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INDICE:
C. Molina Daz :
Hipottico Deductivo
Inductivo - Interpretativo
POSITIVISTA
CUANTITATIVO
Positivismo
lgico
empirismo.
Naturaleza de Objetiva
esttica
la realidad.
nica dada, framentable convegente.
Finalidad de la Explicar,
predecir,
investigacin. controlar los fenmenos, verificar teora,
leyes para regular
los fenmenos.
Relacin sujeto / objeto.
Valores.
Teora / prctica.
Criterio
calidad.
de
Anlisis
datos.
de
INTERPRETATIVO
CUALITATIVO
Fenomenologa
teora interpretatva.
Dinmica mltiple
holstica, construida, divergente.
SOCIO-CRTICO
Teora crtica.
Comparativa histrica,
construida,
dinmica,
divergente.
Identificar potencial de cambio,
emancipar sujetos,
analizar la realidad.
Comprender e inter
pretar la realidad,
los significados de
las personas, percepciones,
intenciones, acciones.
Independencia neu- Dependencia,
in- Relacin influida
tralidad, no se afec- vestigador implica- por el compromi-,
tan, investigador ex- do, interrelacin.
so, el investigador
terno, sujeto como
es un sujeto ms.
objeto de investigacin.
Neutros, investigador Explcitos. Influyen Compartidos. Ideolibre de valores. en la investigacin. loga compartida.
Mto-do es garanta
de ob-jetividad
Disociada, constitu- Relacionadas, re- Indisociables, relayen entidades distin- troalimentacin mu- cin dialctica. La
tas. La teora norma tua.
prctica es la teopara la prctica.
ra en accin
Validez,
fiabilidad, Credibilidad, confir- Intersubjetividad,
objetividad
macin transferibili- validez
consendad.
sua-da.
Cuantitativos, medi- Cualitativos, des- Estudio de casos,
cin test, cuestiona- criptivos, investiga- Tcnicas dialctirios, observaciones dor principal instru- cas.
sistemtica, experi- mento, perspectiva
mentacin.
participante.
Cuantitativos:
es- Cualitativos, induc- Intersubjetivos,
tadstica descriptiva cin analtica, trian- dialcticos.
e inferencial.
gulacin.
PARADIGMA CUANTITATIVO
Aboga por el empleo de los mtodos
cuantitativos.
Positivismo lgico, busca los hechos
o causas de los fenmenos sociales
prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos.
Medicin penetrante y controlada.
Objetivo.
Al margen de los datos; perspectiva
desde afuera.
No fundamentado en la realidad,
orientado a la comprobacin,
reduccionista, inferencial e hipottico
deductivo.
Orientado al resultado.
Fiable: datos slidos y repetibles.
Experimental :
Participativa : Proceso de aproximacin a la realidad en que la poblacin encuestada deja de ser considerada como objeto pasivo, como depsito
de informacin y se convierte en un sujeto de investigacin y de
accin.
Accin : Investiga lo que hay que hacer, evitar o cambiar el ritmo de los acontecimientos o su desarrollo de modo predeterminado.
Histrica : Estudio del pasado para lograr una mejor interpretacin del presente.
Responde a preguntas tales como: Qu era o fue?, Por qu ocurri?.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Todo proceso investigativo, se desarrolla como una secuencia organizada de etapas que de forma consciente se planifican encaminadas a la obtencin de un nuevo conocimiento para transformar la realidad.
Al revisar la literatura sobre esta temtica, encontramos diversos tipos de propuestas sobre las etapas de una investigacin. A continuacin exponemos algunas de
las ms empleadas.
Castellanos Simons, B.
Etapas:
Exploracin de la realidad, planificacin de la investigacin, ejecucin de la investigacin, evaluacin de la informacin, comunicacin de los resultados, aplicacin y
transformacin.
Rojas Soriano, R.
Etapas:
Seleccin del tema de investigacin, definicin del problema de investigacin, justificacin del estudio, delimitacin y ubicacin del problema y del campo de investigacin, formulacin de objetivos, estructuracin del marco terico y conceptual,
elaboracin de la hiptesis, definicin de conceptos, operacionalizacin de hiptesis, elaboracin de los procedimientos para la prueba de hiptesis, diseo muestral, trabajo de campo, procesamiento de la informacin, anlisis e interpretacin
de los datos, elaboracin del informe de investigacin.
Hernndez Sampieri R., et al
Etapas:
Concebir la idea a investigar, plantear el problema de investigacin, elaborar el
marco terico, definir el tipo de investigacin, establecer las hiptesis, seleccionar
el diseo apropiado de investigacin, seleccin de la muestra, recoleccin de los
datos, analizar los datos, presentar los resultados
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Prez Rodrguez G.
Etapas:
Preparacin de la investigacin, ejecucin de la investigacin, procesamiento de la
informacin, redaccin del informe de la investigacin
El anlisis de las etapas de una investigacin propuestas por los autores citados
nos revela que el proceso investigativo requiere transitar por determinadas fases
que sin intencin de esquematizar con rigidez este proceso, muestran momentos
inviolables que se mueven entre la determinacin del problema y su solucin.
