PROGRAMA DE QUMICA I

PRIMERA UNIDAD. AGUA, COMPUESTO INDISPENSABLE

PROPSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:
Comprender en un primer acercamiento los conceptos de mezcla, compuesto, elemento, enlace, molcula, tomo y reaccin qumica,
mediante el estudio de algunas propiedades del agua, para reconocer la importancia de stos en la explicacin del comportamiento de la
materia.
Comprender la naturaleza corpuscular de la materia mediante la construccin de modelos operativos de mezclas, compuestos y elementos,
para explicar las reacciones de descomposicin y sntesis del agua.
Reconocer la importancia del anlisis y sntesis qumico, mediante las reacciones de descomposicin y formacin del agua, para el
conocimiento de la materia.
Resolver problemas vinculados con las reacciones qumicas estudiadas, para incrementar las habilidades, actitudes y destrezas propias del
quehacer cientfico y del comportamiento social e individual.
Valorar al agua como recurso natural vital, al reconocer su importancia en los procesos que ocurren dentro de su propio organismo y de su
entorno, para hacer un uso ms responsable de esta sustancia.
Nota: Los nmeros que aparecen entre parntesis despus de las estrategias corresponden al nmero del aprendizaje que se espera alcanzar y
los que aparecen despus de la temtica corresponden al nivel de aprendizaje9.
TIEMPO: 30 horas
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS SUGERIDAS
TEMTICA
El alumno:
1. Identifica a sus compaeros de grupo.

4 horas
Realizar dinmicas grupales de presentacin e integracin. (A1)

2. Describe las caractersticas del curso.

Presentacin por parte del profesor del programa y precisin de los

aprendizajes a alcanzar (conceptos, habilidades, actitudes y valores) y
de las formas de trabajo y evaluacin acordes al modelo educativo del
CCH. (A2)

3. Incrementa su capacidad de
comunicacin y sus actitudes crtica y
analtica al expresar sus opiniones.
9

Realizar una evaluacin diagnstica para detectar los preconceptos

qumicos de los alumnos relacionados con este curso.
Por qu el agua se contamina tan fcilmente?
5 horas
Solicitar a los alumnos presenten ejemplos de la importancia del agua
para la vida y otros usos. (A3)

Los niveles corresponden a la taxonoma propuesta por el Seminario de evaluacin de los aprendizajes en ciencias (Rubro 4).

12

APRENDIZAJES
4. Identifica a los experimentos como
una forma de obtener informacin y
acercarse al conocimiento de la
realidad.
5. Reconoce a los experimentos como
una actividad en la que se controlan las
variables que intervienen en el proceso
en estudio.
6. Formula hiptesis relacionadas con
un problema experimental.
7. Aumenta su capacidad de
observacin y destreza en el manejo de
equipo y sustancias en el laboratorio al
experimentar.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Analizar colectivamente las dificultades que se enfrentan para
abastecer de agua a la Ciudad de Mxico y su zona conurbada. (A3)

TEMTICA

8. Reconoce, en un primer
acercamiento, a las mezclas como
materia formada por dos o ms
sustancias diferentes que conservan su
individualidad y se encuentran en
proporcin variable. (N1)
9. Diferencia y clasifica por sus
caractersticas a las mezclas en
homogneas (disoluciones) o
heterogneas. (N2)
10. Incrementa su capacidad de
comunicacin y el uso correcto del
idioma al elaborar reportes escritos.
11. Localiza informacin pertinente en la
consulta documental.

Aprovechar los resultados experimentales y ampliar hacia

la MEZCLA
Concepto de mezcla
observacin de los materiales que nos rodean para establecer, en un
(N1)
primer acercamiento la definicin y la clasificacin de las mezclas. (A8,
Clasificacin de
A9)
mezclas en
homogneas y
heterogneas (N2)
Disolucin como una
mezcla homognea
(N1)
Soluto y disolvente (N1)
Elaborar un informe escrito donde se presenten los resultados del
experimento y las conclusiones a que se llegaron. (A10)

Disear colectivamente un experimento que permita comparar la

capacidad de disolucin del agua con otros disolventes controlando las
cantidades de soluto y disolvente, resaltando el problema a resolver, la
formulacin de hiptesis y las variables a controlar. (A5, A6)
Concluir colectivamente, una vez realizado el experimento, sobre la
capacidad de disolucin del agua, la importancia de controlar las
cantidades de soluto y disolvente y la relevancia de la experimentacin
como fuente de informacin cientfica. (A3, A4, A5, A7)

Investigar documentalmente para comparar las definiciones iniciales

construidas. (A8, A9, A11)

12. Incrementa su habilidad de

bsqueda de informacin pertinente en
la consulta documental.

