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AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU

PARA EL MUNDO

DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA DE
APLICACIN
JOS SANTOS CHOCANO

AREA

: PRCTICA III
DOCENTE

: ABDAS ROMN HUACHES

RESPONSABLES : OLGA CORONEL ALVARADO


SHIRLEY DAZ ALVARADO
ALEJANDRA JIMNEZ VICENTE
VICTORIA CALLE BERMEO
MARILUZ QUIONEZ ALBERCA
NIRIAM CHVEZ PREZ

BAGUA GRANDE
UTCUBAMBA
2011

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a todos los agentes educativos de la


Institucin educativa de Aplicacin Jos santos Chocano de
Bagua Grande, quienes da a da brindan sus aportes para
conseguir el desarrollo de la institucin.

INTRODUCCIN
La institucin Educativa es la primera instancia de gestin educativa, con cierta
autonoma y tiene una serie de reas e instancias que constituyen la estructura de
esta organizacin. Como tal tienen una serie de factores que determinan un
desarrollo interno y externo que son propias de cada institucin.
A travs de su PEI y otros instrumentos de gestin la Institucin educativa genera un
compromiso con la comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la
educacin y define, con toda claridad, las acciones que permiten obtener un mejor
servicio educativo en el que los educandos y padres de familia encuentren un
espacio propicio para aprender.
Los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustanciales en las
instituciones educativas y en ella se desarrollan los procesos pedaggicos,
administrativos e institucionales conducentes a la formacin humana.Y por ello debe
existir el liderazgo e innovacin permanente en la accin de la direccin y los dems
instancias de gestin educativa.
En los momentos actuales de globalizacin y competencia, la instituciones
educativas han sufrido una serie de transformaciones muchas de ellas han ido
quedndose a la saga de otras instituciones, como tal se han quedado obsoletas, por
lo que afrontan la disminucin del alumnado y no estn de acuerdo a las exigencias
del momento ni tampoco a las necesidades de los padres de familia.
Es necesario que en cada institucin educativa se planteen cambios, innovaciones
para que responda a las exigencias del contexto; pero para ello primero debemos
conocer cual es la realidad que se vive en la actualidad en cada institucin. En
nuestro caso nos hemos planteado el propsito de conocer la realidad de la
Institucin Educativa de Aplicacin Jos Santos Chocano a travs de la elaboracin

del diagnstico situacional correspondiente, para lo cual hemos tenido que utilizar
una serie de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin con las que
hemos podido acumular una serie de datos muy importantes que hemosseleccionado
y

organizado de acuerdo al esquema del diagnstico propuesto en el rea de

Prctica III.
En funcin del mencionado esquema

estamos ahora presentando el presente

documento que ha sido estructurado en cinco captulos. El primero contiene datos


generales de la I.E.A. Jos Santos Chocano, el segundo se refiere al perfil real de
los sujetos educativos, el tercero contiene el rea de investigacin, el cuarto se
refiere a la priorizacin de problemas y necesidades de la institucin educativa y el
quinto contiene las conclusiones a las que hemos llegado en el trabajo.

CAPTULO I
DATOS GENERALES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1 . DENOMINACIN
Chocano
1.2 NIVEL EDUCATIVO
1.3 . TURNO
1.4 . UBICACIN:
1.4.1 . LUGAR
1.4.2 . DISTRITO
1.4.3 . PROVINCIA
1.4.4 . REGIN

: Institucin Educativa de Aplicacin Jos Santos


: Educacin Primaria y Educacin Secundaria
: Diurno
: Bagua Grande
: Bagua Grande
: Utcubamba
: Amazonas

1.5 . DIRECTOR: Paulino Humberto Jave Chiclote


1.6 . RESPONSABLES Y/O EQUIPO INVESTIGADOR:

Olga Dalila CORONEL ALVARADO


Shirley DAZ ALVARADO
Alejandra JIMENEZ VICENTE
Victoria CALLE BERMEO
Mariluz QUIONEZ ALBERCA
Niriam CHAVEZ PEREZ

1.7 . POBLACIN INVOLUCRADA


1.7.1 ESCOLAR POR GRADO, NIVEL Y SEXO
NIVEL SECUNDARIO
Sexo
Grado
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Total

Varones

Mujeres

19
09
11
09
05
53

12
13
11
12
12
60

Total
31
22
22
21
17
113

NIVEL PRIMARIO
Sexo
Grado
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Varones

Mujeres

13
12
14
07
07

13
07
06
10
16

Total
26
19
20
17
23

Sexto
Total

15
68

09
61

24
129

1.7.2 DOCENTE, DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA


Docentes
13

Directivos
01

Administrativos
02

1.7.3 PADRES DE FAMILIA


Sexo
Varones
Mujeres
Total

Padres
41
132
173

1.8 . REA
1.8.1 REA TOTAL: 6,638.76 m2
1.8.2 REA CONSTRUIDA: 1,410. 722 m2
1.8.3 REA DE CADA AULA: 49, 713 m2
51,10m2
1.8.4 REA RECREACIONAL:18 x 33 m2
1.8.5 REA DE ORIENTACIN AL ESTUDIANTE: No existe
1.8.6 REA DE OTROS AMBIENTES CONSTRUIDOS:
Otros ambientes
Almacn
Laboratorio de Ciencias
Oficina
Cocina
Laboratorio de idiomas
Taller de computacin
Museo
Taller de ensamblaje
Biblioteca
Auditorio

rea construida
25,98m2
78,236m2
51, 52 m2
7, 872m2
51, 679m2
76, 812m2
83, 857 m2
83, 857 m2
59, 92 m2
181, 456 m2

1.9 RESEA HISTRICA DE LA IE APLICACIN JOS SANTOS CHOCANO


Como la Institucin Educativa de Aplicacin Jos Santos Chocano forma parte
del Instituto de Educacin Superior Pblico Jos santos Chocano, hemos credo

conveniente hacer referencia tambin al origen y desarrollo de toda la institucin


en la cual estamos integrados jerrquica y acadmicamente.
En el ao de 1991 cuando era Presidente Constitucional de la Repblica el Ing.
Alberto Fujimori y Ministro de Educacin el Doctor Oscar de la Puente Raygada
se crea el Instituto Superior Pedaggico Estatal Utcubamba. Mediante Decreto
Supremo N 0025 91 ED, de fecha 10 de septiembre de 1991, siendo sus
principales

gestores:

El

profesor

Segundo

Daz

Carrasco,

quin

se

desempeaba como Jefe del rea de Supervisin Educativa de la USE N 136


de Utcubamba, dirigida por el Profesor Jos Santos Cubas Rojas y el apoyo del
Congresista Manuel la Torre Bardales, el Seor Alcalde Milecio Vallejos Bravo y
Delegados Regionales: Doctor Donald Meja Yoplac; Seor Oscar Vinces, entre
otras autoridades y personas notables de la ciudad de Bagua Grande.
El instituto inici sus labores acadmicas en el mes de octubre de 1991 con las
especialidades de Educacin Primaria, Matemtica y Lengua y Literatura. La
primera Directora fue la Lic. Cecilia Carballo Surez en calidad de encargada
sin ninguna plaza docente presupuestada, en el I semestre acadmico los
docentes prestaron sus servicios Ad-Honoren que procedan de los distintos C.
E. de la ciudad de Bagua Grande.
En el ao 1992 se crearon las Especialidades de Educacin Inicial, Biologa y
Qumica, Historia y Geografa aprobndose por R. D. N 0483-94-ED de fecha
14 de diciembre de 1994, incrementndose a 06 especialidades que
actualmente vienen funcionando.
En el ao de 1993, I semestre se le encarg la Direccin al Prof. Diego
Alcntara Snchez; durante el mismo ao en el II semestre asumi la Direccin
el Profesor Luis Cruz Valiente.
En 1994 nuevamente asume la Direccin la profesora Cecilia Carballo Surez.
Mediante Resolucin Directoral N 071 95 E. D., de fecha 14 de febrero del
ao 1995, autoriza el cambio de Denominacin del Instituto, adquiriendo el
nombre, a partir de entonces de JOS SANTOS CHOCANO.

En 1996 se le encarga la Direccin al profesor Augusto Guanilo Daz. En el ao


1997, mediante Ley se convoc a Concurso Pblico la Direccin del Instituto y
desde el mes de marzo de 1998 ingres como Director el Lic. Pedro Pascacio
Osorio Armas, quelabor hasta el ao 2007, cuando asume la direccin en
calidad de encargado el profesor Paulino Jave Chiclote quien hasta la
actualidad viene desempendose como director.
En el transcurso de los aos, el Instituto ha obtenido muchos logros en bien de
la institucin chocanense, entre ellos tenemos: La construccin de su moderno
local propio construido por INFES, equipamiento de mobiliario escolar, material
educativo y de laboratorio donado tambin por INFES, bibliografa y un mdulo
de 05 computadoras donadas por MECEP.
En la actualidad contamos con infraestructura moderna distribuida en II
pabellones, aulas, biblioteca, auditrium, laboratorio de idiomas, centro de
cmputo, laboratorio de Fsica y Qumica, museo de zoologa, jardn botnico y
biohuerto con una visin de contar con un sistema agro ecolgico.
La familia chocanense se compone: Plana Directiva, Jerrquica, Docentes,
Trabajadores Administrativos y Estudiantes, quienes estamos comprometidos a
seguir laborando con una misma visin, misin y principios y con el Lema
Forjando Valores Educaremos al Mundo para hacer de esta institucin de
Formacin Magisterial, la lder en la Regin Amazonas.
Durante el ao 1997, en el mes de diciembre se reuni el profesor Augusto
Guanilo Daz, el administrador profesor Pedro Pascacio Osorio Armas, el Jefe
de Formacin General Pedro Farron Acosta y el Jefe del Programa de
Educacin Inicial y Primaria, profesor Jorge Luis Sandoval Lozano para acordar
sobre la propuesta de creacin del Cegecom del nivel de Educacin Primaria de
Menores de la institucin.
En el mes de marzo de 1998 se apertura las matrculas gratuitas para el primer
grado de Educacin Primaria y Educacin Secundaria de menores con 40
vacantes cada seccin.

