Universidad de Sonora

Departamento de Ciencias Sociales

Materia
Prctica profesional I

Facilitador
Germn Lpez Dvalos
Miembros del equipo
Campoy lvarez Bivia Mara
Castro Mata Bianca Amairani
Hermosillo Acua Adriana Leticia
Pasos Flix Roxanna Patricia

H. Nogales, Sonora a mayo del 2015

ndice
Pgina (s)
1. ANTECEDENTES 1
1.2 Factores de riesgo. 3
2. DIAGNSTICO. 7
2.1 Justificacin. 7
2.2 Metodologa. 9
2.2.1 Participantes. 9
2.2.2 Instrumento... 9
2.2.3 Procedimiento... 11
2.3 Resultados 12
2.4 Discusin.. 31
3. PLAN DE INTERVENCIN: ME PROTEJO PORQUE ME QUIERO...
3.1 Justificacin.. 33
3.2 Planteamiento del problema.. 34
3.3 Marco terico 35
3.3.1 La adolescencia 35
3.3.2 Cambios en la adolescencia.. 36
3.3.3 La sexualidad en la adolescencia.. 37
3.3.4 Embarazos no deseados. 39
3.3.5 Familia: Jvenes y su relacin de pareja etapa donde se dan las
relaciones..... 40
3.3.6 Enfermedades de Transmisin Sexual.. 41
3.4 Mtodo de intervencin 49
3.4.1 Sujetos.... 49
3.4.2 Procedimiento... 49
3.4.3 Presupuesto.. 57
3.4.4 Viabilidad 57
4. IMPLEMENTACIN.. 58
4.1 Reporte de sesiones 58
5. MEDICIN.. 61
5.1 Descripcin del procedimiento de intervencin.. 61
5.2 Descripcin de los resultados del taller 62
5.3 Conclusin. 68
5.5 Recomendaciones....69

Referencias bibliogrficas..71
Anexos.. 77

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1. ANTECEDENTES
En Mxico en al ao 2010, segn la INEGI indica que haba 29 706 560
habitantes de 15 a 29 aos de edad, mientras que en Sonora, de acuerdo con esta
misma fuente, en el ao 2010 haba 672 276 jvenes de 25 a 29 aos de edad, y
mediante datos recabados por el Consejo Estatal de Poblacin (COESPO), en el
2010 haba 19 689 jvenes en Nogales, Sonora en edad de 15 a 19 aos,
mientras que de 20 a 29 aos haba una poblacin de 37 204 habitantes.
INEGI en el 2009, menciona que la poblacin joven de 15 a 29 aos en
Sonora ha tenido un crecimiento demogrfico sostenido, como resultado de los
altos niveles de fecundidad que se presentaron durante la mayor parte del siglo
pasado y la reduccin constante de los niveles de mortalidad, hubo una tasa de
crecimiento promedio anual de jvenes de 0.3%, puesto que del ao 2005 el
nmero de jvenes fue de 649 mil 839 y de 656 mil 749 en el ao 2009, logr
alcanzar un monto de 659 007 en 2010, se prev que la poblacin de este rubro
seguir aumentando hasta el ao 2017 cuando llegue a su mximo histrico de
678 539 jvenes; a partir de entonces comenzar a reducir su tamao, pues
represent 26.2% en 2009, su participacin porcentual se redujo a 26.0% en 2010
y se espera sea de 25.4% en 2017 (INEGI, 2009).
En cuanto a la iniciacin de vida sexual activa en los jvenes, un estudio
realizado en Mxico report que 17 por ciento de los varones y 5 por ciento de las
mujeres de 15 aos ya haban tenido relaciones sexuales. A la edad de 18 aos,
la mitad de los hombres y un quinto de las mujeres reportaron ser sexualmente
activos. (Moya, C. (2002). Mientras que tambin en Mxico segn la Encuesta
Nacional de Salud y Nutricin, (2012) en el ao 2006 el 20.9% de las mujeres (15 19 aos) haba iniciado vida sexual, datos que incrementaron para el ao 2012
teniendo un 31.2% (Villalobos, Allen, Hernndez, Suarez et, al. (2012). Se
encontr que aunque la mayora de las jvenes de 15 a 19 aos con un 47.8%
hicieron uso de condn en su ltima relacin sexual, el 41.9% de las jvenes de

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20 a 29 aos dijo no haberlo ningn mtodo anticonceptivo. (Villalobos, Allen,

Hernndez, Suarez et, al. (2012).
En la actualidad en el mbito de la salud, existen problemticas que
impacta en la salud sexual de jvenes, entre ellas se encuentran las infecciones
de transmisin sexual (ITS), las cuales representan un serio problema de salud
pblica alrededor del mundo (CENCIDA, Centro Nacional para la Prevencin y
Control del VIH y el Sida, 2011). La Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
estima que en Mxico 900 mil personas se infectan a diario y se registran 340
millones de casos nuevos de ITS cada ao en el mundo, y la proporcin de casos
es mayor entre personas de 15 a 49 aos, siendo similar en ambos sexos,
observndose un ligero predominio entre los hombres.
En Sonora, de los Casos Nuevos Registrados de Enfermedades
Transmisibles en el 2010, se notificaron 11 ETS con un total de 6 mil 082 personas
enfermas, lo que representa el 5 % del total de casos nuevos registrados de los
diversos padecimientos presentados en el 2011. Muro, (s.f.). Siguiendo con los
datos sobre cuntas personas padecen una de las infecciones de transmisin
sexual con mayor riesgo de muerte es el VIH, como lo menciona la OMS (2013)
mostrndolo como un importante problema de salud pblica mundial. En este
apartado se observan los datos que representan a los sujetos con VIH/SIDA, el
CENSIDA (2014) en un estudio realizado en Mxico se registraron 172,254 casos
de sida notificados del ao 1983 al 2014. En una descripcin ms especfica de
cmo este padecimiento ha ido incrementando o en decremento en Mxico se
indica que en el ao de 1990 se registraron 2,564 casos notificados de sida y
3,710 casos diagnosticados, mostrando un incremente en ambos casos para el
ao 1995, donde se presentaron 4,091 casos notificados y 5,566 diagnosticados.
Sin embargo, estas cifras se duplicaron en el ao 2002 donde hubo 13,476 casos
notificados y 8,479 diagnosticados, en los siguientes aos tambin las cifras
aumentaron, ya que en el 2004 el nmero de casos notificados ascendi a 22,037
mientras que el nmero de casos diagnosticados alcanzo los 8,373. En el ao
2010 las cifras disminuyeron, ya que se registraron 8,499 casos notificados y

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7,122 casos diagnosticados. Los ltimos reportes realizados a finales del ao 2014
muestran que los casos de VIH y sida han disminuido considerablemente en la
relacin anual, ya que en este ao el nmero de casos notificados fue de 3,550 y
de casos diagnosticados disminuyo a 2,785.
El estado de Sonora ocupa el 2% del total de casos presentados a nivel
nacional, en el ciclo 1983-2003 se presentaron 1,392 casos de este virus; en 2006
fueron 144, en 2009 el registro fue de 238 y en el 2011 los casos fueron 289,
siendo esta la cifra ms alta de 2004 al 2014, donde el registro descendi
notablemente a 78 casos (CENSIDA, 2014).
A nivel nacional de acuerdo con CENSIDA, en el ao 2013 se presentaron
10,536 casos nuevos de personas infectadas, de las cules 5,449 tenan sida y
5,087 eran portadores del VIH, en el 2014 fueron 5,679 nuevos casos de personas
con sida, de las cuales 2,785 estaban infectadas con sida y 2,894 con el VIH.
CENSIDA en el 2014, mostr que el Distrito Federal es uno de los estados con
ms alto ndice de incidencias del VIH y sida, ha presentado los casos a partir de
1983 hasta el 2014, con un total de 26,190 casos, donde 23,379 pertenecen a los
hombres y slo 2,811 son de mujeres.
La incidencia en Sonora, de acuerdo con CENSIDA, para el ao 2009 la
incidencia era de 8.9, en el 2010 aument 4 ya que fue de 9.3, en el 2011 la
incidencia aumento 1.1, es decir fue de 10.4, para el 2012 con relacin al ao
anterior la incidencia disminuyo 3 puntos, quedando en 7.4, en el 2013 de igual
manera disminuyo, con una incidencia de 5.4 y para el ao 2014 la incidencia fue
de 2.7.
1.2 Factores de riesgo
Existen diversos factores que pueden poner en riesgo a las personas de
adquirir una infeccin de transmisin sexual, en un estudio realizado en Colombia
en el cual participaron 312 mujeres de las 21 comunas de Cali en un rango de
edad de 12 a 76 aos, el foco de intervencin son las mujeres, sosteniendo que la
mujer tiene 14 veces ms de probabilidad de adquirir el virus que causa el SIDA

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despus de mantener relaciones sin proteccin con un hombre seropositivo, que la

que tiene un hombre de contraerlo en situaciones similares (Azize y Abreu, 1998
citado por Canaval, Valencia y Forero, et al., 2005). Las estadsticas muestran que
las tasas de infeccin por VIH en la poblacin femenina estn creciendo a un
mayor ritmo que las de los hombres (Canaval, Valencia y Forero, et al., 2005).
Ahora pasando a los factores que propician el VIH SIDA entre la poblacin
femenina en esta investigacin (Canaval, Valencia y Forero, et al., 2005) dentro de
los hallazgos se mostr que las mujeres tienen un alto nivel de dependencia hacia
su compaero, esposo u otra persona dentro de su familia pues el 47% tienen
hijos menores de 18 aos, aadiendo la baja escolaridad en el 57.4% de ellas, con
estudios de primaria nicamente, en cuanto a la comunicacin con la pareja sobre
su vida sexual, el 60% de ellas report no hablar con su cnyuge sobre sus
necesidades en la relacin, lo que podra evocar la dificultad de las mujeres para
abordar y negociar aspectos sobre la proteccin en la relacin sexual, lo que
conocemos propicia la propagacin del VIH SIDA.
Mientras que en Mxico los factores que ponen en riesgo a las personas de
adquirir una posible infeccin por VIH podran ser el compartir el equipo de
inyeccin entre las personas que hacen uso de las drogas inyectables (CENSIDA,
2012). Pues el Proyecto de Fondo Mundial, pblico en el 2012 que en Hermosillo
72% de los UDI (Usuarios de Drogas Inyectables) utilizaron equipo estril en la
ltima inyeccin y 25% declar no haberlo utilizado. Mientras que en Ciudad
Jurez, 56.3% declararon haber utilizado equipo estril y 43.7% refiri no haberlo
utilizado estril. Resulta contrastante que en la ciudad de Tijuana solamente
19.8% de los UDI declararon haber usado equipo de inyeccin estril y un 80.2%
no lo utiliz (Bautista-Arredondo et al, 2012, citado por CENSIDA, 2012).
Continuando con el estudio realizado con los UDI en Hermosillo en cuanto
al uso del condn aunque el 51% de estos dijo no tener vida sexual activa, en el
49% de los que indicaron tener relaciones sexuales, 28% respondieron que si lo
utilizaron en su ltima relacin sexual y 22.9% dijo no haberlo usado (CENSIDA,
2012). En Ciudad Jurez, 27.9% de los UDI usaron condn y 8.5% no lo utiliz

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(63.5% de los entrevistados report no tener relaciones sexuales), as como en

Tijuana, 15.4% indicaron el uso de condn en su ltima relacin sexual contra
80.5% que no lo hicieron (solo 4% de los entrevistados indic no tener relaciones
sexuales) (Bautista-Arredondo et al, 2012 citado por CENSIDA, 2012).
Se considera que el comportamiento inadecuado en la adolescencia puede
tener repercusiones durante toda la vida, el acceso de informacin sexual
dispersa, la mayor libertad y el desconocimiento de las consecuencias de una
actividad sexual sin proteccin llevan a los adolescentes a incurrir en prcticas de
riesgo para la salud (Sam, Ortiz & Lira, 2011 citado por Hernndez, Padilla y
Quintero, 2012). Una investigacin realizada 100 adolescentes y jvenes de un
rea de salud del municipio del Centro la Habana Cuba en el 2006, se indic que
el 61 % de los encuestados tena vida sexual activa, el inicio de las relaciones
ocurri en un 44 % en las edades comprendidas entre los 15 y los 19 aos, y en el
55 %, antes de los 20. El preservativo no se us nunca en el 30 % de las
encuestadas y ocasionalmente en un 49 %. Las principales causas argumentadas
para no usarlo fueron expresar que resultaba incmodo y que no le gustaba a su
pareja, es decir que encontraron que el 53 % de los adolescentes encuestados no
usaban nunca el preservativo en sus relaciones sexuales. (Garca, Cortes, Vila,
Hernndez, et, al 2006). Rojas, (2009) considera a esto como un factor biolgico
pues para l, el inicio de actividad sexual durante la adolescencia puede facilitar
que se contraiga una infeccin de transmisin sexual. Una investigacin realizada
en el sur de Veracruz con estudiantes de bachillerato revelo que el factor de riesgo
predominante fue el inicio temprano de actividad sexual pues se encontr que el
67% de ellos haba tenido relaciones sexuales, de estos el 32% refiri haber
tenido su primera relacin sexual a la edad de 15 a 16 mientras que el 18% dijo
que a la edad de 17 a 18 aos y el 12% indico que de 13 a 14 aos (Rojas,
2009).
El mismo estudio encontr ciertos factores conductuales, pues el 20%
revelo haber tenido ms de una pareja sexual lo cual es importante puesto que
segn Corts et al., en 1999 (citado por Rojas, 2009) explica que las ETS son

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bastante frecuentes en quienes tienen ms de una pareja sexual. El alcohol y las

drogas pueden influir en la conducta sexual y aumentar el riesgo de que una
persona se infecte de VIH u alguna otra ITS (Toledo, Navas J, Navas, L y Prez,
2002 citado por Rojas, 2009) de lo cual se encontr que el 19% de los estudiantes
de la misma encuesta haba consumido alcohol o marihuana antes de tener la
relacin sexual, as mismo el 47% de ellos indico que el hecho de consumir estas
sustancias propician un encuentro sexual de lo cual Crooks y Baur (2002), citado
por Rojas, (2009) afirman que un encuentro sexual puede ser propiciado por el
consumo de alguna de estas sustancias .
En un estudio en Mxico en donde se entrevistaron a grupos tnicos otom,
maya, mixteco, nahua, tzetzal y Zapoteco se encontr que ms del 50% de dicha
poblacin haba odo hablar de las ITS pero saba poco acerca de las posibles
vas de transmisin, puesto que tan solo el 14% de los participantes saba que se
poda prevenir con preservativos (Caballero, Conde y Villaseor, 2006 citado por
Ramiro, Lpez y Bermdez, 2011). Mientras que en otro estudio se obtuvo que
La poblacin que no habla lengua indgena tiene cinco veces ms probabilidad de
usar condn en la primera relacin sexual que los adolescentes que hablan
lengua indgena (Gayet, Jurez, Pedrosa & Magis, 2003)
As como existen factores de riesgo tambin estn aquellos factores que
reducen el riesgo de adquirir VIH SIDA, entre los principales se encuentra el uso
del condn, pues es primordial cuando se tienen relaciones sexuales orales,
vaginales, o anales, "los preservativos masculinos de ltex, cuando se usan de
manera correcta y constante, son altamente eficaces para prevenir la transmisin
sexual de VIH en un 80% y reducen el riesgo de contraer otras ITS" (Gonzales,
Snchez, y Puentes, 2012 citado por Carballo N, Campos J y Snchez V. (2014).)
Mientras que estudios de laboratorio revelan que el ltex de un condn forma
una barrera ante las secreciones de VIH, estudios epidemiolgicos indican que el
uso constante de este preservativo ofrece un alto grado de proteccin contra el
VIH. (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, s. f.)

