M4 U1 Extendido

Mdulo 4.
Textos y visiones del mundo

Unidad I. El texto como manifestacin creativa y comunicativa del ser humano
ndice
Introduccin Mdulo 4
Introduccin Unidad I
1. Aprendiendo a leer el mundo
1.1. El inicio de la escritura
1.2. Conozcamos el lenguaje
1.3. Lingstica
2. Textos literarios
2.1. Tipos de textos literarios

2.1.1. Narrativa
2.1.2. Poesa o lrica
2.1.3. Literatura dramtica
2.1.4. Ensayo
3. Fichas bibliogrficas y de trabajo

3.1 Estructura
Referencias
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Mdulo 4. Textos y visiones del mundo

Propsito formativo del Mdulo 4

Analizar textos considerando el contexto de su produccin (circunstancias
histricas, geogrficas, sociales, econmicas, filosficas, culturales y polticas
del entorno del autor) para propiciar la valoracin crtica y reflexiva que permita
identificar la diversidad de visiones del mundo, fomentando su apreciacin como
manifestacin cultural del ser humano y las sociedades.
Competencias genricas a desarrollar en el Mdulo 4
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
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Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
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Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlo.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Competencias especficas a desarrollar en el Mdulo 4

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos

en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin
en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los
propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
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Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en
constante transformacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas
en Mxico y en el mundo en relacin con el presente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Para que desarrolles las competencias consideradas en este mdulo, se proponen

algunas reflexiones en torno al lenguaje, la palabra y los libros, as como el
desarrollo de actividades que te acercarn hacia lecturas y libros, as como a otras
plataformas en que los textos se presentan, para propiciar un aprendizaje sencillo y
la fcil comprensin de los distintos gneros en que se clasifican.
Estas actividades tambin se orientan a comprender lo que los textos han
representado para las distintas culturas y sus escritores, las visiones del mundo
(a que hace referencia el ttulo del mdulo), con enfoque principal hacia lo que
significa la literatura, sus formas y estructuras, utilizando las diferentes plataformas
en que los textos virtuales se muestran en la actualidad.
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Introduccin Unidad I
Propsito de la Unidad
La finalidad de la Unidad I del Mdulo 4 de la
Prepa en Lnea - SEP es que leas analticamente
textos ensaysticos y literarios para identificar
diferentes gneros y reconocer sus particularidades
estructurales, lingsticas y de intencin
comunicativa, e inferir en stos las visiones del
mundo planteadas por los autores.
Saberes a adquirir
En esta unidad identificars los diferentes tipos de textos literarios y algunas de sus
caractersticas ms importantes; utilizars las fichas bibliogrficas y de trabajo a
partir del conocimiento de su estructura y de sus finalidades.
Resultados esperados (indicadores de desempeo)
Al finalizar esta unidad se espera que seas capaz de realizar las siguientes
actividades:

Identificar los elementos estructurales de textos narrativos, lricos, dramticos y

ensaysticos de los diversos textos que lee.
Reconocer, en textos dados, particularidades, caractersticas y diferencias, e

inferir la intencin comunicativa y contextos de produccin como un primer
acercamiento a otras visiones de mundo.
Punto de partida
En el mdulo anterior, El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo,
trabajaste en el desarrollo de una postura intertextual e interdisciplinar que
aplicaste en el marco de una descripcin y anlisis de la relacin de los fenmenos
naturales, sociales e histricos. En esta unidad del Mdulo 4, podrs expresar de
manera creativa y comunicativa tus puntos de vista respecto de textos literarios
tomndolos, hasta donde es posible, como modelos expresivos.
Con los aspectos que trabajars en esta unidad podrs elaborar textos propios
donde expreses tu punto de vista de manera creativa y con plasticidad.
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1. Aprendiendo a leer el mundo

1.1. El inicio de la escritura
Desde tiempos inmemoriales, el ser humano convivi con otras especies por
propsitos diversos, desde la supervivencia (caza, pesca), hasta la domesticacin
de animales, y parti de la recoleccin de frutos y semillas, hacia el cultivo
organizado de plantas. Seguramente algunos de los primeros mitos, leyendas y
origen de las creencias religiosas provienen de esta poca, pues la sorpresa del
ser humano ante su entorno, le hizo desarrollar hbitos de cultivo de acuerdo con
las estaciones del ao, las horas del da y los ciclos de lluvia y secas.
Nuestros antepasados dejaron rastro de esa relacin, muestra de ello puede
observarse en distintas pinturas arqueolgicas, en cuevas y colinas, como las de
Altamira, en Espaa, en petroglifos del Bosque Petrificado de Arizona, EE.UU., o
las inscripciones en cuevas y rocas de Baja California, en Mxico, tal y como se
muestra en estas imgenes:
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Conjunto de los Bisontes, pintura. Cueva

de Altamira, Espaa
(Recuperado de http://museodealtamira.
mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html)
Petroglifos en Bosque Petrificado,

Arizona, EE.UU.
(Recuperado de http://www.nps.gov/nr/
travel/amsw/sw20.htm
Pinturas rupestres en Loreto, Baja California, Mxico

(Recuperado de http://www.visitmexico.com/es/pinturas-rupestres-en-loreto-bajacalifornia-sur)
Haber logrado esas pinturas y registros, que datan de hace unos 14,000 aos,
supuso una organizacin del propio lenguaje, como lo apuntan las teoras de
Charles Darwin (contenidas en su obra cumbre El origen de las especies), as como
las disciplinas de la Antropologa Social y Cultural que de ella derivaron (entre ellas
la Lingstica).
Estas ciencias, apenas desarrolladas a mediados del siglo XIX, pudieron establecer
que el ser humano, al transitar de su estadio homo erectus a homo sapiens, pudo
controlar sus movimientos corporales y sus habilidades guturales, faciales, bucales
y su propia lengua, as como el eventual desarrollo de su masa cerebral, para
establecer con ellos un pensamiento concreto asociado a las habilidades fsicas de
habla y representacin, que derivara en lo que definimos como lenguaje.
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2.2. Conozcamos el lenguaje

Quiz sas fueron las primeras experiencias en lograr un lenguaje codificado, es
decir, con valores simblicos especficos para una comunidad y que prevalecen
en su interpretacin (compara tus conclusiones con lo que se anota de ellas en los
sitios referidos). En esta parte de la unidad, encontrars algunas definiciones del
elemento fundamental de los textos: el lenguaje.
Seguramente habrs notado que lo que se denomina comnmente lenguaje es
bsicamente hablado y escrito, pero puede presentarse tambin a travs de la
mmica, los ademanes, los gestos y todo aquello que el ser humano requiere para
hacer comprensible su mensaje, incluidos los signos de puntuacin, las seales
para dar indicaciones y los smbolos con un solo o distintos significados.
La elaboracin de un texto precisa del conocimiento amplio del lenguaje escrito,
que a su vez es una representacin del habla de los distintos pueblos del mundo,
as como de los individuos de una comunidad. Para elaborar un texto y comprender
a travs de l las distintas visiones del mundo, es preciso conocer los elementos
del lenguaje.
2.3. Lingstica
La Lingstica se desarroll como una disciplina para explicar los pormenores
del lenguaje, sus constantes, excepciones y reglas. Entre los lingistas (aquellos
estudiosos del lenguaje y sus normas), el suizo Ferdinand de Saussure (Ginebra,
1958-1913) defini en su obra Tratado de Lingstica General de 1908, las bases
de lo que sera la Lingstica estructural. Entre sus aportaciones, muy tiles para
comprender los textos del mundo, estn:
Diferencia entre Lengua y Habla
Lengua, caracterizada por ser permanente (sincrnica), no voluntaria, esencial y
sistematizable.

Habla, que se caracteriza por ser momentnea (diacrnica), accesoria y

sistemtica, y por estar en constante cambio.
Las cuatro reglas del mtodo fonolgico

La lengua permanece inconsciente a los sujetos hablantes.

Tiene un carcter sistemtico, es decir, cada uno de sus elementos adquiere
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significacin en su puesta en relacin con los dems (letras entre letras,

palabras entre palabras, frases, oraciones, sentencias, etc.).