Unos autores separan ms esos momentos y otros integran acciones. Consideramos que en todas las propuestas hay etapas que se relacionan con: La organizacin y planificacin del proceso investigativo, ejecucin de lo planificado, procesamiento de la informacin tanto terica como emprica, elaboracin de texto
cientfico, comunicacin de los resultados, transformacin del estado inicial.
Una caracterstica distintiva de este proceso es que inicia con un problema detectado en la prctica social y concluye transformando esa prctica, lo cual generar
nuevos problemas y necesidades de investigacin. Otra caracterstica es que en el
proceso de la investigacin las etapas se entremezclan en la medida que el investigador se adentra en el conocimiento del objeto y tiende al perfeccionamiento de lo
planificado o previsto inicialmente.
La etapa de organizacin y planificacin se refiere al diseo o proyecto de la investigacin.
CONCEPCIN Y DISEO DE UNA INVESTIGACIN.
A continuacin abordaremos la concepcin y diseo de una investigacin.
En el proceso de planificacin de la investigacin, una vez que el investigador concluye el momento exploratorio y formula su problema investigativo a partir de las
contradicciones existentes entre la situacin actual del fenmeno y al modelo prospectivo trazado, tiene que pasar a preguntarse:
De que forma puede ser solucionado el problema en cuestin?.
Cmo llegar, desde un estado insatisfactorio, hasta uno deseado donde se
superen las divergencias diagnosticadas, logrando las metas propuestas?.
Precisamente, planificar significa elaborar plan de accin estratgica que permita
transitar hacia la situacin ideal prevista, lo que presupone establecer los objetivos
a alcanzar segn las condiciones dadas, prever las vas, pasos y acciones indispensables para cumplirlos, distribuyendo consecuentemente los recursos materiales y humanos disponibles, as como los plazos de ejecucin y las responsabilidades.
En este complejo y creativo proceso de toma de decisiones, las alternativas seleccionadas son concretadas y plasmadas en el proyecto de la investigacin, cuya
elaboracin representa la finalidad ltima de la etapa como se observa en el siguiente esquema:
Momento exploratorio y
formulacin del problema
Planificacin de la investigacin
Momento de la ejecucin
de la investigacin.
En este momento nuestra explicacin se centrar en el diseo terico y metodolgico del proceso de planificacin de una investigacin.
DISEO TERICO:
El diseo terico, integrado por el problema, los objetivos, el objeto, el campo de
accin, la hiptesis o preguntas cientficas, las variables y las tareas, representan
el ncleo bsico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evala todo el
proceso. En efecto sus componentes relacionados por vnculos conceptuales, lgicos y formales, son los elementos rectores de toda investigacin, determinando en
consecuencia la proyeccin metodolgica posterior en cuanto a la seleccin de la
muestra, los mtodos, las tcnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el
punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento
de las correspondientes conclusiones y recomendaciones. El diseo terico puede
esquematizarse de la siguiente forma:
DISEO TERICO
PROBLEMA
OBJETIVOS
OBJETO
VARIABLES
CAMPO
TAREAS
El objetivo.
El objetivo, es la aspiracin, el propsito, el resultado a alcanzar, el para qu se
desarrolla la investigacin, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado, como resultado del conocimiento del objeto de estudio
que se investiga en el Proceso de Investigacin Cientfica.
Cualidades de los objetivos:
El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se
desarrolla la investigacin, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos y que expresa tanto la objetividad del posible objeto modificado, como la subjetividad del
investigador que piensa, de acuerdo a su criterio, que ese debe de ser el logro
a alcanzar.
Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado
al cual se quiere arribar como conclusin de la investigacin. Es tan prolifero
como sea necesario, ya que se apoya en el posible modelo terico especfico
que se aspira a formular y argumentar, en que est presente el aporte terico.
Esto ltimo aparece en detalle en el modelo terico, pero en el objetivo es muy
breve.
En la formulacin del objetivo debe de quedar expresado de forma sinttica y
totalizadora el resultado concreto y objetivo de la investigacin, que debe ser
ponderado en la solucin del problema planteado y que posee un carcter
prctico, aplicable al proceso objeto de estudio y que se precisa en guas metodolgicas, programas, textos, procedimientos, modelos u otro objeto real que
constituye su significacin prctica.
El objetivo debe de quedar limitado por los recursos humanos y materiales con
los que se cuenta para realizar la investigacin.
Debe de ser evaluable, ya que la evaluacin de toda investigacin tiene que
estar encaminada a la solucin o no del problema formulado a resolver, tanto
mediante la argumentacin terica como de su introduccin en la prctica histrico social.
El objeto.
El objeto de la Investigacin Cientfica (el qu?) es aquella parte de la realidad
objetiva, sobre la cual acta el investigador en el proceso de la Investigacin
Cientfica con vista a la solucin del problema y que es construido idealmente por
ste, como sujeto activo de dicho proceso, sobre bases tericas cientficamente
fundamentadas y que se encuentra condicionado por el escenario histrico cultural
donde se desarrolle el mismo.
