e hijos, prestando especial atencin a la necesidad
de que tomen conciencia sobre la importancia de otorgar a las nias un trato igualitario y que
deben recibir las mismas oportunidades educativas que los varones.
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Artculo 41.- El Estado llevar a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, entrega gratuita de
uniformes y tiles escolares a la educacin bsica, campaas de salubridad y dems medidas tendientes
a mejorar las condiciones sociales que propicien el alcance de la efectiva igualdad de oportunidades de
acceso y permanencia en los servicios educativos.
TTULO CUARTO
DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
CAPTULO I
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
Artculo 42.- El Sistema Educativo Estatal est constituido por:
Los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Bsica;
Los educandos, educadores y los padres de familia;
Las autoridades educativas estatal y municipales;
Servicio Profesional Docente;
Los planes, programas, mtodos y materiales educativos;
Las instituciones educativas del Estado y sus organismos descentralizados;
Los particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios y sus instituciones;
Las instituciones de educacin superior;
Las instituciones y sistemas para la evaluacin educativa;
El Sistema Estatal de Informacin y Gestin Educativa;
La infraestructura educativa;
Las dems que se creen para lograr el mejoramiento permanente de la educacin en la Entidad y la
infraestructura educativa;
El Consejo de Autoridades Educativas del Estado de Sinaloa; como rgano de asesora y consulta,
auxiliar de la Autoridad Educativa Estatal en materia de programas, normatividad y planeacin
educativa; y
Reglamentos, normas, lineamientos que se expidan por las autoridades educativas federal y estatal,
para armonizar el servicio educativo en la tendencia hacia la mejora permanente de la calidad
educativa.
CAPTULO II
DE LOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES
Artculo 43.- El Consejo Tcnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del
personal docente de cada escuela, encargados de planear y ejecutar decisiones comunes, dirigidas a
que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misin,
consistente en vigilar y asegurar la ejecucin de los principios y fines de la educacin bsica
considerados en la normatividad vigente.
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En los casos de escuelas indgenas, unitarias y multigrado, los Consejos Tcnicos Escolares estarn
formados por profesores de diversas escuelas y presididos por el Supervisor de la Zona Escolar que
corresponda; o bien, funcionarn de conformidad con las disposiciones que emita la autoridad
educativa estatal.
Los Consejos Tcnicos Escolares regularn su actuacin con base en los Lineamientos para la
Organizacin y el Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Bsica, que
emitan las autoridades federal y estatal.
De cada sesin de CTE se levantar por el Presidente, el acta correspondiente misma que deber
enviarse va Sistema Informativo definido por la autoridad educativa estatal.
Por conducto del director de cada centro escolar, los padres de familia recibirn la informacin
que corresponda a las fechas en que sesionarn los Consejos Tcnicos Escolares y esencialmente, el
resultado de estas sesiones impactar de manera favorable la mejora escolar y el logro de aprendizaje
de sus hijos.
Artculo 44.- Sern objetivos o propsitos generales de los Consejos Tcnicos Escolares, entre otros,
los siguientes:
Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe
superar la escuela para promover su mejora;
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de
aprendizajes de los alumnos;
Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro
escolar;
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en funcin de las
prioridades educativas; y
Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identificacin, anlisis, toma de
decisiones y atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de las
familias en el desarrollo educativo de sus hijos.
Artculo 45.- El Consejo Tcnico Escolar basar su trabajo en los elementos que a continuacin se
describen:
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarn a cabo al inicio del ciclo escolar un
ejercicio de autoevaluacin diagnstica en el que: reconocern las necesidades educativas de los
alumnos en cada asignatura; analizarn los resultados obtenidos en evaluaciones internas y externas; y
plantearn las mejoras que requieren las prcticas de enseanza y de gestin escolar para atender tales
necesidades. En esta autoevaluacin diagnstica tambin identificarn a los alumnos que estn en
riesgo de reprobacin o desercin escolar, a los alumnos hablantes de lenguas indgenas, a los
migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales, con la intencin de eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una educacin inclusiva que garantice el
acceso, la permanencia, la participacin, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos;
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecern metas para orientar las acciones
de la escuela; estos expresarn de manera concreta el avance que se espera en los aprendizajes de
los alumnos y en la mejora de las prcticas de enseanza y de gestin. Las metas estarn redactadas de
modo que se facilite la verificacin de su cumplimiento;
El director y el colectivo docente, asesorados por la supervisin, elaborarn en colegiado, al inicio del
ciclo escolar un Plan de Mejora Escolar o Ruta de Mejora Escolar nico, el cual incluir la
autoevaluacin diagnstica y los propsitos mencionados en las fracciones anteriores; as como
acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su
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desarrollo, procesos de seguimiento y evaluacin y estrategias para la generacin de un entorno seguro