Es una estructura.
Posee reglas.
Fonemas
Las unidades mnimas de significacin son los fonemas: sonidos (los elementos
ms simples de la lengua), que no tienen valor propio sino que adquieren
valoracin significativa en su relacin con otros fonemas.
Se distinguen por su articulacin de correlacin (uno detrs del otro) y de
oposicin, porque se oponen entre s (al significar sonidos distintos).
Con lo anterior, se puede encontrar que los fonemas son diferentes segn la
regin del mundo en que se habite, dando lugar a algunos grupos de lenguas, que
a su vez derivaron en idiomas: las indoeuropeas (como el irlands, el alemn, o el
dans), romances o neolatinas (como el italiano, el francs, el espaol, el portugus
y el rumano), o las mesoamericanas (el nhuatl, el maya, etc.).
Lingstica
El mtodo fonolgico establece que la
lengua es una estructura que permanece
inconsciente a los sujetos, es sistemtica,
cada uno de los elementos adquiere signicacin cuando se relacionan con los dems
elementos: letras con letras, palabras con
palabras, frases con frases, etctera.
La lingstica explica las constantes,

excepciones y reglas del lenguaje.
En 1908, escrib el Tratado de lingstica
general, donde deno las bases de la
lingstica estructural, la diferencia entre
lengua y habla, el mtodo fonolgico y los
fonemas.
Los fonemas son sonidos, los elementos

ms simples o unidades mnimas de signicacin, no tienen valor propio adquieren
signicado al relacionarse con otros fonemas; se distinguen por su articulacin de
correlacin (uno detrs de otro) y de oposicin (se oponen entre s al signicar sonidos
distintos).
La lengua se caracteriza por ser permanente (sincrnica), no voluntaria, esencial y

sistematizable. El habla , se caracteriza por
ser momentnea (diacrnica), accesoria y
sistemtica, tambin por estar en constante
cambio.
Lenguas indoeuropeas:
Los fonemas son diferentes segn

la regin del mundo, dieron lugar
a algunos grupos de lenguas que
a su vez derivaron en idiomas.
irlands, alemn y dans
Lenguas romances o neolatinas:
Ferdinand de Saussure
Ginebra, 1958-1913
italiano, francs, espaol,

portugus y rumano
Lenguas mesoamericanas:
nhuatl, maya.
Consulta una sntesis del Tratado de lingstica general en

https://docs.google.com/document/d/1PM46uSrwW2CqSCPmyonRwTdNndAVDMspVKQyBqs-ow4/edit?pli=1
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Lenguas nativas de Mxico

En Mxico se hablan un total de 61 lenguas nativas, ms el espaol y de manera
excepcional, idiomas extranjeros. El espaol tambin tiene sus variaciones en el
habla, que se reflejan en las distintas etapas de la literatura mexicana, as como
en los regionalismos que suelen utilizar algunos poetas, cronistas, novelistas y
ensayistas.
Algunas de las lenguas indgenas o nativas prevalecen al ser habladas por apenas
una mnima cantidad de pobladores indgenas. Muchos de los vocablos de estas
lenguas nativas aparecen en el habla cotidiana, en los dichos y refranes, as como
en las pginas de la literatura y de las canciones de la msica popular. Del total
de pobladores del pas (aproximadamente 110 millones), al menos hay un 5% de
hablantes en lengua nativa, correspondientes a seis millones once mil doscientas
personas. Una alta proporcin de ellas, si bien no se considera alfabetizada, suele
hablar en ambas lenguas: su lengua nativa y el espaol.
Las lenguas nativas vivas de Mxico, que han enriquecido en mucho el habla del
espaol, al que se aaden constantemente palabras originalmente en lengua
indgena, son:
1. Nhuatl
2. Maya
3. Mixteco (de Guerrero,
de Oaxaca)
4. Zapoteco (del istmo y
de la sierra)
5. Tzeltal
6. Tzotzil
7. Otom
8. Totonaca
9. Mazateco
10. Chol
11. Huasteco
12. Chinanteco
13. Mixe
14. Mazahua
15. Purpecha
16. Tlapaneco
17. Tarahumara o Rarmuri
18. Zoque
19. Tojolabal
20. Chatino
21. Huichol o Wixrica

22. Mayo
23. Chontal (de Tabasco, de
Oaxaca)
24. Triqui
25. Cora
26. Popoloca
27. Huave
28. Yaqui
29. Cuicateco
30. Pame
31. Kanjobal
32. Tepehua
33. Mame
34. Tepehuano (de Sonora,
Durango y Chihuahua)
35. Amuzgo (de Guerrero,
Chiapas y Oaxaca)
36. Chuj
37. Guarijio
38. Chichimeca Jonaz
39. Popoluca (de la Sierra,
Oluta y Texistepec)
40. Matlatzinca
41. Kekchi
42. Ocuilteco
43. Pima
44. Chocho
45. Seri
46. Jacalteco
47. Kumiai
48. Quiche
49. Ixcateco
50. Paipai
51. Kikapu
52. Cakchiquel
53. Cucapa
54. Papago
55. Motocintleco
56. Ixil
57. Lacandon
58. Kiliwa
59. Cochimi
60. Aguacateco
61. Papabuco
Fuente: INEGI, (2009).
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Lenguaje popular y habla cotidiana en espaol

El 95% de hablantes en Mxico, tiene como lengua
madre al espaol (lengua oficial), pero nuestro
idioma tiene inflexiones diferentes en cada regin
de Latinoamrica, y a su vez en el propio territorio
mexicano, vara en sus regiones (norte, centro, caribe,
sur, pacfico, pennsula de Yucatn), en donde existen
vocablos que denominan en forma muy diferente
cosas similares.
Ejemplos:

En Guadalajara se dice birote al bolillo (como

se le conoce en la ciudad de Mxico), y en
Mrida, Yucatn, se le denomina pan francs.
Lo mismo ocurre con las camionetas de

transporte. En el norte se les denomina troca
(derivada de truck, el vocablo en ingls), o incluso
mueble, como en la Sierra de Chihuahua.
El centro del pas refleja distintas variaciones en su
pronunciacin y acentuacin, como producto de la intensa
migracin proveniente desde todas partes de la repblica.
Estas variaciones son caractersticas de cada una de las
sociedades que hablan una versin del idioma, en este caso
la poblacin urbana de la ciudad de Mxico y que reflejan
asimismo el desarrollo tecnolgico y las distintas capas de la
sociedad. Al elaborar textos debemos tener claridad en estas
variaciones.
El texto no siempre se escribe para quedar escondido en un papel en algn libro,

sino que puede tomar otras formas, como en las letras de canciones. Del mismo
modo, el habla cotidiana suele quedar reflejada en el refranero popular, por lo
que los dos siguientes ejemplos pueden hacer ms comprensible la diversidad
lingstica y los diferentes tipos de textos.
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Ahora escucha las siguientes canciones escritas por los compositores populares
mexicanos, Chava Flores y Jaime Lpez, quienes, con precisin, describieron
algunas constantes de la vida cotidiana y el lenguaje popular en la Ciudad de
Mxico.
Sbado Distrito Federal (Salvador Flores Rivera, alias

Chava Flores).
https://www.youtube.com/watch?v=UXIFJ0_ugbQ
Chilanga banda (Jaime Lpez).

https://www.youtube.com/watch?v=LyimrTnHIzw
Con base en los anteriores conceptos, se puede iniciar un nuevo trayecto para que
los aprendizajes sean ms inclusivos, diversos y enfocados a un saber propiamente
de lo que implica la Literatura. Ahora cuentas con otros instrumentos de anlisis,
que te permitirn disfrutar mayormente de los textos literarios.
2. Textos literarios
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Los textos literarios son todos aquellos escritos que buscan generar un goce
esttico o artstico, a travs de la palabra. La literatura ha sido muy prdiga en el
devenir de la humanidad, reflejando el sentir y el pensar de las comunidades a las
que han pertenecido los autores que la escriben, y a pesar de que existen varias
maneras de expresar el arte de la palabra escrita, los llamados gneros literarios,
es preciso distinguir sus caractersticas.
Con la invencin hacia 1440 de la imprenta de tipos mviles, a cargo de Johannes
Gutenberg (Mainz, Alemania,1398-1468), se abri la posibilidad de que la tradicin
oral sea comprendida en el presente y en el futuro, ms all de la voluntad de las
muy pocas personas que saban leer y escribir (fundamentalmente sacerdotes y
escribanos), generando con ello la posibilidad de que otros pudieran comprender
el inmenso saber prevalente en los textos antiguos, as como transcribirlos hacia
tipos de letras especficos, que fueron evolucionando a lo largo de estos 570 aos.
La imprenta democratiz el saber y la lectura, posibilitando la difusin ms amplia
de la literatura.
2.1. Tipos de textos literarios

