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Fundamentacin
Esta Ley se inscribe en el escenario de las polticas pblicas educativas con voz propia, argentina y
latinoamericana, y convoca al conjunto de docentes, alumnos, intelectuales, familias, funcionarios,
acadmicos, dirigentes polticos y sociales, lderes culturales y religiosos, con el objeto de construir una
poltica educativa signada por la democracia pedaggica de un Estado constitucional.
Nuestra sociedad desborda de riquezas materiales y simblicas de las que histricamente no pudieron
apropiarse las grandes mayoras. Hoy vivimos una etapa en la cual han revivido las posibilidades y las
esperanzas de lograr que el desarrollo social y educativo de nuestro pueblo adquiera histrica
continuidad. Al mismo tiempo, las intenciones transformadoras necesitan sujetos colectivos que las
encarnen reflexivamente orientando polticas educativas. Estas deben apoyarse en principios
democrticos y planificacin cientfica, trascendiendo la coyuntura para aportar a la construccin de la
Cultura Nacional, combinando las soluciones prcticas con las ideas y la imaginacin.
En el marco de la actual poltica del Gobierno Nacional, que impulsa una distribucin ms justa de los
bienes materiales y simblicos y el respeto por los Derechos Humanos, despus de un amplio debate
pblico y legislativo, el Presidente Nstor Kirchner ha sancionado la Ley Nacional de Educacin
(26.206/ 06). La provincia de Buenos Aires particip activamente en su discusin y diseo, como
miembro del Consejo Federal de Educacin, exponiendo y sosteniendo las opiniones mayoritarias
surgidas de la Consulta realizada a la comunidad educativa entre junio y septiembre de 2006.
Participaron de esa consulta tres millones y medio de personas mediante reuniones sectoriales,
encuestas y otras tcnicas de opinin, sumadas a cuatro das de discusin en jornadas de trabajo
docente en todos los establecimientos educativos de la Provincia y el aporte de las asociaciones
gremiales de los trabajadores de la educacin.
La Ley 26.206, que es de aplicacin obligatoria a nivel nacional, requiere herramientas legales que
reformen las actualmente vigentes en la provincia de Buenos Aires. Afortunadamente, las estrategias
educativas desarrolladas en cumplimiento del Plan de Gobierno 2004-2007 del gobernador Felipe Sol,
coinciden con los principales conceptos e indicaciones de la reforma que la Ley 26.206 ha establecido.
Como en otras histricas ocasiones, la provincia de Buenos Aires ha aportado su experiencia a polticas
educativas nacionales, por lo que ahora cuenta con esta Ley de Educacin Provincial que se adecua a
la Ley de Educacin Nacional y a las reformas que estn en pleno desarrollo en su sistema educativo.
Esta Ley considera que la educacin abarca el conjunto de procesos formativos que se desarrollan en
todos los mbitos sociales de la provincia de Buenos Aires desde los cuales se produce, intercambia,
transmite y adquiere cultura: en las instituciones de enseanza y aprendizaje, en los movimientos e
instituciones de la sociedad civil, en el trabajo, en las actividades productivas y culturales y en los
medios de comunicacin.
Los profundos cambios cientfico-tecnolgicos de nuestro tiempo han abierto espacios de enorme
potencia educativa que deben ser tenidos en cuenta en el marco de los principios y regulaciones
generales de la Ley Provincial de Educacin. Considerando que este cuerpo normativo debe prever su
vigencia por lo menos para la prxima dcada, y que sus efectos tendrn incidencia en el largo plazo,
no puede limitarse a regular el funcionamiento escolar sino que debe dejar abiertas posibilidades de
transformaciones estratgicas, enmarcando claramente los alcances y limitaciones filosficas, poltico
educativas, ticas y culturales de la educacin en la provincia de Buenos Aires.
En tal sentido, cobra especial importancia el planeamiento, tanto como instrumento para cada gestin
que est en ejercicio, cuanto para la orientacin de polticas educativas hacia el mediano y el largo
plazo, que se integren al desarrollo provincial protagonizado por un pueblo conciente de su historia y del
compromiso de su futuro con el bien comn.
Esta Ley recoge las luchas que desarrollaron los trabajadores y la comunidad educativa en defensa de
la Educacin Pblica y tiene como cimiento y como horizonte a los nios, adolescentes, jvenes,
adultos y adultos mayores, que se tornan sujetos de la educacin desde situaciones socioeconmicas,
culturales, ecolgicas, lingsticas y personales diversas y que reflejan la complejidad educativa de
nuestra Provincia. La poltica educativa, la organizacin institucional y la pedagoga deben tener como
meta la formacin de la identidad de los sujetos, partiendo de sus necesidades, derechos y
caractersticas actuales, para acompaarlos en la formacin integral como personas creadoras, en la
construccin de saberes socialmente productivos, en la capacidad de juicio propio, en la apropiacin de
valores humansticos, en la actitud crtica y constructiva del mundo social y ambiental que les toca vivir,
en la bsqueda de la propia trascendencia espiritual, social y poltica.

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La Ley debe admitir que el sistema educativo responda a las interpelaciones de los tiempos que
vendrn, con la garanta de que los cambios necesarios se harn teniendo en cuenta los siguientes
principios:
el carcter de derecho personal, bien social y bien pblico de la educacin y el conocimiento;
la responsabilidad pblica de educar a las nuevas generaciones y al conjunto de la sociedad;
la indelegable responsabilidad del Estado de sostener poltica, financiera y pedaggicamente el
sistema de educacin pblica, y garantizar que la educacin que se realice por diversos medios
privados cumpla con los principios de esta Ley;
la condicin de sujetos de derecho de los nios y adolescentes, jvenes, adultos y adultos
mayores;
los principios de respeto a los derechos humanos y de no discriminacin por condicin u origen
social, de gnero o tnica, ni por nacionalidad ni orientacin cultural, sexual, religiosa o contexto de
hbitat, condicin fsica, intelectual o lingstica;
la inescindible vinculacin entre el sujeto social y la proteccin del ambiente;
la libertad de ensear y aprender, en el marco de los principios anteriores;
el derecho al acceso, permanencia y graduacin en todos los Niveles, Modalidades y programas
educativos por parte de todos los habitantes de la Provincia, y de aquellos que accedan desde fuera por
medio de nuevas opciones tecnolgicas;
la posibilidad de continuidad de los estudios, sin que existan circuitos terminales, garantizando
el trnsito vertical y horizontal por el sistema de educacin escolarizado, al cumplir con los requisitos
que se fijen para la aprobacin de cada segmento formativo, al mismo tiempo que estableciendo
estrategias de reconocimiento de los saberes adquiridos en otras prcticas no escolarizadas;
la calidad de la educacin entendida como el cumplimiento de los anteriores enunciados y de la
transmisin de los principios cientficos y tecnolgicos y de lenguajes que presiden la produccin
cultural en el ms alto nivel contemporneo; y
el acceso irrestricto a la informacin pblica en tanto derecho consagrado constitucionalmente,
inalienable y necesario para el libre ejercicio de la ciudadana, la transmisin social de la cultura y el
cumplimiento de los principios anteriores.
la imprescindible vinculacin entre Educacin, Ciencia, Tecnologa, Desarrollo e Innovacin
Productiva, propendiendo a su integracin normativa y a la articulacin orgnica tanto a nivel de los
contenidos curriculares como de los planes y programas que desarrollen las distintas dependencias y
organismos del Estado y de la Sociedad Civil.
Antecedentes legales
La provincia de Buenos Aires ha sido reiteradamente precursora de la organizacin del Sistema
Educativo Nacional desde la sancin de la Constitucin de 1873, la Ley de Educacin Comn en 1875 y
el Reglamento Escolar de 1876, aprobado durante el mandato de Domingo F. Sarmiento en la Direccin
General de Escuelas. La Ley de 1875 fue el antecedente directo de la Ley nacional 1420/1884 de
Educacin Comn. Durante el Siglo XX se sucedieron en nuestra Provincia reformas de distinto signo
poltico. La Ley de Reformas a la Educacin Comn de 1905, efectuada por el gobierno de Marcelino
Ugarte (1902-1906) redujo la escolarizacin obligatoria a cuatro aos. El gobierno de Manuel Fresco
(1936-1940) reform la educacin segn la Constitucin Provincial de 1934, la Ley de Escalafn y
Estabilidad del Magisterio y la Reforma de 1937. Entre los aspectos legales de la profunda obra
educativa del gobierno de Domingo Mercante (19461951) se destacan la descentralizacin de la
Inspeccin General de Enseanza y la creacin de las inspecciones distritales por medio de la Ley
Orgnica de Ministerios (5694/52), los principios educativos de la Constitucin Provincial de 1949, el
Estatuto del Docente Provincial (Ley 5651/51), la Ley 5588 que crea los Institutos Superiores de
Pedagoga, la puesta en marcha de la educacin inicial por la Ley 5096/46 (basada en el proyecto del
Diputado Jorge A. Simini) y la reforma diseada por el Ministro de Educacin Julio Csar Avanza,
plasmada en la Ley 5650/51 que reemplaz a la de 1875.
La dictadura de la llamada Revolucin Libertadora derog las principales leyes sancionadas durante el
perodo peronista. El gobierno de Oscar Alende (1958-1962) recompuso la poltica educativa con una
conviccin desarrollista y fuerte acento en la integracin social. Entre 1966 y 1973 la Reforma Educativa
de la dictadura autodenominada "Revolucin Argentina" tuvo como cabecera piloto a la Provincia de
Buenos Aires: en 1970, se intent establecer una Escuela Intermedia de 4 aos, una secundaria de 3
aos y la promocin automtica dentro del ciclo elemental, entre otras medidas. En el mismo ao 1970
la Ley Nacional 18.586 derog la Ley Linez (4874/05), dando impulso en la Provincia de Buenos Aires
a la transferencia de escuelas nacionales, comenzada con anterioridad en otras jurisdicciones. La obra

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comenzada en el perodo del Gobernador Oscar Bidegain (1973), que recuperaba la tradicin peronista,
fue destruida por la legislacin de facto de la Dictadura durante el autodenominado "Proceso de
Reorganizacin Nacional", en el marco de la eliminacin de los derechos humanos y de las libertades y
derechos educativos y culturales.
Los principios educativos democrticos fueron restituidos durante la gestin del gobernador Alejandro
Armendriz (1983/87) en el cual se convoc a la comunidad educativa de la provincia de Buenos Aires
a participar activamente en el Congreso Pedaggico Nacional (Ley nacional 23.114/84; Ley provincial
10.367/85) y se sancion la Ley provincial 10.579 (Estatuto del Docente). Durante el gobierno de
Antonio Cafiero (1987/91) se crearon los Consejos de Escuela, mediante el Decreto 4182/88, se
comenz la convocatoria de concursos docentes en institutos de la Provincia y se erradicaron los turnos
reducidos en el conurbano, en tanto, simultneamente (1990) nuestro pas ratificaba la Convencin de
Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio.
Durante el gobierno de Eduardo A. Duhalde se dict la Ley de educacin provincial 11.612/95,
actualmente vigente. Siguiendo los lineamientos de la Ley de Transferencia (24.089/91) y la Ley
Federal de Educacin (24.195/93), ambas de orden nacional, extendi la educacin bsica a 9 aos,
estableci la obligatoriedad desde el nivel preescolar llevndola a 10 aos, seguida de un nivel
polimodal no obligatorio de tres aos, que deba combinar la formacin general con orientaciones
laborales, en las cuales quedaba subsumida la educacin tcnica. La educacin de los adultos, de las
personas con capacidades especiales, de educacin fsica y artstica sali del tronco central del sistema
para integrar regmenes especiales.
Hoy tenemos ante nosotros el reto de abordar los problemas profundos, mediatos, inmediatos, de fcil y
de difcil solucin, que se han ido sumando desde muchas dcadas atrs. Cuatro millones y medio de
alumnos, doscientos setenta y cinco mil docentes, sesenta mil empleados de la administracin y los
servicios tcnicos y profesionales, y una enorme poblacin familiar y comunitaria, esperan que la
Provincia acompae a la nueva Ley de Educacin Nacional con una normativa que responda
positivamente a las demandas del enorme conjunto humano que constituyen los sujetos de la
educacin provincial y con propuestas de solucin a los grandes problemas, con la generosidad que
requiere una perspectiva nacional.
Principales considerandos
Implementar una poltica educativa es obligacin del Gobierno y de los cuadros directivos del sistema
educativo. Poner la educacin a discusin de la comunidad educativa y del pueblo de la Provincia y
recuperar e incorporar sus propuestas es el mandato democrtico que el Gobierno ha cumplido
mediante la Consulta realizada en el ao 2004 en relacin con el plan de Gobierno; la sancin de la Ley
Provincial de Proteccin Integral de Derechos en 2005 (13.298/05); la Consulta llevada a cabo en 2006
referida a la Ley de Educacin Nacional (cuyos resultados an conservan vigencia y han sido tenidos
en cuenta) y la Consulta realizada entre marzo y junio de 2007 a los fines de la presente Ley. De esas
deliberaciones resulta que la poltica educativa gubernamental debe interpretar muchas y diversas
demandas sectoriales y articular los elementos referidos al bien comn que ellas contengan, para
construir una poltica de Estado. La informacin recopilada en las Consultas se suma a la que produce
en forma permanente la Direccin Provincial de Informacin y Planeamiento Educativo de la Direccin
General de Cultura y Educacin.
El consenso de los bonaerenses es pensar desde la Provincia en la Nacin, a la Provincia articulada a
la Nacin y al Sistema Educativo Provincial como parte integrante de un nico Sistema Educativo
Nacional. Imaginar un federalismo educativo que d relevancia a la identidad local, municipal, regional,
sin perder los lazos que unen la parte con el todo, porque necesitamos sumarnos, aumentar la masa
crtica de aprendizajes, enseanzas y conocimientos. As como elaborar vnculos legtimos, legales y
fluidos entre los procesos educativos que transcurren en las distintas jurisdicciones, especialmente:
disponer la articulacin de todas las leyes de orden provincial con las vinculadas de orden
nacional para asegurar una integracin normativa real e impedir circuitos de educacin paralelos o
antagnicos;
establecer los acuerdos necesarios con la Nacin y con las dems provincias para regular
fluidamente las transferencias de alumnos entre jurisdicciones, la equivalencia de certificaciones y la
continuidad de los estudios sin requisitos suplementarios;
incorporar el rea Metropolitana en tanto zona de confluencia y articulacin urbana y social,
como objeto del diseo de polticas educativas asociadas y complementarias con la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires;

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asumir que la migracin del campo a los conglomerados urbanos, con la consiguiente
transformacin de identidad y calidad de vida, tendencia creciente especialmente en el ltimo lustro,
que es portadora de las culturas de casi todas las provincias argentinas y de los pases vecinos, debe
representar dentro de nuestras aulas lazos de interculturalidad con lenguas y costumbres diversas,
poniendo en evidencia la riqueza que significa la complejidad y diversidad de nuestra poblacin
educacional, antes que rechazarla en pos de una uniformidad irreal y excluyente;
atender las nuevas necesidades que presentan los nios y jvenes que viven transitoriamente
en la provincia de Buenos Aires, o emigran a otras jurisdicciones peridicamente motivados por las
caractersticas temporales y precarias del empleo propio o de sus familiares; y
participar en acuerdos que establezca la Nacin con los pases latinoamericanos, en especial
del MERCOSUR y de otras latitudes as como con otros organismos de integracin que los tiempos
dicten, de manera coordinada con lo pautado por los convenios internacionales, referidos a las
cuestiones educativas vinculadas con las migraciones y los intercambios lingsticos, culturales,
cientfico- tecnolgicos y productivos.
La responsabilidad principal de la educacin es del Estado, como lo marc la legislacin argentina
desde las leyes fundadoras del sistema, pasando por los Pactos y Convenciones internacionales de
Derechos Humanos hasta la Ley nacional 26.206. No existe ningn sujeto o institucin social que posea
los recursos institucionales, econmicos y la capacidad de sntesis poltico-cultural, necesarios para
garantizar la educacin articulada de millones de nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos
mayores en una sociedad plural. Aquella responsabilidad principal no debe contradecir el
reconocimiento y respeto a la diversidad cultural y la libertad de enseanza que estn grabadas en la
Constitucin Nacional y las articulaciones entre ambos trminos merecen ser consideradas con toda
responsabilidad y pleno respeto por las opiniones y demandas de las familias y los sectores particulares
de la comunidad dispuestos a sostener el carcter de bien social de la educacin.
Esta Ley ratifica que el Gobierno Provincial es quien planifica y conduce al sistema educativo en todos
sus aspectos. Los Municipios que sostienen instituciones educativas lo hacen como parte de la gestin
estatal de manera complementaria y no supletoria de la responsabilidad del Gobierno Provincial.
Durante los ltimos quince aos, pero especialmente a partir de la crisis de finales del Siglo XX y
principios del XXI, se extendieron nuevas formas de atencin de las necesidades educativas y
educativo-asistenciales mediante comedores, guarderas, jardines de infantes, escuelas primarias y
secundaria, centros de capacitacin y otras propuestas, atendidas por personas, grupos y
organizaciones de diverso carcter social y comunitario. El Estado debe dar solucin a las situaciones
de precariedad educativa que deriven de sus propias deficiencias, en el contexto de la implementacin
del cumplimiento de la obligatoriedad que establezca la presente Ley. La existencia de centros
educativos que no estn inscriptos en los registros de la gestin pblica estatal ni de la privada, pero
cumplen con una labor socio-educativa, debe ser reconocida y reglamentada sin que su reconocimiento
afecte las atribuciones y la integridad del sistema escolar, los derechos adquiridos y la profesionalidad
de los educadores.
En las consultas aparece reiteradamente la mencin al carcter de "bien social" de la educacin y la
demanda de una legislacin que inhiba la posibilidad de suscripcin de acuerdos que la clasifiquen
como un bien transable, as como la mercantilizacin de la educacin pblica.
El principio de "bien social" se halla ligado en las respuestas de los bonaerenses al de "educacin
comn". El sentido del trmino "educacin comn", inscrito por Sarmiento en nuestra primera
legislacin, debe seguir siendo la idea organizadora de mayor relevancia en el sistema escolar.
Educacin comn indica hoy que, en todos los Niveles, Modalidades, mbitos, contextos sociales y
geopolticos, de la educacin pblica -de gestin estatal y de gestin privada-, radica la obligacin de
transmitir la cultura que es patrimonio de todos y sumarle las expresiones culturales de la diversidad
social que dan lugar a saberes tambin diversos e igualmente vlidos; que todos los nios,
adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores son sujetos plenos del derecho del aprendizaje y de
la enseanza; todos tienen capacidad para aprender y en consecuencia, "educacin comn" seala a la
integracin como estrategia fundamental para lograr la justicia social en la educacin.
Los nios, los adolescentes, los jvenes, los adultos y los adultos mayores son sujetos de derecho de la
educacin, a lo largo de toda la vida, de acuerdo con el concepto de Educacin permanente
recomendado por la UNESCO. La atencin temprana del desarrollo, as como la adecuada
alimentacin, los cuidados y la enseanza que requieren los nios en los primeros aos de su vida, son
condiciones para solventar aquel derecho y facilitar la igualdad de oportunidades en todos los Niveles
educativos.

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La tendencia ms fuerte de la poblacin escolar de los sectores populares de la provincia de Buenos
Aires es el ausentismo no deseado, prolongado o espordico as como formas diversas de desconexin
con el aprendizaje, dentro y fuera del aula, que desembocan en el fracaso escolar y en muchos casos
en el abandono. Pero debe tenerse en cuenta tambin la tendencia al reingreso: las tentativas de
reingreso, frecuentemente con sobreedad, o a Modalidades -como la Permanente de Jvenes, Adultos,
Adultos Mayores y Formacin Profesional- que ofrecen formas de organizacin acadmica ms
flexibles, que deben vincularse al resto de los Niveles y Modalidades. Los alumnos que han perdido
tramos de su escolaridad deben ser reintegrados a la educacin comn mediante programas de apoyo.
Pero los aportes especiales que requieran los chicos con ausentismo, o bien los alumnos con
caractersticas diferentes de tipo personal, social o cultural, se impartirn como respuesta a un derecho
que se agrega a su carcter de sujetos de la educacin comn. El sistema educativo deber
proporcionar los elementos tcnicos, financieros e institucionales necesarios, como parte de la poltica
global de inclusin y las instituciones debern adecuar sus estrategias para integrar a los excluidos,
para garantizar el ingreso, permanencia y graduacin en todos los Niveles y Modalidades del sistema
educativo, de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada uno.
El analfabetismo y el analfabetismo funcional, a lo que se suma el desafo de nuevos saberes
tecnolgicos, alcanzan porcentajes menores en comparacin con la mayor parte de los pases
latinoamericanos, pero constituyen una cuestin prioritaria, por la cual la Provincia est implementando
el Plan Nacional de Alfabetizacin agregando el componente de terminalidad del nivel primario.
El concepto de trabajo, en su sentido ms amplio, forma parte de la trama pedaggica que reconoce y
propicia esta Ley, continuando la tradicin que remite a un siglo atrs, hasta la lucha de inspectores
radicales como Carlos Vergara, que retoma asimismo las propuestas socialistas de valorizacin de la
educacin laboral, as como la tradicin peronista de las escuelas fbrica, la Universidad Obrera
Nacional, la reforma educativa del Gobernador Mercante y la relacin entre educacin de adultos y
trabajo impulsada por la Direccin Nacional de Educacin de Adultos (DINEA). En la situacin actual es
urgente introducir en la educacin argentina y bonaerense el valor del trabajo socialmente productivo y
creador, reconciliar a la educacin escolarizada con la educacin para y por el trabajo, formar a las
nuevas generaciones como productores capaces de proyectar y conducir su economa, su organizacin
social y su comunicacin meditica, al mismo tiempo que erradicar el trabajo infantil y juvenil, que est
correlacionado con el incremento del empleo en estas edades y el ausentismo escolar, que requieren
de polticas especficas para su atencin.
Esta Ley subraya que la preparacin bsica para el trabajo debe estar ligada a la formacin del
ciudadano, otorgndole las condiciones para continuar aprendiendo de manera que el trabajador posea
saberes socialmente productivos que le permitan adaptarse a las cambiantes condiciones tecnolgicas
y laborales, que cuente con los fundamentos necesarios para su permanente perfeccionamiento y la
vincule a una concepcin de proteccin y preservacin de la base natural de toda esta actividad sin las
cuales deviene insustentable.
La Educacin Tcnico-Profesional y la Educacin Permanente de Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y
Formacin Profesional se incluyen como Modalidades de la presente Ley, evitando que existan circuitos
de distinta calificacin social destinados a sectores sociales diferentes y manteniendo estas
Modalidades educativas bajo la rbita excluyente de la planificacin educativa provincial y nacional.
Del mismo modo, la presente Ley establece como atribucin del Sistema Educativo Provincial, el
reconocimiento y la valorizacin de los saberes construidos en la experiencia de vida y del trabajo, en
relacin con el conjunto de certificaciones que ofrece el sistema educativo en su conjunto. En esta
poca tan vasta en estmulos educativos, en una sociedad proclive a desechar saberes que otrora
fueron socialmente productivos -y con ellos a los sujetos que representan-, que tiende a desacreditar a
quienes no concluyen estudios formales, aunque adquieran saberes valiosos por vas informales o
semiformales, es indispensable crear dispositivos de reconocimiento de saberes socialmente
productivos, de capacitaciones adquiridas en la prctica laboral, combinadas con distintos cursos o
tramos de estudios medios o superiores. Se trata de una poltica de educacin popular de enorme
efecto en la dignificacin de los trabajadores, de la cual es pionera en polticas estatales la Agencia de
Acreditacin de Competencias Laborales creada por Dec.1525/03 del gobernador Felipe Sol.
Esta Ley se fundamenta en la necesidad y posibilidad poltico-educativa y pedaggica de concebir
positivamente a los jvenes y adolescentes como sujetos de derecho, y estimar el valor pedaggico y
tico del trabajo como significantes fundamentales de la matriz educativa La enseanza secundaria,
cuya obligatoriedad y universalidad han sido consagradas por la Ley de Educacin Nacional, debe
formar a los sujetos con estos objetivos: el ejercicio pleno de los derechos de ciudadana, de acceso a
una educacin superior y participacin mediante el trabajo en el mundo productivo. Se trata de un

