NDICE.

TEMAS. PGINAS.
Portada....................................................................................................... 1
ndice........................................................................................................... 2.
Abstrac..........................................................................................................3
Introduccin................................................................................................. 4
Desarrollo del Tema..................................................................................... 5 a la
11
Conclusiones............................................................................................... 11
Bibilografa................................................................................................... 12

ABSTRAC.

El presente trabajo propone un proyecto de investigacin cuya finalidad es

describir y explicar la problemtica del rechazo estudiantil entre pares, existente
entre los estudiantes de un curso cualquiera.
Para delimitar el problema de estudio, el proyecto de investigacin propone centrar
el estudio en los estudiantes rechazados de todos los cursos del Colegio san
Nicols de Villa Alemana.
Delimitando la investigacin en un Marco Terico sustentado en la Psicologa
Social y las habilidades sociales, el marco curricular de la Educacin Chilena con
sus Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, desde Pre-Kinder hasta
1 ao de Educacin Media. Y el Decreto Ley sobre "Poltica de Convivencia
Escolar", Ministerio de Educacin.
Por ltimo el tipo de estudio propuesto es de Campo con una investigacin a
desarrollar descriptiva y explicativa del fenmeno observado utilizando el mtodo
Deductivo.

4
INTRODUCCIN.

Una meta importante dentro de la educacin chilena es mejorar la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes. As lo sealan diversos documentos como por
ejemplo el Marco De La Buena Enseanza. " Chile transita por un complejo
momento en la evolucin de la calidad educacional. Al presente se constatan
positivos logros en la creacin de condiciones necesarias - pero no suficientespara el mejoramiento de los aprendizajes
Pretendemos mejorar los aprendizajes de los estudiantes desarrollando en ellos
capacidades, destrezas y habilidades necesarias para aumentar cualitativamente y
cuantitativamente sus aprendizajes.
Y es aqu donde se inicia este trabajo de investigacin ya que en todo curso, como
grupo humano, existen estudiantes rechazados por sus pares, en algunos casos
estos alumnos o alumnas son estigmatizados con defectos o actitudes que no
tienen. Por ejemplo sucios o feos.
Este fenmeno de rechazo no es solo parte de la educacin chilena, es un
fenmeno que se extiende por todo el mundo, as lo evidencian diversas noticias
de violencia escolar. Tal vez sea este rechazo escolar la semilla de otro fenmeno
an mayor en su brutalidad y efectos en los alumnos o alumnas que lo sufren. Me
refiero al "Bullying".
Cmo puede un estudiante rechazado lograr aprendizajes de calidad?.
Como docentes logramos que los estudiantes no se agredan en presencia nuestra
pero Qu sucede cuando no estamos?, Qu sucede en los recreos, en los
pasillos, en los baos o cuando no queremos ver lo que sucede porque el propio
agredido tal vez no nos agrada?. Pueden los docentes ser mediadores en estos
conflictos? Si la respuesta es afirmativa Cmo podramos hacerlo?.

5 -DESARROLLO DEL TEMA.

A) PROBLEMATIZACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el colegio san Nicols de Villa Alemana, R.B.D. V Regin. Se encuentran
estudiantes desde Pre-Kinder hasta 1 ao de Educacin Media. Con una
matrcula total de 300 estudiantes.
Como factor comn a todos sus cursos est presente un fenmeno social: Todos
los cursos tienen alumnos o alumnas rechazadas por sus pares.
En este mismo mbito destaca que en el 100% de los cursos de Pre-Kinder a 8
ao de Educacin Bsica se encuentra entre los estudiantes rechazados el que es
agresivo o violento. Este elemento cambia en 1 ao de Educacin Media, donde
los alumnos violentos son lderes de un grupo del curso quienes los siguen en
todo lo que proponen.
Pero existe otro tipo de estudiantes que de igual forma es rechazado, sin tener
explicacin aparente es aislado, agredido verbalmente o fsicamente por sus
pares.
Por ejemplo si son estudiantes de un mismo nivel econmico muy bajo, solo a uno
le gritan "pobre". Si varios son de piel morena, solo a uno le gritan "negro". Este
hecho se repite desde pre-kinder hasat 1 ao de Educacin Media.
En la practica estos estudiantes rechazados van quedando aislados del resto de
sus pares, nadie quiere ser identificado con ellos, a mayor edad de los estudiantes
aumentan las agresiones verbales y lamentablemente tambin las fsicas. En
algunos casos llegando a situaciones tan lmites que el estudiante agredido ve
vulnerada su integridad fsica.
Por otro lado tenemos que la escuela persigue como producto final del proceso
educativo generar aprendizajes de calidad en todos sus estudiantes. Pero en
estos alumnos o alumnas rechazadas es muy difcil ya que necesariamente hay
habilidades que solo pueden ser desarrolladas a travs del trabajo en equipo o por
lo menos entre dos estudiantes, ms an es muy difcil lograr aprendizajes de
calidad si son estudiantes sometidos a maltrato psicolgico, donde nadie les habla
y sienten el desprecio de sus pares da a da.

