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PROYECTO DE INVESTIGACIN:
INFLUENCIA DE LA RELACIN FAMILIAR EN LA
AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS DEL 1 CICLO 2013 A
TURNO MAANA DEL I.S. DANIEL A. CARRIN
Presentado por:
Biviana Lima Romero
ASESORA DE PROYECTO:
Lic. Isabel Garca
Lima Per
2013
DEDICATORIA:
A Dios, mi familia y amistades, por su,
comprensin, apoyo y estmulo brindados hacia
mi superacin personal y profesional.
A mi pareja, que es el pilar fundamental
dndome ejemplos dignos de superacin y
entrega. Gracias a l, hoy puedo ver alcanzada
mi meta, ya que siempre estuvo impulsndome
en los momentos ms difciles. Mil palabras no
bastarn para agradecerle su apoyo, su
comprensin y sus consejos.
AGRADECIMIENTO:
A mi maestra por su gran motivacin y apoyo
ofrecido para la culminacin de mi proyecto de
investigacin, por haberme transmitido los
conocimientos obtenidos y haberme llevado pas a
paso en el aprendizaje. Todo este trabajo ha sido
posible gracias a ella.
INDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
ndice
Introduccin
Resumen
Abstract
Hiptesis General
Hipstasis Especfica
Tipo de Investigacin
Poblacin
Muestra
Instrumento
CAPTULO V: Estadstica
5.1
Conclusiones
Bibliografa
Matriz de Consistencia
INTRODUCCIN
La autoestima se define como la confianza y el respeto por s mismo,
reflejando el juicio implcito de la habilidad que tenemos para enfrentar los
desafos de la vida y asumir el derecho a ser feliz. Es sentirse valioso, con la
capacidad necesaria para enfrentar con ahnco los retos de la vida, sin
menoscabo de los fracasos, ya que la actitud con que se enfrentan permitir un
mayor desarrollo personal.
Es la autoestima la clave ms importante en la que radica el xito o
fracaso de una persona. El modo como nos sentimos con respecto a nosotros
mismos afecta en forma virtual y decisiva todas nuestras experiencias, desde la
manera en que actuamos en el trabajo, en el amor, o en el sexo, hasta nuestro
proceder como padres o las posibilidades que tenemos de progresar.
La autoestima es una experiencia ntima que radica en lo ms profundo
de nuestro ser, es lo que Yo pienso y siento sobre m, y no lo que otros piensen
y sientan sobre m. la autoestima es la reputacin que adquirimos frente a
nosotros mismos.
La autoestima es importante porque: condiciona el aprendizaje, supera
las dificultades personales, fundamenta la responsabilidad, apoya la
creatividad, determina la autonoma personal, posibilita una relacin social
saludable y garantiza la proyeccin futura de la persona.
El buen o mal funcionamiento de la familia es un factor determinante en
la conservacin de la salud o en la aparicin de la enfermedad entre sus
miembros. Con base en que la familia cumpla o deje de cumplir eficazmente
sus funciones, se habla de familia funcional o disfuncional. La funcionalidad
familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las
etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa una familia.
Una familia funcional es lo suficientemente flexible para adaptarse
cuando las demandas internas o ambientales as lo exigen, de manera que
puede conservar la homeostasis sin que ninguno de los miembros desarrolle
sntomas. En cambio, en una familia disfuncional, la rigidez y la resistencia al
cambio favorecen la aparicin de psicopatologa cuando las crisis amenazan
romper el equilibrio.
RESUMEN
ABSTRACT
CAPTULO I:
PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA
1.1 Descripcin del problema de Investigacin
Los alumnos del 1 ciclo 2013 del I.S. Daniel A. Carrin reciben de su
entorno familiar en mayor o menor grado un nivel de influencia que acta a
favor o en contra del desarrollo de su autoestima personal.
Durante el proceso de desarrollo personal, se dan una serie de eventos
en los cuales intervienen factores internos y externos que condicionan el nivel
de autoestima (aceptacin o rechazo de s mismos), los cuales por la
naturaleza misma de su influencia en el individuo estn fuerte e
inconscientemente arraigados con el consiguiente riesgo para su desarrollo
personal, profesional y social, hacindolos susceptibles de adquirir y/o sufrir
trastornos en el rea de sociabilidad, rendimiento acadmico, etc.