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esfuerzo de enseanza y de aprendizaje que responde a las complejas interpelaciones de la sociedad
que vivimos. En la Educacin Secundaria se deben integrar a la currcula saberes del trabajo y
establecer orientaciones que vinculen a los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores
con la realidad productiva de la Provincia y la Nacin. Desde los primeros aos la escuela secundaria
deber dar lugar a las expresiones culturales juveniles contemporneas, los nuevos lenguajes, las
estticas de la poca, los procesos actuales de la comunicacin, los procesos productivos, para lograr
que los sujetos que ingresan acepten el lugar de alumnos, inscriban sus intereses en la institucin y
valoren el tiempo de sus vidas dedicado al aprendizaje.
Actualmente es necesario agregar al discurso pedaggico la categora sustentabilidad, reconociendo en
el momento histrico actual una bisagra entre pocas: el pensamiento cientfico y social construido
hasta ahora, a la vez que exhibe una indita creatividad y potencialidad, se muestra incapaz de
garantizar el sostenimiento indefinido de los procesos ecolgicos, el derecho a la vida de todas las
especies y el desarrollo humano con justicia y dignidad. Con el mismo nfasis, tambin se incluye
aquella categora entendindola como un principio que debe guiar el afn educativo contemporneo:
solo tiene sentido educar sobre la base de una tica que reconozca en la humanidad, y en su
diversidad, la posibilidad y la obligacin de construir conocimiento que sirva primordialmente para
proyectar indefinidamente hacia el futuro la preservacin de las bases naturales de sustentacin de la
sociedad y la posibilidad del conjunto del Pueblo de construir en ese marco su derecho a la vida digna y
creativa.
Los medios de comunicacin no constituyen un elemento anexo ms o ajeno al sistema escolar, sino
que se conforman como dispositivos educadores de mxima importancia, que penetran las instituciones
escolares, as como stas deben apropiarse de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. La
interioridad que debe tener esa relacin requiere que la nueva Ley aborde la educacin en el conjunto
de procesos sociales que la expresan y no solamente en el sistema escolar. Es indispensable
restablecer la responsabilidad del Estado y la comunidad sobre el conjunto de los procesos educativos
que se desarrollan en la sociedad, tanto dentro del sistema escolar, cuanto en los medios de
comunicacin masiva y en los procesos de transmisin de saberes que afectan al conjunto. Tambin es
preciso reconocer que la educacin no se restringe slo a las prcticas escolares, sino que incluye a
todos los que aprenden y a todos los que ensean, conformando una realidad social compleja y rica en
tradiciones, acciones y porvenir. Esta complejidad da lugar a la existencia de un campo educativo
mucho ms vasto que el sistema escolar en el cual se incluyen saberes y prcticas referenciales en la
formacin subjetiva y ciudadana, de las organizaciones populares, movimientos sociales, medios de
comunicacin, grupos juveniles, espacios ligados a nuevas expresiones estticas, a las iglesias, a
perspectivas de gnero, a etnias e identidades indgenas, entre otros. Este campo educativo supone
mltiples referentes educativos, muchos de ellos provisorios y contingentes. Una educacin capaz de
asumir los modos de ser, de vincularse, de identificarse, de expresarse, de construir conocimientos y
apropiarse de saberes que tienen los nios, los adolescentes, los jvenes, los adultos y los adultos
mayores. Una educacin que pueda inscribirse en las dimensiones de la "sociedad educadora", ms
all de las instituciones educativas, como formadora de sujetos, de subjetividades y de ciudadanos.
En el marco de la construccin de una perspectiva de mediano plazo se hace necesario avanzar en la
articulacin de los fragmentados espacios de socializacin, superando la distancia, sino el divorcio,
entre las tecnologas del aula y las digitales, rompiendo las tendencias al aislamiento de la educacin
en los extremos sociales: barrios privados y clubes de campo con escuelas propias ligadas a costosos y
elitistas circuitos de educacin internacionales, y centros escolares construidos por los movimientos
sociales y diversas organizaciones desvinculados del sistema de educacin pblica, que haba sido
concebido como un espacio privilegiado para lograr la integracin de la sociedad.
Es urgente reconstruir los lazos al interior de la comunidad educativa, entre generaciones, entre
educadores y educandos y restablecer la transmisin intergeneracional de la cultura, reconstituyendo la
relacin educativa dialgica entre hijos y progenitores, alumnos y maestros, jvenes, adultos y adultos
mayores; entre docentes y directivos como funcionarios del Estado, entre los protagonistas de la
educacin pblica y de ellos con el Estado; lograr que los adultos recobren su responsabilidad
educativa es uno de los problemas poltico pedaggicos ms serios de la poca, as como lo es
reinscribir la Ley en todos los procesos educativos y culturales.
Desde la misma concepcin, se debe restablecer entre los trabajadores de la educacin (incluyendo a
los administrativos, tcnicos, auxiliares y profesionales del sistema educativo) el sentido de servidores
pblicos que son reconocidos material y simblicamente por el Estado que debe pagar salarios justos,
proporcionar capacitacin gratuita, en servicio y con puntaje del ms alto nivel acadmico y cientfico a
maestros y profesores que aporten alternativas y eduquen a la comunidad para la democracia y la

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justicia social. La creacin de la Universidad Pedaggica Provincial por la Ley provincial 13.511/06 es
un aporte histrico en ese sentido.
Deben valorizarse las convenciones colectivas de trabajo, establecidas por la Ley provincial 13.552/06
como el espacio legtimo para la discusin sobre el conjunto de temas que vinculan al Estado como
empleador y a los docentes como trabajadores. Por otra parte, un sistema educativo democrtico tiene
que establecer un sistema de gobierno de la educacin secundaria y la educacin superior
incorporando a los estudiantes, docentes y auxiliares a rganos de direccin y control. Es indispensable
sostener y valorizar los organismos de la comunidad que apoyan y complementan al sistema de
educacin pblica, en particular los consejos escolares y las cooperadoras, as como los organismos
asesores de la Direccin General como el Consejo General y el Consejo Provincial de Educacin y
Trabajo (Copret). De igual modo estimular las asociaciones civiles de apoyo a la educacin pblica y
otros organismos previstos por las leyes de educacin nacional y provincial. En la misma direccin
poltico-educativa resulta indispensable realizar convenios y desarrollar programas conjuntos con otros
mbitos del Estado, en particular las Universidades Nacionales, as como con asociaciones
representativas del trabajo y la produccin, sosteniendo en todos los casos la prioridad pedaggica y
formativa de todas las acciones derivadas de los mismos, en consonancia con los objetivos generales
de la poltica educativa provincial prevista en esta Ley y en los planes estratgicos que se generen en
cada gestin. La educacin de un Estado democrtico debe apoyarse en una concepcin de la
administracin capaz de gestionar el sistema escolar con estrategias que garanticen a la vez la
eficiencia, el control de la gestin y la consolidacin de los puestos de trabajo de todo el personal. Se
debe modernizar el sistema educativo con los trabajadores de la educacin pues los cambios
educativos alcanzan profundidad democrtica cuando van acompaados de reformas administrativas y
organizacionales que conjugan pautas de planeamiento con controles sociales modernos y populares.
En ese sentido avanz la aplicacin del artculo 65 de la Ley provincial 11.612, referido al
nombramiento por concurso de los secretarios tcnicos de los Consejos Escolares, la creacin de la
Direccin de Fondos Descentralizados en la Direccin General de Cultura y Educacin, la utilizacin
plena de los organismos de control del gobierno provincial y el sostenimiento y mejora de la poltica de
concursos para el ingreso a la docencia y a los cargos administrativos y tcnicos del sistema educativo.
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Educar requiere siempre, en cualquier circunstancia, darle crdito al futuro. Pronosticar posibilidades
produce inditas oportunidades de procesos pedaggicos y poltica educativa. Esta Ley interpela a las
personas reales, a todos nosotros. Necesitamos restablecer la confianza para vivir juntos quienes
coincidimos en la democracia, en la constitucionalidad, en los derechos humanos, en la justicia social,
en la necesidad de proteger y preservar los sistemas ecolgicos, en la soberana poltica, en el
reconocimiento en la unidad nacional y regional, en la diversidad ambiental y cultural, y en el valoracin
de la independencia econmica, como caminos alternativos transitables en la era de la globalizacin. La
UNESCO ha declarado la primera dcada del Siglo XXI, la Dcada Internacional para una cultura de la
paz y la no violencia para los nios del mundo. Esta Ley tiene como ideales esos principios.

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LEY DE EDUCACIN PROVINCIAL
TTULO I DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTAS
Artculo 1.
La presente ley regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender en el territorio de la provincia de
Buenos Aires, conforme a los principios establecidos en la Constitucin Nacional y los tratados
internacionales incorporados a ella, en la Constitucin Provincial y en la Ley de Educacin Nacional.
Artculo 2.
La educacin y el conocimiento son bienes pblicos y constituyen derechos personales y sociales,
garantizados por el Estado.
Artculo 3.
La educacin es una prioridad provincial y constituye una poltica de Estado para construir una sociedad
justa, reafirmar la soberana e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica
y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo
econmico-social sustentable de la Provincia en la Nacin.
Artculo 4.
La educacin debe brindar las oportunidades para el desarrollo y fortalecimiento de la formacin integral
de las personas a lo largo de toda la vida y la promocin de la capacidad de cada alumno de definir su
proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad
natural y cultural, justicia, responsabilidad y bien comn.
Artculo 5.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, tiene la responsabilidad principal
e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educacin integral, inclusiva, permanente y de
calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio
de este derecho, con la participacin del conjunto de la comunidad educativa.
Artculo 6.
La Provincia garantiza el derecho social a la educacin. Son responsables de las acciones educativas el
Estado Nacional y el Estado Provincial en los trminos fijados en el artculo 4 de la Ley de Educacin
Nacional. Podrn ejecutar acciones educativas bajo supervisin de la Provincia, de manera
complementaria y no supletoria de la educacin pblica, los municipios, las confesiones religiosas
reconocidas oficialmente y las organizaciones de la sociedad civil.
Artculo 7.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, regula el conjunto de los
procesos formativos que se desarrollan en todos los mbitos sociales de la provincia de Buenos Aires,
en el Sistema Educativo, en los movimientos e instituciones de la sociedad civil, en el trabajo, en las
dems actividades productivas y culturales, en los medios de comunicacin y en el conjunto de
actividades desde las cuales se transmite, intercambia y adquiere cultura.
Artculo 8.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, garantiza el acceso de todos los
habitantes a la informacin y al conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un
proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social.
Artculo 9.
La Provincia garantiza el financiamiento del Sistema Educativo Provincial conforme a las previsiones de
la presente ley y a las metas establecidas en la Ley nacional 26.075. A estos efectos destinar al
sostenimiento de la educacin, los recursos prescriptos en el presupuesto consolidado de la Provincia,
otros ingresos que se recauden por va impositiva, la normativa vigente en materia de herencias
vacantes y dems fondos provenientes del Estado Nacional, las agencias de cooperacin internacional
y de otras fuentes.
Artculo 10.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, propicia la integracin del
Sistema Educativo Provincial con el del conjunto de la Nacin y de las otras jurisdicciones, como parte
integrante de un nico sistema educativo basado en los principios de federalismo educativo, y
dispondr la articulacin de las leyes vinculadas de manera concertada con las otras jurisdicciones para
asegurar la integracin normativa, la movilidad de alumnos y docentes, la equivalencia de
certificaciones y la continuidad de los estudios sin requisitos suplementarios.

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Artculo 11.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, dicta su poltica educativa en
concordancia con la poltica educativa nacional y controla su cumplimiento en todos sus aspectos con la
finalidad de consolidar la unidad nacional y provincial, respetando las particularidades de cada regin y
distrito educativo.
Artculo 12.
La Provincia no suscribir tratados ni acuerdos de cualquier ndole que impliquen concebir la educacin
como un servicio lucrativo o un bien transable o alienten cualquier forma de mercantilizacin de la
educacin pblica e impedir la constitucin de circuitos educativos supletorios de la educacin comn
que puedan constituir procesos de focalizacin o municipalizacin.
Artculo 13.
La Provincia propiciar el establecimiento de acuerdos, convenios e intercambios con otros pases,
especialmente los latinoamericanos, de manera coordinada con los tratados internacionales vigentes en
el mbito nacional y provincial, referidos a derechos educativos y los intercambios lingsticos,
culturales y productivos.
Artculo 14
Las modificaciones que devengan de la aplicacin de la presente Ley no afectarn los derechos
laborales de los trabajadores de la educacin docentes, profesionales, tcnicos, administrativos y
auxiliares- establecidos en la legislacin vigente.
Artculo 15
Los alumnos que hayan cursado, o estn cursando, con planes de estudio, dependencias estructurales
y/o normativas diferentes a la que resulta de la aplicacin de la presente Ley no vern afectado su
derecho a la acreditacin correspondiente segn aquellos, pudiendo optar por la actualizacin. Para
asegurar tanto el derecho a la acreditacin con la normativa de ingreso como el de la actualizacin y
pasaje entre planes y normativas vigentes a partir de la aplicacin de esta Ley, la Direccin General de
Cultura y Educacin, a travs de las autoridades correspondientes, dispondr las equivalencias y
articulaciones pertinentes.
CAPTULO II FINES Y OBJETIVOS DE LA POLTICA EDUCATIVA
Artculo 16.
Los fines y objetivos de la poltica educativa provincial son:
a. Brindar una educacin de calidad, entendida en trminos de justicia social conforme a los principios
doctrinarios de la presente Ley, con igualdad de oportunidades y posibilidades, y regionalmente
equilibrada en toda la Provincia, asignando recursos a las instituciones de cualquier mbito, Nivel y
Modalidad para que le otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad, a travs de
polticas universales y estrategias pedaggicas, fortaleciendo el principio de inclusin plena de todos los
alumnos sin que esto implique ninguna forma de discriminacin.
b. Asegurar la obligatoriedad escolar desde la sala de cuatro (4) aos de la Educacin Inicial, de todo el
Nivel Primario y hasta la finalizacin del Nivel Secundario proveyendo, garantizando y supervisando
instancias y condiciones institucionales, pedaggicas y de promocin de derechos, que se ajusten a los
requerimientos de todos los mbitos de desarrollo de la educacin.
c. Garantizar una educacin integral que forme ciudadanos desarrollando todas las dimensiones de la
persona incluyendo las abarcadas por el artculo 14 de la Convencin de Naciones Unidas sobre los
Derechos del Nio, de jerarqua constitucional.
d. Establecer una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos y democrticos de
participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a los derechos humanos,
responsabilidad, veracidad, honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural que
habilite a todas las personas para el desempeo social y laboral y la continuidad de estudios entre
todos los niveles y modalidades.
e. Fortalecer la identidad provincial como parte de la identidad nacional, basada en el conocimiento de
la historia, la cultura, las tradiciones argentinas y de las culturas de los Pueblos Originarios, en el
respeto a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integracin regional y
latinoamericana.
f. Articular los procesos de formacin especficos con aquellas instancias de cualquier espacio y nivel
del Estado y de la sociedad civil que atiendan con polticas adecuadas y compatibles, los derechos de
los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores. En particular promover polticas e
instrumentos de cooperacin interinstitucional que favorezcan la articulacin con el sistema de
educacin superior universitaria

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g. Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir
discriminacin de ningn tipo, por condicin u origen social, de gnero o tnica, ni por nacionalidad ni
orientacin cultural, sexual, religiosa o contexto de hbitat, condicin fsica, intelectual o lingstica.
h. Garantizar, en el mbito educativo, la salvaguarda de los derechos de los nios y adolescentes
establecidos en las Leyes Nacionales 23.849 y 26.061 y las Leyes Provinciales 13.298 y 13.634.
i. Garantizar el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes Niveles y
Modalidades del sistema educativo, asegurando la gratuidad de toda la Educacin pblica de Gestin
Estatal.
j. Propiciar la participacin democrtica de docentes, familias, personal tcnico y profesional de apoyo,
estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los Niveles y Modalidades,
promoviendo y respetando las formas asociativas de los alumnos.
k. Concebir y fortalecer, como principio fundamental de todos los procesos de formacin, la educacin
continua y a lo largo de toda la vida de los alumnos y de todos los trabajadores de la educacin, la
cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, reconocindolos y garantizando su
evaluacin, acreditacin y certificacin, tanto en la labor individual como en las colectivas y
cooperativas.
l. Asegurar las condiciones y las prcticas de lectura y escritura y el desarrollo de los conocimientos
necesarios para el manejo de las plataformas y los lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, en todos los mbitos, Niveles y Modalidades del Sistema Educativo
Provincial.
m. Formar y capacitar a los alumnos y docentes como lectores y usuarios crticos y autnomos,
capaces de localizar, seleccionar, procesar, evaluar y utilizar la informacin disponible, propiciando las
bibliotecas escolares y especializadas en las instituciones educativas, en tanto espacios pedaggicos
que contribuyen a una formacin integral.
n. Incorporar a todos los procesos de enseanza saberes cientficos actualizados como parte del
acceso a la produccin de conocimiento social y culturalmente valorado.
o. Establecer prescripciones pedaggicas que les aseguren, a las personas con discapacidades
temporales o permanentes, el desarrollo de sus posibilidades, la integracin social y el pleno ejercicio
de sus derechos.
p. Promover la valoracin de la interculturalidad en la formacin de todos los alumnos, asegurando a los
Pueblos Originarios y las comunidades migrantes el respeto a su lengua y a su identidad cultural.
q. Disponer el acceso libre y gratuito a la informacin pblica de los datos y estadsticas educativos.
r. Realizar acciones permanentes junto a los medios masivos de comunicacin que inciden en las
instituciones educativas y la formacin de las personas para la produccin y transmisin de contenidos
con rangos elevados de responsabilidad tica y social
s. Asegurar una educacin para todos los alumnos que favorezca la construccin de un pensamiento
crtico para la interpelacin de la realidad, su comprensin y la construccin de herramientas para incidir
y transformarla, as como con los distintos discursos, especialmente los generados por los medios de
comunicacin
t. Asegurar una formacin intelectual, corporal y motriz que favorezca el desarrollo integral de todos los
alumnos, la asuncin de hbitos de vida saludable, el logro de una salud integral, la prevencin de las
adicciones, la formacin integral de una sexualidad responsable y la integracin reflexiva, activa, y
transformadora, en los contextos socioculturales que habitan.
u. Garantizar el derecho a una educacin artstica integral de calidad desarrollando capacidades
especficas interpretativas y creativas vinculadas a los distintos lenguajes y disciplinas contemporneas
en todos los mbitos, Niveles y Modalidades de la Educacin comn, en pos de la concrecin de su
doble objetivo: la construccin de ciudadana y la formacin artstica y docente profesional.
v. Desarrollar una educacin que posibilite la autodeterminacin y el compromiso con la defensa de la
calidad de vida, el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas y la concientizacin de los
procesos de degradacin socio-ambiental.
w. Incorporar los principios y valores del cooperativismo, del mutualismo y el asociativismo en todos los
procesos de formacin, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley 16.583/64,
sus reglamentaciones y la normativa vigente.
x. Desarrollar, promover, supervisar, evaluar, fortalecer e incorporar experiencias educativas
transformadoras, complementarias y/o innovadoras de la educacin comn, en particular el rgimen de
Alternancia entre la institucin escolar y el medio, que completen la responsabilidad indelegable del
Estado que est establecida por la Ley Nacional 26.206 y esta Ley Provincial, desestimando aquellos

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procesos que tiendan a la constitucin de circuitos antagnicos o paralelos del Sistema Educativo
Provincial.
y. Capacitar en forma permanente, en servicio, fuera del horario escolar y laboral con puntaje y
gratuitamente a los docentes y no docentes del Sistema Educativo Provincial.
z. Integrar todos los procesos educativos a aquellos que componen las estructuras materiales y
conceptuales del Sistema de Ciencia, Tecnologa, Desarrollo e Innovacin Productiva nacional y
provincial, propendiendo a su articulacin normativa y orgnica tanto a nivel de los contenidos
curriculares como de los planes y programas educativos.
TTULO II ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL
CAPTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 17.
El Estado Provincial financia y, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, planifica,
organiza y supervisa el Sistema Educativo, garantizando el acceso a la educacin en todos sus
mbitos, Niveles y Modalidades, mediante la creacin, regulacin, financiamiento y administracin de
los establecimientos educativos de gestin estatal, y la regulacin, supervisin y contralor de los
establecimientos educativos de gestin privada con o sin aporte estatal.
Artculo 18.
El Sistema Educativo Provincial es el conjunto organizado de instituciones y acciones educativas
reguladas por el Estado que posibilitan la educacin. Lo integran los establecimientos educativos de
todos los mbitos, Niveles y Modalidades de Gestin Estatal, los de Gestin Privada, las instituciones
regionales y distritales encargadas de la administracin y los servicios de apoyo a la formacin,
investigacin e informacin de los alumnos y trabajadores de la educacin, los Institutos de Formacin
Superior y las Universidades provinciales.
Artculo 19.
El Sistema Educativo Provincial tendr una estructura unificada en todo el territorio de la Provincia
considerando las especificidades del mismo, que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin
y articulacin de los Niveles y Modalidades de la educacin y la validez nacional de los ttulos y
certificados que se expidan. Las actividades pedaggicas realizadas en los establecimientos de todos
los Niveles y Modalidades estarn a cargo de personal docente titulado, conforme lo establece la
normativa vigente.
Artculo 20.
La educacin es obligatoria en todo el territorio provincial desde la edad de cuatro (4) aos del Nivel de
Educacin Inicial, todo el Nivel de Educacin Primaria y hasta la finalizacin del Nivel de Educacin
Secundario inclusive. La Provincia garantiza el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de
instancias y condiciones institucionales, materiales, pedaggicas y de promocin de derechos, en todos
los mbitos definidos en el artculo 21 de esta Ley, mediante acciones que aseguren educacin de
igual calidad y en todas las situaciones sociales.
Artculo 21.
La estructura del Sistema Educativo Provincial comprende cuatro (4) Niveles -la Educacin Inicial, la
Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior- dentro de los trminos fijados
por la Ley de Educacin Nacional, en los mbitos Rurales continentales y de islas, Urbanos, de
Contextos de Encierro, Virtuales, Domiciliarios y Hospitalarios. De acuerdo con los trminos del artculo
17 de la ley 26206 de Educacin Nacional, la Provincia define como Modalidades a: la Educacin
Tcnico-Profesional; la Educacin Artstica; la Educacin Especial; la Educacin Permanente de
Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formacin Profesional; la Educacin Intercultural, la Educacin
Fsica; la Educacin Ambiental y a Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social. Los responsables de los
Niveles y Modalidades conformarn un equipo pedaggico coordinado por la Subsecretara de
Educacin.
Artculo 22.
Son Modalidades del Sistema Educativo aquellos enfoques educativos, organizativos y/o curriculares,
constitutivos o complementarios de la Educacin comn, de carcter permanente o temporal, que dan
respuesta a requerimientos especficos de formacin articulando con cada Nivel, con el propsito de
garantizar los derechos educativos de igualdad, inclusin, calidad y justicia social de todos los nios,
jvenes, adolescentes, adultos y adultos mayores de la Provincia.

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Artculo 23
La Direccin General de Cultura y Educacin reconoce a las instituciones existentes en el Sistema
Educativo Provincial que responden a formas particulares de organizacin diferenciadas de la
propuesta curricular acreditable de cada Nivel y responden jerrquicamente al Nivel o la Modalidad
correspondiente, como los Centros de Educacin Complementaria, los Centros de Educacin Fsica,
Centros de Atencin Temprana del Desarrollo Infantil, Centros de Formacin Laboral, Centros
Educativos para la Produccin Total, Escuelas de Arte, Escuelas de Esttica, Escuelas de Danzas
Clsicas y Danzas Tradicionales, Escuelas de Bellas Artes, Centros de Produccin y Educacin
Artstica-Cultural, Escuelas de Artes Visuales, entre otros.
CAPTULO II NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Artculo 24.
Son Niveles del Sistema Educativo Provincial:
a. Educacin Inicial: Organizado como unidad pedaggica y constituido por Jardines Maternales, para
nios desde los cuarenta y cinco (45) das a dos (2) aos de edad inclusive; y Jardines de Infantes,
para nios de tres (3) a cinco (5) aos de edad inclusive, siendo los dos ltimos aos obligatorios.
b. Educacin Primaria: Obligatorio, de seis aos de duracin, para nios a partir de los seis (6) aos de
edad, organizado como una unidad pedaggica.
c. Educacin Secundaria: Obligatorio, de seis aos de duracin, organizado como una unidad
pedaggica. Podrn ingresar quienes hubieren cumplido el Nivel de Educacin Primaria. En el caso del
Nivel Secundario de la Educacin Permanente para Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formacin
Profesional, tendr una duracin y un desarrollo curricular equivalente a todo el Nivel.
d. Educacin Superior: Podrn ingresar quienes hubieren cumplido con el Nivel Secundario o
demuestren poseer aptitudes y conocimientos equivalentes bajo la normativa que esta misma Ley
dispone. Se cumple en institutos superiores, en la Universidad Pedaggica, la Universidad Provincial
del Sudoeste y las Universidades que se creen a tal efecto. Est prioritariamente orientado a la
formacin de docentes y profesionales necesarios para el sistema educativo y de otras reas del saber,
otorga ttulos profesionales y est articulado con el Sistema Universitario Nacional y todas las dems
instancias nacionales y jurisdiccionales que refieran a los fines y objetivos de este Nivel.
CAPTULO III EDUCACIN INICIAL
Artculo 25.
El Nivel de Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica que brinda educacin a los nios desde
los cuarenta y cinco (45) das hasta los cinco (5) aos de edad inclusive, siendo obligatorios los dos
ltimos aos. El Nivel de Educacin Inicial define sus diseos curriculares, en articulacin con los
diferentes Niveles y Modalidades conforme lo establece la presente Ley.
Artculo 26.
El Estado provincial garantiza la universalizacin del Nivel, en el sentido de entender esta
universalizacin como la obligacin por parte del Estado de asegurar su provisin en tanto su
responsabilidad indelegable y regula el funcionamiento de todas aquellas instituciones educativas que
atienden a la Primera Infancia en territorio bonaerense, garantizando la igualdad de oportunidades para
los nios que all concurran.
Los objetivos y funciones del Nivel, sumados a los establecidos en el artculo 16 de esta Ley, son:
a. Afirmar la universalizacin del Nivel, garantizando, promoviendo y supervisando el aprendizaje de los
nios desde los 45 das hasta los 5 aos inclusive, ajustndose a los requerimientos de todos los
mbitos y Modalidades mediante acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todas las
situaciones sociales.
b. Garantizar, proveer y supervisar la obligatoriedad del aprendizaje de los nios desde la sala de 4
aos hasta la de 5 aos inclusive, asegurando su gratuidad en la gestin estatal, ajustndose a los
requerimientos de todos los mbitos y Modalidades mediante acciones que permitan alcanzar objetivos
de igual calidad en todas las situaciones sociales.
c. Implementar prescripciones curriculares que incorporen al juego como actividad ineludible para el
desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, corporal y social.
d. Asegurar el respeto de los derechos de todos los nios en el perodo del Nivel, establecidos en la Ley
nacional 26.061 y en las leyes provinciales 13.298 y 13.634.
e. Garantizar el acceso a todos los nios del Nivel a una Educacin Fsica y Artstica de calidad.

