PALABRAS MEMORIZADAS A CORTO PLAZO CON RUIDO COMO

DISTRACTOR
Monserrat Gallegos R., Karen F. Huitzil P., Gabriela Jimnez V.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
La memoria es un sistema unitario, aunque complejo, tal como el corazn y el
hgado, no es un sistema sino muchos. Los sistemas varan en duracin de
almacenamiento desde fracciones de segundo hasta una vida entera, y en
capacidad de almacenamiento desde diminutos almacenes momentneos al
sistema de memoria a largo plazo, que parece exceder largamente en
capacidad y flexibilidad a mayor ordenador posible (Baddeley, 1999).
Duran (1996) describe como la capacidad o poder mental que permite retener y
recordar, mediante procesos asociativos inconcientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, as como toda la
informacin que se ha aprendido concientemente.
La memoria humana tiene una estructura compleja, es un proceso que se
produce en diversos lugares del cerebro, ya que para memorizar intervienen
diversas funciones, como la identificacin visual, la auditiva, la clasificacin de
aquello que se ve etc. La memoria al igual que otras capacidades mentales, se
puede potenciar gracias al entrenamiento personal, como las habilidades
fsicas y manuales.
La memoria humana tiene en realidad una capacidad mucho mas elevada
que la del ms potente ordenador. Puede llegar a contener 10 millones bits.
El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria. Una es la memoria a
corto plazo, que permite retener solamente durante unos segundos cierta
informacin. Otra es la denominada memoria a largo plazo que sirve para
conservar la informacin durante minutos, horas, semanas incluso aos.
Existe otro tipo de memoria llamada procedural, que es la que permite
realizar cosas despus de haberlas aprendido, sin tener que mantener
constantemente la atencin.
Los procesos de la memoria.
La retencin. Empieza con la observacin. Muchas cosas se retienen sin
intencin alguna y primitivamente se efecta la retencin de forma
involuntaria, cuando el individuo comprende que la retencin de
impresiones es necesaria en inters de su actividad prctica y terica,
entonces empieza, a ser consciente. Cuando la retencin presenta
ciertas dificultades, la fijacin del material requiere mtodos especiales,
una organizacin especial (repeticiones).
El reconocimiento. Reconocer quiere decir identificar, es un acto del
conocimiento. El reconocimiento puede producirse en varios mbitos:
En el primer nivel es el reconocimiento ms o menos automtico en la accin,
que se manifiesta en la reaccin adecuada a un estmulo habitual.
En el segundo nivel las formas del reconocimiento estn vinculadas con la
sensacin de lo conocido, pero sin la posibilidad de identificar el objeto
conocido con el percibido anteriormente.

En el tercer nivel es la identificacin del objeto, un objeto que se me da en un

determinado contexto o en una determinada situacin se destaca de esta
situacin y se identifica con el objeto que anteriormente se haba dado con otro
contexto.
La reproduccin. Puede producirse involuntariamente, pero tambin a
base de una postura consciente. La reproduccin es en base a lo
pasado.
El recuerdo. Es un tipo especial de la representacin que se refiere a un
momento ms o menos exactamente determinado de la historia
personal. El recuerdo es una imagen que se refiere a lo pasado e implica
un nivel relativamente elevado de consciencia.
De acuerdo con Atkinson y Shiffrin (1968), la funcin de la memoria a corto
plazo consiste en almacenar informacin durante algunos segundos, quiz
unos 3 o 5 segundos, periodo que resulta demasiado largo para que se trate
simplemente de una remanencia sensorial. As, por analoga por el registro
sensorial, intentaron establecer una divisin de la memoria a corto plazo en
diversos subtipos: visual, auditiva, articulatoria, etc. La idea de una memoria a
corto plazo nica en la que resultan compatibles ambos tipos de cdigo; si se
atiene a ciertas investigaciones electrofisiolgicas gracias a las cuales se ha
podido demostrar que el hemisferio no dominante del cerebro se haya
especializado en el anlisis de los sonidos, de los sonidos musicales y de las
vocales, se puede suponer que la memoria a corto plazo auditivo-articulatoria
es debida a la actividad de dicho hemisferio.
Por lo que hacen a la posible hiptesis de una memoria de corto plazo
visual, se han hallado algunos resultados que parecen ms bien favorecer
(Lieury, 1975).
S slo se tuviera memoria sensorial, la capacidad de retener informacin sera
extremadamente limitada, de acuerdo con los modelos de memoria, parte de la
informacin de la memoria sensorial se pasa a la Memoria Corto Plazo (MCP).
La MCP es una activacin temporal de cierta porcin de la memoria a largo
plazo y debe ser considerada por lo tanto como una memoria temporal de
trabajo que corresponda subjetivamente a la condicin que el sujeto tiene del
recuerdo.
La MCP puede analizarse en trminos de:

Capacidad: Cuanta informacin se puede almacenar. Ebbinghaus y Wundt

(1979) fueron de los primeros psiclogos en sostener que la MCP se limita a
seis o siete bits de informacin. Pero el informe ms famoso de Miller en
su artculo The magical number seven, plus or minus two, Miller mostr
cmo puede utilizarse la fragmentacin para ampliar la capacidad limitada
de la MCP, usando almacenes de memoria ya establecidos, para
categorizar o codificar nueva informacin.