e inclusivo en trminos fsicos, afectivos y sociales; y
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarn a cabo el Plan de Mejora escolar,
darn seguimiento y evaluarn las acciones descritas en el mismo, con la intencin de tomar decisiones
oportunas para modificar o fortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de autoevaluacin y coevaluacin.
Artculo 46.- Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn permanentemente
las disposiciones, trmites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, reducir las cargas
administrativas de los maestros, alcanzar ms horas efectivas de clase y en general, lograr la prestacin
del servicio educativo con mayor pertinencia, calidad y eficiencia.
Artculo 47.- En las actividades de supervisin las autoridades educativas darn prioridad, a los
apoyos tcnico-pedaggicos, didcticos y dems para el mejoramiento del desempeo de la funcin
docente, sobre los aspectos administrativos. Asimismo, se fortalecer la capacidad de gestin de las
autoridades escolares, la participacin de los padres de familia y los Consejos Escolares de
Participacin Social.
Artculo 48.- La Autoridad Educativa Estatal, con base en lo establecido en la Ley General del
Servicio Profesional Docente, desarrollar en la Entidad el proceso de formacin continua,
actualizacin, capacitacin y superacin profesional para docentes.
Artculo 49.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros debern
satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las autoridades competentes y para la Educacin
Bsica y Media Superior, debern observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional
Docente.
Artculo 50.- En el caso de docentes de educacin indgena que no tengan licenciatura como nivel
mnimo de formacin, debern participar en los programas de actualizacin docente y capacitacin que
disee la Autoridad Educativa Estatal y certificar su calidad bilinge, en la lengua indgena que
corresponda y en espaol, asimismo, conocer la cultura del pueblo y comunidad indgena donde se
desempeen.
Artculo 51.- El Estado otorgar un salario profesional digno, que permita al profesorado de los
planteles de educacin indgena alcanzar un nivel de vida decoroso en lo individual y para su familia;
arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; as como disponer
del tiempo necesario para la preparacin de las clases que impartan y para realizar actividades
destinadas a su desarrollo personal y profesional.
Artculo 52.- Las autoridades educativas, de conformidad con lo que establece la Ley General del
Servicio Profesional Docente, establecern la permanencia de los docentes frente a grupo, con la
posibilidad, para estos de obtener mejores condiciones y mayor reconocimiento social.
Artculo 53.- La Autoridad Educativa Estatal otorgar reconocimientos, distinciones, estmulos y
recompensas a docentes que se destaquen en el ejercicio de su profesin y en general, realizarn
actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeada por el magisterio. Adems,
establecern mecanismos de estmulo a la labor docente con base en la evaluacin.
CAPTULO III
DE LOS TIPOS, MODALIDADES Y VERTIENTES EDUCATIVOS
Artculo 54.- El Sistema Educativo Estatal comprende los tipos bsico, medio superior y superior; cada
uno de estos tendr sus niveles, modalidades y vertientes especficas, adems comprender, la
educacin extraescolar apoyada en la tecnologa del internet y otros medios electrnicos, la educacin
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inicial, indgena, especial, para adultos, la formacin para el trabajo, educacin fsica, artstica y
tecnolgica incorporada a los programas de educacin bsica y la destinada a la formacin de
docentes en estas materias.
Artculo 55.- El tipo bsico est compuesto por los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Artculo 56.- El tipo medio-superior, comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.
Se organizar, bajo el principio de respeto a la diversidad, a travs del Sistema Nacional de Educacin
Media Superior, el cual establecer un marco curricular comn a nivel nacional y la revalidacin y
reconocimiento de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educativo.
Artculo 57.- El tipo superior, es el que se imparte despus del medio superior. Est compuesto por la
licenciatura, la especialidad, la maestra y doctorado, as como por opciones terminales previas a la
conclusin de la licenciatura. Comprende la educacin normal en todos sus niveles y especialidades.
Artculo 58.- Las vertientes educativas son las siguientes:
Preescolar: indgena, especial y general;
Primaria: indgena, especial y general;
Secundaria: telesecundaria, tcnica y general;
Educacin media superior: bachillerato general, bachillerato equivalente y profesional medio;
y
Superior: educacin universitaria, tecnolgica y normal.
Artculo 59.- La educacin comprendida en los trminos de esta Ley y en el Sistema Educativo Estatal
tendr las modalidades: escolar, no escolarizada y mixta. Dentro de la educacin no escolarizada se
comprender a la educacin virtual o en lnea, que utilice plataformas de internet o software
debidamente autorizados por la SEPyC.
Artculo 60.- Los reglamentos, lineamientos, manuales e instructivos respectivos determinarn los
requisitos de ingreso de los educandos en cada uno de los tipos, niveles y modalidades del Sistema
Educativo Estatal, as como las condiciones de su imparticin, evaluacin, acreditacin y certificacin.
CAPTULO IV
DE LA EDUCACIN BSICA
Artculo 61.- La educacin bsica, que incluye a la indgena, se integra con los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
La edad mnima para ingresar a la educacin bsica en el nivel de preescolar es de 4 aos; 6 aos para
el nivel de primaria, cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del ciclo escolar; menos de 15
aos para secundaria general y tcnica, y menos de 16 aos para telesecundaria.
En las instituciones de este tipo educativo del Sistema Estatal, al finalizar cada ciclo escolar y por
cada generacin, se integrar un cuadro de honor, el cual estar conformado con los nombres de
los alumnos que hayan destacado por su excelencia acadmica o mritos artsticos, culturales,
deportivos, cvicos y otros similares.
CAPTULO V
DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
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Artculo 62.- La educacin preescolar constituye el primer nivel obligatorio escolarizado del tipo
bsico, y es responsabilidad del Estado que los menores cursen todos los grados de ese nivel. De
manera general, la educacin preescolar se propone coadyuvar a la formacin integral de los nios de
cuatro y cinco aos de edad, en los trminos fijados en la presente Ley, mediante los objetivos
especficos siguientes:
Desarrollo de su autonoma e identidad personal;
Adquisicin de formas sencillas de relacin con la naturaleza y de socializacin con otros nios y con
el mundo adulto; y
Obtencin de formas de expresin creativas y un acercamiento sensible a los distintos campos del arte
y la cultura.
Artculo 63.- La educacin preescolar requerir de la aplicacin de dinmicas biolgicas, psicolgicas
y sociales interdependientes, que influyan positivamente en la manera de ser y actuar del nio, para
fincar las bases de su desarrollo educativo.
Artculo 64.- La educacin preescolar har nfasis en los aspectos afectivo, social, psicomtrico,
creatividad y lenguaje lgico-matemtico.
CAPTULO VI
DE LA EDUCACIN PRIMARIA
Artculo 65.- La educacin primaria es obligatoria y tiene por objeto, dentro de los lmites impuestos
por la edad, el desarrollo armnico e integral de los educandos y su preparacin para el trabajo
en beneficio propio, de su familia, de la colectividad, de la Patria y de la humanidad.
Artculo 66.- De manera particular, la educacin primaria permitir a los alumnos:
Iniciar su formacin en el estudio sistemtico;
Cultivar y orientar su curiosidad cientfica;
Adquirir las primeras nociones metodolgicas del trabajo intelectual;
Adquirir la formacin de valores, habilidades y actitudes, as como apreciar la importancia del trabajo
manual;
Obtener conocimientos objetivos y suficientes adecuados al nivel;
Conocer su sociedad, Estado, Pas y tomar conciencia de la pertenencia a una comunidad
internacional;
Adquirir conciencia ciudadana, inculcndoles los principios, valores y derechos fundamentales del
hombre;
Obtener las nociones fundamentales de la estructura y manejo del lenguaje y de los instrumentos
matemticos;
Desarrollar un sentimiento humanstico y solidario;
Satisfacer sus propias necesidades;
Manejar sencillos instrumentos de trabajo;
Acceder a la comprensin y creacin de formas diversas de expresin cultural; y
Preparar para estudios de educacin secundaria.
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Artculo 67.- La educacin primaria se impartir a los menores que hayan cumplido 6 aos de edad al
31 de diciembre del ao de inicio del ciclo escolar, sin perjuicio de que los padres de familia o tutores,
en ejercicio del derecho que garantiza el artculo 65, fraccin I de la Ley General, determinen que lo
ms conveniente es diferir el ingreso a la educacin bsica o a un nivel o grado educativo determinado,
as como que tambin se imparta a quienes cumplan 15 aos y no la hayan cursado, a los adultos
iletrados y a quienes presenten necesidades educativas especiales. En estos ltimos casos se impartir
educacin para adultos y primaria especial, respectivamente.
Artculo 68.- La educacin primaria comprender seis grados, los cuales se enlazarn progresivamente
de manera sistemtica.
Artculo 69.- De conformidad con la Ley General, la imparticin de la educacin primaria se sujetar a
los planes de estudio, programas y mtodos de enseanza determinados por la Autoridad Educativa
Federal, en los cuales, y previa autorizacin de sta, se incorporarn los contenidos regionales que
proponga el Estado.
Artculo 70.- El personal de los planteles de educacin primaria, para realizar sus actividades
educativas, fomentar la colaboracin de los padres de familia, de los Consejos de Participacin
Social en la Educacin, de la comunidad educativa y de las dems instituciones sociales.
CAPTULO VII
DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
Artculo 71.- La educacin secundaria se impartir a los jvenes que hayan cursado la educacin
primaria, que se acreditar con certificado expedido por la autoridad competente, y ser antecedente
para cursar la educacin media-superior o equivalente. Dicha educacin se sujetar a los lineamientos
siguientes:
Desarrollar el conocimiento de las matemticas, que ensean a pensar con lgica y precisin, y el del
idioma espaol, para que el educando ample su capacidad de comunicacin;
Fomentar la adquisicin de enseanzas especiales mediante el trabajo directo en talleres y
laboratorios;
Pondr especial atencin en la educacin fsica y en la creacin de hbitos de higiene, de salud, de
cooperacin y en la importancia de la buena condicin fsica del educando;
Contribuir a la formacin del futuro ciudadano, con base en los valores ticos universales, mediante la
educacin cvica, a fin de que tenga una participacin efectiva y patritica, respetuosa de nuestros
smbolos patrios y en aquellos que dicta la solidaridad humana, as como conciencia de sus deberes
con la familia y la sociedad;
Proporcionar al educando una clara informacin sobre la geografa, la historia del Pas y del mundo;
de las ciencias biolgicas y las fsico-qumicas; el aprendizaje de una lengua extranjera y una efectiva
oportunidad de expresin esttica; y
Contribuir, a la preparacin de los educandos para cursar estudios posteriores a este nivel, mediante la
adecuada orientacin vocacional.
Artculo 72.- La educacin secundaria es obligatoria para todos los habitantes del Estado y se cursar
en tres grados enlazados en forma progresiva, correspondientes a tres aos escolares o ciclos lectivos.
Artculo 73.- La educacin secundaria se regir por los planes de estudio, programas y mtodos de
enseanza que determine la Autoridad Educativa Federal, en los cuales, previa autorizacin de sta, se
incorporarn los contenidos regionales propuestos por la autoridad educativa estatal.
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Artculo 74.- La educacin secundaria, para llevar a cabo sus programas de trabajo, fomentar, en la
forma ms amplia, la colaboracin de los padres de familia y de las instituciones sociales y privadas.
Artculo 75.- Derogado. (Por Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del
2014).
Artculo 76.- Los alumnos de las escuelas de educacin secundaria podrn organizarse en asociaciones,
cuya finalidad ser prioritariamente promover su conciencia democrtica, el mejoramiento acadmico
y cultural del plantel y de s mismos, y ejercer en la comunidad, como accin social escolar,
servicios y trabajos de mejoramiento material, tico y cvico.
Artculo 77- La educacin bsica, en sus tres niveles, responder a las caractersticas lingsticas y
culturales de los grupos indgenas del Estado, as como de la poblacin rural dispersa y, para ello,
cumplirn los objetivos siguientes:
Coadyuvar a preservar los valores culturales de los grupos tnicos de la entidad y, en particular, de sus
lenguas; y
Propiciar, con pleno respeto a la idiosincrasia de los grupos tnicos, beneficiarios de ella, su
incorporacin a la vida cultural, poltica, social y econmica de la Entidad y del Pas.
Artculo 78.- Los servicios educativos que se instrumenten de manera especfica para la poblacin
indgena, se vincularn y coordinarn con los programas de desarrollo que las dependencias
gubernamentales establezcan en beneficio de la misma.