2.1.1. Narrativa
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La Narrativa es la rama de la Literatura que muestra siempre algn relato de

ficcin, en donde puedan establecerse relaciones espacio-temporales entre
distintos personajes u objetos, a partir de uno o varios puntos de vista narrativos.
Esta rama literaria da origen a distintos gneros, de los cuales los ms comunes
son el cuento y la novela, que a su vez pueden adaptarse al guin de cine, o a
otros formatos. A partir de la dcada de los sesenta del siglo xx, se ha agregado
a esta rama la novela de no-ficcin, comnmente derivada de la interaccin
profunda entre periodismo (con sus propios gneros, como la crnica, el reportaje
y la entrevista), y la literatura. Tambin es conocida como prosa.
El relato de ficcin suele tener una serie de elementos clasificables y
comprensibles para su anlisis, de los cuales una derivacin de la lingstica
estructural (la Semitica o Semiologa: ciencia de los signos), ha hecho algunos
estudios que permiten analizarla para un mayor disfrute y comprensin del texto
literario.
Varias escuelas iniciaron este anlisis: el Estructuralismo francs (Roland Barthes
(Fragmentos de un discurso amoroso, 1977), Pierre Bourdieu (Gnesis y estructura
del campo literario, 1995) y anteriormente el filsofo Gaston Bachelard (La potica
de la ensoacin, 1960; 1982).
En el caso de la escuela formalista, los rusos Vladimir Propp (Morfologa del
cuento, 1928; 1977), y A. J. Greimas (Semntica estructural, 1966; 1971), as como el
blgaro Tzvetan Todorov (Los gneros del discurso, 1978; 1996; 2012), entre otros,
se han dedicado a explicar la estructura del relato, especialmente del relato de
ficcin. As, es posible tener diversos puntos de vista y elementos para analizar un
texto narrativo.
Elementos de la narracin
Planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace
Entre los elementos bsicos del anlisis literario se encuentra el tiempo, a travs
del cual se identifican 4 momentos del relato, que regularmente presentan un
comportamiento afn, ya que en la literatura occidental suele aparecer un ritmo
narrativo (emparentado con el tiempo), y a estas fases del tiempo en una historia
de ficcin, se les podra describir as:
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Planteamiento
Momento de inicio de una obra literaria, en la que las escenas y personajes
principales aparecern paulatinamente. Si bien la mayor parte de ellos lo hace en
forma explcita, en los ltimos aos, la literatura contempornea tiende a esconder
un poco ms a los personajes principales.
En este lapso, como su nombre lo indica, se plantea el problema de la obra
literaria, es decir, si se entiende a la narrativa universal como una gran plataforma
de los sueos de la historia y de las emociones, correspondera bsicamente al
momento en que las pasiones y los motivos humanas aparecen personificados en
sujetos descritos con caractersticas que los involucrarn en el futuro devenir de
la obra literaria. Se caracterizan los personajes y se describen tiempo, espacio y
acontecimientos circundantes que problematizan esas pasiones y motivos.
Desarrollo
Ya cuando se han establecido las primeras escenas del relato de ficcin, se ha
trazado con precisin el habla de los personajes que llevan el pulso de la historia y
se ha descrito tan ampliamente como el estilo del autor lo requiera, tanto el tiempo
en que transcurre la historia, como los escenarios en que discurren los dilogos y
acontecimientos entre personajes, es preciso desarrollar las lneas argumentales,
en las que el buen narrador va incrementando la tensin dramtica.
En el caso del cuento breve (o brevsimo, que no supera ms de una pgina), y
del cuento en general, es preciso comprender cunta tensin dramtica va en
aumento, para mantener la atencin del lector. Esto se logra con xito cuando
estn balanceados el lenguaje utilizado, muy claros los dilogos, y bien trazadas las
escenas, de modo que puedan irse sintiendo breves momentos climticos.
El escritor con oficio logra tambin abrir otras puertas durante las escenas, que
pudieran confundir o plantearse como salidas falsas a la historia central, adems
de algunos momentos en que, sin ser climticos, las cosas pueden cambiar en el
relato. A stas se les llama vueltas de tuerca o golpes de timn.
Clmax
El momento cumbre del relato, que define el desenlace y de algn modo,
descubre los misterios que le acompaaron y fueron tejindose con tensin
dramtica, suele detonarse a travs de alguno de los sujetos que van llevando el
pulso narrativo cuando ste o sta, por obedecer a una pasin o sentido heroico,
desencadena los hechos, pero tambin comnmente, se elabora a travs de un
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elemento falso o elemento sorpresa, que suele haberse contenido o escondido

durante la narracin, y que debe poseer por s mismo una buena dosis de sorpresa,
de modo que cause una conmocin en el lector.
Desenlace
Un relato suele caracterizarse, especialmente en la era contempornea, por dejar
un final abierto, de libre interpretacin, pero comnmente el final es un desenlace
que va dejando respondidas las problemticas de la trama. El buen narrador
escapa a la categorizacin de ser un escritor fcil o previsible si logra que su
desenlace deje algn misterio inconcluso, que pudiera suponer el inicio de otro
relato.
Durante varios siglos, las narraciones contenan una suerte de moralizacin en el
desenlace del problema, pero en la literatura contempornea, el desenlace llega
a un fin inesperado, sin obviedades, y con muchas posibilidades de un reinicio que
pudiera resultar an ms tenso que el clmax de la obra que termina.
Narrador
Se puede hallar al narrador de manera ms sencilla en
todos los relatos anteriores al siglo xx, pues a partir del siglo
anterior algunos escritores jugaron con las posibilidades del
punto de vista, elemento en el que se basa la descripcin de
acciones e interaccin de personajes, comnmente llamada
narracin.
El narrador o narradora es quien cuenta lo anterior, esas acciones e interacciones;
y puede operar de distintos modos en un relato: de modo abierto, siendo
simplemente quien lleva la descripcin de acciones entre personajes, espacios
y tiempo en que se desarrollan stas (en primera persona), o bien en forma
dialctica (estableciendo un dilogo en segunda persona), e incluso imperceptible
(omnisciente, a travs del uso cuidadoso de la voz pasiva). Se habla de poseer
una buena prosa, cuando los escritores tienen esa capacidad discursiva, de estilo
propio y fluidez en la narracin, que atrapa al lector.
Lo ms preciso que un narrador pueda utilizar los tiempos verbales, le dar
una solvencia mayor a la lectura de su obra. Los tiempos verbales son tambin
accidentes gramaticales, modos de utilizacin de los verbos en que est narrada
una historia:
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Tiempo presente
Alfredo acta muy bien cuando tiene estreno.
Tiempo pretrito perfecto

Armando asisti hoy a su primera clase de piano.
Tiempo futuro
Adela estudiar esta tarde para el examen de pintura.
Tiempo pretrito imperfecto (copretrito)

Todas las maanas le gustaba deambular por el jardn.
Martina sola colgarse en los columpios.
Tiempo presente del modo subjuntivo

Ser importante que Mariana entrene bastante si quiere clasificar para los
juegos olmpicos.
Modo imperativo
Aprate! Tienes que llegar a Mxico esta tarde!
La prctica constante para emplear adecuadamente los modos verbales en una
narracin (a veces imperceptiblemente, se cambia de tiempo y modo), requiere
del mayor cuidado, y quien lee debe poner especial atencin en estos detalles,
para no perderse en la lectura. El buen narrador sabe elegir y utilizar con maestra
la combinacin de tiempos verbales, provocando con ello una total atencin del
lector. Crea as, la buena prosa.
Relaciones espaciales (contexto geogrfico y atmsferas)
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El espacio o los espacios dentro (o fuera) de los cuales acontecen las acciones
en una narracin, son fundamentales para determinar el nimo, el ambiente,
la disposicin y el tono que rodea al relato. Del mismo modo, para facilitar o
entorpecer el desarrollo de las acciones y el desplazamiento de personajes sobre
determinados territorios y lugares especficos. No es lo mismo que un relato ocurra
de da, iluminado, soleado, que durante un vendaval.
Las escenas suelen ser determinadas a partir del contexto fsico: Aura de Carlos
Fuentes, ubicada en una lbrega vecindad del centro histrico, no podra ocurrir
en el mbito de Las batallas en el desierto, de Jos Emilio Pacheco, si bien ambas
ocurren bsicamente en la ciudad de Mxico.
Relaciones temporales (tiempo de la historia y tiempo del relato)
En un relato el tiempo es oro. Existen distintas medidas del

tiempo, que es preciso conocer a detalle (para un mayor
disfrute de las obras literarias).
El tiempo objetivo se suele asociar con el tiempo lineal, es decir, un tiempo
sincrnico, histrico, al menos para el fin de la historia particular que se relata.
Tambin existen el tiempo diacrnico (donde ocurren cosas a destiempo, o bien
con tiempos subjetivos intercalados), y anacrnico, es decir, la manipulacin del
tiempo hacia atrs (Analepsis: tiempo retrospectivo, evocacin, flashback), o hacia
delante (prolepsis: adelanto de narracin o incluso de la propia escena, si luego se
regresa al tiempo de la narracin).
El tiempo subjetivo pertenece a la esfera personal, es decir, de los sujetos o
personajes de la historia. Cada uno de los distintos personajes puede ir llevando
una medida del tiempo, con el tiempo presente, o bien el de sus recuerdos
(retrospectivo), que el buen narrador lograr develar y hacer coincidir en momentos
especficos.
Se puede describir el tiempo del relato como la duracin del mismo, el tiempo
ms o menos perceptible en que ocurre una historia en particular. Si son Cien aos
de soledad de Gabriel Garca Mrquez, aunque su nombre lo indique, difcilmente
podramos calcularlo con exactitud. Si fuese La vuelta al mundo en ochenta das
de Julio Verne, quizs se tenga mayor precisin.
19/52