El objeto de la investigacin es aquella parte de la realidad que se abstrae como
consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de fenmenos, hechos
o procesos, que el investigador presupone afines, a partir del problema. Es decir,
el problema es la manifestacin externa del objeto en cuestin, lo que implica que
cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinacin del objeto.
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La definicin del objeto a partir del problema, delimita todos aquellos elementos y
relaciones de la realidad objetiva estrechamente vinculados con el problema. El
objeto determina los lmites precisos del problema de investigacin; necesarios
para definir en una primera aproximacin la parte de la realidad objetiva que presenta el problema.
Las cualidades que debe poseer el objeto de la investigacin son:
Objetividad - Subjetividad: El objeto de la investigacin, es el resultado de la
actividad consciente y creadora del investigador, es un objeto terico producto
de la reflexin, que se enriquece y se estructura dentro de ciertos conceptos,
principios y leyes propios del desarrollo del conocimiento cientfico y que se delimita de la realidad objetiva cuando estudia el problema.
El conocimiento del objeto se encuentra limitado; por el desarrollo del conocimiento cientfico donde se integran los elementos objetivos que caracterizan al
objeto; y otros de carcter subjetivo como son: criterios valorativos, ideolgicos,
de fe u otros que determinan la capacidad histrico cultural del investigador para conocer dicho objeto.
Especificidad - Totalidad: El objeto de la investigacin, debe de caracterizarse
mediante conceptos particulares y especficos, con lo cual queden claro las
cualidades del objeto, as como las operaciones que pueden hacer observables
dichas cualidades en un momento dado. Esto hace posible que el investigador
opere con definiciones durante todo el proceso de investigacin, pero siempre
relacionndolo con la totalidad del mismo.
Asequibilidad emprica - Fundamentacin terica: El objeto de Investigacin
est conformado por un lado, por los posibles medios que durante el experimento de diagnstico precisan el problema y contribuyen a ir conformando el
objeto; y a la vez, por el grado de desarrollo terico que delimita la sistematizacin conceptual del objeto, cuya insuficiencia genera el problema y la necesidad
de su solucin.
El campo.
El campo de accin o materia de estudio es aquella parte del objeto conformado
por el conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del objeto,
en la actividad prctica del sujeto, con un objetivo determinado, a partir de ciertas
condiciones y situaciones. Obsrvese que en el proceso de investigacin, del problema al objeto, hay un primer paso de abstraccin; y del objeto al campo, un segundo.
El campo de accin es un concepto ms estrecho que el de objeto, es una parte
del mismo, por ejemplo, el objeto puede ser el proceso de enseanza - aprendizaje
de la asignatura y el campo de accin son los contenidos de dicha materia.
El objetivo de la investigacin delimita el campo de accin de la misma, ya que para alcanzarlo, el hombre abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y
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leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permitan desarrollar el proceso investigativo en que se alcanza el objetivo. El investigador presupone que al trabajar
sobre ese campo de accin, porque lo conoce y domina, puede lograr el objetivo
mencionado.
La hiptesis.
La hiptesis, (Ciencias Naturales, que son las que establecen ese paradigma) es
una explicacin para una contradiccin que surge entre los hechos y la teora existente. Mediante ella se ampla y generaliza el conocimiento emprico en un momento dado, y de ser aceptada (o no refutada) se enriquece la teora existente hasta
ese momento. En cierto modo es una manera de resolver un problema cientfico
por una va sinttica, es decir es una forma sinttica de acercarse al conocimiento
del mundo: la sntesis es precisamente la hiptesis planteada.
En un sentido ms amplio, hiptesis es cualquier suposicin que se basa en los
conocimientos existentes, en hechos nuevos o en ambos. No solo registra sino que
es una teora no confirmada.
El planteamiento de hiptesis en una investigacin pasa por un proceso complejo,
desde las suposiciones iniciales que deben ser comprobadas con datos y anlisis
terico, por hiptesis de trabajo que es una forma ms fundamentada de suposicin y que se comporta como un esquema auxiliar de la investigacin, por la hiptesis emprica y, por ltimo, por la hiptesis terica.
Como se puede ver este proceso de plantear hiptesis para una investigacin en el
campo de las Ciencias Sociales, puede ser largo y realmente difcil, tan difcil como
supone poder tener una visin sinttica y anticipada de la solucin de un problema
que se da en un campo no tan objetivo como el de las Ciencias Naturales.
En el trabajo con hiptesis se emplea esencialmente el mtodo hipottico deductivo mediante el cual se hacen inferencias de la hiptesis que permiten aumentar su
grado de verosimilitud. No obstante, otra gran dificultad en el trabajo con ellas es
que generalmente las hiptesis se pueden rechazar, pero nunca confirmar absolutamente.