CAPTULO VIII
DE LA EDUCACIN MEDIA-SUPERIOR
Artculo 79.- La educacin media-superior, a que se refiere el artculo 56, de esta Ley; es la
continuacin y ampliacin de la educacin secundaria. Para ingresar, es requisito indispensable contar
con el certificado oficial que acredite el antecedente escolar.
Artculo 80.- La educacin media-superior tiene la finalidad de proporcionar a los alumnos una
formacin cultural integral, una preparacin adecuada para desempear un oficio o trabajo especfico y
un desarrollo completo de su personalidad. Estos estudios constituyen requisito indispensable para
ingresar a la educacin de tipo superior.
Artculo 81.- Las reas, asignaturas y actividades que deba cursar o realizar el educando en este nivel
se distribuirn e impartirn, como mnimo, durante tres ciclos lectivos anuales enlazados en
forma progresiva, salvo los servicios de educacin preparatoria abierta que presta el Estado o la
opcin educativa, virtual o en lnea, que utilice plataformas de internet o software debidamente
autorizados por la SEPyC, as como aquellos que hayan sido debidamente autorizados por la autoridad
educativa correspondiente.
Artculo 82.- Las instituciones o subsistemas adecuarn sus planes y programas de estudio y otros
elementos de su oferta, a los lineamientos generales del Sistema Nacional de Educacin Media
Superior; cuyos programas satisfarn los requisitos siguientes:
Precisarn sus objetivos generales por tipo, modalidad, nivel, grado, rea y asignatura;
Vincularn las reas, asignaturas y actividades para el cumplimiento de los objetivos;
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Enlazarn los estudios para establecer una continuidad en los niveles educativos;
Capacitarn al alumno para el trabajo social til;
Permitirn el reingreso de quienes, habiendo suspendido sus estudios, pretendan reanudarlos, segn los
lmites de temporalidad que determine la normatividad;
Procurarn el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades para la aplicacin de los
conocimientos y para la adquisicin de otros;
Se sustentarn en la enseanza, fomento y prctica de los valores ticos universales, principios y
derechos fundamentales del hombre, que conlleven a un espritu de solidaridad social;
Fijarn el tiempo lectivo que requiera cada rea, asignatura o actividad;
Incluirn una preparacin terminal adecuada a las necesidades regionales; y
Asegurarn, en lo general, que los educandos adquieran ciertas competencias comunes para una vida
productiva y tica, un universo comn de conocimientos y destrezas que debern dominar en ciertos
campos formativos o ejes transversales esenciales, como: valores ticos universales, lenguaje,
capacidad de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, comprensin de los
procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.
Artculo 83.- Derogado. (Por Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del
2014).
Artculo 84.- Las escuelas que impartan estudios de tipo medio-superior procurarn realizar sus
actividades educativas fomentando, la colaboracin de alumnos, padres de familia e instituciones
afines.
Artculo 85.- El Gobierno del Estado, por conducto de la SEPyC, supervisar en forma permanente
que la imparticin de la educacin media-superior se ajuste a las disposiciones legales.
La Autoridad Educativa Estatal determinar la procedencia de las nuevas instituciones de este tipo
educativo que promuevan su constitucin o ampliacin, previa aprobacin de los estudios tcnicos de
factibilidad y viabilidad emitidos por la CEPPEMS.
CAPTULO IX
DE LA EDUCACIN NORMAL
Artculo 86.- La educacin normal, cualquiera que sea su nivel, especialidad o modalidad, tiene por
objeto la formacin de maestros para satisfacer las necesidades educativas de la Entidad.
La educacin normal que se imparte en el Estado se sujetar en lo concerniente a planes y programas
de estudio; proyectos de desarrollo institucional, administrativos y acadmicos, a las directrices y
lineamientos autorizados por la Secretara de Educacin Pblica y dems autoridades competentes.
Artculo 87.- La educacin que se imparta en las escuelas normales tendr las caractersticas
siguientes:
Desarrollar y afianzar en los alumnos la vocacin magisterial;
Dotar a los normalistas de una cultura general y pedaggica, que asentada en suficientes bases
tericas, les proporcione elementos requeridos para la prctica docente y les capacite para realizar
eficazmente la obra educativa en los medios rural y urbano del Estado;
Infundir en los estudiantes un alto espritu profesional y un concepto claro de la responsabilidad
social que contraern en el ejercicio de la docencia, pugnando hacia el progreso, la armona y el
bienestar popular;
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Formar a los futuros maestros sobre el conocimiento y prctica de los valores ticos universales y de
una slida conciencia social;
Pugnar porque se comprendan e interpreten los principios bsicos de nuestras relaciones
internacionales, fundamentadas en la no intervencin y la autodeterminacin de los pueblos;
Contribuir a darle mayor plenitud a los conceptos de nacionalidad, solidaridad y conciencia patritica;
Fomentar la idea del mundo y sus estrechas relaciones globales, independientemente de sus
regmenes econmicos, polticos y sociales; y
Formar en los futuros maestros una slida conciencia para la interpretacin y aplicacin de las normas
emanadas de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la del Estado y sus leyes
reglamentarias.
Artculo 88.- Los alumnos normalistas prestarn su servicio social en el trmino de un ao,
preferentemente durante el ltimo ao de la carrera profesional.
Artculo 89.- El servicio social que presten los egresados de otras instituciones formadoras de
docentes en el Estado, se sujetar a lo dispuesto en el Captulo XI, del presente Ttulo.
Artculo 90.- Los estudiantes normalistas podrn organizarse en asociaciones, cuya finalidad ser
prioritariamente promover su conciencia democrtica, el mejoramiento acadmico, poltico y cultural
del plantel y de s mismos, y ejercer en la comunidad, como accin social escolar, servicios y trabajos
de mejoramiento material, tico y cvico-cultural; pero no podrn formar parte del gobierno de la
institucin, participar en el nombramiento de las autoridades ni profesores del plantel ni en la seleccin
de los alumnos de nuevo ingreso.
Artculo 91.- El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Se
le proporcionarn los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su
constante perfeccionamiento.
Para ejercer la docencia en instituciones normales establecidas por el Estado, por sus organismos
descentralizados y por los particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de
estudios, los maestros debern satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las autoridades
competentes. En los casos de maestros de educacin indgena que no tengan licenciatura como nivel
mnimo de formacin, debern participar en los programas de capacitacin que disee la autoridad
educativa y certificar su bilingismo en la lengua indgena que corresponda y el espaol.
El Estado otorgar un salario profesional digno, que permita al profesorado de los planteles
alcanzar un nivel de vida decoroso para ellos y su familia; que les permita arraigarse en las
comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; as como disponer del tiempo necesario
para la preparacin de las clases que impartan, su perfeccionamiento profesional y para realizar
actividades destinadas a su desarrollo personal y profesional.
CAPTULO X
DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 92.- La educacin superior comprende los estudios tcnicos previos a la licenciatura, los
superiores y universitarios en los niveles de licenciatura, especialidad, maestra y doctorado, as como
los de normal en todos sus niveles y especialidades. Para su ingreso se requiere haber acreditado la
educacin media superior.
Artculo 93.- Las instituciones de educacin superior debern pugnar por formar los profesionales,
tcnicos superiores, maestros, doctores e investigadores que requiera el desarrollo del Estado, provistos
de conocimientos, satisfactoria capacidad tcnica y slida formacin tica y social.
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Artculo 94.- Las instituciones de educacin superior, incluidas las de normal en todos sus niveles y
especialidades, que pretendan establecerse o ampliarse en el Estado, debern obtener previamente la
opinin de procedencia emitida expresamente por la COEPES, con base en estudios tcnicos de
factibilidad y viabilidad.
CAPTULO XI
DEL SERVICIO SOCIAL
Artculo 95.- Los beneficiarios de los servicios educativos prestarn servicio social a la comunidad, en
los casos y trminos que establece esta Ley y dems disposiciones normativas aplicables. Dicha
actividad ser requisito previo para obtener ttulo, grado acadmico u otro documento que acredite la
escolaridad.
Artculo 96.- La prestacin de servicios docentes que lleven a cabo en forma gratuita los maestros y
dems profesionales de la Entidad, en cualquiera de las escuelas e instituciones del Sistema Educativo
Estatal, podr ser considerada como servicio social.
Artculo 97.- Los alumnos de institutos tcnicos e instituciones de educacin media- superior y
superior, incluidas las formadoras y actualizadoras de docentes, estarn obligados a prestar servicio
social, el cual se orientar, preferentemente, a cumplir con tareas propias al perfil profesional de su
carrera o posgrado, y con los programas de asistencia social que determinen las autoridades
competentes. Las tareas de alfabetizacin sern prioritarias para los prestadores del servicio social
de las escuelas normales y similares.
CAPTULO XII
DE LA EDUCACIN INICIAL Y LA ESPECIAL
Artculo 98.- La educacin inicial, tiene como propsito favorecer el desarrollo fsico, cognoscitivo,
afectivo y social de los menores de cuatro aos de edad. Incluye orientacin a padres de familia o
tutores para la educacin de sus hijas, hijos o pupilos.
Artculo 99.- La educacin inicial, tendr por objetivo ayudar a los nios en sus primeros aos de vida,
mediante trabajos preliminares y propeduticos, a mejorar sus condiciones de ingreso a los siguientes
niveles educativos.
Artculo 100.- La educacin especial, en concordancia con lo dispuesto en los artculos 29 a 32, est
destinada a personas con discapacidad, transitoria o permanente, as como a aquellas con aptitudes
sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad
social incluyente y con perspectiva de gnero.
Artculo 101.- Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar su
integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y
materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, procurar la satisfaccin de necesidades
bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn
programas y materiales de apoyo didcticos necesarios.
Artculo 102.- Para la identificacin y atencin educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes
sobresalientes, la autoridad educativa estatal, con base en sus facultades y la disponibilidad
presupuestal, establecer los lineamientos para la evaluacin diagnstica, los modelos pedaggicos y
los mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en los niveles de educacin bsica, normal,
as como la media superior y superior en el mbito de su competencia. Las instituciones que integran el
sistema educativo estatal se sujetarn a dichos lineamientos.
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Artculo 103.- Las instituciones de educacin superior autnomas por Ley, podrn establecer
convenios con la autoridad educativa estatal a fin de homologar criterios para la atencin, evaluacin,
acreditacin y certificacin, dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes.
Artculo 104.- La educacin especial incluir orientacin a los padres o tutores, as como tambin a
los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que incorporen a alumnos con
necesidades especiales de atencin.
CAPTULO XIII
DE LA EDUCACIN PARA ADULTOS
Artculo 105.- La educacin para adultos est destinada a individuos de quince aos o ms, que no
hayan cursado o concluido la educacin primaria y secundaria. Se presta a travs de servicios de
alfabetizacin, educacin primaria y secundaria, as como de formacin para el trabajo, con las
particularidades adecuadas a dicha poblacin. Esta educacin se apoyar en la participacin y la
solidaridad social.
Artculo 106.- Tratndose de la educacin para adultos, la Autoridad Educativa Federal podr prestar
los servicios que conforme a la presente Ley, corresponda prestar de manera exclusiva a la Autoridad
Educativa Estatal y Municipal.
Artculo 107.- Los beneficiarios de esta educacin podrn acreditar los conocimientos adquiridos
mediante exmenes parciales o globales, conforme a los procedimientos establecidos en esta Ley y
dems disposiciones aplicables. Cuando al presentar una evaluacin no acrediten los conocimientos,
habilidades, capacidades y destrezas, recibirn un informe que indique las asignaturas y unidades de
aprendizaje en las que deban profundizar y tendrn derecho a presentar nuevas evaluaciones hasta
lograr la acreditacin respectiva.
Artculo 108.- El Gobierno del Estado, por medio de sus dependencias y en coordinacin con los
organismos federales competentes, organizar servicios permanentes de promocin y asesora de
educacin para adultos y dar las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para cursar la
educacin primaria, secundaria y media superior.
Artculo 109.- A los estudiantes que participen voluntariamente brindando asesora en esta educacin
se les podr acreditar dicha actividad como servicio social.
CAPTULO XIV
DE LA FORMACIN PARA EL TRABAJO
Artculo 110.- La formacin para el trabajo procurar la adquisicin de conocimientos, habilidades y
destrezas que permitan, desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante
alguna ocupacin u oficio calificado.
Artculo 111.- Los servicios educativos destinados a la formacin para el trabajo que ofrezca el
Gobierno del Estado se ajustarn a las disposiciones de la Autoridad Educativa Federal y dems
autoridades competentes, en cuanto a los lineamientos generales aplicables.
Artculo 112.- En la determinacin de los servicios de formacin para el trabajo, que sern ofrecidos
por las dependencias y entidades del gobierno del Estado, se considerarn las necesidades,
propuestas y opiniones de los sectores productivos de la Entidad.
Artculo 113.- La Autoridad Educativa Estatal y los municipios, podrn celebrar convenios para que
la formacin para el trabajo sea impartida por los ayuntamientos, las instituciones privadas, las
organizaciones sindicales, las empresas y dems particulares.
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Artculo 114.- La formacin para el trabajo que se imparta en la Entidad ser adicional y
complementaria a la capacitacin prevista en la fraccin XIII, del apartado A, del artculo 123 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
CAPTULO XV
DE LA EDUCACIN FSICA Y LA EDUCACIN ARTSTICA
Artculo 115.- La educacin fsica y la educacin artstica contribuirn al desarrollo armnico e
integral del educando, y debern desarrollarse programticamente en todas las escuelas de los tipos
bsico y medio-superior.
Artculo 116.- Para los efectos del artculo anterior, se aplicarn las disposiciones que al respecto emita
la Autoridad Educativa Federal, haciendo las adecuaciones que las tradiciones y el medio fsico de la
Entidad, hagan pertinentes.