Teniendo en cuenta estos antecedentes, se coordin a travs de la
docente Lic. Isabel Garca del I.S. Daniel A. Carrin durante 5 das, la
preparacin de un Programa de evaluacin (Test) sobre el nivel de influencia
familiar y autoestima dirigido a los alumnos del 1 ciclo 2013 A turno maana
del I.S. Daniel A, Carrin, con el fin de mejorar el nivel de autoestima en los
alumnos de este instituto superior.
mejoren la
b) Por su Trascendencia:
El porcentaje de alumnos con baja autoestima tiene mucha incidencia
en su rendimiento acadmico, constituyndose as en el grupo ms expuesto a
este tipo de vulnerabilidad. Para la institucin esto constitua un problema, dada
la posibilidad de que este grupo estudiantil reprobara y finalmente dejara trunco
sus estudios con el consecuente ausentismo estudiantil, sino que tambin
podra constituir un problema para las familias de los alumnos.
Se determin entonces, la necesidad de evaluar la autoestima
observando y analizando el comportamiento de los alumnos. Para lo cual se ha
realizado al respecto la aplicacin de una serie de test en los alumnos.
c) Por su Vulnerabilidad:
La palabra vulnerabilidad proviene de la palabra vulnerable que segn
la RAE significa Que puede ser herido o recibir lesin, fsica o moralmente.
Por esta razn, el concepto de vulnerabilidad se refiere al estado en que se
encuentra una persona o grupo de personas, que puede eventualmente recibir
algn tipo de lesin de distinta ndole.
La posibilidad de mejorar esta situacin se daba en funcin de
organizar capacitaciones psicolgicas a los alumnos, esto les dara un mejor
autoconocimiento y una mayor capacidad para hacer frente a los retos
cotidianos de la vida.
Existen diversos estudios que destacan la importancia de la psicologa
como medio para mejorar la autoestima y por consiguiente el desempeo en el
rendimiento acadmico, mejorando el autoconocimientos de los alumnos. Por
estas razones se haca necesario conocer la relacin existente entre la
influencia familiar y autoestima en los alumnos del 1 ciclo 2013 A turno
maana del I.S. Daniel A. Carrin y como esto afecta su vida personal y
especficamente el rendimiento acadmico de estos estudiantes.
La realizacin de este estudio est basada en que los alumnos con
niveles de alta o baja autoestima tienen diferentes niveles de rendimientos
acadmicos, formando parte importante en la vida de los alumnos, para lo cual
influye en su manejo el trato que se otorgue a los mismos.
El rendimiento acadmico de estos alumnos se ve fuertemente
influenciado por su entorno social y psicolgico, el cual est dado a travs de
su desarrollo desde el ncleo familiar; manifestndose en la autoestima de
cada uno de ellos. Es importante conocer de qu manera es percibido el ncleo
familiar por el alumno ya que con frecuencia es ignorada sta parte tan
fundamental de los seres humanos. As pues la autoestima es un factor
fundamental para el buen o mal desempeo de los alumnos, as como la
determinacin del nivel de autoestima que de ser necesario puede mejorar con
diversas tcnicas psicolgicas.
CAPTULO II:
MARCO TERICO
Complejo de inferioridad
Complejo de superioridad
Estilo de vida
Self creativo
Self consciente
f) Metas ficticias
g) Inters social.
Adler describi la esencia de lo que nosotros podemos denominar la
persona de baja autoestima; como un individuo que evade el llamado a
participar en las necesidades de la comunidad. La crnica evasin del inters
social produce la inferioridad compleja. La persona de baja autoestima se
esconde tras sntomas, temerosos de dejar de ser narcisistas. Existen rasgos
comunes, de los cuales participan en mayor o menor cuanta todas o casi todos
los individuos de una sociedad, determinada persona que tiene gran semejanza
en sus medios biolgicos, culturales y ambientales, tienden a luchar por metas
semejantes en forma ms o menos semejantes.
