FILOSOFA PARA NIOS -COMUNIDADES DE INDAGACIN

Primera Parte: Autor, vida y obra

Matthew Lipman y Ann Margaret Sharp
BIOGRAFA DE LOS AUTORES MATTHEW LIPMAN Y ANN MARGARET SHARP
Matthew Lipman (24 Agosto 1922-26 Diciembre 2010) Filsofo, educador, lgico, e investigador
sobre pedagoga estadounidense. Trabajo como profesor Emrito de la Montclair State University,
de New Jersey. Iniciador, terico, y lder en el desarrollo de la Filosofa para nios, la cual recibi el
galardn de la Asociacin Americana de Filosofa por si excelencia e innovacin en Filosofa.
En una entrevista realizada manifiesta La filosofa presenta a los nios conceptos que no se
refieren a cosas, sino los referidos a abstracciones; adems les ayuda a razonar, a prestar atencin a
aquellos aspectos del lenguaje no tratados por la gramtica Otro aspecto mencionado por el
filsofo es la capacidad de sorpresa como aspecto a conservar durante toda la vida acadmica. En el
aspecto del currculo expresa An el currculo no est terminado, faltan muchos mbitos para
tratar, en el futuro le agradara que el currculo estuviera direccionado hacia responder a una
necesidad educativa especfica, pues all habr una necesidad filosfica especfica.
A la pregunta F.p.N. Filosofa para Nios- es/se parece a/ es idntico a/ es diferente de, Lipman
responde: FpN es un proyecto educativo, tambin es, un currculo; pero no solo es eso. Es una
propuesta y un proyecto educativo que incluye un mtodo y un currculo, adems de determinada
concepcin sobre el papel de la filosofa en la educacin. Sin embargo el trmino Proyecto podra
referirse a una tarea con unos objetivos que una vez alcanzados, puede considerarse culminada pero
Lipman lo concibe como algo mucho ms dinmico y abierto.
Lipman manifiesta en el aula, una de las formas de progresar en filosofa es potenciando la
generalizacin y la ejemplificacin. Generalizar es una capacidad muy poderosa para el desarrollo
del conocimiento, los filsofos generalizan mientras que los nios piensan en ejemplos, los dos
movimientos deben hacer parte para el progreso en filosofa.
Ann Margaret Sharp (1942-2010) Graduada de la Universidad de New Rochelle en 1963 en
Licenciatura en Historia y Filosofa, con reas de nfasis en Teologa y Literatura. Despus cursa
una maestra en la Historia Intelectual de Amrica y Latino Amrica. Recibe su grado en 1966. De
1966 a 1969 estudia en la Universidad de New Hampshire y en el Union Theological Seminary en
Richmond, Virginia. En 1973 obtiene su Doctorado en Filosofa de la Educacin. Su tesis fue
sobre la Teora de la Educacin de Nietzsche. A partir de 1973 es directora asociada del Instituto
para el Desarrollo de Filosofa para Nios en la Universidad de Montclair y la ms cercana
colaboradora de Matthew Lipman, juntos elaboran y desarrollan el Proyecto de Filosofa para
Nios.
En una entrevista realizada a Ann Sharp expresa los siguientes aspectos:
-Los nios y la filosofa tienen en comn el asombro, pues la filosofa inicia con el asombro y los
nios en sus primeros aos son siempre curiosos y se preguntan por el significado de los conceptos,