6-

Si como docentes estamos frente a los estudiantes durante la mayor parte del ao,
durante muchos aos, no podemos evadir la responsabilidad que nos cabe frente
al maltrato psicolgico o fsico que experimentan algunos estudiantes.
Por tanto el problema planteado es:
B) FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Detectar los estudiantes rechazados de cada curso, del colegio San Nicols
de Villa Alemana V Regin.
2. Investigar las causas del posible rechazo segn la opinin de sus pares y
los docentes con quienes tienen clases.
3. Aplicar una pauta de observacin para detectar la presencia o no de las
habilidades sociales primarias o avanzadas en los estudiantes rechazados,
en Marzo del 2007 y en Noviembre del 2007.
4. Identificar en los Objetivos Fundamentales Transversales del curriculum
nacional, desde pre-kinder a 4 ao de Educacin Media, la aceptacin de
la diversidad.
5. Identificar en el decreto ley sobre Convivencia Escolar, todos los aspectos
relacionados con la aceptacin de la diversidad y el resguardo psicolgico y
fsico al que todos los estudiantes tienen igualdad de derecho.
6. Disear una unidad de orientacin para dar a conocer a los estudiantes:
que son las habilidades sociales y por qu son tan necesarias. En todos los
cursos del colegio.
7. Relacionar los Objetivos Fundamentales Verticales de la malla curricular
chilena, entre pre-kinder y 4 ao de Educacin Media, con habilidades
sociales necesarias para lograr determinados aprendizajes.
8. Incluir en diversas Unidades de Aprendizaje, algunas de las habilidades
sociales primarias o avanzadas como parte de las actividades de la clase,
necesarias para lograr los aprendizajes esperados. Logrando que los
alumnos rechazados las puedan desarrollar.

9. Conocer en forma general el fenmeno Bullying. Para minimizar las

posibilidades que se genere entre estudiantes del establecimiento.
C) MARCO TEORCO Y REFERENCIAL. Como marco terico y referencial
estarn:
a. La psicologa social y las habilidades sociales . Porque la psicologa social
nos explica como una persona se ve afectada por la accin de un grupo de
personas y como puede relacionase adecuadamente con otras personas si
desarrolla sus habilidades sociales.
Clasifica las habilidades sociales, primarias, avanzadas, para evitar el estrs,
habilidades necesarias para el desarrollo afectivo etc. Y propone sean un nuevo
eje de la educacin.
b) La Reforma Educacional y sus Objetivos Fundamentales Verticales y
Fundamentales. Porque La Reforma Educacional promueve la aceptacin de la
diversidad y pretende que todos los estudiantes aprendan sin importar como sean.
(aspectos fsicos o psicolgicos)c)Decreto Ley Sobre Convivencia Escolar

