Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Ne zakj e ko prji ne jaa e
ko kjijiji ne jatjo
Vida y conocimiento de la lengua 1
y cultura Mazahua.
Responsables de contenidos
Lisandra Mrida Puga
Ma. Guadalupe lvarez Nieto
Georgina Hypatia Gil Valencia
Carlos Cceres Enrquez
Celestino Cruz Espinoza
ISBN en trmite
IMPRESO EN MXICO
MATERIAL GRATUITO
PROHIBIDA SU VENTA
ndice
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
ENFOQUE DIDCTICO
Competencias a desarrollar
10
11
Modalidad de trabajo
13
Recursos didcticos
15
17
33
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin del Estado de Mxico a travs de los Servicios Educativos Integrados,
con el propsito de incorporar el tratamiento pedaggico de la lengua y cultura indgena en el
marco del Plan de estudios 2011, dise el programa NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO
KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua y Cultura Mazahua, para estudiantes de
secundaria de poblaciones que cuentan con 30% de hablantes de lengua originaria. De esta
manera contribuye a la atencin de la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas, en
cumplimiento de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (LGDLPI),
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2003, en la cual se seala que
las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y se
reconoce como lenguas nacionales junto con el espaol, otorgndoles la misma validez en el
territorio, localizacin y contexto en que se hablen.
Es importe mencionar que el programa de estudio NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E
KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua y Cultura Mazahua podr ser
atendido por docentes hablantes o no de la lengua originaria. De igual forma, ser ofrecido a los
alumnos de secundaria hablantes o no de lengua mazahua, con un enfoque para conocer,
reconocer y valorar la lengua, cultura y cosmovisin de los pueblos originarios del Estado de
Mxico, a fin de reflexionar sobre stas y tener presente que la diversidad cultural y lingstica
expresa la capacidad de los seres humanos de crear, imaginar, pensar y soar que todos somos
iguales en valor y dignidad.
En su contenido, se describe el enfoque didctico para la atencin de la Asignatura,
aspectos a considerar en la formacin del alumno para el desarrollo de competencias,
recomendaciones didcticas para que el docente implemente la modalidad de trabajo por
proyectos, con el apoyo de diversos recursos didcticos que favorezcan los aprendizajes
esperados, los cuales se precisan en cada uno de los bloques de estudio.
Secretara de Educacin del Estado de Mxico
INTRODUCCIN
encuentra en una regin indgena localizada en el noroeste del Estado de Mxico en trece
municipios; cuya poblacin descendiente de la familia Otim-Pame.
Es importante mencionar que la regin mazahua, cuenta con ms del 30% de hablantes
de lengua jatjo, en donde los adolescentes se encuentran en un ambiente sociolingstico en el
que sus mayores han dejado de fomentar el aprendizaje y uso de la lengua originaria,
ocasionando con ello que los alumnos de secundaria, cuenten con pocos conocimientos
respecto a la escritura y comprensin de su lengua; sin embargo, continan participando
ampliamente en las celebraciones de sus costumbres, usos y tradiciones. Por esta razn el
programa propiciar la revitalizacin de la lengua originaria en el proceso de enseanza y de
aprendizaje, fortalecer el sentido de pertenencia a su comunidad de origen y retomar las
prcticas culturales del pueblo mazahua.
ENFOQUE DIDCTICO
La asignatura sienta sus bases en las prcticas sociales de la lengua y cultura jatjo, sus
caractersticas necesidades y riqueza cultural, al tiempo que busca propiciar una convivencia
armnica con otras culturas locales y con la sociedad en su conjunto fortaleciendo la diversidad
cultural y lingstica, en congruencia con el logro de los rasgos del perfil de egreso de la
Educacin Bsica 2011.
El programa NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y
Conocimiento de la Lengua y Cultura Jatjo, se inserta en el Campo de formacin Exploracin y
comprensin del mundo natural y social, en particular en el espacio de la Asignatura Estatal
Campo temtico 4. Lengua y cultura indgena, adems se vincula con el Campo de Formacin
Lenguaje y Comunicacin, con las asignaturas de Espaol I y Lengua Extranjera I, porque
comparten el enfoque de enseanza de las prcticas sociales de lenguaje que permiten a los
estudiantes analizar y reflexionar acerca de los modos de interaccin y las formas de
comunicacin que se dan en la vida social de los pueblos y que constituyen parte de su cultura,
lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en el trabajo escolar. Estas prcticas
constituyen la referencia central en el diseo de los aprendizajes esperados y la definicin de los
temas de reflexin.1
Tiene vinculacin con las asignaturas de Ciencias I (nfasis en Biologa) y Geografa de
Mxico y el Mundo, porque se relaciona con el conocimiento de una gran riqueza de elementos
que pueden utilizarse para representar la diversidad en cuanto al mbito social y natural,
tomando en cuenta la cosmovisin del pueblo jatjo; en Artes (msica, danza, teatro o artes
visuales), brinda la oportunidad de observar expresiones plsticas, cantos y danzas que
permitirn al alumno conocer su significado dentro de la conformacin identitaria de los jatjo;
y con la asignatura de Tecnologa I, el adolescente puede hacer uso de diferentes herramientas
1
Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria,
2012, SEP.