El tiempo del relato sin embargo, aun sin aparecer explcitamente en el nombre
o en los captulos de una narracin, debe dar claridad para un anlisis, y saber si
entonces, el Ulises de James Joyce ocurre en un solo da (lo cual modific la forma
de narrar de todo el siglo xx), o bien si Dos horas de sol de Jos Agustn, son justas
dos horas. La lectura, en todo caso, podra durar un poco ms (o un poco menos).
Descripcin
Uno de los principales atractivos para el
buen lector se puede identificar cuando
las escenas, los espacios, los tiempos
y la caracterizacin de personajes, son
descritos de manera creativa, innovadora y
que logra situar mentalmente al perceptor
en el mismo lugar de la historia. La buena
descripcin transporta al lector al sitio y al
momento en que se est narrando, por lo
que todo detalle debe contribuir a una lectura no slo accesible, sino memorable.
La gran narrativa (sin importar el gnero: si es fantstica, de ciencia ficcin,
naturalista, urbana, etc.), pueden hacerla aquellos escritores y escritoras que han
asumido a la descripcin como un prodigio de sus capacidades narrativas, sin
abultar innecesariamente las escenas, pero s para lograr esa teletransportacin
del lector al lugar de los hechos, y as poderlos sentir en carne propia.
Una memoria emotiva se activa entonces en la percepcin del lector, quien algn
da querr estar Bajo el volcn, con Malcolm Lowry, o en Macondo con Gabriel
Garca Mrquez, o en Comala, con Juan Rulfo. Los elementos de la vida: agua, aire,
fuego y sol; el da y la noche; las estrellas y las lluvias; las rocas y las ciudades,
colinas y veredas, ros y mares, tanto como las casuchas o los castillos, las veredas
o autopistas, los acantilados y rascacielos, deben tambin estar claramente
descritos, para el viaje imaginario al leer.
Personajes (sujeto-objeto; ayudante-opositor; destinador-destinatario)
El diseo de los personajes debe ser fundamental para que el lector logre
identificarse con alguno o algunos de ellos. Eso genera la memoria literaria,
entendida como el placer de recordar un relato. Como se mencion anteriormente,
los formalistas y estructuralistas han hecho ya un anlisis sobre todos los roles que
20/52

prevalecen a lo largo de una historia, y que Vladimir Propp denomina Actantes:

roles preestablecidos o comunes en la literatura, sobre los que puede hacerse un
anlisis en la estructura del relato.
Esto es importante porque al menos
se puede identificar de manera ms o
menos comn a los siguientes roles que
se oponen y complementan entre s, y
que estn muy presentes en la literatura
contempornea, tanto como en la clsica:
Hroe-villano, vctima-victimario (verdugo),
traidor-salvador, herona-mujer del mal;
agente doble (que presenta dos caras),
antihroe (que todo le sale mal y eso las/
los vuelve encantadores), ayudantes,
sirvientes, vigilantes, etc.
Debe establecerse tambin la preponderancia de cada uno de ellos, situar su
lugar en la historia: si son los personajes principales, quines son los secundarios,
los circunstanciales y ambientales; as como sus caractersticas fsicas: edades,
color de piel, detalles en el rostro, etc.; psicolgicas (si son ansiosos, temerosos,
inquietos, violentos), y por supuesto, las culturales: gustos, maneras de vestir, usos
del habla, debilidades y aficiones.
Tema
Cuando se habla del tema, generalmente hay que
remitirse a las grandes pasiones humanas: el amor,
el odio, los celos, la envidia, la lujuria, la traicin, la
ambicin, el poder, el desencanto; pero tambin
a las circunstancias histrico-polticas que las
envuelven: la guerra, el exilio, las crisis, los conflictos
tnicos, partidistas, raciales, laborales, religiosos,
culturales, territoriales.
Todos los temas en que la condicin humana (vulnerable por definicin) pueda
ponerse a prueba, harn ms vvido y dramtico un relato y posicionarn mejor a
los personajes frente a las adversidades y circunstancias que puedan crerseles.
Es muy importante identificar el tema en cada lectura.
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Argumento
El argumento sintetiza de manera genrica las
acciones que se suceden en un relato, y logra
detectar aquellos momentos en que se dan golpes
de timn, vueltas de tuerca o acciones nudo,
momentos importantes en que las narraciones
toman un rumbo quiz inesperado. Al escribir el argumento de una obra, el escritor
(y por su parte el lector) realizan una breve resea de la trama y los hilos narrativos,
sin detenerse en detalles de espacios y tiempos.
Sin embargo, s debe mostrar las acciones integradoras (las que unen esos hilos),
as como los indicios (no siempre esclarecidos, sino hasta el final), de aquellas
pistas falsas que los autores y autoras suelen dejar sembradas para abrir otras
posibilidades, que no siempre tienen como salida el desenlace final de la obra
literaria.
Lenguaje
Polivalencia del lenguaje literario
El lenguaje literario no es de
naturaleza nica. Su riqueza
consiste en que cada escritor logra
encontrar su propia voz, en un estilo
en el que se condensa el gusto por
la palabra y la bsqueda personal
de mltiples significaciones para
cada frase y cada historia, de
forma que puedan llegar a ser
memorables, vitales, hallazgos en la
vida de sus lectores.
Los estructuralistas y formalistas
que se revisaron al principio de este mdulo, encontraron en el lenguaje literario
muchas atribuciones, para que ms all del gusto por decir, narrar o contar que
tienen los autores, o bien de escuchar en silencio al leer (que buscan los lectores),
pudieran tambin entenderse las intenciones, los sentidos y las constantes que
afloran en las obras literarias, para crecer en ellas su significacin y volverlas
entraables. Los relatos y en general, toda la literatura, tienen esa posibilidad que
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Umberto Eco denomin Obra abierta: una interpretacin personal de cada lector,
que como se sabe, muchas veces nutre la propia intencin original del autor,
encontrndose ante una posibilidad de mltiples lecturas.
En eso consiste su polivalencia: puede tener muchos significados en s mismo el
relato, el discurso literario, degustarse por el puro placer, por su propio lenguaje,
pero tambin puede tener muchas formas de comprenderse, a partir de la
experiencia particular del lector. Mxime si esa historia le toca su mundo interior.
Intencionalidad del autor
Cada autor tiene un gran reto frente a la cada vez ms nutrida cantidad de
textos de muy buena calidad literaria: ir encontrando esos hallazgos, palabras,
frases, y esa manera de decirlas, finalmente que sea su voz literaria (ms que
su personalidad, en estos tiempos de marketing literario), la que decante sus
verdaderas intenciones estticas o artsticas, por el bien de la palabra.
Lo interesante es que estas visiones del mundo que da la literatura, aumenta
con la propia experiencia. Quiz por ello, el ensayo de Mario Vargas Llosa, sobre
Cien aos de soledad, en el que la describe como una novela total, pueda ser
revelador de nuevas intenciones que su propio autor, Gabriel Garca Mrquez, ni
siquiera hubiese sospechado.
Elementos bsicos de una resea literaria

Una resea es la presentacin escrita de una opinin crtica breve sobre una obra
literaria, justificada con hechos a incidentes especficos (pasajes) de la pieza en
cuestin. Su propsito principal es describir sin mucha profundizacin sobre el libro
en cuestin.
Independientemente si el lector ha ledo la obra, el autor de la resea debe incluir
alguna informacin sobre el contenido (nunca describir el final!). Se limita a una
presentacin totalmente objetiva de hechos: ttulo, autor, gnero, precio, datos
relacionados con la publicacin, condiciones bajo las cuales la obra fue producida, etc.
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2.1.2. Poesa o lrica

