Nivel2 Modulo1 CientificoTecnologico

NIVEL II
Mdulo 1
Cientfico-Tecnolgico
Nivel II Mdulo I
Unidad de aprendizaje 1
mbito Cientfico Tecnolgico

Caracterizacin del movimiento. Velocidad y aceleracin
Unidad de aprendizaje 1: Caracterizacin del movimiento.

1. Velocidad y aceleracin
El movimiento es probablemente uno de los fenmenos fsicos ms intuitivos y que identificamos ms
fcilmente desde pequeos. Observemos las imgenes.
Figura 1.1: Vehculo deportivo
Figura 1.2: Autobs y coche
Otro ejemplo, un nio asomado a su ventana, distingue perfectamente que el rbol del parque no se
mueve y que la chica que pasea a su perro se mueve.
Este hecho, que reconocemos intuitivamente, se basa en un
cambio de posicin. Es decir, se mueve aquello que cambia de
posicin. Sin embargo, basndonos en esta definicin, veremos
que el movimiento no es un concepto absoluto.
Imaginemos que vamos montados en un autobs. La pregunta
sera: nos movemos o estamos en reposo
Figura 1.3. Observamos el movimiento
Hay dos respuestas lgicas. No nos movemos, puesto que estamos

sentados y no cambiamos de posicin respecto al conductor, ni a los
dems pasajeros. O quizs, s nos movemos, puesto que vamos
dentro del autobs, y ste va cambiando continuamente de posicin,
circula por las calles.
Figura 1.4: Autobus en movimiento
Entonces, cul es la respuesta correcta? De qu depende,

entonces, el estado de movimiento o de reposo?
La solucin sera que depende del observador. Si el observador est dentro del autobs, estaremos en
reposo, puesto que respecto a l, no se cambia de posicin, pero si el observador es una persona que
est sentada en la cafetera y ve pasar el autobs, nos ver en movimiento, puesto que para ella,
cambiamos de posicin.
Por lo tanto, los conceptos de movimiento y reposo son relativos, y para definirlos correctamente, hay
que fijar un sistema de referencia.
El movimiento se define como el cambio de posicin de un cuerpo respecto a un sistema de referencia
que se considera fijo.
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En el estudio del movimiento, desde el punto de vista de la cinemtica, hay que tener en cuenta dos
magnitudes fsicas. Cuando hablamos de cambios de posicin, tenemos que pensar en la longitud de un
camino recorrido, es decir, en una trayectoria, Y por supuesto, esos cambios se producen cuando
transcurre en un tiempo.
La trayectoria es la lnea imaginaria descrita por un mvil cuando ste se mueve respecto a un sistema
de referencia.
Por tanto, para entender el movimiento es necesario el estudio de estas dos magnitudes fundamentales:
longitud y tiempo.
Para el estudio del movimiento es imprescindible tener presente que desplazamiento y distancia no
son lo mismo:
El desplazamiento es la lnea recta que une dos puntos
cualesquiera de una trayectoria.
La distancia o espacio recorrido se refiere a la trayectoria descrita
en un movimiento.
La distancia y el desplazamiento coinciden slo en un caso,
cuando el movimiento es rectilneo, porque entonces la trayectoria
es una lnea recta.
Figura 1.5: Grfica desplazamiento y distancia
recorrida
La trayectoria es una magnitud escalar y el desplazamiento una magnitud vectorial. Posteriormente,

veremos esto ms detenidamente, por ahora basta con saber que una magnitud escalar queda
perfectamente definida con su valor, y una magnitud vectorial, para quedar perfectamente definida,
adems de su valor necesita un punto de aplicacin, una direccin y un sentido.
1.1 Velocidad
Reflexionemos qu magnitud determina las siguientes afirmaciones:
Fernando Torres se fue de Philip Lahm con una velocidad endiablada y marc el gol que nos dio la
Eurocopa.
Dani Pedrosa se coloca en la segunda posicin del mundial de moto GP.
El jamaicano Usain Bolt consigue el record mundial de los 100 metros lisos, al recorrerlos en 9,69 s.
El saque de Nadal alcanz 195 km/h.
En todos estos casos, la magnitud que define estas situaciones, es la velocidad.
Veamos el siguiente ejemplo, obtenido de un prrafo de un artculo de prensa referente al ltimo Giro de
Italia: En esta ltima etapa, Alberto contador en 37 minutos lleva una velocidad media de 35,9 km/h.
Se habla de 35,9 km/h, pero evidentemente el corredor no lleva esa velocidad en todo el recorrido,
porque durante esos 37 minutos, habr habido zonas de montaa, zonas llanas, incluso pendientes.
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Esta velocidad es la velocidad media, que es la relacin entre

la longitud total del camino recorrido (espacio), y el tiempo
empleado en recorrerla.
Matemticamente se expresa:
v=
e
t
Figura 1.6: Grupo de ciclistas
Si quisiramos conocer la velocidad en cada instante del movimiento, o en un punto determinado de su

trayectoria, tendramos que hallar el cociente entre un espacio pequesimo recorrido por el atleta en
ese instante y el tiempo invertido en recorrerlo. sta es la velocidad instantnea.
Reflexionemos otra vez sobre la expresin: Voy por la A6 a 90
km/h. El mensaje es concreto? No. Porque al no saber si se
va de Badajoz a Elvas o en sentido contrario, y en caso de ir
hacia Elvas, no especifica si se desva a la derecha en
direccin Elvas este, o si va hacia Elvas norte.
Slo con el valor (mdulo) de la velocidad, la informacin no es
completa. Es necesario conocer adems la direccin y el
sentido. Por lo tanto, la velocidad es una magnitud vectorial.
Figura 1.7: Autova A6
En el SI la velocidad se mide en m/s, pero como sabes, generalmente la unidad ms utilizada es el

km/h.
1.2 Aceleracin
Analicemos las siguientes situaciones:
Sal de mi casa caminando tranquilo, pero cuando me di cuenta de la hora, aceler el paso.
Si el conductor no hubiera frenado, atropella a aquel perrito.
Iba patinando despacio, pero cuando lleg a la rampa, alcanz una velocidad de vrtigo.
Se aplica el concepto de velocidad media, cuando a lo largo de un recorrido no se mantiene la velocidad
constante. Es decir, cuando hay variaciones de velocidad. Pues bien, la magnitud fsica que mide estas
variaciones de velocidad es la aceleracin.
La aceleracin est continuamente presente en nuestras vidas: aceleramos cuando vamos en el coche
y pisamos el acelerador (aumentamos la velocidad), pero tambin hay aceleracin cuando al llegar a
una localidad pisamos el freno (disminuimos la velocidad). En ambas situaciones hay una variacin de
la velocidad, por lo tanto, hay una aceleracin; en el primer caso, hablamos de aceleracin positiva, y en
el segundo, de aceleracin negativa.
Cuando un mvil realiza un cambio de velocidad, tarda un tiempo en efectuarlo. Se define la
aceleracin tangencial media, a la relacin que existe entre una variacin de la velocidad y el tiempo
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invertido en conseguirla. Por tanto, esta aceleracin se refiere a un cambio del valor (mdulo) de la
velocidad, y se aplica para movimientos rectilneos.
Para calcular la aceleracin de un mvil con movimiento rectilneo cuya direccin no vara, debemos
hallar el cociente entre la variacin de velocidad, es decir, velocidad final menos velocidad inicial, y el
tiempo utilizado para que esa variacin se produzca.
Matemticamente se expresa as, aceleracin:
;a =
vf vo
t
Donde v f significa velocidad final, v o es la velocidad inicial y t es el tiempo empleado en el

desplazamiento.
En el caso de los movimientos curvilneos, como vimos anteriormente, hay un cambio en la direccin de
la velocidad. Por tanto, existe otra aceleracin que mide este cambio, que no vamos a estudiar aqu.
La unidad en que se mide la aceleracin en el SI se obtiene de la propia frmula, y es m/s2.
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2. Herramientas matemticas necesarias para trabajar con movimientos.

Lenguaje algebraico
Muchas veces hemos odo que hay aviones supersnicos,
es decir que su velocidad es mayor que la velocidad del
sonido. No nos dicen que su velocidad es mayor de 1.225
km/h al nivel del mar. El Concorde, por ejemplo, fue un avin
de pasajeros supersnico, es decir v Concorde > v sonido .
Estamos utilizando para expresar las velocidades letras en
lugar de nmeros.
Figura.2.1:Vuelo del Concorde
Cuando combinamos en una expresin un conjunto de nmeros y letras relacionadas por las
operaciones aritmticas suma, resta, multiplicacin y divisin, decimos que tenemos una expresin
algebraica. A las letras de las expresiones algebraicas se les llama variables.
Si una informacin es expresada mediante expresiones algebraicas estamos utilizando un lenguaje
algebraico.
Ejemplos:
La velocidad del coche es el espacio dividido entre el tiempo:
e
t
v=
El precio final se calcula sumando el 7 % del IVA. Si el precio es x, con el IVA ser:
x+
7
x
100
El rea de un tringulo es la medida de la base por la medida de la altura dividida entre dos:
A=
bh
2
Al nmero que se obtiene al sustituir las letras por nmeros y hacer las operaciones correspondientes
se le llama valor numrico de una expresin algebraica.
- Cul sera la velocidad de un coche que ha recorrido 200 kilmetros en un tiempo de 2 horas?
Si la velocidad es el espacio entre el tiempo tendramos:
v=
km
200
= 100
h
2
- Si el precio es de 350 , cunto tenemos que pagar si hay que aadir el 7% de IVA?
Vamos a sustituir en la expresin:
x+
7
x
100
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la x por 350 .
350 +
7
350 = 350 + 24,5 = 374,5
100
- Si tenemos un tringulo de base 12 metros y altura 7 metros, qu superficie tiene?
A=
b h 12 7
=
= 42m 2
2
2
Si en una expresin algebraica solamente aparece la operacin de multiplicar entre las variables
decimos que tenemos un monomio. Recuerda que una potencia es una multiplicacin.
A la parte numrica del monomio se llama coeficiente, y a las variables parte literal. La suma de los
exponentes de las variables indica el grado del monomio.
Vamos a considerar el siguiente ejemplo. Un coche lleva doble velocidad que un autocar, un avin lleva
la velocidad del autocar al cuadrado y un tren lleva la tercera parte de la velocidad del avin.
Llamamos v a la velocidad del autocar, la velocidad del coche ser 2 v , la velocidad del avin ser
v 2 y la del tren
1 2
v . Estas expresiones son monomios.
3
Vehculo
Autocar
Coche
Avin
Tren
Monomio
v
2v
v2
1 2
v
3
Coeficiente Parte literal

1
v
2
v
1
v2 = v v
1
v2
3
Grado
1
1
2
2
Aquellos monomios que tienen la misma parte literal se dicen que son semejantes. La velocidad del
autocar y la velocidad del coche son monomios semejantes. La velocidad del avin y la del tren tambin
son semejantes. En cambio, la velocidad del autocar y la velocidad del avin no son monomios
semejantes.
2.1 Suma y resta de monomios y polinomios

Suma y resta de monomios
Supongamos que tenemos una superficie que est formada por dos cuadrados. El rea de uno de los
cuadros es 2x 2 y el del otro es 4x 2 . Cul es la suma de sus reas? Y su diferencia?
Su suma es:
4x 2 + 2x 2 = 6x 2
y su diferencia es:
4x 2 2x 2 = 2x 2
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Para poder sumar o restar monomios estos han de ser semejantes. El resultado es otro monomio que
tiene por coeficiente la suma o la resta de los coeficientes y por parte literal la misma que tienen los
monomios de partida.
Supongamos ahora que la superficie est formada por un cuadrado de rea 2 x 2 y un rectngulo de
rea x y .
La suma de las reas es ahora:
2x 2 + x y
Como los monomios no son semejantes, no podemos sumarlos.
Lo mismo sucede si queremos calcular la diferencia de las reas.
La expresin que queda es:
2x 2 x y
Cuando la expresin algebraica que nos queda est formada por la suma o resta de monomios no
semejantes decimos que tenemos un polinomio.
Suma y resta de polinomios
La suma o resta de dos polinomios es otro polinomio cuyos monomios se obtienen sumando o restando
los monomios semejantes de los polinomios dados.
Ejemplos de polinomios son:
La expresin de la posicin en un movimiento uniformemente acelerado con velocidad inicial:
x = x0 + v0 t +
1
a t2
2
La frmula para obtener el capital final con un inters compuesto, por ejemplo en un ao:
C final = C inicial + C inicial i

Ten en cuenta que las operaciones que se realizan con letras son las mismas que las realizadas con
nmeros y cumplen las mismas reglas de jerarqua.
Ejemplos:
(3x
(3x
2
2
) (
+ 4x y ) (2x
)
x y ) = 3x
+ 4x y + 2x 2 x y = 3x 2 + 4x y + 2x 2 x y = 5x 2 + 3xy
2
+ 4x y 2x 2 + x y = x 2 + 5xy
2.2 Producto de monomios y polinomios

Producto de un monomio por un monomio
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Supongamos que queremos calcular el rea de una superficie rectangular cuyas medidas vienen dadas
de forma general, ancho 3x2 y largo 2x2y.
El rea ser el producto de ambas medidas:
( )(
A = 3x 2 2x 2 y = (2 3 ) x 2 x (y ) = 6 x 2+1 y = 6x 3 y
El producto de dos monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto de los coeficientes,
y por parte literal las variables que aparecen en los monomios con exponente igual a la suma de los
exponentes con que figuran en los factores.
Ejemplo:
(4ax
)(
)(
)(
)( )
y 3 x 2 y 3ab 2 y 3 = (4 1 3 ) (a a ) x 4 x 2 y 3 y y 3 b 2 = 12a 2 x 7 y 7 b 2
Producto de un polinomio por un monomio

Para realizar esta operacin tenemos que multiplicar el monomio por cada trmino o monomio que
forman el polinomio.
Ejemplo:
(3x ) (2x
2
) ( )(
) ( )
y - 4y = 3x 2 2x 2 y + 3x 2 (- 4y ) = 6x 4 y - 12x 2 y
Producto de un polinomio por un polinomio

Ahora tendremos que multiplicar cada monomio del primer polinomio por todos y cada uno de los
monomios del segundo polinomio, y luego sumar o restar los monomios semejantes.
Ejemplo:
(3x + 2y ) (2x y - 4y ) = (3x )(2x y - 4y ) + (2y )(2x y - 4y ) =

(3x )(2x y ) + (3x )(- 4y ) + (2y )(2x y ) + (2y )(- 4y ) = 6x y - 12x
2
y + 4x 2 y 2 8 y 2
2.3 Potencias de polinomios: Identidades notables

Al igual que en una potencia de nmeros multiplicamos la base tantas veces como indica el exponente,
en una potencia de una expresin algebraica haremos lo mismo.
As, para calcular:
( x + y )2
tendremos que multiplicar:
(x + y )(x + y ) .
La potencia de polinomios se convierte en una multiplicacin de polinomios.
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(x + y )2 = (x + y )(x + y ) = x (x + y ) + y (x + y ) = x 2 + xy + yx + y 2
= x 2 + 2 xy + y 2
Grficamente estamos calculando el rea de un cuadrado de lado x + y
x2
xy
xy
y2
Hay tres productos que se denominan identidades o igualdades notables:

Cuadrado de la suma:
(x + y )2 = (x + y )(x + y ) = x 2 + 2xy + y 2
Cuadrado de la diferencia:
(x y )2 = (x y )(x y ) = x 2 2xy + y 2
Producto de una suma por una diferencia:
(x + y )(x y ) = x 2 y 2
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3. Diferencia entre identidades y ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de

primer grado con una variable
Cuando dos expresiones, numricas o algebraicas, estn unidas por el signo igual forman una
igualdad.
Las igualdades numricas pueden ser ciertas o falsas. Por ejemplo: 4 + 1= 6 - 1.
Es una igualdad porque hay dos expresiones numricas unidas por el signo de igual. Es cierta porque el
resultado de la operacin es 5 en ambos lados de la igualdad.
54
54
6
47
8 6
47
8
4 + 1= 6 1
En cambio, si la igualdad fuera 4 + 1 = 6 - 2, esta sera falsa:
54
44
6
47
8 6
47
8
4 + 1 6 2
Si en las igualdades aparecen letras o variables tendremos igualdades algebraicas. Uno de los
documentos ms antiguos donde aparecen igualdades algebraicas es en el papiro de Rhind, escrito en
Egipto por el escriba Ahmes en el siglo XVII a.C. Aqu a la variable se le denomina cosa. Uno de los
problemas dice:
Calcula el valor de la cosa si la cosa y la cuarta parte de la cosa es igual a 15.
cosa +
cosa
= 15
4
Figura 3.1: Papiro Rhind
3.1 Identidades y ecuaciones

Vamos a considerar el siguiente ejemplo: Si sumo a mi edad mi edad, obtengo el doble de mi edad. Si
mi edad es x y le sumo mi edad que es x, obtengo el doble de mi edad que es 2x. En forma de
igualdad, sera: x + x = 2x
Si sustituimos la variable x por cualquier valor numrico comprobaremos que la igualdad es siempre
cierta.
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Valor de x
10
15
20
25
50
x+x
10 + 10
15 + 15
20 + 20
25 + 25
50 + 50
= 2x
= 2 10 =
= 2 15 =
= 2 20 =
= 2 25 =
= 2 50 =
resultado
20
30
40
50
100
Esta igualdad algebraica es una identidad.

Veamos otro ejemplo: Si sumo a mi edad 15 aos, obtengo el doble de mi edad. En forma de igualdad
sera: x + 15 = 2x. Si sustituimos la variable x por cualquier valor numrico, comprobaremos que slo
ser cierta para uno de ellos.
Valor de x
10
15
20
25
50
x + 15
=
10 + 15 = 25
15 + 15 = 30 =
20 + 15 = 35
25 + 15 = 40
50 + 15 = 65
2x
2 10 =
2 15 =
2 20 =
2 25 =
2 50 =
resultado
20
30
40
50
100
La relacin slo se cumple cuando mi edad es de 15 aos. La igualdad algebraica es una ecuacin. A
la variable de la ecuacin, que en este caso es x, se le llama incgnita.
Decimos que las ecuaciones son de primer grado o lineales cuando el exponente de las incgnitas es
uno.
En una ecuacin, la parte de la izquierda se llama primer miembro y la parte de la derecha segundo
miembro. Cada miembro de una ecuacin est formado por trminos:
Ejemplo:
+
x{
15
{ =
trmino
1444
424trmino
444
3
1er miembro
2x
{
trmino
1
424
3
2 miembro
Las soluciones de la ecuacin son los valores que hacen que la igualdad sea cierta.
Las ecuaciones que tienen la misma solucin se dice que son equivalentes.
Ejemplo:
La solucin de las siguientes ecuaciones es x = 2. Para comprobar basta con sustituir este valor en la
incgnita de la ecuacin:
2 x 1 = 3
x +5 = 7
Sustituyendo, queda:
2 2 1 = 4 1 = 3
2+5 = 7
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3.2 Reglas para resolver ecuaciones de primer grado

Regla de la suma
Si a los dos miembros de una ecuacin le sumamos o restamos una misma expresin, numrica o
algebraica, obtenemos otra ecuacin equivalente a la que tenamos.
Ejemplo:
2x 1 = 3
Sumamos la cantidad +1 en los dos miembros: 2x 1 + 1 = 3 + 1,
La ecuacin que resulta es 2 x = 4, La solucin de esta ecuacin sigue siendo 2.
Las ecuaciones 2x 1 = 3 y 2 x = 4, son equivalentes.
Regla del producto
Si multiplicamos o dividimos los dos miembros de una ecuacin por un mismo nmero distinto de cero,
se obtiene otra ecuacin equivalente a la que tenamos.
Ejemplo:
2x = 4
Dividimos los dos miembros de la ecuacin entre 2:
2x 4
=
2
2
Simplificando, queda:
2/ x 4
4
= ,x =
2/
2
2
Luego x = 2,
Las ecuaciones 2x 1 = 3, 2x = 4 y x = 2 son equivalentes.
Aplicando estas dos reglas, se van obteniendo ecuaciones cada vez ms sencillas hasta llegar a una
que tiene la forma general a x = b , donde a y b son cualquier nmero y x la incgnita.
3.3 Resolucin de ecuaciones de primer grado

Para resolver una ecuacin hay que ir transformndola en otra ms sencilla que sea equivalente.
Usaremos las dos reglas anteriores.
Ejemplo:
4x + x = 7 + 2x + 8
1- Agrupamos en cada miembro los trminos semejantes:
5x = 2x + 15
2- Utilizando la regla de la suma dejamos en un miembro las incgnitas y los nmeros en el otro. En
este caso restamos 2x en los dos miembros de la ecuacin:
5x - 2x = 2x - 2x +15
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como 2x - 2x = 0
podamos haber escrito directamente 5x -2x = 15
A esto se llama transponer trminos en una ecuacin. Queda 3x = 15
3- Para calcular cuanto vale x, dividimos los dos miembros de la ecuacin entre 3:
3/ x 15
=
3/
3
Nos queda que x = 5, que es la solucin de la ecuacin.
4- Por ltimo comprobamos que la solucin es la correcta.
Sustituimos el valor de 5 en la ecuacin inicial, 4x + x = 7 + 2x + 8
45 + 5 = 7 + 25 + 8
20 + 5 = 7 + 10 + 8
25 = 25
Ejemplo:
2(x 1) (x + 1) = 3(x 4 ) + 3
1- Quitamos parntesis:
2x 2 x 1 = 3x 12 + 3
2- Agrupamos en cada miembro los trminos semejantes:
x 3 = 3x 9
3- Aplicamos la regla de la suma:
9 3 = 3x x 6 = 2x
4- Luego:
x=
6
2
La solucin es x = 3
Ejemplo:
2x + 4 x + 1
=4
5
2
1- Primero hay que quitar denominadores, para ello calculamos el mnimo comn mltiplo de 5, 2 y 1:
m.c.m. (5,2,1) = 10
2- Multiplicamos la ecuacin por 10:
10 (2x + 4) 10 (x + 1)
= 10 4
5
2
3- Simplificamos:
2(2x + 4 ) 5(x + 1) = 40
4- Quitamos parntesis:
4x + 8 5x 5 = 40
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5- Reducimos trminos semejantes:
x + 3 = 40
6- Transponemos trminos:
3 40 = x
Luego la solucin es x = -37
Recuerda que el ltimo paso que debes hacer es comprobar que la solucin es correcta.
3.4 Tipos de soluciones de una ecuacin de primer grado

Al resolver una ecuacin de primer grado podemos tener tres tipos de soluciones:
Solucin 1.
2x + 1 = 5
Resolviendo obtenemos:
2x = 5 1 2x = 4 x =
4
=2
2
Decimos que la ecuacin es compatible porque tiene solucin.

Solucin 2.
2x + 1 = 2(x + 1)
Resolviendo:
2x + 1 = 2x + 2 2x 2x = 2 1, 0 x = 1
Esta ecuacin es incompatible. No tiene ninguna solucin puesto que no hay ningn nmero que al
multiplicarlo por cero nos de uno.
Solucin 3.
2x + 2 = 2(x + 1)
De nuevo:
2x + 2 = 2x + 2 2x 2x = 2 2 , 0 x = 0
Cualquier nmero multiplicado por cero da cero. Luego todos los nmeros son solucin de la ecuacin.
Realmente lo que tenemos no es una ecuacin, sino una identidad.
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3.4 Fases para resolver un problema

Es conveniente seguir una serie de pasos para resolver cualquier problema:
Comprender el enunciado de problema. Leeremos el enunciado tantas veces como lo necesitemos.
Identificaremos que datos nos dan y cual es el dato desconocido.
Plantear el enunciado mediante una ecuacin. Buscaremos la relacin que existe entre los datos y la
escribiremos como una expresin algebraica. La ecuacin ser la relacin de igualdad que hay entre
las distintas expresiones que aparecen.
Resolver la ecuacin.
Comprobar que el resultado obtenido cumple todas las condiciones del problema.
Ejemplo:
Un coche se mueve con una velocidad que es el doble de la de un camin que ha recorrido 145km en
una hora y media. Cul es la velocidad de ambos vehculos?
Incgnitas del problema: V camin =? y V coche =?
Datos del problema: e camin = 145 km, t camin =1,5 h
Relacin entre las velocidades: V coche =2 V camin
Necesitamos una expresin que relacione la velocidad, la distancia y el tiempo:
v=
e
t
Con estos datos podemos plantear la ecuacin y resolver:
Vcamin =
e 145
=
96,7km/h Vcoche = 2 96,7 = 193,4km/h
t 1,5
Ejemplo:
Jorge es 3 aos menor que lvaro, pero 7 aos mayor que Ana. Si la suma de las edades de los tres es
38, qu edad tiene cada uno?
Incgnitas: vamos a llamar j, a la edad de Jorge; a, a la edad de lvaro y m, a la edad de Ana.
Datos: la suma de las edades es 38 aos, luego la ecuacin que vamos a plantear es: j + a + m = 38
Vamos a escribir en funcin de la edad de Jorge las otras edades:
Jorge: j
lvaro: j + 3. lvaro es tres aos mayor que Jorge.
Ana: j - 7. Jorge es siete aos mayor que Ana.
Sustituyendo en la ecuacin queda: j + j + 3 + j - 7= 38
Resolviendo:
j = 14aos
La edad de Jorge es j = 14 aos. De lvaro: j + 3 = 17 aos. De Ana: j 7 = 7 aos.
Estas tres edades suman 38 aos y cumplen las condiciones del enunciado.
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4. Aplicacin de las ecuaciones de primer grado. Estudio del movimiento

uniforme
Sabemos que la cinemtica estudia el movimiento
de los cuerpos en general, y que estos
movimientos se describen a travs de la posicin,
la velocidad y la aceleracin del cuerpo.
Existen diferentes tipos de movimientos que
presentan unas determinadas caractersticas y
que se pueden clasificar segn su trayectoria o su
velocidad de la siguiente manera:
4.1 Movimiento rectilneo uniforme

Vamos a fijarnos en el movimiento de un caracol. Su trayectoria
suele ser una lnea recta, y su velocidad no suele cambiar, es
constante en un intervalo de tiempo.
A este tipo de movimiento se le conoce como movimiento
rectilneo uniforme (MRU), que se caracteriza por:
Figura 4.1 Movimiento de un caracol
Trayectoria rectilnea.
Velocidad constante. Esto hace que la velocidad instantnea, velocidad en cada punto, coincida
con el valor de la velocidad media.
No tiene aceleracin, ya que no hay cambios en la velocidad.
El mvil, o cuerpo en movimiento, recorre distancias iguales en tiempos iguales.
Supongamos que el caracol parte de una posicin P1 en el instante t1 y llega a una posicin P2 en el
instante t2.
X2-X1
0
X1
P1
P2
trayectoria
X2
La velocidad media del caracol ser el espacio recorrido e = x2-x1, entre el tiempo empleado:
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v=

x 2 x1
t 2 t1
La posicin depender del tiempo. Si el intervalo de tiempo es de 0 a t y el desplazamiento recorrido es

x-x0, tendremos que la velocidad es:
v=
x x0
t0
De donde:
v=
x x0
t
Si te fijas, la expresin anterior es una ecuacin de primer grado. Si multiplicamos la ecuacin por t nos
queda la expresin:
tv =
/t (x x 0 )
x x0 = t v x = x0 + t v
/t
En este movimiento el espacio recorrido coincide con el desplazamiento y podemos escribir que:
e = e 0 + vt
Si e 0 = 0 nos quedar que:
e = vt, o v =
e
t
Es decir, el espacio recorrido es directamente proporcional al tiempo, y la velocidad es el cociente entre

el espacio y el tiempo.
Ejemplo:
Supongamos que un corredor inicia una carrera. Cinco metros despus se pone en funcionamiento el
cronmetro. Su velocidad constante es de 7 m/s. Y lo que queremos averiguar es qu espacio habr
recorrido cuando el cronmetro indique 25 segundos de tiempo, si su movimiento es rectilneo y
uniforme.
Sustituimos en la frmula los valores que poseemos:
Antes de que se dispare el cronmetro haba recorrido 5 m, x 0 = 5
Su velocidad es de 7 m/s. v = 7
Y el tiempo empleado es 25 s. t = 25
x = 5m + 25s 7m/s = 5 + 175 x = 180m

Ejemplo:
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A que velocidad se mueve un coche que lleva recorridos 50 km durante media hora en un trayecto
recto a velocidad constante y que anteriormente haba recorrido 110 km?
Antes de que entre en el trayecto recto haba recorrido 110 km:
x 0 = 110km
La distancia total recorrida es
x = 110 + 50 = 160km
Y el tiempo empleado es media hora:
t=
1
h
2
Sustituyendo:
x = x 0 + t v , 160 = 110 +
1
v
2
Resolvemos la ecuacin de primer gado, donde la incgnita es la velocidad:
160 110 =
1
1
v 50 = v 2 50 = v v = 100km/h
2
2
Tambin podramos haber escrito que:
v=
e
50
v=
= 100km/h
t
0,5
Ejemplo:
Un motorista sale de Badajoz a las 4 horas y 30 minutos de la tarde a una velocidad de 120 km/h. Si la
distancia entre Badajoz y Lisboa son 225 km y mantiene su velocidad constante durante todo el camino,
cunto tiempo tardar en llegar a Lisboa? Y a qu hora llegar?
No ha recorrido ningn espacio inicial:
x 0 = 0km
La distancia total que va a recorrer es:
x = 225km
Y la velocidad que lleva durante el recorrido es de:
v = 120km/h
Sustituyendo:
x = x 0 + t v , 225 = 0 + t 120 t =
225
1,88h
120
Vamos a pasar las 0,88 horas a minutos:
0,88h
60min
= 52,8 min 53 min
1h
Luego el tiempo que tarda en llezzzgar es 1,88 h = 1h 53 min.

La hora de llegada ser: 4h 30 min + 1h 53 min = 5h 83 min = 6h 23min de la tarde.
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4.2 Movimiento Circular Uniforme

El movimiento circular uniforme es aquel cuya trayectoria es una circunferencia y su rapidez constante.
La velocidad en este movimiento no es constante, puesto que cambia de direccin y sentido en cada
punto de su trayectoria. En cambio, la distancia recorrida por unidad de tiempo o rapidez con que se
mueve si es constante.
V
Figura 4.2 Cambio de la velocidad en el movimiento circular.
Figura 4.3 Giro de un CD
En general, el movimiento rectilneo suele poseer variaciones en la rapidez,

pero no en su trayectoria. En cambio, en el movimiento circular uniforme
no vara su rapidez, pero s su direccin.
La aceleracin de un movimiento circular uniforme se denomina
aceleracin centrpeta que obliga al mvil a describir la trayectoria
circular.
Figura 4.4 Aceleracin centrpeta
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5. Identificacin y resolucin de ecuaciones de segundo grado con una

variable
Sabemos que una ecuacin es una igualdad algebraica que slo es cierta para algunos valores de las
incgnitas. Hasta ahora, hemos trabajado con ecuaciones de primer grado con una incgnita. Pero no
todas las ecuaciones son as.
Cmo resolveras la ecuacin x 2 + 10x = 25 ?
Si analizamos sus trminos vemos que no corresponde con una ecuacin de primer grado:
x{2
10x
+
= 25
{
er
trmino de 2 grado
trmino de 1 grado
144444444424444444443
primer miembro
Esta ecuacin aparece en los trabajos de Al-Jwarizmi (siglo IX) en su tratado de lgebra Hisab al yabr
ua al muqabala, () , En esta obra se pretende ensear un lgebra aplicada a la
resolucin de problemas de la vida cotidiana del imperio islmico de entonces. La traduccin de Rosen
de las palabras de Al-Jwarizmi describen lo que el sabio pretenda ensear:
... aquello que es fcil y ms til en aritmtica, tal que los hombres lo requieren constantemente en
casos de herencia, legados, particiones, juicios, y comercio, y en todos sus tratos con los dems, o cuando
se trata de la mensura de tierras, la excavacin de canales, clculos geomtricos, y otros objetos de
varias clases y tipos.
5.1 Forma general de una ecuacin de segundo grado

Las ecuaciones de segundo grado son aquellas en las que en uno de sus trminos aparece la incgnita
elevada al cuadrado.
Por ejemplo: Cul es la solucin de la igualdad x 2 = 4 ? Es una ecuacin de segundo grado puesto
que la incgnita est elevada al cuadrado y aunque no sepamos, todava, resolver estas ecuaciones
siempre podemos buscar las soluciones de la ecuacin tanteado.
Qu nmero o nmeros al elevarlos al cuadrado dan cuatro?
Existen dos nmeros que cumplen esta igualdad:
22 = 2 2 = 4
( 2)2 = ( 2)( 2) = 4
Luego la solucin de la ecuacin es x = 2 y x = -2.
Fjate que una ecuacin de segundo grado puede tener dos soluciones.
Pero no todas las ecuaciones son tan sencillas de resolver. La forma general de estas ecuaciones es:
ax 2 + bx + c = 0
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Donde x es la incgnita o variable y a, b y c son nmeros o coeficientes.
ax 2 Es el trmino cuadrtico. (a es el coeficiente principal)

bx Es el trmino lineal.
c Es el trmino independiente.
Puede suceder que nuestra ecuacin est desordenada. Antes de usar un mtodo para resolverla hay
que agrupar los trminos que son semejantes.
Ejemplo:
3 x 2 + x 2(x + 5 ) = x 2 2x + 3
1. Quitamos parntesis:
3x 2 + 3x 2x 10 = x 2 2x + 3
2. Pasamos todos los trminos al primer miembro; como en el segundo miembro no queda nada,
nuestra expresin ser igual a cero:
3x 2 + 3x 2x 10 x 2 + 2x 3 = 0
3 Agrupamos los trminos que son semejantes:
(3 1)x 2 + (3 2 + 2)x 10 3 = 0
La ecuacin que queda es:
2x 2 + 3x 13 = 0
Donde a = 2, b = 3, c = -13
5.2 Resolucin de ecuaciones incompletas de segundo grado

Decimos que una ecuacin es incompleta cuando le falta alguno de los trminos que aparece en la
expresin general.
a) Si el coeficiente b es cero el trmino b x = 0 x = 0 , la ecuacin que queda es: ax 2 + c = 0
Esta ecuacin se resuelve como una de primer grado.
Ejemplo:
4x 2 32 = 0 4x 2 = 32 x 2 =
32
x2 = 4
4
Para calcular el valor de x hay que hacer una raz cuadrada:
x=2
x2 = 4
x = 2
b) Si el coeficiente c es cero, la ecuacin que nos queda es:
ax 2 + bx = 0
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Esta ecuacin se puede escribir como el producto de dos nmeros x (ax + b ) = 0 , uno de ellos
es x y el otro es (ax + b ) .
Para que el producto de dos nmeros sea cero, uno de ellos ha de ser cero. Luego las
soluciones son:
x=0
ax + b = 0
Ejemplo:
x=0
6
3x 2 + 6x = 0 x (3x + 6 ) = 0
= 2
3x + 6 = 0 3x = 6 x =
3
c) Si el coeficiente b y c son cero, la ecuacin que nos queda es ax 2 = 0
La nica solucin posible de esta ecuacin es que x = 0.
Ejemplo:
4x 2 = 0 x 2 =
0
=0x= 0 =0
4
5.3 Resolucin de la ecuacin completa de segundo grado

La ecuacin ax 2 + bx + c = 0 se resuelve por el mtodo de formacin de cuadrados, utilizando las
identidades notables. Siguiendo ese proceso se llega a que las dos soluciones de la ecuacin de
segundo grado vienen dadas por las expresiones:
x=
b + b 2 4ac
b b 2 4ac
, x=
2a
2a
En la prctica, estas dos frmulas se escriben en una sola, ya que slo cambia el signo de delante de la
raz.
b b 2 4ac
x=
2a
Ejemplo:
x 2 5x + 6 = 0
Identificamos los coeficientes: a = 1, b = -5, c = 6.
Sustituimos en la solucin:
x=
( 5 )
(- 5)2 4 1 6
2 1
5 + 1
5 25 - 24 5 1 5 1 2 =
=
=
=
=
5 1
2
2
2
=
2
6
=3
2
4
=2
2
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5.4 Soluciones de una ecuacin de segundo grado

El nmero de soluciones de la ecuacin de segundo grado depende del signo del radicando, es decir,
del signo que tenga el nmero que est dentro de la raz cuadrada, y que se obtiene al sustituir los
valores correspondientes en la expresin b 2 4ac .
Casos:
a) Si b 2 4ac es un nmero positivo, la ecuacin tiene dos soluciones.
Ejemplo:
x 2 7x + 10 = 0
a = 1, b =-7, c = 10
x=
( 7 )
(- 7 )2 4 1 10
2 1
7 + 3 10
7 49 - 40 7 9 7 3 2 = 2 = 5
=
=
=
=
73 4
2
2
2
= =2
2
2
Tiene dos soluciones ya que 49 40 es un nmero positivo.

b) Si b 2 4ac es cero, la ecuacin tiene dos soluciones que son iguales. Decimos que la
solucin es doble.
Ejemplo:
x 2 6x + 9 = 0
a = 1, b = -6, c = 9
x=
( 6 )
(- 6)2 4 1 6
2 1
6 + 0 6
6 36 - 36 6 0 6 0 2 = 2 = 3
=
=
=
=
60 6
2
2
2
= =3
2
2
Tiene una nica solucin que es doble, x = 3, ya que 36 -36 = 0

c) Si b 2 4ac es un nmero negativo, la ecuacin no tiene solucin ya que no existe la raz
cuadrada de un nmero negativo.
Ejemplo:
2x 2 + 3x + 3 = 0
a = 2, b = 3, c = 3
- 3 9 - 24 - 3 - 15
3 32 4 2 3
x=
=
=
22
4
4
La ecuacin no tiene solucin puesto que no existe la raz de un nmero negativo, en este caso es -15.
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6. Estudio del movimiento uniformemente acelerado

Cuando circulamos con un coche por la carretera, llevamos una velocidad constante? Cuando
aceleramos al entrar en la autova, o cuando se pisa el freno al pasar por un cruce con lmite a 50
km/h?. Evidentemente, en un cierto recorrido, lo normal es que la velocidad vare.
Como se ha visto anteriormente, cuando la velocidad es constante los movimientos se denominan
uniformes. Pero, en la mayora de los casos, los movimientos varan la direccin de su trayectoria o su
velocidad con el tiempo. Estos movimientos se denominan movimientos no uniformes.
Entre estos destacamos aqullos cuya velocidad vara, pero de una manera regular, es decir tienen
aceleracin, pero es constante. Se denominan movimientos uniformemente acelerados.
Dentro de estos, distinguimos, segn su trayectoria:
Aqul cuya trayectoria es curvilnea, en concreto circular, denominado movimiento circular
uniformemente acelerado.
Aqul cuya trayectoria es rectilnea. Hablamos entonces, de movimientos rectilneos uniformemente
acelerados, que representaremos mediante las siglas: M.R.U.A. ste es el que vamos a ver ms
detenidamente.
Por tanto, las caractersticas de este movimiento son:
Trayectoria
Velocidad
Aceleracin
Lnea recta
Variable
Constante
Recuerda que la aceleracin se refiere a un cambio en el valor de la velocidad, por tanto, puede ser
positiva o negativa, puesto que mide una variacin de la velocidad, y sta puede ser un aumento o una
disminucin.
Qu significa que la aceleracin sea constante? Recordemos su definicin: una variacin de la
velocidad en un tiempo dado. Lo que ocurre en los M.R.U.A, es que esta variacin se produce de una
manera regular.
Para los movimientos rectilneos, la aceleracin se calcula aplicando la expresin:
a=
vf vo
t
Ejemplo:
n mvil que parte del reposo acelera con una aceleracin constante de 2 m/s2. Calcula el valor de las
velocidades que adquiere en los tres primeros segundos de su movimiento.
a (m/s2)
t (s)
vf - vo (m/s)
vf = vo + a t (m/s)
vf - 0
vf - 2
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vf - 4
Como ves, la velocidad va aumentando, pero siempre de la misma manera, es decir, 2 m/s cada
segundo que transcurre. Esto es lo que quiere decir que la aceleracin es constante y vale 2 m/s2.
6.1 Ecuaciones que definen el M.R.U.A

6.1.1. Ecuacin velocidad-tiempo v-t
Para calcular la velocidad de un mvil en un instante determinado se aplica la expresin:
v f = v i + a(t f t i )
Que se obtiene simplemente despejando la vf de la definicin de aceleracin, y donde vf es la velocidad
final; v0 es la velocidad inicial; t el tiempo y a es la aceleracin.
6.1.2. Ecuacin posicin-tiempo e-t
Si en lugar de la velocidad queremos conocer los metros recorridos, utilizaremos esta otra frmula en la
que est despejado el espacio, y actuaremos de la misma forma.
Ejemplo:
Un vehculo que se mueve con una velocidad de 6 m/s acelera durante 5 s hasta alcanzar una velocidad
de 20 m/s. Calcular la aceleracin en ese intervalo de tiempo, supuesta constante.
Los datos que podemos obtener del enunciado del problema son:
La velocidad inicial es: v0 = 6 m/s.
La velocidad final es: vf = 20 m/s.
El tiempo es: t = 5 s.
Para calcular la aceleracin aplicamos la frmula:
a=
vf vo
t
En el denominador bastara con poner t ya que t0 = 0.

