ASIGNATURA

PROYECTO

Espaol

BLOQUE

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescribir relatos histricos para publicarlos

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

COMPETENCIAS A Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
DESARROLLAR
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
Registra en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral.
APRENDIZAJES
Organiza un texto en prrafos con oracin tpica y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa
ESPERADOS
convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un
texto hostrico.
narrativo
TIPO DE TEXTO
ACTIVIDADES
INICIO:
1

En plenaria, pedir a los alumnos que relaten sus experiencias de vacaciones, en orden cronolgico, partiendo del
ltimo da de clases del ciclo escolar anterior. Deben incluir las actividades dentro y fuera de casa, hasta comenzar el
nuevo ao escolar.
Les dir que de la misma forma que ellos narran sus experiencias, pueden relatarse sucesos histricos y para que
quede claro cmo sucedieron las cosas, se debe tener en cuenta la sucesin de los hechos en el tiempo en el que se

desarrollan. Indicarles que ese ser el primer proyecto del ao escolar: elaborar un relato de sucesos
histricos a partir de diversas fuentes de informacin
DESARROLLO:

2. En equipos, recortarn tiras cmicas de peridicos, revistas o fragmentos de cmics. No deben ser historias
largas,. La idea es que queden cuadros sueltos y despus se intercambien con otros equipos para que ellos
los armen en el orden en que venan originalmente, colocndolos en una cartulina con cinta adhesiva para
despegarlos con facilidad. Deben tomar nota de cmo estaba el cmic antes de recortarlo. En caso de no
conseguir cmics, se pueden recortar figuras diversas e inventar una historia con ellas.
3. Cada equipo recibir un rompecabezas de cmic hecho por otro equipo y discutir cul es la secuencia
lgica de las acciones que describen los dibujos y los dilogos. Pueden pegarse en hojas o cartulinas para que
los cmics queden fijos en el orden elegido por el equipo receptor.
4. Cada equipo presentar a los dems sus cmics ya armados y todos discutirn si la secuencia es lgica o
existen diversas opciones para presentar la historia. El equipo que recort originalmente el cmic puede
sealar si la versin de sus compaeros coincide con la versin inicial.
CIERRE:
6. Discutir qu elementos aportan continuidad a una historia: fechas, adverbios de tiempo, etc
7. Enfatizar tambin la relacin antecedente-consecuente: a. Por qu razn un hecho no pudo haber pasado
antes que otro? b. Cul es la diferencia entre causa y consecuencia?
8. Abrir un espacio de retroalimentacin para cerrar la sesin: preguntar a los alumnos qu es lo que
aprendieron al hacer su propio cmic y al ordenar el de otro equipo.

RECURSOS
TIRAS DE COMICS,
CARTULINAS
EVALUACIN

Observacin
y
monitoreo de la
participacin
y
colaboracin de los
alumnos
en
la
actividad de los
cmics al interior
del equipo. lista
de
cotejo
que
considere el nivel
de desempeo de
las
explicaciones
de los nios en
relacin con los
elementos
de
continuidad de un
relato, as como la
identificacin
de
causa
y
consecuencia.

TIPO DE TEXTO

narrativo
ACTIVIDADES

INICIO:
Sesin 2. Introduccin al proyecto 1.
1. En sesin plenaria, explicar a los nios la dinmica para realizar el proyecto de analizar y reescribir
relatos histricos: se formarn equipos para elegir los temas que van a trabajar. Estos temas sern
del libro de Historia y relacionarse con el periodo del Mxico independiente, es decir, la vida en
Mxico a partir de 1821 y hasta 1855.
2. Pedir a los alumnos que hojeen las primeras pginas de su libro de historia para que se familiaricen
con el contenido general del Bloque I. Temas que pueden sugerirse (deben ser acotados para facilitar
su manejo en el trabajo de equipo): a. Presidencia de Guadalupe Victoria (1824-1829). b. Territorios
ganados y perdidos por Mxico entre 1821-1850. Ver recurso. c. Guerra de los Pasteles- ocupacin
francesa de Veracruz en 1838-1839. d. Imperio de Iturbide. En este caso, usar otros textos diferentes
a los del libro. e. Guerra entre Mxico y Estados Unidos 1846-1848.