En diciembre de 1998 el Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos


Chocano ampla oficialmente sus servicios con la creacin del CEGECOM en
los niveles de Educacin Primaria y Secundaria de Menores, mediante la
Resolucin Directoral Sub Regional Sectorial N 230 de fecha 28 de diciembre
de 1998, el mismo que viene funcionando hasta la actualidad.
En este tiempo que la Institucin de Aplicacin viene funcionando, gradualmente
ha ido adquiriendo una mejor organizacin por lo que su poblacin escolar ha
ido en aumento ao tras ao, tanto en el nivel Primario como en el Secundario.
Actualmente cuenta con 6 secciones de Educacin Primaria y 5 secciones de
Educacin Secundaria
1.10

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

APELLIDOS Y NOMBRES

GRUPO
OCUPACIONAL

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Heredia LLatas, Blanca


Coronel Alvarado, Olga Dalila
Torres Cueva Flora
Daz Alvarado, Shirley
Rojas Berr, Eda
Tern Lpez, Csar
Condori Quispe Jorge
Daz Coronado, Gilberto
Peralta Delgado, Jenner E.
Bazn Cisneros, Jhony
Bravo Balcazar, Eldo Walter
Daz Rojas, Jorge
Crdova Snchez, Moiss
Dvila Monteza, Mara Felcita
Wilcamango Herrera, Asuncin

Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente

RGIMEN
DE
PENSIONES
Ley 24029
Ley 19990
Ley 19990
Ley 24029
Ley 19990
Ley 19990
Ley 19990
Ley 19990
Ley 24029
Ley 24029
Ley 24029
Ley 24029
Ley 24029
Ley 19990
Ley 19990

ESPECIALIDAD

SITUACIN
LABORAL

TIEMPO DE
SERVICIO

Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
Matemtica
Comunicacin
Historia y Geografa
Educacin Fsica
Matemtica
Oficinista I
Personal de Servicio

Destacada
Nombrada
Nombrada
Nombrada
Nombrada
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Nombrado
Destacado
Nombrada
Nombrado

05
27
17
12
9
16
13
27
12
3
17
18
7
16
19

CAPTULO II
PERFIL REAL DE LOS SUJETOS
EDUCATIVOS

2.1 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES


Los estudiantes de educacin primaria y secundaria de la Institucin Educativa de
Aplicacin Jos Santos Chocano presentan ciertas caractersticas personales,
acadmicas y de proyeccin comunal que constituyen su perfil real.

Actividades
educativas
realizadas en clase
Desarrollo
de
tareas
asignadas
Repaso
de
temas
tratados
Investigacin
sobre
temas tratados
Otros

08

40

09

45

03

15

20

100

En lo personal, consideran que en su hogar, ellos realizan principalmente actividades


centradas en el repaso de los temas desarrollados (45%) y desarrollo de tareas
asignadas (40%).

Utilizacin de mtodo o
esquemas para estudiar
Si
No
Total

06
14
20

30
70
100

Algo que debemos destacar es que la mayor parte de estudiantes (70%) manifiesta
que cuando estudian no utilizan ningn mtodo de estudio ni elaboran ningn tipo de
esquemas, lo cual influye en los bajos resultados que logran, en la medida que hay
una serie de tcnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; aunque no
son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Pero
consideramos que cada persona deber, en todo caso, primeramente conocerlas, y,
despus, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los
contenidos, e, incluso, adaptarlas o inventar nuevas maneras de llevarlas a la

prctica, porque lo importante es que nos sean tiles, que nos sirvan para aprender
mejor.

reas
de
estudio
preferidas
Comunicacin
Matemtica
CC. SS. / Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
Computacin
Ingls
Total

08
03
04
01
01
02
01
20

40
15
20
5
5
10
5
100

Las reas que ms prefieren son Comunicacin (40%) y Ciencias Sociales o


Personal Social (20%), porque en estas reas se presentan lminas, videos y
ejercicios bastante prcticos, lo cual los entretiene y los lleva a pensar
entretenindose a la vez.

Forma de participacin
en clases
Aporto con ideas
Doy ejemplos
Pregunto
Otros
Total

11
5
4
20

55
25
20
100

En la dimensin acadmica, la mayor parte de ellos (55%) manifiestan participar


durante el desarrollo de clases aportando con ideas relacionadas con el tema
tratado. Indican tambin que lo ms importante para ellos en la ejecucin de una

clase son los contenidos presentados, igualmente sealan que lo que ms les
fastidia en las clases es la indisciplina de los estudiantes.

Modalidad de evaluacin
preferida
Trabajo individual
Trabajo grupal
Sustentacin de trabajo
Examen escrito
Examen oral
Otros

02
08
07
02
01
20

10
40
35
10
05
100

En cuanto a la evaluacin prefieren que los evalen con trabajos grupales (40%) y
sustentaciones (35%).
Actividades preferida para
mejorar el aprendizaje
Exposiciones de docentes
Exposiciones de alumnos
Trabajos grupales
Juegos de roles
Investigaciones
Practicas sobre temas
tratados
Total

02
01
02
02
6
7

10
05
10
10
30
35

20

100

Respecto a la opinin que tienen acerca de las actividades que deben utilizar los
docentes para incrementar su aprendizaje consideran que principalmente deben dar
prioridad a prcticas (35%) e investigaciones (30%). Adems, piensan que deben
utilizar sobre todo, videos y fichas de trabajo.
Participacin
actividades
proyeccin social
Si
No
Total

en
de

03
17
20

15
85
100

Respecto a la dimensin sociocomunitaria encontramos que la mayor parte de ellos


(85%) seala no haber participado en actividades de proyeccin social orientadas a
brindar algn servicio educativo o desarrollar algn proyecto de solucin de la
problemtica del contexto.
2.2 PERFIL DE LOS DOCENTES
En cuanto al perfil de los docentes de la I.E.A. Jos Santos Chocano encontramos
las

siguientes

caractersticas

en

lo

personal,

profesional

pedaggico

sociocomunitario.
En la dimensin personal hemos podido registrar que los docentes tanto del nivel
primario como secundario, presentan los siguientes rasgos:
Trato con los estudiantes
Estricto
Serio
Amable
Permisivo
Total

N
4
3
11
2
20

%
20
15
55
10
100

Los docentes en su gran mayora (55%) consideran que su trato con los estudiantes
en clases es amable, en menor porcentaje (20%) su trato es estricto. Esto es un
elemento favorable para

el aprendizaje de los estudiantes, en tanto a mejor

ambiente de estudio mayores aprendizajes.

Trato con los estudiantes


Altamente favorable
Favorable
Tensa
Conflictiva
Indiferente
Total

N
10
6
1
1
2
20

%
50
30
5
5
10
100

En cuanto Al trato de los docentes con el director de la institucin, observamos que el


clima es saludable en ese sentido, pues la mayor parte de ellos (50%) considera su
relacin con el director como altamente favorable y otro buen porcentaje (30%) la
califica como favorable. Slo uno de los docentes considera como tensa su relacin
con el director.

Trato con los estudiantes


Altamente favorable
Favorable
Tensa
Conflictiva
Indiferente
Total

N
14
3
1
2
20

%
70
15
5
10
100

Respecto a la relacin que se da entre los docentes, encontramos que el 70% de


ellos califica como altamente favorable la relacin que establecen con los dems
colegas de la institucin y el 15 % la califica como favorable.

Trato con los estudiantes


Altamente favorable
Favorable
Tensa
Conflictiva
Indiferente
Total

N
8
8
1
1
2
20

%
40
40
5
5
10
100

Otro de los indicadores nos remite a conocer cmo es la relacin entre docentes y
padres de familia, encontrando que el 80% de ellos consideran la relacin de ellos
con los padres de familia como altamente favorable y favorable, es decir positiva.
El 20 % de ellos califican a la relacin con los padres como tensa, conflictiva o
indiferente, es decir en resumen negativa.