Sustituyendo los datos:
a=
v f v o 20 6 14
m
=
=
= 2,8
s
t
50
5
Ejemplo:
Supongamos que un vehculo se pone en marcha con una aceleracin de 2,5 m/s2. Cul ser su
velocidad al cabo de 5 segundos?
Si se pone en marcha es porque ha partido del reposo, luego la velocidad inicial es cero.
Para calcular la velocidad al cabo de 5s, que ser la final, la despejamos de la frmula de la
aceleracin:
v f = v i + a(t f t i ) = 0 + 2,5 (5 - 0) = 12,5 m/s
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6.2 Movimiento de cada libre

Es un movimiento rectilneo uniformemente acelerado, pero con trayectoria vertical, es decir, el
movimiento de cuerpos que se dejan caer desde una determinada altura o se lanzan verticalmente
hacia arriba o hacia abajo.
Tiene, por tanto, las mismas frmulas que el movimiento anterior, aunque podemos aclarar que los
espacios son alturas, y la aceleracin es siempre la de la gravedad (g).
La aceleracin de la gravedad en el SI tiene un valor de 9,8 m/s2.
Qu diferencia existe entre una baldosa que se desprende de lo alto de un edificio y cae, y una
baldosa que es lanzada desde el mismo lugar por una persona? En el caso de cuerpos que caen, la
velocidad inicial es cero, puesto que no se lanzan, sino que caen por su propio peso. Por lo tanto, en el
estudio del movimiento de cada libre
nos encontramos con tres situaciones, que pueden
esquematizarse en la forma:
Movimiento
A
B
C
Vo
=0
0
0
Vf
0
0
=0
g (m/s2)
9,8
9,8
-9,8
En las situaciones A y B, g es positiva porque el cuerpo cae a favor de su peso. En la situacin C, g es

negativa porque el cuerpo sube en contra de su peso. En el tercer caso, sera similar a un M.R.U.A
retardado, es decir con disminucin de la velocidad.
En este ltimo caso, hasta dnde que sube un cuerpo que lanzamos verticalmente hacia arriba?
Alcanzar una cierta altura y, a partir de ah comenzar a descender. Pues bien, en ese momento, la
velocidad es cero, porque para que el movimiento de un cuerpo cambie de sentido, tiene que haber un
instante en que se detenga. Justo a la altura que alcanza en ese momento, se le llama altura mxima,
y coincide justo, con el punto de v cero.
El movimiento de cada libre se ajusta a unas leyes que se cumplen absolutamente en el vaco, es decir,
en ausencia de rozamiento. Esta situacin hipottica se aproxima a la realidad.
6.2.1. Leyes de la cada libre
Todos los cuerpos en el vaco caen con un movimiento que puede considerarse rectilneo
uniformemente acelerado.
Todos los cuerpos, independientemente de su masa y su volumen, caen con la misma aceleracin. sta
es la de la gravedad, y tiene un valor de 9,8 m/s2.
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6.2.2. Ecuaciones del movimiento de cada libre

Las ecuaciones que definen el M.R.U.A son aplicables al movimiento de cada libre, tanto de descenso
como de ascenso.
Tienes que tener en cuenta que ahora los espacios son alturas, y que la aceleracin siempre es la de la
gravedad. Recuerda, g positiva para los movimientos de cada, y negativa para los ascensos.
Ejemplo:
Desde un edificio de 30 metros de altura, se desprende una baldosa y tarda 2,47 s en llegar al suelo.
Con qu velocidad llegar?
La incgnita es la velocidad final, vf.
Como la baldosa cae, y nadie la lanza, la velocidad inicial es cero.
En este caso nos viene muy bien utilizar la ltima ecuacin, que relaciona el cuadrado de las dos
velocidades:
v f2 v 02 = 2 a s
Sustituimos los datos que tenemos:
v 2f v 02 = 2 a s = 2 9,8 30 = 588 v 2f = 588 = 24,25
m
s
Ejemplo:
Se lanza verticalmente hacia arriba un baln con una velocidad de 5 m/s2. Calcula la mxima altura que
alcanzar.
Nos piden la altura mxima, es decir el espacio que subir el baln hasta detenerse para empezar a
bajar. Recuerda que en este punto la vf es cero.
Calculamos primero el tiempo que tardar en alcanzar dicha altura:
g=
y
vf v0
5
,t =
= aproximada mente 0,5
t
9,8
e = v0 t +
1
a t 2 = 1,25m
2
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7. Representacin e interpretacin de grficas espacio-tiempo y velocidadtiempo en los movimientos uniforme y uniformemente acelerado
7.1 Movimiento rectilneo uniforme.
Recuerda que el movimiento rectilneo uniforme es el que posee una trayectoria rectilnea y una
velocidad constante. En este movimiento se considera que el mvil recorre el mismo espacio en el
mismo perodo de tiempo. Al no existir variacin de la velocidad, la velocidad media coincide con la
velocidad instantnea, por lo que se cumple:
v=
e
t
Y despejando:
e = v t
Es decir, el espacio recorrido por un mvil en un M.R.U., es directamente proporcional a la velocidad y
al tiempo. Para simplificar, vamos a suponer que no existe espacio inicial.
7.1.1 Grfica espacio-tiempo
Si representamos en un plano de coordenadas los
valores de las magnitudes espacio-tiempo, lgicamente
se obtendr una lnea recta, cuya pendiente (tangente
del ngulo que se forma con el eje de abcisas), coincide
numricamente con el valor de la velocidad.
Por lo tanto, el cociente e/t, ser constante, es decir,
tendr siempre el mismo valor, que ser justamente el
valor de la velocidad, por lo que sta es la constante de
proporcionalidad del espacio y el tiempo
Figura 7.1: Grfica espacio-tiempo de un movimiento rectilneo
uniforme
.
7.1.2 Grfica velocidad-tiempo
Como en este movimiento la velocidad es constante, si representamos en un plano de coordenadas los
valores de las magnitudes velocidad-tiempo, obtendremos una lnea recta paralela al eje de abcisas.
Esto es porque a lo largo del tiempo, la velocidad siempre tiene el mismo valor.
Adems, el valor numrico del rea de la figura determinada por la ordenada v y por la abscisa t,
equivale al espacio recorrido por el mvil que se mueve con velocidad constante v durante el intervalo
de tiempo t.
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Figura 7.2: Grfica velocidad-tiempo de un movimiento rectilneo uniforme

Figura 7.3: Espacio como el rea encerrada en una grfica velocidad-tiempo

de un movimiento rectilneo uniform
7.2. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado

Este movimiento es el de un mvil que, siguiendo una trayectoria rectilnea, vara su velocidad
nicamente en mdulo, y de una manera regular. Por tanto, tiene aceleracin tangencial constante.
Por eso, la aceleracin media coincide con la aceleracin instantnea:
a=
vf v0
t
Por tanto:
vf = v0 + a t .
Adems, recordemos que el espacio viene dado por:
e = v0 t +
1
a t2
2
7.2.1 Grfica espacio-tiempo

Representando
en
un
plano
de
coordenadas las magnitudes espaciotiempo, se obtiene una curva (parbola).
Figura 7.4: Grfica espacio tiempo de un movimiento uniformemente acelerado
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7.2.2 Grfica velocidad-tiempo

La velocidad es funcin lineal del tiempo y vendr
representada grficamente por una lnea recta, cuya
pendiente corresponde al valor de la aceleracin.
Si no hay velocidad inicial, el origen de la recta coincidir
con el origen de coordenadas, y en caso contrario, cortar
al eje de ordenadas en un punto cuyo valor represente a
la velocidad inicial.
La aceleracin es la constante de proporcionalidad de la
velocidad y el tiempo, y a mayor valor de sta, mayor ser
la pendiente de la recta de la grfica v-t, como puedes
observar en la siguiente representacin
.
Figura 7.5: Grficas velocidad - tiempo en un movimiento
uniformemente acelerado
Dado que la aceleracin puede ser positiva o

negativa, dar lugar a movimientos acelerados o
retardados. A continuacin, podemos ver ambos
diagramas, que son similares, salvo por el signo
de la aceleracin, que se manifiesta en la
direccin de la recta
Figura 7.6: Grficas velocidad-tiempo en movimientos uniformemente

acelerados y retardados
Ejemplo:
La representacin grfica del movimiento de un cuerpo es la que aparece en la siguiente figura.
e
3
B
2
1
0
0
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Calcular:
a) Qu distancia ha recorrido al cabo de los 10 segundos?
b) Cul ha sido el desplazamiento del mvil?
Solucin:
a) Vemos que en este movimiento se pueden distinguir cuatro fases: A desde el instante 0 a 2 s; B
desde el instante 2 s al 3 s ; C desde el instante 3 s al instante 5 s y la D desde el instante anterior al
instante 10 s.
Desde el instante 0 al 2 s ha recorrido 30 m, ya que ha pasado desde la posicin 0 m a la de 30 m.
Desde el instante 3 al 5 s ha estado parado en la posicin 20 m.
Por tanto, la distancia total recorrida ha sido: 30 m + 10 m + 0 m + 20 m = 60 m.
b) Sin embargo el desplazamiento total es nulo, ya que al principio y al final el cuerpo se encuentra en el
mismo punto.
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8. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Aplicacin al movimiento
Lewis Carroll, autor de Alicia en el pas de las maravillas, escribi el siguiente problema:
El consumo en una cafetera de un vaso de limonada, tres bocadillos y siete bizcochos ha
costado un cheln y dos peniques. Mientras que un vaso de limonada, cuatro bocadillos y diez
bizcochos cuestan un cheln y cinco peniques. Cunto constar un vaso de limonada, un
bocadillo y un bizcocho?
Cmo plantearas este problema?
Si nos fijamos, en l aparecen una serie de incgnitas: el precio de un vaso de limonada, x; el precio de
un bocadillo, y; el precio de un bizcocho, z. Estas incgnitas estn relacionadas entre s a travs del
precio final que pagamos.
Si escribimos la relacin en lenguaje algebraico tendremos:
1 limonada + 3 bocadillos + 7 bizcochos = 1 cheln + 2 peniques, o
x + 3y + 7z = 1 cheln + 2 peniques
1 limonada + 4 bocadillos + 10 bizcochos = 1 cheln + 5 peniques, o
x + 4y + 10z = 1 cheln + 5 peniques
Hemos obtenido ecuaciones lineales o de primer grado con ms de una incgnita.
8.1 Ecuaciones lineales con dos incgnitas

Vamos a partir del siguiente ejemplo: Las edades de mis padres suman 120 aos.
Si llamamos x a la edad del padre e y a la edad de la madre, obtenemos que:
x + y = 120
Es una ecuacin de primer grado con dos incgnitas, y hay muchos valores de x e y que cumplen
dicha relacin. Por ejemplo, la edad del padre 65 aos y la edad de la madre 55 aos. O tambin la
edad del padre 60 aos y la edad de la madre 60 aos. El nmero de soluciones que existe es
infinito.
Para obtener soluciones slo hay que dar un valor a x o y, calculando el otro mediante una ecuacin
de primer grado.
Por ejemplo, si x = 52, tendremos:
52 + y = 120 y = 120 52 y = 68
La solucin de la ecuacin en este caso ser: (x, y) = (52,68).
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A cada par de valores (x, y) se le llama solucin de la ecuacin.

En la siguiente tabla se ven algunas de estas soluciones:
x
y
59
61
60
60
61
59
62
58
63
57
64
56
65
55
66
54
67
53
Si lo que queremos es saber exactamente la edad de la madre y del padre, necesitamos que nos den
otra condicin ms.
Por ejemplo, si nos dijeran que La madre tiene cuatro aos menos que el padre, tendramos la
igualdad:
xy =4
Las soluciones de esta ecuacin sern:
x
y
59
55
60
56
61
57
62
58
63
59
64
60
65
61
66
62
67
63
68
64
En ambas tablas vemos que cuando la edad del padre es 62 aos, la edad de la madre es 58 aos.
Estos valores cumplen las dos ecuaciones.
x + y = 120
Estas dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas forman un sistema.
xy =4
El par de valores (x, y) = (62,58) es la solucin de dicho sistema. Si sustituimos estos valores en las
dos ecuaciones comprobaremos que ambas se cumplen.
62 + 58 = 120
62 58 = 4
Decimos que dos sistemas de ecuaciones son equivalentes cuando tienen la misma solucin.
Ejemplo:
La solucin de los dos sistemas siguientes es:
(x, y ) = (1,2))
2 x + y = 4
2 1 + 2 = 4
3 x y = 1
3 1 2 = 1
5x y = 3
5 1 2 = 3
2 x + 3 y = 8 2 1 + 3 2 = 8
Ambos sistemas son equivalentes.
8.2 Mtodos para resolver sistemas de ecuaciones

Existen tres mtodos para resolver un sistema de ecuaciones. El mtodo de sustitucin, el de
reduccin y el de igualacin. El objetivo de cualquiera de estos mtodos es reducir el sistema a una
ecuacin de primer grado con una incgnita. La solucin obtenida siempre ser la misma,
independientemente del mtodo elegido.
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Nivel II Mdulo I

Mtodo de sustitucin
Este mtodo despeja una de las dos incgnitas en funcin de la otra en una de las dos ecuaciones.
Luego sustituye el valor obtenido en la otra ecuacin.
Ejemplo:
x + y = 6
x y = 4
1 Despejamos x o y en una de las dos ecuaciones. Por ejemplo, y en la primera:
y =6x
2 Sustituimos este valor en la otra ecuacin. En este caso, en la segunda:
x (6 x ) = 4
Nos queda una ecuacin con una sola incgnita, que resolvemos:
x 6 + x = 4 2 x = 4 + 6 2 x = 10 x =
10
=5
2
3 Calculamos el valor de la otra incgnita:
y = 6 x y = 65 =1
La solucin que se obtiene es:
(x, y ) = (5,1)
4 El ltimo paso es comprobar que la solucin obtenida est bien:
x + y = 6 5 + 1 = 6
x y = 4 5 1 = 4
Mtodo de reduccin
Con este mtodo se trata de eliminar una incgnita buscando sistemas equivalentes en donde los
coeficientes de una misma incgnita sean opuestos.
Recuerda la regla de la suma y del producto que usbamos para obtener ecuaciones lineales
equivalentes a una dada. Nivel II, Mdulo 1, punto 3.
Ejemplo:
x + 2y = 25
2 x + 3 y = 40
1 Queremos que una de las dos incgnitas tenga en ambas ecuaciones el mismo coeficiente pero con
distinto signo. Por ejemplo, la incgnita x en la primera ecuacin ha de tener un -2. Para ello
transformamos la ecuacin en otra equivalente multiplicndola por -2:
2 ( x + 2y = 25) 2 x 4 y = 50
2 x + 3 y = 40
2 x + 3 y = 40
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Nivel II Mdulo I

2 Por la regla de la suma podemos obtener otra ecuacin equivalente, sumando a ambos lados de la
ecuacin la misma cantidad. Podemos sumar ambas ecuaciones:
2 x 4 y = 50
2 x + 3 y = 40
0 x y = 10 y = 10 y = 10 = 10
1
3 La otra incgnita se obtiene sustituyendo el valor de y en una de las dos ecuaciones iniciales. Por
ejemplo, en la primera:
x + 2y = 25 x + 2 10 = 25 x + 20 = 25 x = 25 20 = 5
La solucin del sistema es:
(x, y ) = (5,10 )
4 El ltimo paso es comprobar que la solucin est bien. Hazlo como ejercicio.
Mtodo de igualacin
En este mtodo hay que despejar la incgnita x o y en las dos ecuaciones. Luego se igualan sus
valores, obteniendo una ecuacin lineal con una sola incgnita.
Ejemplo:
2 x y = 1
3 x + y = 11
1 Despejamos x o y en ambas ecuaciones.
Observa los coeficientes de las incgnitas. Es ms cmodo despejar la incgnita que tiene de
coeficiente uno, en este caso es la y.
y = 2x + 1
y = 11 3 x
2 Si los primeros miembros son iguales, tambin lo son los segundos. Por tanto, podemos igualarlos.
Obtenemos una ecuacin con una sola incgnita, en este caso x.
2 x + 1 = 11 3 x 2 x + 3 x = 11 1 5 x = 10 x =
10
=2
5
3 Nos falta calcular la otra incgnita. Podemos sustituir en cualquiera de las dos ecuaciones.
y = 2x + 1 y = 2 2 + 1 = 4 + 1 = 5
La solucin del sistema es:
(x, y ) = (2,5 )
4 Por ltimo, hay que comprobar que la solucin cumple las ecuaciones del sistema.
8.3 Tipos de soluciones de los sistemas de ecuaciones

Al resolver las ecuaciones lineales de primer grado podamos tener distintos tipos de soluciones. Con
los sistemas de ecuaciones pasa exactamente lo mismo. Cuando un sistema tiene solucin decimos
que este es compatible.
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Nivel II Mdulo I

Los sistemas compatibles pueden tener una nica solucin. Entonces el sistema es compatible
determinado.
Si tiene infinitas soluciones decimos que el sistema es compatible indeterminado.
Pero no todos los sistemas tienen solucin. Por ejemplo:
x + y = 20
x + y = 30
No existen dos nmeros que sumen 20 y 30 a la vez. Cuando un sistema no tiene solucin se dice que
es incompatible.
Para ver un ejemplo de este tipo de sistemas, lo puedes hacer en los recursos, ejercicios resueltos 3 y 4
de esta unidad.
8.4 Problemas de sistemas de ecuaciones: aplicacin al movimiento

Los sistemas de ecuaciones se utilizan en diversos mbitos para resolver problemas. Vamos ahora a
ver diferentes ejemplos de problemas donde se utilizan sistemas de ecuaciones.
Recuerda que las fases para resolver un problema las hemos visto en el punto 3 de este mdulo.
Ejemplo de movimiento:
Una barca que hace el servicio de llevar pasajeros por el ro Guadiana los traslada de Badajoz a Mrida,
distantes 75 km, en 3 horas, y de Mrida a Badajoz en 5 horas. Hallar la velocidad del barco y la de la
corriente del ro si estas se suponen constantes.
Incgnitas: v barca = ? v ro = ?
Datos: e = 75 km , tBadajoz-Mrida = 5h y t Mrida-Badajoz =3h
La relacin entre velocidad, espacio y tiempo es:
v=
e
t
Cundo vamos de Badajoz a Mrida, la velocidad que llevamos es la de la barca menos la del ro, y
cuando vamos de Mrida a Badajoz la velocidad que llevamos es la velocidad de la barca ms la del ro,
y esta velocidad es el espacio, 75 km, dividido entre el tiempo que tardamos en llegar.
Planteamos dos ecuaciones con dos incgnitas:
75
= 15 v
v ro = 15
5
barca
75
=
= 25 v barca + v ro = 25
3
v barca v ro =
v barca + v ro
Aplicamos uno de los tres mtodos para resolver el sistema, por ejemplo, el de reduccin. Si sumamos
ambas ecuaciones nos queda:
2v barca = 40 v barca =
40
= 20
2
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Nivel II Mdulo I

Sustituyendo en una de las dos ecuaciones primeras, calculamos la velocidad del ro:
20 + v ro = 25 v ro = 25 20 = 5
La solucin es vbarca = 20 km/h y vro = 5 km/h.
Ejemplo de edades:
Hace tres aos la edad de Elisa era el triple que la de Manuel. Dentro de tres aos, la edad de Elisa
ser el doble que la de Manuel. Qu edad tienen actualmente cada uno?
Incgnitas: edad de Elisa = x, edad de Manuel = y
Datos:
Edad
Hace tres aos Actualmente Dentro de tres aos
Elisa
x-3
x+3
Manuel y - 3
y+3
Ecuaciones:
Hace tres aos

Dentro tres aos
(x 3) = 3(y 3) x 3 = 3y 9 x 3y = 6
(x + 3) = 2(y + 3) x + 3 = 2y + 6 x 2y = 3
El resultado que se obtiene resolviendo el sistema por cualquier mtodo es:

Elisa 21 aos y Manuel 9 aos.
Ejemplo de mezclas:
Un comerciante tiene dos tipos de caf, natural y torrefacto. El natural vale 1,25 el kilo y el torrefacto
vale a 1,60 el kilo. Quiere hacer una mezcla y obtener 100 kg de caf a 1,50 el kilo. Cuntos kilos
de cada tipo ha de mezclar si no pretende ganar ni perder en la operacin?
Incgnitas: kilos de caf natural = x, kilos de caf torrefacto = y
Datos:
Caf
Natural Torrefacto Mezcla
Kilos
Euros/kilo 1,25
100
1,60
1,50
Ecuaciones:
relacin de kilos
x + y = 100
x + y = 100
relacin de precio 1,25x + 1,60y = 1,50 100 1,25x + 1,60y = 150

Resolviendo el sistema utilizando cualquiera de los mtodos conocidos obtenemos:
Caf natural = 28,57 kilos y caf torrefacto: 71,43 kilos .
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Nivel II Mdulo I

9. Anlisis, resolucin e interpretacin de problemas utilizando distintos

mtodos matemticos
9.1. Anlisis de enunciados correspondientes a fenmenos relacionados con el
movimiento
Un ejercicio o un problema es bsicamente una historia. Es decir, la narracin de unos hechos, donde
se nos pide que resolvamos alguna cuestin o que calculemos el valor de alguna magnitud. Para esto,
lgicamente nos dan un enunciado, que tenemos que saber organizar para obtener de l la informacin
que nos interese. Para resolver cualquier tipo de problema, lo ms importante es entender el problema,
que no es simplemente leerlo.
Esto significa comprender lo que nos cuentan, extraer los datos que nos dan, y reconocer las incgnitas,
para finalmente realizar un planteamiento adecuado y exitoso. Se resumira en dos cuestiones:
Qu me pide el problema que calcule?
Qu datos proporciona el problema?
Es tambin esencial seguir un orden a la hora de plantear la solucin de un problema, es decir, agrupar
por un lado los datos e identificarlos con las magnitudes que representen, y por otro lado las incgnitas,
que son las magnitudes que tenemos que calcular.
Una vez hecho esto, el siguiente paso es comprobar si todas las magnitudes vienen medidas en el
Sistema Internacional de unidades. Si no es as, debemos pasar todas las unidades a este sistema, que
es con el que vamos a trabajar.
Despus de esto, hay que ver de qu ecuaciones matemticas disponemos, que son las herramientas
que tenemos para resolver el problema. En este sentido, se debe recordar que, para que una ecuacin
sea resoluble, nunca puede tener mayor nmero de incgnitas que de ecuaciones planteadas.
Por ltimo, sustituir los datos, realizar los clculos matemticos pertinentes y despejar la incgnita para
obtener su valor. Muy importante!, hay que expresar las magnitudes con su cantidad y su unidad
correspondientes. Si no lo hacemos as, la informacin sera incompleta.
Todo esto podemos resumirlo en los siguientes pasos:
Identificar datos e incgnitas.
Realizar, si es preciso, cambios de unidades.
Aplicar las ecuaciones matemticas.
Sustituir datos.
Realizar clculos matemticos.
Despejar y obtener el valor de las incgnitas.
Ejemplo:
En la prensa ha aparecido la siguiente noticia: La DGT recomienda mantener la distancia de seguridad
en la conduccin, porque un automvil a 50 Km/h necesita tres segundos para frenar. La pregunta que
podemos hacernos a raz de la noticia es: cul es la mnima distancia de seguridad recomendada por
la DGT?
Es un problema de movimiento, en concreto un M.R.U.A, porque hay variacin de la velocidad.
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Nivel II Mdulo I

Cambiamos la unidad de la velocidad inicial:

50 km/h = 13,89m/s
Datos
vo = 13,89 m/s
Incgnita
vf = 0
Para calcular el espacio, primero tenemos que conocer la aceleracin del movimiento:
vf v0
t
a=
Sustituyendo:
0 13,89
m
= 4,63 2
3
s
a=
Ahora podemos calcular el espacio:
v 2f v 02 = 2 a e
Despejamos:
e=
v 2f v 02 0 192,9
=
= 20,83m
2a
9,26
Interpretacin de los resultados:

La observacin fundamental es que obtenemos una aceleracin negativa. Evidentemente esto es
correcto porque se trata de un movimiento con disminucin de la velocidad.
Ejemplo:
Se lanza verticalmente hacia arriba un baln con una velocidad de 5 m/s2. Calcula la mxima altura que
alcanzar.
La primera informacin que nos da el enunciado es que se trata de un problema de cada libre, ya que
es un lanzamiento vertical. A partir de esto, obtenemos dos datos: la aceleracin es la de la gravedad, y
adems su valor es negativo, ya que el baln sube en contra de su peso.
Otro dato que sacamos del enunciado, es que la velocidad final es cero, puesto que sabemos que en el
punto que alcanza la altura mxima, el baln se detiene un instante antes de invertir el sentido de su
movimiento.
Como ves, en un ejercicio, en el que aparentemente faltaban datos, podemos sacar un montn de
informacin si lo leemos adecuadamente.
Por lo tanto tenemos:
Datos
Incgnita
vo = 5 m/s
vf = 0
g = -9,8 m/s2
Altura mxima (h max)
En este caso, no hay que realizar ningn cambio de unidades.

Aproximaremos la gravedad a 10 para simplificar los clculos.
Vemos las ecuaciones del movimiento de cada libre para analizar cual nos interesa utilizar:
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Nivel II Mdulo I
g=

vf v0
1
; h = v 0 t + g t 2 ; v 2f v 02 = 2 g h
2
t
En cualquier caso, para calcular la altura mxima, primero necesitamos saber el tiempo que tarda en
conseguirla. Procedemos calculando el tiempo de la expresin de la aceleracin:
g=
vf v0
t
Despejando:
t=
vf v0
= 0,5s
g
Ahora podemos obtener la altura de cualquiera de las otras dos ecuaciones. Utilizaremos la que
relaciona el cuadrado de las dos velocidades porque es ms directa:
v 2f v 02 = 2 g h
Aqu tienes que tener en cuenta que para que la altura sea la mxima, la vf debe ser cero:
v 2f v 02 0 25
h=
=
= 1,25m
2g
20
Interpretacin de los resultados:
El baln, lanzado con esa velocidad inicial, nunca subir ms de 1,25 metros.
9.2 Mtodos matemticos para la resolucin de problemas

A parte de los clculos bsicos matemticos, se pueden necesitar otros mtodos, cuyo manejo facilitar
en ocasiones la resolucin de problemas. Vamos a repasar dos casos que se pueden dar en resolucin
de problemas de movimiento.
9.3.1. Ecuacin de segundo grado
Para revisar estos procedimientos, ver punto 5 de esta unidad

Planteamos el siguiente problema. Calcula el tiempo que tarda un motorista que circula a 20 km/h en
recorrer 1,5 km, acelerando a 0,5 m/s2.
Expresamos las magnitudes en el SI: 20 km/h = 5,55 m/s y 1,5 km = 1.500 m.
En este caso, slo tenemos la opcin de utilizar la ecuacin del espacio, en la que al sustituir los datos
quedar una ecuacin de 2 grado.
e = v0 t +
1
g t2
2
Sustituyendo:
1500 = 5,55 t +
1
0,5 t 2
2
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Nivel II Mdulo I

Realizamos los clculos posibles, pasamos todo al primer miembro de la ecuacin e igualamos a cero
para dejarla de la forma a. x2 + b . x + c = 0.
1
1500 = 5,55 t + 0,5 t 2
2
Reordenando:
0,25 t 2 + 5,55 t - 1500 = 0

A partir de aqu tenemos dos posibles valores para el tiempo:
t1=
5,55 + 39,12
= 67,14 s
0,5
t2=
5,55 39,12
= -89,34
0,5
Puesto que el tiempo no puede ser negativo, la opcin correcta es t = 67,14 s.

9.3.2. Sistema de ecuaciones
Plantearemos ahora el problema siguiente. Un atleta corre con una aceleracin constante de 0,8 m/s2.
Se le cronometra entre el 4 segundo y el 9 segundo de su recorrido, tiempo en el que recorre 30
metros. Cules sern las velocidades inicial y final en ese tramo de la carrera?
Vamos a resolver el problema mediante un sistema de ecuaciones.
Para revisar estos procedimientos ver punto 8 de esta unidad

Primera ecuacin:
a=
vf v0
t
Sustituyendo:
0,8 =
vf v0
5
Luego:
vf = 4 + v0
Segunda ecuacin:
v 2f v 02 = 2 a e
Sustituyendo:
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Nivel II Mdulo I

v 2f v 02 = 2 0,8 30 = 48
Sustituyendo en la primera el resultado de la segunda, resolvemos el sistema por sustitucin:
( 4v 0 ) 2 v 02 = 48 ; 16 v 02 v 02 = 48
Luego:
15v 02 = 48
Resolviendo:
v=
48
= 1,79 m/s
15
De donde:
vf = 4 + v0
Resultando:
v f = 4 + v 0 = 5,79 m/s
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Nivel II Mdulo I

10. Estudio de las Fuerzas. Las fuerzas de la naturaleza

10.1.- Concepto de fuerza
Imagina que un objeto est en reposo cmo
conseguiras que comenzara a moverse?
Igualmente, imagina que un objeto o mvil lleva
una velocidad constante, cmo conseguiras que
se parase o que aumentara su velocidad?
Figura 10.1: Imagen de un freno ABS, capaz de detener el movimiento de un

vehculo
En ambos casos, tendras que realizar una accin

sobre ese objeto. Denominamos fuerza a
cualquier accin capaz de modificar el estado de
reposo o movimiento de un cuerpo.
Si un objeto est en reposo y sobre l se aplica una fuerza, comenzar a moverse; de la misma manera,
si un objeto se mueve con una velocidad y sobre l aplicamos una fuerza podemos hacer que aumente
su velocidad o bien que la disminuya.
La fuerza es una magnitud fsica, es decir, se puede medir. Su unidad es el newton, representado por
N. Un newton es la fuerza que hay que realizar para que un cuerpo de masa 1 kilogramo vare su
velocidad 1 metro partido por segundo cada segundo.
Esto quiere decir que si sobre un cuerpo de masa 1 kg que se mueve con una velocidad de 1 m/s se
aplica una fuerza a favor del movimiento de 1 newton, transcurrido un segundo su velocidad sera de 2
m/s.
Si quieres recordar el Sistema Internacional de Unidades, el concepto de magnitud y de unidad puedes

ir al punto 6, unidad didctica 1, del Mdulo I y Nivel I.
Esta definicin de fuerza puede servirnos para entender la diferencia entre causa y consecuencia. La
causa de algo es aquello que lo origina o motiva mientras que la consecuencia de algo es aquel
hecho que sigue o resulta de otro. En nuestro estudio, la fuerza seria la causa y el cambio en el estado
del movimiento sera la consecuencia.
10.2 Tipos de fuerzas

Podemos clasificar las fuerzas atendiendo a muchos criterios. Una primera clasificacin sera
atendiendo a cmo se ejerzan desde un punto de vista macroscpico, es decir de los objetos cotidianos.
Segn este criterio las fuerzas pueden ser de contacto y a distancia.
Fuerza de contacto: supone que el cuerpo que ejerce la fuerza est en contacto directo con el cuerpo
sobre el que se aplica dicha fuerza.
Fuerza a distancia: aquellas en la que no existe contacto directo entre el cuerpo que ejerce la fuerza y
el cuerpo sobre el que es aplicada.
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Nivel II Mdulo I

Figura 10.2: Fuerza de contacto
Figura 10.3. Fuerza a distancia
Otra clasificacin de las fuerzas puede ser atendiendo a nuestra observacin sobre los contextos o
situaciones en los que se manifiesta. Podemos sealar algunas cuya importancia se observa en
situaciones cotidianas.
Fuerza peso: fuerza con la que la Tierra atrae a un objeto que se encuentra en sus proximidades.
Fuerza de rozamiento: fuerza que se opone al movimiento de los cuerpos, debido a la friccin entre las
superficies del objeto que est en movimiento y de los objetos sobre los que se mueve.
Fuerza centrpeta: la que experimentan los cuerpos que se mueven describiendo un movimiento
circular hacia el centro de la circunferencia descrita en su movimiento. Los cuerpos en movimiento
notaran la llamada fuerza centrfuga, consecuencia del movimiento, dirigida hacia el exterior de la
circunferencia que marca el movimiento.
Fuerza normal: la que ejerce una superficie sobre un cuerpo que se apoya sobre ella.
Empuje vertical: fuerza que experimenta, hacia arriba, un objeto cuando es sumergido en un fluido.
Fuerza de tensin: fuerza que ejerce una cuerda sobre un objeto cuando a un extremo de ella se
encuentra atado un objeto.
10.3.- Las fuerzas en la naturaleza

Aunque las clasificaciones anteriores pueden ser
interesantes para nuestro trabajo diario, los fsicos
entienden que en la naturaleza slo hay cuatro tipos de
fuerzas o interacciones. Estas cuatro interacciones son la
interaccin gravitatoria, la interaccin electromagntica, la
interaccin dbil y la interaccin fuerte.
Interaccin gravitatoria
Es la fuerza de atraccin que tienen entre s todos los
cuerpos que tienen masa. Su expresin fue formulada por
primera vez por Newton en la Ley de Gravitacin
Universal: dos cuerpos se atraen con una fuerza que
es directamente proporcional al producto de sus
masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa
Figura 10.4: Interaccin gravitatoria entre la Tierra y la Luna
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Nivel II Mdulo I

En la imagen, si la masa de la Tierra es M y la de la Luna m, y ambas estn separadas una distancia d,

la Ley de Gravitacin de Newton dice que se atraen ambas con una fuerza dada por la expresin:
F =G
M m
d2
La lnea de atraccin es la que une los puntos de ambas masas.

G se denomina constante de gravitacin universal. Su valor es el mismo siempre G = 6,67 10 11 medida
en unidades del sistema internacional.
Para recordar el uso de la notacin cientfica para nmeros puedes ir a la Unidad didctica 1 del
Mdulo I del Nivel I
Ejemplo:
Calcula el valor de las fuerzas de atraccin gravitatoria entre los dos cuerpos esfricos de la figura.
F =G
M m
40 10
= 6,67 10 11
2
d
22
Operando:
F = 6,67 10 9 N
Como puede verse, para objetos de poca
masa esta fuerza es muy pequea.
Figura 10.5:
Gravitacin
Aplicacin
de
la
Ley
de
Interaccin electromagntica
Es la fuerza que aparece entre partculas u objetos con carga elctrica. Cuando las cargas estn en
reposo, la fuerza se denomina electrosttica; cuando estn en movimiento, aparecen efectos tanto
elctricos como magnticos.
Si quieres recordar cuestiones sobre la electricidad, puedes repasar la unidad didctica 2 del Mdulo II
del Nivel I
Figura 10.6: La fuerza elctrica es la responsable de los rayos
Figura 10.7: El magnetismo es responsable de las fuerzas que aparecen en los
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Nivel II Mdulo I

imanes
Interaccin nuclear fuerte

Aparece en el seno de los ncleos de los tomos. Es la responsable de que los ncleos se mantengan
unidos y existan como tales.
Es una fuerza de naturaleza muy compleja, que se da entre todas las partculas interiores de los
ncleos que tienen una carga, diferente de la carga elctrica, llamada carga de color (ojo, este color no
tiene nada que ver con lo que llamamos normalmente color).
Interaccin dbil
Es una fuerza tambin un poco compleja de entender, es la responsable de que algunas partculas se
descompongan en otras. Actualmente se considera que forma una nica fuerza junto con la
electromagntica.
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Nivel II Mdulo I

11. Representacin grfica de las fuerzas

11.1.- La fuerza como magnitud vectorial
Recordemos que magnitudes eran aquellas propiedades que se podan medir (como por ejemplo, la
masa, el tiempo, la velocidad o la fuerza), frente a aquellas propiedades que no se podan medir como
la bondad, la sabidura, la belleza, etctera. Dentro de las magnitudes, podemos distinguirlas de dos
tipos.
Magnitudes escalares: quedan definidas dando un nmero y su unidad. Por ejemplo: La masa de este
objeto es 2 kg; o Tal suceso ha tenido una duracin de 4 s.
Magnitudes vectoriales: es preciso dar algunas caractersticas ms, que son la direccin y el sentido.
Por ejemplo, no es suficiente decir que la velocidad de un mvil es de 2 m/s: hay que indicar adems la
direccin y sentido del movimiento. De la misma manera, no basta con decir que la fuerza aplicada
sobre un objeto es de 4 N, hay que decir hacia dnde y cmo se aplica dicha fuerza.
En cualquier vector podemos distinguir cuatro elementos:
Origen: punto donde se ubica el vector. Si hablamos de velocidad, sera el mvil. En el caso de las
fuerzas, se llama punto de aplicacin de la fuerza.
Mdulo o valor: coincide con el valor numrico de la magnitud. Por ejemplo, 2 m/s o 4 N. Es el nmero
que indica cun grande es el vector.
Direccin: cualquier vector se apoya
sobre una lnea imaginaria, sta ser su
direccin.
Sentido: indica hacia donde se orienta el
vector.
.
Figura 11.1: Elementos de una fuerza
En el siguiente dibujo se pueden observar

estos elementos aplicados al caso del
vector fuerza. Como se ve, el origen de
las fuerzas siempre se pone en el centro
del cuerpo
Sobre un cuerpo pueden actuar ms de

una fuerza, como en la figura siguiente.
En este ejemplo vemos dos fuerzas: la
que ejerce el pie sobre el baln y la que
ejerce la tierra sobre el baln (peso del
baln). Ambas se aplican en el centro
del baln
Figura 11.2: Fuerzas actuando sobre un objeto
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Nivel II Mdulo I

11.2.- Suma de fuerzas

Lo interesante de los vectores en general y de las fuerzas en particular, es que puede operarse con
ellos. Vamos a considerar la suma de dos fuerzas en dos casos concretos. Cuando estn en la misma
direccin y cuando estn en direcciones perpendiculares. A la fuerza suma se le llama fuerza
resultante. El resto de casos podemos considerarlos en cursos ms avanzados.
Primer caso. Fuerzas en la misma direccin
Cuando dos fuerzas se aplican en la misma direccin, la fuerza resultante es otra fuerza que tiene la
misma direccin que las anteriores. Si las fuerzas que se suman tienen el mismo sentido, la fuerza
resultante tendr el mismo sentido que ambas, y su mdulo es la suma de ambos mdulos; si tienen
sentidos opuestos, la fuerza resultante tendr el sentido de la mayor de ellas y su mdulo ser la
diferencia de ambas. Restar fuerzas equivale a sumar fuerzas de diferente sentido.
Ejemplo:
En la figura 11.3, tenemos dos fuerzas de valor 2 y 4 N, respectivamente, con la misma direccin y
sentido, que se aplican sobre el mismo objeto, cul ser la fuerza resultante? Observamos la figura:
2N
Tienen la misma direccin y sentido
6N
4N
Figura 11. 3: Suma de fuerzas de igual
direccin y sentido
Ejemplo:
Calcular la fuerza resultante del conjunto de fuerzas que actan sobre el objeto, en la figura 11.4
Misma direccin y sentido contrario
Figura 11.4: Suma de fuerzas de igual

direccin y sentido contrario.
Segundo caso. Fuerzas en direcciones perpendiculares

En este caso, suponemos que sobre el cuerpo actan dos fuerzas, aplicadas en el centro del cuerpo, y
que forman direcciones perpendiculares. La nueva fuerza tendr la direccin de la diagonal del
paralelogramo que forman ambas fuerzas y su mdulo se calcular aplicando el Teorema de Pitgoras.
Puedes recordar el Teorema de Pitgoras visitando el punto 3, del Mdulo II del Nivel I.
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Nivel II Mdulo I
Figura 11.5: Suma de fuerzas cuyas direcciones son perpendiculares

Trasladando ahora el tringulo e identificando

catetos e hipotenusas
h 2 = c12 + c 22 = 3 2 + 4 2 = 25
Luego h que coincide con la fuerza resultante, F,
ser 5 N
Ejemplo:
Sobre un cuerpo actan dos fuerzas perpendiculares iguales y de valor 5 N. Calcula y representa la
fuerza resultante.
Representamos el objeto y dibujamos las fuerzas sobre l, haciendo los clculos pertinentes a
continuacin.
h 2 = c12 + c 22 = 5 2 + 5 2 = 50
Luego F = 7,1 N
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Nivel II Mdulo I

12. Las leyes de la dinmica

.La dinmica es aquella parte de la fsica que se encarga de estudiar los
movimientos de los cuerpos sometidos a fuerzas. Fue Isaac Newton
quien contribuy especialmente al desarrollo de la dinmica,
sintetizndola en tres leyes fundamentales
Figura 12.1: Sir Isaac Newton
12.1.- Cantidad de movimiento

Antes de enunciar las leyes de la dinmica es interesante entender algunos conceptos que la sustentan.
Imaginemos un cuerpo con una masa que llamaremos m, porque puede ser cualquier valor, y
supongamos que ese cuerpo lleva una velocidad que a su vez llamaremos v. Definimos la cantidad de
movimiento como el producto de la masa por la velocidad. La cantidad de movimiento se representa
por la letra p.
p = m v
Ejemplo:
Calcula la cantidad de movimiento de un camin de 8.000 kg que se mueve a 40 m/s y de una mosca
de 20 miligramos.
Aunque la velocidad de ambos objetos es la misma, la cantidad de movimiento es diferente, debido a la
masa.
La cantidad de movimiento del camin es:
p = m v = 8000 40 = 320000 kg
m
s
La cantidad de movimiento de la mosca es:
p = m v = 0,00002 40 = 0,0008kg
m
s
Como vemos, la cantidad de movimiento no tiene una unidad especfica. La cantidad de movimiento nos
da una idea intuitiva del estado dinmico de la partcula y, de cunto estado dinmico puede transferir a
otro objeto o sistema con el que interacte. En el ejemplo est claro que el camin transferir ms que
la mosca.
12.2.- Segunda ley de la dinmica

Parece curioso que comencemos por la segunda, pero quizs resulte ms fcil, porque la segunda ley
es, en realidad, una definicin. Definiremos la fuerza que acta sobre un cuerpo como el producto de la
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Nivel II Mdulo I

masa del cuerpo por la aceleracin que adquiere. Si llamamos a la fuerza F, a la masa m y a la
aceleracin a, resulta:
F = ma
Sobre el dibujo entenders mejor la definicin de fuerza.
Figura 12.2: Ejemplo de clculo de fuerza
Otra forma de definir la fuerza es como el cambio de la cantidad de movimiento en el transcurso del
tiempo. Imagina que en un instante de tiempo t1 un cuerpo tuviera una cantidad de movimiento p1 y que
sobre l acta una fuerza, de tal forma que en un instante de tiempo despus t2 la cantidad de
movimiento es p2. Entonces, se define la fuerza de la forma:
F=
p 2 p1
t 2 t1
Ejemplo:
En un instante inicial, un cuerpo de masa 2 kg lleva una velocidad de 4 m/s. Como consecuencia de la
actuacin de una fuerza, comprobamos que 3 segundos despus su velocidad ha cambiado hasta los
10 m/s. Cul es el valor de la fuerza que ha actuado sobre dicho cuerpo?
En el instante t = 0 s, la cantidad de movimiento es:
p1 = m v 1 = 2 4 = 8kg
m
s
En el instante t = 3 s, la cantidad de movimiento es:
p1 = m v 1 = 2 10 = 20kg
m
s
La fuerza ser por tanto:
F=
p 2 p1 20 8 12
=
= 4N
=
t 2 t1
30
4
Una consecuencia que se deduce rpidamente es que, si no existe fuerza, es decir, si esta vale cero, el
valor de p no cambia. Esto se conoce como principio de conservacin de la cantidad de
movimiento: en ausencia de fuerza, la cantidad de movimiento permanece constante. Es una de las
leyes ms importantes de la fsica.
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Nivel II Mdulo I

12.3.- Primera ley de la dinmica o ley de inercia

Esta ley ya fue esbozada por Galileo. Es muy sencilla de enunciar y ya la hemos adelantado en cierta
medida: si sobre un cuerpo no acta ninguna fuerza, ste contina en su estado de movimiento.
Esto quiere decir que si un cuerpo est parado, o en reposo, y sobre l no acta ninguna fuerza, seguir
siempre en reposo. Igualmente, si un cuerpo se mueve con una velocidad y sobre l no acta ninguna
fuerza, continuar siempre movindose con la misma velocidad.
Podemos notar el principio de inercia al arrancar y al
detenernos, por ejemplo, cuando estamos subidos
en un autobs. Nuestro cuerpo tiende a permanecer
en el estado de movimiento en el que estaba, en
reposo en el primer caso, al arrancar, y en
movimiento en el segundo, al detenerse
.
Figura 12.3: Comprobacin de la ley de inercia
Cul es entonces la causa de que los objetos se detengan en nuestra experiencia cotidiana? La causa
es la existencia de una fuerza que se opone al movimiento, la fuerza de rozamiento. Si no existiese
esta fuerza, como sucede en el espacio exterior, el cuerpo no se detendra.
Figura 12.4: Las bolas se detienen debidoal

rozamiento
Figura 12.5. En el espacio exterior los objetos se mueven

indefinidamente con la misma velocidad
12.3.- Tercera ley de la dinmica: principio de accin y reaccin

Esta ley dice que cuando un cuerpo acta sobre
otro realizando una fuerza, el segundo realiza una
fuerza igual y opuesta sobre el primero. Esto
supone que las fuerzas aparecen siempre en
parejas. A una de esas fuerzas se la llama accin
y a la otra, reaccin.
Por ejemplo, al apoyar un libro, este ejerce una
fuerza, su peso, sobre la mesa. Segn la tercera
ley, la mesa reacciona con una fuerza igual y
opuesta sobre el libro.
Figura 12.6: Ejemplo de aplicacin de la tercera ley
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Nivel II Mdulo I

A continuacin podemos ver otros ejemplos.
Figura 12.7: Ejemplo tercera ley. Las

cargas se atraen con igual fuerza
Figura 12.8: Ejemplo tercera ley. La

fuerza que hace que los gases
salgan es igual y opuesta a la que
hace que el cohete suba
Podemos terminar resumiendo esta ley con el siguiente ejemplo:

En los cien metros lisos se ve como el atleta, en el momento del disparo, empuja con todas sus fuerzas
al suelo hacia atrs para que ste le empuje hacia delante. Para cambiar tu movimiento en una
direccin, hay que aplicar una fuerza sobre algo en sentido contrario a la direccin que quieres.
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Nivel II Mdulo I

13. Esttica. Magnitudes asociadas a la esttica: peso de un cuerpo,

momento de las fuerzas y presin
13.1 Esttica: principios de la esttica
La esttica es aquella parte de la fsica que estudia las fuerzas cuando existe equilibrio entre ellas.
Decimos que un cuerpo se encuentra en equilibrio cuando est en reposo o cuando se mueve con
movimiento uniforme. Para que un cuerpo se encuentre en equilibrio es necesario que la fuerza
resultante de todas las fuerzas sea nula.
Ejemplo:
Indica si los cuerpos de la figura se encuentran en equilibrio.
Figura 13.1: Cuerpo en equilibrio
Figura 13.2: Cuerpo en situacin de no equilibrio
Suma de fuerzas horizontales:
Suma de fuerzas horizontales:
3-3=0N
3-1=2N
Suma de fuerzas verticales:
Suma de fuerzas verticales:
1 -1 = 0 N
1 -1 = 0 N
Los principios de la esttica podemos resumirlos en tres:

Una fuerza sola actuando sobre un cuerpo no produce equilibrio.
Dos fuerzas simultneas iguales y opuestas actuando en la misma lnea de accin producen equilibrio.
En un cuerpo en equilibrio, cada fuerza es igual y opuesta a la resultante de las dems.
13.2.- Peso de un cuerpo

El peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra atrae a ese cuerpo. El peso de un cuerpo puede
calcularse por la expresin:
P = mg
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Nivel II Mdulo I

En esa expresin, m es la masa del cuerpo y g el valor del campo

gravitatorio terrestre en la superficie de la Tierra. El valor de g es 9,8
m/s2; tambin se conoce como aceleracin de la gravedad, por
coincidir con la aceleracin con la que cae un cuerpo en las
proximidades de la superficie terrestre.
El peso de un cuerpo se mide en newtons, por tratarse de una fuerza
.
Figura 13.3: Peso de un cuerpo
El origen de esa fuerza se coloca en el centro de gravedad. Cuando el cuerpo es simtrico, suele estar
en el centro, ya que suponemos que ste tiene toda su masa distribuida de la misma manera, es decir,
es homogneo.
Ejemplo:
Calcula el peso de un objeto de masa 12 kg.
Aplicando la expresin del peso y sustituyendo
P = m g = 12 9,8 = 117,6 N
Para un cuerpo que est apoyado, su equilibrio ser mayor cuanto ms
bajo se encuentre su punto de gravedad
.
Figura 13.4: Situacin de desequilibrio
13.3.- Momento de una fuerza y par de fuerzas

El efecto que realiza una fuerza sobre un cuerpo no tiene porqu ser el desplazar el cuerpo; tambin
puede hacerlo girar. Por ejemplo, al hacer fuerza sobre una puerta esta gira.
Tambin hemos comprobado que, segn dnde apliquemos la fuerza, conseguimos que el cuerpo gire
ms fcilmente: por ejemplo, piensa en una llave inglesa que trata de hacer girar una tuerca; si
realizamos la fuerza ms cerca de la tuerca, debemos realizar una fuerza mayor para conseguir que la
tuerca gire.
Existe una magnitud que nos indica la capacidad de giro de un objeto al que se le ha aplicado una
fuerza. Se llama momento de la fuerza y se representa por la letra M. La expresin del momento de la
fuerza es:
M = Fd
Siendo F la fuerza aplicada y d la distancia desde donde se aplica al eje de giro.
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Nivel II Mdulo I

Figura 13.5: Momento de una fuerza aplicada por una llave

inglesa
Figura 13.6: Momento de una fuerza aplicada al giro de una

puerta
Ejemplo:
Si queremos hacer girar una puerta, cmo ser ms fcil, aplicando una fuerza de 5 N a una distancia
de 30 cm del eje de giro u otra fuerza de 7 N a 20 cm del eje de giro?
Calculamos el momento en ambos casos:
Caso 1:
M = F d = 5 0,3 = 1,5 N m
Caso 2:
M = F d = 7 0,2 = 1,4 N m
Luego girar mejor en el primer caso.
Se denomina par de fuerzas a un sistema formado por dos fuerzas
paralelas iguales en mdulo y de sentido contrario. Un par de fuerzas
produce un efecto de rotacin. El momento del par de fuerzas viene
dado por la expresin:
M = Fd
Figura 13.7: par de fuerzas
En este caso, d es la distancia que separa ambas fuerzas y se denomina brazo del par
13.4.- Presin
Cuando se ejerce una fuerza sobre una superficie, el efecto producido no depende nicamente de la
intensidad de la fuerza aplicada, sino tambin de la superficie sobre la que esta se aplica.
Por ejemplo si tratamos de clavar una punta, vemos que es ms sencillo hacerlo aplicando la punta
sobre la pared que la cabeza, aunque en ambos casos golpeemos la punta con igual intensidad.
Igualmente, al golpear un trozo de madera con un martillo o con un hacha, el efecto es diferente aunque
empleemos la misma fuerza, ya que la superficie de contacto de la herramienta y la madera es distinta
en ambos casos.
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Nivel II Mdulo I

Para integrar estos hechos se introduce una nueva magnitud

denominada presin. Se define presin como la relacin entre
la fuerza aplicada y la superficie sobre la que se aplica la
fuerza.
La expresin matemtica de la presin es:
P=
Figura 13.8: Presin
F
S
La unidad de presin en el Sistema Internacional es el pascal
Ejemplo.
Qu presin ejercera una persona de 80 kg de masa si se apoyase sobre una superficie de 0,1 m2?
Qu presin ejercera si se apoyase sobre una superficie 10 veces ms pequea? Y si lo hiciese
sobre una 10 veces mayor?
Aplicamos la expresin de la presin a los diferentes casos, teniendo en cuenta que la fuerza aplicada
es el peso.
Primer caso:
P=
F 784
=
= 7840pascales
S
0,1
Segundo caso:
P=
F 784
=
= 78400pascales
S 0,01
Tercer caso:
P=
F 784
=
= 784pascales
S
1
Podemos ver efectos de esto en el dao que nos produce el que alguien nos pise con tacones o en las
raquetas de nieve que se usan para no hundirse en la nieve.
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Nivel II Mdulo I

14. Efectos de las fuerzas sobre los materiales. Estructuras

14.1 Esfuerzos
Cuando un material est sometido a la accin de una o varias fuerzas se dice que ests sometido a
esfuerzos o tensiones. Si el esfuerzo fuera suficientemente grande, el material podra llegar a
deformarse e incluso podra llegar a romperse.
Tipos de deformacin:
a. Deformacin plstica: el esfuerzo deforma el material de forma definitiva
b. Deformacin elstica: el esfuerzo deforma el material, pero cuando cede el esfuerzo, el
material recupera su forma inicial.
Esfuerzo bsicos
Las fuerza ejercidas tratan de comprimir el elemento

Ejemplo: patas de una mesa, pilares de un edificio.
Las fuerzas ejercidas tratan de doblar el elemento.

