ENSINO DE HISTRIA E JOGOS DE TABULEIRO:

O CENTRALIZADOR

Marcello Paniz Giacomoni

A compreenso de processos histricos complexos, que envolvam acontecimentos

diversos (seja temporalmente, seja espacialmente), um dos grandes desafios do ensino de
Histria na escola bsica. Um contedo especfico o nascimento do Estado Moderno, com a
centralizao do poder real ao final da Idade Mdia. Para que os alunos do Ensino
Fundamental compreendam tal processo, com nfase nos casos francs, ingls, espanhol e
portugus, construiu-se um jogo de tabuleiro onde sero revisados e compreendidos
simultaneamente diferentes acontecimentos que envolvem a centralizao do poder real.
A estratgia de utilizao dos jogos em sala de aula bastante expressiva em vrias reas
do conhecimento, especialmente nos anos iniciais, na matemtica e nas cincias. No campo da
Histria, apesar de variadas experincias existentes1, a prtica pouco presente no cotidiano
dos professores. Podemos categorizar esses jogos em trs categorias bsicas: expressividade
(aqueles que se baseiam em performances interpretativas, como julgamentos simulados,
teatros, etc.), digitais (sejam jogos de videogame, sejam de computador, criados com fim
pedaggico ou jogos comerciais adaptados pelo professor) ou de tabuleiro (jogos que
possuem superfcies fsicas de atuao, com as mais variadas dinmicas).
Existem variadas justificativas para o uso dos jogos no ensino de Histria, desde uma

Licenciado e Mestre em Histria pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor do Colgio

Israelita Brasileiro e da rede estadual de ensino do Rio Grande do Sul. Email: marcello_pgi@yahoo.com
1

Cito, como exemplos, o jogo 1808, construdo pela prefeitura do Rio de Janeiro, e desenvolve a narrativa da

fuga

da

famlia

real

portuguesa

para

Brasil

(http://www.multirio.rj.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=113), e o Domin
Kaingng, criado pelo Laboratrio de Histria Indgena da Universidade de Santa Catarina para apresentar
elementos da cultura material das populaes indgenas (http://labhin.ufsc.br/jogos/ ).

salutar quebra da normalidade, inserindo um recurso que foge habitual aula expositiva ou
atividades em livros didticas (que, obviamente, tem grande importncia) e pauta-se
grandemente na ludicidade, no ato de brincar.
Jogos desenvolvem desde uma gama de habilidades e competncias (como capacidade de
trabalhar em grupo ou tomar decises) at prticas propriamente conteudistas, como a fixao
de conceitos ou a reviso de determinadas temticas. Aponto, ademais, uma justificativa que,
a meu ver, central: o jogo possui a capacidade de transportar o jogador para outra
realidade, criando uma vivncia a partir de um mundo de regras especfico.
Um jogo, de qualquer natureza, no possui sentido sem a existncia de regras. Como nos
ensina Huizinga (1998: 14), embora o jogo parta de uma perspectiva no sria, o ato de
jogar reveste-se de absoluta seriedade. No jogo existe beleza, harmonia, ritmo, fascnio,
tenso, alegria e divertimento, mas h tambm ordem e regras estabelecidas, que devem ser
seguidas por todos. Uma vez quebradas as regras, destri-se a iluso do jogo.
Partimos da premissa de que as regras de um determinado jogo podem estabelecer o
contexto histrico a ser vivenciado, impondo possibilidades e limites quele que joga, tal qual
um indivduo daquele tempo determinado. Essa construo cria um espao de vivncia, no
sentido lato da palavra. Jogos possuem a capacidade de nos transportar para realidades
diversas s nossas com facilidade, construindo representaes que proporcionam uma
apropriao ativa da realidade, a partir de uma ambientao construda pelas regras do jogo.
Essas regras, somadas s dinmicas de ao, de relao entre os jogadores, e mesmo a
qualidade grfica dos jogos so centrais nessa criao de um ambiente de vivncia.
O jogo O Centralizador nasce ento da dificuldade na construo de uma narrativa para
o contedo da centralizao do poder pelos reis ao final da Idade Mdia. Algumas avaliaes
parciais aplicadas aos alunos de uma stima srie do ensino fundamental, sobre o processo de
centralizao do poder, evidenciaram uma grande dificuldade em correlacionar uma narrativa
que minimamente associasse os fatos histricos estudados. O foco principal das guerras e
casamentos como forma de aumento do poder dos reis apareceu nessas avaliaes, mas
poucos alunos conseguiram relacionar a Inquisio espanhola ou a Carta Magna nessas

