UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FSICA

TRASTORNOS PSICOMOTRICES
Maestra en Atencin a poblaciones especiales a travs del movimiento

ALUMNO: Renato Abigael Villa Minjarez

MAT. 209824

MAESTRO: Gerardo Garza Varela

TRASTORNOS PSICOMOTORES
CONCEPTO
Los procesos mentales humanos son sistema funcionales complejos, que no
puede ser concebido como procesos localizados en zonas restringidas y limitadas
del cerebro. Por lo tanto el cerebro humano est compuesto, por unidades
funcionales bsicas, cada una de ellas poseyendo una funcin particular y peculiar
para la organizacin, en todo, que constituye la actividad mental humana en sus
mltiples y variadas formas (DA FONCECA, 1988).
De una forma esquemtica las tres unidades pueden ser descritas de la siguiente
manera (DA FONCECA, 1998):
-

Primera unidad funcional, para regular el tono cortical y la funcin de

vigilancia; tambin de proyeccin, recibe y emite los impulsos hacia la

periferia.
Segunda unidad fundamental, para obtener, captar, procesar y almacenar
informacin venida del mundo exterior; de proyeccin- asociacin, procesa

la informacin integrada y prepara los programas

Tercera unidad fundamental, para programa, regular y verificar la actividad
mental; de sobre-posicin, organiza las formas ms complejas de la
actividad, exigiendo la participacin conjunta de muchas reas corticales,
razn por la cual es la ltima estructura al desarrollarse en trminos
filogenticos y ontogenticos.

D acuerdo a mi forma de pensar, mi definicin seria: los trastornos psicomotores

son alteraciones en los procesos mentales complejos o tambin en las unidades
funcionales bsicas que constituye la actividad mental humana.
Tambin para complementar mi definicin muestro dos definiciones que apoyan
directa o indirectamente mi definicin apoyada en los datos de DA FONCECA.
El trastorno del desarrollo psicomotor sin base orgnica que lo justifique se
describe como un retraso o alteracin en el desarrollo psicomotor normal, ya sea

en su totalidad o en alguno de sus componentes que interfiere tanto en la actividad

escolar como en las actividades cotidianas (E.O.E.P. CASTUERA).
Los trastornos repartindose de lo neurolgico a lo psiquitrico (ajurriaguerra,
1974; calza y Contant, 1999; citado por: RIGAL). Se aplica a distintas
perturbaciones o disfunciones de las funciones psquicas y motrices afectando la
motricidad voluntaria y expresiva, resultando o no de una disfuncin cerebral
mnima y acompandose a menudo de trastornos afectivos (Crraze, 1981;
citado por: RIGAL).

ETIOLOGA
Apoyado otra vez en los datos de DA FONCECA las causas seria todo aquello
que limite o altere los procesos mentales o las funciones mentales por ejemplo:
El autor (RIGAL) dice que una de las cusas posibles de los trastornos sera un
retraso de la maduracin que actuara sobre el desarrollo psicomotor. Otra de las
posibles causas que menciona el mismo autor dice que de acuerdo a las
neurociencias puede a ver la existencia de lesiones orgnicas mnimas, no
detectables. Aqu est puesto sobre la organognesis y el hecho de que las
lesiones del sistema del sistema nervioso pueden solamente provocar trastornos
del comportamiento motor o de las relaciones con los dems. Adems menciona
que hoy en da ya sabemos sobre la maduracin de las conexiones internas de las
estructuras nerviosas, pero tambin sabemos sobre la influencia que tiene el
entorno social, por lo tanto, la privacin de estmulos sensoriales como las fases
de desplazamiento, como el arrastre, el gateo, hasta el punto de caminar serian
causas importantes en los trastornos psicomotores, porque la ausencia de
estmulos apropiados, disponibles en edades particulares, las clulas nerviosas no
evolucionan y los procesos mentales complejos no adquieren su mximo valor
funcional.

