Provas TAE TEASSED

CONCURSO PBLICO PARA O PROVIMENTO DE CARGOS DE TCNICO-ADMINISTRATIVOS DO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DA PARABA

Edital N 63/2015, de 04 de maio de 2015
CADERNO DE QUESTES
CDIGO 49
Tcnico Em Assuntos
Educacionais
NVEL E
OBSERVAES IMPORTANTES
Este caderno tem um total de 50 (cinquenta) questes, distribudas da seguinte forma:

Questes de 01 a 15: Lngua Portuguesa;
Questes de 16 a 25: Legislao do Servio/Servidor Pblico Federal;
Questes de 26 a 30: Noes de Informtica;
Questes de 31 a 50: Conhecimentos Especficos.
Verifique se este caderno est completo.
Para cada questo, so apresentadas cinco alternativas de resposta (a, b, c, d, e), sendo
que o candidato dever escolher apenas uma e, utilizando caneta esferogrfica de corpo
transparente na cor azul ou preta, preencher o crculo (bolha) correspondente no cartoresposta.
As respostas das questes devero, obrigatoriamente, ser transcritas para o cartoresposta, que ser o nico documento vlido utilizado na correo eletrnica.
Verifique se os dados constantes no carto-resposta esto corretos e, se contiver algum

erro, comunique o fato imediatamente ao aplicador/fiscal.
O candidato ter o tempo mximo de 04 (quatro) horas para responder a todas as

questes deste caderno e preencher o carto-resposta.
No haver substituio deste caderno nem do carto-resposta, sob qualquer hiptese.
No sero dadas explicaes durante a aplicao da prova.

BOA PROVA!
COMISSO PERMANENTE DE CONCURSOS PBLICOS
IFPB
Concurso Pblico | Tcnico-administrativo Edital n 63/2015
CONHECIMENTOS GERAIS
LNGUA PORTUGUESA
Tcnico Em Assuntos Educacionais CDIGO 49
Considere o Texto I, para responder s questes de 1 a 6:

TEXTO I
Receita de felicidade
10
15
20
25
30
Primeiro, necessrio ter certa idade. muito difcil ser feliz antes dos trinta. No que
seja impossvel, mas a juventude tem urgncias, compromissos com a aprendizagem, com
a paixo, tem limites, rebeldia, ideais, sonhos, competio, e, embora tudo isso seja muito
bom, no so os elementos da felicidade, porque so geradores de angstia. Felicidade
vem depois da angstia, est mais ligada quela sensao de alvio que a sucede: uma
duradoura, uma continuada sensao de alvio, de graas a Deus j passei por isso.
Basicamente, preciso ter um amor, uma pessoa boa de abraar, de conversar, de viajar,
de proteger, de dividir e com quem construir. Amores falham, verdade, e nem sempre
duram, mas a eternidade do amor renovvel.
essencial evitar trabalho estressante, como s ligados a risco financeiro ou aqueles
para os quais no somos capazes. Recomenda-se cultivar alguma aptido, pois a
incompetncia gera angstia, incerteza, noites sem dormir, o que no leva felicidade. O
problema que a competncia no surge de repente, preciso inclu-la num projeto
pessoal desde o perodo de formao (...)
Manter um sonho ajuda muito. Quem j fez tudo ou tem tudo tende ao tdio.
Embalados por nossa confiana, imaginamos que realizar tal sonho s depende de
vontade, s comear, sonho que no angustia, apenas pe um sorriso no travesseiro.
No tem nada que ver com frustrao, at o contrrio. Podemos sonhar com uma coisa
singela, como escrever um livro de memrias, aprender a tocar violo ou sair de moto por
a. Mesmo que a gente o adie, o sonho nos mantm jovens.
Pode-se ter alguma coisa para lamentar no ter feito, uma sensao do tipo agora j
passei da idade. Coisa que no nos atormente. Algo como: gostaria de ter feito um curso
de dana de salo, ou aprendido a nadar nos quatro estilos. Cultivar essa cmoda
incompetncia uma forma de dizer que estamos satisfeitos, de bem com a vida, dizer
que o que falta no nos faz falta.
Filhos, melhor que sejam bem educados. Do mais gosto.
importante morar onde a noo pessoal de intimidade e conforto seja satisfeita.
Pequenos detalhes contribuem: um pufe para pr os ps, uma parede com uma coisa boa
para se contemplar, seja quadro ou paisagem, um espao que no falte nem sobre. o
lugar para onde queremos ir, quando bate o desejo de recolhimento.
Tcnico Em Assuntos Educacionais | Lngua Portuguesa
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IFPB
Dinheiro no traz felicidade? Pode ser, mas no atrapalha. Ruim desgraar-se para
t-lo.
O homem um animal gregrio, e o convvio pessoal pode ter repercusses positivas
ou negativas na felicidade. Deve-se fugir do baixo-astral. O desperdcio de energia em
pugilato altamente negativo. Rixas, embates, finca-ps, altas presses, estopins curtos
x! Paz e amor.
(ANGELO, Ivan. In: Crnica brasileira contempornea. So Paulo: Salamandra, 2005.)
1. Traduz uma ideia presente no texto a seguinte afirmao:

a) A falta de novos projetos pe em risco a satisfao pessoal.
b) O sonho, distanciado de sua realizao, um indicativo de infelicidade.
c) A competncia no trabalho gera satisfao e, por conseguinte, felicidade, desde que
reconhecida.
d) O estado de felicidade, embora transitrio, prerrogativa daqueles que atingiram a
idade de trinta anos.
e) As conquistas materiais, se advindas da dedicao e do trabalho, tendem a garantir a
satisfao pessoal e a felicidade.
2. O perodo que inicia o texto

a) possui significao completa, por tratar de tema distinto do restante do pargrafo.
b) apresenta incoerncia, j que no h uma sequncia introduzida pelo termo
segundo.
c) abriga uma noo genrica, cuja especificao encontra-se no segmento subsequente.
d) possui sentido independente, mesmo considerando o contexto temtico em que se
enquadra.
e) obedece a uma ordem hierrquica das ideias, segundo a qual sua permuta com o
perodo subsequente acarretaria prejuzo de ordem semntica ao texto.
3. A definio do homem como um animal gregrio, conforme o texto, reside no fato de que
ele
a) tende a viver em sociedade.
b) sobrevive base de produtos agrcolas.
c) possui caractersticas que o diferem dos outros animais.
d) busca aproximar-se de outros que aspiram ao isolamento.
e) apresenta predisposio para um comportamento agressivo.
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4. Constitui recurso estilstico do texto:

I.
Utilizao de estruturas sintticas que lhe imprimem tom de aconselhamento.
II. O uso do padro culto da lngua que determina um pblico leitor especializado.
III. Explorao recorrente de intertextualidade explcita para defender um modelo de vida
profissional.
IV. Emprego de termos cientficos como argumento de autoridade na defesa de um
posicionamento.
Est CORRETO apenas o que se indica em
a) I.
b) II.
c) I e II.
d) II e III.
e) I e IV.
5. A partir de seu contexto de uso, o termo destacado no trecho No tem nada que ver com
frustrao, at o contrrio (Linha 18) expressa ideia de:
a) Espao.
b) Tempo.
c) Negao.
d) Intensidade.
e) Ambiguidade.
6. Avaliando as propostas de substituio para diferentes trechos do texto, a nica que NO
atende norma culta :
a) Coisa que no nos atormente. (Linha 22) = Coisa que no atormente-nos.
b) o lugar para onde queremos ir (Linhas 29-30) = o lugar aonde queremos ir.
c) Recomenda-se cultivar alguma aptido (Linha 11) = recomendado cultivar alguma
aptido.
d) Onde a noo pessoal de intimidade e conforto seja satisfeita. (Linha 27) = Onde se
satisfaa a noo pessoal de intimidade e conforto.
e) imaginamos que realizar tal sonho s depende de vontade (Linhas 16-17) =
imaginamos que realiz-lo s depende de vontade.
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Para responder s questes 7, 8 e 9, considere o excerto abaixo, extrado da composio

Felicidade, de Marcelo Jeneci.
Haver um dia em que voc no haver de ser feliz

Sentir o ar sem se mexer
Sem desejar como antes sempre quis
Voc vai rir, sem perceber
Felicidade s questo de ser
Quando chover, deixar molhar
Pra receber o sol quando voltar
Lembrar os dias
que voc deixou passar sem ver a luz
Se chorar, chorar vo
porque os dias vo pra nunca mais
7.
A forma verbal haver, repetida no primeiro verso,

a) restringe a hiptese de uma ao futura.
b) nega a possibilidade de realizao do ato.
c) determina com exatido o tempo da ao.
d) relativiza a realizao de um acontecimento.
e) assegura a realizao de um evento em determinado tempo.
8. Analise as proposies abaixo, considerando o termo destacado em cada uma delas.

I.
... porque os dias vo pra nunca mais...
II. Vo-se as tristezas, restam as esperanas.

III. Vo no o sonho quando ilumina a alma.
IV. Pessoas religiosas evitam dizer o nome de Deus em vo.
V. Entre as duas muralhas, existe estreito vo por onde escorrem os sonhos.
Dentre as afirmaes acima, aquelas que apresentam termo com significao semelhante
ao destacado em Se chorar, chorar vo so apenas:
a) I e II.
b) I e V.
c) II e III.
d) IV e V.
e) III e IV.
IFPB
9.
Os versos Se chorar, chorar vo/porque os dias vo pra nunca mais traduzem ideia de:
a)
b)
c)
d)
e)
Probabilidade.
Reciprocidade.
Inviolabilidade.
Inalienabilidade.
Irreversibilidade.
Para as questes 10, 11 e 12, considere o fragmento abaixo:

Boa parte das drogas que vm empolgando os mercados tem por finalidade no a defesa
do organismo contra doenas que ameaam ou debilitam a sade, mas sim a expanso da
nossa capacidade de desfrutar prazeres, sentir satisfao em sermos quem somos e gozar
ativamente a vida. No so remdios apenas defensivos, ou seja, voltados para o reparo
de deficincias e anomalias; so drogas ofensivas (life style, no jargo farmacutico)
base de substncias que visam ampliao do campo de experincia e propulso de
vos mais altos do bem-estar subjetivo armas qumicas na guerra de conquista pela
torre da felicidade.
(GIANETTI, Eduardo. Felicidade: dilogos sobre o bem-estar na civilizao. So Paulo: Companhia das Letras,
2002.)
10. Sabendo que hipnimo o vocbulo de sentido mais especfico em relao a outro,
utilizado no processo de produo textual como um fator de textualidade, indique a
alternativa em que o primeiro vocbulo funciona, no texto, como hipnimo do segundo.
a) Sade / prazeres.
b) Remdios / droga.
c) Armas / satisfao.
d) Doenas / substncia.
e) Defensivos / organismo.
11. No trecho Boa parte das drogas que vm empolgando os mercados tem por finalidade
no a defesa do organismo...,
a) os termos vm e tem pertencem a classes gramaticais diferentes.
b) a forma verbal tem deveria estar acentuada, j que se refere a mercados.
c) para indicar a concordncia com drogas, o termo tem deveria apresentar
duplicidade da vogal.
d) o acento grfico em vm facultativo, visto que o verbo tanto pode se referir a
drogas quanto a Boa parte de.
e) a substituio da expresso Boa parte por uma parte das acarretaria,
obrigatoriamente, alterao na forma verbal vm.
IFPB
12. Assim como no trecho substncias que visam ampliao do campo de experincia,
tambm recebe o acento indicativo de crase:
a) A qualquer custo, busca-se alcanar a felicidade.
b) Algumas pessoas so alrgicas a drogas injetveis.
c) Os remdios defensivos so voltados a preveno e cuidados paliativos.
d) As pesquisas cientficas buscam o atendimento a necessidades bsicas do ser humano.
e) A passos largos, a indstria farmacutica dedica-se a pesquisar novas drogas que
induzam a estados de felicidade.
Leia o trecho abaixo:

A pesquisa cientfica sobre os benefcios da escrita expressiva surpreendentemente
vasta. Estudos mostraram que escrever sobre si mesmo e sobre experincias pessoais
pode melhorar distrbios de humor, ajudar a reduzir sintomas entre pacientes de cncer,
melhorar a sade de uma pessoa depois de um ataque cardaco, reduzir as visitas ao
mdico e at melhorar a memria.
Agora os pesquisadores esto estudando se o poder de escrever e reescrever sobre a
histria pessoal pode levar a mudanas de comportamento e aumentar a felicidade.
(Disponvel em: http://ultimato.com.br/sites/amorese/2015/02/03/escrever-pode-ajudar-a-ser-mais-compete
nte-saudavel-e-feliz/. Acesso em: 05 jun. 2015.)
13. Os termos destacados em ajudar a reduzir sintomas entre pacientes de cncer integram
um campo semntico, no Texto, cujo objetivo :
a) Vincular o texto a um pblico especializado.
b) Selecionar termos com mesma funo sinttica.
c) Garantir a coeso, por meio da seleo lexical.
d) Filiar o texto a um gnero de carter instrucional.
e) Estabelecer uma relao sinonmica entre seus componentes.
IFPB
Considere a leitura da tirinha abaixo, para responder s questes 14 e 15.
(Disponvel em: http//tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 15 jun. 2015.)
14. A partir da leitura do Texto, s NO se pode afirmar:

a) As qualidades descritas pelo filho no condizem com o ideal de beleza da me.
b) O texto explicita uma discusso que envolve os conceitos de essncia e aparncia.
c) O primeiro quadrinho revela uma continuidade estabelecida no dilogo entre os
personagens.
d) Os personagens, embora se diferenciem quanto maturidade, compartilham da
mesma noo de beleza.
e) O conceito de beleza representado pela fala do filho se distancia das caracterizaes
materialistas do corpo.
15. Analise as afirmaes abaixo no que diz respeito pontuao utilizada no Texto.
I.
Em, mas e a aparncia dela, filho... a vrgula separa o aposto.
II. As vrgulas empregadas nas falas prestam-se a indicar uma circunstncia deslocada.
III. As reticncias revelam uma continuidade do discurso, sinalizando uma interrogao
implcita.
IV. Os sinais de pontuao foram utilizados para marcar a entonao ou expressividade da
linguagem visual.
Est CORRETO apenas o que se afirma em:

a) I e IV.
b) III e IV.
c) I, II e III.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
IFPB
LEGISLAO DO SERVIO/SERVIDOR PBLICO FEDERAL

16. Com base no artigo 8 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988, no que
se refere associao profissional ou sindical, analise as alternativas abaixo e marque V,
para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso.
( )
A lei poder exigir autorizao do Estado para a fundao de sindicato, tendo em

vista a necessidade de registro no rgo competente.
( )
vedada a criao de mais de uma organizao sindical, em qualquer grau,

representativa de categoria profissional ou econmica, na mesma base territorial,
que ser definida pelos trabalhadores ou empregadores interessados, no podendo
ser inferior rea de um Municpio.
( )
obrigatria a participao dos sindicatos nas negociaes coletivas de trabalho.
( )
vedada a dispensa do empregado sindicalizado a partir da sua posse no cargo de

direo ou representao sindical e, se eleito, ainda que suplente, at um ano aps
o final do mandato, salvo se cometer falta grave nos termos da lei.
A sequncia CORRETA :
a) F, V, F, F.
b) F, F, V, F.
c) F, V, V, F.
d) V, V, V, F.
e) V, F, V, F.
17. A administrao pblica direta e indireta de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos princpios de legalidade,
impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia. De acordo com o artigo 37 da
Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988, CORRETO afirmar:
a) A investidura em cargo ou emprego pblico depende de aprovao prvia em

concurso pblico de provas ou de provas e ttulos, de acordo com a natureza e a
complexidade do cargo ou emprego, na forma prevista em lei, sem ressalvas.
b) O prazo de validade dos concursos pblicos dever ser de dois anos, prorrogvel uma
vez, por igual perodo.
c) A remunerao e o subsdio dos ocupantes de cargos da administrao direta,
includas as vantagens pessoais ou de qualquer outra natureza, no podero exceder o
subsdio mensal, em espcie, dos Ministros do Superior Tribunal de Justia.
d) possvel acumular remuneradamente, com compatibilidade de horrios, os cargos
pblicos de professor e de profissional da sade.
e) As pessoas jurdicas de direito pblico e as de direito privado prestadoras de servios
pblicos sempre respondero pelos danos que seus agentes causarem a terceiros,
assegurado o direito de regresso contra o responsvel nos casos de dolo ou culpa.
Tcnico Em Assuntos Educacionais | Legislao do Servio/Servidor Pblico Federal
IFPB
18. De acordo com as disposies sobre Cincia, Tecnologia e Inovao trazidas pela Emenda
Constitucional 85/2015, que alterou os artigos 218 e 219 da Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988, assinale a alternativa INCORRETA:
a) O Estado promover e incentivar a atuao das empresas estrangeiras de cincia,

tecnologia e inovao, com vistas execuo do crescimento econmico privado, da
pesquisa, da capacitao cientfica e tecnolgica e da inovao.
b) A pesquisa tecnolgica voltar-se- preponderantemente para a soluo dos problemas
brasileiros e para o desenvolvimento do sistema produtivo nacional e regional.
c)
O Estado apoiar a formao de recursos humanos nas reas de cincia, pesquisa,

tecnologia e inovao, inclusive por meio do apoio s atividades de extenso
tecnolgica, e conceder aos que delas se ocupem meios e condies especiais de
trabalho.
d) A pesquisa cientfica bsica e tecnolgica receber tratamento prioritrio do Estado,

tendo em vista o bem pblico e o progresso da cincia, tecnologia e inovao.
e) O Estado estimular a formao e o fortalecimento da inovao nas empresas, bem
como nos demais entes, pblicos ou privados, a constituio e a manuteno de
parques e polos tecnolgicos e de demais ambientes promotores da inovao, a
atuao dos inventores independentes e a criao, absoro, difuso e transferncia
de tecnologia.
19. Ao tratar de crimes praticados por funcionrio pblico contra a Administrao em geral,
precisamente no artigo 327 do Cdigo Penal, analise as alternativas abaixo e marque a
INCORRETA:
a) Considera-se funcionrio pblico, para os efeitos penais, quem, ainda que

transitoriamente ou sem remunerao, exerce cargo, emprego ou funo pblica.
b) Equipara-se a funcionrio pblico quem exerce cargo, emprego ou funo em entidade
paraestatal.
c) Equipara-se a funcionrio pblico aquele que trabalha para empresa prestadora de
servio contratada para a execuo de atividade tpica da Administrao Pblica.
d) Aumenta-se a pena em um tero, quando os autores dos crimes praticados contra a
administrao em geral ocuparem funo de direo de uma sociedade de economia
mista.
e) Reduz-se a pena em um quinto, quando os crimes praticados contra a administrao
em geral forem cometidos por funcionrios pblicos ocupantes de cargos em
comisso.
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20. Quanto aos Atos de Improbidade Administrativa que Atentam Contra os Princpios da
Administrao Pblica e suas penas, referidos nos artigos 11 e 12 da Lei n 8429/1992,
assinale a alternativa CORRETA:
a) exemplo de ato de improbidade administrativa que atenta contra os princpios da