Trato con los estudiantes


Altamente favorable
Favorable
Tensa
Conflictiva
Indiferente
Total

N
6
10
1
1
2
20

%
30
50
5
5
10
100

La relacin que establecen los docentes con los principales sujetos de la educacin
como son los estudiantes, es en trminos generales positiva, por cuanto la mitad de
ellos indican que esa relacin es favorable y el 30% la califican como altamente
favorable.
En resumen, desde la perspectiva de los docentes el ambiente generado en la
institucin educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros es positivo,
lo cual es importante porque un clima institucional favorable es fundamental para un
funcionamiento adecuado y eficiente de la institucin educativa.
Respecto de la dimensin profesional pedaggica hemos podido registrar los
siguientes datos:

Estudios de post grado

N
2
8
3
13

Doctor
Magister
Segunda especialidad
Diplomado
No tiene
Total

%
15
62
23
100

La mayor parte de los docentes (62%) cuentan con estudios para la obtencin de un
diplomado; slo 2 docentes (15%) tienen estudios de maestra y 3 docentes (23%) no
cuentan con estudios de post grado.

Capacitaciones

de

su

especialidad
PRONACAF
MINEDU
Universidades
Otros
No han participado
Total

N
5
4
2
2
13

%
38
32
15
15
100

En relacin a capacitaciones recibidas por los docentes de la institucin en su


especialidad, encontramos que el 38% de ellos ha participado o participa en
capacitaciones del PRONACAF, el 32% ha participado o participa en capacitaciones
organizadas por universidades, el 2% ha participado o participa en capacitaciones
organizadas por otras instituciones como institutos o asociaciones educativas y el 2%
no registra ninguna capacitacin en su especialidad.

Participacin
en
proyectos de promocin
comunal
Si
No
Total

6
14
20

30
70
100

La mayor parte de los docentes (70%) manifiestan no haber participado en proyectos


de promocin comunal y 30% indican que si han participado en proyectos de esa
naturaleza.
2.3 PERFIL DEL DIRECTOR
En la dimensin personal el director declara establecer siempre lazos de amistad y
coordinacin con los docentes y personal de su I.E.
Siempre motiva a todos ellos con reconocimientos como resoluciones de
reconocimiento.

As mismo, siempre ha buscado establecer lazos de coordinacin y amistad con


representantes de otras instituciones y /o empresas como por ejemplo la Universidad
Csar Vallejo,
En el aspecto acadmico destaca el convenio con la Universidad Csar Vallejo con la
cual se ha llevado a cabo el diplomado gratuito que est favoreciendo, sobre todo a
los docentes de la institucin.
En cuanto a la supervisin del desempeo docente es necesario reajustar el trabajo
a fin de que el monitoreo y la supervisin cumplan con el beneficio para el que est
diseado.
Si existen instrumentos para monitorear el cumplimiento de la planificacin. As por
ejemplo, se cuenta con fichas de evaluacin de PEI, Plan de trabajo, Slabos, etc.
Las horas de libre disponibilidad

en el Institucin de aplicacin se han utilizado

dando prioridad al razonamiento verbal y al razonamiento matemtico.


Cuenta con los siguientes documentos de gestin: PEI, Reglamento Interno, Plan
Anual de Trabajo, Diseo de Formacin Docente Institucional.
Actualmente, tambin est gestionando un proyecto de construccin de ambientes
ante la municipalidad provincial de Utcubamba.
En la dimensin sociocomunitaria, es donde se observan limitaciones, por cuanto no
se han planificado actividades orientadas a proyectarse a la comunidad, por ello urge
hacer la rectificacin pertinente.
2.4 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
DIMENSIONES
PERSONAL

REAL
El 60 % de padres de familia asiste a las
reuniones de aula y de institucin educativa.

El 90 % de padres mantiene buenas


relaciones

ACADEMICO PROFESIONAL

con

los

dems

agentes

educativos.
El 50 % de padres de familia se interesan

por la buena marcha de la institucin.


El 50 % de padres de familia preguntan por

los problemas que afectan a la institucin.


El 60 % de padres de familia monitorean y
controlan las tareas de los estudiantes en

casa.
El 70% de los padres asisten a la I.E. a
preguntar sobre el comportamiento y avance

en el aprendizaje de sus hijos.


El 80 % de padres de familia declara
proporcionar todos los tiles y recursos

SOCIOCOMUNITARIO

necesarios para el desarrollo de clases.


El 60% de padres de familia declara que
proporcionan el apoyo necesario para la
realizacin de actividades de bienestar

comunal.
El 95% de padres de familia considera que
la I.E. rara vez se proyecta favorablemente a
la comunidad.

CAPTULO III
REA DE INVESTIGACIN

3.1 REA INTERNA


3.1.1 ASPECTO PEDAGGICO
A) CARPETA PEDAGGICA
En cuanto a la carpeta pedaggica que tienen los docentes encontramos que
la mayor parte de ellos considera que es la evidencia de la organizacin de la
gestin pedaggica que los docentes consideran para planificar, organizar,
controlar, dirigir y evaluar las competencias, habilidades y productos del aula
o las asignaturas a su cargo.

Documentos
que
contiene
la
carpeta
pedaggica
Unidades didcticas

40

Programacin
anual
2011
Registros
e
instrumentos
de
evaluacin.
Todos los anteriores
Total

10

50

1
20

5
100

La mayor parte de los docentes (50%) considera que la carpeta pedaggica


principalmente contiene la programacin de aula 2011, el 40% considera que
principalmente contiene las unidades didcticas. El 5 % seala que la
carpeta pedaggica contiene todos los documentos sealados como son
Unidades didcticas, Programacin anual 2011, registros e instrumentos de
evaluacin, entre otros.
B) DOCUMENTOS PARA LA GESTIN DEL AULA

Respecto de los documentos de gestin de aula consideran que son de


mucha importancia porque permiten tener claro qu estamos haciendo en el
aula, sobre todo en el aspecto pedaggico.
Documentos de gestin
del aula que usa
frecuentemente
Diario de clase

40

Plan de trabajo del aula


Plan lector del aula
Plan anual de tutora
Fichas de matrcula
Inventario de aula
Total

6
1
1
2
2
20

30
5
5
10
10
100

La mayor parte de docentes (40%) consideran que el diario de clase es el


principal documento de gestin de aula que usan frecuentemente, el 30%
sealan que el plan de trabajo del aula es el documento que ms utilizan, el
10 % sealan que son el inventario de aula y fichas de matrcula los
documentos a los que ms se recurre y el 5% consideran al plan lector y plan
anual de tutora como los documentos a los que ms recurren en su trabajo
de aula.
C) MODELO PEDAGGICO PREDOMINANTE EN LA IE.
En la institucin educativa no existe un modelo o propuesta propia. El modelo
pedaggico predominante en la institucin, de acuerdo a la opinin de los
estudiantes es el que se presenta en el siguiente cuadro:
Modelo
pedaggico
predominante
Academicista

Conductista

Constructivista
Cognitivo
Total

17
1
20

85
5
100

La mayor parte de los docentes (85%) considera que el modelo pedaggico


predominante en la institucin educativa es el constructivista, entendido
como aquel que supone un nfasis ya no en la enseanza, sino en el
aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante ms que en los
conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista,
cuya metodologa principal era la clase expositiva, el constructivismo
privilegia las actividades de los alumnos y alumnas, de manera que no se
aprende a travs del lenguaje abstracto, sino que a travs de acciones.
El 5 % considera que el modelo predominante es el academicista
caracterizado por estar centrado en la enseanza ms que en el aprendizaje,
es decir, es ms importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por
el docente que su capacidad de comprender y apropiarse del conocimiento.
Otro 5% seala que el modelo predominante es el conductista entendido
como aquel que se manifiesta a favor de una mirada que desvincula el saber
de la subjetividad, pues cree en la posibilidad de conocimiento 'puro'. As, los
alumnos y alumnas siguen aprendiendo de forma memorstica y reiterativa, a
lo que se agrega la nocin de aprendizaje a travs del refuerzo y de la lgica
estmulo-respuesta.
El 5% restante afirma que el modelo que predomina es el cognitivo, el cual
se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad
de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas, ya sea por
s mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos
nicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es
secuencial.
D) FORMACIN CONTINUA
En la institucin hasta ahora no existe un programa de formacin continua
dirigida a los docentes de los diferentes niveles, en esa perspectiva solo
podemos rescatar el diplomado gratuito que se est siguiendo hace tres aos
en convenio con la Universidad Csar Vallejo de Trujillo.
Algunos docentes estn llevando el Programa Nacional de Formacin y
Capacitacin Docente auspiciado por el Ministerio de educacin.

E) DIVERSIFICACIN CURRICULAR
En este aspecto falta trabajar institucionalmente el proceso de diversificacin.
Es cierto que los docentes diversifican segn sus necesidades, pero no
habido un trabajo que conduzca a la elaboracin del Proyecto Curricular
Institucional.
F) HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
En los estudiantes de educacin secundaria se han priorizado el
razonamiento verbal y razonamiento matemtico, lo cual consideramos que
ews un acierto pues en esos aspectos es donde hay las mayores
limitaciones, no solo en esta institucin sino a nivel nacional.
G) METODOLOGA .

Metodologa utilizada
Activa
Tradicional
Otras
Total

N
20

%
100

20

100

En relacin a la metodologa utilizada el 100% de docentes seala que la


metodologa que utilizan en la enseanza es la metodologa activa,
entendida como aquel proceso que parte de la idea central que para tener un
aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para propiciar el
desarrollo de las competencias (Informacin, Habilidades, Actitudes) propias
de las ciencias, el profesor propone a sus alumnos actividades de clases,
tareas personales o grupales, que desarrollan el pensamiento crtico, el
pensamiento creativo as como la comunicacin efectiva en cada una de las
fases del proceso de aprendizaje. Se fomenta la experimentacin tanto en
clase como a travs de laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la
autoevaluacin.

H) MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales utilizados
Software educativo

N
1

%
5

TV, Videos y DVD

25

Radio
Laptop
Libros MED
Total

2
12
20

10
60
100

La mayor parte de docentes (60%) sealan que el principal material


educativo que utilizan en el desarrollo de clase son los libros del Ministerio de
educacin.
El 25% de docentes indican que son la TV, videos y DVD los principales
materiales que utilizan en clase.
El 10% recurren a la laptop y el 5% usan software educativo.
I) ORGANIZACIN DEL ESPACIO.
El espacio en el aula tiene un uso tradicional, por cuanto generalmente se
mantiene la posicin usual de las carpetas. Slo en contadas oportunidades
las carpetas son ubicadas en crculo para el desarrollo de clase.
La ambientacin de aula slo se da a nivel de las aulas de educacin
primaria, donde se observa que se han sectorizado segn las reas de
trabajo curricular.
J) ORGANIZACIN Y USO PTIMO DEL TIEMPO.
Los docentes sealan que las actividades dirigidas directamente a la
enseanza son las

siguientes: realizar una exposicin, una serie de

preguntas o cuestionamientos, proporcionar informacin, dictar, lectura de


textos, realizacin de experimentos, un debate, que los alumnos resuelvan
ejercicios, etc.; Durante el periodo de clase el docente entabla un ambiente
propicio para dar la clase, durante la cual no basta contar con su atencin de

los alumnos, adems hay que conservarla; asi poder asegurar un buen uso
del tiempo durante las clases as como de la jornada escolar y comprender
que utilizar de manera adecuada el tiempo es poder ofrecer mayores
conocimientos a los estudiantes.
Los docentes sealan que hay que tener presente en nuestras mentes que
el tiempo de la clase tambin esta predestinado a utilizarse en otras
actividades, las cuales estn relacionadas de manera indirecta a la
enseanza de los estudiantes, entre las actividades que sealan estn: pase
de lista que muchas veces es inevitable realizarlo ya que los profesores
deben de llegar el control de asistencias y las faltas de cada uno de los
estudiantes, pero que muchos profesores dan esta actividad a un alumno con
el fin de que el profesor no pierda tiempo en este tipo de actividades; la
revisin de tareas, unos profesores no se preocupan por ello y las califican
en sus casas o ratos libres pero tambin otros la llegan a revisar en el aula y
es factor muy importante para la prdida de tiempo en ello, sin embargo al
dejar una tarea los profesores debern revisarla para que sea relevante
hacer la tarea para los alumnos; la aplicacin de exmenes, esto es por lo
general bimestral aunque puede haber docentes que los apliquen
quincenalmente y de manera obligatoria ya que con este se piensa valorar el
aprendizaje de los estudiantes y que por ello es considerado un punto
importante.
K) EFICIENCIA INTERNA
La eficiencia interna medida en funcin del logro de aprendizajes de los
estudiantes, no es la deseada por cuanto el rendimiento acadmico, tanto en
el nivel primario como secundario en trminos generales es de regular para
abajo.
L) ACCIONES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE
En este aspecto hay serias limitaciones pues los problemas de conducta y
aprendizaje

que

existen

tanto

nivel

primario

como

secundario,

institucionalmente no se tratan con la debida solvencia y seriedad del caso,


esto debido a que no se cuenta con un plan de tutora a nivel de centro,
donde se supone que partiendo de un diagnstico de las necesidades de los
estudiantes, deben estar planificadas todas las acciones pertinentes ante
estos problemas.
M) TUTORA
En la institucin lamentablemente no existe un plan de tutora que oriente
todo el trabajo en este aspecto de manera integral.
N) ESCUELA DE PADRES
Es otra de las limitaciones que presenta la institucin por cuanto no existe la
escuela de padres, no obstante que ha quedado demostrado que esta es u n
espacio de apoyo y sostn profesional para encarar y elaborar las
dificultades constitutivas de ser padre, donde concurren cuando tienen
necesidades de orientacin, informacin o asesoramiento.
En la escuela de padres se busca ayudar a los padres a interiorizarse en su
propia experiencia de paternidad, a vivenciar sus vnculos actuales,
procesando sus vnculos pasados para rescatar lo positivo y no repetir lo
perjudicial, que ha causado dolor y sufrimiento. Por tal razn es necesario
que se trabaje en la formacin de la escuela de padres de la institucin.
O) SUPERVISIN DE LA LABOR DOCENTE
Tambin en este aspecto hay limitaciones ya que en la Institucin Educativa
de Aplicacin Jos Santos Chocano no se cuenta con un plan de
supervisin al trabajo docente, lo cual es carencia que urge corregir de
inmediato en tanto la supervisin al trabajo de los docentes sirve para
verificar el nivel de avance, problemas, dificultades y virtudes de la labor
desarrollada en aulas.
3.1.2 ASPECTOS DE GESTIN

La estructura orgnica de la Institucin Educativa de Aplicacin Jos Santos


Chocano forma parte de la estructura general del Instituto de Educacin
Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano, por ello presentamos a
continuacin el organigrama funcional del instituto en el cual est incluida la
institucin de aplicacin.

A) ESTRUCTURA ORGNICA: ORGANIGRAMA FUNCIONAL

SECRETARIA

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO CONSULTIVO

Aprueba y dirige la ejecucin del


PEI.

Asesora adhonorem al Consejo

DIRECCIN GENERAL

CONSEJO INSTITUCIONAL

Representa, conduce y evala las acciones


pedaggicas y administrativas de la institucin.

ASOCIACIN DE EGRESADOS
CONSEJO DE ESTUDIANTES

Organiza, clasifica, registra, distribuye


y archiva la documentacin general.

BIBLIOTECA
Se responsabiliza de la
biblioteca.

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

JEFATURA DE UNIDAD
ADMINISTRATIVAOrganiza
las acciones del personal, de lo
econmico y financiero a
nivelinstitucional.
JEFATURA
DEL REA DE

FORMACIN CONTINUA
Organiza, planifica, ejecuta y evala el
plan de formacin continua.

JEFATURA DEL REA DE


EDUCACIN INICIAL
Organiza,
supervisa

planifica
y
el
desarrollo

curricular
de
especialidad
educacin inicial

la
de

JEFATURA DE UNIDAD ACADMICA

SECRETARA ACADMICA

Organiza, planifica, monitorea y supervisa las acciones


tcnico pedaggicas.

Organiza y administra los servicios


de evaluacin y registro estudiantil.

JEFATURA DEL
REA
DE EDUCACIN
PRIMARIA
Organiza, planifica y
supervisa el desarrollo
curricular
de
las
especialidades
de
educacin secundaria.

JEFATURA DEL REA DE JEFATURA DEL REA


EDUCACIN SECUNDARIA
DE INVESTIGACIN
Organiza, planifica y supervisa el
desarrollo curricular de las
especialidades de
ingls y

computacin e informtica.

Asesora revisa y
aprueba
los
proyectos y tesis de
investigacin
e
innovacin.

JEFATURA DEL
REA
DE APLICACIN
ACADMICA
Organiza,
planifica,
monitorea y supervisa las
acciones
tcnicas
pedaggicas del Colegio
de Aplicacin.

B) PROCESO DE GESTIN
Respecto a la gestin de la institucin de aplicacin, est inscrita en el
proceso de gestin de toda la institucin plasmado en el Proyecto Educativo
Institucional donde se pone de manifiesto en manifiesto los mensajes de
valor y compromiso con la niez y juventud baguagrandina; para responder
a los profundos cambios del presente y del futuro, en concordancia con el
Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
El Proyecto Educativo Institucional del IESPP. Jos Santos Chocano de la
Provincia de Utcubamba, Departamento de Amazonas, para los aos 2007
2011; es parte de un propsito colectivo, donde los diversos grupos de
inters proponen cambios progresivos importantes y necesarios para
viabilizar

la

Gestin

Pedaggica,

Administrativa

Institucional,

comprometindose a realizar diversas actividades para el desarrollo


sostenible y mejoramiento institucional.
Tambin en el Plan de trabajo institucional se encuentran planificadas las
actividades a realizar tanto en el nivel de educacin superior como en los
niveles de educacin primario y secundario.
C) ESTILO DE GESTIN
De acuerdo a lo precisado en el Proyecto Educativo Institucional , se asume
un modelo de gestin por competencias la cual se constituye en herramienta
estratgica indispensable para enfrentar los desafos que impone la sociedad
post moderna del conocimiento y las nuevas competencias del mercado
laboral internacional que requiere

impulsar el nivel de excelencia en las

competencias individuales de todos los actores educativos, de acuerdo a las


necesidades de los estudiantes de educacin bsica as como de educacin
superior.