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f. Disponer las condiciones para del proceso de adquisicin de la lengua oral y escrita y de los
conocimientos necesarios para el manejo de las plataformas y los lenguajes producidos por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
g. Establecer condiciones y propuestas pedaggicas que les asegure, a los nios con discapacidades
temporales o permanentes, el desarrollo de sus capacidades, la integracin escolar y el pleno ejercicio
de sus derechos.
h. Garantizar la temprana concientizacin acerca de los procesos de degradacin socio-ambiental en el
marco de una educacin que se base en la autodeterminacin y el compromiso con la defensa de la
calidad de vida y el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas.
i. Propiciar que los nios y cuyas madres se encuentren privadas de libertad concurran a jardines
maternales, jardines de infantes y otras actividades recreativas, fuera del mbito de encierro con el fin
de asegurar su contacto con otras realidades y personas que los preparen para su vida fuera del mbito
de encierro. Disponer y articular, con los organismos e instituciones responsables, los medios para
acompaar a las madres en este proceso.
CAPTULO IV EDUCACIN PRIMARIA
Artculo 27.
El Nivel de Educacin Primaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad
pedaggica y organizativa para los nios a partir de los seis (6) aos de edad. El Nivel de Educacin
Primaria define sus diseos curriculares, en articulacin con los diferentes Niveles y Modalidades
conforme lo establece la presente Ley.
Los objetivos y funciones del Nivel, sumados a los establecidos en el artculo 16 de esta Ley, son:
a. Garantizar el aprendizaje de los nios desde los seis (6) aos, posibilitando la educacin integral en
el desarrollo de todas las dimensiones de su persona y potenciando el derecho a la educacin mediante
acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todos los mbitos y las situaciones
sociales.
b. Disponer las condiciones para el desarrollo integral de las prcticas de lectura y escritura y de los
conocimientos necesarios para el manejo de las plataformas y los lenguajes producidos por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como para la produccin y recepcin crtica de los
discursos mediticos.
c. Implementar prescripciones curriculares que incorporen al juego y al conocimiento cientfico como
actividades y contenidos para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, corporal y social.
d. Establecer condiciones y propuestas pedaggicas que les asegure, a los nios, jvenes,
adolescentes, adultos y adultos mayores con discapacidades temporales o permanentes, el desarrollo
de sus capacidades, la integracin escolar y el pleno ejercicio de sus derechos.
e. Concebir y fortalecer la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, tanto
individuales como colectivos y cooperativos, as como una vinculacin efectiva con los procesos
cientficos, tecnolgicos, de desarrollo e innovacin productiva, como parte constitutiva del proceso de
formacin de todos los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores del Nivel, .promoviendo
y respetando sus formas asociativas.
f. Desarrollar, promover, supervisar, evaluar, fortalecer e incorporar proyectos especiales, experiencias
complementarias y/o innovadoras, garantizando los contenidos propios del Nivel y el acceso a los
siguientes Niveles
g. Promover y fortalecer los contenidos, saberes y prcticas que definen a cada una de las Modalidades
en todos los mbitos educativos, asegurando recursos que, como aquellos que forman parte de las
escuelas de jornada extendida y jornada completa, contribuyan a garantizar el derecho a la educacin
de todos los alumnos de la Provincia.
CAPTULO V EDUCACIN SECUNDARIA
Artculo 28.
El Nivel de Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad
pedaggica y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de
carcter diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
Este Nivel est destinado a los adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores que hayan cumplido
con el Nivel de Educacin Primaria. El Nivel de Educacin Secundaria define sus diseos curriculares,
en articulacin con los diferentes Niveles y Modalidades conforme lo establece la presente Ley. En el
caso del Nivel Secundario de la modalidad Educacin Permanente para Jvenes, Adultos, Adultos

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Mayores y Formacin Profesional, tendr una duracin y un desarrollo curricular equivalente a todo el
Nivel.
Los objetivos y funciones del Nivel, sumados a los establecidos en el artculo 16 de esta Ley, son:
a. Garantizar la produccin y adquisicin de conocimientos propiciando la continuacin de los estudios y
asegurando la inclusin, permanencia y continuidad de los alumnos en el sistema educativo pblico
mediante una propuesta de enseanza especfica, universal y obligatoria para todas las Modalidades y
orientaciones, en todos los mbitos de desarrollo, que promueva el conocimiento, y la articulacin con,
del patrimonio cultural, cientfico, tecnolgico, de desarrollo e innovacin productiva de la provincia, el
pas y el mundo.
b. Reconocer a los adolescentes y jvenes como sujetos de derecho y a sus prcticas culturales como
parte constitutiva de las experiencias pedaggicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la
ciudadana y la preparacin para el mundo adulto.
c. Reconocer y consolidar en cada alumno las capacidades de estudio, de trabajo individual y en
equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo
laboral, su conformacin como ciudadanos, los estudios superiores y la educacin a lo largo de toda la
vida
d. Promover en los adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores el respeto a la interculturalidad y a
las semejanzas y diferencias identitarias, garantizando una educacin integral en el desarrollo de todas
las dimensiones de su persona, sosteniendo el derecho a la igualdad de educacin.
e. Garantizar prcticas de enseanza que permitan el acceso al conocimiento, a travs de las distintas
reas, campos y disciplinas que lo integran y a sus principales problemas, contenidos y mtodos,
incorporando a todos los procesos de enseanza saberes cientficos actualizados como parte del
acceso a la produccin de conocimiento social y culturalmente valorado, para comprender y participar
reflexivamente en la sociedad contempornea.
f. Concebir y fortalecer la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, tanto individuales
como colectivos y cooperativos, en las escuelas, vinculndolos a travs de una inclusin crtica y
transformadora de los adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores en los espacios productivos,
brindando conocimientos generales y especficos para su formacin a travs de propuestas especficas
que surjan de las modalidades, orientaciones y/o mbitos de desarrollo educativo.
g. Garantizar los mecanismos de participacin de los alumnos en el gobierno escolar para favorecer y
fortalecer el ejercicio de la ciudadana y la gestin democrtica de las instituciones del Nivel.
h. Formar lectores crticos y usuarios de la cultura escrita, capaces de leer, interpretar y argumentar una
posicin frente a la literatura y la informacin; y propiciando formar escritores con profundos
conocimientos de la lengua espaola capaces de producir diversos textos tanto orales como escritos
para manifestar ideas, organizar informacin, producir conocimientos y comunicarse con otros.
i. Promover y fortalecer los contenidos, saberes y prcticas que definen a cada una de las Modalidades
en todos los mbitos educativos, asegurando recursos que, como aquellos que forman parte de las
escuelas de jornada extendida y jornada completa, contribuyan a garantizar el derecho a la educacin y
la continuidad de los estudios de todos los alumnos de la Provincia.
j. Desarrollar procesos de orientacin vocacional con el fin de permitir una adecuada eleccin
profesional y ocupacional de los adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores.
k. Crear espacios extracurriculares, fuera de los das y horarios de actividad escolar, para el conjunto de
los adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores de la comunidad, orientados al desarrollo de
actividades artsticas, de educacin fsica y deportiva, de recreacin, accin solidaria y la apropiacin
crtica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura, en cualquier mbito de desarrollo, en
forma articulada con las prescripciones curriculares de la Educacin Secundaria.
Artculo 29.
Las prcticas educativas se podrn realizar en las escuelas, en empresas de la economa formal,
informal y social, en organismos estatales y en organizaciones de la sociedad civil, con el objetivo de
permitir a los alumnos el manejo de plataformas y lenguajes tecnolgicos que le brinden una
experiencia adecuada a su formacin y orientacin vocacional. En todos los casos estas prcticas
tendrn carcter educativo y no podrn generar ni reemplazar ningn vnculo contractual o relacin
laboral, conforme a los principios doctrinarios de esta Ley, de la Ley de Educacin Tcnico-Profesional
26058 y las leyes provinciales 13.298 y 13.634. Podrn participar de dichas actividades todos los
alumnos de la Educacin Secundaria, mayores de diecisis (16) aos de edad o a cumplirlos durante el
ao de referencia, con el acompaamiento de docentes y/o autoridades pedaggicas designadas a tal
fin.

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CAPTULO VI EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 30.
El Nivel de Educacin Superior tiene por finalidad proporcionar formacin de grado y continuadocente y tcnica, con un abordaje humanstico, artstico, cientfico, tcnico y tecnolgico, contribuir a la
preservacin de la cultura nacional y provincial y al desarrollo socio-productivo regional, promover la
produccin y socializacin del conocimiento, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la
formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, crticas, capaces de
mejorar la calidad de vida y consolidar el respeto al ambiente. El Nivel contar con un Consejo
Provincial de Educacin Superior, integrado en forma ad honorem por representantes de los Directores
de Institutos Superiores y Unidades Acadmicas, representantes de los docentes, los no docentes y de
los estudiantes, responsable de orientarlo y asesorarlo para la definicin de sus polticas integrales de
formacin de grado, formacin continua, investigacin y extensin en las Instituciones del Nivel,
participar en el planeamiento estratgico y propiciar la articulacin del Nivel con otros niveles y
jurisdicciones. Tambin contar con Consejos Regionales de Educacin Superior integrados en forma
ad honorem por Directores de los Institutos Superiores y de las Unidades Acadmicas y representantes
de los docentes, los no docentes y de los estudiantes. Asimismo, el Nivel contar con un organismo
encargado de la articulacin con el Sistema Universitario a travs de la promocin de polticas que
favorezcan la produccin de conocimientos y de transformacin de la calidad institucional.
Artculo 31
El Nivel de Educacin Superior est integrado por:
Los Institutos de Educacin Superior, de Formacin Docente y de Formacin Tcnica, los que se
ajustarn en su denominacin a las normas nacionales sobre el particular, y las Unidades Acadmicas.
Cada Instituto Superior y/o Unidad Acadmica contar con un Consejo Acadmico Institucional,
integrado en forma ad honorem por representantes de los diferentes claustros y tendr como funciones
orientar la elaboracin, evaluacin permanente y aprobacin del Proyecto Institucional, formular la
propuesta de apertura o cierre de carreras, analizar y aprobar proyectos de los docentes y alumnos
tendientes a establecer vinculaciones con la comunidad educativa y asesorar al Director en todas las
cuestiones de inters institucional. La Formacin Tcnica Superior es la responsable de brindar
formacin tcnico-profesional de grado y contnua en las reas especficas, teniendo en cuenta en la
definicin de sus propuestas formativas las necesidades del mundo del trabajo, la produccin y la
planificacin provincial y regional para el desarrollo humano. Para lograr este fin, contar con el
asesoramiento un organismo consultivo especfico de Formacin Tcnica Superior que tendr la
finalidad de asesorar en la definicin de las polticas especficas integrales
La Universidad Pedaggica de la Provincia de Buenos Aires, que se define y regula por lo
dispuesto por la Ley provincial 13511, la Universidad Provincial del Sudoeste y las que en el futuro se
creen
Artculo 32.
El Nivel de Educacin Superior tiene competencia en la planificacin de la oferta de carreras, posttulos
y certificaciones, el diseo de sus planes de estudio, el desarrollo de los programas de investigacin y
extensin de los Institutos Superiores de Formacin Docente, de Formacin Tcnica y las Unidades
Acadmicas y la aplicacin de las normativas especficas relativas a todos sus establecimientos e
instituciones.
Artculo 33.
La articulacin entre las distintas instituciones que conforman el Nivel de Educacin Superior, que
tienen por fin facilitar el cambio de modalidad, orientacin o carrera, la continuacin de los estudios de
grado o postgrado en otros establecimientos, universitarios o no, atender entre otros aspectos, a los
acuerdos dados en los Consejos Regionales de Educacin Superior conforme a las siguientes
responsabilidades y mecanismos:
a.La articulacin entre las instituciones del Nivel de Educacin Superior que de la Provincia dependan,
se regula en sus respectivos mbitos de competencia;
b.La articulacin entre instituciones de Educacin Superior pertenecientes a otras jurisdicciones y a la
Provincia de Buenos Aires, se regula por los mecanismos que aquellas acuerden con la Provincia y los
criterios definidos a tal fin en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacin; y
c.El reconocimiento de ttulos, de estudios parciales o asignaturas de las carreras de grado aprobadas,
a los fines de la articulacin con diferentes instituciones universitarias, se hace en el marco de
convenios con la Direccin General de Cultura y Educacin.

16
Artculo 34.
Los aspirantes al ingreso como alumno a los Institutos de Educacin Superior y a las Universidades
provinciales deben haber aprobado el Nivel de Educacin Secundaria. Los ciudadanos mayores de 25
aos que no renan esa condicin, pueden ingresar siempre que demuestren, a travs de las
evaluaciones que la Provincia determine, que tienen preparacin y/o experiencia laboral acorde con los
estudios que se proponen iniciar, as como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos
satisfactoriamente.
Artculo 35
Los objetivos y funciones del Nivel, sumados a los establecidos en el artculo 16 de esta Ley, son:
a. Jerarquizar y revalorizar la formacin docente, como factor central y estratgico del mejoramiento de
la calidad de la educacin.
b. Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en los diferentes
Niveles y Modalidades de acuerdo a lo establecido en esta ley y la diversidad del sistema educativo
bonaerense, promoviendo la educacin tcnico-profesional.
c. Estimular la investigacin y la innovacin educativa vinculadas con las tareas y procesos de
enseanza, la experimentacin, evaluacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la reflexin
sobre la prctica y a la renovacin de las experiencias escolares.
d. Articular la continuidad de estudios en las instituciones universitarias propias y con las ubicadas en la
Provincia promoviendo acuerdos de cooperacin que tengan como fin intercambiar prcticas y
experiencias educativas.
e. Coordinar y articular acciones de cooperacin y vinculacin acadmica e institucional entre todos los
establecimientos e instituciones que conforman el Nivel, as como con los procesos cientficos,
tecnolgicos, de desarrollo e innovacin productiva de la provincia, del pas y de la regin.
f. Otorgar los ttulos para el ejercicio de la docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistema
y las certificaciones correspondientes de conformidad con la reglamentacin que se dicte al efecto.
g. Formar cientficos, profesionales, artistas y tcnicos, que se caractericen por la solidez de su
formacin, la actualizacin de sus conocimientos y por su compromiso con la sociedad de la que forman
parte.
h. Brindar una adecuada diversificacin de las propuestas de Educacin Superior, que atienda tanto a
las expectativas y necesidades de la poblacin como a los requerimientos del campo educativo sobre la
base de la actualizacin acadmica, con criterio permanente, a docentes en actividad y promoviendo
una formacin de grado y continua que permita, a partir de una comprensin crtica de los nuevos
escenarios sociales, econmicos, polticos y culturales y de los cambios operados en los sujetos
sociales, desarrollar una prctica docente transformadora.
i. Garantizar la implementacin, en las Instituciones de Educacin Superior, de organismos colegiados
que integren la participacin de los docentes y de los jvenes, adultos y adultos mayores en el gobierno
de la institucin y mayores grados de decisin en el diseo e implementacin de su proyecto
institucional, contribuyendo a la distribucin equitativa del conocimiento y asegurando la igualdad de
oportunidades.
j. Sostener en el Nivel, la participacin de espacios interinstitucionales para la articulacin e integracin
pedaggica entre las instituciones del mismo nivel educativo y de distintos niveles educativos de una
misma zona.
k. Propender a una formacin de calidad en distintas carreras tcnicas y profesionales que tengan
vinculacin directa con las necesidades de desarrollo cultural y socioeconmico, provincial y local.
l. Promover la educacin tcnico profesional en las reas sociohumansticas, agropecuarias, minera,
industrial y de produccin de servicios en los mbitos de desarrollo de la educacin superior.
CAPTULO VII EDUCACIN TCNICO-PROFESIONAL
Artculo 36.
La Educacin Tcnico-Profesional es la modalidad que comprende la formacin de tcnicos medios y
superiores en reas ocupacionales especficas, cuya complejidad requiera la disposicin de
competencias profesionales que se desarrollan a travs de procesos sistemticos y prolongados de
educacin para generar en las personas capacidades profesionales que son la base de esas
competencias. La Educacin Tcnico-Profesional se rige por los principios, fines y objetivos de la
presente ley en concordancia con las disposiciones de la Ley nacional 26.058.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares para la formacin de Tcnicos medios y superiores y de cursos de
Formacin Profesional en las reas Agropecuaria, Minera, Industrial y de Servicios de acuerdo con las

17
necesidades y potencialidades del contexto socio-econmico regional, provincial y nacional, articulando
con los procesos cientficos, tecnolgicos, de desarrollo e innovacin productiva en vigencia en la
Provincia, en el pas y en la regin.
b. Formular proyectos de mejoramiento y fortalecimiento de las instituciones y los programas de los
niveles de Educacin Secundaria y Educacin Superior y de la modalidad Formacin Profesional
articulndolos organizativamente con las respectivas Direcciones de Nivel y Modalidades, en el marco
de polticas provinciales y estrategias que integren las particularidades y diversidades de la Provincia,
sus habitantes y sus culturas
c. Proponer instancias que apunten a garantizar los derechos de igualdad, inclusin, calidad y justicia
social de todos los jvenes, adolescentes, adultos y adultos mayores que componen la comunidad
educativa de la Provincia de Buenos Aires como elemento clave de las estrategias de desarrollo y
crecimiento socioeconmico de la Provincia y sus regiones.
d. Plantear articulaciones de las instituciones y los programas de Educacin Secundaria, Educacin
Superior y de Formacin Profesional, con aquellos mbitos de la ciencia, la tecnologa, la produccin y
el trabajo que puedan aportar recursos materiales y simblicos para el completo desarrollo de la
educacin agropecuaria, minera, industrial y de servicios a travs de mecanismos que garanticen el
carcter pedaggico y formador de toda prctica.
e. Recuperar y desarrollar propuestas pedaggicas y organizativas que forman tcnicos con
capacidades para promover el desarrollo rural y emprendimientos asociativos y/o cooperativos, sobre la
base de las producciones familiares, el cuidado del ambiente y la diversificacin en trminos de
produccin y consumo, as como propiciar la soberana alimentaria.
CAPTULO VIII EDUCACIN ARTSTICA
Artculo 37.
La Educacin Artstica es la modalidad que comprende la formacin en los distintos lenguajes y
disciplinas del Arte, entre ellos danza, artes visuales, teatro, msica, multimedia, audiovisual y otras que
pudieran conformarse, admitiendo en cada caso, distintas especializaciones. Es la modalidad
responsable de articular las condiciones especficas de la conduccin tcnico-pedaggica y de
organizacin en cada mbito de desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones
de Nivel, as como disponer de prescripciones pedaggicas complementarias a la educacin comn
para los establecimientos educativos que desarrollen actividades especficas relativas a esta modalidad.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares y formular proyectos de fortalecimiento institucional para una
educacin artstica integral de calidad articulada con todos los Niveles de Enseanza para todos los
alumnos del sistema educativo.
b. Garantizar, en el transcurso de la escolaridad obligatoria, la oportunidad de desarrollar al menos
cuatro disciplinas artsticas y la continuidad de al menos dos de ellas.
c. Propiciar articulaciones de los proyectos educativo-institucionales y los programas de formacin
especfica y tcnico-profesional en Arte de todos los Niveles educativos con mbitos de la ciencia, la
cultura y la tecnologa a fin de favorecer la produccin de bienes materiales y simblicos, garantizando
el carcter pedaggico y formador de las prcticas vinculadas al mundo del el trabajo.
d. Brindar herramientas prcticas y conceptuales, disciplinares, artsticas y pedaggicas, favoreciendo
la participacin activa democrtica, el sentido responsable del ejercicio docente y la continuidad de
estudios, valorando la formacin docente artstica para el mejoramiento de la calidad de la educacin.
e. Favorecer la difusin de las producciones artsticas y culturales, enfatizar la importancia de los bienes
histrico-culturales y contemporneos en tanto produccin de sentido social y estimular su
reelaboracin y transformacin.
f. Recuperar y desarrollar propuestas pedaggicas y organizativas que atiendan las particularidades de
la Educacin Artstica ofreciendo una formacin especfica, para aquellos alumnos y estudiantes que
opten por desarrollarla, tanto en el campo de la produccin como de la enseanza, garantizando la
continuidad de estos estudios, para el completo cumplimiento de los objetivos de la Educacin Inicial,
Primaria, Secundaria y Superior.
Artculo 38
La Educacin Artstica debe estar a cargo de docentes egresados de Instituciones de Arte de Nivel
Superior y comprende
a. La formacin artstica para todos los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores que
cursen la Educacin comn obligatoria.

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b. La formacin artstica orientada en el Nivel de Educacin Secundaria para los alumnos que opten por
ella desarrollada en Establecimientos especficos, tales como las Escuelas Secundarias de Arte.
c. La formacin artstica brindada en otras Escuelas especializadas de Arte, tales como las Escuelas de
Educacin Esttica, Centros de Produccin y Educacin Artstico-Cultural y similares que pudieran
crearse.
d. La formacin artstica superior, que abarca la formacin bsica especfica en Arte, los Profesorados
especializados en los distintos lenguajes artsticos para los diferentes Niveles y las carreras de Arte
especficas para la formacin tcnico-profesional.
CAPTULO IX EDUCACIN ESPECIAL
Artculo 39.
La Educacin Especial es la modalidad responsable de garantizar la integracin de los alumnos con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los Niveles segn las posibilidades de cada
persona, asegurndoles el derecho a la educacin, as como brindarles atencin educativa en todas
aquellas problemticas especficas que no puedan ser abordadas solamente por la educacin comn, y
disponiendo propuestas pedaggicas complementarias. La Educacin Especial se rige por el principio
de inclusin educativa, de acuerdo con lo establecido por esta Ley, para lo cual dispone de recursos
educativos para participar de la formacin de los nios y desde el mismo momento del nacimiento. La
Direccin General de Cultura y Educacin garantizar la integracin de los alumnos y alumnas con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los Niveles segn las posibilidades de cada
persona.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares para una Educacin Especial que garantice los derechos de
igualdad, inclusin, calidad y justicia social de todos los nios, jvenes, adolescentes, adultos y adultos
mayores con discapacidades, temporales o permanentes, que componen la comunidad educativa como
elemento clave de las estrategias de desarrollo y crecimiento socio-econmico de la Provincia y sus
regiones.
b. Formular proyectos de mejoramiento y fortalecimiento de las instituciones y los programas,
articulndolos organizativamente con las respectivas Direcciones de Nivel, en el marco de polticas
provinciales y estrategias que integren las particularidades y diversidades de la Provincia, sus
habitantes y sus culturas.
c. Desarrollar la atencin educativa de las personas jvenes, adultas y adultas mayores con
necesidades educativas especiales de manera conjunta con el resto de las modalidades.
d. Plantear articulaciones de las instituciones y los programas de formacin especfica de todos los
Niveles educativos con aquellos mbitos de la ciencia, la tecnologa, la produccin y el trabajo que
puedan aportar recursos materiales y simblicos para el completo desarrollo de la Educacin Especial a
travs de mecanismos que garanticen el carcter pedaggico y formador de toda prctica, asegurando
que todas las actividades estn a cargo de docentes egresados de instituciones de Formacin con
titulaciones especficas de la Modalidad.
Artculo 40.
La Direccin General de Cultura y Educacin, en el marco de las leyes nacional 26.061 y provincial
13.298, establece los procedimientos y recursos correspondientes para asegurar el derecho a la
educacin y la integracin escolar, favorecer la insercin social de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes e identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de la
discapacidad o de trastornos en el desarrollo, con el objeto de darles la atencin trandisciplinaria y
educativa para lograr su inclusin en el Nivel Inicial desde el mismo momento del nacimiento.
Con este propsito dispondr las medidas necesarias para garantizar:
a. la atencin temprana de los nios que estn con sus madres en contextos de encierro.
b. una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnolgicos, culturales, de
educacin fsica y artstica.
c. el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los docentes de la escuela comn y
equipos de orientacin escolar.
d. la cobertura de las instituciones educativas especiales, (Centros de atencin temprana del desarrollo
infantil, escuelas especiales para todas las discapacidades y Niveles de la educacin obligatoria y
Centros y escuelas de formacin laboral) el transporte, los recursos tcnicos y materiales necesarios
para el desarrollo del curriculum escolar.
e. alternativas de continuidad para su formacin a lo largo de toda la vida.
f. la accesibilidad fsica de todos los edificios escolares.