Tomado de los lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal
de Secundaria.
Competencias a desarrollar
Las competencias establecidas para favorecer la implementacin del programa Vida y
Conocimiento de la Lengua y cultura mazahua Jatjo, se describen a continuacin:
10
Competencias3
Sentido de pertenencia a un
pueblo originario.
Respeto y valoracin de la
diversidad social, tnica, cultural y
lingstica del pas.
Idem.
11
Tomado de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el
13 de marzo de 2003.
12
Bloque V, se promueven una serie de actividades con productos parciales que favorecen el logro
de la prctica social principal, mediante la realizacin de una Feria cultural que implica
actividades de investigacin, registro y exposicin de lo realizado.
En particular, cuando los docentes no sean hablantes de Jatjo es importante adems de
lo que arriba se ha planteado, darse la oportunidad de aprender de sus alumnos los elementos
bsicos en lengua Jatjo, para sostener alguna conversacin o dar las instrucciones en la lengua,
con el tiempo, al aprender Jatjo generar lazos estrechos con sus alumnos y en este sentido, su
propia prctica ser intercultural.
Modalidad de trabajo
Las reformas curriculares de los niveles que anteceden a la secundaria, representan un esfuerzo
sostenido y orientado hacia una propuesta de la formacin integral de los alumnos, cuya
finalidad es el desarrollo de competencias para la vida lo cual significa que la escuela y los
docentes a travs de su intervencin y compromiso, generen las condiciones necesarias para
contribuir de manera significativa a que los nios y jvenes sean capaces de resolver situaciones
problemticas que les plantea su vida y su entorno, a travs de la interrelacin de elementos
conceptuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la eleccin y
aplicacin de estrategias de actuacin oportunas y adecuadas, que atiendan a la diversidad y a
los procesos de aprendizaje de los alumnos.5
El programa hace nfasis en el diseo y construccin de proyectos didcticos toda vez
que estos tienen la funcin de promover la investigacin de campo, hemerogrfica y
bibliogrfica entre otras, permitiendo con ello la movilizacin de saberes en situaciones
significativas en la medida que surgen de los intereses de los estudiantes. Favorece el trabajo
colaborativo, poniendo en juego prcticas sociales del lenguaje con la interaccin de los
estudiantes en el espacio ulico. Se vuelve necesario, considerar ambientes de aprendizaje
favorables para la generacin del conocimiento, el inters de los padres de familia y comunidad
es imprescindible para el logro de los aprendizajes establecidos, por ello la colaboracin, como
5
Programas de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin Bsica Secundaria. Espaol.
13
14
Cierre. En esta ltima fase, se socializan los resultados o producto final al que se lleg en el aula
y/o con la comunidad escolar.
Asimismo, se considera al trabajo cooperativo como fundamental para la resolucin de
cualquier problema en un clima de aula y de descubrimiento. El profesor por su parte, asume un
rol particular, debe comunicar o consensuar con sus alumnos una propuesta clara con objetivos
precisos e invitar a la bsqueda de diferentes formas de resolucin de problemas. Contribuir en
la conformacin de grupos y distribucin de roles, debe proveer recursos didcticos, guiar en la
toma de decisiones, y producciones, as como fomentar actitudes de trabajo en equipo y
compromiso con la tarea. Se sugiere especial tratamiento en la generacin de actividades
significativas; que respondan a los intereses de los adolescentes y a las prcticas sociales
establecidas.