administrao pblica intermediar a liberao ou aplicao de verba pblica de
qualquer natureza, por ferir o princpio da moralidade administrativa.
b) Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princpios da
administrao pblica qualquer ao ou omisso que viole os deveres de honestidade,
imparcialidade, legalidade e lealdade s instituies.
c) A condenao criminal do responsvel pelo ato de improbidade impede a aplicao
das cominaes previstas na Lei de Improbidade Administrativa, devido proibio de
dupla penalizao no ordenamento jurdico nacional.
d) O responsvel pelo ato de improbidade, alm de perder a funo pblica,
obrigatoriamente dever ressarcir o dano causado, de acordo com suas possibilidades
patrimoniais.
e) A multa civil a que o agente pblico responsvel pelo ato de improbidade
administrativa se sujeita de at cem vezes o valor do dano causado.
21. Quanto Declarao de Bens referida no art. 13 da Lei n 8429/1992, assinale a alternativa
CORRETA:
a) A posse e o exerccio de agente pblico ficam condicionados apresentao de

declarao dos bens e valores que compem o seu patrimnio privado, a fim de ser
arquivada no servio de pessoal competente.
b) A declarao de bens compreender necessariamente bens e valores patrimoniais do
cnjuge e dos filhos do declarante.
c) A declarao compreender imveis, mveis, semoventes, dinheiro, ttulos, aes,
objetos e utenslios de uso domstico e qualquer outra espcie de bens e valores
patrimoniais, localizado no Pas ou no exterior.
d) A declarao de bens ser anualmente atualizada de modo automtico, a partir da
Declarao de Imposto sobre a Renda e Proventos de qualquer natureza IRPF.
e) Ser punido com a pena de suspenso, sem prejuzo de outras sanes cabveis, o
agente pblico que se recusar a prestar declarao dos bens, dentro do prazo
determinado, ou que a prestar falsa.
IFPB
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22. A respeito da posse e do exerccio dos servidores pblicos federais, referidos nos artigos
13 a 20 da Lei n 8.112/90, assinale a alternativa INCORRETA:
a) S haver posse nos casos de provimento de cargo por nomeao.

b) O servidor que deva ter exerccio em outro municpio em razo de ter sido removido
poder ter 15 (quinze) dias de prazo, contados da publicao do ato, para a retomada
do efetivo desempenho das atribuies do cargo, includo nesse prazo o tempo
necessrio para o deslocamento para a nova sede.
c) Os servidores cumpriro jornada de trabalho fixada em razo das atribuies
pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a durao mxima do trabalho semanal
de quarenta e quatro horas.
d) O servidor em estgio probatrio poder exercer quaisquer cargos de provimento em
comisso ou funes de direo, chefia ou assessoramento no rgo ou entidade de
lotao.
e) A promoo no interrompe o tempo de exerccio, que contado no novo
posicionamento na carreira, a partir da data de publicao do ato que promover o
servidor.
23. A Lei n 8.112/90 trata dos possveis afastamentos e concesses garantidos aos servidores
pblicos federais, bem como ao tempo de servio destes. Referente ao contedo dos
artigos 93 a 103 desta Lei, assinale a opo INCORRETA:
a) Mediante autorizao expressa do Presidente da Repblica, o servidor do Poder

Executivo poder ter exerccio em outro rgo da Administrao Federal direta que
no tenha quadro prprio de pessoal, para fim determinado e a prazo certo.
b) O servidor investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horrio,
perceber as vantagens de seu cargo e do cargo eletivo.
c) O servidor poder, a qualquer momento, afastar-se do exerccio do cargo efetivo, com
a respectiva remunerao, para participar em programas de mestrado e
doutoramento no exterior, totalizando 6 (seis) anos.
d) Ser concedido horrio especial ao servidor portador de deficincia, quando
comprovada a necessidade por junta mdica oficial, independentemente de
compensao de horrio.
e) vedada a contagem cumulativa de tempo de servio prestado concomitantemente
em mais de um cargo ou funo de rgo ou entidades dos Poderes da Unio, Estado,
Distrito Federal e Municpio, autarquia, fundao pblica, sociedade de economia
mista e empresa pblica.
12
IFPB
24. Dentre as penalidades disciplinares dispostas no artigo 127 da Lei n 8.112/90 e aplicveis
aos servidores pblicos federais, constam: advertncia, suspenso, demisso, cassao de
aposentadoria ou disponibilidade, destituio de cargo em comisso e destituio de
funo comissionada. Acerca do tema, CORRETO afirmar:
a) A suspenso ser aplicada em caso de incontinncia pblica e conduta escandalosa na

repartio.
b) Nos casos de infrao sujeita s penalidades de advertncia e suspenso, ser aplicada
a destituio de cargo em comisso exercido por no ocupante de cargo efetivo.
c) Configura abandono de cargo a ausncia intencional do servidor s atividades por mais
de sessenta dias consecutivos.
d) Ser cassada a aposentadoria ou a disponibilidade do inativo que houver praticado, na
atividade, falta punvel com a demisso.
e) Detectada a qualquer tempo a acumulao ilegal de cargos, empregos ou funes
pblicas, a autoridade competente notificar diretamente o servidor, para que
apresente sua opo.
25. Quanto s regras deontolgicas trazidas pelo Cdigo de tica Profissional do Servidor
Pblico Civil do Poder Executivo Federal, itens I a XIII, julgue as seguintes assertivas,
utilizando V, para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso.
( )
A remunerao do servidor pblico custeada pelos tributos pagos direta ou

indiretamente por todos, at por ele prprio, e por isso se exige, como
contrapartida, que a moralidade administrativa se integre no Direito, como
elemento indissocivel de sua aplicao e de sua finalidade, erigindo-se, como
consequncia, em fator de legalidade.
( )
A moralidade da Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o

mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim sempre o bem comum. O
equilbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor pblico, que
poder consolidar a moralidade do ato administrativo.
( )
A funo pblica deve ser tida como exerccio profissional e, portanto, se integra na
vida particular de cada servidor pblico. Assim, os fatos e atos verificados na
conduta do dia a dia em sua vida privada podero acrescer ou diminuir o seu bom
conceito na vida funcional.
( )
Toda ausncia injustificada do servidor de seu local de trabalho fator de

desmoralizao do servio pblico, o que quase sempre conduz desordem nas
relaes humanas.
A sequncia CORRETA :
a) F, F, F, F.
b) F, F, V, V.
c) F, V, V, F.
d) V, V, F, F.
e) V, V, V, V.
IFPB
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INFORMTICA
26. As aplicaes que necessitam de uma rede de computadores para funcionar esto
estruturadas de acordo com uma arquitetura. Acerca dessa afirmativa, assinale a
alternativa CORRETA que trata de uma arquitetura de aplicao em rede:
a) Estrela.
b) Cliente/Servidor.
c) Malha.
d) Barramento.
e) CSMA/CD.
27. Acerca dos equipamentos de rede, marque a alternativa INCORRETA:

