Curso de capacitacin para docentes de escuela bblica

Por Josu Blasco y Eliana Pinna

2015

Capacitacin para docentes de escuela bblica

Por Josu Blasco y Eliana Pinna

Curso de capacitacin para docentes de escuela bblica

Desarrollo del curso: El curso se dictar en dos mdulos. El primero abarcar
la temtica Estilos de aprendizaje incluyendo el tema de inteligencias mltiples. En el
segundo mdulo se tratar la temtica de Actividades ptimas de acuerdo a las
edades. Cada mdulo tendr una duracin de dos horas. En el mdulo uno se
desarrollar los conceptos tericos en una hora y veinte minutos. Los cuarenta
minutos restantes servirn para realizar una actividad prctica en grupo para fijar los
conceptos aprendidos. En el mdulo dos se desarrollar los conceptos tericos en
cuarenta minutos, y en una hora y veinte minutos se trabajarn diferentes actividades
para estimular la creatividad docente a la hora de producir actividades para sus
lecciones. El curso podr dictarse en un solo da con un receso de 40 minutos entre
cada mdulo; o bien hacerlo dos das por separado dependiendo la disponibilidad con
que se cuente.
Informacin para el capacitador: El material que se describe a continuacin
es una orientacin bsica del desarrollo del tema. Debido a la necesidad de acotar la
informacin no se ha expuesto de forma ampliada el tema. El capacitador utilizar sus
conocimientos adquiridos en la clase de Introduccin a la educacin cristiana, para
poder desarrollar y ampliar el tema.

Modulo I: Estilos de aprendizaje

Si bien se sabe que, en rasgos generales, las personas tienen una forma de
aprendizaje que comparten, que les es comn de acuerdo a su edad y su madurez, se
considera que Dios dot a al ser humano con capacidades diferentes. Es en esto en lo

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que se enfocar esta capacitacin, en las diferentes formas que posee el ser humano de
adquirir y utilizar los conocimientos.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos
que sirven como indicadores de cmo los alumnos perciben interacciones y responden
a sus ambientes de aprendizaje. En otras palabras, se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. El hecho de que
Dios haya creado al ser humano a su imagen y semejanza no quiere decir que los haya
creado a todos iguales, o con las mismas capacidades para adquirir determinados
conocimientos. Por el contrario Dios ha dado a cada uno habilidades especficas para
aprender, sistematizar informacin y ponerla al servicio del cuerpo de Cristo. El estilo
de aprendizaje que una persona tiene depende de tres factores fundamentales:

La forma en la que selecciona la informacin

La forma en la que organiza la informacin

La forma en la que trabaja con la informacin.

Normalmente las personas tienen tres grandes sistemas para representar

mentalmente la informacin. Estos son: sistema visual, auditivo y tctico. Estos
sistemas son la base para le seleccin de la informacin. Obviamente el aprender
conceptos nuevos no consiste solamente en almacenar datos, sino que tambin
comprende la capacidad de retenerlos, analizarlos (juicio crtico), formular nuevas
ideas a partir de la informacin obtenida. Por ejemplo si se utiliza un recurso visual
para dar una enseanza, dos alumnos que sean predominantemente visuales pueden
aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el curso
dependiendo de cmo organicen esa informacin. Las formas del pensamiento estn
asociadas con los hemisferios del cerebro humano. Obsrvese el siguiente cuadro.

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La informacin que la persona selecciona y organiza, se puede procesar de

varias maneras. Para aprender algo se necesita trabajar con la informacin que se
recibe. La forma en que se trabaja o elabora la informacin puede tener como punto
de partida la experiencia directa, o la experiencia abstracta. Estas experiencias llegan
a convertirse en conocimiento cuando la persona reflexiona y experimenta con la
informacin.
Tipos de inteligencias
La forma en la que una persona aprende determinados conocimientos est
vinculada a la inteligencia. La inteligencia tiene que ver con la capacidad para
resolver problemas, la capacidad para generar nuevos problemas que se deban
resolver, y la habilidad para hacer u ofrecer un servicio a ser valorado por nuestra
cultura. As como se ha descripto que hay diferentes formas de aprendizaje, existen
diferentes tipos de inteligencia que ayudan a procesar la informacin de manera
diferente.