narrativas. No se trata evidentemente de centrar a reflexo nesses fatos, mas sim de oferecer
a possibilidade de estudo de uma realidade complexa, onde diferentes acontecimentos so
apresentados de forma sistmica ou simultnea, evidenciado diversas interrelaes entre os
mais variados processos. Perceber a complexidade de determinadas realidades do passado
pode auxiliar a compreender a prpria realidade dos alunos como permeada de
acontecimentos significantes.
O jogo possui como superfcie de ao um tabuleiro de uma paisagem genrica europeia,
ao final da Idade Mdia, divida entre feudos (da Nobreza, da Igreja e do Rei), aldeias e
burgos, onde a narrativa do jogo se desenvolve. Os alunos so divididos entre os cinco grupos
sociais protagonistas desse processo: Rei, Senhores Feudais, Igreja, Burgueses e
Servos/Camponeses. Outro aluno joga como o mestre do jogo, lendo as cartas-acontecimento,
que contm uma descrio do processo em questo, questes a serem respondidas pelos
alunos e uma dinmica de dados. A dinmica central do jogo se baseia nas cartasacontecimento.
importante apontar que todo jogo se baseia em determinadas dinmicas, dentro de um
variado campo de possibilidades que dizem respeito ao tempo (por rodadas ou turnos, por
sequencia livre ou pela ao do professor) e ao funcionamento do jogo: tabuleiro com dados,
cartas, questes propostas pelo professor, aes dos alunos, domin; com nveis de
complexidade que vo de simples sequncias de avana-recua (como o clssico Jogo da
Vida) at outras mais intrincadas que pressuponham produo de recursos, relaes e
combinaes de cartas, etc.
Dentro dessas dinmicas, existem ainda duas opes para a vivncia do aluno: ou ele
transportado para o tempo histrico, representando-se como um personagem ou grupo
social (como um Senhor Feudal, ou como um grupo social no processo da centralizao), ou
reflete sobre o conhecimento histrico, respondendo questes ou articulando conceitos.
Ademais, o ato de jogar possui como uma de suas caractersticas a ausncia de riscos; no
temendo as consequncias, os alunos so estimulados experimentao. Tanto os erros como
os acertos desse processo podem ser retomados e debatidos pelo professor.

Cada carta-acontecimento n O Centralizador relata um acontecimento ou processo

europeu que influi na centralizao do poder real, como a aliana rei-burguesia, Carta
Magna ou as revoltas camponesas. As cartas possuem uma sequencia de movimentos:
primeiramente o aluno que atua como mestre do jogo retira uma das cartas do monte, e em
seguida retira uma carta resposta correspondente mesma.
Aps a leitura do ttulo do acontecimento e do local onde ocorre (por exemplo, toma-se a
aliana do rei com a burguesia e as revoltas camponesas como processos que abrangem
variadas regies da Europa; j acontecimentos como a Carta Magna ou a Inquisio
Espanhola so restritos Inglaterra e Espanha, por exemplo) para todos os alunos que esto
jogando, o mestre anuncia os grupos sociais envolvidos, e a forma de relacionamento entre
eles. Por exemplo, na Carta-acontecimento Aliana entre o rei e a burguesia, esto
envolvidos o rei e a burguesia, e a relao de aliana; j na carta Common Law, esto
envolvidos o rei e os senhores feudais, e a relao de enfrentamento.
Aps esse anncio, o mestre faz uma pergunta para cada grupo envolvido, dentro dos
contedos desenvolvidos nas aulas anteriores. Aps o registro dos acertos ou erros, abre-se
uma dinmica de dados. Por exemplo, na carta Usura, o mestre far uma pergunta para o
aluno que representa a Igreja e outra pergunta para o aluno que representa a Burguesia.
Suponhamos que a Igreja acerte e a burguesia erre, a dinmica ser: 1, 2, 3 e 4 nos dados,
ganha a Igreja; 5 e 6, ganha a burguesia. Caso a Igreja e a burguesia acertem ou errem as
questes, a dinmica ser: 1, 2, 3 nos dados, ganha a Igreja; 4, 5 e 6, ganha a burguesia. Por
fim, caso a Igreja erre a questo e a burguesia acerte a dinmica ser: 1 e 2 nos dados, ganha a
Igreja; 3, 4, 5 e 6, ganha a burguesia.2
O grupo que vencer nos dados tem direito a colocar no tabuleiro peas que representem
ganhos de poder. Por exemplo, o rei coloca exrcitos de mercenrios e tribunais reais; os
senhores feudais inserem castelos e conselhos de nobres; os burgueses inserem muralhas nas
cidades e bancos; a Igreja coloca tribunais da Inquisio e universidades; os camponeses
2

No anexo II, que contm o jogo completo, encontram-se todas as cartas produzidas at o momento. Deixo claro

que se trata de um jogo aberto, onde novas cartas podem ser produzidas, conforme as nfases dadas pelo
professor no tratamento dessa temtica.

inserem aldeias livres e feiras. As peas inseridas no estabelecem interaes entre si, e no
abrem dinmicas de jogo que vo para alm das cartas acontecimento. Todavia so
importantes porque representam a modificao do espao, aps as sucessivas aes dos
grupos sociais3.
considerado vencedor o grupo que possuir mais presena no tabuleiro, e ao final do
jogo eles devem responder seguinte questo: o rei conseguiu centralizar o poder? Refletindo
com base nos resultados do jogo, os alunos conseguem relacionar os interesses dos diferentes
grupos sociais, compreendendo simultaneamente quais aes/instituies so necessrias para
a centralizao poltica.
A sorte possui um lugar importante na dinmica, abrindo o espao do acaso, do
inesperado, da incerteza de prever seus resultados, assim como a prpria histria. N O
Centralizador o rei pode centralizar o poder, possuindo algumas peas no tabuleiro
(especialmente o exrcito de mercenrios, a casa fiscal e o tribunal real), ou no. A
problematizao que se baseia nesse acaso pode provocar uma reflexo bastante profcua.

Cabe, nesse momento, uma problematizao sobre o conhecimento fundado nessa prtica.
Como nos ensina Paulo Knauss (2005), alinhado aos modelos perspectivistas e processualistas
do conhecimento cientfico moderno, a conhecimento histrico no se define como dado,
mas como construo intelectual (2005: 286). Para esse autor, as lgicas de construo do
conhecimento histrico podem ser relacionadas a quatro grandes premissas do conhecimento
cientfico moderno: explicaes dedutivas; explicaes probabilsticas; explicaes funcionais
ou teleolgicas e explicaes genticas.