a) O roteador tem a funo de encaminhar mensagens entre computadores na mesma
rede lgica.
b) O switch permite interligar mquinas atravs de rede cabeada.
c) Dispositivos de redes sem fio podem se conectar atravs de um Access Point.
d) possvel encontrar um nico dispositivo que agrega as funcionalidades do roteador,
switch e Access Point.
e) Para que as mensagens sejam recebidas adequadamente entre computadores
interligados por meio de um switch, os computadores devem possuir endereos MAC
distintos.
28. Sobre os sistemas operacionais Linux e Windows, marque a alternativa INCORRETA:

a) O Linux um sistema operacional robusto e seguro, porm no imune a
contaminao de vrus de computador.
b) O Linux e o Windows podem ser utilizados no mesmo computador, desde que o
Windows tenha sido instalado primeiro.
c) O Linux um sistema multiusurio e multitarefa. Dessa forma, permite que mais de
uma pessoa tenha acesso ao sistema concorrentemente.
d) No Linux, a maioria dos dispositivos de hardware representada como arquivos.
e) Programas executveis desenvolvidos para Windows, com extenso .EXE, s podem
ser utilizados no Linux com o uso de um aplicativo de terceiro e no possuem
compatibilidade garantida.
Tcnico Em Assuntos Educacionais | Informtica
14
IFPB
29. Sobre o servio de correio eletrnico, NO se pode afirmar:

a) Uma mensagem eletrnica (email), ao ser enviada sem erros, fica armazenada no
servidor de destino at que o destinatrio a receba (ou leia), atravs de alguma
aplicao.
b) O protocolo SMTP utilizado para o envio de mensagens eletrnicas.
c) Entre os protocolos utilizados para a leitura e recebimento de correio eletrnico,
pode-se citar o POP e IMAP.
d) Pode-se utilizar o correio eletrnico atravs de programas instalados no computador,
sem a necessidade de acessar a pgina do servio. O Microsoft Outlook um programa
de correio eletrnico para computador.
e) Caso ocorra algum problema no servidor de email do destinatrio de uma mensagem
(manuteno do servio, por exemplo), o servidor automaticamente altera a
arquitetura da aplicao para a arquitetura apenas cliente, no sentido de garantir a
entrega da mensagem.
30. Um servidor do IFPB, Campus Cajazeiras, recebeu uma planilha eletrnica contendo uma
relao de alunos, cursos e campi, conforme a figura abaixo, retirada do aplicativo
LibreOffice Calc:
Que funo ele poderia utilizar, podendo ser inserida na clula A8, para realizar o clculo,
de forma automtica, da quantidade de alunos cursando ADS no Campus Cajazeiras?
a) = CONT.SES(B2:B7;"ADS";C2:C7;"Cajazeiras")
b) = CONT.SE(B2:B7;"ADS";C2:C7;"Cajazeiras")
c) = SE(B2:B7;"ADS";C2:C7;"Cajazeiras")
d) = CONT(B2:B7;"ADS";C2:C7;"Cajazeiras")
e) = CONTESE(B2:B7;"ADS";C2:C7;"Cajazeiras")
Tcnico Em Assuntos Educacionais | Informtica
IFPB
15
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS - CDIGO 49
31. Em relao oferta da educao fsica como componente curricular da Educao Bsica,
conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB n 9.3494/96), artigo 26, pargrafo
3, CORRETO afirmar que a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular
a) da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar,
sendo facultativa nos cursos noturnos.
b) obrigatrio da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da
populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
c) obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno.
d) da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno.
e) obrigatrio da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da
populao escolar, sendo obrigatria nos cursos noturnos.
32. No que diz respeito Educao Bsica e considerando o Captulo II da LDB n 9.394/96,
que trata currculo e componentes curriculares, assinale V, para o que for Verdadeiro, ou
F, para o que for Falso:
( )
O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis

da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
( )
Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional

comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
( )
O ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, constituir

componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da educao bsica, de
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
( )
Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino mdio

devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de
ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
educandos.
( )
O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao bsica

do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do
Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
( )
O ensino religioso, de matrcula facultativa, constitui disciplina dos horrios

normais das escolas pblicas de ensino fundamental, sendo oferecido, sem nus
para os cofres pblicos, de acordo com as preferncias manifestadas pelos alunos
ou por seus responsveis.
A sequncia CORRETA para as afirmativas acima :

a) F, F, F, V, V, F.
b) F, V, V, F, V, V.
d) V, F, V, V, V, F.
e) F, F, V, F, V, F.
c) F, F, V, V, V, F.
Tcnico Em Assuntos Educacionais | Conhecimentos Especficos
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IFPB
33. Com relao educao especial, de acordo com o Captulo V da LDB n 9.394/96, analise
as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
a) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educao escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao.
b) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais.
c) A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa
etria de zero a cinco anos, durante a educao infantil.
d) A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa
etria de zero a sete anos, durante a educao infantil.
e) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, o nvel de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao.
34. De acordo com o artigo 36-B da LDB n 9.394/96, CORRETO afirmar que educao
profissional tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas seguintes formas:
a) Articulada com o ensino mdio; concomitante para quem ingressa no ensino mdio ou
j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para cada curso.
b) Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino mdio;
concomitante para quem ingressa no ensino mdio ou j o esteja cursando,
efetuando-se matrculas distintas para cada curso.
c) Articulada com o ensino mdio; subsequente, em cursos destinados a quem j tenha
concludo o ensino mdio.
d) Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino fundamental;
concomitante para quem ingressa no ensino mdio ou j o esteja cursando,
efetuando-se matrculas distintas para cada curso.
e) Articulada com o ensino mdio; integrada, oferecida somente a quem j tenha
concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno
habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino.
IFPB
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35. De acordo com o artigo 80 da LDB n 9.394/96, o Poder Pblico incentivar o

desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e
modalidades de ensino, e de educao continuada. Em relao ao referido artigo, assinale
V, para o que for Verdadeiro, ou F, para o que for Falso.
( )
A educao a distncia, organizada com abertura e regime especiais, ser

oferecida por instituies especificamente credenciadas pela Unio.
( )
A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir concesso

de canais com finalidades exclusivamente educativas.
( )
A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de

diploma relativos a cursos de educao a distncia.
( )
A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir, entre

outros, reserva de tempo mnimo, sem nus para o Poder Pblico, pelos
concessionrios de canais comerciais.
( )
A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir, entre

outros, reserva de tempo mnimo, com nus para o Poder Pblico, pelos
concessionrios de canais comerciais.