En el campo de las Ciencias Sociales, en particular en las investigaciones educativas, es muy comn que el investigador no tenga una respuesta previa para el problema cientfico que est investigando, es decir no tiene una respuesta anticipada
al problema que investiga. Qu hacer entonces? Qu respuesta sinttica puede
plantear al problema existente? Cmo podra formular una hiptesis para su investigacin que satisfaga todos los requisitos que ella requiere?
Por otra parte, qu hacer si se trata de una investigacin descriptiva, e incluso en
una investigacin de corte terico o histrico en las cuales las hiptesis podran ser
tantas, o tan amplias que sera difcil precisarlas. En ese caso, cmo poder expresar una suposicin anticipada y sinttica del problema que se investiga?.
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La primera exigencia es que realmente cada pregunta cientfica que se derive del
problema que se investigue tenga una respuesta que se encuentre tambin por la
va de la investigacin, de lo contrario no sera un subproblema del mismo.
La segunda, aunque el orden no tiene que ser el que estamos estableciendo, es
que el conjunto de subproblemas que se deriven del problema original, realmente
constituyan sus partes esenciales, aunque puede suceder que el investigador no
los perciba todos al principio y los incorpore en el desarrollo del proceso de investigacin. Esta flexibilidad es una de las ventajas de esta va analtica.
Otra exigencia es cmo determinar las preguntas cientficas. Ello requiere de un
anlisis profundo de lo que se desea obtener en la investigacin y para lo cual no
se conoce la va para obtenerlo. En este sentido se pueden utilizar tcnicas, que
usualmente se emplean en la solucin de problemas complejos en el campo de las
ciencias exactas, como es la tcnica de la determinacin de problemas auxiliares.
Esta tcnica tiene diferentes formas de utilizarse, una de ellas es utilizar el siguiente procedimiento de trabajo:
Se realiza un anlisis conjunto de lo que deseo resolver con lo que conozco hasta
ese momento, a partir de la pregunta qu necesito conocer para...?. Si no lo puedo resolver, formulo un problema ms simple y vuelvo a preguntar qu necesito
conocer para...?. Si an no lo puedo resolver formulo un nuevo problema auxiliar
an ms simple y vuelvo a formular la pregunta qu necesito conocer para...?. Y
as voy formulando problemas auxiliares hasta llegar a uno que puedo contestar
con los conocimientos que poseo, y as viro hacia atrs resolviendo, desde adentro
hacia fuera, todos los subproblemas formulados a partir de los nuevos conocimientos que me van aportando las soluciones de los problemas auxiliares planteados,
hasta que llego al problema original y se le da solucin.
Otra variante de esta tcnica es que se va descomponiendo el problema original,
en problemas cuyas soluciones no necesariamente dependen unas de otras, y as
se conforma un cuadro general de subproblemas de cuya solucin conjunta, se
puede arribar a soluciones para el problema original.
Las variables.
Las variables. Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos
valores) y cuya variacin es susceptible de medirse.
Las tareas.
Las tareas, expresan las necesidades cognitivas y prcticas que es indispensable
resolver para desarrollar el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
Posibilitan organizar la accin en una planificacin y organizacin armnicas.
Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo.
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Define
Objeto
Objetivo
Delimita
Campo
Hiptesis
Preguntas cientficas
Tareas
Conjunto de acciones que realiza el investigador en funcin de resolver el problema, en el objeto dado, para
cumplir el objetivo y transformar el campo de investigacin que implica transformaciones en el objeto y verificar
la hiptesis o responder las preguntas cientficas.
Variables
EJEMPLO# 1
Situacin problmica: La direccin de Playa Pesquero no dispone de un nivel de
informatizacin eficiente en sus reas que favorezca la toma de decisiones.
Formulacin del problema: Cmo elevar el nivel de informatizacin de las reas
para favorecer la toma de decisiones por parte de la direccin del hotel Playa Pesquero?
Objeto: Proceso de informacin del Hotel Playa Pesquero
Campo: Automatizacin de la informacin vinculado a la toma de decisiones
Objetivo: Disear una Intranet Corporativa para el apoyo a la toma de decisiones
en el hotel Playa Pesquero.
Hiptesis: Una Intranet Corporativa, que se caracterice por la interconexin e integracin del flujo de informacin de las reas en la red, con alto grado de confidenciabilidad, uniformidad y consistencia, debe favorecer la automatizacin del flujo de
informacin para el apoyo a la toma de decisiones por parte de los directivos del
hotel Playa Pesquero
Ejemplos de preguntas cientficas:
1. Cules son las posiciones tericas en cuanto a las Intranet Corporativa para la toma de decisiones en general y en particular para el caso de los hoteles?
2. Cul es el estado real de desarrollo alcanzado en la informatizacin de las
reas involucradas en el flujo de la informacin para la toma de decisiones
del Hotel Playa Pesquero?
3. Cmo disear una Intranet Corporativa para el flujo de la informacin de
las reas involucradas en la toma de decisin en el Hotel Playa Pesquero.
4. Cmo implementar en la prctica empresarial la Intranet Corporativa del
Hotel Playa Pesquero para la toma de decisiones?