Para lo tanto, debemos definir nuevos roles, responsabilidades y nuevos


procesos, no slo para administrar los conocimientos que hoy tienen los

actores de nuestra comunidad educativa, sino tambin para que la capacidad


colectiva de nuestros trabajadores aumente a travs de la incorporacin de
nuevas prcticas, nuevas tecnologas, socializacin de los conocimientos,
etc.
D) TOMA DE DECISIONES
La toma de decisiones en la institucin se hace democrticamente, es decir
se hacen reuniones entre el personal directivo, jerrquico, docentesy
estudiantes para analizar y tomar las principales decisiones sobre temas
centrales.
Adems existe el Consejo Educativo Institucional que decide en casos que
suceden durante el transcurso del ao acadmico.
E) MONITOREO Y EVALUACIN
Si hay un plan de monitoreo y evaluacin institucional que permite evaluar el
cumplimiento de los diferentes planes como el PEI, el Plan Anual de Trabajo,
Plan de Prctica, etc.
F) CLIMA INSTITUCIONAL
El clima institucional en trminos generales es bueno en la institucin, entre
director general, docentes, estudiantes y padres de familia existe buenas
relaciones. Por tal razn el clima institucional es una de las fortalezas que
debe ser aprovechada para promover el desarrollo integral de la institucin.
G) COORDINACIONES EXTERNAS
La institucin de aplicacin realiza muy pocas coordinaciones externas por lo
que a este nivel falta potenciar este aspecto, en la medida que es importante
buscar aliados estratgicos que propicien el desarrollo.
H) PROMOCIN EDUCATIVA COMUNAL
La promocin educativa institucional es tambin una limitacin de la
institucin, pues en este aspecto es muy poco lo que se hace. No hay

presencia de la institucin en cuanto a actividades que busquen ir ms all


de la institucin, todo lo realizado se centra al interior de la escuela.
3.1.3 ASPECTOS DE RECURSOS
A) R. HUMANOS
Estudiantes:
La mayor parte de estudiantes provienen de la ciudad de Bagua Grande,
algunos proceden de caseros cercanos como La Victoria, Quebrada Alta,
El Reposo, etc.
En cuanto

a niveles de logro, en trminos generales el rendimiento

acadmico es de regular para abajo, lo cual se traduce en buen porcentaje


de reas desaprobadas tanto en el nivel primario como en el nivel
secundario.
Acerca del nivel nutricional de los estudiantes no se han registrado en al
institucin datos sobre ese aspecto.
Personal docente, administrativo y directivo:
En cuanto a los docentes tenemos que en el nivel primario todas las
plazas tienen docentes nombrados con la aclaracin que actualmente en
dos de ellas hay docentes destacados.
En el nivel secundario hay cinco profesores nombrados, por lo que faltan
dos plazas por cubrir con nombramiento.
Padres de Familia:
(carga familiar, ocupacin, ingresos familiares, nivel educativo,
participacin en la IE y en la comunidad, relaciones interpersonales)
B) R. MATERIALES
Mobiliario:
Denominacin

Cantida

Estado
B R M

d
Mesas (metal madera)

178

Sillas (metal madera)


Carpetas unipersonales
Mesas pequeas
Sillas pequeas
Armario de metal
Pupitres
Mesas de lectura
Sillas de lectura
Silllas de oficina
Mesas de cmputo
Bancos de madera y metal

360
120
13
28
16
11
11
60
25
18
40

x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Biblioteca:
En cada aula existen los libros que enva el MED segn grado y reas de
estudio como Personal Social, Comunicacin, Matemtica, Ciencia y
Ambiente.
En la biblioteca principal existen 1300 ejemplares los cuales han sido
adquiridos en su gran mayora y otros productos de donacin.
Material Didctico:
En la biblioteca central y laboratorio de ciencias existen una serie de
materiales educativos para las diferentes reas de estudio como lminas,
videos, maquetas, microscopios, fichas de lectura, material concreto para
la enseanza de la matemtica, etc.
C) R. TECNOLGICOS
La I.E.A. Jos Santos Chocano cuenta con los siguientes recursos
tecnolgicos:
Denominacin

Cantida
d

Televisor
Radiograbadora
Computadoras
Laptop
Impresoras
Equipo de sonido
Fotocopiadora
Telefax

03
02
24
21
06
01
01
01

Estado
R M
X
x

X
X
X
X
X
X

Proyector multimedia

01

D) R. FINANCIEROS
Los recursos financieros provienen bsicamente de los aportes que dan los
padres por concepto de derecho de asociado, teniendo en consideracin que
son 173 asociados y la cuota es de 30 soles, entonces los posibles ingresos
por ese concepto llegan a 5, 190 nuevos soles.
Adems hay algunos ingresos ms por conceptos de certificados, traslados,
cursos de recuperacin.
E) R. INFRAESTRUCTURA
La institucin educativa utiliza los mismos ambientes del instituto distribuidos
en tres pabellones, incluyendo aulas, laboratorio de cmputo, laboratorio de
idiomas, laboratorio de ciencias, oficinas, baos higinicos para docentes y
estudiantes, comedor estudiantil, biblioteca, auditorio, museo, almacenes.
3.2 REA EXTERNA
3.2.1 ASPECTO GEOGRFICO-ECOLGICO
A) UBICACIN GEOGRFICA
La I.E.A. Jos Santos Chocano se encuentra ubicada en el sector Pueblo
Viejo del distrito de Bagua Grande, comprensin de la provincia de
Utcubamba, regin Amazonas.
Limites:
El distrito de Bagua Grande limita de la siguiente manera:

POR EL NORTE: Con la provincia de Bagua y el distrito de Cajaruro.


POR EL SUR: Con los distritos de Lonya Grande, Cumba y Yamn.
POR EL ESTE: Con el Distrito de Jamalca.
POR EL OESTE: Con el distrito de El Milagro.

B) SUPERFICIE TERRITORIAL
La extensin territorial de Bagua Grande se estima en 746.6630 kms 2

C) RECURSOS NATURALES
Flora
A lo largo y ancho de la superficie provincial se cuenta con una gran
diversidad de rboles tales como: caimito, acerillo, morero, catahua, tocloj,
marln, ishpingo, cedro, guayacn, cerezo, huarango, zapote de perro,
cedrillo, ua de gato (no medicinal), ceibo, balsa, ua de pava, choloque,
entre otros.
Adems existe tambin el cajaruro (Opuntia sp.), la cuyishina (Crotn sp.),
culantro de monte (Limpia alba), achote (Bixa orellana), algarrobo (Prosopis
juliflora), anona guanbana (Annona muricata, Annona sp.), pan de rbol
(Arthocarpus sp.), calabaza (Cucurbita moschacata), cereza de chamaya o
tomaque ciruela de castilla (Spondias purpurea).
Fauna
A pesar de que el hbitat de la fauna silvestre se ha visto perjudicado por el
avance del hombre a zonas cada vez ms altas, el territorio de la provincia
de Utcubamba aloja a muchas especies de mamferos, reptiles, aves, como
los siguientes:
Mamferos: chosca, venado, conejo, monos diurnos, lobo de ro, oso
hormiguero, oso negro, sajino, auje, aaz y canchul; en las zonas con
menor intervencin antrpica tambin se pueden encontrar al tigrillo y mono
choro de cola amarilla.

Reptiles: Camalen, lagartija, saltojo e iguana; entre las especies de


serpientes ms importantes se encuentra columbo, macanche, horca de
venado, chonta y huatopilla.
Aves: guacamayo, dios te d o tucn, gallito de las rocas, violinista, turca,
loros, tortla, paloma, papayero, arrocero, huanchaco, jilguero, guarda
caballo, paloma azul, chilala, gorrin, halcn, huaco, garzas, picaflor,
gallinazo, golondrina, putilla, entre otros.
Insectos: abeja, avispa, chinche, cigarra, hormigas, lucirnaga, grillo, tbano,
anfeles, escarabajo, mariposas, moscas, cien pis y gusanos diversos.
Peces: Este tipo de fauna tambin ha sufrido gran depredacin, de tal forma
que ya se puede hablar de la desaparicin del sbalo en el ro Utcubamba,
boquichico, anguila rayada, anguila colorada, pez dorado, zngaro, casaca
barbona, todos estos peces de gran tamao y abundante carne.

D) FACTORES AMBIENTALES
La provincia de Utcubamba, presenta un clima variado. En las partes bajas
de su territorio presenta un clima clido con temperaturas que llegan hasta
los 40 C, comprende el territorio de menor altitud de la provincia, con
precipitaciones de 1,300 mm por ao como promedio. Este clima se
presenta en altitudes comprendidas entre 400 a 1,400 msnm. Abarca los
paisajes: Montaoso, colinado, plano ondulado y llanura de los ros Maran
y Utcubamba.