Ejemplo: baldas de una estantera, vigas en un edificio, espalderas
de un gimnasio.
Las fuerzas ejercidas tratan de estirar el elemento.

Ejemplo: goma elstica estirada, cuerda de un paracadas, cadena
de un pndulo.
Las fuerzas ejercidas tratan de cortar el elemento. Tambin se

llama esfuerzo cortante
Ejemplo: tijeras, guillotina, alcayata.
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Nivel II Mdulo I

Este esfuerzo es una combinacin del esfuerzo de compresin y el

esfuerzo de flexin. Aparece cuando las cargas no estn
centradas.
Ejemplo: pilar descentrado, mstil de una tienda de campaa mal
colocado.
Las fuerzas ejercidas tratan de retorcer el elemento.

Ejemplo: fuerzas que soporta un destornillador, una llave al abrir
una cerradura
Dependiendo de su estructura molecular, cada material tiene una resistencia determinada a la

deformacin. Hay materiales que resisten mejor un determinado tipo de esfuerzo pero pueden resistir
mal otras solicitaciones.
La relacin entre el esfuerzo y la superficie de trabajo de un material se denomina tensin:
F
[Kg/cm2]
S
Ejemplo:
Un cable de acero de 0,25 cm2 de seccin est sometido a un esfuerzo de 2.000 kg. La tensin que
soporta ese cable es de 8.000 kg/cm2.
F
S
En nuestro caso:
2000
= 8000Kg / cm 2
0,25
Esta tensin es llamada tensin del trabajo del material.

Si la tensin est dentro de los mrgenes de seguridad del material (es decir, que no se va a romper),
se dice que est por debajo de la tensin admisible.
Si el elemento que soporta que soporta esta tensin se rompe, se dice entonces que la tensin de
trabajo est por encima de la tensin de rotura.
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Nivel II Mdulo I

A continuacin se observa una construccin bsica

actual, los pilares y las zapatas trabajan a
compresin, mientras que las vigas y viguetas lo
hacen a flexin.
A la hora del uso de materiales de construccin a las
piezas metlicas usadas se les llama perfiles.
Cuando un determinado perfil es insuficiente para
soportar una carga, se recurre a las estructuras.
14.2 Estructuras
Son elementos resistentes a los esfuerzos y estn formadas por mdulos elementales unidos entre s.
Su objetivo es soportar las cargas o solicitaciones que se presenten sin romperse o deformarse en
exceso. Deben ser estables, resistentes y rgidas.
Una estructura es estable estticamente (no vuelca) si la proyeccin de su centro de gravedad cae
dentro de la superficie de su base. Una estructura es rgida si los elementos que la forman no se
deforman, o si lo hacen esta deformacin no sea tal que el elemento constructivo deje de hacer la
funcin para la que se dise.
Para lograr que una estructura sea rgida se recurre a la triangulacin, que no es otra cosa que la
formacin de la estructura por medio de tringulos o refuerzos con cartabones en determinados puntos
de ella. A estas piezas interiores se llaman arriostras.
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Nivel II Mdulo I

Tipos de estructuras
Estructuras trianguladas: usan estructuras metlicas o

de madera.
Ejemplo: Torre Eiffel, Pars.
Estructuras colgantes: se usan cables que soporten

parte de los esfuerzos existentes. Estos cables se llaman
tirantes, y si adems son regulables se les llama
tensores.
Ejemplo: Puente Lusitania, Mrida.
Estructuras abovedadas: usan el arco y la bveda como

elementos constructivos. Los arcos se construyen con
piezas llamada dovelas, que trabajan a compresin
dentro de la estructura. La pieza central se llama clave.
Ejemplo: Catedral de Salamanca.
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Nivel II Mdulo I

Estructuras laminares: se fabrican con lminas finas de

distintos materiales, desde hormign a fibras plsticas.
Ejemplo: Ciudad de las Ciencias, Valencia.
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Nivel II Mdulo I

15. Plasticidad y elasticidad. Ley de Hooke

Si miras a tu alrededor, observars que hay materiales cuya forma permanece constante, a menos que
realicemos alguna accin sobre ellos: esos materiales los hemos denominados slidos.
Si quieres recordar los estados la materia, puedes ir mirar en la unidad didctica 3 del Mdulo I del
nivel I; en el punto 4.
Cuando aplicamos una fuerza sobre un slido, ste modifica, en mayor o menor medida, su forma y su
volumen, producindose una deformacin. Cuando esa fuerza cesa, pueden suceder dos cosas:
El cuerpo recupera completamente la forma y el volumen que tena antes de aplicar la fuerza. En este
caso decimos que el cuerpo es elstico, y la deformacin se denomina elstica.
El cuerpo no recupera su forma y volumen anterior. En este caso el cuerpo es plstico, y
deformacin se denomina plstica.
Figura 15.1: Un muelle es un ejemplo de objeto elstico
la
Figura 15.2: Un mueco de plastilina es un

buen ejemplo de objeto plstico
15.1.- Relacin entre la fuerza aplicada y la deformacin producida

En los cuerpos elsticos, como un resorte o un muelle, se cumple que la deformacin producida es
proporcional a la fuerza que los deforma. Esto quiere decir que si la fuerza aumenta, la deformacin
tambin aumenta; y al contrario.
La ley que expresa esta propiedad se denomina ley de Hooke. La relacin entre la fuerza que
aplicamos y la deformacin es una constante que depende de la forma que tiene el resorte, del material
del que est hecho, etctera.
La expresin matemtica de la ley de Hooke es:
F = k (l final linicial ) .
Donde l es la longitud, inicial y final, del muelle que se estira debido a la fuerza.
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Nivel II Mdulo I

linicial
lfinal
Fuerza aplicada
Figura 15.3: Alargamiento de un muelle al aplicar una fuerza
Veamos un ejemplo.
Si la longitud de un muelle de constante k = 0.1
N
es de 10 cm y sobre l aplicamos una fuerza de 20
cm
N, cul ser la longitud final del muelle?

Lo primero que hay que darse cuenta es que las unidades sean coherentes, es decir, si la constante k
est dada en cm/N, la longitud tambin deber venir en cm y la fuerza en newtons. Como ste es el
caso no hay que hacer ninguna transformacin de unidades.
Aplicamos ahora la ley de Hooke y despejamos:
F = k (l final l inicial )
20 = 0,1 (l final 10)
Luego:
(l final 10) =
20
= 200
0,1
Despejando la longitud final:
l final = 200 + 10 = 210cm
15.2.- Grficas estiramiento frente a fuerza aplicada

Podemos representar grficamente la ley de Hooke. Si llamamos, por simplificar,
L = (l final linicial )
La ley quedara:
F = k L
Donde k es, como ya hemos dicho, una constante. Si representamos F frente a L, resulta una funcin
lineal.
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Nivel II Mdulo I

Si quieres recordar elementos relacionados con las funciones, puedes ir al punto 13, de la unidad
didctica 3, Mdulo II del Nivel I.
Podemos comparar su semejanza con la expresin general de las funciones lineales:
Ley de Hooke F = k L
Forma general y = a x
En este caso, F juega el papel de y; k el papel de la constante a; L el papel de x. Es tambin similar a la
expresin de un movimiento uniforme, donde la velocidad es constante y cuya forma es:
s = v t
La velocidad v es la constante, al igual que k. El espacio vara a medida que pasa el tiempo, al igual que
la longitud, L, cambia a medida que la fuerza vara. Las constantes indican lo inclinado de la funcin.
Para un muelle de constante k = 0.1
N
, podemos construir la siguiente tabla, sustituyendo en la
cm
expresin del la ley de Hooke.

L
F
10 cm
1N
20 cm
2N
30 cm
3N
40 cm
4N
F= k L
L
Figura 15.4: Representacin de la fuerza aplicada frente a la longitud del

muelle
15.3.- Movimiento de un cuerpo sometido a la ley de Hooke

Si estiramos un muelle aplicando una fuerza y lo soltamos, observamos que empieza a oscilar alrededor
de la posicin de equilibrio que tena antes de aplicar la fuerza.
A los movimientos que alcanzan posiciones simtricas respecto de la posicin inicial de equilibrio los
llamaremos vibratorios. A la mxima distancia que el cuerpo alcanza en sus oscilaciones se le
denomina amplitud.
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Nivel II Mdulo I

Posicin
equilibrio
de
Oscilaciones
Figura 15.5: Oscilaciones de un muelle
El nmero de vibraciones que realiza en un segundo el muelle o el objeto a l unido se le llama

frecuencia. Si representamos por la letra f la frecuencia y por N el nmero de vibraciones, la expresin
matemtica de la frecuencia de un movimiento vibratorio es:
f=
N
segundo
Por ejemplo, si un muelle realiza 50 oscilaciones alrededor de su punto de equilibrio en un segundo su

frecuencia es 50.
La unidad de frecuencia es el hertz (Hz). En el caso anterior, decimos que la frecuencia es de 50 Hz.
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mbito Cientfico-Tecnolgico
Observacin de los cambios en los sistemas: la energa
1. Observacin de los cambios en los sistemas: la energa

A pesar de su importancia, definir la energa es muy complejo: pasa con ella algo parecido a
cuando intentamos definir el tiempo.
De forma sencilla, podemos decir que la energa es una propiedad asociada a los objetos y
sistemas y que se manifiesta en los cambios que stos experimentan. La energa puede medirse;
es, por tanto, una magnitud.
Ejemplo.
Si observamos un trozo de hielo puesto al Sol, al rato habr desaparecido,
cambiando su estado a lquido. Para que se produzca este cambio en un objeto, en
este caso en el trozo de hielo, se necesita energa.
Figura 1: Un trozo de hielo necesita energa para fundirse.
Ejemplo.
Para que una bombilla luzca, y por tanto cambie, necesita algo: ese algo es energa.
Figura 2: Para iluminar una bombilla se necesita energa.
La energa se manifiesta en los cambios fsicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo,
deformarlo o calentarlo; o en los cambios qumicos, como al quemar un trozo de madera o en la
descomposicin de agua mediante la corriente elctrica.
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Nivel II Mdulo I
1.1. Unidades de energa

Como ya hemos comentado la energa es una magnitud, ya que se puede medir.
Es una magnitud de tipo escalar, ya que la energa de un cuerpo queda perfectamente
determinada dando un nmero y su unidad.
La unidad de energa en el sistema internacional es el julio. Otra unidad de energa utilizada con
mucha frecuencia es la calora. Un julio equivale a 0,24 caloras.
La relacin entre julios y caloras viene dada en la siguiente tabla:
julios =
caloras
0,24
caloras = julios 0,24
O tambin: julios = 4,18 caloras
Ejemplo.
Al realizar un determinado ejercicio se nos dice que hemos consumido 200 caloras.
Cuntos julios habremos gastado en ese ejercicio?
Aplicando la expresin de transformacin:
julios = 4,18 caloras
Sustituyendo:
julios = 4,18 200 = 836
Otra unidad muy importante es el electronvoltio. Es la energa que adquiere un electrn al ser
acelerado por una diferencia de potencial de un voltio. Se suele usar en fsica nuclear y de altas
energas. Se representa por eV.
Un electronvoltio equivale a 1,6 10-19 julios.
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Nivel II Mdulo I
Ejemplo.
Si nos dicen que los rayos X tienen una energa de 50 KeV, cuntos julios de
energa son?
50 Kev (kilo electronvoltio) son 50.000 eV.
Transformando ahora:
julios = 50000 1,6 10 19 = 8 10 15
1.2. Tipos de energa

La energa puede manifestarse de diferentes formas en funcin del proceso fsico o qumico al que
est asociado. As, por ejemplo, se denominara energa calorfica o trmica a aquella que est
asociada a un proceso donde los cambios se produzcan por variaciones de temperatura y flujos de
calor; energa elctrica a aquella donde el proceso asociado est relacionado con la carga o
corriente elctrica, etc. Veamos algunos de esos tipos:
Trmica: se debe al movimiento
de las partculas que constituyen
los cuerpos, es decir, a la
temperatura. Cuando pasa de un
cuerpo a otro se la denomina
calorfica.
Elctrica: causada por las cargas
elctricas en el interior de los
materiales conductores.
Mecnica: se debe al movimiento

de los cuerpos y a la disposicin
de los sistemas frente a la
gravedad, elasticidad, etctera.
Qumica: se produce en las
reacciones qumicas, como en la
combustin, la que proporcionan
las pilas, la que se da en la
respiracin de las clulas, o en la
fotosntesis
Nuclear: la energa encerrada en
el interior de los ncleos de los
tomos.
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Nivel II Mdulo I
Radiante: la que poseen las

ondas electromagnticas, como la
luz, los ratos X, etctera.
2. Energa cintica y energa potencial: la energa mecnica

2.1. Energa cintica
Se denomina energa cintica a aquella que poseen los cuerpos en movimiento.
Mientras ms rpido vaya un cuerpo, mayor ser su energa cintica. Igualmente, mientras mayor
sea la masa de un objeto en movimiento, mayor ser su energa cintica.
Figura 2.1: cualquier objeto en movimiento posee energa cintica
La energa cintica la representaremos mediante Ec.

La expresin matemtica que nos permite calcular cul es la energa cintica de un objeto que
tiene una masa y que se mueve con una velocidad es:
Ec =
1
m v2
2
Ejemplo.
Calcula la energa cintica de un vehculo que tiene una masa de 1.000 kg y que se
mueve con una velocidad de 50 km/h.
En primer lugar pasamos los km/h a m/s, para tener todas las magnitudes en
unidades del Sistema Internacional:
50
km 1000m 1h
50 1000 m 50000 m
m
=
=
= 13,9
h
1km 3600 s
3600
s
3600 s
s
Aplicamos ahora la expresin de la energa cintica:

Ec =
1
m v2
2
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Nivel II Mdulo I
Y sustituimos:
Ec =
1
1
m v 2 = 1000 13,9 2 = 96605
2
2
Julios
2.2. Energa potencial

Decimos que la energa potencial es aquella asociada a la posicin de un objeto en las
proximidades de otro, o a la estructura de los sistemas.
Para entenderlo nos fijaremos en dos tipos distintos de esta energa.
Energa potencial gravitatoria
Se debe a las masas gravitatorias. En las proximidades de un planeta, como la Tierra, la energa
potencial de un objeto depende de su masa y de la altura a la que se encuentra con respecto al
suelo.
La expresin matemtica que permite calcular el valor
de la energa potencial gravitatoria es:
Ep = m g h
Ejemplo.
Calcula la energa potencial de un cuerpo de
masa 20 kg que se encuentra en una terraza de
Figura 2.2: Vagones descendiendo en una
montaa rusa
altura 25 m.
Aplicando la expresin y sustituyendo:
E p = m g h = 20 9,8 25 = 4900
Julios
Energa potencial elstica

Es aquella que almacenan los objetos elsticos. Por ejemplo, al comprimir un muelle ste
almacena energa potencial elstica que puede liberar; igual sucede al tensar un arco
La expresin matemtica que permite calcular la
energa potencial que almacena un muelle de
constante k que se comprime una longitud x ser:
Ep =
1
k x2
2
Ejemplo.
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Nivel II Mdulo I
Calcula la energa potencial de un muelle

de constante k = 100 N/m y que se
comprime 10 cm.
Aplicamos la expresin y sustituimos:
Ep =
1
1
k x 2 = 100 0,12 = 0,5
2
2
Julios
2.3. Energa mecnica

La energa mecnica de un cuerpo es la suma de su energa cintica y de su energa potencial.
Matemticamente viene dada por la expresin:
EM = Ec + Ep
Ejemplo.
Un avin como el de la figura se mueve con velocidad de 900 m/s a una altura de
1.800 m. Sabiendo que la masa del avin es de 9.000 kg, calcula su energa
mecnica.
La energa mecnica est dada por:
EM = Ec + Ep
Calculamos primero la energa cintica:

Ec =
1
1
m v 2 = 9000 900 2 = 3,64 10 9
2
2
Julios
Calculamos ahora la energa potencial que, en

este caso es gravitatoria:
E p = m g h = 9000 9,8 1800 = 1,58 10 8
Julios
Sumamos:
E M = E c + E p = 3,64 10 9 + 1,58 10 8
Resultando:
E M = 3,79 10 9 Julios
Ejemplo.
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Nivel II Mdulo I
El baln de la figura tiene una masa de 0,200 kg y se encuentra a una altura del
campo de 3 m con una velocidad de 30 m/s. Cul es su energa cintica en ese
instante? Y su energa potencial gravitatoria? Y su energa mecnica?
Para calcular su energa cintica basta con aplicar
la ecuacin:
Ec =
1
1
m v 2 = 0,200 30 2 = 90 J
2
2
Aplicando la ecuacin correspondiente podemos

calcular la energa potencial gravitatoria:
Para simplificar los clculos, tomar el valor de g
= 10 m/s2
E p = m g h = 0,200 10 3 = 6 J
Una vez conocidas las energas cintica y

potencial, podemos calcular la energa mecnica,
sumndolas:
E = E c + E p = 90 + 6 = 96 J
2.4. Trabajo y energa

Cuando se ejerce una fuerza sobre un objeto y ste se desplaza, se dice que se ha realizado un
trabajo. Se representa por la letra W.
El trabajo viene dado por la expresin:
W = Fe
Donde F es la fuerza aplicada sobre el objeto y e el espacio que ste se desplaza.
El trabajo se puede expresar como la variacin de la energa del cuerpo. Si un cuerpo tiene una
energa mecnica inicial EM,i y se realiza sobre l un trabajo, adquiere una nueva energa
mecnica final, EM,f, de tal forma que:
W = E M , f E M ,i
Como el trabajo es una diferencia de energas, su unidad tambin ser el Julio.
Ejemplo.
Calcular el trabajo que realizamos al trasladar el bal de la figura 17 m en la
direccin de la fuerza.
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Nivel II Mdulo I
Aplicamos la ecuacin que hemos visto para el

trabajo:
W = F e = 250 17 = 4250 J
Ejemplo.
Qu trabajo tendramos que realizar para subir verticalmente el bal de 30 kg de
masa con objeto de colocarlo encima del armario, si ste tiene una altura de 1,8 m?
En este caso es ms cmodo utilizar.
W = E M , f E M ,i
Adems, como el cuerpo en las posiciones inicial
y final est en reposo, toda la energa mecnica
es potencial
E p , f = m g h = 30 9.8 1,8 = 529,2 J

La inicial como la altura es nula ser 0.
Luego:
W = E M , f E M ,i = 529,2 0 = 529,2
3. Resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones aplicados al

clculo de las distintas energas. Interpretacin de soluciones
En este punto vamos a recordar todo lo que hemos visto sobre la clasificacin de ecuaciones y su
forma de resolverlas.
Volvamos sobre lo ya explicado:
Una igualdad es una expresin en la que aparecen nmeros y letras unidos por el signo de igual.
Las igualdades pueden ser identidades o ecuaciones:
Cuando la igualdad se cumple para cualquier valor que le demos a las letras o incgnitas,
tenemos una identidad.
Si slo se cumple para uno, dos o ningn valor de la incgnita o variable, tenemos una ecuacin.
Recuerda que existen diferentes tipos de ecuaciones y diferentes tipos de soluciones.
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Nivel II Mdulo I
3.1 Ecuaciones lineales o de primer grado

Las ecuaciones son de primer grado cuando el exponente de las incgnitas es uno. La solucin
puede ser una o ninguna.
Ejemplo:
Resolvamos la siguiente ecuacin:
2x + 7 + 5x = 3 (2x 4)
La ecuacin es lineal, su incgnita o variable es x y el grado o exponente que tiene
es uno.
Para calcular su solucin, primero tenemos que agrupar las incgnitas y los
trminos independientes. Para realizar esto hay que aplicar la jerarqua de
operaciones:
2x + 7 + 5x = 3 (2x 4 )
7x + 7 = 6x 12
7x 6x = 7 12
x = 19
Vamos a aplicar la resolucin de ecuaciones de primer grado al clculo de energa:
Sabemos que la energa potencial de un cuerpo depende de la masa y de la altura a la que se
encuentra. La expresin matemtica que nos da esta energa es:
Ep = m g h
Ejemplos:
Desde que altura se ha cado un cuerpo que tiene una masa de 70 kg si su energa
potencial es de 5.600 Julios?
Nos dan como datos:
E p = 5.600 Julios
m = 70 kg
g es la gravedad y sabemos que es 9,8 m/s2.
Sustituyendo en la frmula:
Ep = m g h
Obtenemos una ecuacin lineal donde la incgnita es h:
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Nivel II Mdulo I
5.600 = 70 9,8 h
5.600 = 686 h
5.600
h=
= 8,16m
686
La altura es 8,16 metros.

Qu masa tiene un objeto que ha sido lanzado con una velocidad de 50 m/s a una
altura de 3 m y con una energa mecnica de 1.000 J?
Primero tenemos que saber que es la energa mecnica. Es la suma de la energa
cintica y potencial de un cuerpo. Viene dada por la expresin:
EM = Ec + Ep
Donde la energa cintica es:

Ec =
1
m v2
2
Y la potencial:
Ep = m g h
Sustituimos los datos que nos dan:

Ec =
1
1
1
m v 2 = m 50 2 = m 2.500 = 1.250 m
2
2
2
E p = m g h = m 9,8 3 = 29,4 m
E M = E c + E p 100 = 1.250m + 29,4m
Ecuacin lineal con una incgnita: la masa del cuerpo:

1000 = 1.279,4m m =
1000
= 0,78kg = 780g
1.279,4
3.2 Ecuaciones de segundo grado

Las ecuaciones son de segundo grado cuando en alguno de sus trminos aparece la incgnita
elevada al cuadrado. La forma general de estas ecuaciones es:
ax2 + bx + c = 0
Donde x es la incgnita o variable y a, b y c son nmeros o coeficientes.
Las ecuaciones completas tienen los tres trminos y se resuelven utilizando la frmula:
x=
b b 2 4ac
2a
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Nivel II Mdulo I
Las ecuaciones son incompletas si falta el trmino bx o el trmino c. Para resolver estas
ecuaciones no es necesario utilizar la frmula general.
El nmero de soluciones que tiene una ecuacin de segundo grado es como mximo dos. Pero
tambin pude tener una nica solucin que aparece dos veces, o ninguna solucin.
Ejemplos:
Resolver la ecuacin:
(x + 1)2 + 3x 1 = 4
Para resolver esta ecuacin y saber de qu tipo es tenemos que quitar los
parntesis. Lo podemos hacer de dos formas diferentes: como una identidad
notable o multiplicando el binomio 2x+1 por si mismo:
(x + 1)2 + 3x 1 = 4 x 2 + 2 x + 1 + 3 x 1 = 4 x 2 + 5 x + 1 1 + 4 = 0 x 2 + 5 x + 4 = 0
La ecuacin que hemos obtenido es de segundo grado completa ya que hay un
trmino donde la variable est elevada al cuadrado, un trmino en x y un trmino
independiente.
Aplicando que:
x=
b b 2 4ac
2a
b b 2 4ac 5
=
2a
2
8
x=
= 1 y x =
= 4
2
2
x=
(- 5)2 4 1 4
2 1
5 25 16 5 9 5 3
=
=
2
2
2
La energa cintica viene dada por la expresin:
Ec =
1
m v2
2
El grado de la velocidad es dos. Si en un problema nos pidieran que calculsemos esta velocidad,
al plantear el problema obtendramos una ecuacin de segundo grado:
Ejemplo:
Calcular la velocidad de un coche que tiene una masa de 1.500 kg y una energa
cintica de 675.000 J.
Ec =
1
1
m v 2 675.000 = 1500 v 2 675.000 = 750 v 2
2
2
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Nivel II Mdulo I
Ecuacin incompleta de segundo grado que se resuelve como una ecuacin de

primer grado:
675.000 = 750 v 2 v 2 =
675.000
= 900 v = 900 = 30
750
Matemticamente tiene dos soluciones, pero slo una de ellas tiene sentido en el
problema que se plantea. El coche se mueve a 30 m/s.
3.3 Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales

Un sistema de ecuaciones lineales est formado por ms de una ecuacin lineal y varias
incgnitas. Hemos trabajado con sistemas que tienen dos ecuaciones y dos incgnitas. Los
mtodos utilizados para resolverlos son igualacin, sustitucin y reduccin.
Los sistemas de ecuaciones pueden clasificarse dependiendo de la solucin que tengan: Si tienen
solucin (una o infinitas) se llaman compatibles, si no tienen solucin se llaman incompatibles.
Ejemplo:
Resuelve el sistema utilizando el mtodo de sustitucin:
3x y = 8
x + 5y = 24
Despejamos una de las dos incgnitas en una de las ecuaciones y sustituimos en la

otra. Despejamos y, y sustituimos en la otra ecuacin:
3x y = 8 3x 8 = y
64
x + 15x 40 = 24 16x = 40 + 24 = 64 x =
=4
x + 5y = 24 x + 5(3x - 8) = 24
16
Sustituyendo en cualquiera de las dos ecuaciones iniciales obtenemos el valor de

y:
3x y = 8 y = 3x - 8 = 3 4 - 8 = 12 - 8 = 4
La solucin del sistema es (x, y) = (4,4)

Un avin vuela a 5.000 m llevando una energa cintica de 1,3x109 J y una energa
potencial de 2,45x108 J . Cules son su velocidad y su masa?
Sabemos que:
Ec =
1
1
m v 2 1,3 109 = m v 2 2,6 109 = m v 2
2
2
E p = m g h 2,45 108 = m 9,8 5000 2,45 108 = 49.000m

Tenemos un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, la masa y la velocidad:
m v 2 = 2,6 109
49.000m = 2,45 108
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Nivel II Mdulo I
Despejamos la masa en la segunda ecuacin y sustituimos en la primera:

2,45 108
m=
= 5000kg
49.000
5000 v 2 = 2,6 109 v 2 =
2,6 109
m
= 520.000 v = 520.000 = 721
5000
s
La velocidad no puede ser una cantidad negativa por lo que cogeremos el valor
positivo.
(m, v)=(5.000 kg,721 m/s)
4. Grfica de funciones asociadas a las magnitudes que forman la

energa cintica y potencial. Funciones lineales, de proporcionalidad
inversa y cuadrtica
La energa potencial en las proximidades de la Tierra depende de su masa y de la altura a la que
se encuentra con respecto al suelo. Su frmula matemtica es:
Ep = m g h
Donde m es la masa, h la altura y g la gravedad de la Tierra.
Depende la energa
altura? Diramos que
aumenta, tambin lo
Decimos que existe
variables.
potencial del cohete de su

s. A medida que la altura
hace su energa potencial.
una relacin entre ambas
Supongamos que la masa del cohete es 2.150 kg.

La energa potencial es:
E p = m g h = 2150 9,8 h = 21.070 h Julios

Si damos diferentes valores a la altura tendremos:
Figura 4.1: Cohete ruso Protn
h (m)
Ep (J)
0
0
1.000
2,107 10
2.000
7
4,214 10
10.000
7
2,107 108
Si nos fijamos en la tabla, vemos que para cada valor de la altura tenemos un nico valor de la
energa. A este tipo de relaciones las llamamos funciones.
Una funcin es una relacin entre dos variables de tal manera que para cada valor de la primera
tenemos un nico valor de la segunda.
Se representa de forma general por:
y = f(x)
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Nivel II Mdulo I
Donde f es la relacin, x es la variable independiente, a la que damos valores, e y es la variable

dependiente, de la que obtenemos valores.
Llamamos dominio de la funcin al conjunto de todos los valores que puede tomar la variable
independiente, y recorrido a todos los valores que puede tomar la variable dependiente.
Una funcin se pude representar de diferentes maneras: mediante una tabla de valores, mediante
una frmula, mediante una frase que exprese la relacin entre dos variables, o mediante una
grfica
En nuestro ejemplo, la variable independiente es la altura h, y el dominio, todos los valores que le
podamos dar. La variable dependiente es la energa potencial Ep y el recorrido, todos los valores
que sta puede tomar.
La Ep es funcin de h o Ep = f(h). Esta funcin la hemos representado mediante la frmula:
Ep = m g h
Y mediante una tabla, al dar valores a la altura.
4.1 Funciones lineales

Vamos a representar de forma grfica la energa potencial de una pelota que pesa 200 g en
funcin de su altura. Primero, vamos a hacer una tabla de valores:
E p = m g h = 0,200 9,8 h = 1,96 h

x = h (m)
y = Ep(J)
1,0
1,96
2,0
3,92
3,0
5,88
4,0
7,84
5,0
9,8
6,0
11,76
Observa que los valores que le damos a la altura son nmeros positivos y, por tanto, la grfica
slo aparece en el primer cuadrante del sistema de ejes cartesianos. Al unir los puntos obtenemos
una lnea recta que pasa por el origen de coordenadas (0,0).
Las funciones cuyas grficas son rectas que pasan por el origen de coordenadas se llaman
funciones de proporcionalidad directa.
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Nivel II Mdulo I
Su frmula matemtica es:
y = mx
Donde m es un nmero cualquiera que representa la pendiente de la recta.
siguientes grficas:
Veamos las
y = 3x
y = -3x
Variacin de y = 30-0=30
Variacin de y = -30-0=-30
La pendiente de una recta indica el grado de variacin de y al variar x.

En la grfica de la recta y = 3x, la pendiente, m, es 3. Podemos ver que:
x 0 10
y 0 30
Variacin de x = 10 0 =10, variacin de y = 30 0 = 30, la pendiente es:
m=
variacin de y 30 - 0 30
=
=
=3
variacin de x 10 - 0 10
Indica que por cada variacin de 1 en el eje x aumenta 3 en el eje y. Esta recta decimos que es
creciente.
En la grfica de la recta y = -3x, la pendiente es -3. Para la misma variacin de x tenemos que la
variacin de y es -30.
x 0 10
y 0 -30
m=
variacin de y - 30 - 0 30
=
=
= 3
variacin de x 10 - 0
10
Indica que por cada variacin de 1 en el eje x disminuye 3 en el eje y. Esta recta decimos que es
decreciente.
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Nivel II Mdulo I
No todas las rectas pasan por el origen de coordenadas. Veamos como ejemplo el siguiente
grfico:
y = 3x +20
x
-10,0 -10,0
-5,0
5,0
20,0
5,0
35,0
A las funciones que tienen la forma y = mx + n se les llama funciones afines.

Su representacin grfica es una recta creciente o decreciente. El valor de m nos da la pendiente
de la recta y el valor de n la ordenada en el origen, es decir el valor de y cuando la x vale cero.
En nuestro caso la pendiente es 3 y la ordenada en el origen es 20. Es decir, cuando la variable
independiente vale 0, la variable dependiente vale 20, la grfica pasa por el punto (0,20)
4.2 Funciones de proporcionalidad inversa

Se llaman funciones de proporcionalidad inversa aquellas que relacionan dos magnitudes que
son inversamente proporcionales. Su formulacin matemtica es:
xy = k
Donde k es una constante, un nmero distinto de cero.
Una aplicacin fsica es la relacin que existe, en un circuito elctrico, entre la resistencia y la
intensidad de corriente para una diferencia de potencial dada. Utilizamos la Ley de Ohm:
V = R I
Si aumentamos la resistencia, disminuimos la intensidad de corriente y al contrario.
Supongamos que la diferencia de potencial es 220 voltios. Por la Ley de Ohm tenemos que:
220 = R I
De donde:
I=
220
R
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Nivel II Mdulo I
Damos valores a la resistencia para calcular la intensidad y hacemos su representacin grfica:
I=
220
R
x = R( )
y = I (A)
-150
-1,4667
-100
-2,2
-50
-4,4
Error
50
4,4
100
2,2
150
1,4667
Estas grficas tienen una serie de caractersticas comunes:

La funcin no corta a los ejes. Como el producto de ambas magnitudes es siempre 220, significa
que la resistencia y la intensidad no pueden ser cero.
El dominio y el recorrido de la funcin son todos los nmeros reales menos el cero.
Estas funciones son, o siempre crecientes o siempre decrecientes. Dependen del valor de la
constante (k). Si es negativa son crecientes, y si es positiva son decrecientes.
En nuestro caso la funcin es siempre decreciente. A medida que aumenta la variable x, la
resistencia siempre disminuye la variable y, la intensidad de corriente.
4.3 Funciones cuadrticas

Se llaman funciones cuadrticas a aquellas que tienen la forma:
y = ax 2 + bx + c
Con a, b, c, coeficientes que pueden ser cualquier nmero.
Si nos fijamos en la energa cintica de un objeto vemos que tiene esta forma:
Ec =
1
m v2
2
Donde la variable independiente es la velocidad:
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Nivel II Mdulo I
x=v
La variable dependiente es la energa cintica:
y = Ec
Y los coeficientes son:
1
a = m, b = 0, c = 0
2
Supongamos que tenemos una pelota de 200 g de masa que se est moviendo. Qu forma tiene
la grfica de su energa cintica?
Ec =
1
0,200 v 2 = 0,1 v 2
2
x = v(
m
)
s
y = Ec(J)
-10,0
10,0
-5,0
2,5
5,0
2,5
10,0
10,0
15,0
22,5
Eje de simetra x = 0 (es el eje y), vrtice (x, y) = (0,0)

La representacin grfica de cualquier funcin cuadrtica es una parbola. Las parbolas se
caracterizan por tener un vrtice y un eje de simetra.
El eje de simetra se encuentra sobre la recta: x =
-b
, donde b y a son los coeficientes de la
2a
funcin. El eje es una recta paralela al eje de ordenadas, y. Si la funcin no tiene trmino en x, el
eje coincide con el eje y donde x = 0, como sucede en nuestro caso. Realmente la funcin
E c = 0,1 v 2 , slo est definida para valores de x positivos, ya que la velocidad no puede ser
negativa (grfica de color rojo).
El vrtice de la funcin se encuentra sobre el eje de simetra. Para calcular la coordenada y del
vrtice basta con sustituir el valor del eje en la funcin.
Si el coeficiente a de la funcin es negativo, la grfica es una parbola abierta hacia abajo.
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Nivel II Mdulo I
Ejemplo:
Calcular el eje de simetra y el vrtice de la funcin:
y = - x 2 + 2x + 3 .
Dibujar su grfica e indicar sus caractersticas.

La funcin tiene un trmino en x2, luego su representacin grfica es una parbola.
y = - x 2 + 2x + 3
Los coeficientes de esta funcin son:

a = -1, b = 2, c = 3
El coeficiente a es negativo, la parbola est abierta hacia abajo.
Eje de la parbola:
x=
-b
2
2
=
=
=1
2a 2 (1) 2
Vrtice: est situado sobre la recta x = 1.

Sustituimos este valor en la funcin:
y = - x 2 + 2x + 3 y(1) = - 12 + 2 1 + 3 = -1 + 2 + 3 = 4 , (x, y)= (1,4)
Esta funcin es continua.

El dominio de esta funcin son todos los nmeros reales. La x puede tomar
cualquier valor.
El recorrido son valores del eje y en este caso corresponde con el intervalo (- ,4]
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Nivel II Mdulo I
El crecimiento y decrecimiento se escribe en forma de intervalo. En estos intervalos

siempre se ponen valores de x:
La funcin es creciente desde (-,1) y es decreciente (1,+) .
Los mximos y mnimos son puntos donde la funcin pasa de ser creciente a
decreciente o al revs. Esta funcin tiene un mximo en x = 1, con un valor de y = 4.
En los mximos o mnimos la funcin no crece ni decrece.
5.- Conservacin y degradacin de la energa

Hemos visto que la energa es la capacidad para realizar un trabajo. Y de forma estricta slo se
reconocen la existencia de la energa mecnica (cintica y potencial), y de la energa interna de los
cuerpos (debido a su propia constitucin). Pero, como ya hemos visto, se suelen usar de forma
general otros conceptos que se usan como formas de energa aunque realmente son mecanismos
de transporte o transferencia de energa. Teniendo esto en cuenta hemos aceptado las siguientes
denominaciones:
a. Energa mecnica: asociada al movimiento (cintica) o a su posicin en el espacio
(potencial).
b. Energa elctrica: asociada al flujo de cargas elctricas o a su acumulacin.
c.
Energa electromagntica: asociada a la radiacin electromagntica.
d. Energa qumica: resultante de la interaccin entre tomos y molculas mediante reacciones

qumicas.
e. Energa nuclear: resultante de la interaccin de partculas subatmicas.
f.
Energa trmica: asociada a los estados de vibracin de tomos y molculas constituyentes

de la materia.
5.1. Conservacin de la energa

Cuando separamos un pndulo de la vertical, se realiza un trabajo. Mediante este trabajo, el
pndulo recibe cierta energa potencial. Al soltarlo, la energa potencial se transforma en energa
cintica (o energa de movimiento). De la misma manera, la energa potencial del agua de un
embalse se transforma en energa cintica que, en los generadores de una central, proporciona
electricidad.
La energa tambin est presente en la propia constitucin de la materia. Cuando se fisionan los
tomos en una central nuclear, cuando se rompen los enlaces moleculares en una reaccin
qumica se desprende energa en forma de calor. Decimos entonces que la energa interna de un
cuerpo se ha convertido en energa calorfica.
Vemos con estos ejemplos que la energa est continuamente cambiando de forma. La conversin
de los distintos tipos de energa entre s est determinada por dos principios fundamentales:
1er Principio. La energa ni se crea ni se destruye, solamente se transforma de una de sus
formas a otra
2 Principio. La energa se degrada continuamente hacia una forma de energa de menor
calidad: energa trmica
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Nivel II Mdulo I
Estudiemos ahora el caso particular de un pndulo para aclarar estos conceptos.