a) V, V, V, F, V.
b) F, V, V, V, F.
c) F, F, V, V, F.
d) F, F, F, F, V.
e) V, V, V, V, F.
36. Com relao ao ensino fundamental, direito reconhecido para todo cidado, assinale V,
para o que for Verdadeiros, ou F, para o que for Falso:
( )
Ele obrigatrio, gratuito e quem no teve acesso a essa etapa da escolaridade

pode recorrer justia e exigir sua vaga.
( )
Em nosso pas, o ensino fundamental reconhecido como um direito desde 1988 e

como direito pblico subjetivo desde 1934.
( )
Qualquer cidado, jovem, adulto ou idoso, tem o direito de efetuar sua matrcula e
pode exigir a qualquer momento perante as autoridades competentes,
independente do perodo reservado para as matrculas.
( )
O ensino fundamental s foi reconhecido como direito a partir da constituio de

1988.
( )
Em nosso pas, o ensino fundamental reconhecido como um direito desde 1934 e

como direito pblico subjetivo desde 1988.

a) V, F, V, V, V.
b) V, F, V, F, V.
c) F, F, V, F, V.
d) V, F, F, V, V.
e) V, F, V, V, F.
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IFPB
37. De acordo com o artigo 32 da LDB n 9.394/96, o ensino fundamental obrigatrio, com
durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de
idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
I. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno
domnio da leitura, da escrita e do clculo.
II. A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
III. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico.
IV. O fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
Est CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I e IV.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) I, II e IV.
38. Conforme a linha do tempo da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica, em
1909, o presidente Nilo Peanha assinou o Decreto 7.566, criando inicialmente 19 Escolas
de Aprendizes Artfices subordinadas ao Ministrio dos Negcios da Agricultura, Indstria
e Comrcio. Associe as duas colunas, relacionando o tempo histrico ao acontecimento
marcante:
A. 1937.
( ) O ensino profissional equiparado ao ensino acadmico
com a promulgao da Lei 4.024 que fixa as Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. O perodo marcado por
profundas mudanas na poltica de educao Profissional.
B. 1959.
( ) Promulgada a nova Constituio Brasileira que trata pela
primeira vez do ensino tcnico, profissional e industrial.
assinada a Lei 378, que transforma as Escolas de
Aprendizes e Artfices em Liceus Industriais, destinados ao
ensino profissional, de todos os ramos e graus.
C. 1961.
( ) As Escolas Industriais e Tcnicas so transformadas em
autarquias com o nome de Escolas Tcnicas Federais, com
autonomia didtica e de gesto.
D. 2004.
( ) O Decreto 5.154 permite a integrao do ensino tcnico
de nvel mdio ao ensino mdio.
A sequncia CORRETA da associao acima :
a) A, C, D, B.
b) C, A, B, D.
c) D, A, B, C.
d) C, B, A, D.
e) A, B, C, D.
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39. Na trajetria histrica da Educao Profissional est a instituio da Rede Federal de

Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica e a criao dos Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia com a Lei 11.892/2008. De acordo com o artigo 2, desta
Lei, os Institutos Federais so instituies de:
a) Educao superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados
na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de
ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as
suas prticas pedaggicas, nos termos desta Lei.
b) Educao superior e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na
oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino,
com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as suas
prticas pedaggicas, nos termos desta Lei.
c) Educao superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados
na oferta de educao profissional e tcnica nas diferentes modalidades de ensino,
com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as suas
prticas pedaggicas, nos termos desta Lei.
d) Educao superior e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na
oferta de educao profissional e tecnolgica nos diferentes nveis de ensino, com
base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com as suas prticas
pedaggicas, nos termos desta Lei.
e) Educao superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados
na oferta de educao profissional e tecnolgica nos diferentes nveis de ensino, com
base na conjugao de conhecimentos gerais com as suas prticas pedaggicas, nos
termos desta Lei.
40. Na trajetria histrica da Educao Profissional, a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, de acordo com a Lei n 11.892/2008, artigo 1, alm dos Institutos
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, constituda pelas seguintes instituies:
a) Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR; Centros Federais de Educao
Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ; Escolas Tcnicas vinculadas s
Universidades Federais.
b) Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR; Centros Federais de Educao
Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG;
Escolas Tcnicas vinculadas s Universidades Federais.
c) Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR; Centros Federais de Educao
Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ; Escolas Agrotcnicas vinculadas s
Universidades Federais.
d) Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR; Centros Federais de Educao
Escolas Tcnicas no vinculadas s Universidades Federais.
e) Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR; Centros Federais de Educao
Escolas Agrotcnicas no vinculadas s Universidades Federais.
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IFPB
41. Segundo o pargrafo 1 do artigo 26-A da LDB n 9.394/96, que trata sobre a
obrigatoriedade de estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena nos
estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, o
contedo programtico a que se refere este artigo incluir:
a) Diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica
e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e
indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando
as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do
Brasil.
b) Diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir de todos os seus grupos tnicos, tais como o estudo da histria da
frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura
negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuies nas reas cultural, social, econmica e poltica,
pertinentes histria do Brasil.
c) Diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
latino-americana, a partir de todos os seus grupos tnicos, tais como o estudo da
histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas na Amrica
Latina, em especial a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na
formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social,
econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil.
d) Diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir de todos os seus grupos tnicos, tais como o estudo da histria da
frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura
negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuies nas reas social, cientfica, cultural e poltica,
pertinentes histria do Brasil.
e) Diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica
e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e
indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando
as suas contribuies nas reas tica, econmica, ambiental e poltica, pertinentes
histria do Brasil.
IFPB
21
42. A Lei n 12.288, de 20 de julho de 2010, institui o Estatuto da Igualdade Racial, destinado a
garantir populao negra a efetivao da igualdade de oportunidades, a defesa dos
direitos tnicos individuais, coletivos e difusos e o combate discriminao e s demais
formas de intolerncia tnica. No pargrafo nico do artigo 1, para efeito deste estatuto,
considera-se:
( )
Discriminao racial ou tnico-racial: toda distino, excluso, restrio ou

preferncia baseada em raa, cor, descendncia ou origem nacional ou tnica que
tenha por objeto anular ou restringir o reconhecimento, gozo ou exerccio, em
igualdade de condies, de direitos humanos e liberdades fundamentais nos
campos poltico, econmico, social, cultural ou em qualquer outro campo da vida
pblica ou privada.
( )
Desigualdade racial: assimetria existente no mbito da sociedade que acentua a

distncia social entre mulheres negras e os demais segmentos sociais.
( )
Desigualdade de gnero e raa: toda situao injustificada de diferenciao de

acesso e fruio de bens, servios e oportunidades, nas esferas pblica e privada,
em virtude de raa, cor, descendncia ou origem nacional ou tnica.
( )
Polticas pblicas: as aes, iniciativas e programas adotados pelo Estado no