Mediante una discusin grupal dar respuesta a la pregunta Por qu el

agua se contamina tan fcilmente? (A3, A8, A9)
Cmo se separan los contaminantes del agua?
4 horas
Realizar una investigacin documental sobre los mtodos de
separacin de mezclas y sus aplicaciones, y de los procesos presentes
en el tratamiento del agua para eliminar contaminantes. (A12)

13. Reconoce, mediante el anlisis de

las sustancias involucradas, que los

Realizar experimentos para formar y separar algunas mezclas que MEZCLA

Caractersticas (N2)
contengan agua (filtracin, decantacin y evaporacin). Observar las
13

APRENDIZAJES
componentes de una mezcla conservan
sus propiedades. (N2)
14. Establece las caractersticas de los
cambios fsicos describiendo los
cambios observados. (N2)
15. Identifica a los experimentos como
una forma de obtener informacin y
acercarse al conocimiento de la
realidad.
16. Incrementa su destreza en el
manejo de material y equipo de
laboratorio al experimentar.
17. Aumenta sus capacidades de
observacin, anlisis, sntesis y de
comunicacin oral y escrita en la
reflexin sobre lo experimentado.
18. Reconoce la presencia de
interacciones que mantienen unidas a
las partculas, destacndolas en los
modelos elaborados. (N2)
19. Distingue mediante modelos
operativos las estructuras de slidos,
lquidos, gases, mezclas homogneas y
heterogneas. (N3)
20. Aumenta su capacidad de
comunicacin oral y escrita al expresar
sus observaciones y opiniones.
21. Clasifica a las mezclas en
homogneas o heterogneas. (N2)
22. Menciona algunas aplicaciones de
las mezclas en la vida diaria. (N2)
23. Reconoce la necesidad de expresar
la concentracin en las mezclas de uso
cotidiano. (N2)
24. Incrementa su habilidad en la
bsqueda de informacin pertinente y

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
propiedades de las sustancias antes de formar las mezclas y despus
de separarlas. Destacar la necesidad de suministrar energa para que
el agua pase de lquido a vapor; asociar el fenmeno con las
interacciones intermoleculares de las sustancias. (A13, A14, A15, A16,
A18)

TEMTICA
Mtodos de separacin
(N1)

Relacionar los resultados de la experimentacin con la contaminacin

del agua y concluir colectivamente sobre algunos procedimientos para
purificarla y la complejidad de los mismos. (A17)
ENLACE
Fuerzas
intermoleculares (N2)
Elaborar un reporte escrito sobre los resultados y conclusiones del
experimento. (A17)
Cambios fsicos (N2)
Representar las molculas de agua en fase slida, lquida y gaseosa
por medio de dibujos, con esferas de unicel o de plastilina. (A18, A19)
Representar a escala molecular las mezclas homogneas y Estados de agregacin
heterogneas por medio de dibujos, esferas de unicel, plastilina o algn (N3)
otro material con propiedades similares a stos. Con base en las
representaciones resaltar la diferencia entre una sustancia pura y una
mezcla, y entre mezclas homogneas y heterogneas. (A18, A19)
Qu importancia tienen las mezclas en nuestra vida diaria?
2 horas
Solicitar a los alumnos por escrito la descripcin de la apariencia y la
composicin de algunos productos que usen en casa, como: alcohol,
agua oxigenada, Pepto-Bismol (emulsin), vinagre, agua mineral, MEZCLA
Concepto (N2)
suero, microdyn. (A20)
Clasificacin en
homogneas y
Anlisis grupal del trabajo anterior para:
heterogneas (N3)
- Clasificar los productos observados en mezclas homogneas o
Concentracin de
heterogneas.
disoluciones (N2)
- Establecer la necesidad de expresar la concentracin de los
Formas de expresar la
constituyentes de una mezcla.
concentracin de las
- Destacar la importancia de las disoluciones en la vida diaria.
disoluciones en % en
(A20, A21, A22, A23)
masa, % en volumen
(N2)
Investigacin documental sobre las formas en que puede expresarse la
concentracin de una disolucin (% en masa, % en volumen).
14

APRENDIZAJES
en su anlisis.
25. Resuelve problemas que involucren
clculos sencillos sobre la
concentracin de las disoluciones (% en
masa, % en volumen). (N2)

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Discusin grupal de la informacin obtenida. (A24, A25)

TEMTICA

Resolucin de problemas que involucren clculos sencillos sobre la

concentracin de las disoluciones (% en masa, % en volumen). (A25)
Es el agua un compuesto o un elemento?

26. Establece la diferencia entre un

cambio fsico y un cambio qumico al
experimentar. (N2)
27. Identifica a los compuestos como
sustancias puras formadas de diferentes
elementos, los cuales se encuentran en
proporcin definida y se pueden
separar por mtodos qumicos. (N2)
28. Reconoce a las reacciones qumicas
como procesos donde se transforman
unas sustancias en otras y que para
llevarlos a cabo interviene la energa.
(N2)
29. Clasifica a las reacciones qumicas
en endotrmicas y exotrmicas. (N2)
30. Identifica a los elementos como
sustancias puras que no se pueden
separar en otras por mtodos fsicos y
qumicos. (N2)
31. Muestra mayor desarrollo en las
capacidades de observacin, anlisis,
sntesis, para formular hiptesis y de
comunicacin oral y escrita, as como de
destrezas en el manejo de material y
equipo de laboratorio, en las actividades
experimentales, en las discusiones en
equipo y en grupo y en los reportes
elaborados.
32. Explica la importancia del anlisis y
sntesis qumico como procedimiento
para establecer la naturaleza de la
materia. (N2)