Pndulo. Energa potencial y energa cintica
Cuando un pndulo est en una posicin lateral posee energa potencial, o sea, que por su
situacin se halla en disposicin de realizar un trabajo. Cuando empieza a moverse hacia la
posicin central, esta energa se transforma en energa cintica. Cuando llega al otro extremo y
cesa el movimiento, vuelve a tener slo energa potencial. Veamos el caso ideal y el real del
movimiento de un pndulo:
El pndulo ideal
El pndulo ideal no pierde energa
cuando se mueve. La energa
potencial se transforma enteramente
en energa cintica, y viceversa,
porque el pndulo, en cada
movimiento, recorre la misma
distancia.
El pndulo real
En la prctica el pndulo pierde
siempre una parte de la energa
mecnica a causa de la friccin en los
elementos mecnicos y depende de su
coeficiente aerodinmico. Esta prdida
de energa se manifiesta en forma de
energa trmica y hace que el pndulo
acabe por pararse.
Podemos concluir que en todo proceso fsico en el que exista una transformacin de la energa
siempre va a existir cierta prdida de energa en forma de calor que no es recuperable (2
Principio). Esto se traduce en la inexistencia de mquinas o procesos que sean capaces de
aprovechar al 100% la energa que se les suministra.
Rendimiento o eficacia
Se llama rendimiento o eficacia de un sistema al tanto por ciento de la energa inicial que es capaz
de convertir en trabajo til:
Energa _ Util
100
Energa _ Total
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Nivel II Mdulo I
Ejemplo:
La energa potencial inicial del pndulo visto anteriormente es de 2.000 julios. La
energa final despus de la primera oscilacin es de 1.500 julios Cul ser el
rendimiento energtico de este sistema?
Energa Util
1500
100 =
100 = 75%
Energa Total
2000
Ha habido un 25% de prdidas en el proceso, 500 julios se gastaron en rozamientos.
5.2.- Acumulacin y transporte de la energa

Toda nuestra sociedad y forma de vida se mantienen gracias a la energa que consumimos.
Nuestros antepasados aprendieron a mantener el fuego y a transportarlo. Nosotros hemos
aprendido a generar en centros de produccin la energa que usamos en nuestros hogares y
fbricas. La electricidad que consumimos en nuestros hogares se produce en centrales trmicas,
centrales hidrulicas o nucleares situadas a cientos de kilmetros de nosotros.
El mtodo ms sencillo para llevar esa energa a los centros de consumo es el uso de la
electricidad, que viaja a la velocidad de la luz desde las centrales hasta nuestras casas. Para
ello, usamos las redes de distribucin elctricas. En las centrales transformamos las distintas
formas de energa (cintica del agua y el viento, interna del carbn y el petrleo) generando
corrientes elctricas en un generador, que son llevadas hasta los centros de transformacin donde
se aumenta su tensin hasta tener miles de voltios. Estas corrientes se distribuyen a travs de la
red de alta tensin hasta las ciudades, polgonos industriales, fbricas donde antes de ser
usadas se adapta su voltaje al uso final (baja tensin o media tensin).
Se puede almacenar la energa?
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Nivel II Mdulo I
Esta pregunta no tiene una respuesta sencilla. El agua de un embalse tiene energa potencial; el
gas, el petrleo, el carbn tienen su propia energa interna, el viento posee energa cintica.
Toda esta energa acumulada se encuentra en una forma que no nos es til, para su uso tenemos
que transformarla y convertirla en electricidad.
Es en este paso donde nos encontramos con el principal escollo, la electricidad producida en los
centros de generacin no se puede almacenar, por tanto la produccin y el consumo han de
hacerse en tiempo real. Esto condiciona a que cualquier fuente de energa que usemos debe
garantizar de forma inmediata la gran demanda producida en los centros de consumo. Al da de
hoy esas fuentes se basan principalmente en los combustibles fsiles.
6. Las fuentes de energa y la crisis energtica

En esta foto de la NASA observamos una visin nocturna del planeta Tierra. Ciertas zonas se
iluminan a consecuencia de la accin del hombre. A esta radiacin visible deberamos aadir la
radiacin que no vemos, como son las ondas de radio. El ser humano es capaz de consumir
energa suficiente como para iluminar un planeta en la noche. La primera pregunta que nos
deberamos plantear es: de donde sale toda esa energa consumida?
En los siguientes puntos vamos a estudiar las distintas fuentes energticas y daremos respuesta
a esta cuestin.
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Nivel II Mdulo I
6.1. Clasificacin de las fuentes de energa

Si basamos nuestras fuentes de energa en combustibles como el carbn sabemos que tarde o
temprano este se agotar, si nuestra fuente es el Sol podemos decir que es la fuente es eterna.
Segn esto clasificaremos, segn su origen, las fuentes de energa en dos grandes grupos:
Energas no renovables, de origen terrestre, llevan almacenadas en la Tierra millones de aos, y
son recursos limitados y finitos. Ejemplos: carbn, petrleo, gas natural, uranio.
Energas renovables, tienen su origen en el flujo continuo de la energa del Sol y se disipan a
travs de ciclos naturales. Ejemplos: elica, mareomotriz, solar fotovoltaica.
6.2. Fuentes de energa no renovable

Dentro de las fuentes de energa no renovables se consideran los combustibles fsiles
actualmente utilizados (carbn, petrleo, gas natural), as como el uranio, materia prima
imprescindible en la produccin de la energa nuclear de fisin. Adems, existen otras fuentes
alternativas: las pizarras bituminosas y las arenas asflticas.
Los combustibles fsiles tienen su origen en la descomposicin de materiales biolgicos
formados hace casi 100 millones de aos, estando su energa contenida en los enlaces qumicos.
Carbn: es el principal combustible fsil en
cuanto a la cantidad existente. El carbn o
carbn mineral es una roca sedimentaria
utilizada como combustible fsil, de color
negro, muy rico en carbono. Suele localizarse
bajo una capa de pizarra y sobre una capa de
arena y tiza. Se cree que la mayor parte del
carbn fue formado durante la era carbonfera
(hace 280 a 345 millones de aos). Existen
distintos tipos: turba, lignito, hulla y antracita.
Petrleo: es una mezcla compleja no homognea de hidrocarburos insolubles en agua. Es de
origen orgnico, fsil, fruto de la transformacin de materia orgnica procedente de zooplancton y
algas, que, depositados en grandes cantidades en fondos de mares o zonas lacustres del pasado
geolgico, fueron posteriormente enterrados bajo pesadas capas de sedimentos. Se puede
transportar fcilmente, y en refineras como en complejos petroleoqumicos se pueden obtener
muy diversos e importantes productos para la vida cotidiana actual (por ejemplo, los plsticos).
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Gas natural: es una mezcla de gases

que se encuentra frecuentemente en
yacimientos fsiles, no-asociado (solo),
disuelto o asociado con (acompaando al)
petrleo o en depsitos de carbn. Est
compuesto principalmente por metano en
cantidades que pueden superar el 90
95% y suele contener otros gases como
nitrgeno, etano, CO2, H2S, butano y
propano. Es un combustible limpio y con
buenas aplicaciones en los ms diversos
sectores.
Pizarras bituminosas: constituyen la roca madre potencial del petrleo que no ha sufrido
hundimientos bajo nuevas capas sedimentarias ni la consiguiente elevacin de temperatura. Por
procedimientos tcnicos se pueden generar los hidrocarburos.
Arenas asflticas: yacimientos de crudo clsico que se han acumulado en zonas porosas
(arenas). Es decir, el petrleo normal ha sido progresivamente modificado hasta formar un
alquitrn pesado, viscoso y muy a menudo rico en azufre atrapado en bolsas de arena.
Uranio: es el combustible fundamental para la obtencin de energa nuclear de fisin. Este
proceso consiste en bombardear un ncleo de uranio con neutrones que provocan su divisin
(fisin) en ncleos ms ligeros, originando una reaccin en cadena que libera enormes cantidades
de energa.
6.3. Fuentes de energa renovable

Las fuentes de energa renovables son aquellas que proceden del flujo de energa que recibe
continuamente la Tierra, y que tiene su origen en el Sol, aunque en ciertos casos existe una cierta
contribucin de los campos gravitatorios terrestre y lunar.
Aunque el 30% de la energa procedente del Sol es reflejada por la atmsfera terrestre, el 70%
restante la atraviesa experimentando o no cambios en sus caractersticas, lo que da lugar a las
distintas fuentes renovables de energa, cuyas formas de captacin y aprovechamiento sern
asimismo diferentes.
Energa solar directa
Es la energa procedente del Sol que atraviesa la atmsfera sin experimentar cambios sensibles
siendo la que proporciona a la humanidad luz y calor. Se pude aprovechar desde un punto de vista
trmico (colectores y centrales solares) y elctrico (placas fotovoltaicas)
Energa elica
La distribucin de la energa solar en la atmsfera influye en el movimiento de las masas de aire.
Cuando el aire se calienta tiende a subir y es rpidamente sustituido por aire ms fro, este es el
origen de los vientos. Por consiguiente, la energa contenida en el viento es una forma indirecta de
la energa solar. Se aprovecha mediante el uso de molinos y aerogeneradores.
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Energa de la biomasa
Las plantas transforman la energa radiante del Sol en energa qumica a travs de la fotosntesis,
y parte de esa energa qumica queda almacenada en forma de materia orgnica; la energa
qumica de la biomasa puede recuperarse quemndola directamente o transformndola en
combustible.
Energa geotrmica
Es la energa contenida en el interior de la Tierra. La continua disipacin de la misma debida,
entre otras razones, a la friccin de las rocas internas de la corteza terrestre, hace que su flujo se
pueda considerar prcticamente inagotable, por lo que se estudia como fuente renovable. El calor
interno se manifiesta a travs de fenmenos naturales, como los volcanes, giseres, aguas
termales, etctera.
Energa hidrulica
La energa potencial que poseen las masas de agua situadas a cierta altura se transforma en
energa cintica al precipitarse agua hacia zonas ms bajas. Mediante centrales hidrulicas se
consigue transformar esta energa en energa elctrica.
Energa del mar
La accin sobre los ocanos de las fuerzas gravitacionales de la Luna, del calor solar y de los
vientos originan las mareas, gradientes trmicos y olas, que pueden ser aprovechadas desde un
punto vista energtico. Ejemplos: turbinas que aprovechan las mareas o las olas para girar y
producir electricidad en un alternador.
6.4. La crisis de la energa

Vivimos en una sociedad que depende prcticamente de la energa suministrada por los
combustibles fsiles. Nuestra calidad de vida est ntimamente ligada al precio de la gasolina que
nos mueve, el petrleo. Las subidas del precio del crudo han ido seguidas de crisis econmicas.
Pero, que factores intervienen en este precio?, cunto petrleo queda en las reservas?, hay
alternativas viables? No son cuestiones de fcil respuesta. Hace 40 aos se estimaba que las
reservas se agotaran en breve, pero la mejora de las tecnologas ha hecho que yacimientos que
no eran rentables para su explotacin se conviertan en reservas utilizables. Claro est, esto
conlleva el aumento de los precios de los combustibles (has repostado gasolina o gasoil
ltimamente?).
Teniendo en cuenta que la produccin de crudo se centra en unos pocos pases, existen
condicionantes geopolticos, como son guerras y acuerdos, que condicionan el precio final del
barril de petrleo, y por tanto el de todos los servicios asociados: coste del transporte, precio de
fabricacin de bienes, coste de la electricidad que consumimos, etctera.
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Nivel II Mdulo I
Precios del petrleo desde 1947 hasta 2003
Evolucin de los precios del petrleo(2001_2006)
El petrleo seguir subiendo su precio, y las soluciones que se nos presentan pasan por disminuir
el consumo, primero, y en diversificar las fuentes de energa. En esa diversificacin entran las
energas renovables y la energa nuclear.
7. Estudio y funcionamiento de una central trmica. Aprovechamiento

energtico e impacto ambiental
Cuando ponemos en marcha un coche, encendemos una bombilla, encendemos la calefaccin o
abrimos el grifo del agua caliente, estamos haciendo uso de una energa que llamamos energa
final. La electricidad, el gas natural, el butano, la gasolina que utilizamos en estas acciones
proceden de una o ms transformaciones de otra fuente de energa. As, la electricidad, puede
proceder de la energa hidrulica, nuclear o trmica.
Figura 7.1: Energa elctrica
La energa consumida por la bombilla se llama energa final, mientras que la necesaria para
producir la electricidad que llega a la bombilla se llama energa primaria.
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Nivel II Mdulo I
Cmo obtenemos la energa elctrica?

Existen diferentes mquinas que pueden transformar la energa trmica en energa elctrica. Una
de estas mquinas es la turbina de vapor, que la podemos encontrar en las centrales trmicas.
Es una mquina que transforma la energa de un flujo de vapor en energa mecnica. El vapor
mueve las palas de una rueda mvil que forman el rgano principal de la turbina.
Figura 7.2: Turbina de vapor
Figura 7.3: Generador elctrico
En la turbina se transforma la energa del vapor en energa mecnica, la cual es aprovechada por
un generador-alternador para producir electricidad.
Un generador elctrico es una mquina que transforma la energa mecnica en energa
elctrica. Esta transformacin se consigue por la accin de un campo magntico sobre los
conductores elctricos que estn dispuestos sobre una armadura llamado estator. Si
mecnicamente se produce un movimiento relativo entre los conductores y el campo, se generara
una fuerza electromotriz (FEM).
7.1 Centrales trmicas

Una central trmica es una instalacin empleada para la generacin de energa elctrica a partir
de la energa trmica. El calor que se obtiene es empleado por un ciclo, que se llama
termodinmico, para mover un alternador y producir energa elctrica.
Centrales trmicas clsicas
Son aquellas centrales trmicas que emplean como fuente de energa primaria carbn, petrleo o
gas natural (fuentes no renovables) para generar la energa elctrica.
Todas las centrales trmicas constan de una caldera de combustin, una turbina de vapor, un
sistema de refrigeracin que puede ser abierto mediante torres de refrigeracin, reas para el
tratamiento de agua, combustible, aceite, proteccin contra incendios y unas instalaciones para
controlar el funcionamiento de todos los sistemas de la central de forma automtica.
El esquema bsico de funcionamiento de todas las centrales trmicas convencionales es
prcticamente el mismo, independientemente de que utilicen carbn, fuelleo o gas. Las
diferencias consisten en el tratamiento previo que sufre el combustible antes de ser inyectado en la
caldera y el diseo de los quemadores de la misma, que vara segn el tipo de combustible
empleado.
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Nivel II Mdulo I
Figura 7.4: Funcionamiento de una central trmica.
A la caldera se le suministra el combustible que se encuentra almacenado en parques o depsitos

anexos a la central, y en ella se provoca la combustin. En las paredes de la caldera hay una
extensa red de tubos por los que circula agua, que se convierte en vapor al elevarse la
temperatura harta unos 600 C. El vapor entra en la turbina haciendo girar sus labes. El eje rotor
de la turbina gira con el de un generador, que produce la energa elctrica que se transporta
mediante lneas de alta tensin.
El vapor que ha entrado en la turbina es enfriado en unos condensadores y es convertido de
nuevo en agua, que vuelve a los tubos de la caldera, comenzando un nuevo ciclo. Parte del agua
que refrigera el condensador se convierte en vapor, que es expulsado a la atmsfera a travs de
las llamadas torres de refrigeracin.
Las torres de refrigeracin son
enormes cilindros que emiten de forma
constante
vapor
de
agua,
no
contaminante, a la atmsfera.
Para
minimizar
los
efectos
contaminantes de la combustin sobre
el entorno, la central dispone de una
chimenea de gran altura (hasta 300 m)
y de unos precipitadores que retienen
las cenizas y otros voltiles de la
combustin.
Figura 7.5: Torres de refrigeracin y chimeneas una central

trmica.
Las cenizas se recuperan para su

aprovechamiento en procesos de
metalurgia y en el campo de la
construccin, donde se mezclan con el
cemento.
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Nivel II Mdulo I
Centrales trmicas de ciclo combinado

En la generacin de energa se denomina ciclo combinado a la coexistencia de dos ciclos
termodinmicos en un mismo sistema, uno cuyo fluido de trabajo es el vapor de agua y otro cuyo
fluido de trabajo es un gas producto de una combustin. En estas centrales existen dos turbinas,
una de gas y otra de vapor.
La principal ventaja de utilizar el ciclo combinado es su alta eficiencia, ya que se obtienen
rendimientos superiores al rendimiento de una central de ciclo nico y mucho mayores que los de
una de turbina de gas.
Esta central trmica utiliza gas natural,
gasleo o incluso carbn preparado
como combustible para alimentar una
turbina de gas.
Los gases de escape de la turbina de
gas tienen una elevada temperatura y
son utilizados para producir vapor que
mueve una segunda turbina de vapor.
Cada una de estas turbinas est
acoplada
a
su
correspondiente
alternador para generar electricidad,
como en una central termoelctrica
clsica.
Figura 7.6: Ciclo combinado
Centrales de cogeneracin
Los sistemas de cogeneracin son sistemas de produccin en los que se obtiene
simultneamente energa elctrica y trmica til partiendo de un nico combustible. El combustible
ms utilizado en este tipo de centrales es el gas natural, pero tambin se puede emplear fuentes
de energa renovables y residuos como biomasa o residuos que se incineran.
Al generar electricidad mediante un alternador movido por una turbina, el aprovechamiento de la
energa qumica del combustible es del 25% al 40% solamente, y el resto debe disiparse en forma
de calor. Con la cogeneracin se aprovecha una parte importante de la energa trmica que
normalmente se disipara en la atmsfera.
Impacto ambiental
La emisin de residuos a la atmsfera y los procesos de combustin que se producen en las
centrales trmicas tienen una gran incidencia sobre el medio ambiente. Algunos de estos efectos
son lluvia cida, efecto invernadero, emisin de partculas volantes que pueden contener metales
pesados, etctera.
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Nivel II Mdulo I
Las centrales que ms contaminan son

las convencionales que utilizan como
combustible el carbn. La combustin del
carbn tiene como consecuencia la
emisin de partculas y cidos de azufre.
En las de fueloil los niveles de emisin de
estos contaminantes son menores,
aunque emiten xidos de azufre, y
hollines cidos.
Figura 7.7: Emisin de dixido de azufre.
En las plantas de gas estas emisiones

son prcticamente nulas.
En todas ellas se emite a la atmsfera dixido de carbono, CO2:

Combustible
CO2(kg/kwh)
Gas natural
0,44
Fuelleo
0,71
Biomasa
0,82
Carbn
1,45
Otra consecuencia de las emisiones trmicas y de vapor de agua de las centrales es que pueden
alterar el microclima local. Los vertidos de agua caliente alteran los ecosistemas de los ros.
Figura 7.8: Mina abierta de carbn en Alemania.
Las centrales trmicas de carbn

suelen estar situadas en las
cercanas de minas de carbn. El
impacto ambiental de estas minas
es enorme: la extraccin del
carbn, y su transporte alteran los
espacios naturales donde se
encuentran las minas.
8. Fusin y fisin nuclear. Las centrales nucleares

En el interior de los tomos se encuentran los ncleos atmicos. Estos encierran una gran
cantidad de energa denominada energa nuclear. Esta energa puede ser liberada, bien de forma
espontnea, bien de forma artificial por el ser humano mediante la utilizacin de las tecnologas
adecuadas.
En los ncleos de los tomos se encuentran los protones y los neutrones (nucleones); que estn
unidos por energas muy intensas. Cuando se redistribuyen esos protones y neutrones, como
puede suceder al partirse un ncleo o al unirse dos ncleos, se puede liberar parte de la energa
almacenada.
Figura 8.1: Un ncleo se redistribuye liberando dos protones y dos neutrones (lo que se
lama partcula ) y gran cantidad de energa
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Nivel II Mdulo I
Cuando se parte un ncleo muy pesado (con muchos nucleones) originando dos ncleos o ms,
menos pesados, el proceso se denomina fisin nuclear.
Cuando se unen dos ncleos muy ligeros (con pocos nucleones) originando otro ms pesado, el
proceso se denomina fusin nuclear.
En esos procesos se produce una variacin de masa total (se pierde un poco de masa). Esa masa
que se ha perdido se transforma en energa. A esa energa es a la que denominamos energa
nuclear.
La cantidad de energa que se produce
fue deducida por A. Einstein. Viene dada
por la expresin:
E = m c2
Donde c es la velocidad de la luz.
Como este valor de c (elevado al
cuadrado, adems) es muy alto, basta
que se produzca una pequea variacin
de masa para obtener mucha energa.
Figura 8.2: Albert Einstein
8.1. Fusin y fisin nuclear

La fusin nuclear consiste en la unin de dos ncleos muy pequeos, como por ejemplo de
hidrgeno, para dar otro ms pesado y energa.
Este es el proceso por el que produce energa en las estrellas.
Figura 8.3. Fusin de dos istopos del hidrgeno. El

resultado final es un tomo de helio y una liberacin de
energa de 17,6 MeV (millones de electronvoltio)
Figura 8.4: El Sol, como todas las estrellas, produce su

energa mediante procesos de fusin nuclear
La fisin nuclear es el proceso por el que un tomo muy pesado, como puede ser el de uranio,
se rompe y origina ncleos ms ligeros y libera gran cantidad de energa.
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Nivel II Mdulo I
Este es el proceso por el que se obtiene energa en las centrales nucleares.
Figura 8.5. Un tomo de uranio es alcanzado por un neutrn

y se rompe (fisin) en otros ms pequeos liberando adems
gran cantidad de energa y otros neutrones que continuarn el
proceso rompiendo otros ncleos de uranio (reaccin en
cadena)
Figura 8.6. La bomba atmica de Hiroshima es un

ejemplo de bomba de fisin nuclear, con la que se liber
una gran cantidad de energa
8.2. Las centrales nucleares

En una central nuclear se produce energa nuclear de forma controlada.
Un reactor nuclear consta de los siguientes elementos:
Combustible para producir la energa. Deben ser
tomos que puedan fisionarse, como el uranio (istopo
235).
Uranio 235
Moderador, que sirve para que los neutrones que

chocan contra el ncleo lo hagan con la velocidad justa
para romper los ncleos. Pueden ser agua pesada o
grafito.
Grafito
Refrigerante: conduce el calor producido hasta la

turbina que generar la electricidad.
Reflector: evita que se escapen los neutrones y
aumenta la eficacia
Blindaje: evita que se produzcan escapes al exterior.
Ncleo de un reactor nuclear
Material de control: hace que el proceso se pare en

caso de que sea necesario. Un buen material es el
cadmio.
Elementos de seguridad
produzcan accidentes
que
evitan
que
se
El esquema de la central sera el siguiente:
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Nivel II Mdulo I
Figura 8.7: Esquema de una central nuclear
8.3. Beneficios y problemas de las centrales nucleares. La Central Nuclear de

Almaraz
Beneficios y problemas
Beneficios:
Problemas:
Ayudan a reducir el consumo de Generan residuos muy contaminantes y

combustibles fsiles disminuyendo la que duran mucho tiempo (cientos de aos
emisin de gases como el CO2 y o miles).
contribuyendo a disminuir el calentamiento
global.
Sus productos pueden tener aplicaciones
blicas.
La energa nuclear, actualmente, es ms
barata que otras energas, como las Existe, aunque es muy bajo, riesgo de
renovables.
accidentes de carcter muy peligroso.
Producen poca cantidad de residuos en
comparacin con la energa que producen.
La Central Nuclear de Almaraz
Fue la primera central nuclear de segunda generacin construida en Espaa. Se encuentra en el
trmino municipal de Almaraz, en la provincia de Cceres, en la comarca de Campo Arauelo, y
est refrigerada por el ro Tajo.
Posee dos reactores nucleares: Almaraz I, de 973.5 MW, y Almaraz II ,de 982.6 MW. Produce el
9% de toda la energa que se origina en Espaa.
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Nivel II Mdulo I
Figura 8.9: Fotografa de la Central nuclear de

Almaraz
Figura 8.8: Ubicacin de la Central Nuclear de Almaraz en la

Comarca de Campo Arauelo
9. La energa solar: estructura y funcionamiento de las centrales solares

9.1. El Sol, fuente de energa
El Sol es nuestra estrella ms cercana, est situada a 150 millones de kilmetros, y nos irradia
con su energa originada en reacciones nucleares de todo tipo. La energa solar recibida
interceptada por la Tierra es de 1,353 W/m2. Esta energa corresponde a una radiacin
electromagntica que contiene radiaciones infrarrojas, ultravioletas y visibles.
La radiacin global que recibe la Tierra se divide en dos componentes bien definidas:
Radiacin directa: es la que atraviesa la atmsfera sin sufrir cambio alguno (se puede
enfocar con un sistema ptico).
Radiacin dispersa o difusa: debida a la dispersin por parte de los componentes de la
atmsfera y del suelo (no se pude enfocar con un sistema ptico).
La radiacin recibida va a ser aprovechada gracias a distintos sistemas de captacin, para
generar calor y electricidad. Estos sistemas pueden ser pasivos (no necesitan ningn dispositivo
para captar la energa solar) o activos (usan un colector para captar la radiacin solar).
Los sistemas pasivos suelen ser soluciones arquitectnicas para el mayor aprovechamiento de las
diferencias de temperatura. Por ejemplo, usando muros que acumulen calor, o creando
circulaciones naturales del aire.
Los sistemas activos se clasifican segn el tipo de conversin que el colector realice.
Conversin trmica: aprovechamos el calor asociado a la radiacin solar
Conversin elctrica: la energa luminosa se convierte en electricidad (efecto fotovoltaico).
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Sistemas de captacin
Radiacin solar
Conversin trmica
Baja temperatura
T< 90 C
Conversin elctrica
Media temperatura
T< 300 C
Alta temperatura
Proceso fotovoltaico
T< 800 C
Colectores planos
Colectores
parablicos
Centrales de torre
Clulas fotovoltaicas
Aplicacin:
Aplicacin:
Aplicacin:
Aplicacin:
Calentamos agua.
Produccin de calor o Centrales

electricidad.
produccin
electricidad
Uso industrial
Uso domstico
de Produccin de electricidad
de desde pequeas a grandes
potencias.
9.2. Energa solar: conversin trmica

Conversin trmica de baja temperatura
En este tipo de conversin calentamos agua a temperaturas inferiores a los 90 C. El agua se
hace circular por un circuito que se encuentra alojado en un colector trmico plano como el de la
figura.
Circuito abierto: el agua de la red general se hace pasar por el colector y una vez caliente se
almacena en un depsito para su posterior uso. Esta instalacin no es recomendable, ya que el
agua que circula por los colectores puede no ser adecuada para su uso, debido a xidos o
deposiciones de cal existentes en los propios colectores.
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Circuito cerrado: se intercalan dos

circuitos de agua, uno primario, que
circula por los colectores trmicos, y
otro secundario, por el cual circulara
el
agua
de
consumo.
El
intercambiador es un circuito o
serpentn por donde circula el agua de
los colectores cediendo su calor al
agua del secundario.
Se puede hacer la instalacin de dos
maneras distintas
a.
Intercambiador
acumulador unidos.
depsito
b.
Intercambiador
y
acumulador separados.
depsito
Intercambiador y depsito acumulador unidos.
Intercambiador y depsito acumulador separados.
Conversin trmica de media temperatura

Los colectores planos vistos anteriormente son eficaces para temperaturas bajas, si queremos
conseguir valores superiores a los 100 C ser necesario concentrar la energa en un punto. Para
ello se usan concentradores en forma de cilindros o parbolas que poseen una superficie
reflectante que refleja la radiacin (a modo de espejos) sobre un punto (foco). Tambin se usan
lentes pticas que refractan la radiacin (a modo de lupa) concentrndola en el foco. Es en ese
foco donde tenemos nuestro circuito con el fluido que queremos calentar; pueden llegar a
conseguirse 300 C. Estos colectores, al igual que los paneles solares anteriores, se asocian en
cierto nmero formando granjas solares.
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Con estos sistemas se puede producir calor y tambin electricidad (se genera vapor, que
inyectado a una turbina mueve el generador elctrico).
Conversin trmica de altas temperaturas
Estas instalaciones se basan en el sistema anterior pero estn orientadas a la produccin de
energa elctrica a gran escala. Para conseguir temperaturas superiores a los 300 C se enfocan
un gran nmero de espejos (helistatos) hacia un mismo punto (sistema receptor). Existe un
circuito primario que cede el calor en el generador de vapor. ste mueve la turbina, que hace girar
solidariamente el alternador, generando una intensidad de corriente que inyecta a la red general
(ver esquema de una central solar de torre).
9.3. Energa solar fotovoltaica

Cuando nos interponemos en la puerta del ascensor esta automticamente se abre. Sabemos que
existe una clula electrnica que funciona segn reciba o no la luz del emisor que est en el otro
lado de la puerta. Este circuito funciona gracias al efecto fotoelctrico, que consiste en la emisin
de cargas elctricas por parte de un material cuando sobre l incide la luz.
En este efecto se basan las clulas fotovoltaicas que componen las placas solares fotovoltaicas.
Estn formadas por un material semiconductor sensible a la luz. Cuando sobre l incide la
radiacin solar, las cargas elctricas se mueven generando una corriente elctrica y, por tanto, se
crea una tensin o voltaje entre sus conexiones. Bsicamente, funcionan como pequeas pilas o
bateras. Para conseguir una tensin suficiente se asocian estas clulas entre s.
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Nivel II Mdulo I
Instalacin fotovoltaica
Los componentes principales de una instalacin fotovoltaica son los mdulos o placas
fotovoltaicas, los acumuladores o bateras, el regulador y el inversor.
En los mdulos generamos una corriente continua (fluctuante segn la radiacin solar) que se
almacena en las bateras. El regulador se encarga de mantener la corriente de carga de las
bateras constante. Si quisiramos tener corriente alterna, como la que tenemos en nuestros
hogares, sera necesario convertir la tensin continua a alterna, sta es la labor del inversor.
Proceso
Generacin
Almacenamiento
Componente
Placas
Bateras
Corriente
constante
Regulador
de
carga Convertir
a
corriente alterna
Inversor
Para concluir, es importante saber que las instalaciones deben estar correctamente
dimensionadas para la demanda que vayan a soportar, y que necesitan un mantenimiento por
parte de los usuarios.
10.- Propuestas para ahorrar energa: el consumo y el ahorro

energtico. Grficas de consumo y su interpretacin
En est punto vamos a tratar un problema que preocupa mucho a la mayor parte de las personas.
Aunque todos estamos concienciados de la contaminacin que producen la generacin y uso de la
energa, son menos los que toman medidas personales. A todos nos gusta ir cmodos al trabajo
en nuestro coche, poner el aire acondicionado en verano y la calefaccin en invierno, darnos un
bao relajante en la baera, si no baarnos en nuestra piscina privada o comunitaria si es posible
y, en fin, a todos nos gusta vivir lo mejor posible. La cuestin pues, es no carecer de estos
placeres pero tampoco despilfarrar y consumir sin necesidad.
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Nivel II Mdulo I
Haremos un repaso por los distintos tipos de energas centrndonos fundamentalmente en las
diversas formas de ahorrar dinero y energa para evitar as el deterioro de nuestro preciado
planeta.
10.1. La contaminacin como problema asociado al desarrollo tecnolgico

Uno de los grandes problemas que plantea el desarrollo tecnolgico es la gran cantidad de
energa que se consume, que a su vez provoca uno de los males de nuestro tiempo: la
contaminacin.
La contaminacin ambiental provoca el efecto invernadero (recalentamiento de la tierra),
destruccin de la capa de ozono que nos protege de los rayos ultravioletas (cncer de piel) y la
lluvia cida (causa de la destruccin de los bosques).
La contaminacin slida es producida por los residuos slidos urbanos (RSU), o lo que es lo
mismo, por la acumulacin de cantidades ingentes de basura. Por ello se hace necesario el uso de
las tres R: Recogida, Reciclado y Reutilizacin.
La contaminacin de las aguas es debida al uso desmesurado de herbicidas, insecticidas y
abonos inorgnicos en la agricultura moderna, y en las ciudades las aguas fecales acaban
contaminando ros y acuferos subterrneos.
La energa es cara, por ello buscar formas de gastar menos energa es muy importante hoy en da
para familias, ciudades, pases, etctera.
Espaa tiene una dependencia energtica del 82% (por encima de la media europea, que es del
50%). En el caso del petrleo la dependencia es prcticamente total.
10.2. Ahorro de energa

Si tenemos en cuenta que la mayor parte de la energa que gastamos se pierde en forma de calor
que no se utiliza, debemos pensar en una forma de ahorrar energa, aunque una gestin de tal
amplitud no plantea slo problemas tcnicos, sino tambin decisiones polticas, econmicas y
sociales.
Los criterios de ahorro los podemos desglosar por sectores:
10.2.1. Ahorro de energa en la vivienda
Los hbitos actuales en la vivienda suponen un derroche energtico en energa elctrica, trmica
y gas.
Para evitarlo podemos:
Evitar malos hbitos en el uso de la energa, como puede ser el tener luces absurdamente
encendidas, baarse en lugar de ducharse, grifos que no se cierran bien o gotean, temperaturas
en verano o invierno incorrectas, no llenar bien lavadora y lavavajillas, dejar abierta demasiado
tiempo la puerta del frigorfico, apagar completamente televisores o videos o cadenas de msica
sin dejarlas en stand-by, etctera.
Aislar trmicamente la vivienda, techos y paredes (casa termo), mediante el uso de:
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Nivel II Mdulo I
Impermeabilizantes colocados entre el muro exterior y la cmara de ventilacin, tales como lana
de roca y espuma de poliuretano, u otros como fibra de vidrio y polietileno expandido. Podemos
ahorrar hasta un 55% de energa trmica.
Doble acristalamiento en ventanas, formado por dos cristales precintados y en su interior una
cmara de aire estanca. Podemos ahorrar hasta un 10% de energa.
En caso de usar carpintera metlica exterior, es aconsejable el uso de marcos de ventanas y
puertas con rotura trmica, ya que el metal es un buen conductor de la energa trmica. Se realiza
con la incorporacin de otro material aislante, generalmente goma o plstico, entre la parte exterior
y la interior.
Aislar las tuberas de agua caliente sanitaria y de calefaccin. Las tuberas son elementos para la
conduccin del agua caliente, que debe llegar hasta el grifo o el radiador con la menor prdida de
temperatura posible.
El uso de burletes en ventanas y puertas para impedir corrientes de aire no deseadas puede
ahorrar hasta un 15 % de energa.
Usar el termostato general de temperatura, colocado en pasillo o saln-estar, a una altura
aproximada de 150 cm del suelo, y/o termostatos por radiadores independientes (vlvulas
termostticas), procurando tener una temperatura constante con el consiguiente ahorro energtico.
Usar un de programador horario para el encendido y apagado automticos de la calefaccin y/o el
aire acondicionado, evitando consumos absurdos en determinada franja horaria o das que la
vivienda est deshabitada.
Utilizar electrodomsticos de bajo consumo, a ser posible de clase A.
En caso de la utilizacin de aire acondicionado, mejor usar la bomba de calor por poder usarla
para fro o calor con el consiguiente ahorro.
En caso de lugares donde las lmparas estn varias horas encendidas ininterrumpidamente, usar
bombillas de bajo consumo.
10.2.3 Ahorro de energa en el transporte
Los mtodos ms destacables para el ahorro de energa en transporte son:
Utilizacin del transporte pblico, con el consiguiente ahorro por persona de combustible.
Transportes pblicos elctricos, como el tranva, metros y trenes elctricos. Tienen la ventaja de
ser ms econmicos y silenciosos, y adems no contaminan.
Bsqueda de nuevos combustibles no contaminantes, evitando adems la dependencia con otros
pases.
Cuando tengamos que usar el coche privado, llevar una velocidad moderada, y tener el vehculo a
punto; si es posible, con ms de un pasajero.
10.2.4 Ahorro de energa en la industria
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Nivel II Mdulo I
El 80% de la energa la gastan las mquinas, el resto se usa para calentar e iluminar.
Energa elctrica:
Equipos y maquinaria ms eficientes, con tecnologa moderna de buen rendimiento, que ahorran
electricidad, siendo ms eficientes y menos peligrosos.
Disear las dependencias para aprovechar la luz natural, mediante ventanas bien orientadas tanto
en paredes como en el techo.
Espacios bien iluminados con bombillas de bajo consumo.
Energa trmica:
Naves con aislamiento trmico y acstico.
Utilizacin de la bomba de calor para ahorrar energa trmica.
10.3. Aspectos muy importantes en el ahorro energtico y su eficiencia

Aspectos muy importantes en el ahorro energtico y su eficiencia son:
1. Cogeneracin: procedimiento mediante el cual se obtienen simultneamente energa elctrica,
buscada, y energa trmica, residual. Se puede usar en los lugares de produccin y en sus
alrededores para inters particular (calefaccin de viviendas e industrias) y para el inters pblico
con piscinas climatizadas en invierno.
Ejemplo:
Un frigorfico puede ser un caso de cogeneracin en invierno, en su parte posterior
tiene un serpentn de tuberas para evacuar el calor necesario para enfriar su
interior, dndonos calor.
2. Modernizacin de las centrales hidroelctricas, mediante:
Uso de centrales de bombeo, es decir, bombear hacia arriba de la presa el agua recin utilizada
en la produccin de energa elctrica.
Minicentrales locales en lugares de ms pluviosidad (norte de Espaa).
Ampliacin y modernizacin de las actuales.
3. El uso y potenciacin de las energas renovables o alternativas no contaminantes para
producir fundamentalmente energa elctrica y trmica, tales como:
Energa solar: aprovechando la energa del Sol.
Central termoelctrica de helistatos (espejos). Formada por gran nmero de helistatos mviles
orientables, que calientan el agua de una caldera situada sobre una torre central.
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Nivel II Mdulo I
Central solar fotovoltaica (paneles fotovoltaicos o placas solares). Producen energa elctrica al
ser iluminados por las radiaciones solares.
Energa elica: aprovechamiento de la fuerza del viento.
Parques elicos (aerogeneradores o molinos de viento actuales de tres grandes aspas). Producen
energa elctrica mediante el movimiento de las aspas, ya que multiplican el movimiento de un
generador similar al de las centrales hidroelctricas, o al de un motor elctrico de la batidora o
molinillo colocado al revs. Individualmente se pueden utilizar aerogeneradores pequeos para
viviendas unifamiliares.
Energa trmica: aprovechando el calor del Sol.
Colectores parablicos, que al tener forma parablica calientan el lquido que pasa por una tubera
axial cercana al reflejar los rayos del Sol sobre ella. Este fluido posteriormente transmite el calor al
agua para ser usada en calefaccin o, si son de gran tamao, para producir energa elctrica.
Colectores planos que calientan el agua que circula por un serpentn situado dentro del colector.
Se utilizan para producir agua caliente sanitaria en edificios o viviendas unifamiliares. ltimamente
las nuevas edificaciones de algunas poblaciones deben llevarlos, por norma, en el tejado.
4- Tcnicas de tratamiento y reciclado de residuos:
Reciclar es una de las maneras ms eficaces de ahorrar energa. Mediante el reciclado de
chatarra, papel, plstico, vidrio y caucho se recupera en algunos casos hasta el 90% de la materia.
El uso de vertederos controlados alejados de los ncleos de poblacin y en terrenos
impermeables evita la contaminacin de los acuferos.
La incineracin controlada, eliminando las partes combustibles, puede reducir el volumen de la
basura hasta un 90%. Se puede incinerar en plantas de incineracin aprovechando el calor
desprendido para producir energa elctrica.
El fertilizante orgnico tambin, llamado compost, se obtiene por fermentacin de residuos
orgnicos de carcter vegetal en contenedores.
Mediante la fermentacin de estircol animal en contenedores especiales sin aire se obtiene lo
que se llama biogs.
10.4. Grficas de consumo y su interpretacin

Las grficas pueden ser de varios tipos, las ms populares son: lineales, de barras y circulares.
Como ejemplo vamos a ver un mismo caso con las tres, sobre el consumo o gasto de energas en
los hogares valencianos en el ao 2005.
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Nivel II Mdulo I
CONSUMO ENERGTICO DOMSTICO

70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
RENOVABLES
ELECTRICIDAD
GASNATURAL
PETRLEO
GAS NATURAL
ELECTRICIDAD
RENOVABLES
PETRLEO
CONSUMO ENERGTICO DOMSTICO %
20%
7%
RENOVABLES
ELECTRICIDAD
13%
GASNATURAL
PETRLEO
60%
Se puede apreciar que nicamente cambia la forma de la grfica pero los contenidos son los
mismos: observamos que la energa ms consumida en la vivienda es la electricidad (60%),
seguida del petrleo (20%) y el gas natural (13%) y siendo la menos utilizada la energa renovable
(7%)
11.-Transformaciones de energa en los seres vivos. Gasto energtico

asociado al deporte
Los seres vivos intercambian materia y energa con el medio exterior por un conjunto de procesos
que se incluyen dentro de lo que se denomina nutricin.
Podemos, en general, distinguir en este proceso tres fases:
Obtencin y transformacin de alimentos hasta obtener las sustancias necesarias o nutrientes
para un organismo.
Los procesos qumicos o metabolismo, por los que la clula obtiene a partir de los nutrientes la
materia y energa que necesita.
La eliminacin al exterior de sustancias no tiles resultantes del metabolismo.
Existen en la naturaleza dos tipos de nutricin:
Nutricin auttrofa: los organismos se alimentan por s mismos. Consiste en la fabricacin de
materia orgnica y obtencin de energa a partir de compuestos inorgnicos sencillos como CO2,
H2O y sales minerales. Todas las plantas son auttrofas. El proceso de nutricin auttrofa en las
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Nivel II Mdulo I
plantas es la fotosntesis. Tambin algunas bacterias son auttrofas, su proceso de nutricin se

denomina quimiosntesis.
Nutricin hetertrofa: los organismos que la realizan consumen materia orgnica ya elaborada
por vegetales o por animales que se han alimentado de stos. Tambin los hongos son
organismos hetertrofos.
Figura 11.2. Los animales son un ejemplo de nutricin

hetertrofa
Figura 11.1: Las plantas son un ejemplo de nutricin

auttrofa
Puedes conocer ms sobre la fotosntesis y la nutricin auttrofa en el punto 12 de esta

unidad.
11.1. Obtencin de energa y dieta equilibrada

Las clulas obtienen su energa quemando, en primer lugar, glucosa mediante el proceso
denominado respiracin celular. Adems, cuando falta la glucosa, las clulas pueden utilizar
como combustible energtico los cidos grasos y los aminocidos que forman las protenas.
Este proceso comienza en el citoplasma de la clula y finaliza en sus mitocondrias.
Las mitocondrias son orgnulos celulares
que se encargan de la obtencin de la
energa mediante la respiracin celular,
proceso de oxidacin de la glucosa en el
que se produce una molcula llamada
adenosn trifosfato (ATP).
La energa obtenida se guarda en forma
de ATP. El ATP es una molcula,
producto del metabolismo, que almacena
la energa gracias a su especial estructura
qumica.
Figura 11.3. Mitocondria
Las mitocondrias son orgnulos comunes

a clulas animales y vegetales.
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Nivel II Mdulo I
Las necesidades energticas de los organismos se cubren con los glcidos (de donde se obtiene
la glucosa y posteriormente ATP) y posteriormente con las grasas y protenas.
Los alimentos que proporcionan energa se denominan energticos. Podemos destacar las
frutas, leche, caa de azcar, patatas legumbres y cereales.
El consumo de la cantidad de energa necesaria de un individuo (pensemos ya en el ser humano),
forma parte de una dieta equilibrada. sta incluye, adems del consumo de alimentos
energticos, la ingesta de alimentos plsticos, que sirven para construir nuevas clulas, y de otros
alimentos, llamados reguladores, que permitirn que en el organismo se desarrollen los procesos
necesarios de forma ptima.
Cuando la ingesta de alimentos energticos (glcidos o grasos) es mayor que el consumo, stos
se almacenan en el organismo en forma de grasa. Este hecho ha sido un mecanismo de
supervivencia de la especie humana para las pocas de caresta, pero en la sociedad actual se ha
convertido en un problema, dado el exceso permanente de alimentos. La acumulacin excesiva de
grasas puede producir obesidad, lo que supone un problema de salud, ya que viene acompaada
de numerosas enfermedades como diabetes, hipertensin, enfermedades coronarias, etctera.
11.2. Gasto energtico asociado al ejercicio fsico

Cada ser humano es diferente, tanto genticamente como en su comportamiento y actividad
diaria. Esto supone, por tanto, que tambin la dieta equilibrada para cada persona es diferente.
Para compensar la ingesta excesiva se debe aumentar el gasto energtico y reponer el equilibrio:
un mecanismo adecuado para ello es el ejercicio fsico.
El ejercicio fsico consiste en la prctica programada de una actividad fsica (consistente
normalmente en movimientos corporales), realizada de forma repetitiva para desarrollar o
mantenerse en forma.
Existen dos tipos de ejercicio fsico:
Anaerbico o de resistencia. Consiste en someter ciertos grupos musculares seleccionados a un
trabajo intenso durante periodos de tiempo cortos, repitindolos muchas veces: por ejemplo, el
levantamiento de peso. Este tipo de ejercicio se hace prcticamente con la respiracin bloqueada,
por lo que los msculos trabajan en ausencia de oxgeno.
Aerbico o de endurecimiento. Se utilizan amplios grupos de msculos durante largos periodos
de tiempo, con una respiracin libre. En su ejecucin se toma oxgeno con la respiracin. Un
ejemplo de este tipo de ejercicio es el ciclismo en carretera o la natacin.
Estos dos tipos pueden combinarse en el desarrollo de una actividad, por ejemplo, tras una larga
carrera continua a ritmo moderado (aerbico) es posible realizar un esprn corto (anaerbico)
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Nivel II Mdulo I
Figura 11. 4: Maratn. Ejemplo de prueba deportiva

aerbica.
Figura 11.5: Krate. Ejemplo de deporte anaerbico.
De dnde saca el organismo la energa que necesita para el ejercicio fsico?

