A TECNOLOGIA COMO INSTRUMENTO DE EDUCAO NO SCULO XXI

Adriel Cordeiro Martins1

RESUMO: As mudanas ocorridas no presente milnio foram influenciadas pelo uso

das tecnologias. Consequentemente a comunidade escolar tem que acompanhar o
desenvolvimento da sociedade, surgindo assim o interesse em abordar de forma
dinmica e reflexiva o tema desse artigo, uma vez que se procura despertar no
educando e principalmente no educador, a importncia de se equilibrar e ampliar os
contedos utilizando as ferramentas que se encontram disponveis a maioria da
populao. Portanto o objetivo deste artigo : refletir sobre a prtica docente, e o
processo de ensino aprendizagem, e inserir a escola de forma consciente na era
tecnolgica, no utilizando o computador apenas como uma mquina de escrever,
mas como um acesso rpido ao conhecimento, atravs da internet ou das variadas
multimdias que nos circundam. Uma vez que informtica educativa nada tem a ver
com aulas de computao. A nova prtica pedaggica designada por Morin de
aprender a aprender, aprender a refletir e aprender a pensar. E deve estar
inserido em todos os currculos das escolas pblicas ou particulares.

Palavras-chave: Modernidade. Internet. Educao.

INTRODUO
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Acadmico do sexto semestre do curso de Pedagogia da Faculdade Atual.

E-mail: adrielmartinsap@gmail.com

Com a chegada do novo milnio o capitalismo se propagou de forma

rpida e excludente. O mundo se deparou com as mltiplas faces de um processo
contnuo, onde quem se sobrepe aquele que detm o maior poder aquisitivo,
acarretando em diversas desigualdades sociais e principalmente financeiras. No
entanto a sociedade evoluiu quebrando vrios paradigmas e tabus, bem como
preconceitos. As mudanas ocorridas no decorrer das dcadas transformaram o
modo de pensar e agir de grande parte da sociedade. A maior responsvel por tais
mudanas denomina-se tecnologia que caracteriza a sociedade do sculo XXI.
Esta sociedade caracterizada como a sociedade da informao e do
conhecimento. As mudanas ocorrem de forma veloz e para nela estar includa
faz-se necessrio que as pessoas estejam capacitadas para exercer dinmica do
mundo moderno. Diante disso, mudana considerada a palavra de ordem neste
novo sculo, e a escola deve se adequar a ela, uma vez que exerce enorme
influncia na sociedade.
Hoje estamos cientes do impacto que as tecnologias causaram em
toda sociedade mundial, deste modo chegada das tecnologias no ambiente
escolar, paulatinamente provoca uma mudana de paradigmas. Todavia, a escola
tradicional, ainda exerce um poder significativo na maioria das escolas, no qual o
professor fala, o aluno escuta, o professor manda e o aluno obedece. Com a
chegada da era digital essa figura do professor e deslocada para mediador do
conhecimento, um facilitador da aprendizagem. Porm para que isso ocorra de
maneira pouco tardia o professor no deve ter medo da crescente autonomia do
aluno, sabendo que alguns professores temem serem substitudos pelas mquinas.
Na verdade o professor quem vai dinamizar este novo processo de
ensino-aprendizagem por intermdio do computador, que nada mais do que uma
ferramenta de ensino. E o aluno deve explorar ao mximo com criatividade suas
potencialidades se envolvendo de forma efetiva na aprendizagem.
Para que esse quadro possivelmente, seja modificado acerca dos
mtodos de ensino-aprendizagem, um novo paradigma apresentado, segundo este
o ensino segue uma nova ordem, de desenvolver o aprender a aprender.
Este novo procedimento exige um novo modelo de professor, que no
poder mais ser aquele professor firmado na autoridade do cargo, mas um professor
com uma nova viso do ato de ensinar, tornando-se um professor pesquisador,
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disposto a aprender, resultando num processo de construo do saber. Seguindo o

iderio de transformao na educao, Kullok (2000) afirma que:
O fato que a educao do sculo XXI, alm de transmitir informaes,
tem que formar um cidado que saiba transformar essas informaes em
conhecimento, em ao, e desenvolver habilidades e competncias que o
capacite a lidar com o oceano de informaes, com as rpidas
transformaes nos modos de produo, e instrumentaliz-lo a realizar um
projeto de vida e de sociedade.
(Kullok, 2000)

De fato com o dinamismo da sociedade, as tecnologias ocupam um

lugar de destaque no cotidiano das pessoas, pois so informaes recebidas 24
horas por dia, atravs de instrumentos de comunicao que esto disponveis as
mais baixas classes sociais, a exemplo a TV, o rdio, revistas e jornais.

