Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
TRABAJO UNIVERSITARIO
Competencia:
2010
03
05 - 100
05 30
06
06
06
06
06
06
07-26
08
13
18
23
27
27
28
30
31 69
32
32
32
32
32
32
33-64
34
47
52
63
64
65
67
69
71 88
72
72
72
72
72
72
73-83
74
77
80
83
84
84
85
87
89 108
90
90
90
90
90
90
91-100
92
95
97
101
103
103
104
106
III. GLOSARIO
IV. FUENTES DE INFORMACIN
V. SOLUCIONARIO
107
109
110
Pgina 2
I. PREFACIO
a asignatura es de naturaleza
prctico
terico,
orientada
del
pensamiento
para
el
I.
II.
III.
El Trabajo en Equipo.
IV.
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Mi Perfil Personal
Visualizacion y
Descarga de Recursos
Participacion en las
Actividades
Evaluacin y
visualizacin de notas
Tcnicas de Estudio
Habilidades Bsicas y
Complejas del
Pensamiento Crtico
Actitudes y Factores
del Pensamiento
Crtico
El Equipo de Trabajo
Caractersticas de los
Equipos de Trabajo
Caractersticas y
Niveles del Liderazgo
Categoras de
Influencia del
Liderazgo
Atributos de la
Personalidad
Pgina 4
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIENDO A ESTUDIAR EN EL
CAMPUS VIRTUAL
COMPETENCIA:
Al finalizar esta Unidad usted ser capaz de Utilizar y
descubrir las funcionalidades de las herramientas del
Campus Virtual que le permitirn consolidar y
profundizar los contenidos de la asignatura.
d) Actitudes
1. Organiza sus tiempos de estudio.
2. Respeto a las normas de convivencia.
3. Sentido de Organizacin.
4. Perseverancia en las tareas.
Mi Perfil Personal.
Visualizacin y Descarga de Recursos.
Participacin en las Actividades.
Evaluacin y Visualizacin de Notas.
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TEMA
MI PERFIL PERSONAL
COMPETENCIA:
Al
finalizar
este
tema
usted
ser
capaz
de
en el campus virtual.
2010
Qu es el Campus Virtual?
El Campus Virtual es un plataforma web que
alberga ambientes virtuales en los cuales
estn un conjunto de recursos, actividades y
procesos predispuestos para conservar,
desarrollar,
comunicar
y
extender
conocimientos y contenidos relativos a
ciertas temticas, disciplinas, ciencias, artes
y profesiones. El Campus Virtual es un
ambiente acadmico que trasciende los
lmites
fsicos
tradicionales
de
las
instituciones educativas gracias al uso de las
nuevas
tecnologas
en
informtica
y
telecomunicaciones.
b)
Ingresar al Campus Virtual es muy fcil, primero debe conocer la direccin web en
donde se encuentra el campus:
http://campus.telesupvirtual.com
Luego
deber
disponer de un
usuario
y
contrasea que le
deben
haber
entregado en su
centro de apoyo.
La nica forma de
poder acceder al
Campus
es
disponiendo
de
un
usuario
y
contrasea.
Es
necesario
que
conserve
esta
informacin y que
Pgina 8
c) Mi Moodle
Qu es
Moodle?
Moodle
es
la
plataforma
Pgina 9
Qu es Mi Moodle?
d) Mi Perfil personal
Adicionalmente a Mi
Moodle, en la misma
pantalla pero en la parte
superior podr observar
un enlace que dice:
Actualizar informacin
personal, haga clic aqu para que pueda actualizar su perfil. El perfil lo podrn
observar todas las personas que tengan acceso al Campus, puede ser una forma
para hacer amigos, para encontrar trabajo, para encontrar personas con las mismas
afinidades, etc. Debe ser concreto a la hora de escribir, pero no olvide los detalles
ms importantes.
Nombres y apellidos no podr modificarlos, si ve que hay algn error debe
comunicarse con el coordinador de su Centro de Apoyo y escribir un correo al
administrador de la plataforma:campus@telesupvirtual.com
Pgina 10
Olvidsu contrasea?
Si no puede ingresar al Campus y ha olvidado su contrasea,
sigaestos pasos:
1. En el portal del Campus, sin escribir su
Nombre de usuario, haz clic en Entrar.
2. En la siguiente pantalla hay una
opcin que dice: Olvido su nombre
de usuario o contrasea?, haga clic en
el botn que dice Si, aydeme a
entrar.
3. En el recuadro Contrasea olvidada,
coloquesu Nombre de usuario o bien su Direccin de correo electrnico, NO
debe colocar las dos cosas.
4. Luego clic en OK, si su direccin de correo es correcta entonces le llegar la
nueva contrasea.
5. Si no se acuerdas de su Nombre de usuario ni tampoco ha agregado su
Direccin de correo electrnico, entonces escrbale al administrador de la
Plataforma para que le ayude a recuperar su contrasea.
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TEMA
VISUALIZACIN Y
DESCARGA DE RECURSOS
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Visualizar las
herramientas acadmicas expositivas en la plataforma
virtual.
2010
b)
1. PDF
En cada una de las
aulas
encontrar
archivos en formato
PDF, si hace clic sobre
ellos podr visualizarlo
dentro de la plataforma.