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Asimismo se mencion que el verdadero sexo seguro se encuentra,

pues, no en el preservativo, sino en la abstinencia (Olmedo-Buenrostro,
Gonzlez-Robles, Delgado-Enciso, et al., 2012)
Adems desde el punto de vista de CENSIDA (Centro Nacional para la
Prevencin y el Control del VIH y el SIDA) el virus del sida puede prevenirse a
travs de la abstinencia sexual (no teniendo relaciones sexuales), mediante la
prctica del sexo seguro, es decir, sin penetracin (besos, caricias, abrazos
autoerotismo o masturbacin y/o eyaculacin sobre la piel sana). La prevencin
por va sangunea consiste en

utilizar sangre y derivados que hayan sido

previamente analizados y estn libres del virus. Recomendar a los Usuarios de

Drogas Inyectables utilizar una aguja y jeringa nueva en cada aplicacin o lavarlas
y/o hervirlas, y debe

usarse guantes de ltex o poliuretano siempre que se

maneje sangre o secreciones corporales.

Segn se obtuvo en un estudio en Hidalgo, tener una comunicacin familiar
abierta respecto al sexo es uno de los factores protectores ms importantes para
proteger la salud sexual de los adolescentes, pues estos tomarn decisiones ms
responsables y tardaran ms en tener una vida sexual activa, considerndose
tambin que otro factor es la edad en la que los padres hablan de sexo con sus
hijos, dado que los cambios fisiolgicos suceden a temprana edad, crecen dudas,
as que necesitan respuestas ms profundas y detalladas. (Ibarra y Meneses, s.f.)/
2. DIAGNSTICO
2.1 Justificacin
Para poder estudiar los factores de riesgo de nuestra poblacin se pas a la
construccin de un instrumento para su medicin, el cual se realiz en una
adaptacin en base a varios estudios de investigacin en los cules se
encontraron anexos de instrumentos o, en su caso reactivos utilizados para tales
estudios, en primera instancia consideramos elegir algunos tems recuperados del
instrumento creado por Ibarra y Meneses (s. f.) en su tesis Sexualidad y
Comunicacin en la Familia en el cual tomamos aquellas preguntas de acuerdo a
cmo es la comunicacin de los padres con los adolescentes y viceversa respecto

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a temas de sexualidad, nos arrojar informacin sobre el nivel de apertura por

parte de los padres para hablar sobre temas sexuales con sus hijos adolescentes
y la confianza que existe para ello. El grupo primario de la familia constituye las
primeras vivencias del ser humano e incorpora las primeras causas de
comportamiento (Domnguez, 2011) dado que es esencial la familia como punto
de partida hacia la toma de decisiones de la actividad sexual responsable, cuando
los padres comunican sus valores y actitudes ayudan a fomentar a sus hijos
adolescentes la autoestima, la confianza en s mismos y las habilidades para
tomar decisiones sobre sexo y sobre un futuro saludable (Lagina, 2002).
As tambin se utilizaron los reactivos que nos darn a conocer el nivel de
conocimientos con los que cuentan los adolescentes y jvenes sobre temas de
salud sexual, estos reactivos elaborados por Arellanes (2008) en la tesis Nivel de
conocimientos sobre salud sexual y salud reproductiva de adolescentes
escolarizados en la agencia municipal de Santa Cruz, Huatulco, dado que s los
adolescentes no cuentan con acceso a la informacin sobre los riesgos

de

adquirir una infeccin de transmisin sexual, principalmente tener contacto sexual

sin proteccin y las maneras de prevenirlas puede provocar que los adolescentes
tengan comportamientos de riesgo para su salud con consecuencias de por vida
(Sam, Ortiz & Lira, 2011 citado por Hernndez, Padilla y Quintero, 2012).
Las preguntas que indagan sobre el inicio de las conductas sexuales de los
jvenes, el nmero de parejas con las que se ha relacionado y el uso de
preservativos se obtuvieron del Instrumento de trabajo para el estudio de las
enfermedades de transmisin sexual y VIH/SIDA en adolescentes elaborado por
Cortes et, al. (2000), preguntas que son importantes para obtener informacin
sobre aquellas posibles conductas sexuales de riesgo por parte del adolescente,
entendiendo que investigaciones han encontrado que a edades tempranas (15 a
16 aos) han sido los primeros encuentros sexuales en los adolescentes, siendo
tambin las ITS ms frecuentes en quienes tienen ms de una pareja sexual
(Rojas, 2009). Se considera el uso correcto del condn reductor de riesgo para
contraer una ITS (Gonzales, Snchez, y Puentes, 2012 citado por Carballo N,

Pgina |9

Campos J y Snchez V. (2014).) por lo anterior se procedi a la realizacin del

diagnstico con nuestra poblacin objetivo.
2.2 METODOLOGIA
2.2.1 Participantes
El tipo de muestreo que se utiliz en la presente investigacin fue
probabilstico, dado que cualquier alumno perteneciente al 2do o 4to semestre de
la preparatoria CONALEP Nogales del turno matutino pudo haber sido
seleccionado. Sin embargo, se us una muestra del 20% del total de alumnos de
2do semestre y otro 20% de 4to semestre. Donde la muestra fue estratificada,
dado que los participantes fueron seleccionados en base a las necesidades que
dicha investigacin requera.
La investigacin estuvo conformada por 160
mujeres pertenecientes al

alumnos entre hombres y

rango de edad de 15 a 20 aos, donde los

adolescentes de 15 aos de edad abarcaron un 21% de la poblacin, 45% los de

16 aos, un 30% los adolescentes de 17 aos y un 2% que indicaron tener otra
edad, el 62% de la poblacin fue de sexo femenino (87 mujeres) y un 34% de sexo
Masculino (48 hombres), de los cuales un 56% se encuentran solteros, quienes
estn en una relacin de noviazgo son un 36% y solo un 5% de ellos indico estar
casado/a. El 77% son solo estudiantes, y un 22% estudia y trabaja.
Un 56% de los participantes pertenece a una familia nuclear, el 16% de
ellos es de una familia monoparental, un 15% a una familia extensa, mientras que
solo un 7% indico vivir solo (familia uninuclear).
2.2.2 Instrumento
El instrumento utilizado en la presente investigacin se construy en base a
3 cuestionarios previos que abordaban el tema del inters propio, el primero es un
instrumento creado por Arrellanes (2008), para medir el nivel de conocimiento
sobre salud sexual y salud reproductiva de adolescentes escolarizados en la
agencia municipal de santa cruz, el segundo, trata de sexualidad y comunicacin
en familia de Ibarra y Menes (s.f.) y por ltimo el tercer instrumento es de trabajo

P g i n a | 10

para el estudio de las enfermedades de transmisin sexual y VIH/SIDA en

adolescentes de Alfaro y colaboradores.
El instrumento de la presente investigacin, consta de 6 preguntas iniciales
para la obtencin de informacin sociodemogrfica de los participantes,
anexndose las siguientes preguntas: edad, Estado civil, sexo, semestre que
cursa actualmente, ocupacin y personas con las que vive actualmente el
participante. Seguido el instrumento consta de siete categoras con las que se
pretende evaluar distintos aspectos importantes que los estudiantes deben de
tener presente al momento de tener prcticas de relaciones sexuales seguras.
La primera categora evala el conocimiento de los a adolescentes en el tema
de las enfermedades de transmisin sexual, es decir; aquellos conocimientos
sobre aspectos como lo son, las formas de contagio, medidas de prevencin y las
consecuencias que pueden presentarse al padecer este tipo de enfermedades,
las preguntas que se encargan de recabar dicha informacin son 11(del tem
numero 1 al nuero 11). La segunda categora edad de inicio de la actividad sexual
y cantidad de parejas, consta de 6 preguntas (de la pregunta numero 12 a la
pregunta numero 17) pretende registrar la edad en la que los adolescentes
iniciaron su vida sexual, el nmero de personas con las que han tenido algn tipo
de contacto sexual y que piensan sobre la fidelidad. La tercera categora hace
referencia al uso de preservativos: Con la presente categora se pretende conocer
si los adolescentes saben cmo se utiliza un condn, y si lo utilizan o han utilizado
as como la frecuencia y los motivos en el caso de los que no lo hayan usado. Esta
categora consta de 6 reactivos en donde se ubican las preguntas 18 a la pregunta
nmero 23. La cuarta: Comunicacin con la pareja es una categora que recauda
informacin sobre lo que hacen o haran los adolescentes en caso de tener una
pareja sexual, como la comunicacin entre ellos antes de tenerlas, el posible
forzamiento hacia el otro para tener relaciones sexuales o la existencia de mutuo
acuerdo, para ello se incluyeron 4 preguntas que guardan lugar en la pregunta
nmero 24 hasta la pregunta nmero 27. Mientras que la quinta categora alude al
uso de drogas antes de las relaciones sexuales la cual pretende mostrar datos

P g i n a | 11

sobre la opinin de los adolescentes sobre la probabilidad de encuentros sexuales

relacionados con el consumo de alcohol, las preguntas que se anexaron a esta
categora son solo 2 iniciando de la pregunta numero 28 a la pregunta 29. La
penltima de las categoras sobre comunicacin familiar fue creada para conocer
el tipo de familia a la que pertenece el adolescente as como el tipo de
comunicacin y nivel de confianza que tienen con sus padres para hablar sobre
temas de sexualidad, esta parte inicia desde la pregunta nmero 30 y finaliza en
la pregunta 33 dando un total de 4 preguntas. Finalmente se encuentra la
categora referente a polticas pblicas en salud,

consta de 3 preguntas

abarcando los reactivos 34, 35 y 36 del cuestionario,

y trata de obtener

informacin de l origen o los medios dnde los jvenes han obtenido informacin
sobre ITS y s saben porque otros medios las han obtenido.
Adems del instrumento, se procedi realizar una entrevista semiestructurada
para la obtencin de informacin, del personal acadmico que tiene un mayor
contacto con los participantes, sobre el tema de inters, esta se compuso de 10
preguntas orientadas a la forma en la que la institucin interviene o ayuda a los
jvenes que en algn momento pueden presentar una situacin en la que se
contagien de una enfermedad de transmisin sexual, as como tambin la forma
en la que se les brinda este tipo de informacin. Dicha entrevista se le realizo a la
prefecta del plantel con el objetivo de conocer la manera en la que se les orienta y
se les apoya a los estudiantes en cuanto a la problemtica de las Enfermedades
de transmisin sexual.
2.2.3 Procedimiento
Mediante la aplicacin de los instrumentos de la presente investigacin tuvo
lugar durante cuatro das, en donde el primer da solo se acudi a la institucin a
pedir informacin sobre los estudiantes (cantidad de estudiantes en cada
semestre), el segundo da se procedi a iniciar con la aplicacin de instrumentos
acompaadas de la prefecta de la institucin a alumnos de segundo semestre
donde se mostraron participativos, el tercer y cuarto da se continuo con la
aplicacin a los a alumnos de cuarto semestre donde hubo dificultades para que

P g i n a | 12

los adolescentes respondieran todas las preguntas solicitadas en el cuestionario,

pues haba poca colaboracin e inters por participar en algunos estudiantes.
El total de estudiantes de 2do semestre fue de 295, por lo que el 20%
correspondi a 60 alumnos, en el 4to semestre el alumnado fue 400 personas por
lo que el 20% fue representado por 80 estudiantes. De esta manera, el total de
participantes en la investigacin estuvo conformado por 160

alumnos entre

hombres y mujeres pertenecientes al rango de edad de 15 a 20 aos.

Da

Tiempo

Viernes 24 de
febrero.

10:00 am - 11:00
am

Actividades
Acudimos a las oficinas del plantel para
pedir informacin sobre la cantidad de
estudiantes en cada semestre.

Lunes

26

de 10:30 am 11:40 Se aplicaron encuestas a dos grupos de

febrero

am

alumnos de segundo semestre.

Martes 27 de 10:30 am 11:40 Se aplicaron encuestas a dos grupos de

febrero
Lunes

am
02

cuarto semestre.

de 10:00 am 12:10 Se aplicaron encuestas a un grupo de

Marzo

pm

cuarto

semestre,

se

realiz

una

entrevista a la prefecta de la institucin.

Tabla 1. Cronograma de actividades realizadas en el campo en cuanto al procedimiento.

2.3 Resultados
En la primera parte del cuestionario se les pidi a los alumnos que
contestaran verdadero o falso en las afirmaciones presentadas de acuerdo a lo
que conocan sobre enfermedades de transmisin sexual, la afirmacin sobre si a
las enfermedades que se contagian durante relaciones sexuales sin proteccin se
les llama enfermedades de transmisin sexual la mayora de los participantes
contest verdadero con un 96% mientras que 2% dijeron falso (Grfica 1)

P g i n a | 13

120%
100%

VERDADERO,
96%

80%
60%
40%
20%

FALSO, 2%

NS/NC, 0.70%

FALSO

NS/NC

0%
VERDADERO

Grfica 1. Afirmacin de verdadero o falso sobre si las enfermedades que se contagian durante las
relaciones sexuales sin proteccin se les llaman enfermedades de transmisin sexual (ETS)

Asimismo se encontr en relacin al enunciado sobre si es posible

contagiarse de ETS sin importar que sea la primera vez que se tienen relaciones
sexuales, los individuos contestaron en su mayor parte verdadero con un 91% y
falso nicamente con 8% (Grfica 2)
91%

100%
80%
60%
40%
20%

8%

0%
Verdadero.
Falso.

Grfica 2. Afirmacin de verdadero o falso sobre si es posible contagiarse de ETS sin importar que
sea la primera vez que se tienen relaciones sexuales

Continuando con si los jvenes se encuentran con mayor riesgo de

contagiarse de una ETS, los alumnos sealaron verdadero con 84% y falso con un
14% (Grfica 3)

P g i n a | 14

84%

14%
Verdadero

Falso

Grfica 3. Afirmacin de verdadero o falso sobre si los jvenes se encuentran con mayor riesgo de
contagiarse de una ETS

Siguiendo sobre si la fidelidad y el uso del condn son medidas preventivas

para evitar el contagio de una ETS los participantes respondieron verdadero con
85% y falso con 12% (Grfica 4)

100%

85%

80%
60%
40%

12%
1%

20%
0%
Verdadero

Falso

NS/NC

Grfica 4. Afirmacin de verdadero o falso sobre si los jvenes se encuentran con mayor riesgo de
contagiarse de una ETS

P g i n a | 15

Tambin acorde a la afirmacin de si las ETS que no son tratadas por el

mdico indicado pueden causar esterilidad, enfermedades crnicas e incluso la
muerte, contestaron con un 80% a la respuesta verdadero y con un 17% a la
respuesta de falso (Grfica 5)

80%
80%
70%

60%
50%

2%

17%

40%

NS/NC

30%
Falso

20%
10%

Verdadero

0%

Grfica 5. Afirmacin de verdadero o falso sobre si las ETS que no son tratadas por el mdico
indicado pueden causar esterilidad, enfermedades crnicas e incluso la muerte.

A su vez en la afirmacin de si el VIH/SIDA es una enfermedad que causa

la muerte ms de la tercera parte de los encuestados eligi la opcin de verdadero
(Grfica 6)
Verdadero

Falso

NS/NC

1%
13%

86%

Grfica 6. Afirmacin de verdadero o falso sobre si el VIH/SIDA es una enfermedad que causa la
muerte.

P g i n a | 16

En otro enunciado el 88% de los estudiantes respondieron que el VIH/SIDA

se puede transmitir por medio de fluidos corporales y el 9% respondi que no
(Grfica 7)
Verdadero

9%

Falso

NS/NC

3%

88%

Grfica 7. Afirmacin de verdadero o falso sobre si el VIH/SIDA se puede transmitir por medio de
fluidos corporales.