Sabemos que la principal funcin de los glcidos es producir energa. Adems, como no estamos
continuamente comiendo, existen unas reservas de energa llamadas glucgeno y que se
encuentran en los msculos y en el hgado, preparadas para ser utilizadas.
Al iniciar el ejercicio primero se quema el glucgeno que se encuentra en el msculo y la glucosa
que circula en la sangre. En segundo lugar, y para que el nivel de glucosa no descienda
demasiado (producindose una hipoglucemia), el pncreas reduce la produccin de insulina, con
lo que comienza a utilizarse el glucgeno que se encuentra en el hgado.
Si contina la prctica del ejercicio fsico, o este es muy intenso, y no se ingieren glcidos, al
acabar con las reservas de glucgeno comienzan a quemarse las grasas que tenemos
almacenadas en nuestro tejido graso.
11.6: Ejercicio muscular. Culturismo.
11.7: Micrografa de tejido muscular
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Nivel II Mdulo I
Gasto calrico en las distintas actividades y ejercicios

Actividad
Gasto
Actividad
Gasto
Bajar escaleras
Dormir
Fregar el suelo
Andar (3,6 km/h)
Andar (5,1 km/h)
Correr (7,3 km/h)
Correr (9,2 km/h)
(cal kg min)
0,097
0,015
0,066
0,051
0,069
0,121
0,167
Bailar rumba
Correr en bici (20 km/h)
Hacer montaismo
Jugar a ftbol
Nadar a crol (40 m/min)
Trabajar de albail
Trabajar en un laboratorio
(cal kg min)
0,101
0,160
0,147
0,137
0,128
0,058
0,035
Ejemplo.
Un hombre de 85 kg de peso que camine con una velocidad de 3,6 km/h durante una
hora gastar:
Gasto = 0,051 85 60 = 260,1caloras
Si ese individuo jugase al tenis (0,101 cal kg min) durante ese mismo tiempo
gastara:
Gasto = 0,101 85 60 = 409caloras
Como programar un ejercicio fsico
Segn el Manual Merck de informacin mdica para el hogar, el modo ms seguro de comenzar
un programa de ejercicio fsico es practicar el ejercicio o deporte elegido a un ritmo lento, hasta
que se sienta dolor o pesadez en los msculos que estn trabajando. En ese momento debemos
cesar la prctica.
A medida que el estado fsico mejora, se debe aumentar el tiempo sin sentir dolor o molestias.
Cuando se puede realizar el ejercicio durante 10 minutos consecutivos al menos, se debe entrenar
en das alternos, aumentando gradualmente hasta 30 minutos. Con este tiempo de dedicacin tres
das por semana sera suficiente para una persona normal.
Los das sin ejercicio son necesarios para recuperar pequeas hemorragias y roturas
musculares que se producen en los msculos, evitando lesiones serias. Otra buena estrategia
para prevenir lesiones es trabajar en das alternos sobre diferentes grupos musculares: por
ejemplo, correr tensa los msculos inferiores de las piernas, correr en bicicleta los superiores,
remar y nadar la parte superior del cuerpo y la espalda, etctera.
El entrenamiento debe ser enrgico, forzando los msculos pero parando justo en cuanto se
sienta dolor o pesadez. Para fortalecer el corazn se debe practicar un ejercicio que aumente la
frecuencia cardiaca al menos en 20 latidos por minuto con respecto al reposo. La frecuencia
cardiaca recomendada para el ejercicio fsico es el 60% de la frecuencia cardiaca mxima
estimada para una persona: este valor suele ser 220 menos la edad de la persona.
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Nivel II Mdulo I
Es importante seguir el principio de lo difcil-fcil. Esto quiere decir que si un da hemos realizado
una actividad muy intensa, al da siguiente, o la siguiente, debe ser menos intensa.
Tambin es importante el calentamiento previo al ejercicio. Este consiste en la prctica lenta y
progresiva de los movimientos caractersticos del deporte que se realiza. Al calentar aumentamos
el riego de los msculos que van a ser utilizados, preparndolos para la prctica. Los
estiramientos deben hacerse despus del calentamiento, cuando los msculos estn calientes y
es menos probable que se desgarren. El estiramiento alarga los msculos y los tendones,
proporcionando ms resistencia y fuerza.
Figura 11.8 Ejemplo de estiramiento
Figura 11.9: Ejemplo de lesin.

Esguince de tobillo.
Es muy recomendable, antes de comenzar a practicar ejercicio, o un tipo de

ejercicio concreto ms intenso del que realicemos habitualmente, revisar nuestro
estado de salud y ponernos en manos de algn profesional del entrenamiento
deportivo.
12.- Utilizacin por los seres vivos de la energa: la fotosntesis. El

cloroplasto y la clorofila
12.1. La necesidad de la energa
Todos los seres necesitan energa para realizar las actividades que constituyen su actividad, y en
definitiva, para seguir vivos. Para desarrollar cualquier accin, cada clula debe utilizar una fuente
de la que obtener la energa precisada. Esta fuente de energa debe estar dentro de la clula, en
una forma que se pueda utilizar de inmediato cuando haga falta.
En funcin de cmo obtengan la energa, los seres pueden ser hetertrofos (toman la energa
alimentndose de otros seres vivos) o auttrofos (la obtienen directamente aprovechando bien la
luz solar las plantas, principalmente, bien algunas sustancias inorgnicas varios tipos de
bacterias y arqueobacterias).
Nos interesa ahora conocer cmo las plantas obtienen la energa a partir de la luz, porque son las
plantas el comienzo de la cadena alimentaria, a partir de la cual pueden existir todos los dems
hetertrofos (herbvoros, carnvoros y omnvoros). La importancia de las plantas es tal que sin
ellas no existira la vida tal y como la conocemos actualmente.
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Nivel II Mdulo I
Figura 12.1: Las plantas utilizan la luz para fabricar sus

componentes
12.2. La fotosntesis
Todos los seres que aprovechan la luz solar para transformar su energa tienen dentro de las
clulas implicadas en ello unos orgnulos denominados cloroplastos. Es en estos orgnulos
donde se produce la transformacin de algunas sustancias inorgnicas pobres en energa, en
sustancias orgnicas muy ricas energticamente directamente utilizables por la clula.
A esta transformacin se la denomina fotosntesis, y es el proceso clave de la vida. Dicho de otra
forma, la fotosntesis es la transformacin de la energa solar en energa qumica (enlaces
qumicos de sustancias) mediante la clorofila y otros pigmentos fotosintticos. Adems de generar
materia orgnica, en el proceso se elimina CO2 de la atmsfera, y se libera O2.
En forma de ecuacin qumica sencilla, podemos resumir todo el proceso as:
CO2 + H 2O energa
luminosa
O2 + CH 2O
La fotosntesis transcurre en dos fases, luminosa y oscura (una de ellas necesita la luz
obligatoriamente, y la otra no):
Fase luminosa: se transforma la energa solar en la energa qumica de los enlaces altamente
energticos de dos sustancias, denominadas ATP y NADPH.
Fase oscura: se utiliza la energa qumica de ATP y NADPH para unir el carbono presente en el
CO2 a una cadena de glcido y as hacerla ms larga. Esta fase tambin ocurre en presencia de
luz, aunque se llame oscura. Se necesitan dos NADPH y tres ATP para fijar un CO2
Los cloroplastos
La fotosntesis ocurre dentro de los cloroplastos, orgnulos con una doble membrana cerrada
semejante a la del citoplasma celular, lo que los hace completamente independiente. La parte que
queda dentro de la membrana se denomina estroma, y dentro del estroma encontramos unos
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sacos llamados tilacoides, que contienen la clorofila, sustancia encargada de absorber la energa
solar; los tilacoides estn agrupados, juntos unos a otros, formando pilas, las grana.
Por ello, el cloroplasto tiene tres espacios o compartimentos: el espacio que est entre las dos
capas de la membrana externa, el estroma, y el espacio dentro de los tilacoides. En las bacterias
fotosintticas, el cloroplasto es ligeramente distinto, y se llama cromatforo.
Actualmente est bastante aceptado que el origen de los cloroplastos es bacteriano; en algn
momento, una bacteria se introdujo dentro de una clula mayor y llegaron a algn compromiso, de
forma que se produjo una asociacin de beneficio mutuo.
Figura 12.2: Esquema de la estructura de un tilacoide
La clorofila
La clave de todo el proceso est en los pigmentos encargados de absorber la energa solar. Son
los pigmentos fotosintticos, el principal de los cuales es la clorofila, aunque hay muchos ms,
como los carotenos y las xantofilas.
La clorofila es una molcula cuya parte principal es un anillo en medio del cual est fijado un
tomo de magnesio; esta estructura, denominada porfirina, tambin est presente en la
hemoglobina, responsable del transporte de O2 y CO2 en la sangre, slo que fija un tomo de
hierro en lugar de magnesio.
Existen distintos tipos de clorofilas, pero siempre estn unidas a la membrana del tilacoide, en
grupos de aproximadamente 200 que, junto a protenas, forman los fotosistemas. El fotosistema
es un receptor solar, como una antena, de tal forma que se necesita todo el complejo para que una
nica molcula de clorofila pueda recoger toda la energa y comience el proceso liberando un
electrn.
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Figura 12.3: Detalle del anillo de porfirina de una clorofila

fijando el magnesio
Fase luminosa de la fotosntesis

La fase luminosa comienza con la liberacin de ese electrn. Siguen una serie de complejas
reacciones, encargadas de realizar:
La rotura de una molcula de agua, que se emplea para producir el NADPH y que genera O2
como subproducto, es decir, una sustancia que no le es til a la planta, y que libera al exterior.
La generacin de una corriente de electrones a partir de la clorofila, que se utilizan para producir
el ATP; tanto NADPH como ATP son necesarios para la fase oscura.
Fase oscura de la fotosntesis
La fase oscura es la que se encarga de sintetizar las molculas orgnicas a partir de CO2
utilizando los productos de la fase luminosa. No es necesaria la luz para realizar este proceso. Las
reacciones qumicas transcurren en forma de un ciclo, que se denomina ciclo de Calvin, en honor
a su descubridor, Melvin Calvin (1911-1997), premio Nobel de Qumica en 1961 por su
investigacin en la asimilacin del dixido de carbono en las plantas.
En cada paso de este ciclo intervienen enzimas (unas protenas encargadas de facilitar la
reaccin qumica que se va a producir); conviene citar a la ms importante, denominada rubisco,
abreviatura de ribulosa-1,5-difosfato carboxilasa-oxigenasa; este enzima es el encargado de
realizar la fijacin del CO2 en una molcula de un glcido, alargando su cadena, que es el objetivo
de la fotosntesis; curiosamente, la estructura del enzima le permite tambin realizar la fijacin de
O2 si su cantidad sobrepasa cierto lmite, lo que supone un gasto intil, y representa el paso
menos eficiente de todos los procesos fotosintticos. Se cree que este enzima es la protena que
existe en mayor cantidad en toda la Tierra, tal es su importancia.
Todas las plantas fijan la energa solar elaborando azcares, que almacenan como alimento en
forma de almidn, y utilizan para sus estructuras como celulosa.
Fijacin del nitrgeno en forma de amoniaco
Adems de la fijacin del CO2 en azcares, las plantas y las bacterias, como seres auttrofos que
son, necesitan fijar el nitrgeno, pues este elemento es fundamental para sintetizar los
aminocidos y dems sustancias (como las porfirinas) que lo contienen; conviene recordar la
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importancia del contenido proteico de las plantas como producto alimenticio, y dada que la fijacin
del nitrgeno es la parte ms compleja, reconoceremos que estamos ante algo crucial.
Las plantas obtienen el nitrgeno de las sales del suelo, concretamente de los nitratos (NO3-), que
primero transforman en nitritos (NO2-), y de ah a amnico (NH4+); para ello necesitan de nuevo las
molculas NADPH y ATP. Los importantes enzimas encargados son la nitrato reductasa y la
nitrito reductasa. El amoniaco obtenido se fija y se utiliza para el metabolismo de las protenas.
El proceso queda esquematizado as:
reductasa, 6e
NO3 nitrato
reductasa,
2e NO2 nitrito
NH 4+
-
La fuente de nitrgeno atmosfrico (N2) slo puede ser aprovechada por algunas bacterias y algas
unicelulares, mediante una enzima llamada nitrogenasa, que lo transforma directamente en
amoniaco, y que no funciona en presencia de oxgeno.
Este proceso es, en resumen, as:
a, 6e
N 2 nitrogenas
2 NH 3
-
13. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.

Calor y temperatura
En nuestro alrededor se producen cambios constantemente. Podemos observar cmo las plantas
crecen, los animales se trasladan y que las mquinas y herramientas realizan las ms variadas
tareas. Todas estas actividades tienen en comn una propiedad de los cuerpos llamada energa y
que est relacionada con los cambios que stos experimentan.
Sabemos que la energa se manifiesta de diferentes formas y que cada una de estas formas
recibe un nombre diferente. Una de estas energas es la energa trmica. Esta energa esta
relacionada directamente con la temperatura y el calor.
13.1 Temperatura
El sentido del tacto hace que al tocar un cuerpo notemos la temperatura que tiene. A esto lo
denominamos sensacin trmica y es la forma en que el cuerpo humano percibe la temperatura
de los objetos y del entorno.
Vamos ahora a definir que es la temperatura. Para ello partimos de que los cuerpos estn
formados por partculas y que estas partculas nunca estn en reposo. La velocidad con la que se
mueven est relacionada con el estado en el que se encuentra la materia.
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Nivel II Mdulo I
Figura 13.1: Si el estado es slido, las partculas

vibran en su sitio.
Figura 13.2. Si el estado es gaseoso, las partculas

vibran libres, rotan, chocan entre s y contra las paredes
del recipiente que lo contienen. El gas trata de
expandirse ocupando todo el volumen del recipiente
que lo contiene.
La temperatura es una magnitud que se relaciona con la medida de la velocidad media con que
se mueven las partculas. Es decir, con su energa cintica o nivel de agitacin. A mayor agitacin,
o movimiento, mayor temperatura. No depende de la cantidad de sustancia, ni del material que
forme el compuesto, ni del tamao del mismo.
Llamamos nivel trmico al nivel de agitacin de las partculas. Comparando los niveles trmicos
sabemos hacia donde fluye el calor. La temperatura refleja el nivel trmico de un cuerpo e indica el
sentido en que fluye el calor.
Dependiendo de la temperatura las sustancias varan su estado (slido, lquido, gaseoso), su
volumen, su solubilidad, etctera.
Formas de medir la temperatura
La temperatura se mide con un instrumento llamado termmetro. La construccin de un
termmetro se basa en que al calentar o enfriar un cuerpo algunas de sus magnitudes fsicas
como el volumen, longitud, resistencia elctrica, etctera, varan, siendo esta variacin una funcin
lineal de la temperatura.
Algunos de los termmetros ms usuales que se utilizan son:
Termmetro metlico: utiliza la variacin de la longitud de un metal.
Termmetro de mercurio: usa la variacin del volumen de un lquido.
Termmetro de resistencia: utiliza la variacin de resistencia elctrica de un conductor.
Termmetro de gases: usa la variacin de la presin en un gas que est a volumen
constante.
Algunos fenmenos fsicos tienen la propiedad de producirse siempre a temperaturas
determinadas. Estas temperaturas se toman como puntos fijos o puntos de referencia para realizar
una escala termomtrica.
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Ejemplos de escalas son:

Escala centgrada o Celsius.
Su unidad es el grado centgrado (C).
Asigna el 0 al punto de fusin del hielo y
el 100 al punto de ebullicin del agua. A
este intervalo se le llama fundamental.
1 C corresponde a 1/100 del intervalo
comprendido entre esos dos valores.
Escala Kelvin.
La unidad es el kelvin (K).
Toma como referencia el cero real o
absoluto. Punto donde no existe
temperatura y corresponde a -273 C.
Cada grado kelvin tiene el mismo tamao
que un grado centgrado
Figura 13.3: Escalas de temperatura
Cambiar unidades desde una escala a otra es sencillo:

La temperatura en kelvin = temperatura centgrada + 273.
13.2 Energa trmica y calor

Cuando ponemos dos cuerpos a diferentes temperaturas en contacto, el que tiene mayor
temperatura comunica energa al que tiene menos; existe una transferencia de energa que
llamamos energa trmica.
La energa trmica es la resultante de sumar todas las energas mecnicas asociadas a los
movimientos de las diferentes partculas que componen un cuerpo. No se puede medir en trminos
absolutos, pero es posible, sin embargo, determinar sus variaciones.
La cantidad de energa trmica
que un cuerpo pierde o gana en
contacto con otro a diferente
temperatura recibe el nombre de
calor.
El calor constituye, por tanto, una
medida de la energa trmica
puesta en juego en los fenmenos
calorficos.
El calor es un concepto y por lo
tanto no se ve. S podemos
percibir los efectos del calor.
Fuente
de
calor.
Temperatura
alta.
Calor
Sistema
destino.
Temperatura
baja.
Figura 13.4. El calor como energa en trnsito
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Nivel II Mdulo I
Las partculas de dos sustancias que tienen diferentes temperaturas tienen tambin diferentes
velocidades. Si las ponemos en contacto, la agitacin de las partculas de una se transmite
mediante choques a las partculas de la otra, hasta que igualan las velocidades. En cada impacto
las partculas ms rpidas ceden energa a las ms lentas. Finalmente, las partculas de las dos
sustancias alcanzan la misma velocidad media y, por tanto, la misma temperatura. Se alcanza el
equilibrio trmico.
Imaginemos que ponemos al fuego diferentes sustancias. El fuego es la fuente calor y las
sustancias los sistemas de destino. La cantidad de energa calorfica o trmica que suministra el
fuego depender del tiempo que se hayan estado calentando las sustancias.
Si el tiempo es el mismo podemos decir que:
La variacin de temperatura depende de la masa del cuerpo.
La variacin de temperatura depende de la sustancia.
La cantidad de energa calrica o trmica transferida es proporcional a la variacin de
temperatura.
Todo esto lo podemos expresar cuantitativamente mediante la ecuacin:
Q = m c (T2 T1 )
Donde Q es la energa calorfica suministrada, que se expresa en Julios (J), m es la masa
expresada en kilogramos (kg), T2 y T1 son las temperaturas final e inicial expresadas en grados
kelvin (K) o grados centgrados (C) y c es la capacidad calorfica especfica.
La capacidad calorfica especfica o calor especfico depende de la sustancia que estemos
considerando. Se define como la energa necesaria para elevar un grado la temperatura de 1 kg
de masa de la sustancia que estamos considerando.
Sus unidades son:
J
J
kg C kg K
13.3 Transmisin de la energa trmica

La transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro se puede realizar de tres formas
diferentes: conduccin, conveccin y radiacin.
Conduccin
Proceso por el cual la energa trmica se transmite por un slido. Las partculas del slido estn a
mayor temperatura y por tanto tienen mayor energa cintica, parte de la cual ceden a las
partculas que las rodean y que estn a menor temperatura, sin que se altere las posiciones de
ninguna de ellas. No hay transporte de materia.
Los materiales se pueden clasificar en:
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Aislantes, que son malos conductores

trmicos, como le sucede a la madera o al
corcho que vemos en la imagen.
Conductores trmicos, como los

metales la cermica, el cristal, etctera.
En la imagen podemos ver un fragmento
de oro nativo, que es un buen conductor.
Conveccin
Proceso por el cual se transmite energa trmica a travs de un fluido, el cual se est moviendo.
En la conveccin hay un movimiento real de materia debido a la diferencia de densidad entre el
fluido que se encuentra a mayor temperatura (menos denso) y el que est a menor temperatura
(ms denso). Estas corrientes se llaman corrientes de conveccin. Un ejemplo de corrientes de
conveccin son las brisas marinas provocadas por la diferencia de temperatura entre el mar y la
tierra:
En la brisa marina
diurna, el aire caliente
de la tierra sube.
En la brisa terrestre
nocturna,
el
aire
caliente del mar sube.
Radiacin
Emisin continua de energa desde la superficie de los cuerpos, sin que exista ningn medio
material entre el cuerpo emisor y el que recibe.
Esta energa recibe el nombre de energa

radiante y se transporta mediante ondas.
Por radiacin nos llegan el calor del Sol y
el calor que desprende una bombilla
elctrica como la de la figura.
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Nivel II Mdulo I
13.4 Calor transferido en los cambios de estado

El cambio de estado de una sustancia tiene lugar mediante un intercambio de energa. La
experiencia nos dice que mientras tiene lugar un cambio de estado la temperatura permanece
constante.
La energa que se suministra en el cambio de estado se emplea para romper las fuerzas que
mantienen unidos los tomos o molculas en estado slido (fusin) o en estado lquido
(vaporizacin).
Esta energa suministrada a las partculas en el cambio de estado no se puede medir mediante las
variaciones de temperatura, para ello es necesario introducir el concepto de calor latente de
cambio de estado.
El calor latente de cambio de estado L, es la cantidad de energa trmica que se transfiere a un
kilogramo de masa de una sustancia pura para cambiar de estado, a una presin determinada y a
la temperatura de cambio de estado.
Q = mL
La temperatura a la que se produce un cambio de estado coincide con la temperatura a la que
tiene lugar el cambio de estado inverso.
La fusin del agua es el paso de slido a

lquido y se realiza a 0 C.
El paso de lquido a slido se llama
solidificacin y tambin se realiza a 0 C.
Fusin del agua
14. Energa en el interior de la tierra: vulcanismo y sismicidad

La energa que llega a la superficie de la Tierra desde su interior es 10.000 veces menor que la
que se recibe del Sol, siendo, no obstante, muy grande: aproximadamente 4,2 1013 Julios cada
segundo. Esta energa se denomina geotrmica.
El origen de esta energa es muy diverso:
Energa debida a la desintegracin de istopos radiactivos del manto y la corteza terrestre.
Calor inicial, proveniente de la formacin de la Tierra, y que est an llegando a la superficie
desde el ncleo central.
Movimientos diferenciales. Es decir, energa liberada por los movimientos no coordinados entre
las diferentes capas de la Tierra.
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Figura 14.1: Imagen de la Tierra en el momento de su

formacin. Puede verse la altsima temperatura inicial,
restos de la cual nos llegan como energa en forma de
calor a la superficie todava.
Figura 14.2: Imagen de la temperatura en el interior de la

Tierra. Los diferentes colores muestran las distintas
temperaturas.
En este punto de la unidad nos centraremos en el estudio de dos mecanismos a travs de los
cuales la Tierra libera su energa: el vulcanismo, o liberacin de energa a travs de los volcanes, y
la sismicidad, o estudio de la liberacin de la energa terrestre a travs de los terremotos.
Figura 14.3: Planta de energa geotrmica en Filipinas
14.1. Los volcanes

Son fisuras de la corteza terrestre a travs de la cual escapan a la superficie continental o al fondo
del mar materiales fundidos, denominados magmas, procedentes de la corteza o del manto
superior.
El volcn tpico consta de:
Foco o cmara magmtica, que es el lugar donde se forman los magmas
Chimenea o conducto de salida
Cono volcnico, constituido por la acumulacin de los materiales arrojados por el volcn, en cuya
cima est el orificio de salida o crter.
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Figura 14.4: Estructura de un volcn tpico
Cuando un volcn entra en erupcin arroja diversos materiales:

Gaseosos, como hidrgeno, butano, nitrgeno, o vapor de agua.
Lquidos o lavas, que se deslizan por las laderas con una velocidad variable dependiendo de su
composicin, formando mantos o coladas.
Slidos, procedentes de lavas incandescentes que solidifican en el aire, oscilando su tamao
entre las bombas volcnicas y las cenizas.
Figura 14.5: Gases emitido por el volcn

Pacaya
Figura 14.6: Fuente de lava de un

volcn de Hawai
Figura 14.7. Bomba volcnica expuesta en
Tenerife
Tipos de volcanes
Los volcanes se clasifican atendiendo al tipo de erupcin que presentan. Distinguiremos cuatro
tipos en nuestra clasificacin:
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Tipo hawaiano
Volcanes de erupcin tranquila, debido a que la
lava es muy fluida. Los gases se desprenden
fcilmente y no se producen explosiones. El
volcn que se forma tiene apariencia de escudo,
ya que la lava, al ser muy fluida, cubre una gran
extensin antes de solidificarse.
Un ejemplo es el volcn Kilauea, en Hawai
Tipo estromboliano
Figura 14.8: Volcn hawaiano
Volcanes con erupciones violentas. La lava es

viscosa, no se desliza fcilmente y forma
pequeos conos volcnicos donde se producen
explosiones con lanzamiento de lapilli y cenizas
volcnicas. Las lavas pueden recorrer 12 km
antes de solidificarse.
Un ejemplo es el del volcn Stromboli, en Italia.
Figura 14.9: Volcn estromboliano
Tipo vulcaniano o vesubiano

Volcanes con erupciones muy violentas. Las
lavas son muy viscosas y se solidifican en la
zona del crter, producindose explosiones que,
incluso, llegan a demoler la parte superior del
cono volcnico.
Un ejemplo es el Vesubio, en Italia.
Figura 14.10: Volcn vesubiano
Tipo peleano
Volcanes con erupciones extremadamente
violentas. La lava tiene una altsima viscosidad.
Por ello, la chimenea del volcn se obstruye al
solidificarse la lava. Los gases se acumulan en la
cmara magmtica, incrementando la presin,
por lo que termina explotando todo el aparato
volcnico.
Figura 14.11: Volcn peleano
El ms famoso de estos volcanes fue el situado

en la isla de Krakatoa.
14.2. Los terremotos

Son movimientos vibratorios de la corteza terrestre, de corta duracin e intensidad
variable, con orgenes diversos, tales como tensiones en el interior de la litosfera o
provocados por erupciones volcnicas.
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El punto de la corteza donde se produce la sacudida es el hipocentro o foco, denominndose

epicentro el punto de la superficie situado verticalmente sobre el hipocentro.
Figura 14.12: Esquema de un terremoto
Figura 14.13: Fotografa del terremoto que asol San

Francisco
A partir del epicentro se producen las ondas superficiales, con un efecto variable dependiendo de
la magnitud del sesmo. Para medir sus efectos se utilizan diferentes escalas (Mercalli, Richter).
Las ondas ssmicas son similares a las ondas sonoras y, segn sus caractersticas de
propagacin, las clasificamos en:
Ondas "p" o primarias: son las ms rpidas y, por tanto, las primeras que se registran en los
sismgrafos. Se producen a partir del hipocentro.
Ondas "s" o secundarias: ms lentas. Tambin se producen a partir del hipocentro, y se
propagan nicamente a travs de medios slidos.
Cuando el epicentro se localiza bajo el
fondo del mar se originan maremotos,
con olas gigantescas (tsunamis), de
enorme poder destructivo en las costas
vecinas.
Figura 14.14: Esquema de un maremoto
Las ondas ssmicas se registran y miden gracias a varios aparatos denominados sismgrafos.
stos recogen en una tira de papel continuo el movimiento de la superficie del terreno. Las
grficas que se obtienen se llaman sismogramas. Mediante el sismograma se establece la
magnitud de un terremoto.
Figura 14.14: Sismograma
Figura 14.15. Sismgrafo
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15. Movimiento de las placas tectnicas y deriva continental

La teora de la Tectnica global o de placas es una teora geolgica que explica la forma en que
est estructurada la litosfera, dando cuenta adems de forma integrada de una variedad de
fenmenos sin aparente relacin entre s, tales como el vulcanismo, los sesmos o el movimiento
de los continentes.
Podemos decir que una placa tectnica es una porcin de la litosfera cuyos lmites o bordes
presentan una intensa actividad ssmica y/o volcnica.
En la siguiente imagen pueden observarse las diferentes placas, cada una en un color distinto:
Figura 15. 1: Principales placas tectnicas
Las placas tectnicas se desplazan unas respecto a otras con velocidades de aproximadamente
2,5 cm/ao. En su movimiento, las placas interaccionan provocando intensas deformaciones en la
corteza de la Tierra, y originando las grandes cadenas montaosas y los sistemas de fallas
asociadas. El contacto por friccin entre los bordes de las placas es tambin responsable de la
mayor parte de los terremotos. Otros fenmenos asociados son la creacin de volcanes y de fosas
ocenicas.
En la fotografa se observa la Falla de
San Andrs, que se origina por los
movimientos
entre
la
placa
Norteamericana y la placa del Pacfico.
Figura 15.2 Falla de San Andrs
Numerosos terremotos son consecuencia

de esta falla, como el de San Francisco
de 1906 donde cerca de 300.000
personas perdieron sus casas y al menos
3.000 murieron.
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15.1. Tipos de bordes de las placas tectnicas

Vamos a distinguir tres tipos de bordes: constructivos, destructivos y pasivos.
Bordes constructivos
Son
las
dorsales
ocenicas. En ellas se
separan las placas y
generan nueva litosfera.
Los bordes constructivos
son zonas de intensa
actividad
ssmica
y
elevadas temperaturas.
Figura 15.3: Las dorsales se inician cuando se rompe la litosfera, generndose

corteza ocenica
Bordes destructivos
Son las fosas ocenicas,
debidas al choque de dos
placas y la subduccin o
hundimiento de una debajo
de la otra.
Figura 15.4: La subduccin de una placa bajo la otra se inicia con el choque de
dos placas ocenicas, producindose una fusin parcial acompaada de sesmos
y volcanismo, que da origen a arcos de islas volcnicas. Si el empuje contina,
choca la placa ocenica con una continental, originado cordilleras de borde
continental.
Bordes pasivos:
Son lmites de placas
donde la litosfera no se
crea ni se destruye, sino
que se produce un
movimiento
horizontal
paralelo al lmite de
placas, originndose un
roce
que
genera
sesmos.
Figura 15.5: Ejemplos de este tipo de bordes son las fallas transformantes de las
dorsales ocenicas y la falla de San Andrs, en California.
15.2. Teora de la tectnica de placas

A principios del siglo XX Wegener planteo la hiptesis de que los actuales continentes se
originaron al transformarse un nico continente denominado Pangea. Esta teora, denominada de
la Deriva Continental, ha evolucionado a lo que se conoce actualmente como la teora de la
Tectnica Global o de placas, enunciada a finales de los aos 70 de ese siglo. Las fases de esa
deriva seran:
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Fase 1: Las masas continentales estaban unidas

formando un solo continente, o protocontinente, al que se
le llam Pangea y que posiblemente existi hasta hace
200 millones de aos.
Fase 3: Hace 65 millones de aos se desplazan hacia el

Norte la mayor parte de los continentes, con excepcin de
la Antrtida, que lo hizo hacia el Sur, y de Amrica, que
se movi hacia el Oeste.
Fase 2: Hace 135 millones de aos, se separaron la zona

norte y la sur, formando dos grandes bloques
continentales, Gondwana en el Sur y Laurasia, al Norte.
Fase 4: En la cuarta fase los continentes alcanzaron sus

actuales posiciones.
Las placas tectnicas se desplazan

pasivamente gracias a las corrientes de
conveccin que se producen en el interior
del manto terrestre.
En las zonas donde dichas corrientes
ascienden se generan dorsales.
Figura 15. 10: Causa de la deriva
La entrada de litosfera fra en las zonas

de
subduccin
genera
corrientes
descendentes, siendo el propio peso de la
masa hundida el que arrastra tras de s al
resto de la placa.
15.3. Pruebas de la dinmica de placas

Cmo lleg Wegener a la idea de que los continentes se movan?
Para proponer su teora se bas en una serie de pruebas que resulta interesante revisarlas.
Destacaremos cuatro:
Pruebas morfolgicas: las costas de los continentes separados son muy coincidentes.
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Figura 15.11. Las costas de los continentes encajan como si en el pasado

hubieran estado juntos
Pruebas biolgicas y paleontolgicas. Continentes separados actualmente presentan fsiles de las

mismas especies y especies actuales diferentes. Esto puede indicar que en el pasado tuvieron la
misma fauna y flora, que luego han evolucionado por separado.
Figura 15.12: Fsiles encontrados en continentes actualmente separados por haber coincidido en el pasado. Los
colores se corresponden con las zonas de los hallazgos y con las especies.
Pruebas geolgicas. Se observan estructuras geolgicas iguales en continentes separados.
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Figura 15.13. Se observan minas de diamantes en Brasil y Sudfrica, como si

hubieran pertenecido a una misma regin. El color azul indica zonas geolgicas
similares.
Pruebas climticas. Se observan rocas que indican la existencia de climas similares en lugares
que actualmente se encuentran en diferentes latitudes y longitudes.
Figura 15.14: Se pueden observar depsitos glaciares de la misma poca en la

Patagonia y en la India
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La materia y la informacin se organizan: de las clulas a las redes de informacin clsica.
1. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos

1. 1. La clula, la unidad fundamental de la vida
Antes de que se inventaran los microscopios se pensaba que las enfermedades se deban a espritus
sobrenaturales. Uno de los motivos era porque no se conoca la existencia de organismos como las
bacterias; la invencin del microscopio permiti a los cientficos descubrir las clulas y estudiarlas.
Igual que una casa se construye con ladrillos, losetas, azulejos, etctera, los seres pluricelulares
estamos formados por clulas.
Figura 1.1: Piel.
Figura 1.2: Clulas de la piel.
Pero las clulas estn vivas. Las clulas separadas de sus rganos estn tan "vivas" como lo estamos
nosotros, aunque muchas no puedan vivir independientemente. Esto quiere decir que las clulas
pueden tomar energa (que, dependiendo del tipo de clula, puede ser en forma de luz, azcar, u otros
compuestos), y materia (protenas, glcidos y grasa) y usarlas para restablecerse y formar nuevas de
clulas (reproduccin).
Las caractersticas y necesidades de un organismo son en realidad las caractersticas y necesidades de
la clula que forman el organismo. Por ejemplo, necesitamos agua porque nuestras clulas necesitan
agua.
Luego la clula es la unidad ms pequea de la materia viva.
Robert Hooke (s. XVII) fue el primero que
vio una clula observando con un
microscopio ptico el corcho. La imagen que
percibi tena el aspecto de apretadas
celdillas parecidas a los panales de abejas.
Descubri que los seres vivos estn
formados
por
estas
estructuras
microscpicas elementales a las que
denomin clulas. Realmente lo que Hooke
vio fue la pared de una clula cuyo interior
estaba vaco porque se trataba de clulas
muertas. Ms tarde se comprob que otras
estructuras de plantas y animales estaban
formadas por clulas.
Figura 1.3: Celdillas del corcho observadas por

Robert Hooke
El tamao y la forma de las clulas es muy variable, pero casi todas son invisibles a simple vista. Para
observarlas se utilizan los microscopios.
Las clulas se miden en micras. La micra es la milsima parte del milmetro (1 micra = 0,001 mm). La
mayora de las clulas miden de 5 a 50 micras. Sin embargo, unas pocas, como las de algunas algas,
los vulos de las aves y las neuronas de calamar, pueden verse a simple vista.
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La forma de la clula est muy relacionada con la funcin que realiza la clula: as, los glbulos rojos
tienen la forma adecuada para poder transportar la mayor cantidad posible de oxgeno; el
espermatozoide necesita rpida movilidad, por lo que dispone de un largo flagelo; y las neuronas tienen
aspecto estrellado para poder relacionarse unas con otras.
Figura 1.4: Glbulos rojos
Figura 1.5: Espermatozoide
Figura 1.6: Neurona
1.2. La teora celular

A principios del siglo XIX, Ren Dutrochet estableci que la clula era la unidad bsica de la estructura,
es decir, que todos los organismos estn formados por clulas.
Poco despus, Mathias Schleiden, un botnico de origen alemn, llegaba a la conclusin de que todos
los tejidos vegetales estaban formados por clulas. Al ao siguiente, otro alemn, el zologo Theodor
Schwann extendi las conclusiones de Schleiden hacia los animales y propuso una base celular para
toda forma de vida.
Finalmente, es Rudolf Virchow quien, estudiando los procesos cancerosos, llega a la siguiente
conclusin: "las clulas surgen de clulas preexistentes" o como lo deca en su axioma "ommni cellula e
cellula" (toda clula proviene de otra clula).
La Teora Celular, tal como se la considera hoy, se resume en cuatro proposiciones:
En principio, todos los organismos estn compuestos de clulas.
En las clulas tienen lugar las reacciones metablicas de organismo.
Las clulas provienen tan solo de otras clulas preexistentes.
Las clulas contienen el material hereditario.
Si consideramos lo anterior, podemos decir que la clula es nuestra:
Unidad estructural, ya que todos los seres vivos estn formados por clulas;
Unidad fisiolgica, porque es la parte ms pequea con vida propia y realiza todas las funciones
vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
Unidad de origen porque un organismo vivo deriva, al menos, de una clula.
Por sus aportaciones, Schwann y Schleiden son considerados los fundadores de la Teora Celular
Moderna.
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1.3. Tipos de clulas

A pesar de la gran variedad de seres vivos, las clulas que los forman son muy parecidas. Existen dos
tipos principales de clulas; eucariotas y procariotas.
Las clulas procariotas (que significa sin ncleo) no poseen ncleo diferenciado, es decir, el material
gentico se sita de forma libre en el citoplasma (materia gelatinosa que llena el interior de la clula) al
igual que las enzimas responsables de su mantenimiento y perpetuacin. Son tpicas del reino moneras
(bacterias y algas cianofceas), donde todos sus constituyentes son unicelulares.
Figura 1.7: Bacteria vista al microscopio electrnico
Figura 1.8: Estructura de una clula procariota
Las clulas eucariotas (que significa con ncleo) son clulas con ncleo diferenciado, es decir, el
material gentico est rodeado de una membrana que lo asla de los componentes del citoplasma.
Adems, poseen estructuras membranosas internas donde se realizan las funciones celulares, son los
orgnulos. Forman los organismos unicelulares del reino protoctista (protozoos, algas unicelulares), y
pluricelulares (hongos, animales y vegetales).
Figura 1.9: Protozoos.

Paramecio
Figura 1.10: Hongos:

Penicillium
Figura 1.10: Reino Protoctista.

Alga diatomea
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1.4. La clula animal y vegetal: partes y funciones

En la clula eucariota tpica existen tres partes fundamentales:
La membrana plasmtica, una envoltura
fina que rodea a la clula y que permite la
entrada y salida de sustancias y donde se
pueden encontrar estructuras para el
movimiento de la clula, como cilios y
flagelos. Adems, en las clulas vegetales
la membrana celular segrega hacia el
exterior sustancias que forman una capa
gruesa y dura llamada pared celular.
El citoplasma: gel donde flotan los
orgnulos celulares de funciones diversas
y especficas, como las mitocondrias
(orgnulo que da energa a la clula) y los
ribosomas
(orgnulo
que
sintetiza
protenas)
Figura 1.11: Estructura de la clula eucariota
El ncleo: donde encontramos el material

gentico, los cromosomas.
La membrana plasmtica
La membrana plasmtica o citoplasmtica
es una estructura laminar que engloba a las
clulas, define sus lmites y contribuye a
mantener el equilibrio entre el interior y el
exterior de stas. Su estructura es igual en
todas las clulas y orgnulos citoplasmticos.
Est formada principalmente por lpidos y
protenas. No es visible al microscopio ptico
pero s al microscopio electrnico.
Sus funciones principales son permitir la
"seleccin" de las molculas que entran y
salen de la clula y captar los estmulos
externos.
Figura 1.12: Estructura de la membrana

plasmtica. Las bolas son los lpidos, las
grandes masas, protenas y los
hexgonos, los glcidos.
La pared celular es una capa rgida que se localiza en el exterior de la membrana plasmtica en las
clulas de bacterias, hongos, algas y plantas. La pared celular protege los contenidos de la clula, da
rigidez a la estructura celular, media en todas las relaciones de la clula con el entorno y acta como
compartimiento celular.
El citoplasma
Es la parte que est encerrada por la membrana plasmtica; es un fluido claro, de la consistencia de un
gel, que rellena el interior de la clula. En l se encuentran los orgnulos, distintas estructuras rodeadas
de membranas. El citoplasma tambin posee estructuras que sirven de esqueleto para la clula.
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Nivel II Mdulo I
Orgnulos celulares
Mitocondrias: son estructuras membranosas, alargadas o redondeadas. Poseen una membrana
externa y otra interna replegada formando crestas. Su funcin es producir energa a partir de los
nutrientes que llegan a la clula. Su nmero depende de la actividad de la clula en ese momento.
Figura 1.14. Mitocondria vista al microscopio electrnico

Figura 1.13: Mitocondria
Cloroplastos: son exclusivos de las clulas vegetales. Son verdes porque poseen en su interior un
pigmento llamado clorofila. La funcin del cloroplasto es fabricar glucosa y otros nutrientes, usando la
energa solar, agua y dixido de carbono. Este proceso se denomina fotosntesis.
Tienen forma redondeada y
su tamao varia de unas
clulas a otras.
Poseen una membrana
externa y otra interna, que
forma sacos apilados en
forma de monedas llamados
grana.
Figura 1.15: Cloroplasto
Retculo endoplasmtico: consiste en un conjunto de sacos membranosos y aplastados que forman

cavidades comunicadas entre s. Su funcin es almacenar y transportar las protenas. Existen dos tipos
de retculos endoplasmticos:
Rugoso: con ribosomas asociados a su membrana externa.
Liso: carece de ribosomas.
Los ribosomas son orgnulos
redondeados y diminutos que se
encuentran libres en el citoplasma o
asociados al retculo endoplsmico.
Su funcin es la fabricacin de
protenas que posteriormente pasan
al retculo endoplsmico.
Figura 1.16: Retculo endoplasmtico rugoso
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Nivel II Mdulo I
Aparato de Golgi: formado por sacos membranosos aplanados y apilados, no comunicados entre s y
rodeados de pequeas vesculas.
Se encargan del empaquetamiento y
transporte de protenas y otras sustancias
que deben ser exportadas al exterior de
la clula
Figura 1.17: Aparato de Golgi
Vacuolas: bolsas encargadas de almacenar agua, nutrientes o desechos.