12 horas
Realizar la descomposicin del agua mediante la electrlisis, resaltar
durante la observacin y el anlisis del experimento lo siguiente:
- A partir del agua lquida, la obtencin de dos gases y su proporcin
en volumen.
- La identificacin del hidrgeno por su propiedad combustible y del COMPUESTO
Concepto (N2)
oxgeno por su propiedad comburente.
Ley de las proporciones
- La necesidad de suministrar energa (en este caso energa elctrica),
definidas (N2)
para llevar a cabo la reaccin de descomposicin del agua, por lo que
Frmulas de los
se clasifica como endotrmica.
compuestos estudiados
Con base en estas observaciones:
(N1)
- Construir el concepto de cambio qumico y establecer sus diferencias
con el cambio fsico.
- Deducir que el agua est formada por hidrgeno y oxgeno y que por
lo tanto es un compuesto.
- Comparar las proporciones de los volmenes de hidrgeno y oxgeno
ELEMENTO
obtenidas con la frmula del agua H2O.
Concepto (N2)
(A26, A27, A28, A29, A30, A31).
Smbolo de los
elementos estudiados
(N1)
Solicitar a los estudiantes la discusin y la obtencin de hiptesis sobre
una de las siguientes preguntas: Qu sucedera si mezclamos
hidrgeno y oxgeno y les aplicamos energa?, o bien, Cmo
podemos obtener agua a partir de hidrgeno y oxgeno? Anotar las
hiptesis obtenidas por los estudiantes. (A31)
REACCIN QUMICA
Concepto (N2)
Conservacin de la
masa y de la energa
Realizar la sntesis del agua (como medida de seguridad se
(N2)
recomienda el uso de botellas de refresco de plstico). A partir de las
Clasificacin en
observaciones destacar:
reacciones de
- El cambio qumico llevado a cabo en la sntesis del agua.
descomposicin y de
- La energa desprendida al llevarse a cabo la reaccin qumica y
15

APRENDIZAJES

33. Incrementa su habilidad en la

bsqueda de informacin pertinente y
en su anlisis.
34. Elabora modelos operativos que
representen a las molculas de agua,
oxigeno e hidrgeno para comprender
en un primer acercamiento los
conceptos de elemento, compuesto,
enlace, tomo, molcula, mezcla y
reaccin qumica. (N3)
35. Identifica a los elementos como
sustancias puras formadas por el mismo
tipo de tomos. (N2)
36. Aplica la simbologa qumica para
representar las frmulas de los
compuestos estudiados. (N2)
37. Reconoce a los enlaces qumicos
como fuerzas que mantienen unidos a
los tomos. (N2)
38. Elabora modelos operativos que
representen las reacciones de
descomposicin (anlisis) y de sntesis
del agua. (N3)
39. Asocia la ruptura y formacin de
enlaces qumicos con las reacciones
qumicas. (N2)
40. Reconoce la importancia del modelo
atmico de Dalton para explicar las
transformaciones de las molculas en
las reacciones qumicas y la
conservacin de la materia. (N2)
41. Representa por medio de
ecuaciones las reacciones de

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
clasificarla como exotrmica.
Contrastar las hiptesis de los estudiantes con las observaciones
realizadas.
Comparar las reacciones qumicas de descomposicin (electrlisis) y la
de formacin de agua (sntesis), resaltar que son cambios qumicos
opuestos y concluir la validez del anlisis y sntesis como procederes
de la qumica para conocer la identidad del agua.
(A 26, A27, A28, A29, A30, A31, A32)

TEMTICA
combinacin (N2)
Clasificacin en
reacciones exotrmicas
y endotrmicas (N2)
Significado de las
ecuaciones qumicas
(N2)
Balanceo por
inspeccin (N2)

Realizar una investigacin documental sobre el modelo atmico de

Dalton y los postulados de su teora atmica. (A33)
Que los estudiantes elaboren por medio de dibujos, esferas de unicel,
plastilina o algn material similar, la representacin de las molculas de
agua (H2O), hidrgeno (H2) y oxgeno (O2) en las reacciones de
descomposicin y sntesis del agua. Utilizar las representaciones ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
elaboradas para:
Diferencias entre
- Explicar lo que ocurre con las molculas en las reacciones de sntesis
compuesto y elemento
y descomposicin del agua,
a escala molecular (N2)
- Comprender los conceptos de tomo, molcula y reaccin qumica, y
tomo (N2)
un primer acercamiento al de enlace qumico.
Molcula (N2)
- Ilustrar los postulados de la teora atmica de Dalton.
Modelo atmico de
- Establecer las frmulas de los compuestos estudiados.
Dalton (N2)
(A34, A35, A36, A37, A38, A39, A40)

ENLACE
Concepto (N2)
Energa en la formacin
y ruptura de enlaces
(N2)

16

APRENDIZAJES
descomposicin y de sntesis del agua e
interpretar su simbologa. (N2)
42. Identifica a las ecuaciones qumicas
como modelos moleculares de las
reacciones qumicas que le ocurren a la
materia. (N2)
43. Clasifica por su patrn de
comportamiento a las reacciones
estudiadas en reacciones de anlisis y
de sntesis. (N2)

44. Seala las principales funciones del

agua en los organismos.