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Artculo 117.- Adems de contribuir al logro de la formacin integral del educando, la educacin fsica
y la artstica tendrn los objetivos siguientes:
Favorecer en el educando la capacidad funcional y la formacin de valores ticos universales, y el
desarrollo de actividades fsicas, recreativas y deportivas, ajustadas a su grado de desarrollo fsico y
emocional;
Propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura
universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin;
Inculcar en el educando hbitos, actitudes y destrezas que propicien la utilizacin adecuada del tiempo
libre; y
Coadyuvar a la formacin de la identidad nacional y estatal mediante la prctica de las actividades
tradicionales de la Entidad y de otras regiones del Pas.
CAPTULO XVI
DE LA EDUCACIN EXTRAESCOLAR
Artculo 118.- La educacin extraescolar es la que se imparte a la sociedad en general por medios
distintos de los recintos escolares. Estos medios pueden ser tanto pblicos, como privados y del sector
social.
Artculo 119.- El Gobierno del Estado promover, en los tiempos reglamentarios que obliga a los
medios de difusin, que la prensa, radio y televisin coadyuven en la complementacin y
fortalecimiento de los programas del sistema educativo estatal.
Artculo 120.- La Autoridad Educativa Estatal, en apoyo de la educacin extraescolar, promover la
edicin de libros, revistas, la celebracin de ferias regionales, y en general, estimular todo tipo de
actividades que enriquezcan la cultura y eleven los niveles de informacin de la poblacin del Estado.
CAPTULO XVII
DE LA IMPOSICIN DE NOMBRES A PLANTELES PBLICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
ESTATAL
Artculo 121.- Los planteles educativos de cualquier nivel que formen parte del Sistema Educativo
Estatal, sean oficiales, incorporados o desconcentrados, no debern de consignar los nombres del
Gobernador del Estado, de los funcionarios pblicos y representantes populares, durante el desempeo
de su encargo, el de sus cnyuges o parientes hasta el segundo grado, ni el de los representantes
sindicales del magisterio en funciones o por haber ocupado cargos de representacin gremial.
Artculo 122.- En las denominaciones oficiales de los planteles del sistema educativo estatal se deber
hacer referencia a los valores nacionales, maestros emritos o nombres de personas ameritadas a
quienes la Nacin o el Estado deba exaltar, para engrandecer, de esta manera, nuestra esencia popular y
el culto a los smbolos patrios.
Artculo 123.- La Autoridad Educativa Estatal ser la entidad encargada de autorizar la imposicin de
nombres, para lo cual se cumplir con el procedimiento siguiente:
Para obtener la autorizacin de la imposicin del nombre a los planteles educativos oficiales del
Estado se conformar, en cada comunidad de aprendizaje (escuela, sociedad y autoridades), una
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comisin que se integrar por el director de la escuela, un maestro, dos padres de familia, dos
miembros del Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin y un representante de la
autoridad municipal, la cual se encargar de convocar a la comunidad escolar para seleccionar la terna
de personajes o valores nacionales que se propondr;
La documentacin relativa a la terna de propuestas, necesaria para realizar las evaluaciones
correspondientes, se presentar ante la entidad o rea educativa del nivel correspondiente, conteniendo
lo siguiente:
a).
Semblanza biogrfica, profesional o curricular de cada una de las propuestas, que encuadren en
las caractersticas idneas preferenciales;
b).
Acta Administrativa del consejo tcnico pedaggico del plantel que apruebe el propsito de la
designacin;
c). Pronunciamiento conjunto de adhesin a la nominacin, firmado por representantes de la
asociacin de padres de familia del plantel y el Consejo Escolar de Participacin Social en la
Educacin;
El nivel educativo de que se trate, emitir el dictamen valorativo dentro de los cinco das hbiles
siguientes a la fecha de recepcin; y
Dentro de los 15 das siguientes, la autoridad educativa estatal resolver sobre la propuesta para la
denominacin del plantel, para cuyo efecto proceder a designar representante a la imposicin del
nombre, la cual se efectuar en acto pblico solemne que se desarrollar en la institucin educativa
objeto de la distincin.
Artculo 124.- Para la seleccin de nombres a bibliotecas, centros de cmputo, plazas cvicas, aulas o
cualquier anexo que distinga a una institucin educativa; as como, auditorios, salas, salones,
plazas y otras instalaciones donde funcionen y operen las autoridades educativas, se implementar el
proceso previsto en el artculo anterior.
CAPTULO XVIII
DEL CALENDARIO ESCOLAR
Artculo 125.- La Autoridad Educativa Federal, determinar el calendario escolar aplicable a todo
el Pas, para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para
la formacin de maestros de educacin bsica, necesarios para cubrir los planes y programas
aplicables. Conforme a la Ley General el calendario deber contener al menos doscientos das de clase
para los educandos.
Artculo 126.- La Autoridad Educativa Estatal, podr ajustar el calendario escolar respecto al
establecido por la Autoridad Educativa Federal, cuando ello resulte necesario en atencin a
requerimientos especficos del Estado. Los maestros sern debidamente remunerados si la
modificacin al calendario escolar implica ms das de clases para los educandos, que los citados en el
artculo anterior.
Artculo 127.- En das escolares, las horas de labor escolar se dedicarn a la prctica docente y a las
actividades educativas con los educandos, conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio
aplicables.
Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio, o bien la suspensin de clases, slo
podrn ser autorizadas por la autoridad que haya establecido, o en su caso, ajustado el correspondiente
calendario escolar, cumplindose, en ese trmino, los objetivos de los planes y programas. Estas
autorizaciones nicamente podrn concederse en casos extraordinarios y si no implican
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incumplimiento de los planes y programas ni, en su caso, del calendario sealado por la Autoridad
Educativa Federal y Estatal.
De presentarse interrupciones por causa extraordinaria, fuerza mayor, o necesidades del servicio, la
Autoridad Educativa Estatal dispondr de las medidas para recuperar los das y horas perdidos.
Artculo 128.- El calendario que la Autoridad Educativa Estatal determine para cada ciclo lectivo de
educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de
educacin bsica, se publicar en el Peridico Oficial El Estado de Sinaloa.
TTULO QUINTO
DEL PROCESO EDUCATIVO
CAPTULO I
DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Artculo 129.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio.
En los planes de estudio debern establecerse:
Los propsitos de formacin general, y en su caso, la adquisicin de conocimientos,
habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo;
Los contenidos fundamentales de estudio sern organizados en asignaturas, en reas u otras unidades
de aprendizaje que, como mnimo, el educando deber acreditar para cumplir con los propsitos de
cada nivel educativo. Si hubiere cambio o modificacin, ste se realizar previa consulta a los
trabajadores de la educacin;
La secuencia o seriacin indispensable que deban respetarse entre las asignaturas, reas o
unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo; y
Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumpli
con los propsitos de cada nivel educativo.
En los programas de estudio se establecern:
Los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de
un plan de estudios;
Los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento; y
Las sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos.
Artculo 130.- El proceso educativo se basar en los principios de libertad y responsabilidad que
aseguren la armona de relaciones entre educandos y educadores y promover el trabajo en grupo
para asegurar la comunicacin y el dilogo entre educandos, educadores, padres de familia e
instituciones pblicas y privadas. De igual manera se fomentar el uso de los recursos tecnolgicos y
didcticos disponibles.
Estar sujeto a los fines y criterios dispuestos en el presente ordenamiento, para lo cual se brindar
capacitacin al personal docente para que transmita esa informacin a los educandos, as como a los
padres de familia.
Artculo 131.- Para enriquecer los propsitos educacionales, el Gobierno del Estado, impulsar con
nfasis, lo dispuesto en el artculo 15, fraccin II, de la presente Ley, sin mengua del carcter nacional
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de los planes y programas de preescolar, primaria, secundaria, media superior, normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica, que permitan que los educandos adquieran un mejor
conocimiento de la historia, la geografa, costumbres, tradiciones y dems aspectos culturales propios
de la Entidad y de los municipios.
Artculo 132.- Los planes y programas que la Autoridad Educativa Estatal determine, en cumplimiento
del artculo anterior, para cada uno de los tipos y niveles de la educacin, as como sus modificaciones,
debern publicarse en el Peridico Oficial El Estado de Sinaloa, y previo a su aplicacin, se
capacitar a los maestros respecto de su contenido y mtodos.
Artculo 133.- Los planes de estudio, programas, mtodos de enseanza e instrumentos de evaluacin
se adecuarn de conformidad con los fines estipulados en el artculo 10 de esta Ley, y tendern,
adems, que cualquiera que sea el nivel educativo en que el alumno suspenda sus estudios, pueda
incorporarse y ser til a la sociedad.
Los planes y programas de estudio para cada nivel educativo a que se refiere este Captulo, sern
objeto de revisin y evaluacin cada cuatro aos, cuando menos; para elevar a las instancias
competentes de la SEP, las sugerencias y comentarios consecuentes.
CAPTULO II
DE LA EVALUACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
Artculo 134.- Derogado. (Por Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del
2014).
Artculo 135.- La evaluacin que corresponda realizar al Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin en el Estado, y en las que participe la Autoridad Educativa Estatal, sern sistemticas y
permanentes. Sus resultados sern tomados como base para que sta en el mbito de su competencia,
adopte las medidas procedentes para promover la mejora educativa.
Artculo 136.- El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Autoridad Educativa
Estatal darn a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los
resultados que permitan medir el desarrollo y los avances de la educacin en la Entidad.
Artculo 137.- La evaluacin se utilizar para medir el grado de aprendizaje educativo de los
educandos, as como las fortalezas y debilidades de maestros y autoridades educativas. Asimismo,
ayudar a identificar las desviaciones, sus causas y permitir, con oportunidad, alternativas de
correccin.
Artculo 138.- La evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los
conocimientos, habilidades, destrezas, y en general, del logro de los propsitos establecidos en los
planes y programas de estudio.
Artculo 139.- Derogado. (Por Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del
2014).
Consecuentemente, la evaluacin educativa tendr un enfoque integral, considerando los aportes de
teoras metodolgicas utilizadas en el proceso educativo y deber incluir todos los elementos del
campo educativo, como son: estudiantes, maestros, directivos, personal administrativo, planes y
programas de estudio, equipamiento, libros y materiales didcticos, organizacin y administracin
del sistema, la participacin social y los resultados mismos del proceso educativo.
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La Autoridad Educativa Estatal realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de