5. Qu resultados se obtienen con la implementacin en la prctica empresarial de la Intranet Corporativa del Hotel Playa Pesquero para la toma de decisiones?
Tareas:
1. Elaborar los fundamentos tericos sobre intranet corporativa y el apoyo a la toma de decisiones
2. Diagnosticar el estado real de desarrollo alcanzado en la informatizacin de las reas involucradas en el flujo de la informacin para la
toma de decisiones del Hotel Playa Pesquero
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3. Disear y elaborar una Intranet Corporativa para el flujo de la informacin de las reas involucradas en la toma de decisin en el Hotel
Playa Pesquero
4. Implantar en la prctica empresarial la Intranet Corporativa del Hotel
Playa Pesquero
5. Procesar la informacin de la implantacin prctica de la intranet elaborada
Variables:
Independiente: La Intranet Corporativa del Hotel Playa Pesquero
Dependiente: Automatizacin del flujo de informacin para el apoyo a la toma de
decisiones por parte de los directivos del hotel Playa Pesquero.
Extraas: 1. Inters de los usuarios
2. Cultura tecnolgica de los usuarios
3. Otras.
EJEMPLO# 2
Situacin Problmica; Bajos resultados docentes de los estudiantes de la carrera
Licenciatura en Qumica en la resolucin de problemas en la disciplina Qumica
Fsica.
Formulacin del problema: Cmo elevar los resultados que obtienen los estudiantes en la resolucin de problemas de la disciplina Qumica Fsica de la carrera
Licenciatura en Qumica?
Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje de la resolucin de problemas en la
carrera Licenciatura en Qumica.
Objetivo: Elaborar un procedimiento general y tcnicas asociadas al mismo para el
aprendizaje de la resolucin de problemas de la disciplina Qumica Fsica en la carrera Licenciatura en Qumica.
Campo: Aprendizaje de la resolucin de problemas de la disciplina Qumica Fsica.
Hiptesis: Un procedimiento general y un conjunto de tcnicas asociados al mismo conformado por preguntas y acciones metacognitivas, tomando como base los
momentos en el proceso de resolucin de problemas favorecer la capacidad para
resolver problemas de la Disciplina Qumica Fsica por los estudiantes de la Licenciatura en Qumica.
Preguntas Cientficas:
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DISEO METODOLGICO:
DISEO METODOLGICO
UNIDADES DE ESTUDIO
Y DECISIN MUESTRAL
ESTRATEGIA INVESTIGATIVA
MTODOS, TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
Una vez concluida la precisin del diseo terico de la investigacin, debe elaborarse el dispositivo de prueba, que incluye la definicin de la poblacin y la muestra
seleccionadas, el esquema de la investigacin (mtodos, tcnicas, procedimientos), y las alternativas para la valoracin estadstica de los resultados.
Unidades de estudio y decisin muestral.
En el proceso de investigacin es necesario establecer la poblacin porque con
respecto a ella es que se presentar el problema del muestreo. En este sentido es
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TIPO DE ESTRATEGIA
Conocimientos
precedentes acerca del problema.
Presentacin
problema.
EXPLORATORIA
DESCRIPTIVA
EXPERIMENTAL
Suficiente
para
plantear una hiptesis a nivel explicativo.
Clara en lo referente a los nexos
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TIPO DE ESTRATEGIA
Objetivos de
investigacin.
EXPLORATORIA
DESCRIPTIVA
EXPERIMENTAL
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investigar. (Orientacin)
PROCEDIMIENTO: Son las distintas operaciones que en su conjunto integran el
mtodo. El mtodo se refiere al todo y est relacionado con el
objetivo, el procedimiento constituye las partes.
Algunos autores consideran que el mtodo es uno slo, el que sobresale y a los
dems los consideran procedimientos o tcnicas.
TCNICA: Es una operacin del mtodo que est relacionada con el medio que
se utilice, constituye una operacin especial para recolectar, procesar o
analizar la informacin. La tcnica est ms ligada a la etapa emprica
de la investigacin.
Ejemplo: En el mtodo de observacin la tcnica es el tipo de observacin que
utilice y el instrumento la gua de observacin.
Los mtodos constituyen las vas para obtener nuevos conocimientos, se refieren a las reglas generales para esa bsqueda, mientras que la metdica incluye la descripcin e indicaciones concretas de cmo deben aplicarse los
mtodos a las condiciones especficas de una investigacin particular.
Ejemplo:
Mtodo
Metdica
Observacin
Descripcin acerca de cmo
aplicar la observacin
Los mtodos de investigacin son los que permiten concretar cada una de las
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Observacin simple;
Repeticin de actos en forma sucesiva;
Conocimiento pragmtico que desarrollan casi todas las personas;
No utiliza mtodos especiales de conocimiento;
Conocimientos de la realidad ya conocidos.
La metodologa de la investigacin constituye un modelo terico, un conocimiento general del proceso de investigacin cientfica, de su estructura, de
sus elementos y de sus mtodos.