La lrica es sinnimo de la poesa. A pesar de
su aparente concrecin (se dice mucho con
pocas palabras), la poesa requiere de un intenso
conocimiento de la significacin de cada palabra,
pues su significacin aumenta en funcin de la
correcta aplicacin de las figuras retricas, y de la
propia dimensin de las palabras en el contexto de
un verso.
Versos, estrofas, rima y mtrica
Sobre la poesa disert antes que nadie el filsofo griego Aristteles con su clsica
obra La Potica, primer gran tratado de literatura, en donde estableci algunas de
las caractersticas de ese arte, que indica que al menos desde tiempo atrs, ya se
practicaba en la antigua Grecia. Durante la gestacin del cristianismo y hasta la
Baja Edad Media, la msica y la poesa compartieron formas de preservacin y de
desarrollo, desde los cantos gregorianos, hasta las canciones y poemas msticos
de San Francisco de Ass, as como la poesa mstica de Santa Teresa de vila y
San Juan de la Cruz, lo que ms adelante dio origen a la forma musical oratorio,
consistente en el cntico de la poesa mstica, acompaada por rgano o msica
de cmara.
El conocimiento de la poesa, de sus reglas, es hoy mucho ms amplio que como
lo fue desde la invencin de la imprenta en 1440, hasta mediados del siglo xx,
debido a la intensa experimentacin verbal, lingstica, e incluso visual, que la
palabra escrita adquiere al convertirse en voz potica, ya despojada de formatos
estrictos. En esa experimentacin, la rima fue cuestionada atrozmente por cmo
haba venido funcionando (con sus variantes) durante varios siglos: se le vea como
camisa de fuerza que las vanguardias literarias juzgaron innecesaria, y en sus
manifiestos dijeron estar dispuestas a demostrar las capacidades y extensiones del
verso libre.
Los poemas rimados (que coinciden voclicamente) y medidos (con simetra
silbica), en todas las lenguas romances e indoeuropeas, pero particularmente en
el espaol, provienen desde la propia Edad Media, cuando los cantares de gesta
(las antiguas epopeyas sobre hroes populares que pasaban de boca en boca), y
que dieron origen al mester de juglara y al mester de clereca, se estructuraban
como cnticos rimados y con slabas simtricas (recurso muy comn que han
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retomado en nuestros das, por ejemplo, los cantantes del rap y el hip hop). La rima
es muy importante en la historia de la poesa, a pesar del desuso e incluso de su
rechazo como esttica de nuestro tiempo. Toms Navarro Toms realiz un estudio
exhaustivo sobre sus formas en su clsico tratado Arte del verso. Para conocer a
detalle la mtrica, consulta ese libro disponible en la red.
La unidad mnima de la poesa es una palabra. Existen incluso versos que pueden
consistir de una sola palabra (la llamada poesa concreta), pero es mucho ms
comn acompaarla de un modificador, que causar una resignificacin a partir
de esa combinacin. A esos modificadores se les llama adjetivos, que califican
o describen cualidades de palabras bsicas, y que ya en combinacin pueden
representar figuras retricas, como la metfora.
En el siguiente poema, te sealamos cmo se denominan estas unidades.
Ttulo del poema
Autora
ESTELA AREA
Leticia Luna
Con el viento de la noche
se ir tu estela area
tus garras de pantera
tu luna de toro enfurecido
Estoy en el tnel desierto
que dejaste en mi alma
Ven
vamos donde el viento termina
para que vuelvas a besar
mi piel de luna
Estrofa 1 Verso descriptivo
Estrofa 2 Adjetivo
Estrofa 3 Verso simple
Sujeto y objeto lricos

Dentro de la poesa, es importante tener claro a qu se est refiriendo el tema
potico. Suele ocurrir que se desve la atencin de alguno de ellos (especialmente
en la poesa contempornea).
Objeto lrico es aquello de que se est hablando,
la voz que habla (sujeto lrico) se refiere, y puede
ser otro sujeto (una enamorada, un hroe), o bien un
objeto, lugar, situacin, remembranza.
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Ejemplo:
LA PATRIA (Fragmento)
Esther Tapia de Castellanos
Patria, patria, nombre santo;
nombre el ms dulce y querido;
voz de celestial encanto,
que haces derramar mi llanto
con tu mgico sonido!
Ttulo del poema

Autora
Objeto lrico: la patria
Sujeto lrico: quien habla
Figuras retricas (metfora, comparacin, hiprbole, oxmoron)
El arte de la retrica se practic desde la antigua Grecia (y que Aristteles fij para
siempre en su tratado sobre ella). Consiste en poseer tcnicas expresivas, que al
combinar palabras de forma no slo adecuada, sino con adornos, pueda ser ms
convincente un discurso, poema, texto dramtico o narrativo. En la antigedad se
utilizaba para la oratoria, pero se extendi tambin al texto escrito. Las tcnicas
bsicas que se utilizan en la poesa, y en general en toda la lrica (tambin en la
lrica dramtica, como lo es el teatro renacentista), son descritas as por Helena
Beristin en su Diccionario de retrica y potica:
Metfora
Figura importantsima (principalmente a partir del barroco), que afecta al nivel
lxico semntico de la lengua y que tradicionalmente sola ser descrita como un
tropo (figura) de diccin o de palabra, a pesar de que siempre involucra a ms de
una de ellas que se presenta como una comparacin abreviada y elptica (sin el
verbo).
Ejemplo:
Mis besos llovern sobre tu boca ocenica
Besos, Toms Segovia
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En la frase anterior, los besos no llueven, pero se pueden prolongar (como la lluvia),
sobre una boca que nunca ser un ocano, pero puede ser receptiva como l. Esta
transfiguracin es la metfora: se asignan valores irreales, que comparan cosas y
situaciones para hacerlos nicos en su descripcin y as lograr un efecto emotivo
en el lector. Aristteles seala que es el traslado de un nombre que habitualmente
designa una cosa, a que designe otra.
Comparacin
Suele tener menor dimensin retrica que la metfora (que en s es una
comparacin). Consiste en realzar un objeto o fenmeno, manifestando, mediante
un trmino comparativo (la palabra como o sus equivalentes), una relacin de
paralelismo, homologa o similitud. Sealamos en cursivas (itlicas), donde ocurre
la comparacin.
Ejemplo:
A dnde fue su gracia,
a dnde su dulzura
porque se cae su cuerpo
como la fruta madura

Violeta Parra
En este fragmento de poema, se compara la cada de un cuerpo (quiz su
enfermedad cercana a la muerte), con una fruta madura (que terminar
pudrindose).
Hiprbole
Exageracin o audacia retrica que consiste en subrayar lo que se dice con la clara
intencin de trascender lo verosmil, es decir, de rebasarlo hasta lo increble y con
ello crear una intencin esttica o emocional en el poema.
Ejemplo:
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan
Garcilaso de la Vega
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En una situacin normal, las piedras no enternecen, ni quebrantan su natural

dureza. La poesa logra que esto suceda, exagerando el sentir del poeta.
Oxmoron (alianza imposible de palabras)
Tropo que resulta de la relacin sintctica de dos antnimos. (Antnimos son dos
palabras que son diametralmente opuestas):
Ejemplos:
Bella ilusin por quien alegre muero
Dulce ficcin por quien penosa vivo

Sor Juana Ins de la Cruz
Otros ejemplos:
Penthouse subterrneo (Ttulo de un lbum de rock)

Extraos Unidos
(Nombre de un grupo de rock)
Argumento
El argumento consiste, del mismo modo que en la
narrativa, de una breve descripcin de los sucesos
en un poema anecdtico. Exclusivamente en
uno de tipo anecdtico o pico, pudiera suceder
que se describa su argumento. En un poema de
ndole exclusivamente lrica, es decir, de la lengua
por s misma ornamentada, no puede deducirse
fcilmente su argumento.
Ejemplo:
La Divina comedia de Dante Alighieri es una visita guiado por el poeta
romano Virgilio a las tres regiones en que aspiran vivir las almas humanas
del cristianismo: el Infierno, el Purgatorio y el Cielo. Cada una de estas visitas
produce 33 cantos en verso, que exalta las cualidades de la pureza de
espritu, as como describe con exactitud a lo que se exponen los perversos,
y los que llevan con altura las virtudes del amor, que Dante representa en
Beatriz.
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Contexto histrico y geogrfico

Suele ser nicamente motivo de anlisis en esta categora, aquella poesa pica,
que surge de las luchas populares, que ensalza la valenta, el arrojo, el valor y el
patriotismo de los hroes, y sobre todo, aquella que refiere a las virtudes tanto de
la patria, como de sus regiones, pueblos, villas, en donde suelen ocurrir acciones
concretas o histricas.
Para este aspecto en el anlisis de un poema o de un poemario
(como se les denomina comnmente a los libros de poesa), quiz
no sea tan perceptible la palabra intencionalidad, sino motvica, es
decir, las motivaciones estticas, artsticas, emocionales, espirituales
o vivenciales, que quiera resaltar a travs de sus escritos.
2.1.3. Literatura dramtica