Si desea guardar el
archivo,
el
segundo
botn te permite hacerlo.
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2. Libro
Algunas
lecturas
pueden estar en este
formato de Libro, que
utiliza enlaces a la
izquierda para poder
visualizar los temas
de
la
lectura
asignada.
Puede imprimir un
tema o el captulo
completo.
3. Video
En este caso se ha
utilizado el formato de
Pgina Web para colocar
un video, pero debe saber
que este formato permite
colocar materiales de
diversos tipos. Tenga en
cuenta que su profesor
siempre colocar una
indicacin para que sepa
qu tipo de material es el
que est a su disposicin.
Pgina 14
4. Web
Una de la formas que
dispone un profesor
para
mostrarle
informacin
bsica
y/o
adicional,
es
brindarle
acceso
directo
a
las
pginas webs.
Dentro
de
la
plataforma
podr
visualizar las pginas web que los profesores recomienden como
lecturas adicionales, puede navegar dentro de la web sin salir de
la plataforma. Adicionalmente en el aula de la Biblioteca tendrs
acceso directo a Google, desde el cual podr hacer sus bsquedas
de informacin, tanto para enriquecer su aprendizaje como para
poder desarrollar sus asignaciones acadmicas.
5. Directorio
El Directorio es lo
mismo que una
carpeta, es un
repositorio
de
archivos. Es muy
probable que su
profesor coloque
varios
archivos
con
los
que
deber realizar alguna actividad, los colocar en esta carpeta.
Estos archivos estn disponibles para que los descargue, utilice
los pasos que le mostramos a continuacin para Guardar.
Debe usted recordar que los materiales en formato PDF o en el
de Libro se visualizarn directamente en la plataforma, pero los
recursos que estn en otros formatos como: word, powerpoint, excel
u otros no se visualizarn dentro de la plataforma, por lo que le
recomendamos descargarlos.
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Pgina 15
Pgina 16
TEMA
PARTICIPACIN EN LAS
ACTIVIDADES
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Identificar,
reconocer y participar en las herramientas acadmicas
interactivas.
2010
a)
Foro
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b)
Chat
Pgina 19
c)
Mensajera Interna
Todo
mensaje
privado
puede
enviarlo por este medio. En la
columna
izquierda
del
aula
(Herramientas
Administrativas),
encontrar un enlace Participantes,
a travs del cual podr encontrar
a todos los participantes del
curso, ya sean alumnos, tutores
o profesores, haga clic en el
nombre de la persona a la que
desea
escribir y
debajo de
su
perfil
d)
Glosario
Pgina 20
e)
Consulta
Pgina 21
TEMA
EVALUACIN Y
VISUALIZACIN DE NOTAS
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Utilizar y
participar en la resolucin de cuestionarios y visualizar
sus notas.
2010
Tareas
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Autoevaluacin
En cada una de las unidades de aprendizaje en que
se
desarrolla
el
curso
existe
una
Autoevaluacin(salvo
algunas
excepciones). Esta le permitir saber si
est asimilando los contenidos necesarios
para vencer el curso, le ayudarn a darse
cuenta en cul de los temas debe poner
mayor atencin al momento de la lectura y
le prepararn para la evaluacin final del
curso.
Cada vez que usted vea este cono
,
quiere decir que ac se encuentra la
actividad
que
conocemos
como
cuestionario, en la que se elaborarn las
Autoevaluaciones y la Evaluacin Final.
Pgina 24
La
siguiente
pantalla
mostrar
las
preguntas,
lalas despacio, seleccione la
opcin que considerecomo respuesta
correcta. Si desea hacerse una verdadera
autoevaluacin, entonces no enve una
por una, sino espere a responder todas
las preguntas y en la parte inferior
encontrar un botn que dice Enviar todo
y Terminar. Puede intentar varias veces desarrollar esta
autoevaluacin, si desea puedes ir probando el Enviar una por
una, le aconsejamos que espere al final enve todas y
termine,porque slo de esta forma estar garantizndose una
verdadera autoevaluacin, la que le permitir medirse y saber
qu
tanto
ha
aprovechado
las
lecturas
y
las
actividades
planteadas.
2)
Evaluacin
Pgina 25
3)
Notas
Cada una de las actividades que usted realice en el Aula Virtual debe tener
la indicacin si ser considerada para su promedio o no. Es un detalle que
no debe pasar por alto, adems, en la Gua de Estudio, debe estar
explicado y al detalle, cada una de las actividades que sern evaluables.
Una vez tomado en cuenta este detalle, podr ir
revisando sus Notas a travs del enlace calificaciones
que usted dispone en el Bloque Administracin en la
columna izquierda. Haga clic en Calificaciones.
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3.
LECTURAS RECOMENDADAS
4.
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
a) Envele
a
su
tutor
un
MensajeInterno,
haciendo
una
presentacin personal propia.
b) En el foro Aprendiendo a usar
el Foro debe plantear un tema de
actualidad e interesante, de forma tal
que pueda generar participacin, a
las respuestas que reciba debe
hacerles un comentario, adems
deber participar en al menos dos
foros
planteados
por
sus
compaeros.
c) Descargue
el
archivo
Opiniones sobre la plataforma que est en formato de Word,
conteste las preguntas de acuerdo a sus caractersticas y
envela a travs de la Tarea Mis opiniones.