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CAPTULO X EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES, ADULTOS, ADULTOS MAYORES Y
FORMACIN PROFESIONAL
Artculo 41.
La Educacin de Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formacin Profesional es la modalidad que
garantiza el derecho de la educacin a lo largo de toda la vida, posibilitando cumplir la obligatoriedad
escolar estipulada por la presente Ley y la continuidad de la formacin integral.
Son objetivos y funciones de la Educacin Permanente de Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y
Formacin Profesional:
a. Aportar propuestas curriculares acordes con las aspiraciones, las caractersticas y las necesidades
de la poblacin destinataria, en relacin con el desarrollo local y territorial.
b. Desarrollar propuestas de alfabetizacin, de educacin de Nivel Primario y Secundario, Formacin
Profesional, otras no escolares, programas a distancia que permitan la certificacin de los Niveles
educativos y mecanismos de acreditacin de saberes en acciones conjuntas con la Agencia de
Acreditacin de Competencias Laborales y en concordancia con las necesidades locales, regionales y
provinciales.
c. Contribuir al desarrollo integral de las personas por medio de la Formacin Profesional continua, para
y en el trabajo, dirigida a la formacin permanente de los trabajadores.
d. Desarrollar acciones conjuntas interministeriales, con asociaciones y organizaciones representativas
de la produccin, el trabajo, la ciencia y la tecnologa. sosteniendo la prioridad pedaggica y formativa
de todas las acciones en el marco de polticas integrales.
e. Desarrollar la atencin educativa de las personas jvenes, adultas y adultas mayores con
necesidades educativas especiales de manera conjunta con las modalidades de Educacin Especial,
Educacin Intercultural y Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social.
f. Promover proyectos de mejoramiento y fortalecimiento de las instituciones de jvenes, adultos y
adultos mayores procurando la conformacin de redes integradas e integrales de atencin a las
necesidades educativas en su radio de influencia. En todos los casos, promover la participacin de
estudiantes y docentes en el gobierno institucional, as como en programas y proyectos.
g. Promover la formacin especfica de los docentes para la Modalidad.
CAPTULO XI EDUCACIN FSICA
Artculo 42.
La Educacin Fsica es la modalidad que aporta al desarrollo integral y armnico de todos los alumnos
segn sus posibilidades incidiendo en la constitucin de su identidad al impactar en su corporeidad,
entendiendo a sta como espacio propio y al mismo tiempo social que involucra el conjunto de sus
capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales. Es responsable de articular
las condiciones especficas de la conduccin tcnico-pedaggica y de organizacin en cada mbito de
desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones de Nivel y Modalidad, as como
disponer de propuestas pedaggicas complementarias a la educacin comn para los establecimientos
educativos que desarrollen actividades especficas relativas a esta modalidad, tales como los Centros
de Educacin Fsica (CEF), y otros que pudieran crearse en el futuro.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares para una Educacin Fsica de calidad para todos los alumnos del
sistema educativo, que favorezcan el desarrollo integral y armnico de todos los alumnos segn sus
posibilidades, la asuncin de hbitos de vida saludables y la integracin reflexiva, activa y
transformadora en los mbitos que habitan.
b. Plantear articulaciones de las instituciones y los programas de formacin especfica de todos los
Niveles y Modalidades educativos con aquellos mbitos de la ciencia, la tecnologa, la produccin y el
trabajo, la salud y el deporte que puedan aportar recursos materiales y simblicos para el completo
desarrollo de la Educacin Fsica a travs de mecanismos que garanticen el carcter pedaggico y
formador de toda prctica, asegurando que todas las actividades estn a cargo de docentes egresados
de instituciones de Educacin Fsica del Nivel de Educacin Superior.
c. Recuperar y desarrollar propuestas pedaggicas y organizativas que atiendan las particularidades de
la Educacin Fsica ofreciendo una formacin especfica, para aquellos alumnos que opten por
desarrollarla, tanto en el campo de las prcticas como de la enseanza, garantizando la continuidad de
estos estudios, para el completo cumplimiento de los objetivos de la Educacin Inicial, Primaria,
Secundaria y Superior.
d. Brindar a nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores, una propuesta pedaggica
disciplinar, opcional, sistemtica, promoviendo modos de organizacin que garanticen dinmicas

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democrticas de convocatoria, inclusin y participacin comunitaria, en los Centros de Educacin Fsica
(CEF).
CAPTULO XII PSICOLOGA COMUNITARIA Y PEDAGOGA SOCIAL
Artculo 43.
Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social es la modalidad con un abordaje especializado de
operaciones comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vnculos que humanizan la
enseanza y el aprendizaje; promueven y protegen el desarrollo de lo educativo como capacidad
estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su conjunto, respetando la identidad de ambas
dimensiones desde el principio de igualdad de oportunidades que articulen con la Educacin comn y
que la complementen, enriquecindola.
Son sus objetivos y funciones:
a. Proponer la integracin, a los fundamentos y procedimientos institucionales del Sistema Educativo
Provincial, de los valores, saberes y prcticas propios del campo significante que construyen los
desarrollos en Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social.
b. Propiciar las producciones y las acciones pedaggico-sociales y psicolgico-educacionales que en
contextos comunitarios promueven y desarrollan las capacidades y condiciones de educacin de nios,
jvenes, adolescentes, adultos y adultos mayores.
c. Dinamizar el carcter transversal de esta Modalidad, respecto de los Niveles educativos y de las
dems Modalidades educativas.
d. Orientar y acompaar a los docentes que conforman los equipos de trabajo en las instituciones
educativas, reconociendo la complejidad y competencia de sus tareas y; las necesidades, que en
trminos de orientacin profesional, tiene como compromiso pedaggico, y que se manifiestan
cotidianamente en el hacer educativo.
e. Valorar y fortalecer la orientacin educativa a travs de estrategias de concientizacin, reflexin y
produccin docente especializada que permitan perfeccionar y jerarquizar la tarea de todos los recursos
y establecimientos especficos de esta Modalidad.
f. Prevenir y acompaar desde lo psicopedaggicosocial, las dificultades y/o situaciones que afecten el
aprendizaje y la adaptacin escolar.
g. Conformar Equipos de Orientacin Escolar en todos los establecimientos educativos a los efectos de
intervenir en la atencin de problemticas sociales, institucionales y pedaggico-didcticas que
involucren alumnos y grupos de alumnos de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo
Provincial.
h. Establecer propuestas referidas a los contenidos educativos pertenecientes a la estructura curricular
de cada uno de los ciclos que sistematizan la educacin en los Centros Educativos Complementarios; a
los contenidos educativos correspondientes a los Proyectos Curriculares especficos de la Orientacin
Educacional, la Orientacin Social, la Orientacin de Aprendizaje, la Orientacin Fonoaudiolgica y la
Orientacin Mdica; y a los contenidos educativos correspondientes a los Proyectos Curriculares
especficos de cada Equipo Interdisciplinario Distrital.
CAPTULO XIII EDUCACIN INTERCULTURAL
Artculo 44.
La Educacin Intercultural es la modalidad responsable de impulsar una perspectiva pedaggica
intercultural en articulacin con la Educacin comn, complementndola, enriquecindola, resaltando y
destacando aquellos derechos, contenidos y prcticas que distinguen los procesos interculturales, las
diferentes situaciones sociales y repertorios culturales como atributos positivos de nuestra sociedad, as
como las relaciones que se establecen entre ellos, tanto temporal como permanentemente.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares para una perspectiva intercultural democrtica impulsando relaciones
igualitarias entre personas y grupos que participan de universos culturales diferentes, teniendo en vista
la construccin de una sociedad inclusiva.
b. Formular proyectos de mejoramiento y fortalecimiento de las instituciones y los programas de todos
los Niveles Educativos, articulndolos organizativamente con las respectivas Direcciones de Nivel, en el
marco de polticas provinciales y estrategias que integren las particularidades y diversidades de la
Provincia, sus habitantes y sus culturas, propiciando el respeto a la diversidad cultural y promoviendo la
comunicacin y el dilogo entre grupos culturales diversos.

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c. Plantear articulaciones de las instituciones y los programas de formacin especfica constituyendo a
las escuelas como espacios de socializacin don-de se debatan las diferencias en sus dimensiones
sociales, culturales e histricas, alcanzando a todos los alumnos y las alumnas
d. Disear y desarrollar propuestas pedaggicas y organizativas que atiendan a preparar a todos los
integrantes del Sistema Educativo de la Provincia para una vida responsable en una sociedad
democrtica basada en los Derechos Humanos, la comprensin, la paz, el respeto, el reconocimiento
mutuo y la igualdad en un marco de aceptacin de las diferencias culturales, tnicas, de origen,
religiosas, de sexos, gneros, generacionales, lingsticas, fsicas, entre otras para el completo
cumplimiento de los objetivos de la Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Superior
e. Impulsar la construccin de orientaciones pedaggicas y curriculares interculturales as como la
inclusin de la perspectiva intercultural en la formacin y actualizacin docente para todos los Niveles
del sistema educativo.
f. Contribuir a asegurar el derecho de los Pueblos Originarios y comunidades migrantes a recibir una
educacin intercultural y/o bilinge que ayude a preservar, fortalecer y recrear sus pautas culturales,
sus lenguas, sus cosmovisiones, sus tradiciones e identidades tnicas
g. Incentivar la formacin de espacios de investigacin (o centros de estudio) en Educacin
Intercultural, con la participacin de las Universidades Nacionales y Provinciales, los Centros de
Investigacin Educativa, los Institutos de Formacin Docente y otros organismos y organizaciones
interesadas para el diseo de prescripciones curriculares, materiales educativos pertinentes e
instrumentos de gestin pedaggica.
CAPTULO XIV EDUCACIN AMBIENTAL
Artculo 45.
La Educacin Ambiental es la modalidad de todos los Niveles educativos responsable de aportar
propuestas curriculares especficas que articulen con la Educacin comn y que la complementen,
enriquecindola, resaltando y destacando aquellos derechos, contenidos y prcticas acerca y en el
ambiente, entendido como la resultante de interacciones entre sistemas ecolgicos, socioeconmicos y
culturales, es decir el conjunto de procesos e interrelaciones de la relacin entre la sociedad y la
naturaleza, los conflictos y problemas socioambientales, slo resolubles mediante enfoques complejos y
mtodos de anlisis multidisciplinarios, privilegiando el carcter transversal que el conocimiento debe
construir.
Son sus objetivos y funciones:
a. Aportar propuestas curriculares y extracurriculares para la incorporacin de la perspectiva ambiental
a partir de una pedagoga basada en el dilogo de saberes, el pensamiento crtico, la aceptacin de la
complejidad del mundo, su incertidumbre y vulnerabilidad, y en la construccin de valores, actitudes y
habilidades que permitan a todos los habitantes formar criterios propios, asumiendo responsabilidades y
desempeando un papel activo en la construccin de prcticas sustentables.
b. Formular proyectos de mejoramiento y fortalecimiento de las instituciones y los programas de todos
los Niveles Educativos, articulndolos organizativamente con las respectivas Direcciones de Nivel, en el
marco de polticas provinciales y estrategias que consideren e incluyan las particularidades y
diversidades de la Provincia, sus habitantes y sus culturas, propiciando el respeto a la diversidad
natural y cultural, el acceso igualitario y el aprovechamiento productivo y recreativo sustentable del
patrimonio ambiental.
c. Plantear articulaciones de las instituciones y sus equipos docentes con los programas de formacin
especfica de la modalidad, favoreciendo en las escuelas la constitucin de espacios de socializacin
donde se debata, desde las diferentes perspectivas culturales, sociales, etreas, filosficas,
econmicas, la problemtica ambiental.
d. Proponer nuevas categoras que permitan analizar e interpretar la informacin y la incorporacin de
conceptos estructurantes fundamentales que favorezcan una comprensin global de los problemas de
la relacin sociedad/naturaleza y su transposicin a mbitos cotidianos de la vida.
e. Proponer y desarrollar estrategias de Educacin Ambiental, formacin y capacitacin para los
docentes del sistema educativo y para la comunidad en general.
f. Proponer acciones de supervisin, normatizacin y resguardo de la calidad ambiental requerida para
los espacios educativos y su entorno inmediato.
g. Establecer una vinculacin permanente con fines pedaggicos entre las reas naturales protegidas
de la Provincia y el sistema educativo.
h. Promover la incorporacin de prcticas permanentes de gestin ambiental en los establecimientos
educativos para el uso racional y eficiente de sus recursos.

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i. Trabajar la interaccin territorial del establecimiento educativo con su entorno inmediato,
contextualizando el accionar ambiental educativo a las realidades especficas de cada localidad y
regin.
j. Estimular la participacin del establecimiento educativo como un actor pro-activo de redes de
cooperacin para la intervencin territorial local, promotor de agendas ambientales escolares y locales y
participante relevante de acciones concretas por una mejor calidad de vida.
CAPTULO XV MBITOS DE DESARROLLO DE LA EDUCACIN
Artculo 46.
Los mbitos de desarrollo de la educacin son las tramas del espacio pblico de base fsica o virtual en
las que se articulan trayectorias educativas de todos los Niveles y Modalidades a travs de diferentes
vinculaciones entre sujetos situados, dispositivos institucionales, recursos culturales y ambientes. Los
mbitos de desarrollo de la educacin combinan simultneamente la atencin y el reconocimiento
particular a los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores en sus contextos ambientales
de pertenencia junto con el cumplimiento de la escolaridad obligatoria o formacin especfica.
Son mbitos de desarrollo de la Educacin los Urbanos, los Rurales continentales y de Islas, los
Contextos de Encierro, los Domiciliarios, los Hospitalarios y los Virtuales
CAPTULO XVI EDUCACIN EN MBITOS URBANOS
Artculo 47.
La Educacin que se desarrolla en mbitos urbanos es aquella que, en los trminos definidos en el
artculo 46 de la presente Ley, atiende a la centralidad de la experiencia urbana de los sujetos en
formacin.
CAPTULO XVII EDUCACIN EN MBITOS RURALES CONTINENTALES Y DE ISLAS
Artculo 48.
La Educacin que se desarrolla en mbitos rurales continentales y de islas es aquella que, en los
trminos definidos en el artculo 46 de la presente Ley, dispone de una vinculacin prxima y accesible
a las escuelas, garantiza el cumplimiento de la obligatoriedad escolar, articula los proyectos
institucionales con el desarrollo socio-productivo, la familia rural y la comunidad, favorece el arraigo, el
trabajo local y el fortalecimiento de las identidades regionales.
Artculo 49
Para garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios en los
diferentes Niveles y Modalidades se podrn incorporar modelos de organizacin escolar adecuados a la
diversidad de los mbitos rurales continentales y de islas a travs de propuestas pedaggicas flexibles
que fortalezcan el vnculo con las identidades culturales y las actividades productivas promoviendo el
desarrollo de la comunidad.
CAPTULO XVIII EDUCACIN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO
Artculo 50.
La Educacin que se desarrolla en contextos de encierro es aquella que, en los trminos definidos en el
artculo 46 de la presente Ley, est destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria
a travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de las personas que se encuentren
en instituciones de rgimen cerrado, as como los hijos que convivan con ellas, para promover su
formacin integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitacin ni discriminacin
alguna y ser puesto en conocimiento de todas las personas, en forma fehaciente, desde el momento
de su ingreso a la institucin.
Artculo 51.
La Direccin General de Cultura y Educacin tiene la responsabilidad indelegable de garantizar,
organizar e implementar la educacin obligatoria y la formacin profesional de todas las personas que
viven en instituciones de rgimen cerrado. Para ello acordar y coordinar acciones, estrategias y
mecanismos necesarios con las dems autoridades provinciales y/o nacionales, que sern
responsables de disponer de espacios fsicos y condiciones institucionales adecuadas para realizarla.
Del mismo modo acordar y coordinar para garantizar el derecho a la educacin en el nivel Superior y
en otras Modalidades a travs de sus propios organismos o con universidades.
Artculo 52.
En las condiciones especficas de este mbito, todos los nios adolescentes jvenes, adultos y adultos
mayores tendrn derecho al acceso, permanencia y trnsito en todos los Niveles y Modalidades del

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sistema educativo permitiendo su continuidad en forma posterior a la medida restrictiva, de acuerdo a lo
establecido por el artculo 19 de la Ley 26.061 de Educacin Nacional y las Leyes Provinciales 13.298
y 13.634. Las formas de implementacin de este derecho respondern a criterios de flexibilidad que
permitan el desarrollo completo de todos los objetivos de la educacin comn.
CAPTULO XIX EDUCACIN EN MBITOS DOMICILIARIOS Y HOSPITALARIOS
Artculo 53.
La Educacin que se desarrolla en mbitos domiciliarios y hospitalarios es aquella que, en los trminos
definidos en el artculo 46 de la presente Ley, garantiza el derecho a la educacin de los alumnos que,
por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institucin educativa en los
Niveles de la educacin obligatoria por perodos de quince (15) das corridos o ms. El objetivo es
garantizar la igualdad de oportunidades a los alumnos, permitiendo la continuidad de sus estudios y su
reinsercin en el sistema regular cuando ello sea posible.
CAPTULO XX EDUCACION EN MBITOS VIRTUALES
Artculo 54.
La Educacin que se desarrolla en mbitos virtuales es aquella donde, en los trminos definidos en el
artculo 46 de la presente Ley, la relacin entre el docente y el alumno se encuentra separada en el
tiempo y/o en el espacio durante todo o parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia
pedaggica integral que utiliza plataformas, lenguajes, soportes materiales y recursos tecnolgicos
diseados especialmente para que los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores
alcancen los objetivos de la propuesta educativa Comprende tambin los procesos denominados como
de Educacin a Distancia, de Educacin Semipresencial, Educacin Asistida, Educacin Abierta y
cualquiera otra que rena las caractersticas indicadas precedentemente
Artculo 55.
La Direccin General de Cultura y Educacin disear estrategias de educacin en mbitos virtuales
orientadas a favorecer su desarrollo con los mximos Niveles de calidad y pertinencia y definir los
mecanismos de regulacin correspondientes. Para la obtencin de la validez nacional de estos
estudios, las instituciones educativas debern adecuarse a la normativa del Consejo Federal de
Educacin y a los circuitos de aprobacin, control, supervisin y evaluacin especficos que a tal fin
establezca la Direccin General de Cultura y Educacin.
TTULO III ADMINISTRACIN DEL SISTEMA Y GOBIERNO ESCOLAR
CAPTULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 56.
El Gobierno y Administracin del Sistema Educativo Provincial es una responsabilidad del Poder
Ejecutivo Provincial que la ejerce a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, y que
conforme a las disposiciones de la presente Ley, tiene idntico rango al establecido en el artculo 147
de la Constitucin Provincial y goza de autarqua administrativa, tcnica y financiera, con capacidad
para actuar en el mbito del Derecho Pblico y Privado.
Artculo 57.
La Direccin General de Cultura y Educacin implementa la Organizacin, Administracin y Ejecucin
de la Poltica Educativa garantizando la utilizacin eficiente y transparente de los recursos
presupuestarios y financieros, edilicios, humanos y didcticos como modo de asegurar el efectivo
cumplimiento de lo establecido en esta Ley, conforme a lo estipulado en las Constituciones Nacional y
Provincial.
Artculo 58.
El Sistema Educativo Provincial se organiza sobre la base de Regiones educativas, concebidas como la
instancia de conduccin, planeamiento y administracin de la poltica educativa. Cada Regin Educativa
comprende a uno o ms de un distrito conforme a los componentes comunes que los agrupen y que
son determinados por la propia Direccin General de Cultura y Educacin. Por la va reglamentaria la
Direccin General de Cultura y Educacin, instrumentar una instancia organizativa a nivel distrital de
participacin comunitaria.
Artculo 59
La Direccin General de Cultura y Educacin dispondr de rganos que funcionen como tribunales de
clasificacin centrales para cada Nivel o Modalidad concentrados en una sola dependencia de la
Administracin Central, as como descentralizados en cada Regin Educativa.

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Son funciones de los rganos centrales:
a. Velar por la correcta aplicacin de la normativa pertinente.
b. Fiscalizar la correcta valoracin de los datos que figuren en la foja de servicios de cada miembro del
personal docente o en el legajo de los aspirantes, a efectos de su debida ubicacin en la clasificacin
general.
c. Verificar anualmente la clasificacin del personal titular en ejercicio.
d. Fiscalizar los listados por orden de mritos, de los aspirantes a ingreso en la docencia,
provisionalidades y suplencias.
e. Dictaminar en los pedidos de ascensos, reincorporaciones, traslados, permutas, permanencia en
actividad y en todo movimiento del personal que reviste carcter definitivo.
f. Dictaminar en los pedidos de servicios provisorios interregionales.
g. Analizar y dictaminar en materia de plantas orgnico-funcionales de los establecimientos educativos.
h. Intervenir cuando medie recurso jerrquico en subsidio en los reclamos sobre calificacin y servicios
provisorios cuando la decisin prevenga del pertinente rgano descentralizado, teniendo su decisin
carcter final.
i. Verificar que los aspirantes a participar en concursos renan los requisitos establecidos a tal fin y
confeccionar las nminas correspondientes.
j. Dictaminar en las licencias motivadas por estudios especiales, trabajos de investigacin en el pas o
en e extranjero, por obtencin de becas para perfeccionamiento cultural y profesional.
k. Dictaminar en los servicios provisorios y permutas interjurisdiccionales, de acuerdo con la legislacin
vigente.
l. Intervenir en el cambio de funciones por disminucin de aptitudes psico-fsicas.
m. Elaborar los anteproyectos de actos Administrativos propios de su competencia
Artculo 60
Son funciones de los rganos descentralizados:
a. Dictaminar en los pedidos de servicios provisorios regionales.
b. Dictaminar en reubicaciones transitorias.
c. Intervenir en carcter de informantes en todo asunto que deba ser resuelto por los rganos centrales.
d. Intervenir como rgano de control en los listados por orden de mritos de aspirantes a
provisionalidades y suplencias.
e. Realizar la valoracin de ttulos y antecedentes en caso de concurso y confeccionar los respectivos
listados cuando se los soliciten.
f. Efectuar el control de las razones invocadas para solicitar traslado.
CAPTULO II DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
Artculo 61.
Corresponde a la Direccin General de Cultura y Educacin en materia educativa:
a. La creacin, financiamiento, administracin, contralor, supervisin y la direccin tcnica de todas las
dependencias y establecimientos educativos de gestin estatal.
b. La supervisin, el contralor y la direccin tcnica de la tarea educativa que prestan las instituciones
de Gestin Privada
c. La celebracin de convenios con todas aquellas instituciones pblicas o privadas, de cualquier mbito
o nivel jurisdiccional o geogrfico, disciplina o campo del saber o del quehacer productivo, laboral o de
cualquier otro tipo, que aseguren la concrecin de los fines y objetivos de la poltica educativa provincial
estipulados por esta Ley.
Artculo 62.
Corresponde a la Direccin General de Cultura y Educacin en materia cultural:
a.Difundir, en forma articulada con otros organismos del Gobierno, a travs del Sistema Educativo
Provincial todas las expresiones culturales de nuestro pueblo, enfatizando los valores nacionales, y el
conocimiento e importancia de los bienes culturales e histricos reafirmando la identidad bonaerense.
b.Propiciar el dilogo intercultural entre las identidades locales, regionales y nacionales, a travs de los
programas de enseanza.
c.Difundir la investigacin educativa cientfica y tecnolgica.
CAPTULO III LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Artculo 63.
La institucin educativa es la unidad pedaggica del sistema, responsable de los procesos de
enseanza y de aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por esta ley. Para ello,

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articula la participacin de las distintas personas que constituyen la comunidad educativa: directivos,
docentes, padres, madres y/o tutores, nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores, ex
alumnos, personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo que
garantizan el carcter integral de la educacin, miembros integrantes de las cooperadoras escolares y
otras organizaciones vinculadas a la institucin.
Artculo 64.
La Provincia de Buenos Aires reconoce un nico sistema de educacin pblica, existiendo en su interior
dos modos de gestin de las instituciones educativas que lo componen: educacin de gestin estatal y
educacin de gestin privada.
Artculo 65.
La organizacin de las instituciones educativas se rige de acuerdo a los siguientes criterios generales
que se adecuarn a los Niveles y Modalidades:
a. Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participacin de todos sus
integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y en la legislacin vigente.
b. Promover modos de organizacin institucional que garanticen dinmicas democrticas de
convocatoria y participacin de los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores en la
experiencia escolar.
c. Adoptar el principio de no discriminacin en el acceso y trayectoria educativa de los nios,
adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores.
d. Brindar a los equipos de la escuela la posibilidad de contar con espacios institucionales destinados a
elaborar sus proyectos educativos comunes.
e. Promover la creacin de espacios de articulacin, cooperacin y asociatividad entre las instituciones
educativas de gestin estatal y de gestin privada.
f. Promover la vinculacin intersectorial e interinstitucional con las reas que se consideren pertinentes,
a fin de asegurar la provisin de servicios sociales, psicolgicos, legales, psicopedaggicos y mdicos
que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.
g. Desarrollar procesos de autoevaluacin institucional con el propsito de revisar las prcticas
pedaggicas y de gestin y acompaar el progreso de los resultados acadmicos.
h. Realizar propuestas de contextualizacin y especificacin curricular en el marco de los lineamientos
curriculares provinciales, para responder a las particularidades y necesidades de los alumnos y su
contexto.
i. Definir su cdigo de convivencia.
j. Promover iniciativas respecto de la experimentacin y de la investigacin pedaggica.
k. Mantener vnculos regulares y sistemticos con el contexto social, desarrollar actividades de
extensin y promover la creacin de redes que fortalezcan la cohesin comunitaria e intervengan frente
a la diversidad de situaciones que presenten los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos
mayores y sus familias.
l. Promover la participacin de la comunidad a travs de la cooperacin escolar y de otras formas
complementarias en todos los establecimientos educativos.
m. Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades recreativas, expresivas y
comunitarias.
n. Promover experiencias educativas fuera del mbito escolar, con el fin de permitir a los nios,
adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores conocer la geografa nacional y provincial,
experimentar actividades fsicas y deportivas en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las
actividades culturales de su localidad y otras.
CAPTULO IV EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
Artculo 66.
El Director General de Cultura y Educacin debe reunir los requisitos exigidos para ser Senador. Es
designado por el Poder Ejecutivo con acuerdo del Senado, dura cuatro (4) aos en su mandato, puede
ser reelecto y debe ser idneo para la gestin educativa. El ejercicio del cargo es incompatible con el de
toda otra funcin pblica, con excepcin del desempeo en la docencia universitaria y gozar de un
sueldo igual al fijado por el presupuesto para el cargo de Ministro Secretario del Poder Ejecutivo. El
Director General de Cultura y Educacin es personalmente responsable del manejo de los bienes que
administra.
Artculo 67.
El Director General de Cultura y Educacin podr ser removido por el procedimiento establecido en el
artculo 146 de la Constitucin de la Provincia.