45. Incrementa su habilidad en la

bsqueda de informacin pertinente y
en su anlisis.
46. Incrementa su actitud crtica y de
responsabilidad en el uso de los
recursos naturales al identificar las
causas de la falta de disponibilidad de
agua y proponer acciones para evitar el
desperdicio del agua y reducir su
contaminacin.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Representar por medio de ecuaciones qumicas las reacciones de
descomposicin y de sntesis del agua.
Discusin grupal para:
- Establecer el significado de la simbologa empleada.
- Destacar que las ecuaciones qumicas son modelos que representan a
nivel molecular las reacciones qumicas.
- Puntualizar las ventajas que representa el uso de la simbologa
qumica.
(A41, A42)

TEMTICA

Realizar ejercicios que permitan:

- Establecer los nombres de los elementos que forman una molcula y
su proporcin de combinacin, a partir de frmulas sencillas.
- Representar mediante ecuaciones qumicas, reacciones sencillas de
combinacin y descomposicin.
- Balancear por inspeccin las ecuaciones
de combinacin y
descomposicin.
(A41, A42, A43)
Por qu es indispensable el agua para la vida?
3 horas
Solicitar a los alumnos como tarea que observen la apariencia de unas
pasitas (ms o menos 5), las pongan a remojar en agua azucarada y
vuelvan a observarlas al da siguiente. Describir por escrito la
apariencia de las pasas antes y despus del remojo y dar una
explicacin de lo sucedido. (A44)

Integracin de lo estudiado
sobre: mezcla, compuesto,
elemento, reaccin
qumica, enlace y
estructura de la materia
(tomo y molcula)
Anlisis grupal de la actividad anterior para establecer la funcin del (N2)
agua en el organismo, destacando la disolucin de nutrientes y su
transporte al interior de las clulas. (A44)
Investigacin documental sobre el problema que representa la falta de
disponibilidad de agua a nivel mundial y en especial en la Zona
Metropolitana de la Ciudad de Mxico. (A45)

Discusin colectiva de la investigacin para incidir en los siguientes

aspectos:
- Importancia del agua como un recurso vital.
- Necesidad de llevar a cabo acciones que permitan su conservacin.
- Contribucin de la qumica en los procesos de purificacin.
(A46)
17

APRENDIZAJES
47. Realiza una sntesis de los
conceptos qumicos estudiados en la
unidad.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Elaboracin individual de un resumen, cuadro sinptico o mapa
conceptual que sintetice lo aprendido sobre: mezcla, compuesto,
elemento, molcula, tomo, enlace y reaccin qumica. Revisin en
grupo. (A47)

48. Indica las caractersticas de los

fenmenos que estudia la qumica.

A partir de lo estudiado en la unidad, establecer en grupo las

caractersticas de los fenmenos que estudia la qumica. (A48)

TEMTICA

18

SEGUNDA UNIDAD. OXGENO, COMPONENTE ACTIVO DEL AIRE

PROPSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:
Profundizar en la comprensin de los conceptos bsicos de la qumica, mediante el estudio de reacciones del oxgeno con elementos
metlicos y no metlicos, para comprender algunos cambios qumicos que suceden a nuestro alrededor.
Explicar la clasificacin de los elementos en metales y no metales y la de sus xidos, por medio de la construccin de modelos operativos de
tomos y molculas, para comprender el comportamiento qumico de los elementos.
Reconocer la importancia de las reacciones de combinacin, mediante la obtencin xidos, hidrxidos y oxicidos, para ilustrar a la sntesis
como un proceder propio de la qumica.
Incrementar las habilidades, actitudes y destrezas propias del quehacer cientfico, mediante las actividades propuestas, para contribuir a su
formacin personal y social.
Valorar la importancia de la qumica en la generacin de energa, mediante el estudio de las reacciones de combustin y de su impacto en la
naturaleza, para desarrollar una actitud crtica hacia el uso de la tecnologa.
Nota: Los nmeros que aparecen entre parntesis despus de las estrategias corresponden al nmero del aprendizaje que se espera alcanzar y
los que aparecen despus de la temtica corresponden al nivel de aprendizaje10.
TIEMPO: 50 horas
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS SUGERIDAS
TEMTICA
El alumno:
1. Muestra en el trabajo
experimental, mayor capacidad
para formular hiptesis, realizar
observaciones y analizar
resultados.
2. Clasifica al aire como mezcla
homognea al reconocer
experimentalmente que est
formado por varias sustancias, las
cuales se mantienen unidas por
atracciones fsicas. (N2)
3. Reconoce al oxgeno como el
componente activo del aire.
4. Incrementa sus habilidades en
la bsqueda de informacin
pertinente y en su anlisis y
sntesis.
10

Es el aire una mezcla o una sustancia pura?