los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente
actualizados. En el caso de los programas de educacin normal, y dems para la formacin de maestros
de educacin bsica, sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos.
Artculo 140.- Las instituciones educativas establecidas por los gobiernos estatal y municipales, sus
organismos desconcentrados y descentralizados y por los particulares con autorizacin o
reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarn a las autoridades educativas todas las
facilidades y colaboracin para la evaluacin a que se refiere el presente Captulo.
Artculo 141.- La Autoridad Educativa Estatal y los planteles escolares informarn
peridicamente, y en su caso, a los maestros, alumnos, padres de familia, Consejos Escolares de
Participacin Social y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones parciales y
finales, as como, aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios educandos que
permitan lograr un mejor aprovechamiento.
Artculo 142.- Las evaluaciones que en el mbito de su competencia lleve a cabo la autoridad
educativa estatal, o los organismos descentralizados y desconcentrados, sern sistemticos, integrales,
obligatorios y peridicos. Estas evaluaciones debern considerar los contextos demogrfico, social y
econmico de los agentes del Sistema Educativo Nacional, los insumos, recursos humanos, materiales
y financieros destinados a ste y dems condiciones que intervengan en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Artculo 143.- La evaluacin sobre el trnsito de alumnos de un grado, nivel o tipo educativos a otro,
certificacin de egresados, asignacin de estmulos y las decisiones respecto de personas o
instituciones en lo particular, basadas en los resultados de los procesos de evaluacin para el
reconocimiento, sern competencia de la autoridad educativa estatal y de los organismos
descentralizados y desconcentrados conforme a sus atribuciones.
Artculo 144.- La autoridad educativa estatal y los organismos descentralizados y desconcentrados, en
el mbito de su competencia y en los trminos de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, debern:
Promover la congruencia de los planes, programas y acciones que emprenda con las directrices, que
con base en los resultados de la evaluacin, emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin;
Proveer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin la informacin necesaria para el
ejercicio de sus funciones;
Cumplir los lineamientos y atender las directrices que emita el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin e informar sobre los resultados de la evaluacin;
Recopilar, sistematizar y difundir la informacin derivada de las evaluaciones que lleve a cabo;
Proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin criterios de contextualizacin que
orienten el diseo y la interpretacin de las evaluaciones;
Hacer recomendaciones tcnicas sobre los instrumentos de evaluacin, su aplicacin y el uso de
sus resultados;
Opinar sobre los informes anuales que rinda el Presidente del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin, aportando elementos para valorar el nivel de logro de los objetivos establecidos; y
Cumplir con las dems que se establezcan en otras disposiciones normativas, que sean necesarias para
el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.
Artculo 145. Las autoridades escolares de las instituciones educativas establecidas por el Estado de
Sinaloa, por sus organismos descentralizados y desconcentrados, as como los particulares
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autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios; adems de las que se establecen en la
legislacin federal, tendrn las obligaciones siguientes:
Otorgar al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y a las autoridades educativas,
la colaboracin necesaria para la evaluacin a que se refiere la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin;
Proporcionar oportunamente la informacin que se les requiera;
Tomar las medidas que permitan la colaboracin efectiva de alumnos, maestros, directivos,
supervisores y dems participantes en los procesos de evaluacin; y
Facilitar a las autoridades educativas federal, estatal, organismos descentralizados y desconcentrados,
al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, la realizacin de actividades de evaluacin,
recopilacin de la informacin necesaria para realizar tanto los procesos evaluatorios, como la
requerida para fines estadsticos y de diagnstico.
CAPTULO III
DE LA EDUCACIN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES
Artculo 146.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades.
Por lo que concierne a la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica, debern obtener previamente, en cada caso, la
autorizacin expresa del Gobierno del Estado. Tratndose de estudios distintos de los antes
mencionados, podrn obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios o el de reconocimiento
de validez oficial de prestacin de servicios, en lo relativo a educacin inicial y especial.
La autorizacin y el reconocimiento sern especficos para cada plan de estudios, en un domicilio
determinado. Para impartir nuevos estudios o establecer otro plantel, sucursal o extensin, se requerir,
segn el caso, la autorizacin o el reconocimiento respectivo.
El acuerdo de autorizacin o de reconocimiento incorpora a las instituciones que los obtengan,
respecto de los estudios a que la propia autorizacin o dicho reconocimiento se refiera, al Sistema
Educativo Estatal.
Artculo 147.- Para obtener un acuerdo de autorizacin o de reconocimiento de validez oficial de
estudios, las instituciones solicitantes estarn obligadas a cumplir los requisitos siguientes:
Contar con personal que acredite la preparacin profesional requerida por esta Ley y sus disposiciones
reglamentarias, para impartir educacin en los tipos, niveles y modalidades que lo soliciten;
Tener instalaciones que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que la
autoridad otorgante determine;
Aplicar los planes y programas de estudio sancionados por la Autoridad Educativa Federal, cuando se
trate de solicitud de autorizacin para impartir educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y
dems para la formacin de maestros de educacin bsica; y, para educacin media superior, adherirse
al Sistema Nacional de Educacin Media Superior; y
Contar con planes y programas acordes con lo dispuesto en esta Ley, en caso de solicitud de
reconocimiento de validez oficial de estudios de educacin distinta de preescolar, primaria,
secundaria, media superior, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica.
Artculo 148.- El Gobierno del Estado publicar anualmente, en el inicio de cada ciclo escolar, en el
Peridico Oficial "El Estado de Sinaloa", una relacin de las instituciones a las que haya concedido
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autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios. Asimismo, la supresin en dicha lista de

las instituciones a las que revoque o retire las autorizaciones o reconocimientos respectivos.
De igual manera indicar en dicha publicacin, los nombres de los educadores que obtengan
resultados suficientes, una vez que aplique las evaluaciones, que dentro del mbito de sus atribuciones
y de conformidad con lo dispuesto por la Ley General, este ordenamiento y dems disposiciones
aplicables, les correspondan.
La Autoridad Educativa Estatal deber entregar a las escuelas particulares un reporte de los resultados
que hayan obtenido sus docentes y alumnos en las evaluaciones correspondientes.
Los particulares que impartan estudios con autorizacin o reconocimiento debern mencionar en la
documentacin que expidan y en la publicidad que hagan, una leyenda que indique su calidad de
incorporados, el nmero y fecha del acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg.
Artculo 149.- Los particulares que impartan educacin con autorizacin o reconocimiento de validez
oficial de estudios debern:
Cumplir con lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, la Ley General y la presente Ley;
Cumplir con los planes y programas de estudio que la Autoridad Educativa Federal haya determinado
procedentes;
Proporcionar un mnimo de un cinco por ciento de becas sobre la matrcula de inscripcin en cada
ciclo escolar, en los trminos del reglamento relativo y dems disposiciones aplicables en vigor;
Cumplir los requisitos previstos en el artculo 21, segundo prrafo de la Ley General;
Facilitar y colaborar en las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia que las autoridades
competentes realicen u ordenen;
Mencionar, en la documentacin que expidan y en la publicidad que hagan, una leyenda que indique su
calidad de incorporados, el nmero y fecha del acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo
otorg; y
Disear y operar programas, previa determinacin de la autoridad federal competente, para la
formacin, capacitacin, actualizacin y posgrados de maestros de educacin bsica y normal.
Artculo 150.- La Autoridad Educativa Estatal, al otorgar autorizaciones o reconocimientos de
validez oficial de estudios, deber inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales
concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. Esta autoridad llevar a cabo visitas de
inspeccin, por lo menos, una cada cuatro meses.
Para realizar una visita de inspeccin se mostrar la orden correspondiente expedida por la autoridad
competente. La visita se realizar en el lugar, fecha y sobre los asuntos especficos sealados en dicha
orden. La persona encargada de la visita se identificar formalmente.
Desahogada la visita, se suscribir el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos
personas en calidad de testigos. En su caso, se har constar en dicha acta la negativa del visitado de
suscribirla, sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondr a disposicin del
visitado.
Los particulares podrn presentar a la SEPyC documentacin relacionada con la visita, dentro de los
cinco das hbiles siguientes a la fecha de la inspeccin.

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De la informacin contenida en el acta correspondiente, as como la documentacin relacionada, que

en su caso presenten los particulares, la SEPyC podr formular medidas correctivas, mismas que harn
del conocimiento de los particulares.
La SEPyC emitir la normativa correspondiente para realizar las tareas de inspeccin y vigilancia.
Artculo 151.- Los particulares que presten servicios por los que impartan estudios sin autorizacin o
reconocimiento de validez oficial, debern mencionarlo en su correspondiente documentacin y
publicidad.
En el caso de educacin inicial debern tener personal que acredite la preparacin adecuada para
impartir la educacin, contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad
y pedaggicas que la Autoridad Educativa Estatal determine.

