Junta Nacional de Jardines Infantiles

Direccin Regional Metropolitana

TERRITORIO N 10

CONFORMACIN EQUIPO TCNICO TERRITORIAL

EDUCADORAS Mara Soledad Aravena Galdame, maravena@junji.cl
DE PRVULOS: Mara Dolores Carrasco Lastra, mdcarrasco@junji.cl
NUTRICIONISTA :Cristian Limonado Durn, climonado@junji.cl
ASISTENTE SOCIAL: Mara Anglica Andrade Uribe, mandrade@junji.cl
EDUCADORA DIFERENCIAL: Viviana Artaza Aravena, vartaza@junji.cl

ASESORA INTERCULTURAL: Mnica Ovando Lonconao,

TELFONO: 226545777

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

CONFORMACIN TERRITORIAL

COMUNA
Conchal

CLSICOS
7

VTF
6

ALTERNATIVO CECI TOTAL

-3
16

Recoleta
Renca
Independe
ncia
Total

6
8
--

9
13
3

1
---

----

16
21
3

21

31

--

56

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

Distribucin de Jardines Infantiles por

Educadoras Supervisoras
Comunas

Mara Soledad Aravena G.

Mara Dolores Carrasco L.

RECOLETA

13.1.27.003 005 010

012 014 016 017

13.1.27.001 002 004

007 008 011 013
019 021

RENCA

13.1.28.001 002 004

005 - 008 - 032 034
035 037 038 039 041

13.1.28.003 006 007

014 016 033 036
040 042

CONCHAL
INDEPENDENCIA

13.1 04. 001 002 003

005 008 012 013 016

13.1.04.004 006 007

009 010 011 014
015

INDEPENDENCIA

13.1.08.006

13.1.08.003 005

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

MISIN INSTITUCIONAL 2015 - 2018

La Junta Nacional de Jardines Infantiles, tiene como misin
otorgar educacin parvularia pblica de calidad y bienestar
integral a nios y nias preferentemente menores de cuatro
aos, priorizando en aquellos que provienen de familias que
requieren mayores aportes del estado tendiendo a la
universalizacin, a travs de diversos programas educativos
con una perspectiva de territorialidad; desde una visin de
sociedad inclusiva y de nios y nias como sujetos de
derechos y que reconoce las potencialidades educativas del
los contextos familiares, sociales y culturales de los nios y
nias incorporndolas para dar mayor pertinencia a sus
aprendizajes.

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

VISIN
Aspiramos contar con unidades educativas que tengan lderes
pedaggicos y mediadores que levantan propuestas educativas
desafiantes, donde los nios y nias aprendan activa y
vivencialmente despertando en ellos la pasin por descubrir y
aprender. Que nios y nias egresen de los jardines infantiles y
programas de JUNJI fortalecidos emocionalmente. Seguros,
confiados, con un alto aprecio de s mismos y con herramientas
para interactuar positivamente y con mayor autonoma en sus
nuevos espacios de socializacin.

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

ESQUEMA PLANIFICACIN EJES 2015 -2018

EJES DE LA GESTIN

CALIDAD EN
EDUCACIN

BIENESTAR INTEGRAL

GESTIN INTEGRADA

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Desarrollar procesos educativos de calidad que favorezcan en los prvulos
el logro de "aprendizajes significativos" en el marco de los nfasis de la
poltica pblica de educacin

Promover ambientes bien tratantes y favorables para el desarrollo

integral de los nios y nias; y el bienestar laboral de las funcionarias
y funcionarios
Desarrollar una gestin tcnica y administrativa integrada (a nivel
nacional, regional y territorial) que pone en el centro las necesidades y
demandas de los programas y jardines infantiles

AUMENTO
COBERTURA

Avanzar en el acceso universal hacia una educacin inicial de calidad

para todos los nios y nias, en espacios educativos enriquecidos y que
respondan a la particularidades y necesidades de las familias, prvulos y
territorios

LIDERAZGO TECNICO
PEDAGOGICO

Potenciar el liderazgo educativo de los equipos directivos y

pedaggicos, a partir de la experiencia y saber institucional
acumulados, contribuyendo al fortalecimiento de la educacin inicial
pblica y de calidad

PRODUCTOS ESTRATEGICOS

Educacin Parvularia de
Calidad

Promocin del buen

trato y respeto de
derechos

Educacin Parvularia de
Calidad

Educacin Parvularia de
Calidad

Estudios, publicaciones.