A qualidade visual do jogo no deve ser relegada a segundo plano. Na medida em que desejamos transportar

nossos alunos para outra realidade histrica, a ambientao criada pelos elementos grficos muito importante.
Tabuleiro, peas e cartas devem ser produzidos de forma que construam uma ambientao do momento histrico
desenvolvido, mobilizando imagens, fontes e qualidade na montagem das peas.

As explicaes de ordem dedutiva so recorrentes em anlises formais de sociedades, que

possuem como objetivo formar modelos gerais que articulem os nveis econmico, poltico,
social, cultural, etc. Os ideais-tipos formados operam como conceitos que permitem o
enquadramento de diferentes individualidades histricas. Interpretaes materialistas sobre
sociedades da antiguidade so bons exemplos dessa lgica. Enquadramentos das sociedades
antigas em critrios de poltica, economia, sociedade, cultura, arquitetura, etc., o que permite
as aproximaes e distanciamentos entre essas diferentes realidades histricas. Essa mesma
linha de interpretaes forma imagens ditas generalistas sobre determinados perodos ou
sociedades, como a Europa medieval vinculada ao Feudalismo, servido e Cristianismo, ou a
Europa Moderna ao Absolutismo, Mercantilismo e Iluminismo.
J o modelo probabilstico instaura a histria como um campo de possibilidades de ao
para os diferentes agentes sociais. No apenas uma histria pautada em subjetividades, mas
tambm permeada por jogos de escalas onde podemos compreender as histrias do imaginrio
e a micro-histria. Menocchio (GINZBURG, 1987) pode ser entendido como personagem
emblemtico dessa perspectiva, onde podemos tambm pensar em estudos sobre as trajetrias
de escravos brasileiros dentro das estruturas do sistema escravista. Nos livros didticos,
comum essas narrativas se encontrarem em boxes ou outras sees a parte, o que evidencia
uma dificuldade em relacionar algumas lgicas cientficas. Podemos tambm estender essa
lgica para grupos sociais, refletindo sobre suas possibilidades de ao em determinamos
espaos e tempos.
As explicaes funcionais, por sua vez, remetem escatologia crist, pautada em um
continuum temporal que teria fim no retorno de Cristo terra, no juzo final. Essa mesma
lgica teleolgica, de que o tempo e a histria caminham de forma determinada para um fim
especfico, pautou as noes de tempo da cincia, em especial nas perspectivas evolucionistas,
e do marxismo. Categorias como a luta de classes, para o marxismo, ou inconsciente
coletivo, na histria das mentalidades so grandes modelos de pensamento nessa perspectiva.
Processos histricos como a Revoluo Francesa e a Revoluo Russa so geralmente
narrados nessa lgica, onde os sucessivos embates entre os grupos antagonistas possuem uma

explicao funcional.
Sobre as explicaes de carter gentico, Knauss (2005: 287-288) aponta que se baseiam
na descrio da sequencia de evoluo de um objeto ou sistema originrio a partir da
transformao de outro anterior. Avanando nessa explicao, o autor nos ensina que existem
duas formas de compreender essas explicaes: por uma sequencia de causas e efeitos (como
o fim do Imprio Romano ocidental, com as invases brbaras), ou por um processo de
visualizar na descrio dos processos sociais estruturas de maior complexidade. Essa
perspectiva remete aos estudos de Jorn Rsen, sobre as narrativas de carter gentico. Para
esse pensador, existe uma essncia no sentido da histria: a mudana, pautada no em
processos de evoluo funcional, mas sim dentro de um processo de desenvolvimento
dinmico (RUSN In: SCHIMIDT, 2011: 69).
Por fim, Knauss (2005: 290) aponta uma grande potencialidade do saber histrico na
escola: enquanto variadas correntes historiogrficas pautam-se em modelos cientficos
fechados, o ensino de histria tem a possibilidade de transitar em fazer uso da diversidade de
modelos disponveis. possvel dizer, nesse sentido, que o jogo joga com essas modalidades
cientficas. Ao mesmo tempo em que o jogo parte de categorias dedutivas de construo do
conhecimento, no limite entre os grandes processos do feudalismo e do estado moderno, a
lgica probabilstica apresenta-se no acaso, na incerteza da agncia histrica, mesmo que
materializada diretamente pelo aluno que joga. A transformao tambm chave para a
compreenso desse jogo, no em um sentido evolutivo funcional, mas aberto a um
desenvolvimento dinmico. Na relao entre os grupos sociais envolvidos; o rei pode
centralizar o poder, mas tambm os senhores feudais podem manter sua autonomia; os
burgueses podem garantir avanos para suas atividades comerciais e financeiras, ou no; os
servos podem tornar-se camponeses livres... ou no. As transformaes so a lgica do jogo, e
no jogar com elas reside sua grande riqueza.

__________________________________________
Bibliografia citada:

FERMIANO, Maria A. Belintane. O Jogo como um instrumento de trabalho no ensino de

Histria? In: Histria Hoje. ANPUH. vol. 3. n 07, julho 2005. Disponvel em:
http:www.anpuh.uepg.br/histriahoje/voI3n7/maria.htm
HUIZINGA, Johan. Homo ludens o jogo como elemento de cultura. So Paulo:
Perspectiva, 1998.
ANDRADE, Dbora El-Jaick. O ldico e o srio: experincias com jogos no ensino de
histria. In: Histria & Ensino. Londrina, v.13, p.91-106, set. 2007.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idias de um moleiro
perseguido pela inquisio. So Paulo, Companhia das Letras, 1987.
KNAUSS, Paulo. O desafio da Cincia: modelos cientficos no Ensino de histria. In: Cad.
Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 279-295, set./dez. 2005. Disponvel em:
http://www.cedes.unicamp.br
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevo de Resende. (orgs.)
Jrn Rsen e o ensino de histria. Curitiba: Ed. UFPR, 2011.