CAPTULO IV
DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y DE LA CERTIFICACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS
Artculo 152.- La Autoridad Educativa Estatal slo emitir resoluciones de otorgamiento de
revalidaciones y declaracin de equivalencias de estudios de educacin primaria, secundaria, media
superior, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica y de aquellos estudios
que estn referidos a planes y programas que se impartan en el Estado, de acuerdo con las normas y
criterios generales que establezca la Autoridad Educativa Federal, de conformidad con la Ley General.
Artculo 153.- Los estudios realizados en el extranjero podrn adquirir validez oficial mediante un
otorgamiento de revalidacin, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro del
Sistema Educativo Estatal, de conformidad con las normas y criterios que determine la Autoridad
Educativa Federal.
La revalidacin de estudios ser por niveles educativos, por grados escolares, crditos acadmicos, por
asignaturas u otras unidades de aprendizaje y se otorgar por la autoridad educativa estatal,
segn lo determinen las normas y criterios generales que establezca la Autoridad Educativa Federal.
Artculo 154.- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrn, en su caso,
declararse equivalentes entre s por niveles educativos, grados escolares, asignaturas u otras unidades
de aprendizaje, segn lo establezca la regulacin respectiva.
Artculo 155.- Las instituciones del Sistema Educativo Estatal expedirn certificados y otorgarn
constancias, diplomas, ttulos o grados acadmicos a las personas que hayan concluido estudios de
conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas correspondientes. Dichos
documentos de escolaridad, y los estudios que amparan, tendrn validez en toda la Repblica, y su
expedicin o entrega no podr ser retenida, ni aun aduciendo motivos indisciplinarios, incumplimiento
en el pago de cuotas o cualesquier otras causas anlogas imputables a ellos, a sus familiares o a las
personas de quienes dependan.
Quienes infrinjan la disposicin contenida en el prrafo precedente, se harn acreedores a las sanciones
previstas en la presente Ley, sus reglamentos y acuerdos relativos.
Artculo 156.- El Estado podr establecer un sistema de acreditacin dirigido a quienes demuestren
conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en
forma extraescolar, ya sea de manera autodidacta o a travs de la experiencia laboral, con base en el
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rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo, as como para aquellos que por
cualquier razn no hayan terminado los ciclos correspondientes.
TTULO SEXTO
DE LA PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN
CAPTULO I
DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artculo 157.- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o tutela:
Obtener inscripcin en escuelas pblicas para que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad,
que satisfagan los requisitos aplicables, reciban educacin preescolar, primaria, secundaria y media
superior;
Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos o pupilos menores de
edad, en cualquier problema relacionado con la educacin de estos, a fin de que, en conjunto, se
avoquen a su solucin;

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Solicitar informes peridicos del estado que guarda el proceso de enseanza- aprendizaje de sus hijos,
as como de los aspectos formativos y conductuales;
Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los Consejos Escolares de Participacin
Social en la Educacin en trminos de las disposiciones que emita la Autoridad Educativa Federal y los
contenidos en esta Ley;
Opinar, en los casos de la educacin que impartan los particulares, en relacin con las
contraprestaciones o cuotas que las escuelas fijen;
Ser observadores en las evaluaciones al personal docente y directivo, para lo cual debern cumplir con
los lineamientos que al efecto emita el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin;
Conocer los criterios y resultados de las evaluaciones de la escuela a la que asistan sus hijos o pupilos;
Opinar, a travs de las Asociaciones de Padres de Familia y de los Consejos de Participacin Social
respecto a las actualizaciones y revisiones de los planes y programas de estudio;
Conocer el presupuesto y programas complementarios de apoyo asignado a cada escuela, as como su
aplicacin y los resultados de su ejecucin;
Presentar quejas ante la Autoridad Educativa Estatal, sobre el desempeo del personal docente,
directivo, de supervisin y de asesora tcnico pedaggica, de sus hijos o pupilos menores de edad y
sobre las condiciones de la escuela a la que asisten; y
Las dems que les otorguen las leyes federales, locales y sus normas reglamentarias.
Artclo 158.- Son obligaciones de los padres de familia o tutores:
Hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad reciban la educacin preescolar, la
primaria, la secundaria y la media superior; (Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de
Mayo del 2014).
Apoyar el proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos;
Colaborar con las instituciones educativas en las que estn inscritos sus hijas, hijos o pupilos, en las
actividades que dichas instituciones realicen;
Participar, de acuerdo con los educadores, en el tratamiento de los problemas de conducta o
aprendizaje que confronten sus hijos o pupilos;
Verificar que los planteles escolares, en todos sus anexos y dems servicios, sean usados para los fines
especficos a que estn destinados; (Ref. Segn Dec. 190, publicado en el P.O. No. 006 de 14 de enero
del 2015).
Fomentar, en lo concerniente y en conjunto con las autoridades educativas, lo dispuesto en el artculo
15, fraccin XXIII, del presente ordenamiento legal; y (Ref. Segn Dec. 190, publicado en el P.O. No.
006 de 14 de enero del 2015).
Participar en los Talleres para Padres de Familia. (Adic. Segn Dec. 190, publicado en el P.O.
No. 006 de 14 de enero del 2015).
Artculo 159.- Las asociaciones de padres de familia tendrn por objeto:
Representar, ante las autoridades escolares, los intereses que en materia educativa sean comunes
a los asociados;
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Colaborar y gestionar, ante las autoridades educativas en el mejoramiento de los edificios escolares y
en las acciones que emprendan para beneficio de los alumnos;
Participar en el mejoramiento de la infraestructura educativa, de manera voluntaria y en la forma que
en su Asamblea General se acuerde, ya sea mediante la aplicacin de cooperaciones en numerario,
bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar;
En ningn caso se podr condicionar la inscripcin, el acceso a la escuela, la aplicacin de
evaluaciones o exmenes, la entrega de documentacin a los educandos o afectar en cualquier sentido
la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de contraprestacin alguna;
Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquiera irregularidad de que sean objeto los
educandos;
Cooperar con las autoridades educativas para alcanzar el objetivo previsto en el artculo 15, fraccin
XXIII, de la presente Ley; y
Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos sealados en las
fracciones anteriores.
Las cooperaciones a que se refiere la fraccin III, sern de carcter voluntario y no se entendern como
contraprestaciones por el servicio educativo.
Artculo 160.- Las asociaciones de padres de familia se abstendrn de intervenir en los aspectos
administrativos, pedaggicos y laborales de los establecimientos educativos, salvo cuando estos
afecten la calidad de la educacin que reciben sus hijos.
Artculo 161.- La organizacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo
concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarn a las
disposiciones que la Autoridad Educativa Federal seale, de conformidad con la Ley General y
disposiciones aplicables.
CAPTULO II
DE LOS CONSEJOS DE PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN
Artculo 162.- La Autoridad Educativa Estatal y las municipales promovern, de conformidad con los
lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participacin de la sociedad en
actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educacin pblica, as como
ampliar la cobertura de los servicios educativos. (Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del
12 de Mayo del 2014).
Artculo 163.- El director de cada escuela pblica de educacin bsica, convocar y otorgar todas las
facilidades para que se instale y opere un Consejo Escolar de Participacin Social, el cual estar
integrado por:
Padres de familia y representantes de sus asociaciones;
Docentes y representantes de su organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los
intereses laborales de los trabajadores;
Personal directivo de la Escuela;
Ex alumnos; y
Representantes y dems integrantes de la comunidad con inters en el desarrollo de su propia escuela.
Dichos consejos debern estar constituidos y operando en los plazos que determine la autoridad
educativa federal, y sancionados para su operacin y funcionamiento por los supervisores escolares, en
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coordinacin con el rea de Vinculacin Social de la SEPyC. (Ref. Segn Dec. 85, publicado en el P.O.
No. 57 del 12 de Mayo del 2014).
Artculo 164.- Los Consejos Escolares de Participacin Social, tendrn las atribuciones necesarias para
alcanzar los objetivos siguientes:
Conocer el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el
objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realizacin;
Conocer y dar seguimiento de las acciones que realicen las y los educadores y autoridades educativas
sealadas en el artculo 31 de la presente Ley;
Conocer de las acciones educativas y de prevencin que realicen las autoridades, para que los
educandos conozcan y detecten la posible comisin de hechos delictivos que puedan perjudicar a
estos;
Sensibilizar a la comunidad, mediante la divulgacin de material que prevenga la comisin de delitos
en agravio de las y los educandos. As como tambin, de elementos que procuren la defensa de los
derechos de las vctimas de tales delitos;
Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas;
Propiciar la colaboracin de maestros y padres de familia para salvaguardar la integridad y educacin
plena de las y los educandos;
Proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados
de la escuela, para ser considerados por los programas de reconocimiento que establece la Ley General
del Servicio Profesional Docente y otros programas que al efecto determinen la Autoridad Educativa
Federal, estatal, municipales y dems autoridades competentes;
Conocer la plantilla oficial del personal docente y empleados adscritos a la escuela en la que estn
inscritos sus hijos o pupilos, misma que ser proporcionada por la direccin de la escuela;
Estimular, promover y apoyar
formacin de los educandos;

actividades

extraescolares que

complementen

y respalden la

Llevar a cabo las acciones de participacin, coordinacin y difusin necesarias para la proteccin civil
y la emergencia escolar;
Alentar el inters familiar y comunitario por el desempeo del educando;
Opinar en asuntos pedaggicos y en temas que permitan la salvaguarda del libre desarrollo de la
personalidad, integridad y derechos humanos de las y los educandos;
Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educacin con facultades para
realizar convocatorias para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones escolares;
Respaldar las labores cotidianas de la escuela;
Apoyar, en conjunto con las autoridades educativas, los programas encaminados a promover una vida
saludable en la escuela; y
En general, podrn realizar actividades en beneficio de la propia escuela.
Artculo 165.- En el Estado funcionar un Consejo Estatal de Participacin Social en la Educacin, el
cual estar integrado de la manera siguiente:
Autoridades educativas estatales;
Autoridades educativas municipales;
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Padres de familia y representantes de sus asociaciones;