se preguntan cmo funcionan las cosas, por qu estamos aqu en este mundo, de dnde venimos,
hacia dnde vamos, etc. La filosofa apunta a la comprensin y los nios desean comprender.
-Los nios a travs de la filosofa pueden aprender a como pensar y razonar mejor, a formar
conceptos y a dialogar con los otros acerca de los significados de cosas que los dejan perplejos y
para ellos son importantes.
-La filosofa puede reaprender de los nios la importancia de las cuestiones metafsicas por medio
de las cuales se trata de comprendernos a nosotros mismos y comprender el mundo, pues los nios
se preguntan por el significado de conceptos como el yo, la mente, el amor o la muerte.
-Inicia a trabajar con Lipman en el IAPC (Institute for the Advancement of Philosophy for
Children), siendo Lipman el director y ella la directora asociada, su primera tarea en cooperacin
fue la de elaborar un manual de acompaamiento para El descubrimiento de Harry que pudiera
servir de ayuda a los profesores que intentaban implementar el programa en el saln de clases.
-FpN es un intento de reconstruir la historia de la filosofa bajo la forma de narraciones, planes de
discusin, ejercicios y actividades que deberan ayudar a los nios y jvenes a comprender la
dimensin filosfica de su propia experiencia y a pensar por s mismos sobre los problemas
filosficos. No consiste en ensearles qu es lo que deben pensar, este ejercicio tiene algunas reglas;
como la filosofa se hace en comunidad, esto se debera hacer en una comunidad de indagacin en
donde se pone en prctica procedimientos democrticos y en donde se vive la vida de la comunidad
como una forma de vida propia y sta se constituye una forma de enfrentarse al mundo.
-La indagacin es una empresa colaborativa donde cada nio o joven tiene la esperanza de que
podr dar razones, ofrecer evidencias y contraejemplos, examinar los supuestos de lo que se dice o
hace, ser crtico ante las analogas fallidas y las inferencias invalidas utilizadas en una discusin,
etc. De ah que hay un compromiso con dos principios bsicos el de falibilismo y el de la
razonabilidad- implicados en los procedimientos de la comunidad de indagacin.
-FpN es un intento de transformar la educacin.
-Aportes de FpN a la educacin:

Transformacin de los salones de clase en comunidades de indagacin donde se aprende

como dialogar e investigar de forma colaborativa y cooperativa, se llega a una perfeccin
del pensamiento, sus habilidades de razonamiento, habilidades de formacin de conceptos y
habilidades para el dilogo.
Se aprende a identificar las emociones.
Los nios y jvenes aprender a involucrarse en el pensamiento crtico, creativo y
cuidadoso.
Aprendizaje de los procedimientos de la democracia concebida como forma de vida.
Aprender a pensar de forma imaginativa, descubrimiento de nuevas relaciones, nuevos
valores, y nuevas formas de percibir el mundo.
Aprendizaje de cmo reconocer la dimensin filosfica de las otras disciplinas estudiadas.
Desarrollo de virtudes intelectuales entre las que cabe mencionar: La capacidad para tomar
en cuenta visiones de mundo alternativas, reconocimiento de que el razonamiento y la

construccin de sentido para nuestro mundo requiere de dilogo, comprensin y cuidado de

los otros, etc.
-El conformar una comunidad de investigacin tica en el aula de clase en donde se explore las
situaciones morales en que viven y evaluarlas crticamente intentar a ayudar a los nios y jvenes a
hacer mejores juicios morales.
-La filosofa y la poesa intentan expresar en palabras una comprensin de nuestra experiencia, pero
no cualquier tipo de palabras sino las que tienen el poder para iluminar a otros y para generar una
nueva comprensin de diversos aspectos de la vida en comunidad.
-El pensamiento cuidadoso es una fusin entre el pensamiento cognitivo y el emocional, expresado
as mismo por medio de actividades como la apreciacin, la estima, el respeto, el cuidado, la
empata, la compasin y la valoracin. El pensamiento cuidadoso est relacionado con la educacin
de las emociones en tres sentidos: a) Implica el cuidado de nosotros mismos y de los otros; b) En
cuanto los nios y jvenes aprenden como identificar sus emociones descubriendo las creencias
implcitas que subyacen stas y analizando cuidadosamente con otros esas creencias, ellas se hacen
ms slidas; y c) El pensamiento cuidadoso nos hace capaces de darnos a nosotros mismos y a los
dems aquellas razones por las cuales estamos sintiendo lo que sentimos.
-El futuro de FpN en el mundo actual para Ann Sharp de aqu a cincuenta aos la filosofa llegar
ser una parte fundamental del currculo de la escuela elemental en muchos pases del mundo,
tambin en cada saln de clases sea transformados en comunidades de indagacin en donde los
nios y jvenes estn activamente comprometidos en tomar la responsabilidad de su propia
educacin.
EL PROGRAMA DE FILOSOFA PARA NIOS
Mnica Velasco A. Vidrio
Filosofa para nios es la traduccin de Philosophy for Children sin embargo no se debe tomar el
nombre en un sentido literal, pues cuando se usa el trmino nios incluye a las personas sin
importar la edad, quienes tienen esa disposicin y apertura de espritu que caracteriza a los nios.
Cuando se usa la palabra de filosofa rara vez se piensa en los nios, pero la filosofa es un aspecto
presente en sus vidas, porque el nio necesita entender el mundo que le rodea y las cosas que le
pasan y su primera pregunta filosfica es Por qu? Ante esto el adulto pretende responder dando
informacin pero el nio pregunta sin el nimo de obtener informacin.
Gran mayora de las ocasiones en las que el nio pregunta Por qu? Expresa asombro de ver que
las cosas son de una manera y no de otra, ante la inmensidad e intensidad de las cosas que el mundo
y las personas le ofrecen y que escapan a la respuesta precisa y concreta-, perplejidad ante las cosas
que percibe.
El Programa de Filosofa para Nios propone la integracin de un espacio para la reflexin
filosfica en el aula, para promover en los nios una actitud reflexiva y analtica, y para ayudarles a
desarrollar y ejercitar habilidades de razonamiento necesarias para apreciar, en forma significativa,
las diferentes situaciones en las que se ven envueltos en la cotidianidad dentro y fuera de la escuela.