3 horas
Discusin grupal para que los alumnos intenten dar repuesta a la pregunta de
este apartado a manera de hiptesis. Lluvia de ideas orientadas a la
verificacin de la o las hiptesis planteadas. A partir de las propuestas
realizar una actividad experimental donde se pueda confirmar o rechazar sus
hiptesis. Por ejemplo, la combustin de una vela dentro de un recipiente MEZCLA
Concepto (N2)
cerrado con sello de agua y la condensacin del vapor de agua atmosfrico
Clasificacin en
sobre un cuerpo fro. Cerrar el trabajo experimental con una segunda
homognea y
discusin grupal, para concluir sobre la clasificacin del aire. (A1, A2, A3)
heterognea (N2)

Investigacin documental sobre la composicin del aire, su importancia para

los seres vivos, para las actividades cotidianas y como fuente de obtencin
de nitrgeno y oxgeno; solicitar el trabajo escrito y organizar una discusin
plenaria en el grupo para que expresen los resultados de ella. (A4, A5)

Los niveles corresponden a la taxonoma propuesta por el Seminario de evaluacin de los aprendizajes en ciencias (Rubro 4).

19

APRENDIZAJES
5. Muestra mayor capacidad de
comunicacin oral y escrita
durante las discusiones y en los
reportes elaborados.
6. Explica la importancia del aire
para el mantenimiento de la vida y
la generacin de energa.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Discusin grupal para destacar que el aire es una mezcla gaseosa en cuya
composicin predominan el N2 y O2, su composicin y resaltar algunos
aspectos importantes del nitrgeno (baja reactividad, materia prima bsica
para la produccin de fertilizantes, componente fundamental de las
protenas) y del oxgeno (su importancia en la respiracin y fotosntesis, y en
la obtencin de la energa necesaria para la vida cotidiana). Hacer nfasis en
el papel del oxgeno como componente activo del aire. (A3, A5, A6)

TEMTICA

Cmo acta el oxgeno del aire sobre los elementos?

7. Incrementa habilidades y
destrezas tales como la
observacin, anlisis y sntesis en
la resolucin de problemas
experimentales.
8. Incrementa su destreza en el
manejo de equipo y sustancias de
laboratorio al experimentar.
9. Distingue a los elementos
metlicos y no metlicos por su
comportamiento frente al oxgeno.
(N2)
10. Clasifica a los xidos
metlicos y no metlicos por los
productos de su reaccin con
agua. (N2)
11. Muestra mayor capacidad de
comunicacin oral y escrita en las
discusiones y en los reportes
elaborados.
12. Muestra una mayor actitud de
colaboracin durante el trabajo en
equipo.
13. Ubica en la tabla peridica los
elementos utilizados y
establecer las zonas donde se
localizan, clasificndolos en
metales y no metales. (N1)
14. Aplica la simbologa qumica
de elemento, compuesto y
reaccin qumica en las

10 horas
Realizar una actividad experimental para establecer qu sucede cuando se
calientan en presencia de aire, elementos metlicos y no metlicos (en
pequeas cantidades), por ejemplo Mg, Ca, Na, C, S. Identificar los tipos de
xidos correspondientes hacindolos reaccionar con agua. Determinar,
utilizando papel tornasol, el carcter cido o bsico de los productos
obtenidos. Elaborar un informe escrito sobre los resultados de la actividad COMPUESTO
Concepto (N2)
experimental que incluya las ecuaciones de las reacciones llevadas a cabo y
Clasificacin en xidos,
obtener conclusiones respecto a qu les sucede a los elementos cuando se
hidrxidos y cidos por
queman en presencia de aire. (A7, A8, A9, A10, A11, A12)
su comportamiento
qumico (N2)
Nomenclatura de los
xidos, hidrxidos y
cidos obtenidos (N2)
Representacin por
medio de frmulas (N2)

Localizar en la tabla peridica el oxgeno y los elementos utilizados en el

trabajo experimental y relacionar la posicin de los elementos con el tipo de ELEMENTO
Concepto (N2)
xido formado para clasificar los elementos en metales y no metales. (A13)
Nombre y smbolo de
los elementos con que
se trabaj (N1)
Discusin en equipo para precisar las observaciones de la actividad
Clasificacin en metales
experimental y concluir sobre:
El tipo de cambio que sufrieron las sustancias.
y no metales por su
20

APRENDIZAJES
ecuaciones de las reacciones de
sntesis. (N2)

15. Establece el nombre qumico

y la frmula de los xidos, bases
y oxicidos obtenidos. (N2)
16. Identifica a cidos y bases por
medio de indicadores.
17. Balancea por inspeccin las
ecuaciones qumicas de las
reacciones efectuadas. (N3)

18. Explica el fenmeno de la

lluvia cida y sus consecuencias
mediante las reacciones de
sntesis de xidos cidos. (N3)

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
La actividad qumica del oxgeno al reaccionar con metales y no
metales.
El oxgeno como oxidante. Sntesis de xidos.
(A9, A10, A12, A14)
-

TEMTICA
reaccin con el
oxgeno(N2)
Posicin de los metales
y no metales en la tabla
peridica (N1)