E as

crianas esto sujeitas a grande parte dessas informaes. A maioria das mdias
exerce uma forte influncia sobre a criana, a exemplo televiso que agrega vrios
contedos e informaes que chamam a ateno da criana, que por natureza tem
uma curiosidade aguada, e vai busca de responde-ls.
O computador pode fazer isso, pois um mundo pelo qual no s
crianas como adolescentes e adultos sentem-se atrados e fascinados, pela
quantidade de temas ou pela facilidade e rapidez que o acompanham se referido a
internet que ocupa um lugar de destaque entre as demais, caractersticas essenciais
ao mundo veloz que nos encontramos. Contudo o uso do computador nas escolas
vem crescendo, medida que os alunos e professores so inseridos neste novo e
complexo contexto de educao.
Diante disso Tajra (2003, p.20) afirma que A internet como mdia e a
que mais crescem nos ltimos anos e tende a ser a mdia mais popular em curto e
mdio prazo [...]. Surge desse modo a importncia de que polticas pblicas sejam
elaboradas e ofertadas as escolas para que disponibilizem aos professores meios
pelos quais possam estar capacitados para atender esse novo pblico de alunos
informatizados.
Os educadores devem possuir um novo perfil profissional para o sculo
XXI, e seu desafio reaprender a aprender, compreender que no mais a nica
fonte de informao, sabendo que o aluno parte fundamental do ensino e no um
mero expectador da escola e da sociedade excludente da qual est inserido.
A integrao das novas mdias no mbito escolar se d como uma
evoluo natural, tanto para a informao quanto para a comunicao. Porm a
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prtica pedaggica fundamental para o uso dessas tecnologias, nos remetendo a

um novo desafio: de us-las para novas transformaes.
Nesta linha de pensamento Papert (1994) afirma que aquilo que
aprendido pelo esforo prprio da criana tem mais significado para ela e se adapta
melhor as suas estruturas mentais, ou seja, a criana aprende melhor atravs da
aprendizagem significativa, um saber na qual seu conhecimento prvio seja levado
em considerao.
citacao
Uma vez que o processo de aprendizagem requer, para as informaes
novas, uma estrutura anterior que permitam que estas possam ser melhores
assinaladas pela criana. Nesta filosofia no se enquadra aprendizagem passiva,
caracterizada apenas pela absoro de informaes. O mais importante a
observao e a investigao no processo de induo do aluno, levando este a
desenvolver o verdadeiro processo da descoberta.
Levando em considerao que essas transformaes necessitam ter
incio no pr-escolar, onde as crianas dessa faixa etria utilizam diversas mdias,
contribuindo

decisivamente

para

desenvolvimento

das

capacidades

de

observao, reflexo, coordenao psico-motora, ou para o despertar dos sentidos,

j que as potencialidades da multimdia renem simultaneamente a imagem, a cor, o
som, enfim os efeitos audiovisuais, que exercem um poder de deslumbre, sobre a
criana. Portanto as mdias s podem servir de acesso ao conhecimento se forem
integradas dentro ou fora da escola seguindo uma metodologia especfica para a
compreenso do aluno, bem como do professor.
Dessa forma a tecnologia deve estar sempre a servio da humanidade
e no ao contrrio. As prticas pedaggicas que empregam essas tecnologias de
forma planejada permitem que o aluno desenvolva autonomia, fundamental para um
mundo cada vez mais pleiteado, ou seja, cada vez mais concorrido, tanto dentro
como principalmente fora da sala de aula.
CONCLUSO
Com o advento da informtica comum falar de incluso digital e de
como a informtica contribui para o aprendizado das crianas.
Tajra (2001) expe em seu livro, A Informtica na Educao, a
importncia da mesma para o sculo XXI, refere-se a ela como, um novo paradigma
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educacional, e para que ocorra qualquer mudana, necessita-se que se inicie num
processo interno de sensibilizao para uma nova realidade. Questiona ainda o fato
dos professores no se sensibilizarem quanto ao uso da informtica na rea
educacional, uma vez que os demais profissionais das diversas reas do
conhecimento j utilizam a informtica como instrumento auxiliar em seus trabalhos.
Os computadores so multifuncionais e acompanham o mundo em que
vivemos quantas coisas podemos fazer, ensinar e aprender sem sair de casa ou da
escola, atravs do computador. Com todas essas facilidades e inovaes que a
informtica prope, importante ressaltar que a maior parte dos empregos que
surgiro ou j existem, de alguma forma utilizam novas tecnologias de informao e
comunicao.
fato que estamos vivendo um perodo revolucionrio tanto dos
computadores quanto nas reas de telecomunicaes, como a TV digital em
funcionamento h pouco tempo (2008). As mudanas esto ocorrendo em todas as
reas, culturais, religies, sociais, econmicas e outros. A evoluo tecnolgica to
grandiosa e fascinante que nos leva a muitas discusses, entre elas a capacitao
do profissional que atua na educao, pois, s este que pode conduzir os alunos,
a nova viso de mundo. Portanto um dos fatores para o sucesso na utilizao da
informtica na educao a capacitao dos professores perante esse novo
paradigma de educao.