Recursos didcticos
El uso de recursos didcticos es fundamental para el desarrollo de las acciones en el aula, por
ello, los docentes deben realizar de manera previa la seleccin de materiales educativos con los
que cuenta la escuela, por ejemplo, publicaciones diversas como revistas, peridicos, libros de la
Biblioteca Escolar y de Aula, diccionarios bilinges (lengua originaria-espaol), CD-Room
interactivos, videos, grabadoras, acceso a Internet y diversas fuentes de informacin visita al
centro ceremonial Mazahua, compuesto por un conjunto arquitectnico de gran sencillez, con
tres grandes naves resueltas a manera de quioscos, donde el grupo indgena realiza sus
reuniones cvicas y religiosas. Ah mismo se encuentra una biblioteca especializada sobre la
cultura de la que pueden consultarse acervos de fotografas o videos. Se puede tambin
consultar la Biblioteca de la Universidad Intercultural del Estado de Mxico en San Felipe del
Progreso, as como las bibliotecas municipales de Villa Victoria, San Felipe del Progreso, San Jos
del Rincn, Donato Guerra, Ixtapan del Oro, Villa de Allende, Almoloya de Jurez, Ixtlahuaca y
Temascalcingo, El Oro y Jocotitln; Atlacomulco y Valle de Bravo. Contar con los materiales
suficientes, es indispensable para favorecer ambientes que promuevan aprendizajes
significativos en los alumnos.
15
16
Especificaciones tomadas del documento Lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria. Educacin Bsica. Secundaria, emitidos en 2012. SEP, pg.
143.
7
Establecidos a partir del Bloque de estudio II, en funcin de las caractersticas del Bloque I, de carcter
introductorio.
17
18
Los aspectos que deben considerarse en este mbito son los textos conservados mediante la
tradicin oral tales como narraciones, fbulas, relatos mticos, anecdticos, genealgicos,
refranes, juegos, cantos, rimas, adivinanzas, leyendas, corridos, poesa, consejos, proverbios,
entre otros, sin dejar de contextualizarlos en los momentos y situaciones sociales y
comunicativas de la cultura donde todas estas manifestaciones ocurren. Tambin deben
considerarse los escritos en relacin con el surgimiento paulatino de la literatura indgena que
se va desarrollando en los pueblos originarios.
La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
Este mbito se centra en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingstica de la
comunidad y su entorno, as como en la relacin con otros pueblos y el acercamiento a sus
distintas expresiones y manifestaciones culturales; engloba las prcticas sociales que los
integrantes de la comunidad han establecido histrica y geogrficamente para la convivencia y
la organizacin comunal. Por lo que debe considerarse en las prcticas sociales la manifestacin
de actitudes y percepciones que se tiene de los otros miembros de la comunidad, as como de
los pueblos, culturas y lenguas con las que se tiene contacto.
Los aspectos a tomar en cuenta, son los elementos culturales significativos que estn
implcitos en las diferentes formas de nombrar que tienen los distintos pueblos, por ejemplo, al
referirse a personas y lugares. Otros aspectos importantes, son las formas en cmo cada lengua
y cultura establece recursos particulares para resolver sus necesidades comunicativas en sus
distintas actividades; es decir, las formas de comunicacin que cada pueblo establece para
interactuar. Tambin es importante que en este mbito se tome en cuenta la necesidad de
ampliar los usos sociales de las lenguas originarias a todos los espacios sociales.
Estudio y difusin del conocimiento.
Este mbito busca la sistematizacin del conocimiento producido por los pueblos originarios,
entendido como: el acercamiento al pensamiento matemtico; la visin del tiempo y el espacio;
la relacin entre el mundo natural y social; el ciclo de la vida; la nocin de salud y enfermedad;
19
la relacin con otros pueblos y otras personas mediante la memoria histrica y el presente, as
como con el sentido de apreciacin esttica, entre otros, para su reconocimiento, valoracin y
difusin, en el contexto escolar y comunitario.
Se debe considerar que las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este mbito
implican la participacin de personas poseedoras de conocimientos en las comunidades, que
transmiten su saber en situaciones comunicativas especficas de la cultura y lo hacen a travs de
distintas formas orales, escritas, grficas o artsticas. Por lo que es importante que se tome en
cuenta cmo ocurren estas prcticas en la comunidad y se pondere hasta dnde se pueden
abordar y difundir. (Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes
a la Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012).
Cada bloque a excepcin del primero (introductorio), contiene los siguientes elementos:
el ttulo, la prctica social del lenguaje, el mbito, la o las competencias que se favorecern, los
aprendizajes esperados, los temas de reflexin, las producciones para el desarrollo del proyecto
y el producto final. A continuacin se presenta un cuadro con la estructura de un bloque a
manera de ejemplo.
N MERO
T TULO DEL BLOQUE
C OMPETENCIA ( S ) QUE SE FAVORECE ( N )
P RCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
MBITO
A PRENDIZAJES ESPERADOS
T EMAS DE REFLEXIN
20
21
BLOQUES DE ESTUDIO
Los Bloques de estudio, las prcticas sociales del lenguaje y el mbito a estudiar en el programa
de estudio NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento
de la Lengua y Cultura Mazahua, se muestran en el siguiente cuadro.