Adems se observ que el 72.9% de los encuestados indic que es falso

que las ETS tienen cura (Grfica 8)
72.9

23.6

3.6
Verdadero

Falso

NS/NC

Grfica 8. Afirmacin de verdadero o falso sobre si todas las ETS que existen tienen cura.

Para continuar se observ que ante la afirmacin de que actualmente se ha

creado una vacuna que cura totalmente el VIH/SIDA, el 66.4% expres que el
enunciado es falso mientras que el 30% contest que es verdadero (Grfica 9)

P g i n a | 17
66.4

30.0

3.6
Verdadero

Falso

NS/NC

Grfica 9. Afirmacin de verdadero o falso sobre si actualmente se ha creado una vacuna que cura
totalmente el VIH/SIDA

Prosiguiendo, en la segunda parte del instrumento se les plantearon

cuestionamientos en cuanto a sus conocimientos sobre ETS, se les indic que
subrayaran la respuesta que crean correcta. La mayora de los participantes, el
34% expres que una persona puede infectarse de VIH/SIDA por relaciones
sexuales sin proteccin, mientras que slo el 4% contest que por una picada de
mosquito (Grfica 10)

Por compartir objetos (platos, cucharas, etc

1.70%

Por relaciones sexuales sin proteccin

34%

Recibiendo transfusin de sangre

19%

Donando sangre

15.10%

Al inyectarse con una aguja que alguien ms ya

Al compartir una comida con alguien que est

Por una picada de mosquito

23%
0.80%
4%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Grafica 10. Cuestionamiento Cmo puede una persona infectarse de VIH/SIDA?

35%

40%

P g i n a | 18

Asimismo en la pregunta sobre cules son las enfermedades de transmisin

sexual, el VIH/SIDA obtuvo el 25% mientras que cncer de prstata tuvo slo el
3% (Grfica 11)

Hepatitis

6%

VIH/SIDA

25%

Cncer de prstata

3%

Gonorrea

19%

Vaginismo

6%

Sfilis

18%

Herpes genital o anal

20%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Grafica 11. Cuestionamiento Cules de las siguientes enfermedades son de transmisin sexual?

Posteriormente en la parte tres del cuestionario se les requiri a los

participantes que contestaran de acuerdo a lo que se adecuara mejor a su
persona por lo tanto se obtuvo que poco ms de la mitad de los participantes no
han tenido relaciones sexuales, en tanto el 27% indic s haber tenido relaciones
sexuales (Grfica 12)
S

13%

No

NC

27%

60%

Grfica 12. Cuestionamiento Has tenido relaciones sexuales?

P g i n a | 19

En relacin a la pregunta planteada anteriormente, de las personas que ya

han iniciado su vida sexual, el 90% mantuvieron relaciones sexuales con personas
del sexo opuesto mientras que el 10% restante tuvo con el mismo sexo (Grfica
13)
Sexo opuesto

Mismo sexo

10%

90%

Grfica 13. Cuestionamiento si has tenido relaciones sexuales, con que sexo fue?

Continuando, se encontr que la mayora de las personas activas

sexualmente tuvieron su primera relacin a los 15 aos asignando un valor de
12% a esta opcin, el 8.6% de los alumnos dijo haber iniciado a los 16 aos y
nicamente el 2.9% seal que a los 17 aos (Grfica 14)
15

16

17

Otra

12.1
8.6

2.9

15

16

17

3.4

Otra

Grfica 14. Cuestionamiento A qu edad tuviste tu primera relacin sexual?

P g i n a | 20

Por su parte del 27% de las personas que ya han tenido relaciones
sexuales, el 13% tiene otra u otras parejas sexuales (Grfica 15)

S
13%

No
87%

Grfica 15. Cuestionamiento Tienes otra u otras parejas sexuales?

Ahora bien, de las personas activas sexualmente, en el ltimo ao el 42%

ha mantenido relaciones sexuales con una sola persona, seguido del 32% que
respondieron (Grfica 16)
1

8%

5%

30

3%
42%

10%

32%

Grafica 16. Cuestionamiento Con cuntas personas has tenido relaciones sexuales en el ltimo
ao (2014)?

P g i n a | 21

Para continuar, el 75.7% de los participantes respondi que le parecera

fcil de cumplir el tener solo una pareja sexual, sin embargo el 13.6% dijo que es
difcil de cumplir (Grfica 17)
75.7

13.6

10.7

Es difcil de cumplir

Es fcil de cumplir

NS/NC

Grfica 17. Cuestionamiento Qu pensaras si te dijeran qu slo debes de tener una pareja
sexual?

Por consiguiente se registr que el 80% de los encuestados indic si

conocer cmo se utiliza el condn (Grfica 18)

80.0

20.0

S
Grfica 18. Cuestionamiento Sabes cmo se utiliza el condn?

No

P g i n a | 22

Adems se hall que slo el 11% de las personas indic no haber recibido
alguna explicacin de cmo se utiliza el condn y el 89% dijo que si le explicaron
cmo utilizarlo (Grfica 19)

No
11%

S
89%

Grfica 19. Cuestionamiento Te han explicado alguna vez como utilizar un condn?

Siguiendo, en este cuestionamiento el 79% de los encuestados afirm que

los condones si tienen fecha de caducidad, en tanto el 19% seal no saber
(Grfica 20)

19%

S
No

2%

No s
79%

Grafica 20. Cuestionamiento Los condones tienen fecha de caducidad?

P g i n a | 23

Tambin el 92% de los individuos dijo que slo una vez se puede utilizar el
condn y nicamente el 5% dijo no saber (Grfica 21)

92%

SLO UNA VEZ

1%

5%

DE UNA A DOS VECES

NO S

Grafica 21. Cuestionamiento Cuntas veces consideras que se puede utilizar el mismo condn?

Asimismo el 75% de los individuos participantes, al tener relaciones

sexuales siempre usaran condn y el 12% afirm que casi siempre usaran

1%

A VECES

2%

CASI
SIEMPRE

2%

SIEMPRE

6%

12%

75%

condn (Grfica 22)

CASI NUNCA

NUNCA

NS/NC

Grafica 22. Enunciado si tuviera relaciones sexuales usara condn

P g i n a | 24

Despus, en el instrumento dentro de la cuarta parte de la instruccin que

se brinda al adolescente se le indic que marcara con una palomita en cada una
de las situaciones presentadas, que hara cada uno en cada caso mostrados, por
lo tanto la mayora de los sujetos, el 22%, no utilizaran condn en sus relaciones
sexuales porque les da vergenza comprarlos, le sigue el 19% los cuales dijeron
que no les gusta usarlo y el 17% indic que no lo usaran porque no pudieron
conseguirlo (Grfica 23)

NS/NC

19%

Otro

12%

No pude conseguirlo

17%

Me da vergenza comprarlos

22%

No s cmo utilizarlo

0.1

No me gusta usarlo

19%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

Grafica 23. Cuestionamiento, si no utilizaras condn por qu motivo no lo haras?

Continuando, de los individuos encuestados, el 94% sealaron que siempre

antes de tener relaciones sexuales deberan estar de acuerdo (Grfica 24)
100%

94%

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%

0.70%

3%

1%

Casi siempre

A veces

Nunca

0%
Siempre

Grafica 24. Cuestionamiento, antes de tener relaciones sexuales tu pareja y t deberan de estar
de acuerdo?

P g i n a | 25

A su vez el 63% de los participantes le expresara a su pareja lo que le

agrada y lo que no le agrada al momento de tener relaciones sexuales, el 14%
seal que a veces lo hara y slo el 2% expres que nunca (Grfica 25)

63%

15%

Siempre

Casi siempre

14%
A veces

3%

2%

Casi nunca

Nunca

Grfica 25. Cuestionamiento. Le expresaras a tu pareja lo que te agrada y no te agrada al

momento de tener relaciones sexuales?

Prosiguiendo, de los participantes, el 87% nunca estaran de acuerdo con

que ellos mismos obligaran o sean obligados a tener relaciones sexuales (Grfica
26)
100%

87%

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%

20%
10%

5%

0.70%

0.70%

Casi siempre

A veces

5%

0%
Siempre

Casi nunca

Nunca

Grafica 26. Cuestionamiento, al momento de tener relaciones sexuales estara bien que yo
obligara o que me obligaran a tener relaciones sexuales?

P g i n a | 26

Por su parte casi 3 cuartas partes de la muestra respondieron no ingerir

algn tipo de bebida alcohlica previo a tener relaciones sexuales (Grfica 27)
Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

1% 4%

1%

Nunca

NS/NC

7%
14%

73%

Grfica 27. Cuestionamiento previo a tener relaciones sexuales, Tomaras algn tipo de bebida
alcohlica?

Continuando, ms de la mitad de los encuestados indicaron que si creen

que el hecho de ingerir bebidas alcohlicas hace ms probable un encuentro
sexual (Grfica 28)
S

No

No s

NC

1%
21%

20%

58%

Grfica 28. Crees t que ingerir bebidas alcohlicas hace ms probable un encuentro sexual?

P g i n a | 27

En correlacin al cuestionamiento hecho anteriormente al preguntarles Por

qu? El 45% de los encuestados mencionaron que la falta de autocontrol es el
mayor motivo por el cual al ingerir bebidas alcohlicas propicia un encuentro
sexual, y solo un 9.3% dijeron tener autocontrol estando alcoholizado (Grfica 29)
45.8%

24.6%
9.2%

4.9%

2.8%

.7%

4.2%

7.7%

Grafica 29. Cuestionamiento, Por qu crees t que ingerir bebidas alcohlicas hace ms probable
un encuentro sexual?

Para continuar el 57% de los encuestados dijeron que la comunicacin con

sus padres es abierta mientras que el 7% indicaron que es superficial (Grfica 30)
NC

.7%

Otro

1%

Superficial

7%

Nunca hablamos de ello

22%

Cerrada

9%

Abierta

57%

10

20

30

40

50

60

Grfica 30. Cuestionamiento, Cmo es la comunicacin con tus padres respecto al tema de sexo?

P g i n a | 28

Asimismo, ms de la mitad de los estudiantes, representado con un 62%

respondi que su padres le hablaron de sexo entre los 10 y 15 aos de edad
(Grfica 31)
10-15

16-18

An no lo han hecho
2%

Otro

NC

0%

15%

21%
62%

Grfica 31. Cuestionamiento, A qu edad te hablaron tus padres sobre sexo?

En cuanto a la confianza de la comunicacin con sus padres, poco ms de

la cuarta parte de los alumnos contest que la confianza de hablar de sexo con
sus padres depende de la pregunta (Grfica 32)

43.6

27.9
17.9
8.6

No

Depende lo que
les pregunte

Me da
vergenza

1.4

.7

Otro

NC

Grfica 32. Cuestionamiento Tienes confianza de hablar de sexo con tus padres?

P g i n a | 29

Tambin cuando se les realiz el cuestionamiento de si con quien es ms

fcil hablar de sexo, el 38% de ellos indicaron que con sus madres, mientras que
el porcentaje que continua es un 27% sealando a sus amigos (Grfica 33)
Otro
3%
NC
6%

Mam
38%

Amigos
27%

Hermanos
11%

Pap
15%

Grfica 33. Cuestionamiento, Con quin es ms fcil hablar de sexo?

De la misma manera de los participantes el 48% contest que en la escuela

ha recibido informacin sobre ETS, slo el 20% dijo haber recibido la informacin
de medios de comunicacin (televisin e internet) tal como se muestra en la
grfica 34

Otro

3%

Internet

9%

Amigos

7%

Mdico

8%

Padres

12%

Televisin

11%

Escuela

48%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

Grfica 34. Cuestionamiento, Por qu medio has recibido informacin sobre ETS?

60%

P g i n a | 30

Atendiendo a la informacin que han recibido sobre ETS la mayora de los

adolescentes indic que han recibido informacin sobre el modo de prevencin de
ETS con un 24%, mientras que el 18% refiri tener creencias sobre las ETS, tales
como las enfermedades de este tipo que existen y el peligro que representan,
mientras que del

modo de transmisin el 13% indico haber obtenido esta

informacin, sin embargo hubo quienes respondieron que no saben sobre ITS
representado con el 7% (Grfica 35)

10%

Otros
No recuerdo
No s
NC
Modo de transmisin de ETS
Las consecuencias de contraer ETS
Prevencin de embarazos
Tratamiento de ETS
El modo de prevencin de ETS
Creencias sobre las ETS

1%
7%
12%
13%
6%
3%
5%
24%
18%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

Grfica 35. Cuestionamiento, Cul es la informacin que has obtenido sobre el tema de las ETS?

De manera semejante, los participantes dijeron que en otro lugar donde se

puede conseguir informacin sobre ETS son los centros de salud, representado
por un 41.1% y con los padres nicamente con 3.3% (Grfica 36)
11.1%

No contest

8.3%

No saben
Ideas errneas sobre donde

12.2%
13.3%

Instituciones educativas

41.1%

Centro de salud
Padres
Internet

3.3%
10.6%

Grfica 36. Cuestionamiento. En que otro lugar o institucin puedes conseguir informacin sobre
ETS?

P g i n a | 31

2.4 Discusin
A partir de los resultados obtenidos en la encuesta dirigida a los
adolescentes de la preparatoria CONALEP, mediante preguntas que evaluaban el
conocimiento que estos tenan sobre el tema de las Enfermedades de Transmisin
Sexual se obtuvo que el 96% de ellos dijeron saber que son stas. As mismo la
mayora de los encuestados (91%) estn conscientes de que pueden contagiarse
de una ETS aunque sea la primera vez que tengan relaciones sexuales. Adems
el 84% de los adolescentes entiende que a su edad son los ms propensos a
adquirir una enfermedad de este tipo y que usar condn al igual que la fidelidad
puede prevenir el contagio de estas (85%). Pero a pesar de este entendimiento y
de que la mayora (87%) indico que no ha tenido otra u otras parejas sexuales al
preguntarles sobre el nmero de parejas que han tenido, ms del 32% indico que
2 parejas en el ltimo ao, lo cual representa un factor de riesgo para contraer una
ETS pues Corts et al., en 1999 (citado por Rojas, 2009) considera que las ETS
son bastante frecuentes en quienes tienen ms de una pareja sexual. Se encontr
que aunque solo 27% ha tenido relaciones sexuales el 12% tuvo la primera a los
15 aos, lo que se considera a temprana edad y segn INEGI (2012) al igual que
tener relaciones sexuales sin proteccin y con mltiples parejas son factores que
aumentan el riesgo de contraer Enfermedades de Transmisin Sexual. El 80% de
los adolescentes encuestados dicen saber cmo utilizar un condn, y un 89%
menciona que se les ha hablado de cmo utilizar dicho preservativo, hay un 9% de
personas que se les ha brindado la informacin pero no saben cmo utilizarlo,
adems el 19% indico que no saben si el condn tiene fecha de caducidad, por lo
que resulta conveniente informar sobre este tema a los adolescentes, porque es
posible que aunque ellos digan que saben utilizar el condn ellos no sepan cmo
usarlo correctamente . As, cuando se les pregunt si utilizaran condn durante
una relacin sexual, se encontr que los motivos por los que no lo haran fueron
por vergenza al momento de comprarlo (22%) y el que no les gusta utilizarlo con
un 19%. Es poco el porcentaje de los que han tenido relaciones sexuales, sin
embargo se obtuvo que al momento de tener un encuentro sexual la mayora no
comprara un condn por vergenza, o porque no les gusta, por lo cual se

