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LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTRO: PERFIL DE EGRESO

Lunes 08 de junio de 2015

ANLISIS DE LA PRCTICA

1. Habilidades intelectuales especficas


RASGOS DESEABLE

CMO SE MANIFEST EN EL
AULA DE CLASES?

CMO SE APLIC EN EL
DESARROLLO DE LAS
ESTRATEGIAS?

a) Posee alta capacidad de comprensin del


material escrito y tiene el hbito de la lectura;
en particular, valora crticamente lo que lee y
lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su prctica profesional.

En la lectura de los textos que el


libro de espaol presentaba en las
sesiones. En el material extra que
se comparta con los alumnos
para retroalimentar en tema.

Al leer libros de cuentos para


fomentar el inters de la lectura
y en la socializacin de
comentarios y opiniones en la
realizacin de cafs literarios.

b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y


correccin en forma escrita y oral; en especial,
ha desarrollado las capacidades de describir,
narrar, explicar y argumentar, adaptndose al
desarrollo y caractersticas culturales de sus
alumnos.
c) Plantea, analiza y resuelve
problemas,
enfrenta desafos intelectuales generando
respuestas propias a partir
de sus
conocimientos
y
experiencias.
En
consecuencia, es capaz de orientar a sus
alumnos para que stos adquieran la
capacidad de analizar situaciones y de
resolver problemas.
d) Tiene disposicin y capacidades propicias
para la investigacin cientfica: curiosidad,
capacidad de observacin, mtodo para
plantear preguntas y para poner a prueba
respuestas, y reflexin crtica.

En las explicaciones alumnos de


los contenidos temticos.
La comunicacin se adapt al
contexto escolar y cultural.

En explicar las ideas claramente


a los alumnos para que
comprendieran lo que se deba
hacer.

Al solucionar los imprevistos y


problemas sencillos en la actitud
que los alumnos tuvieran.
Al plantear situaciones y dilemas
morales para que los alumnos
buscaran alternativas de solucin.

Generar polmica en puntos de


vistas diferentes para desarrollar
la expresin oral.
En situar y buscar resolucin los
problemas al contexto escolar.

Se hace uso de las TICS para


mejorar el aprendizaje de los
alumnos, se sealan aspectos
centrales que hay que investigar
con
ciertas
caractersticas
importantes al tema.
Se buscaron varias opciones para
el trabajo en el aula, se hizo uso
de la biblioteca escolar, la Internet,

El uso de material tecnolgico


no fue de gran uso, porque la
aplicacin de la estrategia fue
ms directa (alumno libro,
alumno - comentarios).

e) Localiza, selecciona y utiliza informacin de


diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de
material audiovisual, en especial la que

Mayra Navarro Rojas

Pgina 1

Los libros de cuentos que se


seleccionaron
fueron
encontrados en la red en forma

ESTIMACIN DEL LOGRO DEL


RASGO DEL PERFIL DE EGRESO

100%

90%

90%

85%

90%

necesita para su actividad profesional.

las enciclopedias y los libros de


textos.

digital.

2. Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria


a) Conoce con profundidad los propsitos,
los contenidos y el enfoque de enseanza de
la asignatura que imparte, y reconoce que el
trabajo con los contenidos de su
especialidad contribuye al logro de los
propsitos generales de la educacin
secundaria.
b) Tiene dominio del campo disciplinario de
su especialidad para manejar con seguridad
y fluidez los temas incluidos en los
programas de estudio, y reconoce la
secuencia de los contenidos en los tres
grados de la educacin secundaria.
c) Reconoce la articulacin entre los
propsitos de la educacin primaria y la
educacin secundaria y asume a sta como
el tramo final de la educacin bsica en el
que deben consolidarse los conocimientos
bsicos, habilidades, actitudes y valores,
establecidos en los planes de estudio
d) Sabe establecer una correspondencia
adecuada entre la naturaleza y grado de
complejidad de los contenidos educativos
con los procesos cognitivos y el nivel de
desarrollo de sus alumnos.

