Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: En el discurso de los sistemas de salud contemporneos (DSMV), se tiende a naturalizar el trastorno mental y abstraerlo de las condiciones histrico-culturales en que emerge. Las actividades que se le
proponen al estudiante en este curso buscan caracterizar el proceso de subjetivacin, para comprender la discapacidad ante las distintas
funciones sociales institucionalizadas (familia, escuela, empresa, ciudad), como sntomas que hacen posible la emergencia de sujetos de
malestar (estrs significativo). La estrategia de aprendizaje basada en el problema de la discapacidad social asociada a operaciones
psquicas, se desarrolla en tres fases: 1) el problema, 2) el anlisis del problema, y 3) la estrategia de intervencin.
Temticas a desarrollar: Unidad I. El problema de los trastornos mentales, 1) historia de la psicopatologa, 2) el sndrome del trastorno
mental y 3) signos y sntomas de discapacidad social.
Nmero de semanas:
Fecha:
tres (3)
Fase de la estrategia de aprendizaje: El problema. Planteamiento.
Actividad
individual
Leccin de
reconocimiento
Unidad I

Momento de evaluacin:
Inicial

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual
Producto 1: Resolver el cuestionario
Recursos Didcticos
Ponderacin: 20 / 500 puntos
(4% del curso)

Leccin evaluativa Producto 2: Resolver el cuestionario

Unidad I
Aprendizaje Basado en Problemas
Ponderacin: 35 / 500 puntos
(7% del curso)

Actividad colaborativa*

Fase 1: Plantear el problema del trastorno

mental desde una perspectiva psicosocial.
1) Consultar la bibliografa
recomendada.
2) Distinguir las alteraciones cognitivas,
emocionales y de comportamiento
significativas.
3) Definir disfunciones biolgicas,
psicolgicas y sociales.
4) Enumerar signos de discapacidad
social.
5) Enumerar signos de estrs
significativo.

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto: Diligenciar el
formato anexo:
Planteamiento del problema
Ponderacin: 60 / 500 puntos
(12% del curso)

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: Unidad II. Modelos interpretativos, 1) mdico o naturalista, 2) histrico-crtico, y 3) funcional-constructivista.
Nmero de semanas:
cinco (5)

Fecha:

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: El anlisis del problema

Actividad
individual

Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual

Actividad colaborativa*

Leccin de
Producto 1: Resolver el cuestionario
Fase 2: Analizar la disfuncin social en
reconocimiento Precisando los elementos del problema relacin con las operaciones psquicas:
Unidad II
de la subjetivacin en contexto.
1) Discutir la emergencia de la
Ponderacin:
discapacidad social.
20 / 500 puntos
2) Discutir
las
percepciones
(4% del curso)
asociadas a estrs significativo.
3) Discutir los signos y sntomas de
Producto 2: Resolver el cuestionario
Leccin
desacoplamiento psico-social.
Marco lgico de una propuesta de
evaluativa
4) Elaborar un esquema psicoUnidad II
intervencin social.
social del trastorno mental.
Ponderacin:
35 / 500 puntos
(7% del curso)

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto: Esquema
psicosocial del trastorno
mental.
Ponderacin: 70 / 500 puntos
(14% del curso)

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Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: Unidad III. Estrategia de intervencin, 1) marco lgico, 2) factores de riesgo y 3) factores de proteccin.
Nmero de semanas: Fecha:
Ocho (8)
Fase de la estrategia de aprendizaje: La estrategia de intervencin
Actividad
individual

Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual

Leccin de
Producto 1: Resolver el cuestionario
reconocimiento Estrategia de una Intervencin social.
Unidad III
Ponderacin: 20 / 500 puntos (4% del
curso)
Leccin
evaluativa
Unidad III

Momento de evaluacin:
Intermedia

Producto 2: Resolver el cuestionario

Clarificando el proceso de
Interpenetracin psicosocial.
Ponderacin: 35 / 500 puntos (7% del
curso)

Actividad colaborativa*

Fase 3: Disear una estrategia de

intervencin social del trastorno mental:
1) Qu? El planteamiento y
formulacin del problema.
2) Por qu? La justificacin social,
disciplinar y profesional de la
propuesta.
3) Para qu? El objetivo general y
los objetivos especficos de la
propuesta.
4) Contexto? El marco terico de la
propuesta.
5) Cmo? El proceso general y los
procedimientos especficos.
6) Impacto? Lo que se pretende
lograr con la ejecucin de la
propuesta.