P g i n a | 32

considera importante reforzar la utilizacin del condn tanto en hombres como en

mujeres.
El 80% Conocen que las consecuencias de no tratar a tiempo con el medico
indicado una ETS pueden ser causa de otras enfermedades crnicas, esterilidad e
incluso la muerte, y aunque el 72% dijo saber que no todas las ITS tienen cura hay
un 23% que desconoce este hecho. Sobre el VIH/ SIDA la mayora dice saber que
causa la muerte (86%) que se transmite por fluidos corporales (88%) por
relaciones sexuales no protegidas (34%) utilizar agujas usadas (23%), recibiendo
transfusin de sangre (19%) pero el 15% considera que donar sangre representa
un riesgo de contagio, y el 30% que para curar este sndrome existe una vacuna.
Por otra parte, a pesar de que la mayor parte de los jvenes indico no
ingerir alcohol antes de tener una relacin sexual (73%), consideran que el hacerlo
propicia o hace ms probable un encuentro sexual (58%) dando como explicacin,
que es debido a la falta de autocontrol al estar bajo los efectos del alcohol (45%).
Por lo anterior se puede entender que los jvenes estando bajo los efectos del
alcohol no se sienten con la capacidad de controlar sus conductas, pueden no
mostrar conciencia por las consecuencias de tener relaciones sexuales cuando
han bebido alcohol. En cuanto a las fuentes de informacin sobre sexo y
comunicacin, se pudo observar que a pesar de que los jvenes dicen tener una
comunicacin abierta con los padres (57%) es muy poco el porcentaje de
adolescentes que reciben este tipo de informacin por parte de ellos (12%) incluso
un 22% indica nunca hablar del tema con ellos. La madre es la persona con la que
tienen ms confianza para hablar de sexo (38%) mientras que otros el 27%
consideran que con los amigos y solo un 15% se sentiran en confianza para
hablar con el padre. Conversar de sexo con los amigos podra no ser lo ms
indicado, pues estos pueden aparentar conocer del tema pero pueden ser una
fuente poco confiable e inexperta segn consideran Pascual, Prez, Puentes y
Aviln (2011).
La fuente por la que han obtenido informacin de

las ETS segn los

adolescentes es la escuela (48%), un 11% menciona que por medio de la

P g i n a | 33

televisin y un 9% por Internet,

no obstante, entre las dos ltimas fuentes

mencionadas se considera que tienen informacin variable, deformada e

insuficiente sobre sexo para los adolescentes segn Santrock (2001) (citado por
Caricote, 2008).
Por ltimo sobre la comunicacin con la pareja no todos los encuestados
comunican lo que prefieren al sostener relaciones para llegar a un acuerdo,
porque a pesar de que el 87% considera que no est bien obligar a la pareja a
sostener relaciones sexuales, pues segn la mayora (94%) ambos deberan de
estar de acuerdo, el 63% le expresara siempre o casi siempre (15%) a su pareja
lo que le agrada y no al tener sexo pero 14% lo hara slo algunas veces.
3. PLAN DE INTERVENCIN: ME PROTEJO PORQUE ME QUIERO
3.1 Justificacin
Se encontr en los resultados que los jvenes tienen conocimientos en
forma general sobre las infecciones de transmisin sexual, sin embargo al
momento de tener que usar el condn como proteccin ante stas, los estudiantes
no lo usaran por vergenza o porque no les gusta utilizarlo, adems un dato a
considerar es que una parte de la poblacin sexualmente activa ha tenido ms de
una pareja sexual lo cual refiere un riesgo de contagio tanto para el individuo en s
como para la pareja sexual y se hall tambin que los adolescentes no poseen
comunicacin asertiva con las parejas sexuales ya que algunos de los
encuestados indicaron que solo en ocasiones estaran dispuestos a hablar con su
pareja sobre lo que les gusta o no al momento de tener relaciones sexuales, en
relacin a estas causas se pondr en prctica un taller dirigido a adolescentes,
debido a que la adolescencia es una etapa de transicin donde los individuos se
enfrentan a nuevos desafos, la mayora relacionados con conductas de riesgo
para la salud, como podran ser la prctica del sexo no seguro, que llevan como
resultado el contagio de ETS y los embarazos no deseados (Hernndez, 2008).
Como en esta etapa la naturaleza de la conducta sexual en los adolescentes estn
a tope, en ellos la genitalidad y el estmulo hormonal, implica una alta motivacin
hacia la prctica de las relaciones sexuales coitales que conllevan a un premio

P g i n a | 34

inmediato (placer); mientras que los riesgos se ven como probables y en el futuro.
Esto unido al sentimiento de invulnerabilidad y el gusto por el riesgo propio de los
adolescentes, hacen que estas conductas sexuales de riesgo aumenten. (Brugera
M. s.f.) Por lo que al adolescente se le ensear a utilizar correctamente el condn
ya que es el nico mtodo anticonceptivo para prevenir una ETS. Papalia et al.
(2002) citado por Rojas (2009) mencionan que las dos preocupaciones principales
por la actividad

sexual en los adolescentes son los riesgos por contraer

enfermedades de transmisin sexual, enfermedades de contacto sexual, y el

embarazo. La mayora de quienes estn en riesgo son los adolescentes que
empiezan temprano la actividad sexual, los que tienen mltiples compaeros, los
que no emplean anticonceptivos y los que no tienen informacin adecuada o
tienen poca informacin, acerca del sexo. Por lo que se le brindar al alumno
informacin no muy comn sobre las ETS y sus medios de contacto, dndole
herramientas al joven para que mantenga relaciones sexuales de forma segura.
Se pondr en prctica un taller de comunicacin asertiva entre adolescentepadre y entre parejas ya que segn Gmez (2008) los adolescentes que
pertenecen a familias con una mejor comunicacin familiar, fuerte vinculacin
emocional entre sus miembros y mayor satisfaccin familiar, son aquellos que
tambin perciben ms apoyo de sus relaciones personales significativas por lo que
generan confianza para hablar sobre cualquier tema, incluido el de la sexualidad,
(Jimnez, Musitu y Murgui, 2005, citado por Gmez, ,2008).
3.2 Planteamiento del problema
Se encontr que los adolescentes no llevan a cabo relaciones sexuales
protegidas con condn, tienen ms de una pareja sexual, adems existe una
deficiente comunicacin asertiva con sus padres y su pareja sobre sexo por lo
tanto se plantea un programa de intervencin para que los estudiantes pongan en
prctica conductas sexuales seguras y desarrollen habilidades de comunicacin
asertiva.
Objetivo general

P g i n a | 35

Aumentar el conocimiento de los jvenes con respecto a las Enfermedades

de Transmisin Sexual (ETS), adems de concientizar sobre la responsabilidad
que implica tener prcticas sexuales seguras, asimismo se busca que haya
comunicacin asertiva con los padres en relacin a temas de sexualidad y una
comunicacin sexual asertiva entre la pareja.
Objetivos especficos
-

El adolescente entender a que se refieren los diferentes conceptos que

abarca la sexualidad y sabr diferenciarlos.

El estudiante tendr amplio conocimiento sobre las ETS.

Los participantes sern capaces de identificar los tipos de condones ms

utilizados comnmente, y de esta manera identifiquen cual es el ms
adecuado para ellos.

Usaran correctamente el condn.

Desarrollaran la habilidad para comunicarse asertivamente con sus padres

y su pareja.

Sern capaces de inhibir la vergenza al momento de comprar un condn.

3.3 Marco Terico

3.3.1 La adolescencia
Es importante entender en que consiste el periodo adolescente, as que por
una parte la Secretaria de Salud (2002) menciona que la adolescencia es definida
por la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) como un grupo de poblacin
situado entre los 10 y 19 aos de edad, y como una etapa de la vida que empieza
con la pubertad donde ocurren cambios corporales y biolgicos, pues se
desarrollan los caracteres sexuales secundarios y se adquiere la capacidad
reproductiva, tambin se presentan cambios emocionales tales como la bsqueda
de identidad, el duelo por la infancia y el fortalecimiento del yo, adems es
considerada un periodo de preparacin para las responsabilidades de la vida
adulta como encontrar empleo, iniciar la vida en pareja o convertirse en padre o
madre, definidos de acuerdo a cada cultura.

P g i n a | 36

Mientras que en opinin de Muchcco (2012) la adolescencia se constituye en

dos partes, primero la adolescencia temprana entre las edades de 10 a 14 aos
donde se hacen presentes cambios fsicos como aceleracin de crecimiento de
forma repentina, desarrollo de rganos sexuales y caractersticas sexuales
secundaria y la adolescencia tarda entre los 15 a 19 aos de edad donde tanto el
cuerpo como el cerebro siguen desarrollndose y la capacidad para el
pensamiento analtico y reflexivo tiene un aumento notorio. Sin embargo pasan por
un periodo crtico donde adems de todos estos cambios que los condicionan a
diversos riesgos, hasta que logran adquirir y desarrollar competencias cognitivas,
afectivas y sociales que les permiten llegar exitosamente a la adultez para lograrlo
tambin experimentan rebelda, inseguridad inestabilidad, cuestionamiento y
egocentrismo. Tales caractersticas de los adolescentes lo llevan a adoptar
diferentes conductas de riesgo, como el consumir alcohol, tabaco u otras drogas,
el inicio de relaciones sexuales precoces, el uso de la violencia o la asociacin con
grupos violentos, etc., que los pueden llevar a poner en peligro su salud y en
ocasiones hasta su vida (Muchcco, 2012).
Es importante comprender que la adolescencia es un periodo de crecimiento
que comienza en la pubertad y termina con el inici de la vida adulta, siendo la
pubertad el periodo en el que la persona alcanza la madurez sexual y adquiere la
capacidad de tener hijos, adems es acompaada por cambios biolgicos
psicolgicos y sociales, mientras que la pubescencia describe el crecimiento del
pelo corporal que acompaa a la maduracin sexual (Philip, 1997).
3.3.2 Cambios en la adolescencia
Desde el punto de vista de Morris y Maisto (2001) los principales cambios
fsicos que anuncian la adolescencia son el estirn del crecimiento el cual es ms
evidente, pues ocurre un aumento rpido de la estatura y del peso, en las mujeres
puede ocurrir a los 10 aos y medio de edad y en los hombres a los 12 y medio.
Este crecimiento suele comenzar con el agrandamiento de las manos, pies,
brazos, piernas, crecimiento del torso. En los hombres se ensanchan el pecho y
los hombros y los msculos se vuelven ms pesados. En las mujeres se perciben

P g i n a | 37

cambios corporales como el ensanchamiento de las caderas, el crecimiento de los

senos, glteos y muslos por la grasa que se deposita en estas partes del cuerpo,
cambios que ocurren

gracias al aumento de las hormonas (Morris & Maisto,

2001). En ambos sexos ocurren cambios en el rostro, como son la prominencia de

la nariz y el mentn, aumenta el tamao de las glndulas sebceas que propician
la aparicin de acn. En cuanto a la maduracin sexual en los varones ocurre el
crecimiento de los testculos, agrandamiento del pene, la primera eyaculacin en
las mujeres aparece la primera menarquia. (Morris & Maisto, 2001).
Los cambios fsicos en la adolescencia vienen acompaados de cambios
psicolgicos significativos en sus relaciones con los grupos que se asocian o
identifican, dichas relaciones se manifiestan cuando los adolescentes forman las
pandillas informales con otros adolescentes de la misma edad, donde adquieren
su identidad personal as mismo tales grupos influyen en la manera de actuar de
los jvenes, como son las formas de hablar, modo de comer, valores morales, etc.
(Morla, 2002).
3.3.3 La sexualidad en la adolescencia
Muchos de los factores de riesgo para la salud en jvenes y adolescentes, se
relacionan directamente con la sexualidad, por lo que es necesario dar a conocer
su concepto. Monrroy (2002), menciona que la sexualidad de cada individuo nos
permite tener nuestra propia percepcin del mundo y vivirlo mediante nuestro
propio ser, y se compone de caractersticas biolgicas, psicolgicas y
socioculturales. Donde desde un punto de vista biolgico, se le llama sexo
biolgico y es aquello que separa a la masculinidad de la femineidad, es decir, la
anatoma y fisionoma que nos diferencian a los hombres de las mujeres. Un
concepto muy similar sobre la sexualidad es el que Meja (2006) nos brinda, donde
dice que es una caracterstica natural de todos los seres humanos, que se
desarrolla desde antes de nacer hasta la muerte, es decir, toda la vida, es una
funcin vital muy importante para el crecimiento y el desarrollo fsico, mental y
social de las personas. La sexualidad est determinada por una serie de aspectos
biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y espirituales que condicionan la

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forma de comportamiento o de conducta sexual de cada persona y la forma de

interaccin que tenga con las dems personas. Es un todo que influye en nuestro
comportamiento social mientras que el sexo es solamente una parte de ese todo
pues ste ya sea femenino o masculino se define en un individuo desde el
momento mismo de la fecundacin, cuando se une el espermatozoide con el ovulo
(Meja, 2006).
Para la fundacin Vamos a crecer, la sexualidad tiene que ver con la
forma de vestirse, de moverse, de expresarse, y de relacionarse con los dems.
Adems de ser un proceso dinmico y complejo que comienza cuando nacemos,
se manifiesta en diferentes maneras a lo largo de nuestra vida e involucra tambin
nuestros sentimientos, emociones y el proceso de conformacin de nuestra
identidad.
En la adolescencia es donde se presentan diversos cambios emocionales,
derivados de la aparicin de nuevos intereses, como pasar ms tiempo con los
amigos. Pero tambin se hacen presentes nuevos sentimientos como el
enamoramiento, ilusiones y desilusiones. De igual manera se enfrentan cambios
fsicos por el desarrollo de caracteres sexuales secundarios, como el vello pbico,
desarrollo de mamas y ensanchamiento de caderas en mujeres y voz ms grave
en los varones (Fundacin Vamos a crecer). Adems Segn refieren Morris y
Maisto (2001) hace 50 aos los adolescentes por obligacin posponan la prctica
de sus relaciones sexuales hasta la adultez al estar casados y ser responsables,
algo que los adolescentes de la actualidad no entienden, dos terceras partes de
hombres y mujeres han tenido relaciones sexuales a la edad de 17 aos. Una
consecuencia de la sexualidad a temprana edad son los embarazos no deseados
en las adolescentes.
Dado estas circunstancias que comienzan a darse en la adolescencia, la
UNFPA (Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (2010), menciona que las
condiciones en la que los adolescentes y jvenes toman sus decisiones sobre su
sexualidad tienen un gran impacto en la calidad de vida que tendrn en las

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siguientes dcadas y es aqu donde aparecen los principales factores de riesgo

para la salud sexual y reproductiva.
3.3.4 Embarazos no deseados
Dentro del listado de factores de riesgo para la salud en adolescentes y
jvenes que se mencionaron anteriormente, se encuentran los embarazos no
deseados, que Langer (2002), los define como aquellos embarazos que ocurren
en el tiempo donde la persona ya no quiere reproducirse o en algn momento
inoportuno o poco favorable para la persona. Donde de acuerdo con Langer, las
expectativas reproductivas difieren segn el grupo social y el contexto histrico,
adems se miran influenciadas por la cultura y la ideologa de cada persona. Las
causas principales del porque las adolescentes se embarazan sin antes
planificarlo o sin desearlo, son la falta de informacin adecuada y la falla o el mal
uso de los mtodos anticonceptivos (Mier, 2005).
Langer (2003) hace referencia a que un embarazo no deseado puede tener
repercusiones en la salud, dado que ante esta situacin, las parejas o las madres
solteras deben enfrentarse a la toma de difciles decisiones, donde las opciones
bsicamente son dos: El intento de interrumpir el embarazo mediante un aborto
inducido, tomando en cuenta el sinnmero de riesgos y complicaciones que esta
prctica conlleva, ya sea fsica, psicolgica o legalmente hablando, y continuar con
el embarazo no deseado, donde de igual manera se pueden presentar problemas,
principalmente familiares.
La continuacin de los embarazos no deseados por lo general ocurre en
mujeres en ambos extremos de la edad reproductiva, por lo que podran tener
consecuencias tanto para la madre como para el hijo, debido a que en estos
perodos los riesgos reproductivos son mayores.