El suelo de Bagua Grande est compuesto por terrazas fluviales modernas


en el fondo y antiguas en los niveles superiores; la ventja de tener una
topografa poco accidentada , le permite desarrollar de manera intensa la
actividad agropecuaria. Los suelos de Bagua Grande tienen el ms alto valor
agrolgico, manifestado en su fcil manejo y buena produccin econmica
continuada. Su configuracin es arena arcillosa, arena limo arcillosa, limos
de alta potencialidad hasta los tres metros de profundidad.
Est asentado en la cuenca del ro Utcubamba, dentro del valle del mismo
nombre, con numerosas quebradas afluentes del mismo, destacando entre
ellas : Honda, unya Jalca, Goncha, unya Temple, Quebrada Seca, El
Pintor, Cayalt. Estas quebradas permanecen secas la mayor parte del ao.
Bagua Grande presenta una temperatura media anual es de 26 C, la
mnima de 29.7C y la mxima de 34.4 C. Los vientos son de direccin
noroeste con velocidad media de 0.5 m/seg.
E) PROBLEMAS AMBIENTALES
El principal problema es la contaminacin ambiental y en algunos casers
rurales la a la indiscriminada de rboles.
F) VAS DE COMUNICACIN
Bagua Grande se comunica con el resto del pas, a travs de la carretera de
penetracin a la selva, denominada "Marginal de la selva", actualmente
"Fernando Belaunde Ferry"; la cual se encuentra totalmente asfaltada y en
buen estado; esta va atraviesa longitudinalmente gran parte del territorio del
departamento de Amazonas, siguiendo la ruta transversal, que empalma con

la Panamericana, partiendo de Chiclayo siguiendo la ruta de Olmos - Bagua


Grande - Jazn - Pomacochas - Moyabamba - Tarapoto - Yurimaguas y que
actualmente se encuentra dentro del tramo del proyecto corredor vial
Interocenica Norte o Eje Multimodal Amazonas.

Tambin forma parte de Eje Vial IV, que permite la comunicacin con el
Ecuador siguiendo la ruta Bagua Grande - Corral Quemado - Chamaya Jan - San Ignacio - Puente Internacional La Balsa.
G) MEDIOS DE TRANSPORTE
Entre los principales medios de transporte a nivel local encontramos a los
mototaxis y a nivel interdistrital e interprovincial estn los combi, camionetas
y autos.
3.2.2 ASPECTO SOCIOECONMICO
A) POBLACIN (residencia en la comunidad, lugar de procedencia)
Bagua Grande cuenta con una poblacin de 47,336 habitantes. La superficie
que abarca el distrito es 746,64 kilmetros cuadrados, por lo que la densidad
poblacional es 63,39 habitantes por kilmetro cuadrado.
Del total poblacional el 48,83 % son mujeres y el 51,17% son varones.
Respecto al lugar de residencia de sus pobladores, encontramos que Bagua
Grande es un distrito eminentemente urbano, pues el 62,34 % de habitantes
viven en zona urbana y el 37,66 % viven en zona rural.
B) ORGANIZACIN FAMILIAR (estado civil, tipo de familia, problemas que
afectan la estabilidad familiar, toma de decisiones..)
B) CONDICIONES DE VIDA (vivienda, servicios bsicos, salud,
alimentacin))

Respecto a los servicios bsicos como luz, agua y salud presentamos a


continuacin algunos datos correspondientes al ao 2010 elaborados pos
Cad Electoral del diario El Comercio.
Porcentaje de personas de Bagua Grande con acceso a luz elctrica

En cuanto al porcentaje de personas del distrito de Bagua Grande que


cuentan con el servicio de luz elctrica encontramos que segn Ciudadanos
al Da del diario El Comercio, el 60,3 de pobladores tienen acceso al servicio
de luz; este promedio es superior al porcentaje promedio de la provincia que
llega casi al 37 %.

Porcentaje de personas de Bagua Grande con acceso a agua potable

En relacin al porcentaje de personas del distrito de Bagua Grande que


cuentan con el servicio de agua potable encontramos que segn
Ciudadanos al Da del diario El Comercio, el 83,45 % de pobladores tienen
acceso al mencionado servicio; este promedio es superior al porcentaje
promedio de la provincia que llega casi al 31%.

Hay que indicar que si bien es cierto ese porcentaje es alto, el servicio en si
de agua potable es deficiente en Bagua Grande, por cuanto el agua slo
llega por una o dos horas diarias a los ciudadanos del lugar y el agua no es
en realidad potable.
Existe en Bagua Grande el hospital de ESSALUD y el hospital Santiago Apstol,
entidades que cuentan con los principales recursos para atender a la poblacin de
esta zona. Adems existen diferentes puestos de salud que atienden principalmente
a la poblacin de centros poblados y caseros de Bagua Grande.

Establecimientos de salud en Bagua Grande


(Nmero de personas por establecimiento de salud)

En cuanto al nmero de establecimientos de salud en el distrito de Bagua


Grande, segn Ciudadanos al Da del diario El Comercio, encontramos que
existe un promedio de 816, 14 personas por cada establecimiento de salud
en Bagua Grande; este promedio es superior al promedio de la provincia que
es 736, 78 personas por establecimiento.
Desnutricin en Bagua Grande
(% de menores de 5 aos con desnutricin crnica )

En relacin a los menores de 5 aos de la provincia, segn Ciudadanos al


Da del diario El Comercio, encontramos que el 32,78% de esos menores de

Bagua Grande se encuentran afectados por la desnutricin; este porcentaje


est por debajo del promedio provincial que bordea el 37,13%.
En cuanto a las causas de morbilidad general en Bagua Grande se ha
registrado que predominan las enfermedades del sistema respiratorio,
seguidas de las enfermedades infecciosas y parasitarias.
Adems el dengue es una enfermedad que siempre afecta a muchos
pobladores, habindose suscitado brotes muy significativos entre los aos
1995 al 2010. Bagua Grande es uno de los distritos de mayor riesgo, debido
a las deficiencias de Saneamiento Bsico, generadas por el insuficiente
abastecimiento de agua menor a tres horas diarias, lo que permite el
almacenamiento constante y permanente de agua en depsitos y el uso
inadecuado por parte de los usuarios, lo que aunado a las frecuentes
precipitaciones fluviales agrava la situacin.
D) ORGANIZACIONES SOCIALES DE BASE
Entre las principales podemos manifestar a las siguientes:
-

Clubes de Madres
Comits de Vasos de Leche
Rondas campesinas
Seguridad ciudadana
E) PROBLEMAS SOCIALES
Entre los principales problemas sociales tenemos a los siguientes:

El alcoholismo.
La drogadiccin.
La delincuencia
La prostitucin.
F) ESTRUCTURA PRODUCTIVA
La estructura productiva de Bagua Grande presenta como principales
actividades econmicas a la agricultura, la ganadera y el comercio.
Ganadera.

Se destaca la crianza del ganado vacuno, especialmente en las zonas de


Rosa Pampa, Alto Per, El Balcn.
Esta actividad humana que constituy un nuevo paso en el camino hacia los
niveles ms altos de la civilizacin, es tambin una actividad productiva de
gran antigedad, aunque los animales domsticos que hoy se cran en los
campos de solo fueron conocidos a la llegada de los espaoles, o sea hace
aproximadamente medio millar de aos.
Esta actividad productiva consiste en criar animales domsticos con la
finalidad de utilizarlos en la alimentacin, vestido, industria y trabajo.
Debido a la abundancia de pastos naturales ricos en elementos nutritivos,
as como el inters de los ganaderos por mejorar las razas de sus ganados.
La poblacin es productora de ganado vacuno, siendo notorio la presencia
de las razas, Hosltein, Brown swiss, fleibler y ganado criollo de engorde.
Tambin es el primer productor de aves de corral, cuyes, ovinos, porcinos y
equinos.
Agricultura.
En el distrito de Bagua Grande en cuanto a la agricultura predomina la
produccin de arroz en la parte baja y en la parte alta del distrito la
produccin de caf, frutas y productos de pan llevar.
Es la actividad productiva por la cual el poblador hace producir la tierra para
la subsistencia de su familia y la sociedad. La produccin de los sembros
es baja debido a que los campesinos no emplean tcnicas adecuadas; slo
labran la tierra por su propia experiencia, no han recibido formacin
agrcola.
El sistema educativo bajo en la cual se formaron no responde a las
exigencias de su propia realidad. Ante una plaga no tienen otra alternativa
que perder la cosecha, carecen de los medios necesarios para combatirlos.

Las herramientas empleadas por los agricultores son: el hacha, el machete,


pico, lampa y para el arado de la tierra utilizan al ganado vacuno.
Entre los principales cultivos alimenticios y para el consumo popular como:
la papa, maz, olluco, vituca, racacha, frjol grande, arvejas, cebada, la oca,
etc.
Comercio.
El distrito de Bagua Grande, con su capital Bagua Grande, por su
estratgica ubicacin es el centro de la actividad comercial, ya que es el
lugar donde se recibe los productos agrcolas, ganaderos para luego ser
transportados a las ciudades de la costa peruana, de igual modo en la
capital del distrito se encuentran las tiendas comerciales para la venta
artefactos elctricos , materiales de construccin y otros productos que
luego son transportados a los centros poblados y caseros del distrito y
otros lugares de la regin.

G) ACTIVIDADES SECUNDARIAS
De otro lado, al igual que Bagua, la provincia de Utcubamba est integrada a
importantes zonas tursticas como el complejo turstico de Kulap
(Chachapoyas), el Museo de Leymebamba, sarcfagos de Karajia (Luya) y el
Pongo de Rentema (Bagua).
En la Provincia de Utcubamba existen diversas zonas con gran potencial
turstico, sin embargo an falta ponerlos en valor, as como ampliar y mejorar
los servicios de hotelera, alimentacin y transporte local.
3.2.3 ASPECTO CULTURAL
A) COSMOVISIN Y ACTIVIDADES COSTUMBRISTAS
Entre las costumbres ms resaltantes que practica la poblacin de Bagua
Grande, se puede considerar las siguientes:

a. El bautismo y corte de pelo.