ANEXO I Imagens da aplicao do jogo O Centralizador

Local: Colgio Israelita Brasileiro
Data: 22-23/04/2013
Turmas: 7s series

10

11

ANEXO II Jogo O Centralizador completo4

Regras
O Centralizador um jogo de tabuleiro desenvolvido para apresentar, de forma dinmica, os
principais acontecimentos e processos que levaram centralizao do poder nas mos do rei, ao final
da Idade Mdia, com a consequente formao dos Estados Modernos. Cada aluno representar um
grupo social envolvido no processo, respondendo questes e percebendo como o mesmo atuava
naquele contexto.
Regras bsicas:
N de jogadores: mnimo 6; mximo 8
Ao incio do jogo, escolhido o Mestre, que conduzir a leitura das cartas do jogo. Em seguida,
so sorteadas as cartas-jogadores, que identificaro qual grupo social representar cada aluno (Rei;
Igreja; Burgueses (2x); Senhores Feudais (2x); Servos/camponeses (2x)).
Dinmica do jogo:
Em cada rodada o mestre retira uma carta-acontecimento, lendo-a na ordem. Ao mesmo tempo,
retira a respectiva carta-resposta, mas sem mostr-la aos demais colegas.
Aps a leitura so anunciados os grupos sociais envolvidos no acontecimento, cujas relaes podem
ser de confronto (X), aliana () e transformao ().
O mestre faz as perguntas, na ordem, que devem ser respondidas em at 15 segundos. Respostas
incompletas so consideradas erradas. O mestre deve informar a resposta correta e registrar erro ou
acerto. Eventuais dvidas podem ser resolvidas com o professor.
Aps todas as dvidas respondidas, o mestre deve informar a dinmica dos dados (relacionada com
os erros e acertos das perguntas). Conforme o resultado, o mestre ler o texto do grupo social vencedor
e oferecer a pea conquistada pelo grupo, que a colocar no tabuleiro (no local indicado pela carta ou
livremente, quando for o caso).
Ao final do jogo, quando todas as cartas tiverem sido retiradas, ser considerado vencedor o grupo
social com mais presena no tabuleiro, e os alunos devero responder a seguinte questo:
o rei conseguiu centralizar o poder?
4

Constam nesse anexo, a partir dessa pgina, as regras do jogo, o tabuleiro, as cartas dos grupos sociais e as

cartas-acontecimento, Nesse material anexo no constaro as peas do tabuleiro. Como as mesmas foram
produzidas a mo, utilizando porcelana fria (ou massa de biscuit), seria pouco possvel disponibilizar as mesmas.
Nas imagens aparecem essas peas, que podem servir como modelo.

12

Tabuleiro:5

O arquivo original, em formato 80x80cm, pode ser baixado no link http://pt.scribd.com/doc/165290136/Mapa-

O-Centralizador.

13

Cartas dos Grupos Sociais:

Servos /
Camponeses

Senhores
Feudais

Burgueses

14

Rei

Igreja

15

Aliana Rei-Burguesia
Perguntas / respostas:

* Aliana Rei-Burguesia Europa *

Burguesia:
Que ele reconstrusse as estradas,
padronizasse a moeda, e os pesos e medidas,
e combatesse os desmandos dos senhores
feudais.
Rei:
Para que atuassem como funcionrios do rei,
cobrando impostos, exercendo a justia real e
fiscalizando o comrcio.
(duas funes = considerar correto)
Dinmica:
Acerto Burguesia / Erro Rei
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Burguesia / Acerto Rei

Devido a fortes interesses mtuos, durante o processo de

centralizao do poder real houve uma forte aproximao entre o
Rei e a Burguesia, que estabeleceram alianas em diversas
regies da Europa.

1, 2 x 3, 4, 5 ,6

Grupos envolvidos:

Ganhos:

Burguesia

Rei

Questes:
Burguesia:
Quais eram os interesses da burguesia na centralizao do poder
do rei?
Rei:
Para qual uso o rei desejava os burgueses, no seu processo de
centralizao do poder?

Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6

Burguesia:
Parece que o rei cumpriu a sua promessa, e
mandou consertar parte das estradas, o que
ir facilitar o comrcio...
Insira uma ponte na estrada
Rei:
O uso de burgueses como funcionrios deu
ao rei muita autonomia em relao aos
Senhores Feudais, em especial na cobrana
de impostos...
Insira uma casa fiscal do Rei

16

Common law
Perguntas / respostas:

Common law - Inglaterra

Rei:
No juramento existente anteriormente havia
uma rede, onde os vassalos do rei tinham
vassalos, que por sua vez tinham outros
vassalos, e assim por diante. Guilherme
eliminou essa rede, obrigando todos os
homens livres a prestarem homenagem a ele.
Senhores Feudais:
Senhores Feudais e Igreja.
Dinmica:
Acerto Rei / Erro Srs. Feudais
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Rei / Acerto Srs. Feudais
1, 2 x 3, 4, 5 ,6

Em 1066 a Inglaterra invadida por um exrcito comandado por

Guilherme, o conquistador, duque da Normandia (e descendente
dos vikings que atacaram a Europa no sculo IX). Esse novo
monarca centralizou o poder, obrigando todos os senhores e
homens livres a prestarem o juramento de vassalagem para ele.
Um de seus descendentes, Henrique II (1054-1189), fortaleceu
esse poder adotando um conjunto de leis vlido para toda a
Inglaterra, a Common Law.
Grupos envolvidos:
Rei

Senhores Feudais

Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:
Rei:
O rei conseguiu impor a autoridade da sua
justia. Agora, os desmandos dos Senhores
Feudais no sero to frequentes...
Coloque um tribunal real em um
feudo

Questes:
Rei:
Qual a diferena entre o juramento de vassalagem imposto por
Guilherme, o conquistador, em relao ao que havia
anteriormente?
Senhores feudais:
A Common Law permitiu ao rei impor sua justia por todo o
reino. Anteriormente, quais grupos sociais exerciam o direito de
julgar?