cumprimento de suas atribuies institucionais.
( )
Aes afirmativas: os programas e medidas especiais adotados pelo Estado e pela

iniciativa privada para a correo das desigualdades raciais e para a promoo da
igualdade de oportunidades.
A sequncia CORRETA para as assertivas acima :

a) V, F, V, V, V.
b) V, F, F, F, V.
c) V, F, V, V, F.
d) V, F, V, F, V.
e) V, F, F, V, V.
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IFPB
43. De acordo com o artigo 56 da Lei n 12.288, de 20 de julho 2010, no que se refere
implementao dos programas e das aes constantes dos planos plurianuais e dos
oramentos anuais da Unio, devero ser observadas as polticas de ao afirmativa a que
se refere o inciso VII do artigo 4o desta Lei e outras polticas pblicas que tenham como
objetivo promover a igualdade de oportunidades e a incluso social da populao negra,
especialmente no que tange a:
I.
Promoo da igualdade de oportunidades em educao, emprego e moradia.
II.
Financiamento de pesquisas, nas reas de educao, sade e emprego, voltadas para

a melhoria da qualidade de vida da populao negra.
III. Doaes de empresas privadas e organizaes no governamentais, nacionais ou

internacionais.
IV. Incentivo criao e manuteno de microempresas administradas por pessoas
autodeclaradas negras.
a) I e IV.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) I, II e IV.
44. De acordo com o artigo 13 da Resoluo de n 6 de 20 de setembro de 2012, que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, a
estruturao dos cursos da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, orientada pela
concepo de eixo tecnolgico, implica considerar:
I.
A matriz tecnolgica, contemplando mtodos, tcnicas, ferramentas e outros

elementos das tecnologias relativas aos cursos.
II.
O ncleo politcnico comum correspondente a cada eixo tecnolgico em que se situa

o curso, que compreende os fundamentos cientficos, sociais, organizacionais,
econmicos, polticos, culturais, ambientais, estticos e ticos que aliceram as
tecnologias e a contextualizao do mesmo no sistema de produo social.
III. O domnio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnolgico do curso, de

modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir
novos conhecimentos e desenvolver novas competncias profissionais com
autonomia intelectual.
IV. Os fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informao,
legislao trabalhista, tica profissional, gesto ambiental, segurana do trabalho,
gesto da inovao e iniciao cientfica, gesto de pessoas e gesto da qualidade
social e ambiental do trabalho.
Est CORRETO o disposto apenas em:
a) I e IV.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I e II.
e) II e III.
IFPB
23
45. O planejamento curricular fundamenta-se no compromisso tico da instituio

educacional em relao concretizao do perfil profissional de concluso do curso, o qual
definido pela explicitao dos conhecimentos, saberes e competncias profissionais e
pessoais. De acordo com o artigo 18 da Resoluo de N 6 de 20 de setembro de 2012, que
define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio, analise os critrios para o planejamento e a organizao de cursos de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio elencados abaixo, assinalando V, para o que for
Verdadeiro, e F, para o que for Falso:
( )
Pertinncia, coerncia, coeso e consistncia de contedos, articulados do ponto

de vista do trabalho assumido como princpio educativo, contemplando as
necessrias bases conceituais e metodolgicas.
( )
Atualizao permanente dos cursos e currculos, estruturados em ampla base de

dados, pesquisas e outras fontes de informao pertinentes.
( )
Possibilidade de organizao curricular segundo itinerrios formativos, de acordo

com os correspondentes eixos tecnolgicos, em funo da estrutura scioocupacional e tecnolgica consonantes com polticas pblicas indutoras e arranjos
socioprodutivos e culturais locais.
( )
Atendimento s demandas socioeconmico-ambientais dos cidados e do mundo

do trabalho, em termos de compromisso tico para com os estudantes e a
sociedade.
( )
Conciliao das demandas identificadas com a vocao e a capacidade da

instituio ou rede de ensino, em termos de reais condies de viabilizao da
proposta pedaggica.

a) V, F, V, F, V.
b) F, V, V, V, V.
c) F, V, F, V, V.
d) V, F, V, F, F.
e) F, F, V, V, V.
24
IFPB
46. Conforme o artigo 20 da Resoluo de n 6, de 20 de setembro de 2012, que define as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, os
planos de curso, coerentes com os respectivos projetos poltico-pedaggicos, so
submetidos aprovao dos rgos competentes dos correspondentes Sistemas de
Ensino, contendo, obrigatoriamente, a identificao do curso, alm de:
a) Justificativa e objetivos; requisitos e formas de acesso; perfil profissional de concluso;
organizao curricular; critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias
anteriores; critrios e procedimentos de avaliao; biblioteca, instalaes e
equipamentos; perfil do pessoal docente e tcnico; certificados e diplomas a serem
emitidos.
b) Justificativa e objetivos; requisitos e formas de acesso; perfil profissional de concluso;
organizao curricular; critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias
anteriores; critrios e procedimentos de avaliao; perfil do pessoal docente e tcnico;
certificados e diplomas a serem emitidos; cronograma de execuo.
c) Requisitos e formas de acesso; perfil profissional de concluso; organizao curricular;
critrios e procedimentos de avaliao; biblioteca, instalaes e equipamentos; perfil
do pessoal docente e tcnico; certificados e diplomas a serem emitidos; cronograma
de execuo.
d) Justificativa e objetivos; requisitos e formas de acesso; perfil profissional de concluso;
organizao curricular; ementas dos componentes curriculares; critrios de
aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores; critrios e
procedimentos de avaliao; biblioteca, instalaes e equipamentos; perfil do pessoal
docente e tcnico; certificados e diplomas a serem emitidos.
e) Justificativa e objetivos; perfil profissional de concluso; organizao curricular;
ementas dos componentes curriculares; critrios de aproveitamento de
conhecimentos e experincias anteriores; critrios e procedimentos de avaliao;
biblioteca, instalaes e equipamentos; perfil do pessoal docente e tcnico;
certificados e diplomas a serem emitidos; cronograma de execuo.
47. A Educao Profissional e Tecnolgica, nos termos da Lei n 9.394/96 (LDB), abrange os
cursos de:
I.
Formao inicial e continuada ou qualificao profissional.
II.
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
III. Educao Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao.