3.3.5 Familia: Jvenes y su relacin de pareja, etapa donde se dan las

relaciones

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S sabe que un primer elemento en el tiempo donde la comunicacin es una

de las formas de interaccin y se desarrolla dentro es la familia, tambin que sta
desempea un rol importante durante la formacin de los hijos adolescentes
dados los cambios diversos que se producen en esta etapa, en especial en la
comunicacin familiar donde sta ya no ocurre con la misma frecuencia que en la
infancia, pues se convive poco y se platica menos sobre sus relaciones y
actividades diarias o es difcil para los padres o los adultos con los que vive en
adolescente tocar ciertos temas con l lo que puede ocasionar conflictos entre
ellos

(Muchcco,

2012).De

manera

que

al

disminuir

la

informacin

de

conocimientos adquiridos hasta ese momento por los adolescentes son

insuficientes y toman decisiones inadecuadas en cuanto a su sexualidad
(Muchcco, 2012). Entonces es importante entender que familia no se refiere
nicamente a un grupo de personas que unidas por un vnculo sanguneo viven
bajo un mismo techo sino que debe existir un vnculo afectivo que los una
(Hernndez & Meneses, s, f.). Ms bien Petit Robert (s, f.) citado por Flandrin, s, f.
en su obra Orgenes de la Familia Moderna, conceptualiza a la familia como el
conjunto de personas que estn unidas mutuamente por el matrimonio o la
filiacin, incluso este concepto abarca los individuos que descienden de otros.
Enfatizando, la familia es el grupo de personas que comparten un parentesco y
viven bajo el mismo techo, primordialmente conformada por la madre, padre e
hijos (Petit Robert S/F, citado por Flandrin Luis S/F). Otra definicin de familia es
la que aport el Instituto Interamericano del Nio (2012) donde se refiere a un
conjunto de personas que comparten o no vnculos sanguneos, que conviven en
la misma vivienda, que se encuentran organizadas en diferentes roles, adems
tienen un modo de existencia econmico y social comunes y sentimientos
afectivos que los unen y aglutinan. En la familia se vive un ciclo vital de vida
familiar,

donde

se

pasa

naturalmente

por

el

nacimiento,

crecimiento,

multiplicacin, decadencia y trascendencia.

Segn refiere Cordero (2005), la comunicacin familiar abierta entre los
adolescentes y sus padres sobre sexualidad es muy favorable en especial cuando

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hablan acerca de asuntos estrechamente relacionados con el comportamiento

sexual protegido puesto que el adolescente tendra los conocimientos acerca de
los riesgos para la salud que implica el sexo desprotegido, se creara en l la idea
de que los riesgos para la salud asociados a la sexualidad, como las infecciones
de transmisin sexual, el SIDA o los embarazos no deseados, pueden ser evitados
por el mismo, lo que hara sentir al joven auto-eficaz. Adems podr desarrollar
habilidades y destrezas como mayor autonoma, habilidad para negociar con la
pareja convencindola para usar condn, tambin el adolescente percibira apoyo
social de su familia respecto al uso del condn y a la accin de hablar sobre sexo.
Cuando los padres transmiten a sus hijos la idea de son bien considerada,
aceptadas e, incluso tales conductas son promovidas por ellos, puede suponer un
incremento en la motivacin del adolescente a comportarse de tal manera.
(Cordero, 2005). En cuanto a la importancia de la comunicacin en la pareja
Crdero, 2005, considera que:
Una buena comunicacin en pareja estara reflejando una capacidad de los
individuos para platicar sobre estos temas, para negociar el uso del condn, con
un nivel considerable de conocimientos sobre el tema. Diversos estudios sobre
parejas heterosexuales, de adolescentes y adultos, han detectado que la dificultad
percibida por los individuos para comunicarse con la pareja es un fuerte
impedimento para el uso del condn.
3.3.6 Enfermedades de Transmisin Sexual
El inici de las relaciones sexuales precoces puede tener como
consecuencia adquirir alguna ETS porque aunque pueden afectar a individuos de
cualquier edad y sexo son los adolescentes y los adultos jvenes ms vulnerables
a contagiarse, estas enfermedades de acuerdo con la pgina oficial del IMSS
(Instituto Mexicano del Seguro Social), 2015 son un grupo de enfermedades que
pueden ser contagiadas durante las relaciones sexuales sin proteccin, son virus,
bacterias, hongos y otros grmenes microscpicos las causas. La ausencia de
sntomas de la enfermedad puede hacer que pase desapercibida haciendo posible
que una persona infectada sin saberlo pueda estar propagando la enfermedad.

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Mientras que la Organizacin Mundial de la Salud (2013), menciona que

las ETS son causadas por ms de 30 bacterias, virus y parsitos diferentes y se
propagan mayormente por contacto sexual ya sea oral, anal o vaginal incluso por
contacto sexual cutneo. Una persona puede tener una Infeccin de Transmisin
Sexual (ITS) sin manifestar sntomas, por lo que el concepto de ITS es ms
amplio que el de ETS, los sntomas ms comunes de stas incluyen flujo vaginal,
secrecin uretral en los hombres, lceras genitales y dolor abdominal.
As que Oblitas (2010) se refiere a este punto definiendo que anualmente
millones de personas, la mayora jvenes, contraen enfermedades de trasmisin
sexual, tales como la gonorrea y herpes que aunque son potencialmente
peligrosas durante los ltimos 40 aos la mayora haba podido ser tratada
eficazmente hasta la aparicin del SIDA en los 80s pues se produjo un cambio
completo en el panorama

dado que la nica forma para luchar contra este

padecimiento es la prevencin a travs de comportamientos que minimicen el

riesgo como usar preservativos y mantener relaciones monogmicas (Bays,
1995; Kaplan, 1987, citado por Oblitas, 2010).
El Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) es una infeccin
provocada por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), un microorganismo
que altera la capacidad de respuesta inmunolgica del husped humano. Una vez
diagnosticada esta enfermedad la letalidad de sta a los 3 aos es de 80% y en
seis aos de casi 100%. Son afectados individuos en edad productiva y aun no se
cuenta con ningn

tratamiento o vacuna efectivo para enfrentarla. (Sobern,

Arroyo y Langer, 1998). Mientras que para Weber y Weiss, 1988; Bays, 1995
(citado por Oblitas, 2010) el SIDA es una enfermedad contagiosa debido a un virus
que se aloja en numerosos fluidos humanos como semen y secreciones vaginales
que pueden provocar una infeccin por ejemplo cuando durante la penetracin en
una relacin sexual se producen pequeas lesiones lo que facilita que el virus
pase a la corriente sangunea de la pareja. Ciertos factores como tener relaciones
promiscuas, no usar preservativo o tener relaciones con penetracin anal o
contacto buco-genital aumentan el riesgo de adquirir el virus.

P g i n a | 43

Los modos de transmisin del VIH son a travs de contacto sexual donde
existe un intercambio de lquidos corporales (sangre y semen) tanto en relaciones
heterosexuales o en relaciones homosexuales masculinas, tambin por la
exposicin a sangre o hemoderivados de personas infectadas cuando se emplean
agujas contaminadas o secundariamente a transfusiones, o bien puede ocurrir por
medio de un trasplante o injerto de tejidos y rganos infectados, adems puede
ocurrir de forma perinatal, es decir una madre infectada puede trasmitir la infeccin
a su hijo durante el parto o a travs de la leche (sobern, Arroyo, Langer, 1998).
Debe tomarse en cuenta que el sida no se puede trasmitir de forma casual,
es decir no existe riesgo de contagiarse al compartir instalaciones sanitarias,
beber de un mismo vaso o saludar de mano, tampoco por exposicin a
secreciones respiratorias y orales o picaduras de insectos, ni en sitios de trabajo,
hogar, escuela transporte. Donar sangre no representa un riesgo. (sobern,
Arroyo, Langer, 1998).
As mismo, si se habla de factores de riesgo, no se puede dejar de hablar
de los factores protectores. A ellos se refiere cuando se determina conveniente
educar al adolescente para que aprenda nuevos cuidados y hbitos saludables,
hacindoles saber la capacidad de disfrutar de una vida sexual segura,
responsable, placentera y libre de coercin o violencia,

el derecho a recibir

informacin adecuada para prevenir embarazos no deseados e infecciones de

transmisin sexual, el poder de decidir si tener hijos o no, cuntos y cundo, la
libertad para decidir si tener o no relaciones sexuales, los cuidados durante el
embarazo y el parto, la prevencin del cncer de mama, de cuello de tero, y de
prstata, el tratamiento de la infertilidad.
Entre los principales factores protectores se encuentra el uso del condn,
pues es primordial cuando se tienen relaciones sexuales orales, vaginales, o
anales, "los preservativos masculinos de ltex, cuando se usan de manera
correcta y constante, son altamente eficaces para prevenir la transmisin sexual
de VIH en un 80% y reducen el riesgo de contraer otras ITS" (Gonzales, Snchez,
y Puentes, 2012 citado por Carballo N, Campos J y Snchez V. (2014).)

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Mientras que estudios de laboratorio revelan que el ltex de un condn

forma una barrera ante las secreciones de VIH, estudios epidemiolgicos indican
que el uso constante de este preservativo ofrece un alto grado de proteccin
contra el VIH. (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados
Unidos, s. f.)
Asimismo se mencion que el verdadero sexo seguro se encuentra,
pues, no en el preservativo, sino en la abstinencia (Olmedo-Buenrostro,
Gonzlez-Robles, Delgado-Enciso, et al., 2012). Adems desde el punto de vista
de CENSIDA (Centro Nacional para la Prevencin y el Control del VIH y el SIDA)
el virus del sida puede prevenirse a travs de la abstinencia sexual (no teniendo
relaciones sexuales),
penetracin

(besos,

mediante la prctica del sexo seguro, es decir, sin

caricias,

abrazos

autoerotismo

masturbacin

y/o

eyaculacin sobre la piel sana). La prevencin por va sangunea consiste en

utilizar sangre y derivados que hayan sido previamente analizados y estn libres
del virus. Recomendar a los Usuarios de Drogas Inyectables utilizar una aguja y
jeringa nueva en cada aplicacin o lavarlas y/o hervirlas, y debe usarse guantes
de ltex o poliuretano siempre que se maneje sangre o secreciones corporales.
Segn se obtuvo en un estudio en Hidalgo, tener una comunicacin familiar
abierta respecto al sexo es uno de los factores protectores ms importantes para
proteger la salud sexual de los adolescentes, pues estos tomarn decisiones ms
responsables y tardaran ms en tener una vida sexual activa, considerndose
tambin que otro factor es la edad en la que los padres hablan de sexo con sus
hijos, dado que los cambios fisiolgicos suceden a temprana edad, crecen dudas,
as que necesitan respuestas ms profundas y detalladas. (Ibarra y Meneses, s.f.)
Promocin de la salud
La Organizacin Panamericana de la Salud, OPS, ha definido la Promocin
de la Salud como el resultado de todas las acciones emprendidas por los
diferentes sectores sociales para el desarrollo de mejores condiciones de salud
personal y colectiva para toda la poblacin, en el contexto de la vida cotidiana. La
Promocin de la Salud consiste en proveer a la gente los medios necesarios para

P g i n a | 45

mejorar su salud y adoptar un estilo de vida sano. (Divisin de promocin y

proteccin de la salud, 2001). Para la OPS, la salud de los adolescentes (10 a 19
aos) y de los jvenes (15 a 24 aos) es un elemento clave para el progreso
social, econmico y poltico de todos los pases, As mismo de este modo la OPS
considera que la Promocin de la Salud en adolescentes y jvenes puede llevarse
a cabo de manera ms eficaz mediante programas que, por una parte, asistan a
esta poblacin en particular y a la comunidad en general en la adopcin de
decisiones adecuadas para la proteccin de su salud y, por otra parte, apoyen los
desarrollos institucionales que aseguren disponibilidad de los servicios y las
tecnologas necesarias para resolver los problemas de los adolescentes y jvenes.
Por esto se considera

que los programas de promocin de salud son

considerados el principal motor para que la poblacin adolescente alcance el

mayor posible estado ptimo de salud.
Estudios previos
Para la prevencin y promocin de la salud se han desarrollado diversas
estrategias con el propsito de que las personas mantengan su salud y adems
tengan el conocimiento de lo que se debe hacer en caso de que sta se vea
afectada. Especficamente en el mbito de las Infecciones de Transmisin Sexual
(ITS) se han elaborado programas como el realizado en Uruguay durante el ao
2008, Programa Nacional de infecciones de transmisin sexual y VIH-SIDA
teniendo como objetivos lograr que la poblacin incorpore prcticas de promocin
de salud y prevencin de ITS/VIH as como la accesibilidad universal de salud
integral de las personas que viven con estas infecciones y que los recin nacidos
estn libres de ellas, adems de disminuir la estigmatizacin y la discriminacin de
la poblacin con VIH/SIDA al interior de la sociedad y potenciar el sistema de
vigilancia e informacin que permita disear polticas en salud, monitorearlas y
hacer una evaluacin de las mismas. Donde por medio de diversas tcnicas se
obtuvo como resultado la disminucin de la trasmisin vertical de ITS, la deteccin
precoz del VIH e ITS y la atencin integral de ITS/VIH. De igual manera, durante el
ao 2013 se implement en Chile el programa Promocin en salud sexual y

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prevencin del VIH/ITS, con el objetivo especfico del desarrollo de hbitos y

estilos de vida saludables que favorezcan la reduccin de los factores de riesgo
asociados a la carga de enfermedades de la poblacin, buscando aumentar la
prevalencia de uso consistente del condn en poblacin de 15 a 19 aos, activos
sexualmente. Este programa se llev a cabo por medio de campaas publicitarias,
as como la capacitacin en promocin, prevencin de VIH/SIDA/ITS y uso
correcto del condn a encargados de los info-centros del Instituto Nacional de la
Juventud.
Al igual que en otros pases, en Mxico tambin se han diseado
programas con el fin de prevenir las ITS y mejorar la calidad de vida de las
personas que ya viven con alguna de ellas. Ejemplo de esto, es el Programa de
Intervencin para reducir riesgo en conductas sexuales de adolescentes, que fue
llevado a cabo por Esther C Gallegos en colaboracin con la Secretaria de salud
pblica de Mxico, teniendo como objetivo determinar la eficacia de una
intervencin conductual-educativa diseada para disminuir las conductas sexuales
de riesgo de VIH/SIDA y embarazos no planeados de adolescentes mexicanos. El
Material y mtodo utilizado fue un ensayo controlado aleatorizado con cuatro
seguimientos en un ao; 832 adolescentes reclutados de escuelas preparatorias,
entre 14 y 17 aos, se asignaron aleatoriamente al grupo experimental o al control.
La intervencin, de seis horas de duracin, aplic estrategias de aprendizaje
activo. El estudio se realiz en Monterrey, Mxico, de 2002 a 2005. Los
Resultados obtenidos de acuerdo al anlisis GEE, es que no hubo diferencia en
las intenciones de tener relaciones sexuales, pero s mayor nivel de intenciones de
usar condn y anticonceptivos en el grupo experimental comparado con el control.
Continuando con las estrategias a nivel nacional, la Campaa de sexualidad
responsable utiliza condn fue implementada por el Gobierno del Estado de
Mxico a travs de la Secretara de Desarrollo Social y del Instituto Mexiquense de
la Juventud llevando a cabo el programa Oportunidades para los jvenes rmala
en grande con tu vida, dentro del cual destaca la meta de orientar a los jvenes
sobre prevencin de adicciones, salud reproductiva y sexual enmarcando las