El bautizo es una costumbre de los pobladores de Bagua Grande
quienes con su fe catlica asumen formas peculiares en especial el
compadrazgo que es una especie de parentesco espiritual muy fuerte.
El corte de pelo es muy practicado, se refiere al primer corte del pelo
de sus bebes, alrededor de 1, 2, 3 aos o ms con padrinos que
aportan regalos realizndose una fiesta, encenizada con una banda
tpica, con bastante comida y bebidas; el padrino regala un torete al
ahijado y los padres del beb regalan 4 docenas de cuyes fritos y una
docena de gallinas.
b. El matrimonio.
Comprende el enamoramiento, el cambio de aros, el noviazgo, el
matrimonio civil, matrimonio religioso, la recepcin, la fiesta de boda
(con comida, baile, bebida, etc.) y el viaje de recin casados o luna de
miel lo realizan en lugares alejados; el pedimiento consiste en que los
padres del en horas de la noche llevan regalos a los padres de la
novia, si hay acuerdo se fija una fecha de boda en la que se realiza
una noche de jarana.
c. El pediche.
El arreglo se realiza cuando el enamorado ha sacado a la muchacha
sin el consentimiento

de los padres. En este caso el enamorado

busca un padrino el cual va con el pap en horas de la noche a


arreglar con los padres de la novia llevando coca, llonque, cigarros y a
veces champanes, bizcochos y si los padres dan el consentimiento se
organiza el baile de amanecida.
d. Muerte o duelo.
Las ceremonias que acompaan la muerte de un familiar son similares
y tienden a uniformarse en torno a; velorio, entierro, misas de cuerpo

presente, de 8 das, de mes, de medio ao, de ao, etc; duelo con


ropas negras y otros usos, la viuda luce el cabello desarreglado y la
casa no o se barre durante 8 das as tambin se hacen rosarios y
misas con los asistentes durante los 8 das siguientes al entierro y al
pasar el ao del fallecimiento se realiza el bota luto celebrando una
fiesta con comida y bebidas.

e. La pela de chancho.
Otra costumbre de cada poblador de Bagua Grande, volvindolo de
200 a 250 k donde el da que van a pelar. Invitan a toda la familia a los
vecinos y a la gente ms lejana lo llevan un plato de chicharrones con
sus vitucas y mote el llamado chane.
C) IDENTIDAD CULTURAL
Este es uno de los problemas que se presenta en Bagua Grande pues se
considera que falta ese apego y decidida identificacin con el distrito, lo
cual algunos consideran se debe a que en esta zona habitan un
importante porcentaje de pobladores procedentes de Cajamarca, Piura y
lambayeque.
C) MANIFESTACIONES ARTSTICAS
Es una actividad humana en la cual el poblado de Bagua Grande pone
de manifiesto: la construccin de sogas, canasta de carrizo, arados de
madera, yugos, dragas para los batidos de barro. La mujer por su pare
hila el algodn, urde y teje los hermosos tejidos. Uno de los
representantes de la Artesana popular es el Prof. Vctor Rubio quien se
dedica a la artesana en chante.
D) LUGARES TURSTICOS
Un sector muy importante del turismo local es el relacionado con el
religioso, por eso se debe promocionar estas festividades con mucha

anticipacin entre los moradores locales y fuera de nuestro distrito, con la


finalidad de estimular la visita de los turistas.
Es necesario potenciar el turismo interno en todas sus manifestaciones,
sin disminuir a nadie. El turismo religioso es el que ms se ha difundido
en nuestro distrito. El distrito de Bagua Grande tiene las potencialidades
para la promocin del turismo en todas sus formas, lo que hace falta es
promover conciencia turstica en las autoridades locales y la sociedad
civil en general.

Es necesario una redefinicin de las polticas pblicas considerando


adems la inversin privada en hotelera, locales recreativos, agencias
de

turismo,

instituciones

educativas

promotoras

de

opciones

profesionales relacionadas con el turismo.


Entre los principales atractivos tursticos de Bagua Grande podemos
mencionar a los siguientes:

El valle de los dinosaurios. Ubicado en Quebrada Seca Alta, donde se


han encontrado restos fsiles de dinosaurios que vivieron en la zona
hace millones de aos.

La laguna de Burln. Ubicada a pocos kilmetros de Bagua Grande,


donde se puede disfrutar de bellos momentos en contacto con la
naturaleza.

Una serie importante de grutas, cataratas y cavernas ubicadas en


caseros y centros poblados del distrito, que pueden servir para promover
el turismo de aventura.
Por otro lado, respecto a si la municipalidad provincial, que en este caso
tambin cumple las funciones de municipalidad distrital por ser Bagua
Grande capital de provincia, realiz acciones para promover el turismo,
segn Cadelectoral 2010 del diario El Comercio, un alto porcentaje de
personas considera que esta entidad si promovi el turismo.

Promocin del turismo en Bagua Grande


(La municipalidad realiz acciones para promover el turismo?)

E) RELIGIN
La poblacin de Bagua Grande es mayoritariamente catlica, en la que
existe la ``Casa parroquial Santiago Apstol``desde donde los sacerdotes
se desplazan para atender a las dems circunscripciones de la provincia.
Existe igualmente un sector minoritario de la poblacin que abraza la
religin protestante (Evanglicas).
Se destaca las festividades religiosas que son costumbres populares de
participacin masiva, donde se expresan sentimientos y actitudes de los
pueblos; cumplen funciones sociales y expresan en alguna forma lo que
el pueblo piensa de si mismo y del mundo en que vive.
La mayor parte de festividades que se celebran en Bagua Grande son de
carcter religioso, posiblemente porque la religin est ligada a los
sentimientos y creencias ms profundas de Bagua Grande.
Entre otras fiestas patronales y religiosas, se celebran las siguientes:
Fiesta patronal de Gonchillo, en honor a la Santsima Virgen
Santa Rosa de Lima.
Fiesta patronal de La Esperanza, en honor a la Santsima Virgen
de las Mercedes.
Fiesta patronal de San Luis, en honor a la Santsima Virgen de
Guadalupe.

Fiesta patronal de Los Libertadores, en honor a su patrn El


Seor Cautivo.
Fiesta patronal de La Victoria, en honor a San Martn de Porres.
Merece especial atencin la fiesta religiosa y cvica a nuestro Santo
Patrn Santiago Apstol, que representa la fiesta del pueblo de
Bagua Grande y la provincia de Utcubamba, que se celebra del 14 de
julio al 02 de agosto y cuya fecha central es el 25 de julio.
Fiesta Patronal de Bagua Grande.
La fiesta patronal se celebr por primera vez el 25 de julio de 1979
en honor a SANTIAGO APSTOL, siendo en ese entonces Prroco
el sacerdote Luis Zulivara Ureta. Actualmente esta parroquia central
de Bagua Grande es dirigida por el sacerdote Castinaldo Ramos
Garca. Los pobladores de esta ciudad celebran su fiesta patronal al
son de bombos y platillos con la participacin de todos los
baguagrandinos. La fiesta patronal est a cargo de un Comit
quienes son los responsables de conducirla.
3.4.2.4 ASPECTO POLTICO ADMINISTRATIVO
A) GOBIERNO LOCAL
El actual gobierno municipal afronta una serie de demandas de la poblacin
que urge resolver, de acuerdo a la opinin de los pobladores una de las
obras de prioridad es el servicio de agua potable. Luego est el asfaltado de
calles y mejoramiento del servicio del recojo de basura.
En cuanto al trabajo administrativo y de gestin el actual alcalde est
afrontando serios cuestionamientos por la accin incorrecta de los principales
funcionarios de la municipalidad.
B) ORGANIZACIONES POLTICAS
Entre las principales organizaciones polticas estn las siguientes:
- Partido Aprista Peruano.
- Accin Popular
- Per posible.

- Fuerza 2011
- Movimiento Juntos por Amazonas
-Movimiento Regional Unidos al Campo.
C) POLTICA EDUCATIVA
La poltica educativa local ha tenido algunos avances traducidos sobre todo
en la elaboracin del Proyecto educativo Local, a cargo de la Ugel
Utcubamba. Sobre este trabajo se han realizado diferentes reuniones en los
diferentes distritos de la provincia, pero an falta sistematizar el trabajo y
consolidarlo en el documento en s.