La metodologa de la investigacin provee al investigador de conceptos, principios y leyes que permiten orientar el estudio de su objeto de investigacin de
un modo eficiente.
MTODOS DE INVESTIGACIN
Matemticos estadsticos
TERICOS
Anlisis y sntesis.
Induccin y deduccin.
Hipottico deductivo.
Histrico y lgico.
Trnsito de lo abstracto a
lo concreto.
Modelacin.
El enfoque de sistema
EMPRICOS
Observacin.
Entrevista.
Encuesta.
Cuestionario.
Estudio de la documentacin
Experimento.
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Mtodos tericos.
A continuacin se dar un resumen del significado de cada uno de estos mtodos
tericos de investigacin:
El anlisis y la sntesis
El anlisis y la sntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones
muy importantes en la investigacin cientfica.
El anlisis es una operacin intelectual que posibilita descomponer mentalmente
un todo complejo en sus partes y cualidades. El anlisis permite la divisin mental
del todo en sus mltiples relaciones y componentes. La sntesis es la operacin
inversa, que establece mentalmente la unin entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y caractersticas generales entre los elementos de la realidad.
El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad el
anlisis se produce mediante la sntesis: el anlisis de los elementos de la situacin problmica se realiza relacionando estos elementos entre s y vinculndola
con la situacin problema como un todo. A su vez, la sntesis se produce sobre la
base de los resultados dados previamente por el anlisis.
La unidad dialctica existente entre las operaciones de anlisis y sntesis supone
que en el proceso de la investigacin cientfica una u otra pueden predominar en
una determinada etapa, atendiendo a la tarea cognoscitiva que est realizando el
investigador.
La base objetiva del proceso analtico y sinttico del conocimiento es la existencia
de las mltiples formas de movimiento de la materia en medio de su unidad sustancial , interna y necesaria. Debido a que el propio mundo es a la vez nico y mltiple, hay en l identidad y diferencia. El conocimiento debe aprehender la naturaleza del mundo objetivo, reflejar lo mltiple en lo nico y lo nico en lo mltiple; de
aqu la necesidad de descomponerlo e integrarlo mentalmente.
Como hemos expresado, el anlisis es una operacin intelectual que posibilita
descomponer mentalmente la realidad en sus partes y cualidades mientras que la
sntesis establece la unidad entre las partes y reconstruye el todo. Anlisis y sntesis constituyen una unidad dialctica en la actividad cientfica.
La induccin y de deduccin
La induccin y la deduccin son dos mtodos tericos de fundamental importancia
para la investigacin. La induccin la podemos definir como una forma de razona26
27
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fenmeno, lo que constituye su esencia: lo lgico es lo histrico mismo pero liberado de la forma histrica.
El mtodo lgico y el histrico no estn divorciados entre s, sino que por el contrario se complementan y estn ntimamente vinculados. El mtodo lgico para poder
descubrir las leyes fundamentales de los fenmenos, debe basarse en los datos
que le proporciona el mtodo histrico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo. De igual forma el mtodo lgico de descubrir las leyes,
la lgica objetiva del desarrollo histrico del fenmeno y no limitarse a la simple
descripcin de los hechos. Debemos afirmar la unidad dialctica entre el mtodo
lgico y el histrico y rechazar el razonamiento lgico especulativo divorciado del
estudio de los hechos cientficos, as como el empirismo positivista, que se limita a
la simple descripcin de los hechos sin explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo.
Trnsito de lo abstracto a lo concreto.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto expresa el cambio que sufre el conocimiento cientfico en su proceso de desarrollo.
El primer nivel de conocimiento es lo concreto sensorial. La imagen sensorial
concreta de la realidad es el punto de partida del proceso del conocimiento en la
que se relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo estable y lo
mutable; los aspectos esenciales y secundarios del objeto. Por esta razn, en el
proceso de investigacin cientfica es necesario el salto a otro nivel del conocimiento para poder obtener un reflejo ms profundo de la realidad, la abstraccin.
La abstraccin nos permite reflejar ls cualidades y regularidades generales, estables y necesarias de los fenmenos. La abstraccin refleja una cualidad o relacin
del fenmeno considerada de forma aislada, pura, sin que se establezca la multiplicidad de relaciones con el todo concreto: La abstraccin inicial expresa la esencia del fenmeno, pero no siempre lo hace por completo. Refleja la esencia, la ley
de los fenmenos de manera abstracta" en su aspecto puro.
As pues, la abstraccin nos ofrece una imagen esquematizada del fenmeno, pero
que justamente por ello expresa una relacin esencial de este, ya que hace omisin de un gran nmero de factores causales que lo condicionan en la realidad, lo
que permite que se revelen las leyes que rigen el fenmeno.
La abstraccin desempea un papel importante en el proceso del conocimiento,
pues permite precisar las particularidades de los fenmenos, sus regularidades y
cualidades generales y estables. Sin embargo, la abstraccin resulta unilateral e
insuficiente ya que el papel de la ciencia no es dar una explicacin reduccionista
de la realidad, a partir de las cualidades abstractas y leyes empricas. Por el contrario, la investigacin cientfica persigue representar las mltiples relaciones y determinaciones de la realidad.