Maestros y representantes de su organizacin sindical, quienes acudirn como representantes de los
intereses laborales de los trabajadores;
Instituciones formadoras de maestros; y

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Organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educacin, as como los sectores social y
productivo de la Entidad especialmente interesados en la educacin.
Artculo 166.- El Consejo Estatal de Participacin Social en la Educacin, tendr las atribuciones
siguientes:
Promover y apoyar actividades extraescolares de carcter cultural, cvico, deportivo y de bienestar
social;
Coadyuvar, a nivel estatal, en actividades de proteccin civil y emergencia escolar;
Sistematizar los elementos histricos, geogrficos, econmicos, sociales y culturales del Estado
que deban considerarse en la formulacin de contenidos estatales de los programas y planes de estudio;
Opinar sobre asuntos pedaggicos;
Conocer las demandas y necesidades que emanen de los Consejos Escolares y Municipales de
Educacin y gestionar, ante las instancias competentes, su resolucin y apoyo;
Conocer los resultados de las evaluaciones que efecten las autoridades educativas y colaborar
con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educacin; y
Apoyar, en conjunto con las autoridades educativas, los programas encaminados a promover una vida
saludable en la escuela.
Artculo 167.- En cada municipio operar un Consejo Municipal de Participacin Social en la
Educacin, los cuales estarn integrados por:
Autoridades municipales;
Padres de familia y representantes de sus asociaciones;
Docentes distinguidos;
Personal directivo de escuelas;
Representantes de la organizacin sindical de los maestros, quienes acudirn como representantes de
los intereses laborales de los trabajadores; y
Representantes de organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto sea la educacin y dems
interesados en el mejoramiento de la educacin.
Artculo 168.- Los Consejos Municipales de Participacin Social en la Educacin, tendrn las
atribuciones siguientes:
Gestionar ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa estatal el mejoramiento de los
servicios educativos, la construccin y ampliacin de escuelas pblicas y dems proyectos de
desarrollo educativo en el municipio;
Conocer los resultados, mecanismos y criterios de las evaluaciones que realicen las autoridades
educativas;
Llevar a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas pblicas de educacin bsica
del propio municipio;
Estimular, promover y apoyar actividades de intercambio,
interescolar en aspectos culturales, cvicos, deportivos y sociales;

colaboracin

y participacin

Establecer la coordinacin de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario;

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4

Hacer aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulacin de
contenidos locales para que sean incluidas en los planes y programas de estudio;
Opinar sobre asuntos pedaggicos;
Coadyuvar a nivel municipal en actividades de proteccin civil y emergencia escolar;
Promover la superacin educativa en el mbito municipal mediante certmenes interescolares;
Promover actividades de orientacin, capacitacin y difusin dirigidas a padres de familia y tutores,
para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa;
Proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados
escolares mediante procedimientos transparentes y ticos;
Procurar la obtencin de recursos complementarios para el mantenimiento fsico y para proveer de
equipo bsico a cada escuela pblica;
Apoyar, en conjunto con las autoridades educativas, los programas encaminados a promover una vida
saludable en la escuela; y
Realizar, en general, todo tipo de actividades para apoyar y fortalecer la educacin en el municipio.
Ser responsabilidad del Presidente Municipal, que en el Consejo se alcance una efectiva participacin
social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educacin, as como la difusin de
programas preventivos de delitos que se puedan cometer en contra de nias, nios y adolescentes o de
quienes no tienen capacidad para comprender el significado del hecho o para resistirlo.
Artculo 169.- Los Consejos de Participacin Social a que se refiere este Captulo se abstendrn de
intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no debern participar en
cuestiones polticas ni religiosas.
En caso de que el Consejo aprecie la probable comisin de un delito en agravio de las y los
educandos, solicitar como medida preventiva a las autoridades educativas del plantel, la
suspensin temporal de las actividades del personal docente o administrativo que se encuentre
presuntamente involucrado, hasta en tanto se aclare por la autoridad correspondiente dicha
participacin, previa audiencia a las partes involucradas. Dicha suspensin no afectar las prestaciones
laborales que le correspondan.
TTULO SPTIMO
DE LOS ESTMULOS, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS
CAPTULO I
DE LOS ESTMULOS
Artculo 170.- Las autoridades educativas establecern mecanismos que propicien la permanencia de
los maestros frente a grupo, con la posibilidad para estos de ir obteniendo mejores condiciones y
mayor reconocimiento social.
Artculo 171.- La Autoridad Educativa Estatal otorgar reconocimientos, distinciones, estmulos y
recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesin, y en general,
realizarn actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeada por el magisterio.
Adems, establecern mecanismos de estmulo a la labor docente con base en la evaluacin de
resultados.

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5

Artculo 172.- Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn

permanentemente las disposiciones, los trmites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de
reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar ms horas efectivas de clase, y en
general, de lograr la prestacin del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera ms
eficiente.
CAPTULO II
DE LAS INFRACCIONES Y SANCIONES
Artculo 173.- Son infracciones de las instituciones que prestan servicios educativos:
Incumplir alguna de las obligaciones previstas en la Ley General o en esta Ley;
Suspender el servicio o las clases programadas a los alumnos, causando perjuicios educativos,
sin que exista motivo justificado, caso fortuito o de fuerza mayor;
No acatar estrictamente el calendario escolar vigente, sin que exista motivo justificado, caso
fortuito o de fuerza mayor;
No utilizar los libros de texto autorizados por la Autoridad Educativa Federal, tratndose de
educacin preescolar, primaria y secundaria;
En los programas solidarios de beneficio social que implante el Gobierno del Estado; como el
otorgamiento gratuito de uniformes y tiles escolares, impedir su utilizacin o condicionar su
otorgamiento;
Lucrar o pretender medrar con los libros de texto gratuitos;
No cumplir con los lineamientos generales para el uso
educacin preescolar, primaria y secundaria;

de

material educativo, tratndose de

Hacer uso indebido de los exmenes o dems instrumentos de admisin, acreditacin o

evaluacin;
Expedir certificados, constancias, diplomas, ttulos o cualquier otro instrumento de acreditacin, a
quienes no cumplan los requisitos preestablecidos;
Permitir la publicidad o la comercializacin de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso
educativo, distintos de los alimentos;
Realizar o permitir que se introduzcan, produzcan alimentos o se realicen actividades que
representen un riesgo para la salud y la seguridad de los alumnos;
No dar a conocer a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser
de su conocimiento;
No proporcionar con veracidad y oportunidad la informacin administrativa y de escolaridad que le
solicite la autoridad educativa;
Impedir, o no colaborar, en las actividades de evaluacin, talleres y reuniones para la preparacin del
trabajo escolar, inspeccin o vigilancia que realice u ordene la Autoridad Educativa Estatal;
Impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros
de educacin bsica, sin contar con la autorizacin correspondiente;
Ostentarse como plantel incorporado sin haber obtenido la autorizacin o reconocimiento de validez
oficial de estudios;
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6

No mencionar en su correspondiente documentacin y publicidad que los estudios que imparten, no