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Inteligencia verbal lingstica: es la habilidad para usar y manipular las

palabras. Las personas con este tipo de inteligencia tienen facilidad para debatir,
persuadir, contar y ensear. Son sensibles a los sonidos, significados, a estilos y
estructuras del lenguaje. Son hbiles para usar el smil, la metfora y el juego de
palabras. Aprenden mejor hablando, escribiendo, escuchando o leyendo. Tienen el
sentido de la audicin bien desarrollado.
Lgico matemtico: aprenden mejor a trabajar con nmeros, clculos, solucin
de problemas en la experimentacin y poner las ideas a prueba. Suelen ser muy
esquemticos y estructurados en su forma de aprender. Llegan a desempearse como
contadores, estadistas, cientficos, programadores, ingenieros, etc.
Inteligencia espacial: es la capacidad para percibir, crear y recrear dibujos e
imgenes. Son sensibles a los colores, las formas, los rompecabezas, lneas, simetra e
imgenes. Aprenden mejor al observar detalles visuales, al dibujar, delinear y
crear/representar ideas visualmente. Son sensibles a videos, organizadores grficos,
fotografas, pinturas, etc.
Inteligencia musical: es la habilidad para producir melodas y ritmos para
comprender, apreciar y formar opiniones sobre la msica. Son sensibles a los sonidos,
tonos, ritmos, cadencias meldicas, registros de ruidos cotidianos, etc. Aprenden
mejor cuando escuchan, cantan, tararean, marcan un ritmo o tocan un instrumento.
Inteligencia kinsico corporal: es la habilidad para desarrollarse con su fsico
y manipular el cuerpo. Son sensibles al tacto, movimientos, ejercicios y el atletismo.
Aprenden mejor al usar las manos para crear, y su cuerpo para expresarse (bailes,
actuacin, juegos fsicos, etc.)

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Inteligencia interpersonal: es la habilidad y capacidad social para trabajar bien

con otros. Son sensibles a las variaciones en los estados de nimo, actitudes,
necesidades y deseos de la gente. Estn alertas al lenguaje corporal y a los
sentimientos de los dems. Aprenden mejor cuando trabajan acompaados, en pareja,
grupos, o equipos. Tienen habilidad para observar y responder a los sentimientos y
temperamento de los dems.
Inteligencia intrapersonal: son personas conscientes de sus propios
sentimientos, emociones y de su yo interior. Forman imgenes y metas realistas sobre
s mismos. Son sensibles a sus deseos y sus pensamientos. Aprenden mejor a travs de
la reflexin, el juicio crtico, autoanlisis, trabajando de manera individual, guiado por
su propio juicio y comprensin.

Mdulo II: Actividades de acuerdo a las edades

Con este apartado no se pretende ser exhaustivo en todas y cada una de las
actividades que debe realizar el docente cuando imparte su clase. Esto es ante todo
una programacin de los posibles tipos de actividades que el docente puede aplicar,
sirvindole de gua o referencia para que despus los ample segn su conveniencia y
de acuerdo a las necesidades del grupo con el cual trabaje. Del mismo modo,
partiendo de esta base, el docente o maestro puede crear o establecer las suyas
propias.
Los objetivos generales de estas actividades son:

que el alumno mantenga la atencin y el inters en la enseanza bblica.

facilitarle al alumno la asimilacin de los conocimientos que va

adquiriendo.

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Brindarle herramientas al docente que faciliten su desempeo y hagan

las lecciones ms efectivas.

Para ello, ser necesario aplicar actividades y metodologas apropiadas a la

edad de cada alumno, a los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos y a sus
respectivas necesidades de modo que contribuyan al logro de dichos objetivos.

Para alumnos de 1-6 aos

Actividades manuales o artsticas. El objetivo de estas actividades ser

fomentar el inters de los ms pequeos, desarrollar su psicomotricidad y sus
sentidos a la par que se familiarizan con las historias bblicas que se les
presentan.
En estas actividades se presentarn ilustraciones preparadas para ser
coloreadas, se pueden realizar figuras con plastilina, dibujar, etc.

Actividades visuales y/o auditivas. El objetivo, al igual que las anteriores es

mantener despierto el inters de los nios, para que aprender les sea divertido;
todo ello estimulando los sentidos del odo y la vista principalmente.
Los tipos de actividades pueden incluir el uso de canciones y del
retroproyector con temas y escenas bblicas comprensibles para sus edades. De
igual modo, se les puede poner pelculas bblicas especiales para nios.

Actividades ldicas. Su objetivo, como las anteriores, es facilitar el

aprendizaje mediante actividades amenas que mantengan el inters y la
atencin del alumno en los contenidos.
En este apartado se incluyen los juegos, que se programarn en funcin de la
temtica y por grupos de edades. Hay muchas pginas y libros que tienen
amplia informacin en este sentido.

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Actividades de expresin oral. El objetivo es que los nios ms pequeos

puedan progresivamente ir estimulando el habla a la vez que aprenden. Para
los de ms edad, servir para practicar y mejorar la expresin verbal durante
su aprendizaje bblico.
Las actividades pueden ser: orar en voz alta para todos los que comienzan o
saben hablar. A los ms mayores, adems de la oracin, se les introducirn
lecturas cortas y sencillas en voz alta sobre temas bblicos.
Todas estas actividades van a promover la prctica de la vida espiritual de los
nios, en concreto, van a aprender a comunicarse con Dios.

