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RESUMEN
El presente trabajo de investigacin titulado El software educativo
Interactive Physics y su influencia en el aprendizaje de la cinemtica y fsica,
en los alumnos de primer ao de Ingeniera de Minas. Es el resultado de una
investigacin real y consciente, y que a su vez tiene el propsito de tener
informacin sobre la influencia del Software Educativo Intercative Physics.
El objetivo general es Determinar la influencia del software educativo
Interactive Physics mediante la generacin de simulaciones en el aprendizaje
colaborativo, en los alumnos.
Se formul para ello la hiptesis siguiente El software educativo
Interactive Physics mediante la generacin de simulaciones influye en forma
determinante en el aprendizaje de la cinemtica y Fsica, en los alumnos.
La investigacin realizada pertenece al tipo de estudio descriptivo
explicativo, cuyo diseo de estudio es cuasi-experimental y el mtodo de
investigacin cuantitativa.
La poblacin de investigacin esta conformada por los alumnos de Quinto
Grado de la Institucin Educativa Secundaria Industrial 32 de la Ciudad de
Puno.
INTRODUCCIN
En cumplimiento a las exigencias formales de la Universidad, presentamos a
consideracin, la investigacin: " INFLUENCIA DEL SOFTWARE EDUCATIVO
INTERACTIVE PHYSICS EN EL APRENDIZAJE DE LA CINEMTICA Y
FSICA EN ALUMNOS DEL PRIMER AO DE INGENIERA DE MINAS DE LAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN.
La tesis desarrollada bajo la modalidad de investigacin cuasi
experimental, pretende hacer una revaloracin del programa educativo
Interactive Physics, que trata de solucionar uno de los aspectos descuidados
en la actualidad del trabajo didctico. Asimismo, la aplicacin del aprendizaje
colaborativo, basado en conceptos de cooperacin, trabajo en equipo,
comunicacin y responsabilidad.
La tesis en su conjunto, integra la siguiente estructura:
Captulo I: describe el problema objeto de investigacin, frente al proceso de
aprendizaje de la fsica uno de los factores que motivaron la decisin de
investigar sobre el tema, fue el hecho de observar en la prctica docente la
relacin vertical entre docentes y alumnos, quienes pasivamente interiorizan la
enseanza del maestro; por otro lado, los docentes de ciencias en su mayora,
hacen uso de una metodologa convencional, debido a ello la prctica docente
no concibe el material educativo que facilite la bsqueda de aprendizajes
significativos.
Captulo II: comprende el marco terico conceptual, establece aspectos
relevantes referidos a la informtica educativa el software educativo Interactive
Physics, las teoras del aprendizaje, aprendizaje de la cinemtica y Fsica y el
aprendizaje colaborativo.
Captulo III: est referido al marco metodolgico en el cual se establece las
hiptesis de investigacin, as como las variables: variable independiente el
software educativo Interactive Physics y el aprendizaje colaborativo; la variable
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LISTA DE CONTENIDO
1.2.
FORMULACIN DE OBJETIVOS.............................................................6
1.2.1.
OBJETIVO GENERAL............................................................................6
1.2.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................7
1.3.
JUSTIFICACIN O IMPORTANCIA..........................................................7
1.3.1.
JUSTIFICACIN SOCIAL......................................................................7
1.3.2.
JUSTIFICACIN PROFESIONAL..........................................................8
SIMULACIONES........18
1.2.
FORMULACIN DE OBJETIVOS
1.3.
JUSTIFICACIN O IMPORTANCIA
1.3.1. JUSTIFICACIN SOCIAL
El presente trabajo de investigacin se realizar con el afn de
contribuir a la solucin del problema metodolgico en el proceso de
enseanza y aprendizaje de la fsica, asimismo servir para dar a
conocer a los docentes, alumnos y a la ciudadana en general,
sobre las bondades del Interactive Physics, ya que el programa en
mencin contribuir a que los alumnos aceleren sus procesos de
aprendizaje y a su vez el programa mencionado permite la
observacin, descubrimiento y exploracin del mundo de la
cinemtica y Fsica mediante un amplio y excitante juego de
simulaciones.
10
4 Hurtado Mrquez, Alejandro y Fonseca, Mercado. (2002). Op. cit. Pg. 15-16.
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Ir al men
Medir para instalar medidores y grficas que muestran la
formacin a ser analizada durante la simulacin. El
medidor aparece automticamente en el espacio de
trabajo; para el presente ejemplo se muestra la velocidad
y en funcin del tiempo, el cual es obtenido de dicho
men picando la Velocidad y luego escogiendo el
submen la opcin Grfica Y.
Se puede medir casi cualquier propiedad fsica en una
simulacin. Los medidores permiten obtener una informacin
numrica y grfica acerca de la simulacin.
Se pueden usar los medidores estndar o
personalizarlos para medir, exhibir o evaluar expresiones
aritmticas y matemticas.
