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Proyectos futuros en jvenes cubanos

Trabajo presentado en el Evento III Taller Internacional sobre Juventud/


Noviembre 2010 y publicado en CD/ ISBN: 978-959-237-276-4
Autora: Dra. Laura Domnguez Garca. Metodloga de la Direccin Docente
Metodolgica y profesora titular de la Facultad de Psicologa. Universidad de La
Habana.
Correo: laura@rect.uh.cu
Los proyectos futuros en la edad juvenil
La proyeccin futura de la personalidad ha sido abordada por diferentes enfoques y
escuelas en la Psicologa, a partir de distintas conceptualizaciones; entre las que se
destacan, fundamentalmente, las categoras de objetivos, metas, proyectos e ideales.
No obstante, y a pesar de esta variedad de denominaciones, la proyeccin futura es
considerada por la mayora de los estudiosos en el campo de la Psicologa, como
importante componente de la motivacin y contenido de diversas formaciones
psicolgicas, las cuales expresan la perspectiva temporal de la motivacin del sujeto,
orientada al futuro.
En artculo, escrito en colaboracin con L. Ibarra, titulado Juventud y Proyecto de Vida
(Domnguez, L., 2003, pgina 446), entendemos por proyeccin futura, la
estructuracin e integracin de un conjunto de motivos, elaborados en una perspectiva
temporal futura, a mediano o largo plazo, que poseen una elevada significacin
emocional o sentido personal para el sujeto y de las estrategias correspondientes para el
logro de los objetivos propuestos. En los ltimos trabajos, dirigidos por nosotros, hemos
agregado a esta definicin otro indicador, que es el de previsin de obstculos, en torno
a la consecucin de los proyectos.
La elaboracin de esta proyeccin, aunque se gesta desde edades tempranas del
desarrollo, se estructura a nivel de formaciones motivacionales complejas en la
juventud, expresndose en los ideales y la concepcin del mundo.
La edad juvenil, como veremos a continuacin, constituye un perodo clave en el
desarrollo de la proyeccin futura. La nueva posicin objetiva que ocupa el joven,
dentro de la realidad social, condiciona la necesidad de determinar su futuro lugar en la
misma.
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Es de suponer, que todo el desarrollo psicolgico precedente le permite delinear un


sentido de la vida, como conjunto de objetivos mediatos que el sujeto se traza, los
cuales se vinculan a las diferentes esferas de significacin para la personalidad y
requieren de la elaboracin de estrategias, encaminadas a emprender acciones en el
presente, que contribuyan al logro de metas futuras.
El joven debe decidir, en primer trmino, a qu actividad cientfico profesional o laboral
va a dedicarse; y en consonancia con esta decisin, organizar su comportamiento. Es
por esto, que aunque en esta etapa encontramos tendencias generales en el desarrollo de
la personalidad, tambin se presentan diferencias entre los jvenes que comienzan a
trabajar y aquellos que continan siendo estudiantes, cuestin en la que repercute el
sistema su comunicacin, en cuanto a las expectativas y exigencias de la familia, los
compaeros y la sociedad, en su conjunto.
La situacin social del desarrollo en esta etapa, al decir de L. S. Vygostki (categora
citada por L. Domnguez, 2007, pgina 67), conduce al proceso de autodeterminacin
de la personalidad, en consonancia con las tareas y exigencias que el joven debe
cumplimentar. La posibilidad de alcanzar este nivel de regulacin depender, adems,
de las condiciones de vida y educacin en las que haya transcurrido el desarrollo de la
personalidad, de si dichas condiciones han preparado al sujeto para actuar en base a
propsitos conscientemente adoptados, que mediaticen las contingencias situacionales.
En esta etapa, encontramos como neoformacin o adquisicin fundamental del
desarrollo psicolgico, la aparicin de la concepcin del mundo, formacin
motivacional que permite la integracin de componentes cognitivos, afectivos y
valorativos de la personalidad. Esta formacin, se convierte en el principal exponente
del desarrollo logrado por el sujeto en la estructuracin de su proyeccin futura.
La concepcin del mundo es la representacin que posee el joven de la realidad en su
conjunto, abarca un conocimiento valorado de sus leyes, del lugar que ocupa el hombre
en ella y de s mismo, por lo que presenta un carcter generalizado y sistematizado.
Esta formacin, permite al joven elaborar criterios propios, en las esferas de la ciencia,
la poltica, la moral y la vida social, en general. Estos juicios y puntos de vista, cuando
se siente emocionalmente comprometido con ellos, se convierten en reguladores
efectivos del comportamiento. En este sentido, se crean las bases del proceso de