Citoesqueleto: filamentos que se reparte por el citoplasma y sirven de soporte a los orgnulos y dan
forma a la clula a modo de esqueleto interno.
Cilios y flagelos: prolongaciones del citoplasma que permiten el desplazamiento de la clula y
producen corrientes a su alrededor. Los cilios son cortos y muy numerosos, y los flagelos largos y de
pequeos nmero.
El ncleo
Es la estructura ms destacada de las
clulas eucariotas. Su forma es
redondeada, suele situarse en el centro
y su tamao es variable.
Posee una membrana nuclear doble,
que tiene numerosos poros.
En el interior del ncleo se encuentra el
material gentico o ADN, formando los
cromosomas.
Figura 1.18: Ncleo
El ncleo es el centro de control de toda la actividad de la clula, gracias a la informacin que poseen
las clulas de ADN. Las caractersticas de cada individuo, estn determinadas por la informacin
gentica del ncleo de sus clulas.
Diferencias entre clulas animales y vegetales
Aunque ambas clulas poseen una estructura bsica, hay bastantes diferencias entre ambas:
Las clulas vegetales poseen cloroplastos encargados de realizar la fotosntesis.
Las clulas vegetales tambin poseen una pared rgida que envuelve a la membrana plasmtica y
que otorga dureza y rigidez a la clula.
En las clulas vegetales suele haber una nica y gran vacuola que ocupa gran parte del
citoplasma, en ella se almacenan sustancias de reserva.
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Nivel II Mdulo I
En las clulas animales el nmero de ribosomas y mitocondrias suele ser mayor que en las
vegetales.
Figura 1.19 Clula animal
Figura1.20 Clula vegetal
Saber ms
Pginas que contienen actividades e imgenes muy adaptadas al nivel del punto que estamos
tratando:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/4eso/1.htm
Galera de imgenes de todo tipo de clulas con identificacin de orgnulos y partes:

http://ecociencia.fateback.com/celulas/celulas.htm
http://celulabhill.galeon.com/album1218306.html
Pgina que profundiza sobre las bacterias:

http://celulabhill.galeon.com/enlaces1218266.html
Pgina muy interesante con buenas imgenes sobre la membrana plasmtica. Ideal para un
trabajo sobre este tema:
http://www.arrakis.es/~lluengo/membrana.html
Profundiza sobre el ncleo. Buenas imgenes:

http://www.arrakis.es/~lluengo/nucleo.html
Muy adecuada para tratar la Teora Celular:

http://enciclopedia.us.es/index.php/Biolog%C3%ADa_celular
Gua con examen y textos sobre la teora celular y sus cientficos ms relevantes:
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/cells/02q.html
Las investigaciones realizadas por los cientficos a travs de los siglos permitieron desarrollar
una "teora celular". Esta pgina detalla los pasos e investigaciones realizadas hasta el
desarrollo de sus postulados:
http://www.geocities.com/edug2406/celula_introduccion.htm
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Nivel II Mdulo I
2. Organizacin celular: tejidos, rganos y aparato

2.1. Procariontes y eucariontes
Como ya sabes, la clula es la unidad organizativa de la materia viva. En funcin de la estructura y el
modo en que las clulas se establecen entre ellas tenemos podemos clasificar los organismos vivos.
Las clulas que no poseen ncleo se llaman procariotas o procariontes, y las que lo tienen, eucariotas o
eucariontes.
Todos los procariontes son unicelulares. Los
eucariontes pueden ser unicelulares o
pluricelulares.
Entre
los
eucariontes
unicelulares estn todas las algas unicelulares,
y los protozoos, nombre con el que se
denomina a un enorme grupo de seres que
viven en medio acuoso, entre los que conviene
citar algunos conocidos por ser parsitos
productores de enfermedades en el ser
humano, como el Tripanosoma gambiensis
(enfermedad del sueo), Trichomonas (distintas
enfermedades) o el Plasmodium (paludismo o
malaria).
Figura 2.1: Protozoo causante del paludismo
En los seres eucariotas pluricelulares, las clulas son distintas unas de otras, (aunque tienen el
mismo material gentico), logrando una especializacin que les permite realizar labores muy distintas.
Las clulas de seres eucariotas pluricelulares funcionan de forma coordinada para permitir al conjunto
realizar sus funciones de forma ptima, y estn agrupadas en niveles ms complejos de organizacin,
denominadas tejidos y rganos.
2.2. Organizacin celular. Tejidos

Todos los seres pluricelulares estn organizados mediante distintos grupos de clulas semejantes que
realizan un trabajo especfico; para que todo el sistema funcione de forma coordinada, existen
mecanismos de regulacin, comunicacin y control.
Los tejidos son grupos de clulas con la misma funcin, y que proceden de una clula inicial comn.
Podemos decir que todas las clulas que forman un tejido son iguales, estn bien ordenadas segn un
patrn predefinido, y actan de forma coordinada en respuesta a las necesidades del organismo del que
forman parte.
Ejemplos de tejidos son el muscular estriado, el muscular del corazn, el nervioso que apoya a las
neuronas, el conectivo, la sangre, el adiposo Los seres humanos, por ejemplo, estamos formados por
unos doscientos tipos de tejidos distintos, variedades de cuatro tipos generales (muscular, nervioso,
conjuntivo y epitelial).
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Tejido muscular
Los msculos son tejidos formados por clulas muy especializadas llamadas miocitos, que son ms
largas que anchas, por lo que a los msculos se les llama fibras musculares.
Existen tres tipos de tejidos musculares: el msculo liso (forma los vasos sanguneos y la pared del
intestino, estmago, vejiga, y en la estructura interna de la piel), el msculo estriado (encargado de los
movimientos voluntarios de cualquier parte del cuerpo) y el msculo cardiaco (es un msculo estriado
de contraccin involuntaria).
Figura 2.2: Ejemplos de tejido muscular
Tejido nervioso
El tejido nervioso est formado por las
neuronas y por las glas. Las neuronas o
clulas nerviosas son clulas muy
especializadas, encargadas de transmitir
impulsos nerviosos, con un cuerpo en
forma de estrella del que salen
ramificaciones; las clulas nerviosas se
dividen en sensitivas (recogen el
impulso inicial de los receptores),
motoras (llevan el impulso al rgano que
lo debe recibir), y de asociacin (pasos
intermedios entre las sensitivas y las
motoras).
Las clulas gliales son las encargadas
de cuidar, alimentar y proteger a las
neuronas.
Figura 2.3: Ejemplo de tejido nervioso
Tejido conjuntivo
El tejido conjuntivo es un conjunto variado de tipos celulares, que en general se encarga de unir unos
tejidos a otros, formando las estructuras orgnicas y corporales. Se puede dividir en dos partes: el tejido
conjuntivo no especializado (el cemento que forma los rganos unificando los distintos tejidos), y
tambin existe un tejido conjuntivo ms especializado (seo, cartlago, adiposo)
Figura 2.4: Ejemplos de tejido conjuntivo
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Tejido epitelial
El tejido epitelial se forma con clulas poco especializadas que estn fuertemente unidas entre s,
alineadas en capas, que tapizan la superficie de rganos huecos, la piel, y todas las mucosas.
Figura 2.5: Ejemplo de tejido epitelial
Figura 2.6: La piel, ejemplo de tejido epitelial
rganos, sistemas y aparatos

Los distintos tejidos, cada uno con su funcin tan especfica, se agrupan formando rganos. Los
rganos tienen una o varias funciones, que derivan de la forma en que sus tejidos formadores actan.
Por ello, los rganos son el siguiente nivel de organizacin, tras los tejidos.
Ejemplos de rganos son el odo, el rin y el corazn.
Figura 2.7: Riones de ternera
Figura 2.8: Pulmones humanos; a la izquierda, de un fumador crnico;

a la derecha, de un no fumador.
Un conjunto de rganos que realiza una labor conjunta, coordinada e integrada para desarrollar una
funcin constituye un sistema. Tenemos el sistema muscular, cardiovascular, inmunolgico, nervioso,
seo, etctera.
Y cuando varios sistemas tienen que trabajar coordinados, hablamos de un aparato. Existen varios
aparatos: circulatorio, reproductor, excretor.
La coordinacin de la actuacin de los distintos rganos que constituyen un aparato la lleva a cabo el
sistema nervioso, mediante seales nerviosas, y el sistema endocrino, mediante hormonas.
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Figura 2.9: rganos que forman el sistema endocrino (1.

Glndula pineal; 2. Pituitaria; 3. Tiroides; 4. Timo; 5. Cpsula
adrenal; 6. Pncreas; 7. Ovario; 8 Testculo)
Figura 2.10 : rganos del sistema nervioso
Saber ms
Un flash interesante donde conocer muchos datos sobre el ser humano:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/cuerpohumano/chumano_p.html
Puedes informarte y luego hacer un crucigrama:

http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htm
El sistema endocrino:
http://www.hormone.org/Spanish/sistema_endocrino/sistema_endocrino.cfm
Sistemas muscular y seo humanos:

http://www.araucaria2000.cl/sistemaoseo/sistemaoseo.htm
3. Anatoma y funcionamiento del aparato digestivo

Las personas, adems de agua, necesitan ingerir una serie de alimentos de donde obtienen los
materiales y energa necesarios para realizar todas sus funciones. A estos materiales los llamamos
nutrientes.
El cuerpo necesita unas cantidades adecuadas de nutrientes (protenas, lpidos, glcidos, vitaminas y
minerales) que han de llegar hasta las clulas que componen nuestros tejidos y rganos.
Al conjunto de todas las operaciones y mecanismos que realiza el ser vivo para
su propia conservacin se le llama funcin de nutricin. En esta funcin se
incluyen:
Toma de material del exterior,
Distribucin de los nutrientes a todo el organismo,
Obtencin de energa usada para la realizacin de trabajos de conservacin,
Fabricacin de materia propia,
Figura 3.1: Ingesta de
alimentos
Eliminacin de los materiales de desecho
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Se pueden distinguir tres fases en la nutricin: ingestin o introduccin del alimento; digestin o
ataque qumico del material ingerido; y por ltimo, absorcin o paso a travs de las membranas del
material asimilable a las distintas clulas
La digestin es el proceso mediante el cual los alimentos que ingerimos se descomponen en sus
unidades constituyentes, hasta conseguir elementos simples (nutrientes) que seamos capaces de
asimilar. Las principales responsables del proceso de la digestin son las enzimas digestivas, que son
un tipo de protenas cuya funcin es romper los enlaces entre los componentes de los alimentos.
Figura 3.2: Transformacin de molculas complejas en otras ms sencillas
3.1 El aparato digestivo y el proceso de digestin

El encargado de transformar los alimentos es el aparto digestivo y lo hace mediante un proceso que
ocurre paso a paso en distintas de sus partes: boca, faringe, esfago, estomago, intestino delgado,
intestino grueso y ano. Diferentes enzimas, segregadas por las paredes del intestino o por glndulas
especializadas (glndulas anexas), descomponen totalmente el alimento, dejndolo preparado para ser
distribuido a las clulas.
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Nivel II Mdulo I
El tubo digestivo empieza en la boca y

termina
en
el
ano.
Mide
aproximadamente de ocho a diez
metros.
La boca comienza en los labios que
son msculos que permiten succionar y
detener los alimentos. El techo lo forma
el paladar (el anterior o paladar duro y
el posterior o paladar blando). Contiene
los dientes y la lengua, donde se
hallan
las
papilas
gustativas
responsables del sentido del gusto.
Tambin se encuentran en la boca las
glndulas salivares.
El alimento se fragmenta con los
dientes y se mezcla con la saliva, que
es producida por las glndulas
salivares. La lengua es la encargada de
realizar est mezcla, a la que se llama
bolo alimenticio.
Para fragmentar los alimentos existen
distintos tipos de piezas dentales: las
que cortan, las que desgarran y las que
muelen.
Figura 3.3: Aparato digestivo
En la parte posterior de la boca est la faringe, un hueco de unos 13 cm de largo, que es un tramo
comn del aparato respiratorio y digestivo.
Al ser una va de paso, tanto del aire como del alimento, el
cuerpo tiene que evitar que la comida pase a las vas
respiratorias.
Esta misin la realiza una especie de tapadera que cierra
las vas respiratorias llamada epiglotis.
El hueso que une la laringe con la faringe se llama
hioides. Y es necesario para la articulacin de las vocales.
Figura 3.4: Faringe
La faringe une la boca con el esfago. El esfago es un tubo de 25 cm que desciende verticalmente
desde la faringe hasta el estmago, con el que se comunica mediante un estrechamiento muscular, un
esfnter que puede abrirse y cerrarse.
Este esfnter se denomina cardias, llamado as por
estar cerca del corazn, y controla la entrada de
alimento en el estmago.
Figura 3.5: Esfago
En el esfago ocurre una accin mecnica: se

producen movimientos de contraccin y dilatacin de
los msculos de la pared del esfago, que amasan,
mezclan y hacen avanzar el bolo alimenticio hacia el
estmago.
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Nivel II Mdulo I
El estmago es una cavidad del tubo digestivo que tiene una capacidad de 2 litros aproximadamente.
Tiene forma de J, y, al igual que a la entrada estaba la vlvula del cardias, a la salida se encuentra el
ploro, (portero en griego) que lo comunica con el intestino delgado.
En su pared interna hay glndulas secretoras de
jugo gstrico. Este jugo contiene:
Una sustancia que se llama proteasa o
pepsina (enzimas que actan sobre las
protenas).
cido clorhdrico,
bactericida.
que
tiene
efecto
Mucus, que acta protegiendo la pared del

estmago de la accin del cido clorhdrico.
Figura 3.6: Estmago
El estmago es el encargado de almacenar grandes cantidades de alimentos al finalizar la comida, de

mezclar los alimentos con las secreciones gstricas formando el quimo y de vaciar progresivamente el
quimo al intestino delgado.
El intestino delgado es un tubo de 7 m de longitud que une el estmago con el intestino grueso a
travs de la vlvula ileocecal. Se divide en duodeno, yeyuno e leon.
El quimo se mezcla con la bilis y con el jugo
pancretico, sustancias producidas por el hgado y
por el pncreas, en el duodeno. La pasta alimenticia
que se forma recibe el nombre de quilo.
La bilis emulsiona las grasas convirtindolas en
pequeas gotitas, facilitando que acten las
enzimas del jugo pancretico.
Figura 3.7: Intestino delgado
En las paredes del intestino delgado hay otras

glndulas que fabrican el jugo intestinal en cuya
composicin entran de nuevo diferentes tipos de
enzimas.
La accin conjunta de todas las enzimas producidas en este tramo completa la digestin qumica de
todos los alimentos.
Mediante un proceso de absorcin que
ocurre en las vellosidades intestinales
del intestino delgado, el alimento pasa a
la sangre.
Las molculas resultantes de la
digestin de los alimentos atraviesan las
paredes del intestino delgado (leon)
pasando a la sangre y a la linfa. La linfa
transporta
fundamentalmente
los
productos de la digestin de las grasas,
el resto es transportado por la sangre.
Figura 3.8: Vellosidades intestinales
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Las substancias no digeridas pasan al intestino grueso, tubo de un metro y medio de longitud formado
por el ciego, colon y recto. Tiene tres misiones importantes:
Absorcin de agua. El alimento y las
enzimas de la digestin han formado una
disolucin en todo el proceso y es el intestino
grueso el encargado de recuperar ese agua.
A travs de las bacterias que viven en nuestro
intestino (la llamada flora intestinal)
aprovechamos algo de celulosa. Adems,
esas bacterias nos van a proporcionar
vitaminas, como las vitaminas K y B12.
Aqu se forman las heces fecales, que es la
forma de eliminar los residuos de la digestin
(no confundir "eliminar los residuos" con
"excretar los desechos"). Estas heces
avanzan hacia el ano.
Figura 3.9: Intestino grueso
3.2 Enfermedades frecuentes

Nuestra salud depende en buena medida del correcto funcionamiento del aparato digestivo. Entre las
enfermedades ms frecuentes en el aparato digestivo podemos citar las siguientes:
Enfermedades dentales producidas por infecciones (periodontales) como:
Gingivitis: consiste en la inflamacin y sangrado de las encas
Periodentitis: ocurre al destruirse el tejido que une el hueso con los dientes. Los dientes
comienzan a aflojarse debido a la inflamacin de la enca.
Piorrea: es la ms grave, se conoce como periodontitis crnica. En ella aparecen lceras que
permiten la salida del material infectado hacia la membrana periodontal y al hueso alveolar. Como
consecuencia, se produce una destruccin lenta y progresiva de este hueso.
La placa bacteriana es la placa que se forma al acumularse
bacterias y azcares en los dientes, formando una capa
delgada, pegajosa, traslcida y suave. El problema aparece
cuando esta placa provoca caries.
Figura 3.10: Caries
La caries es una enfermedad que aparece cuando se pierde la

dureza de los dientes o los minerales que los constituyen. Se
genera por la accin de los cidos, producidos por las bacterias
que atacan y destruyen el esmalte y la dentina, formando una
cavidad conocida como caries.
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Nivel II Mdulo I
Enfermedades del aparato digestivo:

Gastritis o inflamacin de la mucosa del estmago. Son varias las causas, como los malos hbitos
alimenticios, el estrs, el abuso de analgsicos como la aspirina, piroxicam, indometacina, etctera,
o la infeccin por la bacteria Helicobacter pyloris.
lcera pptica. Una lcera es una lesin de la piel o membrana
mucosa con forma de crter que se produce al perderse tejido y
que no suele cicatrizar bien. Una lcera pptica afecta a la mucosa
que recubre el estmago o el duodeno. La bacteria Helicobacter
pyloris causa gastritis crnicas dificultando el proceso de
regeneracin de la mucosa, producindose as la lcera. Algunas
veces las lceras son provocadas por tumores cancerosos del
estmago o del pncreas. Los alimentos muy condimentados y el
estrs no provocan lceras de estmago, aunque si las favorecen.
Figura 3.11: lcera de estmago
Apendicitis, o inflamacin del apndice. Puede provocar una

infeccin generalizada de la cavidad abdominal muy grave. Su
remedio es la extirpacin mediante ciruga.
Estreimiento y diarrea. Las dos son fallos de la defecacin.
El primero por el endurecimiento excesivo en las heces. Y el
segundo es un aumento en la cantidad de defecacin por falta
de absorcin de agua. Las causas suelen ser de origen
nervioso o infeccioso.
Figura 3.12: Apndice inflamado
Saber ms
Para saber ms sobre el aparato digestivo y sus funciones:
http://www.escolar.com/cnat/a21aparatdigest.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/digesti.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/apadi/apadi.shtml
Pginas donde podrs ver cmo funciona el aparto digestivo de forma muy grfica:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/diges/contenidos1.htm
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/pizarradigital/AparatoDigestivo/i
nicio_cm.html
http://almez.pntic.mec.es/jrem0000/dpbg/3eso/tema5/digestion5.swf
Manual Merck de medicina:

http://www.msd.es/publicaciones/mmerck_hogar/seccion_09/seccion_09_099.html
4. Anatoma y funcionamiento de los aparatos circulatorio y respiratorio

Veremos a continuacin dos aparatos importantsimos y fundamentales para el funcionamiento de
nuestro organismo y el mantenimiento de la vida.
El aparato circulatorio se encarga de transportar nutrientes, sustancias de deshecho y hormonas.
Adems, regula la temperatura corporal.
Las clulas necesitan oxgeno para oxidar los alimentos y obtener as energa. Lo hacen mediante el
proceso de respiracin celular. El aparato respiratorio es el encargado de suministrar nutrientes
gaseosos y eliminar gases, productos de deshecho.
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Nivel II Mdulo I
4. 1 Objetivo y componentes del aparato circulatorio

El objetivo del aparato circulatorio es llevar los nutrientes, el oxgeno y dems productos del proceso
metablico, a todas las clulas de nuestro cuerpo. Es, por tanto, el sistema de transporte de nuestro
organismo. El medio de transporte es la sangre.
El aparato circulatorio en el ser humano
es un sistema cerrado, compuesto por el
corazn, que es la vlvula impulsora, y
por los vasos sanguneos, que pueden
ser arterias, venas y capilares.
Figura 4.1: Partes del corazn
El componente principal de este aparato es el corazn. Anatmicamente est formado por cuatro
cavidades, dos aurculas, situadas en la parte superior, y dos ventrculos, situados en la parte inferior.
Las dos mitades del corazn no se comunican entre s. La aurcula y el ventrculo del mismo lado se
comunican entre s mediante orificios provistos de vlvulas, denominadas auriculoventriculares. La
vlvula derecha se llama tricspide, y la izquierda, mitral.
El otro componente de este aparato son los vasos sanguneos, que constituyen un sistema de
conductos por los que circula la sangre. Como vimos antes, son arterias, venas y capilares.
Las arterias son los vasos que salen del corazn y llevan la sangre a todas las clulas del cuerpo.
Las arterias tienen unas ramificaciones que llegan a todos los rganos, denominadas capilares, que
mediante otras ramificaciones, convergen dando lugar a las venas.
Las venas son los vasos que llevan la sangre, de vuelta al corazn.
El lquido que circula por el aparato, transportando nutrientes y oxgeno, es la sangre, que est
compuesta por el plasma, que es un lquido con numerosas sustancias disueltas, y los elementos
celulares, que son: glbulos rojos, glbulos blancos y plaquetas.
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4.2 Funcionamiento del aparato circulatorio

Como dijimos anteriormente, es un sistema cerrado. Vemos el recorrido que realiza la sangre.
La sangre procedente del metabolismo celular, que es
pobre en oxgeno y rica en dixido de carbono, entra en el
corazn, a travs de la vena cava, por la aurcula derecha.
Los msculos de la pared de esta aurcula se contraen,
empujando la sangre hacia el ventrculo derecho. ste la
enva a travs de las arterias pulmonares a los pulmones,
donde se produce un intercambio gaseoso, en el que la
sangre elimina el dixido de carbono y se enriquece en
oxgeno.
Esta sangre rica en oxgeno, vuelve por las venas
pulmonares hasta el corazn, entrando por la aurcula
izquierda, la cual la enva al ventrculo izquierdo.
De aqu sale del corazn por la arteria aorta, y sigue su
recorrido por los capilares hasta llegar a los tejidos, que
toman el oxgeno y se liberan del dixido de carbono,
comenzando un nuevo ciclo.
Figura 4.2: Aparato circulatorio
Existen por tanto dos circuitos circulatorios:

La circulacin menor o pulmonar, en la que la sangre venosa, pobre en oxgeno, llega hasta los
pulmones para su oxigenacin.
La circulacin mayor o general, donde la sangre arterial, rica en oxgeno, es enviada desde el
corazn a todo el organismo, para que las clulas de los tejidos se oxigenen.
La circulacin en los humanos discurre siempre por el interior de los vasos sanguneos, pasando en
cada vuelta dos veces por el corazn, sin mezclarse nunca la sangre arterial con la venosa. La
circulacin es cerrada, doble y completa.
La circulacin sangunea est regida por el latido cardiaco, que consta de tres fases:
Sstole auricular: contraccin simultnea de las dos aurculas.
Sstole ventricular: contraccin simultnea de los dos ventrculos.
Distole general: estado de reposo general del corazn.
El ritmo cardiaco se mide por el nmero de latidos por minuto. Puede alterarse por el ejercicio fsico,
las enfermedades o los distintos estados emocionales, pero un ritmo normal es aproximadamente de 70
latidos en un minuto, aunque suele ser ms rpido en nios y en mujeres que en hombres.
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4.3 El aparato respiratorio

El objetivo del aparato respiratorio es el intercambio de gases con el exterior, del que toma aire rico en
oxgeno y expulsa gases cargados en dixido de carbono.
Est formado por los pulmones y las
vas respiratorias, que se componen de:
Fosas nasales.
Faringe.
Laringe.
Trquea.
Bronquios.
Este aparato se encuentra protegido por
las costillas y el esternn, que forman
una especie de caja protectora, llamada
caja torcica.
Figura 4.3: Aparato respiratorio
Los pulmones estn constituidos por una masa esponjosa formada por los bronquiolos y los alvolos
pulmonares, cercados por capilares sanguneos, que es donde se produce el intercambio de gases.
Cada uno de los pulmones se encuentra rodeado por una fina doble membrana llamada pleura, que
contiene el lquido pleural.
Las vas respiratorias empiezan en las fosas nasales, que se abren al exterior por los orificios nasales,
que es el lugar de entrada del aire. Aunque tambin podemos respirar por la boca, es recomendable
hacerlo por la nariz, ya que el aire que entra por sta se humedece, se limpia de impurezas y se
calienta.
A continuacin, tras atravesar la faringe, que es un tramo comn con el aparato digestivo, el aire pasa
por la laringe, que es donde se localizan las cuerdas vocales, y llega a la trquea. sta se bifurca en
dos grandes ramas, que son los bronquios, los cuales se subdividen a su vez en ramificaciones
llamadas bronquiolos, que terminan en unas bolsas, denominadas alvolos pulmonares. Estos estn
rodeados de capilares que tienen una importantsima funcin en el proceso de la respiracin.
4.4 Funcionamiento del aparato respiratorio

El mecanismo respiratorio de la ventilacin pulmonar se produce de forma cclica en dos tiempos:
inspiracin y espiracin.
En la inspiracin, el aire exterior que entra por la nariz hace todo el recorrido hasta llegar a los
pulmones. El intercambio gaseoso se realiza en los alvolos pulmonares, cuando el oxgeno del aire
inspirado pasa al interior de los capilares que rodean a los alvolos, y es transportado por los glbulos
rojos de la sangre a todas las clulas del cuerpo.
Durante la espiracin expulsamos al exterior el aire cargado de dixido de carbono; ste aire realiza el
recorrido inverso al de la inspiracin. El dixido de carbono procede de las reacciones del metabolismo
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celular, y se transporta disuelto en la sangre hasta llegar a los pulmones, pasando por los capilares al
interior de los alvolos, que como ya sabemos, es donde se realiza el intercambio gaseoso.
Pero estos procesos de inspiracin-espiracin, son posibles gracias al diafragma y los msculos
costales. El diafragma es un msculo abovedado que separa las cavidades torcica y abdominal.
Cuando el diafragma sube, comprime la caja torcica, expulsando el aire de los pulmones y dando lugar
a la espiracin. Cuando baja, aumenta el volumen de la caja torcica y sta se llena de aire, teniendo
lugar la inspiracin.
La capacidad mxima de aire que pueden contener los pulmones es de 5 litros, pero en una inspiracin
realizada sin esfuerzo se suele incorporar medio litro. A lo largo de 1 minuto, una persona adulta puede
realizar alrededor de 15 inspiraciones de forma involuntaria.
Figura 4.4: Intercambio gaseoso
Figura 4.5: Movimientos respiratorios
4.5 Enfermedades ms frecuentes

Las enfermedades que afectan al aparato circulatorio son las enfermedades cardiovasculares. A
continuacin vemos las ms frecuentes y sus sntomas.
Hipertensin arterial: aumento
de la presin que ejerce la
sangre sobre la pared de las
arterias.
Sobrecarga en el corazn y en los vasos sanguneos.
Varices: inflamacin en las

venas.
Dificultad en la circulacin de retorno de la sangre al

corazn.
Deterioro de los riones.

Arterioesclerosis.
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Nivel II Mdulo I
Respecto a las enfermedades del aparato respiratorio y sus sntomas:

Bronquitis: inflamacin de la
mucosa de los bronquios,
producida por infeccin.
Tos.
Dificultad respiratoria.
Disminucin de la capacidad pulmonar.
Resfriado: infeccin producida

por un virus.
Mucosidad.
Estornudos.
Fiebre.
Neumona: infeccin aguda del

tejido pulmonar, de origen
generalmente bacteriano.
Inflamacin.
Fiebre alta.
Saber ms
Para saber ms
En esta direccin encontrars informacin detallada a cerca de la anatoma del aparato
circulatorio. Tambin tienes interesantes actividades que puedes realizar para repasar y aclarar
conceptos:
http://www.salonhogar.net/CuerpoHumano/Cuerpo_humano_circulatorio.htm
Esta es una divertida pgina con informacin muy grfica acerca del objetivo, el funcionamiento
y los componentes del aparato respiratorio. Tambin puedes ver, de una manera interactiva,
algunas de las enfermedades de este aparato, as como consejos saludables para mantenerlo
sano:
http://www.educadormarista.com/pqedison/aparatorespiratorio.swf
5. Sistema endocrino
5.1. Sistema endocrino y glndulas endocrinas
El sistema endocrino est formado por una gran diversidad de rganos, cada uno de ellos encargado de
coordinar y controlar el funcionamiento de otros. Podemos decir que el sistema en conjunto mantiene
todo el cuerpo en sus niveles ptimos. Son misiones del sistema endocrino regular la energa corporal,
la temperatura, el nivel de estrs, las respuestas a las heridas y lesiones, el crecimiento y desarrollo
corporal, y la reproduccin.
Esta enorme labor de coordinacin se establece mediante la accin de unas sustancias llamadas
hormonas, y los rganos que las liberan se llaman glndulas. A las glndulas que liberan hormonas se
las denomina glndulas endocrinas, pues tambin son glndulas las salivares (producen saliva), las
lacrimales (lgrimas), etctera.
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Nivel II Mdulo I
Las glndulas endocrinas ms importantes y su localizacin se muestran en este grfico:

Las glndulas endocrinas estn repartidas por
todo el cuerpo; en medio del crneo estn la
glndula pineal (1) y la hipfisis o pituitaria (2)
que es la ms importante; el tiroides (3) est
en la garganta, el timo (4) en el pecho, sobre
los riones estn las glndulas adrenales (5),
y muy cerca est el pncreas (6); quedan
otras importantes glndulas, las sexuales,
ovarios (8) en la mujer, testculos (9) en el
hombre.
Figura 5.1: Glndulas endocrinas
5.2. Hormonas
Las hormonas son sustancias qumicas secretadas por glndulas a la sangre o al medio extracelular,
que causan un cambio en el comportamiento de otras clulas de tejidos diferentes.
Las hormonas actan sobre otras clulas, que pueden estar lejos de la glndula; la sustancia qumica
se comporta como un mensajero que le indica qu debe hacer en su metabolismo: acelerarlo,
ralentizarlo, producir alguna sustancia, contraerse o relajarse si es un msculo, etctera. Su
funcionamiento depende de su cantidad y duracin: cuanto mayor sea la concentracin y ms tarde en
degradarse, mayor efecto tendr la hormona.
Son hormonas importantes que debes conocer:
Hormonas sexuales: de carcter esteroide, se conocen como andrgenos (las masculinas:
testosterona y androsterona, producidas en los testculos), y estrgenos y progesterona (las
femeninas, producidas en los ovarios). Regulan el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios, y en la mujer regulan el ciclo menstrual.
Hormonas de las cpsulas suprarrenales. Se dividen en varios tipos, segn dnde se producen:
Corteza suprarrenal: mineralocorticoides (regulan el metabolismo general de las sales e iones,
como la aldosterona, que controla as la tensin arterial), glucocorticoides (regulan el metabolismo
de los glcidos, como el cortisol, relacionado con la respuesta al estrs), y hormonas sexuales.
Mdula adrenal: produce adrenalina y noradrenalina, hormonas reguladoras directamente del
estrs, miedo y ansiedad, que aceleran el corazn y liberan glucosa, preparando al cuerpo para
responder rpidamente, y disminuyen el umbral del dolor.
Hormonas del pncreas: insulina y glucagn, regulan la cantidad de glucosa en la sangre. La
insulina provoca la absorcin de la glucosa sangunea por las clulas hepticas y musculares, y su
posterior almacenamiento en forma de glucgeno. El glucagn induce al hgado (no al msculo) a
romper el glucgeno y liberar glucosa; son pues hormonas antagnicas, la insulina
hipoglucemiante, y el glucagn hiperglucemiante.
Hormonas del tiroides: tiroxina, reguladora del metabolismo general, y del crecimiento y
desarrollo; calcitonina y parathormona, que regulan el metabolismo del calcio, su absorcin
intestinal y su fijacin en los huesos.
Hormonas de la hipfisis: hormonas que regulan la liberacin de las hormonas en las dems
glndulas endocrinas; STH (hormona somatotropa o del crecimiento), ACTH (adreno-corticotropico-hormona), FSH (hormona estimulante del folculo), LH (hormona luteinizante), MSH
(hormona estimulante de los melanocitos), TSH (tirotropina) prolactina, oxitocina (regula las
contracciones del parto).
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Nivel II Mdulo I
5.4. Coordinacin
La actuacin de las glndulas endocrinas est regulada por retroalimentacin; es decir, la glndula
detecta los niveles libres de su propia hormona, o de otras que se han liberado en otras glndulas como
respuesta a la hormona liberada en primer lugar por la primera glndula, que sabe as que debe dejar
de producirla, pues la respuesta esperada ya se ha producido.
La glndula que dirige a todas las dems es el conjunto hipfisis-hipotlamo; el hipotlamo es un
centro nervioso que controla la produccin de hormonas de la hipfisis. Estas hormonas (TSH, FSH,
ACTH) se liberan al torrente sanguneo y llegan hasta los rganos diana, las glndulas endocrinas, que
las reconocen (el tiroides a la TSH, los ovarios y los testculos a la FSH, las cpsulas suprarrenales a la
ACTH), y en respuesta liberan las hormonas propias (tiroxina, andrgenos y estrgenos,
corticosteriodes), que actan ya especficamente.
5.4. Alteraciones
En el delicado equilibrio entre hormonas que controlan otras hormonas, y
hormonas que actan y que frenan la produccin de la hormona controladora
inicial, existen muchos puntos que pueden fallar y producir trastornos graves.
El exceso de produccin de tiroxina por parte del tiroides produce
hipertiroidismo, que tiene una serie de sntomas relacionados con el
metabolismo elevado: mayor temperatura corporal, mayor ritmo cardiaco,
sudoracin, nerviosismo, irritabilidad, ojos saltones caractersticos.
Por el contrario, si se produce menos tiroxina de la necesaria, el trastorno se
denomina hipotiroidismo, que en nios provoca cretinismo (retraso mental y
fsico), que si no se detecta rpidamente es irreversible, y si ocurre en adultos
provoca mixedema, tambin tratable.
Figura 5.2: Foto de un cretino
Las hormonas sexuales masculinas y femeninas se producen en hombres y

mujeres, siendo la produccin de estrgenos escasa en hombres, y tambin es escasa la produccin de
testosterona en mujeres. El exceso de estrgenos en los hombres produce su feminizacin
(crecimiento de seos y cadera), y el exceso de testosterona en mujeres produce hirsutismo (aumento
del vello facial, virilizacin corporal).
El exceso de glucocorticoides (provocado por tumores o por medicacin antiinflamatoria) conduce al
sndrome de Cushing: resistencia a la insulina, disminucin de la capacidad de respuesta inflamatoria,
disminucin de andrgenos en hombres y de
estrgenos en mujeres, hipertensin arterial.
La falta de insulina se denomina diabetes, y es una
de las situaciones ms comunes entre las deficiencias
hormonales: aunque haya suficiente glucosa en la
sangre, a los tejidos no les llega la seal de que la
capten y la utilicen, con lo que el cuerpo se debilita y
el exceso de glucosa mantenido en la sangre provoca
graves trastornos a largo plazo. Es necesario el
tratamiento diario con insulina para que el paciente
lleve una calidad de vida semejante a la de alguien
Figura 5.3: Jeringuilla de insulina, hormona ausente en los
sano. Si la situacin es que s hay insulina, pero los
diabticos
tejidos no la reconocen, el sndrome diabtico es
distinto, y el tratamiento se basa en medicamentos orales. Siempre es indicada una dieta correcta y
ejercicio fsico.
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Nivel II Mdulo I
La STH, hormona somatotropica o del crecimiento, es distinta a las dems hormonas hipofisiaras, pues
ejerce su funcin directamente sobre los tejidos, motivando el crecimiento y desarrollo corporal, y el
metabolismo de todas las clulas. De ah es sencillo comprender qu
pasa si se produce de menos o de ms.
El exceso en edad de crecimiento produce gigantismo, es decir, un
crecimiento anormal; si ocurre en edad posterior a la de crecimiento,
se produce acromegalia: los huesos no pueden alargarse, sino que
se engrosan, sobre todo en la cara y manos.
El defecto en edad de crecimiento produce trastornos y un
crecimiento anormal.
Saber ms
Figura 5.4: Fotografa de una mujer gigante
Para conocer qu es la diabetes:
http://www.monografias.com/trabajos6/diabe/diabe.shtml?relacionados#trata
En estos enlaces puedes ver fotos de acromegalia:

http://www.sandostatin.com/treating_acromegaly/symptoms/index.html
http://www.flickr.com/photos/95917281@N00/2780118602/
Informacin sobre las hormonas sexuales:

http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1024
Datos sobre las hormonas tiroideas:

http://www.tiroides.net/como.htm
6. Aparatos del sistema reproductor

La principal diferencia entre la materia inerte y la materia viva es la capacidad que sta tiene para
reproducirse y generar otros seres vivos. La reproduccin es el mecanismo biolgico mediante el cual
se perpeta la especie humana.
A travs de este proceso tambin se transmiten los caracteres de la especie, de generacin en
generacin.
En la especie humana los mecanismos de reproduccin se realizan en los aparatos reproductores, que
estn formados por una serie de rganos y estructuras. Esta reproduccin es de tipo sexual, es decir,
existen dos sexos con caractersticas morfolgicas y fisiolgicas diferentes.
Los aparatos reproductores producen las clulas sexuales, que se llaman gametos. El proceso de
desarrollo de una nueva vida comienza cuando se unen dos gametos, uno masculino y uno femenino.
El proceso de unin de los gametos se llama fecundacin.
Figura 6.1: Ciclo de la reproduccin
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Nivel II Mdulo I
6.1. Aparato reproductor masculino

La finalidad de este aparato es producir gametos masculinos, llamados espermatozoides, cuya funcin
es la fecundacin de un vulo, de donde surgir un nuevo ser.
El aparato reproductor masculino est formado por los siguientes elementos:
rganos genitales internos:
Testculos: rgano par donde se produce el gameto
masculino, o sea, el espermatozoide.
Conductos genitales: a travs de ellos se realiza el
transporte de los espermatozoides desde los
testculos hasta la uretra.
Vesculas seminales: glndulas que producen el
lquido seminal o semen.
Prstata: glndula que produce el lquido prosttico,
que
permite
la
supervivencia
de
los
espermatozoides.
Uretra: conducto que recorre el pene, y es la salida
de los espermatozoides al exterior.
Figura 6.2: Aparato reproductor masculino
rganos genitales externos:

Pene: rgano copulador. Presenta gran cantidad de
terminaciones nerviosas. En su parte anterior
presenta un ensanchamiento llamado glande, que
est recubierto por un pliegue de piel denominado
prepucio.
Escroto: bolsa que recubre y aloja los testculos.
Figura 6.3: Testculo
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Nivel II Mdulo I
6.2 Aparato reproductor femenino

Este aparato tiene como finalidad crear y madurar los gametos femeninos, que se llaman vulos.
Adems, est preparado para alojar, alimentar y proteger a un nuevo ser hasta el momento de su
nacimiento.
El aparato reproductor femenino est formado por los siguientes elementos:
rganos internos:
Ovarios: rgano par donde se producen y
maduran los vulos, produciendo un vulo
maduro cada 28 das aproximadamente.
Trompas de Falopio: conductos genitales
que comunican los ovarios con el tero, y en
los que se produce la fecundacin.
tero o matriz: rgano hueco y musculoso,
de aproximadamente 8 cm de largo, donde se
aloja el vulo tras su fecundacin, y donde se
desarrollar el feto. Interiormente est
revestido por el endometrio. Su parte inferior
sufre un estrechamiento que comunica con la
vagina, denominado cuello de tero.
Vagina: conducto
espermatozoides.
de
entrada
de
Figura 6.4: Aparato reproductor femenino
los
rganos externos:
Labios menores: pliegues de piel constituida
por glndulas, provista de terminaciones
nerviosas.
Cltoris:
rgano
erctil,
provisto
de
terminaciones nerviosas, situado en la
confluencia superior de los labios menores.
Himen: membrana delgada y rosada que
bloquea parcialmente la entrada a la vagina.
Figura 6.5: Corte lateral del aparato reproductor femenino
6. 3 Gametos
Como ya hemos dicho, son las clulas sexuales, las masculinas son los espermatozoides y las
femeninas los vulos:
Espermatozoides: clulas altamente especializadas, de 45 um de longitud. Estn formadas por
una cabeza, un cuello y una cola o flagelo que les proporcionan movilidad.
vulos: clulas grandes y redondeadas, producidas por el ovario. Son portadoras del material
gentico, y capaces de ser fecundadas por un espermatozoide, formndose entonces un cigoto.
Son las clulas ms voluminosas del cuerpo femenino. Desde la pubertad, cada 28 das
aproximadamente madura un vulo en uno de los ovarios, manifestndose en el proceso peridico de la
ovulacin.
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Nivel II Mdulo I
Figura 6.7: Espermatozoide

Figura 6.6: vulo
6.4 Sexualidad y desarrollo

Como en el resto de los mamferos, en la especie humana hay
dos sexos con diferencias anatmicas, morfolgicas y
fisiolgicas en el aparato reproductor. Este hecho se
denomina dimorfismo sexual, y conduce a la aparicin de la
sexualidad que, desde un punto de vista biolgico, produce una
atraccin entre los dos sexos, lo que posibilita la reproduccin.
El desarrollo del nuevo ser es de tipo vivparo, esto quiere

decir que el nuevo individuo se desarrolla dentro del cuerpo
de la madre, en rganos especializados y capacitados para
ello.
Los grandes avances cientficos y tecnolgicos de los
ltimos tiempos han reducido la mortalidad y han
aumentado la esperanza de vida, sobre todo en las zonas
menos desarrolladas del planeta, lo que a su vez ha
conducido a una preocupante superpoblacin.
Figura 6.8: Informacin sobre el uso de

anticonceptivos
Por esto, estudios mdicos y cientficos han desarrollado

mtodos anticonceptivos adecuados para intentar frenar
esta superpoblacin, as como para intentar evitar gran
cantidades de enfermedades de transmisin sexual
(ETS), producidas por hongos, bacterias y virus.
A partir de la pubertad el cuerpo experimenta grandes cambios anatmicos y fisiolgicos, y la

sexualidad empieza a tener gran importancia en nuestra vida, por esto, se hace necesario adoptar unos
hbitos sexuales saludables y responsables:
La higiene de los genitales es fundamental, as como en el resto del
cuerpo, aunque, en el caso de las mujeres, un exceso de limpieza vaginal
es contraproducente, ya que puede destruirse la flora vaginal que nos
protege frente a infecciones.
Las infecciones en los rganos genitales se tratan, igual que las dems
infecciones.
Las consultas al gineclogo deben ser regulares.
En las relaciones sexuales para evitar embarazos no deseados se deben
utilizar mtodos anticonceptivos; en el caso de riesgo de contraer
enfermedades de transmisin sexual, el ms efectivo es el preservativo.
Figura 6.9: Sexualidad a

partir de la pubertad
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Nivel II Mdulo I
Llevando una vida sana y adquiriendo hbitos adecuados, podemos disfrutar de una sexualidad
responsable y plena.
Saber ms
informacin ampliada acerca de la sexualidad y los aparatos reproductores masculino y
femenino. Hay adems muchas imgenes explicativas y tambin algunas interactivas que son
muy interesantes:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/reprodu.htm
En esta pgina hay informacin a cerca de la sexualidad desde un punto de vista mdico y
psicolgico. Es muy original, porque tiene formato de libro:
http://www.clikasalud.com/profesores/sexualidad/
7. El ciclo ovrico. Concepcin, anticoncepcin, fecundacin y aborto

El funcionamiento del aparato reproductor femenino es uno de los ms complejos y constituye todo una
demostracin de regulacin hormonal.
7.1 Representacin del ciclo ovrico

