INTRODUCCION:

Para poder conseguir el pleno desarrollo de las capacidades, hbitos y actitudes ms saludables
dentro de una comunidad, es prioritario y necesario que la Educacin para la Salud est
presente en todas las esferas de la sociedad: en la familia, en las escuelas, en las
Universidades, en los centros de trabajo y que todos y cada uno de nosotros seamos capaces de
actuar como verdaderos agentes de la salud.
La educacin es un derecho humano fundamental, que debe poder ser ejercido por todos los
habitantes de un Estado. Los criterios por los cuales una escuela se considera urbana o rural, en
Argentina, se basa en criterios consensuados entre el Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa; por un lado y las provincias por el otro (art. 49 de la Nueva Ley de Educacin).
ESCUELA RURAL:
Los alumnos de escuelas rurales son, en general pocos, por lo cual muchas veces se renen en
un mismo aula y con un mismo docente alumnos de diferentes edades y nivel de instruccin. Son
nios que en general ayudan a sus familias en las tareas agrcolas, y cuentan con pocos
recursos y ayuda familiar, pues muchos padres no han recibido educacin formal.
La escuela rural, para lograr otorgar a esta poblacin, una igualdad de oportunidades, debe ser
realista, adecuarse a cada mbito especfico y a sus necesidades, tomando en consideracin los
conocimientos tericos, pero tambin los prcticos, que les permitan a los alumnos lograr una
mayor calidad de vida en vistas a los recursos con que cuentan y ayudarlos a generar nuevos,
en vistas a su formacin integral y su progreso humano, intelectual y fsico.
El nio y adolescente que concurre a una escuela rural, debera, para que sea realmente una
igualdad de oportunidades, tener la posibilidad de aprender, continuar y profundizar las tareas
que su familia realiza, mejorando la vida en su mbito, pero tambin, poder elegir otras
profesiones, vinculadas o no, a las tareas agrcolas, para lo cual, debera invertirse en profesores
bien pagos y especialmente formados, que suplan las carencias que padecen los educandos,
con un sistema de tutoras permanente, y con los mismos recursos con que cuentan los que
concurren a escuelas urbanas, de lo contrario, la igualdad propuesta es una utopa, ya que
cuando el joven egresado de una escuela rural con conocimientos adaptados a su mbito (lo que
es bueno, pero no debera ser exclusivo) quiera ingresar en una universidad con cursos
presenciales o a distancia, se encontrar con que sus conocimientos previos son muchos ms
escasos, comparativamente, que los que poseen el resto de sus compaeros.
Considerar la educacin rural solamente como un modo de capacitacin para el trabajo agrario,
es subestimar las capacidades y posibilidades de estos alumnos, que tienen el derecho de elegir
si quedarse en ese mbito, muy digno por cierto, o elegir una profesin o trabajo dentro de las
ciudades. De lo contrario los estamos limitando y discriminando.
La escuela y los estudios son considerados como la nica va de promocin social, dado que la
tradicin tiende a que los hijos repitan las labores realizadas por sus progenitores.
ESCUELAS URBANAS:
Las escuelas urbanas son generalmente ms grandes, presentan estudiantes con una situacin
socioeconmica ms favorecida, tienen mayor responsabilidad en la asignacin de los recursos,

es menos probable que experimenten una escasez de personal, pueden acceder a una mayor
proporcin de profesores cualificados, y disponen de mayores ratios estudiante-profesor que las
escuelas en zonas rurales y pequeas ciudades, especialmente en los pases asociados y
economas.
La Educabilidad en estas escuelas podemos verla como un modo que hace capaz al alumno de
su perfeccionamiento, capacitacin y le permite llegar a ser quien es. En estos establecimientos,
por lo general, el desarrollo cognitivo bsico que se produce en los primeros aos de vida est
vinculado a una estimulacin afectiva, alimentacin, salud y socializacin. La familia se
encuentra en la mayora de los casos presente y participa de manera activa en la educacin de
sus hijos. En la Educabilidad radica la posibilidad que tiene el hombre de formarse, el derecho
que le asiste y es el resultado de la buena distribucin de responsabilidades entre la familia, la
escuela y el estado que son los actores que la garantizan.
Los poderes que se manifiestan en la escuela urbana son los directivos que estn encargados
de dirigir, administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en la escuela a su cargo, la
secretaria quien asiste a la directora y a los maestros y las celadoras. Por otro lado existe
controlando y gestionando los funcionamientos el Ministerio de Educacin.
Si bien el rol de la familia siempre es fundamental para acompaar al nio durante el transcurso
escolar, en el caso de la escuela urbana ste se ve muy reducido. Dado que por lo general los
nios que acuden a este tipo de escuela, son de clase media, los padres, para poder sostener
este estndar suelen trabajar ambos y dejan la enseanza delegada toda a la escuela. Se puede
ver, en la ayuda con las tareas, por lo comn los nios las hacen solos, en la asistencia, no
suelen faltar por no tener con quien quedarse. Y tambin en las reuniones de padres, a los que
acuden solo aquellos que disponen de ese tiempo. Si bien no podemos generalizar, ni adjudicar
desinters, el desempeo escolar de los alumnos, queda en manos de las maestras.
Con respecto a la relacin alumno docente en clase, no siempre se establece sobre la base de
simpata mutua, afinidad, o intereses comunes, si no ms bien se funda en una cierta
imposicin. Dado que por lo general, estos alumnos residen en un hogar tipo, (con normas,
reglas, organizacin regulares de conductas y convivencia). Los estudiantes, se ponen al servicio
de los fines que el profesor se encarga de impartir en el curso, en un clima que por consiguiente
es cordial y ms fluido que otro tipo de establecimiento. En cuanto a la relacin entre los grupos,
siempre existen los conflictos, pero son resueltos de la mejor manera, como en los dems
establecimientos educativos.
CONCLUSION:
Como se puede ver, la escuela rural presenta unas caractersticas diferenciales respecto a la
escuela urbana en cuanto al entorno socioeconmico-cultural, a los recursos materiales, al
alumnado y al profesorado. La ausencia de regulacin especfica de la escuela rural o la falta de
reconocimiento de esta diferencialidad es uno de los primeros asuntos por resolver. Para ello se
requieren medidas administrativas de tipo poltico que superan largamente el mbito del presente
trabajo. Pero una escuela rural de calidad es una necesidad urgente en estos momentos.
La existencia de una escuela rural de calidad no solamente podra servir en parte para que los
jvenes permanecieran en sus ncleos sino que podra reducir los gastos dedicados a la
educacin de adultos que requiere la actual escuela rural: cuando en la etapa obligatoria los
ciudadanos pasan por el sistema educativo sin adquirir los conocimientos bsicos para

integrarse adecuadamente en la sociedad, se hace necesario la existencia de una nueva va

para recuperarlos.