autodeterminacin de la personalidad; es decir, de la posibilidad de guiar la actuacin


con relativa independencia de las influencias externas.
Un aspecto fundamental de la concepcin del mundo lo constituyen sus componentes
morales o concepcin moral del mundo, entendida como sistema de normas y valores
morales y sociales, que permiten la regulacin interna del comportamiento.
A continuacin haremos referencia a algunos resultados de investigaciones realizadas
bajo nuestra direccin, en torno al tema de los proyectos de vida, en distintos grupos de
jvenes.
En las tesis de diploma de Y. del Toro (1998) e I. Snchez (1999) se estudiaron los
proyectos futuros de jvenes adiestrados de nivel superior e integrantes de la reserva
cientfica de la Universidad de La Habana, pertenecientes a los tres grupos de carreras,
existentes en nuestro centro: ciencias naturales y exactas, ciencias sociales y ciencias
econmicas. En estas investigaciones se puso de manifiesto la presencia de proyectos
orientados, principalmente, a la esfera profesional, a la laboral y a la familiar; en este
ltimo caso, fundamentalmente, en lo referido a la creacin de la familia propia.
Tambin se evidenci la existencia de una elevada necesidad de realizacin de s mismo
como corresponde a la edad y de determinadas necesidades materiales, tanto de carcter
personal, como en lo referido a la carencia de recursos para el mejor desarrollo de su
trabajo. Es de sealar que, al profundizar en los proyectos profesionales de estos
jvenes, se manifest un buen nivel de estructuracin de los mismos, satisfaccin con
las tareas que realizan, y a pesar de la incertidumbre en torno a si ocuparan o no plazas
fijas en las Facultades y Centros en que laboraban, mostraron compromiso con su tarea,
muchos deseos de hacer y optimismo en lo relativo a su futura vida profesional.
Otro trabajo realizado bajo nuestra tutora fue el desarrollado por A. S. Llanes (1999),
quien investig acerca de la motivacin religiosa de un grupo jvenes evanglicos,
estudiantes universitarios de diferentes carreras. En este trabajo se comprob, que en
el caso de estos sujetos, aunque poseen motivaciones semejantes a las de otros grupos
de jvenes no creyentes, la motivacin religiosa mediatiza la elaboracin de la
proyeccin futura en diversas reas motivacionales como la pareja, la familia, los
estudios y la profesin. En este sentido, las expresiones, tanto en trminos de proyectos
como de estrategias, encuentran su conceptualizacin y mtodos de actuacin en la
concepcin religiosa.

Un resultado interesante, a nuestro juicio, es que de acuerdo con la percepcin de estos