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Artculo 68.
El Director General de Cultura y Educacin designar y ser asistido por un (1) Subsecretario de
Educacin, un (1) Subsecretario Administrativo y un (1) Auditor General con nivel de Subsecretario.
Estos funcionarios sern equiparados al solo efecto salarial al sueldo fijado por el presupuesto para el
cargo de Subsecretario de los Ministerios del Poder Ejecutivo.
En caso de que dichos funcionarios fueran docentes, podrn optar por percibir la antigedad conforme
a los porcentajes del Estatuto del Docente, y su desempeo ser computado en este caso como
ejercicio de la docencia a todos sus efectos.
Artculo 69.
Al Director General de Cultura y Educacin le corresponden las siguientes competencias de las cuales
no podr delegar las mencionadas en los incs. a., b.,c., e., g., h, k., l., m. y q.
a. Nombrar, promover y remover a todo el personal de la Direccin General de Cultura y Educacin,
cualquiera fuere el rgimen estatutario en que se encontrare comprendido; aprobar las plantas,
estructuras orgnico funcionales de su dependencia y las previsiones presupuestarias por proyectos
internos del ente; priorizar el control de la calidad en la prestacin de las tareas educativas;
b. Presidir el Consejo General de Cultura y Educacin, el Consejo Provincial de Educacin y Trabajo, el
Directorio de la Agencia de Acreditacin de Competencias Laborales conforme a lo establecido en el
Dec.1525/03 del Poder Ejecutivo Provincial y el Consejo Consultivo de los establecimientos educativos
de Gestin Privada, interviniendo en sus deliberaciones, con voz y voto
c. Proyectar el presupuesto de la Direccin General de Cultura y Educacin y elevarlo anualmente al
Poder Ejecutivo para su cumplimiento constitucional, estableciendo en l un fondo destinado
exclusivamente a la produccin y distribucin de textos escolares en soporte papel y/o digital u otros
formatos disponibles, garantizando el derecho de acceso al libro a todos los nios, adolescentes,
jvenes, adultos y adultos mayores del sistema educativo.
d. Disponer la publicacin -impresa en papel, en versin digital y en los medios tecnolgicos que
pudieran surgir- financiamiento y distribucin de la Revista Anales de la Educacin Comn de
circulacin obligatoria en todos los establecimientos educacionales de la Provincia, en la que se
difundirn las diferentes perspectivas pedaggicas y culturales en torno a los temas educativos, as
como de la poltica institucional de la Provincia en materia educativa, con el objeto de enriquecer los
saberes docentes y de la comunidad educativa en general. As como establecer mecanismos de
intercambio editorial entre las producciones propias de la Direccin General de Cultura y Educacin con
otras publicaciones acadmicas; con universidades nacionales y privadas, centros de investigacin,
bibliotecas escolares y populares, instituciones educativas nacionales, de otras jurisdicciones e
internacionales y organizaciones sociales y comunitarias;
e. Autorizar con su firma y la del Subsecretario del rea respectiva o la del Vicepresidente 1 del
Consejo General de Cultura y Educacin, las resoluciones de la Direccin General de Cultura y
Educacin;
f. Autorizar el movimiento de fondos y suscribir rdenes de pago, firmar contratos y escrituras. Podr
asimismo celebrar contratos de locacin de servicios u obra a los efectos de cubrir la realizacin de
tareas profesionales o tcnicas que por su complejidad o especializacin no puedan ser cumplidas por
el personal permanente;
g. Presentar a ambas Cmaras de la Legislatura, anualmente, un informe completo del Estado del
Sistema Educativo, con un resumen de los datos estadsticos y una resea de las mejoras y adelantos
introducidos en el ao precedente;
h. Concurrir a las Cmaras de la Legislatura, cuando sea citado de acuerdo a lo establecido en la
Constitucin de la Provincia;
i. Publicar, informar y difundir, por medios grficos y/o digitales, acerca de las resoluciones que dicte el
Director General de Cultura y Educacin y las disposiciones y comunicaciones de los Subsecretarios, el
Auditor General y funcionarios con rango de director provincial, director de reparticin tcnica docente y
director de reparticin administrativa, atinente a la organizacin y administracin de organismos
desconcentrados, las instituciones educativas y sus agentes. Las normas referidas en el prrafo
precedente debern ser publicadas adems en el portal educativo de Internet;
j. Promover relaciones con Entidades u Organismos anlogos del pas o del exterior, con el objeto de
estimular el intercambio de ideas e informacin, relacionadas con problemas educacionales;
k. Ejercer en el mbito de su competencia las facultades conferidas al Poder Ejecutivo por las Leyes
vigentes;
l. Autorizar la creacin y funcionamiento de las instituciones educativas que constituyen el Sistema
Educativo de la Provincia;

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m. Aceptar toda cesin, legado o donacin o institucin hereditaria que se efecte para ser aplicada a
cualquier sector del rea de su competencia;
n. Ejecutar las acciones de apoyo psico-comunitario y pedaggico destinadas a contrarrestar las causas
de desercin, repitencia y sobreedad escolar, as como proveer lo necesario para la atencin de la
salud escolar en concertacin con los dems organismos de la Provincia;
o. Fortalecer las bibliotecas escolares y especializadas existentes y propiciar la creacin y adecuado
funcionamiento en aquellos establecimientos que carezcan de las mismas.
p. Establecer el sistema de evaluacin, calificacin y promocin para los distintos Niveles educativos de
la Provincia, expedir ttulos y certificados de estudio;
q. Celebrar convenios con el Estado nacional, los Estados provinciales y la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, as como con cualquier institucin de la Sociedad Civil, a los efectos que estime
convenientes, ad referndum del Poder Ejecutivo, quien los deber remitir a la Legislatura, para su
ratificacin; Disponer sobre el rgimen de otorgamiento de becas, premios, subsidios, ayudas y seguros
para alumnos y para capacitacin y/o perfeccionamiento del personal docente;
r. Promover, resolver, y fiscalizar lo referente a la adquisicin y/o edicin y distribucin de textos
escolares, recursos audiovisuales y dems material didctico, mobiliario y tiles;
s. Ordenar la realizacin de censos escolares especiales e inventarios generales;
t. Disponer la venta de los inmuebles del dominio privado de la Provincia de Buenos Aires, afectados a
la Direccin General de Cultura y Educacin, con la correspondiente intervencin de Fiscala de Estado.
El producido de la venta ingresar directamente a la partida y cuenta especial de la Direccin General
de Cultura y Educacin;
u. Sustanciar los sumarios administrativos disciplinarios al personal docente;
v. Auspiciar y declarar de Inters Educativo eventos, congresos, seminarios, cursos y toda otra
actividad educativa que as lo requiera en el marco de la poltica provincial para el rea;
w. Establecer el perodo lectivo y escolar;
x. Programar congresos y seminarios pedaggicos a nivel distrital, provincial, nacional e internacional
para promover el intercambio de experiencias que hacen a su competencia.
y. Resolver, ejecutar y evaluar todas las acciones tendientes al cumplimiento de la presente Ley y de la
Ley de Educacin Nacional;
CAPTULO V LOS SUBSECRETARIOS
Artculo 70.
Son requisitos para ejercer el cargo de Subsecretario ser idneo en el rea de su competencia y
ajustarse a los principios doctrinarios de la presente Ley.
Artculo 71.
El Subsecretario de Educacin disea las estrategias de aplicacin de la poltica educativa en las
regiones educativas, define los aspectos pedaggicos y didcticos con las Direcciones de Nivel y
Modalidad y colabora en su difusin para su aplicacin en las instituciones y los establecimientos
escolares a travs de los diferentes niveles de supervisin.
Artculo 72.
El Subsecretario Administrativo asiste al Director General de Cultura y Educacin en los aspectos del
gobierno y administracin del Sistema Educativo Provincial emanados de los principios de esta Ley y
las disposiciones que a tal efecto se establezcan, garantizando la utilizacin eficiente y transparente de
los recursos presupuestarios y financieros, edilicios, humanos y didcticos.
CAPTULO VI EL AUDITOR GENERAL
Artculo 73.
El Auditor General tiene a su cargo auditar y evaluar acerca de la utilizacin eficiente y eficaz de los
recursos humanos y materiales y el seguimiento y perfeccionamiento de los sistemas de control interno,
tendiente a la optimizacin de las herramientas de gestin de la Direccin General de Cultura y
Educacin, tanto en el Nivel Central como en los organismos descentralizados de la administracin
territorial y las instituciones educativas.
CAPTULO VII LA INSPECCIN GENERAL
Artculo 74.
La inspeccin es la funcin de supervisin del sistema educativo que se desarrolla a travs del trabajo
de los inspectores Jefes Regionales de Gestin Estatal y de Gestin Privada, Distritales, de
Infraestructura, los Presumariantes, los Inspectores de Enseanza y los Secretarios de Asuntos

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Docentes distritales. Dicha funcin constituye un factor fundamental para asegurar el derecho a la
educacin, teniendo como fin la atencin de los aspectos pedaggicos y administrativos que inciden en
la calidad de los procesos escolares.
Artculo 75
El objetivo de la inspeccin consiste en garantizar las adecuadas intervenciones en el marco del
planeamiento estratgico, para asegurar la educacin y el mejoramiento continuo de las actividades que
se desarrollan en los Establecimientos Educativos. Los principios de accin del rol de inspeccin se
basan en la deteccin de logros y dificultades, resolucin reflexiva de problemas y orientacin hacia
apoyos especializados para lograr con la concrecin de las metas de la Poltica Educativa en todas las
escuelas de las Provincia.
Artculo 76.
La inspeccin de los establecimientos educativos de todos los Niveles y Modalidades, tanto de Gestin
Estatal como de Gestin Privada, est a cargo de un organismo de inspeccin general.
Artculo 77.
La Subsecretara de Educacin, a travs del organismo mencionado en el artculo inmediato precedente
tiene a su cargo la coordinacin, conduccin y articulacin de las regiones educativas, sobre la base de
los objetivos formulados en esta Ley, a travs de los Inspectores Jefes Regionales, de quienes
dependern, a su vez, los Inspectores Jefes Distritales y de Enseanza.
Artculo 78.
Los inspectores tienen la obligacin de capacitarse y actualizarse en forma continua para el ejercicio de
sus funciones, para lo cual la Direccin General de Cultura y Educacin deber garantizar la
capacitacin especfica para el rol.
CAPTULO VIII EL INSPECTOR JEFE REGIONAL
Artculo 79.
Los Inspectores Jefes Regionales son los responsables de articular y planificar las estrategias y lneas
de intervencin en funcin del desarrollo regional de la poltica educativa de la Provincia. Esta
responsabilidad la cumplen en referencia con las definiciones tcnico-pedaggicas emanadas de las
Direcciones de Nivel y/o Modalidad y de los dems organismos de la Gestin Central. Dependen
tcnica y funcionalmente del rgano general de Inspeccin definido en el artculo 76 y son designados
por el Director General de Cultura y Educacin
Artculo 80.
Los Inspectores Jefes Regionales son responsables, a nivel regional, de la consolidacin de un equipo
de trabajo, la planificacin de estrategias y coordinacin de acciones que permitan potenciar el trabajo
de los inspectores, teniendo en cuenta los lineamientos de la poltica educativa, los modelos
institucionales y las propuestas de conduccin.
Artculo 81.
En el mbito de la regin educativa los Inspectores Jefes Regionales tienen a su cargo el diseo, la
planificacin y el desarrollo del Planeamiento Educativo Regional sobre la articulacin con el
Planeamiento Educativo de la Provincia.
Artculo 82.
En el mbito de las instituciones los Inspectores Jefes Regionales son responsables del
acompaamiento en la orientacin y asesoramiento, a travs de los Inspectores Jefes Distritales, en la
elaboracin y evaluacin de proyectos institucionales, la deteccin de necesidades y problemas.
Artculo 83.
Son funciones exclusivas de los Inspectores Jefes Regionales
a. Representar regionalmente, en el caso del Inspector Jefe Regional de Educacin Pblica de Gestin
Estatal, a la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires.
b. Constituir un equipo de trabajo con el Inspector Jefe Regional de Educacin de Gestin Privada, los
Inspectores Jefes Distritales, los Inspectores de Enseanza, los Consejos Escolares, las Secretaras de
Asuntos Docentes Distritales, los gremios docentes y otros actores, organismos e instituciones de la
regin para planificar estrategias en el marco del Planeamiento Educativo Regional.
c. Propiciar la integracin y coordinacin de necesidades educativas regionales.
d. Disponer de los recursos humanos, materiales, didcticos, de equipamiento, infraestructura y
asistencia tcnica a travs de un uso eficiente.
e. Supervisar el sistema educativo a travs del trabajo de los inspectores Jefes Distritales, en el caso de
la Educacin de Gestin Estatal, y de los Inspectores de Enseanza.

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f. Intervenir en la deteccin de logros y dificultades, la resolucin reflexiva de problemas y la orientacin
hacia apoyos especializados para dar cumplimiento a las metas de la poltica educativa en todos los
establecimientos educativos en los Distritos y en las Regiones.
g. Concretar los objetivos generales del Planeamiento Educativo Regional
h. Difundir el marco normativo y legal, los lineamientos de la Poltica Educativa Provincial y los
consensos logrados en los diferentes Niveles y Modalidades para la Regin.
CAPTULO IX EL INSPECTOR JEFE DISTRITAL
Artculo 84.
El Inspector Jefe Distrital es designado por el Director General de Cultura y Educacin, y depende
tcnica y funcionalmente del rgano general de Inspeccin definido en el artculo 76, siendo su
superior jerrquico inmediato el Inspector Jefe Regional.
Son funciones del Inspector Jefe Distrital
a. Representar distritalmente a la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos
Aires
b. Constituir un equipo de trabajo con los Inspectores de Enseanza, los Consejos Escolares, las
Secretaras de Asuntos Docentes distritales y otros actores, organismos e instituciones del Distrito para
planificar estrategias en el marco del Planeamiento Estratgico Distrital.
c. Propiciar la integracin y coordinacin de necesidades educativas distritales.
d. Disponer de los recursos humanos, materiales, didcticos, de equipamiento, infraestructura y
asistencia tcnica a travs de un uso eficiente.
e. Supervisar el sistema educativo a travs del trabajo de los Inspectores de Enseanza.
f. Intervenir en la deteccin de logros y dificultades, la resolucin reflexiva de problemas y la orientacin
hacia apoyos especializados para dar cumplimiento a las metas de la poltica educativa en todos los
establecimientos educativos del Distrito.
g. Concretar los objetivos generales del Plan Estratgico Distrital
h. Relevar, identificar y comunicar situaciones problemticas del Distrito y disear con el equipo de
inspectores de enseanza la solucin de las mismas.
i. Difundir el marco normativo y legal, los lineamientos de la Poltica Educativa Provincial y los
consensos logrados en los diferentes Niveles y Modalidades para el Distrito.
CAPTULO X EL INSPECTOR DE ENSEANZA
Artculo 85.
Los inspectores de enseanza dependen administrativa y funcionalmente del organismo general de
Inspeccin descripto en el artculo 76 de esta Ley y, en lo tcnico-pedaggico de las Direcciones de
Nivel o Modalidad, siendo su superior jerrquico inmediato el Inspector Jefe Distrital
Artculo 86.
La tarea del inspector de enseanza se desarrolla en el marco de la estructura Distrital y Regional
determinada por la normativa especfica, sobre la base del trabajo colegiado, las decisiones por
consenso, la organizacin por redes temticas y la construccin de una agenda de trabajo precisa y en
el marco de los principios emanados de esta Ley.
CAPTULO XI LAS SECRETARAS DE ASUNTOS DOCENTES
Artculo 87.
La conduccin tcnico-administrativa de los asuntos docentes estar a cargo de las Secretaras de
Asuntos Docentes distritales como rganos desconcentrados de funcionamiento en cada distrito,
dependientes de la Subsecretara de Educacin. La misma estar a cargo del Secretario de Asuntos
Docentes Distrital, quien ser designado por el Director General de Cultura y Educacin y acceder al
cargo por concurso, mediante los mecanismos que a tal fin disponga la Direccin General de Cultura y
Educacin.
Son sus funciones:
a. Recepcionar la inscripcin de los aspirantes de Ingreso a la Docencia y de los aspirantes para
provisionalidades y suplencias. Listados 108 a) y b).
b. Inscribir a los aspirantes y conformar el Listado 108 a) y b) in fine, de emergencia y difcil cobertura,
as como para la implementacin de programas especiales a solicitud del Nivel Central.
c. Difundir las pautas y cronogramas que regulan cada una de las inscripciones de los listados
mencionados, concursos de ttulos, antecedentes y oposicin para cargos jerrquicos con carcter de
titular y pruebas de seleccin para asignacin de funciones.

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d. Convocar a actos pblicos de designacin de personal docente en carcter de titulares interinos,
provisionales y suplentes, para todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial.
e. Recepcionar, intervenir y diligenciar los recursos de calificacin docente, de rdenes de mrito, de
Listados de aspirantes de Ingreso a la Docencia, a provisionalidades y suplencias, de Puntaje Anual
Docente.
f. Notificar a los docentes los actos administrativos, nminas de aspirantes de los Listados, Concursos y
Pruebas de seleccin convocados, Movimiento Anual Docente, Acrecentamiento, rdenes de mrito, as
como el Puntaje Anual Docente, recepcin y diligenciamiento de los reclamos interpuestos.
g. Verificar el cumplimiento de la normativa vigente y de los procedimientos pautados, en el
diligenciamiento de asuntos docentes, relativos a acciones estatutarias.
h. Realizar actos administrativos de asignacin, limitacin y reconocimiento de funciones transitorias a
partir de la solicitud debidamente fundada- de autoridad competente.
i. Intervenir en todo lo referente a trmite de asuntos docentes vinculados a: servicios provisorios
internos e interjurisdiccionales, permutas, cambio de funciones transitorias y definitivas, reubicaciones,
reincorporaciones.
j. Convocar, organizar y coordinar la Comisin Distrital para el tratamiento de Plantas Orgnico
Funcionales de los establecimientos educativos de todos los Niveles y Modalidades del distrito y el
diligenciamiento de las propuestas.
k. Convocar a Comisiones Distritales, organizacin y clasificacin de solicitudes de Movimiento Anual
Docente y Acrecentamiento, presidindola a los efectos del anlisis y la admisibilidad de las solicitudes.
l. Realizar los movimientos que suponen traslados de docentes dentro del distrito y elevar las
propuestas.
m. Derivar las solicitudes que suponen traslados de docentes a otros distritos y cambios de escalafn.
n. Relevar informacin estadstica conforme las pautas dispuestas por el nivel Central.
o. Mantener el funcionamiento del casillero de entradas y salidas como medio de comunicacin y
distribucin de informacin a los establecimientos educativos y por su intermedio a los docentes.
p. Participar en el planeamiento distrital junto a los otros rganos descentrados en el territorio.
TTULO IV DE LOS DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPTULO I DE LOS ALUMNOS
Artculo 88.
Todos los alumnos tienen los mismos derechos, obligaciones y/o responsabilidades, con las
distinciones derivadas de su edad, del Nivel educativo o Modalidad que estn cursando y/o de las que
se establezcan por leyes especiales.
Son sus derechos:
a. Una educacin integral e igualitaria, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la
adquisicin de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que
garantice igualdad de oportunidades y posibilidades.
b. Ingresar, permanecer y egresar de todas las propuestas educativas pblicas.
c. Ser protegidos contra toda agresin o abuso fsico, psicolgico o moral.
d. Ser evaluados en su desempeo y logros, conforme a criterios rigurosa y cientficamente fundados,
en todos los Niveles, Modalidades, mbitos y orientaciones del sistema, e informados al respecto.
e. Recibir el apoyo social, cultural y pedaggico necesario para garantizar la igualdad de oportunidades
y posibilidades que le permitan completar la educacin obligatoria. Asimismo podrn solicitar el apoyo
econmico necesario para garantizar su derecho a la educacin.
f. Tener acceso a la informacin pblica de modo libre y gratuito.
g. Recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional-ocupacional que posibilite su insercin en el
mundo laboral y la prosecucin de otros estudios.
h. Integrar asociaciones, cooperativas, clubes infantiles y centros de estudiantes u otras organizaciones
comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas.
i. Participar en la formulacin de proyectos y en la eleccin de espacios curriculares complementarios
que propendan a desarrollar mayores grados de responsabilidad y autonoma en su proceso de
aprendizaje.
j. Desarrollar sus aprendizajes en edificios, instalaciones y con equipamiento que respondan a normas
legales de seguridad y salubridad.

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k. Ser incluidos en el mismo turno horario que sus padres y/o hijos, sea cual sea el Nivel que cada uno
se encuentre transitando, cuando se trate de hijos estudiantes de madres y padres estudiantes o
viceversa.
Artculo 89.
Son sus obligaciones y/o responsabilidades:
a. Concurrir a la escuela hasta completar la educacin obligatoria.
b. Estudiar y esforzarse por conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades y posibilidades.
c. Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
d. Participar en todas las actividades formativas y complementarias.
e. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones y la dignidad, la autoridad legtima, la integridad
e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
f. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado
clima de estudio en la institucin.
g. Respetar el proyecto institucional de la Escuela y cumplir las normas de organizacin, convivencia y
disciplina del establecimiento escolar.
h. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales didcticos del
establecimiento educativo.
CAPTULO II DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES
Artculo 90.
Los padres, madres o tutores de los alumnos tienen derecho a:
a. Ser reconocidos como agentes naturales y primarios de la educacin.
b. Elegir, para sus hijos o representados, la institucin que responda a sus convicciones educativas,
pedaggicas, filosficas, ticas o religiosas.
c. Participar en las actividades de los establecimientos educativos en forma individual o a travs de las
cooperadoras escolares, los consejos de escuelas y los dems rganos colegiados representativos, en
el marco del proyecto institucional.
d. Ser informados peridicamente acerca de la evolucin y evaluacin del proceso educativo de sus
hijos o representados.
e. A acceder a la informacin pblica de modo libre y gratuito.
f. Tener conocimiento y participar de la formulacin de las pautas y normas que rigen la organizacin de
la convivencia escolar.
Artculo 91.
Los padres, madres o tutores de los alumnos tienen las siguientes obligaciones:
a. Hacer cumplir a sus hijos o representados la educacin obligatoria.
b. Asegurar la concurrencia de sus hijos o representados a los establecimientos escolares para el
cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de salud o de orden legal que les impidan
su asistencia peridica a la escuela.
c. Seguir y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o representados.
d. Respetar y hacer respetar a sus hijos o representados la autoridad pedaggica del docente y las
normas de convivencia de la escuela.
e. Respetar y hacer respetar a sus hijos o representados la libertad de conciencia, las convicciones, la
autoridad legtima, la integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
f. Respetar el proyecto institucional de la Escuela y cumplir las normas de organizacin, convivencia y
disciplina del establecimiento escolar.
g. Contribuir al buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales didcticos del establecimiento
educativo.
CAPTULO III DEL PERSONAL TCNICO-ADMINISTRATIVO, PROFESIONAL, AUXILIAR Y DE
SERVICIO
Artculo 92.
El personal tcnico-administrativo, profesional, auxiliar y de servicio tiene como misin principal
contribuir a asegurar el funcionamiento del Sistema Educativo y de las instituciones educativas,
conforme al rgimen de derechos y obligaciones que establece la normativa especfica, incluyendo:
a. el derecho a participar en el gobierno de las instituciones educativas, de acuerdo a las normas
legales pertinentes;
b. el derecho a la capacitacin estatal gratuita, permanente e integral a lo largo de toda la carrera y en
servicio.