Codificacin: Conrad (1964), sugiere que la MCP debe codificar informacin

segn su sonido. Cuando la informacin se presenta visualmente, debe
transformarse de alguna manera en su cdigo acstico. Shulman (1971)
propone algn tipo de codificacin semntica es decir segn su significado.

A finales de los cincuenta, tanto John Brown en Inglaterra como los Peterson
en Estados Unidos idearon procedimientos experimentales que demostraron un
olvido extremadamente rpido de pequeas cantidades de informacin, a
condicin de que el sujeto sea distrado por un corto espacio de tiempo (Brown,
1958; Peterson y Peterson, 1959 en Baddeley, 1999).
Segn Baddeley (1983), el estmulo, al ser atendido y percibido, se transfiere a
la memoria de trabajo. Esta memoria capacita para recordar la informacin
pero, es limitada y susceptible de interferencias. Esta vulnerabilidad del
proceso le imprime un carcter de enorme flexibilidad, que permite estar
siempre
abiertos
a
la
recepcin
de
nueva
informacin.
El proceso y almacenamiento de informacin que se da en la memoria de corto
plazo puede ser alterado de diferentes maneras. Una de ellas es a travs de
diferentes tipos de interferencias, y se reconocen tres tipos:
Retroactiva: Cuando lo aprendido en forma reciente interfiere con lo aprendido
previamente.
Preactiva: Cuando el aprendizaje anterior interfiere con el nuevo.
Simultnea o concurrente: Cuando la interferencia se presenta junto con el
estmulo e interfiere con su retencin.
Una teora del decaimiento de la huella supone que el olvido se produce como
resultado del desvanecimiento automtico de la huella de la memoria. Esto
contrasta con una teora de la interferencia; esta da por sentado que el olvido
refleja el perjuicio causado a la huella de la memoria por otras huellas,
dependiendo el grado de interferencia de la semejanza de las dos huellas de
memoria que se interfieren mutuamente (Baddeley, 1999).
El impacto del ruido sobre el rendimiento, tanto en tareas mentales como en
manipulativas, ha sido objeto de numerosas investigaciones. La mayor parte de
estas investigaciones se han realizado con poblacin adulta expuestas a
elevados niveles de ruido en sus lugares de trabajo (Smith, 1991).
En cuanto al impacto del ruido sobre la memoria, son escasas las
investigaciones realizadas sobre este tema. Sin embargo, los datos que se
poseen permiten constatar que tanto en la exposicin crnica (Hambrick-Dixon,
1986), como la exposicin temporal (Johnsson, 1983) el ruido disminuye la
capacidad de memoria en tareas complejas, es decir, en aquellas que implican
mayores demandas cognitivas. Sin embargo, no se ha constatado ningn
efecto negativo sobre esta aptitud en tareas sencillas (Hygge, 1993).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Influye el ruido en el nmero de palabras memorizadas?
Si hay presencia de ruido, entonces se memorizar un menor nmero de
palabras.
METODO