RECURSOS
http://historiademexicocris.blogspot.mx/2011/09/
mapa-conceptual-delimperio-de-iturbide.html

Libros de texto,
investigacin, plan de
trabajo.

DESARROLLO:
Se explicar el ejemplo del libro de Espaol, que incluye 4 textos de diferentes fuentes sobre el
imperio de Agustn de Iturbide y preguntas a resolver sobre cada contenido. La idea es extraer la
informacin ms importante de cada texto y unir esa informacin en un texto nuevo, elaborado por el
equipo. Se leern los textos que son breves y resolver las preguntas de recuperacin en clase para
aprender a destacar la informacin relevante y tomar notas de ella.
CIERRE:
4. Cada equipo deliberar qu tema elegir para trabajar su proyecto, de acuerdo con sus preferencias y
har su plan de trabajo: cada miembro del equipo deber conseguir un texto sobre el tema y leerlo
para informar a sus compaeros sobre los puntos ms importantes.
5. Cada equipo informar sobre su tema al resto de la clase para evitar que se repitan los temas, en
todo caso, se propondr enfocarlos de diversas formas. Cada integrante del equipo deber traer su
texto al aula para trabajar con ellos en la sesin 5.
EVALUACIN:
3.

Participacin en la formacin de equipos y la lectura de los textos del libro de Espaol. El producto de
esta etapa del proyecto es el plan de trabajo de los equipos. Se darn algunos das para que los
estudiantes realicen su investigacin y se fijar una fecha para que todos lleven el material recabado al
aula y comiencen a trabajar. Es importante orientar a los alumnos para que coevalen, por ejemplo,
que las actividades declaradas en el proyecto sean equitativas entre todos, sean viables en trminos de
los recursos disponibles y la confiabilidad de las fuentes de informacin.
TIPO DE
TEXTO

narrativo
ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO:
Sesin 3 Adverbios de tiempo y nexos temporales
1. Explicar que para el proyecto de relatos histricos debe quedar claro que existen palabras que permiten
expresar cmo suceden los hechos en el tiempo, es decir, responden a la pregunta: cundo? Hay palabras que
expresan simultaneidad, sucesin de hechos, posterioridad, etc. Estas palabras y frases son los adverbios y las
frases o locuciones adverbiales de tiempo.
DESARROLLO:
2. Escribir en el pizarrn los adverbios de tiempo que conozcamos y clasificarlos segn el uso que podremos darles
en nuestro proyecto, por ejemplo: mientras tanto se usa para denotar simultaneidad entre dos hechos; antes y
despus nos ayudan a ubicar qu hecho se dio antes de otro, etc.
3. Tambin existen otras palabras que nos ayudan a ubicar los hechos en el tiempo como las fechas y los periodos,
a stos se llaman nexos temporales.
4. Elaborar en el pizarrn una lista de palabras clave que indiquen relaciones de sucesin temporal, causa-efecto y
otros elementos que ayuden a ubicar las secuencias en un relato.
CIERRE:
5. Escribir una definicin de adverbios de tiempo y copiar la lista que se hizo en el pizarrn para incluirla en el
fichero del saber. Tambin, definir los nexos temporales con ejemplos.
6. Los alumnos pueden expresar qu sucedera si no existieran los adverbios, para valorar su importancia. Si el
tiempo lo permite haremos algunos ejemplos chuscos al respecto, en caso de que no, lo harn de tarea.
EVALUACION:
Definiciones y las notas en el cuaderno para verificar que se asimil el concepto y la utilidad que tendr en la
redaccin del producto final del proyecto.
Aportaciones y participacin del grupo en la obtencin de ejemplos y definiciones.

http://arquim
edes.matem.
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