Mattew Lipman fund el Institute for the Advacement of Philosophy for Children en 1974, en
Montclair State College, Nueva Jersey y elabor un currculo para introducir la filosofa en el aula,
partiendo de que si a los nios se les ayuda a razonar y a aplicar la lgica para pensar sobre su
experiencia, podrn ser responsables de sus propias idea, capaces de encontrar significado en lo que
escuchan, en lo que expresan y en lo que viven como individuos y miembros de una sociedad.
Inicio con un material en el que se trabajaba solamente la lgica, luego se elaboraron en otras reas
de la filosofa: la tica, la filosofa social, la esttica, la filosofa del lenguaje, la filosofa de la
naturaleza.
El objetivo central de FpN es ayudar a que los nios piensen por s mismos y que lo hagan bien,
sobre aspectos significativos en su vida. Los nios piensan por s mismos cuando son capaces de
reflexionar sobre su propia existencia y de formular sus propias explicaciones e hiptesis sobre lo
que esta experiencia representa.
Cuando los nios transforman su experiencia en preguntas y asumen una postura propia, se habla de
un desarrollo de un pensamiento crtico, que desde Lipman consiste en elaborar juicios
fundamentados en criterios, con sensibilidad al contexto y siguiendo un proceso de pensamiento
autocorrectivo.
La metodologa del Programa de Filosofa para Nios permite desarrollar una serie de habilidades
de pensamiento, y una disposicin social para desarrollar el pensamiento crtico y favoreces un
pensamiento autocorrectivo.
Habilidades de pensamiento trabajadas en FpN
-Habilidad para formular preguntas
-Hacer distinciones y comparaciones claras
-Formulacin de hiptesis, de ejemplos y contra-ejemplos
-Observacin cuidadosa de las propuestas hechas en el grupo
-Recuperacin de informacin
-Establecer relaciones en funcin de diferentes criterios y en diferentes grados de significacin.
-Empleo de reglas lgicas
-Identificar los supuestos subyacentes en cualquier declaracin.
-Detectar implicaciones de diferentes puntos de vista o aproximaciones a un tema
-Formular razones de calidad.
En FpN se usa la propuesta de comunidad de indagacin para generar un dialogo filosfico con los
alumnos, para entendernos mejor, buscando que la comprensin, se traduzca en una opcin de
vida responsable, de ah que los miembro se involucran compartiendo sus puntos de vista, los cuales

se ponen en consideracin del grupo, que asume el trabajo de indagar sobre sus fundamentos,
implicaciones, etc., haciendo uso de las habilidades del pensamiento mencionadas anteriormente.
El currculo de FpN est compuesto por ocho novelas, cada novela tiene un manual que sirve de
apoyo al maestro pues facilita la discusin con los alumnos.
El proceso de formacin de una comunidad de indagacin filosfica no es algo que se logra a corto
plazo, y se hace haciendo indagacin juntos. Una parte importante de FpN es ayudar a que los
estudiantes sientan la necesidad de los dems para crecer como personas, es trascendental que los
nios se den cuenta de que pensar en grupo, junto con otros, es ms valioso que tratar de sacar
conclusiones en forma aislada, y bajo una sola perspectiva.