Senhores Feudais:
Apesar de ter conseguido impor a Common
Law para toda a Inglaterra, o rei segue
necessitando de um exrcito formado pelos
seus vassalos. Isso ainda nos permite
influenciar o rei...
Insira um exrcito senhorial

17

Concordata de Bolonha
Perguntas / respostas:

Concordata de Bolonha - Frana

Rei:
Possibilidade de utilizar esses nomeados
como funcionrios diretos do rei, alm de
influenciar as decises da Igreja.
Igreja:
Salvao e danao.

Dinmica:
Acerto Rei / Erro Igreja
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Rei / Acerto Igreja
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates:
1, 2, 3 x 4, 5, 6
A Concordata de Bolonha, assinada em 1516 pelo rei francs
Francisco I e o Papa Leo X, permitiu que o rei nomeasse os
bispos franceses, colocando nesses cargos homens fiis aos
interesses do rei.
Grupos envolvidos:
Rei

Igreja

Ganhos:
Rei:
A possibilidade de nomear as autoridades
eclesisticas possibilita utilizar toda a Igreja
para ajudar a governar o reino.
Insira um escritrio real em uma
catedral

Questes:

Igreja:

Rei:

As tentativas do rei francs em controlar a

Igreja no se concretizaram. Ela segue
influenciando as vidas das pessoas, sendo
presente nos locais mais inspitos da
Europa...
Insira uma Igreja ao lado de uma
aldeia

Qual o interesse do rei em nomear os bispos e demais cargos

eclesisticos?
Igreja:
Na concepo medieval de vida aps a morte, quais seriam os
destino de um bom cristo e de um mau cristo,
respectivamente?

18

Crescimento das Cidades I

Perguntas / respostas:

Crescimento das Cidades I - Europa

Senhores Feudais:
Comprando a liberdade, atravs das Cartas
de Franquia, ou guerreando com os Senhores
Feudais.
Burgueses:
Proteo, delimitao entre a cidade e o
campo e propaganda.

Dinmica:
Acerto Srs. Feudais / Erro Burgueses
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Srs. Feudais / Acerto Burgueses
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Durante os sculos XI e XIII, devido a uma srie de inovaes
tecnolgicas no campo, a produo de alimentos aumentou. Os
excedentes propiciaram que muitas pessoas passaram a viver nas
cidades, dedicando-se ao artesanato e ao comrcio. Com o
crescimento das cidades, em muitos locais os seus habitantes
(chamados de burgueses) passaram a reivindicar a liberdade em
relao aos Senhores Feudais, que dominavam as terras onde se
encontrava a cidade...
Grupos envolvidos:
Senhores Feudais

Burgueses

Questes:
Senhores feudais:
Quais eram as duas formas pelas quais os Burgueses conseguiam
a liberdade de suas cidades?
Burgueses:
Qual a serventia das muralhas nas cidades medievais?

Ganhos:
Burgueses:
O senhor Feudal no aceitou a proposta de
uma Carta de Franquia. Tivemos de formar
uma milcia urbana e ganhar nossa liberdade
lutando. Para evitar represlias, vamos
fortificar nossa cidade...
Coloque uma muralha em uma cidade
Senhores Feudais:
Os burgueses ofereceram um bom preo pela
liberdade da cidade. Os recursos propiciaram
a construo de um castelo muito fortificado.
Insira um castelo senhorial

19

Crescimento das Cidades II

Perguntas / respostas:

Crescimento das Cidades II - Europa

Servos/camponeses:
De Burg, palavra alem que significava
cidade fortificada.
Burgueses:
Passou a representar as camadas mais ricas
da sociedade que habitavam as cidades
(grandes mercadores e artesos).

Dinmica:
Acerto Servos/camponeses / Erro Burgueses
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Servos/camponeses / Acerto Burgueses
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Durante os sculos XI e XIII, devido a uma srie de inovaes
tecnolgicas no campo, a produo de alimentos aumentou. Os
excedentes propiciaram que muitas pessoas passaram a viver nas
cidades, dedicando-se ao artesanato e ao comrcio. Com o
crescimento das cidades, muitos servos fugiram dos feudos,
passando a habitar as cidades em busca de melhores condies
de vida. Esses habitantes das cidades ficaram conhecidos como
burgueses...
Grupos envolvidos:
Servos/camponeses

Burgueses

Questes:

Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:
Servos/camponeses :
As possibilidades de fugas para as cidades
fizeram com que muitos Senhores Feudais
liberalizassem as relaes de servido,
transformando os servos em camponeses.
Transforme uma Aldeia de Servos em
uma Aldeia de Camponeses.

Servos/camponeses:

Burgueses:

De onde vem o termo Burgus?