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Modelacin.
El modelo cientfico es un instrumento de la investigacin de carcter material o
terico, creado por los cientficos para reproducir el fenmeno que se est estudiando. El modelo es una reproduccin simplificada de la realidad, que cumple una
funcin heurstica, ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio. La modelacin es justamente el proceso mediante el
cual creamos modelos con vistas a investigar la realidad.
Los cientficos crean diferentes tipos de modelos, atendiendo a los objetivos que se
plantean lograr y a las caractersticas del fenmeno estudiado.
Modelo icnico.
Es una reproduccin a escala del objeto real. El modelo muestra la misma figura,
proporciones y caractersticas que el objeto original.
Modelo analgico.
El modelo analgico no es una reproduccin detallada de todas las cualidades del
sistema real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas
propiedades fundamentales de la realidad. Se establece una analoga entre el sistema real y el modelo, estudindose el primero, utilizando como medio auxiliar el
segundo.
Modelo terico.
El modelo terico utiliza smbolos para designar las propiedades del sistema real
que se desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las caractersticas y relaciones fundamentales del fenmeno, proporcionar explicaciones y sirve como gua
para generar hiptesis tericas.
Caractersticas de los modelos.
1. El modelo es una reproduccin que esquematiza las caractersticas de la realidad, lo cual posibilita su investigacin. El modelo debe cumplir determinado nivel
de analoga estructural y funcional con la realidad, de manera que nos permita extrapolar los datos obtenidos en el modelo al objeto o fenmeno estudiado.
2. El modelo debe ser operativo y mucho ms fcil de estudiar que el fenmeno
real. El modelo se puede modificar, transformar, someter a estmulos diversos con
vistas a su estudio, lo que debe resultar ms econmico que estudiar el sistema
real.
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El enfoque de sistema.
En el conocimiento de los fenmenos educacionales desempea una funcin
esencial el enfoque de sistema, que proporciona la orientacin general para el estudio de los fenmenos como una realidad integral formada por componentes, que
cumplen determinadas funciones y mantienen formas estables de interaccin entre
ellos. Por esta razn, el conocimiento del enfoque de sistema presenta una importancia fundamental para la investigacin educacional.
Un sistema no es un conglomerado de elementos yuxtapuestos mecnicamente,
sino que presenta leyes de totalidad, esto es, cualidades generales inherentes al
conjunto. Estas cualidades generales del sistema se diferencian de las caractersticas individuales de los componentes que lo integran. Es justamente la interaccin
entre los componentes del sistema lo que genera sus cualidades integrativas generales.
Componentes del sistema.
Todo fenmeno est formado por una multiplicidad de elementos. El enfoque
cientfico no pretende abarcarlos todos, sino solamente aquellos componentes que
son fundamentales y cuya interaccin caracteriza cualitativamente el sistema. Por
lo tanto, determinar el rea de la realidad que se va a estudiar es una de las tareas
fundamentales del investigador, que comprende adems precisar los componentes
del sistema.
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La entrevista.
Es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la
misin depende en gran medida del nivel de comunicacin entre el investigador y
los participantes en la misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada
mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada
en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se
deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables
de estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo, las variables y
relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con
exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la
correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el
investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin de las
mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de
transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la
no filtracin en la informacin que l est brindando; as como la no influencia del
investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an
cuando tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin
fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informacin
que se obtiene resulta fcil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy
diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que se obtiene; sin embargo
esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
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hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompaar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa,
etc.
3. Lo valioso de la informacin que se solicita debe estar en lo que se solicita.
4. Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
5. Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
6. Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
7. Las preguntas deben ser claras.
8. Cada trmino debe ser comprendido.
9. No deben de plantearse dos preguntas en una.
10.La pregunta debe formularse de manera positiva.
11.La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
12.Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta a
responder.
13.Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
14.Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser
construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
15.El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas
psicolgicas de las mismas.
16.En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad,
ocupacin; a continuacin preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal.
17.Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto
ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado
no se siente totalmente motivado a responder.
18. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado
respecto al cuestionario.
Estudio de la documentacin
Consiste en la revisin de una serie de documentos establecidos para el desarrollo de
la actividad que se investiga, lo cual aporta elementos para la justificacin del problema y la fundamentacin de su solucin.
El mtodo experimental
Al experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz;
este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano,
como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclareci-
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miento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores
no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador.
reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de
forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o
detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una
teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el
problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que
se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en
un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno
que desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de
ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin
para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.
Reproducir el experimento.
La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad
de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos
del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de
dicho fenmeno.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se
hacen uso de mltiples mtodos y procedimientos tratando de ser cada vez
ms profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto.
Cada ciencia tiene que elaborar sus principios metodolgicos que orientan su
proceso de investigacin en el nivel emprico y terico, as como el uso de los
mtodos y medios especiales de conocimiento.