La literatura dramtica es aquella escrita ex profeso (especficamente), para ser
llevada a su representacin teatral. Se denomina dramtica por ser uno de los
gneros prevalentes en la antigedad y que el propio Aristteles defini en su
Potica, ya antes referida. Sin embargo, no slo el drama aparece como subgnero
teatral. Tambin existen la comedia, tragedia, y en los gneros menores, la farsa,
el auto sacramental, entrems, sainete, vodevil, y en su combinacin con msica, la
pera, zarzuela, opereta y teatro de revista (musical).
Al principio del texto se sealan con precisin las caractersticas de cada uno de
los personajes, la situacin general en la que transcurre la obra, y al principio de
cada acto se menciona asimismo, el espacio en el que ocurre, describindose
profundamente, ya que en las puestas en escena (producciones), e incluso en
las adaptaciones que haga algn dramaturgo o bien, un director, deben existir
referencias concretas a la obra original y su contexto.
Actos
La literatura teatral se compone en su generalidad de tres momentos (a veces
dos; a veces cuatro), que se establece desde el principio. A cada momento
se le denomina Acto (primero, segundo, tercero). Las pausas que se logran al
representarse, suelen tambin ser establecidas desde el texto dramtico.
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Al terminar cada acto, se cierra el teln. Al concluir

el ltimo acto, se abre y cierra para que la compaa
teatral y el dramaturgo o director, acuda a recibir el
aplauso del pblico.
Escenas
Las escenas son pequeas divisiones espacio-temporales al interior de cada acto.
Se establecen fundamentalmente como momentos especficos, y pueden ser
determinados por la duracin y el carcter de los dilogos, la temporalidad de
la accin especfica (si ocurren en algn momento del da), o bien, si el espacio
cambia (lo que obliga a cambiar la escenografa al cerrarse los telones).
La escenografa es el oficio y arte de decorar el espacio escnico, sea ste un
teatro, una carpa, o un espacio diferente e incluso, improvisado, con objetos de
referencia al tiempo de la obra, mobiliario, elementos ornamentales (de adorno),
y los escengrafos suelen ser gente muy dedicada y que lee con muchsima
especificidad la ambientacin de las escenas, para volver crebles los actos.
Acotaciones
Al texto dramtico se le conoce tambin en su forma moderna, como libreto, es
decir, el libro con los dilogos indicados, las seales especficas que deben seguir
los actores, actrices y gente que se encarga de la habilitacin escenogrfica del
teatro, como los tramoyistas y los iluminadores. Esas acotaciones (anotaciones
tcnicas), tambin incluyen las inflexiones de voz que deban hacer los actores
al representar la obra (sorprendido, dubitativo, enamorada, intrigada, etc.), y que
regularmente se ponen en itlicas o cursivas.
Dilogo y monlogo
Los textos dramticos pueden ser dialogales
(de dilogos entre una o varias personas), como
Esperando a Godot de Samuel Beckett, o monlogos
(el dilogo interior de una persona, que habla
en primera persona del singular), como los que
escribiera Daro Fo, o el tercer acto de Hamlet de
William Shakespeare, famoso por su altura filosfica,
al preguntarse Ser o no ser, he ah el dilema.
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Contexto histrico y geogrfico

Si atendemos a la observacin del poeta y dramaturgo Xavier Villaurrutia,
podremos comprender la intemporalidad del teatro, es decir, su perennidad, su
permanencia y vigencia, ya que las pasiones humanas no caducan:
En este misterioso enlace de las artes temporales y espaciales reside la
individualidad, la esencia del teatro. El poeta dramtico no hace en su obra
nada ms pero tambin nada menos, que proponer los medios para que la
accin y la palabra adquieran toda su fuerza expresiva.
Al analizar una obra teatral, es preciso situar la versin original en tiempo y
situacin espacial o geogrfica, y ver si la adaptacin que finalmente vemos, es fiel
a su espritu como obra dramtica.
Uso del lenguaje
Cada obra representa un reto en su adaptacin escnica,
pues muchas de ellas fueron escritas muchos siglos atrs.
Por tanto, si bien no es aconsejable (ni fcil de encontrar) una
adaptacin verbal a tiempos actuales, si llega a darse, el
espritu de la obra debe conservarse. Eso es lo que debe
percibir, la fidelidad al espritu original de la obra, quien es
espectador o reseista.
Cada personaje debe adquirir esas inflexiones lingsticas, habilidades expresivas y
dominios de la pronunciacin, especificidades de su caracterizacin que llegan al
grado de que en ingls, personaje signifique character.
Tema
Al ser el teatro uno de los gneros ms antiguos (primero
como tradicin oral, despus escrito), ofrece muchas
opciones para nuevas adaptaciones y puestas en escena,
pues las constantes de la condicin humana que representa,
suelen ser intemporales: las pasiones humanas que tambin
aborda la prosa de ficcin novelstica o cuentstica, son
tambin temticas continuamente abordadas en el teatro
contemporneo.
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Argumento
De una forma ms habitual que en la prosa o en la poesa, en
el teatro suele hablarse de un argumento (sntesis de la
obra), con distintos propsitos: la propia obra suele contener
esa abstraccin del total de la obra, al principio. El
argumento, que tendra las mismas caractersticas que en los
otros gneros, es fundamental para convencer elencos (a los
actores), productores e incluso recintos teatrales. Por tanto,
es de vital importancia que en su lectura considere practicar un argumento,
identificando las lneas argumentales, es decir, tramas que se enlazan en la
obra, para poder simplificarlas en un texto concreto y breve.
Para finalizar un anlisis de obra dramtica, es preciso que se vislumbren, ms que
las intenciones (que no podramos deducir en todos los casos), las motivaciones
ms visibles: moralizar, sacar conclusiones, ejemplificar, advertir, felicitar, ensalzar,
criticar, etc., a quienes puedan identificarse con los roles de la obra en cuestin.
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2.1.4. Ensayo
El ensayo es el gnero en el que se reflexiona de manera profunda sobre los
mltiples aspectos que conforman las obras literarias tanto de ficcin, dramticas,
lricas o poticas (o en sus adaptaciones a otras plataformas a travs del guin).
Tambin puede abarcar la semblanza y el estudio de sus autores, escuelas y
corrientes, implicando incluso a otros campos de las ciencias sociales, como la
filosofa (que dio origen al ensayo), la antropologa, la psicologa o la historia.
Para comprender lo que es el ensayo, se han venido practicando algunas de sus
bases en la resea, dentro de esta misma unidad. Sin embargo, la resea es una
descripcin y opinin muy breve sobre un libro, obra, o cualquier texto, mientras el
ensayo constituye un estudio ms detallado, minucioso y que le d luces al lector
sobre la obra o personaje en cuestin, escrito en una prosa que en s misma llega
a ser muy particular y gozosa, pues el buen ensayista busca crear en el lector, a
travs de su texto, un gusto literario.
Entre ambas formas de presentarse, el ensayo puede tener distintos alcances,
dimensiones e incluso nombres. Si bien a quien escribe ensayo se le denomina
ensayista, ste tiene diversas opciones, dependiendo del espacio en el que
publicar su texto, los propsitos editoriales (para un libro, para una revista, para
un medio digital, para una campaa de divulgacin), as como el uso que le dar al
texto. Entre las formas en que suele presentarse el trabajo de un ensayista estn
las siguientes:
Comentario
Cuando un ensayista es muy reconocido, suele hacer algn comentario pblico (a
algn medio de comunicacin especializado), sobre la escuela, corriente o autor
de una obra literaria o artstica. Si se cuenta con su consentimiento, ste puede
eventualmente formar parte de la campaa de medios para difundir el lanzamiento
de una obra literaria, y su comentario (continuamente reducido al mnimo de
extensin), brindar una valoracin global sobre la obra, incluso con una o dos
palabras (adjetivos), que califican sta.
Ejemplos:
Los ensayos de Susan Sontag son grandes interpretaciones, incluso
acontecimientos, sobre lo que est sucediendo realmente.
Carlos Fuentes
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Cuarta de forros del libro Contra la interpretacin.