Trabajo grupal para la representacin por medio de ecuaciones de las

reacciones de oxidacin (sntesis de xidos):
-Identificando elementos y xidos.
-Asignando nombres a los compuestos obtenidos.
-Balanceando ecuaciones por inspeccin.
REACCIN QUMICA
(A14, A15, A16, A17)
Concepto (N2)
Sntesis de xidos,
Trabajo grupal para la representacin por medio de ecuaciones de las
hidrxidos y cidos (N2)
reacciones de hidrlisis (sntesis de hidrxidos y oxicidos):
Representacin por
-Identificando compuestos como: xidos, bases y oxicidos.
medio de ecuaciones
-Asignando nombres a los compuestos obtenidos.
(N2)
-Balanceando ecuaciones por inspeccin.
Balanceo por inspeccin
(A14, A15, A16, A17)
(N3)
Ecuaciones qumicas
Investigacin y discusin sobre cmo se generan los xidos del nitrgeno y
como modelo de las
azufre, su relacin con la lluvia cida y el smog fotoqumico, sus
reacciones (N3)
consecuencias y posibles soluciones. (A18)
En qu son diferentes los metales de los no metales?

19. Incrementa su destreza en el

manejo de equipo y sustancias de
laboratorio al experimentar.

20. Incrementa sus habilidades

en la bsqueda de informacin
pertinente y en su anlisis y
sntesis.
21. Muestra mayor capacidad de
comunicacin oral durante las
discusiones.

14 horas
Actividad experimental con algunos elementos para identificar propiedades
fsicas que les permita diferenciar los metales de los no metales; por ejemplo,
conductividad elctrica y trmica, maleabilidad, etctera. (A19).
Una vez clasificados los elementos se sugiere hacer preguntas como las
siguientes: Por qu unos elementos son metlicos y otros no metlicos?,
Cmo la estructura de los tomos de los elementos nos permite explicar lo ELEMENTO
Concepto (N2)
anterior?
Nombre y smbolo de
elementos de grupos
Investigacin bibliogrfica sobre el descubrimiento del electrn, protn y
representativos (N1)
neutrn y sobre los modelos atmicos de Thomson, de Rutherford y de Bohr.
Organizacin de los
(A20)
elementos en la tabla
peridica (N2)
Discusin grupal sobre las caractersticas del tomo segn cada uno de los
Radio Atmico, energa
modelos estableciendo sus semejanzas y diferencias. Destacar:
de Ionizacin,
- El modelo de Dalton abordado en la unidad I.
21

APRENDIZAJES
22. Describe cmo el
descubrimiento de las partculas
subatmicas dio lugar a la
evolucin del modelo de Dalton al
de Bohr. (N2)
23. Representa grficamente la
distribucin electrnica de los
tomos de los elementos de
grupos representativos segn el
modelo atmico de Bohr. (N2)
24. Describe la organizacin de
los elementos en la tabla
peridica considerando grupos o
familias, perodos y orden
creciente de nmero atmico.
(N2)
25. Ubica en la tabla peridica la
posicin de los tomos de los
elementos de los grupos
representativos con base en el
nmero de electrones externos.
(N2)
26. Utiliza la tabla peridica como
una herramienta para obtener
informacin bsica sobre los
elementos. (N2)
27. Nombra a los elementos de
los grupos representativos a
partir de sus smbolos. (N1)

28. Asocia los valores de

electronegatividad de los
elementos con su radio atmico,
su energa de ionizacin y su
carcter metlico o no metlico.
(N3)

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
- La importancia del descubrimiento del electrn, neutrn y protn.
- El descubrimiento del ncleo atmico.
- La disposicin de los electrones en la vecindad del ncleo.
(A21, A22, A23)
Desarrollar una actividad de anlisis en pequeos grupos, con el fin de
proponer la distribucin de los electrones en los tomos de los elementos de
las familias representativas, segn el modelo de Bohr. (A23)

TEMTICA
electronegatividad (N1)
Variacin del radio
atmico, energa de
ionizacin y la
electronegatividad en la
tabla peridica (N3).
Tabla peridica como
herramienta que aporta
informacin. (N2)

Investigacin documental sobre

- Organizacin de la tabla peridica.
- Ley peridica, semejanzas de las propiedades qumicas entre los elementos
de una misma familia.
- El inicio de un periodo con un metal alcalino y su terminacin con un gas
ESTRUCTURA DE LA
noble.
- La variacin progresiva de las propiedades de los elementos de un mismo MATERIA
Partculas subatmicas:
periodo de un metal a un gas noble.
electrn, protn y
- Relacin entre el nmero de electrones externos con el nmero de grupo.
neutrn (N2)
- La relacin de la actividad qumica de los gases nobles con su nmero de
Caracterizacin de los
electrones externos.
tomos mediante el
(A20, A24, A25, A26, A27)
nmero atmico y la
masa atmica (N1)
Anlisis grupal de la informacin obtenida. (A21)
Modelos atmicos de
Thomson, Rutherford y
Relacionar de manera grupal el nmero de electrones externos de los
Bohr (N2)
elementos con:
Distribucin electrnica
- Su posicin en la tabla peridica (metales y no metales)
de elementos de grupos
- Su nmero de grupo.
representativos segn el
- La familia a la que pertenecen.
modelo de Bohr (N2)
(A25, A26)
Relacin entre la
distribucin electrnica
Discusin grupal para analizar la variacin del radio atmico, la energa de
de los tomos de los
ionizacin y la electronegatividad de los elementos en la tabla peridica.
elementos con la
Relacionar:
posicin de los mismos
- El radio atmico y la energa de ionizacin con la electronegatividad.
en la tabla peridica
- La variacin de las propiedades peridicas anteriores con el carcter
(N2)
metlico y no metlico de los elementos.
(A28)