Este funcionamiento es cclico y dura aproximadamente 28 das. Este ciclo, que slo se interrumpe
durante el embarazo, comienza en la pubertad y desaparece en la menopausia, fase en que
desaparece la capacidad reproductiva de la mujer.
Se distinguen tres fases:
Fase folicular: las hormonas de la hipfisis avisan a los ovarios de que es el momento de
comenzar la maduracin de un vulo. En cada ciclo se desarrolla un solo vulo.
Un vulo inmaduro encerrado en su folculo comienza a desarrollarse, hasta alcanzar la madurez.
El folculo tiene un tamao mayor y est lleno de lquido.
Esto ocurre alrededor del da 14 del ciclo.
Fase de ovulacin: el folculo presiona la pared del ovario y la rompe, produciendo una pequea
herida, y liberndose el vulo en la trompa de Falopio. Este proceso se conoce como ovulacin.
ste es el momento central del ciclo, entre los das 12 y 16, que son los de mxima fertilidad.
Fase del cuerpo amarillo: la anterior herida producida en la liberacin del vulo cicatriza formando
el llamado cuerpo amarillo. ste impide la maduracin de otro nuevo vulo.
Si el vulo liberado no ha sido fecundado, el cuerpo amarillo desaparece y comienza la maduracin
de otro nuevo. Esta fase se produce al final del ciclo, entre los das 24 y 28.
Figura 7.1: Ciclo menstrual
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Nivel II Mdulo I
Paralelamente al ciclo del ovario se desarrolla el ciclo del tero, donde el endometrio se prepara para
alojar un vulo fecundado. Este ciclo es consecuencia del ciclo del vulo, y tiene la misma duracin.
Tambin consta de tres fases:
Menstruacin: ocurre cuando el vulo no ha sido fecundado. El endometrio pierde vitalidad y
elimina los restos en forma de hemorragia. Tiene una duracin de aproximadamente 4 das,
durante los cuales, el ovario madura un nuevo vulo.
Fase de regeneracin: cuando el vulo madura, los ovarios producen hormonas (estrgenos y
progesterona), que viajan hacia el tero, induciendo la regeneracin del endometrio.
Simultneamente se est produciendo la ovulacin.
Fase de secrecin: el endometrio, al llenarse de vasos sanguneos, aumenta su grosor. Al mismo
tiempo, acoge pequeas glndulas que segregan sustancias nutritivas en espera de un vulo
fecundado. En esta fase, el vulo se encuentra en las trompas de Falopio.
7.2 Concepcin y fecundacin

La fecundacin es la unin de un vulo y un espermatozoide para dar origen al zigoto, que es la
primera clula del nuevo ser. Esta unin se produce en el interior del cuerpo de la mujer.
El camino del vulo: el vulo maduro no tiene movilidad. Una vez que sale del ovario se desplaza por
la trompa de Falopio, debido a los movimientos de sta, y tarda aproximadamente una semana en llegar
al tero.
La vida de un vulo es como mximo de 48 horas, por eso, antes de este tiempo debe ser alcanzado
por algn espermatozoide, ya que despus pierde su vitalidad y muere.
El camino de los espermatozoides: los espermatozoides alcanzan su madurez al unirse con los
lquidos segregados por las glndulas sexuales masculinas. La unin de los gametos y los lquidos
constituyen el semen o esperma.
La eyaculacin se produce en el interior de la vagina, con una cantidad de semen de 2 a 3 mililitros, que
contienen entre 150 y 300 millones de espermatozoides. La vida media de estos es de 48 a 72 horas.
La fecundacin: los espermatozoides deben recorrer la vagina y el tero hasta llegar a las trompas de
Falopio, donde, en su primer tercio, se produce la unin de las dos clulas sexuales.
Numerosos espermatozoides rodean al vulo maduro, pero slo uno penetrar en l, dejando fuera su
flagelo. Una vez en su interior se fusionan los ncleos de los dos gametos. Se ha producido la
fecundacin.
Figura 7.2: Espermatozoides rodeando al vulo
Figura 7.3: Zigoto
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Nivel II Mdulo I
7.3 Anticoncepcin
Los mtodos anticonceptivos se utilizan para evitar los embarazos, es decir, la fecundacin del vulo
por el espermatozoide.
Se han ido desarrollando y perfeccionando a lo largo del ltimo siglo, no sin cierta controversia. Sin
embargo, no cabe duda de que son imprescindibles para cuestiones tan importantes como una
planificacin familiar responsable, el control de la superpoblacin mundial, un medio para frenar la
transmisin de enfermedades infecciosas (ETS), y tambin para evitar embarazos no deseados.
A continuacin, clasificamos los principales mtodos anticonceptivos, segn su naturaleza.
Mtodos barrera
Son mtodos que impiden fsicamente la unin entre el vulo y el espermatozoide:
Mtodo
Descripcin
Eficacia
Ventajas
Inconvenientes
Dispositivo
semiesfrico de goma
con anillo elstico. Se
adapta al cuello del
tero, impidiendo el
paso del
espermatozoide.
Media, y
dependiendo de
su correcta
colocacin.
No tiene efectos
secundarios ni
contraindicaciones
Debe ser colocado

y controlado por un
gineclogo.
Puede producir
infecciones.
Diafragma
Funda de goma
elstica que recubre el
pene, impidiendo la
entrada de los
espermatozoides en el
tero.
Alta cuando se
utiliza
correctamente.
No tiene efectos
secundarios ni
contraindicaciones.
Muy eficaz para evitar
ETS.
Dispositivo que se
coloca en el interior del
tero impidiendo la
anidacin del embrin.
Alta, pero es
recomendable
para mujeres
que ya han
tenido hijos.
Puede utilizarse
varios aos siempre
que se realicen
revisiones peridicas.
No protege contra
las ETS.
Reduce la
sensibilidad en el
coito.
Preservativo
Debe ser implantado

por un gineclogo.
Imprescindible
control
ginecolgico.
Puede producir
infecciones.
No protege contra
las ETS.
Dispositivo
intrauterino (DIU)
En caso de
embarazo, puede
provocar
complicaciones.
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Nivel II Mdulo I
Mtodos qumicos
Compuestos qumicos que atacan a los espermatozoides, o que impiden la ovulacin de la mujer.
Mtodo
Descripcin
Eficacia
Ventajas
Inconvenientes
Hormonas o
compuestos sintticos
que impiden la
ovulacin.
Muy alta.
Gran eficacia.
Imprescindible control
ginecolgico.
Efectos secundarios
en el sistema
circulatorio.
Con receta mdica.
Pldora
Cremas o geles que
contienen productos
qumicos que
destruyen los
espermatozoides.
Baja.
No hay
contraindicaciones ni
efectos secundarios.
Pueden ayudar a
prevenir algunas
infecciones.
Se aplican en la
vagina antes del coito.
No protege frente a
las ETS.
Pueden provocar
reacciones alrgicas.
No protegen frente a
las ETS.
Espermicidas
Mtodos quirrgicos
Intervenciones mdicas que conllevan esterilizacin.
Mtodo
Descripcin
Eficacia
Ventajas
Inconvenientes
Consiste en cortar los

conductos genitales
deferentes mediante
intervencin
quirrgica menor.
Muy alta.
No afecta al
equilibrio hormonal.
Es prcticamente
irreversible.
No inhibe el deseo
sexual.
No protege frente
a las ETS.
Consiste en
cauterizar o cerrar las
trompas de Falopio
mediante
intervencin
quirrgica menor.
Muy alta.
No afecta al
equilibrio hormonal.
Es prcticamente
irreversible.
No inhibe el deseo
sexual.
No protege frente
a las ETS.
Vasectoma.
Ligadura de trompas.
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Nivel II Mdulo I
7.4 El aborto y sus problemas ticos y jurdicos

Trataremos el aborto desde el punto de vista de la interrupcin voluntaria del embarazo.
En Espaa el aborto est despenalizado desde 1.985, y es legal interrumpirlo, siempre y cuando se
acoja a uno de los tres supuestos impuestos por la ley:
Grave peligro para la vida o salud fsica o psquica de la embarazada (sin lmite de tiempo).
Presuncin de graves taras fsicas o psquicas para el feto (hasta 22 semanas de gestacin)
Embarazo por violacin (hasta 12 semanas de gestacin).
Uno de los motivos de la despenalizacin fue el intento de evitar un gran nmero de embarazos
clandestinos, que se llevaban a cabo sin la seguridad, los medios ni el rigor necesarios.
En Espaa existen dos tipos de aborto, el farmacolgico y el quirrgico, y la ley espaola determina
que en cualquier caso, siempre debe ser un mdico quien evale cada situacin y quien analice la
necesidad y viabilidad de un aborto.
La interrupcin de un embarazo es una decisin sumamente importante y muy difcil de tomar, y en
ltimo extremo, es una decisin muy ntima y personal, que debe tomarse de una manera consecuente
y responsable.
Saber ms
En esta pgina viene una explicacin amplia y detallada sobre el ciclo ovrico:
http://mmpchile.c5.cl/pag/productos/trabajos%20septimo/menstruar/ciclo%20ovarico.htm
En esta direccin encontrars pginas muy interesantes a cerca de la sexualidad femenina: el

aparato reproductor femenino, el ciclo ovrico y la fecundacin. Hay adems varias actividades
que es recomendable que hagas, porque son entretenidas y muy didcticas:
http://endrino.pntic.mec.es/hotp0054/ernestosuarez/genitalfemeninomultiseleccion.htm
Aqu encontrars grficos y esquemas sobre el ciclo ovrico y menstrual que te ayudarn a
entenderlo mucho mejor:
http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl
/Ciencias/Ciclomenstrual.htm
En este documento hay informacin sobre el tema del aborto, los tipos de abortos y la
legislacin actual:
http://www.abortos.com/tipos_aborto.htm
8. Embarazo, parto y lactancia

Muchas mujeres opinan que la mejor experiencia de sus vidas ha sido ser madres. No slo por el
nacimiento de un hijo, sino por la cantidad de transformaciones y sensaciones maravillosas vividas
durante el embarazo.
Cambios fsicos, fisiolgicos, hormonales, incluso psicolgicos, conforman una mezcla explosiva pero
fascinante. Veamos qu ocurre durante este periodo en el cuerpo de la mujer. Veamos, en definitiva, en
qu consiste la aventura de la vida.
Como ya sabemos, una vez que, en las trompas de Falopio, se ha producido la fusin entre el vulo y el
espermatozoide, se obtiene el vulo fecundado, que es una nueva clula, y por tanto, vuelve a tener 46
cromosomas, 23 cromosomas del vulo y 23 del espermatozoide. Este huevo fecundado o zigoto,
comenzar un viaje hasta llegar al tero materno donde se implantar.
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Nivel II Mdulo I
Durante este viaje comienza a dividirse y

empieza a desarrollarse como embrin.
A partir de las 16 clulas se empieza a
hablar de mrula, ya que su aspecto
recuerda al de una mora.
Despus, algunas clulas continan
dividindose y desplazndose, y pasan a
un estado denominado blstula.
En este estado es como llega al tero,
donde se produce la implantacin o
nidacin.
En el esquema de la izquierda, vemos el
viaje del embrin hasta el tero, que dura
aproximadamente una semana.
Figura 8.1: Fases del embrin hasta que llega al tero
8.1 Embarazo. Los cambios en la mujer embarazada

El embarazo es la fase de desarrollo del vulo fecundado, este proceso se lleva a cabo en el tero, y
en condiciones normales, dura 9 meses.
Analicemos ms detalladamente este proceso:
Cuando la blstula se implanta en el endometrio uterino, se desarrolla el saco amnitico, que
alberga al embrin. El saco amnitico est lleno de lquido amnitico, cuya funcin es la de
proteger al embrin.
Entre el tero y el embrin se desarrolla la placenta que permite alimentar al embrin, as como
retirar y eliminar los productos de deshecho, a la vez que actuar como barrera defensiva.
La comunicacin entre la placenta y el embrin se lleva a cabo por el cordn umbilical, por el que
pasan una vena y dos arterias.
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Nivel II Mdulo I
El embarazo tiene distintas etapas, que vamos a clasificar por trimestres:

Primer trimestre: ocurren la implantacin en el tero y las
primeras fases de desarrollo. De hecho, en el segundo mes, ya
estn desarrollados todos los rganos, e incluso algunos de
ellos comienzan a funcionar.
En esta etapa el embrin crece rpidamente, aunque de forma
irregular, porque la cabeza crece mucho ms que el resto del
cuerpo.
Segundo trimestre: a partir del tercer mes el embrin recibe el
nombre de feto. En este momento pesa unos 10 g y mide
aproximadamente 3 cm; el tamao del tero aumenta y con ello
el vientre de la futura madre. Hacia el quinto mes el desarrollo
del vientre llega hasta el ombligo, y la mujer nota ya los
movimientos del feto, que ya tiene todos los rganos
perfectamente desarrollados, y que al final de este trimestre
mide casi 30 cm y pesa 1 Kg.
Tercer trimestre: el tero materno alcanza su mximo
desarrollo, y los rganos del futuro beb maduran
definitivamente. Normalmente, cambia de postura para situarse
boca abajo.
A partir del sptimo mes, el beb sera viable, y si naciera podra
sobrevivir. Al final del embarazo, el beb puede medir entre 45 y
50 cm, y pesar entre 2,5 y 3,5 Kg.
Figura 8.2: Evolucin del feto a lo largo del

embarazo
8.2 Hbitos saludables en la embarazada

Los primeros cuidados deben comenzar con una revisin ginecolgica entre la sexta y la octava
semana de embarazo. Si la mujer est sana y no hay ningn factor de riesgo que pueda complicar el
embarazo, bastar con revisiones prenatales con la siguiente periodicidad:
Cada cuatro semanas hasta la semana 28 de embarazo.
A partir de entonces, cada dos semanas hasta la semana 36.
Despus, una vez semanalmente, hasta el parto.
Respecto a la nutricin, debe ser sana y equilibrada, y como norma general, hay que ingerir 300
caloras ms diarias. Para adquirir los nutrientes ms beneficiosos para el desarrollo del beb, es
necesario que la dieta incluya: carne magra, fruta, verdura, pan integral y lcteo con bajo contenido en
grasas.
Aparte de estos nutrientes obtenidos con la dieta adecuada, es recomendable un aporte
complementario de calcio, hierro y cido flico:
La cantidad mnima de calcio recomendable es de 1.000 mg/da, y durante un embarazo an ms, para
evitar la descalcificacin de los huesos de la embarazada, as como para proteger su dentadura.
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Nivel II Mdulo I
Las mujeres embarazadas deben consumir entre 27-30 mg/da de hierro, porque ste es necesario
para fabricar hemoglobina, componente de los glbulos rojos, fundamentales para el transporte de
oxgeno a todas las clulas del cuerpo.
Un suplemento de 0,4 mg/da de cido flico es necesario durante los 3 primeros meses del embarazo,
e incluso si es posible, antes de la concepcin. Es muy importante porque reduce hasta en un 70% el
riesgo de defectos en el tubo neuronal del futuro beb.
ste se forma durante los primeros 28 das de embarazo, y da lugar al cerebro y a la columna vertebral.
Cuando el tubo neuronal no se forma o no se cierra correctamente, da lugar a graves problemas, como
la espina bfida.
Tambin es muy importante beber abundante agua durante el embarazo, ya que el volumen
sanguneo de una mujer embarazada aumenta espectacularmente, y el consumo adecuado de lquidos
puede evitar problemas muy molestos como la deshidratacin y el estreimiento.
A parte de estas recomendaciones nutricionales, tambin
hay otros hbitos muy aconsejables como hacer
diariamente ejercicio moderado, evitando los deportes
violentos o de riesgo, y dormir suficiente nmero de horas,
ya que el cuerpo de una mujer embarazada trabaja muy
duro para acoger en su interior una nueva vida, por lo que el
descanso es esencial.
Figura 8.3: Mujer embarazada
Todo lo anterior, es lo aconsejable para llevar un embarazo a buen puerto, pero tambin hay
recomendaciones a cerca de lo que una mujer embarazada debe evitar:
Todo tipo de sustancias nocivas, como tabaco, alcohol y por supuesto, drogas. El consumo de estas
sustancias ocasiona graves problemas en el feto, desde el nacimiento prematuro o con bajo peso, hasta
problemas respiratorios y daos importantes en el sistema nervioso, e incluso, en el peor de los casos,
el sndrome de muerte sbita en el lactante.
Otras sustancias, que aparentemente son inocuas, tambin pueden resultar contraproducentes, por
ejemplo la cafena, cuyo consumo abusivo se ha asociado con un aumento de riesgo de aborto.
Tampoco es recomendable el consumo de ciertos alimentos, como leches o quesos no pasterizados,
huevos crudos, o carnes o pescados poco hechos, porque pueden transmitir al feto enfermedades,
como la toxoplasmosis, que pueden poner en peligro su vida, o provocarle anomalas congnitas.
8.3 El parto
Durante el ltimo mes de gestacin el feto se prepara para el nacimiento, encajando normalmente su
cabeza en la zona baja del tero materno. Al final de los nueve meses se produce el parto o
nacimiento, que tiene lugar en tres fases:
Fase de dilatacin. Los rganos reproductores femeninos se preparan para expulsar
al beb. Las paredes del tero se contraen a intervalos cada vez ms cortos. Se
rompe el saco amnitico y sale el lquido amnitico, hecho comnmente conocido
como romper aguas. La pelvis se dilata, y el cuello del tero y la vagina comienzan
tambin a dilatarse para permitir el paso del beb al exterior.
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Nivel II Mdulo I
Fase de expulsin. Es el momento

culminante, cuando, gracias a las
contracciones del tero, y a los msculos
abdominales que lo empujan hacia la
vagina, el beb sale al exterior, primero la
cabeza y luego el resto del cuerpo.
Despus se corta y se liga el cordn
umbilical.
El beb es un ser independiente!
Figura 8.4: Fase de expulsin
Fase de alumbramiento. La madre expulsa la placenta que se desprende de las

paredes del tero, as como el resto del cordn umbilical y otras membranas que
envolvan al feto.
8.4 Cuidados del recin nacido. Lactancia

Los cuidados necesarios de un recin nacido, se basan en tres pilares fundamentales: alimentacin,
higiene y descanso.
Respecto a la alimentacin, siempre que sea posible, se debe alimentar al beb con leche materna,
porque tiene grandes ventajas tanto para el hijo como para la madre. La lactancia materna es
fundamental porque los componentes de la leche de la madre, cubren todas las necesidades
nutricionales del beb y refuerzan su sistema inmunolgico protegindole de futuras enfermedades.
Adems, la leche materna siempre est a la temperatura adecuada y se digiere mejor.
Las madres que amamantan a sus hijos tienen ms facilidad para que el tero se contraiga
rpidamente, y vuelva antes a su sitio. Por otra parte, el contacto fsico que supone dar el pecho,
permite una intimidad especial que facilita el vnculo afectivo entre madre e hijo.
Es aconsejable empezar a amamantar al beb lo antes posible, el primer contacto del recin nacido con
el pezn estimula la liberacin de las hormonas responsables de la salida de la leche. El momento
recomendable para finalizar la lactancia materna es sobre los 5 o 6 meses, aunque a partir de aqu
puede alargarse, introduciendo al mismo tiempo la alimentacin complementaria.
Si por algn motivo, esta lactancia no es posible, esto no debe ser causa de preocupacin, ya que
existen en el mercado alternativas de leches especficas preparadas para lactantes, que aportan al beb
todas las vitaminas, protenas y dems aportes nutricionales que el beb necesita.
Figura 8.5: Lactancia del beb
Respecto a la higiene, el momento ms importante es el bao. Es una situacin muy adecuada para
comunicarse con el nio y reforzar la afectividad. Adems hay que tener en cuenta algunos consejos
que los especialistas recomiendan, como controlar la temperatura de la habitacin (20-22 C), y la del
bao, utilizar productos adecuados para la piel del beb, secarlo minuciosamente y vestirlo con prendas
de algodn. El momento ms adecuado es antes de la toma de la noche, porque le proporcionar
relajacin y le facilitar el sueo.
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Este ltimo punto es tan importante como los anteriores. Un beb bien cuidado y alimentado, debe
dormir las tres cuartas partes del da, aproximadamente. En este sentido, es recomendable mantener
unas rutinas, ventilar y limpiar adecuadamente la habitacin del nio as como propiciar un ambiente de
confort y tranquilidad que contribuya y ayude a su descanso y bienestar.Saber ms
En esta pgina hay dos animaciones muy interesantes, una del desarrollo del feto dentro del
vientre materno, y otra del momento del parto. Slo tienes que pulsar en play:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/apararep/parto.htm
En esta direccin encontrars informacin ampliada y detallada sobre el embarazo y muchas

cuestiones relacionadas con el tema:
http://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtml
En esta pgina de youtube, puedes ver una animacin en tres dimensiones de un parto vaginal:
http://www.youtube.com/watch?v=Xath6kOf0NE&feature=channel
9. Desarrollo humano: infancia, adolescencia, adultez y senectud

9.1. Desarrollo humano: etapas
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que
tienen caractersticas muy especiales. No hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules
son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada
etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice
que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
Prenatal.
Infancia.
Niez.
Adolescencia.
Juventud.
Adultez.
Ancianidad.
Esta categorizacin se basa en la clasificacin de Erikson, psicoanalista americano y estudioso del
desarrollo humano.
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9.2. Etapa prenatal

Biolgicamente, un nio empieza cuando es concebido, pasando nueve
meses en el tero materno y otros nueve meses en el llamado tero
social a modo de embarazo extrauterino.
Determinar el comienzo de la vida humana es polmico. Para algunos es
cuando el nio recin concebido se implanta en el tero de su madre.
Otros creen que es cuando comienza a latir el corazn. Otros opinan que
es cuando se corta el cordn umbilical.
Esta polmica del comienzo de la vida humana, del saber cuando un nio
es persona, ha planteado un tema de importancia esencial: el aborto. Si
consideramos que el nio es un sujeto individualizado cuando el vulo es
fecundado por el espermatozoide, entonces estamos diciendo que todo
aborto es un infanticidio, un asesinato.
Otros opinan que el nio mientras no es nacido no tiene autonoma propia
y por lo tanto prevalecen los derechos de la madre sobre el nio
engendrado y podra decidir biolgicamente sobre l. Desde esta
perspectiva tendramos que decir que el nio sigue sin autonoma por lo
menos un ao ms tarde, y el nio sigue al regazo de la madre como un
embarazo extrauterino con una dependencia bio-psico-social.
Figura 9.1: El beb que nace tiene ya

un pasado de nueve meses, el cul
ser la base, en gran parte, de su
futura persona.
Esta etapa se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres periodos:
Periodo zigtico: se inicia cuando el espermatozoide
fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este
comienza entonces a dividirse y subdividirse en clulas
y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al
final de la segunda semana se arraiga en el tero.
Periodo embrionario: dura unas seis semanas, en las
cuales el embrin se divide en tres capas, que se van
diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos
sistemas y aparatos corporales.
Periodo fetal: el feto ya tiene la forma de un ser
humano, que despus de desarrollarse aceleradamente
durante siete meses, abandona el claustro materno en
el acto del nacimiento.
Figura 9.2: Embrin formado por ocho clulas
Hoy en da se da mucha importancia a esta etapa, puesto que se ha comprobado que la madre, con sus
situaciones psicoafectivas, acta en el feto. Por medio de ella llegan al nio los primeros mensajes de la
vida. Percibe la alegra o la contrariedad del padre, el alborozo o fastidio de sus hermanitos, las
angustias y satisfacciones de la madre...
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Nivel II Mdulo I
9.3. La infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor
El neonato pesa normalmente entre 2,5 y 3 kg y tiene una estatura promedio de 0,50 m. Posee una
cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un
ser completamente pasivo, ya que gradualmente va reaccionando a los estmulos de su nuevo
ambiente.
Aparecen los primeros actos reflejos: succin del pecho materno, contraccin pupilar, reaccin ante
sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: agita y
retuerce su cuerpo, mueve los brazos y piernas (pedalea).
En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
A las 15 semanas: puede coger un objeto perfectamente.
A las 25 semanas: se sienta solo.
A las 45 semanas: gatea
A los 15 meses: ya camina solo.
A los 2 aos: sube las escaleras solo.
A los 3 aos: corre de forma ms uniforme, puede
lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una
cuchara, ir al bao, responder a instrucciones, etctera.
Figura 9.3. La sonrisa del bebe se muestra como

modo de relacin con el medio
Desarrollo cognoscitivo o de la inteligencia

Piaget fue uno de los investigadores que mejor han estudiado el desarrollo de la inteligencia en esta
etapa de la vida. Segn l, el beb ejercita sus rganos sensoriales, as, sus movimientos y su lenguaje
le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. Por ello, entre los 5 y 9 meses mover su
sonajero para escuchar el ruido.
Entre los 2-4 aos el nio lleva a cabo sus primeros intentos de tomar contacto con el mundo de los
smbolos. As comienza la adquisicin del lenguaje, gracias a la aparicin de una funcin simblica que
se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por ejemplo, usar los palos como caballos.
Desarrollo afectivo, sexual y social
El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones
con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y
actividad oral. El nio llevar todo a la boca (para reconocer y sentir placer).
Poco a poco comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos
intestinales que estimulaban la mucosa anal. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la
defecacin se alcanza slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de
la mdula espinal.
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Nivel II Mdulo I
Comienza tambin en esta poca la identificacin con el propio sexo a travs de los padres. En esta
etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a ser mujer.
9.4. La niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio en la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin periodo de la latencia,
porque est caracterizada por el reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la
conquista de la sociabilidad.
La sociabilidad que comienza a desarrollar es egocntrica: Todo sale de m y vuelve a m, Te doy
para que me des. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan un helado o le regalan un
juguete.
Caractersticas principales en esta etapa:
El nio desarrolla la percepcin, la memoria, el
razonamiento, etctera.
Aprende a no exteriorizar todo, aflora entonces la
interioridad.
Es la etapa de imitacin, de aqu que necesiten el buen
ejemplo de sus padres.
El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la
realidad tal como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.
Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus
realidades emocionales.
Figura 9.4: La escuela desarrolla sus funciones

cognoscitivas, afectivas y sociales
9.4. La adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto.
Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos en las mujeres y a los 13
aos en los varones. En la adolescencia se distinguen dos etapas: preadolescencia o pubertad
(cambios biolgicos) y adolescencia (relacionada ms con los cambios psicolgicos).
Desarrollo fsico
Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14
aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin (menarquia) y en los varones la
primera eyaculacin, pero todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello
pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres
sexuales secundarios; en las mujeres, senos, caderas, etctera, y en los varones, mayor desarrollo
muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etctera.
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Nivel II Mdulo I
Desarrollo cognoscitivo
Se caracteriza porque:
No confunde lo real con lo imaginario, luego
puede imaginar lo que podra ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos
lgicos: anlisis, sntesis
Es capaz de abstraerse de las circunstancias
presentes, y elaborar teoras de todas las cosas,
pero tambin suea despierto y tiene grandes
ideales.
Desarrolla su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad
del adulto.
Figura 9.5: El adolescente tiene necesidad de

valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse
aceptado y reconocido por los de su entorno
Desarrollo emocional
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres, por lo
que emplea la desobediencia como una necesidad.
Gran intensidad de emociones y sentimientos: hay desproporcin entre el sentimiento y su
expresin.
Ahora la amistad se caracteriza por la sinceridad, el altruismo y la delicadeza.
Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas,
refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etctera.
Desarrollo sexual
Se caracteriza por:
Sufrir inseguridad
decisiones.
por los cambios fisiolgicos,
falta de confianza en los propios juicios y
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.

Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad.
Esta difcil edad es, a menudo, incomprendida, y lamentablemente, en muchas ocasiones ignorada y
abandonada. Y, sin embargo, es la edad en que generalmente comienza el consumo de alcohol y
tabaco, tan perjudiciales para la salud. Y, lo que es peor, el momento en que corre peligro de ingresar
en el tenebroso y autodestructivo mundo de las drogas, tan extendido en nuestros das. Todo esto se
agrava, ms an, porque el desorientado adolescente, que tiende a alejarse de su familia, suele
integrarse en grupos que, con frecuencia, no son los ms convenientes, sino todo lo contrario. De ah la
importancia de la familia, del amor y el apoyo de los padres, de la responsable orientacin de los
maestros, de la calidad humana de los amigos y, en general, de la sociedad en que el adolescente vive.
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Nivel II Mdulo I
9.5. La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo
se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al
equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir progresivamente integracin todos
los aspectos de su personalidad.
Desarrollo cognitivo: el joven es ms reflexivo y ms
analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual,
porque el pensamiento ha logrado frenar los excesos de la
fantasa y es capaz de dirigirse a la realidad. Tiene ideas e
iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus
ideales comienzan a clarificarse.
Desarrollo afectivo y sexual: los jvenes suelen sentirse
atrado por el fsico de otras personas de su edad,
necesitan amar a una sola persona y surgen deseos de
proyectar posteriormente una comunidad de vida.
Figura 9.5: Juventud, etapa de toma de decisiones, como

la eleccin de parejas
9.6. La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos, aproximadamente, aunque su comienzo y su
trmino dependen de muchos factores personales y ambientales.
Una vez alcanzada la mediana edad, los adultos se sienten mejor consigo mismos. A partir de los 40
aos se tiende a utilizar estrategias ms maduras para solucionar problemas personales y asumir ms
responsabilidades, tambin son conscientes de sus puntos fuertes y dbiles. En general, las personas
adultas cambian, se vuelven ms seguras de s mismas y responsables. En resumen, la autoestima
tiende a aumentar en esta etapa.
El individuo alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se
presentan relativamente firmes y seguros. Pero tambin hay otras personas de una personalidad no tan
segura; y existen los que adolecen de una pobre y deficiente personalidad que los lleva a
comportamientos ineficaces y hasta anormales.
En esta etapa los principales problemas suelen ser el divorcio y el paro, puesto que la familia y el
trabajo en esta etapa son las dos fuentes de seguridad del individuo adulto.
El empleo es considerado el lazo ms fuerte que une al individuo con la sociedad, la prdida de este
vnculo deja al individuo en estado de desvalimiento. El trabajo en esta etapa es fuente de ingresos,
satisface la necesidad de autoridad fsica e intelectual, acta como organizador de nuestra existencia,
es fuente de autoestima, valoracin y aprobacin. De ah que su prdida origine, adems de problemas
econmicos, problemas psicolgicos para el individuo y su familia.
En la mujer la menopausia puede ser causa de diversos sntomas psicolgicos, entre ellos la depresin
y la prdida de memoria, como reaccin al hecho de envejecer en una sociedad que valora demasiado
la juventud. En los hombres, aunque mantienen su fertilidad, la frecuencia de los orgasmos preocupa
psicolgicamente.
9.7. La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60
aos. Se caracteriza por una creciente declinacin biolgica que se manifiesta por una progresiva
disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de fuerza fsica; las dificultades circulatorias,
ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el gradual deterioro del funcionamiento
de los diversos rganos internos.
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Nivel II Mdulo I
El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en el pasado, ya
que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y
opuesto a los cambios, pues as se siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van
deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, etctera). Pero este deterioro es muy
distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en
excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido una
adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan una
marcada tendencia a la desconfianza, al egosmo, a la crtica (especialmente a los jvenes) y
reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social. El individuo inmaduro no es capaz de
ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones psicolgicas.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos
maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin y
muchos hasta parecen exagerar el buen humor y la
generosidad. Esto se debe a que en la vejez se
acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la
adultez.
En los individuos especialmente dotados, la
ancianidad es una etapa de gran comprensin,
equilibrio y productividad. Tal es el caso de
personalidades ilustres que siguieron contribuyendo
activamente a la vida social y cultural de su poca
cuando ya la mayor parte de sus coetneos
descansaban.
Figura 9.7: La ancianidad es la etapa final de

la vida y debe merecer respeto, consideracin
y proteccin
Saber ms
Caractersticas generales del desarrollo biolgico en la infancia:
http://www.bebeclick.com/tienda/catalog/newsdesk_info.php?newsPath=11&newsdesk_id=25&o
sCsid=37...
Muy acorde con el punto a tratar, en forma de sucesivas pantallas:

http://www.slideshare.net/simple/el-desarrollo-humano
Muy recomendable, pues relaciona las etapas segn Erikson con las enfermedades asociadas a
cada una:
http://html.rincondelvago.com/etapas-del-desarrollo-humano.html
Interesante para ver algunos conceptos de Erikson:

http://www.slideshare.net/wenceslao/etapas-del-desarrollo-humano/
Pgina enfocada ms al desarrollo biolgico. Muy interesante y clara:

http://mmpchile.c5.cl/pag/productos/trabajos%20septimo/portada/portada.html
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Nivel II Mdulo I
10. El comportamiento del hombre en la sociedad. Tecnologas de la

comunicacin en su uso cotidiano
10.1. Papel de lo social en el desarrollo humano
Todo hombre antes de su nacimiento est condicionado por diversas costumbres y modos de
organizacin social, como las formas de relacin y emparejamiento, las reglamentaciones de
matrimonio. En las sociedades actuales, antes de nacer, un nio ha pasado por numerosos usos y
costumbres, as como por instituciones sociales y jurdicas que regulan los matrimonios, por
instituciones mdicas que cuidan las condiciones del parte, y todo un conjunto de actividades
econmicas y mercantiles relacionadas por el propio hecho de nacer.
Para el estudio del comportamiento humano diferenciado del comportamiento animal ha sido muy til el
estudio de los llamados nios salvajes. Hay registro de nios criados presuntamente por animales,
sobre todo por lobos, aunque tambin por osos, monos o gacelas. Un nio salvaje es una persona que
ha vivido apartada de la sociedad durante un largo perodo de su infancia. Esta categora incluye desde
personas que no han tenido el ms mnimo contacto humano durante aos, hasta nios que han sido
confinados en sitios donde solamente se les alimentaba. Se han conocido pocos casos pero han sido
muy estudiados por su inters sociolgico, mdico y lingstico. Su descubrimiento respondi a
preguntas acerca de cmo somos realmente: si es cierto que tenemos ideas innatas o si en verdad el
hombre es social por naturaleza.
El estudio de estos nios sirvi para
comprender la importancia que el
aprendizaje de costumbres, modos de
comportarse, relacionarse y comunicarse,
tiene para el ser humano, desde los
primeros meses de su vida.
Todo ello forma un conjunto de pautas y
patrones de conducta social, sin los
cuales los seres humanos se podran ver
reducidos a una condicin diferente a la
que actualmente entendemos como
humana.
Figura 10.1: Loba capitolina que, segn la mitologa cro a
Rmulo y Remo, fundadores de Roma.
Esto contrasta con la poca atencin que se ha prestado al anlisis especfico de lo social hasta poca
muy reciente. Lo que choca con las interpretaciones contemporneas, que atribuyen un papel decisivo a
lo social en el propio proceso de hominizacin (proceso de evolucin humana desde sus ancestros
hasta el estado actual).
Desde el punto de vista adaptativo las formas de organizacin en sociedades aumentan sus
posibilidades de sobrevivir y multiplicarse. Algunas especies han logrado esta adaptacin merced a su
sociabilidad; ejemplos son la caza en grupo, la cooperacin de algunos insectos como las hormigas o
las abejas, la proteccin de las cras entre los elefantes, etctera.
Adems, los factores culturales han desempeado un importante papel en la evolucin fsica de la
humanidad, as, el desarrollo de herramientas genera prdida de los dientes y la necesidad de
almacenamiento de informacin producir aumento del cerebro.
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Nivel II Mdulo I
10.2. Rasgos caractersticos de los humanos

Hasta qu punto lo social puede considerarse como
una condicin suficiente para explicar el desarrollo
humano? El hombre es un ser social que tiene otras
cualidades importantes: su capacidad creativa, su
capacidad hacedora. Aunque hay otros seres vivos
que tambin hacen construcciones y fabrican
cosas. Sin embargo, el hombre puede efectuar
trabajos y tareas mucho ms complejas, sofisticadas y
progresivamente perfeccionadas. Gracias al cerebro
(actuacin inteligente, creativa e imaginativa) y la
mano (facilidad manipuladora).
Lo que diferencia al hombre es su libertad, su
Figura 10.2: Herramientas primitivas del paleoltico
disposicin voluntaria para cooperar y actuar solidaria
y altruistamente con sus semejantes y su capacidad de realizacin de trabajos creativos e inteligentes
mediante una serie de herramientas y tiles que ha ido perfeccionando progresivamente a lo largo del
tiempo.
Nuestra especie es hacedora porque ha necesitado cambiar el medio porque ste le era hostil.
Mediante la capacidad grupal de trabajo y de accin los hombres han logrado alterar poco a poco la
naturaleza, y mediante todo un conjunto de utensilios y tcnicas de trabajo, de construccin y de
fabricacin de tiles, ha ido controlndola y readaptndola a la medida de sus necesidades. Algunos
psiclogos sociales han considerado el lenguaje verbal como forma especficamente humana de
comunicacin, para el largo proceso de socializacin y cuidado de los hijos.
Lo social no es solo parte de la propia naturaleza humana, y del proceso evolutivo, sino que la sociedad
se convierte en una necesidad para el hombre. De ah que el tipo de comportamiento ser adaptativo en
cuanto le proporcione mayores posibilidades de cubrir sus necesidades (nutricionales, reproductoras,
emocionales).
10.3. Papel de la herencia y el medio en la determinacin del desarrollo de la

comunicacin humana
Figura 10.3: Comportamientos sociales
Los bilogos estn descubriendo que ciertos genes rigen

aquellos comportamientos que vinculan a los animales con sus
congneres o con otras especies. Treinta de estos genes han
salido a la luz, la mayora en estudios con animales de
laboratorio, como los gusanos, las moscas y los ratones
silvestres. Un reciente descubrimiento en roedores ha
demostrado que un gen, estudiado ampliamente por bilogos en
moscas de la fruta, se asocia al complejo comportamiento de
cortejo del macho. Tambin se vio que un solo gen promova la
fidelidad, como tambin un buen comportamiento paternal en el
roedor de la pradera macho.
Aunque los investigadores son reticentes a trasladar los resultados obtenidos en animales a los seres
humanos, se espera que comprender las bases genticas del comportamiento social animal arroje algo
de luz sobre el humano.
Hoy da es comnmente aceptado que nuestro comportamiento y desarrollo se ven influidos y
determinados tanto por aspectos genticos como por aspectos ambientales. Actualmente ya no se
discute cual de los dos factores (gentico o ambiental) es la causa del comportamiento o se intente
establecer el porcentaje de ambos. Ahora el problema se plantea en saber la interaccin entre ambos
aspectos.
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Nivel II Mdulo I
Los contenidos de nuestro cdigo gentico podramos

dividirlos en cerrados y abiertos. Los contenidos
cerrados, no alterables por la experiencia individual,
seran, por ejemplo, nuestras caractersticas morfolgicas,
nuestro calendario madurativo...
Los componentes
abiertos tendran ms que ver con las posibilidades de
adquisicin y desarrollo. As, la estimulacin precoz se
basa en las posibilidades que un nio tiene de desarrollo
superior al recibir mayor nmero de experiencias que le
facilitan la mejora de sus capacidades.
Esto llev a pensar a principios del siglo XX que los
comportamientos humanos provienen de un aprendizaje.
El comportamiento del ser humano est sujeto a unos
estmulos externos, por lo que se aprende mediante el refuerzo, o premio. Si alguna conducta, que el
sujeto produce espontneamente, no es reforzada (es decir, sus congneres no la aceptan), acaba
desapareciendo. Lo contrario suceder si la conducta es aceptada por el grupo. Esta es la base de la
teora conductista (segn la cual las conductas son aprendidas).
Figura 10.4: Estimulacin precoz; un grupo de tcnicas
para el desarrollo de las capacidades de los nios en la
primera infancia
10.4. Necesidad de comunicacin: uso de la tecnologa como medio de

comunicacin
El deseo de comunicacin proviene por
tanto de esa realidad del hombre como ser
sociable. Sin la comunicacin, no abra
transmisin de conocimientos, ideas,
pensamientos, sentimientos, etctera. El
hombre primitivo ha ido evolucionando a lo
largo de los milenios, llegando a construir
un lenguaje interpretado y hablado por
medio de smbolos y luego de letras a los
cuales les ha dado significado.
La comunicacin a distancia ha sido su
preocupacin. El hombre ha querido
acortar la distancia fsica. Desde las Figura 10.5. La existencia de Internet facilita el intercambio de informacin con
zonas situadas en regiones lejanas del planeta
primitivas seales de humo, pasando por el
telgrafo elctrico hasta llegar a la actual red Internet, la distancia se ha visto acortada con los avances
tecnolgicos que el hombre actual ha construido hasta lograr resultados que han transformado el
pensamiento humano y la forma de comunicarse.
Los medios de comunicacin masivos nos acercan informacin de cualquier parte del mundo en un abrir
y cerrar de ojos. El caudal de informacin al cual se tiene acceso es inmensurable y estamos seguros
de que irn avanzando.
10.5. Internet como medio de comunicacin