Sorprendente HHHH
Roger Ebert, Chicago Tribune

Resea y cuarta de forros
Consiste en un breve texto sobre una obra literaria en particular, que

puede eventualmente considerarse para ser publicado en la cuarta de
forros (contraportada) de algn libro (sobre el que trate). Asimismo, puede
eventualmente referirse de manera breve al autor y las circunstancias en
que se engloba la obra. No suele tener una extensin mayor a una cuartilla,
y en ocasiones (como en el ejemplo siguiente), pueden ser un fragmento del
prlogo.
Ejemplo:
Esta magnfica muestra de poesa latinoamericana contempornea (Jinetes
del aire: Poesa contempornea de Latinoamrica y el Caribe), prueba la
actualidad permanente del viejo oficio de seleccionar, reunir y proponer un
escenario de la lectura. Un acto potico en s mismo, este libro demuestra
que las antologas son un gnero literario capaz de recuperar su aliento y
compartir con nosotros la fuerza de su llamado y apelacin. Le debemos a
las mejores antologas esos horizontes de respiracin, donde recobramos
la transparencia de una vida de la letra capaz de representar la nostalgia
de lo genuino, cuya convocacin da la medida de nuestra humanidad. Una
forma ms libre de la certidumbre nos reclama en esta muestra, en sus
voces plenas pero tambin en las pausas que entre ellas nos conducen
por la ruta de la palabra hacia el valor central de lo gratuito en una poca
donde el mundo se pierde, y nos extrava, entre voceros de horror y
silencios de culpa. La poesa, quiero decir, es aquello que siendo superior
a nuestras fuerzas nos revela el incumplimiento de lo dado y nos aguarda
con la promesa de debernos al lenguaje, a su capacidad de hacer verdad
en el vaco mismo de su ausencia.
Julio Ortega
Presentacin
El alcance ensaystico de una presentacin, es el de apenas situar la obra,

al autor, o bien, a la edicin, dentro de una perspectiva en la cual surge.
Regularmente, contiene ancdotas serias, pormenores sobre el proceso de
gestacin, publicacin o definicin de la obra literaria en cuestin, que quien
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escribe debe conocer a cabalidad. No es por lo tanto, un texto literario en s

(aunque hay quin escribe presentaciones de modo muy afortunado), pero
s permite al lector encontrar las directrices de la aparicin de ese texto en el
mundo editorial. Eventualmente puede hacerla el editor o el propio autor.

Estudio
Puede presentarse al principio (estudio preliminar), o al final de una obra

literaria de carcter antiguo y consiste en un Ensayo propiamente dicho,
que abarca distintos aspectos de la obra, como se analizar ms adelante.
Regularmente est escrito por ensayistas especializados en pocas
especficas de la Literatura (Siglo de Oro, s. xix, vanguardias, etc.), con el auxilio
de la Filologa (disciplina que estudia una cultura tal como se manifiesta en
su lengua y en su literatura, principalmente a travs de los textos escritos), la
Lingstica y la Teora del Arte, para comparar los usos del lenguaje de una
obra escrita al menos con un siglo de antelacin a la poca en que se publica
o se hace una nueva edicin.
Ejemplo:
Revisa este estudio sobre Don Juan Tenorio de Jos Zorrilla, que publica la
Real Academia Espaola:
http://www.rae.es/sites/default/files/Hojear_Don_Juan_Tenorio.pdf
Artculo de opinin
El ensayo como estudio literario, tambin puede presentarse como artculo de

opinin, en revistas especializadas y suplementos de literatura y cultura.
Ejemplo:
Lee este artculo (que es un ensayo), de Adolfo Castan, sobre la antologa
Poesa en movimiento
http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/2906/pdfs/16-21.pdf

Prlogo
El ensayo suele presentarse como prlogo de una obra (en ocasiones con
el nombre de prefacio), con el propsito de dar a conocer pormenores de la
misma, del autor, de su tiempo y corriente y para, a travs de un texto creativo,
brindarle a los lectores en forma especfica una aproximacin o gua hacia los
propsitos del autor, el significado de la obra y de las partes que la componen.
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El prlogo es una forma de ensayo extensa (con sus excepciones), que abarca
un espacio suficiente para poder analizar distintos aspectos de la obra en
cuestin, de acuerdo con el estilo del ensayista y de las intenciones de la
publicacin. Los ensayistas que realizan prlogos, suelen integrar epgrafes
que son fragmentos de texto, alineados a la derecha y con tipo de letra menor
a la que se utilizar durante todo el ensayo, para destacar alguna frase que
pueda revelar nuevas perspectivas en la lectura de la misma. En el ejemplo
que se cita ms adelante, el ensayista-prologuista hace referencia a 3 obras
(Susana Rotker, Norman Mailer y Albert Chillon).
Entre los pormenores de la obra, debe analizarse el lenguaje, la creacin de

personajes o bien, de imgenes (si se trata de una obra potica), el tiempo, el
entorno o ambiente en el que la obra es concebida, as como los propsitos
estticos del autor, es decir, la bsqueda de su voz literaria.
Ejemplo:
Lee este ejemplo de prlogo al libro Mejor que ficcin: Crnicas ejemplares,
a partir de la pgina 13 y despus de la Nota Editorial. Observa en la lectura
del prlogo la utilizacin de epgrafes.
http://www.anagrama-ed.es/PDF/fragmentos/CR_97.pdf
Apostillas
Pueden presentarse algunas adendas al texto original, por parte del autor,
que esclarezcan o le den sentido a aspectos no considerados en ediciones
posteriores a la primera. No se constituyen como un ensayo propiamente
dicho, pero s estn escritas en estilo ensaystico, crtico. Las ms famosas
que s constituyen un ensayo por sus dimensiones, quiz seran en tiempos
recientes las Apostillas a El nombre de la rosa, de Umberto Eco, que aqu
puedes consultar:
Ejemplo:
http://www.raco.cat/index.php/Analisi/article/viewFile/41264../88267
Ensayo
Tambin llamado opsculo. Vase ms adelante en La estructura del ensayo.
37/52

Tratado
Cuando la forma ensaystica se constituye no slo en torno a una obra en

particular de un autor, sino a un autor y el conjunto de su obra, o una serie de
obras de una tendencia, escuela o corriente en especfico (la poesa surrealista,
el teatro de vanguardia, la novela picaresca), y adems el ensayista se auxilia
de todas las tcnicas, mtodos y disciplinas de las que dispone, con el apoyo
de ciencias colaterales, como las ya mencionadas Lingstica, Filologa,
Gramtica, etc., entonces se est ante un tratado, aunque en el mundo antiguo
algunos de ellos realmente consistan en ensayos, en su forma moderna, tal
como se conocen en nuestros das.
La estructura del ensayo

Ttulo
Es muy habitual que el ttulo de un ensayo contenga
alguna figura retrica (una metfora, comparacin,
hiprbole u oxmoron), y el subttulo se refiera
concretamente a una descripcin y conclusin general de la obra. El ensayo debe
ser interesante desde el propio ttulo y subttulo, o de lo contrario, puede no llegar
a despertar curiosidad en los lectores. Por tanto, el ttulo y el subttulo forman un
dueto importante, que sugiere o del que puede deducirse la temtica, el modo de
tratarla y los aspectos que resaltarn dentro de una estructura.
Ejemplo:
dolos de perversidad: La imagen de la mujer en la cultura de fin de siglo,

de Bram Dijsktra (1986), en donde el ttulo dolos de perversidad (figura
retrica: oxmoron, pues aparentemente la perversidad no sera cualidad
de los dolos), y La imagen de la mujer en la cultura de fin de siglo, es el
subttulo, que describe el objeto de estudio apoyando al ttulo.
Tema
Es la definicin primera que debe plantearse todo ensayista: De qu voy a
hablar? Sobre quin disertar? En torno a qu aspectos de la obra realizar
mis reflexiones? Me interesa crear una polmica? Afirmar o rechazar con mis
ideas, las opiniones generales que existen sobre una obra, autor o corriente? Qu
estrategia utilizar para desarrollar mi idea o ideas principales? Me interesa crear
un canon (tendencia de autores y temas dominantes) en la literatura a travs de
cmo expreso mis ideas y del valor de stas?
38/52

A diferencia de la novela (en la prosa de ficcin), el

tema generalmente no se centra en las pasiones
humanas en general (aunque puede hacerlo), sino
en las preocupaciones ticas, estticas, intelectuales
del autor del ensayo, sobre ciertas constantes que
aparezcan en distintos niveles: lingstico, histrico,
esttico, cultural.
Ejemplos:
En Filosofa de la composicin, Edgar Allan Poe reflexiona sobre el acto de
escribir: qu lo llev a escribir su poemario El cuervo. He aqu una versin
electrnica bilinge para su consulta:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/reale/filosofia-de-la-composicion-poe.
pdf
En La llama doble, Octavio Paz diserta sobre la importancia del erotismo y
el amor, y cmo se representa en la literatura, el arte y la vida humana.
http://www.breviarios.com/la-llama-doble-una-disertacion-de-octaviopaz/
39/52

Enfoque e intencionalidad del autor
Por enfoque se entiende el punto de vista y la direccin hacia donde el autor

seala el camino por seguir a sus lectores, a la luz de su intencin. Se estructura en
funcin del propsito del ensayo.