jvenes, el incremento religioso en nuestro pas es un fenmeno que depende de tres
tipos de factores: personales, entre los que se destacan la bsqueda de un sentido para la
vida, las situaciones personales difciles, las frustraciones y las vivencias de
experiencias msticas; sociales, que abarcan las consecuencias socioeconmicas del
perodo especial, la crisis de valores, la poltica estatal de apertura y tolerancia religiosa,
y la influencia de amistades y familiares; y por ltimo, los factores eclesiales, referidos
al impulso del trabajo misionero, el ambiente fraternal que propicia la iglesia, el
testimonio o ejemplo de sus miembros, en cuanto a congruencia con las ideas que
profesan, y la programacin especial durante fechas festivas. En la valoracin de estos
sujetos, toda la gama de elementos propuestos puede articularse, de una u otra forma,
como causales, aunque plantean como el ms importante, la necesidad espiritual que
llega a concientizarse bajo la influencia del resto.
Por su parte R. Giniebra (2002), estudi los proyectos profesionales y los valores que
se asocian a ellos, en un grupo de jvenes universitarios de 4to. Ao, pertenecientes a
las carreras de Farmacia, Contabilidad y Periodismo. En este trabajo, se comprob
que existen diferentes niveles, en cuanto al grado de estructuracin de los proyectos
profesionales; siendo, en general, los ms significativos, el llegar a ser un buen
profesional, superarse, satisfacer sus necesidades materiales y la realizacin profesional
y personal. Los valores que se expresan con mayor fuerza son: la profesionalidad, el
compromiso social y los asociados a la satisfaccin de las necesidades materiales.
Valores como la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad y el valor trabajo, se
encuentran con menor frecuencia.
Otras tesis, realizadas bajo nuestra direccin, fueron la de diploma de M. Rodrguez e
Y. Alfonso (2002) y la de maestra de N. Garbizo (2004), ambas dedicadas a la
caracterizacin de la relacin existente entre proyectos profesionales y familiares en
jvenes estudiantes universitarios del Modelo de continuidad de estudios en la
Educacin Superior, como resultado del proceso de universalizacin de la enseanza
superior, iniciado en nuestro pas en el 2002. En estos trabajos se manifest que ambos
tipos de proyectos tienen una importante significacin motivacional para los sujetos
investigados, en tanto se expresan con un fuerte vnculo emocional positivo, y se
comprueba que existe una relacin entre los proyectos profesionales y familiares, en
tanto la consecucin de los segundos, referidos a la creacin de la familia propia,
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depende de la consecucin de los primeros, y en lo relativo a su temporalidad, se


conciben como un evento a mediano o largo plazo y posterior a la culminacin de la
carrera y al inicio y estabilizacin del desempeo laboral.
En el trabajo de E. Hernndez (2000) dirigido a caracterizar los principales proyectos
futuros de un grupo de jvenes profesores, se constat que las reas de mayor
significacin para los sujetos eran: la profesional, a familiar y la econmica. En lo
relativo a los proyectos profesionales, se distinguen dos direcciones: los orientados
hacia la superacin profesional dentro del propio sector educacional y otra encaminada
hacia la bsqueda de una reorientacin laboral fuera de este sector. En los proyectos
familiares se observa la formacin de convicciones y puntos de vista ms estables, de
asuncin de nuevos roles y la necesidad de un mayor protagonismo como responsables
de s mismos y de los dems. Los proyectos relacionados con el bienestar econmico,
significan para ellos, la base material que propicia la satisfaccin de sus necesidades
para mejorar las condiciones de vida y el logro de los restantes proyectos. Como se
observa, las particularidades del contexto socioeconmico han implicado y mediatizado
los proyectos futuros de los jvenes profesores. La regulacin psicolgica del
comportamiento de los proyectos futuros difiere en las tres reas de significacin para
estos sujetos, en funcin de la capacidad para trazar las vas y estrategias conscientes y
de su accin volitiva, encausadas al logro de los objetivos. Adems, las caractersticas
de la propia rea influyen en esta diferenciacin. As los planes de accin profesionales
aparecen mejor estructurados y son ms precisos, mientras la concrecin de estos
proyectos depende ms de la disposicin del joven a realizar actividades preestablecidas
(como por ejemplo, cursos de postgrados) y requiere menos de la bsqueda de
alternativas para sortear los obstculos y de acciones a realizar para alcanzar las metas
propuestas, en comparacin con las reas familiar y econmica. Se observ como
tendencia una visin optimista del futuro; sin embargo, pocos tienen elaborados planes
y estrategias para alcanzar ese modelo futuro. En este grupo los sujetos no establece un
limite temporal con el propsito de adecuar el comportamiento presente para la
obtencin de los resultados parciales o intermedios que contribuyan a la concrecin de
sus mayores aspiraciones, lo que les dificulta regular conscientemente su conducta en el
presente con vistas a conquistar el futuro.
En lo relativo a la motivacin en jvenes adictos a drogas ilegales, O. Lpez (2000)
realiz un estudio de caso de diez jvenes, entre 15 y 30 aos de edad, que se declararon
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consumidores de sustancias consideradas como droga, sin atender a la modalidad de