Dinmicas de la autoestima:
La autoestima es un fenmeno evolutivo que emerge o entra en juego
con el transcurso del tiempo. Del mismo modo, la autoestima se considera
importante porque est vinculada al comportamiento de una persona en su
espacio vital (el mundo de la experiencia y conducta cotidiana). La autoestima
es dinmica porque desempea un papel en el modelado de las percepciones,
de la experiencia y de la conducta de la persona y porque es relativamente
estable y sin embargo abierta a al cambio. Por ello podemos decir, por una
parte, que la persona tiene baja autoestima y por otra parte que existe la
necesidad de trabajarla. (Mruk, 1999)
Aunque la mayora de los autores hacen hincapi en la estabilidad
(autoestima global) o en el cambio, es importante mencionar dos aspectos. En
primer lugar algunos de ellos sealan proceso los dinmicos. La concepcin de
James de la autoestima como ratio, por ejemplo, convierte la apertura al
cambio en el aspecto central de la autoestima. En segundo lugar, la misma idea
de fortalecer la autoestima que es importante en todas las investigaciones y
autores, requiere la posibilidad de cambio: de lo contrario no habra necesidad
de fortalecer la autoestima cuando el individuo es adulto.
En sntesis la autoestima implica como mnimos tres tipos de
componentes esenciales o elementos constitutivos. En primer lugar la
Competencia y el Merecimiento, as como la relacin entre ellos que influye
sobre la autoestima. En segundo lugar, una definicin debe considerar la
calidad vital de la autoestima tal como se integra en los procesos y situaciones
de la vida real de cualquier individuo particular. Por ltimo la dinmica de la
autoestima, particularmente el modo en que puede ser relativamente estable y
al mismo tiempo mantener la posibilidad de cambio. La estructura fundamental
de la autoestima debe estar, por lo tanto, construida sobre la base de estos tres
hallazgos y debe manifestar su relacin. (Mruk, 1999)
La Estructura de la Autoestima
Este primer paso crucial en la elaboracin de una fenomenologa de la
autoestima muestra que sta es el estatus vital de la competencia y
merecimiento de un individuo al manejar los retos de la vida a lo largo del
tiempo; la competencia est en relacin con las aspiraciones y el xito, es la
accin o componente conductual de la autoestima, lo que implica que ser el
componente ms inmediatamente observable en la vida cotidiana. El
merecimiento se basa en valores, no se refiere slo a lo bien o lo mal que
hacemos las cosas y determina o refleja nuestra autoestima. El valor calidad o
significado de lo que hacemos bien (o mal) tambin desempea un rol vital en
la creacin de la autoestima. Aqu la autoestima debe considerarse como
integrada por patrones y percepciones con relacin a lo que es meritorio,
merecedor o bueno. (Mruk, 1999)
La competencia sin merecimiento no necesariamente produce
autoestima, del mismo modo el merecimiento sin la competencia es posible, la
autoestima se produce cuando se combinan competencia y merecimiento. Lo
que suele ocurrir cuando uno es competente en algo que merece la pena o es
de valor positivo para uno mismo o para los otros.
La expresin los retos de la vida a lo largo del tiempo se usa para
describir que la competencia y el merecimiento se viven justamente en la vida
real porque algunas situaciones nos retan en ambas dimensiones. Hay veces
cuando la propia competencia en la vida y el merecimiento para hacerlo
dependen de la efectividad y significado (valor) de nuestras acciones y a lo
largo del tiempo llegamos a mostrar un patrn de respuesta que crea un
historial de alta o baja autoestima. (Mruk, 1983).
Decir que la autoestima se vive como un tipo de estatus es descriptivo
porque es una forma de captar la viveza o carcter dinmico del fenmeno,
vivimos la autoestima del mismo modo que vivimos nuestros entornos
culturales, historias evolutivas o identidades. Adems, del mismo modo que la
cultura, la historia y la identidad, nuestra autoestima se vive concretamente.
Est incorporada a nuestras percepciones del aqu y ahora, experimentada a
modo de sentimiento y expresada mediante palabras y acciones.
El descriptor trata de captar algo de carcter dinmico de la
autoestima. Por una parte el estatus implica estados del ser, por otra parte los
estatus deben mantenerse, lo que implica que las personas se involucran en
procesos activos que funcionan manteniendo cierto nivel estable de autoestima
a lo largo del tiempo (autoestima global). Sin embargo, los estados del ser tanto
fsicos como psicolgicos fluctan y cambian con el tiempo. Esto puede ocurrir
momentneamente, cuando por ejemplo una situacin temporal afecta sobre el
Actitudes Parentales:
Se ha comprobado que ciertas actitudes parentales parecen influir
sistemticamente sobre la autoestima.
Implicacin Parental:
Puede ser la actitud simple ms importante de los progenitores
(responsables) que afecta al desarrollo de la autoestima en nios, la
implicacin no es suficiente: la calidad tambin cuenta.