O crescimento das cidades estava

intimamente ligado ao comrcio. Para
facilitar a circulao de mercadorias, vamos
qualificar o nosso porto...
Insira um guindaste no porto.

Burgueses:
Com o passar dos sculos, qual passou a ser o significado da
palavra burguesia?

20

Crise do Sculo XIV

Perguntas / respostas:

Crise do Sculo XIV - Europa

Senhores Feudais:
Guerras e aumento da explorao dos servos.
Servos/camponeses:
Fim das obrigaes servis (presos terra,
banalidades, trabalhos no campo do senhor,
entrega de partes da produo),

Dinmica:
Acerto Senhores Feudais / Erro Servos
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Durante o sculo XIV, uma srie de flagelos atingiu a Europa. O
esgotamento dos solos e secas provocaram a diminuio da
produo, ocasionando fome generalizada. Para completar o
quadro, a Peste Negra ceifou aproximadamente 1/3 da populao
europeia. As perdas sofridas pelos Senhores Feudais os colocou
em conflito direto com servos e camponeses...

Erro Senhores Feudais / Acerto Servos

1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:

Grupos envolvidos:

Servos/camponeses:
Senhores Feudais

Servos/camponeses

Questes:
Senhores Feudais:
Quais foram as duas opes utilizadas pelos Senhores Feudais
para diminuir seus prejuzos durante o sculo XIV?
Servos/camponeses:
Sobre as revoltas camponesas do sculo XIV, qual eram as
principais reivindicaes dos servos?

As revoltas surtiram efeito, e muitos dos

servos se libertaram dessa condio,
tornando-se camponeses livres.
Insira uma aldeia livre
Senhores Feudais:
As revoltas foram facilmente sufocadas, o
que gerou a volta das obrigaes servis para
muitos camponeses.
Insira um castelo senhorial

21

Cultura Medieval
Perguntas / respostas:

* Cultura Medieval Europa *

Igreja:
Excomunho,
confisso,
conhecimento
(monges copistas), cruzadas (convocadas
pela Igreja)
Rei + Srs. Feudais + Burgueses:

A cultura medieval, durante o perodo Feudal (sculos IX-XIII),

foi grandemente moldada pelo cristianismo. A Igreja, instituio
mais poderosa durante esse perodo, possua grande poder
material e espiritual sobre a sociedade. Mesmo assim, houve
espao para o nascimento de uma cultura estranha ao universo
cristo, chamada de profana.

1. pica e Trovadoresca.
2. pica: feitos heroicos dos cavaleiros,
bravura em batalha, fidelidade dos
suseranos e vassalos. (dois assuntos
corretos, considerar acerto).
Trovadoresca: amor, virtudes das
damas
medievais,
dedicao,
fidelidade e culto s mulheres. (dois
assuntos corretos, considerar acerto).
Dinmica:
Acerto Igreja / 2 Erros Todos
1, 2, 3 ,4, 5 x 6

Grupos envolvidos:

Acerto Igreja / 1 Acerto/ 1 erro Todos

Igreja

1, 2, 3, 4 x 5 ,6
Erro Igreja / 1 Acerto/ 1 erro Todos

1, 2, 3 x 4, 5 ,6

Rei + Srs. Feudais + Burgueses

Erro Igreja / 2 Acertos Todos

1, 2 x 3, 4, 5 ,6

Questes:

Empates

Igreja:

1, 2, 3 x 4, 5, 6

A Igreja possua muitos mecanismos de controle sobre a

sociedade, que podemos chamar de poder espiritual. Cite ao
menos duas dessas formas de poder.

Ganhos:

Rei + Srs. Feudais + Burgueses:

1. Quais eram os dois principais gneros da cultura
profana?
2. Sobre quais assuntos tratavam cada um desses gneros?

Igreja:
A religiosidade Medieval segue presente nas
universidades, onde a principal disciplina era
a Teologia (estudo de Deus)
Insira uma universidade controlada
pela Igreja.
Rei + Srs. Feudais + Burgueses:
Uma das tendncias do mundo moderno a
existncia de conhecimentos que no so tem
relao com a religio. Esse conhecimento,
como o direito romano e a retrica, sero
importantes para o Rei, que necessitar de
funcionrios para administrar seu reino.
Insira uma universidade livre

22

Inquisio
Perguntas / respostas:

Inquisio Espanha

Rei:
Judeus, islmicos, cristos novos
opositores centralizao do rei.
(dois grupos corretos, considerar acerto)

Igreja:
Que a mesma possua
quantidade de terras.

uma

grande

Dinmica:
Acerto Igreja / 2 Erros Rei
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Igreja / Acerto Rei
1, 2 x 3. 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
O Tribunal do Santo Ofcio, ou Inquisio, foi criado em 1184
para julgar e condenar desvios do dos dogmas da Igreja Catlica.
Ao unirem os reinos de Castela e Arago (formando a Espanha),
Fernando e Isabel se aliaram Igreja Catlica, e utilizaram
sistematicamente a Inquisio como forma de aumentar seu
poder, eliminando as oposies centralizao real.
Grupos envolvidos:
Rei

Igreja

Questes:
Rei:
Quais foram os principais grupos perseguidos pela inquisio
espanhola?
Igreja:
O que significa dizer que a Igreja possua grande poder matria
durante a Idade Mdia?