BLOQUE
LA VIDA FAMILIAR Y
ESTUDIO Y DIFUSIN
COMUNITARIA
LA LITERATURA Y LOS
INTERCOMUNITARIA Y LA
DEL CONOCIMIENTO
TESTIMONIOS
HISTRICOS
PUEBLOS
I
Diversidad cultural y
8
lingstica de Mxico.
Nao mbara e ne
jaa kja ne Bondo.
II
Contextos familiares y
comunitarios donde se
conforma la identidad.
Jango aa ye Bedyi e
ye jii ngekwa ra
mamaji kjo ngejeji.
III
Tradicin oral,
enseanzas en relatos y
lrica del pueblo
mazahua.
Realizar
conferencias sobre
las formas de
organizacin
mazahua.
Compartir relatos
de la tradicin
oral mazahua.
Ko paraji ne jaa, ko
jzhiji ne mbezhe e ko
in tojo ye jatjo.
IV
Intercambio cultural y
lingstico con otros
pueblos originarios.
Potu ko mara e ye
jaa texto ye jii.
V
Historia, conocimiento
y vida del pueblo
mazahua.
Difundir aspectos de
la vida cotidiana del
pueblo mazahua.
Difundir las
costumbres y
tradiciones
mazahua.
En el estudio del primer bloque no se considera trabajar por un mbito en especfico debido a su carcter introductorio, por lo que no se
representa en el cuadro.
22
Bloque I. Diversidad cultural y lingstica de Mxico. Nao mbara e ne jaa kja ne Bondo.
Competencias que se favorecen
Respeto y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii
Conoce la
diversidad cultural
y lingstica de
Mxico.
Identifica a la
poblacin mazahua
en el Estado de
Mxico.
Reconoce las
caractersticas del
ambiente natural y
urbano de su
entorno.
Valora la
importancia de
conservar su lengua
y su cultura en el
contexto estatal y
nacional.
La diversidad cultural y
lingstica de Mxico.
Investigacin de las
palabras: diversidad,
cultura, etnia, identidad y
lengua, y realizacin de un
esquema con esta
informacin.
Identificacin en el mapa
de la Repblica Mexicana
de las familias lingsticas
existentes y la familia a la
que pertenece el
mazahua.
Realizacin del cartel
Diversidad cultural y
lingstica de Mxico.
Conversacin acerca de
las caractersticas del
ambiente natural de su
localidad: clima,
geoformas, paisaje y
bioma9 del medio
ambiente natural de su
localidad.
Discusin de las
23
actividades econmicas
ms comunes de su
localidad.
Planificacin de un
peridico mural acerca de
las lenguas originarias del
Estado de Mxico.
Esbozo de diseo de
peridico mural.
Recuperacin e
integracin de
productos parciales
para el peridico
mural.
Organizacin de roles
por equipo
Letreros bilinges
Producto Final
Peridico mural para su difusin
en la comunidad.
24
Reconoce las
caractersticas
principales de la
estructura familiar y
de su su comunidad.
Identifica el rol de
mujeres y hombres
mazahua en la
economa familiar.
Valora el uso de la
lengua mazahua en
contextos familiares y
comunitarios.
Valora el uso de la
lengua mazahua en
los discursos de
ceremonias,
tradiciones y
costumbres.
Rol de mujeres y
hombres mazahua en la
transmisin de su cultura
y lengua originaria.
pje ko kjaa dyo nrrixu
eje dyo bezo ngekua
ra jizhi nu ko paru.
25
espacios familiares y
comunitarios en los que
transmiten su lengua
mazahua y cultura
originaria.
Planificacin de
conferencias acerca de las
formas de organizacin
mazahua.
Considerar las
actividades realizadas y
lo investigado para su
realizacin.
Organizacin de roles
por equipo
Redaccin y revisin de
conferencias.
Invitaciones bilinges
Producto final
Presentacin de conferencias a los
alumnos y comunidad.
26
Bloque III. Tradicin oral, enseanzas en relatos y lrica del pueblo mazahua. Ko paraji ne jaa,
ko jzhiji ne mbezhe e ko in tojo ye jatjo.
mbito
La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.
Prctica social del lenguaje
Compartir relatos de la tradicin oral mazahua.
Competencias que se favorecen
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii
Valora la cosmovisin
del pueblo mazahua.
Investigacin y registro
en fichas de trabajo de
conceptos y
caractersticas de la
tradicin oral.