IV. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

a) I, II e IV.
b) I, II e III.
c) I e II.
d) II e IV.
e) II e III.
IFPB
25
48. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos
tecnolgicos constantes no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, institudo e organizado
pelo Ministrio da Educao, ou em uma ou mais ocupaes da Classificao Brasileira de
Ocupaes (CBO). De acordo com o artigo 20, pargrafo 1, da Resoluo de n 6, de 20 de
setembro de 2012, a organizao curricular desses cursos, alm de outros elementos, deve
explicitar:
a) Interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica, visando
superao da fragmentao de conhecimentos e de segmentao da organizao
curricular.
b) Reconhecimento das identidades de gnero e tnico-raciais, assim como dos povos
indgenas, quilombolas e populaes do campo.
c) Estgio profissional supervisionado, em termos de prtica profissional em situao real
de trabalho, assumido como ato educativo da instituio educacional, quando
previsto.
d) Identidade dos perfis profissionais de concluso de curso, que contemplem
conhecimentos, competncias e saberes profissionais requeridos pela natureza do
trabalho, pelo desenvolvimento tecnolgico e pelas demandas sociais, econmicas e
ambientais.
e) Respeito aos valores estticos, polticos e ticos da educao nacional, na perspectiva
do desenvolvimento para a vida social e profissional.
49. Os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados
por eixos tecnolgicos, possibilitando itinerrios formativos flexveis, diversificados e
atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituies educacionais,
observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Conforme o pargrafo 3 do art. 3 da Resoluo n 06
de 20 de setembro de 2012, entende-se por itinerrio formativo:
a) Os conhecimentos, saberes e competncias profissionais necessrios ao exerccio
profissional e da cidadania, com base nos fundamentos cientfico-tecnolgicos, sociohistricos e culturais.
b) A integrao entre saberes especficos para a produo do conhecimento e a
interveno social, assumindo a pesquisa como princpio pedaggico.
c) O ncleo politcnico comum correspondente a cada eixo tecnolgico em que se situa o
curso, que compreende os fundamentos cientficos, sociais, organizacionais,
econmicos, polticos, culturais, ambientais, estticos e ticos que aliceram as
tecnologias e a contextualizao do mesmo no sistema de produo social.
d) O conjunto das etapas que compem a organizao da oferta da Educao Profissional
pela instituio de Educao Profissional e Tecnolgica, no mbito de um determinado
eixo tecnolgico, possibilitando contnuo e articulado aproveitamento de estudos e de
experincias profissionais devidamente certificadas por instituies educacionais
legalizadas.
e) A relao e articulao entre a formao desenvolvida no Ensino Mdio e a preparao
para o exerccio das profisses tcnicas, visando formao integral do estudante.
26
IFPB
50. De acordo com o artigo 22 da Resoluo n 06 de 20 de setembro de 2012, a organizao

curricular dos cursos tcnicos de nvel mdio deve considerar, dentre outros, os seguintes
passos no seu planejamento:
I.
Adequao e coerncia do curso com o projeto poltico-pedaggico e com o

regimento da instituio de ensino.
II.
Identificao de conhecimentos, saberes e competncias pessoais e profissionais

definidoras do perfil profissional de concluso proposto para o curso.
III. Elaborao do plano de curso a ser submetido aprovao dos rgos competentes
do respectivo sistema de ensino.
IV. Atendimento s demandas socioeconmico-ambientais dos cidados e do mundo do
trabalho, em termos de compromisso tico para com os estudantes e a sociedade.

a) I e IV.
b) I e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II e III.

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CONCURSO PBLICO PARA O PROVIMENTO DE CARGOS DE TCNICO-ADMINISTRATIVOS DO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DA PARABA

Este caderno tem um total de 50 (cinquenta) questes, distribudas da seguinte forma:

Verifique se este caderno est completo.

Verifique se os dados constantes no carto-resposta esto corretos e, se contiver algum

O candidato ter o tempo mximo de 04 (quatro) horas para responder a todas as

No haver substituio deste caderno nem do carto-resposta, sob qualquer hiptese.

No sero dadas explicaes durante a aplicao da prova.

Considere o Texto I, para responder s questes de 1 a 6:

1. Traduz uma ideia presente no texto a seguinte afirmao:

2. O perodo que inicia o texto

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4. Constitui recurso estilstico do texto:

Utilizao de estruturas sintticas que lhe imprimem tom de aconselhamento.

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Para responder s questes 7, 8 e 9, considere o excerto abaixo, extrado da composio

Haver um dia em que voc no haver de ser feliz

A forma verbal haver, repetida no primeiro verso,

8. Analise as proposies abaixo, considerando o termo destacado em cada uma delas.

... porque os dias vo pra nunca mais...

II. Vo-se as tristezas, restam as esperanas.

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Para as questes 10, 11 e 12, considere o fragmento abaixo:

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Leia o trecho abaixo:

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Considere a leitura da tirinha abaixo, para responder s questes 14 e 15.

(Disponvel em: http//tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 15 jun. 2015.)

14. A partir da leitura do Texto, s NO se pode afirmar:

Em, mas e a aparncia dela, filho... a vrgula separa o aposto.

Est CORRETO apenas o que se afirma em:

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LEGISLAO DO SERVIO/SERVIDOR PBLICO FEDERAL

A lei poder exigir autorizao do Estado para a fundao de sindicato, tendo em

vedada a criao de mais de uma organizao sindical, em qualquer grau,

obrigatria a participao dos sindicatos nas negociaes coletivas de trabalho.

vedada a dispensa do empregado sindicalizado a partir da sua posse no cargo de

a) A investidura em cargo ou emprego pblico depende de aprovao prvia em

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a) O Estado promover e incentivar a atuao das empresas estrangeiras de cincia,

O Estado apoiar a formao de recursos humanos nas reas de cincia, pesquisa,

d) A pesquisa cientfica bsica e tecnolgica receber tratamento prioritrio do Estado,

a) Considera-se funcionrio pblico, para os efeitos penais, quem, ainda que

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a) exemplo de ato de improbidade administrativa que atenta contra os princpios da

a) A posse e o exerccio de agente pblico ficam condicionados apresentao de

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a) S haver posse nos casos de provimento de cargo por nomeao.

a) Mediante autorizao expressa do Presidente da Repblica, o servidor do Poder

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a) A suspenso ser aplicada em caso de incontinncia pblica e conduta escandalosa na

A remunerao do servidor pblico custeada pelos tributos pagos direta ou

A moralidade da Administrao Pblica no se limita distino entre o bem e o

Toda ausncia injustificada do servidor de seu local de trabalho fator de

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27. Acerca dos equipamentos de rede, marque a alternativa INCORRETA:

28. Sobre os sistemas operacionais Linux e Windows, marque a alternativa INCORRETA:

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29. Sobre o servio de correio eletrnico, NO se pode afirmar:

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O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis

Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional

O ensino da arte, especialmente em suas expresses regionais, constituir