Participantes: Se requiri de 30 estudiantes de la Facultad de Estudios

Superiores Zaragoza de entre 18 y 21 aos de edad que se dividi en dos
grupos, grupo control y grupo experimental, formados por 15 integrantes que
fueron elegidos de manera no probabilstica por conveniencia.
Situacin experimental. La prueba fue aplicada en el laboratorio de
Psicologa Experimental B, cubculo B-2 el cual tiene dimensiones aproximadas
de 2.5 x 1.5 metros y altura tambin aproximada de 2.7 metros, cuenta con una
barra de madera de aproximadamente 2.5 metros de largo y 50 centmetros de
ancho la cual funciona como escritorio para realizar la prctica.
PROCEDIMIENTO
Se abordaron a los estudiantes que se encontraron dentro de las instalaciones
de la Facultad con disponibilidad de tiempo para colaborar con la prueba.
Se les guio al laboratorio de Psicologa Experimental B en el cubculo B-2 de
forma individual, en donde el participante tomo asiento y se le explico el
procedimiento de la prueba la cual consisti en memorizar una serie de
palabras que fue mostrada con una cartulina blanca que tena 30 palabras
comunes que estaba pegada en la pared de dicho cubculo.
Al grupo control se le dio las siguientes instrucciones: Buenos das
compaero, gracias por participar con nosotras, tu tarea consiste en observar
durante 25 segundos la cartulina con palabras, al terminar el tiempo se te
retirar el cartel y se te entregar inmediatamente una hoja blanca donde
anotaras el mayor nmero de palabras que hayas memorizado.
Al grupo experimental se le dio las siguientes indicaciones: Buenos das
compaero, gracias por participar con nosotras, tu tarea consiste en observar
durante 25 segundos la cartulina con palabras y al mismo tiempo escuchara s
con audfonos una cancin, al terminar el tiempo se te retiraran los audfonos y
el cartel e inmediatamente se te dar una hoja en blanco donde anotaras el
mayor nmero de palabras que hayas memorizado.
Los resultados se registraron en una hoja de papel blanca a la cual los
participantes no pudieron tener acceso, en ella se tuvo una tabla de control
para anotar la cantidad de palabras recordadas dependiendo el grupo.
Al finalizar la prueba se hizo un anlisis estadstico de los resultados arrojados
por la prueba, obteniendo las medidas de tendencia central de cada grupo para
despus graficarlos y comparar los datos de la muestra estudiada, para
finalmente confrontarlo con nuestra hiptesis inicial.
Se consideraron las siguientes variables:
Variable independiente: memoria a corto plazo (msica/ sin msica)
Variable dependiente: numero de palabras memorizadas.
MATERIALES
Un pliego de cartulina blanca, plumn de color negro, cinta adhesiva, hojas
blancas, audfonos, lpices, plumas, cancin que se encontrara en reproductor
musical.

RESULTADOS
Se obtuvieron las medias de ambos grupos y se encontr que el promedio en el
grupo control es mayor que el grupo experimental, es decir, que el grupo
control obtuvo un mayor nmero de aciertos con respecto a las palabras
memorizadas que el grupo experimental. (Ver tabla)
En el siguiente grfico se hizo la comparacin de las medias de ambos grupos.
Situacin
experimental
Grupo Control
Grupo Experimental

Promedio aciertos
7.266666667
4.6

A
C
I
E
R
T
O
S

Grafica 1: Es una grafica de medias donde e muestra la media de cada

grupo de acuerdo a lo aciertos obtenidos.
Tambin se hicieron las grficas de desempeo de cada participante en su
respectivo grupo, en donde se puede observar con ms detalle las respuestas
de cada participante de acuerdo a su situacin experimental.

Grafica 2: Muestra el numero de aciertos obtenidos por cada participante en el

Grupo Control.

Grafica 3: Se muestra el numero de aciertos obtenidos por cada participante en

el Grupo Experimental.
ANALISIS ESTADISTICO
Finalmente se hizo el anlisis estadstico con la Prueba T, y se encontr que:
Existe una diferencia estadstica significativa entre Grupo Control (7.40) y el
Grupo Experimental (4.260), por lo que se comprueba la hiptesis de
investigacin.
Se realiz una prueba T de student para pruebas independientes donde se
obtuvo una significancia de .000 con 28 gl y un nivel de confiabilidad de 95%

Memoria a
corto plazo

Desviacin Error
Media
Tip.
tip.
De la
media

Palabras
memorizadas

15

7.40

1.920

Control
experimental

15

4.60

1.595

gl

Sig.
(bilateral)

.496

4.345

28

.000

.412

4.345

27.088

.000

DISCUSION
De acuerdo con el autor Hygge (1993) que menciona que el ruido disminuye la
capacidad de memoria en tareas complejas, es decir, en aquellas que implican
mayores demandas cognitivas; llegamos a la misma conclusin, ya que,
nuestro experimento nos ayud a comprobarlo.
El grupo experimental escucho un audio con ruido al mismo tiempo que
observo las palabras y obtuvo menos palabras memorizadas que el grupo
control que solo vio las palabras sin ningn audio, tal como lo plantea Baddeley
con la teora de la interferencia; esta da por sentado que el olvido refleja el
perjuicio causado a la huella de la memoria por otras huellas, dependiendo el
grado de interferencia de la semejanza de las dos huellas de memoria que se
interfieren mutuamente.
BIBLIOGRAFIA
Baddeley A. (1999). Memoria Humana: Teoria y Practica. (ed McGrawHill/Interamericana de Espaa. Madrid
Echegoyen, Javier. Tipos de Memoria [en lnea] [fecha de consulta: 16 febrero
2015].
Disponible
en
http://www.etorredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Memoria-Tipos.htm
Gluck M.A. et al. (2009). (ed. McGraw Hill). Mxico
Lieury A. (1985). La Memoria. (ed. Herder). Barcelona
Manzanero, Antonio L. Psicologia de la Memoria [en lnea]. [ fecha de consulta:
16
de
febrero
de
2015].
Disponible
en
<http://psicologiadelamemoria.blogspot.mx/p/memoria-sensorial-ypercepcion.html>