HIPRTESIS:
"Los estudiantes rechazados, del colegio San Nicols de Villa Alemana, tienen
poco desarrolladas algunas de sus habilidades sociales o simplemente no las han
desarrollado. Si como docentes logramos ser facilitadores del desarrollo de las
habilidades sociales en estos estudiantes, podremos ser mediadores de la
integracin a sus grupos cursos."
D) DISEO METODOLGICO
a.- Justificacin del diseo:
Como producto de este desarrollo de habilidades sociales, los alumnos
rechazados sern capaces de integrarse a sus grupos cursos. Si esto es correcto
mi hiptesis estar confirmada.
b) Mtodo y tipo de investigacin:
El mtodo a ser utilizado ser el mtodo Deductivo, partiendo del fenmeno
general cual es: los estudiantes rechazados del Colegio san Nicols de Villa
Alemana, V Regin; para llegar a cada uno de sus elementos, es decir, el factor o
los factores que determinan a cada estudiante rechazado.

Para esto ser necesario recurrir a fuentes primarias con una pauta de
observacin de la presencia o no de habilidades sociales primarias y avanzadas
en los estudiantes rechazados; antes y despus de aplicar las estrategias de
mediacin para lograr la integracin de estos estudiantes a sus grupos cursos. Y
tambin habr que recurrir a fuentes secundarias al investigar todo lo relacionado
al marco terico y los fenmenos de violencia en las escuelas chilenas como parte
de nuestra cultura.

En cuanto al tipo de investigacin

Descriptivo:
Explicativo:
c)) Poblacin y muestrapara este estudios se tomar como poblacin a los
estudiantes desde pre-kinder a 4 ao medio del Colegio San Nicols de Villa
Alemana. V Regin.
Como muestra: se tomarn los alumnos y alumnas rechazadas de cada curso.
d) Definicin de Variables: tomar como variable constante a los estudiantes
rechazados de cada curso, porque este es un dato que puedo manejar, como
investigadora puedo delimitar que alumnos o alumnas estudiar y cuales no.
Una segunda variable constante ser el ao en que se realizar el estudio: ao
2007.

- 10 Como variables independientes cualitativas, necesarias de ser medida su

presencia o no en los alumnos rechazados considerar las habilidades sociales
primarias y avanzadas.
Habilidades sociales primarias

Habilidades sociales avanzadas.

Escuchar.

Pedir ayuda.

Iniciar una conversacin.

Participar.

Mantener una conversacin.

Dar instrucciones.

Formular una pregunta.

Seguir instrucciones.

Dar las gracias.

Disculparse.

Presentarse.

Convencer a los dems.

Presentar a otras personas.

Hacer un cumplido.
E) CRONOGRAMA:
MESES

ACTIVIDADES.

Marzo 2007

Identificacin de los estudiantes rechazados en cada curso.

Aplicar una pauta de observacin a los estudiantes rechazados de cada
curso, para verificar si presentan o no las habilidades sociales primarias y
avanzadas.

Abril - Mayo y
Junio 2007

Investigacin bibliogrfica sobre: la psicologa social y las habilidades

sociales, los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales desde
pre-kinder a 4 ao medio, El decreto ley sobre Convivencia Escolar y el
fenmeno del Bullying.

E) CRONOGRAMA:
MESES.

ACTIVIDADES.

Julio y Agosto 2007

Diseo de unidades de aprendizaje que incluyan las habilidades

sociales primarias y avanzadas.

Septiembre y Octubre
2007

Aplicacin de las unidades de aprendizaje.

Noviembre 2007

Aplicacin de una pauta de observacin de la presencia o no de las

habilidades primarias y avanzadas en los estudiantes rechazados a
los que se les aplic en Marzo del 2007.

Diciembre 2007

Verificacin de la hiptesis. Propuestas de nuevas hiptesis.