El dominio y manejo de contenidos


fue apropiado, se prepar de forma
anticipada los temas y el material
que se utilizara.

a) Sabe disear, organizar y poner en


prctica estrategias y actividades didcticas,
adecuadas a las necesidades, intereses y
formas de desarrollo de los adolescentes,
as como a las caractersticas sociales y
culturales de stos y de su entorno familiar,
con el fin de que los educandos alcancen los

Se disearon diversas actividades


para las diferentes formas de
aprender de los alumnos y para
que comprendieran mejor los
temas de la asignatura, con esto
se logr que los alumnos
progresaran en su aprendizaje.

Los temas de primer y tercer grado


se conocen de forma superficial,
pero los de segundo grado se
conocen de forma concreta y
especifica.

Se explic los propsitos,


caractersticas y formas de
organizacin de los cafs
literarios. Los contenidos
temticos fueron abordados
profundamente en tiempo y
forma.
Se aprovech en el uso de las
actividades permanentes para
complementar las secuencias
didcticas. Se practic el
fomento de la lectura.

En ocasiones se hizo comparacin


entre las habilidades que los
alumnos
deban
ya
haber
desarrollado y lo que ya haban
logrado
en
grados
escolares
anteriores.

Con
el
apoyo
de
los
propsitos se pudo definir en
lo que habra que enfocarse
para comenzar a trabajar en
ello.

Se disearon diversas actividades


para las diferentes formas de
aprender de los alumnos y para que
comprendieran mejor los temas de
la asignatura, con esto se logr que
los alumnos progresaran en su
aprendizaje.

Fue conveniente que se


dejara leer a los alumnos
como ellos fueran pudiendo
(rpido, lento, en voz alta, voz
baja) para lograr el inters del
fomento de la lectura.

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85%

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3. Competencias didcticas

Mayra Navarro Rojas

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Fue conveniente que se dejara


leer a los alumnos como ellos
fueran pudiendo (rpido, lento,
en voz alta, voz baja) para
lograr el inters del fomento de
la lectura.

90%

propsitos de conocimiento, de desarrollo de


habilidades
y
de
formacin
valoral
establecidos en el plan y programas de
estudio de la educacin secundaria.
b) Reconoce las diferencias individuales de
los educandos que influyen en los procesos
de aprendizaje y aplica estrategias
didcticas para estimularlos; en especial, es
capaz de favorecer el aprendizaje de los
alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c) Identifica necesidades especiales de
educacin que pueden presentar algunos de
sus alumnos, las atiende, si es posible,
mediante propuestas didcticas particulares
y sabe dnde obtener orientacin y apoyo
para hacerlo.
d) Conoce y aplica distintas estrategias y
formas de evaluacin sobre el proceso
educativo
que
le
permiten
valorar
efectivamente el aprendizaje de los alumnos
y la calidad de su desempeo docente. A
partir de la evaluacin, tiene la disposicin
de modificar los procedimientos didcticos
que aplica.
e) Es capaz de establecer un clima de
trabajo que favorece actitudes de confianza,
autoestima, respeto, disciplina, creatividad,
curiosidad y placer por el estudio, as como
el fortalecimiento de la autonoma personal
de los educandos.
f) Reconoce los procesos de cambio que
experimentan
los
adolescentes,
pero
distingue que esos procesos no se
presentan de forma idntica en todos, sino
de manera individual y nica. A partir de este
conocimiento aplica estrategias adecuadas
para atender las necesidades e inquietudes

Mayra Navarro Rojas

Se aplicaron tcnicas y dinmicas


de motivacin, que estimularan el
aprendizaje de los estudiantes,
con el fin de propiciar un ambiente
y ritmo favorable para la clase.
Se
aplicaron
actividades
diferentes para los alumnos que
requeran mayor atencin en su
aprendizaje. Se apoy de forma
incondicional a las dificultades en
la que los alumnos tenan mayor
riesgo de desercin escolar.
Se utilizaron instrumentos como:
lista de cotejo, rbricas y registro
anecdtico
para
valorar
el
aprendizaje
y
desempeo
acadmico de los estudiantes.