Puede ser que el ensayo tenga como objeto operar como texto de divulgacin,
es decir, didctico o educativo, para el aprendizaje de algn tema, como el del
libro La literatura medieval europea en el Siglo de Oro:
http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/01/aih_01_1_048.pdf
Si reflexiona sobre la razn, las cualidades y virtudes humanas, como la

conciencia, ser filosfico, como los clsicos Ensayos, de Michel de Montaigne,
que dieron origen al gnero:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/ensayos-de-montaigne--0/html/
40/52

Si quiere generar polmica ser retrico-argumental, pues intenta generar un

debate en torno a algn tema, como el caso de este libro:
http://aleph.academica.mx/jspui/
bitstream/56789/30067/1/23-089-1973-0190.pdf
Si se refiere al lenguaje, como naturaleza misma del objeto estudiado (una

escuela, una corriente, una novela, un poema, una obra dramtica, un guin),
su enfoque ser editorial, lingstico o bien, de erudicin filolgica: el
primero versar sobre la importancia de la obra en el contexto de la industria,
la historia de la literatura y los lectores; el segundo y tercero en el contexto
de su propio contenido lingstico, de la palabra, sus hallazgos y aportaciones
como texto. Como ejemplo citaremos el estudio de Margit Frenk sobre El
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, llamado
Oralidad, escritura, lectura:
http://www.rae.es/sites/default/files/Epilogo_Magrit_Frenk_Oralidad_
escritura_lectura.pdf
Si el propsito es aportar ideas para comprender mejor temas sociales y

culturales, como en El laberinto de la soledad, de Octavio Paz, que analiza
la identidad del mexicano, su enfoque puede ser de estudios culturales,
sociolgico e incluso psicolgico. Aqu se puede encontrar un artculo-ensayo
sobre esta importante obra, a cargo de Alejandro Rossi:
http://www.fondodeculturaeconomica.com/Editorial/Prensa/Detalle.
aspx?seccion=Detalle&id_desplegado=21612
En aos recientes es cada vez ms comn encontrar ensayos con distintos

enfoques, lo cual ha dado origen a lo que los tericos de las ciencias sociales
llaman intertextualidad: una mixtura ensaystica en la que pueden confluir
distintas herramientas de anlisis (las de la didctica, la retrica, la filosofa,
la sociologa, la psicologa, teora del arte, etc.), para enriquecer al tema en
cuestin, desde mltiples puntos de vista. Por ejemplo, Romn Gubern, en El
eros electrnico, comenta la afectacin en la vida humana experimentada a
partir de la intermediacin de computadoras y el chat, en los dilogos y formas
en que se establecen actualmente las relaciones interpersonales, utilizando
para ello mltiples enfoques:
http://www.um.es/tic/LIBROS%20FCI-II/Gubern%20Roman%20-%20El%20
Eros%20Electronico.pdf
41/52

Hiptesis o idea directriz

Formulacin planteada como un supuesto que ser o no
demostrada por el autor del ensayo. No es una tesis (una
comprobacin de la que se parte), sino una idea anterior a
ella, cuya certidumbre se pone a prueba. Se establece como
premisa, es decir, una seal o indicio que se toma como base
para un razonamiento al abordar distintos tpicos (llamados
variables), que conduzcan al ensayista hacia conclusiones reveladoras para sus
lectores, e incluso para s mismo.
Estas ideas-gua van presentando los subtemas del ensayo (cada una de las
variables), que anticipan las conclusiones que en muchas ocasiones suelen
presentarse al final de cada etapa de la estructura del ensayo, para cerrar
captulos o subtemas.
Contextos histrico y geogrfico
Los contextos de tiempo y espacio son primordiales en un ensayo. Toda referencia
en torno a ambos, enriquece la lectura y puede permitir eventualmente una mejor
ubicacin y disfrute del rol que juegan la historia, los personajes, los objetos,
el lenguaje, etc., puesto que ambos contextos generan un cruce psquico y de
percepcin que da certidumbre.
La dimensin espacio-temporal en la literatura y en el ensayo
en particular, sita la obra de manera clara y la convierte en
una experiencia verosmil y convincente para el lector, quien
as puede establecer sus propias conclusiones, o
identificarse con el ensayista mientras realiza la lectura.
Uso del lenguaje
A pesar de que suele presentarse en el ensayista experimentado una utilizacin
del lenguaje con tintes eruditos, es preciso que sin importar qu tan ornamentado
sea el discurso ensaystico, ste tenga principios claros de formulacin gramatical,
puntuacin, y por supuesto, ortografa y sintaxis.
Recurrentemente, el ensayista utiliza una amplia gama de
vocablos para su disertacin. Su conocimiento del lenguaje
debe proveerle, sin embargo, de la habilidad para no generar
confusin en el peso especfico de cada palabra, cada frase
y oracin, no como si se estuviese hablando, sino como si
42/52

hubiera que convencer al lector de las directrices que guan el ensayo. De la

identificacin del lector con las lneas argumentales para esa labor de
convencimiento, as como del despliegue de un estilo propio por parte del
ensayista (formas de expresin recurrentes y variedad en los modos de decir, sin
perder el sentido de lo que se dice, el pulso narrativo y el ritmo), depende atrapar
en la lectura. Como ejemplo se cita el ensayo Gnero y humor: la irona y el relajo
femenino en la bsqueda del sentido libertario, de Consuelo Patricia Martnez
Lozano, en el que utiliza un epgrafe que forma parte de Mujer que sabe latn, de
Rosario Castellanos.
http://www.debatefeminista.com/PDF/Articulos/genero1255.pdf
Una vez que se han analizado los elementos para crear un ensayo, es importante
conocer la manera en que se pueden usar materiales que otras personas han
creado, de tal forma que se respeten los derechos de autor, y cmo ordenar la
informacin para emplearla en la creacin de escritos.
Estructura
Si bien con el avance de las nuevas tcnicas de archivonoma que proveen los
sistemas computarizados, las fichas bibliogrficas y de trabajo han ido perdiendo
vigencia en cuanto a su forma impresa (pequeas fichas de cartn o cartulina que
solan ocupar un sexto de cuartilla), es conveniente saber elaborar la sntesis, la
cita textual y la informacin bibliogrfica en las fichas de trabajo, pues se condensa
en ellas informacin que ser til para el avance en la redaccin de alguna
investigacin (texto cientfico), de alguna obra de ficcin (texto narrativo), o bien
de alguna obra potica (texto lrico). Son especialmente tiles para consulta en
bibliotecas.
Se sugiere para ello el libro Tcnicas de investigacin documental, de Felipe
Pardinas. Te sugerimos revisar las pginas 80-86 a travs de este enlace
http://books.google.com.mx/books?id=PDqKweTKbhUC&printsec=frontc
over&dq=inauthor:%22Felipe+Pardinas%22&hl=es-419&sa=X&ei=eNo4VN8_
oejwAZzhgJgB&ved=0CBwQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false
43/52

De dicho texto se toman los modelos para los ejemplos siguientes:

Ficha bibliogrfica de un libro
Lingstica, Literatura, Mx.
MONTEMAYOR, Carlos (coord.)

2007
Diccionario del Nhuatl

(en el espaol de Mxico)

Mxico, unam, Gobierno del DF
Este diccionario rene la riqueza que representa el nhuatl como
idioma vivo en la cultura de Mxico. Contiene ms de dos mil
nahuatlismos vigentes en varias regiones del pas, mil toponimias
y 232 voces relacionadas con la herbolaria, adems de 481 frases
y refranes derivados de 141 voces de origen nhuatl, 105 nombres
personales en este idioma y 138 figuras poticas del nhuatl clsico.
Ficha bibliogrfica de un artculo de revista

Argentina Arte Msica Educacin
Frega, Ana Luca (Dra.)

2003
Arte, msica, educacin e interdisciplinariedad:

Algunos resultados de una investigacin en
curso.
Cuadernos Interamericanos de
Investigacin en Educacin Musical
ENM-UNAM.
6: 69-81.
En el marco de la reforma educativa de 1993 en Argentina,

se ameritan investigaciones sobre el espritu y el texto de la
normatividad. La Academia Nacional de Educacin de ese pas, busca
definir los trminos enlistados en los documentos oficiales, pues en
el rea de Artes se promueve el acceso didctico interdisciplinar de
esas temticas, algunas de las cuales aparecen por primera vez en el
currculo.
44/52

Las fichas de trabajo, que ya se revisaron en el Mdulo 2, y las bibliogrficas, como

las citadas aqu, son muy tiles para ordenar, clasificar y manejar la informacin que
se puede utilizar en los trabajos acadmicos y profesionales. En la actualidad, con
los recursos digitales, es ms sencillo manejar la informacin en archivos de Word
por medio de carpetas donde se ir almacenando con el propsito de tenerla
disponible para la elaboracin de los trabajos como algunos de los que realizar en
la Prepa en Lnea - SEP.
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