32
c. el acceso a la informacin pblica de modo libre y gratuito.
d. la estabilidad en el cargo titular en tanto su desempeo sea satisfactorio, de conformidad con la
normativa vigente para la relacin de empleo pblico y privado y la presente ley.
e. la libre asociacin y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadanos.
f. participar en la actividad gremial.
g. la negociacin colectiva paritaria.
h. los beneficios de la seguridad social, jubilacin, seguros y obra social.
i. un salario digno.
j. el acceso a programas de salud laboral y prevencin de las enfermedades profesionales.
k. el desarrollo de sus tareas en condiciones adecuadas de seguridad e higiene de acuerdo a la
normativa provincial y nacional vigente.
CAPTULO IV DE LOS DOCENTES
Artculo 93.
Los docentes de todo el sistema educativo tienen los siguientes derechos, sin perjuicio de los
establecidos en la Ley provincial 10579 (T.O):
a. Al desarrollo de sus carreras profesionales y al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de
ctedra y la libertad de enseanza, en el marco de los principios establecidos por la Constitucin
Nacional, la Constitucin Provincial, lo establecido para la relacin de empleo estatal y privado y la
presente ley.
b. A la capacitacin estatal gratuita, permanente a lo largo de toda la carrera, en servicio y con puntaje.
c. Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposicin, conforme a lo establecido en la
legislacin vigente para la educacin pblica de gestin estatal.
d. A la participacin en la elaboracin e implementacin de los proyectos institucionales.
e. A acceder a la informacin pblica de modo libre y gratuito.
f. A la estabilidad en el cargo titular en tanto su desempeo sea satisfactorio, de conformidad con la
normativa vigente para la relacin de empleo pblico y privado y la presente ley.
g. A la libre asociacin y al respeto integral de todos sus derechos como ciudadanos.
h. A participar en la actividad gremial.
i. A la negociacin colectiva paritaria.
j. A los beneficios de la seguridad social, jubilacin, seguros y obra social.
k. A un salario digno.
l. A participar en el gobierno de la educacin.
m. A participar en el gobierno de la institucin a la que pertenecen, de acuerdo a las normas legales
pertinentes;
n. Al acceso a programas de salud laboral y prevencin de las enfermedades profesionales.
o. Al desarrollo de sus tareas en condiciones adecuadas de seguridad e higiene de acuerdo a la
normativa provincial y nacional vigente.
p. A la participacin en los procesos de diseo curricular.
Artculo 94.
Los docentes de todo el sistema educativo tienen las siguientes obligaciones, sin perjuicio de las
establecidas en la Ley provincial 10579 (T.O):
a. A respetar y hacer respetar los principios constitucionales, la libertad de conciencia, la dignidad, la
integridad e intimidad, entre otros; los de la presente ley, la normativa institucional y la que regula la
tarea docente.
b. A ensear saberes y promover valores que aseguren la totalidad de los derechos educativos de los
nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores reafirmando los preceptos constitucionales.
c. A cumplir con los lineamientos de la poltica educativa provincial.
d. A capacitarse y actualizarse en forma permanente.
e. A ejercer su trabajo de manera idnea y responsable.
f. A proteger, promover y reconocer el conocimiento y ejercicio de los derechos de los nios,
adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores que se encuentren bajo su responsabilidad, en
concordancia con lo dispuesto en las leyes vigentes en la materia.
CAPTULO V FORMACIN, CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN DE LOS DOCENTES
Artculo 95.
La formacin docente se realiza en los Institutos Superiores de Formacin Docente que dependen del
Nivel de Educacin Superior y se integra con una formacin bsica comn y una formacin

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especializada, con una duracin de cuatro (4) aos. El desarrollo de prcticas docentes de estudios a
distancia debe realizarse de manera presencial.
No podr incorporarse a, ni ejercer, la carrera docente quien haya sido condenado o procesado por
delito de lesa humanidad, o haya incurrido en actos de fuerza contra el orden institucional y el sistema
democrtico, conforme a lo previsto en el artculo 36 de la Constitucin Nacional y el Ttulo X del Libro
Segundo del Cdigo Penal, an cuando se hubieren beneficiado por el indulto o la conmutacin de la
pena.
Artculo 96.
La Direccin General de Cultura y Educacin, conforme los acuerdos que se establezcan en los
organismos federales con competencia en la materia, define los criterios bsicos concernientes a la
capacitacin docente en el mbito de su incumbencia, en concordancia con lo dispuesto en la presente
ley. Con tal objetivo, garantiza el funcionamiento de los Institutos Superiores de Formacin Docente, los
planes y programas de capacitacin gratuita, con reconocimiento y con puntaje, en servicio, a lo largo
de toda la carrera y los Centros de Capacitacin, Informacin e Investigacin Educativa (CIIE) que son
los organismos descentralizados distritales destinados al desarrollo de ofertas de formacin docente
continua, que articulen la administracin de la biblioteca pedaggica distrital, el relevamiento de
documentacin y la sistematizacin de experiencias educativas e investigacin con las dependencias
de la Administracin Central con responsabilidades especficas al respecto. Asimismo, propiciar la
vinculacin de estas instituciones con las universidades de la Provincia de Buenos Aires, dispone la
capacitacin estatal y regula la oferta de capacitacin privada.
A tal fin dispondr de un rea especfica para:
a. Elaborar e implementar planes y programas de formacin docente contnua ofreciendo una
diversidad de propuestas y dispositivos que fortalezcan el desarrollo profesional de los docentes en
todos los niveles y modalidades del sistema para poder responder a las exigencias de una realidad
educativa multidimensional y compleja.
b. Optimizar la articulacin entre los Centros de Capacitacin, Informacin e Investigacin Educativa,
los Institutos Superiores de Formacin Docente y Tcnica, las Unidades Acadmicas y las
Universidades, en lo relativo a la formacin docente continua.
c. Articular acciones de capacitacin con los diferentes niveles educativos y modalidades del sistema
educativo provincial
d. Coordinar y administrar el funcionamiento de la Red Federal de Formacin Docente Continua
(Jurisdiccin Provincia de Buenos Aires)
e. Evaluar y monitorear las instituciones registradas en la Red Federal de Formacin Docente Continua
(Jurisdiccin Provincia de Buenos Aires) y los planes, programas y proyectos de capacitacin que las
mismas presenten
TTULO V. RGANOS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN
CAPTULO I EL CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
Artculo 97.
El Consejo General de Cultura y Educacin se integra con el Director General de Cultura y Educacin
en su carcter de Presidente nato del mismo y diez (10) Consejeros designados por el Poder Ejecutivo
con acuerdo de la Cmara de Diputados, con las incompatibilidades expresadas en la normativa vigente
y las condiciones requeridas para ser Diputado. La composicin de los diez (10) es la siguiente:
a. Seis (6) de ellos representarn a diferentes espacios e instituciones de la Cultura y la Educacin y
sern propuestos por el Poder Ejecutivo.
b. Cuatro (4) Consejeros debern pertenecer a la docencia estatal y ser propuestos por el Poder
Ejecutivo de una lista de candidatos elegidos en un nmero igual al doble de los Consejeros a
asignarse
Artculo 98.
Los Consejeros pueden ser removidos de sus cargos por el procedimiento establecido por el artculo
146 de la Constitucin de la Provincia.
Artculo 99.
El Director General de Cultura y Educacin convocar por intermedio del Boletn Oficial y otros rganos
de difusin a la docencia en ejercicio de los establecimientos Educacionales estatales, para que elija
por voto secreto, directo y obligatorio (8) ocho candidatos para ser presentados ante el Poder Ejecutivo
La eleccin seguir la norma que deber dictarse al respecto.

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Para poder resultar electo, el docente deber tener una antigedad no menor a cinco (5) aos en la
docencia estatal en la Provincia y contar con ttulo habilitante en los trminos del artculo 61 de la Ley
10.579 y modificatorias o la norma que la reemplace.
Podr ser electo el personal docente titular, provisional y/o suplente. En estos ltimos dos casos, se
deber contar con cinco (5) aos de desempeo en el cargo, mdulos u horas ctedra por los que se
realiza la postulacin.
El Consejo General de Cultura y Educacin actuar como Tribunal Electoral.
Artculo 100
Los Consejeros durarn un ao en su funcin y podrn ser reelectos. Los Consejeros sern retribuidos
con un sueldo igual al fijado para la categora de Director Provincial. En todos los casos conservarn
todas las bonificaciones que le correspondieren por su cargo, de acuerdo al rgimen de empleo pblico
provincial del que provinieren o en el que tuvieren cargos de base. En caso de que dichos funcionarios
fueren docentes tendrn derecho a licencia especial sin goce de haberes y su desempeo ser
computado como ejercicio activo de la docencia a todos sus efectos.
Artculo 101
En caso de vacancia de un consejero proveniente de la docencia estatal, se propondr al Poder
Ejecutivo la cobertura del cargo con alguno de los docentes que hubiese resultado electo y que no
hubiera sido designado como consejero general, hasta cubrir el lapso que restare del mandato del
consejero general que hubiere provocado la vacante.
Artculo 102.
El Consejo General de Cultura y Educacin en primera sesin proceder a designar, dentro de sus
miembros, a los vicepresidentes Primero y Segundo del Cuerpo. El perodo de sesiones ordinarias del
Consejo General de Cultura y Educacin comprender desde el 1 de Febrero hasta el 31 de Diciembre
de cada ao. El Consejo General de Cultura y Educacin puede sesionar con la mitad ms uno del total
de sus miembros.
Artculo 103.
El Consejo General de Cultura y Educacin cumple funciones de asesoramiento. Su consulta es
obligatoria en los siguientes temas: planes y programas de estudio, diseos curriculares de todos los
Niveles, Modalidades, y establecimientos educativos experimentales, ante proyectos de leyes, estatutos
y reglamentos relacionados con el ordenamiento educativo, la administracin escolar y la carrera
docente, y en cuestiones de interpretacin de la normativa educativa o casos no previstos.
Puede asesorar tambin en materia de:
a. Material didctico y libros de textos a utilizarse en Escuelas Pblicas y Privadas.
b. La categora a otorgar a los establecimientos Educativos.
c. Acciones de apoyo social y pedaggico destinadas a la eliminacin de la desercin, el ausentismo y
el analfabetismo.
d. Programacin de congresos, encuentros y seminarios pedaggicos, a nivel Provincial, Nacional e
Internacional, para promover el intercambio de experiencias.
e. Proyecto Educativo Provincial.
f. Funcionamiento de los establecimientos Educativos, pudiendo realizar al efecto las inspecciones
necesarias.
g. Procedimientos, relevamientos e instancias de evaluacin de la calidad educativa de cualquier tipo y
nivel.
h. En toda otra cuestin que le requiera el Director General de Cultura y Educacin.
A los efectos de emitir dictamen, el Consejo General de Cultura y Educacin podr requerir de los
Organismos Estatales y Privados los informes que considere necesarios.
CAPTULO II EL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
Artculo 104.
La Direccin General de Cultura y Educacin dispondr de un organismo especfico de Informacin y
Planeamiento Educativo que tiene como responsabilidad fundamental la planificacin, el relevamiento y
el anlisis de la informacin estadstica, bibliogrfica y normativa, el planeamiento estratgico y
prospectivo, la produccin de contenidos y materiales educativos, la investigacin y la evaluacin
educativa, el anlisis y la construccin de propuestas de implementacin de las polticas estructurales
referidas a la informacin, la comunicacin, las alternativas de innovacin y experimentacin
pedaggicas y los planes de desarrollo educativos provincial y nacional, en el corto, mediano y largo
plazo, as como articular las propuestas de transformacin curricular con los organismos especficos de
su determinacin.

35
Artculo 105.
Este organismo debe disponer de medios de comunicacin, informacin, produccin y divulgacin de
conocimiento propios que cumplirn con los objetivos de dar publicidad a sus actos de Gobierno,
garanticen el acceso a la informacin educativa pblica, publicar las prcticas y saberes derivados de la
actividad escolar y educativa cotidiana, brindar alternativas tecnolgicas para la formacin en todos sus
aspectos y cubrir, de forma complementaria, la funcin de servicio pblico que implica la difusin de
noticias y hechos educativos en su ms amplio sentido.
Son sus objetivos:
a. Disear, desarrollar y difundir lneas de planeamiento educativo y formular prospectivas, proyectos,
planes y programas educativos.
b. Coordinar e integrar el desarrollo y la administracin de un Sistema de Informacin para la gestin
educativa a travs del Centro de Documentacin e Informacin Educativa (CENDIE).
c. Disear, coordinar y ejecutar tareas de censos, relevamiento, procesamiento y anlisis de
informacin necesaria para la gestin y la toma de decisiones sobre los establecimientos educativos,
los recursos humanos y materiales disponibles y necesarios y expedirse sobre la creacin de los
nuevos, su ubicacin o la eventual ampliacin de los existentes, estableciendo prioridades de acuerdo a
los planes de gobierno y los recursos disponibles
d. Coordinar el armado y organizacin de los contenidos de la informacin que se presente para su
gestin conceptual y esttica, y los criterios de publicacin en soporte digital a travs de la pgina Web
oficial de la Direccin General de Cultura y Educacin (Portal abc.gov.ar) y/u otros medios de difusin
impresa o digitalizada existentes o a crearse.
e. Dirigir operativamente la Editorial de la Direccin General de Cultura y Educacin generando los
contenidos, organizando las colecciones y definiendo las publicaciones que tengan como origen y/o
destino los distintos Niveles, Modalidades, dependencias y/o reas; registrndolas, analizndolas y
procesndolas para su inclusin en el archivo nico.
f. Proyectar contenidos educativos, realizando las acciones que garanticen la provisin de textos
escolares y otros recursos materiales y tecnolgicos, en cumplimiento con lo establecido en el artculo
80 de la Ley de Educacin Nacional, diseando materiales para directivos y docentes de acuerdo a los
objetivos y metas que se desprendan de los planes, programas y proyectos que los originen.
g. Articular y coordinar acciones con otros organismos e instituciones del Estado y de la Sociedad Civil
a travs de convenios, planes, programas y proyectos, a efectos de definir y ejecutar estrategias que
contribuyan al planeamiento educativo.
h. Implementar operativos de evaluacin generales as como especficos de programas educativos
nacionales y provinciales, de experiencias innovadoras y de instituciones educativas segn los
parmetros curriculares establecidos por los Niveles y Modalidades, cuyos resultados globales
constituyen insumos para las acciones de mejoramiento de la calidad de la educacin.
i. Coordinar y administrar los planes, proyectos y programas generales de investigacin, informacin,
comunicacin, produccin, relevamiento, anlisis, evaluacin, asistencia tcnica y suministro de
informacin bibliogrfica y normativa legal de la Direccin General de Cultura y Educacin, as como los
que deriven de nuevos procesos tecnolgicos, simblicos o culturales, en funcin de soportes
tradicionales, digitales o virtuales, y que establezcan articulaciones con todos los Niveles y Modalidades
educativas y pedaggicas para el cumplimiento de sus objetivos generales y particulares.
j. Coordinar y administrar los planes, proyectos y programas que aporten propuestas de habilitacin de
experiencias educativas y pedaggicas innovadoras, alternativas, creadoras y creativas que articulen
con la educacin comn y que la complementen enriquecindola, resaltando y destacando aquellos
derechos, contenidos y prcticas que distinguen las diferentes situaciones sociales y los repertorios
culturales, as como las relaciones que se establecen entre ellos, tanto temporal como
permanentemente, que se desarrollen como actividades propias.
Artculo 106.
La Direccin General de Cultura y Educacin prescribir la enseanza de contenidos educativos, social
y cientficamente pertinentes, mediante Diseos Curriculares y documentos de desarrollo curricular para
cada Nivel y para las Modalidades que corresponda. Los Diseos Curriculares sern revisados
peridicamente. A tales efectos la Direccin General de Cultura y Educacin contar con una
dependencia especfica encargada del planeamiento curricular.
Artculo 107.
La Direccin General de Cultura y Educacin considerar en los Diseos Curriculares los contenidos
comunes establecidos por la Ley de Educacin Nacional, los acuerdos establecidos por el Consejo

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Federal de Educacin en el marco de la legislacin vigente, as como los que emanen de la presente
Ley.
En forma particular, debern formar parte de los contenidos curriculares en todas las escuelas del
Sistema Educativo Provincial:
a. El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana, particularmente de la regin del
Mercosur, en el marco de la construccin de una identidad nacional abierta, respetuosa de la
diversidad.
b. La causa de la soberana territorial, poltica, econmica y social de nuestra Nacin, en particular de la
recuperacin de nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur, de acuerdo con lo
prescripto en la Disposicin Transitoria Primera de la Constitucin Nacional.
c. El ejercicio y construccin de la memoria colectiva sobre los procesos histricos y polticos que
quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado, con el objeto de
generar en los nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores reflexiones y sentimientos
democrticos y de defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos, en
concordancia con lo dispuesto por la Ley 25.633.
d. El conocimiento de los derechos de los nios, y adolescentes establecidos en la Convencin de
Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, Ley nacional 26.061 y la Ley provincial 13.298.
e. El acceso y dominio de los saberes de la informacin y la comunicacin y de sus tcnicas y
tecnologas formarn parte de los contenidos curriculares de todos los Niveles educativos, siendo
indispensables para la inclusin en la sociedad del conocimiento y la conformacin de una ciudadana
plena de derechos. Los medios de comunicacin no constituyen un elemento anexo, ms o ajeno al
sistema escolar, sino que se conforman como sujetos educadores de mxima importancia, que deben
articular con las instituciones educativas a travs de las respectivas prescripciones curriculares y del
desarrollo de un dilogo preciso, continuo y progresivo que atienda y apunte a la plena integracin
comunicacional y educativa de sus saberes y prcticas.
f. La recuperacin plena de las identidades culturales de las naciones y pueblos originarios, basados en
los derechos establecidos como memoria histrica en las leyes nacionales 23.302, 24.071, en el
convenio internacional de la OIT 169/89 y en el artculo 75 inciso 17 de la Constitucin Nacional.
g. La integracin conceptual y operativa de las prcticas y saberes de los procesos cientficos,
tecnolgicos, de desarrollo e innovacin productiva, atendiendo a las caractersticas de las
concepciones de independencia econmica, soberana territorial y cultural y autonoma poltica de la
Nacin.
CAPTULO III LAS POLITICAS SOCIOEDUCATIVAS
Artculo 108.
La Direccin General de Cultura y Educacin en articulacin con otros organismos provinciales
especficos, como el Ministerio de Desarrollo Humano, Salud, Trabajo, Justicia y la Secretara de
Derechos Humanos y otros, disear y desarrollar polticas de inclusin y promocin de la igualdad
educativa, destinadas a modificar situaciones de desigualdad, exclusin, estigmatizacin educativa y
social y otras formas de discriminacin que vulneran el derecho a la educacin de nios, adolescentes,
jvenes, adultos y adultos mayores.
Artculo 109.
Las polticas de promocin de la igualdad educativa debern asegurar las condiciones necesarias para
la inclusin, el reconocimiento, la integracin y la acreditacin del trnsito educativo de todos los nios,
jvenes, adultos y adultos mayores en todos los Niveles y Modalidades, principalmente los obligatorios.
A tal efecto, La Direccin General de Cultura y Educacin, impulsar polticas concurrentes al logro de
estos objetivos, las que comprendern la provisin de textos escolares, recursos pedaggicos,
culturales, materiales, tecnolgicos y de apoyo econmico a los nios, adolescentes, jvenes, adultos y
adultos mayores, familias y escuelas que se encuentren en situacin socioeconmica desfavorable.
Artculo 110.
La Direccin General de Cultura y Educacin, en conjunto con otros organismos provinciales
especficos adoptarn las medidas necesarias para garantizar el acceso y la permanencia en la escuela
de las alumnas en estado de gravidez. Asimismo debe asegurar la continuidad de estos estudios luego
de la maternidad mediante condiciones de facilitacin de las prescripciones organizativas y curriculares,
evitando cualquier forma de discriminacin que las afecte, en concordancia con el artculo 17 de la Ley
26.061 y la Ley provincial 13.298.

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Artculo 111.
Las autoridades educativas competentes participarn del desarrollo de sistemas locales de proteccin
integral de derechos establecidos por la Ley 26.061 y la Ley Provincial 13.298, junto con la colaboracin
de organismos gubernamentales y no gubernamentales y otras organizaciones sociales.
Artculo 112.
Las autoridades educativas competentes garantizarn la inclusin de aquellos nios que estn en
espacios educativos no formales, a travs de la aplicacin de dispositivos pedaggicos que faciliten
este trnsito educativo.
Artculo 113.
La Direccin General de Cultura y Educacin aplicar las polticas que mejor respondan a las
situaciones descriptas y a la idiosincrasia y realidades de contexto del territorio bonaerense,
disponiendo para esto de los recursos provenientes de fondos provinciales y de las partidas de
programas nacionales. Estos recursos se orientarn a garantizar el otorgamiento de becas y a la
generacin de espacios y propuestas pedaggicas que posibiliten el acceso, permanencia y
terminalidad educativas de todos los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, y que contemplen las
nuevas configuraciones sociales y educativas.
Artculo 114.
La Direccin General de Cultura y Educacin dispondr de un rea especfica para la atencin de la
poltica-Socio-Educativa a los efectos de dar cumplimiento a los principios de esta Ley, que tendr
como objetivos:
a. Elaborar y proponer nuevas articulaciones pedaggicas, polticas y tcnicas, desde la concepcin de
que los nios y jvenes son sujetos de derecho y que la educacin es un bien social.
b. Transformar las acciones asistencialistas en accin social educativa orientada a garantizar los
procesos de inclusin educativa y social.
c. Propiciar el abordaje de contenidos vinculados a la formacin ciudadana y al respeto de los derechos
humanos e todos los espacios generados para impulsar estrategias de inclusin.
d. Realizar las articulaciones necesarias entre polticas y programas para su aplicacin de manera
integral en cada regin geogrfica y educativa, y entre las distintas Modalidades y Niveles.
e. Promover la aplicacin de polticas pblicas orientadas a la niez, a los procesos de apropiacin de
bienes simblicos y culturales, al ejercicio del juego como potencial educativo y de formacin,
propiciando la instrumentacin de propuestas y programas que posibiliten el desarrollo de las infancias.
f. Promover la aplicacin de polticas pblicas orientadas a los jvenes, impulsando propuestas y
programas que generen espacios de participacin, formacin ciudadana, respeto y valoracin de las
culturas juveniles.
g. Promover el asociativismo y cooperativismo escolar y social.
h.Colaborar con la implementacin de polticas de atencin primaria de la Salud en coordinacin con los
organismos correspondientes del Gobierno Nacional y Provincial.
CAPTULO IV LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
Artculo 115.
La Direccin General de Cultura y Educacin tendr a su cargo la Administracin de la infraestructura
escolar a travs de un organismo tcnico administrativo especfico a fin de garantizar la construccin y
habitabilidad de los espacios necesarios para el desarrollo de la enseanza. Para el cumplimiento de
sus incumbencias, este organismo implementar un sistema de supervisin de la infraestructura escolar
en el territorio, designando para ello inspectores de infraestructura regionales, los que aseguran la
colaboracin, participacin y articulacin con las funciones especficas que tienen los Consejos
Escolares en cada Distrito.
Artculo 116.
Es funcin de la Direccin General de Cultura y Educacin garantizar un hbitat adecuado en los
espacios destinados a la enseanza teniendo en cuenta necesidades y caractersticas socioculturales y
ambientales de la comunidad. En este sentido es competencia del organismo desarrollar y/o coordinar
los aspectos concernientes a la planificacin, la elaboracin de normativa tcnica y a la proyeccin,
ejecucin y fiscalizacin de obras de infraestructura escolar sean stas efectuadas por administracin o
por terceros. Coordinando tambin acciones para proveer el equipamiento escolar adecuado,
garantizando el respeto a la normativa vigente respecto a seguridad e higiene.
Artculo 117.
La Direccin General de Cultura y Educacin, a travs del organismo mencionado, tendr a cargo la
coordinacin de las polticas edilicias en funcin de planificacin y control del mantenimiento preventivo

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y correctivo de la infraestructura escolar y velar junto al resto de las reas por una utilizacin ptima y
sustentable de la misma. A estos efectos, se considerarn las propuestas de los organismos colegiados
locales. Deber tener en cuenta la incorporacin, al diseo y la gestin del espacio fsico educativo, las
limitantes climticas, los requerimientos energticos y las condiciones resultantes de situaciones
ambientales globales y locales emergentes del cambio climtico y la transformacin del patrn
energtico. Debern incorporarse conceptos tales como: entorno saludable, en la dimensin mediata,
inmediata y social, diseo ambiental y bioclimtico, tecnologas de conservacin y de sistemas pasivos
de acondicionamiento, usos sustentables de la energa, materiales y equipamiento sin impacto en la
salud de la comunidad educativa.
CAPTULO V LA EDUCACIN, EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN
Artculo 118.
El sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires reconoce y propicia el valor del trabajo
socialmente productivo en articulacin con la cultura escolar, las prcticas educativas, los procesos de
enseanza y de aprendizaje y la integracin social, en todos los Niveles y Modalidades. La
incorporacin del trabajo a las propuestas educativas tender a la formacin de los alumnos como
sujetos activos capaces de generar proyectos productivos, as como emprendimientos individuales y
comunitarios que habiliten su autonoma econmica y su participacin como ciudadanos en el
desarrollo provincial y nacional.
Artculo 119.
La Ley Nacional de Educacin Tcnico Profesional 26.058/05 y las disposiciones provinciales
especficas, configuran el marco normativo que regula la materia y orienta el conjunto de las decisiones
polticas que aseguren la vinculacin de la educacin con el trabajo y la produccin. Asimismo
propiciar la formalizacin de convenios de cooperacin e integracin con entidades sindicales,
empresarias y sociales.
Artculo 120.
La Direccin General de Cultura y Educacin, a travs de sus reas especficas, asegurar que las
propuestas curriculares preparen efectivamente para el trabajo y para la formacin de ciudadana. La
adquisicin de saberes socialmente productivos otorgar a los alumnos las condiciones para continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, adaptndose a las cambiantes condiciones tecnolgicas y
productivas, en el marco de una concepcin de proteccin y preservacin del ambiente.
Artculo 121.
A los efectos del cumplimiento de estos objetivos y propsitos, la Direccin General de Cultura y
Educacin contar, adems del Consejo Provincial de Educacin y Trabajo (COPRET) y la Agencia de
Acreditacin de Competencias Laborales, con un organismo tcnico-pedaggico especfico que tendr
a su cargo:
a. Promover y planificar en forma articulada con los Niveles y Modalidades los fondos previstos por la
Ley 26.058/05 para la mejora continua de la Educacin Tcnico Profesional en todos los Niveles y
Modalidades involucrados.
b. Favorecer la inclusin de los contenidos de la formacin para el mundo del trabajo en todos los
Niveles y Modalidades, articulando con ellos estrategias conjuntas.
c. Desarrollar acciones que faciliten el dilogo, el abordaje coordinado y la formalizacin de acuerdos de
cooperacin entre los diferentes actores del mbito de la educacin, del trabajo y la produccin.
d. Promover la obtencin de fuentes alternativas de financiamiento, generando dispositivos que
aseguren una administracin transparente.
e. Disear y ejecutar programas de capacitacin y formacin para el trabajo que faciliten la integracin
laboral de los jvenes a travs del desarrollo de prcticas educativas.
f. Promover y difundir la asociatividad, el cooperativismo, en concordancia con los principios y valores
establecidos en la Ley 16.583/64, sus reglamentaciones y la normativa vigente, y la importancia de las
acciones de vinculacin entre las instituciones de Educacin Tcnico Profesional y las del mbito del
trabajo y la produccin.
g. Desarrollar un Observatorio de Educacin, Trabajo y Produccin , en coordinacin con el Centro de
Investigacin y Prospectiva Educativa, que contribuya a la construccin, sistematizacin y difusin de
informacin relevante respecto de las de las condiciones econmicas, socio-productivas y laborales de
la Provincia, a fin de orientar la planificacin y la toma de decisiones en el mbito educativo aportando a
los procesos de inclusin educativa y para el trabajo y a la promocin en un sentido prospectivo del
desarrollo socio-econmico local, regional y provincial.