TIPO, CLASIFICACIN Y CARACTERSTICAS

(DA FONCECA, 1998)
Para hablar de la tipologa y la clasificacin de los trastornos psicomotores me voy
a vasar de acurdo al orden que maneja DA FONSECA

en los factores

psicomotores.
1. trastorno del factor tonicidad (DA FONSECA, 1998):
- hipotona es sinnimo de hiperextensibilidad, caracterstica de la
astenia (cansancio, fatiga, debilidad fsica y psquica), de la
pasividad, de la hipo-actividad, bradicinecias, descoordinacin,
flacidez, indolencia, afacias, etc. En el caso extremo de la hipotona y
de la hiperextensibilidad, tenemos a los nios atetsicos con parlisis
cerebral. Se trata de una respuesta lenta al estiramiento del musculo,
y por consecuencia de mayor acumulacin de movimientos pasivos
con un tnus postural insuficiente para compensar la accin de la
gravedad, de ah las fluctuaciones tnico-posturales intermitentes y
excesiva actividad de los extensores, que caracterizan a estos nios
-

deficientes motores.
Hipertona es menos extensible, activo, con un desarrollo todos
durante ms precoz, de ah su predisposicin para la marcha y para
la

exploracin

del

espacio

exterior,

consecuentemente

sus

actividades mentales surgen ms impulsivas, dinmica y, por este

-

hecho tambin, ms descoordinadas e inadecuadas.

Paratonia, incapacidad o la imposibilidad de des-contraccin
voluntaria. (Dupre, 1911; citado por DA FOSECA, 1998), la
caracteriza, dentro de su concepto de debilidad motora, como un
estado patolgico, revelado por la exageracin de los reflejos
tendinosos, por perturbaciones en los reflejos plantares, sincinecias y
descoordinacin de los movimientos intencionales, imposibilitando la

realizacin voluntaria de la resolucin motora.

Sincinesias, reacciones parsitas de inmigracin de los movimientos
contralaterales movimientos peribucales o linguales. Se trata

efectivamente de movimientos intencionales, innecesarios, cuya

eliminacin exige inhibicin tnica-sinctica. De alguna forma
caracterizan seales de incontinencia del tnus, cuya insuficiente
inhibicin y regulacin tnica produce, por concentracin hipertnica
y movimientos difusos en los miembros opuestos a los que participan
en el movimiento.
2. Trastornos del equilibrio
3. Trastornos de la lateralidad (FUENTES, 2011):
-

Estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la

estructuracin espacial y, por tanto, en la lectoescritura (y, de ah, al
fracaso escolar). Los ms frecuentes son:

Zurdera contrariada, aquellos nios que siendo su lado izquierdo el

dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa
dominancia diestra. La zurdera en s no es un trastorno; s el
imponer al nio la lateralidad no dominante para l.

Ambidextrismo: el nio utiliza indistintamente los dos lados de su

cuerpo para realizar cosas; tambin origina serios trastornos
espaciales en el nio y en sus aprendizajes.

Lateralidad cruzada: tambin origina problemas de organizacin

corporal. Cuando el nio no tiene una lateralidad claramente
definida, hay que ayudar a resolverlo en algn sentido.

4. Trastornos del esquema corporal (FUENTES, 2011):

-

En estos trastornos se diferencian dos grupos:

Los trastornos referentes al "conocimiento y representacin mental

del propio cuerpo"

Los trastornos referidos a la "utilizacin del cuerpo" (de la orientacin

en el propio cuerpo y, desde ste, del espacio exterior; y de una
inadecuada utilizacin del mismo en su relacin con el entorno). Es
donde se encuentran la mayora de los problemas. Los orgenes de
stos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del

nio con su entorno; ello demuestra, una vez ms, la estrecha

relacin entre la afectividad y la construccin del esquema corporal.
-

Asomatogsia: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su

cuerpo alguno de sus partes. Suele esconder alguna lesin
neurolgica. La Agnosia digital es la ms frecuente en los nios: ste
no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos de
la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras alteraciones
motrices acompaando a sta.

5. Trastornos de estructuracin espacial-temporal

-

Estructuracin del espacio tiempo

Apractognosia (DA FONSECA, 1998): Trastorno del reconocimiento y
de la utilizacin del espacio a pesar de una buena agudeza visual. La
apreciacin de la dimensin, de la distancia y de la localizacin en el
espacio hace falta, lo que aparece despus de una lesin del punto
de confrontacin temporo-parieto-occipital derecho.