cuentan con reconocimiento de validez oficial de estudios;
Condicionar la inscripcin de alumnos a cualquier cobro que viole la gratuidad;
Condicionar la entrega de boletas o certificados de estudios al pago de cualquier aportacin;
Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educacin preescolar,
primaria y secundaria;
Administrar a los educandos, sin previa prescripcin mdica y consentimiento informado de los
padres o tutores, medicamentos que contengan sustancias psicotrpicas o estupefacientes;
Promover en los educandos, por cualquier medio, el uso de medicamentos que contengan sustancias
psicotrpicas o estupefacientes;
Expulsar o negarse a prestar el servicio educativo a nios, adolescentes y dems personas que
presenten problemas de aprendizaje, condicionar su aceptacin o permanencia en el plantel, a
someterse a tratamientos especficos; as como presionar de cualquier manera a padres o tutores para
que acudan a mdicos o clnicas especficas para la atencin de problemas de aprendizaje de los
educandos;
Permitir cualquier tipo de violencia fsica, psicolgica, sexual; as como toda forma de hostigamiento y
de acoso ya sea fsico o verbal, intimidacin, y cualquier otra forma de agresin, ya sea de los
educandos entre s, o de estos hacia sus profesores o asistentes a la educacin, o de estos entre s,
cometidos dichos actos por cualquier medio, incluyendo virtuales, presenciales o cibernticos ya sea
por medio del uso de internet, telfonos mviles y otras tecnologas digitales - en la comunidad
escolar, sin importar gnero, origen tnico, sexo, condiciones de discapacidad, o circunstancias
relativas a diferencias fisiolgicas edad, estatura, peso u otras que pudieran significar situaciones de
vulnerabilidad entre la poblacin estudiantil; y
No cumplir con los dems preceptos de esta Ley y con los reglamentos que de ella emanen.
Artculo 174.- A los infractores por la comisin de las conductas expresadas en el artculo anterior,
cuando estos sean particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, se les
aplicarn las sanciones siguientes:
Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mnimo general diario vigente en el Estado,
misma que podr duplicarse en caso de reincidencia; o
Revocacin de la autorizacin o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios; y
En el caso de incurrir en las infracciones establecidas en las fracciones XVII, XXII, XXIII y XXIV, del
artculo anterior, se aplicarn las sanciones establecidas en las fracciones I II de este artculo, sin
perjuicio de las penales y de otra ndole que resulten.
La imposicin de alguna de estas sanciones no excluye la posibilidad de que se aplique la otra en
forma simultnea.
Tratndose de personal administrativo, docente y directivo de base, las sanciones se aplicarn en los
trminos de las normas vigentes que regulen su relacin laboral, sin menoscabo de las que encuadren
en este ordenamiento legal.
Artculo 175.- En los supuestos previstos en las fracciones XIII, XIV, XV, XVI y XXII del artculo 173
de esta Ley, adems de la aplicacin de las sanciones sealadas en el numeral anterior, cuando se trate
de particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, podr procederse a la
clausura del plantel respectivo, e inhabilitacin para la prestacin del servicio.
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Artculo 176.- En los casos en que se estime procedente la aplicacin de sanciones, la Autoridad
Educativa Estatal lo notificar al infractor para que dentro de un plazo de diez das naturales,
manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione la informacin y documentos que le sean
requeridos, as como los que l considere pertinentes. Con base en ello y en las dems constancias que
obren en el expediente, la SEPyC dictar resolucin.
En la determinacin de la sancin, la autoridad educativa estatal deber considerar:
Las circunstancias en que se cometi la infraccin;
Los daos y perjuicios causados o que pudieran causarse a los educandos;
La gravedad de la infraccin;
Las condiciones socioeconmicas del infractor;
El carcter intencional o no de la infraccin; y
Si se trata de reincidencia.
Artculo 177.- La negativa o revocacin de la autorizacin o reconocimiento otorgados a particulares
produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate.
El retiro del reconocimiento de validez oficial o en su caso, la revocacin de la autorizacin,
se referir a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolucin. Los
realizados mientras que la institucin contaba con el reconocimiento, mantendrn su validez oficial.
La autoridad que dicte la resolucin adoptar las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a
los educandos.
En el caso de autorizaciones y reconocimientos, cuando la revocacin o el retiro se dicten durante un
ejercicio lectivo, la institucin podr seguir funcionando, a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad,
hasta que aqul concluya.
CAPTULO III
DEL RECURSO ADMINISTRATIVO DE REVISIN
Artculo 178.- El recurso administrativo de revisin procede en contra de las resoluciones de la
Autoridad Educativa Estatal, dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y de los
reglamentos que de ella emanen y de otras normas aplicables.
Artculo 179.- El plazo para interponer el recurso ser de quince das hbiles, contados a partir del da
siguiente de la fecha de la notificacin de la resolucin que se impugne. Transcurrido el plazo anterior,
si el interesado no interpusiere el recurso, la resolucin se tendr como definitiva.
Artculo 180- El recurso de revisin procede, entre otros, en contra de los siguientes actos:
Sanciones que aplique la autoridad educativa, en los trminos del artculo 174 de esta Ley, con motivo
de la comisin de cualquiera de las infracciones previstas en el artculo 173;
Resoluciones por las que se revoque o se retire la autorizacin o el reconocimiento de validez oficial
de estudios;
Sanciones por las que se decrete la clausura de planteles incorporados, segn las infracciones previstas
en el artculo 173, de esta Ley, en relacin con el artculo 75 de la Ley General;
Sanciones pecuniarias que decrete la Autoridad Educativa Estatal;

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Contra la negativa de la Autoridad Educativa Estatal a dar respuesta a las solicitudes de

autorizacin o de reconocimiento de validez oficial de estudios presentadas por los particulares; y
Contra otras violaciones administrativas demostradas fehacientemente.
Artculo 181.- En el caso de la fraccin V anterior, los particulares podrn interponer el recurso de
revisin, cuando la Autoridad Educativa Estatal no d respuesta en un plazo de 60 das hbiles
siguientes a la presentacin de la solicitud de autorizacin, o de reconocimiento de validez oficial de
estudios.
Artculo 182.- El recurso de revisin se interpondr por escrito ante la autoridad inmediata
superior a la que emiti el acto recurrido u omiti responder la solicitud correspondiente, y deber
contener lo siguiente:
El nombre y domicilio para recibir notificaciones;
La documentacin que acredite su personalidad y su inters jurdico;
El acto o resolucin que se impugna, la autoridad responsable, los agravios que se invocan y la fecha
de notificacin;
Los preceptos legales que estime violados y una relacin sucinta de los hechos en que se base el
recurso; y
Los elementos de prueba que considere necesarios, excepto la confesional.
En caso de que no se cumplan los requisitos sealados en este artculo, la autoridad educativa
requerir al recurrente para que dentro del plazo de cinco das hbiles siguientes, a partir de la
fecha en que se le notifique, satisfaga los requisitos omitidos. Si el recurrente no cumple con lo
anterior dentro del plazo concedido para ello, se tendr por no interpuesto el recurso.
Artculo 183.- La interposicin del recurso suspender la ejecucin de la resolucin impugnada, en
cuanto al pago de multas.
Respecto de cualquiera otra clase de resoluciones administrativas y de aplicacin de sanciones no
pecuniarias, por parte de la autoridad educativa, la suspensin slo se otorgar si se cumplen los
requisitos siguientes:
Que lo solicite el recurrente;
Que el recurso haya sido admitido;
Que de otorgarse no implique la continuacin o consumacin de actos u omisiones que ocasionen
infracciones a esta Ley; y
Que no ocasione daos o perjuicios a los educandos o a terceros.
Artculo 184.- Al interponerse el recurso podr ofrecerse toda clase de pruebas, excepto la confesional,
y acompaarse con los documentos relativos. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo, se abrir
un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta das hbiles para tales efectos. La Autoridad
Educativa que est conociendo del recurso podr allegarse los elementos de conviccin adicionales
que considere necesarios.
Artculo 185.- Una vez satisfechos todos los requisitos establecidos en el artculo 182 de esta Ley, y
concluido el desahogo de pruebas, la Autoridad Educativa Estatal dispondr de un plazo de treinta das
hbiles para dictar la resolucin que corresponda.
Artculo 186.- La resolucin que se dicte ser notificada a los interesados o a sus representantes
legales, personalmente o por correo certificado con acuse de recibo.
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T RAN S I TO R I O S
PRIMERO.- La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Peridico Oficial
"El Estado de Sinaloa".
SEGUNDO.- Se abroga la Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa, publicada en el Peridico
Oficial "El Estado de Sinaloa", el 30 de abril de 2001.
TERCERO.- Las autoridades competentes respetarn ntegramente los derechos adquiridos por los
trabajadores de la educacin y reconocern la titularidad de las Condiciones Generales de Trabajo, las
relaciones laborales colectivas, del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, en los
trminos de su registro vigente en la Entidad, sin menoscabo de las normas locales y federales sobre la
materia que sean aplicables y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta
Ley.
CUARTO.- El personal que a la entrada en vigor de la Ley General del Servicio Profesional
Docente se encuentre en servicio y cuente con nombramiento definitivo, con funciones de docencia, de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica o Media Superior impartida por el Estado que no
alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin a que se refiere el artculo 53 de la Ley General
del Servicio Profesional Docente, conforme al artculo octavo transitorio de dicha Ley, ser
readscrito para continuar con otras tareas en dicho servicio, conforme a lo que determine la Autoridad
Educativa, o bien, se le ofrecer incorporarse a los programas de retiro que se autoricen. (Ref. Segn
Dec. 85, publicado en el P.O. No. 57 del 12 de Mayo del 2014).
QUINTO.- En tanto el Ejecutivo Estatal expide las normas reglamentarias que se deriven del presente
Decreto, seguirn en vigor las que han regido hasta ahora, as como las disposiciones administrativas,
en lo que no contravengan a la Ley General, a la presente Ley, y a las regulaciones federales
aplicables.
SEXTO.- Continuarn en operacin los Consejos de Educacin Bsica, en lo que no se oponga a la
presente Ley, independientemente de continuar impulsando los Consejos Tcnicos-Pedaggicos que
deban integrarse al interior de los planteles y zonas para planificar, organizar y evaluar el trabajo
escolar anual.
SPTIMO.- Los contenidos regionales en los planes y programas de educacin preescolar,
primaria, secundaria, normal y grupos afines, para la formacin de maestros de educacin bsica a
que hace referencia esta Ley, debern ser propuestos a la Autoridad Educativa Federal, noventa
das despus de su entrada en vigor.
OCTAVO.- El Ejecutivo del Estado, de acuerdo a la disponibilidad presupuestal, deber resolver las
deficiencias de los programas de salud, infraestructura, nombramientos y funciones del personal del
Sistema Educativo.
NOVENO.- Se derogan todas aquellas disposiciones legales y reglamentarias que se opongan a la
presente Ley.
Es dado en el Palacio Legislativo del Estado, en la ciudad de Culiacn Rosales, Sinaloa, a los
dieciocho das del mes de marzo del dos mil catorce.
C.ADOLFO ROJO MONTOYA
DIPUTADO PRESIDENTE

100
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C. LUIS FERNANDO SANDOVAL MORALES

DIPUTADO SECRETARIO
C. RAMN LUCAS LIZRRAGA
DIPUTADO SECRETARIO
Por lo tanto mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumplimiento.
Es dado en el Palacio del Poder Ejecutivo del Estado en la ciudad de Culiacn Rosales, Sinaloa, a los
diecinueve das de mes de marzo del ao dos mil catorce.

El Gobernador Constitucional del Estado

Lic. Mario Lpez Valdez.
El Secretario General de Gobierno
C. Gerardo O. Vargas Landeros.
El Secretario de Educacin Pblica y Cultura C. Francisco Fras Castro Reformas
(Del Decreto No. 85, publicado en el P.O. No. 57 de fecha 12 de Mayo del 2014).
PRIMERO.- El presente Decreto entrar en vigor a partir del da siguiente de su publicacin en
el Peridico Oficial El Estado de Sinaloa.
SEGUNDO.- Se derogan todas aquellas disposiciones que contravengan al presente Decreto.
(Del Decreto 190, publicado en el P.O. No. 006 de 14 de enero del 2015).
PRIMERO. La presente reforma entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Peridico
Oficial "El Estado de Sinaloa".
SEGUNDO. El Ejecutivo del Estado, a travs de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura, para dar
cumplimiento al presente Decreto deber realizar las modificaciones necesarias a su normatividad
interna dentro de un plazo de 120 das siguientes al inicio de su vigencia.

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