consumo en que se encontraban, ni al perodo de tiempo que cada uno de ellos llevaba
asistiendo al servicio que ofrece el Departamento de Toxicomana, perteneciente al
Hospital Psiquitrico de La Habana. La asistencia a este servicio la realizaban con el
objetivo de abandonar la prctica del consumo o moderarlo. Estos sujetos presentaron
motivos vinculados a la esfera familiar, a la realizacin de s mismo y aquellos
relacionados con su necesidad de vencer su adiccin. Estos motivos presentan poco
grado de elaboracin, riqueza y amplitud y se orientan en buena medida al pasado,
denotando insatisfaccin y descontento. Los proyectos futuros, a pesar de ser descritos
por estos jvenes, resultan poco argumentados, no apareciendo las vas o estrategias, a
travs de las cuales, pretenden lograrlos. Es importante sealar, que a diferencia de otros
grupos de jvenes, no existen en estos sujetos proyectos asociados a la esfera de la
profesin o el desempeo laboral.
Resultados relativamente similares a los anteriores se encontraron en la tesis de Y. Boza
y J. A. Quiones (2001), donde se analizaron los factores psicosociales que determinan
la insercin del alcohlico joven en el proceso de rehabilitacin. En esta investigacin
se comprob que, los motivos fundamentales de su comportamiento y de su proyeccin
futura, se encuentran referidos al rechazo al txico, al logro de armona familiar, as
como el mantenimiento del equilibrio emocional. Estos motivos no presentan un
adecuado nivel de elaboracin, pues estn relacionados con la bsqueda de apoyo, en
sus relaciones interpersonales, tanto en la esfera de la familia como en la pareja,
expresando inseguridad ante el abandono del txico. Tampoco, en este grupo, la
profesin o el desempeo laboral aparecen como reas de significacin; e incluso, uno
de los factores psicosociales que vivencian como determinante en su insercin en el
proceso de rehabilitacin, son los conflictos que han tenido en el rea laboral, unidos a
los familiares, de pareja, en las relaciones interpersonales y, tambin, a problemas
judiciales.
Otros resultados que aportan al tema, son los obtenidos por Y. Hernndez (2003) y R.
guila (2004). Estas tesis abordaron el problema de la relacin entre el desarrollo de
los proyectos futuros y el empleo del tiempo en jvenes universitarios, demostrndose;
en primer lugar, que existe un escaso desarrollo, en sentido general, de las habilidades
vinculadas a la utilizacin del tiempo (planificacin y empleo) y, en segundo lugar, que
en los estudiantes con proyectos futuros estructurados, la utilizacin del tiempo contiene
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actividades vinculadas a la consecucin de sus proyectos, en especial, los vinculados al