Expectativas Claras:
Las expectativas y lmites claramente definidos son actitudes
parentales que a menudo se asocian con el desarrollo de autoestima positiva
en los nios. Establecer modelos altos (pero no imposibles), implica establecer
lmites claros y firmes (pero no duros ni rgidos). Hacerlo parece favorecer la
autoestima de dos formas; por parte tales lmites hacen saber al nio que
ciertas formas de conducta son deseables o buenas y que debe esforzarse
para lograrlas. (Opuestamente establecer patrones bajos o pobres puede
impedir la aparicin de algunos retos vitales necesarios para lograr
merecimiento) Por otra parte, establecer y mantener lmites son importantes
porque no hacerlo es, a largo plazo destructivo para la autoestima.
Respeto: El tratamiento respetuoso hacia los hijos es otra actitud que
merece ser tenida en cuenta. Frente al estilo autoritario o permisivo, el
democrtico o autoritario es ms favorable para el desarrollo de la autoestima
en nios.
Coherencia Parental: Es una influencia evolutiva bastante positiva que
parece relacionarse con el desarrollo de la autoestima porque refuerza otras
actitudes, como ser un progenitor interesado que tiene, espera y mantiene las
normas. La idea es que las actitudes prevalentes son las de implicacin (pero
sin ahogos), aceptacin (pero no al precio de la indulgencia), firmeza pero sin
rigidez, ser democrtico (pero sin serlo de forma simplista) y hacerlo
coherentemente (la mayor parte del tiempo). Ser valorado y tratado de ste
modo parece fortalecer la autoestima.
Orden de Nacimiento: Ser el primero en nacer parece fortalecer
levemente la posibilidad de desarrollar una autoestima positiva. Este efecto
ordinal parece ser ms fuerte para los hombres que para las mujeres,
igualmente existen indicios de que los hijos nicos tienden a tener una
autoestima mayor que los nios con hermanos, se cree que el primero o el
nico en llegar recibe ms atencin o interacta ms con los progenitores ms
que los siguientes hermanos.
Modelado: Los progenitores que afrontan honesta y abiertamente los
retos de la vida y tratan de superar las dificultades exponen as a sus hijos
desde una edad temprana a una estrategia de resolucin de problemas proautoestima. Aquellos que normalmente evitan el manejo de las dificultades
revelan una ruta muy diferente para manejar los problemas y los retos de la
vida. (Mruk, 1999)
FACTORES SOCIALES
AUTOESTIMA
QUE AFECTAN
EL DESARROLLO
DE
LA
descriptivo del modo en que realmente se vive sta conducta, pero las otras
personas tambin pueden ser parte del entorno. Aunque poder puede usarse
para describir una forma de relacionarse con los dems, puede ser una palabra
demasiado fuerte para captar aquellos aspectos ms sutiles que de la
interaccin efectiva con los dems. Forzar a las personas a hacer lo que
queremos no es el nico modo de persuadirlos.
La habilidad para interactuar con el entorno y/o con los otros de un
modo que moldea o dirige los hechos abierta o encubiertamente es una forma
de competencia en el manejo de los retos de la vida. El xito en sta rea no
conduce a sentir que tenemos algo que decir ante los hechos (y la
investigacin seala que ste tipo de poder nos ayuda a manejar los sucesos
de forma ms efectiva). Opuestamente los repetidos fracasos tienden a
engendrar un sentido de competencia interpersonal, indefensin aprehendida,
falta de poder e incluso fragilidad, dependiendo de la frecuencia y gravedad de
los fracasos. (Mruk, 1999)
CARACTERISTICAS
AUTOESTIMA
DE
LA
PERSONALIDAD
ASOCIADAS
LA
Captulo III:
HIPTESIS
Los alumnos del 1 ciclo 2013 A turno maana del I.S. Daniel A, Carrin
que presentan niveles altos de autoestima tendrn mejor rendimiento
acadmico y por ende sern mejores personas y profesionales exitosos.