Ganhos:
Rei:
A Inquisio foi altamente eficiente em
eliminar os opositores centralizao real.
Transforme um feudo em uma
fortaleza real
Igreja:
Apesar de no ter autorizao do papa para
ser utilizada abertamente pelos reis, a
inquisio espanhola reforou o poder da
prpria Igreja.
Insira um tribunal do santo Ofcio

23

Joana dArc
Perguntas / respostas:

Joana dArc Frana

Servos/camponeses:
Senhores Feudais.
Rei:
Pois havia o temor que, armando os
camponeses, uma revolta desses seria muito
perigosa. Alm disso, se fossem enviados
para combater outras revoltas, corria-se o
risco deles se unirem aos revoltosos.

Dinmica:
Acerto Servos/camponeses / Erro Rei
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Servos/camponeses / Acerto Rei
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6

Em diversos momentos, existiu uma aproximao entre as

classes pobres e o Rei, visto como o protetor dessas populaes.
Joana dArc (1412-1431) foi uma jovem camponesa que se dizia
enviada por Deus para salvar a Frana. Recebida pelo rei, e
participando de algumas batalhas na guerra, ela auxiliou a
motivar o exrcito francs, em um momento em que os mesmo
estava em desvantagem.
Grupos envolvidos:
Servos/camponeses

Rei

Ganhos:
Servos/camponeses:
A melhora de vida de muitos servos esteve
ligada diretamente a uma maior produo de
alimentos. Para trocar esse excedente por
outros produtos, importante um lugar
especfico...
Insira uma feira, onde os camponeses
possam comercializar os seus
excedentes.
Rei:

Questes:
Servos/camponeses:
Qual grupo social oprimia diretamente os servos e os
camponeses?
Rei:
Apesar de utilizar camponeses como soldados quando
necessrio, os reis preferiam, em geral, soldados mercenrios.
Por que essa preferncia?

O apoio dos camponeses foi muito

importante na expanso e consolidao do
poder do rei.
Insira duas bandeiras reais em
Aldeias

24

Magna Carta
Perguntas / respostas:

Magna Carta - Inglaterra

Rei:
Nenhum.

Senhores feudais:
Suserania e Vassalagem.

Dinmica:
Acerto Rei / Erro Srs. Feudais
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Rei / Acerto Srs. Feudais
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
Em 1215, um grupo de nobres (chamados de bares) atacou as
tropas do rei Joo Sem-Terra, obrigando-o a aceitar suas
exigncias em um documento chamado de Carta Magna. Essas
garantias limitavam o poder do rei, que no podia aumentar
impostos e criar leis sem a aprovao de um conselho composto
por nobres.
Grupos envolvidos:
Rei

Senhores Feudais

Questes:
Rei:
O chamado Absolutismo se pressupunha que o rei era limitado
por quais poderes?
Senhores feudais:
Esse mesmo Absolutismo se caracterizou pela extrema
centralizao do poder, eliminando qual relao importante no
feudalismo?

1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:
Rei:
Ficou claro que a presena real deve ser cada
vez mais forte, minando os poderes locais...
Coloque um tribunal real em um
feudo
Senhores Feudais:
O rei deu mostras que pretende nos
enfraquecer cada vez mais. Vamos instalar
um conselho para fiscalizar e limitar suas
aes...
Insira o Conselho dos Nobres

25

Reconquista - Espanha
Perguntas / respostas:

Reconquista - Espanha

Rei:
Cobrar impostos, possuir exrcitos, criar leis
e exercer a justia, delimitar fronteiras.
(trs respostas = considerar correto)
Igreja:
Antes da invaso muulmana, a pennsula
ibrica era dominada pelos visigodos
cristos. Dessa forma, os cristos sempre
consideraram esse territrio como seu, a
ponto de julgarem natural reconquist-lo.
Dinmica:
Acerto Rei / Erro Igreja
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Rei / Acerto Igreja
1, 2 x 3, 4, 5 ,6

Aps Maom unificar as tribos rabes, houve uma rpida

expanso da nova religio islmica pelo Oriente Mdio e norte
da frica. Em 711, tropas islmicas iniciam uma rpida
campanha na Espanha, dominada ento pelos Visigodos cristos.
Apenas um pequeno grupo de cristos resiste nas montanhas do
norte da pennsula ibrica, na regio das Astrias. Desse ponto
partiram aes que, nos sculos seguintes, ficaram conhecidas
como a Reconquista, destinadas a recuperar as terras perdidas
para os muulmanos e expuls-los da pennsula. medida que
os islmicos eram expulsos, diversos reinos cristos expandiam
seus territrios.
Conforme o processo da Reconquista de desenvolvia, dois
grandes reinos so presentes na pennsula: Castela e Arago. Em
1469, Fernando (rei de Arago) casa-se com Isabel (herdeira de
Castela), unindo as duas coroas no que viria a se tornar a
Espanha. A aliana dos reinos cristos com a Igreja sempre foi
presente...
Grupos envolvidos:
Rei

Igreja

Questes:
Rei:
Na consolidao do Estado Moderno, quais poderes o rei vai
retirar da Igreja e dos Senhores Feudais?
Igreja:
Por que os cristos chamavam o processo de expulso dos
muulmanos de Reconquista?

Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:
Rei:
O processo de Reconquista durou cerca de
700 anos. Nesse lento avano, a construo
de fortalezas de apoio foi essencial...
Insira uma fortaleza real
Igreja:
A aliana com a Igreja sempre auxiliou os
reis, mas tambm garantiu que as autoridades
eclesisticas influenciassem nas decises
reais.
Insira uma Igreja ao lado do Feudo
Real

26

Reconquista Portugal
Perguntas / respostas:

Reconquista - Portugal

Sr. Feudais:
Suserania e Vassalagem
Rei:
Suserano: doar terras
Vassalo: ajuda militar

Dinmica:
Acerto Rei / Erro Srs. Feudais
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Rei / Acerto Srs. Feudais
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6
Ganhos:

Ao final do sculo XI, o rei Afonso VI de Leo e Castela doou

ao nobre francs Henrique de Borgonha o Condado
Portucalense, um feudo situado a oeste da pennsula. A doao
tinha como objetivo o auxlio desse nobre ao processo de
Reconquista da pennsula. Anos mais tarde, em 1142, Afonso
Henrique declarou-se rei e proclamou a independncia do
Condado. Durante 240 anos, a dinastia de Borgonha expandiu o
reino para o sul, expulsando os muulmanos, vivendo em
constantes conflitos com o reino de Castela.
Grupos envolvidos:
Sr. Feudais

Rei

Questes:
Sr. Feudais:
A doao do Condado Portucalense se baseou em uma das
relaes mais importantes do feudalismo. Qual essa relao?
Rei:
As relaes de suserania e vassalagem pressupem trocas de
obrigaes entre o suserano e o vassalo. Quais eram essas
obrigaes?

Sr. Feudais:
A doao do feudo tinha como objetivo
sustentar o vassalo, para que esse pudesse
prestar a ajuda militar. Em alguns casos esse
feudo podia ser uma simples ponte, onde o
Sr. Feudal cobraria um pedgio para garantir
sua renda.
Insira uma Ponte senhorial
Rei:
A guerra permanente contra os islmicos
tornou necessria a existncia de um exrcito
comandado diretamente pelo rei.
Insira um exrcito real

27

Revoltas Camponesas
Perguntas / respostas:

* Revoltas Camponesas Europa *

Servos/camponeses:
Os indivduos eram presos terra, segundo
um contrato.
Rei + Srs. Feudais + Burgueses + Igreja:
1. Banalidades.
2. O temor das revoltas fez com que
muitos senhores feudais procurassem
auxlio no Rei, autorizando-o a cobrar
mais impostos, afim de contratar
exrcitos de mercenrios para conter
as revoltas.

Durante a crise do sculo XIV, muitos servos e camponeses

perderam a vida pela fome, guerras e peste. Isso ocasionou uma
diminuio na produo de alimentos, com grandes perdas aos
Senhores Feudais. Para remediar esses prejuzos, os Senhores
Feudais procuraram aumentar as guerras e a explorao tentando
reviver as obrigaes servis para camponeses e servos.
Como reao a essa explorao e s guerras, diversas revoltas de
camponeses explodiram na europa (1323, em Flandres; 1358, as
Jacqueries; 1381, na Inglaterra). O temor da revolta popular
levou unio dos grupos da elite...
Grupos envolvidos:
Servos/camponeses

Dinmica:
Acerto Servos/camponeses / 2 Erros Todos
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Acerto Servos/camponeses / 1 Acerto/ 1 erro
Todos
1, 2, 3 x 4, 5 ,6
Erro Servos/camponeses / 1 Acerto/ 1 erro
Todos
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Erro Servos/camponeses / 2 Acertos Todos
1 x 2, 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2 x 3, 4, 5, 6

Rei + Srs. Feudais + Burgueses + Igreja

Ganhos:
Questes:

Servos/camponeses:

Servos/camponeses:

A servido agoniza por toda a Europa, e suas

cruis obrigaes no existem mais em
diversas regies...
Insira duas aldeias de camponeses

Qual a principal caracterstica dos servos?

Rei + Srs. Feudais + Burgueses + Igreja:

1. Qual o nome da taxa que devia ser paga pelos servos
para utilizar o moinho e o arado do Senhor Feudal?
2. Como as revoltas camponesas incentivaram a
centralizao do poder do rei?

Rei + Srs. Feudais + Burgueses + Igreja:

Para conter as revoltas populares, os diversos
grupos da elite uniram esforos em torno do
Rei, autorizando-o a cobrar mais impostos
para manter um exrcito de mercenrios.
Mesmo com a derrota dos revoltosos, ficou
claro que a servido est agonizando.
Insira um exrcito mercenrio e uma
aldeia livre.

28

Usura
Perguntas / respostas:

Usura - Europa

Burgueses:
Cambistas.
Igreja:
Teologia.

Dinmica:
Acerto Igreja / Erro Burgueses
1, 2, 3 ,4 x 5, 6
Erro Igreja / Acerto Burgueses
1, 2 x 3, 4, 5 ,6
Empates
1, 2, 3 x 4, 5, 6

Durante a Idade Mdia, Usura era o ato de emprestar dinheiro

cobrando juros pelo mesmo. A Igreja condenava os cristos que
praticavam a usura, argumentando que um bom cristo no
podia explorar outro cristo, alm de que no era considerado
justo um lucro obtido sem trabalho.
Muitos dos burgueses, por se dedicarem ao comrcio e s trocas
financeiras, eram considerados pecadores, e no desejavam ser
perseguidos e difamados pelas autoridades religiosas...
Grupos envolvidos:
Burgueses

Igreja

Questes:
Burgueses:
Como se chamavam os Burgueses que se dedicavam s trocas de
moedas?
Igreja:
Qual a principal disciplina ensinada nas universidades
medievais?

Ganhos:
Burgueses:
O crescimento do comrcio, envolvendo
cada vez mais regies da Europa, criou a
necessidade de organizar as trocas de
diferentes moedas, para facilitar o comrcio.
Insira um banco em um burgo.
Igreja:
Esses burgueses esto cometendo uma srie
de desvios das determinaes da Igreja.
Devemos estar mais prximos deles...
Insira uma igreja dentro de um burgo.