estudio de la carrera.
Por su parte, D. Martnez (2007), investig la relacin entre proyectos futuros y
motivos actuales, en estudiantes del Modelo Pedaggico de la Universalizacin. Los
motivos actuales que priman en la jerarqua motivacional de la personalidad de los
jvenes investigados son los orientados hacia los estudios actuales, seguidos por el
desempeo de la carrera que estudian, la creacin de la familia propia, el mantenimiento
o establecimiento de la relacin de la pareja y los vinculados a la satisfaccin de
necesidades materiales. Los principales proyectos futuros de estos jvenes son los
siguientes: En un primer nivel: Terminar la carrera y contribuir al bienestar de la familia
de origen. En un segundo nivel: Poder estudiar la carrera que actualmente estudian. En
un tercer nivel: Casarse y crear su familia, mejorar su situacin econmica y viajar. En
un cuarto nivel: Realizar actividades de carcter recreativo. Como se observa, en sentido
general, hay una correspondencia entre los motivos actuales de estos jvenes y aquellos
que se ubican en una dimensin temporal futura, en trminos de proyectos. Los plazos
para la realizacin de los principales proyectos futuros varan de acuerdo con el
contenido de los mismos, y estn muy influidos, por las necesidades materiales y de
independencia de stos jvenes. Los principales obstculos para la consecucin de los
proyectos futuros se sitan, por una parte, en caractersticas externas, tales como
sobrecarga de trabajo que limita su tiempo para el estudio y los problemas familiares,
mientras por otra apuntan a caractersticas personales negativas, como son el ser
impulsivos y no tener hbitos de estudio.
Asimismo, Y. Estvez (2008), evalu los proyectos futuros de jvenes reclusos de dos
tipos de sistemas penitenciarios, constatndose el impacto que tiene en los mismos, su
condicin de reclusos, lo cual limita la estructuracin de proyectos futuros, en cuanto a
estrategias para su consecucin y, a la vez, se convierte, en opinin de estos jvenes, en
principal obstculo, ya que prevn dificultades para su insercin social, una vez
cumplidas sus condenas.
En fecha reciente, T. Martnez (2009) dirigi su trabajo de diploma a la caracterizacin
de la esfera motivacional de un grupo de jvenes, quienes abandonaron la carrera de
psicologa en el Modelo de continuidad de estudios de la Educacin Superior, tanto en
lo relativo a aquellos motivos que poseen una orientacin temporal presente, como a los
proyectados al futuro. Asimismo, indag en la valoracin que realizan estos jvenes de
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las causas por las cuales abandonaron sus estudios, y compar sus resultados con los
encontrados en una investigacin precedente, la cual constituy un importante
antecedente de dicho estudio. Los resultados a los que arrib fueron los siguientes: Los
principales motivos de los sujetos se orientan hacia las esferas de la familia, la pareja y
la realizacin de s mismo. Al comparar estos resultados, con otros obtenidos en la
investigacin precedente (L. Fernndez, L. Domnguez, L. Ibarra y P. Ars, 2008),
realizada con estudiantes que se mantienen cursando estudios en el modelo en cuestin,
se observa que existen determinadas diferencias entre los sujetos desvinculados y los
que se mantienen cursando estudios, ya que en estos ltimos, adems de aparecer
motivaciones orientadas a las esferas mencionadas por los desvinculados, tambin
presentan otros importantes motivos, orientados, en este caso, hacia el estudio y la
profesin. En opinin de los jvenes desvinculados del estudio, las principales causas
por las cuales se abandona la carrera de Psicologa, se relaciona, en la mayora de los
casos, con la insuficiente motivacin hacia esta, unido al bajo rendimiento acadmico.
Asimismo, M. Mendoza (2009) caracteriz los proyectos de vida de un grupo de
jvenes desvinculados del estudio y/o trabajo, explorando dichos proyectos, atendiendo
a su contenido, nivel de estructuracin, temporalidad y previsin de obstculos. Como
principales resultados obtuvo que: El contenido de los proyectos de los jvenes
desvinculados del estudio y/o trabajo abarca, fundamentalmente, las esferas de trabajoprofesin, familia y necesidades materiales. Se aprecia, adems, que la mayora de los
sujetos, no alcanzan un nivel de estructuracin adecuado de sus proyectos, ya que las
estrategias para su consecucin se encuentran parcialmente estructuradas y no
estructuradas. En cuanto a la temporalidad y la previsin de obstculos, tambin la
mayora no establece plazo alguno en sus proyectos, y sita dichos obstculos en el
plano externo, o demuestra su incapacidad para llevar a cabo esta previsin. Los
resultados antes referidos nos permitieron determinar que existen limitaciones en la
proyeccin futura de la motivacin de los jvenes investigados.
Por su parte, M. Rodrguez (2010) estudi los proyectos profesionales y los valores
asociados a al desempeo profesional en estudiantes de la Licenciatura en Derecho
de la Universidad de La Habana. En este trabajo se concluye que el desarrollo de los
proyectos futuros, orientados al desempeo profesional de los estudiantes, se caracteriza
por reflejar en sus contenido la aspiracin de los estudiantes de llevar a cabo su
desempeo profesional en una rama del Derecho afn a sus intereses y formacin; a ser
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competentes, obtener xitos y reconocimientos en esta labor, lo cual, a su vez,