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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
1. Qu es un Campus Virtual?
a. Un espacio fsico que no existe.
b. Una plataforma web de ambientes virtuales.
c. Una plataforma de comunicacin slo asncrona.
d. Un espacio donde hay correos electrnicos.
e. Una plataforma web de pginas web.
2. Qu es Moodle?
a. Un software para la creacin de cursos y sitios basados en internet.
b. Una plataforma de correos electrnicos.
c. Un software para administrar alumnos.
d. Un software para la creacin de chat.
e. Un software-plataforma.
3. Para modificar una contrasea personal debo:
a. Comunicarme con el administrador.
b. No se puede.
c. Ir a Mi Perfil.
d. Hacer clic en Actualizacin de datos personales.
e. Mandarle un correo a la plataforma.
4. Qu cosa son los recursos en nuestra plataforma?
a. Las fuentes de financiamiento.
b. Las herramientas acadmicas interactivas.
c. Los archivos de Excel.
d. Herramientas que sirven para exponer un tema,
e. Accesos al chat.
5. Hay un recurso que tiene enlaces a la izquierda dentro de una
Tabla de Contenidos, cul es?
a. Archivo PDF.
b. Vdeo.
c. Libro.
d. Web.
e. Directorio.
Pgina 28
Pgina 29
RESUMEN
a plataforma Moodle que a usted le presentamos permitir que los estudios a distancia
que realizar en nuestra Universidad tengan una caracterstica diferente, pues esta
lograr que tutor y alumno estn al alcance, puedan intercambiar ideas, absolver dudas
y, sobretodo, puedan estar en constante contacto, a fn de que los estudios que realice no
los haga slo, sino que siempre sienta la compaa tanto de su tutor como del resto de sus
compaeros de aula. Esto nos har sentir que la distancia fsica entre todos nosotros es
algo totalmente imperceptible. Quiz no podamos darnos un abrazo de aliento, pero si
podremos recibir y leer palabras que nos impulsen a seguir adelante.
l proceso de Evaluacin estar considerado por varios elementos, cada uno de stos
debe estar claramente explicado tanto en la Gua de Estudio como en la actividad
misma, de forma tal que siempre debes estar informado sobre cul de las actividades
es la que ser considerada para la promedio final. Existen dentro de cada Unidad
Autoevaluaciones, las que te permitirn saber qu tanto has aprovechado las lecturas y los
materiales principales, tambin podrs conocer en dnde estn tus deficiencias y obviamente
a travs de ellas podrs reforzar tus conocimientos.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA INVESTIGACIN Y EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRTICO
COMPETENCIA:
Al
finalizar
esta
unidad
usted
ser
capaz
de
b) Competencia
Desarrolla un pensamiento crtico en el dominio de habilidades bsicas y complejas,
en la bsqueda de fuentes de informacin, presentacin y sustentacin de trabajos
de investigacin monogrfica.
c) Capacidades
1) Selecciona y evala el uso adecuado de las fuentes de informacin; y disea, ejecuta y
expone trabajos de investigacin monogrfica.
2) Aplica y desarrolla las habilidades bsicas y complejas de observacin, descripcin,
comparacin, clasificacin, definicin analizar, interpretar, inferir, explicar, evaluar y autor
regular en su proceso de aprendizaje.
3) Aplica y reconoce la importancia del uso de tcnicas de estudio en su proceso de
aprendizaje.
4) Asume y desarrolla actitudes que favorecen el pensamiento crtico, as como los factores
que inciden en el mismo.
d) Actitudes
1. Disposicin emprendedora.
2. Respeto a las normas de convivencia.
3. Sentido de Organizacin.
4. Perseverancia en las tareas.
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TEMA
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Identificar y
seleccionar fuentes de informacin considerando su
clasificacin y los criterios de seleccin.Identificar y
reconocer la investigacin monogrfica como la forma
bsica y primera de toda investigacin.
2010
FUENTES DE
INFORMACIN
PERSONALES
DOCUMENTALES
PRIMARIAS
Libros
Monografas
Tesis
Revistas
especializadas
Censos
SECUNDARIAS
Enciclopedias
Diccionarios
Bases de datos
Otras.
INSTITUCIONALES
TERCIARIAS
Bibliografas
Catlogos
Directorios
Listas de lectura
Otras
Pgina 34
Segn su origen
Primarias
Secundarias
Segn su grado de
especializacin
Generales
Especializadas
Segn el pblico al
que van dirigidas
Acadmicas
De divulgacin
Segn su origen,las
primarias o directas y secundarias o indirectas. Las fuentes primarias son aquellas que
el investigador genera; por ejemplo, entrevistas, encuestas, visitas, experimentos,
observaciones, etc. La ventaja de estas fuentes es que
permiten sacar conclusiones directas acerca de aquello
que se est investigando.Las fuentes secundarias son
las creadas por otras personas distintas del investigador
que las consulta. Tienen la ventaja de agilizar y facilitar la
obtencin de informacin, pero tienen la desventaja de poder
presentar errores o inexactitudes. Por ello es necesario ser cautelosos al elegirlas.