: por cuanto los resultados de la investigacin debern confirmar la hiptesis

propuesta y establecer una relacin de multicausalidad entre habilidades sociales
presentes y mejores ndices de convivencia escolar.al indagar las causas del
fenmeno social estudiado, que alumnos o alumnas son rechazadas, por qu

variables son rechazados, qu elementos son comunes a todos los estudiantes

rechazados etc.este estudio propone ser de tipo Descriptivo y Explicativo.: an
cuando el proyecto de investigacin requiere de una intensa actividad de
investigacin bibliogrfica para identificar y relacionar el desarrollo de las
habilidades sociales de los estudiantes rechazados y su necesario desarrollo o
activacin en ellos para lograr aprendizajes de calidad; el diseo metodolgico es
un diseo de Campo de tipo experimental ya que una vez obtenida la informacin
bibliogrfica por extensa que sea, necesitar ser puesta a prueba para verificar la
hiptesis diseada. Este diseo experimental pretende medir el desarrollo de las
habilidades sociales en un grupo determinado de estudiantes rechazados por sus
pares del Colegio San Nicols de Villa Alemana. V Regin. Antes de iniciar el
desarrollo sistemtico de estas habilidades en estos estudiantes y al trmino del
semestre destinado a esta actividad.: Diseo de Campo de tipo Experimental.
Antes y despus con un solo grupo. Estudiantes rechazados del colegio San
Nicols de Villa Alemana.(como una hiptesis preliminar)

CONCLUCIONES:

El tema del maltrato entre iguales es an un tema pendiente en la educacin

chilena. El decreto de Convivencia Escolar, que emana del Gobierno de Chile,
pretende que cada colegio o escuela elabore su propio reglamento interno de
convivencia escolar; pero no exige reglamentos que permitan desarrollar actitudes
democrticas entre los estudiantes.
Advierte de las consecuencias de generar reglamentos autoritarios y jerrquicos,
pero no los invalida por lo que en las escuelas poco democrticas sus reglamentos
de convivencia escolar se vuelven reglamentos punitivos: "esto infringes as te
sancionamos".
No podemos, como docentes, quedar al margen de las relaciones sociales entre
estudiantes agresores o agredidos, debemos buscar y generar formas de
intervenir ante la violencia escolar.
Es imprescindible en los docentes, para mejorar la calidad de los aprendizajes, la
sistematizacin y actualizacin de sus estudios. Ya que la metodologa de la
investigacin no se inclua como ramo en la carrera de pedagoga en los aos
80. . En este decreto podemos encontrar un marco legal al respecto del derecho
de cada alumno o alumna a ser respetado por toda la comunidad escolar.:
-

Aplicar estrategias de mediacin desarrollando las habilidades

sociales de los estudiantes rechazados del colegio San Nicols de
Villa Alemana, V Regin. Para integrarlos a sus grupos cursos
durante el segundo semestre del ao 2007. : Qu estrategias
puede utilizar un docente para mediar la integracin a su grupo curso
de uno o ms estudiantes rechazados.? (Marco De La Buena
Enseanza)

1.

BIBLIOGRAFA.

Metodologa y Diseo de La Investigacin En Educacin. Modulo 2 ;

asignatura 3. Universidad La Repblica. Chile, 2006

Avils Martnez Jos Mara. Psiclogo. Experto en bullying.

Un Modelo Integrado De La Evaluacin Del Maltrato Entre Iguales
( Bullying).
www. Convivencia.mec.es
Psicologa Social.
www.CiudadPoltica.

Edel Navarro Rubn. Doctor en investigacin psicolgica.

El Desarrollo de Habilidades Sociales Determinan El xito Acadmico?.
www. Redcientifica.com

Ministerio De Educacin. Repblica de Chile.

Polticas De Convivencia Escolar.
www.Mineduc.cl

Ministerio de Educacin. Repblica de Chile.

Planes y programas de Pre- Kinder hasta 4 ao de Educacin Media.
www.mineduc.cl

Ministerio de Educacin. Repblica de Chile.

Marco Para La Buena Enseanza.

Universidad De Chile. Revista de Psicologa. Departamento de Psicologa,

Facultad de Ciencias Sociales. Vol.VIII. N2 ao 1999
Seminario :" Violencia. Comunidad y Subjetividad"
Revpsico@.uchile.cl
Snchez S. Gerardo.

Violencia Escolar.Proyecto de
Investigacin.
Autor del Proyecto: Profesora Dayna
Garrido Silva
Noviembre del 2006.

Alumnas: Mara Jos Acua

Gloria Acua Uribe
Materia: Introduccin Metodologa de la Investigacin
Profesor: Cristian Loyola