Para leer los libros de cuentos


se accedi a salir a trabajar
fuera del aula, en el que los
nios
podan
acomodarse
como quisieran en lugar que
desearn.
Algunas
actividades
como
mejorar la lectura se aplicaron
en alumnos que an tenan
problema
para
leer
correctamente.

Los
cafs
literarios
se
evaluaron de forma cualitativa,
haciendo
registro
de
comentarios,
grabaciones,
fotografas, peridicos murales,
trpticos, folletos, etc.

Se trat de siempre mantener un


clima tranquilo y de baja presin
para que los alumnos trabajaran a
un ritmo pacfico y motivador.

Siempre de mantuvo una


relacin
de
confianza,
participacin,
respeto
y
disciplina para la realizacin de
los productos finales de las

Se trat de comprender las


actitudes y conductas que los
alumnos presentaban en las
diferentes situaciones que vivan,
en caso necesario, se acerc de
manera individual a los alumnos
para atender algunos problemas

Los alumnos saban que


durante en el desarrollo de las
estrategias deban mantener
una actitud responsable y
atenta, por lo que no fue difcil
controlar los problemas que se
pudieran presentar.

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90%

95%

100%

95%

de sus alumnos.
g) Conoce los materiales de enseanza y los
recursos didcticos disponibles y los utiliza
con creatividad, flexibilidad y propsitos
claros.

que los aquejara.


Se utiliz de forma correcta los
materiales de trabajo como apoyo
al aprendizaje escolar, siempre
modificando de alguna forma su
presentacin.

a) Asume, como principios de su accin y de


sus relaciones con los alumnos, las madres
y los padres de familia y sus colegas, los
valores que la humanidad ha creado y
consagrado a lo largo de la historia: respeto
y aprecio a la dignidad humana, libertad,
justicia, igualdad, democracia, solidaridad,
tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
b) Reconoce, a partir de una valoracin
realista, el significado que su trabajo tiene
para los alumnos, las familias de stos y la
sociedad.

Durante el tiempo de adjunta se


mantuvo una actitud motivadora y
atenta para los procesos de
enseanza, la relacin con los
alumnos, maestros y padres de
familia fue buena, respetuosa y
agradable.

Se mantuvo una buena


interaccin entre los alumnos,
maestros y padres de familia,
siempre poniendo por delante
el objetivo central.

Se tena presente que el trabajo


que se desarrollaba y que era
valorado por los alumnos al
demostrarlo en el cumplimiento de
los trabajos y tareas.

c) Tiene informacin suficiente sobre la


orientacin filosfica, los principios legales y
la organizacin del sistema educativo
mexicano; en particular, asume y promueve
el carcter nacional, democrtico, gratuito y
laico de la educacin pblica.
d) Conoce los principales problemas,
necesidades y deficiencias que deben
resolverse para fortalecer el sistema
educativo mexicano, en especial las que se
ubican en su campo de trabajo y en la
entidad donde vive
e) Asume su profesin como una carrera de
vida, conoce sus derechos y obligaciones y
utiliza los recursos al alcance para el
mejoramiento de su capacidad profesional

Siempre se respet la integridad


de los alumnos y la organizacin
de la escuela; asumiendo de este
modo, el respeto a lo que las
normas
y
leyes
educativas
establecen.
Se
identificaron
todos
los
problemas y necesidades que el
grupo necesitaba solucionar, por
lo que se le dio una especial
atencin a su tratamiento.

Los alumnos tenan en cuenta


lo
importante
que
era
desarrollar las actividades
solicitadas,
por
lo
que
cumplan con ellas con
responsabilidad.
Siempre
se
respet
la
integridad de los alumnos y
la organizacin de la escuela.
Se gener la participacin de
los
alumnos
para
las
estrategias realizadas.
El inters por leer fue una
necesidad que se deba
atender con urgencia, por lo
que se disearon actividades
para su solucin.