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campaas de sensibilizacin y prevencin en temas que actualmente les estn

afectando. As como sensibilizar a los jvenes mexiquenses acerca de las
consecuencias fsicas, emocionales, psicolgicas, educativas, econmicas y
sociales que tiene el embarazo adolescente o no planeado o las ITS/VIH/SIDA,
adems de proporcionarles conocimiento, prevencin de embarazos no deseados
e ITS y atencin de los mtodos anticonceptivos. Las intervenciones incluyen
varios elementos como utilitarios, condones, plticas de orientacin en las
escuelas y en espacios donde sean solicitadas, exhibicin de cortometrajes con
temtica de prevencin y las obras de teatro forman parte de la campaa. La obra
de teatro se present a lo largo de los 125 municipios del Estado de Mxico en el
marco de la campaa de sexualidad responsable Utiliza Condn, dirigida a los
jvenes de 12 a 29 aos de edad, con el objetivo de aminorar el impacto del
embarazo no deseado y las infecciones de transmisin sexual.
Como se ha mencionado con anterioridad, son diversas las estrategias
que intervienen en la promocin y prevencin de las ITS, en el Programa de
accin: salud reproductiva (2001-2006), su objetivo principal fue el de brindar
informacin y servicios de calidad en salud reproductiva para contribuir a que los
mexicanos y las mexicanas disfruten de una vida sexual reproductiva y
postreproductiva satisfactoria, saludable y sin riesgos, con absoluto respeto a sus
derechos y a su libre decisin, con particular nfasis en las reas rurales y urbanomarginadas, en la poblacin adolescente y en las comunidades indgenas. Para
dar cumplimiento con los objetivos especficos y el objetivo general del programa,
se utilizaron las estrategias como identificar y privilegiar la atencin en los
municipios y localidades con mayor rezago en salud reproductiva, as como
fortalecer la competencia del personal, mediante la capacitacin tcnica y el
desarrollo humano, tambin garantizar los insumos suficientes y de calidad para la
prestacin de los servicios de salud reproductiva, con particular nfasis en
aquellos de planificacin familiar, asimismo garantizar el acceso a informacin,
educacin y comunicacin adecuadas a cada segmento de la poblacin, siguiendo
con el diseo del proceso de supervisin y evaluacin integral, peridica y

P g i n a | 48

sistemtica y para terminar se otorgan servicios amigables a la poblacin

adolescente.
En primera instancia para llevar a cabo el plan de intervencin se realiz
un diagnstico con las necesidades de capacitacin que a las personas les haga
falta, se integr el equipo de capacitadores que suplan las necesidades, se
elabor los programas sistemticos, las campaas de promocin, mediante
folletos, etc., y la capacitacin de manera continua. Por ltimo realizar un proceso
de evaluacin y seguimiento de la capacitacin. Sin embargo, a la fecha de la
publicacin de este artculo los resultados no haban sido dados a conocer. Otro
de los programas realizado en Mxico fue el Programa de accin especfico (20072012) implementado por la Secretara de Salud en Mxico. Donde sus objetivos
fueron reducir 15% la prevalencia del VIH/SIDA e ITS con especial atencin en los
y las jvenes entre 15 y 24 aos de edad as como garantizar el desarrollo de
estrategias preventivas especficas para las poblaciones con prcticas de riesgo y
de mayor vulnerabilidad para la adquisicin del VIH/SIDA e ITS; mujeres, jvenes,
hombres que tiene sexo con otros hombres, indgenas, poblaciones mviles,
trabajadoras y trabajadores sexuales, usuarios de drogas inyectables y personas
privadas de la libertad e incrementar el uso correcto del condn en poblaciones
con prcticas de riesgo y mayor vulnerabilidad. Objetivos que fueron cumplidos
gracias a las campaas de comunicacin dirigidas a la prevencin del VIH y uso
del condn como medida de prevencin, ante el reconocimiento de que la
transmisin sexual es la principal va de transmisin de estas infecciones, y que
toda la poblacin mexicana debe acceder al conocimiento mnimo sobre la
epidemia, y promocin de la salud sexual. Y a travs de las acciones de diferentes
instituciones del sector salud, las entidades federativas, y el gobierno federal, se
increment la compra de insumos y servicios de prevencin, tales como:
condones, lubricantes, pruebas de deteccin del VIH; cuya innovacin fue la
introduccin de pruebas rpidas para mujeres embarazadas y poblaciones clave;
prevn-mviles (autos equipados para el trabajo de prevencin en campo, que se
centra en el ofrecimiento de pruebas de deteccin, distribucin de condones,

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informacin sobre salud sexual, con nfasis en VIH y otras ITS, distribucin de
material impreso, proyeccin, videos y pelculas en torno a la epidemia.
Como se puede observar, las campaas de prevencin de ITS y VIH/SIDA
hacen nfasis en la prctica del sexo seguro, as como el uso correcto del condn
y mtodos anticonceptivos, para de esta manera evitar un embarazo no deseado
especialmente en adolescentes y reducir el riesgo de contraer alguna ITS o
VIH/SIDA, por lo que se les da informacin para que las personas conozcan sobre
estos temas as como las formas de prevencin.
3.4 Mtodo de intervencin
3.4.1 Sujetos
El taller Me protejo porque me quiero va dirigido a alumnos de 2do y 4to
semestre de la preparatoria CONALEP, sin embargo, ser solo un grupo de cada
semestre los que participarn en el taller, ya que con el resto de los alumnos
participantes en la investigacin se trabajar mediante una campaa de
promocin, donde se colocara un peridico mural en las instalaciones del plantel,
adems de la reparticin de folletos informativos.
3.4.2 Procedimiento
Taller preventivo de ITS: Me protejo porque me quiero.
Despus de proporcionar informacin correcta sobre ETS y comunicacin asertiva,
los estudiantes se involucran en dinmicas en donde se pone en prctica los
conocimientos que mediante las sesiones se irn a adquiriendo, as como tambin
reforzar

la

informacin

que

ya

poseen.

Las

actividades

anteriormente

mencionadas tendrn lugar durante los das que se muestran a continuacin:

Calendarizacin
Fecha
22 de abril

Sesin
Sesin 1.Conociendo nuestra sexualidad

Duracin
2 horas

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Sesin 2.
23 de abril

Relaciones sexuales, riesgos y proteccin.

2 horas

Sesin 3.
24 de abril

Sexo y comunicacin asertiva.

2 horas

Tabla 2. Candelarizacin de las sesiones expuestas en el taller

En el cuadro superior se refleja el orden de las sesiones que el taller

abarcar, as como la fecha en que cada una de ellas se llevara a cabo y la
duracin de la misma.
El da 22 de abril se llevara a cabo la sesin 1, Conociendo nuestra
sexualidad, donde se les dar a conocer a los participantes que es la sexualidad y
los diversos conceptos que sta abarca. En esta sesin se desarrollar tambin
una dinmica para la mejor comprensin del tema, la duracin de la sesin ser
de 2 horas.
En la sesin 2, Relaciones sexuales, riesgos y proteccin, que se llevar a
cabo el da 23 de abril, la Psicloga experta en el tema, de la institucin
CAPASITS, dar a conocer a los alumnos que son las ITS, algunas de ellas, los
riesgos que se corren al no tener una relacin sexual segura y como protegerse
para no contraer una infeccin, de igual manera se les explicar cmo debe
utilizarse correctamente el condn ya sea masculino o femenino. Al igual que la
sesin anterior, la duracin ser de 2 horas.
En la tercera sesin, Sexo y comunicacin asertiva, el tiempo implementado
ser de 120 minutos, donde se les brindar a los jvenes informacin sobre los
diferentes tipos de comunicacin, haciendo nfasis en la comunicacin asertiva,
para que as, los participantes puedan ejemplificar por medio de escenificaciones
los diferentes tipos de comunicacin de los que se les hablo, as como la forma
correcta de comunicarse asertivamente con sus padres o pareja.
A continuacin se presenta el cronograma de actividades que se realizarn
en la implementacin del taller. En el siguiente cuadro se muestra el objetivo de

P g i n a | 51

cada sesin as como el orden en que se implementar cada una y las actividades
que se realizarn.

Cronograma de Actividades

P g i n a | 52

Sesin 1. Conociendo nuestra sexualidad

Objetivo: Lograr que el alumno obtenga el aprendizaje sobre la sexualidad y los conceptos que aborda.
Actividad

Breve descripcin de la actividad

Tiempo

Presentacin

Presentarnos con los adolescentes y se les explicara de

10 minutos

Materiales

manera expositiva los temas que se abordaran en el pltica.

Aplicacin de
encuesta inicial

Se les entregara una copia de la encuesta a cada uno de los

participantes y se les dar indicaciones para responderlo.

10 minutos

Fotocopias
con las

(Evaluacin de
conocimientos)

preguntas de
la encuesta

Hilos y telaraa

Se les pedir a los participantes que formen una rueda

20 Minutos

-Rollo de

(Dinmica para

sentados en el piso, luego que piensen en las expectativas

estambre.

romper el hielo)

que tienen sobre el taller, uno de los expositores atara en el

-Rotafolio y

dedo ndice el extremo del rollo de estambre, habla sobre

plumn

sus expectativas y lanza el rollo a otro de los participantes

quien tambin atara el extremo en su dedo, expondr su
expectativa, la lanzara a otro participante y as
sucesivamente hasta que todos hayan expuesto su
expectativa. Otro de los expositores plasmara algunas de
las expectativas en el rotafolio para compararlas con los
objetivos del taller.
Exposicin sobre

De manera expositiva los integrantes del equipo de

35 minutos

Diapositivas

Sexualidad

investigacin impartirn informacin a los adolescentes

en power

sobre la sexualidad.

point.
Videos

Juego de pares

Se les pedir a los integrantes que formen 3 equipos de 5

30 minutos

(Dinmica para
medir el
aprendizaje de la
actividad anterior)

personas. Luego se les dir que deben formar 10 pares (por

palabras y

equipo) para que identifiquen que frase le corresponde a

frases.

cada concepto. Al terminar, un integrante de cada equipo

pasara al frente y comentara las frases que encontraron.

Cierre de sesin

Conclusin y tiempo de preguntas y respuestas entre

estudiantes y expositores.

15 minutos

Tarjetas con

P g i n a | 53

Sesin 2. Relaciones Sexuales, Riesgos y Proteccin.

Objetivo de la sesin: Reforzar el conocimiento con que ya cuentan los adolescentes sobre
ETS, as tambin que desarrollen la habilidad de usar el condn masculino correctamente.
Actividad

Breve descripcin de la actividad

Tiempo

Presentacin

Se dar apertura a la segunda sesin y

se les expondr de forma breve lo visto
en la primera sesin y una introduccin
al nuevo tema.

5 minutos.

Exposicin de
informacin
sobre ETS.

A manera de exposicin, la doctora

general de CAPASITS les brindara
informacin a los adolescentes sobre las
ITS haciendo nfasis en la fidelidad
como medio de prevencin.
Se repartirn aleatoriamente entre los
participantes 1 tarjeta para cada uno de
ellos, la cual en la esquina tendr una
marca ( =quienes usan condn, =
no usan condn y para la persona
infectada con una ETS y que no utiliza
condn) sin embargo el alumno no sabr
el significado. Se les pedir que escriban
en las tarjetas 3 cosas importantes para
ellos, y de esta manera simulando estar
en una fiesta se dirigirn a otras
personas para compartir lo que han
escrito y les pedirn que pongan su
nombre en la otra cara de la tarjeta. Se
les revela que los nombres que hay en
sus tarjetas son los de las personas con
quien se supone que han mantenido
relaciones sexuales. Asimismo, se les
explica el significado de los smbolos.
Se busca que haya reflexin sobre los
comportamientos de riesgo para contraer
una ETS.

35 minutos.

-Diapositivas en
power point
-Videos

15 minutos

-Tarjetas
marcadas
-marcadores

Diversos tipos
de condones

Se les presentar a los alumnos los tipos

de condones que son utilizados
regularmente as como las ventajas que
cada uno de ellos tiene en su utilizacin.

15 minutos

Demostracin
del uso correcto
del condn.

Por medio de un objeto que har

referencia a un pene la doctora les
mostrar a los alumnos como debe ser
el uso correcto del condn as como las
posibles fallas que se pueden presentar

La fiesta
(Dinmica de
reflexin sobre
cmo se
propagan las
ETS).

Materiales

-Variedad de
condones

20 minutos
-Condones
-Objeto que
simula un pene.

P g i n a | 54
al momento de utilizarlo.
Nota: se seleccionaran a siete
participantes para la dinmica posterior
dejando salir a cuatro de ellos durante la
explicacin de la doctora.
La historia
(dinmica para
practicar el uso
correcto del
condn)

Cierre de la
sesin
(Tiempo de
Preguntas y
respuestas)

Terminando la demostracin del uso

correcto del condn por parte de la
doctora, los tres alumnos que si se
encontraban dentro del aula intentaran
explicar los pasos de manera correcta
para colocar el preservativo a los cuatro
que no estuvieron presentes.
Conclusin y tiempo de preguntas y
respuestas entre estudiantes y
expositores.

25 minutos

-Condn
-Objeto que
simula un pene.

10 minutos

Sesin 3. Sexo y comunicacin asertiva

Objetivo de la sesin. Los adolescentes sabrn las ventajas que implica practicar
comunicacin asertiva con su pareja, sus padres, y as la pongan en prctica.
Actividad

Breve descripcin de la

Tiempo

Materiales

actividad
Presentacin

Se les expondr de forma breve lo

5 minutos

visto en la segunda sesin y se

dar apertura a la tercera sesin
Exposicin sobre

Exposicin sobre la definicin y

asertividad

tipos de asertividad

Juego de roles

Se colocaran en una tmbola

distintas situaciones donde los
jvenes puedan desempearse
asertivamente de tal manera que
muestren como se comunicaran
con sus padres o sobre distintos
aspectos de la sexualidad,

20 minutos

Tmbola con
distintas situaciones
y rol a desempear.

Lneas de presin

Al iniciar una cancin el

15 minutos

Pelota

estudiante de uno de los extremos

ira pasando la pelota a su
compaero de al lado y as

10 minutos

Diapositivas en
power point.

P g i n a | 55
sucesivamente, cuando la msica
pare al alumno que la tenga se le
asignara una situacin en la que
se le presiona a hacer algo y se le
explicara al estudiante que tiene
que reaccionar de manera
asertiva.
Demostracin
visual de la
comunicacin
asertiva.

Muestra de la mejor manera de

comunicarse asertivamente, a
travs videos

20 minutos

Videos

Encuesta final
(Preguntas que
miden el
conocimiento
adquirido durante
el taller)

Encuestas con el mismo contenido

de la aplicada al inicio de la
intervencin, esto con el fin de
verificar que los jvenes hayan
aprendido sobre los temas que se
trataron

10 min

Fotocopias que
contengan las
preguntas.

Cierre del taller

Sesin de preguntas y respuestas.