Estructuracin rtmica (Agnosias auditivas) :

Verbal Pura: Para los sonidos de lenguaje. La lesin puede estar en
las dos cortezas temporales (secundarias), y tal vez en algn grupo
subcortical. Sus sntomas son: est alterada la repeticin ,no puede
repetir, no porque no pueda articular, sino porque no comprende). La
produccin espontnea no debera estar alterada pero no pueden
contestar adecuadamente, el lenguaje ya no es vlido como sistema
de comunicacin.
De los sonidos:
a) todos los sonidos se perciben iguales o parecidos. La lesin se da
en los dos lbulos temporales. En la exploracin se utilizan un gran
variedad de sonidos.
b) hay otra agnosia parecida, que consiste en que el sujeto confunde
los sonidos. Tiene capacidad suficiente para discriminar ,pero no
para etiquetar. Se cree que es una agnosia asociativa, desconexin
con reas del lenguaje y memoria.

La "Amusia", es una sordera para tonos y meloda, alteraciones de

mediada y ritmo. Se da por lesin en el lbulo temporal del HD. Es
un trastorno par los sonidos de la msica. La mayor parte de stos
sujetos sufren tambin trastornos del lenguaje.; pueden cantar
melodas sobreaprendidas. Se pueden estimular ambos canales en
la exploracin o utilizar escucha dictica.
c) Alteraciones Audioperceptivas : Si se presentan dos sonidos
simultneamente o casi simultneamente no se discrimina. Los
sonidos del lenguaje deberan estar ms separados para que estas
personas pudieran discriminarlos. Al decirles una serie de palabras,
despus no saben decir cul es la primera y cul la segunda. Esto es
imprescindible para comprender las oraciones. Otros no perciben
sonidos excesivamente cortos. Tambin tienen problemas para
localizar la fuente del sonido, que cuando se compensa con el
sistema visual no ocasiona muchos problemas.
6. Trastornos de Praxia global y fina (DA FONSECA, 1998)
- Apraxia, en definen como perturbaciones de la motricidad voluntaria
que aparecen en la ausencia de agnosias y de perturbaciones de
inteligencia en individuos que no presentan lesiones en el aparato de
-

ejecucin.
Apraxia ideomotora, implica la incapacidad de la realizacin de
gestos simples, pero el nivel ideacional se mantiene intacto aqu las
dificultades estn en responder a un comando verbal o a la imitacin

de gestos.
Apraxia ideatoria, la incapacidad de realizar y concebir un acto
complejo, aunque puedan ser reproducidos los elementos aislados,

aqu el problema se sita en la secuencializacin de las acciones.

Apraxia constructiva, la incapacidad de reunir unidades para formar

totalidades, aqu la distorsin se sita en la ejecucin del programa.

Dispraxia, disfuncin psico- neurolgica de la organizacin tctil,
vestibular y propioceptiva, que interfiere en la capacidad de planificar

acciones, con repercusiones en el comportamiento socio-emocional

-

y en el potencial del aprendizaje.

Dismetra, implica la inadaptacin a las distancias y los movimientos

exagerados y mal inhibidos.

Distonias, identifican los

intermitentes y ciertas paratonias sin ninguna significacin funcional.

Disquinesias, que identifica los movimientos anormales que surgen

movimientos

tnicos,

involuntarios,

electivamente en las posturas o en los gestos finalizados,

normalmente
-

anrquicos

bruscos,

secuencias breves parasitas.

Disincronias, que implica la

caracterissticos

inadecuada

velocidad

de

las

de

los

movimientos con disincronismo y ausencia de sinergia que

demuestran desintegracin rtmica obvia, es decir la perdida de la
meloda cintica.

BIBLIOGRAFA
1. E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones.
2. RIGAL ROBERT, Ph. D. base terica de la psicomotricidad. UQAM,
Canad.
http://www.er.uqam.ca/nobel/r17424/documents/lapsicomotricidad.pdf.
3. FUENTES S., T. P., Problemas psicomotrices en la formacin acadmica de
los nios y nias, UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, Milagro, 2011.
4. NEUROLOGIA: Trastornos de la sensacin y la percepcin.
5. DA FONSECA., V., Manual de Obesrvacin Psicomotriz, significado
psiconeurolgico de los factores pscomotores, INDE, Barcelona- Espaa,
1998.