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Propuesta de Espaol al Consejo Tcnico Escolar:

Nombre del Programa:


Todos somos lectores y escritores

Propsito: Fortalecer las competencias de lectura y escritura de los alumnos de la


Escuela Secundaria: El Programa Anual de Trabajo (PAT) Todos somos lectores y
escritores
Coordina actividades orientadas a reafirmar las competencias de lectura y escritura de los
alumnos de nuestra institucin educativa.
1.

El Programa reconoce el papel decisivo de los docentes de la asignatura de Espaol para


el desarrollo de la lectura y escritura, pero, adems, parte de la premisa de que todos los
maestros, independientemente de la asignatura que imparten, son maestros de la lengua
escrita, pues en sus cursos, tambin los alumnos ejercen prcticas de lectura y escritura.

2.

La mejora de la competencia lectora de los alumnos es responsabilidad de todos los


maestros de las diferentes asignaturas y, por consecuencia, todos los maestros somos
corresponsables de la ortografa, de la adecuacin, de la coherencia y de la cohesin de los
textos que escriben los alumnos de nuestra institucin.

Por las anteriores consideraciones, todos los maestros de la escuela, independientemente de su


asignatura:

Fomentaremos diversos tipos de acercamientos a los libros de texto y en lo general a


todos los materiales de lectura.

Conversaremos con los alumnos sobre lo que leen y escriben.

Revisaremos regularmente con los alumnos lo que escriben.

Utilizaremos los libros de la biblioteca escolar y la de aula.

La estructura de este Programa est conformada por los apartados:


I.
II.
III.

Diagnosticar las dificultades de lectura,


Desarrollar acciones y
Evaluar avances.

I. Diagnosticar las dificultades de lectura.


-Podemos considerar los resultados de una evaluacin basada en reactivos de pruebas ENLACE
(Independientemente de que dicha prueba ya no ser aplicada por la SEP, los reactivos pueden
ser aprovechados para fines de diagnstico. Si se decide apoyarse en reactivos de pruebas
ENLACE, consultar la pgina ENLACE ( http://www.enlace.sep.gob.mx/ )
- Registrar qu proyectos didcticos corresponden a los reactivos aplicados (en el caso de
Espaol, consultar el Programa de Estudios 2011 y el libro de texto)

II. Desarrollar acciones.


- Estrategias: De acuerdo a los reactivos contestados incorrectamente por ms del 60% de los
alumnos, identificar aqullos proyectos didcticos que requieren especial atencin.
- Enfatizar la lectura de textos que tienen que ver con tales proyectos. Emprender lecturas y
relecturas de esos textos con diversas modalidades (en silencio, en voz alta, comentada,
guiada), intercambio de impresiones de lectura con preguntas planteadas por el maestro,
escritura de textos ( productos escritos parciales y finales de los proyectos didcticos)
- Lograr la accesibilidad de los acervos y recursos, impresos y multimedia, como un derecho
universal de los alumnos. (Programa Nacional de Lectura y Escritura 2013-2014
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/formacion/consejos.php )
-Acordar una calendarizacin para concretar las actividades.
Enseguida un ejemplo de calendarizacin y de actividades que se sugieren. Este ejemplo deber
someterse a discusin y efectuar todas las adecuaciones necesarias.

III. Evaluar avances.


- Evaluar evidencias: Productos parciales y finales (Valorar, en las libretas de los alumnos, sus
productos parciales, es decir, sus escritos preliminares, bosquejos, borradores con correcciones,
fichas de trabajo, mapas conceptuales y dems esquemas, como evidencias importantes de un
proceso cuyo resultado deber consistir en un producto final, es decir: un texto corregido y
socializado correspondiente a cada uno de los proyectos didcticos)
- Difundir los productos escritos en el aula, en la escuela, y, de ser posible, en el entorno social.