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En la investigacin cientfica se indaga sobre el objeto de estudio utilizando diferentes mtodos y medios especiales de conocimiento que permiten al investigador obtener datos empricos confiables, as como un reflejo profundo y exacto de
las regularidades esenciales de la realidad. Los mtodos empricos, tericos y
estadsticos cumplen funciones cognoscitivas diferentes, a la vez, que se complementan entre s.
Todo lo anterior, como vimos al inicio, diferencia a la ciencia con respecto al conocimiento emprico espontneo y al razonamiento especulativo; ya que estos ltimos
carecen de mtodos de investigacin, por lo que poseen un bajo nivel de confiabilidad y generalizacin.
Recordar que existe una interrelacin entre todas las partes o elementos de la
investigacin.
EL PROBLEMA.
EL OBJETO DE INVESTIGACIN.
LOS OBJETIVOS Y TAREAS.
LA HIPTESIS.
EL TIPO DE INVESTIGACIN.
LA NATURALEZA Y TAMAO DE
LA MUESTRA.
EL TIEMPO QUE SE DISPONE.
Slo cuando existe una interrelacin adecuada entre los mtodos y la concepcin
general de la investigacin, se obtendr la informacin necesaria que, luego de
ordenada, procesada y analizada permitir llegar a conclusiones y recomendaciones.
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La seleccin adecuada de los mtodos garantiza la obtencin de los datos necesarios y suficientes para su registro, procesamiento y anlisis.
Recordar que uno de los principios bsicos que rigen la investigacin cientfica
se refiere a la utilizacin combinada de varios mtodos. Los datos que se obtengan
en el transcurso de la investigacin deben reflejar bsquedas por distintas vas y
en diferentes situaciones. implica la determinacin.
Actividad prctica. A partir de su problema de investigacin y teniendo en cuenta
los elementos que integran el proceso de una investigacin (objeto, objetivos, tareas, etc), determine en una primera aproximacin, qu mtodos de nivel emprico
usted utilizara y por qu.
Tratamiento estadstico de los datos.
Cuando se requiere de tcnicas cuantitativas para el anlisis de los datos, es preciso el estudio cuidadoso de cules medidas, pruebas o tcnicas estadsticas, entre las disponibles son las ms convenientes en una investigacin dada. Los factores que deben tomarse en cuenta conjuntamente son:
Nivel de medicin de las variables, el mismo define las medidas estadsticas
descriptivas que pueden o no utilizarse apropiadamente en un caso determinado. Lo mismo sucede para las tcnicas estadsticas, ellas han sido diseadas
con una definicin previa del nivel de medicin al cual sern aplicables. Ha manera de ejemplo mencionaremos algunas tcnicas y su nivel de medicin correspondiente:
Nmero de variables
dependientes
Cero
Una
Ms de una
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Nivel de medicin.
Tcnicas apropiadas.
Nominal
Chi cuadrado, coeficiente de contingencia, prueba de
los signos, prueba binomial.
Ordinal
Coeficiente de correlacin de Spearman Coeficiente
tau de Kendall, prueba de la mediana.
De intervalo y de Correlacin de Pearson, t de Student, anlisis de rerazn
gresin, anlisis factorial.
Caractersticas de la poblacin. Cuando se investiga basndose en muestras,
una consideracin que tambin determina la tcnica de anlisis ms adecuada
se refiere a las caractersticas estadsticas de la poblacin en estudio, de aqu
la distincin importante entre tcnicas paramtricas y no paramtricas.
Las tcnicas paramtricas implican la suposicin de que las poblaciones de
donde se han obtenido los datos estn normalmente distribuidas.
Las tcnicas no paramtricas no implican una dependencia para su validez
de la forma funcional de la distribucin original de la poblacin, tambin
suelen llamarse tcnicas de distribucin libre. (En las investigaciones en
educacin ltimamente se observa un predominio de estas tcnicas).
Caractersticas de la muestra, se tiene en cuenta en el caso de investigaciones
mustrales, es necesario tener presente el tamao de la muestra y la tcnica de
muestra a utilizar, adems de analizar si la investigacin se refiere a una o ms
muestras y se ha de observar si se trata de observaciones independientes o
existe cierta conexin entre subconjuntos de valores, esto influye en las tcnicas estadsticas que sern utilizadas.
La hiptesis, hay que estudiarla a la luz de los dems factores planteados hasta
el momento, pero de todas maneras ella expresa cul tipo de medidas habr
que utilizar; medidas de tendencia central, de variabilidad, de relacin de asimetra o de significacin.
Consideraciones prcticas, generalmente existen dos aspectos de carcter
prctico que pueden intervenir en la decisin de la tcnica estadstica a aplicar
ellos son:
Los recursos que se poseen para realizar los clculos ya que algunos son
demasiado complejos y otros ms simples.
El nivel de la investigacin que se planifique, ste tema debe manejarse con
cuidado ya que no existen tcnicas para un nivel de investigacin dado, sino
que algunas se adaptan mejor a ciertos estudios que otras.
BIBLIOGRAFA
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