Para alumnos de 7-14 aos

Actividades lectoras. El objetivo ser hacer la clase ms dinmica y amena

evitando el aburrimiento. Fomentar la participacin y con ello facilitar el
aprendizaje bblico.
Se pueden realizar rondas de lectura de pasajes bblicos para que todos los
alumnos participen.

Actividades terico-prcticas. Contribuyen a la asimilacin y recuerdo de lo

aprendido, adems de ser una forma de aprendizaje amena y dinmica.
Se pueden realizar actividades de rellenado de huecos con la palabra/s que
faltan, una vez ledo y comprendido el material impartido.

Actividades audiovisuales. En estas actividades el objetivo es que el

aprendizaje resulte entretenido. Tambin facilitar la asimilacin y
memorizacin de los contenidos ya que muchas personas aprenden mejor
mediante la visualizacin. Del mismo modo, las historias por medio de

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cuentos o pelculas, se retienen con mucha ms facilidad que el puro contenido

terico.
Algunos ejemplos de estas actividades, son las presentaciones de power point
con ilustraciones y los videos cortos o pelculas con el contenido bblico que
se pretende ensear.

Actividades de dramatizacin. El objetivo es el mismo de las actividades

anteriores. Se tiene que tratar ante todo que la enseanza no se torne aburrida,
mantener continuamente despierto el inters del alumno y facilitarle la
comprensin y asimilacin de contenidos.
Actividades de este tipo pueden ser, que los alumnos realicen escenificaciones
o dramatizaciones sobre alguna historia de la biblia u otros aspectos de la vida
cristiana. No tienen que ser grandes obras teatrales, pueden ser breves y
concisas, su duracin ser en funcin del tiempo disponible.

Actividades ldicas. Su objetivo es facilitar el aprendizaje mediante

actividades amenas que mantengan el inters y la atencin en los contenidos.
En este apartado se incluyen los juegos, que se programarn en funcin de la
temtica y por grupos de edades. Tambin se pueden realizar crucigramas,
sopas de letras o tareas similares. Juegos con un enfoque ms intelectual que
los programados en la franja de edad anterior, por ejemplo, juegos de mesa de
preguntas y respuestas.

Para alumnos de 15 a 25aos

Actividades reflexivas. Favorecen la capacidad de reflexionar del individuo y

de participar en clase exponiendo dichas reflexiones.

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En este tipo, se pueden programar actividades que tengan que ver con lectura
de pasajes, para luego individualmente y junto con la participacin de los
dems, hablar acerca de lo que se ha aprendido o de lo que trata de decir dicho
pasaje bblico.

Actividades terico-prcticas. Contribuyen a la asimilacin y recuerdo de lo

aprendido, adems de ser una forma de aprendizaje amena y dinmica.
Ejemplo de estas son los estudios temticos. En estos se les gua a los alumnos
a encontrar y llegar por s mismos al conocimiento que pretendemos. Esto
tiene lugar mediante preguntas concretas que se harn a los alumnos y
mediante la bsqueda de sus respuestas en los pasajes bblicos que se les van
indicando.

Actividades grupales. Favorecen el aprendizaje, la cooperacin y la

interaccin entre los alumnos. Fomentan el inters en la enseanza.
Hay mltiples actividades que se pueden programar en grupo, desde los grupos
de discusin para tratar temas actuales desde la perspectiva bblica, hasta
elaboracin y exposicin de estudios de algn contenido de la Biblia. Otro
ejemplo, es la elaboracin de devocionales.

Actividades de servicio cristiano. Su objetivo es fomentar la participacin,

concienciacin y compromiso con las necesidades sociales. Esto es algo que
Cristo ense continuamente a lo largo de su ministerio, ser sensibles y ayudar
al necesitado.
En este apartado podemos englobar actividades que fomenten dicho
compromiso y responsabilidad social. Como pueden ser visitas a otras iglesias

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y ministerios, planificacin de actividades de servicio cristiano, proyectos

misioneros cortos etc.

Conclusiones
En conclusin se puede reconocer primeramente el esfuerzo de los lderes de la
Iglesia Evanglica Asamblea Cristiana por la organizacin de la escuela dominical.
Tambin la dedicacin de los maestros para recibir capacitaciones que los mantengan
actualizados y en constante desarrollo de sus dones de enseanza. No obstante se cree
que es fundamental disponer de este tipo de capacitaciones para los docentes que, al
realizarse dentro de su mismo entorno de ministerio, puedan abordar de forma ms
especfica cada tema de acuerdo a sus necesidades. En este proyecto el docente forjar
sus habilidades creativas para dar una enseanza pertinente de acuerdo con los estilos
de aprendizajes de cada alumno. Adems aprender a generar propuestas educativas
mediante actividades de acuerdo a las edades de los mismos.