Introduccin a la vida universitaria.

Evaluacin

Andrs Rey

Docentes:
Mercedes Couchet
Alicia lvarez De Leon

1)

En el texto Prcticas comunicativas del ingresante y afiliacin intelectual la autora,

Miriam Casco, hace un anlisis sobre la capacidad y evolucin comunicativa de los
jvenes que ingresan a la universidad y una explicacin de las reglas de afiliacin a la
nueva institucin.
En un primer punto, dicha autora, menciona el trabajo del francs Alain Coulon, que
plantea el ingreso a la universidad como un pasaje de estatus social. Este pasaje se
iniciara aprendiendo el oficio de estudiante, el cual se articulara en tres tiempos,
tiempo de alienacin, tiempo de aprendizaje y tiempo de afiliacin (Casco: 2007: 1).
Casco plantea una diferencia sobre la afiliacin institucional e intelectual. La primera
hace mencin al conocimiento del funcionamiento de la universidad, su organizacin
administrativa y funcional y la segunda al dominio de conceptos, categorizaciones,
discursos y prcticas del mbito universitario.
El tiempo de alienacin hace referencia al momento de ingreso a un mundo nuevo el
cual nos es desconocido y rompe con las actitudes, con respecto a lo intelectual e
institucional, que uno traa consigo. En mi caso este primer paso se dio en la facultad de
ingeniera en la cual pase de un grupo reducido en el liceo a la masividad de la facultad.
As mismo se puede pensar que pas nuevamente por este tiempo de alienacin, pero
menos marcado al entrar en la EUM, el cual volvi a ser un ambiente reducido. En
cuanto al tiempo de aprendizaje, que es aquel en el que se definen metodologas de
estudio y de adaptacin, creo estar en busca todava, ya que en una primer instancia
tome una cierta metodologa la cual no me dio fruto y me llevo a perder un examen y
hoy en da adopte una nueva postura frente al mismo estudio.
Para llegar a la afiliacin intelectual, Casco plantea tres reglas. Primero, valorar positiva
y preferencialmente el saber legtimo (2007:9), en la cual explica que el saber debe
basarse en modelos racionales. En mi mbito de estudio, la interpretacin musical, no
creo que siempre tenga que ser de esta forma, por ejemplo en un pasaje musical yo
puedo basarme en cuestiones puramente no racionales para transmitir una determinada
emocin o sentimiento. Una segunda regla habla del uso de categorizaciones del mbito
intelectual y explica que el uso de las mismas categorizaciones que tus semejantes, te
permite ser reconocido como competente (2007:10). Nuevamente en el mbito musical

esta regla puede ser cuestionada ya que hay numeroso ejemplos en los cuales sujetos
con poco uso de lenguaje tcnico, incluso uso equivocado, muestran ser competentes.
Por ltimo, la tercer regla implica saber demostrar el dominio del trabajo intelectual.
(Casco: 2007: 11). Queda en evidencia que la anterior regla y esta estn estrechamente
ligadas aunque ahora pasemos al dominio del discurso oral.
2)
En el correr del curso se han tratado diversos temas tales como la segunda reforma
universitaria, perfiles de egresados, organigramas de la UdelaR y respectivos servicios,
Ordenanza de grado, cogobierno, ultimas elecciones de rector entre otros. De estos, a mi
parecer, se le dio mayor nfasis a los temas de ordenanza de grado y reforma.
La ordenanza de grado, la cual fue aprobada por el CDC (consejo directivo central) en
agosto del 2011, marca un punto de unificacin de todas las carreras terciarias y de
grado de la universidad. Es una norma nica para todos los servicios de la UdelaR,
planteada dentro de la reforma universitaria,

en donde se definen, entre otros, la

cantidad de horas que ha de tener una carrera para la obtencin de los ttulos de
licenciado y tecnlogos, la definicin del crdito como unidad de medida del tiempo de
trabajo acadmico y la asignacin de los mismos para los niveles de titulacin. En este
documento tambin se plantea que los planes de estudio deben ser formulado de tal
forma que actividades optativas y electivas forman un lugar importante en la carrera de
le estudiante. Sobre este punto el artculo 12 de la ordenanza plante que un mnimo de
10 crditos han de ser de formacin en el mbito social y/o productivo. Esto viene
enmarcado en el mbito de la reforma universitaria, en donde se plante como una
premisa planteada por la FEUU, una educacin liberadora, en donde la enseanza no
debe restringirse a la reproduccin del conocimiento de la profesin especfica, y abrir
caminos para la comprensin de la realidad social a nuestro alrededor para motivar su
cambio. Sobre los planes de estudio tambin se plantea requisitos para la aprobacin y
modificacin de los mismos. En la ordenanza se propone la creacin de rganos como
la comisin acadmica de grado, responsable de realizar seguimiento de las carreras,
asesorar a la comisin directiva o claustro sobre los programas de los cursos para
mantener coherencia con el perfil, entre otras tareas, las comisiones de carrera, para
asesorar a los estudiantes en su trayectorias de formacin y por ltimo la creacin de
estructuras de apoyo a la enseanza.

En cuanto a la segunda reforma impulsada por el ex rector Rodrigo Arocena, se puede

decir que su principal cometido es la democratizacin del conocimiento, asi como la
autonoma. Para lgralo se han plateado tres puntos:
la revitalizacin del ideal latinoamericano, la generalizacin de la enseanza
avanzada, activa y de calidad y la construccin de una Universidad para el Desarrollo,
caracterizada por la practica de las funciones universitarias, priorizando el desarrollo
humano sustentable.(Avances de la Reforma Universitaria).
Bibligrafia:
-

Casco, Miriam (2007) Prcticas comunicativas del ingresante y afiliacin

intelectual"

Buenos Aires- Argentina

FEUU (2008) Doce premisas para una reforma universitaria MontevideoUruguay

http://eva.universidad.edu.uy/pluginfile.php/463890/mod_resource/content/1/file
.pdf

Universidad de la Repblica (2011). Ordenanza de Estudios de Grado y otros

programas de formacin terciaria. (Aprobada el 30 de agosto en el CDC [texto
definitivo]). Montevideo-Uruguay.
http://www.universidad.edu.uy/prensa/renderItem/itemId/28864

Avances de la Reforma Universitaria