CAPTULO IV
IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN
DE PROBLEMAS Y NECESIDADES

4.1 REA INTERNA:


ASPECTO
PROBLE

NECESIDA

PROBLE

NECESIDA

PROBLE

NECESI

PROBLE

NECESID

PEDAGG

MA:1
Cuando se

D
-

MA:2
-

D
- Elaborar e

MA:3
-

DAD
- Elaborar

MA:4
Los

AD
-

ICO

generan

Elaboracin

institucin

Implementa

institucin

el plan de

estudiante

Organizaci

proyectos

de

no cuenta

no cuenta

tutora

s de los

de

proyectos

con

Lector en la

con

un

institucio

niveles de

ejecucin

innovacin

de

plan lector

institucin

plan

de

nal.

educacin

permanent

pedaggic

Investigaci

institucion

con carcter

tutora

primaria y

a en la I.

al

que

permanente

institucion

secundari

Concursos

E.

innovacin

fomente el

, a fin de

al

de

Pedaggica

desarrollo

fomentar el

permita

tienen

madres de

para

de

la

hbito

de

afrontar

hbito

de

familia se

mejorar

el

comprensi

lectura

los

lectura

muestran

nivel

de

n lectora.

desarrollar

problemas

presentan

o y verbal

indiferente

rendimiento

la

de

bajo nivel

s a apoyar

acadmico

comprensi

aprendizaj

de

produccin

en

de

n lectora.

razonamie

de

los

padres

las

los

La

un

el

Plan

La

que

de

no

de

Razonami
ento
Matemtic

textos

actividade

estudiantes

conducta

nto

con

de la I. E.

de

los

matemtic

estudiante

educativas

Aplicacin

estudiante

o y verbal.

de

s.

sus

validar

de

Educacin

hijos,

nuevas

Bsica

ocasionan

propuestas

Regular a

do

metodolgi

nivel

cas

interno

rendimient

mejorar

la

Externo.

calidad

de

nivel

bajo
de
en

dichos

la

estudiante

educacin.

DE

s.
-

- Organizar

GESTIN

institucin

la

escuela

no cuenta

de

padres

con

en

la

La

una

escuela de

institucin

padres
que
permita
ayudar

los

pares

en

sus

mltiples
problemas
familiares..
DE

RECURSO
S

La

- Gestionar

institucin

ante

institucin

convenios

no cuenta

Gobiernos

no cuenta

con

con

Local

con

instituciones

la

los
y

La

los

Firmar

infraestruc

Regional y

recursos

pblicas

tura

con

econmico

privadas

adecuada

recursos

los

propios

suficientes

Gobiernos

suficiente,

Construcci

Local

el

financiar la

Regional

equipamie

ambientes

ejecucin

para

nto

adecuados

de

obtener

de

la
de

para

materiales

para

educativos

proyectos

financiamie

funcionami

de

nto

ento

investigaci

ejecutar

tecnolgic

oficinas

proyectos

os

administrati

innovacin

de

suficientes

vas,

, debido a

innovacin

para

de

los

brindar un

profesores,

ingresos

implementa

servicio de

auditorio,

econmico

cin.

calidad.

laboratorio

de idiomas

percibe.

el
de

sala

bajos

que

mini

museo .

4.2 REA EXTERNA:


ASPECTOS
PROBLEMA:1

NECESIDAD

GEOGRFICO

Peligro

de

Coordinar

el

ECOLGICO

inundacin

en

mejoramiento

de

pocas

de

la ribera del ro en

lluvias por la

la

parte

cercana al ro

adyacente

Utcubamba.

institucin
La

la

educativa.
- Coordinar con

SOCIOECONMIC

inseguridad

otras instituciones

ciudadana

pblicas

existente en el

elaborar y llevar a

distrito

la prctica un plan

de

para

PROBLEM

NECESIDA

PROBLEMA:

NECESIDA

PROBLEMA:

A:2

NECESIDAD

CULTURAL

Bagua Grande.

de

integral.
Planificar

Falta

de

seguridad

identidad

diferentes

cultural de la

actividades

poblacin

orientadas

de

Bagua Grande

al

fortalecimiento de
la

identidad

cultural

en

la

POLTICO

El Ministerio de

comunidad.
Organizar

ADMINISTRATIVO

Educacin y la

desarrollar mesas

Direccin

de

trabajo

y
y

Regional

de

talleres

de

Educacin

de

capacitacin

en

Amazonas

coordinacin con

emiten normas

el

y lineamientos

Direccin

de

Regional

Poltica

MED

y
de

Educativa para

Educacin para el

su

anlisis

aplicacin

arbitraria en la

implementacin

institucin, sin

sobre normas y

desarrollar

lineamientos

mesas

de

trabajo

talleres

de

de

Poltica Educativa
Nacional

Regional, a fin de

capacitacin

incluirlos

en

para el anlisis

programacin

curricular.

la

implementaci
n

de

mismos.

los

CAPTULO V
CONCLUSIONES

5.1 REA INTERNA


FORTALEZAS
ASPECTO PEDAGGICO:

DEBILIDADES
ASPECTO PEDAGGICO:

Formadores capacitados
en el Enfoque Pedaggico vigente.

Disponibilidad

Contenidos

descontextualizados y sin secuencia, por


de

falta de diversificacin curricular.

los

formadores para trabajar con los nuevos

pa

paradigmas y los lineamientos actuales de

contextualizar los lineamientos de Polt

Poltica Educativa nacional y Regional.

Educativa nacional y Regional.

Se

cuenta

la

con

Bajo

rendimie

Institucin Educativa de Aplicacin, para la

acadmico de los estudiantes de la Instituc

transferencia

los

Educativa de Aplicacin, debido a la falta

lineamientos e innovaciones pedaggicas en

apoyo de los padres de familia en

la Formacin Docente.

aplicacin de las innovaciones pedaggicas

la

prctica

de

con

Formadores

Existencia

disponibilidad para promover y ejecutar

reas

proyectos de investigacin.

debido

desarrollo del proceso

algun

curriculares que no cuentan con


equipamiento

para el

E A, en algunas

de

materia

Estudiantes con esca


hbito

reas y sub reas curriculares .

de

educativos.

Se cuenta con diversos


materiales educativos pertinentes

de

lectura

dificultades

en

comprensin lectora.

Formadores con estudios


de post grado.

Dificultades

Concursos
Razonamiento Matemtico y verbal que

desarrollan slo por aniversario instituciona

Ejecucin de Concursos

sin la participacin de otras II. EEs.

de Razonamiento Matemtico y verbal a


nivel de estudiantes y con carcter interno.

Escaso apoyo de las autoridades y padres d


familia para solventar las necesidades de
los estudiantes.

ASPECTO DE GESTIN:

Se cuenta con plazas


docentes y administrativas presupuestadas.

Predisposicin

de

ASPECTO DE GESTIN:

los

Retraso de la gestin p

miembros de la I.E.A para trabajar en equipo.

Se

la inestabilidad laboral de la mayora


formadores

gestiona

incumplimiento

en

funciones de algunos responsables de

convenientemente docentes para la I.E.A.

rganos de ejecucin.

Cambio permanente
docentes por contrato, ocasionando

discontinuidad de los fines y propsitos de


institucin.

ASPECTO DE RECURSOS:

ASPECTO DE RECURSOS:

Existencia de un rea de
terreno para la ejecucin de proyectos
productivos (propiedad de 20 000 m 2 en
radio urbano).

Existencia de recursos
tecnolgicos

(computadoras,

equipo

Insuficiente equipamie

de recursos tecnolgicos para las diferen


oficinas administrativas
Oficinas

para las oficinas administrativas y sala de


profesores.
Existencia de un jardn

ambientes reducidos e inadecuados

Falta de equipamiento
habilitacin tcnica del Jardn botnico;
huerto y mini museo.

botnico; bio huerto y mini museo, donde los


estudiantes

administrativ

sala de profesores, biblioteca y auditorio


Existencia de ambientes

capacidad instalada de la institucin.

de

impresin, etc.)

Uso inadecuado de

desarrollan

sus

prcticas

pedaggicas.

5.2 REA EXTERNA


OPORTUNIDADES
ASPECTO GEOGRFICO -

AMENAZAS
ASPECTO GEOGRFICO -

ECOLGICO:

ECOLGICO:

Ubicacin estratgica de La I.E.A en Aumento


la Regin Amazonas.

del

caudal

del

ro

Utcubamba generando la erosin


del terreno del ISPP.

ASPECTO SOCIO ECONMICO:


Existencia

pequeos ASPECTO SOCIO ECONMICO:

de

empresarios

organizados

que Creciente

ofertan fuentes de trabajo a los

desempleo

de

profesionales y tcnicos.

estudiantes.
Alta

productividad

agropecuaria

facilitando la continuidad en sus


estudios

superiores

de

los

adolescentes y jvenes.
Instituciones pblicas y privadas
que apoyan en el desarrollo de
proyectos de implementacin.
ASPECTO CULTURAL:

ASPECTO CULTURAL:

Propuestas de universidades para Proliferacin


drogadiccin,
establecer convenios de post

de

delincuencia,
pandillaje

Convocatoria por el MED para Medios de comunicacin


incumplen con su rol social.
participar
en
eventos
de

que

prostitucin.

grado.

capacitacin

ejecucin

de

proyectos de innovacin.
Existencia de Redes y encuentros
de los ISPPs.
Participacin
Programas
Servicio

en
de

acciones
Formacin

convocados

por

y
en
el

Ministerio de Educacin y la UGEL


Utcubamba.

Innovaciones

pedaggicas

permanentes.

ASPECTO POLTICO

Acceso a la globalizacin de la ADMINISTRATIVO:


informacin por Internet.

Polticas educativas que buscan

ASPECTO POLTICO

reconvertir y/o desaparecer a los

ADMINISTRATIVO:

ISPPs, lo cual afecta a la I.E.A.

Lineamientos de poltica educativa

Crisis en la gestin de las entidades

que posibilitan la innovacin de la

locales, regionales y nacionales por

educacin.

la falta de lderes eficaces.

ANEXOS