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La relacin de representacin estructura una teora y sus orgenes nos remiten a la categora
de representacin social, lo que merece algunas consideraciones.
Dentro del campo de la Psicologa Social los aportes tericos fundamentales vienen dados
por la figuras de Moscovisci, y algunos seguidores de su lnea terica tales como: Jodelet y
Kaes.
Moscovisci considera que el trmino representacin alude tanto al proceso como al producto
de la construccin mental de la realidad.
El sujeto se apropia de la realidad y slo acta sobre ella en funcin de los significados que
tiene para l. Por lo tanto, se puede afirmar que slo existen realidades representadas por los
individuos o grupos. Enfatiza el lugar del sujeto, como productor y productor de una realidad
social, al tiempo que destaca el poder creador de las representaciones sociales mostrando su
faz de estructuras estructuradas y estructuras estructurantes.
Estas connotaciones lo llevarn a preguntarse sobre el impacto de la ciencia en la cultura
cotidiana el momento en que una idea ingresaba al sentido comn1 , a pensar en cmo
cambia la mente y el comportamiento de las personas y cmo pueden llegar a formar parte de
nuestro sistema de creencias. Queda claro que, para este pensador, el inters de las teoras de
las representaciones sociales est puesto en como opera la difusin del conocimiento
cientfico hacia el conocimiento de sentido comn. Pero, en qu condiciones? Con qu
particularidades?
La respuesta a estos interrogantes la encontramos en las diversas producciones realizadas en
la segunda mitad del siglo XX. Basta mencionar los ms relevantes para esta temtica: La
conciencia social y su historia2, La Psychanalse3 : su imagen y su pblico.
De los aportes ms significativos de estas producciones se recuperan las siguientes premisas:
- cuando uno se interesa por las cuestiones simblicas y en general cuando los hombres y
mujeres se interesan en cosas simblicas, lo que aparece en primer plano es una
representacin.
- Las actitudes constituyen una dimensin de las representaciones sociales.
- Las representaciones sociales forman parte del conocimiento cultural y popular y se
desarrollan a partir de estos conocimientos.
- El conocimiento es constituido por la sociedad.
- comienza con la comunicacin, con la conversacin y la negociacin de significados.
- Las personas tienen distintas representaciones, segn a qu grupo pertenecen y segn la
profesin que ejercen.
- Los sujetos pueden utilizar sus aptitudes intelectuales de diferentes maneras. No
provienen slo de la sabidura acumulada, sino tambin de la ciencia.
Desde la necesidad de definir un posicionamiento terico, se sostiene para este estudio la
adhesin a las consideraciones del ginebrino S. Moscovici (1988) al definirla como un
fenmeno mltiple que se observa y estudia a variados niveles de complejidad, individuales,
colectivos, psicolgicos y sociales de fundamental importancia en la vida cotidiana cuya
reflexin da cuenta de las relaciones entre lo social y la subjetividad calificndolas de sociales
por ser elaborada durante los intercambios comunicativos y la interaccin en las instituciones.
Lo interesante, de las diversas perspectivas analizadas es que ponen en evidencia que la
categora de Representacin Social est presente y ocupa un lugar relevante en todas las
ciencias sociales y por lo tanto en la Historia. Tambin se advierte que las diferentes
1
Castorina,J. op,cit.
Idem.
3
dem.
2
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Los analizadores definidos como los conceptos o proposiciones que construimos para
guiar la lectura y el anlisis de datos7 refieren a lo que se va ha observar. En tanto que los
esquemas de anlisis constituyen el conjunto de analizadores de una misma problemtica,
organizados en un cuadro para facilitar el volcado de datos, la sntesis, la comparacin8.
A los efectos de este estudio se construyeron tres analizadores:
Primero el identificado como arquitectura de la clase que aborda las acciones que planifica
y ejecuta el novel docente en instancia de enseanza; el segundo corresponde a la
construccin del conocimiento profesional estudiando tanto el explicitado como el
conocimiento que pone en accin y las reflexiones que realiza los noveles con relacin a sus
decisiones tericas y al conocimiento que ha logrado construir a partir de sus experiencias
ulicas. El tercero analizador refiere a las apreciaciones realizadas por los noveles
docentes, los juicios y valoraciones referidos a su situacin como docente, las tareas y sus
rutinas diarias y su relacin con la formacin inicial y la etapa de transicin.
La actividad de recorte y clasificacin del material demand que lo recopilado se seleccione
y se ubique en funcin de los analizadores diseados. En caso de que aparecieran nuevos
analizadores estos se incorporan como tal y son trabajados con nuevos ingresos al campo de
investigacin.
Para la instancia de Anlisis e interpretacin del material clasificado, se reorganiz el
material, se realizaron las interpretaciones y se trabaj en el armado que permiti la
Elaboracin de apreciaciones finales.
Caracterizacin de la muestra estudiada
Se tom como muestra la poblacin perteneciente a la cohorte- 2002-2003- correspondiente
al profesorado en Historia para los niveles EGB III Y Polimodal, egresados de la UNca,
conformada por un grupo de 35 alumnos ingresantes que presentaron las siguientes
caractersticas:
- Heterogeneidad
- Amplia franja etrea
- Ingreso a los estudios universitarios.
- Experiencias laborales.
La primera particularidad es la significativa mayora de alumnos varones: 28 frente a tan slo
7 mujeres. Esta caracterstica rompe con el mito de feminizacin en la docencia. Otro dato
significativo es el nmero de egresados; el 60% logr culminar sus estudios con diferentes
variaciones de tiempo y mayor porcentaje correspondi varones.
Por otra parte, la franja etrea puso en evidencia grupos comprendidos entre los: los18 y los
40 aos.
Completa esta descripcin, la variante correspondiente a ingreso inmediato o tardo al mbito
universitario integrada por 11 alumnos que ingresaron inmediatamente culminaron los
estudios secundarios, 19 alumnos tuvieron experiencias inconclusas en estudios de nivel
terciario no universitario y 5 alumnos con experiencias inconclusas en el mbito universitario
en carreras vinculadas a las Humanidades.
En coincidencia con las definiciones metodolgicas que guiaron este estudio, se toma la
decisin de seleccionar tres casos que, permite estudiar algo que est sucediendo en la
realidad y supone, en muchos casos, la necesidad de abandonar toda racionalidad
personal para enfrentarse a otras opciones asumiendo la particularidad y la idiosincrasia de
la situacin que se presenta9 y que responden a los siguientes criterios de seleccin:
7
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