22

APRENDIZAJES
29. Incrementa su destreza para
la observacin, anlisis y sntesis,
y para el manejo de equipo y
sustancias de laboratorio al
experimentar.
30. Incrementa sus habilidades
en la bsqueda de informacin
pertinente y en su anlisis y
sntesis.
31. Explica la tendencia de los
elementos a adquirir la
distribucin electrnica de los
gases nobles mediante la Regla
del Octeto. (N2)
32. Describe a los enlaces
qumicos como fuerzas
generadas por el intercambio o
comparticin de electrones
externos de los tomos que se
unen. (N2)
33. Representa grficamente a
los electrones externos de los
tomos de los elementos
representativos usando
estructuras de Lewis. (N2)
34. Representa grficamente los
enlaces de molculas sencillas
aplicando la regla del octeto de
Lewis. (N2)

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
En qu difieren los xidos metlicos de los no metlicos?
14 horas
Actividad de laboratorio para observar xidos y concluir que los metlicos son
slidos y generalmente los no metlicos son gaseosos.
Una vez clasificados los xidos, hacer las siguientes preguntas: Por qu
unos xidos son slidos y otros gases?, cmo la estructura de estos
compuestos nos puede ayudar a explicar lo anterior? (A29)

TEMTICA

Investigacin documental sobre la teora del octeto de Lewis, el concepto de

enlace qumico como el intercambio o comparticin de electrones externos y
los tipos de enlace inico y covalente. (A30)
Discusin grupal sobre la teora del octeto de Lewis, el enlace inico y el
enlace covalente aclarando las dudas que existan al respecto. (A31, A32)

ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
Representacin de
Lewis de los electrones
externos con puntos
Ejercicio grupal:
(N2)
- Representacin de las estructuras de Lewis de algunos elementos, usando
para ello puntos que identifiquen a los electrones externos.
- Formacin de compuestos inicos entre los metales alcalinos y los
halgenos, aplicando la regla del octeto de Lewis y empleando las
estructuras de puntos.
- Formacin de xidos metlicos (inicos) con metales alcalinos y
alcalinotrreos y de xidos no metlicos (covalentes) con hidrgeno (H2O) y
carbono (CO2), aplicando la regla del octeto de Lewis y empleando las
estructuras de puntos.
(A33, A34)

Cmo podemos predecir el tipo de enlace que hay entre dos tomos?
35. Clasifica los enlaces en
inico, covalente no polar y

Aplicar el concepto de electronegatividad de Pauling y la escala de

electronegatividades para determinar el tipo de enlace: inico, covalente
23

APRENDIZAJES
covalente polar con base en la
diferencia de electronegatividad.
(N3)
36. Determina el tipo de enlace
que se forma entre dos tomos a
partir de sus valores de
electronegatividad. (N3)
37. Elabora modelos que
representen compuestos con
enlaces inicos y covalentes. (N3)
38. Elabora modelos que hagan
evidente la existencia de las
fuerzas intermoleculares. (N3)
39. Mostrar mayor capacidad de
anlisis y sntesis al establecer
conclusiones.

40. Clasifica a los compuestos en

orgnicos e inorgnicos. (N1)

41. Incrementar sus habilidades

en la bsqueda de informacin
pertinente y en su anlisis y
sntesis.
42. Describe las caractersticas
de las reacciones de combustin.
(N2)
43. Explica la importancia de las
reacciones de combustin en la

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
polar o no polar. (A35, A36)
Discusin grupal para aclarar las dudas sobre la informacin obtenida y
realizacin de ejercicios sobre el carcter del enlace qumico en molculas
sencillas, por ejemplo: H2O, H2, HCl, O2, NaCl, AlCl3, CaO, CH4. (A35, A36)
Construir modelos tridimensionales de sustancias con enlace inico y enlace
covalente, por ejemplo del cloruro de sodio, cloruro de cesio, carbonato de
calcio, xido de magnesio, dixido de carbono y agua. (A37, A38)

Discusin grupal para revisar los ejercicios y modelos construidos.

Reflexionar sobre la distribucin de las cargas elctricas en las molculas y
establecer la formacin de dipolos. Destacar la presencia de fuerzas que
mantienen unidas a las molculas y la formacin de puentes de hidrgeno en
el agua. (A38, A39)

TEMTICA
ENLACE
Concepto (N2)
Teora del octeto de
Lewis (N2)
Caractersticas de los
enlaces inico y
covalente (N2)
Clasificacin en inico,
covalente no polar y
covalente polar (N3)
Prediccin del tipo de
enlace con base en la
diferencia de
electronegatividad (N3)
Fuerzas
intermoleculares.
Puente de hidrgeno
(N2)
Energa involucrada en
la ruptura y formacin
de enlaces (N2)