contribuir a su realizacin profesional y personal; mostrando, en menor medida, su
compromiso social. En cuanto a las estrategias, en sentido general, estas se encuentran
parcialmente estructuradas, expresndose mediante acciones aisladas; entre las que se
destacan estudiar y superarse profesionalmente, a la par que lograr un crecimiento
personal. Atendiendo a su temporalidad, la posible consecucin de sus proyectos
vinculados a la esfera profesional se concibe, fundamentalmente, a mediano plazo o no
se define plazo alguno. En lo relativo a los obstculos, se prevn los mismos,
principalmente como obstculos externos o ajenos a la intencionalidad del sujeto. En
cuanto a los valores que se asumen como necesarios para el desempeo de la profesin
se destacan la honestidad, la responsabilidad, la profesionalidad, la justicia y la
solidaridad. Los contenidos que definen a estos valores, se expresan con un compromiso
emocional positivo y a travs de juicios y reflexiones propias. Estos valores asumidos
por los estudiantes se expresan como parte del contenido de los proyectos futuros
orientados al desempeo profesional, desde la aspiracin de los mismos de ponerlos en
prctica, en aquellos espacios de su labor profesional futura, donde estos valores
resultan indispensables para lograr un adecuado desempeo. Asimismo, los estudiantes
consideran que los valores en cuestin contribuirn a regular su comportamiento, en
base a una actitud coherente con la tica profesional del jurista en nuestro pas.
En la tesis de maestra de M. Cabrera (2010), titulada Una estrategia educativa para
el desarrollo de los Proyectos Profesionales en Trabajadores Sociales, estudiantes de
la SUM de Marianao, se comprob que existi un predominio de estudiantes con
proyectos profesionales poco desarrollados, mientras una pequea parte alcanza un buen
nivel de desarrollo de dichos proyectos, y solo a un sujeto, se le evaluaron en un nivel
parcialmente desarrollado. Los principales proyectos profesionales de los sujetos son
culminar sus estudios y alcanzar una superacin profesional especializada. Los
principales obstculos para la consecucin de dichos proyectos se relacionan con las
responsabilidades que ocupan dentro del Programa de Trabajadores Sociales y
responsabilidades familiares por la simultaneidad de roles, en la familia y como
estudiante de la SUM. Las principales dificultades encontradas en la proyeccin
profesional de los estudiantes son: pobre claridad en el planteamiento de objetivos
futuros, estrategias no estructuradas para alcanzar dichas aspiraciones, temporalidad
indefinida e identificacin de obstculos, fundamentalmente en el plano externo, con
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una posicin poco crtica del carcter activo que debe jugar el propio sujeto en este
proceso. La estrategia educativa para el desarrollo de los proyectos profesionales en
Trabajadores Sociales, estudiantes de Psicologa debe sustentarse en un grupo de
postulados tericos y metodolgicos que fundamenten su instrumentacin y estar
integrada por un sistema de acciones, que se distinguen por las siguientes cualidades:
carcter sistmico, se disean en funcin de las necesidades de los sujetos, siguen un
enfoque de diagnstico e intervencin, promueven la participacin activa de distintos
agentes de desarrollo y garantizan el control del proceso.
Por ltimo, O. Abn (2010) al estudiar la relacin entre los proyectos profesionales y la
ubicacin laboral de estudiantes de diferentes carreras de la Universidad de La
Habana, concluye que: La profesin, los estudios actuales, la familia futura, la
realizacin de s mismo, viajar y necesidades materiales constituyen, en orden de
jerarqua, las esferas de mayor significacin motivacional en la proyeccin futura de los
jvenes que comprenden la muestra, provenientes de las carreras Contabilidad y
Finanzas, Qumica y Sociologa. La mayora de los jvenes encuestados no poseen
Proyectos Profesionales y los que los expresan los tienen orientado fundamentalmente a
la profesin y parcialmente estructurados. La investigacin, los servicios y la
produccin fueron las actividades elegidas como las ms preferidas por los jvenes
estudiados para su futuro desempeo como profesionales. La docencia fue la actividad
profesional elegida mayoritariamente como la menos atractiva para desempearse como
profesionales al culminar sus estudios universitarios. Los organismos seleccionados, por
los jvenes, como los preferidos para desempearse en su futuro profesional fueron el
MINTUR, MINCULT y el CITMA. Los organismos seleccionados como menos
preferidos para el desempeo profesional de los jvenes fueron el MININT, el
MINFAR, MINSAP y MES.

