Relatrio de leitura: Da Relao com o Saber: elementos para uma teoria,

Bernard Charlot
Introduo
Charlot movido pela questo do fracasso escolar, o porqu de tantos
alunos, principalmente das classes populares, terem suas dificuldades atribudas a
esse fenmeno. Para o autor, o fracasso escolar precisa ser analisado a partir da
relao com o saber e a escola, sendo importante certo rigor conceitual e terico.
Esse tema geralmente vem apresentado em conjunto com questes relacionadas
origem social e s deficincias socioculturais, mas Charlot afirma que o fracasso
escolar deve ser entendido como objeto sociomeditico e que para estud-lo faz-se
necessria a construo de um objeto de pesquisa. Teremos, tambm, a relao
com o saber apresentada como objeto de pesquisa e a explicitao do conceito de
relao com o saber e suas definies.
Captulo 1 O fracasso escolar: um objeto de pesquisa inencontrvel
Os objetos sociomediticos relacionam-se s prticas que explicam as
experincias. O fracasso escolar no pode ser negado, mas no se configura um
fato. Expressa a reprovao, a no-aquisio de conhecimentos, em alguns casos, a
ineficcia do trabalho docente, a desigualdade social, e so objetos que no podem
ser negados, pois existem.
Contudo, o pesquisador, na sua funo de questionar a realidade que lhe
evidenciada, desconstri, reconstri, descreve, aproxima-se e distancia-se dos
objetos e fenmenos e, quando possvel, retoma os fundamentos, conceitua e
teoriza sobre o objeto de pesquisa. o que ele chama de duplo movimento de
imerso no objeto e distanciamento terico (p. 15 e 16) na construo do objeto de
pesquisa.
Para Charlot, o conjunto desses fenmenos, observveis, comprovados,
que a opinio, a mdia, os docentes agrupam sob o nome de fracasso escolar (p.
16). O que existe so as situaes decorrentes deste fenmeno: alunos fracassados
e histria de fracasso, que podem ser agrupadas como situaes de ausncia de
algo, de diferena de posio entre os alunos.
Charlot chama a ateno para os aspectos empricos do fracasso escolar, a
experincia vivida pelo aluno nessa situao, esta sim, podendo constituir-se em
objeto de pesquisa, a marca da diferena e da falta. As experincias escolares dos

alunos podem ser analisadas a partir da diferena na relao com o saber e a

escola. Deste modo, so diferenciadas duas maneiras de se analisar o fracasso
escolar: uma, pela diferena de posies, da sociologia da reproduo e outra,
adotada por Charlot, sobre a relao com o saber.
Captulo 2 Sero a reproduo, a origem social e as deficincias a causa do
fracasso escolar?
Charlot diferencia a chamada sociologia da diferena, parte da sociologia da
reproduo, como a que considera o fracasso escolar decorrente da origem social
ou deficincia, com o objetivo de explic-lo ou s suas causas, a exemplo de
Bourdieu. Nesse caso, a posio ocupada pelo estudante equivalente posio
social de seus pais, h a reproduo das diferenas em uma situao na qual o
capital cultural e o habitus das famlias influenciam a posio ocupada na escola.
Para compreender a posio da famlia leva-se em conta a categoria
socioprofissional do pai (mesmo sendo a me aquela que mais acompanha o filho
em sua escolaridade) e suas prticas religiosas e polticas, o que podemos chamar
de prticas educativas familiares e que podem ainda diferir de filho para filho devido
s suas singularidades. Apesar da reproduo em herdeiros na transmisso do
capital cultural, Bourdieu entende que, para a posio escolar, necessrio trabalho,
atividade e prticas para apropriao de um saber, mais preponderantes do que o
prprio capital. No se pode, contudo relacionar diretamente fracasso escolar
origem social como um critrio estatstico. Pode-se dizer que o fracasso escolar tem
relao com a desigualdade social, porm, mas no que o primeiro causado pelo
segundo.
Afirmar que a origem social a causa do fracasso escolar cometer dois
erros. Por um lado, significa passar de variveis construdas pelo
pesquisador (as posies) para realidades empricas (designadas como
origem ou fracasso escolar). Por outro lado, interpretar um vnculo,
tambm construdo (a correlao) em termos de causa efetiva, de ao
emprica (p. 25).

Na concepo da sociologia da reproduo h tambm o conceito de

deficincia sociocultural que Charlot entende como construo terica para
compreender o fracasso na aprendizagem dos alunos pertencentes s classes
populares. Quanto deficincia, h trs teorias: teoria da privao deficincia
como falta, teoria do conflito cultural deficincia como desvantagem proveniente da
famlia e teoria da deficincia institucional deficincia como desvantagem gerada

pela instituio escolar, sendo que as duas ltimas dialogam com relaes e a
primeira s considera o que falta no aluno.
No entanto, o fato de que crianas de meios populares podem ter sucesso
escolar, pe em cheque tanto a teoria da deficincia como a da origem social.
Alguns professores explicam que isso ocorre por causa do dom. H culpabilizao
de docentes ou instituies, mas no so justificativas com comprovao cientfica.
A teoria da deficincia faz uma leitura negativa da realidade ao compreend-la
somente enquanto falta. A proposta de Charlot de relao com o saber implica na
leitura positiva pautada na interpretao da realidade, com postura epistemolgica
e metodolgica, onde o indivduo visto como sujeito apesar de sua condio de
dominado.

Captulo 6 A relao com o saber: conceitos e definies

Um ser vivo no est situado em um ambiente: est em relao com um
meio (p. 78). Partindo desse princpio, Charlot compreende a relao com o saber
como relao do indivduo com si prprio, com o outro e com o mundo enquanto
conjunto de significados e espao de atividade em um determinado tempo. uma
relao simblica, ativa e temporal. A partir dos smbolos, o indivduo estabelece
suas relaes e apropria-se do mundo, transformando-o. A relao com o saber
compreende essa atividade humana e suas dimenses: relao com o mundo,
relao consigo e relao com o outro.
A relao com o saber mantm-se a partir do desejo de aprender, que move a
atividade e inclui representaes de coisas alm do prprio saber. Nascer
ingressar em um mundo onde se obrigado a aprender (p. 84). Essa necessidade
de aprender envolve relaes com o saber de duas maneiras: relao com o saber
enquanto relao social e relao com o saber como relao de saber. A relao de
saber situa-se no mbito do aprender, relao social pautada nas diferenas de
saber.
Concluso
O fracasso escolar no existe como fato, mas situaes e fenmenos de
fracasso escolar e o caminho apontado por Charlot para sua anlise o da relao
com o saber. Deste modo, vrias disciplinas podem oferecer contribuies para este
estudo: a psicologia, a sociologia, a filosofia, as cincias da educao, dentre outras,
com seus objetos e mtodos e seus questionamentos.