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CAPTULO VI EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION Y TRABAJO (COPRET)
Artculo 122.
El COPRET es el Consejo Asesor de la Direccin General de Cultura y Educacin cuya finalidad es
articular el desarrollo de estrategias, programas y acuerdos entre el sistema educativo provincial, en sus
distintos Niveles y Modalidades, y los sectores vinculados al desarrollo de la produccin y el trabajo,
tanto pblicos como privados.
Son sus objetivos
a. Proponer polticas pblicas que articulen la educacin, el trabajo y la produccin en el contexto del
desarrollo estratgico nacional, provincial, regional y local.
b. Favorecer acciones destinadas a la promocin de la formacin tcnico-profesional integrando las
propuestas del empresariado y de los trabajadores, en coordinacin con los Niveles y Modalidades.
c. Promover la formacin permanente de jvenes, adultos y adultos mayores en las diferentes
plataformas y lenguajes de las nuevas tecnologas, en formas de produccin, de asociatividad y
cooperacin que faciliten su incorporacin al sistema productivo laboral.
d. Asesorar respecto de capacitacin con organismos pblicos y privados de acuerdo a las necesidades
planteadas por una realidad en transformacin.
e. Contribuir a la vinculacin del sistema educativo provincial con los sectores de la produccin y el
trabajo.
f. Administrar el Crdito Fiscal Nacional y Provincial de acuerdo a la normativa vigente con el objeto de
favorecer la capacitacin y actualizacin de los trabajadores y el equipamiento de las instituciones de
educacin tcnico profesional.
Artculo 123.
El COPRET estar integrado por una Secretara Ejecutiva a cargo de un funcionario designado por el
Presidente; el equipo tcnico administrativo dependiente de la Secretara Ejecutiva; y los miembros del
Consejo Consultivo, que es ad honorem y estar integrado por el Director General de Cultura y
Educacin quien se desempear como Presidente; el Subsecretario de Educacin, quien reemplazar
al Presidente en caso de ausencia; el Secretario Ejecutivo del COPRET; y representantes del
organismo tcnico-pedaggico especfico de la Educacin, el Trabajo y la Produccin y la Agencia de
Acreditacin de Competencias Laborales, representantes de los Ministerios de Asuntos Agrarios,
Produccin, Desarrollo Humano y Trabajo, de Universidades Pblicas y Privadas, de la Comisin de
Investigaciones Cientficas (CIC), de organizaciones sociales y de entidades colegiadas, sindicales y
empresarias, todos con asiento en la provincia de Buenos Aires, los que son designados por el Director
General de Cultura y Educacin. El Consejo Consultivo asesorar a la Direccin General de Cultura y
Educacin en materia de educacin, trabajo y produccin, promoviendo acciones de integracin y
complementariedad entre el sistema educativo y los organismos participantes, como rgano de consulta
y representacin permanente.
CAPTULO VII LA AGENCIA DE ACREDITACIN DE COMPETENCIAS LABORALES
Artculo 124.
La Agencia de Acreditacin de Competencias Laborales es el organismo responsable de llevar adelante
y coordinar las polticas de certificacin y acreditacin de saberes adquiridos por los trabajadores en
circuitos formales o no formales de sus trayectorias laborales y educativas, definidas en la presente ley
y conforme a lo establecido por el Decreto 1525/03 del Poder Ejecutivo Provincial.
Son sus objetivos:
a. Certificar las competencias y saberes socialmente productivos de los trabajadores que lo soliciten,
independientemente de la forma como fueron adquiridos.
b. Acordar el diseo de indicadores y el desarrollo de procedimientos vlidos y confiables para la
evaluacin.
c. Establecer conjuntamente con los Niveles y Modalidades que correspondan itinerarios formativos
para quienes no alcancen la certificacin.
d. Recolectar informacin de la poblacin a acreditar, para evaluarla en funcin de los referenciales
previamente realizados y acordados con el sistema productivo y laboral, y con los niveles y
modalidades del sistema educativo.
e. Aportar insumos para el diseo de la oferta de formacin tcnico profesional del sistema educativo
provincial.
f. Construir los referenciales de cada oficio u ocupacin tomando como base el estudio de los procesos
de trabajo; el marco econmico, productivo y de relaciones laborales en la que se inscribe la tarea; el

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anlisis exhaustivo de la actividad; los contenidos implcitos en la misma as como las certificaciones y
contenidos que el sistema educativo otorga en sus diversos niveles y modalidades.
g. Definir situaciones especficas que permitan la certificacin de los saberes construidos en y para la
accin de trabajo, de todos los trabajadores y trabajadoras que lo soliciten.
h. Generar condiciones que faciliten la inscripcin de postulantes que aspiren a certificar sus saberes,
tomando como base a las distintas organizaciones educativas distribuidas en el territorio provincial, en
sus distintos niveles y modalidades.
i. Establecer conjuntamente con los Niveles y Modalidades que correspondan itinerarios formativos para
quienes no alcancen la acreditacin propuesta, as como para complementar la formacin de quienes
habiendo sido certificados y acreditados, lo soliciten.
j. Analizar la oferta de educacin formal y no formal existente con el objeto de su articulacin con las
actividades especficas de la Agencia.
k. Contribuir con el producto de los estudios y referenciales de oficios y ocupaciones desarrollados por
La Agencia, a la definicin de los contenidos de la oferta de formacin tcnico profesional, que se
encuentra bajo la responsabilidad de la conduccin del nivel correspondiente.
Artculo 125.
Las Certificaciones emitidas por la Agencia constituirn un documento de acreditacin fehaciente de los
saberes construidos por las personas en situacin de trabajo, cuya referencia sern las certificaciones
existentes en el sistema educativo provincial, en sus diversos niveles y modalidades.
Artculo 126.
La Agencia estar integrada por un Directorio presidido por el Director General de Cultura y Educacin,
quien designar a dos funcionarios de su Direccin, pudiendo convocar a un representante por cada
uno de los siguientes Ministerios: de Asuntos Agrarios, de la Produccin, de Trabajo y de Desarrollo
Humano.
Tambin podr citar a representantes de la Comisin de Investigaciones Cientficas de la Provincia de
Buenos Aires (CIC), del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), del Consejo de Rectores de
Universidades Privadas (CRUP), de las organizaciones empresariales, del movimiento obrero y de los
movimientos sociales y comunitarios.
Artculo 127.
El Director General designar a un funcionario a cargo de la Coordinacin Ejecutiva, pudiendo contar
con un equipo tcnico y administrativo para el cumplimiento de las funciones especficas.
CAPTULO VIII LA EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
Artculo 128.
Los establecimientos educativos de Gestin Privada que perciben algn tipo de aporte estatal y los
establecimientos educativos de gestin privada que no cuentan con dicho aporte pero deben su
funcionamiento a la normativa vigente, integran el Sistema Educativo Provincial conforme a los
principios, garantas, fines y objetivos de la presente Ley.
Artculo 129.
Los establecimientos educativos de gestin privada estarn sujetos a reconocimiento, la habilitacin y a
la supervisin de las autoridades educativas provinciales.
Tendrn derecho a brindar educacin: La Iglesia Catlica y dems confesiones religiosas inscriptas en
el Registro Nacional de Cultos; las sociedades, asociaciones, fundaciones, cooperativas y empresas
con Personera Jurdica, sindicatos, organizaciones de la Sociedad Civil, y las personas de existencia
visible.
Estos agentes, con sujecin a las normas reglamentarias tendrn los siguientes derechos y
obligaciones:
a. Derechos: crear y solicitar su reconocimiento, organizar, administrar y sostener escuelas; nombrar y
promover a su personal directivo, docente, administrativo y auxiliar; disponer sobre la utilizacin del
edificio escolar; formular planes y programas de estudios con arreglo a los contenidos de los programas
y planes de estudios de los establecimientos de gestin estatal; otorgar certificados y ttulos
reconocidos y aprobar el proyecto institucional.
b. Obligaciones: responder a los lineamientos de la poltica educativa provincial; ofrecer una educacin
que satisfaga necesidades de la comunidad, con posibilidad de abrirse solidariamente a cualquier otro
tipo de instituciones; proveer toda la informacin necesaria para el control pedaggico, contable y
laboral que solicite la autoridad de aplicacin.

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Artculo 130.
Para obtener el reconocimiento de la creacin y la autorizacin de los Establecimientos educativos de
Gestin Privada debern acreditar:
a. La existencia de local e instalaciones adecuadas.
b. Personal idneo, los que debern poseer ttulos reconocidos por la normativa vigente para ser titular
en cargos docentes en establecimientos educativos de gestin estatal.
c. Un Proyecto Institucional Educativo que, conservando su identidad, pueda contextualizarse en el
marco del Sistema Educativo Provincial.
d. Responsabilidad tica, social y pedaggica.
Artculo 131.
La Direccin General de Cultura y Educacin tiene la facultad de clausura ante aquellos
establecimientos que, sin reconocimiento legal, realicen actos educativos regulares.
Artculo 132.
Los Establecimientos educativos creados o que se creen conforme a las disposiciones de la presente,
podrn formular, como propuesta, planes y programas de estudio, siempre que los mismos sean fieles a
los fines y objetivos generales y del Nivel educativo e incorporen los contenidos mnimos citados para
los Establecimientos educativos de Gestin Estatal de igual nivel y modalidad. stos debern ser
tramitados para su evaluacin y posterior aprobacin ante las Direcciones de Nivel correspondientes,
con dictamen del Consejo General de Cultura y Educacin. En el cumplimiento de estas condiciones la
Provincia reconocer la validez de los estudios que en ellos se realicen y los ttulos que expidan.
Artculo 133.
La Direccin General de Cultura y Educacin cuenta con una Direccin Provincial de Educacin de
Gestin Privada (DIPREGEP) dependiente de la Subsecretara de Educacin, que atiende la
supervisin y el contralor de las instituciones de gestin privada para el cumplimiento de la educacin,
que es asesorada por un Consejo Consultivo. ste es presidido por el Director General de Cultura y
Educacin e integrado por un Secretario Ejecutivo, designado por el Director General de Cultura y
Educacin, el Director Provincial de la DIPREGEP; representantes de las entidades sindicales docentes
con personera gremial en el mbito de la Educacin de Gestin Privada en la provincia de Buenos
Aires, representantes de las entidades reconocidas que agrupen a los establecimientos educativos de
gestin privada, representantes de los Establecimientos educativos dependientes de la Iglesia Catlica,
de establecimientos educativos de confesiones religiosas reconocidas por el Registro Nacional de
Cultos y representantes de los padres de alumnos de estos establecimientos. La participacin en este
Consejo tiene carcter ad honorem y sus funciones son de asesoramiento, de acuerdo a la
reglamentacin que a tal fin establezca la Direccin General de Cultura y Educacin.
Artculo 134.
La Direccin General de Cultura y Educacin, a travs de la Subsecretara Administrativa, verifica el
cumplimiento de todos los aspectos administrativos, contables y laborales. As como cumple con la
misin de supervisin general a travs del rgano establecido en el artculo 76 de esta Ley.
Artculo 135.
Los docentes de Establecimientos educativos de gestin privada tendrn las mismas obligaciones, se
ajustarn a las mismas incompatibilidades y gozarn de los derechos establecidos para el personal de
los Establecimientos educativos de Gestin Estatal, sin perjuicio de las disposiciones de la presente
Ley, y en la medida en que sean compatibles con la naturaleza de la relacin de empleo privado,
obligaciones y derechos nacidos de la legislacin laboral vigente y la negociacin colectiva del sector..
Artculo 136.
Los docentes de los establecimientos educativos de gestin privada percibirn como mnimo salarios
equiparados a las remuneraciones bsicas, bonificaciones, compensaciones, asignaciones y beneficios
previsionales y sociales con los del personal docente de igual funcin, cargo, categora y
responsabilidad docente del orden estatal en todos sus Niveles. En materia previsional estarn sujetos
al mismo rgimen que sus pares estatales.
Artculo 137.
Los establecimientos educativos de Gestin Privada que demuestren la imposibilidad de cumplir con los
salarios y dems cargas establecidas en el Artculo precedente y que hubieren sido oportunamente
reconocidos podrn solicitar el otorgamiento del aporte estatal necesario con ese destino, el que puede
alcanzar hasta el ciento por ciento de dichos pagos. Quedan comprendidos en la contribucin del
Estado, en proporcin al porcentaje de aporte estatal asignado, todos los depsitos patronales que
deban efectuarse en razn del sistema previsional y asistencial vigente, las licencias y las suplencias
establecidas en el rgimen previsto en el Estatuto del Docente y leyes complementarias. No se podr

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trabar embargo sobre el aporte estatal en la medida que afecte la disponibilidad de los fondos
necesarios para cumplir con la obligacin del Establecimiento Educativo de abonar los salarios,
beneficios previsionales y asistenciales a sus docentes.
Para obtener dicho beneficio y mantenerlo, los establecimientos educativos de Gestin Privada debern
cumplir con las obligaciones impuestas por la presente ley y la reglamentacin que se dicte en
consecuencia. La asignacin del aporte se basar en criterios objetivos de acuerdo al principio de
justicia distributiva en el marco de la justicia social y teniendo en cuenta entre otros aspectos: la funcin
comunitaria que cumple en su zona de influencia, el tipo de establecimiento y la cuota que se percibe.
Para ello se elaborar la reglamentacin correspondiente.
Artculo 138.
La imposibilidad de abonar los sueldos debidamente equiparados se justificar mediante:
a. La presentacin de una declaracin jurada.
b. Los balances de estados patrimoniales certificados por contador pblico nacional y por el respectivo
Consejo Profesional de Ciencias Econmicas conforme a las reglamentaciones propias de dicha
colegiacin. El detalle de los precedentes elementos de justificacin es meramente enunciativo, y no
excluye, las inspecciones y verificaciones que de oficio realice la Direccin General de Cultura y
Educacin.
Los titulares del establecimiento educativo de gestin privada tienen la obligacin de presentar toda la
documentacin que se exija.
Artculo 139.
Los establecimientos educativos que perciban el aporte establecido por esta ley no podrn recibir
ningn otro aporte estatal con el mismo destino y por la misma actividad educativa.
Artculo 140.
Los establecimientos educativos debern cumplir con las obligaciones salariales, asistenciales y
previsionales en los plazos y Modalidades que la legislacin vigente prev, posean o no aporte estatal.
Artculo 141.
Los establecimientos educativos que soliciten los beneficios del aporte y no satisfagan las condiciones
para percibir el mismo, se harn pasibles de la cancelacin de la autorizacin, incorporacin o
reconocimiento acordado, previa actuacin sumarial. Tales sumarios los sustanciar la Auditora
General.
Artculo 142.
La ampliacin del aporte al crecimiento vegetativo anual, estar condicionada especficamente al
mantenimiento de las condiciones del proyecto institucional y administrativo legal que originaron la
autorizacin, incorporacin o el reconocimiento y el aporte estatal.
Artculo 143.
Las transgresiones a esta ley que signifiquen perjuicio econmico al Fisco harn responsable previa
actuacin sumarial al propietario o representante legal a quienes se aplicarn multas por el triple del
monto en que resulte afectado el erario provincial, conjuntamente con la inhabilitacin por el trmino de
uno a tres aos para actuar en tal carcter en establecimientos educativos de gestin privada.
Como accesorios de estas sanciones podr ser dispuesta la cancelacin de la autorizacin,
incorporacin o reconocimiento acordado al establecimiento educativo, la que se har efectiva cuando
la gravedad del caso lo justifique, en el momento en que finalizadas las actuaciones sumariales la
Direccin General de Cultura y Educacin compruebe las irregularidades que las ocasionaron.
Al efecto de la aplicacin de este Artculo se mantendr el registro de inhabilitados.
El importe de las multas ingresar al Fondo Provincial de Educacin constituido.
Artculo 144.
Por otras transgresiones que no provoquen perjuicio econmico al Fisco, podrn suspenderse o
privarse de los aportes por el trmino de hasta tres (3) meses. En caso de reincidencia la sancin podr
aumentarse a seis (6) meses y ante la reiteracin podr disponerse la supresin del aporte y/o la
cancelacin de la autorizacin, incorporacin o el reconocimiento acordado al establecimiento
educativo.
Procede la suspensin del aporte cuando no se presentare en tiempo y forma la documentacin
requerida o no se suministrare la informacin que fuera solicitada.
Procede la privacin del aporte cuando se dificulten las inspecciones contables o verificaciones que se
dispongan o se compruebe el uso indebido de los aportes.

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Artculo 145.
Los docentes de los establecimientos educativos de gestin privada gozarn de estabilidad en el cargo
en tanto su desempeo sea satisfactorio de conformidad con la normativa vigente para la relacin de
empleo privado y la presente ley.
La prdida de estabilidad estar condicionada a las mismas causales que se establezcan para los
docentes estatales. En caso de despido por otras causales, se aplicarn las normas vigentes
correspondientes a la relacin de empleo privado.
Artculo 146.
Los servicios prestados en los establecimientos educativos de gestin privada de jurisdiccin provincial
sern computables para optar aquellos cargos y categoras de la enseanza estatal que requieran
antigedad en la docencia. De igual modo los cargos que se desempean en los establecimientos
educativos de gestin privada en forma simultnea con los de gestin estatal sern computables a los
efectos de las incompatibilidades previstas por el Estatuto del Docente, en la medida en que sean
compatibles con la naturaleza de la relacin de empleo privado, obligaciones y derechos nacidos de la
legislacin laboral vigente.
CAPTULO IX LOS CONSEJOS ESCOLARES
Artculo 147.
La administracin de los establecimientos educativos, en el mbito de competencia territorial distrital,
con exclusin de los aspectos tcnico-pedaggicos, estar a cargo de rganos desconcentrados de la
Direccin General de Cultura y Educacin denominados Consejos Escolares, de acuerdo a lo
estipulado por el artculo 203 de la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires. Estarn integrados por
ciudadanos mayores de edad y vecinos del distrito con no menos de dos aos de domicilio inmediato
anterior a la eleccin, que sern elegidos por el voto popular.
Artculo 148.
Los Consejeros Escolares duran cuatro (4) aos en sus funciones, renovndose por mitades cada dos
(2) aos. Habr adems un nmero de Consejeros Escolares Suplentes igual al de Titulares. El nmero
de Consejeros Escolares por Distrito vara de cuatro (4) a diez (10), de acuerdo a la cantidad de
Establecimientos Educativos Pblicos existentes de acuerdo a la siguiente escala:
a. Hasta 60 Establecimientos Educativos: cuatro (4) Consejeros.
b. Desde 61 hasta 200 Establecimientos Educativos: seis (6) Consejeros.
c. Desde 201 hasta 350 Establecimientos Educativos: ocho (8) Consejeros.
d. Desde de 351 Establecimientos Educativos: diez (10) Consejeros
Artculo 149.
El desempeo del cargo de Consejero Escolar est sujeto a las siguientes disposiciones:
a. Por su desempeo percibir una dieta sujeta a los aportes y contribuciones previsionales y
asistenciales que el Poder Ejecutivo Provincial determine.
b. El personal docente o de la Administracin Pblica tiene derecho a una licencia con o sin goce de
haberes, en todos sus cargos por desempeo de cargo pblico electivo. En el primer caso se deber
entender como renuncia expresa a la dieta, y en el segundo como opcin a favor de la misma. La
opcin por la licencia con goce de sueldo comprende la percepcin de haberes por el perodo completo
para el que fuere electo en la forma que establezca la respectiva reglamentacin, rigiendo el derecho
salarial desde la toma de posesin del cargo para todos los mandatos, an los vigentes.
c. En el caso de personal docente en actividad, el desempeo del cargo es considerado ejercicio activo
de la docencia a todos sus efectos. Este personal puede participar de todas las acciones que impliquen
continuidad en su carrera docente, sin toma de posesin efectiva hasta el fin de su mandato y en el
marco del rgimen de incompatibilidades vigentes.
d. La administracin har reserva del cargo y/o cargos y/o mdulos y/u horas ctedras a los que el
Consejero Escolar en ejercicio hubiera accedido. La reserva quedar sin efecto cuando el Consejero
Escolar finalice su mandato y tome posesin efectiva, cuando haga renuncia de la misma, cuando se
produjese su fallecimiento, o por aplicacin de otras normas estatutarias. En el caso de los docentes
que hubiesen accedido a una titularidad interina, la reserva implicar el derecho a eleccin del destino
definitivo, transcurridos los tiempos correspondientes.
e. Los cargos o funciones reservados no generarn derecho a percepcin salarial o retribucin de
ninguna naturaleza durante el ejercicio de las funciones de Consejero Escolar.
f. El Consejero Escolar que sea reelecto no podr modificar su situacin sino hasta el fin de su ltimo
mandato consecutivo.