Captulo IV:
DISEO DE LA INVESTIGACIN
4.2 Poblacin
4.3 Muestra
4.4 Instrumento
Captulo V:
ESTADISTICA
Funcionalidad Familiar
El buen o mal funcionamiento de la familia es un factor determinante en
la conservacin de la salud o en la aparicin de la enfermedad entre sus
miembros. Con base en que la familia cumpla o deje de cumplir eficazmente
sus funciones, se habla de familia funcional o disfuncional, en vez de referirse a
ella como normal o patolgica. La funcionalidad familiar es la capacidad del
sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo vital y las
crisis por las que atraviesa. (Huerta, 1999)
La funcionalidad familiar cursa por cuatro etapas secuenciales:
procesos de identidad, disposicin al cambio, procesos de la informacin y
estructuracin de roles. (Velazco-Orellana, Y Chvez, 1994)
Dinmica Familiar: Es el conjunto de pautas transaccionales que
establece de que manera, cuando y con quien se relaciona cada miembro de la
familia en un momento dado y de acuerdo al ciclo vital por el que est
atravesando dicha familia. Es la totalidad de fuerzas tanto positivas como
negativas, determinantes del buen o mal funcionamiento de ste sistema y al
cual se le atribuye una funcin primordial en el constante cambio y crecimiento
del grupo familiar.
Una familia funcional es capaz de cumplir con las tareas que le son
encomendadas, de acuerdo con la etapa del ciclo vital en que se encuentre y
en relacin con las demandas que percibe desde su ambiente externo. Es
aquella en que los hijos no presentan trastornos graves de conducta y donde la
pareja no est en lucha constante; no obstante lo cual presenta aspectos de
ambivalencia, sentimientos negativos e insatisfacciones de un miembro
respecto al otro. Por lo tanto, la dinmica familiar funcional es una mezcla de
sentimientos, comportamiento y expectativas entre cada miembro de la familia,
que le permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde
adems el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de
los dems. (Huerta, 1999)
Adaptacin:
Se relaciona con la forma en que los miembros de la familia, en
tiempos de necesidad y crisis, se ayudan y se adaptan a los cambios o retos
que se les presentan.
Participacin:
En esta funcin se evala participacin: Cmo se comunican los
miembros de la familia acerca de asuntos tales como vacaciones, finanzas,
cuidado mdico, compras y problema personales. Valora si la participacin es
permitida para todos o si es electiva para algunos.
Ganancia o Crecimiento:
Est referida a la manera en que los miembros de la familia proponen o
emprenden nuevas actividades tendientes a su desarrollo personal en las
diferentes esferas; explora la forma en que la familia facilita o bloquea el inicio
de acciones acadmicas, laborales o recreativas, etc.
Afecto:
Se pregunta cmo responden los diferentes miembros de la familia al
afecto y si sus expresiones son permitidas.
Recursos:
Cmo comparten los miembros de la familia el tiempo, el espacio y el
dinero? Los recursos son elementos esenciales para la dinmica familiar. Con
Captulo VI:
RESULTADOS
De acuerdo a los resultados mostrados en la grafica, podemos afirmar
que
Los resultados del presente estudio permiten sugerir la posibilidad de
establecer estrategias educacionales que favorezcan la autoestima de los
alumnos a fin de garantizar que todo alumnado que ingrese a la institucin sea
capacitado con tcnicas psicolgicas para mejorar su autoestima personal
antes de iniciar sus actividades educativas y luego monitorizado, con el fin de
lograr mejorar el nivel de autoconocimientos de dichos alumnos para bien de
ellos y de la institucin, ya que un profesional que egrese de estas aulas con
buena autoestima lograr mayores xitos en su vida personal y profesional que
permitirn a la institucin situarse y aun mejor mantenerse como el primer
Instituto Superior de Salud del Per .
CONCLUSIONES
El 83.7% de los alumnos del 1 ciclo del I.S. Daniel A. Carrin, tienen
buena influencia familiar, siendo un 16.3% los que cuentan con poca
influencia familiar. Con lo que se concluye que existen en la mayora de
alumnos familias funcionales.
En el estudio practicado en los alumnos del 1 ciclo 2013 del I.S. Daniel
A. Carrin, concluimos que, los alumnos que presentan niveles altos de
autoestima tienen mejor rendimiento acadmico; Encontrando que s existe
relacin entre estas dos variables (Influencia familiar y autoestima), en este
grupo de alumnos investigados.
Este proyecto de investigacin es, entonces, base para trabajar en este
tipo de instituto y mejorar la autoestima de los estudiantes.
De lo descrito anteriormente, se desprende que la autoestima juega un
papel trascendente en el proceso de enseanza y aprendizaje, por
consiguiente se debe estudiar el perfil de autoestima de los educandos para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
Bibliografa
Matriz de Consistencia