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto: Propuesta de
intervencin social del
trastorno mental.
Ponderacin: 80 / 500 puntos
(16% del curso)

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Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Temticas a desarrollar: El contexto cultural y la estructuracin subjetiva, psicopatologa y convivencia, y el trastorno mental y la
estrategia de intervencin.
Nmero de semanas: Fecha:
tres (3)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Reflexin integradora.
Actividad
individual
Prueba
Objetiva
Cerrada

Momento de evaluacin:
Final

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Producto 1: Resolver el cuestionario

Evaluacin final.
Ponderacin: 125 / 500 puntos (25% del curso)

Entorno:
Evaluacin y Seguimiento

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Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo

1) Lectura de los recursos

tericos.
2) Preparacin de los
aportes individuales.
3) Interaccin del grupo con
base en los aportes
individuales.
4) Preparacin de los
entregables.
5) Revisin de los productos.
6) Preparacin de los
entregables de acuerdo con la
norma APA.

Roles a desarrollar por el estudiante

dentro del grupo colaborativo

En el Aprendizaje Basado en Problemas

el estudiante, como centro del proceso
educativo, emplea las herramientas
disponibles en el curso y despliega los
siguientes roles, para el desarrollo de la
competencia esperada:
1)
Aprendizaje responsable:
transformacin de s mismo
en consideracin a las
demandas de la profesin.
Trabajo
autnomo:
2)
planificacin, ejecucin y
seguimiento
de
las
actividades individuales y
grupales.
3)
Compromiso de trabajo en
equipo: adhesin a las
normas de trabajo en
grupo.
4)
Demanda: planteamiento
de
las
necesidades
particulares de formacin
profesional. 5) Orientacin
por objetivos: toma de
decisiones referida a los
propsitos del curso.

Roles y responsabilidades
produccin de entregables
estudiantes

para la
por los

Compilador: consolida el documento como

producto final del trabajo colaborativo,
incluyendo los aportes de los que participaron; e
informa a la persona que se encarga de las
alertas, para que avise a quienes no
participaron, que sus nombres no sern incluidos
en el documento.
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con
las normas APA.
Evaluador: se asegura de que el documento est
acorde con los criterios de la rbrica; e informa a
la persona encargada de las alertas de los ajustes
que se requieren.
Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de
los productos y enva el documento en los tiempos
estipulados, notificando a los compaeros del
grupo.
Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del
grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envo del
documento.

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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Psicopatologa y Contextos

Programa: Psicologa
Cdigo: 403015

Recomendaciones por el docente: para que el trabajo acadmico del curso contribuya efectivamente a la formacin personal,
disciplinar y profesional, mediante la conformacin de las competencias anunciadas en el syllabus, es necesario que el
estudiante,
1) Lea cuidadosamente el syllabus del curso e identifique sus intencionalidades formativas (propsitos y competencias
generales que se espera desarrollar), articulndolas con los propsitos personales de formacin profesional.
2) Planifique oportuna y apropiadamente el trabajo acadmico con respecto a la agenda general del curso y las dems
responsabilidades personales, laborales y acadmicas.
3) Entienda la responsabilidad social que implica abordar el problema de los trastornos mentales en nuestra cultura, que
tiende a descontextualizarlos e individualizarlos, limitando en vez de propiciando el desarrollo humano sostenible grupal
e individual.
4) Escriba para aclarar y precisar ideas, y no para someter a otros a nuestras formas de representacin.
5) Auspicie la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente
de transformacin social.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la disposicin de
los ttulos, la redaccin, la ortografa y la cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar
su lectura, comprensin y discusin por parte de la comunidad acadmica a la que va dirigido.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente,
est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html