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g. La aplicacin de los artculos 109 y 110 de la Ley 10.579 o los artculos anlogos de la que en su
caso la reemplace, no afectar la percepcin salarial de los docentes que se desempean como
Consejeros Escolares.
No podrn ser Consejeros Escolares:
a. Los que no renan los requisitos para ser electos.
b. Los que directa o indirectamente estn interesados en algn contrato en que el Consejo Escolar sea
parte, quedando comprendidos los miembros de las Sociedades Civiles y Comerciales, Directores,
Administradores, Gerentes, Factores o Habilitados que se desempeen en actividades referentes a
dichos contratos; no se encuentran comprendidos en esta prohibicin aquellos que revisten en la simple
calidad de Asociados de Sociedades Cooperadoras, Cooperativas y Mutualistas;
c. Los fiadores o garantes de personas que tengan contradas obligaciones con el Consejo Escolar.
d. Los que hayan sido condenados por delito doloso, que requiera para su configuracin la condicin de
agente de la Administracin Pblica y los contraventores a las Leyes de Juego;
e. Los inhabilitados para el desempeo de cargos pblicos;
f. Las personas declaradas responsables por el Tribunal de Cuentas, mientras no den cumplimiento a
sus Resoluciones.
Artculo 150.
El cargo de Consejero Escolar ser incompatible con el de toda otra funcin pblica a excepcin de la
docencia universitaria y lo que esta misma Ley disponga.
Artculo 151.
Todo Consejero Escolar que se encuentre posteriormente a la aprobacin de su eleccin en cualquiera
de los casos previstos por los artculos respectivos, deber comunicarlo al cuerpo en la primera sesin
que se realice, para que se proceda a su reemplazo si as correspondiera. Cualquiera de los
Consejeros, a falta de comunicacin del afectado, deber comunicar la incompatibilidad o inhabilidad o
ambas por la va respectiva, cuando tome conocimiento de la misma.
Artculo 152.
Los Consejeros Escolares electos tomarn posesin de su cargo, en la fecha que establezca la
normativa electoral aplicable. Los candidatos que no resulten electos sern los Suplentes natos en
primer trmino de quienes lo hayan sido en su misma lista, y el reemplazo por cualquier circunstancia
de un Consejero Escolar, se har automticamente y siguiendo el orden de colocacin en la respectiva
lista de candidatos, debiendo ser llamados los Suplentes, una vez agotada la nmina de Titulares.
Artculo 153.
En la fecha fijada por la Junta Electoral, se reunir el Consejo Escolar en sesiones preparatorias,
integrado por los nuevos electos diplomados por aqulla y los Consejeros que no cesen en su mandato,
y procedern a establecer si los primeros renen las condiciones exigidas por la Constitucin Provincial
y por esta Ley. En estas sesiones preparatorias se elegirn las Autoridades del Cuerpo: Presidente,
Vicepresidente/s, Secretario y Tesorero. stas durarn dos (2) aos en sus funciones y podrn ser
reelectos. La eleccin ser individual por funcin y por simple mayora de votos de los presentes. Se
dejar constancia adems de los Consejeros Vocales que lo integrarn, a los que el Cuerpo asignar
orden de preeminencia. Habiendo paridad de votos en esta eleccin para una funcin, prevalecer el
candidato que haya obtenido mayor cantidad de votos, tomndose en cuenta al efecto la eleccin por la
que accedi al cargo. Si los candidatos accedieron al cargo integrando la misma lista, prevalecer el
mejor lugar que hayan ocupado en la misma. Cualquier cuestin no prevista, ser resuelta
discrecionalmente por el Director General de Cultura y Educacin.
Artculo 154.
De todo lo realizado en las sesiones preparatorias se redactar acta, la que ser suscripta por el
Consejero Escolar que hubiere presidido y por todos los presentes, comunicndose al rgano de
aplicacin que se establezca al efecto dentro de la Subsecretara Administrativa.
Artculo 155.
La presencia de la mayora absoluta de los miembros del Consejo Escolar a constituirse, formar
qurum para deliberar. Las decisiones se adoptarn por simple mayora. En estas sesiones
preparatorias el Cuerpo y el rgano Jerrquico correspondiente, tendrn las facultades disciplinarias y
de compulsin en la forma que se establece en la presente ley.
Artculo 156.
Cada Consejo Escolar ser asistido por un Secretario Administrativo, que ser designado por el Cuerpo
de Consejeros Escolares, por simple mayora de votos, careciendo de estabilidad en la funcin y
pudiendo ser removido por el mismo sistema. El cargo ser considerado en el Presupuesto General de

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la Direccin General de Cultura y Educacin, y la remuneracin ser fijada de conformidad con la
normativa vigente.
Artculo 157.
En cada Consejo Escolar la Direccin General de Cultura y Educacin designar un Secretario Tcnico,
mediante concurso pblico y abierto de oposicin y antecedentes. El Concurso ser convocado y
realizado mediante el procedimiento que reglamente el Director General de Cultura y Educacin
atendiendo a los siguientes principios: publicidad, igualdad de tratamiento y oportunidades, y
preeminencia de la idoneidad en la seleccin. La evaluacin estar a cargo de un jurado integrado por
los Directores y/o representantes de la Subsecretara Administrativa que se designen a tal efecto, el
Presidente del Consejo Escolar respectivo y un Secretario Tcnico en ejercicio del cargo.
El Secretario Tcnico dura en sus funciones cinco aos, transcurridos los cuales deber celebrarse un
nuevo concurso a los efectos de cubrir el cargo. A los efectos de resguardar la idoneidad de la funcin,
la Subsecretara Administrativa podr solicitar informes y realizar las evaluaciones que considere
necesarias ya sea en forma general, en toda la Provincia, o distrital. Por la va de la reglamentacin se
establecer la forma de remuneracin bsica de cada Secretario Tcnico.
Artculo 158.
Los Agentes del Consejo Escolar sern designados por la Direccin General de Cultura y Educacin
conforme al procedimiento previsto por la Ley 10.430 y/o la que en su caso la reemplace. Estarn
comprendidos dentro de dicho Rgimen General para el Personal de la Administracin Pblica
Provincial.
Artculo 159.
El Consejo Escolar funcionar en las dependencias que establezca para cada caso la Direccin
General de Cultura y Educacin y realizar sesiones:
a. Preparatorias a los efectos de cumplir con la presente Ley.
b. Ordinarias desde el 1 de febrero hasta el 31 de diciembre, cuya frecuencia, da y hora sern
establecidas por el Cuerpo en la primera que celebre, sin perjuicio de todas las dems que fueran
necesarias convocadas por el presidente o su reemplazante.
c. Extraordinarias durante el mes de Enero convocadas por el Presidente o su reemplazante o por la
Direccin General de Cultura y Educacin cuando un asunto de inters lo exija.
d. Especiales cuando lo requiera un mnimo de un tercio de los Consejeros. En este caso la Sesin
tratar solamente el asunto que motiv la Convocatoria.
Artculo 160.
La mayora absoluta del total de Consejeros Titulares formar qurum para deliberar y resolver. Las
sesiones sern pblicas. En caso de que en una sesin, cualquiera sea el carcter de la misma, el
Cuerpo no logre qurum necesario para sesionar, el o los asistentes a la sesin podrn compeler
mediante el auxilio de la Fuerza Pblica a que asistan el o los ausentes que no hayan justificado su
inasistencia. Por cada inasistencia injustificada a una sesin, cualquiera sea el carcter de la misma,
podrn aplicarse las sanciones previstas en la presente ley. A los efectos de la evaluacin de la
justificacin de la inasistencia se aplicar el rgimen que a tal efecto se determine en el reglamento
interno de los Consejos Escolares y/o el rgimen de las licencias de la Ley 10.430 o la que en su caso
la reemplace. Se llevar un registro de asistencia a las sesiones que estar a cargo del Secretario
Administrativo, quin ser responsable con el Presidente del Cuerpo de informar mensualmente las
novedades.
Artculo 161.
El Consejo Escolar dictar su reglamento interno en el que se establecern el orden de las sesiones, el
trabajo a realizarse y la organizacin y funcionamiento del Cuerpo. La Direccin General de Cultura y
Educacin dictar un modelo de Reglamento que se aplicar hasta tanto el Cuerpo dicte el propio.
Artculo 162.
En cuanto al procedimiento y actos administrativos del Consejo Escolar en la materia y grado que sea
de su competencia, que se manifestar por disposiciones, se aplicarn las previsiones del Decreto Ley
7.647/70 de Procedimientos Administrativos.
Artculo 163.
El Consejo Escolar labrar Acta de las sesiones realizadas en un libro especial habilitado al efecto,
rubricado por la Autoridad Competente que determine la Direccin General de Cultura y Educacin. En
caso de prdida o sustraccin del libro, hasta tanto se recupere dicho libro o se habilite uno nuevo por
Disposicin del Cuerpo, las actas se labrarn por separado y sern refrendadas por el Secretario
Administrativo.

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Artculo 164.
Si por cualquier causa, el Presidente del Consejo dejara de ejercer las atribuciones y deberes que le
son propios, lo reemplazar automticamente el Vicepresidente. En su defecto, lo har el Secretario; y
en el de ste ltimo, el Tesorero. En caso de quedar vacante la Presidencia se realizar nueva eleccin.
Si el cese de funciones del Presidente saliente fuera acompaado por el del cargo de Consejero
Escolar, la eleccin se realizar luego de incorporado el Consejero Escolar Suplente que complete el
nmero de miembros del Cuerpo.
Son atribuciones y deberes del Presidente:
a. Convocar a los miembros del cuerpo a las sesiones que debe celebrar el mismo fijando el Orden del
Da, sin perjuicio de los que, en casos especiales resuelva el Consejo;
b. Presidir las sesiones en las que tendr voz y voto. En caso de empate su voto valdr doble;
c. Firmar las Disposiciones que apruebe el Consejo, y las Actas, siendo refrendadas en todos los casos
por el Secretario o Consejero Escolar que lo reemplace; juntamente con el Tesorero todo lo referente
a la administracin contable del Consejo;
d. En caso de necesidad y urgencia, el Presidente podr disponer lo que corresponda, debiendo ser
tratado por el Cuerpo en la primera sesin que celebre.
Artculo 165.
Son funciones y deberes del Secretario:
a. Refrendar la firma del Presidente;
b. Reemplazar al Vicepresidente;
c. Supervisar y custodiar el archivo y la documentacin del Consejo, la que no podr ser retirada de la
sede del mismo;
d. Llevar y refrendar el Libro de Actas;
e. Computar, verificar y anunciar el resultado de las votaciones;
f. Coordinar con el Secretario Tcnico la plena ejecucin de las Resoluciones del Cuerpo;
Si por cualquier causa, el Secretario del Cuerpo dejara de ejercer las atribuciones y deberes que le son
propios, lo reemplazar automticamente el 1 Vocal. En su defecto lo har el Tesorero. En cualquier
cuestin no prevista que se suscite con motivo de lo expresado, se abocar y resolver de oficio el
Director General de Cultura y Educacin.
Artculo 166.
Son atribuciones y deberes del Tesorero:
a. Administrar los bienes de la Direccin General de Cultura y Educacin colocados bajo
responsabilidad del Consejo Escolar, conjuntamente con el Presidente.
b. Firmar conjuntamente con el Presidente o quin lo reemplace los cheques del Consejo Escolar.
c. Llevar los libros y/o registros de contabilidad del Consejo de acuerdo con las reglamentaciones
vigentes.
d. Coordinar con el Secretario Tcnico el pago de sueldos y remuneraciones del Personal Docente,
Administrativo, Profesional y Auxiliar de los Establecimientos Educativos del Distrito y Personal
Administrativo de las dems Reparticiones Distritales de la Direccin General de Cultura y Educacin y
del Consejo Escolar local, conforme a las indicaciones que se impartan desde la Subsecretara
Administrativa.
e. Rendir cuentas documentadas de las inversiones que se realicen por intermedio del Consejo Escolar.
f. Elaborar y elevar al Cuerpo y a la Subsecretara Administrativa, conjuntamente con el Secretario
Tcnico, informes mensuales del estado de cuentas y balances trimestrales del movimiento ordinario de
los fondos que administre el Consejo Escolar.
Artculo 167.
Son atribuciones y deberes del Secretario Tcnico, sin perjuicio de las expresadas particularmente en
otros artculos:
a. Instrumentar las disposiciones del Cuerpo ejecutando lo necesario a tal efecto;
b. Organizar y conducir la Mesa de Entradas resguardando la integridad de los registros; y
c. Atender y cumplir el pleno despacho de los asuntos del Consejo Escolar comprendiendo en dicho
concepto la Administracin del Personal, la Administracin Contable (incluyendo los procesos de
compras y contrataciones) y la Administracin de Servicios Generales e informticos que correspondan
al Distrito;
d. Dar a publicidad la totalidad de los actos administrativos relacionados con el inciso c. del presente
artculo en el marco de una poltica de transparencia administrativa, de la Ley provincial 13295, de
adhesin a la Ley nacional 25917 de Rgimen Federal de Responsabilidad Fiscal, con alcance a los
Consejos Escolares.

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Artculo 168.
Las inhabilitaciones e incompatibilidades previstas en la presente ley regirn para los Consejeros
Escolares durante todo su mandato, debiendo ser comunicadas al Presidente del cuerpo dentro de un
da de producidas. Ningn Consejero Escolar podr ser parte en contrato alguno que resulte de una
Disposicin adoptada por el Cuerpo, durante el perodo legal de su mandato y hasta un ao despus de
concluido el mismo. Los Consejeros Escolares no podrn abandonar sus cargos hasta recibir la
notificacin de la aceptacin de la renuncia. La aceptacin deber ser resuelta por el Consejo Escolar
dentro de los 30 das de la fecha de presentacin. Vencido el trmino se considerar tcitamente
aceptada la dimisin y el relevo de continuar en el desempeo de la funcin.
Artculo 169.
Los Consejeros Escolares Suplentes se incorporarn inmediatamente de producido el cese, licencia o
suspensin de un titular. El Consejero Suplente que se incorpore al Cuerpo en forma temporaria, al
trmino del reemplazo retornar al lugar que ocupaba en la respectiva lista. Si la sustitucin fuere
definitiva se colocar en el lugar correspondiente al ltimo puesto de la lista de Titulares. Si durante la
sustitucin temporaria se produjera una vacante definitiva, el Suplente interino lo ocupar en carcter
de Titular, siendo reemplazado en la suplencia por el Consejero Suplente siguiente en la lista.
Artculo 170.
Los Consejos Escolares poseen las siguientes facultades, en el mbito de su Distrito:
a. Gestionar la provisin de muebles, tiles, y dems elementos de equipamiento escolar y proceder a
su distribucin;
b. Implementar en sus respectivos Distritos la ejecucin de los actos de administracin emanados de la
Direccin General de Cultura y Educacin;
c. Administrar los recursos que por cualquier concepto le asigne bajo su responsabilidad la Direccin
General de Cultura y Educacin
d. Realizar el censo de bienes de Estado;
e. Conformar las facturas por prestacin de servicios pblicos siendo de su exclusiva responsabilidad la
realizacin de las auditoras correspondientes tendientes a un uso racional y eficiente de dichos
servicios;
f. Intervenir y fiscalizar todo trmite administrativo vinculado a: 1) Toma de posesin: 2) Tareas Pasivas;
3) Juntas Mdicas; 4) Licencias; 5) Seguro colectivo y escolar; 6) Salario Familiar; 7) Reconocimientos
Mdicos; 8) El pago de sueldos y remuneraciones del Personal Docente, Administrativo, Obrero y de
Servicio de los Establecimientos del Distrito y Personal Administrativo de las dems reparticiones
Distritales de la Direccin General de Cultura y Educacin y del Consejo Escolar local, conforme a las
indicaciones que se impartan desde la Subsecretara Administrativa;
g. Las actividades que le encomiende la Direccin General de Cultura y Educacin;
h. Proponer alternativas de accin intersectorial en los casos de inasistencias reiteradas, injustificadas o
por desercin de los nios en edad escolar, a los fines de asegurar los principios y fines de la
educacin, previstos en la presente Ley.
i. Auspiciar la formacin y colaboracin con las Asociaciones Cooperadoras de los Establecimientos
Educativos de sus Distritos.
Artculo 171.
Los actos de los Consejos Escolares no constituidos segn la forma y contenido determinados en la
presente Ley y en las de aplicacin complementaria, sern nulos.
Artculo 172.
Le son de aplicacin a los actos del Consejo como rgano Desconcentrado Colegiado y a los actos de
sus Miembros, las previsiones de: a) La Responsabilidad Patrimonial dispuesta en el Decreto Ley
7.764/71 de Contabilidad y/o el que en su caso lo reemplace y sus respectivos Decretos
Reglamentarios; b) La Responsabilidad Civil prevista en el Cdigo Civil y Leyes Complementarias; c) La
Responsabilidad Penal dispuesta en el Cdigo Penal y Leyes Complementarias. Sin perjuicio de lo
expresado, y en cuanto a la Responsabilidad Disciplinaria Administrativa, el Consejo Escolar podr
aplicar a sus miembros con causa las sanciones de Amonestacin; Suspensin de hasta 90 das y
Destitucin. Sern causas de sancin: No cumplir con sus deberes y obligaciones en forma regular y
continua con toda la diligencia y contraccin que es necesario para sus funciones; No cuidar
debidamente los bienes del Estado; No mantener dentro y fuera de las funciones una conducta
decorosa y digna. Lo precedente es meramente enunciativo y no taxativo, y no excluye otras conductas
que puedan justificar la aplicacin de una sancin. En los casos en que la naturaleza y gravedad del
hecho que diere inicio al procedimiento sancionatorio, tornare inconveniente la permanencia del
Consejero en el Cuerpo, el Consejo fundadamente podr suspenderlo preventivamente por un lapso no

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mayor de 90 das. En caso de que el motivo fuere una causa penal en que exista requisitoria fiscal de
elevacin a juicio en contra del Consejero Escolar, la suspensin ser obligatoria y durar hasta que se
dicte sentencia firme. A los efectos de la aplicacin de la suspensin preventiva o de las sanciones, se
respetar el derecho de defensa con ajuste a las siguientes previsiones generales:
a. Se convocar a una Sesin Especial con cinco (5) das hbiles de anticipacin. La convocatoria
incluir al o los Consejeros involucrados y se notificar por medio fehaciente de los previstos en el
Decreto Ley 7.647/70 de Procedimientos Administrativos y/o en la ley que lo reemplace;
b. En la sesin, el o los Consejeros involucrados, podrn ser asistidos por letrados particulares;
c. Primeramente el Presidente informar al o los involucrados y al resto del Cuerpo la causa que dio
origen al procedimiento y las pruebas en las que se basaren las acusaciones;
d. Los Consejeros no involucrados podrn agregar en forma inmediata las consideraciones que
creyeren conveniente;
e. Luego de lo expresado l o los involucrados realizarn su descargo ejercitando su derecho de
defensa;
f. Agotado el descargo el Cuerpo resolver en consecuencia sobre la procedencia o no de la
suspensin preventiva o sancin. Salvo causa excepcional justificada en inters del propio
procedimiento, el mismo comenzar y concluir en la misma sesin.
Artculo 173.
El Consejo Escolar podr conceder licencia a los Consejeros Escolares que las requieran, incorporando
inmediatamente al Consejero Escolar Suplente que corresponda, para no dificultar la normalidad del
funcionamiento del Consejo Escolar. Sin perjuicio de la licencia general prevista en el prrafo anterior,
las Consejeras Escolares podrn gozar, previa presentacin del certificado mdico correspondiente, de
una licencia total de noventa (90) das por maternidad. Dicha licencia deber comenzar entre los
cuarenta y cinco (45) das y de los treinta (30) das anteriores a la fecha probable de parto, acumulando
el resto del perodo total de licencia al perodo de descanso posterior al parto.
Artculo 174.
La accin por transgresiones disciplinarias de los Consejeros Escolares prescribe a los tres (3) aos de
producida la falta. Si fuere una falta de ejercicio continuo, el plazo se contar a partir de que se dejare
de realizar la falta. El ejercicio de la accin interrumpe la prescripcin.
Artculo 175.
Contra las Resoluciones de suspensin preventiva o sancionatorias de los Consejos Escolares podrn
interponerse los Recursos Previstos en el captulo correspondiente del Decreto Ley 7.647/70 de
Procedimientos Administrativos y/o el que en su caso lo reemplace. A los efectos del artculo 101 de
dicho Decreto Ley y del artculo 1 del Cdigo Contencioso Administrativo, el recurso jerrquico ser
resuelto por el Director General de Cultura y Educacin.
Artculo 176.
Los conflictos internos de los Consejos Escolares o los conflictos con otros Consejos Escolares, sern
resueltos por el Director General de Cultura y Educacin.
Artculo 177.
El Director General de Cultura y Educacin conforme al artculo 59 del Decreto Ley 7.647/70, principios
generales de la materia y el carcter de rgano Desconcentrado del Consejo Escolar, podr de oficio
avocarse al conocimiento, resolucin o investigacin de cualquier tema o asunto en particular y/o
asumir en forma directa la competencia del Consejo Escolar mediante el funcionario que designe al
efecto si se dieren razones de servicios que evale justificadas.
TTULO VI EL FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO DE LA EDUCACIN
CAPTULO I EL FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO DE LA EDUCACIN
Artculo 178.
El Sistema Educativo es financiado por la Provincia de acuerdo a los lineamientos y metas establecidos
en la Ley Nacional de Financiamiento Educativo y sus reglamentaciones, destinando a Educacin
aquellos aportes provenientes de la recaudacin impositiva, las herencias y legados, los Fondos
provenientes del Estado Nacional y todo otro recurso que contribuya a la responsabilidad principal e
indelegable del Estado de proveer, garantizar y supervisar la educacin, en los trminos establecidos
en el artculo 9 con los lmites precisos dispuestos por el artculo 12, ambos de esta Ley.
Artculo 179.
Las modificaciones efectuadas por esta Ley no implicarn la desafectacin de ningn recurso
presupuestario, financiero o patrimonial de los ya dispuestos por la normativa provincial y nacional,
vigente en esa materia.

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Artculo 180.
Los recursos y gastos sern determinados por la Ley de presupuesto anual y las Leyes especiales que
en adelante se incorporan a tales efectos.
Artculo 181.
Tal como lo establece el artculo 204 de la Constitucin Provincial, el presupuesto de gastos dispondr
los recursos necesarios para la prestacin adecuada de los servicios educativos, constituyendo adems
en forma simultnea y especfica, un Fondo Provincial de Educacin.
Este Fondo se constituir con las siguientes fuentes de recursos.
a. Las donaciones que tengan como destino especfico el cumplimiento de los objetivos de la Direccin
General de Cultura y Educacin.
b. Los ingresos provenientes de los nuevos juegos de azar que se implementen en el mbito de la
provincia de Buenos Aires, de los cuales la Direccin General de Cultura y Educacin participar en el
porcentaje que la normativa respectiva establezca;
c. Los fondos que establece, para la Direccin General de Cultura y Educacin, la ley provincial 13365
en lo relativo a la distribucin del beneficio bruto del juego de los casinos, y
d. Cualquier otro recurso que eventualmente se asigne a dicho Fondo.
Los actos de disposicin del Fondo Provincial de Educacin debern contar en todos los casos con la
intervencin de los rganos constitucionales de control.
Artculo 182.
Establcese una Contribucin Especial que se recaudar con los impuestos a los Automotores e
Inmobiliario de acuerdo a un porcentaje que fijar anualmente la Ley Impositiva, con vigencia a partir
del ao 2008. La totalidad de lo recaudado por dicha contribucin integrar el Fondo Provincial de
Educacin, el que no ser coparticipable ni susceptible de ningn otro tipo de afectacin.
Artculo 183.
Establcese un impuesto a la transmisin gratuita de bienes cuyo objetivo sea gravar todo aumento de
riqueza a ttulo gratuito, incluyendo: Herencias, legados, donaciones, renuncias de derechos,
enajenaciones directas o por interpsita persona en favor de descendientes del transmitente o de su
cnyuge, los aportes o transferencias a sociedades. Una ley especial determinar el tratamiento integral
de este gravamen. El total del monto recaudado resultante constituir fuente de recursos del Fondo
Provincial de Educacin.
TTULO VII CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA LEY
CAPTULO I DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y COMPLEMENTARIAS
Artculo 184.
La enseanza de al menos un idioma extranjero ser obligatoria en todas las escuelas de nivel primario
y secundario de la Provincia. Las estrategias y los plazos de implementacin de esta disposicin sern
fijados por las autoridades de la Direccin General de Cultura y Educacin.
Artculo 185.
La Provincia, a travs de la Direccin General de Cultura y Educacin, en su carcter de autoridad de
aplicacin de esta Ley y a todos sus efectos, establecer:
a. El calendario de implantacin de la nueva estructura del Sistema Educativo Provincial.
b. La planificacin de los programas, actividades y acciones que sern desarrollados en cumplimiento
de los objetivos de esta Ley. Dicha planificacin asegurar la convergencia, complementacin,
integracin, seguimiento y evaluacin de los objetivos de esta ley con los fijados en el artculo 2 de la
Ley 26.075, que rigen hasta el ao 2010, previendo un plazo de 10 aos para las adecuaciones de las
previsiones edilicias.
c. La definicin e implementacin de procedimientos de auditoria eficientes que garanticen la utilizacin
de los recursos destinados a educacin en la forma prevista.
Artculo 186.
La Direccin General de Cultura y Educacin definir y acordar los criterios organizativos, los modelos
pedaggicos y dems disposiciones necesarias para el proceso de implementacin de la jornada
extendida o completa, establecida por el artculo 28 de la Ley de Educacin Nacional. En tal sentido, la
extensin de jornada podr cumplimentarse en la misma Escuela primaria o en otras instituciones del
Sistema Educativo, tales como Centros Educativos Complementarios, Centros de Educacin Fsica,
Escuelas de Educacin Artstica y/u otros que pudieran crearse en el futuro, que coordinarn entre s la
atencin educativa de los nios a su cargo.

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Artculo 187
La contribucin del artculo 182 durante el ao en curso, se abonar segn el siguiente detalle: a) por
cada liquidacin del impuesto a los automotores PESOS UNO ($1) para los vehculos cuya valuacin
fiscal no exceda de pesos doce mil ($12.000); PESOS UNO CON CINCUENTA CENTAVOS ($1,50)
para los vehculos con valuacin fiscal superior a pesos doce mil ($12.000); b) por cada liquidacin del
impuesto inmobiliario PESOS UNO ($1) para los inmuebles cuya valuacin fiscal no exceda de pesos
cincuenta mil ($50.000) y PESOS UNO CON CINCUENTA CENTAVOS ($1,50) para los inmuebles con
valuacin fiscal superior a pesos cincuenta mil ($50.000).
Artculo 188.
La Provincia reconoce las instituciones educativas de la educacin obligatoria creadas por los
municipios a la fecha de la sancin de la presente Ley como parte del Sistema Educativo Provincial,
otorgndoles carcter complementario.
CAPTULO II DISPOSICIONES ESPECFICAS
Artculo 189.
La Direccin General de Cultura y Educacin supervisar la correspondencia y veracidad de la
informacin pblica difundida desde las instituciones, la estricta coincidencia entre dicha informacin y
la propuesta autorizada e implementada y el cumplimiento de la normativa federal y provincial
correspondiente.
Artculo 190.
La Direccin General de Cultura y Educacin implementar las estrategias y dispondr de los recursos
que permitan lograr gradualmente la conectividad tecnolgica y de comunicacin digital para todos los
establecimientos e instituciones escolares de la Provincia, propiciando las polticas, procedimientos y
normativas que aseguran la accesibilidad libre al equipamiento y a las aplicaciones de programacin
informtica.
Artculo 191.
Dergase la Ley 11.612 y sus modificatorias, as como toda ley en materia educativa que se oponga a
la presente.
Artculo 192.
Comunquese al PODER EJECUTIVO PROVINCIAL.

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