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Para poder analizar e interpretar las respuestas recogidas en los tests infantiles, como el
CAT-A y S, debemos prestarle atencin a lo esperable en el desarrollo evolutivo que nos
pondr en contacto con la incorporacin de las funciones mentales, intelectuales, los
recursos grficos y verbales para cada edad.
Por ello, deberemos comparar esto con el material que hemos recogido en la administracin
que nos orientar en el reconocimiento de lo que es patolgico en funcin de las reas que
explore el test utilizado.
Tomando los aportes de Elsa Grasano de Pccolo (1977) y Renata Frank, Sara Baringoltz y
Florencia Menndez (1979), veremos indicadores diferenciales de rasgos de personalidad, a
partir de la apercepcin en nios de 6 a 11 aos.
Los nios PSICTICOS muestran un monto elevado de ansiedad y crueldad a travs del
contenido de historias sdicas como en el desenlace o final de las mismas. Si bien
inicialmente toman el estmulo en forma clis o popular, no lo pueden sostener y el relato se
va alejando del estmulo y va incluyendo confabulaciones, situaciones bizarras,
fabulaciones, con perseveraciones lingsticas y de temas.
La inadecuacin perceptual se ve a travs de la gran cantidad de omisiones y adiciones que
produce.
Personifica los roles y hay una prdida de distancia estableciendo un dilogo directo con los
personajes.
Puede unir el material de la lmina que est desarrollando con contenidos de lminas
anteriores pues aparece la Ilusin de Semejanza como una necesidad de evitar cambios.
A pesar de crear personajes siniestros o malvados no los puede definir como tales por la
alteracin conceptual que lo llevan a no poder discriminar o diferenciar.
En la ESQUIZOFRENIA INFANTIL,comola percepcin est alterada, deformada, hay
agregados masivos y no discriminados (prdida de lmites). Puede comenzar con
percepciones buenas pero no las puede sostener y las altera. Produce negaciones intensas.
El relato se distancia del clis tornndose oscuro, lbil con desajustes que corresponden a
proyecciones masivas.
En sus respuestas hay fabulaciones, contaminaciones, perseveraciones de contenidos
atpicos de lminas anteriores, enlaces de las historias a travs de los personajes, fallas en
las verbalizaciones y neologismos.
Slo a travs de los temores se pueden entender sus sentimientos de falta e indefensin
pues no aparecen directamente.
Las defensas manacas aparecen a travs de la negacin, omnipotencia, control y desprecio,
idealizacin de la fuerza y la violencia del objeto persecutorio, identificacin proyectiva
evacuativa (identificacin con el objeto persecutorio).
Los nios que tienen TENDENCIAS OBSESIVAS, tratan de percibir objetivamente y
detalladamente. Son muy prolijos, controladores, y no presentan distorsiones. La
descripcin en los relatos les permite alejarse de lo emocional.
Esto hace que sus producciones sean pobres. Se ajustan a la consigna dando los tres
tiempos (pasado, presente y futuro), pero no pueden hacer historias creativas por su
bloqueo emocional. En general parece que dictaran la historia, que muchas veces resultan
cuentos populares. Tratan de supervisar la tarea del examinador a travs de lo que ste
anota, hacindole indicaciones.
Como tienen miedo de mostrar sus emociones, esto lo torna cauteloso, con dudas que le
provocan respuestas alternativas (clsicas del mecanismo de defensa de anulacin).
En situaciones graves de las neurosis obsesivas no pueden armar relatos y predominan los
mecanismos de anulacin y aislamiento sobre la formacin reactiva.
Los rituales aparecen tanto a travs de la utilizacin del material como de la palabra.
En las NEUROSIS OBSESIVA, los nios al realizar las historiasintentan disociar los
impulsos sdico-anales. Las defensas que utiliza son la represin, el aislamiento, la
formacin reactiva y la anulacin.
Los personajes buenos son obedientes, limpios, etc. Los malos son: sucios, castiga-dores,
etc.
Cuando utiliza el mecanismo de anulacin aparece: a partir de ese da, jams lo volver a
hacer. Puede tambin: solicitar que tache lo que dijo en el relato, hacer otra historia, negar
en la siguiente lo anterior.
Muestra una actitud formal de obediencia que en el relato aparece a travs de la
descripcin, sin lograr hacer una historia. Siendo muy meticuloso en el respeto de la
consigna (sin lograrlo).
No puede mostrar respuestas emocionales.
Las imagos parentales aparecen a travs de proyecciones con caractersticas exigentes,
controladoras, agresivas, sometedoras. Mientras que los nios son malos, castigados,
amenazados, como respuesta surgen actitudes apaciguadoras (ejemplo altas calificaciones).
padres muy supeyoicos, rgidos, que no autorizan al nio la descarga de agresin necesaria
que este vnculo le produce. Generando en el infante un autoataque a su propio lenguaje.
En los relatos utilizan menos palabras que otros nios de su edad. Los temas favoritos son
los orales con formas agresivas. Las imgenes de los padres aparecen violentas, exigentes,
superyoicas, sin que el nio sienta malestar o enojo de ningn tipo.
Los nios con problemas emocionaleso de conducta (ansiosos, agresivos), utilizan
adiciones o agregados con temas de castigo, violencia, accidentes y objetos destructivos
como cuchillos, ametralladoras, misiles, etc. en los desenlaces los personajes aparecen
frente a la falta de cario y comprensin muy defendidos. Tambin producen muchas
fabulaciones conteniendo violencia y crueldad, incluso a travs de detalles pequeos