15 minutos

Como se puede observar en los cuadros, el taller consta de 3 sesiones con

una duracin de 2 horas cada una de ellas.
En la sesin 1 las expositoras se presentarn ante los participantes y les
brindarn una breve introduccin de lo que ver en el taller, posteriormente se le
entregar a cada uno de los participantes una encuesta pre para saber el
conocimiento que poseen antes de la realizacin del taller, una vez que las
encuestas se hayan respondido se llevar a cabo una dinmica rompe hielo donde
una de las expositoras tomar una bola de estambre, dar a conocer su
expectativa sobre el taller y la arrojara ante los participantes, as quien atrape la
bola de estambre dar a conocer su expectativa y pasar el estambre a otro, hasta
que todos los participantes o la mayora de ellos hayan expuesto su expectativa.
Otra de las expositoras ira plasmando en una hoja de rotafolio lo que los
participantes manifiesten, para as comparar sus expectativos con el objetivo del
taller. Una vez terminada la dinmica, las expositoras darn a conocer que es la
sexualidad as como los diversos conceptos que la misma abarca, esto mediante

P g i n a | 56

diapositivas explicativas y videos sobre el tema. Ya que la exposicin haya

concluido se llevar a cabo una dinmica de juego de pares, donde los
participantes formarn 3 equipos de 5 personas cada uno, pasarn al frente y se
les entregar un juego de 20 cartas para que as ellos formen 10 pares, donde
identificarn la frase que abarque cada uno de los conceptos que se manejaron
sobre la sexualidad. Despus de la dinmica, se concluir la sesin con un tiempo
de preguntas y respuestas.
Continuando con el taller, en la sesin 2 se iniciar con la presentacin de
las expositoras, de igual manera se les dar una breve recapitulacin de la sesin
anterior, para despus presentar a la Psicloga experta en el tema de las ITS,
personal de CAPASITS que mediante una exposicin con diapositivas y la
presentacin de diversos videos, les brindar a los participantes informacin sobre
las ITS, posteriormente se llevar a cabo una dinmica llamada La fiesta, donde
a cada uno de los participantes se le entregar una tarjeta que en la parte superior
tendr una marca: =quienes usan condn, = no usan condn y para la
persona infectada con una ETS y que no utiliza condn, se les pedir a los
alumnos que escriban su nombre en la tarjeta as como su color, comida y estilo
de msica favorita, despus simularan estar en una fiesta e intercambiaran tarjeta
con 3 personas con las que comparten alguna caracterstica, la otra persona
pondr su nombre en la parte trasera de la tarjeta. Una vez que cada participante
tenga 3 nombres de los otros participantes en su tarjeta, se les explicara el
significado del smbolo, para de esta manera generar conciencia en lo fcil que es
contraer una ITS y de igual manera difundirla.
Al finalizar la dinmica, las expositoras hablarn sobre los diferentes tipos
de condones que por lo general se pueden encontrar en una farmacia y despus
la Psicloga les explicar por medio de diapositivas y videos demostrativos el uso
correcto del mismo. Al concluir la exposicin, se les pedir a los estudiantes que
ejemplifiquen como se coloca el condn correctamente utilizando un pene de
madera. Para el cierre, se abrir un espacio para preguntas y respuestas, donde

P g i n a | 57

se les atender a los estudiantes sobre cualquier duda o inquietud que se les
presente.
Para el cierre del taller, en la sesin 3 se har una pequea resea de la
sesin anterior y una breve introduccin de la sesin. Seguidamente se expondr
a los participantes informacin sobre los tipos de comunicacin, haciendo nfasis
en la comunicacin asertiva, esto mediante diapositivas y videos relacionados con
el tema. Para reforzamiento del aprendizaje, se implementar una dinmica en la
cual se colocarn en una tmbola distintas situaciones en donde los estudiantes
se comunicarn con sus padres y/o novio (a) sobre temas de sexualidad, para que
ellos las acten y as puedan desempearse asertivamente. Posteriormente se les
presentar a los participantes una serie de videos donde se muestra la manera
correcta de comunicarse asertivamente. Al trmino, se les pedir a los jvenes su
opinin sobre los videos. Posteriormente se llevara a cabo la dinmica Lneas de
presin donde una de las expositoras reproducir una cancin en la computadora
y al iniciar la cancin el estudiante de uno de los extremos ira pasando una pelota
a su compaero de al lado y as sucesivamente, cuando la msica deje de sonar,
al alumno que la tenga se le asignar una situacin en la que se le presiona a
hacer algo y el responder de manera asertiva. Una vez finalizada la dinmica se
les repartirn a los participantes los cuestionarios para saber que tanto
aprendieron o no a lo largo del taller. Ya que los alumnos hayan respondido la
encuesta, se proceder al cierre del taller, donde habr preguntas y respuestas
aclarando dudas que les hayan quedado a los participantes y as reforzar su
conocimiento.
Despus del trmino del taller, se colocar un peridico mural dentro de las
instalaciones del plantel donde se abarcarn los temas abordados en las sesiones
y adems se repartirn folletos informativos a los alumnos que no estuvieron
presentes en el taller pero que si fueron participes de la investigacin.
3.4.3 Presupuesto
Para realizar el diagnostico en la poblacin y para la realizacin del taller se
utilizaron distintos materiales que favorecieron la implementacin de este.

P g i n a | 58

El costo de los materiales utilizados para el diagnstico es el siguiente:

Materiales

Costo

Instrumentos
Consentimiento informados

$150.00
$ 80.00

Total

$ 230.00

Tabla 3. Costo y materiales utilizados para el diagnstico

El costo de los materiales utilizados para la implementacin del taller son

los siguientes:
Materiales
Fotocopias cuestionarios
Rollo de estambre
Rotafolio
Plumones
Cartulinas
Cartoncillo de colores
Pelota
Incentivos (Dulces)
Trpticos
Peridico mural
Total
Tabla 4 Costo y materiales utilizados para la implementacin

Costo
$ 50.00
$15.00
$ 3.00
$14.00
$10.00
$18.00
$13.00
$ 46.00
$100.00
$140.00
$409.00

De manera que el costo para la realizacin del diagnstico inicial y la

implementacin de taller Me protejo porque me quiero se necesita una inversin
aproximada de 639 pesos.
3.4.4 Viabilidad
En un principio estaba planeado que la implementacin del taller Me
protejo porque me quiero se llevara a cabo el da mircoles 22 de abril, sin
embargo al llegar a las instalaciones de CONALEP la coordinadora del depto. de
escolares Elsa Ruz, informo que no sera posible la facilitacin de la sala
audiovisual, pero podra proporcionar otro espacio ms reducido por un lapso de
una hora, dado que la sesin tendra una duracin de 2 horas y era necesario un
lugar ms amplio se opt por iniciar con el taller un da despus. El da 23 de abril
al llegar a la preparatoria, la prefecta ya tena seleccionados los grupos que
participaran en el taller y los dirigi a la sala audiovisual. Se llev a cabo la sesin
2 como ya estaba planeada debido a que se contara con personal invitado al cual

P g i n a | 59

no se le poda cancelar o cambiar la fecha. En la sesin 2, se realiz lo que se

tena planeado en un principio para la sesin 1 y al igual que el da anterior el
personal de CONALEP facilito el equipo necesario (can, bocinas, etc.) para el
desarrollo de ste. Por parte de la institucin hubo facilidades que permitieron
llevar acabo de manera eficaz el taller, por lo que se considera viable la
implementacin del mismo dentro de dicha preparatoria, as como con la cantidad
de alumnos que se trabaj (un grupo de 2do y otro de 4to semestre) que fue un
total aproximado de 50 personas.
4. Implementacin
4.1 Reporte de sesiones
Diario de campo
El presente programa de intervencin tuvo lugar en la preparatoria
CONALEP en la sala audiovisual ubicado en las instalaciones de la misma. En la
implementacin del taller llamado Me protejo porque me quiero realizado en un
plazo de 4 das se observ lo siguiente:
Mircoles 22 de Abril
El da mircoles se lleg a la preparatoria a las 09:00am, se acudi con la
coordinadora de la institucin para que indicara el lugar que se podra utilizar para
impartir el presente taller, a lo cual respondi que no haba lugares disponibles
debido a un evento que se estaba llevando a cabo y que no estaba planeado. Por
lo cual se tuvo que aplazar la fecha de inicio del taller al da jueves 23 de abril.
Jueves 23 de Abril
El da jueves se dio inicio al taller con la segunda sesin de actividades,
aplazando la primera sesin para el da viernes 24 de abril, impidiendo llevar el
orden de sesiones como se tena planeado al inicio, de manera que el taller inici
con la segunda sesin ya que solicitamos ayuda a expertos en el tema y a estos
se les tena asignado un da especfico en el cual no era posible hacer cambios al
ltimo momento, por ende la psicloga y qumico-bilogo de CAPACITS asistieron

P g i n a | 60

el da planeado para participar en el taller y

hablar de las Infecciones de

transmisin sexual y sobre el uso correcto del condn.

Al llegar a la institucin no estaba preparada la sala de audiovisual para
que se impartiera el taller, haca falta que se encendiera el can y las bocinas no
se encontraban en la sala, por lo cual se pidi ayuda al encargado de esa rea
con los contratiempos y se resolvi en unos pocos minutos. Se acudi con la
coordinadora para que llamaran a los grupos que se haban asignado para el
taller. Los alumnos se tardaron 30 min en llegar y acomodarse en sus lugares, una
vez que tomaron asiento se les pas una encuesta que constaba de 10 preguntas
con lo que duraron 7 minutos en contestar, despus se present a la psicloga y
comenz la exposicin sobre la ITS, los jvenes se mostraron serios y en alguna
ocasiones levantaban la voz mientras hablaban con su compaero de al lado. Por
consiguiente en la tcnica sobre aprender a colocar el condn de una manera
correcta, si particip un muchacho de segundo semestre el cual expuso la mayora
de los pasos de una forma adecuada. Cuando empezamos con la tcnica de la
fiesta no muchos se levantaron para participar pero los suficientes para
realizarla, asimismo al final cuando les pedamos opiniones de cmo se haban
sentido, casi ninguno o ninguno aportaba ideas u opiniones, esto podra ser
porque no aplicamos tcnica de rompe hielo o de presentacin. Acto seguido se
les presentaron videos sobre el tema con el objetivo de reforzar su aprendizaje, sin
embargo nuevamente nadie expres comentarios, despus la sesin se dio por
terminada.
Viernes 24 de Abril
El da seguido continuamos con el taller, sin embargo ahora impartiendo la
primera sesin, como se expres anteriormente debido a los inconvenientes
previos no se realiz de la manera puntualizada en el cronograma de actividades,
cuando arribaron los muchachos a la sala y procedieron a sentarse, dimos las
instrucciones para hacer la tcnica que tena como fin romper el hielo donde se
usa un rollo de estambre y un expositor comenta una expectativa que tenga del
taller, ata a su dedo ndice una parte del estambre y lo pasa a un estudiante y este

P g i n a | 61

a otro y as sucesivamente, al decir las expectativas del taller cada participante

deca un concepto similar, por ejemplo espero de este taller saber cmo prevenir
las enfermedades de transmisin sexual y a cmo poner el condn, estos temas
se haban impartido la sesin anterior as que no dijeron algo distinto de lo que ya
conocan del taller, adems se mostraron ansiosos por dar terminada la actividad
pues comentaron que todos decan lo mismo. Luego hubo una exposicin sobre
el tema de sexualidad, se les pidi la participacin leyendo algunas diapositivas a
lo que ninguno levantaba la mano, pero eventualmente lo hicieron, es importante
sealar que la participacin por su parte no se presentaba al instante, ms bien
era tarda. Despus, se expuso del VIH/SIDA, consideramos retomarlo por los
puntos que no abord la psicloga del CAPASITS, se decidi de esta manera
porque desde el comienzo cuando realizamos las sesiones del taller nos basamos
en los factores de riesgo ms relevantes encontrados en los resultados de la
investigacin, ms tarde se reprodujeron videos para reforzar el conocimiento
obtenido y al preguntarles sobre lo que pensaban del mismo no expresaron ideas,
con esto dimos por concluida la sesin.
Lunes 27 de Abril
Al empezar con la tercera y ltima sesin, en primera instancia se les
expuso sobre los estilos de comunicacin en los que inclua la asertividad, a lo
largo de la exposicin se mostraban ms participativos que al comienzo del taller,
hacan comentarios sobre el tema y expresaban opiniones. En la tcnica de juego
de roles se levantaron estudiantes a participar que casi no haban participado en el
taller, lo cual fue muy bueno, se observ que la mayora de ellos trat de cumplir
con el objetivo y se involucr ms el grupo, despus en la tcnica de lneas de
presin se les pas una pelota para que la lanzaran a otro compaero mientras
sonaba msica y cuando la cancin se detena quin se haba quedado con la
pelota, ste tena que participar diciendo en cmo podra ser asertivo de acuerdo a
la situacin presentada y s expresaban ideas que se centraban en el tema dado
anteriormente, se mostraron tan participativos lo cual dio pie a brindarles ms
situaciones en las cuales podan expresar su idea de asertividad en tal situacin,

P g i n a | 62

luego se reprodujeron videos sobre lo expuesto y hacan comentarios entre ellos

sobre lo que pasaba en el video, por consiguiente se les aplic el mismo
cuestionario aplicado al comienzo del taller donde duraron aproximadamente 10
minutos, en cuanto iban terminando se les pidi tomarse una foto con nosotras, las
expositoras a lo cual muchos de ellos accedieron, este fue el trmino de la sesin.
5. Medicin
5.1 Descripcin del procedimiento de intervencin
Se realiz un diagnstico en la preparatoria CONALEP, esto a travs de un
cuestionario que midi aquellos conocimientos sobre ITS y conductas que
pudieran estar llevando los adolescentes que representaran un riesgo para su
salud sexual. A partir de aqu se implement un taller de promocin en salud
denominado me protejo porque me quiero el cual tuvo lugar en las instalaciones
del plantel durante tres sesiones con los adolescentes pertenecientes a un grupo
de 4to y otro de 2do semestre. Durante la primera sesin se les brind informacin
sobre las Enfermedades de Transmisin Sexual, las causas y las consecuencias
de stas, as como las maneras de prevenir haciendo nfasis en el uso correcto
del condn, contando con la colaboracin de la psicloga de CAPASITS. En la
segunda sesin se expuso de manera breve los conceptos bsicos que aborda la
sexualidad explicando las diferencias para que los estudiantes los pusieran en
prctica al jugar con un memorama. Fue en la tercera sesin donde se explic a
los alumnos la importancia de poner en prctica la comunicacin asertiva, lo cual
se reforz con dinmicas de juego de roles en las que ellos practicaban como se
deban comunicar asertivamente con amigos, padres y pareja sexual. Al finalizar
las sesiones de actividades se coloc un peridico mural en las instalaciones de la
escuela y se dieron folletos a los estudiantes de segundo y cuarto semestres que
no estuvieron presentes durante el taller.
5.2 Descripcin de los resultados del taller
A partir de una evaluacin realizada al comienzo y trmino del taller en
cuanto a los conocimientos sobre los temas impartidos en el mismo, los resultados

P g i n a | 63

arrojados en la evaluacin previa fue que un total de 40 adolescentes posea

conocimientos nulos sobre el concepto de sexualidad, esto disminuy a 36
participantes en la evaluacin posterior, mientras que 10 contaban con
conocimiento bsico, despus hubo un aumento a 12 personas

y, aunque

ninguna persona tena conocimiento amplio previo al taller, posterior a l hubo 6

personas, tal como se observa en la grfica nmero uno.

Amplio

Post

12
10

Bsico

Pre
36

Nulo
0

10

20

30

40

40

50

Grafica 37. Qu es la sexualidad?

En cuanto al concepto de sexo, previo al taller la mayora de los jvenes

(39) tenan conocimiento nulo sobre tal concepto, despus del taller 37 personas,
11 individuos tenan conocimiento bsico habiendo un aumento a 17, sin embargo
ninguna persona entendi el concepto ampliamente.
Pre

39

Post

37
11

17
0

Nulo

Bsico

Amplio

Grfica 38. Qu es Sexo?