Discusin grupal para concluir, en funcin de lo estudiado, el por qu unos

xidos son slidos, otros gases y el caso del agua que es lquido en
condiciones normales de temperatura y presin. (A39)
Qu les sucede a las sustancias al quemarlas?
5 horas
Diseo colectivo de una actividad experimental para establecer cmo afecta COMPUESTO
Clasificacin en
el calor a sustancias comunes orgnicas e inorgnicas (pan, azcar, sal,
orgnicos e inorgnicos
polvos para hornear, etc.). Con base en las observaciones, clasificar las
(N1)
sustancias en orgnicas e inorgnicas. Comentar la conveniencia de realizar
clasificaciones para el estudio de la materia. Elaborar un informe escrito que
incluya las observaciones y conclusiones obtenidas. (A40)
Investigacin documental sobre qu es una reaccin de oxidacin, la
produccin de energa por oxidacin de combustibles provenientes del
petrleo, reacciones qumicas que se llevan a cabo y productos de la
combustin. Impurezas de los combustibles y productos que se forman. (A41) REACCIN QUMICA
Concepto (N2)
Reacciones de
Realizar una actividad experimental para hacer nfasis en la reaccin de
combustin (N2)
combustin como fuente generadora de energa y contaminantes; por
Clasificacin en
ejemplo, combustin de la vela e identificacin del dixido de carbono con
exotrmicas y
agua de cal. (A42, A43, A44, A45)
endotrmicas (N3)
24

APRENDIZAJES
generacin de la energa
necesaria para el desarrollo de
las actividades del mundo actual.
(N3)
44. Clasifica a las reacciones
qumicas como exotrmicas y
endotrmicas. (N3)
45. Reconoce el trabajo colectivo
como enriquecedor de la
experiencia individual.

46. Incrementa sus habilidades

en la bsqueda de informacin
pertinente y en su anlisis y
sntesis.
47. Aprecia la necesidad de
desarrollar una actitud crtica
hacia el uso de la tecnologa y de
respeto hacia la Naturaleza.
48. Reconoce el trabajo colectivo
como enriquecedor de la
experiencia individual.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
Discusin grupal sobre las observaciones de la actividad de laboratorio y el
contenido de la informacin recabada destacando:
- La necesidad de oxidar grandes cantidades de combustibles provenientes
del petrleo para la obtencin de la energa que requiere actualmente
nuestra sociedad.
- El problema que genera la gran cantidad de CO2 desprendido por los
combustibles que se queman a diario y la produccin de CO en
combustiones incompletas.
- El problema de la descarga al aire de hidrocarburos crudos, que participan
en la formacin de ozono.
- La contaminacin que producen las impurezas de los combustibles como el
azufre, que al quemarse emiten al aire los xidos correspondientes,
precursores de la llamada lluvia cida.
- Las implicaciones que tiene el uso de las reacciones de oxidacin en la vida
moderna.
(A42,A43, A44, A45)
Se puede detener la contaminacin del aire en la ciudad de Mxico?
4 horas
Investigacin documental y/o anlisis de audiovisuales sobre la
contaminacin del aire. (A46)

TEMTICA

Integracin de lo estudiado
sobre mezcla, compuesto,
Discusin grupal sobre el contenido de la investigacin bibliogrfica, elemento, reaccin
qumica, enlace y
enfatizando:
- El calentamiento de la tierra debido a la gran emisin de CO2 (efecto estructura de la materia
(tomo y molcula). (N2)
invernadero)
- Las principales fuentes de emisin de CO2 y la contribucin de los pases
industrializados a la emisin de este compuesto.
- Las principales fuentes emisoras de contaminantes.
- El ozono, su formacin en la atmsfera como resultado de la combustin de
hidrocarburos. Su efecto sobre la salud.
- Formacin natural del ozono. La capa protectora de ozono y su funcin en la
preservacin de la vida.
- La oxidacin de las impurezas de los combustibles derivados del petrleo,
formacin de SO2, SO3 y H2SO4. La lluvia cida, sus efectos sobre el medio
y los seres vivos.
(A47, A48)
Investigacin bibliogrfica sobre las medidas que se estn tomando en la
zona metropolitana para evitar la contaminacin del aire; tambin se sugiere
la realizacin de una bsqueda y anlisis de noticias periodsticas respecto a
25

APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS SUGERIDAS
los efectos de la contaminacin del aire, principalmente en Mxico. (A46,
A47)

TEMTICA

Se sugiere apoyar el tema con la proyeccin del video que elabor el Centro
Nacional de Enseanza de la Qumica (CNEQ) con una conferencia del Dr.
Mario Molina acerca de la contaminacin en la Ciudad de Mxico y los
efectos del hoyo de ozono. (A47)
Discusin grupal sobre el contenido de la Investigacin bibliogrfica
enfatizando:
- El tipo de contaminantes que existen en el aire de la zona metropolitana de la
Ciudad de Mxico y su peligrosidad.
- La gran cantidad de vehculos que circulan en la zona metropolitana de la
Ciudad de Mxico.
- La verificacin de los vehculos automotores.
- El programa "Hoy no circula".
- La contribucin de la planta industrial de la zona metropolitana a la
contaminacin ambiental.
- Las normas ambientales en Mxico.
(A47, A48)

26