No existe correspondencia entre la seleccin de los

jvenes en cuanto a la ubicacin laboral, que en su opinin les permitira la consecucin


de sus proyectos profesionales y la oferta real de empleo que se les ha brindado, en los
ltimos 3 aos.
Partiendo de la integracin de los datos ms relevantes aportados por los resultados
investigativos a los que hicimos referencia, y teniendo como sustento las bases tericas
que nos orientan en torno al tema, pasamos a presentar algunas generalizaciones
derivadas de los mismos.

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Consideraciones finales
1. Los principales proyectos futuros de los jvenes investigados, en sentido general,
se asocian a las esferas del estudio, la profesin-trabajo, la familia, la realizacin de s
mismo, el empleo del libre y la bsqueda de caminos que les permitan satisfacer sus
necesidades materiales. Lo anterior indica que la posicin interna del joven, como
resultado de todo su desarrollo anterior y de las caractersticas de su situacin social
del desarrollo, condicionan el contenido de los proyectos futuros hacia las esferas
esenciales de su vida.
2. Se encontr una relacin de igualdad-diversidad en los proyectos de los jvenes.
La igualdad se expresa en la semejanza de las aspiraciones y objetivos de estos, en
cuanto a esferas ms significativas hacia las que se orientan los proyectos. La
diversidad est referida a la manifestacin concreta de los mismos, en cuanto al nivel
de estructuracin que alcanzan, evidenciada en indicadores como son el nivel de
elaboracin personal y de vnculo afectivo positivo en la expresin del contenido
especfico de los proyectos, su temporalidad, la planificacin de acciones o estrategias
para su consecucin y la valoracin de los obstculos. En este sentido, se presentan
diferencias ms evidentes en los jvenes desvinculados del estudio y/o trabajo, los que
consumen sustancias txicas y los que han cometido delitos (actualmente reclusos),
donde es pobre el espectro de motivos orientados el futuro, as como su nivel de
estructuracin. Otra diferencia interesante es que, en los jvenes evanglicos, su
cosmovisin religiosa se integra al contenido de sus proyectos orientados a diferentes
esferas.
3. La temporalidad es diversa y abarca tanto el corto como el mediano y largo plazo,
en dependencia del contenido del proyecto. En este sentido, se destaca una
subordinacin del proyecto de constitucin de la familia propia al proyecto profesional.
As, mientras los proyectos profesionales y el estudio aparecen con elevada frecuencia y
con una temporalidad a corto y mediano plazo, siendo fuente de realizacin personal
para el sujeto, otros proyectos como los de formar una familia propia se ubican a
mediano o largo plazo, ya que el logro de los primeros, en opinin de los jvenes, sirve
de sostn a los segundos.
4. Existen diferencias en cuanto al nivel de elaboracin de las estrategias encaminadas
a la consecucin de los proyectos, ya que mientras unos las fundamentan y se proponen

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un conjunto de planes encaminados a potenciar el logro de sus objetivos, otros slo


mencionan algunas acciones aisladas, sin una elaboracin personal en torno a ellas.
5. La previsin de obstculos puede tener una orientacin tambin diversa; interna
cuando se hace depender de las propias caractersticas personales del joven; externa
cuando los obstculos se asocian a contingencias de carcter social, presentes en sus
sistemas de actividad y comunicacin o mixta cuando se brindan argumentos en ambos
sentidos.
6. El nivel cultural y la vinculacin social de los jvenes parecen ser factores
influyentes en las caractersticas que adopta la proyeccin temporal de su motivacin
orientada al futuro.

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