Tal como se observa en la siguiente grfica antes de iniciar el taller, se

obtuvo que 43 personas no contaban con conocimiento alguno sobre la diferencia
entre sexo y gnero posteriormente al taller eran 47 personas sin entender las

P g i n a | 64

diferencias, se pudo encontrar que solo una persona tena conocimiento amplio
antes del taller y posterior a l 2 personas.

43 47
Pre

6
Nulo

Bsico

Post

Amplio

Grfica 39. Cul es la diferencia entre sexo y gnero?

En cuanto al conocimiento

de los adolescentes respecto a las ITS, se

obtuvo que la mayora de los jvenes (45) contaba con conocimiento amplio previo
a las actividades del taller, sta cantidad aumento a 50 adolescentes, mientras
que un total de 3 personas tenan entendimiento nulo sobre las ITS previo y
posterior al taller.

45

50

Pre

Nulo

Post

Bsico

Amplio

Grfica 40. Qu son las ITS?

Las respuestas de 6 individuos revelaron que no tenan conocimiento sobre

las formas de contagio de las ITS previo al taller, despus de ste eran 4

P g i n a | 65

individuos, previamente 27 contaban con el bsico entendimiento, despus 19

adolescentes, mientras que con amplio conocimiento hubo un aumento de 17 a
31, previo y posterior al taller respectivamente.

40

27

31

19

Post

20
6

Pre

17

0
Nulo

Bsico

Amplio

Grfica 41. Cmo se contagian las ITS?

Aunque la mayora de los jvenes (25) previo al taller tena conocimiento

amplio sobre los riesgos que corren las personas al tener relaciones sexuales con
ms de una persona y posteriormente 30, solo 21 de ellos comprendan de forma
bsica esta cuestin, 12 comprendieron de la misma forma posteriormente, la
minora (4 personas) tenan conocimiento nulo previo, y 3 posterior al taller.

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

pre

39
21
4

Nulo

post

25
12

Bsico

Amplio

Grfica 42. Qu riesgos crees que pueda tener una persona al tener relaciones sexuales con ms
de una persona?

Se puede observar que la mayora (30) de los estudiantes previo al taller

conocan ampliamente sobre los mtodos para prevenir las ITS, habiendo un

P g i n a | 66

incremento a 44 personas posterior a las actividades del taller, nicamente la

minora 1 persona result con conocimiento nulo respecto a estos mtodos.
50
40

44

30
30
20
17

10
0

1
Nulo

Bsico
Pre

Amplio

Post

Grfica 43. Qu mtodos conoces para prevenir las ITS?

La mayora de los estudiantes (36) no saba cmo debe colocarse el

condn masculino correctamente, pues solo 5 conocan de forma amplia los pasos
correctos, pero despus de haber llevado a cabo el taller se not que 32 personas
entendieron los pasos correctos para colocarlo.

40
35
30
25
20
15
10
5
0

36
32
Pre
Post

15

Nulo

Bsico

5
Amplio

Grfica 44. Cules son los pasos que deben seguirse para colocar el condn masculino?

P g i n a | 67

Aunque antes de llevar a cabo del taller la mayora (43) de los adolescentes
posean conocimiento nulo sobre qu es la comunicacin asertiva, puesto que
nicamente 2 contaban con conocimiento amplio, sin embargo despus de ste,
36 personas resultaron saberlo ampliamente, y nicamente 11 continuaron con
conocimiento nulo respecto al termino de comunicacin asertiva.

50
40

43
36

30

Pre
Post

20
10

11

0
Nulo

Bsico

Amplio

Grfica 45. Qu es la comunicacin asertiva?

Finalmente se encontr que la mayora de los jvenes (42) tena

conocimiento nulo sobre la utilidad de ser una persona asertiva, cantidad que
disminuyo despus de implementado el taller a 17 individuos, posterior al taller
hubo un aumento de 6 a 14 personas con conocimiento bsico, adems 23
jvenes obtuvieron conocimiento amplio.
Pre

Post

42
23

17

14
6

Nulo

Bsico

2
Amplio

Grfica 46. Para qu consideras til ser una persona asertiva?

P g i n a | 68

5.3 Conclusin
Durante la implementacin del taller denominado Me protejo porque me
quiero en la preparatoria CONALEP que se llevaron a cabo los das 22, 23, 24 y
27 de abril del presente ao en las instalaciones del plantel, se presentaron
factores que facilitaron la implementacin del taller, as como tambin factores que
limitaron al mismo.
Donde dentro de los factores facilitadores, se encuentra la accesibilidad de
la institucin, as como la proporcin del equipo (bocinas, proyector) para la
realizacin del taller, en cuanto a la recoleccin de informacin, la prefecta de la
institucin fue gua para mostrarnos dnde se encontraban los grupos y con
respecto a la implementacin del taller nos brindaron un lugar amplio, adems de
la disponibilidad por parte de los alumnos quienes se mostraron participativos
durante los ltimos dos das del taller. Los materiales proporcionados por
CAPASITS (condones, pulseras y folletos), facilitaron de manera prctica y visual
el entendimiento de la informacin expuesta en el taller.
Entre los factores que limitaron la implementacin del taller se encuentran la
mala organizacin de la institucin en relacin a que cada da se les tena que
recordar los grupos que se requeran, adems de que los jvenes tardaban 30 min
en llegar a la sala de a audiovisual donde se imparta el taller, retrasando la hora
de inicio de este. Un acontecimiento que se present durante la primera sesin
que limito de alguna manera la implementacin del taller, fue que la informacin
que proporcion la psicloga de CAPASITS ya que esta no se adecuaba al plan
que se tena elaborado para ese da. Asimismo se tuvo que iniciar el taller un da
despus debido a un evento que se estaba realizando en el plantel.
De acuerdo a la investigacin ya realizada, es posible apreciar que los
resultados obtenidos en relacin al conocimiento que los jvenes tenan sobre el
tema de la sexualidad no impactaron de manera significativa, ya que se observ
que estos no haban comprendido los conceptos de manera correcta, sin embargo

P g i n a | 69

en los temas de infecciones de transmisin sexual y comunicacin asertiva los

resultados se mostraron diferentes, hubo un decremento en el conocimiento nulo y
un incremento en los niveles de conocimiento bsico y conocimiento amplio, los
cuales denotan una mayor probabilidad a que los jvenes desarrollen las
habilidades necesarias para poder llevar a cabo prcticas sexuales seguras, ya
que en cuanto al uso correcto del condn

la mayora de estos mencionaron

cules son los pasos a seguir para utilizar adecuadamente el preservativo y as

evitar una ITS o un embarazo no deseado.
Respecto a la comunicacin asertiva se logr generar un cambio
significativo en el conocimiento de los participantes debido a que al inicio del taller
la mayora de ellos no manejaban este concepto, no obstante, al finalizar el taller
en el cuestionario aplicado los adolescentes dieron a conocer un concepto ms
amplio sobre

comunicacin asertiva as como la necesidad de implementarla

adecuadamente en los distintos mbitos de su vida, como lo son las relaciones de

pareja, amistades y padres.
5.4 Recomendaciones
Es probable que llevar a cabo el taller me protejo porque me quiero con
una muestra de poblacin menos numerosa, y con adolescentes del mismo grupo,
sea un factor favorable para lograr que haya ms participacin de los
adolescentes y se involucren mayormente en las actividades que se lleven a cabo
en cada sesin. As mismo un espacio ms apropiado para llevar actividades tipo
taller, donde la distancia entre los expositores y el auditorio sea menor para que
haya ms atencin por parte de los jvenes cuando hablan los talleristas, sera
ms factible un espacio donde las sillas se pudieran mover para que a los
asistentes se les facilite desarrollar las actividades que el taller requiera.
De igual manera sera recomendable aumentar el nmero de sesiones para
de esta manera poder incluir ms actividades que ayuden a reforzar el
conocimiento que los participantes adquieran a travs de la informacin brindada
por los talleristas.

P g i n a | 70

Por ltimo sera factible aplicar el taller a los turnos vespertinos de diversas
instituciones pues la incidencia de embarazos no deseados e infecciones de
transmisin sexual es alto, de acuerdo a los coordinadores del plantel.

P g i n a | 71

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P g i n a | 77

ANEXOS

P g i n a | 78

Anexo 1. Instrumento para medir el conocimiento sobre infecciones de transmisin

sexual e identificar aspectos psicosociales en cuanto a la sexualidad
Por favor, dedica unos minutos a completar este cuestionario de manera sincera, la informacin que nos
proporciones ser utilizada nicamente para fines escolares. Tus respuestas sern tratadas de forma
CONFIDENCIAL Y ANNIMA, no se usar esta informacin para otro fin que el establecido
anteriormente.
Fecha de hoy Da _____
Mes_____
Ao________
Datos generales
1. Edad (
)
2. Estado civil Con novio/a ( ) Casado/a ( ) Soltero/a ( )
3. Sexo Femenino ( ) Masculino ( ) 4. Semestre que cursas actualmente ( )
5. Ocupacin Empleado ( ) Estudiante ( ) Ambos ( ) Otro: _____________________________
6. Por favor, menciona a las personas que viven en tu casa
____________________________________________________________________________
Instruccin parte I: Marca con una palomita () la respuesta que consideres se adecua ms a lo que
conoces sobre las enfermedades de transmisin sexual.
Enunciado
1.- A las enfermedades que se contagian durante las relaciones sexuales sin proteccin se les llama
enfermedades de transmisin sexual (ETS).
2.- Es posible contagiarte de una ETS sin importar que sea la primera vez que tienes relaciones sexuales.
3.- Los jvenes se encuentran con mayor riesgo de contagiarse de una ETS.
4.- La fidelidad y el uso del condn son medidas preventivas para evitar el contagio de cualquier ITS.
5.- La ETS que no son tratadas por el medico indicado pueden ocasionar esterilidad, enfermedades crnicas e
incluso la muerte.
6.- El VIH/SIDA es una enfermedad que causa la muerte.
7.- El VIH/SIDA se puede transmitir por medio de fluidos corporales (Leche materna, sangre, fluido vaginal y
semen).
8.- Todas las (ETS) que existen tienen cura.
9.- Actualmente se ha creado una vacuna que cura totalmente el VIH/SIDA.

Instruccin parte II. Subraya la respuesta que consideres correcta.

10.- Cmo puede una persona infectarse de VIH/SIDA? (Es posible ms de una respuesta)
a) Por una picada de mosquito
b) Al compartir una comida con alguien que est infectado
c) Al inyectarse con una aguja que alguien ms ya utiliz
d) Donando sangre
e) Recibiendo transfusin de sangre
f) Por relaciones sexuales sin proteccin
g) Por compartir objetos (platos, cucharas, vasos, ropa, etc.)
11.- Cules de las siguientes enfermedades son de transmisin sexual? (Marca todas las que
identifiques).
a) Herpes genital o anal
b) Sfilis

P g i n a | 79
c)
d)
e)
f)
g)

Vaginismo
Gonorrea
Cncer de prstata
VIH/SIDA
Hepatitis

Instruccin parte III: Contesta las siguientes preguntas en base a lo que se adecue mejor a tu persona.
12.- Has tenido relaciones sexuales?
a) S
b) No
13.- Si contestaste que s en la pregunta anterior, especfica si fue con:
a) Sexo opuesto
b) Mismo sexo
c) Ambos sexos
14.- A qu edad tuviste la primera relacin sexual?
A) 15
b) 16
c) 17
d) 18
e) 19
15.- Tienes otra u otras parejas sexuales?
a) S
b) No

otra_________

16.- Con cuntas personas has tenido relaciones sexuales en el ltimo ao (2014)?
a) Nm. de personas _____
b) No he tenido
17.- En cuanto al nmero de parejas sexuales si te dijeran que debes de tener slo una, qu pensaras?
a) Es difcil de cumplir
b) Es fcil de cumplir
18.- Sabes cmo se utiliza el condn?
a) S
b) No
19.- Te han explicado alguna vez cmo utilizar un condn?
a) Si
b) No
20.- Los condones tienen fecha de caducidad?
a) S
b) No
c) No s
21.- Cuntas veces consideras que se puede utilizar el mismo condn?
a) Slo una vez
b) De una a dos veces
c) No s
22. Si tuviera relaciones sexuales usara condn
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces

d) Casi nunca

e) Nunca

23.- Si no utilizaras condn por qu motivo no lo haras?

a) No me gusta usarlo b) No s cmo utilizarlo c) Me da vergenza comprarlos
d) No pude conseguirlo e) Otro____________________________________________
Instruccin parte IV. Marca con una palomita () en cada una de las situaciones lo que T HARAS
(aunque no hayas tenido relaciones sexuales) en cada caso, tomando en cuenta que
S= Siempre
CS= Casi siempre AV= A veces
CN= Casi nunca N= Nunca
S
CS
AV
CN
24.- Antes de tener relaciones sexuales, tu pareja y t deberan de estar
de acuerdo?

P g i n a | 80
25.- Le expresaras a tu pareja lo que te agrada y no te agrada al
momento de tener relaciones sexuales?
26.- Al momento de tener relaciones sexuales estara bien que yo
obligara o que me obligaran a tener relaciones sexuales?
27.- Previo a tener relaciones sexuales tomara algn tipo de bebida
alcohlica?
28.- Crees t que ingerir bebidas alcohlicas hace ms probable un encuentro sexual?
a) S
b) No c) No s
29.- Por qu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
30.- Cmo es la comunicacin con tus padres respecto al tema de sexo?
a) Abierta b) Cerrada
c) Nunca hablamos de ello
d) Superficial
31.- A qu edad te hablaron tus padres sobre sexo?
a) 10-15
b) 16-18
c) 18-20
d) An no lo han hecho

e) Otro_________________

32.- Tienes confianza de hablar de sexo con tus padres?

a) S b) No c) Depende lo que les pregunte d) Me da vergenza
33.- Con quin es ms fcil hablar de sexo?
a) Mam
b) Pap
c) Hermanos

d) Amigos

34.- Por qu medio has recibido informacin sobre ETS?

a) Escuela b) Televisin c) Padres d) Mdico e) Amigos

e) Otro__________

e) Otro________________

d) Otro_______________________

f) Internet

g) Otro____________

35.- Cul es la informacin que has obtenido sobre el tema de las ETS?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
36.- En qu otro lugar o institucin puedes conseguir informacin sobre ETS?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

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Anexo 2. Primera sesin de taller

P g i n a | 82

Anexo 3. Segunda sesin del taller

P g i n a | 83

Anexo 4. Tercera sesin del taller

P g i n a | 84

P g i n a | 85

Anexo 5. Cuestionario para medir la eficacia del taller

Instrucciones. En base a tus conocimientos responde de manera sincera a las
siguientes preguntas.
1. Qu es la sexualidad?
2. Qu es sexo?
3. Cul es la diferencia entre sexo y gnero?
4. Qu son las ITS?
5. Cmo se contagian las ITS?
6. Qu riesgos crees que pueda tener una persona al tener relaciones sexuales
con MS de una persona?
7. Qu mtodos conoces para prevenir las ITS?
8. Cules son los pasos que deben seguirse para colocar el condn masculino?
(Mencinalos)
9. Qu es la comunicacin asertiva?
10. Para qu consideras til ser una persona asertiva?

P g i n a | 86

Anexo 6. Diapositivas expuestas en el taller: La sexualidad

P g i n a | 87

Anexo 7. Diapositivas expuestas en el taller: VIH/SIDA

P g i n a | 88

Anexo 8. Diapositivas expuestas en el taller: Estilos de comunicacin

P g i n a | 89

Anexo 9. Folleto

fds dd

vf

Xx

P g i n a | 90