Hay otro criterio para diferenciar las fuentes primarias de las
secundarias. Cuando se estudia el trabajo de un autor especfico -un
filsofo o un escritor, por ejemplo- las fuentes primarias son las
creadas por ese autor particular; las secundarias son las que
"hablan" sobre el autor en cuestin. Por ejemplo, si se hace un
estudio de Platn, sus Dilogos son fuentes primarias; y los estudios sobre Platn son
fuentes secundarias.
Pgina 35
Fuentes primarias
Proveen
un
testimonio
o
evidencia directa sobre el tema
de investigacin.
Ofrecen un punto de vista desde
adentro del evento en particular.
La naturaleza y valor de la fuente
no puede ser determinado sin
referencia al tema o pregunta de
investigacin.
Fuentes secundarias
Interpretan
primarias.
analizan
fuentes
Pgina 36
las
Valor de
Autoridad
Para
Valor de
contenido
Nmero de edicin
Fecha de publicacin
Importancia del tema
Valor de
extensin
Nmero de pginas
Ilustraciones: mapas, grficos
Nivel de detalle de la informacin:
general, detallada, etc.
emprender
una
investigacin
bibliogrfica
es
imprescindible
Pgina 37
Elvalor de autoridad
valor
reconocimiento.
Esto
se
puede
determinar
Pgina 38
El valor de contenido
Es el relativo al ttulo, al nmero de edicin, a la
fecha de la publicacin de la obra y al nombre de la
coleccin en caso de que el texto pertenezca a
alguna. Este criterio est directamente vinculado con
el tema y la informacin necesaria para abordarlo. El
nmero de la edicin es importante porque una
segunda o tercera versin de un mismo libro
contiene definitivamente cambios que hay que tener
en cuenta si se busca, por ejemplo, las ltimas investigaciones realizadas por
algn especialista, los ltimos avances en ciertas tcnicas, etc.
El valor de extensin
Es el relativo al nmero de pginas, de volmenes, de grficos, de mapas, etc.,
que contiene la obra. Es importante fijarse en la extensin en funcin de si el
trabajo que se est realizando requiere de un mayor o menor nivel de
profundidad.
En resumidas cuentas, al buscar informacin es importante tener siempre
presente lo siguiente:
Pgina 39
La informacin en Internet
En relacin con las pginas web, es sumamente importante determinar, primero,
si la informacin, tiene un autor personal y quin es exactamente. Del mismo
modo que cuando aplicamos el criterio del valor de autoridad a cualquier tipo de
fuente, si el autor de la informacin no es una
persona de prestigio o especialista en el tema, por
ms interesante que pueda ser la informacin, no
estaremos seguros de que sea confiable. Cuando no
se halla un autor personal, entonces, en segundo
lugar, hay que determinar si la informacin que
aparece en el enlace est respaldada por alguna institucin seria (una
universidad, un centro de investigacin, etc.), pues esto ser lo nico, que nos
permita establecer si la fuente es confiable o no.
Pgina 40
Centros de informacin
Catlogo en lnea
Bibliotecario
online
E-journal
Biblioteca virtual
Hemeroteca
Mediateca
Otros
Pgina 41
LA INVESTIGACIN MONOGRFICA
a) QU ES UNA MONOGRAFA?
Es un tipo de investigacin basado en la elaboracin, principalmente, de
una descripcin de una teora o acontecimiento determinado. En ella se
deben seguir ciertos pasos o procedimientos formales.
Investigar implica indagar, descubrir, revelar, averiguar, buscar, explorar, etc., lo que se
lleva a cabo a travs de diferentes formas. Algunas se hacen a travs de las
experiencias y las vivencias personales dando lugar a conocimientos subjetivos y
personales, otras a travs de instrumentos universalmente reconocidos y aceptados,
dando lugar a la produccin de un conocimiento irrefutable y no superficial hasta tanto
otros no demuestren lo contrario. A los primeros los llamamos produccin de
conocimientos cotidiano o vulgar; a los segundos los denominamos conocimientos
cientficos. Las monografas buscan hacer una sntesis de ambas posiciones.
La palabra monografa deriva del griego mono que significa uno y grapho que
significa escribir. El concepto uno se puede entender como referido a una persona o
aun equipo de trabajo. Tambin decimos que es una sntesis subjetiva pues en una
monografa se admite la incorporacin de inclinaciones personales, los recuerdos, las
experiencias vividas y las lecturas previas que el interesado en hacer la monografa
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Pgina 42
Pgina 43
I. Introduccin
II. Contenido o cuerpo (esquema)
III. Conclusiones principales
IV. Fuentes de informacin
V. Anexos
Pgina 44
Qu no es una monografa?
Pgina 45
TEMA
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Identificar y
desarrollar
2010
la
El pensador crticoes
Pgina 47
Establecer
semejanzas,
HABILIDADES COMPLEJAS
El pensador crtico es aquel que reflexiona y evala sus propios pensamientos
y los de otros, as como conocimientos, hechos o fenmenos del entorno, de manera
constructiva y lgica para ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una
conclusin. Para ello requiere del dominio de una serie de habilidades complejas que vamos
a desarrollar a continuacin.
semejanzas
diferencias
entre
el comportamiento de
Pgina 48
Inferir:Identificar
Pgina 49
Juzgamos
la
credibilidad
del
expositor
realizadas.