Poltica de supervisin 2015

Concepto de Supervisin:
Para la Junta Nacional de Jardines Infantiles, la
supervisin constituye un proceso de asesora,
seguimiento, control y evaluacin que realizan los
equipos tcnicos territoriales para promover la
calidad educativa integral de los distintos programas
de administracin directa y va transferencia de
fondos
Supervisin
Carcter horizontal y
respetuoso de la diversidad

Caractersticas de la supervisin
Intencionado

Proceso
planificado,
ejecutado y
evaluado

Integral

Continuo

Abordado en
sus partes
sin que
pierda su
integridad

Proceso
sostenido en
el tiempo de
acciones
presenciales
y no
presenciales

Caractersticas de la supervisin
Participativo

Equipo de la
Unidad Educativa
tiene
participacin
activa en todas las
etapas del
proceso

Diferenciado

Interdisciplinario

Proceso
diferenciado
segn
diagnstico,
modalidad y
diversidad
curricular

Proceso
multidimensional
que integra
mirada,
conocimiento y
experiencia de
diferentes
profesionales de
distintas reas

Rol de la supervisin
Apoyo a la gestin integral de los establecimientos ,
permitiendo que la comunidad educativa comparta , analice
sus prcticas y defina procesos de mejora en la calidad del
servicio que entrega.
La supervisin apunta al fortalecimiento de las competencias
de los distintos integrantes de las comunidades educativas.
La supervisin como proceso participativo, intencionado e
informado. Para su ejecucin se dise una bitcora de
supervisin", que permite registrar observaciones dilogos
,acuerdos y evaluacin final.

Instrumento de registro:
Bitcora
La bitcora est organizada en tres dominios y once
criterios en los cuales se describen los distintos aspectos
del proceso educativo , desde la planificacin hasta la
evaluacin.
La bitcora permite recopilar informacin de cada
criterio y registrar , los acuerdos para la mejora de la
prctica pedaggica
Para evaluar se adjunta una rbrica que permitir el
desarrollo de auto y co evaluacin de la comunidad
educativa

A)
DOMINIO:

Planifica sistemticamente de manera participativa el

proceso educativo, realiza una adecuada
contextualizacin a la esencia del programa y a las
particularidades a cada nio/a y a la comunidad educativa
El equipo educativo realiza mediacin de aprendizajes
desde la perspectiva crtica e inclusiva, genera
situaciones desafiantes y significativas, demostrando
comprensin de las didcticas de la educacin infantil
que concibe al nio/a como ciudadano

PREPARACIN PARA
LA ENSEANZA/
APRENDIZAJE/
DESARROLLO

Organiza la jornada de manera equilibrada coherente

con los propsitos educacionales y acorde a las
caractersticas, necesidades e intereses individuales y
colectivos de nios/as
Desarrolla proyectos, acciones y estrategias educativas,
con una perspectiva ecolgica, orientadas a generar
ambientes saludables en beneficio del bienestar
integral de nios/as y su entorno

B)
DOMINIO:

Creacin de un
ambiente propicio
para el aprendizaje

Gestiona el desarrollo de interacciones positivas,

afectivas y de confianza en ambientes de respeto y
buen trato, potenciando una comunicacin que
permita la relacin sana, resolucin de conflictos y
el desarrollo de ciudadana

Genera ambientes de aprendizaje seguros,

intencionados y estticos, orientados al despliegue
de las diversas inteligencias, particularidades,
caractersticas y protagonismo de cada nio/a

C)
DOMINIO:

RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES

Ejerce un liderazgo democrtico y transformacional generando sinergia al

interior del equipo y comunidad educativa instalando los sentidos y valores
compartidos de la educacin que promueve la JUNJI

Gestiona procesos de reflexin y generacin de conocimientos

desarrollando comunidades de aprendizaje, valorando los fondos
de conocimientos de los equipos, el trabajo colaborativo y
compromiso con la educacin infantil pblica de calidad

Desarrolla procesos evaluativos en forma permanente

y sistemtica, observando, registrando, analizando,
emitiendo juicios y tomando decisiones respecto al
proceso pedaggico y de gestin educativa
Gestiona la participacin de la familia y comunidad en
la planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos
educativos , generando una comunicacin efectiva
constante que propicie el trabajo conjunto
Realiza acciones pertinentes para mantener y mejorar
los ndices de matrcula, asistencia, en funcin de la
capacidad del centro

Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir al ambiente y clima que genera el
equipo pedaggico, en el cual tienen lugar los procesos de aprendizaje. Se destaca el carcter de las interacciones
que ocurren en el aula, puesto que los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza,
aceptacin, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de
comportamiento. Tambin contribuye en este sentido la creacin de espacios educativos organizados y enriquecidos.
Criterio: N 2
Genera ambientes de aprendizajes seguros, intencionados y estticos, orientados al despliegue de las diversas
inteligencias, particularidades, caractersticas y protagonismo de cada nio/a.