Los medidores caen en un plano diferente del
documento pera que no interfieran con la simulacin
efectiva. En Interactive Physics, las simulaciones tienen dos
planos: uno para el modelo (construido de cuerpos y
constricciones) y uno para otros objetos (como los
medidores y controles). Al ejecutar una simulacin del
modelo ningn objeto en el otro plano (como un medidor o
un control) va a interferir con el movimiento del modelo.
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VENTAJAS DE LA SIMULACIN
Todos los estudiantes de Fsica tienen dificultades
alguna vez a la hora de visualizar qu es lo que ocurre en un
problema fsico. Una buena representacin mental de lo que
est pasando les ayudara a resolver los problemas de forma
ms eficaz. Por lo tanto, es conveniente ver lo que ocurre en
una situacin fsica, ya sea en la vida real o con la ayuda de
una simulacin.
Las simulaciones que se pueden realizar con el
programa Interactive Physics son especialmente interesantes
porque, la mayora de ellas, permiten el control de uno o ms
de los parmetros relevantes.
El programa Interactive Physics7 est centrado sobre el
registro de representacin figurativa y favorece la produccin
de representaciones grficas de medidas.
7 Schecker, H. (1993). Learning physics by making models. Physics Education, 28, Pg. 102106.
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ocurren
con ms
frecuencia
para
las
diferentes
sino
un
compaero
que
comparte
con
el
maestro
la
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REALIDAD VIRTUAL8
Realidad virtual: un sistema de computacin usado para crear un mundo
artificial donde que el usuario tiene la impresin de estar en ese mundo y
la habilidad de navegar y manipular objetos en l.
La realidad virtual es un camino que tienen los humanos para visualizar,
manipular e interactuar con computadoras y con informacin
extremadamente compleja.
SOFTWARE
Es la parte lgica del sistema de cmputo. Es decir, conjunto de
instrucciones en leguaje electrnico conocidos como programas. Estos
programas estn diseados para resolver problemas y alimentan la
memoria de la maquina a travs de dispositivos de entrada como el
teclado y el ratn.9
SOFTWARE EDUCATIVO
Est constituido por programas creados para servir como medio
didctico, es decir, para facilitar los procesos de aprendizaje. Entre estos
tenemos los programas tutoriales, los simuladores y constructores. Por
ejemplo: Logo, Micromundos, clic, Interactive Physiscs, etc. 10
8Lycos.(s/f).Realidad Virtual.En:
[http://usuarios.lycos.es/artofmusic/the_matrix_vr/definicion_vr.html] 2007: 26
de Mayo.
9 Estela Vilela, Carlos Daniel. (2004), Op. Cit. Pg. 26.
10 dem. Pg. 27.
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CONCLUSIONES
Dado los resultados de la investigacin, nos permite llegar a las siguientes
conclusiones:
PRIMERA:
El nivel de aprendizaje de los alumnos, en el cual no se aplic el
programa Interactive Physics, es regular, con un promedio
aritmtico de 12,56 puntos en el grupo experimental y 12,70 puntos
en el grupo control.
SEGUNDA:
El conocimiento informtico de los alumnos est en un nivel bsico,
lo cual es suficiente para la generacin de simulaciones con el
programa Interactive Physics mediante la cual dinamiza el
aprendizaje de los alumnos a travs de un nmero ilimitado de
simulaciones.
TERCERA:
La influencia del software educativo Interactive Physics, se puede
observar en el rendimiento de los alumnos (del grupo experimental),
quienes en el pre test un 70% estuvo en el nivel regular, 18% en un
nivel bueno y un 1% en un nivel muy bueno, pasando a un 26% en
el nivel regular un 52% en el nivel bueno y un 11% en un nivel muy
bueno; en el post test .
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SUGERENCIAS
Dado los resultados de la investigacin, nos permitiremos dar las siguientes
sugerencias:
PRIMERA:
En definitiva, en todas las Instituciones Educativas de Nivel
Secundario, para la enseanza de la fsica y otras materias
permanece abierta la oportunidad de integrar de una manera
realista las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el aula,
sin perder de vista que el ordenador constituye una herramienta
intelectual con la que el alumno puede aprender ciencia, siempre y
cuando el profesor incorpore en el aula un diseo instruccional
adecuado a su contexto escolar.
SEGUNDA:
A todos los profesores, invitamos a poner en prctica y fomentar el
uso de la metodologa de aprendizaje, empleando el simulador
Interactive Physics para obtener mejores resultados en el
aprendizaje de los alumnos y en la formacin de la personalidad del
mismo.
TERCERA:
A las Instituciones Educativas Secundarias, quienes cuenten con el
aula de innovacin pedaggica de la Direccin Regional de
Educacin de Puno, los software educativos interactivos, deben
estar inmersos en la implementacin de un diseo curricular como
material pedaggico de apoyo, para traducir las grandes
intencionalidades del currculo en el trabajo operativo de aula.
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REFERENCIAS
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APENDISES
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