Recopilacin de relatos de la
tradicin oral conservados por
sus padres y abuelos (Fbulas,
relatos anecdticos,
genealgicos, histricos,
refranes, juegos, cantos, rimas,
adivinanzas, mitos, leyendas,
corridos, poesa, consejos y
proverbios).
Identificacin de verbos
en mazahua en relatos de
la tradicin oral,
Los relatos de la tradicin
elaboracin de listado de
oral:
Temas, personajes,
verbos.
cosmovisin, ideas y
Anlisis de temas,
formas de vida.
personajes y formas de
27
Producto final
Lectura de textos de la tradicin
oral mazahua a la comunidad.
28
Bloque IV. Intercambio cultural y lingstico con otros pueblos originarios. Potu ko mara e ye
jaa texto ye jii.
mbito
La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
Prctica social del lenguaje
Difundir aspectos de la vida cotidiana del pueblo mazahua.
Competencias que se favorecen
Respeto y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii
Reconoce el significado
de rituales empleados
en la siembra del maz.
Identifica las
caractersticas de los
contextos de
intercambio
sociolingstico y
cultural del pueblo
mazahua.
Valora la permanencia
de su lengua en las
tareas de cultivo en su
comunidad.
Valora la utilidad de los
conocimientos para el
cuidado de la salud
generados por su
comunidad.
nu dadyo zibi nu i
mbazkua, ngekua ra
mimiji na joo dyo jii
jatjo.
Contextos comunitarios
de intercambio
sociolingstico y cultural.
29
30
Bloque V. Historia, conocimiento y vida del pueblo mazahua. Nada, para e ne zakj ne jii
jatjo.
mbito
Estudio y difusin del conocimiento.
Prctica social del lenguaje
Difundir las costumbres y tradiciones mazahua.
Competencias que se favorecen
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Producciones para el desarrollo del
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
proyecto y producto final
Nu dyo kjii
La familia Jatjo:
transmisin de
costumbres y
tradiciones alrededor
del fogn.
Fiestas patronales y
danzas de la regin.
Dyo mbaxkua eje
dyo nemeji kja jii.
Vestimenta
tradicional mazahua.
Dyo bitu dyo jatjo.
Colorido y
creatividad en las
expresiones artsticas
del pueblo mazahua.
31
Ja ga dyetrjuji eje
kjaji nu ko na joo
dyo jatjo.
Vocablos mazahua
de comida regional.
Jaa jatjo kja Jonu
dyo jii.
Producto final
Exposicin para los alumnos y la
comunidad escolar.
32
33
INALI (2008), Catlogo de las lenguas indgenas nacionales: variantes lingsticas de Mxico con
sus autodenominaciones y referencias geoestadsticas, Diario Oficial de la Federacin, 14
de enero, Mxico.
---(2008), Programa de revitalizacin, fortalecimiento y desarrollo de las lenguas indgenas
nacionales 2008-2012, Mxico, pgs. 7-44.
Secretara de Gobernacin (2011), Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin
curricular de la Educacin Bsica, Diario Oficial de la Federacin, 19 de agosto, pgs. 4957.
---(2003), Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, Diario Oficial de la
Federacin, 13 de marzo, Mxico.
SEP (2008), Lengua indgena. Parmetros curriculares. Educacin Bsica. Primaria indgena.
Documento curricular para la elaboracin de los programas de estudio de las lenguas
indgenas, Mxico, DGEI, pgs. 16-18.
--- (2010) Marco Curricular de la Educacin Inicial Indgena. Un campo de la diversidad. Fascculo
I-V, Mxico, CGEIB.
--- (2010) Nuestros derechos en nuestras palabras. La declaracin de los derechos humanos en
lenguas indgenas. Mxico, SEP.
--- (2011), Plan de estudios 2011, Mxico. SEP.
--- (2011), Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria.
Espaol, Mxico, SEP. pp. 199.
--- (2011), Programa Nacional de ingls en Educacin Bsica. Segunda Lengua: Ingls.
Programas de estudio 2011. Ciclo 4. 1, 2 y 3 de Secundaria. Prueba en aula.
34
Pginas electrnicas
Direccin General de Educacin Indgena
www.basica.sep.gob.mx
Universidad Intercultural del Estado de Mxico
www.uiem.gob.mx
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
www.uaem.gob.mx
Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas
www.cdi.gob.mx
Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge
www.eib.gob.mx
Referencias electrnicas
Memoria. Foro de consulta sobre los conocimientos y valores de los pueblos originarios de
Michoacn, hacia la construccin de una nueva interculturalidad. SEP/CGEI B. pp. 163.
35
Cdigo de barras
ISBN
36