No se perdi de vista el
propsito
central
de
la
estrategia, los materiales se
utilizaron de forma precisa y
objetiva.

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4. Identidad profesional y tica

Mayra Navarro Rojas

Siempre se ha mantenido inters


por ser docente, se conocen los
pros y contras y se ha tratado de
mejorar de forma profesional.

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Se mantuvo rgida el papel


que como docente se deban
cumplir, cumpliendo de este
modo, los objetivos centrales
del caf literario.

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90%

100%

100%

95%

f) Valora el trabajo en equipo como un medio


para la formacin continua y el mejoramiento
de la escuela, y tiene actitudes favorables
para la cooperacin y el dilogo con sus
colegas.
g) Identifica y valora los elementos ms
importantes de la tradicin educativa
mexicana; en particular, reconoce la
importancia de la educacin pblica como
componente esencial de una poltica basada
en la justicia, la democracia y la equidad.

Se trabaj en equipo para cumplir


con las actividades que se
organizaban en la escuela. Los
profesores aportaban sugerencias
y actividades de apoyo a lo que se
planeaba.
Nunca se hizo distincin alguna
de los alumnos, se trabaj en
equipos
para
generar
una
convivencia armnica y pacfica.

Fue
necesario
solicitar
permisos para realizar los
productos
finales,
pero
siempre se brind con el
apoyo de los profesores.
Nunca se hizo distincin
alguna de los alumnos, se
trabaj en equipos para
generar
una
convivencia
armnica y pacfica.

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5. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela


a) Aprecia y respeta la diversidad regional,
social, cultural y tnica del pas como un
componente valioso de la nacionalidad, y
acepta que dicha diversidad estar presente
en las situaciones en las que realice su
trabajo.
b) Valora la funcin educativa de la familia,
se relaciona con las madres y los padres de
los
alumnos
de
manera
receptiva,
colaborativa y respetuosa, y es capaz de
orientarlos para que participen en la
formacin del educando.
c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la
comunidad hacia la escuela, tomando en
cuenta los recursos y las limitaciones del
medio en que trabaja.

Nunca se hizo distincin alguna


de los alumnos, se trabaj en
equipos
para
generar
una
convivencia armnica y pacfica.

Nunca se hizo distincin


alguna de los alumnos, se
trabaj en equipos para
generar
una
convivencia
armnica y pacfica.

La relacin con los padres de


familia fue atenta y agradable,
nunca hubo faltas de respeto, al
contrario, hubo apoyo y atencin
a las actividades que el profesor
solicitaba.
Se mantuvo una actitud solidaria
y de cooperacin de los alumnos
al maestro y viceversa, el apoyo
mutuo siempre hizo presencia.

La relacin con los padres de


familia fue atenta y agradable,
nunca hubo faltas de respeto,
al contrario, hubo apoyo y
atencin a las actividades que
el profesor solicitaba.
Los alumnos apoyaba a las
actividades, y el profesor
apoyaba a resolver dudas y
explicaciones.

d) Reconoce los principales problemas que


enfrenta la comunidad en la que labora y
tiene la disposicin para contribuir a su
solucin con la informacin necesaria, a
travs de la participacin directa o mediante
la bsqueda de apoyos externos, sin que
ello implique el descuido de las tareas
educativas.

Muy poco se conocieron los


problemas por los que la
comunidad atravesaba, debido a
que el tiempo escolar era
dedicado a las clases.

Lo poco que se lleg a


conocer de los problemas de
la comunidad se les dio apoyo
y atencin.

Mayra Navarro Rojas

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90%

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e) Asume y promueve el uso racional de los


recursos naturales y es capaz de ensear a
los alumnos a actuar personal y
colectivamente con el fin de proteger el
ambiente.

Mayra Navarro Rojas

Siempre se mantuvo una actitud


de respeto al medio ambiente, se
crearon normas y sanciones para
promover su proteccin.

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Las normas eran respetadas y


en caso de no cumplirlas se
sancionaban con pequeos
castigos o llamadas de
atencin.

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