Fecha:
Observacin N1

Dilogo:

Acuerdos:

Fecha:
Observacin N2

Dilogo:

Acuerdos:

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

Visitas

Rbrica de desempeo

N1

N2

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer educativo con
educativo con altos desafos por algunos desafos importantes por
concretar.
concretar.

Desempeo del quehacer

educativo con desafos en
procesos de perfeccionar.

Genera un espacio educativo

que dificulta la exploracin, el
juego y la creatividad. La
organizacin del espacio y los
recursos estn dispuestos sin un
propsito educativo definido,
que otorgue experiencias
educativas, pero sin considerar
la diversidad y/o la
seguridad, lo que obstaculiza la
seleccin y el cambio de
escenarios pedaggicos, que
permitan el protagonismo de
nios y nias.

Genera un espacio
educativo intencionado
pedaggicamente, que
favorece la exploracin, la
creatividad, el juego y el
encuentro con otros. La
organizacin del espacio
seguro y los recursos estn
seleccionados para
resguardar variadas
experiencias de
aprendizaje, que
respondan a la diversidad
y al protagonismo de nios
y nias.

Genera un espacio educativo que puede

flexibilizar en algunas experiencias para
que nios y nias desarrollen amplia e
integralmente el inters por explorar,
jugar y crear. La organizacin del espacio
y/o los recursos disponibles, se
seleccionan, pero sin dar respuesta a la
diversidad, seguridad y protagonismo de
nios y nias.

Desempeo del quehacer

educativo ideal con
desafos de continuidad y
proyeccin hacia otras
comunidades educativas.
Genera un espacio
educativo estticamente
armnico, intencionado
pedaggicamente, seguro,
organizado por nios nias,
insta a la exploracin, a la
creatividad, al juego y al
encuentro con otros. La
organizacin del espacio y
los recursos estn
seleccionados para
resguardar experiencias
de aprendizaje variadas,
que permitan responder a
la diversidad asegurndole
protagonismo a cada nio
y nia.

METODOLOGA PARA EL PROCESO DE

SUPERVISIN

Reunin de planificacin del ETT de la visita al establecimiento, focalizacin

de los tres criterios que abordarn segn los antecedentes con que se cuenta
Visita a la unidad educativa por parte de cualquier integrante del ETT,
recogiendo informacin general de los criterios que se abordarn, para
compartir con la Directora y en conjunto seleccionar los niveles donde se
realizar seguimiento de la mejora
reunin de retroalimentacin con integrantes de la unidad educativa (mnimo
un integrante de cada estamento) para realizar una evaluacin y co evaluacin
ubicando en la rbrica el descriptor en que se encuentra la prctica en cada
criterio
Formulacin de compromisos reales a los cuales se les realizar seguimiento
en prximas visitas por parte de un integrante del ETT
La unidad educativa deber contar con un portafolio, el que ser insumado
con registros de las acciones realizadas que propenden a la mejora

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

METODOLOGA PARA EL PROCESO DE

SUPERVISIN

En las prximas visitas se abordarn en forma paulatina nuevos criterios

que tambin generarn compromisos de mejora, se pretende que durante
el ao se aborden los 11 criterios

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014

Metas 2015
Producto Estratgico

Nombre del Indicador

Porcentaje de matrcula promedio de

prvulos con respecto a la capacidad de
Educacin Parvularia de Calidad
atencin en el Programa Educativo
Jardn Infantil.
Porcentaje de asistencia mensual
promedio de prvulos del Programa
Educacin Parvularia de Calidad
Educativo Jardn Infantil, respecto de
matrcula mensual promedio.
Porcentaje de prvulos con Entrevistas
de Retroalimentacin entre la Educadora
Educacin Parvularia de Calidad de Prvulos y los padres en los Jardines
Infantiles Clsicos y Administrados por
Terceros con financiamiento JUNJI.

Meta 2015
94.7%

76.6%

55%

Metas 2015
Producto Estratgico
Promocin del Buen trato y
respeto a los derechos

Nombre del Indicador

Meta 2015

Porcentaje de situaciones de
presunto maltrato infantil que
son derivadas a la red de apoyo.

30%

Porcentaje de prvulos que

asisten a extensin horaria en
Programa Educativo Jardn
Educacin Parvularia de Calidad
Infantil Administracin Directa
cuyas madres trabajan y/o
estudian

99%

Lineamientos
Extensin horaria
Traslados, Reunin bienvenida apoderados,
lista de espera, cupos disponibles
Comunidad de Aprendizaje
Supervisin local programa de alimentacin y
PAP
Propuesta 10/2014
Plan Integral de seguridad

MUCHAS GRACIAS!

INICIATIVAS EN CURSO DEPARTAMENTO TCNICO - JUNJI 2014