Analizamos las opiniones vertidas en un programatelevisivo.
Autorregular:Es
palabras o
autoevaluamos
frente
nuestro
cuenta
de
que
no habamos
Pgina 50
TEMA
TCNICAS DE ESTUDIO
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Seleccionar y
aplicar tcnicas de estudio que le permitan comprender,
analizar y sintetizar informacin.
2010
a) Toma de apuntes
La toma de apuntes es una herramienta que permite escuchar, comprender,
analizar y sintetizar la informacin que se imparte en una clase o conferencia.
Al tomar apuntes, es importante escuchar atentamente y escribir con palabras
propias las ideas centrales.
Pgina 52
Qu y cmo subrayar?
1. Observa los ttulos y subttulos que te darn una
gua del contenido del texto.
2. Da una primera lectura exploratoria y, en la
segunda, subrayar las ideas principales.
3. Coloca ttulos muy breves a los prrafos para
Tipos de subrayado
1. Subrayado estructural,consiste en representar con una frase, palabra o
pregunta el contenido de un prrafo. Suele colocarse en el margen izquierdo
del texto.
2. Subrayado lineal,es
Pgina 53
Titulo o
Idea
general
Idea
Idea
Secundaria
Detalle
Idea
Secundaria
principal 2
Idea
principal 3
Idea
Secundaria
Detalle
Idea
Secundaria
Detalle
Pgina 54
Partes de la ficha
Las fichas se componen de tres partes: encabezado, fuente y contenido.
clasificar
las
fichas
poder
utilizarlas.
Es
Pgina 55
de qu fuente se extrajo
luego
de
debe
escribirse el
Sobre el contenido:El
Pgina 56
aquellas
que
lo
que contienen;
un
en
este
listado de fuentes
Pgina 57
Tambin puede ocurrir lo inverso, es decir, que sea necesario omitir algunas
partes que estaban en el texto original. Esto es admisible siempre y cuando
no se cambie el sentido original del texto. Cuando se hacen omisiones, se
coloca entre parntesis puntos suspensivos, as: (...). Las omisiones son
necesarias si no necesitamos, por ejemplo, extraer todo un largo prrafo, sino
solamente parte de l.
Pgina 58
Telaraas.
Son mapas visuales que muestran cmo ciertas categoras de informacin se
relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los
hechos, de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cmo organizar y
priorizar informacin. Los temas principales o conceptos centrales se ubican en
el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos
soportando los detalles.
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Pgina 59
mediante
la
formato
estructurado
visible.
Mapas de ideas
Los mapas de ideas ayudan a los estudiantes a generar ideas y a desarrollar
pensamientos en forma visual.
lluvia de ideas.
2.
Solucionar problemas
3.
Elaborar planes.
Mapas conceptuales.
Los Mapas Conceptuales ilustran grficamente las relaciones entre ideas. Dos o
ms conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Pgina 60
DIAGRAMAS DE FLUJO.
Se conocen con este nombre a las tcnicas utilizadas para
representar esquemticamente, bien sea la secuencia de
instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso.
Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la
representacin de cantidades considerables de informacin
en un formato grfico sencillo.
Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones
lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente
por medio de smbolos estandarizados por la ISO valos
para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones;
rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de
Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o
pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones
de problemas, implica que los estudiantes:se esfuercen para identificar
todos los pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una
visin amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las
posibilidades de solucin del problema; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada;
piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en
un lenguaje de programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama
que con el listado del cdigo).
Pgina 61
TEMA
COMPETENCIA:
Al
finalizar
este
tema
usted
ser
capaz
de
2010
Pgina 63
3. LECTURAS RECOMENDADAS
www.hospitalolavarria.com.ar/Investigacin%20biblio
grfica.htm
Pgina 64
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:
A. Clasificando Fuentes
Clasifica las siguientes fuentes. Todas son secundarias, por ello, en la medida en
que sea posible con los datos disponibles, slo debers establecer el pblico al que
iran dirigidas.
Fuentes
Clasificacin
( ) Acadmica
( ) De divulgacin
( ) Acadmica
( ) De divulgacin
( ) De divulgacin
( ) Acadmica
( ) De divulgacin
( ) Acadmica
( ) De divulgacin
( ) De divulgacin
( ) De divulgacin
Historia de la
( ) Acadmica
Pgina 65
PLATN
1999 Dilogos. Madrid: Gredos.
PLATN
1985 La Repblica. Lima: Universo.
2) PRCTICA LIBRE
A continuacin se presenta algunas fuentes de informacin. Analiza sus
referencias y determina cules de ellas son confiables y cules no lo son. Justifica
brevemente tu respuesta.
Fuentes
Pgina 66
Pgina 67
b. Reforzar la comprensin
Pgina 68
RESUMEN
activa
en
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
ajustndolo
sus
algunas
estrategias
bsicas
que
el
alumno
debe
conocer
para
realizar
icho de otra forma, una estrategia de aprendizaje supone una toma de decisin
consciente. La puesta en marcha de una estrategia requiere pararse a pensar y
leer el contexto y conlleva la planificacin, regulacin y evaluacin de la o las
tcnicas que se utilizan. De esta forma, para una persona, poner en marcha las llamadas
estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontneamente, necesita una enseanza
intencionada.
Pgina 69
libro, una revista, un enlace en la web, una entrevista, etc. son fuentes de informacin.
Sin embargo, no todas las fuentes de informacin tienen la misma naturaleza ni sirven
para el mismo fin. Por ello, es necesario clasificarlas considerando: el origen de la
fuente; quin la cre;
desarrollan lo temas.
El pensamiento crtico implica un proceso intelectualmente disciplinado e intencional que
requiere de ciertas actitudes y se ve afectado por los valores y prejuicios personales.
El pensamiento crtico es una competencia que est constituida por conocimientos que se
basan, en los conceptos de las habilidades de interpretacin, anlisis, evaluacin, inferencia
y
mental, inters por estar bien informado, inters por monitorear el propio pensamiento,
empata y coraje intelectual.
El pensador crtico es aquel que reflexiona y evala sus propios pensamientos y los de otros,
as como conocimientos, hechos o fenmenos del entorno, de manera constructiva y lgica
para ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una conclusin.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
EL TRABAJO DE EQUIPO
COMPETENCIA:
Al finalizar esta Unidad usted ser capaz de Aplicar
normas y cumplan roles positivos en el trabajo de equipo y
comprender su importancia en su proyecto emprendedor e
innovador.
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TEMA
EL EQUIPO DE TRABAJO
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Explicar y
comprender la importancia del equipo de trabajo.
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Grupo:
Equipo:
Grupo de personas cuyos
Dos o ms individuos
que interactan para
lograr una meta en
comn.
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Grupo de trabajo
Trabaja en metas comunes
Responsable ante una
autoridad
Los niveles de habilidad no
estn necesariamente
relacionados entre s
El desempeo lo evala el lder
La cultura es de cambio y
conflicto
El desempeo puede ser
positivo, neutro o negativo
El equipo define el xito en
funcin de las aspiraciones del
lder.
Equipo de trabajo
Compromiso total con las metas
comunes
Responsables ante los miembros
del equipo
Los niveles de habilidad suelen
ser complementarios
Miembros y lderes evalan el
desempeo
La cultura se basa en la
colaboracin y el compromiso
total con las metas comunes
El desempeo puede ser mayor
que la suma de la contribucin
de sus miembros,
(por ejemplo: 1 + 1 = 5)
El xito se define en funcin de
las aspiraciones de sus
miembros, pensamientos y
sentimientos.
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TEMA
CARACTERSTICAS DE LOS
EQUIPOS DE TRABAJO
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Reconocer y
explicar las principales caractersticas del equipo de trabajo.
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4.
El
hablador:Interrmpalo
con tacto y limtele el
tiempo de hablar. Trate
de
desviar
su
conversacin.
7.
El
desinteresado:Dirjale
preguntas
sobre
sus
ideas,
actividades
y
opiniones
sobre la
discusin. Reconozca sus
motivos y
trate
de
desviarlo de su actitud.
7.El aptico(desdeoso). No
le de importancia a nada de lo
que discute, todo lo ve con
desprecio. No lo critique, si no
consigue
su
participacin
contine con su tcnica sin darle
mayor importancia.
9.El preguntnpersistente,
trata de desconcentrar al lder y
al grupo. Dirija sus preguntas al
grupo para que ellos lo
dominen, si trata de desviarse
del tema
dele una sola
oportunidad y con tacto hgalo
comprender la importancia de
economizar tiempo en la
discusin.
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TEMA
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Identificar
y reconocer los diferentes roles de los integrantes del
equipo y sus relaciones positivas o negativas.
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El que se confiesa. Utiliza los debates del grupo para tratar temas
personales.
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TEMA
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Definir y aplicar
normas que deben cumplir los integrantes de los equipos.
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directamente
al
proyecto
el
trabajo
eficiente
concienzudo.
c) Sancionar
cualquier
actividad
la
gente
con
aptitudes
un
punto
de
vista
una
experiencia diferentes.
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a) El trabajo en
equipo:www.eliceo.com/.../una-lecturasobre-el-trabajo-en-equipo.html
b) La conducta asertiva como habilidad
social:http://www.arpsura.com/index.p
hp?option=com_content&view=article&i
d=675&catid=71:psicologia-del-trabajo&Itemid=58
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
5. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN:
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
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de
los
siguientes
enunciados
son
considerados
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Pgina 86
EL TRABAJO DE EQUIPO
RESUMEN
Extensas
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total
del
equipo
excede
la
suma
de
varias
contribuciones
como que dos manos trabajando juntas tienen un rendimiento varias veces mayor que
unas manos trabajando separadas.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LIDERAZGO Y CREATIVIDAD
COMPETENCIA:
Al finalizar esta Unidad usted ser capaz de
Desarrollar y asumir el liderazgo y la creatividad como
ejes fundamentales en su formacin profesional y
emprendedora.
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TEMA
LIDERAZGO Y CREATIVIDAD
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Aplicar
competencias que debe reunir un lder emprendedor.
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comunicacin
entre
la
jerarqua y el grupo.
El lder nace
o se hace?
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Estilos de liderazgo
Autocrtico:Orientado bsicamente a la tarea y muy poco a
las relaciones, define roles, determina el qu, cmo, cundo y
dnde realizar las actividades.
Adecuado en situaciones de baja estructuracin y donde las
personas no pueden o no quieren asumir responsabilidades.
Integrado:Se caracteriza por la persuasin. Se orienta bsicamente
a la tarea y a las relaciones, dirige y da apoyo. Efectivo en un contexto
donde las personas s quieren realizar las actividades, pero no pueden,
estn motivadas pero carecen de las competencias necesarias.
Relacionado:Su principal actividad es la participacin con
nfasis en las relaciones interpersonales, se toman en
conjunto las decisiones. Estilo efectivo cuando las personas
pueden realizar las tareas pero no estn motivadas para
ello.
Separado:Se caracteriza por delegar, proporciona poco apoyo y
direccin, se orienta poco a la tarea y las relaciones, sus seguidores
son quienes poseen madurez de tarea que pueden y quieren realizar
lo que se les pide
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
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TEMA
CARACTERSTICAS Y NIVELES
DE LIDERAZGO
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Reconocer los
roles y niveles de liderazgo.
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CMO
DESARROLLARLAS
PROPSITOS
Convicciones
profundas
Influencia
Preguntar en qu aspectos de
la situacin tiene influencia
para alterar la situacin actual y
actuar en consecuencia.
Apropiacin
Dimensin
Poner en perspectiva la
situacin y ser realista.
Temporalidad
Mantener la moral y el
optimismo individual y del
grupo
Crear opciones vlidas
Direccin
Mantener la atencin en lo
importante.
Creatividad
Comprometer a los
seguidores
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TEMA
CATEGORAS DE LA INFLUENCIA
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Identificar las
diversas categoras de liderazgo y creatividad en su
proceso de aprendizaje.
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a)
Lder:cuenta
alguien
con
una
posicin
normal
como
administrador.
b)
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organizacionales:los
lderes
f)
PIRMIDE DE LA INFLUENCIA
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Gerentes Administradores
Lderes
Se les nombra.
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TEMA
ATRIBUTOS DE LA PERSONALIDAD
COMPETENCIA:
Al finalizar este tema usted ser capaz de Reconocer
los principales atributos de la personalidad y su
influencia en el liderazgo.
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Maquiavelismo:Grado
en que un individuo es
Autoestima:Grado
Autocontrol:Capacidad
su comportamiento
un impacto en el tiempo
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Personalidad tipo A
Caractersticas:
Estn siempre movindose, caminando y comiendo rpidamente.
Se sienten impacientes con la velocidad a la cual muchos eventos toman
lugar.
Tratan de pensar en dos o ms cosas a la vez.
No estn de acuerdo con el tiempo libre
Estn obsesionados con los nmeros, miden su xito en trminos de cunto
adquieren.
Personalidad tipo B
Caractersticas:
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3. LECTURAS RECOMENDADAS
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:
1)
Mediante
el
anlisis
FORD
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e. Todas
5) Qu caractersticas corresponden a la personalidad tipo A?
a. Estn siempre movindose, no estn de acuerdo con el tiempo libre
b. Nunca sufren la necesidad de mostrar sus logros
c. Nunca sufren de sentido de urgencia del tiempo
d. Pueden relajarse sin culpa
e. Ninguna
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
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a. Lder
b. Influir
c. Seguidor
d. Objetivos organizacionales
e. Cambio
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LIDERAZGO Y CREATIVIDAD
RESUMEN
Qu es la Creatividad?Existen muchas definiciones, pero bien puede decirse que es la
capacidad de asociar, seleccionar, reestructurar, organizar y transformar las experiencias vividas
o la informacin recibida en combinaciones nicas que dan lugar a producciones diferentes,
nuevas y valiosas.
La creatividad es considerada tambin como una cualidad humana que puede ser vista como
aptitud y como actitud.
Como aptitud porque, es la habilidad o capacidad que tiene el ser humano de elaborar un
producto nuevo.
Como actitud porque, es la forma de enfrentar la vida, la persona a partir de sus
experiencias vividas genera sus propias alternativas para la solucin de sus problemas.
En cuanto al liderazgo el lder es valorado en su empresa por ser impulsor y generador de
valor agregado en ella. Algunos especialistas ven el liderazgo como una actividad amplia y
visionaria que trata de discernir la competencia y valores caractersticos de una organizacin. En
este sentido se puede interpretar y analizar el liderazgo desde sus dos perspectivas: como
cualidad personal del lder y como una funcin dentro de una organizacin, comunidad o
sociedad.
Tambin se puede entender al liderazgo como un proceso de interaccin entre personas en el
cual una de ellas conduce, mediante su influencia personal y poder, las energas potencialidades
y actividades de un grupo para alcanzar una meta comn a fin de transformar tanto a la empresa
como a las personas que colaboran en ella.
Las caractersticas y niveles de liderazgo de una persona depende entre otros
aspectos de los siguientes: la solidez intelectual le permite granjearse el respeto y la habilidad de
sus dirigidos. Adems posee habilidades para coordinar y aunar el esfuerzo de equipos
humanos. No obstante rescatar esta ltima idea es vital, dado que hoy las organizaciones
respiran y transpiran resultados, suele perderse de vista que estas son redes sociales, formadas
y dirigidas por personas, por lo cual las principales habilidades para ser lder, son las de
interaccin humana.
La influencia del lder en un equipo, es fundamental por cuanto todos los grupos
funcionan mejor si algn individuo (individuos) desempaa la funcin de lder (lderes) del grupo.
El lder puede estar designado formalmente para desempear esta funcin, o puede surgir entre
los participantes para satisfacer las necesidades de liderazgo. De hecho, puede haber ms de
un lder en cada grupo.
Entre los principales atributos de la personalidad que debe poseer un lder, para ejercer el
liderazgo, tenemos las siguientes: el coraje inquebrantable, el control de s mismo, un agudo
sentido de la justicia, firmeza de decisin, firmeza de planes, el hbito de hacer ms de lo que se
le paga, una personalidad agradable, compasin y entendimiento, maestro del detalle,
disposicin de adquirir completa responsabilidad y cooperacin.
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GLOSARIO
Almacenamiento de informacin:referido a la memoria interna. Es un proceso anlogo
al que se realiza cuando se guarda informacin en el disco de computadora.
Atencin: Considerada como la capacidad mental para encontrarse alerta, donde la
persona debe esforzarse para dirigir su sentido hacia una determinada informacin o asunto
seleccionado. Tambin puede ser considerado como un estado psquico que permite orientar
y comentar la actividad cognoscitiva y prctica del hombre en un determinado objeto o una
determinada accin.
Autoconciencia: El hombre realiza la separacin de si mismo respecto a su mundo
objetivo, toma de conciencia de su relacin con el mundo, de su propio ser, de su conducta,
de sus actos, pensamientos y sentimientos, as como de sus deseos e intereses.
Cerebelo: El pequeo cerebro, adherido a la parte posterior del tronco cerebral, ayuda a
coordinar los movimientos voluntarios y el equilibrio.
Codificacin: El procesamiento de la informacin en el sistema de la memoria, por ejemplo
mediante la obtencin del significado.
Comprensin: Capacidad de la mente humana para aprender plenamente los objetos del
conocimiento. Hay comprensin siempre que se puedan explicar el por que es (casualidad),
y el como es (estructura), de los objetivos de conocimiento.
Concentracin: El ser humano de acuerdo a sus propias caractersticas, utiliza toda la
capacidad de atencin respecto a un asunto o materia.
Conducta: Es la respuesta del organismo frente a un estimulo, puede ser llamada tambin
comportamiento. Adems, es todo lo que el organismo hace, dice o piensa.
Creatividad:Capacidad mental y posibilidad prctica de crear, o sea de producir algo nuevo
y diferente a lo ya conocido.
Estructura cognitiva:Conjunto organizado de conocimientos preexistentes en el sujeto al
nuevo conocimiento por adquirir.
Estudio: Proceso de capacitacin y aprendizaje de conocimientos ya elaborados, mediante
la comunicacin a partir, principalmente, de la ctedra y de la lectura de libros
complementarios y de consulta.
Experiencia: Vivencia de fenmenos mentales en un momento dado, de un hecho real en
un espacio, un tiempo y una historia determinada.
Estmulo: Acto de influencia que produce reaccin funcional.
Inteligencia: La capacidad para mostrar un comportamiento adaptativo orientado hacia
objetivos, implica las cualidades necesarias para aprovechar la experiencia, resolver
problemas, razonar y afrontar con xito desafos y alcanzar objetivos.
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Pgina 108
a)
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliogrficas
BUNGE, Mario. Investigacin Cientfica. Edit. Siglo X XI. Mxico. 2000
CORNEJO, Miguel. La Monografa. Edit. San Marcos- UPLA. Per.2005
ECO, Humberto. Como se hace una Tesis. 2 Edicin. Editorial CODISA
.S.A. Espaa.2003.
FRAGNIERE, Juan. As se escribe una monografa. Edit. F.C.E.
Argentina.1996.
GAVANGNIN, Osvaldo.Itinerario hacia el futuro. Edit. Imprenta Unin.
Lima.2003
GRANDE,
Idelfonso.
Fundamentos
Tcnicas
de
Investigacin
b)
Electrnicas
http://biblioteca.itson.mx/dac/sl/descargas/proceso_investigacion.pdf
http://lc.fie.umich.mx/~jrincon/proceso-de-invest.pdf
www.cinvestav.mx/Investigacin/Proyectosdeinvestigacin/tabid/239/langu
age/es- MX/Default.aspx
http://www.adonde.com/peru-peru/proyectos-de-investigacion.html
http://www.conida.gob.pe/
http://www.youtube.com/watch?v=dbJYeJIJKlU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=PW8usuEas54
http://www.slideshare.net/jhgaytan/proceso-de-investigacion-demercados-presentation
http://www.slideshare.net/guest308465/recopilacion-de-datos
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SOLUCIONARIO
UNIDAD DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1:
APRENDIZAJE 2:
1) B
1) C
2) A
2) C
3) C
3) D
4) D
4) D
5) C
5) C
6) A
6) B
7) C
7) E
8) C
8) D
9) B
9) A
10) B
10) C
UNIDAD DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3:
APRENDIZAJE 4:
1) E
1) C
2) E
2) A
3) A
3) D
4) D
4) E
5) E
5) A
6) E
6) A
7) A
7) E
8) E
8) A
9) E
9) D
10) C
10) B
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