El intercambio de informacin y de conocimientos entre las personas, a travs del espacio y del tiempo,
constituye la esencia del proceso de la comunicacin.
El dato es la representacin por medio de smbolos, es decir, nmeros, palabras o dibujos de una parte
de la realidad. Los datos deben ser registrados de alguna manera para que estn disponibles cuando
sean necesarios. CDs, planos, libros, etctera; stos se consideran soportes de datos.
La informacin son las respuestas (a los qu, cmo, cundo, cunto) que se logran a partir de la
interpretacin y el procesamiento de los datos, reduciendo la incertidumbre acerca de un suceso.
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Procesar datos para obtener informacin quiere decir realizar con esos datos determinadas
operaciones intelectuales.
El desarrollo de las redes informticas ha posibilitado la existencia de Internet, una red de redes gracias
a la cual una computadora puede intercambiar fcilmente informacin con otras situadas en regiones
lejanas del planeta. Actualmente Internet presta los siguientes servicios:
Correo electrnico o e-mail: nos brinda la posibilidad de enviar y recibir correspondencia por
Internet de forma mucho ms rpida.
World Wide Web (WWW):
diferentes temas, enlazadas
contener, adems de texto e
pginas). Cada elemento en
Locators).
consiste en un gran conjunto de pginas, con informacin sobre

entre s por medio de vnculos que facilitan la navegacin. Pueden
imgenes, audio, video, animaciones e hipervnculos (enlaces a otras
la WWW tiene una direccin propia llamada URL (Uniform Resourse
Grupos de Noticias (NewsGroups): son foros de debate libre, en los que los usuarios de todo el
mundo opinan o incluyen informacin relativa a un tema concreto. De gran importancia cuando
queremos resolver alguna duda, que ser respondida por otro participante del grupo.
FTP (File Transfer Protocol, Protocolo de Transferencia de Fichero): nos permite, a travs de
Internet, copiar ficheros de un ordenador a otro, sin importar en absoluto donde estn localizados
estos ordenadores.
IRC (Internet Relay Chat-Charla Interactiva en Internet): nos permite mantener conversaciones en
tiempo real con otros usuarios de Internet. Actualmente incluye el envo de ficheros de texto, voz,
imagen, videos, y videoconferencia.
Saber ms
Caractersticas de los nios salvajes. Algunos casos conocidos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1o_salvaje
La historia de las nias lobas: estudio breve sobre el comportamiento de las nias al haber sido
recogidas y criadas por una loba. Imgenes impactantes:
http://civiliblog.blogcindario.com/2006/04/00020-ninos-salvajes-ii-kamala-y-amala-ninaslobo.html
Pgina muy rica en contenidos y fotografas. Trata exhaustivamente el tema de los nios
salvajes, los casos ms conocidos y la filmografa relacionada:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspequenosalvaje.htm
Pgina ms especfica sobre los comportamientos agresivos y su posible origen gentico:

http://www.iieh.com/sociedad/articulos_sociedad01.php
Pequea reflexin sobre las bases genticas y ambientales del comportamiento humano:
http://www.elpais.com/articulo/cataluna/comportamiento/social/depende/genes/elpepiespcat/2
0080501elpcat_17/Tes/
Pgina que explica las bases de las teoras conductistas. Muy recomendable, pues en el texto se
nombran muy de pasada:
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
Programa detallado sobre estimulacin precoz:

http://www.distraidos.com.ar/recursos/documentos/descargable/ESTIMULACIN%20PRECOZ.pdf
Muy recomendable. Videos sobre el aprendizaje de los comportamientos:

http://www.parasaber.com/familia/educar-ninos/estimulacion-precoz/articulo/educar-ninoaprendizaje-estimulacion-precoz-ninos/3472/
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11. Utilizacin de pginas Web para recibir y compartir informacin. Anlisis

crtico de la informacin disponible en pginas Web
11.1. La Web
Todos hemos odo alguna vez que Internet est llena de informacin, que todo est ah, en lo que
parece ser la evolucin del todo est en los libros que decan los antiguos maestros. De los distintos
servicios de los que podemos disponer en Internet, el ms utilizado para buscar y obtener informacin
es la WWW (World Wide Web, o telaraa mundial), tambin conocida como la web.
Podemos citar su inicio en torno a 1990, cuando algunos investigadores del CERN (organismo dedicado
a la investigacin situado en Suiza) la desarrollaron, junto con los primeros protocolos que le daban
utilidad, como son:
URL (Uniform Resource Locator, localizador uniforme de recurso).
HTML (Hypertext Markup Language, lenguaje de marcas de hipertexto).
HTTP (Hypertext Transfer Protocol, protocolo de transferencia de hipertextos).
En pocas palabras, la web es un enorme conjunto de documentos, llamados pginas web, que
contienen principalmente texto e imgenes, y que estn enlazados entre s, formando lo que se
denomina hipertexto.
Pueden llevar vdeos, presentaciones de diapositivas y otros elementos multimedia, pero su principal
caracterstica es siempre que desde algunos de los elementos que forman el documento se puede
navegar o saltar hacia otro documento distinto, y con el que tiene una relacin.
Como sabrs, para utilizar la Web y navegar es necesario un programa navegador, como pueden ser
Mozilla Firefox, Opera, o Internet Explorer.
Todo documento Web, tambin llamado pgina Web, tiene una direccin, que recibe el nombre de URL.
Cuando se conoce y se quiere visitar esa pgina, se teclea la URL en la ventana superior del
navegador; todas comienzan por http:// porque as se llama el protocolo encargado de informar al
servidor de qu pgina quiere ver, y de recibir la informacin en forma de palabras escritas en un
lenguaje llamado HTML, y presentarla en la pantalla.
Las pginas actuales contienen mucho ms que html: java, hojas de estilo css, javascript, php, ajax,
Pero todos estos lenguajes se insertan dentro de un esqueleto html, que se caracteriza por tener
muchas etiquetas encerradas en signos <>.
Puedes verlas si en el navegador que uses clicas en VER cdigo fuente en Firefox, o clicando en el
botn secundario en cualquier parte de la pgina, y seleccionando ver el cdigo fuente, en Internet
Explorer.
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Figura 11.1: Conjunto de etiquetas del lenguaje HTML
Web semntica
Una de las problemticas mayores que presenta la Web es que, hasta la fecha, los motores de
bsqueda contenidos en las pginas que todos conocemos (Yahoo, Google, Msn) muestran resultados
muchas veces nada relacionados entre s, dado que las palabras suelen tener varios significados. Para
conseguir que los resultados de las bsquedas entre pginas Web, o entre conceptos que contienen
esas pginas, sean ms sencillos para el usuario y ms relacionados con lo que debe estar pensando
cuando introduce esas palabras en el buscador, est la Web semntica. Es un intento de ampliar y
extender la Web, incorporando el significado de las palabras a las bsquedas, para lograr que las
bsquedas de informacin sean ms rpidas y productivas.
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Web 2.0
Desde hace varios aos est creciendo la tendencia a hacer a quien visita una pgina Web un
protagonista de su contenido; se trata de motivarnos a participar, expresar nuestra opinin sobre un
tema, contestar a lo que otros han escrito, aadir ficheros o enlaces relacionados, hasta incluso crear
pginas entre todos.
La idea es que la Web ha dejado de ser un lugar donde se mira, para ser un lugar donde se participa y
colabora. Eso es la web 2.0, y ejemplos conocidos son las bitcoras o blogs, la wikipedia, y youtube.
11.2. Creacin y edicin de pginas Web

Las pginas Web que solemos visitar con mayor frecuencia estn diseadas por equipos profesionales.
Sin embargo, existen programas gratuitos que permiten comenzar con nuestra propia pgina. Es un
trabajo creativo y personal, que ser ms fructfero si sigues unas pautas:
Qu quieres contar en la pgina, y cmo lo hars: el diseo inicial es quiz la parte ms importante a
la hora elaborar una pgina Web; conviene poner por escrito qu contenidos va a tener la pgina en su
totalidad y qu objetivos son los que deseo alcanzar, como pueden ser dar informacin u opinin,
mostrar y vender productos, crear una bitcora, y a quin va dirigida la pgina, qu perfil de personas
visitarn nuestro diseo. Debes conocer qu programas necesitars para elaborar la pgina: editores de
html, tratamiento de imgenes, tratamiento multimedia para vdeos, programas de ftp para subirlo al
servidor una vez realizada, y conviene recopilar la informacin necesaria para completar correctamente
el trabajo
Tras el diseo, elaborar grficamente el diseo fino de la pgina: cuntos documentos tendr, cmo
sern sus conexiones internas, dnde irn las conexiones a otras pginas externas, y sobre todo, una
vez pensado cmo se ir lgicamente de unas pginas a otras, el esquema del men inicial de
navegacin, aqul que llevar al usuario desde la pgina inicial a cualquiera de las pginas principales
que contendr nuestro diseo. Es fundamental ponerse en el papel del usuario para hallar cul ser la
forma de fidelizarlos: cmo les haremos la navegacin sencilla e intuitiva, cmo nos adecuamos a su
nivel de conocimientos, dnde pueden estar los errores de diseo
Una de las cuestiones importantes de una pgina web es su accesibilidad, entendida como la facilidad
de acceso y de comprensin de la estructura de la pgina; en pocas palabras, la buena accesibilidad de
una pgina se relaciona con la facilidad y rapidez en encontrar lo que se busca, evitando la frustracin
de navegar a ciegas sin conseguir lo que se desea.
Para que una pgina sea til, es importante el nmero de enlaces que presenta, porque todos
deseamos tener la posibilidad de seguir conociendo sobre lo que leemos en otros documentos.
Comenzar a elaborar nuestra pgina; podemos empezar a disear los grficos que hemos pensado
colocar en la pgina, para luego escribir nuestra pgina en un editor de html, como pueden ser los
programas gratuitos KompoZer, HTML-Kit, o el programa propietario Dreamweaver; sea como sea, es
necesario conocer un poco del lenguaje que vas a utilizar, el html, y conviene meterse tambin en las
hojas de estilo css, que aaden un poco de dificultad inicial al diseo, pero que luego lo hacen todo
mucho ms sencillo. Las dificultades que vayan surgiendo las iremos solventando con la documentacin
que habremos recopilado anteriormente, y tambin podemos echar mano de los foros que existen al
respecto en Internet, casi siempre muy activos.
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Figura 11.2: KompoZer es un sencillo y potente editor de html, de cdigo abierto y uso gratuito
11.3. Anlisis de la utilidad de una pgina web

Cualquier pgina web que est colgada de cualquier servidor est diseada para ser visitada, y para
responder a las necesidades de diseador y de visitante. Parece pues lgico poner en cuestin si se
cumplen un nmero mnimo de visitas para plantearnos si la pgina es til.
Si el visitante llega a la pgina, lo normal ser que lo haga a travs de un buscador. Una vez dentro, si
vuelve al buscador o cierra el navegador, podemos decir que la pgina no le sirvi; si dedica un rato,
visita los enlaces internos, lee los contenidos de la pgina, y vuelve en otra ocasin, la pgina le ha sido
bastante til.
La informacin del nmero de visitantes y de qu han hecho en la pgina es vital para que el diseador
pueda conocer si est siendo til la pgina. Algunas veces nos piden nuestra opinin sobre la pgina,
otras veces cuentan nuestras visitas a travs de un pequeo fichero de texto, llamado cookie que ponen
en nuestro ordenador. Eso sin contar con el software espa que existe. De hecho, la informacin ms
valiosa hoy la tienen los buscadores, porque pueden conocer cules son las palabras ms buscadas,
las pginas ms visitadas, e incluso pueden conocer qu busca cada usuario (ya que cada uno de los
ordenadores o telfonos conectados a Internet tienen una direccin IP nica).
11.4. Anlisis crtico de la informacin en las pginas Web

Ya conoces muchas pginas Web por las que has navegado, y quiz has pensado en crear tu propia
pgina. Cmo de fiables son las pginas Web? Algunas s, otras no.
Normalmente, las pginas Web que pertenecen a grandes grupos de comunicacin, gobiernos e
instituciones mundiales como la ONU, la FAO, etctera, suelen mostrar informacin veraz, mientras que
las pginas creadas por una nica persona pueden ser ms tendenciosas.
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Existen muchos estudios sobre la evaluacin de la calidad de la informacin en las pginas web, en los
que se analizan, entre otros:
La accesibilidad, navegabilidad, sencillez de uso.
Quin es el autor y a qu se dedica.
El diseo y presentacin de la informacin.
La relevancia de la informacin, su fiabilidad y exactitud.
Una forma relativamente sencilla de analizar si la pgina web que estamos consultando es fiable es
preguntarnos:
Quin ha puesto ah la informacin? Conviene desconfiar de los sitios en los que no aparece
claramente expresada la autora.
Qu contenidos muestra? Debemos tener claro qu es lo que nos est diciendo, y si responde a
nuestras necesidades.
Cundo se elabor esa informacin? La actualidad de los datos presentados es fundamental.
Cmo se muestra la informacin? La forma y claridad en que los datos se presentan es tambin
muy importante.
Por qu y para qu se hizo esa pgina? Conocer la finalidad de la pgina puede ser difcil, pero
nos proporciona una idea real de si pretenden convencernos de algo falso o no.
Saber ms
Si quieres utilizar alguno de los editores de pginas web:
http://sunsite.rediris.es/mirror/NAVE/productos/kompozer/0.7.10/win32/kompozer-0.7.10.esES.win32.installer.exe
http://www.htmlkit.com/download/
http://www.html-kit.com/html-kit/download/plugin/irtranslationspanish/
Gua de ayuda para usar el programa html-kit:

http://www.comocreartuweb.com/html-kit-tutorial/tutorial-html-kit-introducion.html
Datos generales sobre la web semntica:

http://www.w3c.es/Divulgacion/Guiasbreves/WebSemantica
Web 2.0:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/
Una pgina interesante con una enorme cantidad de enlaces:

http://aui.es
Sobre el anlisis calidad de la informacin:

http://exlibris.usal.es/merlo/escritos/calidad.htm
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12. Uso de correo electrnico, foros y blogs

12.1. El correo electrnico
Uno de los servicios ms tiles que ofrece la conexin en red de ordenadores es el correo electrnico.
Consiste en la posibilidad de crear mensajes y enviarlos a quien deseemos, y de recibir los de otros
usuarios; estos mensajes son normalmente escritos, pero pueden llevar sonidos, vdeos, en fin, archivos
informticos de todo tipo, dentro del mensaje. Es muy barato de mantener para las empresas y gratuito
para todos los usuarios; es muy sencillo de utilizar y enormemente eficaz, por lo que es la herramienta
ms utilizada de Internet.
Partes de un correo electrnico
Para utilizar el correo electrnico, igual que para recibir cartas, necesitamos una direccin, que no es
ms que un nombre de usuario dentro de un servicio de correo. La estructura de una direccin de
correo es siempre nombredeusuario@serviciodecorreo, donde el servicio de correo suele terminar por
.com, o .es. o .org, segn el tipo de dominio asignado; por ejemplo:
manu_rodri.2008@extremadura.es
adios.muy.buenas@hotmail.com
No se usan ni vocales acentuadas ni la . Lo que caracteriza siempre a una direccin de correo
electrnico es la presencia del smbolo @, que se lee arroba, y nos permite diferenciarla de una
direccin de pgina Web (que empiezan por http:// y nunca llevan @) o cualquier otro servicio de
Internet.
Correo web, clientes de correo
Para acceder a nuestra cuenta de correo,
podemos utilizar la direccin de la pgina
web que lo provee, o configurar un
programa de cliente de correo; en este
ltimo caso, hemos de seguir las
instrucciones de configuracin, que
aunque parecidas, son especficas de cada
proveedor.
Un programa cliente de correo se conecta
al proveedor, se baja inmediatamente
todos los mensajes nuevos que haya al
ordenador personal, y nos permite leerlos
sin conexin cuando queramos; suele
ofrecernos la posibilidad de aadir muchos
formatos distintos en el texto escrito, y es
sencillo guardar y exportar mensajes por
grupos, y personalizar completamente el
uso de nuestra cuenta.
Figura 12.1: En correo.extremadura.es puedes crear y luego acceder a tu
cuenta de correo personal
Estos programas, como son el Mozilla

Thunderbird (para entornos Windows, Mac y Linux), el Evolution (para Linux) y el Outlook (para
Windows y Mac), se deben instalar en el ordenador desde el que se quiere leer el correo.
El correo desde la pgina web nos deja usarlo desde cualquier sistema de acceso a Internet, en
cualquier lugar del mundo, lo que lo hace muy gil; los mensajes se leen uno a uno, y tiene menos
posibilidades de personalizacin.
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Nivel II Mdulo I
Creacin de una cuenta de correo

Existen muchos servidores de correo gratuitos; son empresas o instituciones que proveen del servicio
de correo electrnico. Podemos poner como ejemplo el sitio correo.extremadura.es, donde la Junta de
Extremadura ofrece la posibilidad de tener un correo personal gratuito y eficaz. Cuando crees tu cuenta,
ser del tipo nombredeusuario@extremadura.es, y la puedes gestionar desde la propia pgina web o
bien desde un programa cliente de correo.
Mensaje de correo
Al escribir un mensaje de correo, como en una
carta ordinaria, hemos de escribir a quin lo vamos
a dirigir: es el PARA. Despus viene el ASUNTO,
un pequeo espacio para dar una idea general
sobre el mensaje en pocas palabras, que si se
quiere se puede dejar en blanco. Y ms abajo, el
cuerpo del mensaje en s, donde se puede escribir
cuanto se quiera, o pegar un texto desde cualquier
otro programa, como un procesador de textos.
Una de las grandes ventajas del correo electrnico
es la posibilidad de aadir al mensaje ficheros de
cualquier tipo. Estos aadidos se llaman ficheros
adjuntos, y le dan un valor enorme al servicio,
pues permite transmitir a quien deseemos el
conjunto de datos de inters, con el que luego
trabajar o utilizar.
Es tan sencillo como decirle a la pgina o al
Figura 12.2: Imagen de la composicin de un mensaje de correo,
programa cliente que deseamos adjuntar un
donde se ha aadido un fichero adjunto
fichero, para lo cual hay un enlace especial antes o
despus del cuerpo del mensaje. El nico problema puede ser el tamao del fichero, pues el correo no
est pensado para grandes pesos de ficheros, pues para esto se debe utilizar un servicio ftp (File
Transfer Protocol).
Listas de correo y correo basura
Las ventajas frente a otras formas de transmisin de informacin son varias: muy cmodo, gratuito,
instantneo, eterno (el mensaje puede almacenarse sin deterioro), no se pierde jams, privado (de
direccin a direccin), ficheros adjuntos, sin apenas costes. Se pueden crear listas de direcciones a las
que enviar mensajes y/o ficheros, con lo que nos evitamos tener que elegir los destinatarios cada vez
que enviamos un fichero. Incluso se puede colocar una direccin de correo a la que enviar mensajes, y
un servicio los reenva a todos los que estn en una lista previamente elegida: son las listas de correo,
que se caracterizan por tener una temtica muy especfica.
Entre los inconvenientes tenemos el correo basura o spam, mensajes de correo con publicidad de
productos, de juegos de azar o apuestas, o peticiones de cualquier tipo, que llegan a nuestra cuenta
desde cuentas desconocidas; en general, nos envan mensajes sin que nosotros lo hayamos pedido ni
tengamos ninguna relacin con quien lo enva ni con la temtica del mensaje. Es un problema tan
enorme que se cree que el correo basura puede ser hasta el 90% de todos los mensajes que circulan
por la red, lo que la ralentiza sobremanera.
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12.2. Foros
Los foros en Internet son pginas web
que permiten mantener a los usuarios
conversaciones no sncronas (no en
tiempo real, lo que sera un chat),
basadas en un mensaje inicial
publicado, que va siendo respondido por
los dems, que a su vez pueden
comenzar discusiones nuevas.
Normalmente, para ser usuario de un
foro debemos registrarnos, y se nos
dar un nombre o alias y la
correspondiente contrasea. Todos los
foros
tienen
un
administrador,
encargado de velar por el correcto uso
de las normas del foro, y pueden mover
y eliminar intervenciones.
Los foros son de gran utilidad, no slo
Figura 12.3: El foro de ayuda de LinEx (www.linex.org)
para charlar o expresar opiniones, sino
que permiten expresar dudas y cuestiones que deseamos que otros nos ayuden a resolver. En los foros
de ayuda, alguien pregunta y los dems cooperan en la resolucin del asunto. Existen adems foros de
cualquier temtica, incluso puedes crear uno t!
12.3. Bitcoras o blogs

Una bitcora o blog es una pgina web creada y mantenida en un sitio especfico donde el autor va
aadiendo mensajes personales con frecuencia o periodicidad. Esos mensajes son pblicos, y se puede
contestar por parte de cualquier lector; el autor se reserva la posibilidad de eliminar intervenciones
propias o ajenas. Es algo as como un diario personal hecho pblico, con el deseo de que quienes lean
los mensajes contesten con cualquier cosa que les sugiera la intervencin del autor.
Existen blogs mantenidos por polticos, periodistas o deportistas, por ejemplo, donde tratan de su vida
laboral y expresan sus opiniones sobre la actualidad; los hay educativos, sobre avances cientficos o
tecnolgicos, y los ms variados y abundantes son los personales, donde no se puede conocer la
temtica a no ser que leas cada mensaje.
Saber ms
Un buen proveedor de correo gratuito:
http://correo.extremadura.es
Si quieres un programa cliente de correo:

http://www.mozilla-europe.org/es/products/thunderbird/
Datos sobre correo basura:

http://slnc.me/estadisticas-de-spam-de-una-semana-cualquiera/
http://esp.sophos.com/pressoffice/news/articles/2007/01/secrep2007.html
Si quieres consultar los foros que ya hay, o crear el tuyo:

http://www.creatuforo.com/
http://www.100foros.com/
http://www.crearforos.com/
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Nivel II Mdulo I
Para ver distintas bitcoras y crear la tuya propia:

http://www.blogalia.com/
http://bitacoras.com/
https://www.blogger.com/start?hl=es
13. Utilizacin del chat, videoconferencia y mensajera instantnea

13.1. Herramientas de comunicacin sncronas y asncronas
Hemos visto hasta ahora qu y cmo se hacen pginas web, en qu consiste el correo electrnico, los
foros y las bitcoras. Todas ellas son formas de comunicarse, que comparten una caracterstica
principal: son asncronas.
Se denominan asncronas porque no ocurren en tiempo real, es decir, no se produce una comunicacin
como si fuese una conversacin tal y como estamos acostumbrados. Las comunicaciones asncronas
se producen cuando desde que alguien emite un mensaje hasta que otro lo recibe, transcurre un
tiempo indefinido, sea el que sea, aunque sea corto, no es como cuando dos o ms personas hablan,
que lo que se dice es odo por todos en el momento de decirlo, y se puede contestar inmediatamente.
Son herramientas de comunicacin asncrona todas aquellas que se desarrollan con esta caracterstica
comn, y entre ellas estn el correo electrnico, los foros y las bitcoras; las pginas web tradicionales
sirven para comunicarse, pero slo en un sentido, porque el lector no puede aadir nada a ellas, lo que
lleva la asincrona hasta la eternidad.
Las herramientas de comunicacin sncronas son aquellas que permiten establecer comunicacin en
tiempo real entre varias personas, que establecen un dilogo como si fuese una conversacin. Son de
este tipo el chat, la videoconferencia, la mensajera instantnea, y las opciones que ofrece la Web 2.0.
13.2. El chat
El chat es uno de los servicios ms interesantes que nos ofrece Internet, pues consiste en realizar una
conversacin escrita entre dos o ms usuarios, en tiempo real; los participantes pueden estar en
cualquier lugar, y slo se tienen que conectar al mismo servidor para entrar en conversacin, que se
realiza por escrito, es decir, se escribe y se lee.
Existen muchas pginas web
generales que ofrecen variados
servicios: acceso a correo personal,
buscador web, noticias recientes,
prediccin del tiempo, etctera, que
tambin ofrecen la posibilidad de
entrar en una sala de chat. Adems
de estas webs (llamadas portales),
existen otras muchas pginas
dedicadas exclusivamente a dar
servicios de chat.
En ambos casos, el procedimiento
para participar es semejante. El Figura 13.1: Una sala de chat; en la ventana izquierda, los usuarios conectados a la sala,
en medio las aportaciones de cada cual, abajo, la ventana en beige donde se escribe
nuevo usuario debe elegir un
nombre, denominado nick o alias, que ser el que los dems vern. Luego debe elegir en qu sala
entrar; las salas son los lugares virtuales donde la conversacin se est desarrollando, y cada uno
tiene una temtica especfica. Normalmente, en medio de las conversaciones aparece publicidad no
deseada, lo que dificulta mantener el hilo de lo que se est diciendo; adems, si el nmero de personas
en la sala es mayor de diez o quince, y todos estn participando, es como si todos estuviesen hablando
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al mismo tiempo: es complicado comprender qu dice cada cual, aunque como aqu queda escrito, se
puede mirar qu ha dicho cada quin.
Por eso, si deseamos mantener una charla ms fluida, podemos elegir a alguien y proponer una
conversacin privada, con lo que slo nosotros dos (o a quienes invitemos) participaremos.
13.3. La mensajera instantnea

La mensajera instantnea es otra de las herramientas de comunicacin sncrona que ofrece Internet.
Sirve para saber qu personas que t conoces estn conectadas a Internet al mismo tiempo que t, y
para enviarles y recibir de ellos mensajes cortos de texto, y tambin ficheros si lo deseas.
Los servidores de mensajera instantnea ms usados son los de las empresas Yahoo y Windows
(ambos llamados Messenger), y Google (llamado GoogleTalk), que se gestionan a travs de un
programa que se descarga a tu ordenador, se configura, y ya est. Un programa de software libre que
permite gestionar todos estos servicios de mensajera al mismo tiempo es Pidgin.
Para poner cualquier sistema de mensajera instantnea a funcionar hay que elegir a quines queremos
tener en la lista de contactos, que se puede elegir del listado de personas a las que sueles enviar tus
correos electrnicos. Hecho esto, eliges si conectarte o no a la red, y en ese momento el programa
busca si tus contactos estn conectados en ese momento; si es as, te lo notifica; eliges a quin
comunicar algo, le escribes algo, y le aparece en su ordenador inmediatamente. Muchos de los
servicios de mensajera instantnea permiten el uso de videoconferencia.
Entre las ventajas de la mensajera instantnea estn:
Te informa de cules de tus contactos estn conectados cuando t lo ests.
Estando conectado, puedes decidir qu estado mostrar a los dems: conectado, ausente, no
conectado, invisible, etctera.
Los mensajes escritos son transmitidos inmediatamente, con slo segundos de retardo, con lo que
puedes mantener conversaciones en tiempo real como en los chats, sin tener que entrar en
ninguna sala y ver mensajes de personas que no estn en tus contactos
Puedes enviar y recibir ficheros de cualquier tipo a tus contactos conectados, que llegan muy
rpidamente
En algunos casos tienes la posibilidad de realizar videoconferencia
Figura 13.2: Tres servicios de mensajera instantnea: a la izquierda, Yahoo Messenger, en medio,
GoogleTalk, a la derecha, Windows Messenger
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13.4. Videoconferencia
De las herramientas de comunicacin
sncrona, la videoconferencia es la que
necesita ms recursos porque es la ms
parecida a una conversacin real.
Consiste en transmitir la imagen y el sonido
de dos o ms personas que estn lejos
entre s; se necesita un ordenador con
cmara de vdeo y micrfono, y un conjunto
de programas que comprimen el vdeo y el
audio generados para transmitirlo a travs
de Internet.
Figura 13.3: Sala de videoconferencia de una empresa, donde se han cuidado

los detalles para que parezca que las personas estn juntas.
Existen varios estndares de calidad, sobre

todo de vdeo, empezando por la webcam
que casi todos los ordenadores personales
pueden utilizar, llegando a calidades
ptimas de captura de imagen.
Su utilidad es innegable: desde la comunicacin entre familiares y amigos que estn lejos, a la
celebracin de reuniones entre profesionales, pasando por el aprendizaje de idiomas y el conocimiento
de otras culturas, la colaboracin de personal que forman grupos de trabajo, etctera. En todos estos
ejemplos, el ahorro de costes es enorme, y es una de las razones por las que todas las grandes
empresas tienen activos los sistemas de videoconferencia.
Slo pensar en tener que viajar para que todos los miembros de un equipo de trabajo coincidan en un
mismo punto nos da idea de la cantidad de tiempo, dinero y energa que se desperdicia, cuando
quedando en una hora comn, todos ellos pueden charlar mirndose a la cara y escuchando sus
voces con esta tecnologa sencilla y barata.
Otro ejemplo de la gran utilidad de esta
herramienta es la posibilidad de ver y
hablar con una persona que por su posicin
geogrfica, por su disponibilidad o por su
inters social nunca se desplazara adonde
estamos
nosotros,
pero
con
la
videoconferencia
puede
estar
con
nosotros y darnos una charla o hacernos
una consulta mdica, que de otra forma
sera imposible recibir.
Saber ms
Un lugar donde crear una sala de chat
para tus amigos, o para todos:
Figura 13.4: Un grupo de alumnos dialoga con una persona que est muy lejos
de ellos
http://www.chatmaker.net/
Un lugar clsico para chatear en alguna de las muchas salas disponibles:

http://www.irc-hispano.es/webchat.html
Mensajera instantnea, y las precauciones a tomar:

http://tcs.cybertipline.com/spanish/knowthedangers3.htm
Videoconferencia. Para disfrutar del servicio sin instalar nada en tu ordenador:

http://www.tokbox.com/
La pgina de todo un clsico:

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Nivel II Mdulo I
http://www.skype.com/intl/es/
14. Web 2.0 y plataformas colaborativas

14.1.- Web 2.0
La web 2.0 se ha puesto de moda. Es un concepto que naci en 2004, hace bastante tiempo en
trminos de Internet, y es algo difcil de definir, aunque cuando uno la ve, la reconoce. Consiste en un
conjunto de servicios accesibles a travs de Internet en los que el usuario se convierte en partcipe y
creador de los contenidos mostrados, y no slo espectador pasivo de lo que est en la pgina.
Un poco de historia
En un principio, la web era un conjunto de documentos muy estticos, muchas pginas que se crearon
en un momento y luego nadie retoc ni modific despus. Adems, estos documentos eran tal y como
estaban, sin darnos la posibilidad de aadir, modificar, criticar o simplemente opinar sobre los
contenidos o forma. Eran documentos de html puros, e imgenes de tipo gif, que una vez subidos ah se
quedaban, sin actualizacin posterior de ningn tipo: la misma pgina ayer que hace seis aos. Este
tipo de pginas form el web inicial, desde su creacin hasta aproximadamente 1997, y constituye lo
que despus se ha dado en llamar la web 1.0.
A partir de 1997, las pginas se volvieron dinmicas, es decir, haba cosillas que se movan dentro del
documento, constituyendo cierta actividad. El uso de Internet se va haciendo habitual, las pginas de las
empresas y grandes corporaciones se van haciendo ms tiles y eficaces, ya no slo por dar
informacin general, sino que ya se dan datos ms puntuales y que varan frecuentemente, intentando
dar una imagen de modernidad. Son documentos que ahora utilizan dhtml (html dinmico), la tecnologa
nueva llamada asp (active server pages, desarrollada por Microsoft), y las hojas de estilo css.
Desde el ao 2003 se populariza primero javascript y despus aparecen nuevas tecnologas en las
pginas web, como son xml, ajax (asynchronous javascript and xml) y el protocolo soap. Las pginas se
convierten en interactivas, son capaces de responder a lo que uno escribe, de presentar distintas
opciones en funcin de lo que se introduce sin necesidad de enviar y recibir datos del servidor de la
pgina.
En el ao 2005, a alguien se le ocurri que Internet estaba en un momento crucial en su historia, y
acuan el concepto de web 2.0. El cambio es radical, porque la web pasa a ser colaborativa: Internet se
convierte en un lugar donde se comparten vivencias, opiniones, en forma de textos, imgenes y vdeos;
los usuarios de Internet dejan de ser receptores pasivos de los contenidos para constituirse en
colaboradores y creadores de contenidos.
Quiz lo ms interesante del concepto de web 2.0 es que el conjunto de herramientas y tecnologas
disponibles hoy permiten un cambio de la actitud con la que nos acercamos a Internet, pues ahora
podemos comunicarnos con otras personas, expresar nuestra opinin e influir sobre la de otros,
enriquecernos con crticas hacia lo que expresamos,, o podemos seguir siendo receptores pasivos de
informacin y opiniones.
Ejemplos de la Web 2.0
Existen muchas herramientas que hoy se consideran Web 2.0, y cabe destacar entre ellas a la
wikipedia como lugar por excelencia donde se comparte el conocimiento, a youtube, donde se
comparten vdeos, a flickr, donde se comparten imgenes, facebook, una de las redes sociales ms o
menos serias, tuenty, una red social utilizada por adolescentes. Del mismo tipo que estos ejemplos hay
muchos otras pginas, slo hay que introducir las palabras clave en el buscador.
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Nivel II Mdulo I
Pero tambin se nota cmo la Web 2.0 est

impregnando las pginas tradicionales, por
ejemplo a travs de etiquetas generadas por
los usuarios (folksonoma, o clasificacin
cooperativa de etiquetas -tags); es decir,
cuando un artculo o pgina nos resulta
interesante, aadimos esta opinin en una
pgina que recoge todas las opiniones, de
forma que podemos saber cmo una enorme
cantidad de usuarios han considerado ese
artculo. O podemos acceder a la mayor
coleccin de enlaces a favoritos del mundo,
junto con los datos de popularidad de cada
uno de ellos.
El desarrollo de tecnologas que permiten al
usuario interaccionar con las pginas web de
forma personalizada, y la aceptable velocidad de las conexiones de Internet ha permitido el desarrollo
de lugares que ofrecen, a travs de Internet, los mismos servicios que realizan algunos de los
programas que tenemos instalados en nuestro ordenador, como pueden ser completas suites
ofimticas, retoque fotogrfico, etc. De esta forma, no tenemos que instalar nada, slo utilizar las
opciones que se nos ofrecen accediendo a la red. En algunos es necesario darse de alta, de forma
gratuita, para poder utilizar estos servicios; otros casos son para trabajo empresarial, por lo que te
permiten usarlo gratuitamente durante un periodo corto de tiempo, para que lo conozcas, y decidas si te
interesa pagar por ello.
Figura 14.1: flickr permite compartir imgenes entre los usuarios, elegir
quin podr verlas, crear colecciones, seleccionar por etiquetas,
Los ficheros creados en este tipo de pginas web se pueden guardar en el ordenador personal o bien
en un espacio gratuito que nos regala la pgina, se pueden compartir, imprimir, enviar por correo
electrnico, etctera. Muchos analistas sugieren que ese es el futuro ms cercano de la web:
convertirse en servidor de las utilidades que tenemos instaladas en el ordenador, con lo que slo
necesitaremos un navegador web y una conexin a Internet.
14.2. Plataformas de trabajo colaborativo

Una de las grandes ventajas que plantea Internet es que permite a personas que estn lejos fsicamente
trabajar juntas, no slo transmitiendo ideas y propuestas, sino elaborando documentos comunes. Hay
dos opciones: la primera es disponer de un lugar donde estn los ficheros en los que todas las personas
del grupo estn trabajando, y cada una de ellas va aadiendo sus ficheros y compartindolos con los
dems; la otra opcin es compartir el fichero trabajando sobre l. Es decir, un grupo de personas, cada
uno en su ciudad y lugar de trabajo, pueden trabajar en un documento comn, incluir en l sus
aportaciones personales, y tener un verdadero documento elaborado entre todos, sin necesidad de que
cada uno escriba un fragmento, se lo enve a los dems, estos lo lean y aadan o corrijan, sino todos
escribiendo y viendo lo que los dems estn escribiendo al mismo tiempo.
Existen varias empresas que han generado los programas y pginas que permiten colaborar y compartir
ficheros de trabajo.
Cabe destacar la empresa OrbitTeam, que pone a nuestra disposicin BSCW (Basic Support
Collaborative Work), que te conecta a un escritorio virtual, que en realidad es como si trabajases en tu
ordenador, pero en realidad ests en un espacio slo accesible a travs de Internet. All puedes subir
ficheros, crear carpetas, y sobre todo y lo ms interesante, tus ficheros y carpetas las puedes compartir
con otros usuarios de BSCW. Tambin nos ofrece la versin educativa de BSCW, que han denominado
Synergeia, diseada para compartir el aprendizaje en una escuela o clase.
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Figura 14.2: Aspecto de un escritorio de BSCW, donde hay una carpeta, un enlace web y dos
ficheros de texto
Entre las opciones que ofrece Google est GoogleDocs, un lugar donde puedes crear y editar ficheros
de texto, hojas de clculo y presentaciones de diapositivas, y todos estos ficheros compartirlos con otros
usuarios. Para utilizarlo tienes que tener una direccin de correo electrnico de Google, que es gratuita.
Figura 14.3: Aspecto de algunos ficheros creados y compartidos en GoogleDocs
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Saber ms
Web 2.0
Magnfico artculo sobre las diferencias entre los servicios de la web 2.0 y los anteriores:
http://www.canalpda.com/2005/12/16/651-es+web+2+0?page=0%2C0
Puedes ver un vdeo en esta direccin:

http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web-20-y-educacion/
En esta pgina podrs ver en una imagen cul es el conjunto de herramientas y caractersticas
de la web 2.0:
http://internality.com/web20/
Para conocer sobre la clasificacin cooperativa de etiquetas:

http://www.technorati.com/tag
Esta es una de las pginas donde se clasifican los favoritos del mundo:
http://delicious.com
Programas ofimticos en Internet:

http://www.zoho.com/
http://product.thinkfree.com/office/download
(debes bajar e instalar un pequeo programa para
poder acceder a los servicios en Internet)

http://www.internetofficesuite.biz/
http://eu.ajax13.com/es/products.jsp
(an no funciona al 100%, pero parece que pronto lo har)
BSCW:
http://bscl.fit.fraunhofer.de/
15. Trabajo prctico con las herramientas de comunicacin

15.1. Participacin en una plataforma colaborativa
Una de las grandes ventajas de la web 2.0 es que ha permitido el desarrollo de sitios que facilitan:
Tener un escritorio virtual, donde subir y alojar ficheros, crear carpetas, utilizar herramientas de
creacin y edicin de ficheros usuales (como ficheros de texto, hojas de clculo, dibujos,
presentaciones, bases de datos, etctera).
Compartir los ficheros de ese escritorio virtual con las personas que uno desee.
Llevar a cabo trabajos entre varias personas.
Mantener un contacto permanente con otras personas, lo que nos permite trabajar en
colaboracin constante.
Las plataformas de trabajo colaborativo son lugares donde se pueden tener estos servicios, y su
filosofa es permitir el trabajo entre varias personas con el mismo grupo de ficheros. Su uso es muy
sencillo, slo se necesita un ordenador con acceso a Internet y un navegador web.
Entre las varias opciones que ofrecen el uso de plataformas colaborativas, est BSCW, que pone a
disposicin de quien lo desee, y de forma gratuita, una poderosa herramienta para desarrollar un trabajo
colaborativo.
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Nivel II Mdulo I
Usar la plataforma BSCW

Para poder utilizar BSCW, necesitamos una direccin de correo electrnico. En la pgina de registro,
nos solicitan simplemente esa direccin de correo, y un par de detalles ms (que no tienen importancia);
una vez clicado el botn de aceptar, nos llegar un mensaje de correo donde nos preguntan si
queremos continuar con el proceso de alta; pulsamos en el enlace que viene dentro del mensaje, y en el
navegador surge una nueva pgina donde podemos continuar con el proceso de registro.
Una vez terminado el
registro, accedemos a
nuestro escritorio virtual,
que tiene este aspecto.
Figura 15.1: Escritorio de BSCW
A partir de aqu, ya podemos utilizar nuestro nuevo escritorio. Podemos colocar ah algunos de los
ficheros que luego podemos compartir. Para ello, pulsamos sobre la etiqueta de Archivo, y en el
desplegable seleccionamos Nuevo, Documento; se nos abre una nueva pantalla donde debemos elegir
el lugar donde est nuestro fichero en nuestro ordenador, y el nombre que queremos darle en el
escritorio virtual, entre otras varias opciones.
Figura 15.2: Cargando un documento nuevo
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Nivel II Mdulo I
Figura 15.3: Aspecto del escritorio con varios ficheros y una direccin web
Una vez subidos varios ficheros a nuestro escritorio, lo interesante es buscar a las personas con las que
compartir esos ficheros o carpetas.
Para ello, existe la opcin de
invitar a alguien que sea usuario
de BSCW a utilizar la carpeta que
estamos compartiendo. Slo entre
usuarios se puede compartir.
A partir de ah, la carpeta aade un
icono para indicar que est
compartida, y todos aquellos a
quienes hemos invitado podrn ver
y utilizar los ficheros que haya
dentro de la carpeta.
Figura 15.4: Compartiendo una carpeta al invitar miembros
La plataforma BSCW ofrece muchsimas herramientas para realizar trabajo colaborativo. Sera buena
idea conocer algunas de ellas, y para eso conviene dedicar algunos momentos a conocer esta forma de
colocar ficheros y carpetas, y a compartirlas con nuestros compaeros.
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Figura 15.5: Junto a la carpeta aparece un icono especial que indica que est
compartida
Como ya se ha comentado antes, adems de sta existen otras herramientas de trabajo colaborativo,
que resultan de gran utilidad.
15.2. El equipo de trabajo

La eleccin de las personas con las que vamos a trabajar es fundamental para el correcto desarrollo del
trabajo a elaborar. Existen varias teoras interesantes que analizan la forma en que las personas se
involucran en el trabajo en equipo. Sitan esa actitud en funcin de la asuncin de una serie de roles
por parte de las personas.
Una de estas teoras es la de Belbin, que propone que existen tres categoras en cuanto en los roles de
las personas:
Roles de accin: son los que impulsan,
desarrollan y finalizan el trabajo.
Roles sociales: son las personas que
coordinan, investigan los recursos
disponibles, y hacen grupo.
Roles mentales: son las personas que
piensan en los problemas que surgen o
pueden surgir, buscan opciones y las
evalan, y actan en partes muy
especficas.
Figura 15.6: Personas que forman un grupo de trabajo
Dentro de estas tres roles generales caractersticos existen algunos subtipos que convendra analizar
ms detenidamente si el trabajo a desarrollar es suficientemente serio. S se debe plantear a todas las
personas que van a participar en cul de los roles se siente integrado, y de qu manera podra participar
segn ese rol.
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Nivel II Mdulo I
15.3. Desarrollo del trabajo

Vamos a establecer un plan de trabajo sencillo. Hemos de considerar que este plan es general, seguro
que al adaptarlo al trabajo real surgen cambios:
En primer lugar, hay que tener claro cul es el trabajo a realizar: qu hacer, cundo, cmo, porqu
y para qu.
Hay que conocer quines lo van a desarrollar.
Esas personas que van a formar el grupo de trabajo deben conocer cul ser su cometido, qu es
lo que se espera de ellas, y de qu manera se deben responsabilizar; es importante hacer que
todos los participantes comprendan que su trabajo es fundamental para todos sus compaeros, y
que el resultado ser el que todos consigan que sea.
Realizar una planificacin temporal de grupo y personalizada: cundo entregar la primera parte del
trabajo, cmo coordinarnos (cada da, cada semana, etctera).
Cada cierto tiempo hay que verificar que cada componente est realizando su funcin
correctamente, segn el rol asumido; as podemos evitar el fracaso del grupo.
Anlisis del trabajo final y de cada participante
Una vez desarrollado el trabajo, es hora de analizar si se ha desarrollado correctamente. Para ello,
conviene considerar:
Los objetivos planteados.
La forma en que se ha trabajado.
El papel jugado por cada participante.
Las posibles mejoras que se podan haber realizado.
Y las conclusiones obtenidas tras el periodo de tiempo dedicado a la elaboracin del trabajo.
Saber ms
La pgina de BSCW donde registrarse para utilizar la plataforma:
http://public.bscw.de/en/index.html
Para conocer ms sobre los roles de los participantes de un trabajo en equipo:

http://www.belbin.com/Espanol/belbin-los-roles-de-equipo-es.htm
http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-8.htm
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Nivel2 Modulo1 CientificoTecnologico

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NIVEL II

mbito Cientfico Tecnolgico

Unidad de aprendizaje 1: Caracterizacin del movimiento.

Figura 1.1: Vehculo deportivo

Figura 1.2: Autobs y coche

Hay dos respuestas lgicas. No nos movemos, puesto que estamos

Figura 1.4: Autobus en movimiento

Entonces, cul es la respuesta correcta? De qu depende,

mbito Cientfico Tecnolgico

La trayectoria es una magnitud escalar y el desplazamiento una magnitud vectorial. Posteriormente,

mbito Cientfico Tecnolgico

Esta velocidad es la velocidad media, que es la relacin entre

Si quisiramos conocer la velocidad en cada instante del movimiento, o en un punto determinado de su

En el SI la velocidad se mide en m/s, pero como sabes, generalmente la unidad ms utilizada es el

mbito Cientfico Tecnolgico

Donde v f significa velocidad final, v o es la velocidad inicial y t es el tiempo empleado en el

mbito Cientfico Tecnolgico

2. Herramientas matemticas necesarias para trabajar con movimientos.

Figura.2.1:Vuelo del Concorde

mbito Cientfico Tecnolgico

- Si tenemos un tringulo de base 12 metros y altura 7 metros, qu superficie tiene?

Coeficiente Parte literal

2.1 Suma y resta de monomios y polinomios

mbito Cientfico Tecnolgico

C final = C inicial + C inicial i

2.2 Producto de monomios y polinomios

mbito Cientfico Tecnolgico

Producto de un polinomio por un monomio

Producto de un polinomio por un polinomio

(3x + 2y ) (2x y - 4y ) = (3x )(2x y - 4y ) + (2y )(2x y - 4y ) =

2.3 Potencias de polinomios: Identidades notables

mbito Cientfico Tecnolgico

Grficamente estamos calculando el rea de un cuadrado de lado x + y

Hay tres productos que se denominan identidades o igualdades notables:

mbito Cientfico Tecnolgico

3. Diferencia entre identidades y ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de

Figura 3.1: Papiro Rhind

3.1 Identidades y ecuaciones

mbito Cientfico Tecnolgico

Esta igualdad algebraica es una identidad.

mbito Cientfico Tecnolgico

3.2 Reglas para resolver ecuaciones de primer grado

3.3 Resolucin de ecuaciones de primer grado

mbito Cientfico Tecnolgico

mbito Cientfico Tecnolgico

5- Reducimos trminos semejantes:

3.4 Tipos de soluciones de una ecuacin de primer grado

Decimos que la ecuacin es compatible porque tiene solucin.

mbito Cientfico Tecnolgico

3.4 Fases para resolver un problema

Con estos datos podemos plantear la ecuacin y resolver:

mbito Cientfico Tecnolgico

4. Aplicacin de las ecuaciones de primer grado. Estudio del movimiento

4.1 Movimiento rectilneo uniforme

Figura 4.1 Movimiento de un caracol

mbito Cientfico Tecnolgico

La posicin depender del tiempo. Si el intervalo de tiempo es de 0 a t y el desplazamiento recorrido es

Es decir, el espacio recorrido es directamente proporcional al tiempo, y la velocidad es el cociente entre

x = 5m + 25s 7m/s = 5 + 175 x = 180m

mbito Cientfico Tecnolgico

Resolvemos la ecuacin de primer gado, donde la incgnita es la velocidad:

Tambin podramos haber escrito que:

Vamos a pasar las 0,88 horas a minutos: