Guia Cono 3 Madrid PDF

Gua
Conocimiento
del medio 3 PRIMARIA
La Gua Conocimiento del medio para 3.
de primaria es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Antonio Brandi Fernndez.
En su elaboracin y edicin ha participado
el siguiente equipo:
Susana Lobo Fernndez
Juan Ignacio Medina Crespo
Juan San Isidro Gonzlez-Escalada
Toms Verger Gallego
EDiCiN
Juan San Isidro Gonzlez-Escalada

EDiCiN EJECUTiVa
Begoa Barroso Nombela

DirECCiN DEL prOYECTO
Teresa Grence Ruiz
DirECCiN Y COOrDiNaCiN EDiTOriaL

DE primaria
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
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acin pblica o
a autorizacin de
CEDRO (Centro
sita fotocopiar o
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ndice
Introduccin
Los Caminos del Saber....................................................
Programacin
y guiones didcticos
La Educacin Primaria: finalidad y objetivos.................
Cuadro de contenidos..................................................... 26
Objetivos del rea de Conocimiento del medio............
Las competencias bsicas

en el proyecto Los Caminos del Saber...........................
Unidad 1. Las personas y la salud.................................. 28

en el rea de Conocimiento del medio......................... 10
Unidad 2. Nuestra alimentacin.................................... 42
Materiales para el tercer curso....................................... 12
Unidad 4. Los animales................................................... 70
Materiales para el cuarto curso...................................... 14
Unidad 5. Las plantas...................................................... 84
As es el libro del alumno................................................ 16
Repaso trimestral............................................................. 97
As es la gua didctica.................................................... 20
Segundo trimestre
La Biblioteca del profesorado......................................... 22
Primer trimestre
Unidad 3. Nuestros sentidos........................................... 56
Unidad 6. La Tierra........................................................... 98
Unidad 7. El agua............................................................. 112
Unidad 8. La atmsfera................................................... 126
Unidad 9. El relieve y las rocas....................................... 138
Unidad 10. La materia...................................................... 150
Tercer trimestre
Unidad 11. Las personas y el paisaje............................. 164
Unidad 12. Los pueblos y las ciudades.......................... 178
Unidad 13. Los trabajos................................................... 192
Unidad 14. La energa y las mquinas.......................... 204
Unidad 15. Las huellas del pasado................................ 218
Libro del alumno
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Un proyecto para abrir nuevos caminos

Aprender es estar en movimiento, desplazarse por el universo de experiencias
e ideas que estn a nuestro alcance, investigar itinerarios didcticos en el infinito
territorio del conocimiento, crear nuevos caminos... Abrir caminos es la aventura
de quien confa en sus posibilidades y asume el riesgo de ir hacia delante. Porque
vivir es aprender.
Queremos recorrer estos caminos con una propuesta educativa que va ms all
de lo acadmico, pues atiende al desarrollo integral de los alumnos y alumnas y a la
mejora de la convivencia, y promueve asimismo valores para la construccin de un
mundo mejor.
Nuestro compromiso es abrir caminos donde todos encuentren una respuesta
apropiada a sus ritmos de aprendizaje y a sus caractersticas personales.
Aprender es recorrer, confluir

A lo largo de los caminos del saber, hay profesores y profesoras abiertos al dilogo,
a la colaboracin, a la orientacin; profesores dispuestos a compartir experiencias y a
transmitir el conocimiento adquirido en otros viajes. Tambin hay alumnos y alumnas
que quieren avanzar, participar, aprender
La educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de itinerarios diversificando
metodologas, adaptando estrategias a las necesidades del alumnado, multiplicando
experiencias y materiales Contribuir al xito escolar es una buena manera de
recorrer juntos el camino.
Las claves del proyecto

El proyecto Los Caminos del Saber se apoya en seis claves:
Promover un aprendizaje eficaz que permita a los alumnos desarrollar las
destrezas y habilidades que han de adquirir en el segundo ciclo de Educacin
Primaria. Se trata de garantizar un aprendizaje slido de los contenidos curriculares:
escritura, ortografa, gramtica, numeracin, geometra, operaciones y problemas,
conocimiento del entorno natural y social, primeras nociones de historia
Para lograrlo, hemos elaborado libros y cuadernos con un gran rigor cientfico
y pedaggico, en los que se presta especial atencin a dos aspectos fundamentales
en estos cursos: la comprensin lectora y la solucin de problemas.
Contribuir a la adquisicin y consolidacin de las competencias bsicas
que favorecern la realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa y la
incorporacin a la vida adulta, y que, al mismo tiempo, capacitarn a los alumnos
para el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Por ello,
nuestro proyecto editorial integra de forma transversal, en todas las reas, tareas
destinadas al desarrollo de las competencias.
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Incorporar un proyecto lingstico de carcter interdisciplinar, comn a todas las

reas curriculares, para mejorar el uso de la lengua, instrumento fundamental para
la adquisicin y transmisin del conocimiento.
Desarrollar un programa de educacin en valores y otro de educacin emocional
que, a travs de sugerencias, propuestas didcticas y actividades, sistematicen los
principios necesarios para una formacin integral de la persona y para la mejora
de la convivencia social.
Ofrecer al profesorado mltiples recursos para explicar, repasar, complementar,
evaluar y reforzar los contenidos fundamentales: guas didcticas de cada una de
las reas; solucionarios de todas las actividades propuestas; cuadernos fotocopiables
de atencin a la diversidad; recursos para la evaluacin, que incorporan pruebas de
evaluacin por competencias; compendio de Ms recursos, para atender las
distintas situaciones de aprendizaje; materiales de aula muy variados (material
manipulable para Matemticas, lminas de aula, audiciones); programaciones
didcticas de aula; pruebas de evaluacin de diagnstico de las diferentes
administraciones educativas Y, adems, un juego interactivo denominado Viajeros,
que permitir repasar los contenidos fundamentales de las reas de forma ldica.
Proporcionar materiales en soporte digital que permitan incorporar las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC) a la labor docente. Las TIC favorecen la
motivacin del alumnado y enriquecen la labor del profesor ofreciendo nuevas
formas de presentar, ejercitar y adquirir los aprendizajes. Para facilitar la integracin
de esas tecnologas en el aula, nuestro proyecto editorial proporciona el Libromedia,
que puede ser personalizable segn las necesidades del profesor y cuyo uso es
altamente intuitivo.
Los caminos unen

El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo,
en cada interseccin, hay profesores y profesoras que orientan, acercan y facilitan
a los alumnos el conocimiento. Tambin, a lo largo del camino escolar, los buenos
libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
Nuestro proyecto editorial nace con vocacin de apoyar a los alumnos y alumnas,
contribuir a su xito escolar y dar el mejor servicio al profesorado. Para su elaboracin,
hemos contado con las opiniones de muchos profesores y profesoras que, a lo largo
de los ltimos aos, han colaborado con nosotros hacindonos llegar sus ideas
y sugerencias. Nuestro agradecimiento a todos ellos por ayudarnos a mejorar.
Los Caminos del Saber han sido abiertos por profesores, editores, ilustradores,
documentalistas, fotgrafos, maquetistas, diseadores Todos ellos son conscientes
de que este viaje por el saber no concluye nunca, porque caminar es aprender
y aprender es seguir caminando
Muchas gracias por elegir nuestro proyecto.
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La Educacin Primaria:
finalidad y objetivos
Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la

Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios
y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as
como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos
de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad.
En el apartado en el que se enumeran los objetivos
de la etapa, la ley expone lo siguiente:
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en
los nios y nias las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismos,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la
resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma, y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la

competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin
y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al
ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos
los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto
que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico.
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Objetivos del rea

de Conocimiento del medio
En esta etapa, la enseanza del Conocimiento del

medio natural, social y cultural tendr como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno
natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada
vez ms complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud
y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y de respeto por las diferencias
individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas,
personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los derechos humanos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y
problemas relacionados con elementos identificativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de
conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre
el propio proceso de aprendizaje.
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y para compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas.
5. Analizar algunas de las manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio
cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural,
cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
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en el proyecto Los Caminos del Saber
El proyecto didctico Los Caminos del Saber contribuye de manera efectiva a la

adquisicin de las competencias bsicas. Este propsito ha guiado el planteamiento y el desarrollo de los diferentes materiales didcticos que conforman el
proyecto.
Las competencias bsicas son un conjunto integrado de capacidades y recursos
(conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes)
que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
Tradicionalmente, en la enseanza, los conocimientos se ordenan, clasifican y
disgregan. Con la incorporacin de las competencias al currculo se busca, sin
embargo, la integracin de todos los aprendizajes no solo escolares o formales,
sino tambin informales y no formales.
Por ello, el objetivo del proyecto Los Caminos del Saber es que el aprendizaje se
convierta en algo ms que una suma de contenidos de las diferentes reas y materias, y que, de este modo, se haga realidad esta afirmacin del Real Decreto de
Enseanzas Mnimas para la Educacin Primaria:
que la inclusin de las competencias permita a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos
de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
La integracin de las competencias bsicas en el proyecto

Se proporcionan tres proyectos interdisciplinares, transversales a todas las
reas curriculares (el Proyecto lingstico, el Programa de Educacin en valores y el Programa de Educacin emocional), que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos y a la adquisicin de algunas competencias especficas:
competencia en comunicacin lingstica, autonoma e iniciativa personal, y
competencia social y ciudadana.
Se ofrece un libro digital para cada rea, el Libromedia, que permite introducir
y ejercitar con naturalidad la competencia digital en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
En la Gua didctica del profesor se proponen mltiples sugerencias que permitirn poner en prctica las diferentes competencias bsicas en las tareas y
actividades que se realicen.
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Se ofrece un proyecto de lectura, denominado La nave de los libros, que contribuir a mejorar la comprensin lectora de los alumnos, aspecto esencial de
la competencia en comunicacin lingstica.
En los libros del alumno de cada una de las reas, junto a los contenidos, destrezas y valores propios de la asignatura, se presta especial atencin al desarrollo de todas las competencias bsicas. Consecuentemente, en cada unidad
didctica se plantean propuestas de trabajo orientadas a conseguir dicho objetivo y se incorpora una seccin, denominada Mejoro mis competencias, que
incluye tareas especficamente destinadas a este propsito.
Iconos de las competencias bsicas

En las unidades didcticas de todas las reas, tanto en el libro del alumno como
en la Gua del profesor, diferentes iconos sealan e identifican la competencia
concreta que se trabaja en cada caso:
Competencia
en comunicacin
lingstica
Competencia
social y ciudadana
Competencia
matemtica
Competencia
cultural y artstica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo fsico
Competencia
para aprender a aprender
Tratamiento de la
informacin
y competencia digital
Autonoma e iniciativa
personal y competencia
emocional
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en el rea de Conocimiento del medio
Los contenidos del rea de Conocimiento del medio contribuyen al desarrollo

de las competencias bsicas de los alumnos y, de una forma especial, el conocimiento
e interaccin con el mundo fsico y la competencia social y ciudadana.
Competencia
en el conocimiento
y la interaccin con el mundo
fsico
Al finalizar el segundo ciclo, dentro del mbito de

esta competencia, los alumnos debern ser capaces de:
Explicar cmo funcionan los principales sistemas
y aparatos del cuerpo humano, los cambios que
este experimenta a lo largo de la vida, los peligros a los que est expuesto y cmo protegerlo,
con el fin de identificar y adquirir hbitos saludables para su alimentacin y cuidado.
Reflexionar crticamente sobre el uso de los recursos naturales y los problemas medioambientales asociados, para reconocer acciones perjudiciales para los animales, las plantas o las
personas, comprender la necesidad de cuidar el
entorno y manifestar actitudes responsables con
el medio ambiente.
Aplicar conocimientos cientficos adquiridos,
como los movimientos de la Tierra y de la Luna y
las propiedades bsicas de la materia, los minerales, el agua, el aire, la energa y las fuerzas,
para explicar el mundo fsico o fenmenos naturales como el da y la noche, las estaciones, el
ciclo del agua, el tiempo atmosfrico o el clima.
Identificar y clasificar animales y plantas segn
diferentes criterios cientficos, explicar cmo satisfacen sus necesidades fundamentales y concretar las principales interacciones que establecen los seres vivos dentro de los diferentes
ecosistemas.
Reconocer y diferenciar los distintos tipos de paisajes y las caractersticas del relieve, las aguas, la
flora y la fauna de su Comunidad, e interpretar los
elementos bsicos de diferentes tipos de mapas.
Competencia social
y ciudadana
Al finalizar el segundo ciclo, dentro del mbito de
esta competencia, los alumnos debern ser capaces de:
Comprender la organizacin poltica y territorial
de la localidad, la Comunidad y de Espaa, y conocer los datos bsicos sobre las actividades
econmicas, la poblacin y las instituciones de
su Comunidad Autnoma, para poder participar
como ciudadanos activos en la vida social.
Diferenciar las formas de vida de las distintas
etapas de la historia y reconocer civilizaciones,
hechos y personajes del pasado, para comprender el presente de su entorno cercano. Igualmente sabrn organizar hechos dentro de una
secuencia temporal.
Comprender y valorar la realidad social y la importancia de las leyes y de las instituciones locales, autonmicas y estatales, para as convivir de
un modo tolerante y solidario.
Competencia cultural
y artstica
Esta rea, a lo largo del segundo ciclo, favorece en
los alumnos el conocimiento y la valoracin de expresiones culturales de otras sociedades y momentos histricos y permite asimismo la realizacin de
actividades de creacin plstica. Tambin se contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de
una cuidadosa seleccin, desde una perspectiva
esttica, de las ilustraciones y las fotografas.
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Competencia en comunicacin
lingstica
Durante el segundo ciclo, esta rea favorece el desarrollo de la competencia lingstica en varias vertientes. Por un lado, los alumnos afianzarn su
comprensin lectora gracias a la lectura de los textos informativos y al trabajo propuesto con otros
textos y lecturas de las unidades. Por otro lado, desarrollarn sus habilidades de comunicacin oral a
travs de las mltiples actividades que persiguen el
intercambio de opiniones, la narracin de experiencias personales o la exposicin oral de un tema.
Por ltimo, se ver favorecido el desarrollo de la expresin escrita, dado que son numerosas las ocasiones en las que se proponen la realizacin de
actividades y trabajos por escrito.
Autonoma e iniciativa personal

y competencia emocional*
En este ciclo, las mltiples actividades de aplicacin
de conocimientos y de solucin de problemas cotidianos que se plantean en el rea de Conocimiento
del medio promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, los textos y las actividades que
se proponen permiten que los alumnos realicen su
trabajo de forma autnoma.
El rea de Conocimiento del medio contribuye tambin al desarrollo de la autoestima personal y al
equilibrio emocional de los alumnos y alumnas a
travs de un mejor conocimiento del cuerpo y una
valoracin positiva de la salud. Igualmente se refuerzan los componentes socioemocionales, al
ahondar en el conocimiento y la comprensin de
las interrelaciones que se establecen en los entornos en los que se integran los alumnos (localidad,
Comunidad, naturaleza).
Competencia
matemtica
En este ciclo y desde esta rea se contribuye de
manera especial al desarrollo de esta competencia,
sobre todo en aquellos temas relacionados con las
ciencias fsicas y la geografa. Los alumnos sern
capaces de interpretar y expresar de forma matemtica diferentes magnitudes y fenmenos, como
la temperatura o los efectos de las fuerzas; de utilizar y aplicar los conocimientos adquiridos relacionados con la interpretacin numrica del mundo
fsico (la medida del tiempo y de la distancia) y de la
sociedad (variables demogrficas y econmicas); y
de clasificar hechos histricos dentro de su etapa
correspondiente.
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
Durante este ciclo, los alumnos desarrollarn esta
competencia a travs de actividades de observacin
y descripcin de la realidad, al igual que de registro y
clasificacin de informacin en distintos formatos (tablas, fichas, escritos). Por otra parte, se profundizar en el conocimiento del ordenador y de su funcionamiento.
Competencia para aprender

a aprender
Esta competencia se desarrolla a travs de las numerosas tcnicas que se proponen para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar informacin,
y de la puesta en prctica de habilidades y capacidades adquiridas, objetivo fundamental de la seccin del libro del alumno Mejoro mis competencias.
Tambin se favorece el avance en esta competencia al vincular los conocimientos nuevos con los ya
adquiridos y al repasar de forma peridica y acumulativa lo que se ha aprendido con anterioridad.
*Recogida en el currculo de algunas Comunidades Autnomas.
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Materiales para el tercer curso

Para los alumnos
Para el profesorado
Libros
Guas didcticas
Lengua castellana 3
Lengua castellana 3
Matemticas 3
Matemticas 3
Conocimiento del medio 3
Msica 3 (incluye CD de audiciones)
Msica 3
Educacin plstica 3
Educacin plstica 3
Religin catlica 3
Religin catlica 3
Educacin moral y cvica 3
Top Science 3
Essential Science plus 3
Programaciones didcticas de aula
Arts & Crafts 3

La nave de los libros 3 (libro de lectura)
Nuevo diccionario escolar
Cuadernos de prctica
Lengua castellana 3. Tres trimestres
Matemticas 3. Tres trimestres
CD con las programaciones de todas las reas

en formato word.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico
Programa de Educacin en valores

Programa de Educacin emocional

Comprensin lectora 3: fichas de trabajo
Mtodo de solucin de problemas 3
Educacin fsica 3
Recursos para la evaluacin

Evaluacin continua
Lengua castellana 3
Msica 3
Matemticas 3
Msica 3
Religin 3
Evaluacin por competencias
Lengua castellana 3
Conocimiento
del medio 3PRIMARIA
Primer trimestre
Conocimiento
Primer trimestre
Cuaderno
cuaderno
Conocimiento
PRIMARIA
COMUNIDAD DE MADRID
Conocimiento del medio
Matemticas 3
Conocimiento
Recursos para atender

a la diversidad
Refuerzo y ampliacin Lengua castellana 3
Refuerzo y ampliacin Matemticas 3
Refuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 3
COMUNIDAD DE MADRID
Primer trimestre
Refuerzo y ampliacin Msica 3
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Para el aula
Otros materiales
Juego interactivo Viajeros
Ms recursos. Lengua castellana 2. ciclo

Recursos literarios
Recursos digitales
Taller de teatro
Libromedia Lengua castellana 3
Fichas para el uso del diccionario

100 propuestas para mejorar la competencia
lingstica
La competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante
Ms recursos. Matemticas 2. ciclo
1 00 propuestas para mejorar la competencia
matemtica
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Operaciones y problemas
Ms recursos. Conocimiento del medio 2. ciclo
Libromedia Matemticas 3
Libromedia Conocimiento del medio 3
CD de actividades y recursos digitales Msica 3
CD de actividades y recursos digitales Educacin
plstica 3
Libromedia Religin catlica 3
CD de audio
Comunicacin oral Lengua castellana 3
Audiciones Msica 3
Canciones Religin catlica 3
Taller de Ciencias
Proyectos para das especiales
Lminas de ciclo
L ecturas de Ciencias de la naturaleza, Geografa

e Historia
Lminas de Lengua castellana

en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico
Mapas mudos fotocopiables
Ms recursos. Religin catlica 3
Autoevaluacin
Fichas de refuerzo, ampliacin y manualidades
Fichas de ingls
Cancionero
Trabajos para das especiales
Recursos literarios
Lminas de Matemticas
Lminas de Conocimiento del medio
Musicolminas de etapa
Lminas de Religin
Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
Calculadora
Comps, escuadra y cartabn
Transportador de ngulos
Monedas y billetes
Cintas mtricas
Cuerpos geomtricos
Domin de fracciones
Medidores de capacidad
Tablas de multiplicar
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Para los alumnos
Para el profesorado
Libros
Guas didcticas
Lengua castellana 4
Lengua castellana 4
Matemticas 4
Matemticas 4
Msica 4 (incluye CD de audiciones)
Msica 4
Educacin plstica 4
Educacin plstica 4
Religin catlica 4
Religin catlica 4
Top Science 4
Essential Science plus 4
Programaciones didcticas de aula
Arts & Crafts 4

La nave de los libros 4 (libro de lectura)
Nuevo diccionario escolar
Cuadernos de prctica
Lengua castellana 4. Tres trimestres
Matemticas 4. Tres trimestres
CD con las programaciones de todas las reas

en formato word.
Proyecto lingstico


Comprensin lectora 4: fichas de trabajo
Mtodo de solucin de problemas 4
Educacin fsica 4

Evaluacin continua
Lengua castellana 4
Msica 4
Matemticas 4
Msica 4
Religin 4
Evaluacin por competencias
Lengua castellana 4
Conocimiento
CoMunIdAd
dE MAdRId
Primer trimestre
Conocimiento
rimer trimestre
Cuaderno
MunIdAd dE MAdRId
cuaderno
CoMunIdAd dE MAdRId
Conocimiento del medio
Matemticas 4
PRIMARIA
onocimiento
el medio 4PRIMARIA
Materiales para el cuarto curso
Conocimiento
Recursos para atender

a la diversidad
Refuerzo y ampliacin Lengua castellana 4
Refuerzo y ampliacin Matemticas 4
Primer trimestre
Refuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 4

Refuerzo y ampliacin Msica 4
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07/06/12 15:45
Para el aula
Pruebas de diagnstico
Juego interactivo Viajeros
Fundamentacin de la evaluacin
de diagnstico
Recursos digitales
CD con pruebas de las diferentes

administraciones educativas
Otros materiales
Ms recursos, Lengua castellana 2. ciclo
Libromedia Lengua castellana 4

Libromedia Matemticas 4
Libromedia Conocimiento del medio 4
CD de actividades y recursos digitales Msica 4
Recursos literarios
CD de actividades y recursos digitales Educacin

plstica 4
Taller de teatro
Libromedia Religin catlica 4
Fichas para el uso del diccionario

lingstica
CD de audio
La competencia comunicativa en el alumnado

inmigrante
Audiciones Msica 4
Ms recursos. Matemticas 2. ciclo

matemtica
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Operaciones y problemas
Ms recursos. Conocimiento del medio 2. ciclo
Taller de Ciencias
Proyectos para das especiales
L ecturas de Ciencias de la naturaleza, Geografa
e Historia
en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Mapas mudos fotocopiables
Ms recursos. Religin catlica 4
Autoevaluacin
Fichas de refuerzo, ampliacin y manualidades
Fichas de ingls
Cancionero
Trabajos para das especiales
Recursos literarios
Comunicacin oral Lengua castellana 4

Canciones Religin catlica 4
Lminas de ciclo
Lminas de Lengua castellana
Lminas de Matemticas
Lminas de Conocimiento del medio
Musicolminas de etapa
Lminas de Religin
Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
Calculadora
Comps, escuadra y cartabn
Transportador de ngulos
Monedas y billetes
Cintas mtricas
Cuerpos geomtricos
Domin de fracciones
Medidores de capacidad
Tablas de multiplicar
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As es el libro del alumno

El libro de Conocimiento del medio cuenta con quince unidades, organizadas en tres
bloques trimestrales. Al final de cada trimestre se incluye un repaso acumulativo.
D
e
a
Cada unidad tiene entre 12 y 14 pginas, que estn organizadas en varias secciones.
Pginas de apertura
Nmero y ttulo
de la unidad
Imagen con gran impacto visual
El agua
Kalahari
Encontrar agua
en el desierto
Para los habitantes del desierto
In
a
im
deKalahari saber dnde hay agua es
Texto de
apertura
de la unidad
una gran preocupacin. En ocasiones

se secan las charcas y es muy difcil
encontrarla. Pero ellos tienen
untruco muy ingenioso para lograrlo.
En primer lugar, tienen que capturar
un babuino, un tipo de mono que vive
en el desierto. Cuando lo tienen, sin
hacerle dao loatan a un rbol y le
dejan sal cerca.
El babuino se come la sal, que le
encanta, y pronto comienza a sentir
sed. En ese momento, dejan libre al
mono, que va corriendo hacia el lugar
Cuestiones
sobre el texto
y la imagen
ms cercano donde hay agua. Ya solo

tienen que seguirlo para encontrarla.
LEE, OBSERVA Y COMPRENDE
RECUERDA LO QUE SABES
Por qu crees que es tan importante en el Kalahari

saber dnde hay agua?
El agua en la naturaleza se encuentra en tres estados.

Cmo se llaman los tres estados del agua?
Por qu dejan sal cerca del babuino?
Propuestas de
expresin oral
De dnde viene el agua de lluvia?

A dnde va el agua de la lluvia?
las personas de la fotografa en la mano?
Todos los seres vivos necesitamos agua.
EXPRESIN ORAL. Imaginad cmo sera vuestra vida si

vivierais en el Kalahari. Completad un relato entre todos.
Explica de dnde consiguen el agua las plantas.
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Actividades
para explorar
conocimientos
previos
El agua circula constantemente en la naturaleza.
Qu crees que son los recipientes que llevan
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e
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Propsitos
Presentar la unidad.
Motivar a los alumnos y detectar sus conocimientos previos.
Desarrollar la comprensin lectora, la lectura de imgenes
y la expresin oral.
Introducir los contenidos esenciales que se van a trabajar.
Descripcin
Cada unidad se inicia con una lectura, que despertar
la curiosidad de los alumnos y les permitir descubrir
lugares del mundo, personajes destacados o problemas
relevantes relacionados con el tema de la unidad.
Una imagen de gran impacto visual ilustra la lectura.
Imagen y texto van acompaados de cuestiones que
persiguen que los alumnos desarrollen su comprensin
lectora y su capacidad de interpretar imgenes.

Se incluye adems una propuesta de expresin oral,
con preguntas destinadas al trabajo colectivo en el aula.
La seccin Recuerda lo que sabes inicia el trabajo sobre
los contenidos de la unidad. Las actividades que se
plantean permiten explorar los conocimiento previos
de los alumnos y, al mismo tiempo, introducen el tema.
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es
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os
os
Pginas de informacin
Dependiendo de la unidad, los contenidos curriculares se desarrollan
en tres o cuatro lecciones, que incluyen textos informativos e imgenes,
as como actividades de aprendizaje.
Recordatorio del
nmero de unidad
Ttulo de la leccin
El agua en la naturaleza
unidad 7
El agua de los continentes

nube
nieve
El agua de los continentes normalmente tiene poca sal. Por

eso, para distinguirla del agua del mar, se la llama agua
dulce.
aire
RECUERDA
Inclusor
En el polo norte hay un ocano cubierto

de hielo.
En la superficie de los continentes el agua se encuentra en

ros, arroyos y lagos. Adems, hay agua en forma de nieve y de hielo en las cimas de las montaas y en las zonas
ms fras de la Tierra: el polo norte y el polo sur.
mar
Cerca de los polos, la tierra y el mar se encuentran cubier-
ro
tos de grandes capas de hielo. Los trozos de hielo de la

tierra que se desprenden y flotan sobre el mar se llaman
icebergs.
lago
Informacin
apoyada en
imgenes
El agua subterrnea
aguas
subterrneas
El agua subterrnea es agua dulce. Procede de la lluvia

que va penetrando en el terreno.
1 Elaguaenlanaturaleza.
El agua en la naturaleza se encuentra en el aire, en el mar,

sobre los continentes y bajo tierra. Las aguas que estn
bajo tierra se llaman aguas subterrneas. 1
El agua del mar
El agua subterrnea se suele encontrar empapando capas

del interior del terreno, como si fuera una esponja gigan-
TRABAJA CON LA IMAGEN

Escribe en tu cuaderno los lugares
de la naturaleza en los que hay
agua. Cules estn sobre
loscontinentes?
tesca. As se forman grandes depsitos de agua que se

llaman acuferos. 2
El agua de los acuferos se extrae mediante pozos. Si se
En qu estado se encuentra
el agua en cada lugar?
saca demasiada, se puede agotar.
La mayor parte del agua que hay en la Tierra se encuentra

en los mares y ocanos. En ellos viven muchos animales y
de ellos conseguimos alimentos, como el pescado.
El agua de los continentes es agua dulce. Se encuentra

en ros, arroyos y lagos, en las cimas de las
montaas, en los polos y en los acuferos.
El agua del mar tiene mucha sal, por eso se llama agua
salada. Esta agua no se puede beber ni sirve para regar.
acufero
pozo
2 Acufero. Comolatierraest
empapada,elaguapasaalinterior
delpozo.
Actividades
Para poder utilizar el agua del mar hay que eliminar la sal.
Es un proceso muy costoso que se consigue en instalacio-
1 Dnde se encuentra la mayor parte del agua de la Tierra?
nes industriales llamadas plantas desaladoras.
2 Por qu decimos que la tierra es como una esponja gigantesca? Cmo se forma
un acufero?
El agua del mar es salada. Es el agua ms abundante
Resumen del
epgrafe
En el polo sur hay uncontinente cubierto

de hielo, la Antrtida.
de la Tierra. El agua salada no sirve para beber ni

para regar.
Actividades de
aprendizaje
3 Define las siguientes palabras:

agua dulce
agua salada
acufero
iceberg
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Propuestas para trabajar

con la imagen
Propsitos
Desarrollar los contenidos de la unidad.
Plantear actividades de aprendizaje sobre los contenidos
de cada leccin.
Descripcin
El texto informativo se caracteriza por la claridad y la
organizacin, y se acompaa de pequeos resmenes
que recogen las ideas principales. El nivel de dificultad
del texto, as como el nmero y longitud de los
resmenes, se han graduado a lo largo del ciclo.
En algunos casos se incorporan inclusores didcticos

(Recuerda, Presta atencin, Hazlo as) que efectan una
llamada de atencin sobre algn aspecto o actividad
de la leccin o proporcionan un apoyo para facilitar la
comprensin de los contenidos.
Las imgenes tienen una fuerte carga informativa.

Adems se incluyen propuestas de trabajo con la imagen
que invitan a los alumnos a analizarlas detenidamente.
La leccin finaliza con unas actividades de aprendizaje

encaminadas a favorecer la asimilacin de los contenidos
por parte de los alumnos y alumnas.
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Mejoro mis competencias
Se incluyen dos tareas o pequeos proyectos que estn orientados a la adquisicin

de las competencias bsicas.
T
u
Ttulo de la seccin
Ttulo de la tarea
unidad 7
LEO UN CMIC
Icono de la
competencia
bsica
Informacin
inicial
DISEO UN CARTEL SOBRE EL AHORRO DEL AGUA

Soy el guardin del agua y os voy
a ensear cmo ahorrarla!
Cuando uses la lavadora

y el lavavajillas, recuerda: llnalos bien
porque es donde ms agua
se gasta!
Los carteles son un medio para transmitir mensajes a muchas personas

al mismo tiempo.
En los carteles hay textos e imgenes.
Hay que leer los textos y pensar en el mensaje que quieren transmitir.
T
tr
e
Hay que observar las imgenes y analizar si son grandes o pequeas, si son
realistas, si hay pocos o muchos elementos y los colores que predominan.
Me apetece
un bao, pero
me duchar.
Textos de
diferentes tipos
Muy bien! Si te
duchas en vez
de baarte, ahorrars
150 litros de agua.
Esta nia es otra ahorradora

de agua. Cierra el grifo
cuando se lava los dientes. As
ahorra 20 litros de agua!
Las plantas necesitan agua,

pero si las regamos
al anochecer, lo agradecern.
Adems, evitas que se
pierda agua por
la evaporacin.
1 Observa estos carteles y contesta.

Si quieres ser un ahorrador
de agua, cuando veas un grifo
estropeado que gotea,
arrglalo enseguida.
As, evitars que se pierdan
muchos litros diarios.
Actividades para
desarrollar las
competencias
bsicas
Qu color predomina en los carteles? Por qu crees que es ese color y no otro?
Si quieres ser un superhroe

del agua, sigue estos consejos.
El planeta te lo agradecer!
Qu dos palabras aparecen en todos los carteles?

Cul es el mensaje que crees que quieren transmitir?
2 EN GRUPO. Ahora, realizad por grupos un cartel publicitario sobre
la importancia del ahorro del agua.
Propuesta de
trabajo en grupo
HAZLO AS
1 Responde.
Pensad la idea y haced varios bocetos.
Por qu hay que llenar bien la lavadora y el lavavajillas?
Es mejor que el cartel tenga pocos elementos. Escribid

unttulo claro y con poco texto.
Por qu es mejor regar las plantas de noche?
Actividades de
comprensin
lectora y
tratamiento de
la informacin
Por qu es importante ahorrar agua?
Tened en cuenta que el cartel se tiene que ver desde lejos.

Lasletras y los dibujos tienen que tener un tamao adecuado.
2 Lee la tercera vieta y calcula. Si durante una semana te duchas en lugar

de baarte, cuntos litros ahorrars en siete das?
Recordad que es un trabajo en equipo. En un equipo cada

miembro se encarga de una tarea: escribir los textos, buscar
y recortar las imgenes
3 Escribe cinco usos que haces t del agua. Despus, explica

qu puedes hacer para ahorrar agua en cada caso.
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Propsitos
Favorecer la adquisicin de las competencias bsicas.

Desarrollar la comprensin lectora.
Propiciar la curiosidad intelectual de los alumnos.
Descripcin
La primera tarea tiene como objetivo que los alumnos y

alumnas aprendan a descodificar distintas fuentes de
informacin, tanto escritas (lecturas, noticias, secuencias,
instrucciones, textos literarios, testimonios) como
iconogrficas (mapas, grficos, fotografas, infografas).
Las actividades se dirigen a mejorar la competencia
lingstica y el tratamiento de la informacin.
La segunda tarea plantea la realizacin de un sencillo

proyecto cercano a la experiencia de los alumnos. Para
resolver la tarea, los alumnos deben recopilar informacin
y organizarla, trabajar en grupo, confrontar distintas
opiniones y llegar a acuerdos, presentar sus conclusiones
ante sus compaeros, desarrollar su creatividad, planificar
soluciones a problemas reales
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b
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Actividades finales
Todas las unidades terminan con un repaso final. Tambin se incluye
un repaso acumulativo al finalizar cada trimestre.
Ttulo de la seccin
Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
Tcnicas de
trabajo y
estudio
Actividades de
repaso
integrado
4 Copia el dibujo del ciclo del agua en tu cuaderno y compltalo

con las siguientes palabras.
evaporacin ahorrarla lquido condensacin gaseoso ros
condensacin evaporacin aguas subterrneas precipitacin
Los estados del agua. El agua en la naturaleza puede encontrarse en estado slido,
y
. Cuando el agua pasa de un estado a otro se produce un cambio
deestado. Loscambios de estado son: fusin,
, solidificacin y
.
El agua en la naturaleza. La mayor parte del agua de la Tierra est en los mares
y ocanos. El agua de los continentes est en su superficie en los
, los lagos,
lanieve y los hielos de las montaas y los polos. Tambin hay agua subterrnea
empapando el terreno.
El ciclo del agua. En la naturaleza el agua es siempre la misma y sigue un camino
circular llamado ciclo del agua. Durante este recorrido el agua cambia de estado
yde lugar. Primero se evapora, luego se condensa y forma las nubes, despus
precipita, como lluvia, nieve o granizo, y llega a los arroyos y ros, que devuelven
elagua al mar.
Los usos del agua. El agua es necesaria para muchas actividades humanas.
y no contaminarla.
Poreso hay que
5 Escribe en qu estados se encuentra el agua en el dibujo anterior.
Ejemplo: En las nubes el agua est en estado lquido.
2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno con las palabras
adecuadas del primer prrafo de tu resumen.
e
o
COMPRUEBO LO QUE HE APRENDIDO
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno con las siguientes palabras.
a
s
s
s
unidad 7
6 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y compltalas.

El agua se puede encontrar en tres estados, que son:
En la naturaleza el agua en estado gaseoso est en
fusin
.
.
Cuando el agua lquida se convierte en hielo ocurre una
slido
El agua que hay en la Tierra es de dos tipos:
Las personas solo podemos beber agua potable, que es
condensacin
.
.
7 En qu lugares de la naturaleza hay agua? Pon tres ejemplos de actividades

que realizaras en distintos lugares donde hay agua.
8 Explica por qu hay siempre la misma cantidad de agua en la Tierra,
aunque la usemos a diario para beber, regar o lavar.
3 PALABRAS CLAVE. Lee el tercer prrafo de tu resumen y subraya en l

las palabras ms importantes.
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Propsitos
Ejercitar las tcnicas bsicas de trabajo y estudio.
Repasar los contenidos esenciales de la unidad.
Consolidar los aprendizajes adquiridos.
Descripcin
Las pginas finales de cada unidad estn encaminadas
al repaso y consolidacin de los contenidos esenciales
que se han trabajado.
Las actividades de la seccin Aprendo a estudiar tienen
como objetivo que los alumnos aprendan las tcnicas
bsicas del resumen, la elaboracin de esquemas y la
deteccin de las palabras clave y las ideas principales.
La seccin Compruebo lo que he aprendido est

compuesta por actividades variadas cuyo objetivo es
que los alumnos integren los conocimientos que han
estudiado en las diferentes lecciones de la unidad.
Tras las unidades 5, 10 y 15 se incluye adems un
repaso trimestral, en el que se trabajan los contenidos
fundamentales que se han estudiado en cada trimestre.
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As es la gua didctica
La gua del profesor reproduce el libro del alumno completo en tamao real.
Adems de las sugerencias didcticas y la solucin de todas las actividades
del libro del alumno, al comienzo de cada unidad se incluye la programacin
didctica de aula.
El guion de cada unidad se estructura en varias secciones.
Presentacin de la unidad
O
c
y
e
En estas pginas se presentan los contenidos de cada unidad didctica y se enumeran

los recursos del proyecto que se pueden utilizar en el desarrollo de la misma.
Presentacin de la
unidad y previsin
de dificultades
Nmero y ttulo
de la unidad
El agua
Banco de recursos para la unidad
Presentacin
Elaguaesunodeloselementosmscomunespresentes
enlavidacotidianadelosalumnos.Sinembargo,este
elementoestrelacionadoconprocesosquequizseanms
Ms recursos
Control: Unidad7.
Taller de Ciencias.
Tarea de evaluacin
porcompetencias.
Lecturas: Unidad7.
Ampliacin: Unidad7.
Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
100 propuestas para mejorar

las competencias bsicas.
Libromedia
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Recursos digitales del Libromedia
aparentementeilimitada,esunrecursoescasocuyoahorro
esnecesarioparaevitarsuagotamiento.
Esquema de la unidad
UNIDAD 7
EL AGUA
El ciclo del agua
Los usos del agua

Leo un cmic sobre el agua
Diseo un cartel para ahorrar agua
Actividades finales
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Lmina: Elciclodelagua.
Refuerzo: Unidad7.
Previsin de dificultades. Esimportanteaclararque

elaguapotable,aunquellegaanuestrascasasdeforma
El agua en
la naturaleza
Material de aula
Unidad 7: Fichas1,2,3y4.
Atencin a la diversidad
desconocidoscomosonsuscambiosdeestadooelciclo
delagua.Poreso,enestaunidaddidcticaseprofundizar
especialmenteenestosdosaspectos.
El agua
y sus estados
Cuaderno del alumno
cuaderno
Recursos del proyecto

para la unidad
Febrero
Marzo
Abril
TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIN Y SUGERENCIAS
Animacin:
El ciclo del agua
Sepresentaelciclodelaguadeformainteractiva.Elalumnado
podrvisualizarpasoapasolosdiferentesprocesosquetienen
lugarenelrecorridocontinuodelaguaenlaTierra.
Animacin:
El agua en la Tierra
Mediantegrficosinteractivossepresentanlasproporciones
yloslugaresdelaTierradondeselocalizaelaguasaladaydulce.
Galeradeimgenes:
Fotografasrepresentativasdeloslugaresenlosqueseencuentra
elaguaenlanaturaleza:mar,ros,arroyos,lagos,lagunas.
Galeradeimgenes:
La importancia del agua
para las personas
Fotografasquerepresentanlosdiferentesusosquelaspersonas
damosalagua:beber,higienepersonal,agricultura,ganadera,
industria,ocio,deporte,etc.
Actividad:
Los cambios de estado
Setrabajandeformagrficalostresestadosenlosquesepuede
eoncontrarelaguayloscambiosentreellos.
Actividad:
Setratadereconocerenqulugares,tiposyestadosseencuentra
elaguaenlanaturaleza.
Actividad:
El ciclo del agua
Apartirdelailustracindelciclodelagua,setrabajanlas
diferentesfasesquerecorreesteelementoenlanaturaleza.
Actividad:
El ahorro del agua
Sepresentansituacionesdelavidacotidianaparadiferenciaren
culesseahorraaguayenculessemalgasta.
Actividad:
Resumen de la unidad
Sepresentanlosconceptosprincipalesdelaunidadparatrabajar
sobreellos.
112
P
la
y
d
113
Temporalizacin
Esquema del desarrollo de

los contenidos y programas
Recursos y actividades
del Libromedia
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Pginas de programacin
Programacin. Unidad 7
Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Programas
interdisciplinares
Libro del alumno Conocimiento del medio 2.

Gua didctica de Conocimiento del medio 2.
Proyecto
lingstico
Preguntas clave: Qu es? Quin es?
Programa
de Educacin
en valores
mbito: El desarrollo personal.
El Proyecto lingstico Santillana plantea para esta primera

quincena del curso la creacin de situaciones comunicativas
en las que los nios deban responder
a las preguntas clave qu es y quin es.
Cuaderno de prctica Conocimiento del medio 2.

Fichas de refuerzo unidad.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Recursos para la evaluacin: ficha de control de la unidad.
Ms recursos Conocimiento del medio 1er ciclo.
Lmina de aula: El cuerpo humano.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Los caminos del saber.
Valor: La dignidad personal.

Reconocer que cada persona tiene sus derechos supone
un primer paso en el desarrollo personal de los alumnos.
El siguiente sera asimilar que esos mismos derechos son los
que tienen el resto de las personas. En este segundo paso
radica la base del respeto interpersonal.
Libro de lectura La nave de los libros 2.

Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
Programacin.
Unidad 7
CD de Recursos para imprimir.
Programa
Competencias
de Educacin
bsicas
emocional
1. Comprender cmo son y para qu sirven los huesos, las articulaciones,

Objetivos de
Prueba de evaluacin inicial.
los msculos y los tendones.
Procedimientosaprendizaje
Prueba de control correspondiente
la unidad. y comprender su relacin con el movimiento
2. Localizar lasaarticulaciones
e instrumentos
del cuerpo.
Seguimiento de la evaluacin
contina en el registro.
de evaluacin
3. Identificar algunos huesos y msculos y relacionarlos con distintos movimientos

Actividades
del cuerpo.
Objetivos,
contenidos
y criterios de
evaluacin
complementarias
y extraescolares
Identificar
quse
partes
del cuerpo
intervienen
enresuelto
la respiracin.
En la prueba de control,4.cada
actividad
calificar
con 1 punto
si se ha
correctamente. En el caso
de quecmo
la resolucin
sea una
errnea,
perorespiracin.
sea incompleta
5. Saber
se lleva anocabo
correcta
o falte algn elemento 6.
esencial,
se puede valorar con
0,5expositivos.
puntos. As, la calificacin
Leer comprensivamente
textos
mxima de la prueba sern 10 puntos.
7. Reconocer las cualidades positivas de uno mismo y aceptar a todas
las personas sin distincin.
Sistema de
calificacin
Se sugieren diversas
actividadesmatemtica
complementarias:
Competencia
Otra forma de empezar:

Aelmover
el esqueleto!
Ampliar
conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
Utilizar
las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
En familia: Cunto
he crecido?
textosPor
orales
Educacin intercultural:
quadecuados.
crecemos?
Utilizar
el lenguaje una
como
herramienta
Actividad extraescolar
recomendada:
salida
al campodeo comprensin
al parque y representacin
la realidad.
a observar animalesde
y jugar
al aire libre.
Cuaderno de prctica.
Unidad
1.
Los
msculos
y los tendones.
La respiracin.
Fichas de refuerzo y ampliacin de la unidad.
Actividades de refuerzo
y ampliaciny propuestas
eninformacin
la gua didctica.
Observacin
obtencin de
a partir de fotografas e ilustraciones.
Plan de fomento
de la lectura
Competencia
y ciudadana
Leer el texto de la
seccin Leo ysocial
aprendo
y realizar preguntas para comprobar
Utilizar el dilogo como medio para resolver conflictos.
la comprensin lectora.
Utilizacin
de las TIC
Utilizar
imaginacin
y la creatividad
para expresarse
mediante cdigos artsticos.
Actividades y recursos
dellaLibromedia
Conocimiento
del medio
2 para
esta unidad.
Otras sugerencias de lectura: La nave de los libros 1, textos de la unidad.
Actividades digitalesdel
Libromedia. de una secuencia ilustrada.
Interpretacin
Competencia cultural y artstica
Fichas de las 100 propuestas

para desarrollar
la competencia
Elaboracin
de clasificaciones
en forma de esquema.
en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Juego interactivo Los caminos del saber.
Inters por conocer cmo es y cmo funciona el cuerpo humano.
Competencia
paraque
aprender
a aprender
Citar tambin alguna
pgina web
se pueda
utilizar en cada unidad.
Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Gusto por la prctica de actividades fsicas y deportivas.

Fomento de la autoestima y del respeto por los dems.
Criterios
de evaluacin
Desarrollo de las
competencias
bsicas
Trabajos manuales: Qu msculos mueven?
Experiencias didcticas: Deprisa y despacio. El juego de quin es quin.

Competencia
comunicacin
lingstica
Expresin corporal:
Expresarseen
con
mmica.
Fichas de refuerzo de la unidad.

Programa
Actividades de refuerzo
propuestas
gua didctica.
de recuperacinContenidos
Los
huesos y en
las la
articulaciones.
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
En estos momentos se est desarrollando, pero habr

Competencia en conocimiento y la interacin con el mundo fsico
un objetivo especfico para cada unidad.
Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos en la unidad para elaborar
(hacer referencia a la tarea de la seccin Mejoro mis competencias del libro).
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
Sabe qu son y para qu sirven los huesos, las articulaciones, los msculos
y los tendones.
Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Identifica en s mismo y en los dems qu articulaciones permiten doblar el cuerpo

y qu msculos se activan al realizar ciertos movimientos y actividades cotidianas.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades Autnomas.
Entiende que respirar es necesario para la vida y explica cmo se lleva a cabo
la respiracin, nombrando los rganos que intervienen en ella.
Orientaciones
metodolgicas
Valora y desarrolla de forma autnoma prcticas saludables para el cuidado

del cuerpo.
7
El proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos
de textos, mediante la asimilacin de contenidos conceptuales y a travs de la realizacin
de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.
El tema del cuerpo humano, sin duda, despertar el inters de los alumnos.
Mnimos
exigibles
Es la primera vez que se acercan a su propio cuerpo de una manera cientfica, con
los conceptos de huesos, articulaciones, msculos, tendones y respiracin, de los
que tienen una idea previa intuitiva. Se trata de una primera aproximacin al interior
del cuerpo humano y el fundamento del estudio de la anatoma y fisiologa, que continuar
en cursos posteriores.
Reconoce los huesos, las articulaciones y los msculos y sus respectivas funciones.
Comprende el proceso de la respiracin.
Desarrolla prcticas saludables para el cuidado del cuerpo.
Tambin se realiza una aproximacin al anlisis de los sentimientos humanos

a partir de la lectura que cierra la unidad.
Pginas de sugerencias didcticas y solucionario

7
El agua y sus estados
El agua
unidad 7
Los estados del agua
El agua cambia de estado
El agua en la naturaleza puede estar en tres estados diferentes: slido, lquido y gaseoso. 1
Si llenas con agua del grifo los huecos de una cubitera y la

pones en el congelador, en unas horas esa agua lquida
se habr transformado en hielo.
Slido. El agua en estado slido es el hielo y la nieve.
Encontrar agua
en el desierto
Lquido. El agua en estado lquido es el agua que podemos beber, con la que nos duchamos, en la que nadamos o con la que regamos los cultivos.
Gaseoso. El agua en estado gaseoso es el vapor de
Si dejas esa misma cubitera fuera de la nevera, en poco

tiempo el hielo se derretir y volver a transformarse en
agua lquida.
A los cambios que ocurren en el agua cuando pasa de un

estado a otro se les llama cambios de estado. Los cambios
de estado son: 2
Los estados del agua son: slido, lquido y gaseoso.
Elaguadelmarestenestadolquido.
Fusin. Ocurre cuando el hielo se calienta y se transforma en agua lquida.

ESTADO LQUIDO
evaporacin
condensacin
Solidificacin. Sucede cuando el agua lquida se enfra

y se transforma en hielo.
En el aire hay vapor de agua, que

es agua en estado gaseoso.
dejan sal cerca.
solidificacin
que tena se habr transformado en vapor.

ESTADO SLIDO
fusin
Si despus pones la cubitera en la encimera de la cocina,

al cabo de unos das estar vaca, ya que el agua lquida
agua, que es un gas que est en el aire y que no podemos ver.
Evaporacin. Ocurre cuando el agua lquida se calienta

y se transforma en vapor.

Condensacin. Se produce cuando el vapor de agua se

enfra y se transforma en agua lquida.

ESTADO GASEOSO
2 Cambiosdeestadodelagua.

La nieve es agua
en estado slido.


Actividades previas. Utilizando una fotografa o un globo terrqueo se puede

mostrar la imagen de la Tierra desde el espacio para que perciban visualmente
la importancia que tiene el agua en el aspecto externo de nuestro planeta.
A continuacin, proponer que imaginen que son un grupo de extraterrestres
que ven por primera vez la Tierra. Segn su aspecto, qu nombre le pondran?
Es probable que propongan nombres como planeta Azul o planeta Agua.
Para explicar. Los personajes que aparecen en la fotografa son
bosquimanos. Se trata de un pueblo que vive en armona con su entorno
natural. La falta de agua les impide vivir de la agricultura o la ganadera,
por eso son nmadas y viven de la caza y de recolectar frutos y races
que encuentran en el desierto.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los alumnos tienen que realizar una lectura
comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar
por escrito ideas relacionadas con el contexto descrito. Tambin se propone
una actividad de expresin oral para realizarla con el grupo clase.
Aprender a aprender. Los alumnos se basarn en conceptos ya asimilados
para responder preguntas relacionadas con contenidos vistos en cursos
anteriores.
118
Qu indican las flechas azules?
1 Enlanaturalezaelaguapuedeestarentresestadosdiferentes.
94
Sugerencias didcticas
Qu cambios de estado se
producen cuando calientas agua?
De qu color son las flechas que
indican esos cambios?
2 Explica por qu se seca la ropa mojada

cuando la tendemos.
Hacer ver al alumnado que en algunos lugares del planeta el agua es muy
escasa y conseguirla no es tarea fcil.
1 Qu cambio de estado sucede cuando

el agua pasa de lquido a slido? Y cuando
pasa de lquido a vapor de agua?
Propsito
Actividades
El agua de mares y ocanos

est en estado lquido.

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Propsito de
la leccin
y sugerencias
didcticas
Los cambios de estado son: fusin, solidificacin,

evaporacin y condensacin
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SOLUCIONES
Lee, observa y comprende
Porque el Kalahari es un desierto
y el agua es escasa.
Porque al comrsela le entra sed
y busca agua.
Huevos de avestruz.
R. L.
Recuerda lo que sabes
Los tres estados en los que se
puede encontrar el agua son
lquido, slido y gaseoso.
Cuando llueve el agua viene
de las nubes.
El agua de la lluvia cae al suelo
formando arroyos que primero
llegan a los ros y luego llegan
al mar.
Tambin puede ocurrir que el agua
de lluvia penetre hacia el interior
del terreno formando las aguas
subterrneas.
Las plantas toman el agua que se
encuentra en el suelo a travs
de las races.
96
97
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Propsito
Saber que el agua se puede presentar en tres estados y que puede cambiar
de un estado a otro cuando variamos su temperatura.
Actividades previas. Se puede empezar la sesin enseando a los alumnos
rpidamente tres imgenes: unos cubitos de hielo, un vaso de agua y el vapor
de agua saliendo de una olla a presin. A continuacin, se les puede preguntar
en cul de las tres imgenes han visto agua.
Es probable que la mayora solo elija la segunda imagen. Esta actividad puede
servir para insistir sobre la idea de que el agua puede aparecer en la naturaleza
en tres posibles estados y no por eso deja de ser agua.
Experiencias personales. Pregunte a los alumnos por qu cuando hace mucho
calor van a la piscina. Por qu mojamos nuestro cuerpo para refrescarnos
cuando sentimos calor? El agua enfra nuestro cuerpo porque absorbe su calor
y gracias a l se evapora.
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SOLUCIONES
1 Cuando el agua pasa de estado
lquido a estado slido se produce
solidificacin. Cuando pasa
de lquido a vapor de agua
se produce evaporacin.
2 La ropa mojada se seca cuando
la tendemos porque tanto el calor
del Sol como el aire hacen que
el agua que contiene se evapore
a la atmsfera, desapareciendo
de la ropa.
Soluciones de las
actividades
Trabaja con la imagen
Para explicar. Para que los alumnos entiendan mejor qu, adems del calor
del Sol, el aire tambin influye en la evaporacin del agua, se puede realizar
la siguiente experiencia:
Si se encuentra en estado slido,

al calentarse primero se produce
la fusin pasando de estado slido
a estado lquido y, a continuacin,
se produce la evaporacin
pasando de estado lquido
a gaseoso.
Poner agua en tres recipientes distintos (por ejemplo, en una botella, en un vaso
y en un plato) y dejarlos en el alfizar de la ventana del aula durante un da
completo. Al da siguiente comprobar de qu recipiente se ha evaporado ms
agua. Tener en cuenta que el calor del Sol ha afectado a los tres recipientes por
igual, pero la superficie en contacto con el aire es mucho mayor en el plato que
en el vaso o la botella.
Las flechas azules indican

los procesos en los que el agua
cambia de estado cuando
se enfra.
Las flechas que indican estos

cambios son de color rojo.
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La Biblioteca del profesorado
E
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la
p
La Biblioteca del profesorado del proyecto Los Caminos del Saber es un compendio de
recursos didcticos, programas interdisciplinares, propuestas para atender a la
diversidad y elementos para la evaluacin, que permitirn a los profesores seleccionar
en cada momento el recurso ms adecuado a las necesidades de sus alumnos, para
llevar a cabo su labor docente de la forma ms completa y eficaz.
Entre los mltiples materiales incluidos en esta Biblioteca, destacamos a continuacin
algunos que suponen una importante novedad, ya que abordan aspectos esenciales
para la educacin, que son transversales a las distintas reas curriculares.
Recursos para evaluar:

evaluacin por competencias
y evaluacin continua
La incorporacin de las competencias al currculo hace necesario integrarlas en las actividades didcticas que se
desarrollan en el proceso de enseanza y aprendizaje y,
por tanto, tiene una relacin directa con la evaluacin del
alumnado. La vinculacin de las competencias con la evaluacin conlleva la referencia a los criterios de evaluacin,
que tienen en cuenta, adems de los objetivos y contenidos de las distintas reas, la contribucin de esas mismas
reas al logro de las competencias.
En los Recursos para la evaluacin que se proporcionan
en este proyecto se incluyen tanto pruebas de evaluacin
continua, referidas a los contenidos bsicos propios de
cada una de las reas, que siguen la secuencia de las unidades didcticas, como tareas de evaluacin por competencias asociadas a las reas fundamentales, esto es,
competencia matemtica, competencia en comunicacin
lingstica, competencia para el conocimiento e interaccin
con el mundo fsico y competencia social y ciudadana.
Las tareas propuestas para la evaluacin por competencias son complementarias a las pruebas de evaluacin
continua. Tanto unas como otras evalan los procesos cognitivos (reflexin, asociacin, aplicacin, discriminacin,
sntesis) y el progreso en el aprendizaje, aunque las primeras estn ms guiadas por el curriculo de las reas y
las segundas por la contribucin de tales reas al logro de
las competencias que el alumnado debe adquirir.
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d
d
r
lo
e
a
P
c
b
y
La evaluacin de diagnstico:
fundamentos y pruebas
La evaluacin de diagnstico, tanto la que realizan las
diferentes Comunidades Autnomas anualmente como la
que lleva a cabo cada dos aos el Ministerio de Educacin, a pesar de su reciente implantacin, resulta de gran
importancia en la ordenacin del sistema educativo, dado
que permite conocer el grado de adquisicin de las competencias bsicas por parte del alumnado y, por ello,
orienta procesos de toma de decisiones tanto docentes
como institucionales.
Puesto que una de estas evaluaciones se realiza al finalizar el segundo ciclo de Educacin Primaria, en nuestro
proyecto se incluye una amplia recopilacin de las pruebas realizadas en los ltimos aos por las diferentes administraciones educativas, que forma parte de la Biblioteca
del profesorado.
Esta recopilacin est acompaada por una publicacin
en la que se exponen los fundamentos tericos y conceptuales de la evaluacin de diagnstico, de tal modo que el
concepto de competencias bsicas pueda resultar mejor
comprendido en su desarrollo y alcance, y, sobre todo, que
resulte ms fcil integrarlas en las prcticas educativas cotidianas.
Este material pretende ser un recurso til, que permita a los
docentes conocer el modo en que se elaboran las pruebas
de evaluacin de diagnstico, las tareas y actividades que
se incluyen en ellas, los procedimientos de correccin y el
anlisis de los resultados.
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El programa presenta, para cada una de las unidades didcticas de las reas de Lengua, Conocimiento del medio y Matemticas, unas estructuras lingsticas que sern trabajadas a travs de actividades concretas para
lograr la mejora del uso de la lengua. Es lgicamente el
rea de Lengua la que marca el enfoque del programa y
el desarrollo de las propuestas que, paralelamente, se
abordarn en las dems reas.
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La formacin en valores realizada en el marco escolar es
un factor educativo de primer orden. Aunque las acciones
formativas sobre valores se suelen producir en variados
contextos tutoras, orientaciones del profesorado no sistematizadas, familia, creemos que el trabajo con los valores en las reas curriculares ofrece una excelente oportunidad para abordar de modo concreto algunos principios
ticos. De esta idea surge este proyecto interdisciplinar
para la etapa de Educacin Primaria.
Este programa presenta los valores agrupados en tres
mbitos: el desarrollo personal, las relaciones interpersonales y los valores sociales, cvicos y solidarios.
Cada unidad didctica tiene programado un valor, que se
trabajar de forma simultnea en todas las reas.
Para este ciclo se han seleccionado los valores ms adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. En cada curso se trabajarn de forma alternativa cinco valores de
cada mbito. En la medida de lo posible, se han seleccionado aquellos valores que mejor enlazan con los ncleos
temticos de las unidades.
Nuestra intencin es que la aplicacin del programa sea
flexible y abra caminos a las mltiples oportunidades formativas que se pueden dar en cualquier momento de la
vida escolar.
Proyectos
interdisciplinares
Proyecto lingstico
PRIMARIA
2.o ciclo
del profes
orado
disponibles en formato digital
Evaluacin
de diagn
st
competenc ico y
ia
sistema ed s en el
ucativo
Fundamen
tacin, prue
bas
oficiales e
informes
de resulta
dos
09/01/12
Para disear los objetivos se ha elegido la dimensin funcional y comunicativa de la lengua en sus aspectos ms
bsicos. Con ello, se quiere dotar de mayor eficacia al proyecto y posibilitar el trabajo transversal de un modo sencillo.
stra
Mue
disponible en papel y en formato digital
Biblioteca
Biblioteca del profesorado
PRIMARIA
Proyecto lingstico
El Proyecto lingstico es un programa de gran inters,
que con frecuencia ha sido reclamado por el profesorado.
Su novedad consiste en la ordenacin y sistematizacin de
los objetivos referidos a la competencia lingstica expresin, ortografa, escritura en todas las reas curriculares y en las distintas situaciones de comunicacin que se
producen en el aula.
stra
Mue
PRIMARIA
fichas fotocopiables
Evaluacin
por competencias
Conocimiento
del medio 3
Evaluacin continua
09/01/12
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404168_cubi
erta _ 0001-0
001.ind
d 1
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Este programa tiene la finalidad de desarrollar las competencias emocionales bsicas de los alumnos y alumnas.
En l, el profesorado encontrar orientaciones metodolgicas y propuestas didcticas de aplicacin prctica en el
aula acerca de cmo educar las emociones, cmo gestionarlas y cmo afrontar y solucionar adecuadamente los
conflictos interpersonales. Con ello, los alumnos aumentarn su conocimiento emocional mediante el aprendizaje
de un vocabulario especfico sobre emociones y sentimientos, a la vez que desarrollarn su competencia social.
El proyecto consta de una parte terica, en la que se presentan los fundamentos cientficos de la inteligencia emocional y sus competencias: percepcin y expresin de
emociones, empata y comprensin y regulacin de las
emociones y sentimientos. Asimismo, se ofrecen actividades y orientaciones didcticas para que los alumnos desarrollen estas competencias en un contexto de aprendizaje
ldico y colaborativo, y se proponen pautas de actuacin
para la prevencin y la resolucin inteligente de los conflictos escolares. Estas propuestas se complementan con
orientaciones metodolgicas para el profesor, entre las
que podr encontrar un vocabulario emocional.
El apartado terico finaliza con una propuesta de evaluacin de los aprendizajes emocionales, a travs de criterios
de observacin del comportamiento de los alumnos sobre
cada una de las competencias emocionales.
La segunda parte del material consta de fichas de trabajo
fotocopiables destinadas a los alumnos. Estas fichas permitirn concretar y afianzar los contenidos que, de modo vivencial, se han trabajado en el aula.
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Programacin
yguiones
didcticos
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Cuadro de contenidos
UNIDADES
1
2
3
4
5
Las personas
y la salud
Nuestra
alimentacin
Nuestros
sentidos
Los animales
Las plantas
LECTURA INICIAL
Las huellas
dactilares
El cuerpo humano
Las funciones vitales
Crecemos y cambiamos
Crecemos fuertes y sanos
Insectos comestibles
Los nutrientes
La dieta saludable
Una alimentacin sana

El cuidado de los alimentos
Leer con las manos
La vista y la luz
El odo y el sonido
El tacto, el olfato y el gusto

El cuidado de los rganos
de los sentidos
Mejor juntos
que separados
Los animales y las

funciones vitales
Los animales vertebrados
Los animales invertebrados

Animales de nuestra
Comunidad
La victoria amaznica
Las partes de las plantas

La nutricin de las plantas
La reproduccin y la relacin
de las plantas
Plantas de nuestra Comunidad
El telescopio, un gran
invento
La Tierra, el Sol y la Luna

Las estaciones del ao
La Tierra y la Luna se mueven La representacin de la Tierra
Encontrar agua en el
desierto

El ciclo del agua

El uso del agua
Los records del clima
El aire y la atmsfera
El tiempo y el clima
La contaminacin del aire
El Everest, la montaa
ms alta del mundo
El relieve de la Tierra
Las rocas y los minerales
El suelo y sus usos
La pintura insecticida
La materia y sus propiedades Los cambios de la materia

Tipos de materiales
La vida en un paisaje
de hielo
Los paisajes de llanura

Los paisajes de montaa
Los paisajes de costa

Los ros y los lagos
Tokio, la ciudad ms
poblada del mundo
Los pueblos
Las ciudades
El gobierno de la localidad
El ayuntamiento y los servicios
El astronauta Pedro
Duque
Los trabajos. El sector

primario
El sector secundario:
la industria
El sector terciario
El coche elctrico,
un invento nuevo?
Las fuerzas y la energa

La produccin y el consumo
de energa
Las mquinas
Los inventos
La casa del agua

de Bres
El tiempo y su medida
Las huellas del pasado en la
localidad
Una localidad antes y despus
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36
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INFORMACIN Y ACTIVIDADES
64
Repaso trimestral
6
7
8
9
10
La Tierra
El agua
La atmsfera
El relieve y
las rocas
La materia
80
94
108
120
132
Repaso trimestral
11
12
13
14
15
Las personas
y el paisaje
Los pueblos
y las ciudades
Los trabajos
Las mquinas
y la energa
Las huellas
del pasado
146
160
174
186
200
Repaso trimestral
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MEJORO MIS COMPETENCIAS
APRENDO A ESTUDIAR
Leo la descripcin de una persona

Hago una estadstica
Leer y copiar el resumen

Completar un mapa de conceptos
Subrayar palabras clave
Leo etiquetas
Elijo bien los alimentos

Interpreto esquemas
Observo y comprendo experimentos con la luz

Completar una tabla de doble entrada
Leo un texto informativo

Cuido una mascota

Interpreto instrucciones
Cuido una planta

Completar un esquema de llaves
Interpreto una brjula

Me oriento en el espacio
Copiar y completar el resumen

Leo un cmic
Diseo un cartel sobre el ahorro del agua

Completar un esquema
Interpreto un mapa del tiempo

Planifico actividades segn la previsin del tiempo

Interpreto una clave de minerales

Completo fichas de minerales para hacer una coleccin

Analizo una fotografa

Compruebo una hiptesis con un experimento

Completar una ficha resumen
Interpreto el croquis de un paisaje

Hago el croquis de un paisaje

Subrayar las ideas principales
Analizo la fotografa de un paisaje

Describo un paisaje

Interpreto grficos de lneas

Decido qu quiero ser de mayor

Leo instrucciones de uso de un juguete

Construyo una mquina

Interpreto un plano antiguo de una ciudad

Investigo mi historia personal

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Las personas
y la salud
Presentacin
Esta unidad ayudar a los alumnos a entender mejor
la estructura de su cuerpo, las sucesivas etapas de la vida
de las personas y las funciones vitales. Tambin fomentar el
anlisis crtico sobre la repercusin ms o menos positiva para
la salud de ciertos hbitos de vida.
Previsin de dificultades. Entender las diferencias corporales
entre unos y otros como caractersticas propias de cada
persona que no deben ser utilizadas como excusa para
discriminar o marginar.
UNIDAD 1
Las personas y la salud
El cuerpo
humano
Las funciones
vitales
Crecemos
y cambiamos
Crecemos fuertes
y sanos

Hago una estadstica
Actividades finales
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Cuaderno del alumno
Ms recursos
Unidad 1: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Taller de Ciencias.

Control y test: Unidad 1.
Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno
Lecturas: Unidad 1.
Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Libromedia
Refuerzo: Unidad 1.
Ampliacin: Unidad 1.
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Las etapas de la vida
Se presentan los contenidos relacionados con las etapas de la vida

en el ser humano de forma animada.
Animacin:
Aprendo a describir personas
Mediante este recurso se refuerza la explicacin del procedimiento

para describir a una persona.
Actividad:
Las partes del cuerpo
En esta actividad se deben identificar las partes del cuerpo

y arrastrar a su lugar los rtulos correspondientes.
Actividad:
Se trabajan los contenidos relacionados con las funciones vitales.

Se deben unir fotografas y definiciones con la funcin vital que
corresponda.
Actividad:
El objetivo es identificar algunas caractersticas de las etapas

de la vida de las personas.
Actividad:
Hbitos saludables
Mediante esta actividad se pueden trabajar los hbitos de vida

saludables. Deben reconocer afirmaciones correctas y falsas.
Actividad:
Se presentan los conceptos principales de la unidad para trabajar

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Identificar las principales partes del cuerpo humano.

2.Diferenciar a unas personas de otras por sus rasgos individuales.
3.Conocer y describir las principales funciones que realizan los seres vivos.
4.Saber cules son las principales caractersticas de las personas segn su edad.
5.Conocer los hbitos de vida saludable y los beneficios que generan
en las personas.
Contenidos
Principales partes del cuerpo humano.

Las funciones vitales.
Las etapas de la vida.
Hbitos de vida saludable.
Identificacin de las principales partes de nuestro cuerpo.

Diferenciacin de personas por sus rasgos individuales.
Descripcin de una persona.
Inters por conocer las caractersticas de las personas con relacin a su edad.
Valoracin de los hbitos de vida saludable por su repercusin positiva en la salud
de las personas.
Criterios
de evaluacin
Identifica las diferentes partes del cuerpo humano.

Conoce algunas de las caractersticas que diferencian a unas personas de otras.
Sabe cules son las principales funciones que llevan a cabo los seres vivos.
Describe las caractersticas de las diferentes etapas de la vida de las personas.
Comprende la importancia de tener hbitos de vida saludables y conoce
sus principales beneficios.
Mnimos
exigibles
Identifica las principales partes del cuerpo humano.

Sabe diferenciar unas personas de otras por sus rasgos individuales.
Nombra las tres funciones vitales.
Conoce las cuatro etapas de la vida de una persona.
Conoce los principales hbitos de vida saludable.
O
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Competencias
bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas,
con la finalidad de comprender la importancia que tienen los hbitos de vida en la salud
de las personas.
Poner en prctica actividades que aporten salud mental y fsica en un entorno social
y natural saludable.
Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida
en la salud de las personas.
Competencia en comunicacin lingstica
Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales
adecuados relacionados con las partes del cuerpo humano, las funciones vitales,
las etapas del crecimiento humano y los hbitos de vida saludables.
Competencia matemtica
Poner en prctica procesos de razonamiento matemtico que permitan analizar
los datos recogidos para un anlisis estadstico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Buscar, seleccionar y analizar la informacin relacionada con las partes del cuerpo
humano, las funciones vitales, las etapas del crecimiento humano y los hbitos de vida
saludables, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
Reconocer la importancia de los rasgos individuales para la diferenciacin
de las personas, valorando a cada una por lo que es, no por lo que aparenta.
Competencia para aprender a aprender
Saber incorporar la informacin que procede de la propia experiencia con relacin
a las partes del cuerpo, las etapas del crecimiento y los hbitos de vida saludable
transformndola en conocimiento propio.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional*
Describir las caractersticas y los rasgos individuales de uno mismo, aceptando
las debilidades y valorando las fortalezas, con el fin de conocerse mejor a s mismo,
reforzando la autoestima.
Realizar un anlisis crtico sobre los hbitos de vida, proponindose potenciar aquellos
que repercutan positivamente en la salud corporal y mental de uno mismo y cambiar
o eliminar los que no lo hagan.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades Autnomas.
Orientaciones
metodolgicas
En general, la temtica de esta unidad potenciar el conocimiento del propio cuerpo

y de las caractersticas de la etapa de crecimiento en la que se encuentra el alumnado.
Tambin fomentar el anlisis crtico sobre la repercusin ms o menos positiva
para la salud de ciertos hbitos de vida.
Puede ser una buena oportunidad para potenciar y enriquecer el autoconocimiento
y la autoestima de los alumnos as como para fomentar y favorecer hbitos en la vida
cotidiana que repercutan positivamente en su salud.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Gua didctica Conocimiento del medio 3.
Recursos para la evaluacin.
Ms recursos Conocimiento del medio 2. ciclo.
Juego interactivo Viajeros.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Prueba de evaluacin inicial.

Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
Tareas de evaluacin por competencias.
Sistema
de calificacin
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto

correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos.
La evaluacin inicial se calificar tambin del mismo modo.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora.
Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.

Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Ms recursos.
Plan de fomento
de la lectura
U
de
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas para
comprobar la comprensin lectora.
Otras sugerencias de lectura:
La nave de los libros 3, textos de la unidad.
Lecturas del material Ms recursos.
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Comunicar. Informar.

Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones
Qu piensas? Qu sabes?
En estos primeros das de curso surgirn numerosas
oportunidades para ejercitar las diferentes habilidades
lingsticas en torno a este objetivo: preguntas ocasionales
sobre las lecturas, activacin de conocimientos previos,
preguntas sobre las vacaciones o sobre el rea Se deber
prestar especial atencin a que los alumnos construyan sus
respuestas con oraciones precisas y sintcticamente correctas.
Programa
de Educacin
en valores
mbito: Las relaciones personales.

Valor: La relacin corporal. La higiene y la imagen del cuerpo.
Desempeo: Habitualmente cuida la higiene de su cuerpo
y la limpieza de la ropa, por respeto a s mismo y a los dems.
El conocimiento del propio cuerpo, algn detalle de las
lecturas o determinadas situaciones ocasionales de higiene
surgidas en el aula servirn de punto de partida para
la reflexin e interiorizacin de este valor. En una situacin
de convivencia intensa como la que se da en el aula, el
esforzarse en el cuidado de la higiene y del aspecto del propio
cuerpo son un indicador de la vivencia de la propia dignidad
y del respeto a la dignidad de los dems.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares
Competencia emocional: Percepcin de las emociones.

En esta unidad, el objetivo planteado es la identificacin de las
emociones bsicas, sentimientos y estados de nimo en uno
mismo. Esto implica que los alumnos reconozcan qu sienten
en un determinado momento y que sepan nombrar esa
emocin o sentimiento.
Actividades del material Ms recursos:

100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para das especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un centro de salud del barrio
o de la localidad.
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para esta unidad.
Utilizacin
de las TIC

Pginas web:
http://conteni2.educarex.es/mats/11363/contenido/index2.html
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/00/animaciones/a_
fb04_00.html
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Las personas
y la salud
Las huellas dactilares

Si observas con atencin las yemas de tus dedos,
vers unas lneas muy finas que forman un dibujo.
Son tus huellas dactilares. Las huellas dactilares
son exclusivas de cada persona y no hay dos iguales
en el mundo.
En el ao 1891 Juan Vucetich invent en Argentina
un mtodo para identificar a las personas por medio
de sus huellas dactilares. La polica argentina fue
la primera que emple estas huellas para descubrir
quin cometi un crimen.
Hoy da cuando nos hacemos el carn de identidad
nos toman las huellas dactilares. Estas nos
identifican sin ninguna duda.
RECuERDA LO quE SABES
El cuerpo humano tiene varias partes.

Haz una lista con las partes del cuerpo humano que
Por qu las huellas dactilares sirven para identificarnos?

Quin invent el sistema de identificacin de personas
a travs de las huellas dactilares?
conoces.
Las personas cambiamos mucho desde que nacemos.
Observa la imagen y explica qu estn haciendo

las personas que aparecen en ella.
Cmo es un beb recin nacido? En qu se diferencia

de un nio ms mayor?
EXPRESIN ORAL. Imagina que eres Juan Vucetich.
Es muy importante cuidar nuestra salud.
Explica al jefe de la polica de Argentina por qu pueden

ser tiles las huellas dactilares. Utiliza un ejemplo.
Qu haces cada da para cuidar tu salud?

Crees que podras hacer algo ms?
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SOLUCIONES
Descubrir la importancia que tienen

los rasgos propios de cada persona,
como las huellas dactilares, para
poder diferenciarnos unos de otros.
Para reforzar. Llevar a clase una
almohadilla de tinta para sellos de
caucho. Tomar la huella dactilar
de todos los alumnos en una hoja.
Seleccionar al azar una de ellas y pedir
a la clase que elabore un mtodo para
adivinar a qu alumno pertenece.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los alumnos
realizan una lectura comprensiva del
texto para responder preguntas sobre
el mismo y expresar por escrito ideas
relacionadas con el contenido descrito.
Aprender a aprender. Los alumnos
se basan en conceptos ya asimilados
para responder preguntas
relacionadas con contenidos vistos
en cursos anteriores.
Porque las huellas dactilares

son exclusivas de cada persona
y no hay dos huellas iguales
en el mundo.
R. L.
Juan Vucetich.
R. M.
Un polica vigila mientras que
los otros dos buscan, en los objetos
que ha podido tocar el ladrn,
sus huellas dactilares para su
posterior identificacin.
R. L.
Las huellas dactilares pueden ser
tiles para identificar criminales
que dejen rastro de ellas en
el escenario del crimen.
Por ejemplo, si un ladrn entra
a robar en una casa o comete
algn otro delito, dejar sus huellas
dactilares en todos los objetos que
toque. Estas huellas se pueden
comparar con las de los
sospechosos para averiguar quin
cometi el delito.
Ide
pe
Su
Orientar a los alumnos para que

primero piensen en las principales
partes en las que se divide el
cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades. A continuacin, en
las partes en las que se dividen las
anteriores. As se organizar mejor
la informacin para luego poder
comentarla, corregirla
y completarla en caso de que sea
necesario.
Ex
im
un
Pa
re
co
R. M.
Le
se
cu
ya
ate
El nio recin nacido tiene

un cuerpo muy pequeo, con
diferentes proporciones, carece de
dientes y depende totalmente
de sus padres. Un nio ms mayor,
adems de ser ms grande, puede
hacer muchas cosas por s mismo.
Ac
ins
re
de
ye
lad
de
R. L.
Cuidar mi higiene personal, tener
una dieta equilibrada, hacer
ejercicio
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s
or
or,
de
o.
El cuerpo humano
Nuestro cuerpo tiene tres partes: la cabeza, el
tronco y las extremidades. 1
La cabeza est formada por el crneo y la cara.
En la cara estn la frente, las mejillas, la barbilla,
cabeza
crneo
cara
tronco
trax
abdomen
los ojos, la boca
extremidad
superior
brazo
antebrazo
mano
El tronco lo forman la zona del pecho, que se

llama trax, y la zona de la tripa, que se llama
abdomen.
3 Entrelaspersonashaydiferenciasfsicas.
La piel envuelve y protege todo nuestro cuerpo. Es una

capa delgada, elstica y muy sensible. Cuando la piel se
rompe, se produce una herida. En algunas zonas del cuer
po la piel tiene pelo, por ejemplo, en la cabeza.
en muslo, pierna y pie.

Las partes del cuerpo son la cabeza,
el tronco y las extremidades.
La piel
extremidad
inferior
muslo
pierna
pie
Las extremidades son los brazos y las piernas.

Los brazos son las extremidades superiores. Se
dividen en brazo, antebrazo y mano. Las pier
nas son las extremidades inferiores. Se dividen
En qu se diferencian las dos

personas que estn ms a la
derecha?
En qu se parecen las dos
personas que estn a la
izquierda?
Unas personas tienen la piel oscura, mientras que otras la
1 Principalespartesdelcuerpo.
tienen clara. El color se debe a una sustancia llamada melanina que est en la piel y nos pro tege del sol.
La piel envuelve y protege nuestro cuerpo.
cerebro
El cuerpo por dentro

En el interior de nuestro cuerpo estn los rganos
que lo hacen funcionar. 2
pulmn
Tenemos huesos y msculos por todo el cuerpo

que nos sirven para mantener la postura y realizar
todos nuestros movimientos.
corazn
Las personas somos diferentes

hueso
Las personas nos diferenciamos unas de otras en varios

aspectos: 3
hgado
estmago
En la cabeza se encuentra el cerebro, el rgano

que nos permite pensar.
En el tronco tenemos muchos rganos, como el
msculo
intestino
Los rganos internos hacen que nuestro

cuerpo funcione adecuadamente.
El sexo. El cuerpo de las mujeres es diferente del de los

hombres.
1 qu dos partes tiene el

tronco?
La estatura. Cada persona tiene una altura distinta.
2 Escribe tres de tus rasgos

individuales que te
diferencien de tu
La constitucin. Hay personas con un cuerpo ms an

cho y otras con un cuerpo ms estrecho.
corazn, los pulmones, el estmago, el hgado

y el intestino.
Los rasgos individuales. El color de los ojos, la forma de

la nariz, el tipo de pelo, la voz... tambin son diferentes.
Cada persona es nica y diferente a las dems.
2 Algunosrganosdelcuerpo.
Actividades
compaero de mesa.
3 Tiene nuestra piel siempre
el mismo color? Explica
tu respuesta.
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SOLUCIONES
Identificar las principales partes del cuerpo humano y diferenciar a unas

personas de otras por sus rasgos fsicos.
Experiencias personales. Trabajar, por medio de las siguientes preguntas, la
importancia de aceptar los rasgos corporales propios y los de los dems como
una riqueza que nos permite diferenciarnos unos de otros y que nos hace nicos.
Conoces a alguien que sea rechazado por alguna caracterstica corporal?
Cmo piensas que se puede sentir?
Cmo podras evitar este tipo de situaciones?
Para concluir, se puede poner en comn la respuesta a la ltima pregunta
reforzando la idea de que las diferencias corporales no deben de ser utilizadas
como excusa para rechazarnos unos a otros.
Lectura de imgenes. Leer en voz alta las partes del cuerpo humano
sealadas en la imagen 1. Los alumnos tendrn que identificarlas en su propio
cuerpo sealndolas a medida que se nombren. Los conceptos de trax
y abdomen son nuevos para ellos, por lo que habr que prestar especial
atencin a su correcta comprensin.
Actividades del libro del alumno. Aprovechar la respuesta a la actividad 3 para
insistir sobre los dos factores responsables del color de la piel. El primero
relacionado con la procedencia, de manera que, en general, las personas
de pases en los que se recibe mucha cantidad de sol nacen con la piel oscura
y en los que la cantidad de sol es menor, lo hacen con la piel ms clara. Por otro
lado, una misma persona puede ponerse ms o menos morena en funcin
de la cantidad de sol que reciba.
1 El trax y el abdomen.
2 R. L.
3 Nuestra piel no siempre tiene
el mismo color.
Cuando recibimos mucha
radiacin solar, aumenta la
cantidad de melanina en nuestra
piel y se oscurece. Y cuando
recibimos menos cantidad ocurre
lo contrario y se aclara.
Una es un hombre y la otra,
una mujer.
El hombre es un poco ms alto
que la mujer.
El hombre casi no tiene pelo
y es de color oscuro y la mujer
lo tiene largo y rubio.
El hombre lleva gafas y la mujer no.
Las dos son mujeres.
Son adultas, con una edad
parecida.
Llevan el pelo corto.
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unidad 1
La funcin de nutricin
Las personas somos seres vivos. Nos diferenciamos de

losseres inertes, como las rocas o el agua, en que reali
zamos las tres funciones vitales: la relacin, la nutricin y
ALIMENTOS
Sabes por qu debes comer todos los das? Necesitas

comer porque los alimentos te proporcionan dos cosas:
la reproduccin.
Energa para que puedas correr, jugar, estudiar...
La funcin de relacin
Materiales para crecer y para mantener el cuerpo en

buen estado.
Continuamente recibimos informacin de lo que sucede a
plearlos para conseguir energa y materiales. 3
te que no se ve, pues ocurre en el interior del cuerpo, y que

consiste en descomponer y aprovechar los alimentos.
Cuando nos damos cuenta de lo que sucede y responde
Un ejemplo de cmo realizamos la funcin de relacin es

el siguiente: cuando alguien nos llama a nuestra espal
da, omos nuestro nombre, nos giramos hacia atrs y sa
ludamos. 2
1 Conocemosloquesucedeanuestro
alrededorgraciasalosrganosdelos
sentidos.
La nutricin consiste en conseguir energa

ymateriales para nuestro cuerpo.
3 Lanutricinsirveparaconseguir
laenergaylosmateriales
quenecesitamos.
La funcin de reproduccin
Explica qu ocurre en cada una

de las escenas. Hazlo as:
La funcin de relacin consiste en notar lo que sucede

y responder.
MATERIALES
La nutricin tiene una parte que se ve, que es la alimenta

cin, es decir, tomar los alimentos. Adems, tiene otra par
sentimos un dolor Y respondemos a esa informacin ac

tuando de una forma u otra. 1
mos a esta informacin de alguna forma, estamos reali
zando la funcin de relacin.
ENERGA
La funcin de nutricin consiste en tomar alimentos y em
nuestro alrededor: omos el ladrido de un perro, vemos el

cielo y los rboles, olemos la comida Tambin sentimos
lo que sucede en nuestro cuerpo: notamos hambre o sed,
Mediante la funcin de reproduccin las personas tene
1. Antonio llama a Rebeca.
mos hijos.
2. Rebeca oye
Los hijos se parecen fsicamente a su padre y a su madre.

Esto es debido a que los hijos heredan de ellos muchas de
sus caractersticas. Por ejemplo, los padres altos suelen
tener hijos altos.
Hola, Antonio.
Rebeca!
La reproduccin consiste en tener hijos, que se

parecen a sus padres.
Actividades
1 Escribe los nombres de las funciones vitales.

2 Explica:
Qu conseguimos con la funcin de nutricin?
Qu quiere decir que la funcin de nutricin tiene dos partes?
3 Explica en tu cuaderno por qu es necesaria la funcin de reproduccin.
2 Ejemplodelafuncinderelacin.
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SOLUCIONES
Conocer y describir las funciones vitales.
Para explicar. Es posible que a los alumnos les cueste relacionar los materiales
que necesitan para crecer con los alimentos que toman. Para que lo entiendan
mejor, pueden comparar su cuerpo con un edificio que se est construyendo,
de manera que los alimentos aportan los ladrillos que hay que ir colocando
para que el edificio crezca en altura. De ah la importancia de una alimentacin
completa para un buen desarrollo corporal.
Para reforzar. Despus de explicar la funcin de reproduccin, proponer
a los alumnos que elaboren su rbol genealgico desde los abuelos. Una vez
terminado, indicar mediante flechas los parecidos entre unos familiares y otros
como los rasgos faciales, el color del pelo, la altura, forma de ser, etc. (Utilizar
colores diferentes para cada rasgo.)
Para concluir, realizar las siguientes preguntas:
Entre qu tipo de familiares existen mayores parecidos?
En algn caso hay parecidos entre nietos y abuelos? Y entre primos?
Para ampliar. Explicar que la desnutricin es la enfermedad que sufren
las personas que no disponen de comida suficiente para su correcto desarrollo.
Mostrar el mapa sobre la desnutricin en el mundo.
http://www.fao.org/docrep/003/w2612s/w2612sMap01-s.pdf
A continuacin, realizar las siguientes preguntas:
En qu lugares de la Tierra la desnutricin es mayor? Y menor?
Si fueras un responsable poltico, qu haras para resolver este problema?
Co
1 Relacin, nutricin y reproduccin.

2 Con la funcin de nutricin
conseguimos dos cosas:
Su
Energa para realizar

nuestras actividades, como
correr, estudiar o jugar.
Ac
los
cu
Materiales para crecer

y mantener el cuerpo
en buen estado.
Quiere decir que para nutrirnos

primero tomamos los alimentos
y a continuacin, los alimentos
se descomponen en el interior
de nuestro cuerpo y son
aprovechados.
Pa
de
Pa
re
de
3 La funcin de reproduccin es
necesaria para que las personas
tengan hijos.
Pu
de
o
a
Su
2.Rebeca oye su nombre

y reconoce la voz de Antonio.
3.Rebeca se da la vuelta y saluda

a Antonio.
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Las personas pasamos por cuatro etapas a lo largo de
nuestra vida: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y
la ancianidad. 1
La infancia es la etapa en la que ms crecen las personas

y cuando ms aprenden.
Los recin nacidos dependen de los adultos. Solo toman leche
de su madre, no tienen dientes y pasan mucho tiempo dur
miendo. Ms tarde aprenden a caminar y a hablar.
C
IA
AD
FA
SC
DA
8 aos
dientes definitivos.
LE
NI
AN
Los primeros dientes que salen son los dientes de leche.

Se caen a partir de los 6 aos y son sustituidos por los
CIA
25 aos
EN
s
os
s
35 aos
3 aos
IN
n.
14 aos
La infancia
IA
NC
AD
LT
La infancia es la primera etapa de la vida, en la que

crecemos y cambiamos rpidamente.
10 aos
La adolescencia
20 aos
En la adolescencia el cuerpo se prepara para ser adulto.

Se producen cambios en el cuerpo y en la mente. Por ejem
plo, a las nias les crecen las mamas y a los nios les cam
bia la voz. Los adolescentes son ms independientes. Les
gusta tomar sus propias decisiones y seguir sus gustos.
80 aos
1 Lasetapasdelavida.
En esta etapa el cuerpo est totalmente desarrollado y pre

parado para tener hijos.
Actividades
La ancianidad
Cuando las personas son ancianas su cuerpo

tiene menos fuerza, agilidad y resistencia que
cuando eran jvenes. Les salen arrugas en la
piel y su pelo se vuelve blanco.
Cuntos aos tienes y en qu

etapa te encuentras?
En qu etapa se est preparado
para tener hijos?
La edad adulta
Los personas ancianas saben muchas cosas y

tienen una gran experiencia, pues han vivido
mucho. La mayora no tienen que trabajar, por lo
Qu etapa se representa ms
corta en el dibujo?
que pueden dedicar su tiempo a realizar otras

actividades.
Las personas dejan de crecer y cambian lentamente. Por

ejemplo, muchos hombres comienzan a perder el cabello.
Las personas ancianas tienen mucha

experiencia.
En la edad adulta el cuerpo est totalmente

desarrollado.
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unidad 1
1 ao
1 En qu etapa de la vida tenemos

dientes de leche?
2 En qu etapa de la vida nuestro
cuerpo ya no crece ms?
3 Cmo cambiamos durante
la adolescencia?
4 Explica en tu cuaderno cmo has
cambiado desde que entraste
en primero de Infantil hasta ahora.
Piensa en tu cuerpo, tus gustos,
lo que sabes
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SOLUCIONES
Conocer las principales caractersticas de las etapas de la vida de las personas.
1 En la infancia.
2 En la edad adulta.
Actividades previas. Antes de empezar, preguntar a los alumnos sobre

los nios que hay en su familia, ya sean hermanos o primos, las siguientes
cuestiones:
3 Cambia nuestro cuerpo y nuestra

forma de pensar; en definitiva, nos
preparamos para ser adultos.
Qu edades tienen?
4 R. M.
He crecido y ahora soy ms alto.
Se me han cado casi todos los
dientes de leche y me han crecido
los definitivos. Ahora soy ms
autnomo y, adems de no
necesitar tanta ayuda para hacer
ciertas cosas, procuro colaborar
con mi familia cuando es
necesario. Me gusta jugar a otros
juegos y s muchas ms cosas,
por ejemplo relacionadas con
Conocimiento del Medio.
Qu cosas pueden hacer?

Qu cosas puedes hacer t que todava no son capaces de hacer ellos?
Para reforzar. Los alumnos pueden realizar un mural sobre la experiencia
de su propia infancia para reforzar los contenidos relacionados con esta etapa.
Para ello deben investigar sus primeros aos de vida revisando sus propios
recuerdos, preguntando a sus familiares, mirando las fotos y los objetos
de su infancia que encuentren en casa
Pueden incluir fotos en su mural, pero es preferible que realicen dibujos
de los aspectos que quieran incluir en l. Tambin pueden aadir notas
o comentarios, adems de fechas, de forma que el resultado se asemeje
a una lnea del tiempo.
Sugirales ideas para incluir en el mural realizando preguntas como estas:
Cunto pesaste y mediste al nacer?

Cundo se te cay el primer diente?
Tengo 8 o 9 aos. Me encuentro

en la infancia.
Recuerdas qu enfermedades has pasado?
En la edad adulta.
A qu edad aprendiste a andar? Y a hablar?
La adolescencia.
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unidad 1
La higiene
Para crecer fuertes y sanos es muy importante

tener hbitos saludables. Entre estos hbitos es
Higiene es sinnimo de limpieza. Cuidar la higiene ayuda
tn alimentarse bien, hacer ejercicio, cuidar la
a evitar algunas enfermedades. Entre las medidas de hi
higiene y dedicar un tiempo adecuado al ocio y
giene estn las siguientes:
el descanso.
Ducharse diariamente.
una alimentacin sana
Lavarse las manos antes de preparar alimentos y de co

mer y despus de ir al servicio.
Alimentarse bien es muy importante para estar

sano, crecer y tener energa.
Lavarse los dientes despus de las comidas. 2
Una buena norma es comer de todo, puesto

que cada tipo de alimento aporta distintas sus
La higiene evita algunas enfermedades.
tancias que son necesarias para nosotros.

Entre los alimentos ms saludables estn la fru
ta y la verdura. En cambio, no hay que abusar
de golosinas, bollos y refrescos.
El ocio y el descanso
Todos los das pasas varias horas en el colegio. Luego, tie
nes que dedicar un tiempo al estudio. Todo esto es necesa
rio, pero tambin es muy importante dormir cada da unas
diez horas para descansar y estar activo al da siguiente.
Una buena alimentacin es fuente

desalud.
Reserva tambin tiempo para jugar, leer, estar con los

amigos y divertirte. Es necesario para crecer sano y feliz.
El ejercicio fsico
A muchas personas les encanta practicar ejerci
cio. Es divertido y aporta mltiples beneficios
para la salud: 1
2 Instruccionesparauncorrecto
cepilladodelosdientes.
El ocio y el descanso son necesarios para crecer

sanos y felices.
1 Haymuchasformasdehacerejercicio.
Todoelmundopuedeencontrarlasuya.
Fortalece nuestros huesos y msculos.
Actividades
Es bueno para el corazn.
1 Escribe cuatro hbitos saludables que todos

deberamos tener.
Nos ayuda a mantenernos giles.

Nos ayuda a relajarnos.
2 Escribe dos cosas que haces para cuidar

tu salud. Luego, compralas con las que han
escrito tus compaeros.
Adems, los deportes de grupo nos ayudan a

relacionarnos con otras personas, a respetar
las reglas y a trabajar en equipo.
Observa la ilustracin y redacta

unas instrucciones para cepillarse
correctamente los dientes. Sigue
el ejemplo:
En primer lugar, cepilla laparte
delantera de los dientes.
3 Escribe tres actividades que te gusta realizar

entu tiempo de ocio y di si son saludables.
El ejercicio fsico es beneficioso para
4 Explica por qu es importante hacer ejercicio.
elcuerpo y para la mente.
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SOLUCIONES
Conocer los hbitos de vida

saludable y los beneficios
que generan en las personas.
Experiencias personales. Preguntar
a los alumnos si practican algn
deporte con regularidad y por qu
lo hacen.
Para reforzar. Pedir a los alumnos
que calculen el nmero de horas que
duermen diariamente. Para ello, que
calculen primero las horas desde
que se acuestan hasta las 12:00 de
la noche. A continuacin, el nmero
de horas desde las 12:00 hasta que
se levantan. Por ltimo, que sumen
las dos cifras.
1
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12:00 2 hora a la que se acuestan

Hora a la que se levantan
Total horas de sueo
Si el total no llega a 10 horas, qu

tendras que hacer para aumentar
el nmero de horas de sueo?
1 Alimentarnos bien, hacer ejercicio,

cuidar la higiene y dedicar
un tiempo adecuado al ocio
y al descanso.
2 R. L.
Durante la puesta en comn,
proponer a los alumnos que
escuchen la respuesta de sus
compaeros y apunten en su
cuaderno aquellas respuestas que
les parezcan interesantes o que les
gustara llevar a cabo tambin
a ellos.
3 R. L.
Es probable que algunos alumnos
dediquen mucha parte de su
tiempo libre a ver la televisin o
jugar a las consolas. Analizar los
riesgos para la salud de los nios
relacionados con este tipo de
actividades, sobre todo cuando
se abusa de ellas.
Re
los
di
va
no

En primer lugar, cepilla la parte
En segundo lugar, cepilla las
superficies de las muelas con
las que se mastica.
Su
En tercer lugar, cepilla la parte

trasera de los dientes.
Ac
La
lle
pr
Por ltimo, cepilla tu lengua.

Recordar a los alumnos que es
importante cepillarse los dientes
despus de cada comida y que
deben hacerlo en vertical, desde
la enca hasta el borde del diente
y no de un lado a otro.
Co
re
tex
pe
pa
pe
Por otro parte, insistir que adems del

cepillado diario es conveniente visitar
al dentista una vez al ao.
Tr
yc
re
re
co
cla
co
4 Porque fortalece nuestros

msculos y huesos, es bueno
para el corazn y nos ayuda a
mantenernos giles y relajados.
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el
ar
LEO LA DESCRIPCIN DE uNA PERSONA
HAGO uNA ESTADSTICA
Mara Fernanda es una nia de 8 aos,

de piel morena, algo baja y delgada.
Para hacer una estadstica hay que recoger datos

y anotarlos de forma organizada. Cuando estos
Tiene el pelo negro, largo, liso
datos estn bien organizados, podemos
y recogido en una coleta. Sus ojos
analizarlos fcilmente y sacar conclusiones.
son negros, grandes y redondeados.
Vamos a practicar con los datos de las tallas
Su nariz es ancha y un poco
de zapato de tus compaeros de clase.
aplanada. Tiene una boca grande,

con labios gruesos.
1 Elabora en tu cuaderno una lista con el nombre

y los apellidos de tus compaeras y compaeros
de clase.
A Mara Fernanda le gusta llevar

ropa deportiva de colores claros.
Le gusta mucho leer y hacer
2 Pregunta qu talla de zapato usan y anota cada

nmero al lado de su nombre. Sigue este
modelo:
manualidades en su tiempo libre.

Y siempre que puede juega en el
parque con otras nias y nios.
1 Describe a los nios de las fotografas de

la izquierda.
Nombre y apellidos
Talla de zapato
Gladys Lpez
32
Caractersticas generales: sexo,
Alba Mollinedo
34
edad, color de la piel, estatura

y constitucin.
Carlos Castro
33
HAZLO AS
Rasgos fsicos: cabello, ojos, nariz
y boca.
Otras caractersticas: tiene gafas,
3 Analiza los datos y responde a las preguntas.
pecas, lunares, usa muletas, le falta

algn diente, lleva aparato de
ortodoncia, viste ropa deportiva...
Cul es la talla ms pequea? Y la ms grande?

Cuenta cuntas veces aparece en la lista cada talla. Empieza por la talla
ms pequea y termina por la mayor.
Por ltimo, si los conoces, alguno de
Cul es la talla que ms veces aparece?
sus gustos, aficiones, etc.
Cul es la talla que ms veces aparece en los chicos? Y en las chicas?

4 De qu otros aspectos podras hacer una estadstica con datos
de tus compaeros y compaeras?
2 Describe a tu compaero o compaera

de pupitre.
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SOLUCIONES
Reconocer la importancia de
los rasgos individuales para la
diferenciacin de las personas,
valorando a cada una por lo que es,
no por lo que aparenta.
Actividades del libro del alumno.
La actividad 4 se podra continuar
llevando a cabo una de las encuestas
propuestas por los propios alumnos.

1 El nio tiene unos ocho aos,
su piel es de color blanca, es bajo
y delgado.

Tiene el pelo moreno, algo largo

y un poco rizado. Sus ojos son
de color marrn. Su nariz es larga
pero no muy ancha. Tiene una
boca grande.
Le gusta llevar ropa informal

y divertida, como pantalones
vaqueros y camisetas de colores
con rayas y dibujos.
La nia tambin tiene unos ocho

aos, su piel es clara y es muy alta
y delgada.
Tiene el pelo moreno, largo y liso.

Sus ojos son de color marrn.
Su nariz es pequea y su boca
grande con los labios finos.
Competencias bsicas
texto Leo la descripcin de una
persona para utilizarlo como modelo
para realizar la descripcin de otras
personas.
y competencia digital. Los alumnos
recogen y tratan los datos
relacionados con caractersticas
corporales de los compaeros de su
clase analizndolos para sacar
conclusiones.
Hago una estadstica
Tiene un aparato de ortodoncia,

lleva un colgante, le gusta pintarse
las uas y vestir ropa informal
como camisetas y faldas vaqueras.
2 R. L.
1 R. M.
Asegurarse de que la lista
con el nombre de los compaeros
entrar en la misma cara de la
hoja de su cuaderno. Esto facilitar
el posterior anlisis de los
resultados.
2 R. L.
3 R. M.
Para facilitar el anlisis
de la informacin y responder
las preguntas de esta actividad,
puede pedir que elaboren una
segunda tabla, para analizar las
diferencias entre chicos y chicas:
TALLA
CHICOS CHICAS
TOTAL
32
33
34

4 R. M.

La altura, el peso, la talla

de la ropa, el color del pelo
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Actividades finales
unidad 1
COMPRuEBO LO quE HE APRENDIDO
APRENDO A ESTuDIAR
4 Copia y colorea el dibujo en tu cuaderno y escribe los nombres de las partes

del cuerpo.
1 RESuMEN. Lee y copia en tu cuaderno.
El cuerpo humano. Las partes del cuerpo son la cabeza, el tronco

y las extremidades.
Las funciones vitales. Las personas y el resto de los seres vivos realizamos
las tres funciones vitales, que son la relacin, la nutricin y la reproduccin.
Las etapas de la vida. Las personas pasamos por varias etapas a lo largo
de la vida: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad.
Los hbitos saludables. Para crecer fuertes y sanos es muy importante
tener hbitos saludables.
5 Completa las oraciones sobre las funciones vitales.

2 ESquEMA. Copia y completa en tu cuaderno con la informacin del tercer prrafo
del resumen.
La funcin de
consiste en notar lo que sucede y responder.
La funcin de
consiste en conseguir energa y materiales para el cuerpo.
La funcin de
consiste en tener hijos.
6 Indica en qu etapa de la vida ocurre cada acontecimiento.

Se puede tener hijos.
Se pierden los dientes de leche.
infancia
La voz de los nios se hace ms grave.

Se tiene mucha experiencia de la vida.
7 Escribe en tu cuaderno los comportamientos que son saludables
y explica por qu piensas que lo son.
3 PALABRAS CLAVE. Lee el resumen que has copiado en tu cuaderno y subraya en l

las palabras que responden a estas preguntas.
Ver mucho la televisin o practicar algn deporte.

Tomar mucha fruta y verduras o tomar muchas chucheras.
Qu partes tiene el cuerpo humano?
Estar limpio y aseado o no preocuparse del aseo.
Qu funciones realizamos las personas y el resto de los seres vivos?
Dormir poco, para aprovechar mejor el da o dormir unas diez horas

todos los das.
Cules son las funciones vitales?

Cmo se llaman las etapas de la vida?
E jemplo: Es saludable practicar algn deporte, porque se fortalecen

los huesos y los msculos y se previenen enfermedades.
Cmo son los hbitos que hay que tener para crecer sanos?
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Propsito
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SOLUCIONES
Evaluar el grado de comprensin

de los contenidos ms importantes
de esta unidad por parte de los
alumnos.
Completar la actividad 7 indicando las
razones por las que son perjudiciales
los comportamientos no saludables.
1 R. M.
El alumnado tendr que copiar en
su cuaderno el resumen de la
pgina 20.
2 De izquierda a derecha:
adolescencia

edad adulta
ancianidad
3 Esta actividad ayuda a que
identifiquen las palabras clave
que deben subrayar.
Competencias bsicas
cabeza, tronco, extremidades.

usan herramientas que les permiten
detectar los contenidos ms
importantes y comprobar de forma
autnoma su grado de comprensin
y adquisicin.
y competencia emocional.
Realizan un anlisis crtico sobre
los hbitos de vida, proponindose
potenciar aquellos que repercutan
positivamente en la salud corporal y
mental de uno mismo y cambiar
funciones vitales.
relacin, nutricin, reproduccin.
infancia, adolescencia, edad
adulta y ancianidad.
hbitos saludables.
4 Siguiendo el sentido de las agujas
del reloj:

6 En la edad adulta.
En la infancia.
En la adolescencia.
En la ancianidad.
7 Practicar algn deporte, porque
fortalece nuestros msculos
y huesos, es bueno para
el corazn y nos ayuda a
mantenernos giles y relajados.
Tomar mucha fruta y verduras,
porque son alimentos
saludables.
Estar limpio y aseado, porque
cuidar la higiene personal evita
algunas enfermedades.
Dormir unas diez horas todos
los das, porque es necesario
para descansar y estar activo
al da siguiente.
Cabeza, antebrazo, pierna, muslo,

abdomen, brazo, trax.
5 relacin
nutricin
reproduccin
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NOTAS
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s.
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Nuestra alimentacin
Presentacin
Gracias a los contenidos abordados en esta unidad, los
alumnos podrn hacer una valoracin general de los nutrientes
que contienen distintos alimentos, qu alimentos deben ser
ms abundantes en su dieta y qu normas de higiene deben
tener en cuenta a la hora de manipular los alimentos.
Previsin de dificultades. A pesar de que a estas edades
la dieta es un aspecto que depende fundamentalmente de
sus padres o tutores, sera muy importante fomentar en el
alumnado cierta autonoma e iniciativa personal relacionada
con los hbitos alimentarios.
UNIDAD 2
NUESTRA ALIMENTACIN
Los nutrientes
La dieta saludable
Una alimentacin
sana
El cuidado
de los alimentos

Leo etiquetas
Actividades finales
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lmina: La rueda
de la alimentacin.

Ms recursos
Tarea de evaluacin
por competencias.
Taller de Ciencias.

Refuerzo: Unidad 2.
cuaderno
Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Lecturas: Unidad 2.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Los nutrientes
Esta animacin muestra los grupos de nutrientes y sus principales

caractersticas. Puede usarse para exponer estos contenidos o bien
para repasarlos.
Animacin:
La rueda de los alimentos
En esta animacin se explica de manera detallada la rueda de los

alimentos, qu informacin proporciona y cmo se puede emplear
para disear una dieta saludable.
Actividad:
Los nutrientes
En esta actividad se deben unir los nutrientes con algunas

de sus principales caractersticas y propiedades.
Actividad:
Se trata de una actividad en la que deben elegir entre distintas

palabras para completar oraciones relacionadas con la rueda
de los alimentos.
Actividad:
Alimentos y nutrientes
En esta actividad hay que repartir distintos nutrientes a los alimentos

que los contienen.
Actividad:
La higiene al preparar alimentos
Mediante esta actividad se deben reconocer diversos comportamientos

adecuados desde el punto de vista de la higiene alimenticia.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
1.Conocer los nutrientes presentes en los alimentos y sus principales caractersticas.

2.Saber cules son las bases para llevar a cabo una dieta saludable.
C
b
3.Relacionar las necesidades alimentarias con la edad o la actividad fsica

que realizan las personas.
4.Conocer los riesgos para la salud de las personas derivados de una mala
alimentacin.
5.Reconocer las repercusiones positivas que tiene para la salud de las personas
la seguridad alimentaria.
Contenidos
Los alimentos.
La alimentacin sana.
La dieta equilibrada.
Seguridad alimentaria.
Interpretacin de la rueda de los alimentos para la elaboracin de una dieta

equilibrada.
Manipulacin de los alimentos en condiciones higinicas.
Interpretacin correcta de la informacin contenida en las etiquetas de los alimentos
envasados.
Inters por conocer las caractersticas de los alimentos para conseguir una dieta
equilibrada.
Valoracin de las medidas de cuidado e higiene a la hora de manipular
los alimentos como hbitos de vida saludable.
Criterios
de evaluacin
Conoce los diferentes tipos de nutrientes, sus principales caractersticas, e identifica

en qu alimentos se encuentran.
Reconoce las bases de una dieta saludable, y usa la rueda de los alimentos
para elaborar una dieta equilibrada.
Organiza las comidas del da, teniendo en cuenta las diferentes necesidades
en cada momento, la edad y la actividad fsica que se va a desarrollar.
Identifica los riesgos asociados a una mala alimentacin, tanto por exceso
de nutrientes como por su defecto.
O
m
Conoce la importancia de la higiene a la hora de manipular los alimentos,

y distingue las principales estrategias para su conservacin.
Mnimos
exigibles
Identifica los principales componentes de los alimentos.

Sabe qu es una dieta equilibrada.
Interpreta correctamente la rueda de los alimentos y sabe utilizarla para elaborar
una dieta equilibrada.
Conoce los aspectos bsicos sobre seguridad alimentaria.
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Competencias
bsicas

Utilizar criterios nutricionales a la hora de elegir unos alimentos u otros.
con la finalidad de comprender la importancia que tiene una dieta equilibrada
y la seguridad alimentaria en la salud de las personas.
Argumentar racionalmente las consecuencias de la falta de higiene y cuidado
en la manipulacin de los alimentos.
Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y expresin de ideas
relacionadas con los alimentos y su composicin, la dieta equilibrada y la seguridad
alimentaria.
Interpretar correctamente expresiones numricas que representan la composicin
de los alimentos para comparar diferentes productos entre s y hacer valoraciones
utilizando criterios nutricionales.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con los alimentos
y su composicin, la dieta equilibrada y la seguridad alimentaria, sintetizndola
en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
os

Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos y resolver conflictos
en el trabajo cooperativo para la eleccin de alimentos.
a los alimentos y su composicin, la dieta equilibrada y la seguridad alimentaria
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional

Describir las caractersticas de los alimentos, analizando esta informacin para
la eleccin de los ms nutritivos.
Realizar un anlisis crtico sobre su nutricin y su higiene alimentaria, proponindose
cambiar aquellos aspectos que perjudican su salud y potenciar los que la favorecen.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad se han visto en los dos cursos anteriores y adems
se repasarn y se ampliarn en el 3.er ciclo. Este bloque de contenidos tiene una gran
importancia por la repercusin directa que tiene la nutricin en el desarrollo y la salud
de los nios a estas edades y en la prevencin de la obesidad infantil.
Por eso, conviene ir potenciando en los alumnos cierta autonoma e iniciativa personal
relacionada con hbitos alimentarios. Pueden hacer una valoracin general de qu tipo
de alimentos son ms nutritivos, cules deben ser ms abundantes en su dieta
y qu normas de higiene deben tener en cuenta a la hora de manipular los alimentos.
Tambin pueden analizar la informacin nutricional bsica y comparar unos productos
con otros eligiendo los ms nutritivos.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lmina de aula: La rueda de la alimentacin.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin

mxima de la prueba ser 10 puntos.


Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Dar instrucciones.

Cmo se hace? Qu se hace?
Para mejorar las habilidades y las competencias lingsticas
relacionadas con el objetivo interdisciplinar, trasladar a los
alumnos las preguntas propuestas para que expliquen
la secuencia de un enunciado de actividades, las rdenes
de trabajo, las recetas reproducidas, las estrategias y
procedimientos que se deben seguir para resolver una
actividad Insistir en el uso de los elementos lingsticos
adecuados, como los conectores temporales y de orden, y la
secuenciacin en pasos que realizar (en un mnimo de tres
pasos), as como la claridad en la exposicin.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La responsabilidad. El control de la alimentacin
y el consumo.
Desempeo: Habitualmente, se muestra moderado y
responsable en el consumo de alimentos, ropa, juguetes
El conocimiento de la nutricin y de las propiedades de los
alimentos, algn detalle de las lecturas o determinados
ejemplos sobre la medida de cantidades pueden ser
oportunidades para reflexionar y tomar decisiones sobre
la propia responsabilidad en estos temas. La interiorizacin
de este valor bsico acta directamente en la forja de la
propia personalidad y el fortalecimiento de la voluntad.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares

El objetivo planteado para esta quincena es el reconocimiento
de las emociones, sentimientos y estados de nimo en los
dems, a travs de las expresiones verbales y gestuales.
No se trata solo de reconocer las seis emociones bsicas, sino
tambin las llamadas emociones secundarias (rabia, pena,
rechazo, aburrimiento).

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita a la cocina del colegio cuando se est
preparando la comida, para observar cmo se manipulan y preparan los alimentos.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?usuario=2&nivel=1&movie
=fp005/gm001/md003/ut001/0flash/movie.swf
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Nuestra
alimentacin
Todas las personas necesitamos comer, pero los
gustos de cada uno son muy diferentes. En otros
lugares del mundo comen alimentos que son
sorprendentes para nosotros o que incluso
nos costara probar.
Por ejemplo, en Mxico los insectos forman parte
habitual de la alimentacin. Para los mexicanos son
una delicia los chapulines, los jumiles, las avispas y
las hormigas mieleras, entre otros insectos.
Los cientficos han demostrado que los insectos son
un alimento excelente. Tienen ms protenas que la
carne de vaca, contienen vitaminas y se digieren
Mxico
Mxico
fcilmente. Adems, es sencillo conservarlos

secndolos al sol.
Puedes resistirte a estos manjares?
Los alimentos pueden ser de origen animal

o de origen vegetal.
Qu te ha sorprendido de esta lectura?

Qu nombres de insectos aparecen en la lectura?
Di dos ejemplos de cada tipo de alimento.
Qu piensan los cientficos sobre comer insectos?
Los alimentos elaborados se preparan

a partir de los alimentos naturales.
Qu tipos de insectos observas en la fotografa?
Qu alimentos elaborados se pueden preparar

con la leche?
EXPRESIN ORAL. Imagina que una familia mexicana

te invita a comer y te ofrece varios platos de insectos
deliciosamente preparados. Representa junto
a un compaero la conversacin que se producira.
Algunos alimentos nos proporcionan mucha energa.

Di dos ejemplos de alimentos que nos aportan energa.
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Propsito
Despertar en los alumnos el inters
por aprender sobre los alimentos,
sus nutrientes y su funcin.
Para reforzar. Para que entiendan
por qu el rechazo a estos alimentos
sobre todo es cultural, preguntar:
Has comido alguna vez
langostinos, mejillones o cangrejos?
Piensas que pueden causar
rechazo a personas que no los
hayan probado antes? Por qu?
Competencias bsicas
texto para responder preguntas
sobre el mismo y expresar por escrito
ideas relacionadas con el contenido
descrito.
Aprender a aprender. Los alumnos,
basndose en conceptos ya
asimilados, responden preguntas
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2
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Pr
SOLUCIONES
R. L.
Seguramente a la mayora les
sorprenda que haya personas que
coman insectos o que los cientficos
hayan demostrado que es
un alimento excelente.
Chapulines, jumiles, avispas
y hormigas mieleras.
Los cientficos piensan que los
insectos son un alimento excelente,
incluso ms nutritivo que la carne
de vaca.
En la fotografa se aprecian
saltamontes o chapulines.
R. L.
R. M.
De origen animal: carne de vaca,
de ternera, de cerdo, embutidos,
leche, huevos
Co
R. M.
Con la leche se pueden elaborar
quesos, yogures, cuajadas, kfir,
requesn, mantequilla o nata.
Informar a los alumnos que para
la elaboracin de muchos de los
productos derivados de la leche
se utilizan microorganismos como
en el caso del yogur, el queso,
la cuajada o el kfir.
R. M.
Orientar a los alumnos a la hora
de responder a esta pregunta
aclarando que una forma
de detectar este tipo de alimentos
es por su sabor dulce, como ocurre
con el azcar, la miel o la fruta.
Sin embargo, hay otro tipo
de alimentos sin sabor dulce que
tambin aportan energa a nuestro
cuerpo, como el pan, la pasta
o las legumbres.
De origen vegetal: frutas, hortalizas,

verduras, frutos secos, aceite
de oliva, azcar
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Su
Pa
qu
Pa
qu
Pu
la
Di
en
Pa
las
Al
El
su
eje
de
inf
Los nutrientes
re
qu son los nutrientes?
Las protenas
Los alimentos contienen diversas sustancias que son tiles

para nosotros. Estas sustancias son los nutrientes, que
Las protenas nos aportan los materiales de construccin

necesarios para crecer y para reparar nuestro cuerpo.
nos proporcionan energa y materiales de construccin

para nuestro cuerpo y nos ayudan a estar sanos.
Tienen muchas protenas la carne, el pescado, los huevos,

los productos lcteos y las legumbres. 3
Los principales nutrientes son las grasas, los hidratos de

carbono, las protenas, las vitaminas y los minerales.
Las protenas nos aportan materiales de construccin.
Los nutrientes son las sustancias que contienen los
Las vitaminas y los minerales
alimentos y que son tiles para nosotros.
Las vitaminas y los minerales son necesarios para estar

sanos. Se encuentran en todo tipo de alimentos, pero
Las grasas
Las grasas nos aportan energa. Son abundantes en los
embutidos, las hamburguesas, los bollos y algunas car-
abundan en las frutas y las verduras. 4

1 Alimentosricosengrasas.
Un mineral muy importante es el calcio, que forma parte

de los huesos. Se encuentra en los productos lcteos.
3 Alimentosricosenprotenas.
nes, como las chuletas.

Las vitaminas y los minerales nos ayudan a estar sanos.
Algunas grasas proceden de los animales, como la mantequilla y el beicon. Otras proceden de las plantas, como
los aceites de oliva y de girasol.
La fibra
Los alimentos ricos en grasas se deben consumir con moderacin. Adems, son ms saludables las grasas de origen
La fibra es necesaria porque ayuda a que nuestro cuerpo

funcione correctamente. Forma parte de los alimentos de
origen vegetal, como frutas, verduras, legumbres, cereales
y frutos secos.
vegetal. 1
Las grasas nos proporcionan energa.
Los alimentos integrales, como el pan y las galletas, tambin contienen fibra.
Los hidratos de carbono

Los hidratos de carbono tambin nos aportan energa,
aunque menos que las grasas.
Algunos de ellos tienen sabor dulce. Se encuentran en el
azcar, la miel y las frutas. Otros, en cambio, no son dulces. Se encuentran en muchos alimentos, como el pan, la
pasta, el arroz, las patatas y las legumbres. 2
Los hidratos de carbono nos proporcionan energa.
2/12
unidad 2
La fibra se encuentra en los alimentos de origen

vegetal y es muy beneficiosa para nuestro cuerpo.
4 Alimentosricosenvitaminas.
Alimentosricosenhidratosdecarbono.
2 Alimentosricosenhidratosdecarbono.
Actividades
1 Escribe un alimento que contenga cada uno de los siguientes nutrientes:
Haz un listado con todos los

alimentos que aparecen en las
fotografas y clasifcalos segn su
nutriente principal.
hidratos de carbono y fibra
grasas y protenas
2 Es correcto decir que una salchicha es un nutriente? Explica tu respuesta.
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Propsito
SOLUCIONES
Conocer los nutrientes presentes en los alimentos y sus funciones.
Para reforzar. Dividir la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos para
que elaboren un mural sobre los grupos de alimentos.
Para ello, pedir a los alumnos una semana antes de realizar la actividad
que consigan catlogos de publicidad que contengan imgenes de alimentos.
Pueden ir llevndolos a clase para que cuando haya suficientes se inicie
la elaboracin del mural.
Distribuir los catlogos para que recorten los alimentos y los peguen
en una cartulina clasificndolos en su grupo correspondiente.
Para ampliar. Para profundizar sobre la procedencia de los alimentos hacerles
las siguientes preguntas:
Qu alimentos de los que observas en las fotografas del libro se obtienen
directamente de la naturaleza?
Cules necesitan algn proceso de transformacin?
Sabes en qu consiste alguno de estos procesos?
Al primer grupo pertenecen las frutas, las verduras, los huevos y el pescado.
El resto de alimentos han sufrido algn proceso de transformacin. Si no
supieran en qu consisten los procesos de transformacin, poner algn
ejemplo de los ms sencillos, como la elaboracin del pan, de los zumos,
de los yogures o del queso. Tambin se les puede proponer que busquen
informacin sobre este tipo de procesos.
15:49
1 R. M.
Pan integral o legumbres.

R. M.
Productos lcteos o carne.
2 No es correcto porque una
salchicha es un alimento formado
por diferentes nutrientes.

R. L.
Puede crear cierta confusin el hecho
de que haya alimentos, como
la carne o las legumbres, que
aparecen en ms de una fotografa.
Esto se debe a que existen diferentes
tipos de carnes y legumbres.
En el caso de las carnes, se diferencia
entre la carne magra, rica en
protenas y pobre en grasas,
y la carne grasa, con menos
protenas y ms grasas. En el caso
de las legumbres, las hay ricas
en protenas, como la soja, y otras
con mayor contenido en hidratos
de carbono, como las alubias.
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La dieta saludable
unidad 2
La dieta
La dieta es el conjunto de comidas y bebidas
que una persona toma normalmente. Una dieta
saludable debe ser equilibrada y suficiente:
Grupo 3. Carne, pescado, huevos y legumbres.
Grupo 2. Aceite, mantequilla,

margarina, tocino.
Nos aportan protenas. Es ms saludable

el pescado que la carne, y dentro de la carne,
la de ave, que tiene menos grasa. No hay
que abusar de embutidos ni de carnes
grasas.
Son ricos en grasas. No hay

que abusar de las grasas.
Sobre todo conviene evitar
las grasas de origen animal.
Una dieta equilibrada nos aporta la cantidad

adecuada de cada nutriente.

Los alimentos se clasifican en seis grupos diferentes segn sus nutrientes. Estos grupos se representan en la rueda de los alimentos, que
nos ayuda a conseguir una dieta equilibrada: 1
Se debe tomar alimentos de todos los grupos,
pero ms de los que ocupan ms espacio.
Una dieta suficiente aporta la energa que

necesitamos, ni ms ni menos.
Dentro de algunos grupos hay alimentos ms

pequeos. Son alimentos de los que no debemos abusar.
La dieta equilibrada y suficiente depende de

cada persona, sobre todo de la edad y del ejercicio fsico que realice.
En el centro se incluyen dos cosas esenciales:

tomar mucha agua y hacer ejercicio.
La dieta debe ser equilibrada y suficiente.

Es conveniente tomar alimentos de todos
los grupos y en las proporciones
adecuadas.
Grupo 1. Arroz, pasta, cereales,

pan, dulces y azcar.
Grupo 4. Leche y derivados lcteos.
Son ricos en hidratos de

carbono. Los alimentos ricos
en hidratos de carbono nos
proporcionan energa. Son
ms saludables los alimentos
integrales, que contienen fibra,
y no hay que abusar de los
bollos y los dulces.
Tienen protenas y calcio. La leche entera

y algunos quesos tienen grasa. Conviene
no abusar de los quesos, sobre todo de
los grasos.
Actividades
1 Indica el grupo al que pertenecen y los nutrientes que
nos aportan los siguientes alimentos.
Grupo 5. Hortalizas y verduras.

Grupo 6. Frutas.
macarrones
pimientos
Aportan vitaminas, minerales

yfibra. Son muy saludables.
Sedeben tomar a diario.
leche entera
aceite de oliva
2 utiliza la rueda de la alimentacin para planificar dos

mens saludables, uno para la comida y otro para
la cena de un da. Explica por qu son saludables.
1 Laruedadelaalimentacin.
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Propsito
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SOLUCIONES
Saber cules son las bases para llevar a cabo una dieta saludable y elaborarla
utilizando para ello herramientas como la rueda de los alimentos.
1 Macarrones: grupo 1, hidratos

de carbono.
Pimientos: grupo 5, vitaminas,
minerales y fibra.
Para explicar. Utilizar el siguiente esquema para exponer los contenidos
relacionados con la dieta saludable.
Dieta
saludable
debe
ser
dieta
equilibrada
que
aporta
cantidad adecuada
de nutrientes
dieta
suficiente
que
aporta
energa que
necesitamos
Para reforzar. Proponer a los alumnos que escriban los alimentos que han
tomado en los ltimos das indicando el da de la semana y el momento en
el que lo hicieron. A continuacin, comparar la abundancia de los alimentos
presentes en su dieta con la propuesta en la rueda de los alimentos. Para
facilitar esta comparacin, informar de que hay alimentos que se deben tomar
con una frecuencia diaria como los del grupo 1, 4, 5 y 6 y otros que se deben
tomar solo ocasionalmente como los del grupo 2 y 3.
Leche entera: grupo 4,

protenas, calcio y grasa.
Aceite de oliva: grupo 2, grasas.
2 R. M.
Comida
De primer plato: judas verdes
con patatas y salsa de tomate
natural.
De segundo plato: filete de pollo
con ensalada.
De postre: yogur.
Cena
De primer plato: sopa de fideos.
De segundo plato: jamn York
con queso.
De postre: una pieza de fruta.
Para ampliar. Para la elaboracin de dietas equilibradas existe otra

herramienta grfica llamada pirmide de los alimentos. En el siguiente enlace
los alumnos podrn realizar una actividad relacionada con esta pirmide:
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/00/animaciones/a_fc07_02.html
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Recomendaciones para comer bien
Hay que tomar la cantidad adecuada de alimentos que
nos aporten la energa que necesitamos:
Si se come ms de lo necesario, el cuerpo acumula lo
media maana
s.
llo
os.
que sobra en forma de grasa y la persona engorda. La

obesidad puede ocasionar problemas de salud.
comida
desayuno
merienda
Las comidas diarias
Por el contrario, si una persona come menos de lo que

necesita, pierde peso y adelgaza. Esto es muy grave, sobre todo en la infancia, cuando se debe tomar suficiente
alimento para crecer adecuadamente. Los nios necesi-
cena
tan mayor cantidad de algunos alimentos, como la leche, que aporta protenas y calcio para los huesos.
1 Ejemplodelascincocomidasdiarias.
Los alimentos que tomamos a lo largo del da se suelen

repartir en cinco comidas: desayuno, media maana, comida, merienda y cena. De esta forma disponemos a lo
largo de todo el da de alimentos y energa suficiente. 1
El desayuno es una comida muy importante, porque nos
da la energa que necesitamos para realizar nuestras
tareas de la maana. En un buen desayuno debe haber
fruta, leche y una tostada o cereales.
Las personas que realizan una gran actividad fsica necesitan alimentos que aporten energa, como los hidratos de carbono. 2

Haz una lista con todos los
alimentos que aparecen en la
ilustracin e indica a qu grupo
pertenece cada uno.
Es muy importante comer despacio y masticar bien los alimentos para el cuidado del estmago.
La llamada comida rpida es perjudicial si se consume
en exceso, ya que contiene mucha grasa.
Cuntas piezas de fruta al da

tomaras con las comidas
del dibujo?
La cantidad de comida que necesitamos depende

dela edad y de la actividad fsica que realizamos.
En la merienda y a media maana es recomendable

tomar un bocadillo y fruta o leche.
2 Laspersonasquerealizanungran
esfuerzofsiconecesitanmsalimentos.
PRESTA ATENCIN
Algunos nios y nias no pueden comer
determinados alimentos que llevan
gluten, una protena que se encuentra
en varios cereales. Son las personas
celacas. Para ellas existen alimentos
especiales que no contienen dicha
sustancia, pero s todos los dems
nutrientes que ese alimento aporta.
Tambin algunas personas son alrgicas
a determinados alimentos: huevos,
pescado, tomate, etc., por lo que deben
tener especial cuidado en todas
sus comidas.
En la comida y la cena debemos tomar alimentos variados

en los que no falte la verdura y alternar la carne y el pesca-
Actividades
do. De este modo es ms fcil que tomemos todos los

nutrientes que necesitamos.
1 Por qu el desayuno es importante? qu alimentos debera tener?

2 Julin es un nio de ocho aos que vive con sus padres, su abuela
y su hermanita recin nacida. Crees que la misma dieta ser
adecuada para toda la familia? Explica tu respuesta.
Tambin es muy importante evitar comer en exceso alimentos con grasa o azcar, como golosinas, bollos, refrescos y alimentos preparados. Adems, es recomendable no tomar mucha sal, ya que un exceso de sal puede
perjudicar nuestra salud.
3 Fjate en los trabajos que realizan

las personas de los dibujos.
Cul de ellas necesita comer ms?
Es conveniente tomar los alimentos repartidos

a lo largo del da.
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unidad 2
Por qu?
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Propsito
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SOLUCIONES
Comprender algunas normas que deben aplicar para tener una alimentacin
saludable.
1 Porque nos da la energa

necesaria para realizar
las actividades de la maana.

Fruta, leche y una tostada

o cereales.
Actividades previas. Pedir a los alumnos que observen el dibujo del libro que
muestra cinco posibles comidas diarias. A continuacin, con el libro cerrado,
darles la lista con los alimentos del dibujo para que intenten distribuirlos por
comidas tal y como lo vieron en el libro.
2 No, porque al tener edades tan

diferentes, sus necesidades
nutricionales son muy distintas.
Experiencias personales. Hacer un estudio sobre el tipo de comida que los

alumnos van a tomar o han tomado durante el recreo como merienda de media
maana.
3 El cartero necesita comer ms que

el dibujante porque para realizar
su trabajo debe caminar mucho.
Cuntos van a tomar o han tomado un bocadillo o fruta?
Cuntos van a tomar o han tomado bollera?

Analizar los datos y proponer mejorar la estadstica de la clase en los prximos
das a favor de una dieta saludable.
Para reforzar. Realizar el siguiente test con los alumnos para que autoevalen
sus hbitos alimentarios.
Como despacio y mastico bien
Realizo cinco comidas al da.
los alimentos.
Sigo un horario regular de comidas.
No abuso de la llamada
comida rpida.
Como bollera industrial solo

ocasionalmente.
Los alumnos copiarn en su cuaderno estos hbitos en dos columnas. En una

apuntarn los hbitos que cumplen y en la otra, los que necesitan mejorar.
Grupo 1: pan, bizcocho y patatas.

Grupo 2: aceite de frer las patatas.
Grupo 3: jamn de York, pollo
y pescado.
Grupo 4: leche y yogur.
Grupo 5: lechuga, judas verdes
y tomate.
Grupo 6: zumo de naranja,
cerezas, meln y pera.
Cuatro piezas de fruta: meln,
pera, cerezas y el zumo
de naranja.
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El camino del pescado congelado
Para que nuestra dieta sea una fuente de salud, los

alimentos que consumimos deben estar en buen estado.
Algunos alimentos son naturales, pero generalmente
tomamos alimentos elaborados que necesitan determinados cuidados para su conservacin.
Higiene y alimentos
Ya sabes que la higiene y el aseo personal son importantes para tener buena salud. De igual manera, hay que
prestar atencin a la higiene cuando manipulamos alimentos o los comemos. 1
1. El pescado se pesca,
se limpia y se congela
en alta mar.
2. Se almacena en
grandes almacenes
congeladores.
3. Se reparte a los
4. En los comercios
comercios en camiones se expone en
congeladores.
congeladores.
Mantener limpios los alimentos evita que se contaminen y

nos puedan causar problemas importantes de salud.
Es importante la higiene al comer y al manipular los
alimentos.
La conservacin de los alimentos
Haz una lista con todas

lasrecomendaciones de higiene
que se recogen en estos dibujos.
Algunos alimentos, como las legumbres y los

cereales, se mantienen mucho tiempo en buen
estas palabras: primero, despus,

a continuacin, por ltimo.
estado. Otros, como la carne y el pes cado, se

estropean si no se conservan adecuadamente.
Una de las formas ms eficaces para conservar

los alimentos es el fro. Algunos alimentos,
como los yogures y la mantequilla, deben estar
siempre en fro. En las tiendas y supermercados
se encuentran en grandes frigorficos y al llegar
a casa se deben guardar tambin en el frigorfico hasta que se consuman.
Otros alimentos se compran congelados y se
D

Explica qu muestran las imgenes. Utiliza
pueden guardar as durante mucho tiempo.

Una vez que se descongelan hay que consumirlos, pues no se deben volver a congelar.
Algunos alimentos llevan conservantes, sustancias que se aaden para que duren ms tiempo sin estropearse.
El fro es un buen sistema para conservar
los alimentos.
Actividades
1 Son correctas las siguientes
acciones desde el punto de vista de
la higiene? Explica tu respuesta.
Marisa no se acaba la cena y deja
el plato en la nevera para el da
siguiente.
Iker sube de patinar en el parque
y se pone a comer la merienda.
2 Di un ejemplo de un alimento que
se conserva mucho tiempo y otro
de un alimento que se conserva
poco tiempo.
1 Algunasmedidasdehigienerelacionadasconlaalimentacin.
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Propsito
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1 No es correcta, porque debe

guardar los alimentos en algn
recipiente cerrado antes
de meterlos en la nevera.
No es correcta, porque para

comer es importante cuidar la
higiene personal. Iker se debera
lavar las manos antes de
merendar.
Para explicar. Aclarar a los alumnos

que los alimentos en mal estado son
aquellos que, por su mala
conservacin o manipulacin, se
contaminan de microorganismos.
2 R. M.
Alimentos que se conservan
mucho tiempo: la sal, el azcar, el
aceite, el vinagre, los frutos secos,
las legumbres secas, alimentos
conservados en vinagre, fiambre
curado, etc.
Estos microorganismos son los

responsables de que al tomarlos nos
sienten mal y podamos ponernos
enfermos.
A menudo, nuestro cuerpo reacciona
ante los alimentos en mal estado
expulsndolos al exterior, bien
mediante el vmito o bien mediante
la diarrea.
Competencias bsicas
Alimentos que se conservan poco

tiempo: la carne, el pescado, la
fruta, las verduras, etc.
En general, se puede aclarar a los
alumnos que los alimentos frescos
suelen conservarse poco tiempo,
pero que si se someten a algn
proceso como secado, salazn o
conservacin en vinagre se alarga
su tiempo de conservacin.
Int
los
Trabaja con la imagen (izquierda)

A. Lavarse las manos antes
de manipular los alimentos.
B. Lavar los alimentos antes
de comerlos, especialmente
los que se van a comer crudos
como frutas o verduras.
Su
Ac
vo
la
C. Lavar bien los objetos que van

a estar en contacto con los
alimentos.
Un
se
de
D. Guardar los alimentos

en recipientes cerrados.
Trabaja con la imagen (derecha)

R. M.
Primero el pescado se captura
en el mar, se limpia y se congela.
Despus se almacena en grandes
cmaras frigorficas.
A continuacin, se transporta
en camiones congeladores a los
lugares donde se va a vender.
Por ltimo, se expone en el interior
de congeladores para su venta.
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Pr
SOLUCIONES
Conocer prcticas adecuadas

de manipulacin y conservacin
de los alimentos.

El alumno realiza un anlisis crtico
sobre la higiene alimentaria y la
conservacin de los alimentos.
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Co
dif
co
Au
de
la
ali
unidad 2
LEO ETIquETAS
ELIJO BIEN LOS ALIMENTOS

Nunca compran envases
estropeados ni latas
abombadas.
Sara suele hacer la compra con sus padres.

Los alimentos envasados llevan una etiqueta que nos informa de las caractersticas
Sabe que debe elegir bien los alimentos,
del alimento: nombre del producto, marca, ingredientes, peso, conservacin

y fecha de caducidad.
ya que es el primer paso para una
La fecha de caducidad indica el momento en que los alimentos ya no se deben
en estos aspectos:
alimentacin adecuada. Siempre se fijan
consumir porque podran ser perjudiciales para nuestra salud.
Leen bien las etiquetas para comprobar que

no contiene huevo porque Sara es alrgica.
El huerto de Toms
Pisto casero
Ingredientes: Calabacn,
tomate, pimientos, cebolla,
aceite de oliva, azcar y sal.
Composicin por 100 g:

Hidratos de carbono:
5 g.
Grasas:
3 g.
Protenas:
1g.
1 Sara quiere elegir entre varios zumos para invitar a sus amigos. Observa las etiquetas
de los envases, elige el que creas mejor y explica tu eleccin.
Conservar en un lugar fresco y seco, lejos de la luz.

Una vez abierto, conservar en fro.
Sin gluten
Compran en ltimo lugar los

alimentos que necesitan fro y
los llevan en bolsas adecuadas.
Leen las instrucciones de

conservacin y la fecha
de caducidad.
sin conservantes ni colorantes
Fecha de caducidad: 12-6-2018
Zumo de naranja
Zumo de naranja
Zumo de naranja
DelSol
ZumZum
Vitalnaranja
Composicin: zumo de naranja

100%, sin conservantes.
1 Contesta las siguientes preguntas:

Qu nutrientes lo componen?
El mejor es el zumo
Te parece un alimento saludable? Explica por qu.
Composicin: contenido
de zumo mnimo 65 %, agua,
conservantes.
porque tiene
de zumo mnimo 40 %, azcar,
agua, conservantes.
y porque no tiene
, ni
, ni
2 EN GRuPO. Elegid alimentos para una fiesta.
2 Dnde guardaras este bote nada ms comprarlo?

HAZLO AS
En un armario de la cocina.
Reunid entre todos etiquetas de alimentos para la fiesta.
En la nevera.
Preguntad a los compaeros si hay algn tipo de alimento

que no pueden comer.
En el congelador.
En una estantera de la terraza.
Leed atentamente las etiquetas.
3 Cundo caduca el alimento? qu significa esto?
Elegid los alimentos teniendo en cuenta las recomendaciones

de la dieta saludable.
4 Si abres el bote y no lo consumes entero, qu haras con el resto?
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Propsito
Interpretar correctamente la informacin presente en las etiquetas de
los alimentos y aplicar buenas normas de conducta al adquirir alimentos.
Actividades del libro del alumno. Traer a clase la etiqueta de un alimento para
volver a responder las preguntas de la pgina 32, pero esta vez basndose en
la informacin contenida en la nueva etiqueta.
Una vez que terminen la actividad 2 de la pgina 33, decirles que a ltima hora
se apunta a la fiesta un amigo con el que no contaban. Pensar qu alimentos
de los que han incluido en la lista no podra tomar en caso de que fuera:
Alrgico al huevo.
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SOLUCIONES
Leo etiquetas
1 Hidratos de carbono, grasas
y protenas.

S, porque tiene una

composicin alta en hidratos
de carbono y baja en grasas.
Adems, la mayora de los
ingredientes utilizados para su
elaboracin pertenecen a los
grupos 4 y 5, ricos en vitaminas
y fibra.
Intolerante a la leche.
2 En un armario de la cocina.
Celiaco.
3 Caduca el da 12 de junio de 2018.

Quiere decir que a partir de esta
fecha no se debe consumir este
alimento.
Alrgico a los frutos secos.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los alumnos realizan una lectura comprensiva de los
diferentes aspectos incluidos en la etiqueta de un producto alimentario para su
correcta interpretacin.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. Los alumnos
describen las caractersticas de los alimentos y analizan esta informacin para
la eleccin de los ms nutritivos y realizan un anlisis crtico sobre la higiene
alimentaria y la conservacin de los alimentos.
4 Taparlo y conservarlo en la nevera.

1 El mejor es el zumo DelSol, porque
tiene un 100 % de zumo de
naranja y no tiene agua, ni azcar,
ni colorantes.
2 R. L.
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Actividades finales
unidad 2
APRENDO A ESTuDIAR
4 Indica qu nutrientes hay en cada alimento.

Los nutrientes. Los nutrientes son las sustancias tiles que contienen los alimentos.
Los nutrientes son las grasas y los hidratos de carbono, que proporcionan energa;
tomate
chuleta
leche
magdalena
garbanzos
fresa
5 Observa la rueda de los alimentos, copia la tabla en tu cuaderno y completa con ejemplos.
las protenas, que proporcionan materiales, y las vitaminas y los minerales, que nos
ayudan a estar sanos.
Colores de
la rueda
La alimentacin saludable. Para que la alimentacin sea saludable, se debe tener

una dieta equilibrada y suficiente que nos aporte la energa que necesitamos.
Alimentos de tamao
ms grande
Alimentos de tamao
ms pequeo
Amarillo
Es conveniente repartir los alimentos en cinco comidas a lo largo del da.
Verde
La rueda de los alimentos es una herramienta til para tener una dieta equilibrada.
Rojo
El cuidado de los alimentos. Es necesario tener normas de higiene al manipular los

alimentos y al comerlos. Tambin es importante su conservacin.
Qu se representa en el centro de color azul?

6 Indica los nutrientes que nos aporta cada comida. Luego, di cul
te parece ms saludable y explica por qu.
2 ESquEMA. Copia en tu cuaderno y completa un esquema como el siguiente

utilizando la informacin del resumen.
Tipos de nutrientes
grasas
proporcionan
energa
proporcionan
7 Imagina que vas a pasar un da de verano en la playa. qu comida

te llevaras? Elige una de las bolsas y explica tu eleccin.
ayudan a estar
sanos
materiales
3 PALABRAS CLAVE. Subraya en el resumen que has copiado las palabras

que responden a estas preguntas.
Cules son los nutrientes?
Qu se debe tener para que la alimentacin sea saludable?
8 Son saludables estos comportamientos? Explica por qu.
Qu nos debe aportar la dieta? Cmo se debe repartir los alimentos?

Qu herramienta es til para tener una dieta equilibrada?
Qu hay que tener al manipular y comer alimentos? Qu ms es importante?
Comer solamente frutas y verduras.
Ir al colegio sin desayunar.
Comer alimentos con mucho calcio.
Comer bollos cada da.
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SOLUCIONES
1 R. M. El alumnado tendr que
copiar en su cuaderno el resumen
de la pgina 34.
hidratos de carbono
protenas
vitaminas y minerales
3 Hidratos de carbono, grasas,
protenas, vitaminas
y minerales.
Una dieta equilibrada
y suficiente.
Energa, cinco comidas, rueda
de los alimentos.
Normas de higiene,
conservacin.
4 Tomate: vitaminas y minerales.
Magdalena: hidratos
de carbono.
Chuleta: protenas y grasa.
Garbanzos: hidratos de carbono
y protenas.
Leche: protenas, grasa y calcio.
Fresa: vitaminas y minerales.
5 Amarillo. Tamao grande: pan,

patatas, espaguetis, aceite de
oliva. Tamao pequeo: azcar,
beicon, mantequilla, bollera.
Verde. Todas tienen tamao
grande: sanda, puerro, coliflor,
lechuga. Fresas, uvas, arndanos.
Rojo. Tamao grande: pollo,
pescado, huevos, legumbres,
leche, yogur. Tamao pequeo:
embutidos, carnes rojas, queso.
6 Primera: grasas, hidratos
de carbono y protenas.
Segunda: protenas, hidratos de
carbono, vitaminas, minerales y
fibra.
La segunda parece ms saludable,
porque no contiene grasas, tiene
vitaminas, minerales y fibra y sus
protenas proceden del pescado.
necesitan conservarse
en la nevera.
8 No, porque la dieta tiene que
ser variada.
S, porque el calcio fortalece
nuestros huesos.
No, porque el desayuno nos
aporta la energa necesaria
para realizar las tareas
de la maana.
No, porque los bollos contienen
gran cantidad de grasas
de origen animal.
Proponer a los alumnos que
continen esta actividad
escribiendo ms comportamientos
relacionados con la nutricin de
las personas para que el resto
de los compaeros expliquen
si son saludables o no.
7 Me llevara: una manzana, chorizo

envasado al vaco, zumo de fruta
envasado en un brick y pan.
Elegira la opcin B porque es
la que tiene alimentos que no
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NOTAS
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os
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Nuestros sentidos
Presentacin
En esta unidad se repasarn y ampliarn contenidos
relacionados con los rganos de los sentidos, su funcin
y su cuidado. Adems, se introducirn algunos conceptos
relacionados con la luz y con el sonido.
Previsin de dificultades. Ponerse en el lugar de las personas
ciegas o sordas para entender, por un lado, las limitaciones
con las que se enfrentan en la vida cotidiana y, por otro,
la importancia que los rganos de los sentidos desempean
en la vida de los alumnos.
UNIDAD 3
NUESTROS SENTIDOS
La vista y la luz
El odo y el sonido
El tacto, el olfato
y el gusto
El cuidado de los
rganos de los sentidos

Interpreto esquemas
Observo y comprendo experimentos
con la luz
Actividades finales
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lmina: Los rganos

de los sentidos.

Ms recursos
Tarea de evaluacin
por competencias.
Taller de Ciencias.

Refuerzo: Unidad 3.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Lecturas: Unidad 3.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Las propiedades del sonido
Esta animacin interactiva permite descubrir y manipular

las propiedades del sonido: intensidad, timbre y tono.
Animacin:
Cmo funciona la visin
Muestra el proceso de la visin, desde que la luz reflejada o emitida

por un objeto alcanza el globo ocular hasta que se crea una
sensacin en el cerebro.
Galera de imgenes:
La luz en la naturaleza
Esta galera de imgenes muestra diversas manifestaciones

luminosas presentes en la naturaleza.
Actividad:
Las partes del ojo
El objetivo de la actividad es rotular las partes del ojo para repasar

la anatoma de este rgano.
Actividad:
Las partes del odo
El objetivo de la actividad es rotular las partes del odo para repasar

la anatoma de este rgano.
Actividad:
El olfato y el gusto
Se deben completar oraciones referidas al olfato y al gusto

rellenando los huecos.
Actividad:
Los colores de la luz
Esta actividad permite repasar los colores bsicos de la luz

y las mezclas resultantes de estos colores.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Relacionar los rganos de los sentidos con la funcin que realizan.

2.Identificar las principales partes de los rganos de los sentidos y explicar
cmo se transmite la informacin al cerebro.
3.Definir las caractersticas principales de la luz y el sonido.
4.Clasificar los objetos segn su comportamiento frente a la luz o el sonido.
5.Valorar la importancia de los rganos de los sentidos y conocer medidas
que favorezcan su cuidado.
Contenidos
La vista y la luz.

El odo y el sonido.
El tacto, el olfato y el gusto.
Hbitos saludables para el cuidado de los rganos de los sentidos.
Lectura e interpretacin de imgenes relacionadas con la estructura

y el funcionamiento de los sentidos.
Descripcin de la estructura y el funcionamiento de los rganos de los sentidos.
Interpretacin de esquemas y comprensin de experimentos sobre la luz.
Inters por conocer el funcionamiento de los rganos de los sentidos.

Valoracin de los rganos de los sentidos por su importancia en la percepcin
del mundo que nos rodea.
Criterios
de evaluacin
Relaciona cada uno de los rganos de los sentidos con su funcin.

Distingue las partes de los diferentes rganos de los sentidos y explica la manera
en que se transmite la informacin al cerebro.
Define las principales caractersticas de la luz y el sonido, y distingue los objetos
segn la manera de comportarse frente a ellos.
Valora la importancia de cuidar la salud de nuestros ojos y odos, y conoce
las medidas higinicas bsicas para ello.
Mnimos
exigibles
Describe la estructura bsica y sabe localizar los rganos de los sentidos.

Conoce la funcin que desempea cada uno de los rganos de los sentidos.
O
m
Sabe lo importante que son los rganos de los sentidos para reconocer nuestro
entorno y conoce hbitos de vida saludable que garantizan su cuidado.
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Competencias
bsicas

Poner en prctica hbitos de vida saludables que favorezcan el cuidado de los rganos
de los sentidos.
Argumentar racionalmente las consecuencias que puede acarrear en los rganos
de los sentidos su mal uso o falta de cuidado.
adecuados relacionados con los rganos de los sentidos y su cuidado.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con los rganos
de los sentidos y su cuidado, sintetizndola en forma de resumen y esquema
al final de la unidad.
Reconocer la importancia de los rganos de los sentidos para la comunicacin
y la percepcin entre las personas.
Ponerse en el lugar de aquellas personas con algn tipo de discapacidad sensitiva
y valorar positivamente las adaptaciones del mobiliario urbanstico o de otro tipo
que existen para facilitar la vida a estas personas.
Representar grficamente la trayectoria de la luz y procesos como la refraccin
o la reflexin realizando una simplificacin grfica de la realidad.
Reconocer la importancia de los rganos de los sentidos para la percepcin
de expresiones culturales como la pintura o la msica.
a los rganos de los sentidos y su cuidado transformndola en conocimiento propio.
Realizar un anlisis crtico sobre los hbitos de vida, proponindose potenciar aquellos
que repercutan positivamente en el cuidado de los rganos de los sentidos y cambiar
Orientaciones
metodolgicas
En cursos anteriores se ha profundizado, sobre todo, en las funciones que realizan

los rganos de los sentidos y su cuidado. En este curso se repasarn y ampliarn
estos bloques de contenidos y adems se introducir la estructura de los rganos
de los sentidos.
Para completar la informacin que aportan los dibujos del libro de texto en cuanto
a la estructura de los rganos de los sentidos, se puede contar con la ayuda de maquetas
anatmicas, de recursos audiovisuales y tambin de la observacin del propio cuerpo.
Puede ser una buena oportunidad para potenciar la importancia de los rganos
de los sentidos en nuestra vida cotidiana as como para fomentar y favorecer hbitos de
vida que repercutan positivamente en su cuidado.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lmina de aula: Los rganos de los sentidos.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Explicar globlamente.

De qu se trata? Qu quiere decir?
Aprovechar los textos propuestos para la unidad para
plantear a los alumnos ejercicios destinados a mejorar las
habilidades lingsticas relacionadas con el objetivo: comentar
cul es la idea principal del texto, qu avanza su ttulo, el tema
de cada prrafo Dado el tipo de respuesta que se exige
a los alumnos, estos debern expresarse con oraciones cada
vez ms largas y cuidar la precisin del vocabulario,
la coherencia y la concisin del discurso.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La autoestima. La valoracin de las propias cualidades.
Desempeo: En momentos sealados reconoce sus
cualidades y las pone en juego para mejorar y para ayudar
a los dems.
En el trabajo de cada rea surgen numerosas oportunidades
que evidencian la conciencia de las propias cualidades
y defectos, y del estado de la autoestima: en la creatividad
del lenguaje, en la capacidad de resolver problemas
matemticos, en el conocimiento cientfico de los sentidos
incluso en la propia convivencia. Se deben aprovechar estas
oportunidades como momentos crticos en los que observar
la autoestima y ayudar a fortalecerla.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares

Se trata en esta ocasin de profundizar en el conocimiento
de las emociones bsicas, sabiendo diferenciar en ellas sus
distintos niveles de intensidad. Este objetivo se abordar tanto
en lo relativo a las emociones propias como en relacin con
las emociones que manifiestan las personas que nos rodean.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: asistencia a un concierto, una exposicin
o una obra de teatro, para que los alumnos disfruten con sus sentidos.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/
Agrega/Primaria/Conocimiento/Sentidos/index.html
conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html
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Nuestros
sentidos
Leer con las manos

Las personas ciegas pueden leer con las manos.
Lo hacen gracias al sentido del tacto, pasando
sus dedos sobre las letras. Pero no leen letras escritas
con tinta, como las de este libro, sino grupos
de puntos en relieve, segn el sistema braille.
El sistema braille de lectura y escritura por medio
del tacto fue inventado por el joven ciego Louis Braille
(1809-1852) cuando tena 15 aos. Cada letra
se sustituye por un grupo de puntos en relieve
que se reconocen con las yemas de los dedos.
Para leer en braille se deslizan las manos sobre
el texto de izquierda a derecha, pasando por cada
lnea. Los lectores de braille pueden leer de 100
a 125 palabras por minuto, aunque pueden llegar a
las 250 palabras utilizando ambas manos.
Lee, observa y compreNde
recuerda Lo que sabes

Las personas tenemos cinco sentidos: la vista, el odo,
el olfato, el gusto y el tacto.
Dnde se encuentra el sentido del gusto? Y el sentido
del tacto?
Para qu sirve el sistema braille?

Qu nos indican los nmeros que hay en el texto
entre parntesis?
Cuntas palabras por minuto pueden llegar a leer
las personas ciegas con el sistema braille?
Los ojos son los rganos con los que podemos ver.
Qu hacemos con los odos? Y con la nariz?
Observa las imgenes. Cmo es la escritura braille?
Con los sentidos notamos muchas cosas.
expresiN oraL. Explica a tus compaeros qu otras

ayudas utilizan las personas ciegas en su vida diaria.
Qu percibes con el sentido del olfato? Y con el sentido

del gusto?
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Propsito
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Pr
SOLUCIONES
Reconocer la importancia de nuestros sentidos en la vida diaria y valorar

el sistema braille como una herramienta muy valiosa que permite el acceso
a la lectura y a la escritura a las personas ciegas.
Actividades previas. Para que entiendan mejor las limitaciones de una persona
ciega y su forma de percibir lo que los rodea, los alumnos pueden intentar
realizar las siguientes actividades con los ojos tapados:
Reconocer a algunos compaeros de su clase.
Llenar un vaso de agua con una botella.
Encontrar la salida de la clase desde su pupitre.
Para ampliar. Adems de la ceguera existen otras enfermedades que afectan
a los rganos de los sentidos, como la sordera. Para que los alumnos entiendan
las limitaciones que tienen las personas sordas para comunicarse, pueden
intentar hacerlo con su compaero moviendo los labios sin emitir sonidos.
Como conclusin, reforzar el valor del sentido del odo en nuestra vida cotidiana
e informar de la existencia de la lengua de signos.
Competencias bsicas
Ide
ca
fre

Para que las personas ciegas
puedan leer utilizando el sentido
del tacto.
Su
La primera cifra indica el ao en el

que naci Louis Braille y la segunda,
el ao en el que muri.
Pa
de
Lle
fre
pr
los
tra
Con una sola mano de 100 a 125.

Utilizando las dos manos pueden
llegar a las 250.
Puntos en relieve.
R. M. Las personas ciegas para
desplazarse con mayor autonoma
utilizan bastones o perros gua.
En los semforos existen seales
acsticas y en los cruces
el adoquinado del suelo tiene
un relieve diferente.
Competencia lingstica. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del

texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar por escrito ideas
Aprender a aprender. Los alumnos, basndose en conceptos ya asimilados,

responden preguntas relacionadas con contenidos vistos en cursos anteriores.
Percibimos el olor de las cosas.

Percibimos el sabor.
Pa
la
en
yo
Au
pu
un
dib
p
fin
lib
co
ap
En la lengua, en la piel.

Omos y olemos.
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La vista y la luz
crnea
el
da,
La luz viaja
retina
ceja
La luz es necesaria para poder ver lo que nos rodea.
nervio ptico
iris
prpado
Cuando encendemos una lmpara en una habitacin, se
pupila
ilumina todo el espacio. Esto es as porque la luz viaja en

todas direcciones.
pupila
pestaas
iris
Adems, la luz viaja en lnea recta y no puede rodear los
cristalino
obstculos. Por ejemplo, si la luz de la lmpara ilumina directamente un ordenador, se produce una sombra detrs de l.
1 Laspartesdelojo.
2 Elvidriodelasventanas
estransparente.
Cuando una persona que est lejos de nosotros enciende

El sentido de la vista nos permite conocer colores, formas,
tamaos y distancias por medio de la luz.
una linterna, vemos la luz al instante porque la luz viaja a

gran velocidad.
TrabaJa coN La imaGeN

Qu partes del ojo se ven tanto en
la foto como en el esquema?
Los ojos
Los ojos son los rganos del sentido de la vista. Estn protegidos por los prpados, las cejas y las pestaas.
La luz entra en el ojo a travs de la crnea, que es una
zona transparente. Atraviesa la pupila, un agujero rodeado por el iris, que es la parte coloreada del ojo. Despus
pasa por el cristalino, que enfoca las imgenes. Por ltimo, llega a la retina, que es la parte que capta la luz. 1
La luz viaja en todas las direcciones, en lnea recta
De qu estn hechas las pestaas

y las cejas? Sabes para qu
sirven?
y a gran velocidad.
De qu color es el iris en esta

fotografa? En qu parte del ojo
est?
La luz y los objetos
3 Laspantallasdelaslmparas
sontranslcidas.
Cuando la luz llega a un objeto, pueden ocurrir varias cosas. Segn sean, distinguimos tres tipos de objetos:
En qu parte del ojo est el nervio

ptico?
Transparentes. La luz los atraviesa con facilidad. A travs

de ellos se pueden ver la luz y la forma de los objetos. 2
Translcidos. Los atraviesa una parte de la luz, pero las
formas de los objetos se ven borrosas. 3
Los ojos son los rganos del sentido de la vista.

Su funcin es captar la luz.
opacos. La luz no los atraviesa. Detrs de ellos queda

una sombra. 4
Los ojos y el cerebro
4 Lastelasdelassombrillas
sonopacas.
Los objetos, segn se comporten frente a la luz,

pueden ser transparentes, translcidos u opacos.
Para saber qu vemos, la informacin que recibe el ojo

debe llegar al cerebro. La retina recoge la luz y enva informacin al cerebro a travs del nervio ptico.
actividades
El cerebro recibe la informacin y la interpreta. Por ejemplo, si vemos una cara, el cerebro sabe si es una persona
conocida o no y sabe de quin se trata.
1 qu partes del ojo lo protegen?

2 explica en tu cuaderno lo que sucede cuando ves una bicicleta roja.
3 podra una bombilla muy potente emitir un rayo de luz que diera
la vuelta a la Tierra? explica por qu.
Los ojos captan la luz y envan la informacin

al cerebro por los nervios pticos.
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SOLUCIONES
Identificar las partes del ojo y cmo funciona este rgano. Comprender las
caractersticas de la luz y clasificar los objetos en funcin de su comportamiento
frente a ella.
Para explicar. Utilizar lminas de anatoma, vdeos didcticos o maquetas
del ojo para explicar sus partes y su funcin.
Llevar al aula una linterna y los tres tipos de objetos segn su comportamiento
frente a la luz. Oscurecer la clase y utilizar la linterna para explicar las
propiedades de la luz. A continuacin, comprobar cmo se comportan
los objetos frente a la luz de la linterna para clasificarlos en transparentes,
translcidos y opacos.
Para ampliar. Comprobar la funcin que realiza el iris en el ojo, haciendo
la pupila ms grande o ms pequea en funcin de la cantidad de luz que
entra en su interior. Para ello, iluminar el ojo de un compaero con una linterna
y observar qu ocurre con el tamao de la pupila.
Aunque el sentido de la vista nos ayuda a percibir lo que nos rodea, a veces,
puede hacernos llegar mensajes equivocados. Proponer a los alumnos realizar
una experiencia que engae a su sentido de la vista. Para ello, que realicen dos
dibujos en cuartillas diferentes. En la primera, una jaula y en la segunda, un
pjaro. A continuacin, colocar juntos los dos dibujos separados por un libro
fino o un cuaderno puesto de pie. Por ltimo, apoyar la frente en el lomo del
libro de manera que cada uno de sus ojos quede a un lado del libro. Si lo hacen
correctamente, comprobarn que al mirar los dos dibujos el pjaro entra poco
a poco en la jaula.
1 Los prpados, las cejas

y las pestaas.
2 Primero la imagen entra en el ojo
a travs de la pupila. El cristalino
la enfoca y se proyecta en
la retina. A continuacin, la
informacin es enviada al cerebro
a travs del nervio ptico. Por
ltimo, el cerebro recibe la
informacin y la interpreta.
3 No, porque la luz se transmite
en lnea recta y para dar la vuelta
a la Tierra necesitara realizar una
trayectoria curva.
Crnea, pupila e iris.
Estn hechas de pelo.
La ceja impide que el sudor
de la frente caiga al ojo y las
pestaas, que entren pequeos
objetos en l.
Marrn. En la parte delantera
central.
En la parte trasera.
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el odo y el sonido
unidad 3
El sonido
Gracias al sentido del odo captamos los sonidos y distinguimos unos de otros. Este sentido
tambin nos permite saber desde qu direccin
El sentido del odo nos permite identificar muchos sonidos

diferentes. Por ejemplo, cada instrumento musical tiene su
nos llega el sonido.
propio sonido. Se dice, por tanto, que cada instrumento

tiene un timbre diferente que nos permite reconocerlo. 2
Los odos
Algunos sonidos son fuertes, como el claxon de un coche.
Los odos son los rganos del sentido del odo.
Otros, en cambio, son dbiles, como un susurro.
La oreja es la parte externa del odo. De ella sale
Tambin podemos distinguir entre sonidos agudos, como

un silbido, y graves, como el de un tambor.
un tubo, el conducto auditivo, que llega hasta el

tmpano, una tela muy delgada que vibra con
oreja
los sonidos.
El tmpano est unido a una cadena de huesecillos que se mueven cuando vibra el tmpano.
Los sonidos se reconocen por su timbre. Pueden ser

fuertes o dbiles y graves o agudos.
conducto auditivo
Por lo tanto, los sonidos hacen que se mueva el

tmpano y este transmite su movimiento a los
nervio auditivo
huesecillos.
Los huesecillos se unen a un rgano llamado
caracol, que capta los sonidos. 1
artificiales lejos de nosotros, primero vemos las luces y los

colores y un poco ms tarde escuchamos el sonido, pues
tarda en llegar hasta nuestros odos.
Los odos son los rganos del sentido del

odo. Su funcin es captar los sonidos.
Los odos y el cerebro

Del caracol sale un nervio llamado nervio auditivo, que lleva al cerebro la informacin que recoge el odo.
El cerebro recibe la informacin del nervio auditivo y la interpreta. As, reconoce de qu sonido
se trata y de dnde procede y decide cmo hay
que actuar.
Los odos captan los sonidos y envan
la informacin al cerebro por los nervios
auditivos.
La transmisin del sonido

El sonido viaja en todas las direcciones, igual que la luz,
pero mucho ms lentamente. Por eso, cuando hay fuegos
huesecillos
oreja
tmpano
caracol
2 Enunaorquestaintervienen
diferentesinstrumentosmusicales,
cadaunoconsupropiotimbre.
Algunos materiales, como el metal, transmiten muy bien el

sonido. En cambio otros, como el corcho, lo conducen muy
mal. Estos materiales se llaman aislantes. Se emplean, por
ejemplo, para recubrir las paredes de un local en el que
suena msica alta para evitar que el sonido salga fuera.
1 Laspartesdelodo.
El sonido viaja en todas direcciones y ms lentamente

que la luz.
Actividades
Cul es la parte del odo que se puede ver

desde fuera?
1 Explica cmo funcionan el tmpano y los huesecillos.
Qu forma tiene el conducto auditivo?

Qu dos partes del odo une?
2 Son lo mismo el odo y la oreja? Explica por qu.
Dnde est el caracol? Por qu crees

que recibe este nombre?
3 Escribe en tu cuaderno una oracin en la que aparezca la palabra

grave y otra en la que aparezca la palabra agudo.
Qu nervio sale del caracol?
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Propsito
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SOLUCIONES
Identificar las partes del odo y expresar cmo se comunica con el cerebro para
realizar su funcin. Comprender las caractersticas del sonido y la forma
en que se transmite.
1 Cuando llega un sonido

al tmpano este vibra y a
continuacin transmite la vibracin
a los huesecillos. Los huesecillos
se unen a un rgano llamado
caracol.
Para reforzar. Reproducir una cancin en la que suenen diferentes instrumentos
musicales. Comenzar con el volumen muy bajo e ir subindolo poco a poco
hasta el final. A continuacin, realizar las siguientes preguntas.
Cuntos instrumentos musicales eres capaz de diferenciar? En qu
caracterstica del sonido te basas para diferenciar unos de otros?
Has notado alguna diferencia entre el principio de la cancin y el final?
Explica en qu ha consistido.
Para ampliar. De todos los sonidos que existen, las personas percibimos solo
una parte. Aunque tenemos un odo muy fino, hay animales que captan sonidos
que nosotros no percibimos. Los perros, por ejemplo, pueden or sonidos mucho
ms agudos. De hecho, existen unos silbatos especiales para perros que emiten
un pitido tan agudo que nosotros no llegamos a escucharlo.
Adems, las personas con la edad perdemos capacidad para percibir algunos
sonidos, en concreto los ms agudos y los ms graves. Es muy probable que los
alumnos sean capaces de escuchar sonidos que el profesor ya no sea capaz de
percibir.
2 No son lo mismo, la oreja

es la parte externa del odo.
3 R. M.
El sonido de ese tambor es mucho
ms grave que el de este otro.

El sonido del silbido es tan agudo

que me molesta a los odos.

La parte del odo que se puede ver
desde fuera es la oreja.
Tiene forma de tubo.
Une la oreja con el tmpano.
En el siguiente enlace se pueden escuchar las frecuencias ms agudas

que percibe el odo humano:
Est situado a continuacin de

los huesecillos, en el interior
de la cabeza.
Recibe este nombre porque tiene la
forma de la concha de un caracol.
http://www.ultrasonic-ringtones.com/
El nervio auditivo.
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el tacto, el olfato y el gusto
unidad 3
el tacto
el gusto
El sentido del tacto sirve para conocer algunas de las caractersticas de los objetos que tocamos. Sirve, por ejem-
alimentos.
El sentido del gusto nos permite reconocer el sabor de los
plo, para saber si un objeto es liso o rugoso, o si est ca-
vello
liente o fro.
El rgano del sentido del tacto es la piel. 1 Pero no senti-
El rgano del gusto es la lengua. La lengua est cubierta
glndula
sudorpara
mos igual con toda nuestra piel. En algunas partes del cuerpo, como las manos, la piel es ms sensible que en otras,
Cuando un alimento entra en la boca, las sustancias que

lo forman se mezclan con la saliva y llegan a las papilas
gustativas. La informacin que captan viaja por los nervios
gustativos hasta el cerebro.
como los codos, porque hay ms receptores del tacto.

Mediante el tacto tambin sabemos si algo toca nuestra piel.
Cuando sufrimos un golpe, un pinchazo o una quemadura
sentimos dolor.
La informacin que recoge la piel viaja por muchos nervios
hasta el cerebro.
de reconocer. Se encuentra, por ejemplo, en los quesos

fuertes y en algunas comidas chinas. El resto de los sabores son combinaciones de los sabores bsicos.
1 Esquemadelapiel.
El sentido del tacto nos permite conocer cmo son las

cosas que tocamos. Su rgano es la piel.
El olfato y el gusto estn muy relacionados. Cuando estamos comiendo, los aromas de los alimentos pasan a la
nariz y contribuyen a la sensacin del sabor.
El sentido del gusto nos permite captar sabores.
Su rgano es la lengua.
nariz
El sentido del olfato nos permite captar los olores.
pituitaria
amarilla
Los olores se encuentran en el aire que respiramos. Son
Qu aspecto tienen las papilas

gustativas en el dibujo?
1 qu puedes conocer de cada objeto utilizando solamente

el sentido del tacto?
nervio
olfativo
sustancias aromticas que se desprenden de plantas, animales, alimentos, etc., y que llegan hasta nuestra nariz. La
pituitaria puede reconocer miles de olores diferentes.
Los olores entran por los orificios nasales y llegan a la pituitaria, que los capta y enva la informacin al cerebro a
2 copia y completa en tu cuaderno las oraciones con las palabras

que correspondan.
travs del nervio olfativo. El cerebro se encarga de reconocer los distintos olores.
El
orificio nasal
nos permite conocer los olores. El rgano del sentido del olfato
es la
. En su interior est la
.
El
nos permite detectar los sabores. El rgano del gusto es la
.
La lengua est cubierta de
.
fosa nasal
2 Esquemadelanariz.
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Propsito
Experiencias personales. Preguntar a los alumnos si alguna vez, por motivo
de un constipado, se les ha taponado la nariz. Por qu en esta situacin los
alimentos pierden sabor?
er
Para reforzar. Meter en una bolsa opaca un lpiz, un bolgrafo, rotuladores de

colores, una regla y una goma de borrar. Los alumnos tendrn que identificarlos
metiendo la mano en su interior. Cules son ms difciles de identificar? Por qu?
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SOLUCIONES
Identificar los rganos de los sentidos relacionados con el tacto, el olfato

y el gusto y las principales estructuras implicadas en su funcionamiento.
la
.
actividades
Lectura de imgenes. En la imagen del esquema de la nariz se observa

cmo, a pesar de que el paladar separa las fosas nasales de la boca, ambas
cavidades se comunican por medio de la garganta. Esta es la razn por la que
percibimos los olores de los alimentos incluso cuando estos se encuentran
dentro de la boca.
ho
3 Esquemadelalengua.
orificio nasal
El rgano del sentido del olfato es la nariz. En su interior

est la pituitaria amarilla, que es la zona que capta los
olores. 2
El sentido del olfato nos permite captar olores.

Su rgano es la nariz.
papilas gustativas
Podemos distinguir cinco sabores bsicos: dulce, salado,

cido, amargo y umami. El sabor umami es el ms difcil
receptores del tacto
el olfato
lengua
de unos pequeos abultamientos, las papilas gustativas,

que captan los sabores. 3
1 A. Es suave, tiene poros,

es blando, es elstico...

B. Es fro, es duro.
C. Tiene pinchos.
2 olfato nariz pituitaria
amarilla.
gusto lengua papilas

gustativas.

Son como botones o abultamientos.
Se puede explicar a los alumnos
que precisamente este parecido es
el responsable de que las papilas
gustativas tambin se llamen botones
gustativos.
El sentido del tacto, adems de permitirnos percibir cmo son las cosas que
tocamos, nos informa de si estas son peligrosas para nosotros o no, porque
nos pinchen, nos corten o nos quemen. Para abordar este tema preguntar
a los alumnos qu ventaja piensan que puede tener sentir dolor.
Para ampliar. Los rganos de los sentidos, cuando son expuestos a un estmulo
durante mucho tiempo, se acomodan a l y dejan de percibirlo. Por eso no
percibimos tan fcilmente nuestro olor corporal como el de las dems personas
y nuestra piel deja de percibir la ropa cuando la llevamos puesta durante
un tiempo.
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el cuidado de los rganos de los sentidos

Nuestros sentidos nos permiten conocer el mundo exterior.
Por eso, es importante cuidarlos. Adems, es muy fcil.
Los hbitos que hemos de adquirir para

cuidar nuestra salud son:
el cuidado de la vista
Alimentarnos bien.
Hacer ejercicio.
Cuidar la higiene.
Dedicar un tiempo adecuado al ocio
y el descanso.
ello es muy importante la higiene. Los ojos pueden enfermar si los tocamos con las manos sucias o estn en con-
el cuidado del odo
recuerda
Solo hay que adquirir unos hbitos saludables.
Los ojos son rganos delicados que hay que cuidar. Para
unidad 3
La higiene es importante para los odos. Estos se deben

lavar al baarse o ducharse. Luego, se deben secar. Pero
no deben usarse bastoncillos con punta de algodn ni
nada parecido, pues se puede daar el tmpano, que es
muy delicado.
Los sonidos fuertes son perjudiciales para el odo y pueden hacer que se pierda audicin. Por eso es perjudicial or
msica con auriculares a un volumen alto. 2
tacto con sustancias perjudiciales, como el cloro de las

piscinas.
Algunas enfermedades causan dolor de odos. Cuando

duelen los odos hay que acudir al otorrino.
Es muy importante leer y trabajar con luz suficiente para

evitar que los ojos se fuercen demasiado.
Por otro lado, un exceso de luz puede daar los ojos. Por eso,
nunca se debe mirar al sol directamente. Adems, en los lu-
Hemos de mantener los odos limpios y secos, evitar

sonidos fuertes y acudir al mdico si nos duelen.
gares con mucho sol, como la playa y la montaa, es conveniente protegerlos con unas gafas de sol adecuadas. 1
el ruido y la salud
Tambin debemos ir al oftalmlogo para revisarnos la vis-
En algunos lugares, como los aeropuertos y las ciudades,

suele haber mucho ruido. Este ruido es una forma de con-
ta y usar gafas o lentillas si las necesitamos.

Para cuidar la vista hemos de evitar sustancias
perjudiciales para los ojos y debemos leer con luz
suficiente y proteger los ojos de la luz excesiva.
2 Losauricularesquecubrenlaoreja
aslandelruidoexterior.Poreso,nohay
quesubirtantoelvolumenysonmenos
perjudiciales.
taminacin que se llama contaminacin acstica.
De qu manera estn cuidando

su vista los nios y nias de las
imgenes?
El ruido continuado es molesto y puede daar no solo

nuestros odos sino nuestra salud general.
El ruido es una forma de contaminacin que resulta
daina para nuestra salud.
actividades
1 responde a las siguientes preguntas:
Por qu es conveniente usar gafas de natacin en la piscina?
Por qu hay que llevar gafas de sol en la nieve?
Por qu no conviene usar bastoncillos para secarse los odos?
2 explica qu es la contaminacin acstica y qu consecuencias tiene.
3 suele haber mucho ruido en tu clase? y en el patio? qu podis hacer
entre todos para que haya menos ruido?
1 Esimportantecuidarnuestrosojos.
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Pr
SOLUCIONES
Conocer las medidas que favorecen el cuidado de los sentidos de la vista

y del odo y las repercusiones positivas que este tipo de hbitos tiene sobre
la salud de las personas.
Experiencias personales. Seguramente la mayora de los alumnos conozcan
a alguien que use gafas. Incluso alguno de ellos puede que ya las utilice.
Puede ser una buena ocasin para hablar sobre el problema de la vista
que hace necesario la utilizacin de gafas o lentillas y que afecta a gran parte
de la poblacin. Para ello, realizar las siguientes preguntas:
Conoces a alguien que lleve lentillas o tenga que utilizar gafas?
Sabes para qu sirven?
Conoces el nombre del problema que tienen estas personas en los ojos?
Actividades del libro del alumno. Ampliar la actividad 3 proponiendo a
los alumnos realizar en el colegio una campaa de sensibilizacin sobre la
contaminacin acstica. Pensar en frases o mensajes relacionados, por un lado,
con los daos que nos puede ocasionar un ambiente ruidoso y, por otro, con
pautas o estrategias para conseguir menos ruido. Utilizar, adems de las frases
y mensajes, imgenes o dibujos para hacer carteles y colocarlos en las aulas,
en los pasillos o en el patio.
Competencias bsicas
Competencia social y ciudadana. Los alumnos realizan un anlisis sobre la
contaminacin acstica en su centro escolar y proponen medidas para reducirla
o evitarla.
Int
gr
co
1 Para proteger los ojos del cloro.

Para proteger los ojos del sol.
Porque pueden daar el
tmpano, que es muy delicado.
2 La contaminacin acstica es
el ruido que nos rodea y puede
daar no solo nuestros odos sino
nuestra salud en general.
Tra
yc
tra
re
de
ye
3 R. M.
En el aula suele haber mucho
ruido cuando cambiamos de una
clase a otra o en la entrada y
salida. En el patio suele haber
mucho ruido en los recreos. Para
evitarlo, podramos comunicarnos
unos con otros sin gritar.
Co
yl
Lo
pa
de
yl
un
tex

A. Usando gafas de nadar para
proteger sus ojos del cloro
de la piscina.
Co
en
de
co
co
bla
B. Usando suficiente luz para

estudiar.
C. Usando gafas de sol para
protegerse en la nieve.
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mejoro mis competencias
o.
a
os
iNTerpreTo esquemas
observo y compreNdo experimeNTos coN La Luz
La reflexin y la refraccin de la luz
descomposicin de la luz blanca

Cuando un rayo de luz atraviesa un prisma de
vidrio, vemos que sale luz de varios colores.
Esto indica que un haz de luz blanca est
compuesto por haces de luz de muchos colores. Al pasar por un prisma de vidrio, los haces de luz de distinto color se separan y dan
lugar a los colores del arcoris.
Cuando la luz se encuentra con un objeto opaco rebota, como una pelota de tenis
contra una pared. Este fenmeno se llama reflexin y se observa muy bien en los espejos.
Los colores bsicos de la luz

Si usamos linternas de colores para proyectar
luz sobre una pared, vemos que al combinar
haces de luz de color rojo, azul y verde se obtienen el resto de los colores. Por eso, los colores rojo, verde y azul son los colores bsicos
de la luz. Al combinar los tres colores a la vez
se obtiene la luz blanca.
Cuando un rayo de luz entra a un objeto transparente o cuando sale de l
1 busca en el diccionario la definicin de prisma y cpiala en tu cuaderno.
cambia de direccin. A este fenmeno se le llama refraccin.
2 observa la fotografa del primer experimento.
1 qu caractersticas de la luz representa el esquema?

Justifica tu eleccin.
De qu color es la luz antes de atravesar el prisma?

En qu colores se descompone la luz cuando pasa por el prisma?
Viaja a gran velocidad.
Qu demuestra este experimento?
Se propaga en lnea recta.

Viaja en todas direcciones.
La reflexin de la luz.
Que la luz est compuesta por siete colores.
Que la luz viaja a gran velocidad.
2 La imagen de la derecha muestra que la

luz viaja en lnea recta. Haz un esquema
a partir de la informacin y la fotografa.
3 observa la fotografa del segundo experimento y di qu colores

se obtienen al mezclar luces de los siguientes colores:
Algunos rayos de luz que salen
luz roja y luz azul
luz verde y luz azul
de la linterna chocan con el papel.

Como es un objeto opaco, se produce una
luz roja y luz verde
luz roja, luz verde y luz azul
4 busca una fotografa de un arcoris y descrbela. con cul de los dos

experimentos la relacionas?
sombra. El resto de los rayos iluminan

la pared.
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SOLUCIONES
Interpretar correctamente esquemas

grficos y experimentos relacionados
con las propiedades de la luz.
Interpreto esquemas
1 Que la luz se propaga en lnea
recta y viaja en todas direcciones.
El esquema representa esas dos
caractersticas porque de la
bombilla salen lneas que son
rectas y que van en todas las
direcciones.
Competencias bsicas
tratan y analizan la informacin
relacionada con las propiedades
de la luz con ayuda de las fotografas
y esquemas grficos asociados.
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico.
Los alumnos realizan experimentos
para sacar conclusiones sobre la
y la formacin de colores y elaboran
un esquema a partir de informacin
textual y grfica.
Competencia lingstica. Buscan
en el diccionario el significado
de palabras clave que facilitan la
comprensin de textos relacionados
con la descomposicin de la luz
blanca y la formacin de colores.
2 R. G.

Explicar a los alumnos que un

esquema es una simplificacin
de la realidad. En este caso sera
necesario dibujar un marco
rectangular que represente la
pared y en su interior el folio,
la linterna y los rayos de luz.
Observo y comprendo experimentos

con la luz
2 La luz es blanca.

En los colores del arcoris.

Que la luz est compuesta

por siete colores.
3 Roja y azul: violeta claro
(magenta).
Roja y verde: amarillo.
Verde y azul: azul celeste (cian).
Roja, verde y azul: blanco.
4 R. L.
El arcoris est relacionado
con el primer experimento.

Explicar a los alumnos que el

arcoris se forma cuando los rayos
de sol atraviesan las gotas de
agua, que actan como si fueran
un prisma. Por eso el arcoris se
forma cuando llueve y hace sol.
1 Cuerpo limitado por dos polgonos

planos, paralelos e iguales que se
llaman bases, y por tantos
paralelogramos como lados tenga
cada base.
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actividades finales
unidad 3
compruebo Lo que He apreNdido
apreNdo a esTudiar
1 resumeN. Lee y copia en tu cuaderno.
4 escribe dos oraciones para cada uno de los sentidos. copia y usa
como modelo la siguiente:
Los ojos son los rganos del sentido de la vista. Gracias a ellos captamos la luz.
La vista y la luz. Los rganos del sentido de la vista son los ojos. Los ojos
captan la luz mediante la retina.
La luz viaja en todas las direcciones, en lnea recta y a gran velocidad.
5 indica a qu parte del ojo y del odo pertenece cada nmero.

caracol retina cristalino oreja crnea conducto auditivo
iris huesecillos tmpano
el odo y el sonido. Los rganos del sentido del odo son los odos. Los odos
captan el sonido por medio del caracol.
El sonido viaja en todas las direcciones y ms lentamente que la luz.
3
el tacto, el olfato y el gusto. El rgano del sentido del tacto es la piel, el del
olfato es la nariz y el del gusto es la lengua. La nariz capta los olores mediante la
pituitaria, y la lengua capta los sabores mediante las papilas gustativas.
el cuidado de los sentidos. Es importante cuidar nuestros sentidos. Para ello

debemos adquirir hbitos saludables.
6 indica dnde se encuentran y para qu sirven.

2 esquema. copia y completa la tabla en tu cuaderno con las palabras que aparecen
en el resumen.
LOS SENTIDOS
Vista
rgano
Odo
Tacto
Olfato
Gusto
Las papilas gustativas.

La pituitaria amarilla.
7 de los rganos de los sentidos salen nervios. contesta:
Hacia dnde se dirigen esos nervios?
Ojos
Recoge la informacin
Cul es su funcin?
Indica el nombre de dos de ellos.
Retina
8 Los siguientes dibujos son incorrectos. explica por qu.

A
3 paLabras cLave. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras que
responden a estas preguntas.
Cules son los cinco sentidos? Cules son los rganos de los sentidos?
Qu captan los ojos? Con qu parte?
Qu captan los odos? Con qu parte?
9 qu cuatro consejos daras a un compaero para que cuide sus sentidos?
Qu debemos adquirir para cuidar nuestros sentidos?
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SOLUCIONES
de la pgina 48.
2 Vista: Ojos y retina.
Odo: Odos y caracol.

Tacto: Piel y receptores del tacto.
Olfato: Nariz y pituitaria.
Gusto: Lengua y papilas gustativas.

3 Vista, odo, tacto, olfato y gusto.
Ojos, odos, piel, nariz y lengua.
Captan luz por medio de la retina.
Captan sonidos por medio del

caracol.
Hbitos saludables.
4 Los odos son los rganos del
sentido del odo. Gracias a ellos
captamos el sonido.
La piel es el rgano del sentido del

tacto. Gracias a l sabemos cmo
son las cosas que tocamos.
La nariz es el rgano del olfato.

Gracias a l captamos los olores.
La lengua es el rgano del gusto.

Gracias a l captamos los sabores.
5 1: cristalino; 2: crnea; 3: iris;

4: retina; 5: oreja; 6: conducto
auditivo; 7: huesecillos; 8: caracol;
9: tmpano.
9 R. M.
Si vas a la piscina, utiliza gafas
de nadar para proteger tus ojos
del cloro.
6 Las papilas gustativas se

encuentran en la lengua
y sirven para captar
los sabores.
Si escuchas msica con los

auriculares puestos, no lo hagas
con el volumen muy alto.
Cuando hagas los deberes,

estudies o leas, hazlo siempre
con luz suficiente.
Lvate los odos al ducharte o

baarte y despus scatelos bien.
No utilices bastoncillos, porque
pueden daar el tmpano.
Protgete del sol intenso con unas

gafas de sol.
La pituitaria amarilla se

encuentra en la nariz y sirve
para captar los olores.
7 Se dirigen hacia el cerebro.

Transmitir la informacin
captada por los rganos
de los sentidos al cerebro.

Nervio ptico y nervio auditivo.

8 A. Esta imagen es incorrecta
porque la luz se transmite en
lnea recta, nunca haciendo
curvas.
B. Esta imagen es incorrecta

porque la luz se transmite
en todas direcciones. Por eso
se debera iluminar toda la
habitacin, no solo una parte.
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NOTAS
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n.
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Los animales
Presentacin
En general, los contenidos relacionados con los animales
despiertan bastante inters en los alumnos. En esta unidad
aprendern a identificar las caractersticas de los animales
que permiten clasificarlos en distintos grupos.
Previsin de dificultades. Resulta complicado para los alumnos
entender por qu razn se incluyen en el reino de los animales
organismos que viven fijos al sustrato y con un esquema
corporal muy diferente al de los vertebrados, como las
anmonas o las esponjas.
UNIDAD 4
LOS ANIMALES
Los animales y las

funciones vitales
Los animales
vertebrados
Los animales
invertebrados
Animales de nuestra
Comunidad

Leo un texto
Cuido una mascota
Actividades finales
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lminas: Los animales; Animales

protegidos de la Comunidad Autnoma.

Ms recursos
Tarea de evaluacin
por competencias.
Taller de Ciencias.

Refuerzo: Unidad 4.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Lecturas: Unidad 4.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Mediante esta animacin se muestran el plan corporal bsico

de los vertebrados y las caractersticas principales de cada grupo.
Animacin:
Cmo es un insecto
En esta animacin se muestran de un modo interactivo las partes

del cuerpo de un insecto, as como los apndices que se
encuentran en cada parte.
Galera de imgenes:
Esta galera muestra ejemplos representativos de todos los grupos

de vertebrados, a fin de reforzar lo visto en el tema.
Galera de imgenes:
Se muestra una coleccin de fotografas de invertebrados

de los grupos ms representativos, a fin de que los alumnos
se familiaricen con ellos.
Actividad:
Los grupos de vertebrados
En esta actividad se debe escribir el nombre de cada grupo

de vertebrados bajo el dibujo de un animal de dicho grupo.
Actividad:
Vertebrados o invertebrados?
El objetivo en esta actividad es discriminar animales vertebrados

e invertebrados a partir de imgenes.
Actividad:
Se deben identificar las oraciones correctas de una serie de oraciones

sobre diversas caractersticas de los animales invertebrados.
Actividad:
Las partes de un insecto
En esta actividad se repasa la anatoma de un insecto rotulando

una imagen.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Conocer las principales caractersticas relacionadas con las funciones vitales

de los animales.
2.Diferenciar los cinco grandes grupos de animales vertebrados y describir
sus caractersticas.
3.Conocer las caractersticas ms importantes de los animales invertebrados.
4.Identificar las caractersticas fsicas de los insectos.
5.Reconocer algunos representantes significativos de la fauna de nuestra Comunidad
Autnoma.
Contenidos
Los animales y las funciones vitales.

Los animales vertebrados.
Los animales invertebrados.
Animales de nuestra Comunidad Autnoma.
Identificacin de las principales partes del cuerpo de un vertebrado.

Identificacin de las partes del cuerpo de un insecto.
Descripcin e identificacin de los representantes ms significativos de la fauna
de nuestra Comunidad Autnoma.
Inters por conocer las caractersticas de los animales que permiten clasificarlos
en grupos diferentes.
Valoracin de la fauna de nuestra Comunidad Autnoma, en especial
de la que se encuentra amenazada.
Criterios
de evaluacin
Conoce las principales caractersticas de las funciones vitales de los animales.

Identifica las caractersticas ms importantes de los animales vertebrados
y distingue los cinco grandes grupos.
Identifica a los animales invertebrados segn sus caractersticas fsicas y distingue
entre ellos el grupo formado por los insectos por ser el ms numeroso.
Reconoce alguno de los animales ms caractersticos de su Comunidad.
Mnimos
exigibles
Sabe que los animales, como el resto de seres vivos, realizan las funciones vitales.
Describe las caractersticas principales de los vertebrados.
Identifica los cinco grupos de vertebrados.
Describe las principales caractersticas de los invertebrados, en especial
las de los insectos.
Conoce los representantes ms significativos de la fauna de nuestra Comunidad
Autnoma.
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O
m
Competencias
bsicas

Conocer los representantes ms significativos de la fauna de nuestra Comunidad
Autnoma, en especial de los que se encuentran amenazados, para poder conservarla
y cuidar de ella.
Argumentar racionalmente las consecuencias que puede acarrear en los animales
de compaa la falta de cuidado o una mala educacin, en especial en los perros.
ad
adecuados relacionados con los animales vertebrados e invertebrados.
relacionadas con los animales vertebrados e invertebrados.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con los animales
vertebrados e invertebrados, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final
de la unidad.
Reconocer la importancia de los perros como animales de compaa que pueden
realizar funciones que repercuten muy positivamente en las personas, como el caso
de los perros gua o los perros de rescate.
Representar grficamente la estructura externa de algn animal realizando
una simplificacin grfica de la realidad.
a los animales vertebrados e invertebrados transformndola en conocimiento propio.
Reconocer la responsabilidad que supone mantener una mascota y las repercusiones
negativas que puede tener su abandono para otras personas y para el medio ambiente.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos relacionados con los animales vertebrados se han visto ya en cursos
anteriores pero con menor profundidad. En este curso se abordan por vez primera
los animales invertebrados introducindose solo el grupo de los insectos, el resto
de grupos se tratarn en los prximos cursos.
Una de las caractersticas que los alumnos suelen utilizar para diferenciar un animal
de una planta es el movimiento. Por esta razn, pueden encontrar ciertas dificultades
a la hora de identificar como animales invertebrados que carecen de l, como la anmona
o las esponjas. Para ayudarlos a entender por qu razn este tipo de organismo pertenece
al reino de los animales se puede comparar la nutricin de estos con la de cualquier
planta hacindoles ver que ningn animal realiza la fotosntesis.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lminas de aula: Los animales; Animales protegidos de la Comunidad Autnoma.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de
74
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Describir globalmente.

Qu es? Cmo es?
A partir de las ilustraciones y fotografas de la unidad, animar
a los alumnos a observarlas, a identificar lo que representan,
a nombrar el todo y las partes y a describirlas, respondiendo a
las preguntas propuestas. Recordar a los alumnos que deben
evitar la ambigedad en la expresin, cuidar la precisin
lxica y utilizar aquellos elementos lingsticos que contribuyan
al orden de la descripcin.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La autoestima. La resiliencia.
Desempeo: Cuando se produce una situacin adversa,
reconoce con sencillez los fallos y es capaz de superar
con buen nimo las contrariedades.
Los alumnos viven momentos de satisfaccin por los logros
conseguidos, pero tambin experimentan sensaciones
de fracaso o impotencia ante las dificultades que supone
la resolucin de las tareas o a causa de las situaciones
planteadas en el trato con los compaeros. En esos casos hay
que ayudarlos a controlar las reacciones negativas y animarlos
a que las transformen en oportunidades para crecer.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares
Competencia emocional: Expresin y comunicacin

de las emociones.
El objetivo que plantea el programa para esta unidad es
la comunicacin adecuada de la emocin bsica de enfado
y de los sentimientos de molestia, indignacin y disgusto.
Se persigue ofrecer a los alumnos recursos expresivos, tanto
gestuales como verbales, para comunicar adecuadamente
esta emocin.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un centro de recuperacin de animales.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/01/index.html
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Los animales
Mejor juntos que separados

Algunos animales, aunque son de especies distintas,
viven juntos. Y esto es as porque, de esta manera,
obtienen muchos beneficios.
El pez payaso de la fotografa vive en un lugar muy
curioso: entre los tentculos venenosos de una
anmona.
Las anmonas son unos animales invertebrados
conaspecto de flor que viven fijos en una roca.
A los peces payaso no les afecta el veneno
de la anmona y se refugian entre sus tentculos
para protegerse de otros animales. Por su parte,
la anmona se aprovecha de los restos de comida
del pez y adems captura a otros pececillos que
son atrados por los peces payaso.
Qu beneficios obtiene el pez payaso al vivir

en la anmona? Y la anmona?
Los animales se desplazan de diversas formas.

Escribe dos ejemplos de animales que vuelan, otros dos
que caminan y otros dos que nadan.
Por qu el pez payaso puede vivir entre los tentculos

dela anmona y otros animales no pueden?
Hay animales que tienen su piel cubierta de pelo, otros

de plumas y otros de escamas.
Observa la fotografa y explica cmo es la anmona
Cmo tienen cubierta su piel las serpientes? Y los patos?

Y los perros?
y cmo es el pez payaso.

EXPRESIN ORAL. En algunos acuarios hay peces
payasos. Algunos de estos animales proceden de criaderos.
Otros, en cambio, secapturan en el mar. Debate con tus
compaeros qu sistema te parece mejor.
Hay animales vertebrados y animales invertebrados.

Explica en qu se diferencian los animales vertebrados
delos invertebrados.
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Propsito
Resaltar la importancia que tienen en la naturaleza las relaciones
de cooperacin entre animales de diferentes especies.
Experiencias personales. Antes de contar a los alumnos nada sobre la imagen,
preguntarles por el nombre de los dos organismos que aparecen en ella y por
el tipo de relacin que mantienen. Es muy probable que conozcan la respuesta.
Lectura de imgenes. Antes de leer el texto de introduccin, preguntar
a los alumnos si piensan que la anmona, el organismo que acompaa al pez
payaso en la imagen, es un alga, una planta o un animal. Por su aspecto,
seguramente la mayora de los alumnos no la identifiquen como un animal.
Volver a realizar la misma pregunta despus de leer el texto de introduccin
pidindoles que justifiquen su respuesta.
Para concluir, reforzar la idea de que, a diferencia de las algas o las plantas,
la anmona se alimenta de otros seres vivos, y aunque viva fija al sustrato
este tipo de alimentacin es la caracterstica que le diferencia de las algas
y de las plantas.
Competencias bsicas
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367444
Pr
SOLUCIONES
El pez payaso recibe proteccin
frente a sus depredadores gracias
a los tentculos venenosos
de la anmona.
La anmona se alimenta de los
restos de comida del pez y de otros
pececillos atrados por l.
Porque no le afecta el veneno
de la anmona.
R. M. La anmona tiene forma
de flor y el pez payaso presenta
unos colores muy llamativos.
Co
ca
las
Su
Pa
cu
re
qu
Re
so
es
Co
re
R. L.
Que vuelan: el murcilago
y la mariposa. Que caminan:
el elefante y el caballo. Que nadan:
la trucha y el delfn.

Las serpientes tienen el cuerpo

cubierto de escamas, los patos,
de plumas y los perros, de pelo.


no presentan columna vertebral.
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lo
P
in
Pa
qu
de
un
los
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os
n:
Los animales y las funciones vitales

Los animales, como todos los seres vivos, reali-
unidad 4
zan las tres funciones vitales: nutricin, reproduccin y relacin.
La nutricin de los animales

Para realizar la funcin de nutricin, los animales se alimentan de otros seres vivos. Segn su
alimentacin se dividen en tres grupos:
Los animales carnvoros se alimentan de

otros animales. Por ejemplo, son carnvoros
los leones, los tiburones y las araas.
Los animales herbvoros se alimentan de
plantas. Por ejemplo, son herbvoros los caracoles, los canarios y las vacas.
Los animales omnvoros comen tanto animales como vegetales. Por ejemplo, son omnvoros los cerdos y los osos.
2 Los animales utilizan diversos mtodos para desplazarse. A.Cebras.B.Murcilago.

C.Tiburn.D.Esponjas.
Los animales pueden ser carnvoros,

herbvoros y omnvoros segn su alimentacin.
D
La reproduccin de los animales
ejemplo, las palomas, las moscas y las ranas. 1
Los animales notan lo que sucede a su alrededor y son capaces de responder a los cambios
Qu modos de desplazamiento aparecen

enlas imgenes?
que ocurren.
Cul de los animales no se desplaza?
Los animales recogen informacin gracias a los

sentidos. Sobre todo, emplean la vista, el odo y
Cuando se reproducen, los animales tienen

cras parecidas a ellos. Hay animales que nacen
de huevos y otros que nacen del vientre de sus
madres.
Los animales ovparos nacen de huevos; por
La relacin de los animales
el olfato. Para responder a la informacin que

recogen realizan movimientos mediante sus
msculos.
La mayor parte de los animales pueden desplazarse de unos lugares a otros, pero hay algunos
1 Las tortugas son animales ovparos. Lascras

salendelhuevoysetienenquevalerporsmismas.
Los animales vivparos nacen del vientre de

su madre. Por ejemplo, son animales vivparos los gatos, los monos y las cebras.
que no pueden desplazarse, como las anmonas, las esponjas o los mejillones. 2

Escribe en tu cuaderno la historia que cuentan
estas fotografas. Comienza as:
Los animales pueden ser ovparos

ovivparos segn su reproduccin.
Mediante la funcin de relacin

los animales recogen informacin de lo que
los rodea y responden con movimientos.
a. Las tortugas hembras salen del mar

a una playa.
Actividades
1 Cmo se clasifican los animales
segn su alimentacin?
2 Copia y completa las oraciones.
Los animales nacen de huevos.
Los animales nacen del vientre
de su madre.
3 Escribe en tu cuaderno un ejemplo
para mostrar cmo realizan
los animales la funcin de relacin.
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Propsito
1 Segn su alimentacin,
los animales pueden ser:
Para explicar. A los alumnos les

cuesta entender que la funcin de
relacin tiene la misma importancia
que la nutricin y la reproduccin.
Realizar las siguientes preguntas
sobre los animales para reforzar
esta idea:
Cmo huyen del peligro?
Cmo encuentran comida?
a. Las tortugas hembras salen

del mar a una playa.
Herbvoros, si se alimentan
de plantas
b. Ponen sus huevos

en un agujero.
Omnvoros, si se alimentan tanto

de animales como de vegetales.
c. Pasado un tiempo, las

tortuguitas salen del huevo.
d. Las cras se dirigen hacia el mar.
2 ovparos

Trabaja con la imagen (derecha)
vivparos
3 R. M.
Una cebra primero detecta
con el sentido del olfato olor
a quemado y cuando mira a
su alrededor ve que se est
extendiendo un incendio.
Msculos
Para reforzar. Pedir a los alumnos

que traigan de casa fotografas
de animales. Realizar por grupos
un mural en el que se clasifiquen
los animales segn su alimentacin.
R. M.
Carnvoros, si se alimentan
de otros animales.
Como sntesis del proceso de

relacin utilizar este esquema:
Responder
a la
informacin
Trabaja con la imagen (izquierda)
Percibir
informacin
14:47
SOLUCIONES
Conocer las principales

caractersticas relacionadas con
las funciones vitales de los animales.
rganos de
los sentidos
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53
A continuacin, sale corriendo

en direccin contraria para
alejarse del peligro.
rganos de
los sentidos
Huele y ve
un incendio
A. Las cebras se desplazan

corriendo.
B. El murcilago se desplaza
volando.
C. El tiburn se desplaza nadando.
Las esponjas no se pueden
desplazar.
Msculos
Responden
al peligro
alejndose
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unidad 4
El cuerpo de los vertebrados
Cmo son los vertebrados

Los animales vertebrados son los que tienen un
esqueleto dentro de su cuerpo que est formado por huesos. Una parte de su esqueleto es la
El cuerpo de los vertebrados est formado por la

cabeza, el tronco y la cola. Del tronco salen las
crneo
tes del esqueleto. 1
La piel cubre y protege el cuerpo y es diferente

de unos grupos de vertebrados a otros. Puede
Los animales vertebrados se clasifican en cinco
estar cubierta de pelo, de plumas o de esca-
grandes grupos: peces, anfibios, reptiles, aves
mas. Y algunos vertebrados tienen la piel desnuda.
y mamferos.
Los vertebrados son los animales que
tienen huesos y columna vertebral.
cola
El cuerpo de los vertebrados est formado
extremidades
por la cabeza, el tronco y las extremidades.
1 Esqueletodeunanimalvertebrado.
extremidades
2 Partesdelcuerpodelosanimalesvertebrados.
Las aves son

ovparas y su
cuerpo est
cubierto de
plumas. Sus
extremidades
Los anfibios cuando

nacen viven en el agua
y tienen una cola. Cuando
Los peces viven siempre en el agua.

Son ovparos y su cuerpo est cubierto
tronco
extremidades, que son patas, alas o aletas. 2
columna vertebral
columna vertebral. A ella se unen las otras par-
cabeza
Actividades
son alas y patas

y tienen pico.
son adultos pueden vivir

en tierra y tienen cuatro
patas. Son ovparos
y supiel est desnuda.
1 Por qu se llaman as los animales

vertebrados?
Los mamferos son vivparos
y su piel est cubierta de pelo.
Sus extremidades son patas.
Las cras se alimentan de leche
desu madre.
de escamas. Sus extremidades

son aletas.
Los reptiles son ovparos

y su cuerpo est cubierto
2 qu tipos de extremidades tiene

cada grupo de vertebrados?
3 Si te dicen que un animal
vertebrado tiene escamas y vive en
la tierra, a cul de los grupos de
vertebrados pertenece?
4 Clasifica los grupos de animales
vertebrados segn sean ovparos
o vivparos. Pon un ejemplo de
cada uno.
sonpatas, aunque las serpientes

no tienen.
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Propsito
SOLUCIONES
Diferenciar los cinco grandes grupos de animales vertebrados y describir

sus caractersticas.
Actividades previas. Preguntar a los alumnos si creen que una rana, un sapo,
una lagartija, una tortuga o una serpiente tienen columna vertebral, crneo
y huesos en sus extremidades. Es muy probable que la mayora de los alumnos
intuyan errneamente que estos animales no presentan estas estructuras.
Despus de hacer el sondeo se podran mostrar imgenes de la estructura sea
de una rana, una lagartija, una tortuga o una serpiente.
1 Se llaman as porque poseen

columna vertebral.

2 Los peces, aletas.

Los pjaros, patas y alas.
Los anfibios, los reptiles
y los mamferos, patas.
3 Pertenece al grupo de los reptiles.
4 Ovparos:
Los peces, por ejemplo
la trucha.
Para reforzar. Utilizar imgenes de los cinco grupos de vertebrados para

identificar sus principales diferencias.
Reforzar la idea de que las caractersticas que diferencian unos grupos de otros
tienen mucho que ver, por ejemplo, con la adaptacin al medio en el que viven
o el tipo de alimentacin. Por ejemplo:
Los anfibios, por ejemplo

la rana.
Los reptiles, por ejemplo

la lagartija.
Adaptacin al medio acutico: las aletas del pez, las membranas

interdigitales de la rana.
Vivparos:
Los mamferos, por ejemplo

el elefante.
Adaptacin al medio areo: las alas del pjaro o sus plumas.

Pedir a los alumnos que nombren ms ejemplos de animales de cada uno
de los grupos de vertebrados. En cada caso, pedir que justifiquen la pertenencia
a ese grupo.
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s.

Cmo son
unidad 4
Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral. Algunos tienen una concha dura
que los protege, como los caracoles. Otros invertebrados tienen un caparazn, como los cangrejos,
e, incluso, algunos de ellos tienen el cuerpo desnu-
C
D
do, como las medusas.

Existen muchos grupos de invertebrados y todos
ellos son muy diferentes entre s. 1
Los animales invertebrados son aquellos
que no tienen huesos.
Cmo viven
E
F
2 Ejemplos de insectos.A.Mantisreligiosa.B.Liblula.C.Mariposamacan.D.Chinchedeescudo.
E.Escarabajodelapatata.F.Moscadelafruta.
Los insectos
Los invertebrados viven tanto en la tierra como en el

agua. Pero hay muchos grupos de invertebrados,
alas
cabeza
Existen muchos tipos diferentes, como las hormigas, las

moscas, los escarabajos, las mariposas 2
como las medusas y las estrellas de mar, que solo

viven en el agua.
Los invertebrados se desplazan de diferentes for-
antenas
Los insectos son el grupo de invertebrados ms numeroso.
El cuerpo de los insectos est dividido en tres partes: cabe-
za, trax y abdomen. Los insectos tienen dos antenas, tres

pares de patas y, la mayora, dos pares de alas. 3
mas: con patas, como los ciempis; con alas, como

las moscas, o con tentculos, como los pulpos. Al-
trax
abdomen
gunos se arrastran, como las lombrices, y otros viven fijos en un lugar, como los mejillones.
Los insectos son los invertebrados ms numerosos.

Estn formados por cabeza, trax y abdomen.
Casi todos los invertebrados son ovparos. Normal-
patas
3 Partesdelcuerpodeuninsecto.
mente ponen muchos huevos que no suelen cuidar.

Algunos invertebrados son parsitos. Esto significa
que viven sobre otros seres vivos o en su interior y
se alimentan de ellos, causndoles molestias e, incluso, la muerte. Es el caso de las garrapatas, los
piojos o las lombrices intestinales.
Los animales invertebrados tienen diferentes
tipos de extremidades y casi todos ellos
son ovparos.
Actividades
1 Ejemplos de invertebrados.A.Medusa.
B.Anmona.C.Lombriz.D.Mejilln.E.Caracol.
F.Pulpo.G.Bogavante.H.Estrellademar.
1 Por qu se llaman as los animales invertebrados?

2 Escribe ejemplos de invertebrados que:
vivan en el agua
Cules de los animales de las fotografas

son terrestres? Y cules son acuticos?
vuelen
posean una concha
Cules de los animales de las

fotografas sirven de alimento
a las personas?
tengan seis patas
3 Di cul de los dibujos

corresponde a un insecto
y explica tu respuesta.
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Propsito
SOLUCIONES
Conocer las caractersticas ms importantes de los animales invertebrados

e identificar las partes del cuerpo de los insectos.
1 Porque no tienen columna

vertebral.
2 Que viven en el agua:
Medusa, almeja, calamar,
langosta.
Actividades previas. Los alumnos piensan errneamente que el esqueleto solo
hace referencia al conjunto de huesos que presentan los animales vertebrados.
Sin embargo, este trmino tambin incluye a aquellas estructuras que realizan
funciones similares en los invertebrados, como los caparazones en los
cangrejos o las jibias en las sepias.
El uso incorrecto de este trmino dificulta la comprensin de conceptos
estudiados por los alumnos en cursos posteriores. Por eso, en caso de utilizarlo,
hacerlo correctamente. Para ello, despus de explicar su significado preguntar
a los alumnos si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y por qu:
Los animales vertebrados tienen el esqueleto formado por huesos.
Los animales invertebrados no tienen esqueleto.
Los animales invertebrados no tienen huesos.
El esqueleto de los animales invertebrados puede ser externo, como
el caparazn de los cangrejos.
El esqueleto en vertebrados e invertebrados realiza las mismas funciones:
protege al animal y participa en su movimiento.
Lectura de imgenes. Despus de explicar las partes del cuerpo de los insectos
con ayuda de la fotografa situada en el margen, proponer a los alumnos
que identifiquen dichas partes en los insectos fotografiados en la parte superior
de la pgina (al menos las que sean visibles en las imgenes).
11:04
Que vuelan:

Mosca, mariposa, liblula,

avispa, abeja, mosquito.
Que posean una concha:
Caracol, nautilus.
Que tengan seis patas:
Hormiga, cucaracha,
escarabajo, avispa.
3 B: porque tiene su cuerpo dividido

en tres partes, presenta antenas,
alas y tres pares de patas.
Terrestres: caracol y lombriz.
Acuticos: medusa, anmona,
mejilln, pulpo, bogavante
y estrella de mar.
Algunas anmonas (ortiguillas),
mejilln, caracol, pulpo
y bogavante.
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Animales de nuestra Comunidad
unidad 4
La fauna de la Comunidad de Madrid

La fauna es el conjunto de los animales que habitan un
pas, una regin o una zona.
La fauna de la Comunidad de Madrid es rica y variada.
Lagartija colirroja
Ranita de San Antn
La lagartija colirroja es un pequeo reptil que

habita en zonas con poca vegetacin.
Esta ranita es un anfibio. Cuando nace, es un

renacuajo que vive en el agua y se desplaza
con una gran cola.
Su cuerpo est cubierto de escamas y la cola

de los jvenes es de color rojizo.
Algunos animales, como los conejos o los gorriones, son

muy abundantes. Otros, como las guilas o las nutrias,
Es carnvora. Se alimenta de insectos y otros

invertebrados pequeos.
son muy escasos y estn protegidos.

Es importante conocer nuestra fauna para poder conservarla y disfrutar de ella.
Los adultos pueden vivir en tierra. Tienen

cuatro patas para trepar por las plantas.
Son carnvoras y se reproducen por huevos
que la hembra pone en el agua.
La lagartija colirroja es ovpara.
La fauna de una zona es el conjunto de los animales

que viven en ella.
Ciervo
guila imperial
El ciervo es un mamfero de pelaje rojizo. Tiene

patas largas que terminan en pezuas,
una cola corta y orejas grandes.
Tiene el cuerpo cubierto de plumas de colores

marrones, con unas manchas blancas
en los hombros.
Los machos poseen cuernas de varias puntas.

Cuanto mayor es el ciervo, ms puntas tienen
sus cuernas.
Su pico es ancho y tiene forma de gancho. Es

fuerte y muy afilado, para desgarrar la carne
de sus presas, que suelen ser conejos.
Los ciervos son animales herbvoros.

Se alimentan de hierbas, hojas y frutos.
Las patas son tambin muy fuertes y terminan

en uas largas y afiladas.
En otoo, los ciervos machos berrean para

atraer a las hembras y reproducirse.
La hembra pone dos huevos, aunque suele

sobrevivir solo un polluelo.
Los cervatillos nacen del vientre de su madre

en primavera.
Esta ave es muy escasa y solo vive en la

pennsula ibrica.
Trucha
La trucha es un pez de agua dulce. Vive en ros
demontaa de aguas muy limpias y fras.
Tiene el cuerpo cubierto de escamas que forman
puntos de colores y posee varias aletas con
lasquese impulsa por el agua.
Las truchas son peces carnvoros y nacen de huevos.
Una sola hembra puede poner unos seis mil huevos.
Actividades
1 Responde a las preguntas siguientes sobre los animales que aparecen
en estas dos pginas:
Indica cules de ellos son carnvoros y cules herbvoros.
Indica cules de ellos son vivparos y cules ovparos.
2 Escribe en tu cuaderno cul de estos animales te gusta ms y explica por qu.
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Propsito
Va
los
de
la
su
1 Carnvoros: guila imperial,

lagartija colirroja, ranita
de San Antn y trucha.
Herbvoros: ciervo.
Experiencias personales. Preguntar a los alumnos sobre los animales

que habitan en nuestra Comunidad Autnoma, porque los hayan visto o hayan
odo hablar de ellos. Hacer una lista lo ms amplia posible apuntando su
nombre en la pizarra.
A continuacin, segn la frecuencia con la que hayan sido vistos por los
alumnos, se pueden clasificar en tres grupos: muy abundantes, abundantes
y poco abundantes.
2 R. L.
Motivar a los alumnos para que
al responder esta pregunta vayan
ms all de las caractersticas
biolgicas y fsicas de los animales
y utilicen criterios personales
a la hora de seleccionar el que
ms les guste.
Para reforzar. Explicar que cuando el nmero de individuos de una misma

especie disminuye demasiado, esta corre el peligro de desaparecer
o extinguirse y que por eso es necesario protegerlas. Poner ejemplos de
animales de nuestra Comunidad Autnoma que se encuentren en peligro
de extincin y explicar las medidas ms importantes que se estn poniendo
en marcha para su proteccin.
Para ampliar. Utilizar la pgina web de la Fundacin Biodiversidad para
encontrar informacin sobre la fauna de nuestra Comunidad Autnoma:
http://biomap.es/biomap.php/
Vivparos: ciervo.
Ovparos: guila imperial,

lagartija colirroja, ranita
de San Antn y trucha.
De esta manera se potenciar

la percepcin de los animales,
no solo desde el punto de vista
cientfico, sino tambin desde
el afectivo.
Co
Lo
co
am
so
ide
de
Au
yc
Lo
re
m
re
ten
pe
Co
Lo
lo
m
m
Para ello, seleccionar alguna de las siguientes opciones: riqueza o distribucin.

En riqueza se visualiza el mapa del territorio espaol y, pulsando en la zona
deseada, se obtiene informacin relativa a la abundancia de animales
vertebrados. En distribucin se visualiza el lugar en el que habita un animal
determinado introduciendo su nombre.
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Pr
SOLUCIONES
Reconocer algunos representantes significativos de la fauna de nuestra

Comunidad Autnoma y apreciar nuestra biodiversidad.
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es
unidad 4

LEO uN TEXTO INFORMATIVO
CUIDO UNA MASCOTA
Nuestro mejor amigo
A Isabel le acaban de regalar un perrito.
Esta expresin se refiere al perro. Es un animal
Ella ya sabe que tener una mascota

exige mucha responsabilidad.
inteligente y fiel que es capaz de ayudar
Su mascota depender de ella para que
a las personas de muchas maneras.
la alimente y la cuide.
Hay perros pastores que protegen y guan el ganado.
Antes de que su perrito llegue a casa,

Isabel ha preparado todo lo necesario.
Adems, con ayuda de sus padres,
ha hecho una lista con las atenciones
que su cachorro necesitar.
Otros, como los dberman, son muy buenos para

la vigilancia y la defensa. Los pastores alemanes
se pueden adiestrar para trabajar como perros
polica. Hay perros fuertes y resistentes, como
el husky, que tira de los trineos en la nieve.
Los golden retriever son excelentes perros gua.
Mantener el lugar donde vive limpio, seco
Aprenden a guiar a una persona ciega con seguridad
y ventilado.
por la calle y en los transportes pblicos.
Sacarlo a pasear varias veces al da.
Adems, algunos perros, como los terrier y los caniches,
Llevarlo al veterinario.
pueden formar parte de una familia, ya que son buenos
Educarlo.
animales de compaa y son muy cariosos.
Baarlo y cuidar la higiene de sus ojos, odos

y dientes.
1 Escribe otro ttulo para esta lectura.
Cepillarlo.
2 qu tipos de perros aparecen en el texto? qu puede hacer cada uno de ellos?

Copia en tu cuaderno y completa la tabla.
Tipo de perro
Qu puede hacer
Perro pastor
Proteger y guiar el ganado
1 Qu mascota tienes o te gustara tener? Qu te gusta

de esa mascota?
2 Escribe una lista con los cuidados que necesita.
3 Imagina una mascota que puede molestar o hacer dao
a otras personas. Piensa y responde.
3 Copia las palabras del texto que nos explican cmo son los perros.
Cmo tienes que educarla?

Qu otras cosas tienes que hacer para que no asuste
o moleste a los dems?
Ejemplo: inteligente.
4 qu oracin es verdadera? Cpiala en tu cuaderno.
4 Analiza el cartel que tienes a la derecha y responde:
Los perros no pueden vivir en una familia.

Los perros son buenas mascotas y ayudan a las personas de muchas formas.
Qu mensaje nos transmite?

Qu opinas de abandonar a una mascota?
Los perros solamente pueden vivir con otros animales.
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Propsito
Valorar la funcin que cumplen
los animales en la compaa
de las personas y comprender
la responsabilidad que supone
su cuidado.
Competencias bsicas
Competencia lingstica.
Los alumnos realizan una lectura
comprensiva del texto Nuestro mejor
amigo para responder preguntas
sobre el mismo y expresar por escrito
ideas relacionadas con el contenido
descrito.
Los alumnos reconocen la
responsabilidad que supone
mantener una mascota y las
repercusiones negativas que puede
tener su abandono para otras
personas y para el medio ambiente.
Competencia social y ciudadana.
Los alumnos son conscientes de
lo importante que es educar a las
mascotas con el objetivo de que no
molesten ni asusten a los dems.
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SOLUCIONES
Aunque la respuesta a esta

pregunta depender del tipo
de mascota que elija el alumno,
en general necesitara:
1 R. L.
2 Dberman, vigilan y defienden.
Pastor alemn, se adiestran para
trabajar como perros polica.
Mantener el lugar donde vive

limpio.
Husky, tira de los trineos

en la nieve.
Alimentarlo y cuidarlo segn

sus necesidades.
Golden retriever, excelentes perros

gua.
Llevarlo al veterinario siempre

que sea necesario.
Terrier y caniches, animales

de compaa.
3 Inteligente, fiel, fuerte, resistente,
bueno, carioso.
3 Acostumbrndola a ser cariosa

con las personas, en especial
con los nios.

4 Los perros son buenas mascotas

y ayudan a las personas de
muchas formas.
Cuido una mascota
1 R. L.
Recordar a los alumnos que al
elegir mascota tienen que tener en
cuenta que esta no sea peligrosa,
especialmente para los nios.
2 R. L.
Regaarla o castigarla en caso

de que haga algo mal.
4 Que no se debe abandonar
a los perros.
R. M.
Las personas que abandonan
a sus mascotas cometen una
gran irresponsabilidad, porque
no solo provocan el sufrimiento
del animal, sino que tambin
pueden causar daos a otras
personas o al medio ambiente.
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Actividades finales
unidad 4
APRENDO A ESTuDIAR
4 Copia en el cuaderno y completa la siguiente tabla.
Las funciones vitales de los animales. Segn su nutricin, los animales pueden
ser carnvoros, herbvoros u omnvoros. Segn su reproduccin pueden ser ovparos
o vivparos. Realizan la funcin de relacin recogiendo informacin y realizando
movimientos.
Vertebrado
Ovparo
o invertebrado?
o vivparo?
invertebrado
ovparo
Estrella de mar
Ciervo
Los animales vertebrados. Los animales vertebrados son los que tienen huesos.
Se dividen en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Petirrojo
Rana
Los animales invertebrados. Los animales invertebrados son los que no tienen
Lombriz
huesos. Se dividen en muchos grupos diferentes.

Los insectos son el grupo ms numeroso de invertebrados.
5 Observa los siguientes animales y contesta a las preguntas.

Los animales
halcn
segn
su alimentacin son
segn
su reproduccin son
carnvoros
gorrin
cigea
pato colorado
En cules de las siguientes caractersticas se parecen todos estos animales?

vuelan tienen plumas nadan son ovparos
tienen dos patas tienen pico amamantan a sus cras
A qu grupo de vertebrados pertenecen?
En qu se diferencian estos animales de los mamferos?
ovparos
6 A cul de los grupos de los vertebrados pertenecemos las personas?

Explica tu respuesta.
3 PALABRAS CLAVE. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras
7 Copia en tu cuaderno
el dibujo del insecto
y escribe el nombre de sus partes.
Qu funciones vitales realizan los animales?

Cmo son los animales segn su nutricin? Y segn su reproduccin?
A qu grupo de animales
pertenece?
Enumera dos de sus caractersticas.
Qu caracterstica tienen los vertebrados? En qu cinco grupos se dividen?

Qu caracterstica tienen los invertebrados? Cul es el grupo ms numeroso?
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Propsito
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SOLUCIONES
Evaluar el grado de comprensin y

adquisicin de los contenidos ms
importantes de esta unidad.
Pelo
Plumas
Escamas
Para reforzar. Como conclusin

del estudio de los cinco grupos de
vertebrados proponer una actividad
que permita compararlos. Para ello
pueden completar una tabla del tipo:
Peces
Reptiles
Competencias bsicas
importantes de la unidad didctica
y comprobar su grado
de comprensin.

de la pgina 62.
herbvoros

omnvoros
vivparos
3 Nutricin, reproduccin,
relacin.
Carnvoros, herbvoros u
omnvoros. Ovparos, vivparos.
Huesos. Mamferos, aves,

reptiles, anfibios, peces.
No tienen huesos. Insectos.

4
Vertebrado o
invertebrado?
Ovparo
o vivparo?
Estrella
de mar
Invertebrado
Ovparo
Ciervo
Vertebrado
Vivparo
Petirrojo
Vertebrado
Ovparo
Rana
Vertebrado
Ovparo
Invertebrado
Ovparo
Lombriz
5 Vuelan.
Tienen plumas.
Son ovparos.
Tienen dos patas.
Tienen pico.
Pertenecen al grupo de las aves.
Las aves son ovparas mientras
que los mamferos son
vivparos.
Tienen el cuerpo cubierto de
plumas y los mamferos
de pelo.
Tienen dos patas y dos alas
y los mamferos tienen cuatro
patas.
Los mamferos amamantan
a sus cras y las aves no.
6 Las personas pertenecemos
al grupo de los mamferos porque
somos vivparos, los bebs se
alimentan de la leche materna
y tenemos pelo.

7 Cabeza
Tronco
Abdomen
Antenas
Alas
Patas
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NOTAS
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es.
s
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Las plantas
Presentacin
Aunque las plantas no despiertan en los alumnos tanto inters
como los animales, el estudio de su estructura, reproduccin
y fisiologa resultar ms sencillo al tratarse de un reino con
rasgos uniformes que lo convierten en bastante homogneo.
Previsin de dificultades. Entender la nutricin de las plantas,
especialmente el proceso de fotosntesis y comprender el papel
fundamental que tienen estos organismos para el resto
de seres vivos, puede resultar complejo para el alumnado.
UNIDAD 5
LAS PLANTAS
Las partes
de las plantas
La nutricin
de las plantas
La reproduccin y la
relacin de las plantas
Plantas de nuestra
Comunidad

Cuido una planta
Actividades finales
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lminas: Las plantas; rboles y arbustos

de la Comunidad Autnoma.

Ms recursos
Tarea de evaluacin
por competencias.
Taller de Ciencias.

Refuerzo: Unidad 5.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Lecturas: Unidad 5.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Esta animacin muestra grficamente cmo ocurre la nutricin

de las plantas, desde la absorcin de agua y nutrientes hasta
el reparto de la savia elaborada.
Animacin:
Las partes de la flor
Mediante esta animacin se muestran las partes de la flor, desde

el cliz hasta el pistilo.
Galera de imgenes:
El mundo de las plantas
Mostramos una coleccin de imgenes de diversas plantas

que pueden resultar especialmente interesantes o atractivas.
Galera de imgenes:
rboles y arbustos de nuestros
bosques
Se muestra una galera de dibujos de los rboles y arbustos ms

representativos de la Pennsula. Se centran en detalles como
la hoja, la flor y el fruto, que permiten identificar estas plantas.
Actividad:
Tallos herbceos y tallos leosos
Deben distinguir entre tallos herbceos y leosos y rotular

adecuadamente las imgenes.
Actividad:
La fotosntesis
Esta actividad permite trabajar la fotosntesis seleccionando

de un desplegable las sustancias que intervienen en la fotosntesis.
Actividad:
La flor
En esta actividad se deben rotular las partes de una flor.
Actividad:
Qu sabes sobre las plantas?
En esta actividad, que repasa contenidos de toda la unidad,

se deben marcar las oraciones correctas.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Identificar las principales partes de una planta y describir sus caractersticas

y funciones.
2.Conocer el proceso de nutricin en las plantas.
3.Reconocer la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
4.Conocer el proceso de reproduccin de las plantas.
5.Identificar las partes de una flor y conocer su funcin.
6.Conocer el proceso de relacin en las plantas.
7.Identificar y describir algunas plantas representativas de nuestra Comunidad
Autnoma.
Contenidos
Las partes de las plantas.

La nutricin de las plantas.
La reproduccin y la relacin de las plantas.
Las plantas de nuestra Comunidad Autnoma.
Identificacin de las principales partes de una planta.

Clasificacin de las hojas segn su forma.
Identificacin de las plantas ms representativas de nuestra Comunidad
Autnoma.
Inters por conocer algunas plantas representativas de nuestra Comunidad

Autnoma y sus principales caractersticas.
Valoracin de las plantas por su importancia para el resto de los seres vivos.
Criterios
de evaluacin
Distingue las principales caractersticas de las diferentes partes de una planta

e identifica sus funciones.
Conoce la manera en la que se nutren las plantas y distingue la diferencia
entre nutricin y fotosntesis.
Comprende la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
Explica cmo se reproducen las plantas, distinguiendo los diferentes pasos
del proceso. Identifica las distintas partes de una flor y conoce su funcin.
Comprende de qu manera las plantas responden a los cambios de su entorno.
Identifica y describe algunas plantas representativas de nuestra Comunidad
Autnoma.
Mnimos
exigibles
O
m
Identifica las principales partes de una planta.

Sabe cules son las funciones que realizan las partes de una planta.
Conoce la manera en la que se nutren, se reproducen y se relacionan las plantas.
Identifica las plantas ms representativas de su Comunidad Autnoma.
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Competencias
bsicas

con la finalidad de comprender la importancia que tienen las plantas para el resto
de los seres vivos.
Aplicar los conceptos bsicos relacionados con la estructura de las plantas para
identificar los rasgos que permitan clasificarlas.
adecuados relacionados con las partes de las plantas, sus funciones vitales,
su clasificacin e identificacin.
relacionadas con la estructura de las plantas, su nutricin, reproduccin y relacin
y la descripcin e identificacin de las plantas ms representativas de nuestra
Comunidad Autnoma.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con la estructura de las
plantas, sus funciones vitales y la descripcin de las ms representativas de nuestra
Comunidad Autnoma, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Valorar la importancia que tienen las plantas para las personas, en concreto con
relacin a su funcin nutricional y farmacolgica, y reconocer el papel que han jugado
en el desarrollo de nuestra sociedad.
a la estructura de las plantas, sus funciones vitales y su identificacin, transformndola
en conocimiento propio.
Interpretar correctamente instrucciones que permitan llevar a cabo un proyecto
consistente en la reproduccin de una planta por medio de hijuelos.
Aceptar la responsabilidad de cuidar una planta dndole los cuidados necesarios
para su correcto desarrollo.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad se han visto en los dos cursos anteriores y adems
se repasarn y se ampliarn en el 3.er ciclo. Con relacin a la nutricin se introduce,
por primera vez, el concepto de fotosntesis. Es importante que la fotosntesis se defina
como un proceso que, junto a otros como la absorcin de agua y nutrientes
o la respiracin, participa en un contexto ms amplio que es la nutricin de la planta.
Las plantas responden a los estmulos igual que el resto de los seres vivos. Sin embargo,
la lentitud con la que lo hacen, a veces dificulta que los alumnos lo entiendan. Para facilitar
su comprensin se pueden poner ejemplos de respuestas ms rpidas como las de las
hojas de la mimosa, las flores del dondiego o las plantas carnvoras.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lminas de aula: Las plantas; rboles y arbustos de la Comunidad Autnoma.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin

Prueba de evaluacin del primer trimestre.
Sistema
de calificacin

La evaluacin trimestral se calificar tambin del mismo modo.
Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Dar explicaciones.

Por qu lo dices? Por qu lo haces as?
Para responder a las cuestiones planteadas, proponga
a los alumnos ejercicios orientados a mejorar las habilidades
lingsticas relacionadas con el objetivo interdisciplinar:
realizar un informe, explicar la eleccin de una accin o una
estrategia, justificar una afirmacin, argumentar la resolucin
de una tarea, realizar una autoevaluacin razonada, etc.
Prestar especial atencin a la seguridad en la exposicin,
la coherencia en la explicacin y a la precisin lxica.
Programa
de Educacin
en valores
mbito: Las relaciones personales

Valor: El respeto personal. Reconocer los derechos de los dems.
Desempeo: En el trato con los compaeros, en ningn caso
obra de forma injusta ni los utiliza en beneficio propio.
Una noticia, un episodio sobre el tema extrado de las lecturas,
las fricciones por la competencia en el trabajo escolar
pueden ser motivo de reflexin para interiorizar este valor
y afirmar un tipo de conducta que, en la vida adulta, ser
sometido a prueba en muchas ocasiones. Echar las culpas
a otro para defenderse, sembrar la discordia, calumniar,
aprovecharse de la ingenuidad de otro son actitudes
incompatibles con el ejercicio de este valor.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares

de las emociones.
En esta unidad, el objetivo del programa de Educacin
emocional es que los alumnos aprendan a utilizar de un modo
correcto la comunicacin verbal y no verbal para expresar
sus emociones, sentimientos y estados de nimo. Los recursos
expresivos que se trabajarn son: la mirada, la sonrisa,
los gestos, la postura corporal

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: puesta en marcha de un huerto escolar,
para que los alumnos cuiden de l a lo largo del curso.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
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Las plantas
El ro Amazonas da nombre a la selva ms extensa
de nuestro planeta, la Amazonia.
Los primeros exploradores del Amazonas
se quedaron sorprendidos al descubrir en las aguas
de este ro una planta con enormes hojas flotantes.
Estas hojas llegaban a medir dos metros
de dimetro y podan sostener aves y pequeos
mamferos.
El borde de las hojas estaba levantado
para que flotara mejor. Adems, esta planta tena
unas grandes y hermosas flores.
La planta se llam victoria regia en honor
a la reina Victoria de Inglaterra. Ms tarde
Amazonia
se cambi su nombre por el de victoria amaznica,

por encontrarse en el Amazonas.

Las plantas son seres vivos. Nacen de semillas,
crecen y se reproducen.
Qu necesitan las plantas para crecer?
Por qu resultaba sorprendente la planta de la lectura?

Qu palabras de la lectura describen la planta?
Por qu se llama esta planta victoria amaznica?
Las plantas tienen varias partes: la raz, el tallo
Observa las fotografas y describe la planta

con tus propias palabras.
y las hojas.
expresin oraL. Conoces alguna planta curiosa?
Las plantas son necesarias para los animales

y las personas.
Dnde crece la raz de las plantas?
Explica al resto de la clase cmo se llama, cmo es

y qu te gusta de ella.
Para qu usamos las plantas?
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SOLUCIONES
Despertar el inters de los alumnos

con relacin a las plantas estudiando
las curiosas caractersticas de una
de ellas: la Victoria amazonica.
Para explicar. La flor de la Victoria
amazonica es la mayor entre las
plantas acuticas. El primer da
es de color blanco y su color va
cambiando al rosa. Se abre por
la noche y desprende un olor dulce
que recuerda al melocotn.
Competencias bsicas
realizan una lectura comprensiva
del texto para responder preguntas
y expresar por escrito ideas
Porque se trata de una planta

con enormes hojas flotantes. Estas
hojas llegan a medir dos metros
de dimetro y son capaces de
sostener aves y pequeos
mamferos.
Las plantas necesitan tierra, agua

y luz para crecer.
Enormes hojas flotantes.

Dos metros de dimetro.
Borde levantado.
Grandes y hermosas flores.
Se llama as por la reina Victoria
y por encontrarse en el ro
Amazonas.
R. M.
Se trata de una planta acutica.
Sus hojas son enormes, tienen
forma circular y flotan en el agua.
Estn rodeadas por un borde
levantado que evita que se hundan.
Su flor es de color blanco y presenta
numerosos ptalos.
R. L.
Los cactus, plantas carnvoras, las
plantas con forma de piedra,
las orqudeas
Ide
de
ca
Su
La raz de las plantas crece bajo

el suelo.
Pa
de
Las usamos para comer,

para obtener medicamentos, para
fabricar papel, muebles y ropa
o simplemente de adorno.
Reforzar los usos de las plantas
con ejemplos para facilitar
su comprensin. Si es posible,
proyectar imgenes de las
siguientes plantas:
He
Sauce. rbol a partir de cuya

corteza se obtuvo el principio activo
de la aspirina.
Pa
la
tip
yo
pin
el
en
ye
La
de
zo
ev
Eucalipto. rbol utilizado para

fabricar papel.
Pino. rbol cuya madera se utiliza
para fabricar muebles.
Algodn. Planta de la que se extrae
el algodn para fabricar ropa.
Rosal. Planta que se utiliza para
adornar parques o jardines.
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La raz
vo
ae
SEGN LA FORMA DEL LIMBO
La raz es la parte de la planta que est bajo tierra y sujeta

la planta al suelo. Esta parte puede tener distintas formas:
Algunas plantas tienen una
raz principal gruesa de la
que salen otras ms finas.
Otras plantas tienen

muchas races de tamao
liso
Otras tienen races gruesas

que sirven para almacenar
parecido.
alimentos.
dentado
lobulado
redondeada
lanceolada
ovalada
elptica
triangular
acorazonada
palmeada
lineal
aguja
1 Clasificacindelashojassegnsubordeysuforma.
TrabaJa con La imaGen
Las hojas
amapola
trigo
remolacha
Las hojas son las partes verdes de la planta que nacen en

el tallo. Estn formadas por el peciolo y el limbo.
La raz es la parte de la planta que crece bajo tierra.
Explica cmo es la hoja del olmo

segn su borde y su forma.
El peciolo es la parte que une la hoja al tallo.

El limbo es la parte ms ancha y plana de la hoja. 1
el tallo
presTa aTencin
El tallo es la parte de la planta que crece por
Los rboles de hoja caduca son los que pierden sus hojas
en otoo, como el fresno y el chopo. Otros rboles, como
el pino o la encina, no pierden sus hojas a la vez, sino que
Los rboles tienen

un tallo leoso
y grueso llamado
tronco. Sus ramas
son duras y nacen
en la parte alta.
encima del suelo y sostiene las hojas, las flores

y los frutos. El tallo se suele dividir en varias
ramas.
Hay dos tipos diferentes de tallos, los leosos y
los herbceos:
las van cambiando poco a poco de manera que siempre

tienen hojas. Son rboles de hoja perenne.
Las hojas son verdes y crecen sobre el tallo.
Los tallos leosos estn formados por madera y son duros y rgidos. Se encuentran en los
rboles y los arbustos.
actividades
Los arbustos tienen
el tronco ms corto
que los rboles.
Por eso, sus ramas
nacen cerca del
suelo.
Los tallos herbceos son blandos y flexibles y

tienen color verde. Este tipo de tallo se encuentra en las hierbas.
1 describe cmo son las races que aparecen

en las fotografas de la derecha.
2 cmo se puede distinguir entre un rbol, un arbusto

y una hierba?
El tallo crece sobre el suelo y sostiene

las hojas y las flores.
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unidad 5
SEGN EL BORDE
3 dibuja en tu cuaderno la hoja del olmo y seala sus partes.
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SOLUCIONES
Identificar las principales partes

de una planta y describir sus
caractersticas y funciones.
1 A. Raz gruesa de la que salen

otras ms finas.

Para explicar. Para explicar los tipos
de tallo utilizar el siguiente esquema:
Tallo
Herbceo
Hierbas
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2 Se pueden distinguir fijndonos

en las caractersticas de su tallo:

Los rboles tienen el tallo leoso

y grueso.
Los arbustos tienen el tallo ms

corto que los rboles, por lo que
sus ramas crecen cerca del suelo.
Las hierbas tienen el tallo blando,

flexible y de color verde.
Leoso
corto
largo
Arbustos
rboles
Para ampliar. Algunas plantas, como

la encina o el acebo, presentan dos
tipos de hoja. Unas con el borde liso
y otras con el borde en forma de
pincho. Explicar a los alumnos que
el primer tipo de hoja se encuentra
en las zonas altas del rbol
y el segundo, en las zonas bajas.
Las hojas con el borde en forma
de pincho se encuentran en las
zonas ms bajas del rbol para
evitar ser comidas por los herbvoros.
B. Races de tamao muy parecido.
3 R. G.
Los alumnos deben sealar
el limbo y el peciolo.

de observar estas caractersticas

en hojas reales.
Sera interesante que los alumnos
realizaran este mismo ejercicio
con otros tipos de hojas. Para ello,
el da anterior se les puede pedir que
traigan a clase hojas que encuentren
cadas en el suelo.
Como conclusin de la actividad,
deben pegar las hojas clasificadas
segn su borde y su forma en una
cartulina a modo de mural.
Explicar a los alumnos que aunque
las hojas estn secas son vlidas
para las caractersticas que se van
a observar.
Puede hacerles notar que las dos

mitades del limbo se unen al
peciolo a una altura distinta. Este
rasgo permite reconocer al olmo.

Se trata de una hoja con forma
ovalada y borde dentado.
Llevar a clase hojas de olmo para
que tengan la oportunidad
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Las plantas, como el resto de los seres vivos, realizan las tres
unidad 5
La fotosntesis
luz
funciones vitales: la nutricin, la reproduccin y la relacin.
dixido
de carbono
cmo se nutren las plantas?
hojas, que toman dixido de carbono del aire y
Las plantas realizan la funcin de nutricin de un modo
reciben agua y sales minerales desde la raz.
muy distinto a los animales. Las plantas fabrican su propio

alimento. Para fabricar sus alimentos las plantas necesi-
Sol. En este proceso se produce oxgeno, que se

expulsa al exterior y pasa al aire.
Los alimentos obtenidos en la fotosntesis se
mezclan con el agua y forman la savia elaborada. Esta sustancia se reparte a todas las partes
de la planta. 3
dixido de carbono, un gas que toman del aire.

Adems, es imprescindible que reciban luz.
el nombre de savia bruta.

La savia bruta sube por la raz y por el tallo a travs de
dixido
de carbono
Estas sustancias se combinan y se transforman
agua y sales minerales, que obtienen del suelo.
Las plantas toman el agua y las sales minerales del suelo
oxgeno
en alimentos gracias a la energa de la luz del
tan varias sustancias: 1
a travs de la raz. 2 Esta mezcla de agua y sales recibe
luz
La fotosntesis es el proceso mediante el cual las

plantas fabrican su alimento. Se realiza en las
sales
minerales
agua
1 Lasplantasnecesitanvarias
sustanciasyluzparaproducir
susalimentos.
Las plantas fabrican su alimento mediante

la fotosntesis.
unos conductos y llega hasta las hojas.

En los terrenos cultivados se suelen aadir sales minerales
para que las plantas crezcan mejor y ms rpido. Estas
sales se aaden mediante los fertilizantes o abonos.
Para fabricar sus alimentos las plantas necesitan
savia bruta
agua
sales minerales
savia elaborada
agua
alimentos
3 Esquemadelafotosntesis.

Qu sustancias toma la planta por
sus races?
La importancia de las plantas
Qu parte de la planta se encarga

de tomar la luz del Sol?
Las plantas son muy necesarias para el resto de
actividades
los seres vivos principalmente por dos motivos:
agua, sales minerales, dixido de carbono y luz.
Las plantas fabrican los alimentos que utilizan

otros seres vivos. As, los animales herbvoros
se alimentan de las plantas y los animales carnvoros se alimentan de los herbvoros.
Las plantas producen el oxgeno del aire, un
gas que es necesario para la respiracin de
los seres vivos.
Adems, las personas obtenemos de las plantas numerosos productos, como madera, medicamentos, papel, tejidos, etc.
Las plantas producen alimento y oxgeno
que emplean el resto de los seres vivos.
2 Lasracesdelasplantastienenunospelosmuyfinos,
lospelillosabsorbentes,quetomanlassustanciasdelsuelo.
1 define las siguientes palabras:

nutricin
fotosntesis
2 indica qu le
ocurrir a la planta
del dibujo y explica
tu respuesta.
3 qu son la savia
bruta y la savia elaborada?
en qu se parecen? en qu
se diferencian?
4 son importantes las plantas
para un animal carnvoro? explica
por qu.
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SOLUCIONES
Conocer el proceso de nutricin

en las plantas y comprender la
importancia que tiene en dicho
proceso la fotosntesis.
1 Nutricin. Es el proceso
mediante el cual los seres vivos
consiguen la energa y los
materiales para poder vivir.
Fotosntesis. Es el proceso
mediante el cual las plantas
fabrican su propio alimento.
Para explicar. Construir el siguiente
esquema a medida que se explica
la fotosntesis.
2 Si cubrimos una planta de manera

que no le llegue la luz, la planta
morir porque la luz es necesaria
para realizar la fotosntesis.
Sales
Dixido de
1
1 Luz
Agua 1
minerales
carbono
3 La savia bruta es una sustancia

formada por agua y sales
minerales.
Savia bruta
Fotosntesis
Agua 1 Alimentos 1 Oxgeno
La savia elaborada es una

sustancia formada por la mezcla
de agua y de los alimentos
obtenidos por la planta gracias
a la fotosntesis.
Se parecen en que las dos savias

contienen agua.
Se diferencian en que la savia

elaborada tiene alimentos y la
savia bruta no y en que se mueven
por la planta en sentidos opuestos.
Savia elaborada
Para ampliar. Gracias a la fotosntesis
las plantas producen oxgeno
necesario para la respiracin de los
seres vivos y alimentos que ponen
a disposicin de los organismos
herbvoros. Por eso, este proceso es
tan importante en el mantenimiento
de la vida en nuestro planeta.
Co
de
de
4 Lo son, ya que los animales

carnvoros se alimentan de
los herbvoros, y estos lo hacen
de las plantas. Por lo tanto, sin
las plantas no existiran animales
herbvoros y sin estos no existiran
los carnvoros.
Su
Pa
m
alu
a

La planta toma por sus races agua
y sales minerales.
La parte de la planta encargada

de tomar la luz del Sol son las
hojas.
Aclarar a los alumnos que las plantas

tambin pueden recoger la luz por
medio de todas sus partes verdes,
como los tallos jvenes.
Su
tod
ra
se
de
la
Se
re
la
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La reproduccin y la relacin de las plantas

La flor
s
n
as
estambre
La flor es la parte de la planta que contiene los

rganos reproductores. En la flor se pueden dis-
Las plantas son muy diferentes de los animales. No pue-
tinguir varias partes: 1
sistema nervioso. Sin embargo, tambin realizan la funcin
den desplazarse y no tienen rganos de los sentidos ni

de relacin, es decir, responden a cambios de su entorno.
El cliz. Est formado por unas hojitas verdes,
Algunos ejemplos son los siguientes:
llamadas spalos, que protegen la flor.

La corola. Es la parte ms vistosa de la flor.
Est formada por unas hojas coloreadas llamadas ptalos.
Las plantas crecen hacia la luz, pues la necesitan para
spalo
pistilo
realizar la fotosntesis.
Las races de las plantas crecen hacia donde hay agua.
Algunas plantas, como la mimosa, cierran sus hojas
cuando algo las toca. 2
Los estambres y el pistilo. Son los rganos reproductores de la planta.
1 Laspartesdelaflor.
Las flores contienen los rganos

reproductores de las plantas.
Las plantas trepadoras, como la hiedra, se enrollan alrededor de otras plantas para crecer.

La reproduccin de las plantas
Qu forma tienen los estambres? Y el pistilo?
Algunas plantas, como el dondiego de da, abren sus

flores durante el da. Otras, como el dondiego de noche,
las abren durante la noche.
Enumera las partes de la flor, de la ms interna

a la ms externa.
La reproduccin de las plantas ocurre en varios

pasos:
1. En los estambres de la flor
se forman los granos de polen.
2 Lamimosarespondealcontacto
cerrandosushojas.
Las plantas realizan la funcin de relacin para

responder a los cambios.
3. El pistilo madura
y se forma el fruto.
2. Un grano de
polen llega al pistilo
de otra flor.
actividades
1 copia el dibujo en tu cuaderno y escribe
los nombres de las partes de la flor.
Dnde se forma el polen?
A dnde deben llegar los granos
4. En el interior del
fruto se encuentran
las semillas.
de polen?
Qu ocurre cuando los granos de polen
llegan a su destino?
3 qu quiere decir germinar ? explica su significado.
5. Una semilla cae al

suelo, germina y da lugar
a una nueva planta.
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ptalo
unidad 5
4 escribe un ejemplo de la funcin de relacin en las plantas.
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SOLUCIONES
Conocer el proceso de reproduccin

de las plantas e identificar las partes
de una flor y su funcin.
1 R. G.

Para reforzar. Llevar a clase una
manzana o una pera para que los
alumnos la observen y respondan
a las siguientes preguntas:
Qu parte de la flor era lo que
ahora es el fruto que tienes
en tus manos?
Qu otras partes de la flor se
pueden observar en este fruto?
Suele pasar desapercibido para
todos que en la parte opuesta al
rabo de la manzana o de la pera
se observan los restos, ya secos,
de los spalos y de los estambres de
la antigua flor.
Se puede terminar la actividad
realizando un corte a la manzana o
la pera para encontrar sus semillas.
Qu diferencia existe entre el fruto
y la semilla?
Es muy importante que los

alumnos asocien claramente
mediante una lnea o dos (en caso
de que sea necesario) la parte del
dibujo y su nombre
correspondiente.
2 El polen se forma en los
estambres.
Los granos de polen deben

llegar al pistilo de otra flor.
Que el pistilo madura y se forma

el fruto.
3 Germinar es el proceso mediante
el cual la planta comienza a
desarrollarse desde la semilla.
4 R. M.
Adems de los ejemplos citados

en el libro existe otro que suele
llamar la atencin de los alumnos.
Es el caso de un tipo de planta
carnvora que cierra sus hojas
cuando detecta la presencia
de un insecto en su interior.

El estambre tiene forma de bastn
con una abultamiento en su
extremo. El pistilo tiene forma
de botella.
Pistilo
Estambres
Ptalos
Spalos
Si fuera posible, llevar a clase algn
tipo de flor de tamao mediano para
que los alumnos la despiecen, con
ayuda de una lupa y unas pinzas,
de la parte ms externa a la ms
interna.
Como conclusin de esta actividad,
se pueden pegar las partes de la flor
en una cartulina indicando en ella
el nombre de sus partes, a modo
de mural.
Si no fuera posible la recoleccin
de flores en el campo, acudir
a una floristera. Evitar las flores
compuestas del tipo de la margarita.
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plantas de nuestra comunidad
unidad 5
La vegetacin de la comunidad
de madrid
La vegetacin es el conjunto de las plantas que habitan un
Madroo
Jara
Este arbusto, que vive en las partes bajas

de las montaas, aparece en el escudo
de nuestra Comunidad.
La jara es un arbusto de ramas largas y oscuras

que se encuentra, sobre todo, en la sierra.
Sus hojas tienen el borde dentado. Sus flores

blancas dan lugar a unos frutos de color rojo.
La vegetacin de la Comunidad de Madrid es rica y variada. No viven las mismas plantas en las montaas que en
Tiene unas hojas estrechas con el borde liso

y cubiertas de una sustancia pringosa.
Sus grandes flores son de color blanco.
las llanuras o que en las orillas de los ros.

La vegetacin de una zona es el conjunto de las
plantas que viven en ella.
Encina
Pino silvestre
La encina es un rbol que puede ser bastante

grande y vive en las zonas llanas y en la parte
baja de las montaas. Su tronco es grueso
y su corteza muy oscura. Sus ramas y hojas
forman una copa redondeada y aplastada.
Este rbol de gran tamao se encuentra

sobre todo en la sierra. La parte alta de su
tronco es de color rojizo, lo que nos permite
reconocerlo con facilidad.
Las hojas son duras. En el borde poseen

espinas y su forma es redondeada u ovalada.
Sus flores son pequeas. Forman racimos
alargados de color amarillo. Sus frutos
son las bellotas.
Sus hojas tienen forma de aguja y forman

una copa alargada.
Amapola
Tiene flores masculinas pequeas de color

amarillo. Las femeninas son las pias,
en las que se forman las semillas, que son los
piones.
La amapola es una hierba que puede alcanzar

los 50 cm de altura y brota en los campos
de cultivo y los bordes de los caminos. Su tallo
es verde y est cubierto de pelos cortos.
Las hojas tienen un borde muy dentado. Sus flores
son grandes y tienen color rojo intenso. En el centro
destacan los estambres, de color negro.
actividades
1 Haz un dibujo en tu cuaderno para comparar el tamao de las plantas
de esta pgina. dibuja una lnea para el suelo y, creciendo de l,
dibuja cada una de las plantas.
2 cules de estas plantas tienen flores vistosas? di el nombre de otras tres
plantas que tengan flores vistosas.
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SOLUCIONES
Identificar y describir algunas plantas representativas de nuestra Comunidad

Autnoma.
Experiencias personales. Preguntar a los alumnos sobre el nombre de las
plantas que habitan en nuestra Comunidad Autnoma, porque las hayan visto o
hayan odo hablar de ellas. Hacer una lista lo ms amplia posible apuntando su
nombre en la pizarra. Incluir solo las que crecen en el campo, descartar plantas
de parques y jardines.
Su
Pa
po
1.
2.
2 La jara y la amapola tienen flores

grandes y vistosas. Las flores
del madroo son pequeas, pero
al presentarse en racimos son
tambin vistosas.
A continuacin, segn sus caractersticas se pueden clasificar en tres grupos:

hierbas, arbustos y rboles.
Para reforzar. Explicar que cuando el nmero de individuos de una misma
especie disminuye demasiado, esta corre el peligro de desaparecer o
extinguirse y que por eso es necesario protegerlas. Poner ejemplos de plantas
de nuestra Comunidad Autnoma o de Espaa que se encuentren en peligro
y explicar las medidas ms importantes que se estn poniendo en marcha para
su proteccin. Un ejemplo es el acebo, cuya recoleccin est prohibida.
Ut
ve
el
1 R. G.
Indicar a los alumnos que
el objetivo de este dibujo no es
la representacin grfica de las
caractersticas de cada planta (tipo
de hoja, forma de la flor y del
fruto), sino el tamao relativo
entre ellas.
3.
El rosal, las orqudeas,

la margarita, la malva, el hinojo,
el acnito
Co
re
tex
re
ys
de
Para ampliar. La vegetacin de nuestra Comunidad Autnoma est muy

relacionada con el clima. En Espaa se pueden encontrar cuatro tipos de
vegetacin: la mediterrnea, la atlntica, la de alta montaa y la de las islas
Canarias.
Au
yc
ca
ne
de
cu
Proponer a los alumnos que investiguen sobre las caractersticas climticas

asociadas a cada tipo de vegetacin y, por ltimo, que asocien el tipo
de vegetacin correspondiente a nuestra Comunidad Autnoma.
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po
inTerpreTo insTrucciones
cuido una pLanTa
cmo reproducir una cinta
El tronco del Brasil es una planta de interior muy popular.
La cinta es una planta que se puede reproducir sin necesidad de que
Es fcil mantenerla dentro de casa si se le proporcionan

los cuidados adecuados.
intervengan sus flores y semillas. Para hacerlo, sigue las instrucciones.

La cinTa iii. reproduccin
1. Prepara un tiesto pequeo con una mezcla
de arena gruesa y tierra y rigalo bien.
Enhorabuena por adquirir este tronco del

Brasil. Para mantenerlo en su mejor estado tenga
en cuenta las necesidades de esta planta:
2. La cinta tiene hijuelos que salen en unos tallos finos. Elige uno que tenga varias hojitas.
El tronco del Brasil necesita estar en un lugar

clido sin corrientes de aire.
Esta planta requiere mucha luz, pero no soporta
el sol directo.
El tronco del Brasil necesita humedad en el
ambiente, pero la tierra no debe estar encharcada.
3. Entierra un poco el hijuelo, pero no cortes
an el tallo que le une a la planta madre.
4. Espera unos das para que el hijuelo eche races y corta el tallo de unin.
Es importante mantener sus hojas siempre limpias.
1 qu cuidados necesita esta planta? escribe en tu cuaderno

cules de los siguientes son correctos.
Regar lo suficiente para que la tierra est hmeda.
Tener la planta en un lugar muy seco.
Limpiar las hojas con un trapo hmedo.
2 en cul de los siguientes lugares colocaras una maceta con un tronco
del brasil? explica los motivos por los que rechazas los otros lugares.
1 explica con tus palabras qu es un hijuelo.
En una terraza soleada.
2 responde:
Delante de una ventana, pero alejada.
Por qu hay que regar bien el tiesto donde se plantar el hijuelo?
Al lado de una ventana.
Por qu hay que esperar varios das antes de cortar el tallito?
En un rincn alejado de cualquier ventana.
3 observa la cinta de la derecha y contesta.
3 Tu familia y t os vais de vacaciones. bajis todas

las persianas y cerris el agua y la luz. piensa
en diferentes posibilidades para que tus plantas
se mantengan bien en vuestra ausencia.
Cuntas plantas nuevas puedes obtener de ella?

Por qu?
Qu pasos seguiras para obtener una cinta?
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SOLUCIONES
Utilizar una tcnica de reproduccin

vegetativa y tomar decisiones sobre
el cuidado de una planta.
1 R. M.

Para ampliar. Reproducir un poto

por medio de la tcnica de esquejes:
1. Cortar el tallo de un poto.
2. Colocarlo en un recipiente
con agua.
3. Trasplantarlo a un tiesto cuando

forme sus propias races.

y competencia emocional. Son
capaces de ofrecer los cuidados
necesarios a una planta para que se
desarrolle correctamente teniendo en
cuenta sus necesidades bsicas.
1 Regar lo suficiente para que

la tierra est hmeda.
Un hijuelo es un retoo
de una planta.
Limpiar las hojas con un trapo

hmedo.
2 Porque hay que dar tiempo a

que el hijuelo eche races.

Porque de esta manera nos

aseguramos de que el hijuelo
reciba nutrientes de la planta
hasta que eche sus propias
races.
3 Puedo obtener dos plantas
nuevas, porque tiene dos
hijuelos.
Competencias bsicas
texto Cmo reproducir una cinta para
responder preguntas sobre el mismo
y son capaces de repetir el proceso
descrito en l.
Cuido una planta
Primero preparara un tiesto con

tierra y la regara bien.
A continuacin, enterrara en l
uno de los hijuelos un poco.
Esperara unos das a que
el hijuelo echara races.
Por ltimo, cortara el tallo que
une el hijuelo a la cinta.
2 La colocara al lado

de una ventana.

No la colocara en una terraza

soleada porque no soporta el
sol directo.
No la colocara delante de una

ventana porque no soporta el
sol directo.
No la colocara en un rincn

alejado de cualquier ventana
porque necesita mucha luz.
3 R. M.
Habra que dejar alguna
habitacin con la ventana
levantada y algn sistema de riego
automtico, o pedir a un familiar o
amigo que las riegue por nosotros.
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actividades finales
unidad 5
aprendo a esTudiar
compruebo Lo que He aprendido
1 resumen. Lee y copia en tu cuaderno.
4 contesta a las siguientes preguntas sobre la nutricin de las plantas.

Qu sustancias toman las plantas por la raz?
Las partes de las plantas. Las partes de las plantas son la raz, el tallo y las hojas.
Qu sustancia toman las plantas por las hojas?
La nutricin de las plantas. Las plantas producen su alimento mediante la fotosntesis.
Qu sustancia se produce en la fotosntesis y se expulsa al aire?
Para realizar la fotosntesis necesitan agua, sales minerales, dixido de carbono y luz.
Cmo se llama la mezcla de agua con los alimentos producidos

en la fotosntesis?
Al realizar la fotosntesis, las plantas expulsan oxgeno.

La reproduccin de las plantas. La flor contiene los rganos reproductores de la
5 por qu hay pocas plantas en el desierto? por qu no viven plantas

dentro de las cuevas?
planta. Est formada por la corola, el cliz, los estambres y el pistilo.

En la reproduccin, el polen de una flor viaja al pistilo de otra. El pistilo se transforma
en fruto, que contiene las semillas.
La relacin de las plantas. Las plantas realizan la funcin de relacin para responder
a los cambios. Por ejemplo, las plantas crecen hacia la luz y las races, hacia el agua.
2 esquema. copia en tu cuaderno y completa un esquema como el siguiente

Se necesita:
La fotosntesis
6 copia en tu cuaderno las siguientes oraciones en su orden correcto.

En primer lugar, las plantas producen flores.
Las semillas caen al suelo, germinan y dan lugar a una plantita.
El fruto contiene las semillas.

El pistilo madura y se transforma en el fruto.
Se produce:
En los estambres se forma el polen, que viaja al pistilo de otra planta.
Se expulsa:
7 La secuencia de fotos muestra un experimento. en l se hicieron crecer

unas plantitas dentro de una caja cerrada con un agujero en un extremo.
La caja solo se abra un momento para hacer las fotos.
3 paLabras cLave. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras
Describe lo que muestran las fotos.
Qu partes tienen las plantas?
Con cul de las funciones vitales se relacionan las fotos? Explica tu respuesta.
Mediante qu proceso fabrican los alimentos las plantas? Qu necesitan

y qu expulsan?
Dnde estn los rganos reproductores de las plantas y qu partes tienen?
Qu viaja de una flor a otra? En qu se convierte el pistilo y qu contiene?
A qu responden las plantas mediante la funcin de relacin?
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Propsito
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SOLUCIONES

importantes de esta unidad.

de la pgina 76.
Proponer a los alumnos realizar
en el aula la experiencia representada
en la actividad 7. Pero en este caso
distribuir las judas en tres o cuatro
cajas, cada una con un agujero
en una cara diferente.
Para reforzar. Poner a germinar una
juda en un bote de yogur o de cristal.
Cuando alcance unos centmetros
de altura tumbar el recipiente.
Se demostrar que la planta detecta
el cambio de posicin y reacciona a l
variando el ngulo de crecimiento.
Competencias bsicas
Aprender a aprender. Detectan
los contenidos ms importantes de
la unidad didctica y comprueban
de forma autnoma su grado de
comprensin y adquisicin.
2 De arriba abajo:

agua
sales minerales
dixido de carbono
luz
alimento
oxgeno
3 Raz, tallo, hojas.
Fotosntesis. Agua, sales

minerales, dixido de carbono,
luz; oxgeno.
Flor; corola, cliz, estambres,

pistilo.
Polen. Fruto; semillas.
Cambios.
4 Toman agua y sales minerales.
Toman dixido de carbono.
Oxgeno.
Savia elaborada.
5 En el desierto hay pocas plantas

porque llueve muy poco.
En las cuevas no hay plantas
porque no hay luz.
6 En primer lugar, las plantas

producen flores.

En los estambres se forma

el polen, que viaja al pistilo
de otra planta.
El pistilo madura y se transforma

en el fruto.
Las semillas caen al suelo,

germinan y dan lugar
a una plantita.
7 Las fotos muestran la

germinacin de unas judas
en una caja que recibe luz por
un agujero en un extremo.
Se aprecia cmo las plantas
crecen dirigindose hacia la luz.
Estn relacionadas con la

funcin de relacin, porque
las plantas crecen hacia la luz.
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REPASO TRIMESTRAL
1 Con cul de las funciones vitales est relacionada cada fotografa? Explica
tu respuesta.
A
Los animales ovparos nacen
Los animales vivparos nacen
Los animales omnvoros se alimentan de
2 Copia en tu cuaderno y completa el siguiente prrafo:

Para estar sano hay que tener hbitos saludables. Entre ellos estn tener una
practicar
fsico, cuidar la
y dejar tiempo suficiente para el ocio y el
saludable,
.
3 Indica qu nutrientes nos aportan el desayuno y la comida que aparecen

en las fotografas. Escribe a qu grupo de la rueda de los alimentos pertenece
cada uno de los alimentos que componen el desayuno.
mosquito
sapo comn
jilguero
erizo de mar
lirn careto
lagartija roquera
cangrejo
carpa
7 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente prrafo sobre la fotosntesis:

Las plantas producen sus alimentos mediante la
que forman la savia
Qu captamos
con este sentido?
LOS SENTIDOS
Cules son
sus rganos?
. Por las hojas toman
estas sustancias gracias a la energa de la

que al mezclarse con agua forman la savia
4 Copia en tu cuaderno y completa el cuadro sobre los sentidos.

Por qu nervios envan
la informacin?
. Por la raz toman agua y
del aire. En las hojas se combinan

y se transforman en alimentos,
.
8 Corrige estas oraciones en tu cuaderno y escrbelas

de forma correcta.
Vista
Las semillas estn en el interior del estambre.
Odo
El tallo crece bajo tierra y la raz sobre el suelo.
Olfato
Los rboles de hoja perenne pierden todas sus hojas

a la vez.
Gusto
El pistilo madura y se forma el polen.
Tacto
Las plantas nunca realizan la funcin de relacin.
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SOLUCIONES
1 A.Nutricin. Al alimentarnos
aportamos materia y energa
a nuestro organismo.

B.Reproduccin. Las personas

tenemos hijos por medio
de la reproduccin.
C.Relacin. Gracias al olfato

percibimos el olor de las flores.
2 dieta ejercicio salud
descanso.
ma
z.
6 Clasifica estos animales en vertebrados e invertebrados. Indica despus

a qu grupo pertenece cada vertebrado.
01/12
5 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:
3 El desayuno nos aporta: protenas,

vitaminas e hidratos de carbono.

La comida nos aporta: protenas,

vitaminas, hidratos de carbono
y grasas.
La leche pertenece al grupo 4.
La naranja pertenece al grupo 5.
El pan pertenece al grupo 1.
El jamn pertenece al grupo 3.
4 Vista. La luz. Ojos. Nervios pticos.

Odo. El sonido. Odos. Nervios
auditivos.

Olfato. El olor. Nariz. Nervio

olfativo.
Gusto. El sabor. Lengua. Nervios

gustativos.
Tacto. Caractersticas de los
objetos que tocamos. Piel. Nervios
que van al cerebro.
5 Los animales carnvoros

se alimentan de otros animales.
Los animales herbvoros
se alimentan de plantas.
Los animales omnvoros
se alimentan de otros animales
y de plantas.
de huevos.
del vientre de su madre.
7 fotosntesis sales minerales

bruta dixido de carbono
luzelaborada.
8 Las semillas estn en el interior
del fruto.
La raz crece bajo tierra y el tallo,
sobre el suelo.

Los rboles de hoja caduca

pierden todas sus hojas
a la vez.
El pistilo madura y se forma

el fruto.
Las plantas tambin realizan

la funcin de relacin.
6 Vertebrados: sapo comn, jilguero,

lirn careto, lagartija roquera
y carpa.
Invertebrados: mosquito, erizo
de mar y cangrejo.
Sapo comn: anfibio.
Jilguero: ave.
Lirn careto: mamfero.
Carpa: pez seo.
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La Tierra
Presentacin
Los contenidos tratados en esta unidad despertarn un enorme
inters por parte de los alumnos, en especial los relacionados
con las caractersticas de nuestro planeta, del Sol y de la Luna
y los avances tecnolgicos relacionados con su estudio.
Previsin de dificultades. La unidad aborda el conocimiento
de la Tierra desde un punto de vista astronmico que es nuevo
para los alumnos. Explqueles que la Tierra est dentro
del Sistema Solar y que a su vez el Sistema Solar est dentro de
una galaxia en la que hay otros muchsimos sistemas solares
y planetas como forma de situar sus nuevos conocimientos.
UNIDAD 6
La Tierra
La Tierra,
el Sol y la Luna
La Tierra y la Luna
se mueven
Las estaciones
del ao
La representacin
de la Tierra

Actividades finales
Enero
Febrero
Marzo
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lmina: El sistema solar.
Ms recursos
Taller de Ciencias.
Tarea de evaluacin
por competencias.
Lecturas: Unidad 6.
Refuerzo: Unidad 6.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno

Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
El da y la noche
Se presenta el movimiento de la Tierra sobre s misma y la aparicin

del da y la noche. Se representa tambin el movimiento de la Luna
alrededor de la Tierra y sus fases.
Animacin:
El movimiento de traslacin
y las estaciones del ao
Se presenta el movimiento de traslacin y cmo este movimiento

da lugar a las estaciones del ao. Se trabaja tambin la duracin
y caractersticas principales de cada una de las estaciones.
Galera de imgenes:
Fotografas representativas de la Tierra, el Sol y la Luna en las que se

ven diferentes aspectos de cada uno de estos astros.
Actividad:
Se trabajan los principales conceptos relacionados con estos tres

astros. Los alumnos tendrn que elegir entre varias oraciones
aquellas que sean correctas.
Actividad:
Las fases de la Luna
Se trata de identificar a travs de imgenes las fases de la Luna.
Actividad:
Rotacin y traslacin
Se trata de reconocer las caractersticas de los movimientos

de traslacin y rotacin de la Tierra.
Actividad:
La representacin de la Tierra
Se presenta un globo terrqueo para reconocer sus diferentes

elementos: polos, hemisferios y ecuador.
Actividad:
Orientarse en el espacio
Se trabaja la orientacin en el espacio utilizando los puntos

cardinales.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Describir las caractersticas fsicas de la Tierra, el Sol y la Luna.

2.Comprender y explicar cmo el movimiento de rotacin de la Tierra da lugar
a la sucesin de los das y las noches.
3.Comprender y explicar cmo el movimiento de traslacin de la Tierra da lugar
a la sucesin de las estaciones.
4.Relacionar el movimiento de traslacin de la Luna con las fases lunares.
5.Saber cules son los puntos cardinales, aprender a localizarlos con ayuda
de la brjula y relacionarlos con el movimiento relativo del Sol.
6.Reconocer y utilizar diferentes formas de representacin de la Tierra: el globo
terrqueo y el planisferio.
Contenidos
La Tierra, el Sol y la Luna.

La Tierra y la Luna se mueven.
Las estaciones del ao.
La Tierra y su representacin.
Identificacin de la Tierra, el Sol y la Luna por medio de ilustraciones.

Localizacin de los puntos cardinales con una brjula.
Interpretacin y utilizacin del globo terrqueo y el planisferio.
Inters por comprender cmo se produce la sucesin de das y noches

y de las estaciones del ao.
Curiosidad por saber cmo se capturan imgenes de la Tierra desde el espacio.
Criterios
de evaluacin
Describe fsicamente la Tierra, el Sol y la Luna.

Conoce los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y los relaciona con
fenmenos fsicos como la sucesin del da y la noche o las estaciones del ao.
Conoce el movimiento de la Luna y lo relaciona con las fases lunares.
Sabe localizar los puntos cardinales y los relaciona con la salida y la puesta del Sol.
Conoce y utiliza las diferentes representaciones de la Tierra.
Mnimos
exigibles
Reconoce las principales caractersticas de la Tierra, la Luna y el Sol.

Comprende los movimientos de rotacin y traslacin terrestres y los relaciona
con la sucesin del da y la noche y las estaciones del ao.
O
m
Identifica los puntos cardinales.
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Competencias
bsicas

Percibir, de manera adecuada, el espacio fsico en el que se desarrollan la vida
y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.
Interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas
de orientacin con ayuda de la brjula.
adecuados relacionados con las principales caractersticas de la Tierra, la Luna y el Sol
y las consecuencias derivadas de los movimientos de la Tierra y de la Luna.
Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de aspectos
relacionados con la Tierra, la Luna y el Sol.
Producir e interpretar distintos tipos de informacin.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la Tierra,
la Luna y el Sol.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con los movimientos
de la Tierra, la Luna y el Sol as como las diferentes formas de representacin de nuestro
planeta, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Dominar lenguajes especficos bsicos (textual, visual, grfico y sonoro), as como
las pautas de decodificacin y transferencia.
Disponer de habilidades de pensamiento para comprender las representaciones
grficas de nuestro planeta y de sus movimientos.
Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje
relacionados con la Tierra y las consecuencias de sus movimientos de rotacin y traslacin.

Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones
y llevarlas a la prctica.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad son menos tangibles que los de unidades anteriores puesto
que se enmarcan en una escala csmica. Este salto de escala puede suponer
una dificultad puesto que el nivel de abstraccin de los contenidos aumenta.
Por eso, jugar un papel muy importante en el proceso de enseanza-aprendizaje la
utilizacin de modelos relacionados con la estructura y el movimiento de la Tierra, la Luna
y el Sol, especialmente los grficos.
Por otro lado, el mayor nivel de esfuerzo de abstraccin que supondr para los alumnos
abordar estos contenidos estar compensado por el alto grado de curiosidad
que despertarn en ellos.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lmina de aula: El sistema solar.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Dialogar.

Qu opinas? Qu te parece?
Partir de actividades, temas y recursos de la unidad, que
den pie a la interpelacin entre los alumnos, para plantear
en la clase ejercicios de debate, entrevistas, propuestas
de resolucin de situaciones o problemas, contraste de
opiniones Trasladar a los alumnos las preguntas sugeridas
y animarlos a expresarse con claridad, observar las reglas
bsicas de una conversacin y respetar las opiniones
diferentes a las suyas. Asimismo, a la hora de expresar
sus opiniones, debern tener especial cuidado en el uso
de los verbos y los tiempos verbales adecuados.
Programa
de Educacin
en valores
mbito: Valores sociales, cvicos y solidarios.

Valor: La responsabilidad colectiva. El inters
por los problemas ajenos.
Desempeo: Suele ser sensible y muestra inters
por lo que afecta al entorno social.
El estudio de espacios globales alejados del propio entorno
podra motivar el deseo de conocer aquellas situaciones
difciles, de dolor, escasez o soledad que se producen a nuestro
alrededor y contribuir a interiorizar la actitud de no dar la espalda
a las necesidades concretas que son ajenas a uno mismo.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares

de las emociones.
El objetivo que se plantea para esta quincena es que
los alumnos valoren la importancia de comunicar
adecuadamente sus emociones y sentimientos, ya que esto
redundar en su bienestar personal y en la mejora
de sus relaciones interpersonales.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un planetario.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/03/index.html
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unidad 6
La Tierra
El telescopio, un gran invento

Hace ms de 400 aos, el gran cientfico
Galileo Galilei se interes por un nuevo invento,
el telescopio, con el que se poda ver de cerca
objetos que estaban muy lejos.
En poco tiempo Galileo lo perfeccion
Sol
Tierra
y comenz a observar el cielo. Descubri nuevas

estrellas, vio que la Luna estaba llena de crteres
y montaas, observ los anillos de Saturno,
las tres lunas de Jpiter y la superficie del Sol.
Actualmente existen telescopios muy potentes
con los que se puede estudiar el sistema solar
y el universo. Algunos estn en la Tierra y otros,
instalados en satlites artificiales que viajan
por el espacio. Con ellos se pretende encontrar
planetas parecidos a la Tierra.

En el espacio podemos encontrar planetas y estrellas.
Para qu se utilizan los telescopios?
El Sol es un planeta o una estrella?
Di tres cosas que pudo observar Galileo Galilei con su

telescopio.
Qu se puede estudiar con los telescopios actuales?
La Tierra tiene forma de esfera y est formada por agua,

tierra y una capa que la rodea y contiene el aire.
EXPRESIN ORAL. Imaginad que se descubre otro planeta

habitable similar a la Tierra. Estableced un dilogo sobre
La Tierra se mueve sobre s misma y alrededor del Sol.
Cmo se llama esa capa?
Cul de estos movimientos produce el da y la noche?
qu tres cosas os llevarais a este nuevo planeta.
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Propsito
Relacionar los avances tecnolgicos, como la invencin y el desarrollo
de los telescopios, con el estudio del sistema solar y el universo.
Lectura de imgenes. A continuacin, se incluyen preguntas relacionadas
con la imagen del sistema solar para repasar conceptos estudiados en cursos
anteriores y para introducir otros que se vern en esta unidad.
Cul es el astro ms grande de la imagen? Se trata de un planeta o de una
estrella? Qu diferencias hay entre los planetas y las estrellas? Se ven
ms estrellas en la imagen? Cul es el nombre de los planetas representados
en esta imagen? En qu se diferencia la Tierra del resto de planetas a simple
vista? Por qu? Cmo se llama el conjunto de astros representados en esta
imagen?
Primero, las responden individualmente y luego las ponen en comn. En
la puesta en comn, en caso de que alguien no est de acuerdo con las
respuestas de otro compaero, se inicia un debate o discusin. Lo importante
es que se argumenten las respuestas. Por ltimo, se propone a los alumnos
que escriban un relato que describa la imagen.
Competencias bsicas
texto para responder preguntas sobre el mismo y expresar
por escrito ideas relacionadas con el contenido descrito.
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Pr
SOLUCIONES
De
im
yl

Para ver de cerca objetos
que se encuentran muy lejos.
R. M. Nuevas estrellas, las tres
lunas de Jpiter y la superficie del
Sol.
El sistema solar y el universo.
R. L. El dilogo se puede abrir
debatiendo sobre las
caractersticas que tendr este
planeta para ser habitable
(temperatura, presencia de agua,
aire respirable).
A continuacin, entre todos
se proponen cosas que seran
necesarias llevar justificando
por qu. Por ltimo, de todas las
propuestas, elegir las tres ms
importantes.
El Sol es una estrella.
Se llama atmsfera.
Su
Pa
qu
los
er
at
Po
qu
la
Le
de
ca
al
dif
su
ex
en
lug
Es
de
ad
irr
El de rotacin, es decir, el

movimiento de la Tierra sobre s
misma.
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La Tierra, el Sol y la Lunaaguatierra
unidad 6
La Luna
La Tierra
nubes
La Luna es el satlite de la Tierra. Esto significa que gira
La Tierra es el planeta en el que vivimos. Al observarla desde el espacio, se puede ver el agua,
alrededorde nuestro planeta.

La Luna es mucho ms pequea que la Tierra y no emite
luz. La vemos brillante porque el Sol la ilumina.
la tierra y las nubes. 1

El agua ocupa la mayor parte de la superficie
En la Luna no hay agua ni aire, por eso en ella no hay vida.
terrestre. Est formada por los mares y los ocanos, y por el agua de los ros y lagos que estn
sobre la tierra.
Lo que vemos en la Luna
La tierra es el terreno que no est cubierto por

los mares y ocanos. Lo llamamos tierra firme y
est formada por los continentes y las islas.
Nuestro planeta est adems rodeado por la
tmsfera. En ella se encuentran el aire que
a
respiramos y las nubes.
El Sol
Si en una noche despejada miramos el cielo,
podemos ver miles de estrellas. El Sol es una
estrella como las que observamos de noche.
Lo vemos ms grande y brillante que las dems e strellas porque est mucho ms cerca
de nuestro planeta. 2
agua
Zonas claras. Son regiones que estn elevadas,

como las montaas.
tierra
Zonas oscuras. Son regiones hundidas. Se llaman

mares, aunque en la Luna no hay agua.
1 La Tierra.FotografadelaTierratomadadesde
elespacio.
Crteres. Son agujeros que se han formado

al chocarse rocas del espacio contra su superficie.

Observa la fotografa y contesta: por qu crees
que a la Tierra tambin se la llama Planeta Azul?
La Luna es el satlite de la Tierra y gira alrededor de

ella. No tiene luz propia, ni agua, ni aire y no tiene vida.
Actividades
1 Observa las fotografas
y escribe cul corresponde
a un satlite, cul a un
planeta y cul a
El tamao del Sol es enorme. En su interior podran caber miles de planetas como el nuestro.
El Sol emite luz y calor. Las personas, el resto de
los animales y las plantas necesitamos la luz y el
calor para vivir. Por eso, sin el Sol la vida en la
Tierra no existira.
una estrella.
2 Define en tu cuaderno las
siguientes palabras:
Tierra
La Tierra es un planeta formado por agua y

tierra, yest rodeado por la atmsfera.
Luna
atmsfera
Sol
3 Contesta a las siguientes preguntas:
El Sol es la estrella ms cercana a nuestro

planeta. Emite luz y calor, lo que permite la
vida en la Tierra.
Por qu es imprescindible el Sol para la vida en la Tierra?

Podramos vivir en la Luna?
2 El Sol.ImagendelSoltomadadesdeelespacio.
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Propsito
Describir las caractersticas ms
importantes de la Tierra, el Sol
y la Luna.
Para explicar. Cuando se dice
que la atmsfera rodea la Tierra,
los alumnos pueden deducir
errneamente que la Tierra y la
atmsfera son cosas diferentes.
Por eso, es conveniente aclarar
que la atmsfera forma parte de
la Tierra.
Lectura de imgenes. La imagen
del Sol permite explicar algunas
caractersticas que no se aprecian
al verlo en el cielo. Por ejemplo, las
diferencias de tonalidad en su
superficie o las llamaradas que
expulsa con motivo de las reacciones
enormemente energticas que tienen
lugar en su interior.
Es importante informar a los alumnos
de que mirar al Sol sin una proteccin
adecuada puede ocasionar daos
irreversibles en los ojos.
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SOLUCIONES
1 A. Satlite (la Luna).
B. Estrella (el Sol).

C. Planeta (la Tierra).

2 Tierra. Es el planeta en el que
vivimos. Est formado por agua
(mares y ocanos) y tierra
(continentes e islas). Y se
encuentra rodeado por la
atmsfera (aire y nubes).
Luna. Es el satlite de la Tierra y
gira alrededor de ella. No tiene
luz propia, ni agua, ni aire y no
tiene vida.
Atmsfera. Es la capa que rodea
la Tierra en la que se encuentran
el aire y las nubes.
Sol. Es la estrella ms cercana a
nuestro planeta. Emite luz y calor,
lo que permite la vida en la Tierra.

Porque su superficie est cubierta
sobre todo por agua y desde
el espacio el color predominante
es el azul.
A partir de esta fotografa, se puede
hacer ver a los alumnos que este
color es debido, principalmente,
a los ocanos y a los gases
de la atmsfera.
Se puede adems proporcionar
datos numricos sobre la relacin
tierra-agua en nuestro planeta.
Por ejemplo, decirles que en el
hemisferio sur los mares ocupan
cuatro veces ms superficie
que la tierra firme. O que el ocano
Pacfico tiene la extensin
de la mitad de la Tierra.
3 Porque las personas, los

animales y las plantas
necesitamos la luz y el calor
para vivir.
No, porque en ella no hay agua
ni aire.
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La Tierra y la Luna se mueven
unidad 6
La Luna gira alrededor

de la Tierra
La Tierra gira sobre s misma

Si observamos el Sol durante un da, vemos
cmo va cambiando de posicin en el cielo. Pa-
La Luna gira alrededor de la Tierra. Tarda 28

das en dar una vuelta completa.
rece que se mueve, pero realmente el Sol permanece quieto y es la Tierra la que gira sobre s
Esto ocurre porque solo vemos la parte de la

Luna que ilumina el Sol. Por eso a veces tiene
El giro que hace la Tierra sobre s misma se llama movimiento de rotacin. La Tierra tarda 24
horas, es decir, un da, en dar un giro completo.
las noches. Mientras la Tierra gira, la luz del Sol
solo ilumina una parte. Es de da en la parte de
la Tierra que ilumina la luz del Sol. Es de noche
en la parte opuesta, que queda en sombra. 1
Los puntos cardinales

Los puntos cardinales nos permiten orientarnos
en el espacio. Son cuatro: norte (N), sur (S),
este (E) y oeste (O).
Sol
noche
A las diferentes formas que presenta la Luna se

las llama fases. Existen cuatro fases: 3
Tierra
luna llena
cuarto menguante
Luna nueva. La Luna no se ve.

Cuarto creciente. Tiene forma de D.
Luna llena. La Luna se ve entera.
1 Movimiento de rotacin.Segnvagirando
laTierra,enlaszonasenlasqueesdedava
hacindosedenoche,yenlaszonasenlasque
esdenochevaamaneciendo.
Cuarto menguante. Tiene forma de C.
3 Fases de la Luna.Cadafaseduraunasemana
yvaunadespusdeotrasiguiendosiempre
elmismoorden.
La Luna gira alrededor de la Tierra. Tiene

cuatro fases: luna nueva, cuarto creciente,
luna llena y cuarto menguante.

En qu zona de la fotografa es de da
y en cul es de noche?
El Sol nos ayuda a saber dnde estn los puntos

cardinales porque siempre sale al amanecer
por el este y se oculta al anochecer por el oeste.
Actividades
1 Puede ser de da a la vez en todos los sitios de la Tierra? Razona tu respuesta.
Si al amanecer extendemos la mano derecha
2 Observa los dibujos y fjate en

los puntos cardinales. Escribe
en tu cuaderno en cul
de ellos el Sol est saliendo
y en cul se est ocultando.
hacia donde sale el Sol, estamos apuntando

al este.
El oeste queda a la izquierda.
El norte, frente a nosotros.
El sur, a la espalda. 2
S
E
N
N
3 Ordena las fases de la Luna comenzando por la luna llena.
En el movimiento de rotacin, la Tierra gira

sobre s misma. Tarda un da en hacerlo y
da lugar a los das ylas noches.
Los puntos cardinales nos sirven para
orientarnos. Son: norte, sur, este y oeste.
luna nueva
forma redonda y otras veces, no.
da
El movimiento de rotacin da lugar a los das y
cuarto creciente
No siempre vemos la Luna con la misma forma.
rotacin
misma.
S
O
2 Los puntos cardinales.Cadapuntocardinal
serepresentaconsuletrainicialenmaysculas.
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84
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Propsito
SOLUCIONES
Relacionar el movimiento de rotacin terrestre con la alternancia de das

y noches; conocer los puntos cardinales y saber localizarlos y relacionar
el movimiento de traslacin de la Luna con las fases lunares.
1 No puede ser de da a la vez en

todos los sitios de la Tierra porque,
al ser redonda, siempre hay una
zona iluminada donde es de da
y otra en oscuridad en la que es
de noche.
Para explicar. Existe una regla que puede ayudar a los alumnos a saber en
qu momento de la fase lunar se encuentra la Luna cuando la vean en el cielo.
La Luna nos engaa porque
cuando tiene forma de C, decrece.
cuando tiene forma de D, crece.
Los alumnos pueden observar la Luna la noche anterior, dibujarla
en su cuaderno y anotar en qu fase se encuentra.
Para reforzar. Mediante una pregunta relacionada con las dos primeras
imgenes se puede ayudar a los alumnos a relacionar el movimiento
de rotacin con la alternancia de das y noches:
Teniendo en cuenta el sentido de rotacin de la Tierra indicado mediante una
flecha asociada al eje terrestre, en las prximas horas, se har de noche
o de da en la pennsula ibrica?
El juego descrito a continuacin ayudar a los alumnos a asimilar mejor
la situacin de los puntos cardinales:
En una sala amplia sin mesas ni sillas o en el patio se agrupa a los alumnos
por parejas. Uno de los alumnos se tapa los ojos y el otro le gua hasta
un lugar determinado de la sala o del patio dndole rdenes verbales
relacionadas con los puntos cardinales. Al terminar se repetira el juego
de manera que el alumno gua pasara a ser guiado.
2 El Sol sale siempre por el este y

se pone por el oeste. Por tanto:
A. El Sol se est ocultando.
B. El Sol est saliendo.
3 C. Luna llena.
D. Cuarto menguante.

A. Luna nueva.
B. Cuarto creciente.

Segn miramos la imagen, es
de noche en la parte derecha de
la fotografa y de da en la parte
izquierda. En la mayor parte
de la pennsula ibrica es de da.
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e,

La Tierra se mueve alrededor
del Sol
Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre s misma, tambin lo hace alrededor del Sol.
El movimiento de la Tierra alrededor del Sol se
llama movimiento de traslacin. La Tierra tarda
365 das, es decir, un ao, en dar una vuelta
completa al Sol.
El movimiento de traslacin da lugar a las estaciones del ao: primavera, verano, otoo e invierno. 1
unidad 6
PRESTA ATENCIN
Cada estacin del ao dura tres meses:
Es primavera desde el 21 de marzo al 20 de junio.
Es verano desde el 21 de junio al 21
deseptiembre.
Es otoo desde el 22 de septiembre al 21
dediciembre.
Es invierno desde el 22 de diciembre hasta el 20
demarzo.
As son las estaciones del ao

A lo largo del ao la noche y el da no duran lo mismo.
Tampoco son iguales las temperaturas ni las lluvias en las
distintas estaciones. 2
La Tierra recibe los rayos del Sol con ms intensidad en verano que en invierno, por eso en verano hace ms calor que en invierno.
Al comienzo de la primavera los das duran igual que

las noches, y se van haciendo ms largos segn pasan
los das. Las temperaturas son suaves y suele llover. Los
rboles rebrotan y muchas plantas florecen.
En el movimiento de traslacin la Tierra gira

alrededor del Sol. Tarda 365 das en dar una
vuelta y da lugar a las estaciones del ao.
1 Movimiento de traslacin.
ElcaminoquerecorrelaTierra
alrededordelSolsellamarbita.
2 Las estaciones del ao.Latemperatura

ylalluviainfluyenenlasplantas,cuyos
coloresvancambiandoydanalpaisaje
unaspectodistintoencadaestacin.

Describe cmo son los colores que
predominan en el paisaje en cada
estacin.
En verano los das son largos y calurosos y llueve poco.

Algunas plantas se secan y muchos frutos maduran.
Al comienzo del otoo los das duran igual que las noches, pero al final de la estacin se van haciendo ms
rbita
21 de marzo
a
prim
invie
r
vera
cortos y ms fros. Las lluvias son frecuentes y los rboles

de hoja caduca pierden sus hojas.
no
22 de diciembre
En invierno los das son cortos y fros. Las precipitaciones

pueden ser en forma de nieve y los rboles de hoja caduca estn sin hojas.
Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano,
otoo e invierno.
21 de junio
ver
a
Actividades
no
o
oto
22 de septiembre
1 Calcula. Cuntos das tarda la Tierra en dar dos vueltas al Sol?

2 En qu consiste el movimiento de traslacin?
3 Explica cmo son las lluvias y las temperaturas en cada estacin del ao.
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Propsito
SOLUCIONES
Relacionar el movimiento de traslacin terrestre con la alternancia de las

estaciones del ao y describir las caractersticas climatolgicas ms importantes
de cada estacin.
Para explicar. La siguiente experiencia ayudar a entender la relacin que
existe entre la temperatura y la inclinacin con la que llegan los rayos de Sol:
Para ello, se coloca un flexo encendido con la bombilla orientada
perpendicularmente respecto a la superficie de la mesa. Debajo del flexo
un termmetro mide la temperatura. A continuacin, se repite la experiencia
inclinando el flexo de manera que la bombilla quede colocada con un ngulo
oblicuo respecto a la superficie de la mesa. Por ltimo, se comparan los
resultados y se pregunta a los alumnos sobre la causa de esta diferencia.
Por otro lado, comparar las trayectorias aparentes del Sol en verano y en
invierno mediante un sencillo dibujo ayudar a los alumnos a entender sus
consecuencias. En primer lugar, el hecho de que en invierno la trayectoria del Sol
sea mucho ms corta provoca que los das duren menos. En segundo lugar, el
efecto de que el Sol quede ms bajo respecto al horizonte en invierno provoca
que sus rayos calienten menos.
1 Como la Tierra tarda 365 das en

dar una vuelta alrededor del Sol,
en dar dos vueltas tardar:

365 2 = 730 das

2 El movimiento de traslacin
consiste en que la Tierra gira
alrededor del Sol. Da lugar
a las estaciones del ao.
3 En primavera suele llover

y las temperaturas son suaves.
En verano llueve poco y los das
son calurosos.
En otoo las lluvias son frecuentes
y los das se van haciendo ms
fros.
En invierno las precipitaciones
pueden ser en forma de nieve
y los das son fros.
En primavera el paisaje es muy
colorido.
En verano destaca el color verde.
En otoo, el color marrn.
En invierno, el color blanco.
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unidad 6
Ocano Glacial rtico
La Tierra vista desde el espacio

Para estudiar la Tierra y poder localizar lugares
en ella, es necesario representarla.
Asia
Europa
Los satlites artificiales son naves que giran al-
Amrica
rededor de la Tierra y nos envan fotografas de

su superficie, en las que podemos ver cmo son
Ocano Pacfico
Ocano
Atlntico
frica
Ocano Pacfico
las formas de los mares y ocanos, y de la tierra

Ocano
ndico
firme. 1
Los satlites tambin pueden enviar informacin
sobre el tiempo meteorolgico y mejorar el funcionamiento de la comunicacin entre distintos
lugares de la Tierra.
A partir de las fotografas que envan los satlites artificiales, se hacen globos terrqueos y
mapas, que son representaciones de la Tierra.
Ocano Glacial Antrtico
1 Satliteartificial.
Antrtida
3 Planisferio.
909366U10p06 norte
El globo terrqueo
polo norte
ecuador
queo.
Qu continente est formado solo

por islas?
Adems de sobre una esfera, la Tierra tambin se puede

representar sobre una superficie plana en un mapa.
Qu continente se encuentra
alsur de Europa?
Un mapa es una representacin plana de la Tierra o de

una parte de ella. Cuando un mapa representa toda la Tie-
hemisferio norte
El globo terrqueo es una esfera que reproduce

la Tierra con mucha exactitud, y que tiene los si-
El mapa del mundo
Como la Tierra tiene forma de esfera, la mejor

manera de representarla es en un globo terr-
Actividades
rra, se llama planisferio o mapamundi. 3
guientes elementos: 2
En un planisferio observamos:
Los polos. Son dos, el polo norte, en la parte

superior, y el polo sur, en la parte inferior. Son
los puntos en torno a los cuales gira el globo.
1 En qu se parecen un
globo terrqueo y un
planisferio? En qu se
diferencian?
Continentes. Son las grandes masas de tierra firme que

tiene nuestro planeta. Son seis: Amrica, Europa, Asia,
frica, Oceana y la Antrtida.
hemisferio sur
El ecuador. Es una lnea que divide el globo

en dos mitades o hemisferios: el hemisferio
Ocanos. Son las grandes masas de agua salada que

polo sur
norte y el hemisferio sur.

Los satlites artificiales son naves que giran
2 Dibuja un globo terrqueo

y seala el hemisferio
norte, el hemisferio sur
yel eje terrestre.
tiene nuestro planeta. Son cinco: Atlntico, ndico, Pacfico, Glacial rtico y Glacial Antrtico.
Un mapa es una representacin plana de la Tierra o
de una parte de ella.
alrededor de la Tierra y envan informacin

sobre ella.
El globo terrqueo es una representacin
esfrica de la Tierra.
Oceana
2 Globo terrqueo.Lalneaimaginariaqueune
elpolonorteconelpolosursellamaeje terrestre
yestligeramenteinclinado.
Un planisferio es un mapa que representa toda la

superficie de la Tierra.
3 Define en tu cuaderno
las siguientes palabras:

ecuador
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mapa
89
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Propsito
Describir dos formas diferentes de representar la Tierra: el globo terrqueo
y el mapa del mundo.
Para explicar. La siguiente experiencia ayudar a los alumnos a entender
por qu al representar la esfera terrestre en un mapa necesariamente se tiene
que deformar la imagen para ajustarla a la representacin plana:
Se quita la cscara a una mandarina dndole un nico corte de manera
que salga de una sola pieza de forma ms o menos rectangular. Al apoyarla
sobre una superficie plana, los alumnos comprobarn que queda arrugada
por mucho que intenten aplanarla. La nica manera de conseguirlo es
realizar una serie de cortes a la monda, que terminan deformndola.
Como conclusin de esta experiencia, se puede mostrar a los alumnos la
proyeccin Peters para que la comparen con la que aparece en el libro de texto.
Se les puede preguntar acerca de las diferencias que detectan en ambos mapas.
Lectura de imgenes. Para una mejor comprensin de la imagen del globo
terrqueo mostrar a los alumnos un globo terrqueo real. Indicarles que
busquen en l los elementos sealados en la imagen del libro y ciertos lugares
como Espaa y el nombre de los mares y ocanos que rodean la pennsula
ibrica.
Para reforzar. Utilizar el recurso gratuito de internet llamado Google Earth. Los
alumnos podrn ver las utilidades de las fotografas realizadas por los satlites
espaciales para la representacin de la Tierra. Adems, descubrirn con qu
grado de detalle se observan ciertas zonas de nuestro planeta. Para comprobarlo
buscar la ubicacin del centro escolar.
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367573
Pr
SOLUCIONES
1 Se parecen en que los dos son
representaciones de la Tierra. Se
diferencian en que un globo
terrqueo es una representacin
esfrica mientras que un
planisferio es una representacin
plana.
2 R. G.
Para la realizacin de este dibujo
se necesitar un comps
y una regla. Con el comps se
trazar el crculo externo de la
esfera y la curva del ecuador.
Con la regla se trazar una lnea
levemente inclinada que pase por
el centro de la esfera.
3 Ecuador. Es la lnea que divide
el globo terrestre en dos
mitades o hemisferios.
Mapa. Es una representacin
plana de la Tierra o de una
parte de ella.
Oceana.
En
pa
Su
Pa
re
m
es
Pa
pa
m
un
lug
Pa
los
fu
Tra
inf
el
Ap
co
El continente africano.
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or
unidad 6
INTERPRETO UNA BRJULA
ME ORIENTO EN EL ESPACIO
Una brjula es un instrumento que sirve para orientarnos en cualquier

lugar de la Tierra, porque nos indica hacia dnde est el norte.
Los mapas son representaciones de un territorio que nos
Se cree que se invent en China hace ms de 1.000 aos.
En los mapas siempre se indica hacia dnde est el norte con

una rosa de los vientos.
sirven para orientarnos y poder llegar al lugar que queremos.
Cmo es una brjula?

1 Fjate bien en el mapa y ayuda al arquelogo a encontrar la ciudad perdida.
Tiene forma circular y dentro del crculo estn las iniciales de los
puntos cardinales.
Tiene una aguja metlica que puede girar libremente. La parte
coloreada de rojo siempre apunta al norte.
Cmo se utiliza?
jungla
cementerio indgena
ciudad perdida
cascada
reino de
King Kong
ro
montaas
sagradas
arenas movedizas
N
La brjula se pone
horizontal y se deja que
la aguja gire hasta
que se detenga.
Se gira suavemente la
brjula hasta que la N
coincida con la zona
roja de la aguja.
volcn
De esta forma la brjula

nos indica la direccin
de los cuatro puntos
cardinales.
E
S
1 Salma y Alex estn con su brjula frente al Sol al amanecer.

C
opia la brjula de Salma
y Alex en tu cuaderno y
En qu direccin debe empezar a caminar el arquelogo para llegar hasta

la ciudad perdida, hacia el este o hacia el oeste?
escribe en cada crculo

blanco el punto cardinal
que corresponde.
Qu hay al norte del volcn?

Qu direccin debe tomar el explorador al llegar al reino de King Kong?
Qu es lo primero que encontrar?
D
espus, dibuja la aguja
de la brjula, teniendo en
Cuando el arquelogo logre salir de las arenas movedizas, en qu direccin

debe proseguir su camino? Qu lugar tiene que pasar para llegar a la jungla?
cuenta como estn situados

respecto al Sol.
Una vez en la jungla, qu direccin tendr que tomar para llegar a su destino?
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Propsito
Ensear a utilizar una brjula y un mapa como herramientas bsicas
para la orientacin en el espacio.
Para explicar. Sera conveniente que la actividad Interpreto una brjula la
realizaran con una brjula real en grupos de tres o cuatro alumnos. De esta
manera comprobarn, con ayuda de las explicaciones del libro de texto, cmo
es y cmo se maneja este instrumento.
Para reforzar. Proponer a los alumnos que realicen un juego de orientacin
para reforzar el manejo de la brjula y los mapas. Para ello, con ayuda de un
mapa y una brjula, en grupos de tres o cuatro alumnos tendrn que encontrar
una serie de pistas u objetos escondidos previamente por el profesor en ciertos
lugares del patio del colegio.
Para ampliar. Informar a los alumnos de que en la actualidad, gracias a
los avances tecnolgicos en los que los satlites artificiales juegan un papel
fundamental, se utilizan dispositivos de orientacin digital como el GPS.
Competencias bsicas
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Tratan y analizan
informacin escrita y grfica que les permite conocer los elementos y entender
el manejo de una brjula para su correcta orientacin en el espacio.
Aprender a aprender. Disponen de habilidades de pensamiento para interpretar
correctamente un mapa y saber orientarse en l.
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SOLUCIONES
1 R. G.
En la direccin de las agujas
del reloj, empezando por
el crculo que apunta al Sol,
los puntos cardinales son:
este, sur, oeste y norte.
R. G.
La aguja marcar direccin
norte.
1 El arquelogo debe empezar
a caminar hacia el oeste.
Primero el ro, ms al norte el
reino de King Kong y por ltimo
la ciudad perdida.
Deber dirigirse hacia el este.
Lo primero que encontrar son
las montaas sagradas.
Deber continuar su camino en
direccin norte. Tiene que pasar
por la cascada.
Una vez en la jungla, el
arquelogo tendr que tomar
direccin oeste.
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Actividades finales
unidad 6
APRENDO A ESTUDIAR
4 Copia el planisferio y colorea cada

continente de un color distinto.
Despus escribe los nombres de los
continentes y ocanos y responde
a las preguntas.
rotacin estaciones satlite estrella traslacin Tierra
Cul es el continente situado

La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra es un planeta formado por agua, tierra y aire.
El Sol es una
que emite luz y calor. La Luna es un
.
La Tierra y la Luna se mueven. En el movimiento de
ms al sur de la Tierra?
Cmo se llama el ocano que se
encuentra entre Europa y Amrica?
, la Tierra gira sobre s
misma. Tarda 24 horas y da lugar al da y la noche. La Luna gira alrededor de

. Los puntos cardinales son norte, sur, este y oeste.
la
Las estaciones del ao. En el movimiento de
Tarda 365 das y da lugar a las
N
O
Qu continente est al este

de Europa?
, la Tierra gira alrededor del Sol.
del ao.
909366U10p06 norte
5 Observa los dibujos y escribe en tu cuaderno cul es el correcto. Explica por qu.
La representacin de la Tierra. El globo terrqueo y los mapas son

representaciones de la Tierra. Un planisferio es un mapa que representa toda
la superficie de la Tierra. En l se distinguen los continentes y los ocanos.
C
909333p96

adecuadas del segundo y tercer prrafo de tu resumen.
Los movimientos de la Tierra

son

Los satlites artificiales son
rotacin
El movimiento de rotacin es
tarda
da lugar a
tarda
da lugar a
.
.
El Sol emite luz y calor, lo que permite
La fase en la que la Luna no se ve se llama

El movimiento de traslacin origina
7 Explica por qu aunque el Sol es mucho ms grande que la Luna,

a simple vista parece ms pequeo.
3 PALABRAS CLAVE. Lee el cuarto prrafo de tu resumen y subraya en l

92
93
Propsito
importantes de esta unidad por parte
de los alumnos.
Para entender mejor la respuesta
a la actividad 7, hacer la siguiente
experiencia:
Coger una pelota de tenis y otra
de baloncesto. Dejar la pelota de
baloncesto fija en un lugar y con
la de tenis en la mano, delante
de la cara, caminar hacia atrs
mirando las dos pelotas con un
ojo tapado. Detenerse cuando el
tamao relativo de las dos pelotas
sea el mismo.
Competencias bsicas
importantes y comprobar su grado
de comprensin.
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SOLUCIONES
1 estrella satlite.
rotacin Tierra.
traslacin estaciones
2 De arriba abajo y de izquierda
a derecha:
traslacin
24 horas
da y la noche
365 das
estaciones
3 Globo terrqueo, mapas
y planisferio.
4 R. G. Para realizar esta actividad
los alumnos podrn utilizar como
modelo el mapa de la pgina 89.

Es importante que tengan en

cuenta la lnea divisoria entre el
continente europeo y el asitico.
El continente situado ms al sur
de la Tierra es la Antrtida.
El ocano que se encuentra
entre Europa y Amrica es el
ocano Atlntico.
5 Es el A, porque en l se representa
correctamente el movimiento de
traslacin de la Tierra alrededor
del Sol (en color naranja) y el
movimiento de traslacin de
la Luna alrededor de la Tierra
(en color azul).
6 Los satlites artificiales son
naves que giran alrededor
de la Tierra y que nos envan
informacin sobre ella.
El movimiento de rotacin es el
movimiento de la Tierra cuando
gira sobre s misma.
El Sol emite luz y calor, lo que
permite la vida en la Tierra.
La fase en la que la Luna no se
ve se llama luna nueva.
El movimiento de traslacin
origina la sucesin de las cuatro
estaciones del ao.
7 Porque la Luna se encuentra
mucho ms cerca de la Tierra
que el Sol.
Asia.
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NOTAS
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ta
l
o
ro
111
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El agua
Presentacin
El agua es uno de los elementos ms comunes presentes
en la vida cotidiana de los alumnos. Sin embargo, este
elemento est relacionado con procesos que quiz sean ms
desconocidos como son sus cambios de estado o el ciclo
del agua. Por eso, en esta unidad didctica se profundizar
especialmente en estos dos aspectos.
Previsin de dificultades. Es importante aclarar que
el agua potable, aunque llega a nuestras casas de forma
aparentemente ilimitada, es un recurso escaso cuyo ahorro
es necesario para evitar su agotamiento.
UNIDAD 7
EL AGUA
El agua
y sus estados
El agua en
la naturaleza
El ciclo del agua
El uso del agua

Leo un cmic
Actividades finales
Enero
Febrero
Marzo
Abril
112
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lmina: El ciclo del agua.
Ms recursos
Taller de Ciencias.
Tarea de evaluacin
porcompetencias.
Lecturas: Unidad 7.
Refuerzo: Unidad 7.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno

Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
El ciclo del agua
Se presenta el ciclo del agua de forma interactiva. El alumnado

podr visualizar paso a paso los diferentes procesos que tienen
lugar en el recorrido continuo del agua en la Tierra.
Animacin:
El agua en la Tierra
Mediante grficos interactivos se presentan las proporciones

y los lugares de la Tierra donde se localiza el agua salada y dulce.
Galera de imgenes:
Fotografas representativas de los lugares en los que se encuentra

el agua en la naturaleza: mar, ros, arroyos, lagos, lagunas.
Galera de imgenes:
La importancia del agua
para las personas
Fotografas que representan los diferentes usos que las personas

damos al agua: beber, higiene personal, agricultura, ganadera,
industria, ocio, deporte, etc.
Actividad:
Los cambios de estado
Se trabajan de forma grfica los tres estados en los que se puede

encontrar el agua y los cambios entre ellos.
Actividad:
Se trata de reconocer en qu lugares, tipos y estados se encuentra

el agua en la naturaleza.
Actividad:
El ciclo del agua
A partir de la ilustracin del ciclo del agua, se trabajan las

diferentes fases que recorre este elemento en la naturaleza.
Actividad:
El ahorro del agua
Se presentan situaciones de la vida cotidiana para diferenciar en

cules se ahorra agua y en cules se malgasta.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Saber que el agua se puede presentar en tres estados: lquido, slido y gaseoso.
2.Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios.
3.Reconocer que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los ocanos
y mares, y que es salada.
4.Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce.
5.Comprender y describir el ciclo del agua.
6.Conocer los principales usos del agua y estrategias para su ahorro.
Contenidos
El agua y sus estados.

El agua en la naturaleza.
El ciclo del agua.
El uso del agua.
Identificacin de los distintos estados del agua.

Lectura comprensiva e interpretacin de grficos.
Eleccin de actitudes responsables con relacin al gasto de agua.
Curiosidad por conocer los procesos responsables del ciclo del agua.
Inters por saber el tratamiento que recibe el agua antes y despus de ser utilizada.
Responsabilidad respecto a nuestro gasto de agua.
Criterios
de evaluacin
Reconoce los diferentes estados del agua y escribe ejemplos.

Sabe qu es un cambio de estado y los reconoce.
Identifica los lugares de la Tierra en los que se puede encontrar agua
en sus diferentes estados.
Sabe que el agua que se puede beber es el agua potable y que procede
de los continentes.
Explica qu son las aguas subterrneas.
Conoce el ciclo del agua.
Completa un dibujo sobre el ciclo del agua.
Explica por qu el agua es importante para los seres vivos.
Conoce los usos del agua y estrategias para ahorrarla.
Mnimos
exigibles
Conoce los tres estados en los que se puede encontrar el agua y que puede
cambiar de un estado a otro.
O
m
Sabe que el agua de los mares y ocanos es salada y que la de los continentes
es dulce.
Identifica los procesos que tienen lugar en el ciclo del agua.
Reconoce los usos que se le dan al agua y varias estrategias para ahorrarla.
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Competencias
bsicas

Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la
finalidad de comprender la importancia que tiene el agua para las personas y el resto
de los seres vivos.
Percibir el agua como un recurso natural escaso que se debe gestionar de forma
racional y responsable adquiriendo hbitos de consumo responsables en la vida cotidiana.
adecuados relacionados con el agua, sus cambios de estado, distribucin y usos.
Interpretar correctamente el grfico del agua en la Tierra y sacar conclusiones numricas
sobre su distribucin.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con el agua y sus
cambios de estado as como su distribucin, el ciclo del agua, sus usos y estrategias
de ahorro, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
a.
Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos y resolver conflictos

en el trabajo cooperativo para la realizacin de un cartel publicitario.
Disponer de habilidades de pensamiento para analizar y elaborar un cartel publicitario
sobre el ahorro de agua.
a los cambios de estado del agua, su distribucin, el ciclo del agua y sus usos,
Poner en prctica en su vida cotidiana las estrategias relacionadas con el ahorro
del agua y proponer a sus amigos y familiares que tambin las lleven a cabo.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad ya se han visto en el primer ciclo, aunque con menor
profundidad. En este curso, a diferencia de los dos anteriores, se hace mayor hincapi
en los procesos que tienen que ver con los cambios de estado y el ciclo del agua.
En cuanto a la distribucin del agua en la Tierra, se introduce con cierta profundidad el
concepto de agua subterrnea. Es importante aclarar que se trata de agua que empapa
el terreno formando acuferos, no de agua que circula formando ros en el subsuelo
(circunstancia que solo se da en rocas calizas).
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lmina de aula: El ciclo del agua.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensin lectora.
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Analizar un texto o una imagen.

Qu ves? Qu hay?
Comentar una imagen, opinar sobre el pie de una ilustracin,
explicar un esquema grfico o secuenciar los pasos para
la resolucin de un problema son ejercicios que permiten
trabajar con los alumnos las preguntas propuestas para
alcanzar el objetivo de esta quincena. Concienciar
a los alumnos de la necesidad de observar con detalle,
de expresarse siguiendo criterios de orden y de utilizar
palabras de enlace en sus exposiciones.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: El respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.
Desempeo: Reconoce rasgos diferenciales en compaeros
y personas de otro origen o cultura, y los acepta con respeto y
con naturalidad.
Por naturaleza, a los nios les llama la atencin todo lo que es
distinto a lo que ellos conocen, sienten o viven, y a las rutinas
en que se mueven; y tienden a rechazar lo que consideran
un cambio o una diferencia. Las informaciones del trabajo
escolar servirn para sealar lo que es comn y esencial
a todos, y para reconocer y respetar las diferencias.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares
Competencia emocional: Comprensin de las emociones.

El objetivo planteado para esta unidad est relacionado
con la conciencia emocional y persigue que los alumnos
descubran que una determinada emocin o estado de
nimo es siempre consecuencia de un hecho: el propio
comportamiento, los sucesos y eventos sociales, etc.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: Visita a un ro, zona hmeda o zona de costa
cercana para analizar el agua en la naturaleza.
Utilizacin
de las TIC

Pgina web:
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El agua
Kalahari
Encontrar agua
en el desierto
dejan sal cerca.


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Propsito
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SOLUCIONES
Hacer ver al alumnado que en algunos lugares del planeta el agua es muy
escasa y conseguirla no es tarea fcil.
Actividades previas. Utilizando una fotografa o un globo terrqueo se puede
mostrar la imagen de la Tierra desde el espacio para que perciban visualmente
la importancia que tiene el agua en el aspecto externo de nuestro planeta.
A continuacin, proponer que imaginen que son un grupo de extraterrestres
que ven por primera vez la Tierra. Segn su aspecto, qu nombre le pondran?
Es probable que propongan nombres como planeta Azul o planeta Agua.
Para explicar. Los personajes que aparecen en la fotografa son
bosquimanos. Se trata de un pueblo que vive en armona con su entorno
natural. La falta de agua les impide vivir de la agricultura o la ganadera,
por eso son nmadas y viven de la caza y de recolectar frutos y races
que encuentran en el desierto.
Competencias bsicas
relacionadas con el contexto descrito. Tambin se propone una actividad
de expresin oral para realizarla con el grupo clase.
responden preguntas relacionadas con contenidos vistos en cursos
anteriores.

Porque el Kalahari es un desierto
y el agua es escasa.
Porque al comrsela le entra sed
y busca agua.
Huevos de avestruz.
R. L.
Los tres estados en los que se
puede encontrar el agua son
lquido, slido y gaseoso.
Cuando llueve el agua viene
de las nubes.
El agua de la lluvia cae al suelo
formando arroyos que primero
llegan a los ros y luego llegan
al mar.
Tambin puede ocurrir que el agua
de lluvia penetre hacia el interior
del terreno formando las aguas
subterrneas.
Las plantas toman el agua que se
encuentra en el suelo a travs
de las races.
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unidad 7

Lquido. El agua en estado lquido es el agua que pode-

mos beber, con la que nos duchamos, en la que nadamos o con la que regamos los cultivos.
agua lquida.
ESTADO SLIDO
fusin
solidificacin



ESTADO LQUIDO
de estado son: 2
evaporacin
condensacin



La nieve es agua
en estado slido.

evaporacin y condensacin.
Actividades

ESTADO GASEOSO


cuando la tendemos.
Enlanaturalezaelaguapuedeestarentresestadosdiferentes.
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Propsito
Saber que el agua se puede presentar en tres estados y que puede cambiar
de un estado a otro cuando variamos su temperatura.
Actividades previas. Se puede empezar la sesin enseando a los alumnos
rpidamente tres imgenes: unos cubitos de hielo, un vaso de agua y el vapor
de agua saliendo de una olla a presin. A continuacin, se les puede preguntar
en cul de las tres imgenes han visto agua.
Es probable que la mayora solo elija la segunda imagen. Esta actividad puede
servir para insistir sobre la idea de que el agua puede aparecer en la naturaleza
en tres posibles estados y no por eso deja de ser agua.
Experiencias personales. Pregunte a los alumnos por qu cuando hace mucho
calor van a la piscina. Por qu mojamos nuestro cuerpo para refrescarnos
cuando sentimos calor? El agua enfra nuestro cuerpo porque absorbe su calor
y gracias a l se evapora.
Para explicar. Para que los alumnos entiendan mejor que, adems del calor
del Sol, el aire tambin influye en la evaporacin del agua, se puede realizar
la siguiente experiencia:
Poner agua en tres recipientes distintos (por ejemplo, en una botella, en un
vaso y en un plato) y dejarlos en el alfizar de la ventana del aula durante
un da completo. Al da siguiente comprobar de qu recipiente se ha
evaporado ms agua. Tener en cuenta que el calor del Sol ha afectado a los
tres recipientes por igual, pero la superficie en contacto con el aire es mucho
mayor en el plato que en el vaso o la botella.
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SOLUCIONES
1 Cuando el agua pasa de estado
lquido a estado slido se produce
solidificacin. Cuando pasa
de lquido a vapor de agua
se produce evaporacin.
2 La ropa mojada se seca cuando
la tendemos porque tanto el calor
del Sol como el aire hacen que
el agua que contiene se evapore
a la atmsfera, desapareciendo
de la ropa.
Si se encuentra en estado slido,
al calentarse primero se produce
la fusin pasando de estado slido
a estado lquido y, a continuacin,
se produce la evaporacin
pasando de estado lquido
a gaseoso.
Las flechas que indican estos
cambios son de color rojo.
Las flechas azules indican
los procesos en los que el agua
cambia de estado cuando
se enfra.
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unidad 7

nieve
nube

aire
RECUERDA
de hielo.
dulce.
mar

Cerca de los polos, la tierra y el mar se encuentran cubier-
ro
tos de grandes capas de hielo. Los trozos de hielo de la

icebergs.
lago
El agua subterrnea
aguas
subterrneas



del interior del terreno, como si fuera una esponja gigan-

loscontinentes?
tesca. As se forman grandes depsitos de agua que se

llaman acuferos. 2
El agua del mar



acufero
pozo
delpozo.
Actividades
Es un proceso muy costoso que se consigue en instalacio-
nes industriales llamadas plantas desaladoras.
un acufero?

para regar.

agua dulce
agua salada
acufero
iceberg
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SOLUCIONES
Reconocer que la mayor parte

del agua del planeta est en mares
y ocanos y que es salada mientras
que en los continentes forma arroyos,
ros, lagos y aguas subterrneas
y que normalmente es dulce.
Experiencias personales. Se pueden
aprovechar las experiencias de los
alumnos relacionadas con el sabor
del agua para reforzar que el agua
dulce no tiene tal sabor, sino que se
le atribuye esta caracterstica para
diferenciarla del agua salada.
Para explicar. Aunque normalmente
las aguas continentales son dulces,
convendra aclarar que hay casos
de aguas continentales saladas,
por ejemplo, en las marismas y en
algunos manantiales y lagos como
es el caso del Mar Muerto.
Utilizar el esquema que representa
el acufero para ilustrar que,
normalmente, las aguas subterrneas
no circulan formando ros.
1 La mayor parte del agua de la

Tierra se encuentra en los mares
y ocanos. Es agua salada.
2 Un acufero se forma a partir
de la acumulacin del agua de
la lluvia que penetra en el terreno
formando grandes depsitos.
Decimos que la tierra es como
una esponja gigantesca porque
se empapa de grandes cantidades
de agua acumulndola en
forma de acuferos.
3 Agua dulce. Es el agua que se
encuentra en los continentes
y que normalmente tiene poca
sal.

En el mar, en la montaa,
en los ros, en los lagos, en las
nubes, en el aire y bajo tierra.
En los continentes estn el hielo
de las montaas, los ros, los lagos
y las aguas subterrneas.
En estado slido: en las cimas de
las montaas, un ocano en el polo
norte y un continente en el polo sur.
En estado lquido: en las nubes,
en los ros, en los arroyos, en
los lagos, en los mares y ocanos
y bajo tierra.
En estado gaseoso: en el aire.
Agua salada. Es el agua que

se encuentra en los mares y
ocanos y que tiene mucha sal.
Acufero. Es un gran depsito
de agua que se encuentra
en el interior de la tierra.
Iceberg. Es un trozo de hielo
desprendido de la tierra
que flota sobre el mar.
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olo
ur.
El ciclo del agua
unidad 7
El agua en la naturaleza sigue un camino circular que no

se detiene nunca. A lo largo de este camino el agua va
cambiando de estado y de lugar. Esto se conoce como ci-
4. Precipitacin
El agua de las nubes cae a la tierra.
3. Las nubes se mueven
arrastradas por el viento.
clo del agua.

El ciclo del agua tiene tres fases: la evaporacin, la con-
2. Condensacin
El vapor de agua se
condensa y forma
las nubes.
densacin y la precipitacin. 1
Evaporacin
El Sol calienta el agua que hay en el mar, en los ros y en
los lagos. Parte de esa agua lquida se evapora y se transforma en vapor de agua. Este vapor asciende y entra
a formar parte del aire que nos rodea.
5. El agua entra en el
terreno y forma aguas
subterrneas.
1. Evaporacin
El agua se evapora y
forma vapor de agua.
Condensacin
Cuando el vapor de agua se enfra, se condensa y se
transforma en pequeas gotitas de agua lquida que forman las nubes.
Las nubes son arrastradas por el viento de unos lugares a
otros.
6. El agua de los ros

va hasta el mar.
1 Elciclodelagua.
Precipitacin
Las pequeas gotitas de agua que forman las nubes se
van uniendo entre s y dan lugar a gotas ms grandes que
terminan cayendo en forma de lluvia. Cuando el agua de
las nubes se congela, entonces nevar o caer en forma
de granizo.
El agua procedente de la lluvia forma pequeas corrientes
llamadas arroyos, que llegan primero hasta los ros y despus desde los ros hasta el mar.

Escribe de qu otras zonas
del dibujo, adems del mar,
sepuede evaporar el agua.
En qu formas cae el agua
delas nubes en el dibujo?
Actividades
1 Lee las oraciones sobre el ciclo del agua y cpialas ordenadamente
en tu cuaderno. Comienza por la evaporacin.
De qu otra forma pueden

producirse las precipitaciones?
Los arroyos y los ros llevan el agua de nuevo hasta el mar.

El vapor de agua se condensa en gotitas que forman las nubes.
Otra parte del agua penetra en el interior del terreno y
El Sol calienta el agua y parte de ella se evapora.
forma las aguas subterrneas.
El agua de las nubes precipita en forma de lluvia, nieve o granizo.

El ciclo del agua es el recorrido continuo que realiza
el agua en la Tierra. Sus fases son evaporacin,
condensacin y precipitacin.
2 Explica por qu la siguiente oracin es falsa y escrbela correctamente.

Las nubes estn formadas de vapor de agua.
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Propsito
Interpretar correctamente el esquema del ciclo del agua y saber describirlo.
Actividades previas. Para explorar los conocimientos previos de los alumnos
se les puede preguntar si piensan que el agua en la naturaleza se mueve
y de qu formas lo hace. A continuacin, se puede preguntar quin o quienes
causan esos movimientos.
Para explicar. Aclarar la idea de quin est detrs del movimiento cclico del
agua relacionando el descenso del agua por los continentes con la inclinacin
del terreno, el ascenso del agua a la atmsfera con el calor del Sol
y el movimiento de las nubes con el viento.
Explicar que, aunque no lo veamos, la evaporacin en los ocanos es constante
y supone millones de litros de agua cada da.
Con ayuda de un pulverizador se puede mostrar a los alumnos el tamao
de las gotitas que forman las nubes. A continuacin, para simular cmo se
forma la lluvia, se puede pulverizar agua en un cristal. Despus de la segunda
o tercera pulverizacin, las gotas se unirn hacindose ms grandes
y terminarn por deslizarse hacia abajo, como ocurre al formarse la lluvia.
Lectura de imgenes. Para facilitar la comprensin del esquema sobre el ciclo
del agua es conveniente que se realice una lectura conjunta siguiendo el orden
numrico indicado y destacando el lugar en el que se producen los tres
procesos descritos en el texto: evaporacin, condensacin y precipitacin.
Con relacin a la precipitacin conviene aclarar que, aunque en el dibujo se
represente solo en las montaas, puede ocurrir en cualquier otro lugar, incluso
en el mar.
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SOLUCIONES
1 El Sol calienta el agua y parte
de ella se evapora.
El vapor de agua se condensa
en gotitas que forman
las nubes.
El agua de las nubes precipita
en forma de lluvia, nieve
o granizo.
Los arroyos y los ros llevan el
agua de nuevo hasta
el mar.
2 Las nubes no estn formadas
de vapor de agua, sino de
pequeas gotitas de agua
en estado lquido.
Las nubes estn formadas por
pequeas gotitas de agua
lquida.
El agua tambin se puede
evaporar de los ros y lagos.
El agua de las nubes cae en forma
de lluvia y de nieve.
Tambin puede caer en forma
de granizo.
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El uso del agua
unidad 7
Cmo llega el agua a los hogares

Las personas somos muy numerosas
y utilizamos mucha agua. Para
conseguir que el agua llegue a nuestras
casas, es preciso construir algunas
instalaciones. Observa el dibujo.
1 Elaguaesnecesariaparatodoslosseresvivos.
El agua es necesaria
Todos los seres vivos necesitamos el agua para vivir. Las
agua dulce
agua salada
personas y el resto de los animales necesitamos el agua

para beber, sin ella morimos. Las plantas tambin se secan y mueren si no tienen agua. Adems, el agua es el
medio en el que viven muchos seres vivos. 1
planeta. 2
2 GrficodelaguaenlaTierra.
Como el agua potable es escasa, es importante cuidarla.

Para ello tenemos que:
Ahorrar agua. Siempre que usemos el agua, para regar, para ducharnos, para cocinar, etc., tenemos que
consumir solo la cantidad que necesitemos.
No contaminar el agua. Debemos mantener el agua
limpia, sin echar en ella basura y otros residuos. Adems de a nosotros mismos, la contaminacin del agua
perjudica a las plantas y al resto de los animales.
Sin agua no podemos vivir, por ello debemos
ahorrarla y no contaminarla.
localidad
3. El agua se distribuye. Desde las

plantas potabilizadoras, el agua se
reparte a travs de tuberas que llegan
a las localidades.
Las personas solo podemos utilizar el agua dulce, que

es una pequesima parte de toda el agua que hay en el
porque no tiene sustancias que provocan enfermedades.
planta
potabilizadora
2. El agua se potabiliza. Las personas

solo podemos utilizar agua potable.
Por eso, el agua de los embalses se
lleva hasta las plantas potabilizadoras.
All, se eliminan del agua las sustancias
que nos perjudican.
El agua es escasa
Adems de ser dulce, el agua que podemos beber debe

estar limpia. El agua potable es la que podemos beber
1. El agua se acumula. Antes de

distribuir el agua es necesario
acumularla en embalses. Los embalses
son presas o muros que contienen
agua de un ro.
embalse
4. El agua se depura. Despus de usar

el agua, otras tuberas llevan el agua
ya usada hasta las plantas
depuradoras. En ellas el agua se
limpia y se devuelve a los ros.
planta
depuradora
TRABAJA
CON LA IMAGEN
Cada cuadrado representa 1 litro
del agua que hay en la Tierra.
Cuntos cuadrados hay?
Actividades
Cules son de color azul oscuro?

Qu tipo de agua representan?
1 Explica qu es el agua dulce y qu es el agua potable.
Cuntos cuadrados azul claro

hay? Qu representan?
2 Ordena los pasos que se siguen para que el agua llegue a los hogares.
Contesta. De cada 100 litros

de agua que hay en el mundo,
cuntos son de agua dulce?
Cuntos de agua salada?
Acumular el agua.
Distribuir el agua por los hogares.
Potabilizar el agua.
3 Por qu crees que es necesario depurar las aguas antes de devolverlas al ro?
Qu pasara si no se hiciera?
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Propsito
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Pr
SOLUCIONES
Valorar el agua, por un lado, por la importancia que tiene para las personas
y el resto de seres vivos y, por otro, por tratarse de un recurso escaso.
Conocer el ciclo de utilizacin del agua.
Actividades previas. Preguntar a los alumnos qu hacen con ms frecuencia,
beber o comer. De esta manera, basndose en la propia experiencia, explicar
cmo el cuerpo humano necesita sobre todo agua para sobrevivir. De hecho,
puede aguantar semanas sin comer; sin embargo, sin beber solo resiste dos
o tres das.
Pr
ce
de
1 El agua dulce es el agua que

se encuentra en los continentes
y que normalmente tiene poca sal.
El agua potable es agua dulce
que podemos beber porque no
tiene sustancias que provocan
enfermedades
Su
Pa
ca
pa
la
as
2 Acumular el agua.
Lectura de imgenes. Para una mejor comprensin del grfico sobre

la distribucin del agua mostrar a los alumnos un globo terrqueo para que
vean fsicamente cmo el agua de mar recubre la prctica totalidad del planeta.
Tambin se puede aclarar que la mayor parte del agua dulce se encuentra
en forma de hielo almacenado en los polos (es posible que se represente
de color blanco en el globo terrqueo).
3 Porque as evitamos contaminar

el ro.
Para reforzar. Proponer a los alumnos un debate sobre las diferencias de

consumo de agua existentes entre pases ricos y pobres. Por ejemplo, los 800 L
de agua al da consumidos por un ciudadano estadounidense frente a los 40 L
consumidos por un africano.
Co
re
tex
Si no se hiciera, se contaminaran
las aguas del ro y las plantas y los
animales que lo habitan se veran
perjudicados.
Co
Ca
su
Co
ah
en
de
10 10 = 100 cuadrados

100 3 = 97 de color oscuro.
Representan el agua salada.
Competencias bsicas
3 cuadros de color claro que

representan el agua dulce.
Competencia matemtica. Los alumnos, al interpretar correctamente el grfico

del agua en la Tierra, sacarn conclusiones numricas sobre su distribucin.
97 de agua salada y 3 de agua

dulce.
Co
Di
de
ye
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03
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al.

LEO UN CMIC


se gasta!

al mismo tiempo.
Me apetece
un bao, pero
me duchar.
Muy bien! Si te
duchas en vez
de baarte, ahorrars
150 litros de agua.


pero si las regamos
pierda agua por
la evaporacin.

arrglalo enseguida.


HAZLO AS
1 Responde.






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Propsito
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SOLUCIONES
Presentar de forma atractiva y

cercana tareas sobre el ahorro
del agua.
Para reforzar. Elaborar pequeos
carteles sobre el ahorro de agua
para colocarlos en sus casas con
la idea de hacer partcipes tambin
a sus familias.
es.
n
os
n
unidad 7
Competencias bsicas
texto asociado al cmic.
Competencia matemtica.
Calculan el ahorro de agua que
supone ducharse en lugar de baarse.
Competencia social y ciudadana. Al
ahorrar agua, los alumnos participan
en el consumo responsable
de un bien escaso y comn.
Competencia cultural y artstica.
Disponen de habilidades
de pensamiento para disear
y elaborar un cartel publicitario.
Leo un cmic
1 Porque es donde ms agua
se gasta y cuanto ms ropa y
vajilla se limpie por cada lavado,
menos lavadoras y lavavajillas
tendremos que poner a lo largo
de la semana.
Porque se evita perder agua
por evaporacin.
Porque el agua potable
es un recurso escaso.
2 150 7 = 1.050 L a la semana
3 R. M.
Lavarme los dientes. Cerrar el grifo
mientras me cepillo.
Ducharme. Cerrar el grifo mientras
me enjabono.
Tirar de la cadena. Descargar
la cisterna por completo solo
cuando sea necesario.
Regar las plantas por la noche.
Beber. Meter una botella de agua
en la nevera en verano para que
est fra y no dejar correr el grifo.
Diseo un cartel sobre el ahorro

del agua
1 Predomina el color azul. Porque
es el color que asociamos
con el agua.
Ahorro y agua.
Que por el bien de todos es
importante que ahorremos
agua.
2 R. L.
Se pueden formar grupos de 4 o 5,
en funcin del nmero de alumnos
que tenga la clase.
Es muy importante que antes
de ponerse a elaborar el cartel
piensen la idea. Por eso, el
material se les debera entregar
solo cuando hayan terminado
el boceto.
Los carteles, una vez terminados,
se podran colocar en el centro
educativo para hacer partcipes
tambin al resto de la comunidad
educativa.
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Actividades finales
unidad 7
APRENDO A ESTUDIAR

y
, solidificacin y
.
, los lagos,
elagua al mar.
y no contaminarla.
Poreso hay que

fusin
.
.
slido
condensacin
.
.


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SOLUCIONES
1 lquido y gaseoso
evaporacin condensacin.
ros
ahorrarla
solidificacin
lquido
evaporacin
gas
3 ciclo del agua
cambia de estado y de lugar
evapora
En los lagos el agua est

en estado lquido.
En las aguas subterrneas el agua
En los mares y ocanos el agua
En las cimas de las montaas
el agua est en estado slido.
En el aire el agua est en estado
gaseoso.
6 slido, lquido y gaseoso.
el aire.
solidificacin.
condensa
agua dulce y agua salada.
precipita
4 Sentido de las agujas del reloj:
Evaporacin
Condensacin
Precipitacin
Aguas subterrneas
5 En las nubes el agua est
en estado lquido.
En los ros el agua est en estado
lquido.
8 Porque el agua, una vez que ha

sido utilizada por las personas, se
devuelve a la naturaleza. Y el agua
en la naturaleza sigue un camino
circular que no se detiene nunca,
el ciclo del agua.
Es muy importante insistir en
que el agua no se gasta al ser
utilizada, ni siquiera el agua que
bebemos, que es expulsada por
nuestro organismo mediante
diferentes mecanismos de
excrecin, como el sudor o la orina.
Al ser expulsada se incorpora
de nuevo a la naturaleza.
agua que podemos beber

porque no tiene sustancias
que provoquen enfermedades.
7 En el mar, en los ros, en los lagos,
en las aguas subterrneas, en la
montaa y en el aire.
R. M.
Baarme en el mar.
Pescar en un ro.
Esquiar en la montaa.
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NOTAS
07
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e
ua
o
,
na.
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La atmsfera
Presentacin
El aire es el medio en el que vivimos, de l tomamos el oxgeno
por medio de la respiracin y en l se producen los fenmenos
atmosfricos. Aunque resulte invisible a nuestros ojos lo
notamos, especialmente, cuando se mueve en forma de viento.
Previsin de dificultades. Es importante reforzar la idea de que
el aire es un recurso muy valioso que hay que cuidar evitando
realizar ciertas acciones que aparentemente no le daan, como
malgastar la electricidad o no reciclar.
UNIDAD 8
LA ATMSFERA
La contaminacin
del aire

Planifico actividades segn la previsin
del tiempo
Actividades finales
Enero
Febrero
Marzo
126
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Cuaderno del alumno
Ms recursos
Unidad 8: Fichas 1 y 2.
Taller de Ciencias.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno
Lecturas: Unidad 8.
Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Libromedia
Refuerzo: Unidad 8.
367606_cubierta _ 0001-0001.indd 1
30/11/11 18:55

TIPO DE RECURSO
Animacin:
Se presenta la atmsfera y la composicin del aire, su utilidad

y sus principales caractersticas a travs de sencillas experiencias
animadas.
Animacin:
El tiempo atmosfrico
Se presentan los conceptos de temperatura, precipitacin y viento,

mostrando tambin cmo funciona un pluvimetro, un anemmetro
y una veleta. Tambin se incluye informacin sobre los mapas
del tiempo.
Galera de imgenes:
Fotografas relacionadas con fenmenos atmosfricos

y con los aparatos relacionados con el estudio del tiempo.
Actividad:
Se trata de completar un sencillo crucigrama encontrando

las palabras adecuadas para cada definicin relacionadas
con el aire y la atmsfera.
Actividad:
Caractersticas y utilidad del aire
A travs de una ilustracin general se trabajan las principales

caractersticas del aire y su utilidad.
Actividad:
Partiendo de una fotografa se trabajan los conceptos bsicos

relacionados con el tiempo atmosfrico.
Actividad:
Se trata de reconocer, a travs de imgenes de fcil interpretacin,

qu acciones ayudan a cuidar el aire y cules lo contaminan.
Actividad:

sobre ellos.
127
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Saber que el aire que respiramos los seres vivos es una mezcla de gases.
2.Saber cules son los principales componentes del aire.
3.Describir cmo es la atmsfera y reconocer los fenmenos meteorolgicos
que se producen en ella.
4.Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima, identificando los elementos
que determinan cada uno de ellos.
5.Conocer las causas responsables de la contaminacin atmosfrica y valorar
las medidas encaminadas a reducirla.
6.Interpretar correctamente los mapas del tiempo.
Contenidos
El aire y la atmsfera.

El tiempo y el clima.
La contaminacin del aire.
Observacin de fenmenos atmosfricos.

Lectura comprensiva e interpretacin de mapas del tiempo.
Eleccin de actitudes responsables para reducir la contaminacin atmosfrica.
Inters por conocer la composicin, las caractersticas y los usos del aire.
Curiosidad por los fenmenos meteorolgicos y su relacin con el tiempo
atmosfrico.
Inters por conocer las consecuencias de la contaminacin atmosfrica.
Criterios
de evaluacin
Sabe que el aire es una mezcla de gases y cules son sus principales
componentes.
Conoce las principales caractersticas del aire.
Explica cmo es la atmsfera y diferencia sus partes.
Distingue entre el tiempo atmosfrico y clima, e identifica los elementos
que los determinan.
Identifica cules son las causas de la contaminacin del aire, sus efectos y cmo
podemos cuidar de l.
Interpreta correctamente los mapas del tiempo.
Mnimos
exigibles
O
m
Reconoce los componentes del aire.

Diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
Identifica los principales fenmenos meteorolgicos.
Conoce las consecuencias de la contaminacin atmosfrica y las principales
estrategias para reducirla.
128
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Competencias
bsicas

con la finalidad de comprender la importancia que tiene la atmsfera para las personas
y el resto de los seres vivos.
Percibir el aire como un recurso natural susceptible de ser contaminado
por las personas, que debe protegerse para evitar daos en el medio ambiente.
adecuados relacionados con el aire y su contaminacin, el tiempo meteorolgico y el clima.
relacionadas con la composicin del aire y su contaminacin, la atmsfera, el tiempo
meteorolgico y el clima.
Poner en prctica procesos de razonamiento que permitan resolver problemas
relacionados con la composicin y el peso del aire.
Interpretar los mapas del tiempo aplicando la informacin extrada de ellos
en la planificacin de la vida cotidiana.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con la composicin,
caractersticas del aire, las causas de su contaminacin, la atmsfera, el tiempo
meteorolgico y el clima, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final
de la unidad.
Tomar conciencia de los problemas relacionados con la contaminacin atmosfrica,
analizar sus causas y poner en prctica acciones para su reduccin.
Competencia cultural y atstica
Conocer las consecuencias negativas que la contaminacin atmosfrica tiene sobre bienes
culturales de piedra como estatuas, edificios o monumentos.
a los fenmenos meteorolgicos, transformndola en conocimiento propio.
Saber planificar la vida cotidiana teniendo en cuenta factores como el tiempo
meteorolgico, gracias a la correcta interpretacin de los mapas del tiempo.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad ya se han visto en el primer ciclo, aunque con menor
profundidad. En este curso se hace mayor hincapi en la diferencia entre tiempo
atmosfrico y clima y las causas de la contaminacin atmosfrica. Es conveniente hacer
ver al alumnado la relacin que existe entre los tres grandes bloques de contenidos de
esta unidad para que no los interpreten como contenidos independientes. El hilo conductor
podra ser el siguiente: la atmsfera est formada por el aire y en ella se producen los
fenmenos meteorolgicos que dan lugar al tiempo y al clima. Por ltimo, la actividad
humana puede influir negativamente en la atmsfera contaminndola.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

130
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Exponer conocimientos.

Situacin comunicativa: Responder a la cuestin
En qu consiste?
Para que los alumnos desarrollen el objetivo propuesto para
esta quincena, realice con ellos ejercicios a travs
de los cuales puedan dar respuesta a la pregunta planteada:
comentar las ideas principales y secundarias de un texto,
redactar un breve aviso sobre un suceso, realizar un encargo,
recabar y trasladar informacin complementaria tomada
de otro medio sobre un tema presente en la unidad, etc.
Las cuestiones lingsticas y comunicativas que debern tener
presentes los alumnos en sus redacciones sern: la brevedad
del informe; la oportunidad, el orden y la jerarqua de las ideas
presentes en la exposicin; el uso de palabras de enlace
Actividades
complementarias
y extraescolares
Programa
de Educacin
en valores
mbito: Las relaciones personales
Programa
de Educacin
emocional
Valor: La autenticidad. La sinceridad y veracidad.

Desempeo: Acostumbra a hacer aquello que dice o promete
y suele ser sincero diciendo siempre la verdad aun en cosas de
poca importancia. El inters por la verdad es consustancial con
el acceso a los conocimientos propios del trabajo escolar en
cualquier rea o proyecto en el que se trabaje. Con seguridad
abundarn en el aula ocasiones para enaltecer la importancia
de ser autntico y veraz, as como de asumir los hechos y no
falsearlos para protegerse por temor, vergenza o cobarda.
En esta quincena se persigue que los alumnos sepan identificar

y distinguir entre las emociones principales, positivas o negativas,
y los sentimientos derivados de estas. Este objetivo contribuir
a la mejora del vocabulario emocional de los alumnos.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita a la estacin meteorolgica ms cercana,
para observar sus diferentes componentes y dialogar con las personas encargadas
de registrar los datos.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/03/animaciones/
a_fb26_00.html
131
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La atmsfera
Dasht-e-lut
Los rcords del clima

La vida en la Tierra se desarrolla a temperaturas
que oscilan entre 50C y 18 C bajo cero. Por encima
y por debajo de estas temperaturas solo consiguen
sobrevivir algunos organismos microscpicos.
El lugar ms clido del planeta es el desierto
deDasht-e-Lut, en Irn, en donde se han registrado
temperaturas de 71C. Su nombre significa desierto
vaco, porque es un lugar no apto para la vida.
El lugar ms fro de la Tierra est cerca de la estacin
de investigacin rusa Vostok, instalada en la
Antrtida. Es el lugar donde se han registrado las
temperaturas ms bajas del planeta, que en una
ocasin llegaron a ser de 89C bajo cero.
El lugar habitado ms fro del mundo es Oymyakon,
en Yakutia, donde se cree que llegaron a estar a 71C
bajo cero.
El aire es una mezcla de gases que rodea toda la Tierra.
Entre qu temperaturas se desarrolla la vida en nuestro

planeta?
Cmo se llama el gas que los seres vivos

necesitamos para vivir?
Calcula cuntos grados de diferencia hay entre la

temperatura mxima en la que se desarrolla la vida y la
que se ha registrado en el lugar ms clido del planeta.
Haz lo mismo con las temperaturas mnimas.
Dnde se encuentra?
El aire no tiene forma.
Qu forma tomar el aire dentro de un globo
conforma de corazn?
Qu significa la expresin grados bajo cero?
El aire se mueve.
EXPRESIN ORAL. Describe cmo se protegen del fro

los nios de la fotografa.
Cmo se llama el aire en movimiento?
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109
32
17/01/12
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33
Propsito
Describir las caractersticas trmicas extremas que se dan en la superficie
de nuestro planeta y su compatibilidad con la vida.
Actividades del libro del alumno. Extraer conclusiones a partir de
la comparacin de los resultados numricos obtenidos en la segunda actividad
del apartado Lee, observa y comprende. Para ello los alumnos respondern
a la siguiente pregunta:
Compara los resultados y responde: dnde ser ms difcil que se desarrolle
la vida, en un desierto clido como el Sahara o en uno fro como la Antrtida?
17/01/12

La vida en nuestro planeta
se desarrolla a temperaturas
que oscilan entre 50 C y 18 C bajo
cero.
Temperatura mxima a la que
se desarrolla la vida: 50 C.
Temperatura del lugar ms clido
del planeta: 71 C.
71 C 2 50 C 5 21 C
Por qu crees que ocurre esto?
89 C 2 18 C 5 71 C

relacionadas con el contexto descrito.
Competencia matemtica. Realizan clculos matemticos sencillos y extraen
conclusiones en relacin con las temperaturas mximas y mnimas registradas
en la Tierra y su compatibilidad con el desarrollo de la vida.
Co
ca
de
su
Su
Ex
de
Sin
sa
pa
olo
Pa
pr
Esta expresin significa que el valor

de la temperatura que marca
el termmetro est por debajo
de los 0 C.
R. L.
Se llama oxgeno.
En el aire.
Tomar forma de corazn.
Se llama viento.
132
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367573
Pr
Piensas que te resultara fcil o difcil encontrar algn ser vivo en este
desierto?
Competencias bsicas
8:33
SOLUCIONES
Temperatura mnima a la que se

desarrolla la vida: 18 C bajo cero.
Temperatura del lugar ms fro:
89 C bajo cero.
Para reforzar. Con relacin a la fotografa del desierto, preguntar a los alumnos:
11
05/06/12 11:39
Es
qu
es
la
no
he
ox
pa
Cmo es el aire
El aire que respiramos es una mezcla de diferentes gases. Los principales son:
Nitrgeno. Es el gas ms abundante del aire.
La mayor parte del aire es nitrgeno.
Oxgeno. Es el segundo gas ms abundante.
jo
or
Caractersticas del aire
RECUERDA
El aire tiene una serie de caractersticas:
Las plantas toman dixido de carbono del aire a

travs de las hojas. Necesitan este gas para fabricar
su alimento.
No tiene color. El aire limpio es transparente.

No tiene sabor. El aire no sabe a nada.
Adems, las plantas expulsan el oxgeno que

necesitamos para respirar, por eso las plantas son
tan importantes para la vida.
Dixido
de carbono
Los seres vivos lo necesitamos para vivir.
El aire pesa. Si pesamos una pelota hinchable desinflada

y despus esa misma pelota llena de aire, observaremos
que pesa ms cuando tiene aire.
Oxgeno
Ocupa un lugar y no tiene forma propia. Esto podemos

comprobarlo si inflamos un globo. El aire que entra en l
Dixido de carbono. Lo producen los seres

vivos al respirar. Tambin est en el humo que
ocupa todo el espacio y adquiere la forma del globo.
expulsan las fbricas y los coches, y en el que

se produce en los incendios forestales.
2 Eloxgenoesnecesarioparaqueun
objetoarda.
Para qu sirve el aire
Vapor de agua. Es el agua en estado gaseoso. Hay mucho vapor de agua en lugares hmedos y poco en lugares secos.
Los seres vivos, adems de para respirar, necesitamos el

aire para:
Escuchar sonidos. Los sonidos que escuchamos viajan
Adems, en el aire tambin hay otros gases en

cantidades muy pequeas.
por el aire.
Volar. El aire permite el vuelo de muchos animales y
aparatos, como los aviones.
Cmo es la atmsfera
Hacer fuego. Para que un objeto arda es necesario que

haya oxgeno. 2
La atmsfera es una enorme capa de gases

que rodea la Tierra. El aire que respiramos los
seres vivos est contenido en ella.

Por qu se ha apagado la vela?
Elige la frase correcta.
U
na corriente de aire la ha
apagado.
La vela no tiene mecha.
E l fuego ha consumido
eloxgeno que haba en el vaso
y la vela se apaga.
atmsfera
El aire no tiene color ni sabor, pesa, ocupa un lugar

yno tiene forma propia.
Parte alta.
Tiene poco
oxgeno
En la atmsfera se distinguen dos partes: 1

La parte baja. Es la ms cercana a la Tierra y
donde est el aire. Adems, en ella se produ-
El aire es necesario para respirar, escuchar sonidos,

volar y hacer fuego.
cen fenmenos como el viento y la lluvia.
Actividades
La parte alta. Es la ms lejana a la Tierra y

apenas tiene oxgeno.
1 De qu est formado el aire?

Cules son sus caractersticas?
El aire es una mezcla de gases. El nitrgeno

y el oxgeno son los ms abundantes.
La atmsfera es una capa de gases que
rodea la Tierra y contiene el aire.
09
01/12
unidad 8
2 Qu es la atmsfera? Explica sus partes.

Parte baja.
Tiene mucho
oxgeno
1 Partesdelaatmsfera.
3 Explica de qu forma los nios de la fotografa estn

comprobando que el aire no tiene forma propia.
111
110
8:33
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34
Propsito
35
17/01/12
8:33
SOLUCIONES
Conocer la composicin,
caractersticas e importancia del aire,
definir la atmsfera y describir
su estructura.
1 El aire est formado de la mezcla

de diferentes gases. Los ms
importantes son:
Nitrgeno. Es el gas ms
abundante del aire.
Oxgeno. Es el segundo gas ms

abundante. Los seres vivos
lo necesitamos para vivir.
Experiencias personales. A veces

decimos que el aire huele bien o mal.
Sin embargo, el aire no huele a nada
salvo que en l se encuentren ciertas
partculas responsables de dicho
olor.
Dixido de carbono. Lo producen

los seres vivos al respirar. Tambin
est en el humo que expulsan las
fbricas y los coches, y en el que se
produce en los incendios forestales.
Para reforzar. Hacer la siguiente

pregunta:
Vapor de agua. Es el agua

en estado gaseoso. Hay mucho
vapor de agua en lugares
hmedos y poco en lugares secos.
Los submarinistas, para poder

respirar bajo el agua, llevan
una botella en su espalda. Qu
contiene en su interior?
Es probable que los alumnos piensen
que solo lleva oxgeno. Aprovechar
esta respuesta errnea para reforzar
la idea de que el aire que respiramos
no est formado por un solo gas. De
hecho, una mayor concentracin de
oxgeno en la atmsfera sera txico
para los seres vivos.
8:33 367573 _ 0032-0043.indd
El aire no tiene color ni sabor,

pesa, ocupa un lugar y no tiene
forma propia.
2 La atmsfera es una capa
de gases que rodea la Tierra
y contiene el aire.

La parte baja es la ms cercana

a la Tierra y en ella se encuentra
el aire y se producen el viento
y la lluvia.
La parte alta es la ms lejana
y en ella apenas hay oxgeno.
3 Al inflar cada nio su globo, se ve
que cada uno toma una forma
diferente.
El resultado de esta comprobacin
pone de manifiesto que el aire no
tiene forma propia sino que toma
la forma del recipiente que lo
contiene, en este caso la forma
de cada uno de los globos.
El fuego ha consumido el oxgeno
que haba en el vaso y la vela se
apaga.
Esta sencilla experiencia se puede
realizar en clase para que los
alumnos la vean con sus propios ojos.
En la atmsfera se distinguen dos

partes: la baja y la alta.
133
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unidad 8
anemmetro
El estudio del tiempo
RECUERDA
Antes de salir de casa solemos fijarnos en el tiempo

que hace. Si hace fro, nos abrigamos; si llueve, cogemos
veleta
el paraguas y, por el contrario, si el da es soleado y hace
Para obtener informacin sobre el tiempo que hace se

utilizan los siguientes aparatos:
calor, nos ponemos ropa ligera y una gorra para proteger-
El termmetro. Mide la temperatura del aire.
nos del sol.

El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en un
El pluvimetro. Mide la cantidad de lluvia que ha cado en

un lugar durante un determinado tiempo.
lugar y en un momento determinados.
El anemmetro. Mide la velocidad del viento.
El tiempo atmosfrico puede cambiar de un da para otro,

e incluso en el mismo da de un momento a otro.
La veleta. Indica la direccin y el sentido del viento.
termmetro
pluvimetro
Estos aparatos suelen colocarse en una caseta meteorolgica.
Los meteorlogos son personas queestudian

el tiempo atmosfrico ynos comentan cmo
va a ser en los prximos das.
Qu tiempo hace?
El clima
Para poder explicar qu tiempo hace hay que fijarse en la
El clima es el tiempo atmosfrico que predomina en un lugar a lo largo de varios aos. El clima vara de unas zonas a
temperatura, en las precipitaciones y en el viento.

La temperatura. Nos indica si hace calor o fro. Cuando
la temperatura del aire es alta, hace calor; cuando es
baja, hace fro.
otras y depende de las precipitaciones y las temperaturas.

El clima de las zonas de montaa se caracteriza por
tener temperaturas bajas y precipitaciones frecuentes
principalmente en forma de nieve.
Las precipitaciones. Es el agua de las nubes que cae a

la tierra. Pueden ser de lluvia, si el agua cae de forma
lquida; de nieve, si caen copos blancos helados; o de
granizo, si son bolitas de hielo.

Qu dos aparatos de la caseta
meteorolgica giran con el viento?
El pluvimetro es un recipiente
en el que se recoge una muestra
de lluvia. Crees que este aparato
tiene que estar tapado o
descubierto? Explica por qu.
El clima de las zonas de costa se caracteriza por sus

temperaturas suaves todo el ao.
El clima de las zonas de interior se caracteriza por tener temperaturas altas en verano y bajas en invierno.
Cuando las precipitaciones en forma de lluvia son fuer-
Las precipitaciones son escasas.
tes y van acompaadas de rayos y truenos se denominan tormentas. 1
El clima es el tiempo atmosfrico que suele hacer
El viento. Es el aire en movimiento. Puede ser brisa,

si el viento es suave; vendaval, cuando es fuerte; o
huracn, cuando es muy fuerte y va acompaado de
lluvia.
enun lugar a lo largo de muchos aos.
Actividades
1 Escribe la diferencia que existe entre el tiempo atmosfrico de un lugar y su clima.
El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en

un lugar y en un momento determinados.
Las temperaturas, las precipitaciones y el viento nos
indican qu tiempo hace.
2 Explica cmo es el clima del lugar en el que vives.

huracn
1 Tormenta.Losrayosylalluviason
veleta
tormenta
nieve
pluvimetro
fenmenosqueocurrenenlaatmsfera.
113
112
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36
17/01/12
Propsito
Para explicar. Para facilitar la

comprensin de la diferencia entre
tiempo atmosfrico y clima poner el
siguiente ejemplo:
1 El tiempo atmosfrico es el estado

de la atmsfera en un lugar
y en un momento determinado.

En los das sucesivos, se puede

comprobar el grado de acierto
de los pronsticos expuestos.
El clima es el tiempo atmosfrico

que suele hacer en un lugar
a lo largo de muchos aos.
2 R. L.
El tiempo atmosfrico de nuestra

localidad vara de un da para otro,
mientras que el clima es el mismo
a lo largo del ao.
Para reforzar. Dividir la clase en cinco
grupos. Pedir a cada grupo como
tarea que vean en la televisin, en
prensa o en internet, el pronstico
del tiempo de nuestra Comunidad
Autnoma y que elaboren un
resumen para exponerlo en clase.
Cada grupo se encargar de uno
de los das de la semana.
17/01/12
37
8:33
Hacer que el alumnado describa

lo mejor posible cmo es la
temperatura del lugar donde vive;
cmo son las precipitaciones, por
ejemplo si suele o no nevar; y si
suele hacer o no viento.
3 Huracn. Situacin atmosfrica
que se produce cuando el viento
es muy fuerte y va acompaado
de lluvia.
Veleta. Aparato que sirve para

medir la direccin y el sentido
del viento.
Tormenta. Situacin atmosfrica

que se produce cuando las
precipitaciones en forma de lluvia
son fuertes y van acompaadas
de rayos y truenos.
Nieve. Son copos blancos

helados que caen de las nubes
cuando el agua que contienen
se congela.
Pluvimetro. Aparato que sirve

para medir la cantidad de lluvia
que ha cado en un lugar
durante un tiempo determinado.

Los dos aparatos de la estacin
meteorolgica que giran con
el viento son la veleta
y el anemmetro.
Co
de
yl
Su
Pa
gr
ac
pa
Re
ac
Este aparato tiene que estar

descubierto porque solo as podr
entrar el agua en su interior cuando
llueva.
Sera interesante hacer coincidir
la explicacin de los contenidos
relacionados con la estacin
meteorolgica con la actividad
extraescolar programada para esta
unidad.
134
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367573
Pr
SOLUCIONES
Diferenciar entre tiempo atmosfrico

y clima, identificando los elementos
que determinan cada uno de ellos.
8:33 367573 _ 0032-0043.indd
11
05/06/12 11:39
Au
Sa
re
Co
las
de
aq
co
Co
Po
re
qu
o.
do
Cmo podemos cuidar el aire?
En ocasiones, el aire que respiramos no est limpio. Tiene

humo, cenizas y gases perjudiciales para la salud.
Todos podemos colaborar para que la contaminacin de

la atmsfera sea menor. Con medidas sencillas como es-
Entonces, decimos que el aire est contaminado.
tas podemos ayudar a cuidar nuestro planeta:
Muchas actividades humanas contaminan el aire.
No malgastar la electricidad. Cuando producimos

electricidad se liberan sustancias que contaminan la
Los humos de las industrias y de los vehculos contienen

sustancias contaminantes. 1
atmsfera. Por eso si en casa ahorramos electricidad,
A veces, la atmsfera tambin se contamina por causas
reduciremos la contaminacin. Para ello podemos, por

ejemplo, poner la calefaccin a una temperatura adecuada, apagar la luz si no la necesitamos y usar electrodomsticos eficaces y bombillas de bajo consumo.
naturales, como ocurre con los incendios forestales o las

erupciones volcnicas. 2
A quin afecta la contaminacin?
Utilizar el transporte pblico, la bicicleta y andar. Los

coches generan gases y partculas que ensucian el aire.
Por eso cuanto menos utilicemos el coche, menos contaminaremos la atmsfera.
La contaminacin atmosfrica daa nuestro planeta.

Respirar aire sucio perjudica la salud de las personas
y del resto de los animales.
La contaminacin deteriora gravemente las plantas. 3
El clima se altera, producindose en algunas zonas
lluvias torrenciales y en otras graves sequas.
Cuidar los bosques. Las plantas fabrican el oxgeno que

respiramos, por eso es importante cuidarlas y prevenir
los incendios forestales.
1 Loshumosdelosvehculos
contaminanelaire,poresoutilizarla
bicicletaenlaciudadayudaareducir
lacontaminacin.
No comprar artculos desechables y reciclar. En las industrias donde se fabrican los objetos que compramos
se generan sustancias contaminantes. Por eso cuanto
ms reciclamos, menos contaminamos. 4
El aire est contaminado cuando contiene humo,

cenizas y gases perjudiciales para la salud.
La contaminacin atmosfrica afecta a los seres vivos
y al clima.
4 Sialcomprarelegimosproductossin
envoltorioynodesechables,reducimos
lacontaminacin.
TRABAJA
CON LA IMAGEN
Si tuvieras que comprar pltanos
cules elegiras para contaminar
menos, los que estn
empaquetados o los que no lo
estn? Explica por qu.
Para llevarte la compra a casa,
qu es mejor: utilizar bolsas de
plstico o un carrito de la compra?
Explica por qu.
Todos podemos colaborar para que disminuya la

contaminacin atmosfrica.
Actividades
1 Escribe tres acciones que realizamos las personas y que producen contaminacin
atmosfrica. Despus, escribe otras tres con las que se cuide el aire.
2 Copia los adjetivos que tengan que ver con la contaminacin atmosfrica.
corrosivo
2 Erupcin volcnica.Losvolcanesexpulsangases
txicosquecontaminanlaatmsfera.Esuntipode
contaminacinproducidaporcausasnaturales.
13
01/12
Qu es la contaminacin del aire?
txico
suave
fro
perjudicial
sencillo
3 Bosque afectado por la contaminacin.Losgases

contaminantesqueexpulsanalgunasindustrias
puedendestruirgrandesextensionesdebosque.
114
8:33
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sucio
3 Si escucharas a un adulto decir que reciclar no sirve para nada, qu razones

ledaras para que cambiara de opinin?
115
38
17/01/12
Propsito
Conocer las causas responsables
de la contaminacin atmosfrica
y las medidas para reducirla.
Para reforzar. Dividir la clase en
grupos. Cada uno piensa qu
acciones se podran realizar en clase
para evitar contaminar la atmsfera.
Realizar carteles para recordar estas
acciones.
Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa personal.
Saben utilizar criterios ambientalmente
responsables a la hora de comprar.
Competencia lingstica. Entienden
las diferencias en el significado
de ciertos adjetivos y seleccionan
aquellos relacionados con la
Competencia social y ciudadana.
Ponen en prctica acciones
respetuosas con el medio ambiente
que repercuten en el bien comn.
8:33 367573 _ 0032-0043.indd
39
17/01/12
8:33
SOLUCIONES
1 R. M.
Acciones que contaminan
la atmsfera:

Dejar las luces encendidas cuando

no las necesitamos.
Viajar en coche en lugar de utilizar

transporte pblico.
No reciclar.
Acciones que cuidan el aire:
No malgastar la electricidad.
Viajar en transporte pblico,

en bicicleta o a pie.
No comprar artculos desechables.

2 Corrosivo, txico, perjudicial, sucio.
3 R. M.
Por un lado, le dira que en las
industrias donde se fabrican los
objetos que usamos se generan
sustancias contaminantes; por otro
lado, al tirar los objetos, se
queman con el resto de la basura
produciendo humos que
contaminan la atmsfera.

Para contaminar lo menos posible,
elegira los pltanos que no estn
empaquetados.
De este modo se contribuye
a cuidar el aire de dos formas:
por un lado, no utilizo un objeto
(el envoltorio), por lo que reduzco
su consumo, y por otro no genero
ms basura al tirar el plstico
y la bandeja que se utilizan para
empaquetar los pltanos.
Para llevar la compra a casa
es mejor utilizar un carrito de
la compra que bolsas de plstico
porque de esta manera no
necesitamos bolsas de plstico que
luego suelen acabar en la basura.
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unidad 8
PLANIFICO ACTIVIDADES SEGN LA PREVISIN DEL TIEMPO
INTERPRETO UN MAPA DEL TIEMPO

Los meteorlogos, para predecir el tiempo que har en las prximas horas
o das, analizan las temperaturas, las precipitaciones y los vientos.
Para planificar bien las actividades que quieres hacer,
Esta informacin se muestra en los mapas del tiempo. En ellos se utilizan smbolos
Imagina que vives en la isla de La Palma, en Canarias, o vas a ir

de vacaciones el fin de semana y quieres hacer estas actividades:
es interesante ver la prediccin del tiempo.
para indicar el tiempo que va a hacer.
Caminar por el campo.

Volar una cometa en la playa.
Visitar un centro de interpretacin de la isla.
sol
Lugo
nubes
y claros
1 Observa los mapas del tiempo previstos para esos das y responde a las preguntas.
Burgos
nubes
Viernes
Valladolid
Zaragoza
lluvia
Sbado
Domingo
Barcelona
Madrid
Cuenca
tormenta
Islas Baleares
Valencia
granizo
Badajoz
Jan
nieve
viento
flojo
viento
moderado
Murcia
Cul es el mejor da para volar una cometa, el viernes, el sbado o el domingo?
Sevilla
Lo haras en el norte o en el sur de la isla? Explica por qu.
Mlaga
Qu da elegiras para caminar por el campo en el norte de la isla? Llevaras

unchubasquero?
Canarias
viento
fuerte
1 Explica por qu el mapa superior es un mapa del tiempo.
Qu da crees que sera el ms apropiado para visitar el centro de interpretacin?

Explica por qu y qu ropa te pondras.
2 Copia y completa esta tabla con la planificacin de tus actividades para el fin de semana.
909366U10p06 norte
viErnEs
2 Escribe el nombre de dos lugares en los que el cielo va a estar despejado

y dos en los que va a estar lloviendo.
sbado
domingo
actividad
3 Responde.
3 Enumera tres actividades y situaciones de tu vida diaria en las que te es

til conocer la previsin del tiempo.
L as personas que viven en Burgos, qu ropa deberan llevar para salir de

casa? Y las que viven en Madrid?
4 Explica por qu estas personas necesitan conocer la previsin del tiempo:
En qu direccin va a soplar el viento en toda Espaa? Dnde va a soplar

viento flojo? Y viento fuerte?
un agricultor
un gua turstico
un piloto de avin
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SOLUCIONES
1 Es un mapa del tiempo porque
en l se representan aspectos
relacionados con el tiempo
atmosfrico como, por ejemplo,
las precipitaciones y los vientos.
2 R. M.

En Badajoz y Sevilla estar

despejado mientras que en Lugo
y Burgos llover.
3 Las personas que viven
en Burgos tendran que salir
con un paraguas, botas de
agua y un impermeable, porque
segn el pronstico llover.
Las personas que viven en
Madrid deben llevar ropa de
abrigo y botas de nieve porque
va a nevar.
El viento va a soplar en direccin
sur en toda Espaa.
El viento va a soplar flojo en
Baleares. Y soplar muy fuerte
en la costa de Galicia.
Planifico actividades segn

la previsin del tiempo
2 Viernes: volar una cometa

en la playa en el sur de la isla.
1 El mejor da para volar una

cometa es el viernes.
Sbado: visitar un centro

de interpretacin de la isla.
Lo hara en el sur de la isla.
Domingo: caminar por el campo

en el norte de la isla.
Porque para volar una cometa

se necesita viento y, segn los
mapas del tiempo, el viernes es
el nico da que soplar viento
en el sur de la isla.
Para caminar por el campo
en el norte de la isla elegira
el domingo.
3 R. M.
El da ms apropiado para

visitar el centro de interpretacin
sera el sbado.
Porque el pronstico del tiempo
anuncia lluvias y es la nica
actividad compatible con este
tiempo.
Llevara chubasquero
y paraguas.
El desplazamiento diario al colegio

y el tiempo del recreo.
Actividades extraescolares
que tengan lugar al aire libre.
Excursin al campo un fin

de semana con mi familia.
4 Un agricultor: porque necesita

saber si va a llover para que
lo que ha plantado pueda
crecer o no.

Un gua turstico: porque

las actividades tursticas
que propondr dependern
del tiempo.
Un piloto de avin: porque viajar

en avin con mal tiempo es
peligroso.
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No llevara chubasquero porque

no hay pronstico de lluvias,
solo de nubes.
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Actividades finales
io
ar
APRENDO A ESTUDIAR
4 Observa el mapa y contesta

alas preguntas:
aire gases cenizas forma contaminacin atmsfera
Qu tipo de mapa es?

Cmo va a ser el tiempo
El aire y la atmsfera. El aire es una mezcla de
en el sur de Espaa?
. El aire no tiene color ni olor.
Adems, pesa, ocupa un lugar en el espacio y no tiene

propia. El
es
necesario para respirar, para escuchar sonidos, para volar y para hacer fuego.
es la capa de gases que rodea la Tierra.
La

en el norte de Espaa?
La contaminacin del aire. El aire est contaminado cuando contiene humo,

y gases perjudiciales para la salud. La
afecta a los seres vivos y al clima.
Islas Baleares
Qu tiempo se espera
enCanarias? Y en las Islas
Baleares?
El tiempo y el clima. El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en un lugar

y en un momento determinados. El clima es el tiempo atmosfrico que predomina
en un lugar a lo largo de los aos.
Canarias
Dnde va a soplar
E
S
el viento?
sol
El aire se debe cuidar para evitar su contaminacin.
nubes
nubes y claros
lluvia
viento moderado
tormenta
909366U10p06 norte
viento fuerte
5 Observa la imagen y contesta a las preguntas.

Qu le pasa al aire de esta ciudad? Qu sustancias
perjudiciales puede tener?

adecuadas del tercer prrafo de tu resumen.
A quin afecta?
Te sentiras bien viviendo en una ciudad as? Por qu?
est
cuando contiene humo, cenizas y gases
perjudiciales para la salud.
Escribe una carta a tu alcalde en la que propongas

medidas para cuidar el aire.
El aire
contaminado perjudica a los seres vivos y al
El viento es
El clima es
Se llama precipitaciones al
se debe
El clima en zonas de costa se caracteriza por
7 Imagina que eres un astronauta que llega

al planeta Kripton.
para evitar su contaminacin.
Qu gases hay en la atmsfera del planeta

Kripton?
3 PALABRAS CLAVE. Lee el segundo prrafo de tu resumen y subraya en l
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unidad 8
planeta
Kripton
Atmsfera
con nitrgeno
y dixido de
carbono.
Podran vivir los seres humanos en l?

Explica por qu.
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SOLUCIONES
1 gases forma... aire
atmsfera

cenizas contaminacin
2 De arriba abajo:
contaminado

clima
cuidar
3 tiempo atmosfrico
lugar y momentos determinados

clima
a lo largo de los aos
4 Es un mapa del tiempo.

En el sur el tiempo ser muy
bueno. Habr sol y nubes
y claros.

En el norte de Espaa habr

lluvias y tormentas.
En las islas Canarias el tiempo

estar soleado. En las islas
Baleares se espera que el cielo
est cargado de nubes, aunque
no parece que va a llover.
El viento moderado va a soplar

en el norte de la pennsula
y habr viento fuerte en la costa
gallega.
5 El aire de esta ciudad est
contaminado.
Puede tener humo y gases
txicos.
Afecta a las personas que

habitan la ciudad, al resto
de los seres vivos y al clima.
R. M.
No, no me sentira bien porque
el aire contaminado podra
perjudicar mi salud.
R. L.
Escribir la carta con lenguaje
formal y cuidando
especialmente la estructura. En
una puesta en comn posterior,
eligiendo entre todos las ideas
que ms gusten, se redactara
una carta firmada por toda
la clase.
6 El viento es el aire

en movimiento.
Se llama precipitaciones
al tiempo atmosfrico cuando
cae agua de las nubes.
El clima es el tiempo atmosfrico
que suele hacer en un lugar a lo
largo de los aos.
El clima en zonas de costa
se caracteriza por sus
temperaturas suaves todo
el ao.
7 Nitrgeno y dixido de carbono.
No, porque en su atmsfera
no hay oxgeno, que es el gas
indispensable para los seres
humanos. Este gas lo utilizan
en la respiracin, devolviendo
al exterior el dixido de carbono.
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El relieve y las rocas
Presentacin
Gracias a los contenidos tratados en esta unidad, los alumnos
aprendern a diferenciar los tipos de relieve, distinguir entre
rocas y minerales y clasificar los minerales mediante claves
dicotmicas. Adems conocern las principales caractersticas
del suelo y sus utilidades.
Previsin de dificultades. Es probable que el valor del suelo
como recurso natural pase desapercibido para la mayora del
alumnado, as como la importancia de su cuidado y proteccin.
UNIDAD 9
EL RELIEVE Y LAS ROCAS
Las rocas
y los minerales
El suelo y sus usos

Completo fichas de minerales
Actividades finales
Enero
Febrero
Marzo
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lminas: Rocas y minerales; El paisaje

y el relieve.

Tarea de evaluacin
por competencias.
Refuerzo: Unidad 9.
Ms recursos
Taller de Ciencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Lecturas: Unidad 9.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
El granito
Se presenta el granito, como la roca ms abundante de la superficie

de la Tierra, y tomndolo como ejemplo se desarrolla el concepto
de roca y mineral, de yacimiento y se da algunos ejemplos de su
utilidad a lo largo de la historia.
Animacin:
El suelo
Se desarrolla el concepto de suelo, sus componentes, su formacin,

sus capas y su utilidad para las personas y para el resto de seres vivos.
Galera de imgenes:
Fotografas de los principales relieves de la Tierra que ven a lo largo

de la unidad (montaa, llanura, valle, playa, acantilado).
Galera de imgenes:
Minerales, rocas y yacimientos
Fotografas de rocas y minerales.
Actividad:
Se trata de identificar sobre ilustraciones sencillas las principales

formas de relieve que se ven en la unidad.
Actividad:
Se tratan conceptos bsicos sobre rocas y minerales a travs

de esta actividad de respuesta mltiple.
Actividad:
El suelo y sus usos
Se trabaja sobre la estructura del suelo y su fertilidad sobre la base

de la interpretacin de dos sencillas ilustraciones de dos suelos
distintos.
Actividad:
Fichas de minerales
Se trata de reconocer las tres propiedades bsicas que distinguen

unos minerales de otros (color, brillo y forma) a partir de fotografas.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Distinguir las principales formas del relieve y el relieve de las costas.

2. Conocer las principales caractersticas de las rocas.
3.Conocer las principales propiedades de los minerales.
4.Saber cmo se extraen las rocas y minerales.
5.Conocer los principales usos y aplicaciones que se dan a las rocas
y a los minerales.
6.Saber qu es el suelo y conocer su composicin.
7.Distinguir las principales capas del suelo.
8.Diferenciar los tipos de suelo segn sus caractersticas.
Contenidos
El relieve de la Tierra.

Las rocas y los minerales.
El suelo y sus usos.
Identificacin de minerales con la ayuda de una clave dicotmica sencilla.

Identificacin de las principales propiedades de un mineral para su correcta
clasificacin.
Inters por conocer los usos y aplicaciones que tienen los minerales y las rocas.
Valoracin de la importancia del suelo como sustrato que permite el crecimiento
de las plantas de las que nos alimentamos.
Criterios
de evaluacin
Distingue las principales formas del relieve y de las costas.

Conoce qu son y de qu estn compuestas las rocas.
Identifica algunas de las principales propiedades de los minerales.
Sabe algunos usos y aplicaciones que pueden tener los minerales y las rocas.
Conoce qu es el suelo y diferencia las capas que lo constituyen.
Distingue los diferentes tipos de usos del suelo segn sus caractersticas.
Mnimos
exigibles
O
m
Sabe diferenciar las principales formas del relieve y el relieve de las costas.
Conoce la principal diferencia entre una roca y un mineral.
Reconoce los principales usos que se dan a las rocas y a los minerales.
Sabe qu es el suelo y diferencia sus capas.
Conoce los principales usos que se dan al suelo.
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Competencias
bsicas

con la finalidad de comprender la importancia que tienen las rocas y los minerales
para las personas y el suelo para las personas y el resto de seres vivos.
Percibir las rocas, los minerales y el suelo como recursos naturales de gran importancia
por los usos y aplicaciones que tienen para las personas.

adecuados relacionados con el relieve, las rocas, los minerales, el suelo y sus usos
y aplicaciones.
Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y expresin de ideas relacionadas
con las caractersticas del relieve, las propiedades de los minerales y sus usos, el suelo,
su composicin y sus caractersticas.
Poner en prctica procesos de razonamiento que permitan identificar las principales
caractersticas de algunos minerales para su correcta identificacin utilizando una clave
dicotmica sencilla.

Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con el relieve, las rocas,
los minerales y el suelo, sintetizndola en forma de resumen y esquema al final
de la unidad.

a las caractersticas del relieve, extraccin de rocas y minerales y usos del suelo,
Orientaciones
metodolgicas
Hay que tener en cuenta que la mayora de los contenidos abordados en esta unidad
no se han visto en cursos anteriores, salvo los relacionados con el relieve. Por eso, sera
conveniente programar la unidad dando algo ms de tiempo a los contenidos nuevos.
Al tratar los contenidos relacionados con rocas y minerales, ayudara mucho a los
alumnos observar muestras reales para que perciban mejor las caractersticas de estos
materiales. Con relacin a los minerales tendran que diferenciar bien, sobre todo,
tres propiedades: la forma, el color y el brillo. Esto les permitir clasificarlos correctamente
con ayuda de claves dicotmicas sencillas.
Por otro lado, es muy probable que el valor del suelo como recurso natural pase
desapercibido para la mayora del alumnado. Por eso, es importante reforzar esta idea
utilizando ejemplos que entiendan bien, como los mencionados en el apartado de usos
del suelo.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lminas de aula: Rocas y minerales; El paisaje y el relieve.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Sintetizar.

Situacin comunicativa: Responder a la cuestin
Me lo resumes?
Para dar respuesta a la pregunta planteada, animar
a los alumnos a realizar el resumen de un texto
o un prrafo, una sntesis conceptual de las pginas de uno
de los programas de la unidad, un esquema que refleje
las ideas principales de la lectura, el subrayado de una
seccin de informacin o la definicin de algunos trminos
complejos. Destacar a los alumnos los elementos lingsticos y
comunicativos esenciales en este tipo de textos: la brevedad
y el orden en la exposicin.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La afectividad. La amistad y la lealtad.
Desempeo: Tiende a hacer amigos y procura comportarse
con ellos con cario, lealtad y generosidad.
Esta dimensin emocional podr trabajarse dada la gran
importancia que a estas edades tiene la amistad desinteresada
y la formacin de pandillas. Insstase especialmente en la
lealtad al amigo y en las muestras de afecto hacia l o ella.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares

En esta unidad se propone que los alumnos reconozcan
las relaciones existentes entre las palabras y las emociones
(vocabulario emocional), para as profundizar en la comprensin
de los diferentes estados de nimo de uno mismo
y de los dems.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un paraje cercano para interpretar
su relieve y observar rocas y minerales.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=
1180248638033&idContent=43527&locale=es_ES&textOnly=false
http://conteni2.educarex.es/mats/14374/contenido/
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El relieve
y las rocas
Everest
ms alta del mundo
En la Tierra hay multitud de montaas. De todas ellas,
el Everest, que mide 8.848 metros, es la ms alta.
En 1953, el alpinista Edmund Hillary, junto a
Tenzing Norgay, un gua de la zona que conoca muy
bien la montaa, fueron los primeros en alcanzar
la cumbre del Everest.
En la ascensin necesitaron usar botellas
de oxgeno, porque a partir de los 8.000 metros
de altura es muy difcil respirar. Pero en equipo
consiguieron vencer el agotamiento, el fro y las
dificultades. Cuando pisaron la cumbre, Tenzing
y Edmund se abrazaron y sonrieron al mirar
a su alrededor y darse cuenta de lo que haban
conseguido.
Los paisajes de interior pueden ser de

montaa o de llanura.
Quines eran Edmund Hillary y Tenzing Norgay?

Cmo es el Everest?
En qu se diferencia una montaa de una

llanura?
Qu dificultades tuvieron que vencer Hillary y Norgay?

Explica cmo lo consiguieron.
Las costas son zonas del terreno cercanas

al mar.
EXPRESIN ORAL. Esta persona limpia la basura que

en los ltimos 50 aos han dejado algunos turistas en
el Everest. Qu creis que hay que hacer con la basura
cuando estamos en un entorno natural?
Observa esta foto y escribe en tu cuaderno

las palabras que indican lo que se ve en ella.
sierra isla acantilado valle ro playa
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Propsito
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SOLUCIONES
Despertar el inters de los alumnos con relacin a las principales formas

del relieve por medio de la historia del primer ascenso del Everest.
Para reforzar. Los 8.848 metros de altura de esta montaa estn medidos
sobre el nivel del mar.
A qu altura sobre el nivel del mar se encuentra la localidad
en la que habitas?
Cul es el punto ms alto sobre el nivel del mar de tu Comunidad
Autnoma? Y de Espaa?
Comparar estos datos con la altura del Everest para sacar conclusiones
sobre la magnitud de esta montaa.
Para ampliar. La acumulacin de basura en la montaa del Everest ha supuesto
un gran problema ambiental. Por esta razn, en la actualidad las autoridades
exigen a los alpinistas descender toda la basura generada en su ascenso.
Infringir esta norma se penaliza con el pago de una multa.
Competencias bsicas
responden preguntas relacionadas con contenidos vistos en cursos
anteriores.

Edmund Hillary, un alpinista, y
Tenzing Norgay, un gua de la zona.
El Everest es la montaa ms alta
de la Tierra.
La falta de oxgeno, el agotamiento
y el fro.
Vencieron las dificultades utilizando
botellas de oxgeno
y trabajando siempre en equipo,
apoyndose el uno en el otro.
R. M.
La basura generada en un entorno
natural se debe guardar para ser
depositada, cuando salgamos
de l, en los lugares adecuados
a tal fin.
En que la montaa es una
elevacin brusca del terreno
mientras que la llanura es una
extensin del terreno sin
elevaciones bruscas.
Acantilado.
Playa.
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El relieve
Cuando hacemos un viaje en tren o en coche,
segn avanzamos podemos ver que las formas
del terreno no son siempre iguales. A veces el
llanura
valle
montaa
terreno es llano, otras veces es ondulado, otras

tiene altas montaas, etc.
El relieve son las distintas formas que puede
tener el terreno.
Principales formas del relieve

Las principales formas del relieve son:
Montaas. Son grandes elevaciones del terreno.
Valles. Son terrenos situados entre montaas.
Atravs de los valles discurren los ros.
Llanuras. Son extensiones de terreno sin elevaciones, casi planas.
costa baja
costa alta
Los terrenos que estn bajo el mar tambin tie-
Actividades
nen estas formas del relieve.

1 Observa la fotografa y contesta
a las preguntas.
El relieve de las costas

La costa o litoral es la parte de la tierra que se
encuentra junto al mar. Podemos encontrar dos
tipos de relieve de costa:
La costa alta. Son terrenos elevados que se
encuentran junto al mar. Suelen tener acantilados, que son zonas altas y verticales contra
las que chocan las olas.
La costa baja. Son terrenos llanos y de poca
altura junto al mar. Suelen tener playas.
Es un relieve del interior o de la costa?

Es un terreno llano o de montaa?
2 Copia las definiciones en tu cuaderno y escribe al lado la palabra

a la que se refiere.
Qu se ve en la costa baja?
Qu se ve en la costa alta?
Parte de la tierra que se encuentra junto al mar.
Qu formas del relieve se ven en el

fondo del mar?
Las distintas formas que puede tener el terreno.
Describe cmo es el valle y la montaa

de las fotografas.
Terreno situado entre dos montaas.

3 Describe cmo es el relieve del lugar en el que vives.
4 Observa la fotografa. Es una costa alta o baja?

Se ve una playa o un acantilado?
montaa, llanura y valle. En el litoral la

costa puede ser alta obaja.
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Propsito
Distinguir las principales formas del relieve y el relieve de las costas.
na.
to
Experiencias personales. Preguntar a los alumnos cul es la forma del relieve

en la que prefieren pasar sus vacaciones: la montaa, el ro o la playa (con
acantilados o sin ellos). Que respondan en voz alta justificando por qu.
do
no
16/01/12
Para explicar. Proyectar fotografas sobre las diferentes formas del relieve para
comentarlas con los alumnos. Utilizar primero formas del relieve del mundo,
luego de Espaa y por ltimo de nuestra Comunidad Autnoma.
Para ampliar. La esttica del paisaje es un valor ambiental que merece
ser conservado. Para trabajar este aspecto con los alumnos proyectar dos
imgenes. En la primera, que se observe un paisaje sin presencia de elementos
que daen su esttica. En la segunda imagen, un paisaje con elementos que s
la afecten; por ejemplo, una autopista, un parque elico o una zona urbanizada.
A continuacin, realizar las siguientes preguntas:
Cul de los dos paisajes te gusta ms? Por qu?
Qu elementos de la segunda imagen afectan estticamente el paisaje?
Cmo crees que afectan al paisaje: positiva o negativamente? Por qu?
Por ltimo, se puede proyectar una tercera imagen en la que exista algn
elemento que se haya construido con criterios ambientales intentando reducir
por medio de su color o forma su impacto negativo sobre el paisaje.
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SOLUCIONES
1 Es un relieve de interior.
Es un relieve de montaa.
2 Parte de la tierra que se
encuentra junto al mar. Costa
o litoral.

Las distintas formas que puede

tener el terreno. Relieve.
Terreno situado entre dos

montaas. Valle.
3 R. L.
4 Se trata de una costa alta
en la que se ve un acantilado.

Una playa.
Un acantilado.
Llanuras y montaas.
El valle tiene forma de V. Est
poblado con mucha vegetacin.
Las montaas parecen bastante
altas y puntiagudas y tienen nieve
en sus laderas.
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Las rocas
La extraccin de rocas y minerales
PRESTA ATENCIN
Las piedras que vemos en el parque o en el campo son

trozos de rocas.
Las rocas forman el terreno en el que vivimos y componen
las formas del relieve.
Los minerales
Si observamos una roca con una lupa, veremos que est
formada por multitud de granos diferentes: son los minerales. Los minerales son los materiales que componen las
Para conseguir rocas y minerales es necesario hacer excavaciones en la tierra. Los lugares de los que se extraen se
Algunas rocas estn formadas por

un solo mineral. El mrmol,
por ejemplo,
es una roca
compuesta
solo por el
mineral calcita.
llaman yacimientos. 5
Las rocas y los minerales que se encuentran en la parte
superficial de la tierra se extraen en canteras.
Las rocas y los minerales que estn en el interior de la
Otras rocas estn formadas por varios

minerales. El granito es una roca
compuesta
por tres minerales: cuarzo,
feldespato y mica.
tierra se extraen en minas, que son excavaciones hechas a muchos metros de profundidad.
Los usos de rocas y minerales
rocas.
cuarzo
Cada mineral posee unas caractersticas o propiedades

que lo diferencian de los dems. Algunas de ellas son:
Algunas rocas son muy tiles. Las utilizamos por ejemplo:

Para construir edificios. El granito se usa en los muros, la
arcilla para los ladrillos y la pizarra en los tejados.
feldespato
Dureza. Un mineral es duro cuando es difcil rayarlo, y

blando cuando es fcil hacerlo. 1
Como combustible. El carbn se quema y se obtiene calor.
mica
Color. Cada mineral tiene un color caracterstico. 2
5 Minerostrabajandoenunyacimiento.

Crees que estos hombres estn
trabajando en una mina o en una
cantera? Explica por qu.
Por qu los trabajadores tienen
que llevar casco, botas, trajes
especiales y guantes?
En la industria. A partir del petrleo se fabrican plsticos,
Forma. Algunos minerales tienen una forma regular y

otros tienen forma irregular. 3
pinturas y fertilizantes.
Tambin los minerales resultan de gran utilidad. Los podemos utilizar por ejemplo:
Brillo. Algunos minerales brillan y otros no. 4
Como condimento. La sal se usa para cocinar.

Las rocas forman la parte slida de la Tierra.
Para obtener metales. Del oligisto se obtiene el hierro.
Los minerales son los materiales que componen las

rocas y se diferencian unos de otros por sus
propiedades.
Para fabricar joyas. Como el oro y el diamante.

Las rocas y los minerales se extraen de las minas y de
las canteras y tienen mltiples usos.
Actividades
1 Escribe cules son las propiedades de los minerales.
2 Observa la fotografa del oligisto y contesta.
1 Elyesoesblando,
serayaconlaua.
2 Lamalaquitaes
decolorverde.
3 Lapiritatieneforma
regulardecubo.
4 Lamicaesunmineral
De qu color es?
Es brillante?
Tiene forma regular?
Para qu se utiliza?
brillante.
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SOLUCIONES
Conocer las principales caractersticas de las rocas y las propiedades

de los minerales. Saber cmo se extraen las rocas y minerales y conocer
sus principales usos y aplicaciones.
Para explicar. Llevar al aula muestras de rocas y minerales procedentes
del laboratorio escolar, de la coleccin de alguno de los alumnos o muestras
recogidas en el entorno. Incluir en estas muestras de mano las rocas
y los minerales fotografiados en el libro de texto. As, los alumnos podrn
observar las caractersticas de estos elementos en muestras reales.
Para reforzar. Proponer a los alumnos identificar las muestras de rocas
y minerales que se han utilizado en la explicacin. Para ello observar
las muestras y responder:
Se trata de una roca o un mineral?
Cules son sus propiedades (dureza, forma, color, brillo)?
Cul es su nombre?
1 Dureza, color, forma y brillo.

2 El oligisto es de color rojizo.
No, el oligisto tiene forma
irregular.

No, no es brillante.
El oligisto se suele utilizar para

obtener hierro.

Parece que estn trabajando en
una mina porque se encuentran
en el interior de un tnel.
Porque son necesarios para que
realicen su trabajo de forma
segura y para prevenir posibles
accidentes dentro de la mina.
Para ampliar. Llamamos piedras preciosas a algunos minerales duros

y cristalinos que, despus de ser tallados, se utilizan en joyera. Adems,
son minerales muy poco abundantes en la naturaleza por lo que llegan
a alcanzar precios muy elevados en el mercado.
Existen piedras preciosas como el rub, la esmeralda o el diamante, y piedras
semipreciosas, cuyo precio es menos elevado, como el granate, la amatista
o el topacio. De todas ellas la ms cara es el diamante, que es adems
el mineral ms duro que existe, por eso tambin se utiliza como herramienta
para tallar y cortar otras piedras.
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El suelo y sus usos

Qu es el suelo?
Cuando paseamos por el campo, a veces pisa-
Utilizamos el suelo
Humus
El suelo es fundamental para las personas porque:
mos sobre terrenos mullidos y llenos de vegetacin y otras veces, sobre terrenos ms duros y
con rocas. En cualquier caso, lo que pisamos es
el suelo, que cubre gran parte de la superficie
de la tierra.
El suelo est formado por trozos de rocas y minerales, agua, burbujas de aire y una capa fina
de color ms oscuro que se llama humus.
Es el lugar donde cultivamos las plantas que necesitamos como alimento.
Capa
superficial
En el suelo habitan seres vivos que utilizamos para alimentarnos, obtener materiales y medicamentos, etc.
Del suelo extraemos rocas y minerales.
Es el lugar sobre el que construimos nuestras casas.
Capa
intermedia
El suelo es fundamental porque lo necesitamos
El humus es una mezcla de restos de seres vivos

en descomposicin, como hojas, excrementos y
animales muertos.
En el suelo tambin hay seres vivos; plantas,
pequeos animales, como hormigas, escarabajos y lombrices, y organismos microscpicos,
que descomponen los restos de otros seres vivos y as forman el humus.
El suelo tiene varias capas

En el suelo se pueden distinguir tres capas que
se sitan una debajo de la otra y que contienen
diferentes materiales: 1
La capa superficial. Tiene arena, arcilla, agua,
aire y humus. En ella habitan muchos seres vivos y hay races de plantas.
La capa intermedia. Los fragmentos de rocas
para cultivar las plantas de las que nos alimentamos.
Capa
profunda
El suelo y la agricultura
Los suelos pueden ser frtiles, pobres o ridos. No todos son buenos para cultivar.
1 El suelo.Algunosseresvivosexcavan
enelsueloyfavorecenqueelagua
yelaireentrenenl.
Suelos frtiles. Tienen mucho

humus y agua. Abunda la
vegetacin y son muy buenos
para el cultivo de plantas, como
las hortalizas y los frutales.

En qu capas se divide el suelo?
Qu seres vivos ves en l?
Suelos pobres. Tienen menos

humus y agua que los frtiles. En
ellos se pueden cultivar plantas
que necesitan poca agua, como
el olivo o los cereales.
Suelos ridos. No tienen casi

humus ni agua y son muy
rocosos. En ellos apenas crecen
plantas y no son buenos para
cultivar.
En qu capa del suelo no hay seres vivos?
son ms grandes y casi no hay seres vivos.
Actividades
La capa profunda. Est formada por rocas de

gran tamao y no hay seres vivos.
1 Explica qu es el suelo y de qu esta formado. Despus escribe tres utilidades

del suelo.
El suelo est formado por trozos de minerales

y rocas, agua, aire, seres vivos y humus.
2 Una de las siguientes frases es falsa. Escrbela correctamente en tu cuaderno.

El humus es una capa profunda del suelo que est formada por rocas.
En l se pueden distinguir tres capas:

superficial, intermedia y profunda.
En el suelo viven organismos microscpicos que forman el humus.
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Propsito
SOLUCIONES
Saber qu es el suelo y conocer su composicin, distinguir las principales capas

que lo forman y diferenciar los tipos segn sus caractersticas.
Experiencias personales. Preguntar a los alumnos qu es para ellos el suelo.
Utilizar sus respuestas para explicar que esta palabra, en su uso coloquial,
se utiliza para referirse a todo tipo de suelos, entre los se puede incluir el de
nuestra casa o el del colegio. Sin embargo, en este apartado nos referiremos
nicamente al suelo en el que crecen las plantas.
Para reforzar. Rellenar dos vasos de plstico, uno de arena y el otro de sustrato
para plantas. A continuacin, plantar en cada recipiente algn tipo de semilla
como judas o lentejas. Esperar a que germinen y comparar ambos procesos
para concluir si el tipo de suelo influye o no en el tiempo de germinacin
y en el crecimiento de las plantas.
Para ampliar. Reforzar la idea de que el suelo es un recurso natural como
lo son el agua, el aire o los seres vivos. Sin este recurso, no podramos obtener
alimentos de origen vegetal, rocas y minerales o construir nuestras casas.
Su mala utilizacin y falta de cuidado pueden daarlo de forma irreversible
hacindolo inservible; a este proceso se le llama desertizacin.
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1 El suelo es una capa que recubre

gran parte de la superficie
terrestre.

Est formado por trozos de rocas

y minerales, agua, burbujas
de aire y una capa fina de color
ms oscuro que se llama humus.
Utilizamos el suelo para cultivar,

para extraer rocas y minerales
o para construir sobre l nuestras
casas.
2 El humus es una capa superficial
del suelo que est formado
por la descomposicin de
los restos de los seres vivos.

El suelo se divide en tres capas:
la superficial, la intermedia
y la profunda.
Por qu piensas que al proceso de destruccin de suelo se le llama

desertizacin?
Muchas plantas, una lombriz

y dos conejos.
Qu consecuencias piensas que puede tener?
En la capa profunda.
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INTERPRETO UNA CLAVE DE MINERALES
COMPLETO FICHAS DE MINERALES PARA HACER UNA COLECCIN
Para identificar rocas y minerales se utilizan guas de campo, que tienen claves
Una coleccin de rocas y minerales consiste en un conjunto
con las que podemos averiguar de qu roca o mineral se trata.
de muestras ordenadas segn sus caractersticas
Vamos a aprender a utilizar una clave para identificar los siguientes minerales.
y propiedades.
mineral A
mineral B
mineral C
mineral D
HAZLO AS
Para hacer una coleccin de minerales o de rocas tienes que

comenzar por recoger muestras mientras paseas, por ejemplo,
por el campo. Despus, tendrs que identificarlas con ayuda de una clave y ordenarlas.
Para ordenar la coleccin, es til elaborar una ficha para cada
mineral, apuntando algunas de sus propiedades. 1
Una vez que hayas rellenado las fichas de todos los minerales, puedes
guardarlas en un fichero y ordenarlas por orden alfabtico. 2
HAZLO AS
Comenzamos identificando el mineral A. Para ello nos fijamos en sus

propiedades: color, forma y brillo.
A continuacin, vamos contestando una a una a las preguntas de la clave
de la siguiente forma:
1. Tiene forma regular?
Observamos el mineral y vemos que no tiene
forma regular, por lo que la respuesta es No.
Entonces, como nos indica la clave, pasamos
a la pregunta 2.
2. Tiene brillo?
Como el mineral A no tiene brillo, la respuesta
es No. Entonces pasamos a la pregunta 3.
2. Tiene brillo?
3. Es de color amarillo?
Efectivamente, el mineral A es amarillo,
la respuesta es S, y la clave nos indica que
es el azufre. Ya lo hemos identificado.
CLAVE DE MINERALES
1 Fichaparaordenarunacoleccindeminerales.Enella
seapuntanlasprincipalescaractersticas.
S .. es la PIRITA
No . pasa a la pregunta 2
2 Ficheroparaordenarlasfichas
porordenalfabtico.
1 Copia en tu cuaderno las fichas de los minerales que has identificado en la pgina
anterior y compltalas. Despus, ordnalas por orden alfabtico.
S ... es la MAGNETITA
No .. pasa a la pregunta 3
S es el AZUFRE
No es el PALO
1 Utiliza la clave para identificar los minerales B, C y D.
Nombre: Pirita
Nombre: Magnetita
Color:
Color:
Brillo:
Brillo:
Forma:
Forma:
Lugar de recogida: La Rioja
Lugar de recogida: Mlaga
Fecha de recogida: 8 - 10 - 2009
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Pr
SOLUCIONES
Identificar varios minerales mediante

el manejo de una clave dicotmica
y completar fichas de minerales
para hacer una coleccin.
Para ampliar. Proponer a los
alumnos que reelaboren la clave
dicotmica empezando por la
pregunta Tiene brillo?
Competencias bsicas
realizan una lectura comprensiva
del texto que explica cmo utilizar
una clave dicotmica para identificar
los minerales fotografiados en esta
pgina basndose en sus principales
caractersticas.
son capaces de sintetizar la
informacin relacionada con las
propiedades de un mineral en una
ficha para clasificarla en una base
de datos.

1 Mineral B
1. No.
Ev
de
de
Nombre: Pirita.
Color: Amarillento.
Brillo: S.
2.S, es la magnetita.
Forma: Regular.
Mineral C
Nombre: palo.
1. S, es la pirita.
Color: ocre.
Mineral D
Brillo: No.
1. No.
Forma: Irregular.
2. No.
Elaborar fichas de otros minerales

para completar la coleccin. Para
ello, llevar al aula muestras de
otros minerales.
3. No, es el palo.
Completo fichas de minerales
para hacer una coleccin
1 Nombre: Azufre.
Color: Amarillo.
Brillo: No.
Forma: Irregular.
Nombre: Magnetita.
Color: Negro.
Brillo: S
Forma: Irregular.
Su
Ac
Pa
yp
co
as
pa
co
En caso de que no se disponga de

muestras suficientes proyectar en
clase imgenes de minerales que
muestren claramente la forma,
el color y el brillo. En este enlace se
pueden encontrar imgenes para
trabajar con ellas:
http://mediateca.educa.madrid.
org/imagen/grupo.php?
id_grupo=313
Au
yc
Co
co
ca
su
Ap
los
la
de
co
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Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
s
a
de
n
e
se
a
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno utilizando las siguientes palabras.
4 Copia el dibujo y coloca cada palabra donde corresponda.

montaa llanura valle playa acantilado
relieve agua valle baja litoral humus suelo
Las formas del relieve. Las distintas formas del terreno reciben el nombre de
Las principales formas del relieve son: montaa, llanura y

. La costa o

es la parte de la tierra que se encuentra junto al mar. Hay dos tipos de relieve
.
de costa: costa alta y costa
Las rocas y los minerales. Las rocas forman el terreno en el que vivimos. Los
minerales son los materiales que componen las rocas. Tienen propiedades que los
distinguen de los dems, como la dureza, el color, la forma y el brillo. Las rocas y los
minerales tienen muchas utilidades.
5 Elige la palabra correcta para cada fotografa. Despus, escribe una frase con ella
en tu cuaderno.
El suelo y sus usos. El

recubre la parte ms superficial de las rocas. Es una
, aire y
. Tiene tres capas:
mezcla de trozos de rocas y minerales,
mina
playa
suelo pobre
cantera
acantilado
suelo rido
montaa
costa alta
suelo frtil
2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno con las palabras adecuadas

del primer prrafo de tu resumen.
Las formas del relieve
6 Averigua de qu se trata y escribe en tu cuaderno la solucin.

son
de la costa son
Un mineral que se utiliza como condimento.

Capa del suelo formada por grandes rocas.
valle
costa alta
Material que compone las rocas.
tierra con
mucho humus
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tierra con
mucha arena
7 Ests buscando tierra adecuada para plantar

un geranio. Cul de las dos elegiras?
Explica por qu.

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SOLUCIONES

de esta unidad.
Para completar la actividad 5 buscar
y proyectar imgenes relacionadas
con las palabras que quedan sin
asociar con las fotogafas del libro
para que los alumnos las relacionen
con las nuevas imgenes.
Competencias bsicas
Comparan entre dos tipos de tierra
con caractersticas diferentes y son
capaces de elegir la ms frtil para
su utilizacin como sustrato.
1 relieve valle litoral baja.

suelo agua humus

montaa.
llanura.
costa baja.
3 Las rocas, los minerales,
propiedades, la dureza, el color, la
forma, el brillo, muchas utilidades.
Valle.
Montaa.
Llanura.
Playa.
Acantilado.
C. Suelo frtil.
R. M. Los suelos frtiles son muy
buenos para el cultivo de plantas.
6 La sal.
Capa profunda.
Valle.
Los minerales.
7 Elegira la tierra con mucho humus
porque es la que ms nutrientes
tiene para que el geranio crezca
sano y fuerte.
5 A. Cantera.

R. M. En las canteras se extraen

las rocas y minerales que se
encuentran en la parte superficial
de la corteza terrestre.
B. Playa.
R. M. La playa es un tipo de relieve
presente en la costa baja.
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10
La materia
Presentacin
Todos los objetos que nos rodean estn formados de materia;
por lo tanto, conocer sus propiedades y su capacidad para
transformarse, permitir a los alumnos relacionar el material
del que estn hechas las cosas y la utilidad que tienen.
Previsin de dificultades. Entender la diferencia entre dos
propiedades, masa y volumen, y entre dos procesos, cambios
fsicos de la materia y cambios qumicos. Para facilitar
su comprensin se utilizarn ejemplos cercanos.
UNIDAD 10
LA MATERIA
La materia
y sus propiedades
Los cambios
de la materia
Tipos de materiales

Compruebo una hiptesis
con un experimento
Actividades finales
Enero
Febrero
Marzo
La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de Semana Santa.
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Cuaderno del alumno
Ms recursos
Taller de Ciencias.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno
Lecturas: Unidad 10.

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Libromedia
Refuerzo: Unidad 10.
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Las propiedades
de los materiales
Descripcin prctica a partir de ejemplos de las principales

propiedades de los materiales: resistencia, flexibilidad, elasticidad,
transparencia, impermeabilidad y ligereza.
Animacin:
La materia cambia
Se presentan de una manera prctica los cambios que pueden

ocurrir en la materia: cambios de forma, de estado, dilatacin,
mezcla y cambios qumicos (combustin y oxidacin).
Galera de imgenes:
Tipos de materiales
Fotografas sobre distintos tipos de materiales y su utilizacin.
Galera de imgenes:
Los cambios de la materia
Fotografas que ilustran cambios fsicos y qumicos que ocurren

en la materia.
Actividad:
La materia y sus propiedades
Se trabajan conceptos bsicos sobre la materia y sus propiedades

a travs de esta actividad de respuesta mltiple.
Actividad:
Los estados de la materia
Se tratan los diferentes estados en los que puede encontrarse la

materia y las caractersticas de volumen y forma de cada uno de ellos.
Actividad:
Tipos de materiales
Se trabajan a partir de imgenes tres tipos de materiales, su origen

y las propiedades principales que tienen en relacin con el uso
que se les da.
Actividad:
Partiendo de tres ilustraciones que representan cambios

en la materia se pide que los alumnos identifiquen el tipo de cambio
que est sucediendo.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Comprender que los objetos estn formados por materia.

2.Identificar la masa y el volumen como propiedades de la materia.
3.Saber que las propiedades de la materia varan segn el estado
en el que se encuentre.
4.Diferenciar entre materiales artificiales y naturales.
5.Conocer las principales propiedades de los materiales y su relacin con sus usos
y aplicaciones.
6.Diferenciar entre los cambios fsicos y los cambios qumicos de la materia.
7.Saber en qu consisten las reacciones qumicas de combustin y oxidacin.
Contenidos
La materia y sus propiedades.

Tipos de materiales.
Los cambios de la materia.
Clasificacin de los objetos segn el estado de la materia en el que se encuentren.

Identificacin de los materiales de los que estn hechos algunos objetos
diferenciando los materiales naturales de los artificiales.
Inters por conocer los materiales de los que estn formados los objetos
que nos rodean.
Valoracin de las propiedades de los materiales con relacin a sus usos
y aplicaciones.
Criterios
de evaluacin
Comprende que cualquier objeto est formado por materia.

Explica que la masa y el volumen son dos propiedades comunes de la materia.
Identifica las propiedades relacionadas con la materia en funcin del estado
en el que se encuentre.
Distingue entre materiales naturales y artificiales, y conoce algunas
de sus propiedades.
Sabe la diferencia entre cambios sin y con transformacin de la materia.
Conoce dos de las reacciones qumicas ms importantes: la oxidacin
y la combustin.
Mnimos
exigibles
Sabe que los objetos estn formados por materia.

Diferencia los materiales naturales de los artificiales.
Identifica los diferentes materiales de los que estn hechos los objetos.
O
m
Relaciona las propiedades de los materiales con el uso que se les da.
Diferencia un cambio fsico de la materia de un cambio qumico.
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Competencias
bsicas

Percibir los materiales naturales y artificiales como recursos de gran valor para
la fabricacin de objetos que hacen ms fcil la vida a las personas.
Poner en prctica el mtodo cientfico al realizar un experimento sobre cambios
qumicos de la materia con el objetivo de contrastar una hiptesis.

adecuados relacionados con la materia y sus propiedades, los cambios en la materia,
los tipos de materiales y sus usos y aplicaciones.
relacionadas con las caractersticas de la materia, sus propiedades, los tipos
de materiales y los cambios fsicos y qumicos.
Poner en prctica procesos de razonamiento que permitan identificar las principales
caractersticas de algunos materiales relacionndolos con sus usos y aplicaciones.
Buscar, seleccionar, tratar y analizar la informacin relacionada con la materia,
sus propiedades, sus cambios y los tipos de materiales, sintetizndola en forma
de resumen y esquema al final de la unidad.
Reconocer la importancia de ciertos materiales en el progreso de nuestra sociedad
por la utilidad que se les ha dado.
a las propiedades de algunos materiales y su relacin con sus usos y aplicaciones
Analizar las posibilidades y limitaciones de ciertos materiales para la resolucin
de problemas o el desarrollo de proyectos individuales o colectivos con creatividad
y sentido crtico.
Orientaciones
metodolgicas
Se trata de contenidos relacionados con la Fsica y la Qumica que pueden ayudar

a los alumnos a entender por qu se utilizan ciertos materiales para construir objetos o
por qu se producen ciertos procesos como los cambios fsicos o qumicos en la materia.
En general, para facilitar su comprensin se utilizarn ejemplos cercanos a los alumnos.
Con relacin a la metodologa cientfica, se propone la realizacin de un experimento
para contrastar una hiptesis.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin

Prueba de evaluacin del segundo trimestre.
Sistema
de calificacin

La evaluacin trimestral se calificar tambin del mismo modo.
Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad

A
co
y
Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Narrar en presente.

Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones:
Qu est pasando? A quin le sucede?
Proponer a los alumnos ejercicios orientados a mejorar su
competencia lingstica en relacin con el objetivo planteado:
relatar un suceso del presente; redactar una noticia sobre
un hecho actual; explicar un experimento o el proceso
de resolucin de un problema; comentar una narracin alusiva o
una escena, etc. Los alumnos debern atender a los elementos
lingsticos y comunicativos propios de este tipo de expresiones:
resolver las preguntas de la narracin: qu, quin, dnde,
cundo; utilizar el tiempo adecuado de los verbos
Programa
de Educacin
en valores

Valor: El sentido. Las razones de la accin.
Desempeo: Suele considerar importante incluir entre sus
actividades habituales acciones orientadas a hacer un poco
ms felices a las personas de su entorno a travs del humor,
la alegra y el optimismo.
En un gran nmero de situaciones se pregunta a los nios
qu quieren ser en el futuro, por qu hacen las cosas o qu
les gustara hacer por las personas queridas. Se debe insistir
en la importancia de la alegra y el optimismo, e inducirlos a
transformar los meros gestos espontneos de euforia, ligados
a su forma de ser, en un compromiso y empeo que llene
de sentido sus relaciones con los dems.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares
Competencia emocional: Regulacin de las emociones

y sentimientos.
El propsito del programa para esta unidad es responder
a las preguntas qu hacer con las emociones? y cmo
gestionarlas? Se pretende que con ello los alumnos aprendan
a regular inteligentemente la intensidad de sus emociones
y la forma de comunicarlas a los dems.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: Realizacin de un taller de reciclado
de materiales en el centro.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
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10
La materia
Algunos insectos, como cierto tipo de chinches,
transmiten con su picadura enfermedades que
producen la muerte de millones de personas al ao.
La doctora Pilar Mateo ha inventado una pintura
muy especial que se llama INESFLY. Con ella se puede
combatir una enfermedad llamada Mal de Chagas,
que transmite una pequea chinche que vive en
muchas casas en mal estado de Amrica del Sur
y Central. Basta con mejorar las viviendas y pintar
las paredes. De la pintura se desprende poco a poco
una sustancia que es un insecticida muy eficaz.
Actualmente, Pilar Mateo y su equipo tambin
trabajan para combatir otras enfermedades como
la malaria y el dengue, que se transmiten por las
picaduras de mosquitos. Adems, colaboran para
mejorar la educacin, la salud y las viviendas de las
poblaciones ms pobres, ya que sin estas medidas
es imposible terminar con estas enfermedades.

El agua se puede encontrar en tres estados.
Cules son?
Qu nuevo material ha inventado la doctora Pilar Mateo?

Qu tres enfermedades se pueden combatir con su pintura?
ESTADO SLIDO
fusin
solidificacin
Qu cambios de estado ocurren en los siguientes casos?

El agua lquida pasa a estado gaseoso.
Por qu es importante su descubrimiento?
ESTADO LQUIDO
El hielo pasa a agua lquida.
EXPRESIN ORAL. Comentad entre todos por qu los

cientficos como Pilar Mateo son importantes para la vida
de las dems personas.
El vapor de agua se enfra y pasa a estado lquido.
evaporacin
condensacin
Los objetos que nos rodean estn hechos de distintas materias.

Di el nombre de un objeto de origen natural.
Por qu pensis que es importante vivir en casas adecuadas

para combatir enfermedades que transmiten los insectos?
Di el nombre de un objeto de origen artificial.
ESTADO GASEOSO
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Propsito
Despertar el inters con relacin a las
caractersticas de ciertos materiales
por su aplicacin en la mejora de las
condiciones de vida de las personas.
Para explicar. Es importante
aclarar que los causantes de estas
enfermedades no son los insectos
sino unos microorganismos. Estos
microbios utilizan a los insectos como
vehculos para viajar desde
las personas infectadas a otras sanas.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los
alumnos realizan una lectura
comprensiva del texto para responder
preguntas relacionadas con
su temtica.
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SOLUCIONES
Una pintura llamada INESFLY de la
que se desprende poco a poco
un insecticida muy eficaz.
Mal de chagas, malaria y dengue.
Porque el insecticida presente
en este tipo de pintura elimina
de las casas los insectos que
propagan ciertas enfermedades
por medio de su picadura.
R. L.
Para conseguir una mayor
participacin en la puesta
en comn, que respondan a esta
pregunta de la siguiente forma:
primero que piensen
individualmente una respuesta,
a continuacin que la pongan en
comn en grupos de tres o cuatro
personas y por ltimo que un
alumno de cada grupo exponga un
resumen de lo que se ha hablado
en cada grupo al resto de la clase.
R. M.
se reproduzcan en su interior,
entren y piquen a las personas
que viven en ella.
Informar a los alumnos sobre las
condiciones mnimas que se deben
dar en una vivienda para combatir
este tipo de enfermedades. Por
ejemplo, la existencia de ventanas
para una correcta ventilacin, la
instalacin de mosquiteras en las
ventanas, el correcto
funcionamiento de la red de
alcantarillado, etc.
Estado lquido, estado slido
y estado gaseoso.
Evaporacin.
Fusin.
Condensacin.
R. M.
Una camiseta de algodn.
R. M.
Una camiseta de nailon.
Porque una casa con condiciones

adecuadas impide que los insectos
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en
r

Qu es la materia
Todos los objetos que nos rodean estn formados de materia. Un lpiz, un estuche o una mesa estn hechos de
La materia puede estar en tres estados diferentes: slido,

lquido y gaseoso.
materia. Tambin las rocas, el agua y el aire, aunque no lo
Los slidos tienen forma propia y su volumen no cambia.
veamos, son materia.
El hielo, las rocas y la madera estn en estado slido.
El sonido y la luz no son materia, no podemos tocarlos ni
Los lquidos tienen un volumen fijo, pero no tienen forma

propia, se adaptan a la forma del recipiente que los con-
forman objetos. Tampoco las ideas son materia.

A cada tipo diferente de materia, como el agua, el aire, la
madera o el hierro, se la llama sustancia. 1
tiene. Adems, los lquidos pueden fluir, es decir, pasar

de un lugar a otro. El agua lquida, el alcohol y el aceite
3 Los lquidos pueden fluir. Por eso se

puede pasar el zumo de la botella al vaso.
estn en estado lquido. 3
Las propiedades de la materia
Los gases no tienen forma propia ni volumen fijo, sino

que se adaptan a la forma y al volumen del recipiente
Todos los objetos tienen dos propiedades comunes: la

masa y el volumen.
La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto.
La masa se puede medir en kilogramos.
1 Tres objetos fabricados con madera.
que los contiene. Son gases el vapor de agua, el oxgeno del aire y el butano de las bombonas de gas. 4
La sustancia de la que estn hechos

es la madera.
Podemos encontrar la materia en tres estados: slido,

lquido y gaseoso.
El volumen es el espacio que ocupa la materia. El volumen se puede medir en litros. 2
4 Los gases no tienen un volumen fijo.

En la botella del buceador cabe todo el
aire de una habitacin pequea.
Dependiendo de la sustancia con la que estn hechos, los
Actividades
objetos tienen otras propiedades como el color, el olor, la

dureza, el brillo Estas propiedades propias de cada sustancia nos sirven para distinguir unas de otras.
1 Observa los globos. Cul tiene ms masa, el A o el B?

A
2 De qu sustancia est hecho cada objeto?
La materia forma todos los objetos que nos rodean.

Toda la materia tiene masa y ocupa un volumen.

Qu tipo de materia est
contenida en los recipientes?
Cul tiene ms masa?
Cabe en el vaso la misma
cantidad de zumo que en la
botella? En cul hay ms volumen
de zumo?
Di dos propiedades que permitan
distinguir el agua del zumo
de naranja.
vaso
llave
silla
3 Copia la tabla y clasifica en ella los siguientes objetos segn su estado:

alcohol cuarzo dixido de carbono cuchara aceite oxgeno
Slido
Lquido
Gaseoso
2 La botella y el vaso contienen distinta

masa y volumen de zumo.
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Propsito
SOLUCIONES
Saber que los objetos que nos rodean estn formados por materia, identificar
la masa y el volumen como propiedades de la materia y comprender que las
propiedades de la materia varan segn el estado en el que se encuentre.
1 El globo B tiene ms masa que el

globo A porque pesa ms al estar
lleno de aire.
2 El vaso est hecho de vidrio,
la llave de algn metal y la silla
de madera.
Para explicar. Recordar a los alumnos lo que han aprendido sobre el agua y sus
cambios de estado cuando se explic en clase el ciclo del agua. Preguntarles
si conocen alguna otra sustancia que se encuentre en los tres estados.
Seguramente no conozcan ninguna, sin embargo les ser ms fcil poner
ejemplos de otras que se puedan encontrar en dos estados como un helado
(slido cuando est fro y lquido a temperatura ambiente) o la mantequilla (slida
a temperatura ambiente, lquida cuando se calienta). Poner otros ejemplos como
el de las rocas, que en estado lquido forman la lava y en estado slido forman
piedras, o el de la colonia, que cuando la echamos en nuestro cuerpo est
en estado lquido y cuando la olemos est en estado gaseoso.
Para reforzar. Proponer a los alumnos resolver el acertijo clsico del kilo de
plomo y el kilo de paja para que comprendan bien y distingan los conceptos
masa y volumen.
Qu pesa ms, un kilo de paja o un kilo de plomo?
Reforzar la idea de que ambos pesan lo mismo, solo que la paja abulta mucho
ms, es decir, ocupa mucho ms volumen.
Para ampliar. Proponer a los alumnos que hagan dos listas, una con las cosas
materiales que ven a su alrededor y otra con las cosas inmateriales. Seguramente
les cueste caer en la cuenta sobre las cosas inmateriales que hay en el aula.
Servira de ejemplo la luz, el calor, el sonido, los pensamientos, los sentimientos
3 Slido. Cuarzo y cuchara.

Lquido. Alcohol y aceite.

Gaseoso. Dixido de carbono

y oxgeno.

Se trata del mismo tipo de materia,
zumo de naranja.
La botella tiene ms materia
que el vaso.
En el vaso no cabe la misma
cantidad que en la botella.
En la botella hay ms volumen
de zumo.
R. M.
El color y el sabor.
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Tipos de materiales
Los materiales
unidad 10
Las propiedades de los materiales
PRESTA ATENCIN
De nada servira fabricar una sartn de papel o un abrigo
El plstico nos sirve para construir envases y el
La composicin de los materiales
algodn, para confeccionar prendas de vestir. El

plstico y el algodn son materiales, porque con
Los materiales pueden estar compuestos:

Por un solo tipo de sustancia, como el algodn.
ellos podemos fabricar objetos.
Por varias sustancias, como el cemento,

que es una mezcla de arcilla, caliza y agua.
Los materiales pueden ser de dos tipos: natura-
Actividades
de hormign. Cada material tiene una propiedad que nos

resulta til. 2 Algunas de estas propiedades son:
La resistencia. El acero y el hormign son resistentes
porque no se deforman fcilmente. Por eso se utilizan en
1 De los siguientes
materiales escribe en
tu cuaderno los que sean
la construccin de edificios.
les o artificiales.
naturales.
La flexibilidad. El cuero y la lana tejida son flexibles por-
vidrio acero papel

mrmol seda algodn
hormign corcho
que se doblan sin romperse. Se utilizan para confeccionar prendas de vestir.
Los materiales naturales

Los materiales naturales son los que se encuentran directamente en la naturaleza. Segn
su origen pueden ser:
algodn
cemento
La elasticidad. El caucho es elstico porque se puede

estirar y luego recupera su forma. Se usa para fabricar
neumticos.
De origen vegetal. Se obtienen de las plantas, como el algodn, la madera o el corcho.
La transparencia. El vidrio es transparente porque deja

pasar la luz. Se utiliza para hacer lentes, ventanas, etc.
De origen animal. Proceden de los animales,

como la lana, el cuero o la seda.
La impermeabilidad. El plstico es impermeable porque

no deja pasar los lquidos. Con l se fabrican envases.
De origen mineral. Se obtienen de los minerales y las rocas, como el mrmol, el hierro o
el petrleo.
La ligereza. El aluminio es ligero, adems de resistente.
2 Escribe los materiales que

crees que se han utilizado
para fabricar las partes
Los materiales artificiales son los que podemos obtener transformando los materiales naturales. 1
Se comenzaba
calentando en una olla
restos de plantas para
conseguir una pasta.
Cuando la pasta se
enfriaba se recogan
capas finas con una
malla.
fundiendo arena, dndole forma con un molde

y dejndola enfriar. La mayora de los plsticos
se obtienen transformando el petrleo.
Despus, las capas se
prensaban, y de cada
capa se obtena una
pgina.
Para terminar, las

pginas se dejaban
secar al sol durante
un tiempo.
resistencia, la flexibilidad, la elasticidad, la

transparencia, la impermeabilidad y la ligereza.
El cuero se usa para

los asientos por
su flexibilidad.
Por ejemplo, una botella de vidrio se consigue
Los materiales son sustancias que

se utilizan para fabricar objetos.
Los materiales pueden ser naturales
o artificiales.
Con l se fabrican piezas de aviones y bicicletas.

Algunas propiedades de los materiales son: la
Los materiales artificiales
sealadas en el paraguas.
Despus, escribe dos
propiedades caractersticas
de cada uno.
B
b
El vidrio se utiliza para hacer

las ventanas y los faros
porque es transparente.
El aluminio se utiliza
en la carrocera
porque es ligero.
El acero se utiliza
para el motor
porque es
resistente.
El caucho se usa para hacer

las ruedas por su elasticidad.
1 Fabricacin tradicional de papel. El papel es un

material artificial.
2 Un mismo objeto, por ejemplo un coche, puede estar construido con varios materiales.
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Propsito
SOLUCIONES
Diferenciar entre materiales artificiales y naturales y conocer las principales

propiedades de los materiales y su relacin con sus usos y aplicaciones.
Experiencias personales. Enumerar una serie de objetos de manera que
los alumnos describan las caractersticas que deberan tener con relacin
a su uso. Por ejemplo: una raqueta debe ser ligera y resistente, una manta debe
ser suave y dar calor, etc.
1 Mrmol, algodn, seda y corcho.

2 A. Plstico.
Impermeable y transparente.

B. Aluminio
Ligero y resistente.
Para reforzar. Pedir a los alumnos que imaginen objetos imposibles.

Por ejemplo: un martillo con el mango flexible, un cristal que no deja pasar
la luz, unos calcetines de papel, etc. Deben idear algn objeto y explicar por qu
es imposible, por ejemplo, el martillo con el mango flexible no sirve para clavar
clavos, ya que necesita un mango mucho ms duro.
Buscar imgenes de objetos fabricados con numerosos materiales e indicar
mediante flechas el nombre de los materiales que lo componen. Esta actividad
se puede realizar sobre una cartulina explicando las caractersticas de los
materiales sealados.
Para ampliar. Potenciar en los alumnos la conciencia ecolgica informndolos
de la cantidad de recursos materiales y energticos que se invierten en la
fabricacin de un objeto. De ah la importancia de cuidarlos para que duren
lo ms posible y de reutilizarlos o reciclarlos cuando sean inservibles.
El reciclado de algunos materiales, como los plsticos, es especialmente
importante. Un plstico puede tardar cientos de aos en descomponerse
y mientras tanto causar numerosos daos ambientales.
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unidad 10
Cambios que transforman la materia
Cuando el agua lquida se congela, o la madera arde, se

est produciendo un cambio en la materia.
Algunas sustancias, como el petrleo, se pueden transformar en las industrias en otras distintas, como el plstico.
Algunos de estos cambios no transforman la materia, que

sigue siendo la misma. Sin embargo, otros cambios s lo
Esos cambios que transforman unas sustancias en otras
hacen, y la materia se convierte en otra distinta.
distintas se llaman cambios qumicos o reacciones

qumicas. Por ejemplo:
Cambios que no transforman la materia
Cuando un trozo de madera arde por completo, solo

quedan las cenizas. Se ha producido una reaccin
Algunos cambios que se producen en la materia no la

transforman, por ejemplo:
umica y la materia se ha transformado: la madera

q
ahora son cenizas y dixido de carbono. A este proceso
Cuando un lpiz se rompe cambia su forma; es un lpiz

roto, pero sigue siendo un lpiz. 1
se le llama combustin. 3
Cuando una sustancia pasa de un estado a otro se produce un cambio de estado, pero la sustancia sigue
siendo la misma. El agua en estado lquido que se con-
La parte exterior de algunos metales expuestos al aire

se transforma en una capa rojiza llamada xido. Esa
parte del metal se ha convertido en xido debido a una
reaccin qumica llamada oxidacin. 4
gela o se evapora sigue siendo agua.

Cuando se unen dos o ms sustancias, el resultado es
una mezcla. Una ensalada es una mezcla de tomate,
lechuga, maz, etc. Aunque los ingredientes estn mezclados siguen siendo los mismos y se pueden separar
unos de otros.
3 Combustin. En la combustin se
produce una reaccin qumica: la madera
se combina con el oxgeno y se forma
dixido de carbono. La parte que no arde
son las cenizas.
1 Cuando recortamos una hoja de

papel, su forma cambia, pero la materia
no se ha transformado, contina siendo
papel.
Si calentamos una llave de metal se dilata, es decir, aumenta su tamao, pero su materia no se transforma. 2
Los cambios que transforman unas sustancias

enotras distintas se llaman cambios qumicos o
reacciones qumicas. Las oxidaciones y las
combustiones son reacciones qumicas.
4 Oxidacin. El hierro se combina con el

oxgeno y forma xido.
Actividades
La materia cambia continuamente. Algunos cambios

no transforman la materia.
1 Explica en tu cuaderno qu dos tipos de cambios puede sufrir la materia

y pon un ejemplo de cada uno.
2 Cmo se llaman los cambios que experimentarn los objetos si los quemamos?
Qu le ocurre a la bola cuando
se calienta?
3 Qu gas es necesario para que se produzca una combustin o una oxidacin?

4 Explica qu ves en cada imagen y si la materia se ha transformado o no.
2 La dilatacin es un cambio que no transforma la materia.

Cuando la bola se enfre, volver a su tamao inicial y podr
pasar de nuevo por el aro.
Por qu no entra la bola en el aro

despus de haberla calentado?
Por qu la bola volver a pasar

por el aro cuando se enfre?
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Propsito
SOLUCIONES
Diferenciar entre los cambios fsicos y los cambios qumicos de la materia

y saber en qu consisten las reacciones qumicas de combustin y oxidacin.
1 Cambios que no transforman la

materia. Por ejemplo, la dilatacin
de un cuerpo.

Experiencias personales. Proponer a los alumnos que vayan a la cocina

cuando sus padres estn preparando la comida y respondan las siguientes
preguntas: De qu manera cambian los alimentos cuando los cocemos?
Y cundo los cortamos? Y cundo los congelamos? Y al descongelarlos?
Observis alguna otra transformacin?
2 Se trata de un tipo de cambio

qumico llamado combustin.
3 Es necesario el oxgeno.
Para explicar. Utilizar el siguiente esquema a modo de sntesis para comparar

las diferencias entre un cambio fsico y otro qumico:
Agua lquida Cambio fsico
Mismo tipo de materia
Hielo
Papel Cambio qumico
4 A. Una lata oxidada. La materia

se ha transformado.

B. Un vela de cera y cera

derretida. La materia no
se ha transformado.
C. Un plato roto. La materia

no se ha transformado.
Ceniza
Diferente tipo de materia
Para ampliar. En general, todos los objetos y sustancias que nos rodean
disminuyen su volumen cuando se enfran y lo aumentan cuando se calientan.
Estas variaciones de volumen suelen ser imperceptibles; sin embargo, pueden
tener efectos importantes a cierta escala. Por ejemplo, cuando se construyen
vas de ferrocarril, se debe tener en cuenta que se dilatarn en verano
y se contraern durante el invierno, por eso al ensamblar unos tramos de vas
con otros se deja un espacio entre ambos llamado junta de dilatacin. Lo mismo
ocurre con la construccin de puentes y edificios.
Cambios que transforman la

materia. Por ejemplo, la oxidacin
de una barra de hierro.

La bola al calentarse se dilata.
Porque al dilatarse aumenta
su dimetro.
Porque al enfriarse se contrae
y su dimetro vuelve a ser
el mismo.
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unidad 10
COMPRUEBO UNA HIPO TESIS CON UN EXPERIMENTO
ANALIZO UNA FOTOGRAFA

Las fotografas nos sirven para tener informacin sobre
Una hiptesis es una idea que se tiene sobre algo que ha ocurrido.
la realidad.
Los experimentos se hacen para comprobar si una hiptesis es verdadera o falsa.
Vamos a analizar y a comparar estas dos fotografas. Para ello

tenemos primero que observarlas; despus, describir
Vamos a comprobar con un experimento la siguiente hiptesis:
lo que vemos en ellas y, finalmente, interpretar las imgenes.
Para que un objeto de hierro se oxide tiene que haber oxgeno.

El experimento consiste en poner en tres situaciones distintas tres clavos de hierro
iguales. Al cabo de muchos das vemos qu ha ocurrido y sacamos conclusiones.
SITUACIN A
SITUACIN B
Colocamos
un clavo junto
a una vela
encendida
y lo tapamos
con un vaso.
Pintamos otro
de los clavos
con laca
de uas
transparente.
SITUACIN C
El tercer clavo
lo dejamos en
el exterior en
contacto directo
con el aire.
El clavo est igual.
El clavo est igual.
El clavo est oxidado.
1 Copia en tu cuaderno las respuestas correctas sobre el experimento.

1 Observa detenidamente las fotografas de los clavos.
Por qu el clavo de la situacin A no se ha oxidado?

Porque el vidrio no deja pasar el aire.
2 Describe en tu cuaderno las caractersticas que has observado en los clavos

de cada fotografa. Fjate bien en:
Porque la vela consumi el oxgeno que haba en el vaso.

Por qu el clavo de la situacin B no se ha oxidado?
La forma: si son cortos o alargados, afilados o achatados, etc.
Porque la laca de uas era transparente.
El color: si tienen su color natural o si estn pintados u oxidados.
Porque la laca de uas lo ha protegido del contacto con el aire.
El brillo: si tienen brillo o no, es decir, si son mates.
Por qu el clavo de la situacin C se ha oxidado?
La textura: si al tocarlos sern lisos o rugosos.
Porque estaba en contacto con el oxgeno del aire.
3 Interpretar la imagen. Piensa por qu los clavos de cada fotografa tienen

una apariencia distinta. Para ello, ten en cuenta lo que has aprendido en la unidad.
Despus, escribe qu crees que les ha podido ocurrir a los clavos de la fotografa B
Porque al estar en el exterior ha recibido la luz del sol.

2 Segn lo que has comprobado en el experimento, es necesario el oxgeno para que
los objetos de hierro se oxiden? Cmo podemos evitar la oxidacin?
para tener esa apariencia.
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Propsito
Identificar las caractersticas
de los materiales presentes en
objetos fotografiados para sacar
conclusiones y contrastar hiptesis
mediante la experimentacin.
Para reforzar. Repetir el anlisis de

una fotografa pero con pares de
imgenes distintas, por ejemplo:
Una cscara de pltano recin

tirada al suelo y otra que lleve unos
das.
Competencias bsicas
y competencia digital. Son capaces
de comparar imgenes para detectar
diferencias y extraer conclusiones.
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico.
Contrastan hiptesis mediante la
utilizacin del mtodo cientfico.
1 Observar meticulosamente las

caractersticas que diferencian
los clavos de la imagen A de los
clavos de la imagen B.
2 La fotografa A muestra clavos
cortos y rectos mientras que la
fotografa B muestra clavos
largos y algo torcidos.

Los clavos de la fotografa A

tienen un color metlico
mientras que los de la fotografa
B estn oxidados.
Los clavos de la primera imagen

tienen brillo mientras que los
de la segunda son mates.
Al tocarlos los clavos de

la fotografa A sern lisos
mientras que los de la fotografa
B sern rugosos.
3 Los clavos de ambas fotografas
tienen un aspecto distinto porque
los segundos han sufrido
un cambio debido a un proceso
de oxidacin.
Este cambio qumico se ha

producido porque los clavos de la
fotografa B han estado expuestos
al aire durante un largo periodo
de tiempo.
Compruebo una hiptesis

con un experimento
1 Porque la vela consumi el
oxgeno que haba en el vaso.

Porque la laca de uas lo ha

protegido del contacto
con el aire.
Porque estaba en contacto

con el oxgeno del aire.
2 S, es necesario el oxgeno para
que los objetos de hierro se
oxiden.
Evitando que entren en contacto

con el aire, por ejemplo,
protegindolos con productos
antioxidantes.
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367573
Pr
SOLUCIONES
Una vela nueva y apagada y otra

que lleve encendida unas horas.
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Ev
de
de
Su
Ac
Am
a
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a
m
la
pr
he
Pa
inv
ya
ar
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los
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co
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s
Actividades finales
unidad 10
APRENDO A ESTUDIAR

4 Lee las oraciones y escribe correctamente en tu cuaderno las que sean
falsas.
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno empleando las siguientes palabras.

masa sustancias materia elasticidad lquido artificiales propiedades
Toda la materia tiene dos propiedades: la masa y el volumen.

La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto y se mide en litros.
La materia y sus propiedades. La

es lo que forma todos los objetos que nos
rodean. Todos los objetos tienen dos propiedades: la
y el volumen. Podemos
encontrar la materia en tres estados: slido,
Tipos de materiales. Los materiales son
Los gases no tienen forma propia y su volumen es fijo.

Los materiales artificiales se obtienen transformando los materiales
y gaseoso.
naturales.
que se emplean para fabricar objetos.
5 Di con qu materiales estn hechos estos guantes y si son naturales

o artificiales. Qu utilidad podra tener cada uno?
Los materiales pueden ser naturales o

la resistencia, la flexibilidad, la
. Algunas
de los materiales son
, la transparencia, la impermeabilidad y la ligereza.
Los cambios de la materia. La materia cambia continuamente. Algunos cambios
no transforman la materia. Otros transforman la materia y la convierten en otra

distinta. Los cambios que transforman unas sustancias en otras distintas se llaman
cambios qumicos o reacciones qumicas. Las oxidaciones y las combustiones
son reacciones qumicas.
6 Escribe una propiedad de cada uno de estos materiales.
2 ESQUEMA. Copia y completa la ficha en tu cuaderno con la informacin del primer
prrafo de tu resumen.

La materia es
Las
de la materia son dos:
La
El

El sonido, la luz, las ideas y los sentimientos no son
Los estados de la materia son:
A cada tipo diferente de materia se la llama
Slido

Cuando se produce un cambio de estado, la sustancia pasa
Qu le ocurre a la mantequilla?
Cmo se llama el cambio de estado?

Es un cambio que transforma la materia?
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Propsito
SOLUCIONES

de esta unidad.
1 materia masa lquido

sustancias artificiales
propiedades elasticidad
Ampliar la actividad 6 pidiendo
a los alumnos que anoten el nombre
de cuatro o cinco objetos que vean
a su alrededor, por ejemplo: pupitre,
mochila, bolgrafo y que describan
la propiedad ms importante del
principal material del que estn
hechos.
2 lo que forma todos los objetos

que nos rodean.

propiedades
masa
volumen
Lquido
5 A. Estn hechos de lana, que es

un material natural. Se utilizan
para abrigar las manos.

B. Estn hechos de plstico,

que es un material artificial.
Se utilizan para impedir
que las manos se mojen.
C. Estn hechos de cuero, que es

un material natural. Se utilizan
para proteger las manos
al realizar ciertos trabajos.
Gaseoso
3 Cambia, algunos cambios
no transforman la materia, otros
transforman la materia, cambios
qumicos o reacciones qumicas,
oxidaciones, combustiones,
reacciones qumicas.
Para ampliar. Pedir a los alumnos que

investiguen sobre las caractersticas
y aplicaciones de un tipo de tejido
artificial llamado Gore-Tex.
4 Todos los objetos tienen

dos propiedades: la masa
y el volumen.
Competencias bsicas
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La masa es la cantidad

de materia que tiene un objeto
y se mide en kilogramos.
Los gases no tienen forma

propia y su volumen es variable.
6 A. Flexible.
B. Elstico.

C. Impermeable.
D. Transparente.
7 materia.
sustancia.

de un estado a otro.
8 Se est derritiendo.
Fusin.

No.
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REPASO TRIMESTRAL
1 Lee el texto y haz un dibujo en tu cuaderno para ilustrarlo.
7 Escribe qu tipo de relieve se ve en cada fotografa.
El movimiento de rotacin da lugar a los das y las noches. La luz del Sol solo ilumina una
parte de la Tierra. Es de da en la parte de la Tierra que ilumina la luz del Sol. Es de noche en
la parte opuesta que queda en sombra.

2 Observa la imagen y escribe en tu cuaderno a qu punto cardinal corresponde cada
letra. Ten en cuenta que est amaneciendo.
8 Encuentra los errores que hay en las oraciones y escrbelas correctamente en tu cuaderno.
Los yacimientos son lugares en los que se extraen materiales como madera y minerales.
Todas las rocas estn formadas por varios minerales.
Los minerales estn compuestos por rocas.
D
9 Copia la tabla en tu cuaderno y clasifica en ella los siguientes materiales segn su origen.
Pon despus un ejemplo de utilidad de cada uno de ellos.
3 Observa las imgenes y explica qu cambio de estado se produce
en cada caso.
A
lana
4 Imagina que eres una gota de agua. Escribe un relato para explicar el recorrido
que haras desde la superficie del mar hasta que volvieras de nuevo a l.
cuero
granito
corcho
sal
seda
origen vegetal
origen animal
origen mineral
5 Escribe dos acciones que puedes hacer para cuidar el aire que respiramos.
10 Explica cmo son la masa y el volumen de un lquido, de un slido y de un gas.
6 Copia y termina en tu cuaderno las siguientes oraciones.
11 Observa la imagen y responde a las preguntas.
El tiempo atmosfrico es .
Qu gas es necesario para que un objeto pueda arder?
El clima de un lugar es .
Qu otro gas se forma cuando se quema la madera?
Un mapa del tiempo sirve para .
Cmo se llama la parte que no arde?
El viento suave se llama , cuando es fuerte se llama y si es muy fuerte

y con lluvia es un .
Una combustin es una reaccin qumica? Explica

por qu.
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SOLUCIONES
1 R. G.
6 El tiempo atmosfrico es

el estado de la atmsfera
en un lugar y en un momento
determinado.
2 A. Norte; B. Este; C. Sur; D. Oeste.

3 A. Fusin; B. Evaporacin;
C. Solidificacin; D. Condensacin.
4 R. M. Debido al calor del sol me
evaporara pasando de estado
lquido, en el mar, a estado
gaseoso, en el aire. A continuacin,
al disminuir la temperatura me
condensara en pequesimas
gotas de agua lquida formando
nubes. El viento me transportara
a otros lugares. Al juntarme con
otras gotitas, debido a la gravedad,
caera en forma de lluvia, de nieve
o de granizo. Al llegar al suelo me
juntara con muchas ms gotas
formando un ro y terminara
desembocando de nuevo
en el mar.
Un mapa del tiempo sirve para

indicar el tiempo atmosfrico
que va hacer en un momento
determinado mediante smbolos.
El viento suave se llama brisa,

cuando es fuerte se llama
vendaval y si es muy fuerte
y con lluvia es un huracn.
7 A. Relieve de costa baja. Playa.

B. Montaas.
Desplazarnos en transporte
pblico, en bicicleta o andando
siempre que podamos.
Las rocas estn compuestas

por minerales.
9 Origen vegetal. Lana y corcho.
Origen animal. Cuero y seda.
Origen mineral. Granito y sal.
Con la lana se tejen jersis, con el

cuero se hacen bolsos, con el
granito se construyen edificios, con
el corcho se hacen tapones, la sal
se utiliza como condimento
alimentario y con la seda se tejen
camisas.
10 Los slidos tienen forma propia

y el volumen no cambia.

Los lquidos tienen volumen fijo

pero no tienen forma propia.
Los gases no tienen ni volumen fijo
ni forma propia
C. Relieve de costa alta.

Acantilado.
D. Valle.
11 El oxgeno.
Dixido de carbono.
5 Encender la luz solo cuando sea

necesario.

El clima de un lugar es el tiempo

atmosfrico que predomina
a lo largo de los aos.
8 Los yacimientos son lugares

donde se extraen materiales,
como rocas y minerales.

No todas las rocas estn

formadas por varios minerales.
Ceniza.
S, porque se produce un

cambio que transforma unas
sustancias en otras distintas.
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NOTAS
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al
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Las personas
y el paisaje
Presentacin
Esta unidad aborda el estudio del paisaje. Tras definirlo y
distinguir sus elementos, naturales y artificiales, se pasa a
analizar cada tipologa de paisaje incidiendo en la relacin
entre el ser humano, su forma de vida, y el paisaje en el que
esta se desarrolla. El objetivo es que el alumnado tome
conciencia de que el paisaje es un obstculo para
determinadas actividades y un recurso para otras.
Previsin de dificultades. La identificacin de los diferentes
elementos del paisaje que se nombran es algo complicado.
Para facilitarlo, trabajar con imgenes reales y conocidas
por los alumnos, sobre los distintos elementos que configuran
los paisajes.
UNIDAD 11
LAS PERSONAS Y EL PAISAJE
Los paisajes
de llanura
Los paisajes
de montaa
Los paisajes
de costa
Los ros y los lagos

Actividades finales
Marzo
Abril
Mayo
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Unidad 11: Fichas 1, 2 y 3.
Lmina: El paisaje y el relieve.
Ms recursos
Taller de Ciencias.
Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno

Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
y de montaa
Presenta de forma interactiva los elementos que forman

los paisajes de montaa y de llanura.
Animacin:
Presenta los distintos accidentes del relieve de costa.
Animacin:
Los ros
Explica los elementos que forman un ro as como los cursos

del ro, alto, medio y bajo.
Galera de imgenes:
Paisajes de llanura y de montaa
Seleccin de algunos de los paisajes ms caractersticos

de montaa y llanura de nuestro pas.
Galera de imgenes:
Paisajes de costa
Muestra una serie de imgenes en las que se da a conocer

la diversidad de las costas de Espaa.
Actividad:
Los elementos del paisaje
Trabaja la identificacin de distintos elementos en un paisaje.
Actividad:
Los elementos naturales
y artificiales del paisaje
Discriminar elementos naturales y hechos por las personas

en un paisaje.
Actividad:
Los elementos del relieve de costa
Identificar elementos sealados en un dibujo de un paisaje

de costa.
Actividad:
Qu curso del ro es?
Escribir el nombre del curso del ro que presenta cada fotografa.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1.Definir qu es un paisaje y describir los elementos que lo componen.

2.Reconocer los paisajes de llanura y algunos elementos fsicos que los caracterizan.
3.Identificar los paisajes de montaa y definir algunas de sus caractersticas.
4.Saber qu es un paisaje de costa y definir algunos de los elementos geogrficos
que los componen.
5.Definir qu es un ro y describir algunas de sus caractersticas.
6.Comprender cmo influye el paisaje en la vida de las personas.
7.Utilizar algunas nociones espaciales para elaborar un croquis.
Contenidos
Los paisajes de llanura.

Los paisajes de montaa.
Los paisajes de costa.
Los ros y los lagos.
Observacin y obtencin de informacin a partir de fotografas e ilustraciones.

Elaboracin de un croquis de un paisaje a partir de una fotografa.
Realizacin de esquemas y resmenes.
Inters por conocer la influencia del paisaje en las personas.

Aprecio por los paisajes.
Valoracin del proceso de aprendizaje.
Criterios
de evaluacin
Describe qu es un paisaje y los elementos que lo componen.

Reconoce los paisajes de llanura e identifica distintos tipos de llanuras.
Comprende la influencia del paisaje en la vida de las personas.
Identifica las montaas y los elementos fsicos relacionados con ellas.
O
m
Define los paisajes de costa y algunos elementos que los componen.

Explica qu es un ro y nombra sus distintas partes y sus caractersticas.
Relaciona una fotografa de un paisaje con su croquis.
Mnimos
exigibles
Diferencia los paisajes de llanura, de montaa y de costa.

Define qu es un ro y distingue sus diferentes partes.
Comprende la influencia del paisaje en la vida de las personas.
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n.
Competencias
bsicas

y la actividad humana.
Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio
fsico.

Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de la realidad.
Leer y escribir para reforzar habilidades de bsqueda, procesamiento y recopilacin
de la informacin.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos espaciales de la realidad.
Analizar la informacin utilizando tcnicas y estrategias diversas.
Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados.
Obtener informacin y transformarla en conocimiento propio.
Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
Orientaciones
metodolgicas
La identificacin de los diferentes tipos de paisaje y sus caractersticas adquieren

una especial relevancia en esta unidad, ya que ayudan al alumno a relacionarlos
con la actividad humana, que est influida por el medio fsico. Por otra parte, la realizacin
del croquis de un paisaje introduce al alumno en la interpretacin y comprensin
de planos y mapas. Para terminar, se ofrecen al alumno diferentes tcnicas de estudio
para la asimilacin de los contenidos.
El proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos
de textos e imgenes, por la asimilacin de contenidos conceptuales y sus relaciones,
y a travs de la realizacin de actividades tanto orales como escritas.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lmina de aula: El paisaje y el relieve.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Expresar gustos y preferencias.

Te gusta? Qu prefieres?
A la hora de elegir un tema o una estrategia, de opinar
y valorar personalmente un texto, de realizar una peticin,
los alumnos pondrn en prctica habilidades lingsticas
que contribuyen a la consecucin del objetivo de la quincena.
Aprovechar los elementos que facilita la unidad para plantear
ese tipo de ejercicios y trasladar las cuestiones sugeridas.
Cuidar que, en sus respuestas, los alumnos respeten
elementos lingsticos y comunicativos como la utilizacin
de verbos que expresan preferencia, conjugados en primera
persona, y el uso de un vocabulario especfico relacionado
con el tema sobre el que versa el ejercicio.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La ciudadana. Las obligaciones sociales.
Desempeo: En su vida cotidiana manifiesta que necesita
la ayuda de otras personas y es consciente de que ha de
responder a ella asumiendo determinados deberes.
La familia y el colegio son los dos mbitos naturales de
socializacin y de aprendizaje de las reglas de convivencia
en sociedad. Aunque el valor ciudadana tiene un extenso
contenido que se ir abordando en diferentes momentos,
en esta etapa es suficiente con que los alumnos interioricen
el hecho de que nos relacionamos con los dems no solo
por gusto sino por necesidad, que los dems tambin
nos necesitan y que tenemos obligaciones para con ellos.
Programa
de Educacin
emocional

y sentimientos.
El objetivo que se persigue es que los alumnos aprendan
a expresar su enfado de una forma firme pero no agresiva,
siguiendo normas de respeto a los dems y sin perder el
control de sus respuestas. Ello exige aprender a controlar los
impulsos que surgen cuando la intensidad del enfado es alta.
Actividades
complementarias
y extraescolares
Actividades del material Ms recursos para Conocimiento del medio 2. Ciclo:

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: ruta por el entorno y realizacin de un cuaderno
de campo.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
http://nea.educastur.princast.es/index.php
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11
Las personas
y el paisaje
La vida en un paisaje de hielo

Los inuits viven en uno de los lugares ms fros de
la Tierra, las zonas prximas al polo norte. Hace
tanto fro que la tierra y el mar estn cubiertos
dehielo buena parte del ao. Por eso, all no hay
rboles, ni campos de cultivo.
Para vivir, los inuits siguen a los animales que cazan:
caribes, osos polares, ballenas y focas. De ellos
obtienen carne para alimentarse, pieles con las que
vestirse y huesos para elaborar herramientas.
Los inuits necesitan mucho ingenio para sobrevivir
en ese paisaje tan hostil. Construyen sus viviendas,
los igls, con bloques de hielo. Para ir por la nieve
utilizan trineos tirados por perros y kayaks para
desplazarse por el agua.
RecueRda lo que sabes
Cmo es el paisaje en el que viven los inuits?
El relieve es la forma que tiene el terreno. Puede ser
Qu animales cazan los inuits? Qu obtienen de ellos?
deinterior o de costa.
Citadoselementosdeunpaisajedecosta.
Qu medios de transporte utilizan los inuits?
A su vez, los paisajes de interior se dividen en paisajes
Observa la imagen de la derecha. Describe cmo es

unigl y cmo se visten los inuits.
de montaa y de llanura.
Explicaqudiferenciasencuentrasentreunallanura
yunamontaa.
expresin oraL. Imaginad que sois nios inuits.

Qu cosas creis que son las ms importantes
que tendrais que aprender para vivir en ese paisaje?
Los ros son corrientes continuas de agua.

Dndenacen?Dndedesembocan?
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Propsito
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SOLUCIONES
Introducir al alumno en el estudio del paisaje mediante un texto y una imagen

motivadora.
Actividades previas. Pida a los alumnos que lean el ttulo de la unidad,
Las personas y el paisaje. Pregnteles qu contenidos creen que vamos a tratar.
Para explicar. Explique a los alumnos que las caractersticas del pueblo inuit
que se describen pertenecen a su forma tradicional de vivir, pero que esta
se est modernizando rpidamente en los ltimos tiempos.
Llame la atencin sobre la falta de vegetales en su dieta. Comente que coman
las plantas que podan encontrar, como hierbas, tubrculos, bayas o algas
marinas.
Para ampliar. El inuit es uno de los pocos pueblos indgenas que han
conseguido un lugar donde vivir, Nunavut, una regin de Canad en la que
viven con gran autonoma. Sera interesante buscar informacin y entablar
un dilogo en torno a los derechos de los pueblos indgenas.
Competencias bsicas

Es un paisaje sin rboles ni campos
de cultivo porque la tierra y el mar
estn cubiertos de hielo buena
parte del ao.
Los inuit cazan caribes, osos
polares, ballenas y focas. Obtienen
de ellos carne para alimentarse,
pieles con las que vestirse y huesos
para elaborar herramientas.
Utilizan trineos tirados por perros
y kayaks.
R. M. El igl es una casa construida
con bloques de hielo. El inuit va
vestido con pieles de animales.
R. L.
R. M. Una playa, un cabo, una
baha
Competencia lingstica. Los alumnos utilizan el lenguaje como herramienta

de expresin y comprensin de realidad, y para elaborar nuevas ideas.
R. M. Una montaa es un terreno

elevado y en cuesta; una llanura
es un terreno plano.
Aprender a aprender. Las actividades disponen en el alumno un sentimiento

de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno
mismo y el gusto por aprender.
Los ros nacen en las montaas.

Desembocan en otro ro, en el mar
o en el ocano.
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os
r
os
unidad 11
cmo son los paisajes de llanura?

depresin
vas de ferrocarril
Las llanuras son grandes extensiones de terreno plano y

casi horizontal. 1 Pero no todas las llanuras son iguales,
meseta
se pueden diferenciar entre mesetas y depresiones:

Las mesetas son llanuras que estn ms elevadas que
las tierras de alrededor.
Las depresiones son llanuras situadas a menor altura
que las tierras de alrededor.
colina
llanura
A veces, en las llanuras se distinguen cerros o colinas. Son

pequeas elevaciones del terreno con poca altura.
carretera
La vida en las llanuras

La mayora de las ciudades y los pueblos se encuentran en
llanuras. Por eso, los paisajes de llanura estn muy transformados por las personas.
puente
campos de cultivo
ro
2 Paisaje de llanura. Camposdecultivo

enMejoradadelCampo.
En las llanuras hay muchos campos de cultivo porque en los

terrenos planos es sencillo cultivar. Por eso, en la llanura la
vegetacin no es tan abundante como en las montaas. 2
Adems, en los terrenos llanos es ms fcil hacer construcciones. Por eso hay fbricas, aeropuertos
1 Paisajedellanura.
Trabaja con La imagen
Los elementos de los paisajes

Un paisaje es todo aquello que se ve desde un lugar.
Al contemplar un paisaje se distinguen elementos naturales y elementos artificiales:
Los elementos naturales son el relieve, los ros, la vegetacin Los paisajes que solo tienen elementos naturales se llaman paisajes naturales.
En las llanuras hay muchas carreteras y vas de ferrocarril

que comunican las localidades. Estas carreteras son bastante rectas y tienen pocas cuestas.
Escribe en tu cuaderno todos los

elementos que encuentres en este
paisaje.
Despus, clasifcalos. Copia
y completa en tu cuaderno:
Elementos naturales:
En los paisajes hay elementos naturales y artificiales.

Las llanuras son terrenos planos que estn muy
Elementos artificiales:
transformados por las personas.
actividades
1 di si los siguientes elementos de un paisaje son naturales o artificiales:
una huerta, un cerro, un arroyo, una fuente.
Los elementos artificiales son los que han hecho las

personas. Por ejemplo, las construcciones, como casas o puentes; los campos de cultivo; las canteras
Estos elementos modifican el paisaje. Por eso, los paisajes que tienen elementos artificiales se llaman paisajes
transformados.
2 qu son las llanuras? en qu se diferencian las mesetas y las depresiones?

3 explica en tu cuaderno por qu en las llanuras hay poca vegetacin.
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Propsito
Identificar los elementos que componen un paisaje y describir los diferentes
paisajes de llanura.
Actividades previas. Compruebe que los alumnos comprenden la diferencia
entre los trminos natural y artificial. Pida que definan ambos trminos y que
pongan ejemplos.
Para explicar. Pregunte a los alumnos qu elementos naturales y artificiales
configuran el paisaje de su localidad y su entorno. Para facilitarles el anlisis,
sera aconsejable trabajar con imgenes o con un plano del municipio en
el que se indiquen las diferentes zonas.
Aclare que las mesetas son llanuras elevadas pero extensas, frente a otros
elementos que puedan causar confusin, como algunos cerros testigo. Por otro
lado, identifique las depresiones con hundimientos del terreno; explique que
en ellas discurren ros o se forman lagos, pues el agua se embolsa en estas
zonas bajas.
Lectura de imgenes. Pida a los alumnos que observen la ilustracin
de entrada y que definan los trminos sealados. Despus, se podran
comparar las definiciones de los alumnos con las escritas en el libro
y comprobar en qu se han equivocado.
Para reforzar. Pida a los alumnos que busquen informacin sobre algn
paisaje de llanura de la Comunidad Autnoma y los principales elementos que
lo configuran. Para terminar, que completen con los datos algn dibujo o grfico
explicativo.
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SOLUCIONES
1 Naturales: un cerro, un arroyo.
Artificiales: una huerta, una fuente.
2 Las llanuras son grandes
extensiones de terreno plano
y casi horizontal. Las mesetas
son llanuras que estn ms
elevadas que las tierras de
alrededor, y las depresiones son
llanuras situadas a menor altura
3 R. M. En las llanuras hay poca
vegetacin porque son paisajes
muy transformados por las
personas. Por ejemplo, hay
extensos campos de cultivo.
Llanura, ro, meseta, depresin,
colina, construcciones, campos de
cultivo, carretera, va ferroviaria,
puente.
Elementos naturales: llanura, ro,
meseta, depresin, colina.
construcciones, campos de cultivo,
carretera, va ferroviaria, puente.
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unidad 11
La vida en la montaa
cordillera
La vida en la montaa es ms difcil que en la llanura, por

eso viven pocas personas. Los pueblos son pequeos y
suelen situarse en los valles.
sierra
pista de esqu
Como el terreno est en pendiente, apenas hay campos

de cultivo. Las personas se dedican a criar ganado, sobre
todo vacas. Estos animales se alimentan de la hierba que
cantera
crece en las laderas de las montaas.

Cada vez ms personas de la montaa trabajan en el
t urismo; por ejemplo, en las estaciones de esqu y en los
alojamientos de casas rurales, campings o residencias.
Los turistas acuden a la montaa por sus paisajes y por los
deportes que se pueden practicar all. 2
valle
cima
tnel
montaa
ladera
Las carreteras son estrechas y con curvas. En algunos casos

es necesario hacer tneles en las montaas para que puedan pasar las vas del ferrocarril o las carreteras. Otras veces
se construyen puentes para unir terrenos con desniveles.
pie
Los paisajes de montaa estn formados por

montaas y valles. Muchos habitantes de la montaa
se dedican a criar ganado o al turismo.
1 Paisajedemontaa.
cmo son las montaas?

Las montaas son terrenos elevados y en cuesta. 1 En
una montaa se distinguen tres partes:
pie. Es la parte ms baja de una montaa.
2 Personasdeexcursinenlamontaa
dePealara.
Escribe en tu cuaderno las formas

del terreno que sean elevadas
y con pendientes de este paisaje.
actividades
Dnde est el pueblo ms

grande, en la ladera de
lamontaa o en el valle?
1 relaciona cada nombre con el elemento del paisaje de montaa que representa:
montaa, valle, cordillera o sierra.
cima o cumbre. Es la parte ms alta.
Ladera o falda. Es el terreno inclinado que va desde el

pie hasta la cima.
Un grupo de montaas alineadas forman una sierra. Y varias sierras agrupadas forman una cordillera. Entre una
montaa y otra hay terrenos llanos, que son los valles.
En las laderas de las montaas crecen bosques y prados.
2 qu partes forman una montaa? define cada una de ellas.
En las montaas hace ms fro y llueve ms que en los

alrededores. En invierno cae mucha nieve.
3 explica en tu cuaderno a qu actividades se dedican los habitantes de las montaas.
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Propsito
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SOLUCIONES
Identificar los elementos que conforman los paisajes de montaa y conocer

cmo influye este tipo de paisaje en la vida de las personas.
Experiencias personales. Pida a los alumnos que recuerden alguna experiencia
de una visita a un paisaje de montaa. Que cuenten qu temperatura haba,
cmo era la vegetacin, si subieron alguna cumbre, qu animales vieron
Para explicar. Aclare a los alumnos que la ganadera es la actividad tradicional
de la montaa pero que, hoy da, los trabajos pertenecientes al sector terciario
son los que predominan (limpieza, educacin, transportes, servicios sanitarios,
turismo).
A la hora de explicar la vida en la montaa, haga entender a los alumnos
y alumnas que el turismo muchas veces ayuda a conservar algunas tradiciones
relacionadas directamente con la ganadera, como la artesana del cuero
o la fabricacin de mantas, lo cual colabora en el mantenimiento de esa
actividad econmica.
Lectura de imgenes. Entre todos, observen la ilustracin sobre el paisaje
de montaa para identificar las diferentes actividades econmicas que se
pueden ver o que se pueden inferir de la imagen: el turismo, la construccin
y el transporte son visibles, y se pueden intuir otras actividades, como hostelera,
ganadera, artesana o comercio. De esta forma podemos hacer ver
a los alumnos que la forma de vida en la montaa es ms variada
de lo que se puede desprender del texto y que en ella se realizan trabajos
correspondientes a los tres sectores econmicos.
1 A. Sierra.
B. Valle.
C. Cordillera.
D. Montaa.
2 Las partes de una montaa son:
el pie, que es la parte ms baja;
cima o cumbre, que es la parte
ms alta; ladera o falda, que es
el terreno inclinado que une el pie
y la cima.
3 Las personas que viven
en la montaa se dedican a criar
ganado, aunque cada vez ms
trabajan en el turismo.
Las montaas, que forman la sierra
y la cordillera.
El pueblo ms grande est situado
en el valle.
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La vida en la costa
ra
En las costas viven muchas personas en pueblos y ciudades. Adems, los pueblos y las ciudades de la costa reci-
cabo
archipilago
ben, cada ao, a miles de turistas que van a pasar sus

vacaciones a estos paisajes. 2
La vida en la costa ha cambiado. Antes un gran nmero de
golfo
pennsula
personas se dedicaba a la pesca. En la actualidad, mucha

gente trabaja en el turismo, como los guas, los socorristas
istmo
o los camareros.
baha
acantilado
Como en la costa pasan sus vacaciones muchos turistas,

se han hecho construcciones: hoteles y apartamentos; carreteras y vas de ferrocarril; puertos pesqueros y puertos
para barcos de pasajeros y de mercancas; grandes centros comerciales y de ocio
playa
2 HotelenlacostadeMallorca.
Todas estas construcciones han modificado mucho el

paisaje de costa.
isla
puerto
En la costa el paisaje ha experimentado un gran

cambio porque se han construido muchos edificios
para el turismo.
1 Paisajedecosta.
cmo son los paisajes de costa?
Qu formas del paisaje de costa

se adentran en el mar?
La costa es la parte de tierra que est en contacto con el

mar. 1 La costa tiene formas muy variadas, algunas de
ellas son las siguientes:
Cules estn formadas por

entradas de mar en la tierra?
cabo. Es una parte de tierra que se adentra en el mar.
actividades
1 di qu forma del relieve costero representa cada dibujo.
Dnde est el faro? Cmo

es el relieve sobre el que
se ha construido?
baha. Es una entrada de mar en la tierra. Si es muy
grande se llama golfo.
51
1/12
unidad 11
pennsula. Es un terreno que est rodeado por el mar

por todas partes menos por una, llamada istmo, que le
une a un terreno mayor.
2 explica la diferencia entre las dos palabras de cada pareja.
isla. Es una porcin de tierra rodeada de mar por todas

partes. Si hay varias islas cercanas forman un archipilago.
3 explica en tu cuaderno por qu los paisajes de costa estn tan modificados.
cabo pennsula
baha golfo
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isla archipilago
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11
Propsito
Reconocer los elementos que configuran el paisaje de costa y describir
la relacin de la vida de las personas con este tipo de paisaje.
Experiencias personales. Pida a los alumnos que digan si han estado alguna
vez de vacaciones en la costa y que hagan una descripcin de lo que recuerden.
Para explicar. Explique que los cabos muchas veces estn formados por
acantilados y que pueden desviar las corrientes marinas. La navegacin entre
cabos sin perder la costa de vista se llama cabotaje.
Destaque la importancia econmica de los golfos, ya que protegen de la fuerza
del mar abierto y favorecen la construccin de puertos y diques.
Explique que las playas de arena son depsitos de materiales que las corrientes
marinas llevan a ese lugar. Aproveche la ocasin para hacer ver a los alumnos
la importancia de mantener limpia la playa y de no dejar ningn tipo de resto
cuando nos vayamos de ella.
Muestre a los alumnos la pennsula ibrica en un mapa. Destaque que los
accidentes geogrficos varan mucho de tamao, aunque esencialmente son
lo mismo.
Para ampliar. Lleve a clase fotografas de algn lugar turstico de la costa antes
y despus del desarrollo turstico. Haga ver a los alumnos que muchas de
las construcciones realizadas en la costa espaola en los ltimos 50 aos
han carecido de cualquier tipo de ordenamiento, lo que ha puesto en peligro
los paisajes naturales. Insista en la necesidad de lograr un equilibrio entre
nuestras necesidades y el cuidado del medio ambiente.
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SOLUCIONES
1 A. Cabo; B. Pennsula; C. Golfo;
D. Archipilago.
2 El cabo es una parte de tierra que
se adentra en el mar, mientras que
la pennsula es un terreno rodeado
de mar por todas partes menos
por una, llamada istmo, que le une
a un terreno mayor.
La baha es una entrada de mar
en la tierra, pero cuando es
La isla es una porcin de tierra
rodeada de mar por todas partes,
y un archipilago es un conjunto
de islas.
3 Porque en la costa viven muchas
personas en pueblos
y ciudades, y, adems, se han
realizado muchas construcciones
por el crecimiento del turismo.
El cabo y la pennsula.
La playa, la baha y el golfo.
En la pennsula. Sobre un acantilado,
que es una pendiente casi vertical.
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us
de
do
sta
. El
sta.
Los ros y los lagos
unidad 11
nacimiento
qu es un ro?
Los lagos
Un ro es una corriente continua de agua. Los
Adems de los ros, el agua est presente en el paisaje en

los lagos. Los lagos son masas de agua rodeadas de tie-
curso alto
ros nacen en las montaas, pasan por las llanuras y desembocan en el mar o en otro ro.
rra. Si son pequeos, se llaman lagunas.
El ro hace un recorrido desde su nacimiento

hasta la desembocadura. Ese recorrido se llama
Los ros, los lagos y las personas
curso.
En las orillas de los ros y de los lagos viven muchas personas
afluente
A lo largo de ese recorrido, los ros recogen las

aguas de sus afluentes. Los afluentes son ros
que desembocan en otros ros.
porque sus aguas son necesarias para la vida humana.
embalse
curso medio
lago
Para acumular las aguas de los ros se construyen embalses.

Los embalses son lagos artificiales. Se forman en el curso de
los ros con un muro o presa que retiene y acumula el agua.
El cauce es el terreno hundido por donde discurren las aguas de un ro.
meandro
El agua de los embalses se utiliza para beber, ducharnos,

cocinar y para regar campos de cultivo. Tambin se
emplea para producir energa elctrica.
Unos ros llevan ms agua que otros. El caudal

es la cantidad de agua que lleva un ro.
desembocadura
el recorrido de un ro
Los paisajes por los que discurre un ro varan a
lo largo de su curso. 1 Por eso se distinguen
tres zonas:
el curso alto. El ro discurre por la montaa. El
cauce es estrecho y poco profundo. Lleva
poca agua y corre muy rpida porque el terreno est en pendiente. En este curso, el agua
arranca piedras y arena.
Adems, en los ros y en los lagos se pueden practicar

diversos deportes, como la pesca o el piragismo.
curso bajo
Los ros son corrientes continuas de agua. Los lagos

son masas de agua. Los ros y los lagos son muy
importantes para la vida de las personas.
1 Elrecorridodeunro.
actividades
el curso medio. El ro discurre por la llanura. El

cauce es ancho y lleva ms agua. El agua
corre ms despacio porque el terreno tiene
menos pendiente. Se forman meandros, que
son curvaturas en el cauce del ro.
Relaciona cada curso del ro con uno de

lospaisajes que has estudiado en las pginas
anteriores.
el curso bajo. El ro discurre cerca de la costa.El cauce es muy ancho y lleva mucha agua.
Fjate en el meandro y explica con tus palabras

qu forma tiene.
1 qu es un ro? y un afluente?
2 di qu son el cauce, el caudal y el curso de un ro.
Cuntos afluentes tiene el ro principal?

En qu curso del ro principal desembocan?
3 qu diferencia hay entre un lago y un embalse?
En qu curso se encuentra el embalse?
4 observa la fotografa y responde en tu cuaderno.

Cmo es el cauce del ro, ancho o estrecho?
Lleva mucha agua? Corre rpido o lento?
El agua discurre lentamente hasta desembocar en el mar porque apenas hay pendiente.
En este curso, el ro va depositando los materiales arrancados en el curso alto.
Cmo es el paisaje que rodea al ro?

A qu curso del ro crees que corresponde?
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Propsito
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SOLUCIONES
Conocer las caractersticas generales

de los ros y diferenciar entre lagos,
lagunas y embalses.
Para explicar. Haga ver a los
alumnos que el agua de los ros
discurre siempre desde las formas
de relieve ms elevadas a las ms
bajas. Por eso, un ro principal es una
especie de colector de agua, porque
discurre por una zona ms baja que
por la que discurren sus afluentes.
Explique que el curso del ro no es
rectilneo, porque el agua busca una
salida por donde le resulta ms fcil.
Para ampliar. Una vez que se
ha visto la doble pgina, puede
proponer a los alumnos que
busquen informacin sobre algn
ro o lago que destaque en el
mundo, por ejemplo los ros Nilo
o Amazonas, o sobre alguno que
discurra en todo o en parte por la
Comunidad Autnoma, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
1 Un ro es una corriente continua

de agua.
Los afluentes son ros que
desembocan en otros ros.
2 El cauce de un ro es el terreno
hundido por donde discurren
sus aguas.
El caudal es la cantidad de agua
que lleva un ro.
El curso es el recorrido del ro
desde su nacimiento hasta
la desembocadura.
3 Los embalses son lagos que se
forman en el curso de los ros con
un muro o presa que retiene y
acumula el agua y los lagos son
masas de agua rodeadas de tierra
formadas en la naturaleza.

El curso alto est relacionado con
el paisaje de montaa.
El curso medio, con el paisaje
de llanura.
El curso bajo, con el paisaje
de costa.
Tiene dos afluentes que
desembocan en el curso medio
del ro.
El embalse se encuentra en el curso
medio.
Es una curva amplia que forma
el ro.
4 Es un cauce estrecho.

Lleva poca agua y corre muy
rpido.
Tiene mucha vegetacin y est
en pendiente.
Al curso alto porque el cauce
es estrecho.

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so
Hago eL croquis de un paisaje
inTerpreTo eL croquis de un paisaje
1 observa este paisaje y dibuja su croquis.

Un croquis es un
dibujo sencillo de
algo real en el que
se representan
sus principales
elementos.
Adems, cada
elemento se
identifica con un
color distinto y su
nombre.
Ttulo. Se escribe
el ttulo del croquis
en la parte de arriba.
croquis de un paisaje
montaas
HaZLo as
Coloca un papel transparente sobre la fotografa y ajstalo con celo para

que no se mueva.
carretera
rotulacin. Es el nombre
de cada elemento
del croquis.
campos de cultivo
granja
Haz un recuadro en el papel que marque los lmites de la fotografa.

As podrs recolocar la hoja del croquis si se desplazara.
vegetacin
Repasa cada elemento del paisaje con un lpiz. De esta forma podrs
borrar si te equivocas. Colorea cada elemento.
Al dibujarlos, algunos elementos pueden estar delante de otros y no dejan ver
todo el contorno del elemento que est detrs.
1 cuntos elementos tiene este paisaje? dnde los cuentas mejor,

en el croquis o en la fotografa? por qu?
Recuerda cuidar la limpieza del croquis.
2 identifica cada elemento del croquis y escribe su nombre en tu cuaderno.

dnde has identificado mejor los elementos, en el croquis o en la
fotografa?
2 identifica el nombre de cada elemento del paisaje. escribe en verde los elementos
naturales y en rojo los que han hecho las personas.
3 qu tipo de paisaje es: de llanura, de montaa o de costa? justifica tu respuesta.
3 clasifica los elementos del paisaje en elementos naturales y elementos

hechos por las personas.
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unidad 11
Ejemplo: Es un paisaje de
porque tiene
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Propsito
Saber interpretar la informacin contenida en un croquis y elaborar uno a partir
de la fotografa de un paisaje.
SOLUCIONES
1 Tiene cinco elementos.
En el croquis, porque los elementos
se representan de forma
simplificada y estn rotulados.
Para explicar. El croquis es un dibujo que esboza una imagen, es decir, sin
detalles ni grandes precisiones. Explqueles que es una herramienta muy
importante para tomar notas rpidamente sobre algo que vemos y nos interesa.
Por ejemplo, si vamos de excursin y queremos dibujar algn monumento o
paisaje que nos gusta, podemos hacer un croquis rpido que nos recuerde los
detalles ms importantes. Ms tarde, nuestra memoria nos ayudar a recordar
ms detalles a partir de la observacin del croquis.
2 Montaas, carretera, campos

de cultivo, granja, vegetacin.
En el croquis, porque tienen
diferentes colores.
3 Elementos naturales: montaa,
vegetacin. Elementos artificiales:
campos de cultivo, carretera,
granja.
Actividades del libro del alumno. Tras realizar las actividades de la pgina 156,
valore con los alumnos la utilidad de los croquis.
A la hora de realizar la actividad 1 de la pgina 157, pida a los alumnos que
realicen cada paso con cuidado y que, aunque tarden un poco ms, seguro
que tendrn que borrar menos.

1 R. G.
2 Naturales: montaa, valle, baha,
playa, acantilado, vegetacin.
Competencias bsicas
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Los alumnos interpretan
la informacin grfica de una fotografa extrayendo los aspectos fundamentales
para la elaboracin de un croquis.
Cultural y artstica. Planifica, evala y ajusta los procesos necesarios para
alcanzar unos resultados, al elaborar un croquis a partir de una imagen
siguiendo unos pasos.
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Artificiales: casas, carretera,

puerto, espign.
3 R. M. Es un paisaje de costa,
porque es un trozo de tierra
en contacto con el mar, y tiene
una baha, una playa, un
acantilado y un puerto.
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actividades finales
unidad 11
aprendo a esTudiar
1 resumen. copia y completa en tu cuaderno.
4 escribe en tu cuaderno el nombre de las siguientes formas del relieve.

Porcin de tierra rodeada de mar por todas partes.
Terrenos llanos situados entre montaas.
Las personas y el paisaje. En un paisaje se distinguen los elementos naturales:

el
, los
y la
, y los elementos hechos por las personas, como las
Llanura que est a menor altura que las tierras que la rodean.
ylos campos de cultivo.

Los paisajes de llanura. Estn formados por
. Las llanuras que estn a mayor
altura que las tierras de alrededor se llaman

elevaciones que se llaman
.
. En las llanuras hay pequeas
Los paisajes de montaa. Estn formados por
y valles. Tambin hay

,
, que son sierras agrupadas.
que son un grupo de montaas alineadas, y
Grupo de montaas alineadas.

Parte de tierra que entra en el mar.
5 copia este dibujo en tu cuaderno. Luego, adele el elemento del paisaje
quecorresponde a cada pregunta.
Los paisajes de costa. Son los que estn en contacto con el mar. El relieve costero
tiene muchas formas, como
,
,
o islas.
Los ros. Son corrientes continuas de agua. En un ro se diferencia el curso
, que atraviesa las llanuras;

que discurre por la montaa; el curso
y el curso
, en el que el ro desemboca en el mar.
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno el esquema con las palabras adecuadas

del primer prrafo del resumen.
Dnde pondras campos de cultivo? Por qu?

En qu lugar instalaras una estacin de esqu? Por qu?
Los paisajes
Dnde construiras un embalse? Y un hotel? Por qu?

6 dos pueblos se encuentran a 5 kilmetros de distancia. se tardar el mismo
tiempo enrecorrer esa distancia si los pueblos estn en una montaa
o en una llanura? porqu?
elementos naturales
construcciones
campos de cultivo
7 copia y completa esta tabla en tu cuaderno.

EL ro
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las ideas que responden a estas preguntas.
Curso alto
Qu elementos del relieve forman los paisajes de montaa? Y los de llanura?
Cmo es el cauce?
Cmo es el caudal?
llanura
Curso medio
Qu formas del relieve hay en el paisaje de costa?
abundante
Curso bajo
Qu partes se distinguen en el curso de un ro?
Por qu paisaje discurre?
estrecho
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SOLUCIONES
terrenos planos mesetas

cerros o colinas
montaas sierras
cordilleras
cabos, bahas, pennsulas
alto medio bajo
2 De derecha a izquierda y de arriba

abajo:

elementos artificiales
relieve
ros
vegetacin
3 En el prrafo 3. Estn formados
por montaas y valles. Tambin
hay sierras, que son un grupo
de montaas alineadas, y
cordilleras, que son sierras
agrupadas.
En el prrafo 2. Estn formados

por terrenos planos. Las llanuras
que estn a mayor altura que
las tierras de alrededor se
llaman mesetas. En las llanuras
el terreno. Un hotel junto a la

costa, porque all se podra
desarrollar el turismo.
hay pequeas elevaciones que

se llaman cerros o colinas.
1 relieve ros vegetacin

construcciones
En el prrafo 4. El relieve costero

cabos, bahas, pennsulas o islas.
En el prrafo 5. En un ro se
diferencia el curso alto, que
discurre por la montaa; el
curso medio, que atraviesa las
llanuras, y el curso bajo, en el
que el ro desemboca en el mar.
4 Isla
Valle
Depresin
Sierra
Cabo.
6 No, en las llanuras se tardar

menos tiempo porque
las carreteras suelen ser rectas,
con pocas curvas.
7 Curso alto: estrecho, escaso,
montaa.

Curso medio: ancho, abundante,

llanura.
Curso bajo: muy ancho,

abundante, costa.
5 R. G.
En los terrenos cercanos al ro,
para tener agua para regarlos.

En las montaas, porque puede

nevar con ms facilidad.
Un embalse en una zona que

est poco habitada, para que no
haya efectos negativos para las
personas cuando el agua inunde
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NOTAS
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12
Los pueblos
y las ciudades
Presentacin
La definicin de municipio, las caractersticas de pueblos
y ciudades y la formacin de los ayuntamientos son los
contenidos que se van a tratar en la unidad. Para trabajarlos se
ofrecen actividades, grficos y fotografas que complementan
y aclaran los conceptos tratados en el texto.
Previsin de dificultades. En la realidad, delimitar la diferencia
entre pueblo y ciudad a veces es difcil, dado que la vida en los
pueblos ha cambiado mucho y las actividades econmicas y la
forma de vida cada vez son ms parecidas a la de una ciudad.
Insistir a los alumnos en que la diferencia principal es el nmero
de habitantes.
UNIDAD 12
LOS PUEBLOS Y LAS CIUDADES
Los pueblos
El gobierno
de la localidad
Las ciudades
El ayuntamiento
y los servicios

Describo un paisaje
Actividades finales
Marzo
Abril
Mayo
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Lminas: Mapa poltico de Espaa;

Mapa poltico de la Comunidad
Autnoma.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Ms recursos
Cuaderno
Taller de Ciencias.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Los barrios de una ciudad
Muestra de forma interactiva cmo son los distintos barrios

de una ciudad: el centro, el ensanche y la periferia.
Animacin:
La formacin del ayuntamiento
Explica cmo es el proceso de formacin de los ayuntamientos

democrticos.
Animacin:
Las pueblos
Muestra algunos pueblos de Espaa, con representacin de todas

las localizaciones paisajsticas: de montaa, de llanura, de costa.
Galera de imgenes:
Las ciudades
Presenta una seleccin de fotografas que representan algunas

de las principales ciudades de Espaa.
Galera de imgenes:
Cmo se forma
un ayuntamiento?
Relacionar imgenes del proceso de formacin del ayuntamiento

con los textos que las identifican.
Actividad:
Cmo son los pueblos
y las ciudades
Seleccionar las caractersticas de los pueblos y de las ciudades.
Actividad:
Las partes de una ciudad
Identificar el centro, el ensanche y la periferia en fotografas.
Actividad:
Los servicios municipales
Reconocer a partir de una imagen de una localidad algunos de los

diferentes servicios que presta el ayuntamiento.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1. Definir qu es una localidad.

2. Comprender el concepto de poblacin de un lugar.
3. Identificar y diferenciar las caractersticas de pueblos y ciudades.
4. Conocer qu es un ayuntamiento y saber sus funciones principales.
5. Explicar qu es un proceso electoral.
6. Relacionar el comportamiento cvico con el bien de la comunidad.
7. Utilizar estrategias para obtener informacin de una imagen.
Contenidos
La localidad: pueblos y ciudades.

La poblacin de un lugar.
El gobierno de la localidad: el ayuntamiento.
Los servicios municipales.
Anlisis de fotografas e ilustraciones.

Estudio de un proceso electoral.
Inters por la convivencia en pueblos y ciudades.

Aprecio por los servicios municipales.
Valoracin del proceso de aprendizaje.
Criterios
de evaluacin
Comprende el concepto de localidad.

Define correctamente el concepto de poblacin.
Diferencia las caractersticas de un pueblo y de una ciudad.
Sabe qu es un ayuntamiento y cmo funciona.
Entiende qu es un proceso electoral y los conceptos relacionados.
Reconoce la necesidad de cuidar los elementos comunes para el bien de todos.
Sabe extraer informacin sobre un paisaje a partir de una fotografa.
Mnimos
exigibles
O
m
Define qu es una localidad.

Diferencia entre un pueblo y una ciudad.
Explica las funciones del ayuntamiento.
Describe un proceso electoral.
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Competencias
bsicas

Aplicar conceptos relacionados con la localidad.

Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de la realidad.
Leer y escribir para reforzar habilidades de bsqueda, procesamiento y recopilacin
de la informacin.
Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
Dominar lenguajes especficos bsicos, as como sus pautas de decodificacin
y transferencia.
Conocer y comprender los valores en los que se asientan las sociedades democrticas.
Valorar la libertad de expresin.
Obtener un rendimiento mximo y personalizado con la ayuda de distintas estrategias
y tcnicas de estudio.
Perseverar en el aprendizaje para aumentar la autoestima.
Orientaciones
metodolgicas
Esta unidad ofrece una oportunidad inmejorable para que los alumnos refuercen
y amplen sus conocimientos previos sobre su entorno ms prximo: la localidad
en la que viven.
Este proceso de enseanza-aprendizaje ha de basarse, pues, en la relacin continua
de los contenidos de la unidad con el mundo que rodea a los alumnos mediante
los textos, imgenes y actividades que se ofrecen. Asimismo, el anlisis del proceso
electoral introduce al alumno en los valores democrticos de una forma eficaz,
as como en el valor de la convivencia y el respeto hacia lo colectivo. Para terminar,
se ofrecen al alumno diferentes tcnicas de estudio para la asimilacin
de los contenidos.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Lminas de aula: Mapa poltico de Espaa; Mapa poltico de la Comunidad
Autnoma.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

Lecturas del material Ms recursos para Conocimiento del medio 2. Ciclo.
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Describir lugares y posiciones

en el espacio.
Dnde est? En qu posicin?
Para responder a las preguntas propuestas, plantee
a los alumnos ejercicios orientados a mejorar su competencia
lingstica en relacin con el objetivo de la quincena:
observacin y comentario de imgenes, descripcin de
paisajes, de la propia casa o de la clase, etc. Destacar el uso
de un vocabulario especfico, la precisin lxica, la exactitud
en la orientacin y el orden en la exposicin como los
elementos lingsticos y comunicativos que se deben tener
en cuenta en sus manifestaciones.
Programa
de Educacin
en valores
mbito: Las relaciones interpersonales.

Valor: La comunicacin. Las formas.
Desempeo: Suele esforzarse en hablar con todos y muestra
respeto, inters y cortesa en sus intervenciones: preguntas
personales, saludo, despedida, peticiones de disculpa
Muchas situaciones didcticas que se plantean para trabajar
los contenidos de la unidad (preguntas, intervenciones, debates,
comentarios, resmenes) pueden animar la interiorizacin
de este valor, de gran importancia en la formacin de la
personalidad y en el fomento de otros valores como la dignidad
personal, el respeto, el afecto, el inters o la solidaridad.
Programa
de Educacin
emocional

y sentimientos.
Para esta quincena, el programa de Educacin emocional
propone que los alumnos aprendan a tranquilizarse
en aquellos estados emocionales en los que est presente
la ansiedad: temor, incertidumbre, inquietud Esto se
conseguir mediante el control de los sntomas corporales
de ansiedad y la relajacin.
Actividades
complementarias
y extraescolares

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita al aula de educacin vial de la delegacin
provincial de trfico.
Utilizacin
de las TIC
Pgina web:
http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/unidades.html
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12
Los pueblos
y las ciudades
Tokio, la ciudad ms poblada

del mundo
En la ciudad japonesa de Tokio y sus alrededores
viven 35 millones de personas. Por eso, esta ciudad
se extiende por un territorio muy grande. Quin
podra pensar que Tokio naci hace unos 500 aos
a partir de un castillo sobre una colina?
As fue. Alrededor del castillo de Edo surgieron
algunas viviendas. Como siguieron creciendo,
formaron la ciudad de Edo. Cuando el gobierno
de Japn se mud a esa ciudad, se convirti en
la capital del pas. Pas a llamarse Tokio, que
en japons significa capital del este.
Organizar una ciudad tan grande es muy difcil.
Por eso, Tokio se ha dividido en 23 barrios y otros
territorios. Cada barrio tiene un alcalde
y un gobierno propios.

Cmo naci la ciudad de Edo?
Por qu Tokio es la capital de Japn?
Observa la fotografa de la ciudad de Tokio.
Quelementos no encontraras en un pueblo?
expresin oraL. Explica a tus compaeros qu
necesidades tiene un habitante de una gran ciudad.
Cules tiene una persona que vive en un pueblo?

Las localidades pueden ser pueblos o ciudades.
Cmo son las casas de un pueblo? Y las de una
ciudad?
Todas las localidades estn gobernadas por
un ayuntamiento.
Quin es el alcalde?
El ayuntamiento organiza los servicios de la localidad.
Cita dos servicios que organiza el ayuntamiento.
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Propsito
Aproximar al alumno al estudio de los pueblos y ciudades mediante un texto
y una fotografa motivadores.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos si saben dnde est Japn.
En un mapamundi, localicen Japn, Tokio y que los alumnos observen
la distancia con respeto a nuestro pas.
Para explicar. Destaque que la formacin de Tokio en torno a un castillo es un
modelo muy habitual tambin en Europa. Explique que las ciudades se localizan
en un sitio concreto generalmente porque es un lugar bien comunicado,
hay alimentos para todos, por su situacin estratgica La antigua Edo, por
ejemplo, se asent en la costa. Pregunte a los alumnos por qu creen que se
asentaron los primeros pobladores en ese lugar.
El transporte pblico en Tokio es uno de los mejores del mundo. El metro, el tren
y el autobs son rpidos y eficientes. Haga ver a los alumnos la organizacin y
los medios que se necesitan para organizar el transporte de personas en una
ciudad tan grande.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los alumnos utilizan el lenguaje como herramienta
de expresin y comprensin de la realidad, relacionada con la vida en pueblos
y ciudades.
Aprender a aprender. Las actividades aumentan la seguridad del alumno
en sus propios conocimientos para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
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SOLUCIONES
La ciudad de Edo surgi alrededor
del castillo de Edo, que estaba
sobre una colina.
Porque se traslad el gobierno
de Japn a esa ciudad.
R. M.
Tantos edificios, los rascacielos,
las amplias avenidas, el trfico
intenso...
R. M.
Fundamentalmente, tienen las
mismas necesidades bsicas.
R. M.
Las casas de un pueblo son
de escasa altura y ms amplias
que las de la ciudad, que suelen
ser pisos en edificios de varias
plantas.
La persona que gobierna
en un municipio.
R. L.
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Los pueblos
unidad 12
Las localidades
Qu forma tienen los pueblos?
Las personas vivimos en una localidad. Una localidad es un conjunto de edificios organizados
La forma en la que se agrupan las casas y las calles de los pueblos da lugar a distintos tipos
de pueblos. Observa qu forma tienen estos pueblos.
por calles.
Pero, sobre todo, una localidad es un lugar donde viven personas. Las personas que viven en
una localidad son sus habitantes. Los habitantes
de una localidad forman su poblacin.
Las localidades no son iguales. Se diferencian
por su tamao, por la cantidad de personas que
viven en ellas y por los trabajos que hacen sus
habitantes. As se distinguen dos tipos de localidades, los pueblos y las ciudades.
1 TorresdelaAlamedaesunpueblo
delaComunidaddeMadrid.
cmo son los pueblos

Los pueblos son localidades de tamao pequeo. 1 Las principales caractersticas de los pue-
pueblos alrededor de una plaza
pueblos alrededor de un camino
Son pueblos en los que hay una plaza. De ella

salen varias calles alrededor de las cuales se
agrupan los edificios.
Son pueblos que tienen una calle

o una carretera principal. Las casas
se agrupan en torno a ella.
blos son las siguientes:

Los edificios y las calles. Los edificios tienen
poca altura, tan solo una o dos plantas. Las
actividades
calles son cortas y estrechas. 2

La poblacin. En los pueblos viven pocas personas y casi todas se conocen.
Los trabajos. En los pueblos muchas personas se dedican a trabajos relacionados con la
naturaleza. Algunos de ellos son: la pesca, en
los pueblos de costa, la agricultura y la ganadera. Tambin hay personas que se dedican
al turismo y al comercio.
1 qu es una localidad? de qu tipos pueden ser las localidades?

2 cmo puede ser la forma de los pueblos? explica cada una de ellas.
LOS PUEBLOS
2 Cercedilla. Lascallesdelospueblossonestrechas.
Cmo son los edificios

Cmo son las calles
Analiza la fotografa de este pueblo.
Las localidades pueden ser pueblos

o ciudades. Los pueblos tienen casas bajas
y calles cortas.
Cmo es la poblacin
Cmo son las calles, anchas o estrechas?

Cmo son las casas? Cuntas plantas
tienen?
En qu trabaja la poblacin
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Propsito
SOLUCIONES
Definir qu es una localidad y aprender las principales caractersticas

de los pueblos.
1 Una localidad es un lugar donde

viven personas y est formada por
un conjunto de edificios
organizados por calles. Pueden
ser pueblos o ciudades.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos si viven en un pueblo o en
una ciudad y que expliquen por qu lo califican as. Ms adelante, podrn
comprobar si sus respuestas son acertadas o no.
Para explicar. Aclare a los alumnos que las caractersticas de los pueblos que
se describen son generales y que hay pueblos que posiblemente no cumplan
alguna, por ejemplo las calles cortas en los pueblos de llanura, o la dedicacin
a trabajos relacionados con la naturaleza en el caso de la existencia de alguna
industria cercana que absorba la mano de obra de la zona.
Lectura de imgenes. Pregunte a los alumnos por qu los pueblos que
aparecen en la pgina 163 tienen esa forma, es decir, por qu se agrupan en
torno a una plaza o a una carretera. Relacione la plaza del pueblo con el centro
de la vida pblica (es el lugar de reunin fundamental) y el lugar donde se
encuentran los servicios y edificios ms importantes, por ejemplo, la iglesia
o el ayuntamiento. En el caso de la carretera, la poblacin suele situarse
en torno a ella porque busca la cercana de los medios de transporte
y de las mercancas que transitan por ella.
Para reforzar. Busquen en un mapa poltico de la Comunidad algunos pueblos
y pida a los alumnos que se informen sobre sus caractersticas. Es imprescindible
la utilizacin de imgenes. Para finalizar se podra montar un mural con toda la
informacin que hayan buscado los alumnos.
2 Pueblos alrededor de una plaza,

de la que salen varias calles en
las que se agrupan los edificios.

Pueblos alrededor de un camino,

son pueblos que tienen una calle
o una carretera principal, y las
casas se agrupan en torno a ella.
3 Los edificios: con poca altura.
Las calles: son estrechas y cortas.
La poblacin: viven pocas
personas y casi todas se conocen.
En qu trabaja la poblacin:
se dedican a trabajos
relacionados con la naturaleza,
y tambin al turismo y el comercio.

Las calles son estrechas.
Las casas son modernas y tienen
tres plantas.
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Las ciudades
ensanche
cmo son las ciudades

Las ciudades son localidades grandes. Algunas caractersticas de las ciudades son las siguientes:
periferia
Los edificios y las calles. Los edificios son altos con

varias plantas. Adems de viviendas hay edificios de
oficinas, museos, teatros, hospitales, fbricas, centros
comerciales Las calles son amplias.
La poblacin. En las ciudades viven muchas personas.
Hay ciudades pequeas, en las que viven miles de habitantes, y ciudades muy grandes, en las que viven millones de personas.
centro
Los trabajos. Los habitantes de las ciudades trabajan

principalmente en la industria y los servicios, como
comercios y oficinas.
1 Losbarriosdeunaciudad.
Como las ciudades son localidades grandes, se dividen en

barrios: 1
el barrio antiguo o centro. Es la zona ms antigua de la
ciudad. Sus calles son estrechas y los edificios tienen
poca altura. En esta zona suele haber monumentos,
como murallas o palacios.
Los barrios modernos o ensanches. Son los barrios que
rodean el centro. Las calles son anchas y rectas. Los edificios son altos, de unos cinco pisos.
Los barrios de la periferia. Son barrios que estn alre-
actividades
1 qu es una ciudad? define

en tu cuaderno.
Observa el centro de la ciudad.

Cuntas plantas tienen las casas?
Cmo son sus calles?
2 explica en tu cuaderno cmo son

losedificios y las calles de una ciudad.
Ahora observa las casas y las

calles del ensanche y las de la
periferia. Describe cmo son.
3 indica a qu barrio de la ciudad

corresponde cada fotografa. di cmo
son las casas y las calles de cada
unade ellas.
En qu zona son ms anchas las

calles? En cul estn los edificios
ms altos?
Busca la catedral: en qu zona
est? Y el estadio de ftbol?
dedor del ensanche. Hay edificios de viviendas, centros

comerciales y fbricas. Los edificios son altos, pueden
superar los ocho pisos.
Las ciudades son localidades grandes. En ellas viven

muchas personas. Las ciudades se dividen en
el centro, el ensanche y la periferia.
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Propsito
Lectura de imgenes. Que los

alumnos observen la ilustracin de la
ciudad y elijan una zona en la que les
gustara vivir explicando por qu.
Para reforzar. Podemos aplicar
los contenidos de la doble pgina
al estudio de la ciudad en la que
viven los alumnos o de la ciudad
ms cercana a su pueblo. Pida a
los alumnos que busquen datos
histricos sobre el nacimiento de
la ciudad y su expansin, y que los
relacionen con las diferentes zonas.
Sa
el
ay
1 Una ciudad es una localidad

grande en la que viven muchas
personas. En ellas se distingue
centro, ensanche y periferia.
2 Los edificios de una ciudad son

altos, con varias plantas. Adems
de viviendas, hay edificios de
oficinas, museos, teatros,
hospitales, fbricas, centros
comerciales...
Las calles del ensanche son anchas

y rectas. Las casas tienen unas seis
plantas.
Las calles son amplias.

3 A. Barrio moderno o ensanche.
Las calles son anchas y rectas.
Los edificios son altos, de unos
cinco pisos.
B. Barrio antiguo o centro. Sus

calles son estrechas y los
edificios tienen poca altura.
En este caso se trata de una
calle peatonal con soportales
y comercios.
C. Barrio de la periferia. Las calles

son muy amplias, hay edificios
de viviendas muy altos, con ms
de ocho pisos.
Las casas tienen cuatro plantas.

Las calles son estrechas, cortas
y no muy rectas.
Las calles de la periferia son muy

anchas. Las casas son muy altas
y tambin hay colonias de chals,
as como centros comerciales
y de ocio.
Las calles son ms anchas
en la periferia.
Su
Ex
a
ac
a
m
on
el
qu
Pa
alu
co
m
En
un
la
Es
re
or
yn
un
ur
Los edificios son ms altos

en la periferia.
La catedral est en el centro.
El estadio, en la periferia.
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383706
Pr
SOLUCIONES
Comprender qu es una ciudad

e identificar las principales
caractersticas.
Experiencias personales. Analizar

la profesin de los familiares de
los alumnos para establecer si la
localidad en la que viven es un
pueblo o una ciudad. Generalmente,
las profesiones de una ciudad
pertenecern al sector terciario y
sern muy diversas.
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as
is
el gobierno de la localidad
unidad 12
de la localidad al municipio
cmo funciona el ayuntamiento
Hace cientos de aos, cuando los habitantes de

una localidad tenan que tratar asuntos que in-
El alcalde y todos los concejales del ayuntamiento

se renen parar tratar los asuntos del municipio.
Estas reuniones se llaman plenos municipales. 2
teresaban a todos, como arreglar una calle, se

reunan en la plaza y decidan cmo hacerlo. As
naci la palabra ayuntamiento, que significa
alcalde
o alcaldesa
Las decisiones que se toman en los plenos se

convierten en normas llamadas ordenanzas
juntarse para tratar un asunto.
municipales. El alcalde y los concejales hacen
Actualmente llamamos ayuntamiento al conjunto de personas que gobiernan las localidades. El

ayuntamiento est formado por el alcalde y los
concejales.
que se cumplan las ordenanzas.

Adems, en el ayuntamiento trabajan otras muchas personas. Son los empleados municipales. Estos trabajadores prestan servicios a los
habitantes del municipio y se ocupan de que el
ayuntamiento funcione correctamente.
El alcalde o alcaldesa es la persona con ms

autoridad.
Los concejales o las concejalas son las personas que ayudan al alcalde.
2 Enelplenomunicipalserenenelalcalde
ylosconcejales.
concejales
El ayuntamiento es la institucin que

gobierna un municipio. El ayuntamiento
est formado por los concejales y el alcalde
o alcaldesa. Se eligen cada cuatro aos
en las elecciones municipales.
Muchas veces un ayuntamiento gobierna una

sola localidad. Otras veces gobierna varias localidades. El territorio de una o varias localidades
gobernadas por un ayuntamiento forma un
municipio.
actividades
lizan de la siguiente manera: 1

Antes de las elecciones, los candidatos a ser
concejales presentan un programa electoral.
En l explican sus propuestas para mejorar el
municipio.
Despus, se celebran las elecciones. En las
elecciones votan los habitantes del municipio
mayores de 18 aos.
Tras las elecciones, los candidatos ms votados se convierten en concejales. Los concejales se renen en el ayuntamiento y nombran
alcalde a uno de ellos.
1 qu es un municipio? por qu no es lo mismo un municipio y una localidad?
elecciones
Para formar el ayuntamiento, cada cuatro aos

se celebran las elecciones municipales. Se rea-
2 cmo se forma un ayuntamiento? ordena.
1 Elalcaldeylosconcejalesformanelgobierno
municipaloayuntamiento.
concejales elecciones municipales

alcalde programa electoral
3 qu personas dirigen el ayuntamiento?
quines las eligen?

Cuntas flechas hay en el esquema?
4 completa en tu cuaderno:
Quines estn en la base del esquema?

Hacia dnde va la flecha que parte de ellos?
Por qu?
Quin est en la cima del esquema?
De dnde procede la flecha que llega hasta
ella? Por qu?
Un
es el territorio formado por una o varias
El
es el gobierno del municipio. Lo forman los
Los
son las reuniones del alcalde y los
que se llaman
municipales.
.
y el
o la
. All aprueban normas
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Propsito
Saber qu es un municipio y conocer
el proceso de formacin de un
ayuntamiento y su funcionamiento.
SOLUCIONES
1 El territorio que gobierna un
ayuntamiento es el municipio.

Experiencias personales. Pregunte
a los alumnos si alguna vez han
acompaado a sus familiares
a votar en las elecciones, bien
municipales, autonmicas
o nacionales. Pida que expliquen
el ambiente o cualquier detalle
que recuerden.
Para reforzar. Proponga a los
alumnos para que se presenten
como candidatos a las elecciones
municipales de la localidad.
Entre todos, pueden redactar
un programa electoral, como si
la clase fuera un partido poltico.
Es importante que, para su
realizacin, participen todos y que
organicen las discusiones
y negociaciones con el fin de escribir
un declogo con las medidas ms
urgentes para mejorar su municipio.
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No es lo mismo una localidad que

un municipio porque un municipio
puede estar formado por varias
localidades.
2 programa electoral elecciones
municipales concejales alcalde.
3 El ayuntamiento es dirigido
por el alcalde y los concejales.
Los habitantes del municipio
mayores de 18 aos eligen
a los concejales y estos nombran
La flecha va hacia los concejales,

porque estos son elegidos en las
elecciones por los ciudadanos.
En la cima del esquema est
la alcaldesa.
La flecha procede de los
concejales, porque son los
concejales quienes eligen al
alcalde o a la alcaldesa.
4 municipio localidades.

ayuntamiento concejales
alcalde alcaldesa.
plenos municipales
concejales ordenanzas

Hay dos flechas.
En la base del esquema estn las
elecciones municipales en las que
votan los ciudadanos.
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el ayuntamiento y los servicios
unidad 12
Tipos de servicios municipales

Los concejales se encargan de organizar los servicios. Para ello cuentan con empleados municipales. Algunos de los servicios que presta
un ayuntamiento son los siguientes:
rtiv
epo
d
Poli
Mercado
municipal
1 Serviciosqueprestaelayuntamientoenunmunicipio.

Las personas de un municipio utilizamos aceras y papeleras, disfrutamos de parques y jardines Todos esos servicios que mejoran nuestra vida los presta el ayuntamiento y
se llaman servicios municipales. 1
Pero no todos los ayuntamientos prestan los mismos servicios. Hay servicios que son obligatorios para todos los ayuntamientos, como la limpieza y el alumbrado de las calles o
la recogida de basuras. Otros, como el transporte pblico
o la polica local, solo los tienen en los municipios grandes.
Aunque es el ayuntamiento el que organiza todos estos
servicios, no debes olvidar que las aceras, los jardines, las
farolas son cosas comunes, pues las pueden disfrutar
todos los vecinos de la localidad.

Localiza en el dibujo los edificios
que prestan servicios municipales
yescrbelos en tu cuaderno.
Quservicios prestan?
servicios de saneamiento
servicios de proteccin
servicios de ocio y cultura
Se encargan de la limpieza
Se dedican a proteger a los
Se ocupan de la organizacin
y el cuidado de la localidad. Los ciudadanos. Los policas

barrenderos limpian las calles y locales ordenan y vigilan
de actividades deportivas y
culturales. Entre estos servicios
los jardineros cuidan de parques el trfico. Los bomberos

y jardines. Otros se ocupan del apagan incendios y ayudan
alcantarillado y el agua potable.
enalgunos desastres.
se incluyen los polideportivos,

las piscinas municipales y las
bibliotecas municipales.
Los servicios que presta el ayuntamiento a los habitantes

delmunicipio se denominan servicios municipales.
Ahora localiza los vehculos que

realizan servicios municipales.
Quservicios dan?
actividades
Fjate en los elementos que

hainstalado el ayuntamiento
en las calles, como las farolas
olaspapeleras. Cuntos
elementos has encontrado?
Enumralos en tu cuaderno.
1 escribe qu servicios proporciona un ayuntamiento y cules no.

agua potable viajar en tren apagar el incendio de un edificio alcantarillado
2 explica en tu cuaderno qu servicios de proteccin da un ayuntamiento.
3 di dos empleados pblicos que trabajen en los servicios de saneamiento,
dos en los de proteccin y tres en los de ocio y cultura.
Por eso, es importante que los cuidemos entre todos y que

los usemos sin romperlos o estropearlos. As muchas personas podrn disfrutar de ellos.
4 anota en tu cuaderno qu servicios municipales usas a menudo. reflexiona

sobre cmo los utilizas y si puedes mejorar tu forma de cuidarlos.
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Propsito
Clasificar los servicios municipales y comprender que esos servicios son
de todos los ciudadanos y que tienen que colaborar en cuidarlos para
el disfrute de todos.
Para explicar. Como hemos visto en la pgina anterior, el ayuntamiento est
formado por personas elegidas por los ciudadanos a los que representan.
Eso quiere decir que los ciudadanos forman parte del ayuntamiento. Explqueles
que, adems, los habitantes del municipio participan en la financiacin
de los servicios municipales a travs del pago de impuestos. Esto es una razn
ms para cuidar del mobiliario urbano o de cualquier servicio que d
el ayuntamiento. Es imprescindible hacer que los alumnos se sientan parte
de la localidad en la que viven para conseguir que cuiden y respeten
a las personas y los elementos que la conforman y forman parte de ella.
Actividades del libro del alumno. Tras hacer la actividad 4, pida a los alumnos
que imaginen cmo sera su vida sin los servicios que organiza el ayuntamiento,
a fin de que sean conscientes del bienestar que nos proporcionan.
Aproveche la ocasin para que los alumnos valoren los diferentes trabajos
municipales, tambin algunas profesiones poco apreciadas. Pregnteles qu
ocurrira si no hubiera barrenderos o basureros, por ejemplo.
Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa personal. El alumno es capaz de buscar soluciones y
explicar la forma de llevarlas a la prctica a partir del espritu de superacin
y mejora de la convivencia con los dems.
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Pr
SOLUCIONES
1 El ayuntamiento proporciona agua
potable, apagar el incendio
de un edificio, alcantarillado.
2 Los de polica local, que vigilan
y ordenan el trfico; y los de
bomberos, que apagan incendios.
3 R. M. Servicios de saneamiento:
barrendero, jardinero. Servicios
de proteccin: polica, bombero.
Servicios de ocio y cultura:
socorrista, bibliotecario.
4 R. L.
El mercado municipal, que ofrece
servicios comerciales; el
polideportivo, que ofrece servicios
deportivos; el ayuntamiento, que
ofrece servicios administrativos.
El autobs, que da servicios de
transporte. El coche de polica,
que da servicios de proteccin.
El camin de basura, que da
servicios de saneamiento.
Farolas, papeleras, semforos,
seales de trfico, rboles.
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An
ap
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Co
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Ap
ob
yp
dis
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ua
os.
unidad 12
describo un paisaje
anaLizo La foTografa de un paisaje

Las fotografas nos dan mucha informacin de los paisajes. Para analizar
la fotografa de un paisaje hay que identificar cada uno de sus elementos,
1 observa
elpaisaje
los naturales y los hechos por las personas.
de esta
fotografa
y descrbelo.
En las fotografas
hay elementos que
estn al fondo.
Enesta foto hay
unasierra al fondo.
2 Haz el croquis de ese paisaje. repasa la pgina 157 del libro para recordar cmo se hace.
3 organiza la informacin.
En el primer plano
de esta fotografa
hay un prado.
Copia y completa esta ficha en tu cuaderno con los datos del paisaje.
Tipo de paisaje
de costa
de llanura
1 qu elementos naturales ves en este paisaje? cpialos en tu cuaderno.
de montaa
elementos hechos por las personas
elementos naturales
montaas
ro
bosque
lago
Enumera los elementos naturales

que observas:
Enumera los elementos artificiales

que observas:
llanura
mar
costa
prado
Describe cmo es cada elemento:
2 qu elementos hechos por las personas observas?

cpialos en tu cuaderno.
localidad
carretera
va de ferrocarril
puerto
Qu sientes al verlo? Te recuerda algn paisaje que conozcas? Cul?
campos de cultivo
4 Haz una redaccin sobre el paisaje.
fbrica
Escribe al menos un prrafo sobre cada aspecto de la ficha anterior. Pon un ttulo
a tu redaccin.
3 qu elementos estn en primer plano? cules estn al fondo?

4 La localidad que ves, es un pueblo o una ciudad? explica tu respuesta.
5 antes de entregar tu trabajo, revsalo.
5 sabras decir a qu se dedican sus habitantes? por qu lo sabes?
Lelo y corrige los posibles errores o mejora lo que creas conveniente.
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Propsito
Analizar e interpretar imgenes
aplicando los conocimientos
adquiridos sobre los paisajes.
Competencias bsicas
Tratamiento de la informacin.
El alumno trabaja con el lenguaje
grfico, as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
Adems, obtiene informacin
y la clasifica.
Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico. Percibe y analiza
el espacio fsico en el que se
desarrollan la vida y la actividad
humana, y aplica conceptos
relacionados con la localidad.
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SOLUCIONES
1 montaas
bosque
prado
2 localidad
campos de cultivo
3 En primer plano est el prado.
Al fondo, las montaas
y el bosque.
4 La localidad de la imagen es un
pueblo, porque en l viven pocas
personas, hay pocas casas
y tienen poca altura.
Comunicacin lingstica. Lee

y escribe para reforzar habilidades
de bsqueda, procesamiento
y recopilacin de la informacin.
5 R. M.
Los habitantes se dedican
a actividades del sector primario,
como la agricultura o la ganadera
por la presencia de campos de
cultivo, pastos y bosques de los
que obtendrn madera y resina.
Aprender a aprender. El alumno

obtiene un rendimiento mximo
y personalizado con la ayuda de
distintas estrategias.
Describo un paisaje
1 R. M.
Es un paisaje de costa con un
cabo, una baha y un puerto.
Sobrante en pag ultima
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Tambin se ven acantilados y una

playa.
La localidad es un pueblo, que
est en primer plano, con casas
de poca altura y calles estrechas
y cortas. Es un pueblo con una
larga historia, como se demuestra
por la presencia de una iglesia
antigua. Al fondo se ve el mar
y los acantilados.
2 R. G.
3 Tipo de paisaje. Paisaje de costa.
Elementos naturales. Cabo, que
es una entrada de tierra en el mar;
una baha, que es una entrada
de mar en la tierra; un acantilado,
que es un terreno casi vertical;
una playa de arena.
Elementos hechos por las
personas. Edificios, puerto,
espign, campos de cultivo,
carretera, tnel.
R. L.
4 R. L.
5 R. L.
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actividades finales
unidad 12
aprendo a esTudiar
4 explica qu son.
Las localidades. El conjunto de habitantes que viven en una localidad forma su

.
Si la localidad es pequea y con pocos habitantes se trata de un
. Si es grande
y con muchos habitantes, es una ciudad. En ella se pueden distinguir el
el
y la
.
una localidad
un municipio
una ciudad
la poblacin de una localidad
un pueblo
el pleno municipal
5 copia y completa esta tabla

en tu cuaderno.
PUEBLO
CiUdad
Edificios y calles
. Los vecinos eligen

el ayuntamiento. Es la institucin que gobierna un
a los
en las elecciones municipales. Los concejales eligen al
o
,
que es la mxima autoridad del municipio. El alcalde y los concejales se renen
municipales para decidir sobre los asuntos del municipio.
en los
Poblacin
Trabajos
Los servicios municipales. Estn organizados por el

. Cada servicio est
. Los servicios municipales se pueden agrupar en tres tipos:
dirigido por un
los de
, como los barrenderos; los de
, como los bomberos, y los de

y
, como los polideportivos.
6 contesta estas preguntas en tu cuaderno

y explica.
Cmo son los edificios de tu localidad,
altos o bajos? Y las calles?
Viven muchos o pocos habitantes?
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno el esquema con las palabras

adecuadas del primer prrafo del resumen.
Entonces tu localidad es
7 copia y completa en tu cuaderno este esquema sobre la formacin

del ayuntamiento.
pequea y con pocos habitantes.

Las localidades
eligen a los
ciudades
se dividen en el
, el
y la
nombran al
.
forman el
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las ideas que responden

a estas preguntas.
Qu es la poblacin de una localidad?
8 define qu son los servicios municipales. explica para qu nos sirven

a los ciudadanos cada uno de estos servicios. sigue el ejemplo.
Qu es el ayuntamiento?
servicios de saneamiento servicios de proteccin servicios de cultura
De qu tipo pueden ser los servicios municipales?
Ejemplo: El servicio de saneamiento nos permite tener la localidad limpia.
Dnde deciden el alcalde y los concejales los asuntos del municipio?
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SOLUCIONES
1 poblacin pueblo centro
ensanche periferia.
municipio concejales
alcalde o alcaldesa plenos
ayuntamiento concejal
saneamiento proteccin
ocio cultura
2 De arriba abajo y de izquierda
a derecha:
pueblos
localidad grande y con muchos
habitantes.
centro
ensanche
periferia
3 En el prrafo 1. El conjunto de
habitantes que vive en una
localidad forma su poblacin.
En el prrafo 2. Es la institucin
que gobierna un municipio.
En el prrafo 3. Los servicios
municipales se pueden agrupar
en tres tipos: los de saneamiento,
como los barrenderos; los de
proteccin, como los bomberos;
y los de ocio y cultura, como

los polideportivos.

En el prrafo 2. El alcalde

y los concejales se renen
en los plenos municipales
para decidir sobre los asuntos
del municipio.
4 Una localidad es un lugar
donde viven personas y que
est organizada en edificios
y calles.
Un municipio es el territorio

que gobierna un ayuntamiento.
Una ciudad es una localidad

grande en la que viven muchas
personas.
La poblacin de una localidad

son las personas que viven
en ella.
Un pueblo es una localidad

pequea y con pocos
habitantes.
El pleno municipal es la reunin

del alcalde o alcaldesa
y los concejales.
5 Pueblo: edificios de poca altura y

calles estrechas pocos
habitantes trabajos relacionados
con la naturaleza.

Ciudad: edificios altos y calles

anchas muchos habitantes
sector terciario.
6 R. L.
ciudadanos

concejales
alcalde
ayuntamiento
8 Los servicios que presta
el ayuntamiento son servicios
municipales.
Los servicios de proteccin

se dedican a proteger a los
ciudadanos.
Los servicios de cultura se

ocupan de la organizacin
de actividades culturales.
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NOTAS
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13
Los trabajos
Presentacin
En esta unidad los alumnos aprenden el concepto de trabajo
y la divisin de las actividades econmicas de manera que
sean capaces de clasificar las diferentes actividades en tres
sectores: primario, secundario y terciario o servicios.
Previsin de dificultades. Las mayores dificultades se darn
a la hora de clasificar los servicios, dado que puede que haya
alumnos que no comprendan cul es el producto de ese trabajo.
Para ayudarlos, describir detenidamente los trabajos que
presenten mayores dificultades.
UNIDAD 13
LOS TRABAJOS
Los trabajos.
El sector primario
la industria
El sector terciario

Interpreto grfico de lneas
Actividades finales
Marzo
Abril
Mayo
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Cuaderno del alumno
Ms recursos
Taller de Ciencias.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Los sectores del trabajo
Presentan de forma interactiva las caractersticas y algunos

ejemplos de los sectores econmicos.
Animacin:
La fabricacin del pan
Muestra de forma amena cmo se obtiene un producto industrial

en una fbrica.
Animacin:
El grfico de lneas
Se explican los elementos principales de un grfico de lneas y se dan

las claves para su interpretacin.
Galera de imgenes:
Actividades del sector servicios
Se han seleccionado una amplia variedad de trabajos que

dan servicios para mostrar toda la variedad de actividades
que abarca este sector econmico.
Actividad:
Los productos del sector
primario
Relacionar diversos productos del sector primario con la actividad,

agrcola, ganadera o pesquera que los obtiene.
Actividad:
Los productos del sector
secundario
Vincular productos industriales con el tipo de industria que los obtiene.
Actividad:
Las actividades de cada sector
Clasificar diversos trabajos en el sector econmico

que le corresponde.
Actividad:
El sector servicios y el paisaje
Identificar a partir de construcciones en el paisaje el tipo de servicio

que se realiza en l.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1. Definir qu es trabajo y diferenciar los tres sectores econmicos.

2. Conocer las principales actividades econmicas del sector primario.
3. Identificar los trabajos del sector secundario y describir un proceso industrial.
4.Comprender lo que produce el sector terciario y clasificar algunos trabajos
en este sector.
5. Explicar cmo influyen las actividades econmicas en el paisaje.
6. Conocer para qu sirve un grfico de lneas y saber interpretarlo.
7. Comprender el valor que todos los trabajos tienen para la sociedad.
Contenidos
El trabajo y los sectores econmicos.

El sector primario.
El sector secundario.
El sector terciario.
Anlisis de esquemas.
Estudio de un proceso.
Elaboracin de un grfico de lneas.
Aprecio de todos los trabajos.

Respeto y cuidado del medio ambiente.
Expresin de los propios gustos sobre los trabajos.
Criterios
de evaluacin
Explica el concepto de trabajo y diferencia los tres sectores econmicos.

Explica los conceptos bsicos relacionados con el sector primario.
Define conceptos relacionados con el sector secundario y describe un proceso
industrial.
Identifica y explica en qu consisten los trabajos del sector terciario.
Determina la influencia de las actividades econmicas en el paisaje.
Interpreta un grfico de lneas.
Mnimos
exigibles
O
m
Define qu es trabajo.
Explica las principales actividades del sector primario.
Describe un proceso industrial.
Entiende el concepto de servicio y pone ejemplos.
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Competencias
bsicas

Ser consciente de la influencia de las personas en el espacio fsico.

Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.
Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis.
Aplicar los conocimientos matemticos para analizar una realidad econmica.

Procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja.

Comprender crticamente la realidad y reflexionar sobre los hechos y problemas
medioambientales.

Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar resultados.

Emplear distintas estrategias para tomar decisiones con la informacin disponible.

Ser capaz de relacionar los estudios realizados con la actividad laboral que se quiere
desarrollar.
Orientaciones
metodolgicas
Los conocimientos previos de los alumnos acerca de las actividades econmicas son
esenciales para la clasificacin de las diferentes tareas en los tres sectores econmicos.
De nuevo, la relacin de los contenidos con la realidad del alumno es la base del proceso
de aprendizaje.
La relacin con la realidad es continua en los esquemas, actividades y procesos
que se presentan y que los alumnos pueden comprender fcilmente; adems,
se propone que los alumnos reflexionen sobre ellos mismos, concretamente sobre
la relacin entre sus gustos, los estudios y la actividad laboral.
En la unidad se presenta una nueva herramienta para analizar la realidad: el grfico
de lneas. Como en todas las unidades, se trabajan tcnicas de estudio para
que el alumno aplique y asimile los contenidos.
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Expresar utilidad.

Para qu es? Para qu sirve?
Para desarrollar el objetivo propuesto en esta quincena,
trasladar a los alumnos actividades en las que deban
reflexionar sobre el sentido y la utilidad de las cosas: por
ejemplo, definir distintas herramientas y otros tiles, destacar
la aportacin de determinados trabajos o profesiones,
realizar una valoracin de lo que han aprendido e identificar
el sentido o la intencionalidad de una informacin. Los
alumnos debern ser objetivos en sus afirmaciones, utilizar
oraciones que incluyan verbos de finalidad y de utilidad,
y seleccionar con precisin los trminos que van a utilizar.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: La solidaridad. La generosidad.
Desempeo: Procura estar atento a las campaas de socorro
y de ayuda a los necesitados y suele ser generoso con
la entrega de su tiempo y de sus bienes.
La reflexin sobre los diferentes tipos de trabajo puede
ser una oportunidad para llamar la atencin sobre las
desigualdades sociales y la situacin crtica de algunas familias,
especialmente de los nios. Se trata de despertar la solidaridad
y la generosidad hacia estas situaciones y de interiorizar la
preocupacin por dar una respuesta que est a su alcance.
Programa
de Educacin
emocional

y sentimientos.
El objetivo propuesto para esta unidad hace hincapi en el
desarrollo de las emociones positivas de alegra, satisfaccin
y optimismo, que proporcionan bienestar psicolgico,
mejoran la autoestima y redundan positivamente en los
resultados acadmicos.
Actividades
complementarias
y extraescolares

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita al aula de educacin vial de la delegacin
provincial de trfico.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?
idioma=es&identificador=es_2008112812_7240134&secuencia=false
http://www.proteccioncivil.org/webinfantil/
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Los trabajos
El astronauta Pedro Duque

Pedro Duque naci en 1963 y es el primer astronauta
espaol que ha viajado al espacio. Desde nio, su
sueo era viajar al espacio y para ello se prepar
en el colegio y en la universidad.
En 1992 Pedro se present a un concurso que buscaba
personas para trabajar como astronautas. Despus
de una dura preparacin y esfuerzo, en 1998 realiz
su primer viaje al espacio. La misin espacial dur
nueve das y l se encarg de realizar experimentos
sobre el Sol y el planeta Tierra.
Aos ms tarde, en 2009, fue el director de la empresa
que puso en rbita el primer satlite espaol
de observacin de la Tierra.
Por su esfuerzo y los logros en su trabajo, ha recibido
muchos premios, entre ellos el Premio Prncipe
de Asturias de la Cooperacin Internacional.

Las personas trabajan en la naturaleza, en las fbricas
uofreciendo servicios a otras personas.
Cul era el sueo de Pedro Duque? Qu tuvo que hacer

para conseguirlo? Tuvo que esforzarse mucho?
E scribe el nombre de un profesional que trabaje

en la naturaleza y otro que d servicios.
Qu trabajo realiz Pedro que no haba hecho ningn

espaol antes? En qu consisti su trabajo?
Los trabajadores de las fbricas transforman las materias
Por qu le concedieron a Pedro Duque el Premio

Prncipe de Asturias?
primas en productos elaborados con la ayuda de mquinas.

Indica qu materias primas se necesitan para elaborar estos productos.
expresin oraL. Explica qu trabajos crees que hay

que realizar para poder llevar una nave al espacio.
una lata de sardinas
un bolgrafo
una camiseta
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Pr
SOLUCIONES
Introducir al alumnado en el mundo del trabajo a travs de un texto

y una imagen motivadores.
Viajar al espacio. Estudiar mucho

S, tuvo que esforzarse mucho.
Actividades previas. Pida a los alumnos que lean el ttulo del texto que van a
leer y que expliquen qu significa y en qu consiste ese trabajo. Aproveche para
repasar conceptos que han visto los alumnos en el tema 7: qu es el espacio, el
sistema solar, el Sol, la Luna, qu es un satlite artificial
Para explicar. La primera misin de Pedro Duque fue a bordo del transbordador
espacial Discovery en 1998 para encargarse del sistema informtico y de otras
instalaciones, aparte de colaborar en las investigaciones. Ms tarde, en 2003,
fue lanzado en la nave Soyuz TMA 3, cuyo lanzamiento aparece en la fotografa,
en calidad de ingeniero de vuelo, y visit la Estacin Espacial Internacional (en la
fotografa) durante diez das para cumplir con la Misin Cervantes de la Agencia
Espacial Europea (ESA). En esta misin se experiment en las reas de biologa,
fisiologa, educacin, nuevas tecnologas
Competencias bsicas
Competencia lingstica. Los alumnos interpretan y comprenden, mediante
la lectura, el cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita como fuente
de placer y descubrimiento.
Aprender a aprender. Las actividades ayudan al alumno a adquirir conciencia
de las propias capacidades y de los conocimientos adquiridos relacionados
con los trabajos.
De
yc
pr
Su
Pedro trabaj como astronauta.

Se encarg de realizar experimentos
sobre el Sol y la Tierra.
Ac
alu
tra
se
yl
ec
Por su esfuerzo y sus logros

en el trabajo.
R. M. Construccin de la nave,
buscar tripulacin adecuada,
ponerla en rbita, controlar el viaje
desde la Tierra, asistencia al
aterrizaje. (En la NASA, por ejemplo,
trabajan cientficos, ingenieros,
especialistas en IT o sistemas
grficos, especialistas en recursos
humanos...)
Pa
alu
se
es
cic
qu
jug
Ex
pr
las
a
es
tra
gr
ym

R. L.
Una lata de sardinas: sardinas,
metal.
Un bolgrafo: plstico, tinta, metal...
na camiseta: algodn, fibras
U
artificiales...
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Los trabajos. el sector primario
os
lo,
...
La ganadera
Los trabajos son las actividades que realizan las

personas a cambio de dinero.
La ganadera es la cra de animales para obtener productos de origen animal. Los ganaderos alimentan y cuidan
Los trabajos se clasifican en tres grupos: 1

El sector primario: los que obtienen materias
animales domsticos para conseguir carne, leche, huevos
primas y alimentos de la naturaleza.

El sector secundario: los que transforman
las materias primas en distintos productos.
Segn el tipo de ganado, se distingue: el ovino, cuando se

cran ovejas y corderos; el bovino, cuando son vacas y toros;
sector primario
el porcino, cuando son cerdos, y el aviar, cuando son aves.

El ganado se puede criar de dos maneras:
El sector terciario: los que prestan servicios

a las personas.
En la ganadera intensiva, los animales se cran en

granjas y se alimentan con piensos.
Los trabajos del sector primario

Los trabajos del sector primario obtienen de la
naturaleza alimentos para las personas y los
animales, y materias primas para la industria.
2 Ganaderaextensivadevacuno.
En la ganadera extensiva, los animales se cran al aire

libre y se alimentan de pastos. 2
La pesca
sector secundario
La pesca es la captura de peces y mariscos en los ros, las

costas y el mar.
La agricultura, la ganadera y la pesca son trabajos del sector primario.
En la pesca martima se diferencian dos tipos:
La agricultura
La agricultura consiste en cultivar la tierra para
obtener productos vegetales. Laspersonas
que se dedican a la agricultura son los agricultores.
Los agricultores trabajan la tierra para obtener
alimentos, como la patata, y otros productos,
como el algodn, que se utiliza para hacer
La pesca de altura, cuando se hace en alta mar con

grandes barcos congeladores.
La pesca de bajura, cuando se realiza con barcos pesector terciario
queos y cerca de la costa. 3

3 Barcodepescadebajura.
1 Lostrabajosseclasificanentressectores:
primario,secundarioyterciario.

naturaleza alimentos y materias primas. Son la
agricultura, la ganadera y la pesca.
tejidos.
Los cultivos que obtienen los agricultores son de

dos tipos: de secano y de regado.
Qu actividad representa la foto que ilustra

cada sector? En qu consiste cada una?
Los cultivos de secano no se riegan y crecen

solo con el agua de lluvia. Algunos de ellos son
la vid, el olivo y el trigo.
actividades
1 en qu tres grupos se clasifican los trabajos? define cada uno de ellos

en tu cuaderno.
Qu mquinas est utilizando cada trabajador?
2 qu obtienen los trabajadores del sector primario?

3 en qu se diferencia la agricultura de regado de la de secano?
Los cultivos de regado necesitan ser regados

con el agua de acequias y canales. Algunos cultivos de regado son las hortalizas y el maz.
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unidad 13
4 qu es la ganadera intensiva? y la pesca de bajura?
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SOLUCIONES
Definir los tres sectores econmicos

y conocer las caractersticas
principales del sector primario.
1 Los trabajos se clasifican en tres

grupos:

El sector primario, que son los

trabajos que obtienen materias
primas y alimentos de la
naturaleza.
El sector secundario, que son los

trabajos que transforman materias
primas en distintos productos
elaborados.
Actividades previas. Pida a los
alumnos que nombren diferentes
trabajos de su entorno de los tres
sectores para que los definan
y los clasifiquen en cada sector
econmico.
Para explicar. Haga ver a los
alumnos la relacin entre los tres
sectores econmicos de una manera
esquemtica, con la descripcin del
ciclo productivo de algn producto
que les sea conocido (libros,
juguetes, alimentos...).
Explique a los alumnos que el sector
primario ocupa a pocas personas en
las sociedades desarrolladas, debido
a que muchas labores de este sector
estn muy mecanizadas. Pero son
trabajos muy importantes, porque
gracias a ellos tenemos alimentos
y materias primas.
El sector terciario, que son los

trabajos que prestan servicios
a las personas.
2 Obtienen materias primas
y alimentos de la naturaleza.
3 La agricultura de regado cultiva
plantas que necesitan ser regadas
con agua y la agricultura de
secano cultiva plantas que crecen
solo con el agua de lluvia.

La actividad del sector primario
es la agricultura, que consiste
en cultivar la tierra para obtener
productos vegetales.
Concretamente, en la imagen
observamos la siembra
mecanizada.
La actividad del sector secundario
es el trabajo en una fbrica,
que consiste en la transformacin
de materias primas en productos
elaborados.
La actividad del sector terciario es
un servicio sanitario. Su objetivo
es curar y prevenir enfermedades
e investigar el cuerpo humano.
Utilizan el tractor, maquinaria
industrial con cinta transportadora
y un ordenador para ver imgenes
del cuerpo.
4 La ganadera intensiva es la cra

de animales en granjas,
alimentados con piensos. La pesca
de bajura se realiza en barcos
pequeos y cerca de la costa.
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el sector secundario: la industria
unidad 13
qu es el sector secundario?
Tipos de industria
La mayora de los productos que utilizan las personas no son productos naturales, sino que se
Las industrias se agrupan en distintos tipos dependiendo

de lo que fabrican:
han transformado. Por ejemplo, una camiseta
Las industrias bsicas obtienen productos que despus
se elabora a partir del algodn.
usan otras industrias como sus materias primas. Producen acero, plstico, cemento
El sector secundario engloba los trabajos que

transforman las materias primas en productos
materia prima
Las industrias de consumo fabrican productos para ser
elaborados. Se pueden elaborar productos de
usados directamente. Por ejemplo, la mermelada se obtiene de la industria alimentaria y los coches, de ladel
dos formas:
automvil.
en los talleres artesanales. En ellos, la elaboracin de productos se hace a mano o con
Las industrias tecnolgicas se encargan de fabricar los

productos ms novedosos, como la industria informtica.
mquinas muy sencillas. Las personas que

trabajan as se llaman artesanos.
en las fbricas. En ellas, se transforman las
La industria y el paisaje
materias primas en productos elaborados
Las fbricas son edificios muy grandes que transforman el

paisaje en el que se instalan. Adems, las fbricas se suelen
fbrica
con mquinas complejas.

Adems, forman parte del sector secundario los
situar unas junto a otras y forman polgonos industriales. 2
trabajadores de la construccin. Construyen
Las industrias pueden generar humos y residuos. Si no se

toman medidas, pueden ensuciar el aire, los suelos y los ros.
edificios con mquinas y herramientas, a partir

de cemento, ladrillos
El proceso industrial se realiza en las fbricas
el proceso industrial
En las fbricas utilizan mquinas para transformar
materias primas en productos elaborados. Esta
transformacin se llama proceso industrial. 1
Para elaborar un producto es preciso realizar
ytransforma las materias primas en productos

elaborados.
actividades
producto elaborado
1 El proceso industrial. Transformamaterias
1 qu es el proceso industrial? explica cmo se trabaja en una fbrica.
primasenproductoselaborados.
2 di cules de estos productos se obtienen en industrias bsicas

y cules en industrias de consumo.
distintas tareas: unir piezas, apretarlas A esta

forma de trabajar se la llama trabajo en cadena, pues una tarea tiene que estar hecha para
que el siguiente trabajador de la cadena pueda
continuar y acabar el producto.
Los trabajadores realizan una tarea concreta o
controlan la mquina que la realiza. Por eso, el
trabajo en una fbrica lo hacen trabajadores
2 Polgono industrial en Fuenlabrada.

Lasfbricasseagrupanenpolgonos
industriales.
pan papel zapatos bombilla vidrio cemento tijeras acero
Cul es la materia prima de este proceso

industrial? Qu trabajador la obtiene?
3 qu es un polgono industrial? qu inconvenientes pueden tener las fbricas?
Hacia dnde se dirige la flecha que sale

de la materia prima?
4 copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:
Qu mquina utiliza el panadero? Para qu

lautiliza?
El sector secundario agrupa los trabajos de la
, de las
y de la
La industria tecnolgica se encarga de fabricar los productos ms
Qu se obtiene en este proceso industrial?
especializados en cada una de las tareas.
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SOLUCIONES
Conocer los productos que obtiene el sector secundario, comprender qu es un

proceso industrial, identificar los principales tipos de industria y reflexionar sobre
los problemas medioambientales que puede provocar la actividad industrial.
1 Es el que transforma materias

primas en productos elaborados
utilizando mquinas. En las
fbricas se trabaja en cadena.
Para explicar. Para que los alumnos comprendan la diferencia entre la
fabricacin artesanal y la industrial destaque estos aspectos: los artesanos
elaboran los productos de principio a fin, mientras que en las fbricas cada
trabajador se especializa en hacer solo una parte del producto; los artesanos
usan herramientas sencillas, mientras que en las fbricas se utilizan mquinas
variadas y complejas, que requieren gran cantidad de energa; y el producto
final que elabora el artesano es nico, cada producto es diferente al siguiente
en algn detalle, mientras que en la fabricacin industrial, en cambio,
los productos finales son prcticamente iguales debido al automatismo
de las cadenas de produccin.
Lectura de imgenes. Observar la secuencia de imgenes 1 y responder
en grupo a las preguntas propuestas. Pregunte a los alumnos qu significan
los trminos materia prima y producto elaborado. Finalmente, pdales
que redacten un texto en el que expliquen el proceso industrial que acaban
de observar, en el que tienen que utilizar esos conceptos.
Pida a los alumnos que recuerden los tres tipos de materias primas que existen
(vegetales, animales y minerales) y que den ejemplos de cada tipo.
Para reforzar. Buscar en internet otros procesos industriales corrientes: uno de
un producto fabricado con materias primas procedentes de la agricultura, otro
de la ganadera y un tercero de la pesca.
2 Industrias bsicas: papel, vidrio,

cemento y acero.

Industrias de consumo: pan,

zapatos, bombilla y tijeras.
3 Un polgono industrial es un lugar
donde hay varias fbricas juntas.
La industria puede producir humos
y residuos que pueden
contaminar.
4 artesana industrias
construccin.
novedosos.

La materia prima son los cereales.
Los obtiene el agricultor.
La flecha se dirige hacia la fbrica.
El panadero utiliza un horno para
fabricar pan.
En este proceso industrial se
obtiene pan.
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el sector terciario
qu es el sector terciario?
ar
.
os
a.
aeropuerto
El sector terciario agrupa los trabajos que no

producen objetos materiales. Son trabajos en
los que se realizan actividades para los dems.
centro comercial
Por ejemplo, un maestro ensea a sus alumnos.
colegio
Estos trabajos atienden las necesidades de las

hospital
personas, por eso tambin se llaman servicios.
parque temtico
cmo son los servicios?
estacin de tren
puerto
Los servicios agrupan trabajos muy variados. Por

eso, se diferencian varios tipos: 1
servicios culturales y educativos. Los servicios educativos los ofrecen los maestros y
profesores en colegios, institutos y universidades. Los servicios culturales se prestan en museos, cines, teatros
servicios sanitarios. El cuidado de la salud es
un servicio. En este servicio trabajan mdicos,
Los servicios y el paisaje

C
edificios, como oficinas, hospitales, colegios Estos

edificios se construyen en las localidades. En ellos se
prestan distintos servicios.
servicios de transporte. Se encargan de trasladar a personas o mercancas. En ellos trabajan pilotos, camioneros, taxistas
centros comerciales, parques temticos y otros centros de ocio. Suelen estar a las afueras de las ciudades.
Ocupan gran extensin y necesitan carreteras para que
lleguen sus clientes.
servicios de ocio y turismo. Atienden apersonas que se desplazan a un lugar para descansar o divertirse.
servicios a empresas. Se encargan de solucionar algunos trabajos de otras empresas,
como los abogados, los informticos
A qu tipo de servicio corresponde

cada una de las construcciones
sealadas en el dibujo?
Las vas de comunicacin. Como carreteras, aeropuertos,

vas de ferrocarril y puertos. Para construir las carreteras
ylas vas de ferrocarril, muchas veces hay que hacer tneles
en las montaas o puentes para salvar los ros.
servicios comerciales. Ponen en contacto

aquienes quieren vender algo con losclientes que lo quieren comprar. En estos servicios trabajan comerciales, dependientes,
reponedores
Para poder proporcionar los servicios, se necesita realizar

construcciones, que modifican mucho el paisaje. Algunos
ejemplos son los siguientes:
enfermeros y otros profesionales en hospitales,

clnicas y centros de salud.
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unidad 13
Los trabajos del sector terciario proporcionan servicios

a las personas. Son de distintos tipos: educativos,
1 Trabajos del sector servicios.

A.Profesora. B.Dependiente. C.Pilotos.
D.Recepcionistadehotel.
comerciales, de transporte, de ocio...
actividades
1 qu es el sector terciario?
2 di qu tipos de servicios
utilizas y pon un ejemplo
de cada uno.
3 indica un tipo de servicio
que se desempee en
estos edificios.
colegio
puerto
biblioteca
tienda
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Propsito
Comprender qu aportan las actividades econmicas pertenecientes al sector
terciario.
Para explicar. Los trabajos del sector servicios son los que ocupan a ms
personas en las sociedades como la nuestra. En las ciudades de los pases
desarrollados suelen ocupar a ms del 70% de los trabajadores. Explique que el
aumento del nmero de la poblacin activa dedicada al sector terciario se llama
terciarizacin de la sociedad.
Lectura de imgenes. Pida a los alumnos que observen las imgenes
de la pgina 180 y que describan con detalle el tipo de servicio que se est
dando en cada una. Por ejemplo, para dar un servicio educativo a los alumnos,
la profesora se prepara los temarios, les explica la leccin, les solventa las
dudas, pone y corrige exmenes, atiende en las horas de tutoras, etc.
Pase despus a analizar la ilustracin de la pgina 181. Haga ver que muchos
de los servicios requieren la construccin de infraestructuras que afectan
al paisaje natural, al relieve, a los animales y a las plantas. Por ello, es preciso
que, antes de crear una infraestructura, estudiemos detenidamente si esta
es verdaderamente necesaria.
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SOLUCIONES
1 El sector terciario agrupa los
trabajos que dan servicios.
2 R. L.
3 Colegio: servicios educativos.
Puerto: servicios de transporte.
Biblioteca: servicios culturales.
Tienda: servicios comerciales.
Centro comercial: ofrecen
diferentes servicios comerciales.
Colegio: servicios educativos.
Hospital: servicios sanitarios.
Estacin de tren: servicios
de transporte.
Puerto: servicios de transporte.
Aeropuerto: servicios de transporte.
Parque temtico: servicios de ocio.
Para ampliar. Uno de los problemas para comprender el sector servicios es

su enorme amplitud y variedad. Podemos acercar a los alumnos a comprender
este hecho elaborando entre todos un trabajo sobre este sector en la
Comunidad Autnoma, en el que se recojan cifras y actividades concretas del
sector, as como la distribucin espacial y algunas imgenes que ilustren las
distintas actividades que engloba.
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unidad 13
inTerpreTo grficos de Lneas
decido qu quiero ser de mayor

Elegir una profesin es una decisin importante para una persona. Cada profesin tiene
1 observa este grfico. representa el nmero de empleados que ha habido

en la agricultura y la ganadera a lo largo de varios aos.
Nmero de
empleados
1.050.000
Cada punto
corresponde
a la interseccin
deun ao y la de
lacantidad de
empleados que
lecorresponde.
900.000
750.000
En la lnea vertical
se informa del
nmero de
empleados.
unas caractersticas propias. Observa cmo son estas profesiones.
El ttulo informa del

contenido del grfico.
empleados en la agricultura y la ganadera
600.000
450.000
Granjera
aLbaiL
Lugar de trabajo:
granjaa100
metrosdesu
casa.
Lugar de trabajo:
notienesitiofijo,
vadondetiene
quehacerlaobra.
Cmo es su trabajo:dadecomerybeber
alasvacas.Laspasaalasaladeordeo.
Limpialosestablos.
Cmo es su trabajo:construyeedificios
ohacereparacionesconlas
herramientasnecesarias.
Horario:06:00-14:00;16:00-18:30.
Horario:08:30-14:00;16:00-18:00.
300.000
investiGadora
150.000
0
Aos 2004
2005
2006
2007
2008
2009
En la lnea horizontal
seescriben losaos.
L ugar de trabajo:
laboratorioados
kilmetrosdesu
casa.
2 interpreta el grfico.
PUbLiCista
L ugar de trabajo:
oficinaa10
kilmetros
desucasa.
Qu aos estn representados en el grfico? En qu ao haba ms

empleados en la agricultura y la ganadera? En cul hubo menos?
Cmo es su trabajo:realizapruebaspara
conseguirdescubrimientoscientficos.
Cmo es su trabajo:piensaenideas
parahacerlapublicidad.Luegolaspasa
aordenadoryselaspresentaasucliente.
Qu direccin tiene la lnea roja, hacia arriba o hacia abajo? Est
Horario:08:30-14:00;15:30-18:00.
Horario:08:30-15:30;16:30-19:30.
aumentando o disminuyendo el nmero de agricultores y ganaderos en

Espaa? Porqu lo sabes?
3 ahora, observa el grfico de la derecha.
representa el nmero de empleados
en otra profesin, la de informtica.
Representa los mismos aos
que elgrfico de los agricultores?
Cuntos trabajadores haba
1 analiza las profesiones.

A qu sector de los trabajos corresponde cada una de esas profesiones?
empleados en informtica
Nmero de
empleados
Di en qu tipo de localidad, ciudad o pueblo, crees que trabaja cada uno de ellos.
250.000
Escribe en tu cuaderno una redaccin de cinco lneas sobre el trabajo

de la granjera. Despus, haz lo mismo con los otros tres.
200.000
2 elige la profesin que te gustara tener cuando seas mayor.
150.000
en el ao 2004? Y en el ao 2007?
100.000
Compara la lnea de este grfico

con la del grfico de arriba. En qu
50.000
se diferencia? Qu quiere decir?
0
Aos
Piensa en todos los trabajos que has visto a lo largo de la unidad. Qu trabajo
te gustara hacer cuando seas mayor? Por qu?
Qu estudios crees que debes realizar?
2004
2005
2006
2007
2008
Haz una redaccin en la que expliques cmo imaginas ese trabajo.
2009
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SOLUCIONES
Analizar e interpretar un grfico

de lneas y elegir una profesin
para cuando sean mayores.
1 R. G.
2 Estn representados desde
el ao 2004 al 2009. Haba ms
empleados en el ao 2004
y menos en 2009.
A la hora de responder la segunda
pregunta de la actividad 1 de la
pgina 183, pregunte a los alumnos
el porqu de su respuesta.
Competencias bsicas
Competencia matemtica.
El alumno procesa y gestiona
adecuadamente informacin
estadstica a travs del anlisis
de un grfico de lneas.
Autonoma e iniciativa personal.
Es capaz de relacionar los estudios
realizados con la actividad laboral
que se quiere desarrollar.
Competencia lingstica. El alumno
toma el lenguaje como un medio
de expresin de su realidad.
tienen una tendencia a la

disminucin continua, otros
trabajos, como los relacionados
con la informtica tienen una
evolucin contraria, como
corresponde a una sociedad
desarrollada.
La direccin de la lnea roja es

hacia abajo. El nmero de
agricultores y ganaderos ha ido
disminuyendo poco a poco
desde 2004 a 2009. Se sabe
simplemente mirando la
direccin de la lnea.
3 S, representa los mismos aos.

En 2004 haba unos 170.000
trabajadores. En 2007, cerca
de 250.000 trabajadores.

Se diferencia en que en este

caso ha ido aumentando hasta
el ao 2007 y luego ha ido
bajando despacio, mientras que
la lnea anterior tena un sentido
descendente desde el principio.
Esto quiere decir que, mientras
los trabajos del sector primario

1 Granjera, al sector primario.

Albail, al sector secundario.
Investigadora y publicista,
al sector terciario.

R. M.
La granjera vive en un pueblo.

El albail, en un pueblo o en
una ciudad. La investigadora
y el publicista, en una ciudad.

R. L.
2 R. L.
202
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11:26
actividades finales
aprendo a esTudiar
Los trabajos. Son las
4 escribe en tu cuaderno el sector al que pertenece cada trabajo.

Llevar un autobs.
sector primario
Poner ladrillos.
Vender cuadernos.
sector secundario
Curar enfermos.
sector terciario
Plantar tomates.
que realizan las personas a cambio de dinero.
Los trabajos se agrupan en tres sectores: el sector

primas y alimentos de la naturaleza; el sector
en productos
; y el sector
, que da
, que obtiene materias

, que transforma las

Hacer el pan.
a las personas.
el sector primario. Agrupa los trabajos que obtienen
de la naturaleza y
la industria. Las actividades del sector primario son la agricultura, la
y la
para
5 di a qu actividad del sector primario corresponde cada uno de estos productos.
el sector secundario. En las
se transforman materias primas en productos

elaborados. Segn lo que fabrican hay tres tipos de industrias: industrias
,
industrias
eindustrias tecnolgicas.
el sector terciario. Los trabajos del sector terciario o
atienden necesidades
de las personas como las educativas, las
o el
leche
huevos
algodn
patatas
calamar
pera
6 copia la tabla en tu cuaderno. escribe cada producto en la columna que corresponda.

2 esquema. copia y completa el esquema en tu cuaderno con las palabras adecuadas
sector
: obtiene
de la naturaleza.
se agrupan en
Los trabajos
plstico coche telfono mvil acero lata de tomate

ordenador zapatos yeso camiseta tableta digital
y alimentos
TIPOS DE INDUSTRIA
Industrias bsicas
sector
: transforma
en productos
sector
Industrias de consumo
Industrias tecnolgicas
plstico
: presta
7 qu tipo de servicio necesitas si quieres
Qu es el trabajo? En qu sectores se agrupan los trabajos?
Cules son las actividades del sector primario?
83
1/12
unidad 13
ir en avin a Roma?
sacar un libro de la biblioteca?
ponerte una inyeccin?
ir al cine?
comprar un regalo?
asistir a clase de Msica?
8 indica con qu sector del trabajo se relaciona cada elemento del paisaje.
Qu tipos de industrias hay?
polgono industrial
hospital
parque de atracciones
Qu necesidades atiende el sector terciario?
granja
fbrica
canal de riego
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SOLUCIONES
1 actividades primario
secundario materias primas
elaborados terciario
servicios
os

alimentos materias primas

ganadera pesca.
fbricas bsicas
de consumo
agricultura, la ganadera
y la pesca.

servicios sanitarias
transporte.
rimer prrafo: primario
2 P
materias primas
Segundo prrafo: secundario

materias primas elaborados
Tercer prrafo: terciario

servicios
3 En el prrafo 1. Son las
actividades que realizan las
Los trabajos se agrupan en tres
sectores: el sector primario, el
sector secundario y el sector
terciario.
En el prrafo 2. Las actividades

del sector primario son la
En el prrafo 3. Segn lo que

fabrican, hay tres tipos de
industria: industrias bsicas,
industrias de consumo e
industrias tecnolgicas.
En el prrafo 4. Los trabajos
del sector terciario atienden
necesidades de las personas,
como las educativas, las
sanitarias o el transporte.
4 Sector primario: plantar
tomates.
Sector secundario: hacer el pan,

poner ladrillos.
Sector terciario: llevar un

autobs, vender cuadernos,
curar enfermos.
5 Agricultura: algodn, patatas, pera.
Ganadera: huevos, leche.
Pesca: calamar.
Industrias de consumo: coche, lata

de tomate, zapatos, camiseta.
Industrias tecnolgicas: telfono

mvil, ordenador, tableta digital.
7 Primera columna, de arriba abajo:

Transporte

Sanitario
Comercial.
Segunda columna, de arriba

abajo:
Cultural
Ocio
Educativo
8 Sector primario: granja, canal
de riego.
Sector secundario: polgono

industrial, fbrica.
Sector terciario: hospital, parque

de atracciones.
6 Industrias bsicas: plstico, acero,

yeso.
203
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14
Las mquinas
y la energa
Presentacin
En esta unidad, se explican algunos conceptos fsicos
relacionados con las mquinas, como los de fuerza y energa,
desde un punto de vista cercano. Adems, se ofrecen grficos
e imgenes de aspectos relacionados con las mquinas
y la produccin de energa, para que los alumnos comprendan
y asimilen la informacin fcilmente.
Previsin de dificultades. Una de las dificultades es la
comprensin de los distintos conceptos que aparecen en
la unidad, como fuerza, energa, renovable, simple,
compuesta, para lo que debemos insistir en aclarar las
definiciones con ejemplos e imgenes.
UNIDAD 14
LAS MQUINAS Y LA ENERGA
Las fuerzas
y la energa
La produccin y el
consumo de energa
Las mquinas
Los inventos

Actividades finales
Marzo
Abril
Mayo
204
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Cuaderno del alumno
Ms recursos
Taller de Ciencias.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Cuaderno
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Cmo llega la energa hasta
los hogares
Se presentan las distintas fases de produccin, transporte

y consumo de la energa elctrica.
Animacin:
Cmo funciona una mquina
Se muestra qu partes de una mquina elctrica intervienen

y cmo lo hacen para que funcione.
Animacin:
La evolucin de un invento
Se presenta de forma interactiva cmo ha evolucionado con el paso

del tiempo el telfono desde su invencin hasta la actualidad.
Galera de imgenes:
Mquinas sencillas
Se han seleccionado algunas de las mquinas sencillas que han

creado las personas a lo largo de la Historia.
Galera de imgenes:
Mquinas complejas
Se ofrece una serie de imgenes de mquinas complejas.
Actividad:
La energa se transforma
Relacionar la energa que usa una mquina y la energa

que produce.
Actividad:
Los efectos de las fuerzas
Identificar el efecto que produce una fuerza en distintas situaciones.
Actividad:
Los inventos
Ordenar diversos inventos de ms antiguo a ms moderno.
Actividad:

sobre ellos.
205
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1. Definir qu es una fuerza y conocer sus diferentes tipos.

2. Definir qu es la energa y conocer sus diferentes fuentes.
3. Explicar qu son los combustibles fsiles y los problemas que plantean.
4. Conocer los usos de los diferentes tipos de energa.
5. Clasificar las mquinas en simples y compuestas.
6. Relacionar los inventos con la mejora de la vida de las personas.
7.Desarrollar comportamientos responsables en el uso de la energa
y de las mquinas.
Contenidos
Las fuerzas y la energa.

Las fuentes de energa: tipos y problemas ambientales que generan.
Las mquinas: tipos y funcionamiento.
Los inventos.
Anlisis e interpretacin de esquemas.

Lectura de las instrucciones de un juguete.
Construccin de un molino en cartulina.
Responsabilidad en el uso de las mquinas.

Respeto y cuidado del medio ambiente.
Actitud positiva hacia los nuevos inventos.
Criterios
de evaluacin
Define qu es la fuerza y reconoce los diferentes tipos.

Explica qu es la energa e identifica las diferentes fuentes de energa
y sus caractersticas.
Describe algunas transformaciones de la energa.
Identifica los combustibles fsiles y reconoce los problemas que plantean.
Relaciona los diferentes tipos de energa con sus usos.
Comprende que los inventos mejoran la vida de las personas.
Elige comportamientos responsables en el uso de mquinas.
Mnimos
exigibles
Diferencia los tipos de fuerza.
O
m
Conoce las principales fuentes de energa.

Clasifica mquinas segn su tipo.
Muestra una actitud responsable en el uso de las mquinas.
206
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Competencias
bsicas

Interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas
en los que intervengan los objetos y su posicin.
Adquirir hbitos de consumo responsables.

Utilizar el lenguaje en diferentes contextos como herramienta de comprensin
y representacin de la realidad.
Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.

Dominar lenguajes especficos bsicos, as como sus pautas de decodificacin
y transferencia.

Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear
una escala de valores propia.

Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar resultados.

Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo necesario.

Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin.
Orientaciones
metodolgicas
Los contenidos de esta unidad introducen al alumno en la comprensin de la sociedad

tecnolgica en la que viven. Para su asimilacin, se presentan grficos detallados
y esquemas que ordenan los conceptos, y se plantean actividades relacionadas
con el uso responsable de mquinas y con la construccin de una mquina sencilla.
Adems, esta unidad nos permite desarrollar en el alumno una actitud positiva hacia
el cambio y la innovacin, pero respetando siempre el entorno.
Tambin se ofrecen al alumno algunas herramientas de aprendizaje para que las aplique
en la asimilacin de los contenidos.
207
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Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos
Pr
in

Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Sistema
de calificacin



Programa
de recuperacin
Otras medidas
de atencin
a la diversidad
A
co
y

Plan de fomento
de la lectura
U
de

208
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Enumerar partes de un todo.

De qu es? De qu consta?
Proponer a los alumnos actividades que conlleven el
anlisis o la realizacin de un esquema, una ilustracin,
una figura, etc., para comentarlos despus sobre la base
de las preguntas sugeridas. Se deben cuidar los elementos
lingsticos y comunicativos relacionados con el objetivo
planteado: la observacin sistemtica, la precisin en el
vocabulario, el uso de palabras gua para la descripcin
Programa
de Educacin
en valores

Valor: Pertenencia. Conocer y apreciar las races familiares
y sociales.
Desempeo: Se siente integrado en el lugar de donde es
casa, calle, barrio, pueblo, pas y valora la familia,
los vecinos, las costumbres y el pasado. Trata de conocerlos
mejor y habla bien de ello cuando es preguntado.
Ignorar o avergonzarse de las races familiares o locales
no es positivo para una formacin equilibrada de la
personalidad y una buena integracin en el grupo. Por ello,
se deben aprovechar las oportunidades que el desarrollo
del trabajo en el aula brinde para que los nios hablen,
pregunten, cuenten lo que saben sobre el ncleo social
al que pertenecen y dialoguen sobre ello, respetando siempre
la experiencia y los sentimientos de los dems.
Programa
de Educacin
emocional
Competencia emocional: Regulacin socioemocional

de las relaciones interpersonales.
En esta unidad se persigue que los alumnos identifiquen
y valoren distintas situaciones de relacin con los
compaeros: de colaboracin, de juego, de enfrentamiento,
con el fin de que aprendan a anticipar los resultados
de su propio comportamiento y a resolver los posibles
conflictos que surjan en la convivencia.
Actividades
complementarias
y extraescolares

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: visita al parque de bomberos ms cercano
para observar las mquinas con las que trabajan.
Utilizacin
de las TIC
Pginas web:
http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?p3v=true&xr
ef=200607111326_PRE_0_1972960662&mode=1&rtc=1001&locale=es_ES&cache=false
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/02/index.html
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14
Las mquinas
y la energa
El coche elctrico, un invento nuevo?

Cuando omos hablar de coches elctricos pensamos que es un
invento moderno. Sin embargo, se invent hace ms de cien aos.
En esa misma poca surgi tambin el coche de combustible.
Los coches de combustible utilizan gasolina o gasoil para moverse.
Hace cien aos la gasolina se compraba en farmacias! Por su parte,
los coches elctricos transforman en movimiento la energa de unas
bateras. Como hace cien aos las bateras no se recargaban, estos
coches no tuvieron xito.
En la actualidad, hay lugares para recargar bateras. Se llaman
electrineras. Son como las gasolineras, pero en ellas las bateras
de los coches elctricos se recargan de electricidad.
Se dice que el coche elctrico puede ser el vehculo del futuro
porque no emite gases contaminantes, no genera desechos como
aceites, filtros y repuestos, y no emite ruidos.

Las mquinas facilitan el trabajo de las personas.
Escribe el nombre de tres mquinas de pocas piezas.
Qu dos tipos de motores hay para mover coches?

Qu ventajas tiene el coche elctrico sobre el de
combustible?
Los inventos se crean para mejorar la vida de las personas

enel trabajo, en el transporte, en casa
Observa la fotografa de la derecha y define con

tus palabras qu es una electrinera.
Indica qu mejoran los siguientes inventos:

el calentador de agua la vacuna el semforo
expresin oraL. Elige una mquina que crees que es

fundamental para nuestra vida. Explica a tus compaeros
qu cosas no podras hacer si no existiera.
Los ordenadores se utilizan en muchos trabajos

y en la comunicacin entre personas a distancia.
Qu partes forman un ordenador? Cita tres de ellas.
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187
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Propsito
Despertar el inters del alumno en el estudio de las mquinas y la energa
a travs del anlisis de un texto y de una imagen.
Experiencias personales. Pregunte a los alumnos si el automvil o vehculo
familiar es de gasolina o elctrico y por qu lo saben: reposta en una gasolinera,
echa humo, huele a gasolina, etc. En el caso de que fuera de gasolina o gasoil,
que describan las diferencias que encuentran respecto a los elctricos.
Para explicar. Explique a los alumnos que, aunque los vehculos elctricos no
contaminan, la fuente que genera electricidad puede producir residuos muy
contaminantes, excepto si se produce mediante la energa solar o elica.
Por otra parte, otro de los problemas actuales de los coches elctricos es
el tiempo de recarga, que es demasiado largo. Por eso se estn probando
electrineras rpidas, capaces de cargar la batera en menos de diez minutos,
as como la posibilidad de que existan estaciones de servicio en las que se
cambien directamente las bateras usadas por otras nuevas.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. En esta doble pgina, el alumno utiliza el lenguaje
oral y escrito como herramienta de comprensin y representacin de la realidad.
Aprender a aprender. La doble pgina motivadora ayuda al alumno
a perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo
necesario.
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Pr
SOLUCIONES
Existen motores de gasolina
o gasoil y elctricos.
El coche elctrico no emite gases
contaminantes, no genera
desechos como aceites, filtros
y repuestos, y no emite ruidos.
R. M.
Las electrineras son como
gasolineras, pero en ellas las
bateras de los coches elctricos
se recargan de electricidad.
R. L.
R. L.
El calentador de agua mejora la
vida en casa porque da agua
caliente y calefaccin.
La vacuna mejora la salud
de las personas porque evita
enfermedades.
El semforo mejora los transportes
porque regula el trfico.
R. M.
Monitor, teclado, ratn.
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Co
en
tip
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la
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Le
1B
de
co
se
ex
re
Co
la
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de
en
de
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Las fuerzas
unidad 14
Tipos de energa
para a plastar plastilina, tenemos que hacer

fuerza. La fuerza es lo que hace que un cuerpo
distancia. 1
imanes
que se atraen
energa calorfica. Es la que emite calor, como

la de una estufa.
energa elctrica. La utilizan los aparatos
elctricos: planchas, aspiradoras, mviles...
Tambin la tienen los rayos.
imanes
que se repelen
energa nuclear. Est en algunas sustancias,

como el uranio.
tenga. En este caso, el suelo ejerce una fuerza

sobre el baln que lo va frenando continuamente. A esta fuerza se le llama fuerza de
rozamiento.
La energa
La energa elctrica
del ventilador se
transforma en
energa mecnica
que mueve las aspas.
energa qumica. Es la que tienen los combustibles como el carbn.
Otra posibilidad es que nadie pare el baln,

entonces seguir rodando hasta que se de-
repulsin. Ocurre cuando enfrentamos dos

imanes por sus polos iguales.
energa mecnica
cada.
Las fuerzas se pueden ejercer por contacto o a
Las fuerzas a distancia. Es el caso de los

imanes. Unas veces, los imanes ejercen fuerzas de atraccin. Por ejemplo, un imn ejerce
fuerza, a distancia, sobre un objeto de hierro
y hace que se mueva hasta pegarse al imn.
Otras veces, los imanes ejercen fuerzas de
energa elctrica
energa mecnica. La tienen los cuerpos en

movimiento. Por ejemplo, el agua de una cas-
se mueva, se pare o cambie de forma.
Las fuerzas por contacto. Para mover un baln, tenemos que ejercer sobre l una fuerza
con nuestro pie. Esa fuerza hace que el baln
se mueva. Cuando el portero para con sus
manos el baln, tiene que aplicar fuerza en el
baln para que se pare.
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGA
Hay diferentes tipos de energa. Los ms importantes son los siguientes:
Para chutar un baln, para doblar una hoja o
energa qumica
energa mecnica
La energa qumica
de la gasolina del
coche se transforma
en energa
mecnica y el coche
se mueve.
energa elctrica
energa luminosa
energa luminosa. La posee la luz.
La energa
elctrica de
labombilla
setransforma
enenerga
luminosa.
Las fuerzas actan por contacto y a

distancia. La energa puede ser mecnica,
1 Tipos de fuerza. A.Fuerzasporcontacto.

B.Fuerzasadistancia.
qumica, calorfica, elctrica, nuclear

oluminosa. La energa se transforma.

Con qu se hace fuerza para chutar el baln?
Cmo se llama esa fuerza?
actividades
Cundo se unen los dos imanes? Cmo

sellama esa fuerza?
1 qu es la fuerza? qu diferencia hay entre la fuerza de contacto y la fuerza

a distancia? escribe en tu cuaderno un ejemplo de cada una.
Cundo se repelen los polos de los imanes?

Por qu sucede esto?
2 di los tipos de energa que conoces. aade un ejemplo de cada uno.

3 indica en qu tipo de energa se transforma la energa elctrica en cada caso.
Cuando el nio chuta el baln tiene la energa

suficiente como para que el baln cambie de
estar quieto a estar en movimiento. La energa
es la causa de que ocurran los cambios. Decimos que algo tiene energa cuando puede causar un cambio en su entorno.
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189
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Propsito
SOLUCIONES
Comprender qu es la fuerza y la
energa y discriminar los diferentes
tipos de energa.
Para explicar. Explique la relacin
entre la fuerza y la energa:
la energa es la capacidad para
realizar un trabajo, para ejercer
una fuerza. Si no hay energa, no se
puede aplicar la fuerza necesaria
para causar movimiento
o deformacin en un objeto.
Lectura de imgenes. La ilustracin
1B explica la fuerza de atraccin
de los imanes. Para que los alumnos
comprendan mejor este fenmeno,
sera muy interesante realizar
experiencias en clase con imanes
reales.
Con relacin a la transformacin de
la energa, explique a los alumnos
que la energa ni se crea ni se
destruye, solo se transforma de unas
en otras, como se ve en el cuadro
de la pgina 189.
19/01/12 17:22
1 R. M. La fuerza es lo que hace

que un cuerpo se mueva, se pare
o cambie de forma.

Las fuerzas por contacto se aplican

directamente tocando el objeto, las
fuerzas a distancia no necesitan
tocar el objeto para moverlo.
R. L.
2 Energa mecnica, la que tienen
los cuerpos en movimiento,
por ejemplo, un ventilador
en movimiento.
Energa qumica, la que tienen

los combustibles, por ejemplo,
la gasolina.
Energa calorfica, la que emite

calor, por ejemplo, el Sol.
Energa elctrica, la que necesitan

algunos aparatos elctricos, como
la televisin, y la que tienen
los rayos.
Energa nuclear, que existen

en algunas sustancias, como
el uranio.
Energa luminosa, la posee la luz.
3 A. Energa calorfica.
B. Energa luminosa.

C. Energa mecnica.
D. Energa mecnica.

Para chutar el baln se hace fuerza
con el pie y la pierna. Se llama
fuerza de contacto, porque el pie
debe tocar el baln para
que se mueva.
Los imanes se unen por el polo
contrario mediante la fuerza de
atraccin. Se llama fuerza
a distancia de atraccin.
Se repelen cuando se enfrentan por
los mismos polos. Sucede por la
fuerza a distancia de repulsin.
211
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La produccin y el consumo de energa
unidad 14
La energa elctrica
produccin de energa elctrica
La energa elctrica se produce en las centrales

elctricas. En ellas se emplean diversas fuentes
de energa para producir electricidad. 3
centrales trmicas. Utilizan combustibles
paneles solares
aerogenerador
presa
como el carbn, el gas natural y el gasleo.
1 ElSol,elaireyelaguasonfuentesdeenergarenovables.
centrales hidroelctricas. Usan la energa

mecnica que tiene el agua al caer.
Las fuentes de energa
centrales solares. Aprovechan la energa luminosa del Sol.
Necesitamos energa para realizar muchas acti-
centrales elicas. Utilizan la energa mecnica del viento.
vidades. Por ejemplo, la energa mueve los medios de transporte, ilumina calles, hace que funcionen las mquinas
centrales nucleares. Emplean la energa nuclear del uranio.
Usamos muchos tipos de energa, que se obtienen de las fuentes de energa. Estas pueden ser
de dos tipos:
plataforma
petrolfera
Fuentes de energa renovables. Son las que

no se agotan, como la luz y el calor del sol, el
barco
petrolero
La produccin de energa plantea problemas.
3 Laproduccinydistribucindeenerga.
queman los combustibles fsiles producen

dixido de carbono. Este gas aumenta la tem-
Fuentes de energa no renovables. Son las

que se agotan a medida que se utilizan, como
tubera por la
que asciende
el petrleo
el petrleo.
peratura del planeta y puede daar la vegetacin y afectar a nuestra salud.

agotamiento de los yacimientos. Los combustibles fsiles no son renovables y se pueden agotar.
Los combustibles fsiles
Por eso, debemos hacer un uso responsable de
El carbn, el petrleo y el gas son combustibles

fsiles. Se extraen de los yacimientos. 2
petrleo
El petrleo es el combustible ms utilizado. De

2 Elpetrleoseencuentraenyacimientos.Aveces
estnencapasprofundasdelaTierra.
fabricar plsticos y otros productos.

El gas natural y el carbn se emplean directamente como combustibles. Su uso principal es
el consumo de la energa
contaminacin de la atmsfera. Cuando se
viento, el agua, o las que se pueden regenerar, como la lea. 1
l se obtiene la gasolina, el gasleo o el butano.

Adems, el petrleo tambin se emplea para
transporte de
la energa

Cmo llega el petrleo hasta la plataforma?
la energa: apagar las luces cuando no hagan

falta y la tele cuando no la veamos, utilizar el
transporte pblico Si ahorramos energa, se
reduce su produccin y se contamina menos.
Las fuentes de energa pueden ser
renovables o no renovables. Las ms
usadas son los combustibles fsiles.
actividades
1 de qu tipo pueden ser las fuentes
de energa? di un ejemplo de cada
uno.
2 escribe en tu cuaderno la fuente
deenerga que utiliza cada central
elctrica.
central hidroelctrica
central trmica
central solar
central elica
central nuclear
producir energa elctrica.
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Propsito
SOLUCIONES
Aprender la diferencia entre las fuentes de energa renovables y no renovables,

y conocer los problemas que plantea el consumo de energa.
1 Las fuentes de energa pueden ser

de dos tipos: fuentes de energa
renovables, que son las que no se
agotan, y fuentes de energa no
renovables, que son las que se
agotan segn se utilizan.
Para explicar. Valore con los alumnos la importancia de utilizar energas
renovables para el medio ambiente y para nuestra salud. Explique que este tipo
de energas poco a poco van creciendo en todo el mundo. Seale que,
por ejemplo, los molinos de viento han llegado a producir en algunas ocasiones
la cuarta parte de la energa necesaria para todo nuestro pas.
R. L.
2 Central hidroelctrica: energa
mecnica del agua.
Actividades del libro del alumno. En el apartado Trabaja con la imagen

explique a los alumnos que el petrleo asciende a grandes chorros impulsado
por el gas que se libera cuando se realiza una perforacin, algo parecido
a cuando agitamos una bebida con gas y la abrimos. Cuando se acaba el gas,
se utilizan bombas para extraerlo.
Central trmica: combustibles

como el carbn, el gas natural
y el gasleo.
Central solar: energa luminosa

del Sol.
Lectura de imgenes. Pida a los alumnos que observen las tres fotografas
de la pgina 190 y pregnteles qu tipo de energa se transforma
en electricidad (luminosa, mecnica, mecnica). Hgales que observen
las mquinas e infraestructuras que se utilizan para transformar la energa
en cada caso.
Central elica: energa mecnica

del viento.
Central nuclear: energa nuclear

del uranio.
Para ampliar. Las fuentes de energa se clasifican tambin segn su forma

de utilizacin: primarias, son las que se obtienen directamente de la naturaleza;
finales o secundarias, las que se obtienen a partir de las primarias y la compran
los consumidores; tiles, las que son aprovechadas por los consumidores, como
la luz de las bombillas o el calor de un radiador.
El petrleo est localizado

en una bolsa en el fondo marino
y asciende por la tubera hasta
llegar a la plataforma, que est
en superficie.
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Las mquinas
unidad 14
qu son las mquinas
A palanca: sirve para

levantar pesos.
Las tijeras nos ayudan a cortar una tela. El ordenador nos permite escribir o buscar informa-
El interior de una mquina compuesta:

el taladro elctrico
cin en poco tiempo. Las dos son mquinas y

facilitan el trabajo a las personas. Las mquinas son objetos que sirven para ahorrar esfuerzo y tiempo.
Tipos de mquinas
motor: produce
movimiento gracias
ala electricidad.
resistencia
fuerza
punto de apoyo
engranaje: son
ruedas con dientes que
transmiten movimiento.
Se diferencian dos tipos de mquinas:

Las mquinas simples. Estn formadas por
muy pocas piezas. Por ejemplo, una rueda,
una palanca 1 o una polea 2 .
B cascanueces: consta de
dospalancas que sirven
para partir nueces.
Las mquinas compuestas. Estn formadas

por varias mquinas simples unidas entre s.
Un taladro es una mquina compuesta.
punto
de apoyo
fuerza
resistencia
cmo funcionan las mquinas

Todas las mquinas necesitan energa para fun-
Dnde est el motor, antes o despus

delcircuito elctrico? Por qu?
Algunas mquinas funcionan gracias a la

energa de las personas o de los animales.
Por ejemplo, una bicicleta funciona cuando
una persona pedalea. Al pedalear, le comuni-
actividades
1 di con qu energa funcionan estas mquinas.
camos energa.
Otras mquinas, como el ordenador, funcionan con energa elctrica. Los coches funcionan con la energa de un combustible, que
suele ser la gasolina. Los barcos de vela y los
molinos funcionan con la energa del viento.
Las mquinas nos facilitan el trabajo.

Pueden ser simples o compuestas. Las
mquinas necesitan energa para funcionar.
resistencia
fuerza
2 Polea. Unaruedapermitehacerfuerzahacia
2 qu diferencia hay entre una mquina simple

y una compuesta? explica.
3 di qu maquina simple (rueda o palanca) se utiliza
en este juego.
abajoyayudaalevantarelobjeto.
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Propsito
ar
Explica qu son: los circuitos elctricos,

elengranaje y el motor.
cionar.
er
ca
Qu piezas observas en el taladro?

Cules crees que son imprescindibles
enuna mquina elctrica?
1 Dosejemplosdepalanca.
Definir qu es una mquina e identificar los diferentes tipos de mquinas

y cmo funcionan.
circuitos elctricos:
por ellos pasa
laelectricidad
desdeelenchufe hasta
el motor mediante
los cables.
SOLUCIONES
1 A. Energa de las personas.
B. Energa qumica del combustible.
C. Energa elctrica.
D. Energa de las personas.
Experiencias personales. Pregunte a los alumnos qu mquinas utilizan

habitualmente, para qu las utilizan y qu haran si no dispusieran de ellas.
De esta forma tomarn conciencia de que muchas de nuestras actividades
se realizan con mquinas.
2 La simple est formada por muy

pocas piezas, y la compuesta est
formada por varias mquinas
simples unidas entre s.
Aproveche la ocasin para recordarles que deben utilizar las mquinas

con moderacin y evitar as la llamada dependencia tecnolgica.
3 Es una palanca.
Lectura de imgenes. La imagen 1 aporta ejemplos de dos tipos de palancas.

La imagen A se trata de una palanca de primer gnero, en la que el punto
de apoyo est entre el peso que quieres mover y la persona que ejerce
la fuerza. La imagen B representa una palanca de segundo gnero, en la
que la resistencia se sita entre el punto de apoyo y la aplicacin de la fuerza.
Detngase en la explicacin de la imagen del taladro. A travs de ella se explica
de forma visual un conjunto de conceptos complejos (motor, engranaje, circuito
elctrico) que el alumno debe conocer porque son cotidianos, pero que es difcil
que comprendan si no los visualizan.

El engranaje, los circuitos elctricos,
la broca, el cable, el interruptor,
la empuadura
Son imprescindibles: el cable,
los circuitos elctricos y el motor
elctrico.
Para reforzar. Proponga a los alumnos dibujar una tabla para clasificar
diferentes mquinas en simples y compuestas, y por el tipo de energa
que necesitan.
Los circuitos elctricos son los

elementos por los que pasa la
electricidad. El engranaje son
ruedas con dientes que transmiten
el movimiento. El motor produce
el movimiento.
Tambin podemos trabajar con palancas utilizando unos palitos para fabricar
un balancn, o con poleas reales para que los alumnos aprecien la facilidad con
la que se levantan pesos con estas mquinas simples.
Est despus de los circuitos para

que le llegue la electricidad que
necesita para funcionar.
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Los inventos
Los inventos
El ordenador
apLicaciones de La rueda
Las personas hemos inventado distintas mquinas desde

siempre, para mejorar nuestra vida. Los inventos son crea-
Hace 5.000 aos

se invent la rueda.
Apartir de ella
seinventaron:
ciones nuevas hechas por las personas.

Los primeros inventos, hace miles de aos, eran mquinas simples, como la rueda, la polea y la palanca. Tiempo
Webcam
El ordenador por fuera
monitor
caja o cpu
impresora
despus, las personas idearon mquinas cada vez ms
Teclado
complejas.
Muchas veces unos inventos son el origen de otros. 1
el torno de alfarero
inventos para el transporte. El invento del motor permi-
conectores externos: USB, tarjetas
chips o circuitos
electrnicos. Son
circuitos elctricos
con componentes
muy pequeos.
ti la creacin de coches, aviones, barcos, camiones,

trenes y autobuses.
inventos para la comunicacin. El invento de la imprenta permiti hacer libros, revistas, peridicos Tiempo
despus, se inventaron el telfono, la radio, la televisin
El ordenador por dentro
ratn
el carro
y los ordenadores que permiten la comunicacin a

grandes distancias.
procesador.
Interpreta
losprogramas
delordenador.
pila.
inventos para el hogar. La invencin del motor y la electricidad permiti inventar el frigorfico, la lavadora
la polea
memoria
principal.
Almacena datos
einformacin.
conector
para disco
duro.
el uso responsable de las mquinas

Muchos de los inventos que han ideado las personas son
mquinas. Las mquinas facilitan nuestra vida, pero tambin causan problemas.
Para fabricar mquinas se usan muchas materias
primas, para ello se talan rboles, se extraen rocas y
minerales
Las mquinas, al funcionar, consumen energa y, por lo
tanto, contaminan.
la noria
1 qu es un invento? enumera cinco inventos y explica por qu son importantes

paranuestra vida.
2 escribe en tu cuaderno dos mquinas actuales que no existiran si no se hubieran
inventado la rueda o la palanca.
Por eso, es necesario que compremos solo las mquinas

que necesitamos de verdad.
3 anota cules de tus juguetes son mquinas. Tacha los que usas pocas veces.
cules crees que no deberas haber comprado?
Los inventos son creaciones nuevas hechas

por las personas para mejorar la vida.
actividades
la carretilla
1 Elinventodelaruedafacilit
lainvencindelcarroyotrosaparatos.
4 di qu mquinas utilizas en estas situaciones: al ir al colegio en clase.
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Propsito
SOLUCIONES
Valorar los inventos como creaciones que mejoran la vida de las personas
y reflexionar sobre el uso responsable de las mquinas.
Para explicar. Explique a los alumnos que, aunque generalmente figura
el nombre de un inventor oficial para cada invento, estos son el fruto de
la investigacin y experimentacin de muchas personas a lo largo del tiempo.
Lectura de imgenes. Pida a los alumnos que observen la ilustracin
de la pgina 194, y que expliquen cmo creen que influyeron en la vida de las
personas los inventos que se crearon a partir de la rueda. Pueden continuar
la lista de inventos asociados a la rueda hasta hoy da.
En la pgina 195 es importante observar la ilustracin del ordenador y que los
alumnos reconozcan y describan la funcin de los elementos externos. Despus
pase a analizar el interior del ordenador. Explique que el procesador o
microprocesador es el cerebro del ordenador, hace clculos matemticos
y lo controla. La memoria interna es un conjunto de circuitos que guarda la
informacin procesada por el ordenador mientras est encendido. Un disco
duro es un sistema de almacenamiento de informacin que funciona tambin
cuando el ordenador est apagado. Estos elementos estn formados por chips,
que, aunque son muy pequeos, contienen un gran nmero de componentes
electrnicos, hasta cien millones en un solo chip.
1 Un invento es una creacin nueva

hecha por las personas
que ayuda a mejorar la vida.

R. L.
2 R. M.
Si no se hubiera inventado
la rueda, no existira ni la bicicleta
ni el coche.

Si no se hubiera inventado
la palanca, no existira ni el
picaporte ni los abrelatas.
3 R. L.
4 R. L.
Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa personal. Los alumnos reflexionarn sobre la necesidad
de comprar solo aquellas mquinas que usamos de verdad.
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unidad 14
Leo insTrucciones de uso de un jugueTe
consTruyo una mquina

1 observa y lee los pasos para construir un molino.
La cmara de fotos
con algo ms
Necesitas: una cartulina, palillos, plastilina, una caja de zapatos, una pajita,
pegamento, rotuladores o lpices de colores y tijeras.
precauciones
parTes de La cmara
No es recomendable
No sumergir.
para nios menores de
3 aos por las piezas
pequeas que contiene.
Lleve las pilas

usadas a un
centro de recogida
de pilas para
salvaguardar el
medioambiente.
carga de Las piLas
realizar por un adulto!

Asegrese que la cmara est apagada.
Use un destornillador para levantar la tapa
de seguridad. Introduzca 4 pilas AA.
Asegrese de cerrar la tapa con
un destornillador.
1 Fotocopiayamplaesteplanodelmolino.
Recortacadapiezadelplano.
2 Colocalaspiezassobrelacartulina
yrepsalas.Luego,coloralasyrecrtalas.
3 Montalaspiezas.Hazlasaspasconpalillosyune
lasaspasaunaboladeplastilina.
4 Colocalapajitaenlaboladeplastilina.
Psalaporlosagujerosdelmolino.Pega
elmolinoenlacajadezapatos.
modo de uso
Pulse el botn
para encender la cmara.
Para utilizar el modo juego, pulse
. Seleccione en el men la actividad que desee.
Para subir o bajar el volumen, pulse el botn

Vuelva a pulsar el botn
para apagar la mquina.
1 responde.
De qu nos informa la seccin Precauciones?
Por qu crees que es importante recordar cada una de ellas?
En qu seccin puedes informarte de cmo se sube el volumen?
2 escribe en tu cuaderno el significado de estos smbolos. sigue el modelo:
2 compara el molino que has hecho con una fotografa de uno real.
En qu se parecen?
: cumple con la normativa de seguridad.
Se puede decir que tu molino es un modelo del de verdad?

a)
b)
c)
d)
3 explica en tu cuaderno cmo usaras esa cmara.
3 cmo ha quedado tu mesa o pupitre despus de hacer el molino?

no olvides dejar todo recogido en su sitio.
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Propsito
Interpretar un manual de instrucciones y construir una mquina siguiendo
unos pasos.
SOLUCIONES
Leo instrucciones de uso
de un juguete
1 Nos informa de lo que puede
suponer un peligro para
nosotros o para los dems.
Actividades del libro del alumno. Puede ampliar la actividad 2 de la pgina 196
buscando en internet otros iconos referidos a la seguridad y prevencin
de riesgos.
Para la actividad 1 de la pgina 197 pida a los alumnos que sigan los pasos
y que realicen la manualidad con cuidado para que salga lo mejor posible.
Aproveche tambin para hablarles de que es importante manejar
las herramientas con seguridad, para no herirnos ni herir a los dems.
Para reforzar. Pida a los alumnos que traigan a clase algunos manuales
de instrucciones de los aparatos que ellos usan. Podemos leerlos en grupo
y dibujar en la pizarra los iconos que aparezcan.
Para evitar hacernos dao.
En la seccin Modo de uso.
2 a) Peligro.
b) No sumergir.
c) No es recomendable para
nios menores de 3 aos.
d) Botn de encendido y apagado.

3 R. L.
Competencias bsicas
1 R. G.
Competencia lingstica. El alumno toma el lenguaje como objeto de

observacin y anlisis para comprender el funcionamiento de una cmara.
2 Se parecen en las aspas,

en la forma del tejado, en
la forma del edificio...
Cultural y artstica. Es capaz de planificar, evaluar y ajustar los procesos

necesarios para alcanzar construir un molino de viento.
Autonoma e iniciativa personal. El alumno aprende a considerar parte
del trabajo realizado dejar en orden el lugar en el que lo ha hecho.
R. M. S, porque es una

representacin de sus
principales elementos.
3 R. L.
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actividades finales
unidad 14
aprendo a esTudiar
4 escribe en tu cuaderno el efecto que provoca la fuerza aplicada sobre cada objeto.
A
Las fuerzas. Son lo que hace que un cuerpo se , se pare o cambie de forma.
Pueden ser por
o a
La energa. La energa puede ser
, qumica, calorfica,
, nuclear o luminosa.
La energa se transforma de unos tipos en otros. Las fuentes de energa pueden ser
. Las
no se agotan. Las
se agotan con el uso. La energa
renovables o
elctrica se produce en las
, que pueden ser:
,
,
,
y
Las mquinas. Son objetos formados por una o varias
5 copia y completa
esta tabla
en tu cuaderno.
que nos ayudan a
ahorrar esfuerzo y tiempo cuando realizamos tareas. Las mquinas pueden ser de
dos tipos:
o
. Todas la mquinas funcionan con
.
Los inventos. Son
El
aparato
energa que usa
nuevas hechas por las personas para mejorar nuestra vida.
es un invento que tiene muchas piezas, como el monitor o la placa base.
energa qumica
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno con las palabras adecuadas del segundo
La energa
elctrica
energa que produce
energa elctrica
energa mecnica
6 Lee esta situacin. escribe en tu cuaderno tres medidas para que Luca ahorre energa.
Luca se levanta por las maanas y enciende
laluz de su habitacin. La deja encendida
mientras va al bao. Sus padres le encienden
la televisin cuando est desayunando.
Luego la llevan en coche hasta el colegio.
se produce en las
pueden ser
Ejemplo: Apagar las luces cuando salen

de la habitacin.
7 di qu dos mquinas simples se combinan
en una carretilla. qu fuerza mueve
cada una?
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las oraciones que responden a estas preguntas.
Qu son las fuerzas?
8 escribe un invento que aproveche otro invento anterior. sigue el ejemplo.
Qu es la energa? Dnde se produce la energa elctrica?

Qu son las mquinas? De qu tipo pueden ser?
Para qu sirven los inventos?
palanca
balancn
rueda
hlice
motor elctrico
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Propsito
Ejercitar tcnicas bsicas de estudio
y repasar los contenidos principales
de la unidad.
SOLUCIONES
En el prrafo 4. Para mejorar

nuestra vida.
piezas simples compuestas

energa.
4 A. El torno gira.
B. La nuez se rompe.
creaciones ordenador
C. El triciclo se mueve.
2 centrales elctricas, trmicas,

hidroelctricas, solares, elicas,
nucleares.
D. La pelota se mueve.
3 En el prrafo 1. Son lo que hace

que un cuerpo se mueva, se
pare o cambie de forma.
Radiador: energa qumica

o elctrica, energa calorfica.
R. M. Automvil: energa qumica,

energa mecnica.
Competencias bsicas
Aprender a aprender.
Las actividades de esta doble
pgina contribuyen a que el alumno
persevere en el aprendizaje,
reconozca su valor y aplique
el esfuerzo necesario.
mecnica elctrica no
renovables renovables no
renovables centrales elctricas
trmicas hidroelctricas
solares elicas nucleares.

Complete la actividad 2 realizando
esquemas de los dems contenidos
de la unidad.
En la actividad 6, que piensen cmo
pueden ellos mismos ahorrar energa.
piezas que nos ayudan a ahorrar

esfuerzo y tiempo cuando
realizamos tareas. Pueden ser
simples o compuestas.
1 mueva contacto distancia.
Experiencias personales. Pida a los
alumnos que reflexionen sobre el uso
de las mquinas, para que sean
conscientes de sus beneficios
y tambin de sus peligros a la hora
de utilizarlas.
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En el prrafo 2. La energa

puede ser mecnica, qumica,
calorfica, elctrica, nuclear o
luminosa. La energa elctrica se
produce en las centrales
elctricas, que pueden ser
trmicas, hidroelctricas,
solares, elicas y nucleares.
En el prrafo 3. Son objetos
formados por una o varias
5 Ventilador: energa elctrica,

energa mecnica.
6 R. M. Subir la persiana para no

encender la luz. Apagar la luz
de la habitacin mientras va
al bao. Ir al colegio en transporte
pblico o andando.
7 Combina la rueda y la palanca.
La energa de las personas.
8 R. L.
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NOTAS
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ar
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15
Las huellas
del pasado
Presentacin
El paso del tiempo es el tema central de esta unidad. El alumno
consolida los conceptos de pasado, presente y futuro,
y aprende que la Historia se ocupa del estudio del paso del
tiempo a partir de documentos histricos, de los que se extrae
informacin para interpretarla.
La experiencia personal y la localidad son el contexto de
aprendizaje de estas nociones abstractas, por ser lo ms
prximo al alumno.
Previsin de dificultades. Para facilitar la ubicacin de los
datos histricos en su poca correspondiente dar herramientas
para relacionar entre s dichas caractersticas.
UNIDAD 15
LAS HUELLAS DEL PASADO
El tiempo
y su medida
Las huellas del pasado

en la localidad
Una localidad antes

y despus

Actividades finales
Abril
Mayo
Junio
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Cuaderno del alumno
Material de aula
Unidad 15: Fichas 1 y 2.
Lminas: Hace miles de aos; Hace

2.000 aos; Hace 1.000 aos;
Hace 500 aos; Hace 100 aos.

Tarea de evaluacin
por competencias.
cuaderno

Conocimiento
Conocimiento
Ms recursos
Cuaderno
Taller de Ciencias.
Libromedia
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TIPO DE RECURSO
Animacin:
Los documentos de la Historia
Se presentan de forma interactiva la clasificacin de los

documentos de la Historia en grficos, escritos y objetos.
Animacin:
El paso del tiempo en una
localidad
Muestra cmo el paso de las pocas de la Historia ha cambiado

un paisaje y cmo han sido esos cambios.
Galera de imgenes:
Las fiestas populares
Se han seleccionado algunas de las fiestas populares ms

representativas de nuestro pas.
Galera de imgenes:
Las huellas del pasado
Se muestran algunos de los monumentos ms representativos

de Espaa.
Actividad:
El paso del tiempo
Identificar las palabras relacionadas con el tema en un crucigrama.
Actividad:
Los documentos del pasado
Clasificar fuentes segn la tipologa de documento histrico

que sea.
Actividad:

sobre ellos.
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Objetivos
de aprendizaje
C
b
1. C
omprender la nocin de tiempo y utilizar correctamente las principales unidades
de medida del tiempo.
2. Saber qu es la Historia y cmo se estudia.
3. Determinar qu huellas ha dejado el pasado en una localidad.
4. Describir la evolucin histrica de una localidad hasta el presente.
5. Aprender a valorar los documentos histricos.
6. Aplicar los conceptos aprendidos para elaborar una historia personal.
Contenidos
El tiempo y su medida.

La historia: documentos y objetos de estudio.
Las huellas del tiempo: monumentos, tradiciones y personajes.
La localidad ayer y hoy.
Anlisis e interpretacin de lminas.

Interpretacin de un plano antiguo.
Bsqueda, anlisis e interpretacin de documentos.
Aprecio por el presente valorando el pasado.

Respeto y cuidado de los monumentos.
Inters por conocer el propio pasado.
Criterios
de evaluacin
Conoce y define las nociones bsicas de tiempo pasado, presente y futuro, y utiliza
diferentes unidades de medida del tiempo.
Define y comprende el concepto de Historia.
Reconoce las diferentes huellas del pasado que se observan en una localidad.
Sita correctamente en el tiempo diferentes hechos histricos relacionados
con la evolucin de la sociedad.
Aplica los conceptos relacionados con el tiempo al estudio de su vida personal.
Mnimos
exigibles
Comprende el concepto de paso del tiempo.

Sabe qu es la Historia y cmo se estudia.
Valora huellas del pasado, como los monumentos y las tradiciones.
O
m
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Competencias
bsicas

Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio fsico.
Adquirir, de manera progresiva, habilidades para poner en prctica los procesos
y actitudes propios del anlisis sistemtico y de la indagacin cientfica.

Utilizar el lenguaje en diferentes contextos como herramienta de comprensin
y representacin de la realidad.
Producir e interpretar distintos tipos de informacin.

Evaluar y seleccionar fuentes de informacin en funcin de su utilidad para comprender
la historia.

Mostrar un sentimiento de ciudadana global compatible con la identidad local.

Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la sociedad
o con las personas o grupos que las crean.

Obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, a partir de relaciones de
la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
Orientaciones
metodolgicas
El conocimiento previo del alumno sobre el paso del tiempo es ms bien intuitivo.
Por eso, en esta unidad, lo vamos a concretar mediante grficos, esquemas e imgenes
que ilustran los diferentes conceptos, as como con actividades relacionadas
con el estudio de la historia, como son la lectura de un plano antiguo de una ciudad
o la elaboracin de la propia historia personal a partir de documentos.
Adems, esta unidad tiene una fuerte carga actitudinal: fomenta la valoracin del pasado
y el aprecio por las huellas que este ha dejado tanto en la sociedad como en nuestras
localidades.
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Pr
in
Materiales
curriculares
yotros recursos
didcticos

Lminas de aula: Hace miles de aos; Hace 2.000 aos; Hace 1.000 aos;
Hace 500 aos; Hace 100 aos.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin

Prueba de evaluacin del tercer trimestre.
Prueba de evaluacin final.
Sistema
de calificacin

La evaluacin trimestral y la evaluacin final se calificarn tambin del mismo modo.
Programa
de recuperacin

Otras medidas
de atencin
a la diversidad

Plan de fomento
de la lectura
A
co
y
U
de
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Programas
interdisciplinares
Proyecto
lingstico
Objetivo interdisciplinar: Narrar el pasado

Qu sucedi? Cundo sucedi?
Para responder a las cuestiones planteadas y desarrollar
las habilidades lingsticas relacionadas con el objetivo
propuesto para esta quincena, analizar y comentar con
los alumnos diferentes tipos de textos (noticia, relato
histrico, leyenda, cuento tradicional), animarlos a referir
acontecimientos reales de su pasado y pedirles que redacten
un informe sobre los procesos realizados. Prestar especial
atencin al tiempo de los verbos, a los referentes temporales
y a las palabras de enlace y los nexos empleados.
Programa
de Educacin
en valores

Valor: Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.
Desempeo: Muestra con palabras y gestos su
agradecimiento a familiares, profesores y otras personas
que le prestan algn tipo de apoyo o ayuda.
Reconocer lo que se recibe de las personas del entorno
y valorar la herencia recibida del pasado lleva a interiorizar
actitudes de agradecimiento por lo recibido, que debe
expresarse con palabras y gestos para que adquiera
una total validez.
Programa
de Educacin
emocional
Actividades
complementarias
y extraescolares
Utilizacin
de las TIC
Competencia emocional: Regulacin socioemocional

de las relaciones interpersonales.
En esta ltima unidad, el programa de Educacin emocional
se centra en la resolucin de conflictos. El objetivo es que los
alumnos dispongan de respuestas socialmente adecuadas
para saber resolver conflictos interpersonales y que aprendan
a controlar sus emociones y sentimientos negativos.

con el mundo fsico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Actividad extraescolar recomendada: jornada de tradiciones de la localidad,
con canciones, poemas, bailes, comidas....
Pginas web:
http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/
romanorumvita/es/visita8.htm
http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
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Las huellas
del pasado
La Casa del agua de Bres

Hace miles de aos nuestros antepasados solan
vivir cerca de zonas con agua, como un ro o un
manantial. Para que veamos cmo se utilizaba el
agua en la antigedad, en la localidad asturiana de
Bres, han creado un museo dedicado al agua.
En ese museo se puede conocer el uso del agua que
han hecho las personas a lo largo del tiempo. Al
recorrerlo, se descubren inventos que funcionan con
la fuerza del agua. Algunos de ellos son el molino de
agua y la noria.
En el museo puedes comprobar que los aparatos han
cambiado a lo largo del tiempo. Sin embargo, las
necesidades de las personas son las mismas.
Gracias a museos como este, podemos darnos cuenta
de cmo han evolucionado algunos aparatos.

A lo largo de la historia se distinguen varias pocas: la de las cuevas,
la de los romanos, la de los castillos, la de los inventos, la actualidad
Ordena cada imagen de ms antigua a ms reciente.
Qu es un museo? Qu puedes encontrar

en el museo de Bres?
Por qu crees que han dedicado un museo al agua?
Describe qu ves en la foto de la derecha. Para qu
crees que serva?

expresin oraL. Explica a tus compaeros
cmo crees que se aseaban las personas antes
de que se inventaran los grifos.
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SOLUCIONES
Interesar al alumno en el estudio del pasado a travs de textos, imgenes

y actividades motivadores.
Experiencias personales. Podemos establecer un dilogo sobre los distintos
usos del agua para concienciar a los alumnos de su importancia. Pregnteles
para qu la emplean ellos, dnde la consiguen, si conocen de dnde procede...
Aproveche la ocasin para hacer comprender a los alumnos que es un bien
que no hay que desperdiciar porque el agua dulce es muy escasa.

Un museo es un lugar en el que se
muestran al pblico y se conservan
objetos con un valor cultural
o artstico.
En el museo de Bres se pueden
encontrar inventos que funcionan
con la fuerza del agua y otros datos
y aparatos relacionados con el uso
del agua.
Lectura de imgenes. Observar entre todos la imagen principal. Pida a los

alumnos que describan lo que ven. Explqueles que en el hueco central hay un
ingenio a escala natural de movimiento continuo para mostrar cmo funcionan
los motores y los elevadores.
R. M.
Adems, pregnteles qu hubiera ocurrido con los objetos de la fotografa

si no hubiera existido este museo.
R. M.
Competencias bsicas
Competencia lingstica. En esta doble pgina, el alumno utiliza el lenguaje
oral y escrito como herramienta de comprensin y representacin de la realidad.
Aprender a aprender. La doble pgina motivadora ayuda al alumno a obtener
informacin y transformarla en conocimiento propio, a partir de relaciones
de la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
Para conocer el uso del agua que

han hecho las personas
a lo largo del tiempo.
Es una noria, para subir el agua
procedente de una acequia,
un ro, etc.
R. L.
C. poca de las cuevas.
B. poca de los romanos.
A. poca de los castillos.
D. Actualidad.
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el tiempo y su medida
el paso del tiempo
e
an
os
o
Cada curso cumples un ao ms. Seguro que tienes re-
el paso del tiempo

en las localidades
cuerdos del curso pasado: cmo fue tu cumpleaos, los
Los pueblos, las ciudades, los pases tambin
profesores que tuviste Esos recuerdos son tu pasado.
tienen una historia. La historia de una localidad

es el conjunto de los acontecimientos importan-
pasado
El tiempo puede referirse a la actualidad, a lo que ya ha

transcurrido o a lo que ha de venir. 1
escritos
grficos
tes ocurridos en el pasado y de las personas

que vivieron en l.
presente
El presente es lo que est sucediendo ahora. Cuando

dejes de leer estas lneas ya ser el pasado.
Para conocerla podemos consultar diferentes

documentos 2 . Algunos de ellos son:
El pasado es lo que ha sucedido antes del presente.
objetos
documentos escritos, como los libros.
El futuro es lo que va a suceder ms tarde, como tu

prximo cumpleaos.
documentos grficos, como las pinturas o

las esculturas.
La medicin del tiempo
objetos, como las vasijas, las monedas, las

armas y cualquier otra herramienta.
El tiempo transcurre sin interrupcin. Pero las personas lo

dividimos en distintas unidades, para poder referirnos a
momentos concretos.
futuro
Para periodos de tiempo cortos, nos referimos a una

hora, un da, una semana o un ao.
Para periodos de tiempo largos usamos otras unidades:
la dcada, que son diez aos; el siglo, que son 100 aos;
y el milenio, que equivale a 1.000 aos.
2 Documentosdelpasado.
Las personas distinguimos en el tiempo
entre el presente, el pasado y el futuro.

Para medir el tiempo usamos unidades
como el ao, la dcada, el siglo y el
milenio. Para estudiar el pasado
analizamos documentos muy diferentes.
Copia lo que necesitas saber para obtener

informacin de un texto.
El tipo de papel.
El idioma en que est escrito.
Qu crees que narra el documento grfico?
Las personas hemos inventado distintos objetos para medir el tiempo. Con el reloj medimos las horas de un da y
con el calendario los das de la semana.
actividades
1 ordena de menor a mayor estas unidades de tiempo.
La huella del tiempo en las personas
1 Eltiemposedivideenpasado,
presenteyfuturo.
dcada mes siglo ao semana
El paso del tiempo afecta a las personas: cambiamos de
2 escribe en tu cuaderno tres cosas que hiciste ayer, tres cosas que quieres hacer
el da de tu prximo cumpleaos y tres cosas que tienes que hacer hoy.
aspecto, nos suceden cosas Los hechos importantes que

le pasaron a una persona forman su historia personal.
pon cada una debajo del tiempo que le corresponde:
Para conocer la historia de una persona se pueden usar

documentos personales, como las fotos familiares, o los
pasado
objetos que ha usado a lo largo de su vida. Tambin podemos conocerla a partir de las ancdotas e historias que
nos cuentan sus familiares y amigos.
presente
futuro
3 de qu tipos pueden ser los documentos de la historia? pon un ejemplo

de cada uno de ellos.
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Propsito
Comprender el paso del tiempo y su medida en el contexto vital del alumno,
su propia vida y su localidad.
Experiencias personales. Pregunte a cada alumno que cuente al grupo
un recuerdo agradable de su pasado, qu le gusta hacer en el presente
y qu le gustara hacer en el futuro.
Para explicar. Practique con ellos el manejo de las unidades de tiempo que se
nombran en el texto preguntndoles cuntas horas tiene un da, cuntos das
tiene una semana, cuntos siglos tiene un milenio, cuntas dcadas tiene
un siglo, etc. Es importante que se asegure de que los alumnos tienen soltura
en la mecnica de conversin de las unidades temporales ms comunes.
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SOLUCIONES
1 Semana, mes, ao, dcada
y siglo.
2 R. L.
3 Pueden ser documentos escritos,
documentos grficos y objetos.
R. L.
El idioma en el que est escrito.
Una batalla naval.
Lectura de imgenes. Explique que en la imagen de la pgina 202, la imagen

del futuro es supuesta, es decir, que no se sabe con seguridad cmo ser
la nia ms adelante.
En la fotografa de la pgina 203, cuente a los alumnos que la letra inicial del
escrito se llama letra capital o capitular, que es ms grande que el resto y que,
muchas veces, aparece decorada. Puede ser divertido para los alumnos iniciar
una redaccin o algn tipo de texto diseando una letra capital que
lo introduzca.
Pida a los alumnos que observen la moneda y que la describan. Pregnteles
a qu poca creen que corresponde. Es un denario romano. Los alumnos
podran suponer que es muy antigua, si observan la imagen del retrato
del anverso, y podrn leer con claridad la palabra Roma en el reverso.
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Las huellas del pasado en la localidad

Los monumentos y objetos del pasado
unidad 15
En los pueblos y las ciudades hay construcciones muy

antiguas. Algunas han perdurado porque sus dueos las
Cada localidad tiene alguna fiesta que se celebra desde

hace mucho tiempo y en la que participan todos sus habi-
han mantenido en buen estado a lo largo de los aos,
tantes. Son las fiestas populares.
como un palacio. Otras porque tienen un uso comn, como
Algunas fiestas recuerdan el nacimiento de la localidad o

algn hecho importante ocurrido all. Por ejemplo, una ba-
una fuente o la sede de un ayuntamiento.

Las construcciones que se hicieron en otra poca y que
talla o la firma de un acuerdo. Otras estn relacionadas
tienen valor artstico son los monumentos histricos. 1
con las estaciones o las labores del campo, como las fiestas de la vendimia.
Por ejemplo, las estatuas; los edificios, como los castillos,

las iglesias o los molinos de viento; y las construcciones
pblicas, como puentes o fuentes.
Las fiestas que tienen un origen religioso y se celebran en

honor de un santo, patrn o patrona de la localidad, son
las fiestas patronales. 2
Estos monumentos son restos de tiempos pasados, y nos

ayudan a conocer cmo vivan antes las personas.
Los personajes de la localidad
Adems hay objetos de pocas pasadas como monedas,

herramientas o escritos que nos sirven para conocer cmo
era la vida en el pasado. Los objetos que tienen valor histrico se conservan en museos. Son lugares donde se
guardan y se explica el uso de esos objetos.
Las personas que hicieron algo importante para la localidad o el pas son los personajes de la localidad. Los
acontecimientos que ocurrieron en su vida forman su
2 Fiestas de san Isidro. Sonlasfiestas

patronalesdelaciudaddeMadrid.
biografa.
Algunos de ellos son msicos, militares, pintores, cientficos, escritores Se les recuerda con estatuas o monu-
Las tradiciones
Cada localidad tiene unas costumbres que la diferencian
de las dems. Las costumbres propias de un lugar se llaman tradiciones. Las tradiciones se aprenden de los mayores y as se conservan a lo largo del tiempo.
mentos en su honor o dando su nombre a calles y plazas.

Los monumentos, los objetos antiguos,
las tradiciones, las fiestas y los personajes nos
recuerdan el pasado de una localidad.
Las tradiciones ms importantes de un lugar son las canciones, los bailes y vestidos de esa localidad, las comidas
tpicas y las leyendas.
actividades
Algunas tradiciones son comunes en toda la Comunidad,

1 qu es un monumento histrico? cita dos ejemplos.
pero otras cambian de una lacalidad a otra.

Di qu tipo de monumento histrico representa cada
imagen. Descrbelo.
2 por qu se mantienen las tradiciones? cules son las tradiciones ms

importantes de un lugar?
1 Huellas del pasado en la Comunidad

deMadrid. A.MonumentoaMiguelde
CervantesenAlcaldeHenares.
B.CastillodeManzanareselReal.
3 qu tradiciones y fiestas conservas t? quin te las ense?

4 qu diferencia hay entre una fiesta patronal y una fiesta popular?
Para qu serva cada uno de ellos?
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SOLUCIONES
Identificar los monumentos, las tradiciones, las fiestas y los personajes

de un lugar como parte de su historia.
Experiencias personales. Puede establecer un dilogo sobre qu tradiciones
o monumentos de la localidad les gustan ms y por qu. Es importante que
se respete el gusto de cada uno y que se escuche con atencin cada una
de las intervenciones.
Para explicar. Aclare a los alumnos que existen monumentos que, quiz,
no tienen un gran valor artstico, pero que su valor histrico es incuestionable
porque nos ayudan a comprender el pasado, por ejemplo, los restos
de una muralla de la localidad.
Destaque la importancia que tiene que todos respetemos y cuidemos
los monumentos y no los ensuciemos, pintemos o maltratemos.
Actividades del libro del alumno. En la actividad 3 aclare a los alumnos
que solo con el hecho de participar en algn tipo de tradicin (banda
municipal, desfile de Semana Santa, fiestas patronales o locales, bailes tpicos,
carnavales...) est colaborando para mantenerla a lo largo del tiempo.
Para reforzar. Escriban una lista con las principales tradiciones y fiestas de la
localidad o de la Comunidad Autnoma. Haga que los alumnos las describan
y las relacionen con las categoras que aparecen en el texto: msica, bailes,
vestidos, gastronoma, leyendas y fiestas.
Asimismo, podemos realizar una ruta monumental por el barrio o la localidad.
1 Son construcciones que se hicieron

en otra poca y que tienen valor
artstico. R. L.
2 Porque se aprenden de los
mayores y as se conservan a lo
largo del tiempo. Las tradiciones
ms importantes son las
canciones, los bailes y los vestidos,
las comidas tpicas y las leyendas.
3 R. L.
4 Una fiesta popular es una fiesta
que se celebra desde hace mucho
tiempo y en la que participan todos
sus habitantes. Una fiesta patronal
es una fiesta religiosa que se
celebra en honor de un santo,
patrn o patrona de la localidad.
Una estatua y un edificio.
R. M. La estatua sirve para recordar
a un personaje o un hecho
histrico; el edificio era una
fortaleza para defenderse de
los ataques enemigos.
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una localidad antes y despus

La poca de las cuevas
on
s,
s.
o
os
al
ar
La poca de los castillos
Hace ms de mil aos, las personas vivan en

aldeas y pueblos protegidos por castillos. 3
Hace muchos miles de aos las personas se alimentaban de los animales que cazaban y pescaban y de los frutos que recolectaban en el
bosque. Por eso no vivan en un sitio fijo. Se tras-
Los dueos de los castillos se dedicaban a guerrear. Hacan la guerra a caballo, por ello se llamaban caballeros.
ladaban continuamente para buscar su alimento.

Vivan en cabaas o chozas hechas con ramas,
hojas y pieles de animales. A veces tambin ha-
En algunos pueblos haba un mercado. All acudan sastres, joyeros Por eso algunos pueblos
crecieron mucho hasta convertirse en ciudades.
bitaban en cuevas naturales, para protegerse

del mal tiempo. 1
En las ciudades, las familias ms ricas constru-
Algunas cuevas las decoraron con pinturas de
yeron palacios. Tambin se construan las mejores iglesias, las catedrales. Algunos de estos
animales. Utilizaban pinturas hechas con minerales. Son las pinturas ms antiguas de la hu-
edificios se conservan y estn en uso.
manidad.
Fabricaban muchos utensilios de hueso, madera y piedra. Con ellos elaboraron flechas, collares, hachas y otras muchas herramientas. Tambin descubrieron el fuego.
en la actualidad
En la actualidad la mayora de las personas vive
en ciudades, en edificios de varias plantas. 4
Los barrios ms antiguos forman el centro histrico de la ciudad. Aqu se conservan edificios
de pocas pasadas.
La poca de los romanos

Hace ms de 2.000 aos, los romanos construyeron pueblos y ciudades. Las ciudades estaban
rodeadas de murallas para proteger a sus habitantes. Sus calles eran amplias y rectas. 2
En las ciudades hay zonas que se dedican al comercio y al trabajo en oficinas. Algunas de ellas
estn en edificios muy altos llamados rascacielos. En las afueras hay fbricas.
En las ciudades haba muchas viviendas y tambin edificios de uso pblico, como teatros o
baos. Para traer el agua desde los ros hasta
las ciudades, los romanos construyeron unas
conducciones llamadas acueductos.
Las ciudades romanas se comunicaban unas
con otras mediante carreteras de piedra llamadas calzadas. Y construyeron puentes para
atravesar los ros.
Algunas de estas construcciones todava se conservan en muchas de nuestras ciudades.
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unidad 15
A lo largo de la historia hay cosas que han

cambiado y otras que permanecen.
actividades
1 di a qu poca pertenece.
Observa la imagen de la actualidad.

Quelementos del pasado se han
conservado? De qu poca es cada uno
deellos?
calzada
rascacielos
pinturas en cuevas
catedral
2 indica cmo eran las viviendas en cada una de las pocas histricas.
En qu poca se ha transformado menos

el paisaje? En cul se ha transformado ms?
3 de qu poca ms antigua podemos encontrar restos todava en uso?
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SOLUCIONES
Entender cmo evolucionan las localidades a lo largo de la historia.
1 Calzada: poca de los romanos.
Rascacielos: actualidad.
Para explicar. Resalte las fechas indicadas para cada poca (hace miles de
aos, hace 2.000 aos, hace 1.000 aos) para hacerles conscientes de que son
perodos de tiempo muy largos, y que la evolucin de las localidades es muy
lenta y progresiva.
Pinturas en cuevas: poca

de las cuevas.
Catedral: poca de los castillos.
Lectura de imgenes. En la ilustracin nmero 1 relacione las chozas que

aparecen con la vida nmada que se describe en la ilustracin (caza, pesca,
recoleccin de frutos), y comprela con las viviendas de las ilustraciones 2 y 3,
en las que las casas son edificios ms slidos, acordes con la vida sedentaria
que permiti la prctica de la agricultura.
Destaque tambin, en estas dos ltimas ilustraciones, que el foro y la plaza
con la catedral coinciden en el espacio, y que son los lugares donde estn
los edificios ms importantes y se desarrolla el comercio y la vida de la ciudad.
Esta zona coincide en la ilustracin 4 con el centro histrico, pero aqu
el tamao de la ciudad hace que las diferentes actividades se diseminen
y no se concentren solo en la plaza o foro, como en las otras pocas.
Analice con los alumnos el cambio del paisaje a lo largo del tiempo. En las
primeras etapas de nuestra historia el paisaje natural era predominante.
Por el contrario, en la imagen de la actualidad, el paisaje natural ocupa
muy poco espacio.
Para ampliar. Consiga un plano de la localidad o de la ciudad ms cercana.
A continuacin, que los alumnos busquen el centro histrico y localicen las
principales huellas que el pasado ha dejado en l.
2 En la poca de las cuevas

las personas vivan en cuevas
o en cabaas. En la poca de
los romanos vivan en pueblos
y ciudades. En la poca de los
castillos vivan en aldeas y pueblos
protegidos por castillos. En las
ciudades los ms ricos vivan
en palacios.
3 De la poca de los romanos.
De la poca de los romanos se
conserva el teatro, el puente
y parte de la muralla.
De la poca de los castillos se
conservan el castillo, la ermita
y la catedral.
Menos en la poca de las cuevas
y ms en la actualidad.
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unidad 15
inTerpreTo un pLano anTiGuo de una ciudad
invesTiGo mi hisToria personaL

Todas las personas, al igual que las localidades, tenemos un pasado. Para
conocer la historia de una persona hay que investigar en los documentos de su vida.
1 observa el plano de una ciudad de hace 500 aos.

En el centro de la ciudad hay
unaplaza con la iglesia.
De esa plaza salen las principales
calles de la localidad.
En las calles se escriban los nombres de las personas

ms ricas que vivan en ellas, por ejemplo, calle donde
vive Pedro de Lara. Otras calles tenan el nombre de
lasprofesiones de sus vecinos, como calle de la Plata.
1 bsqueda de documentos.
Busca los siguientes documentos. Pdeselos a tus familiares y otras personas conocidas.
Documentos escritos
La ciudad estaba
rodeada por
unamuralla.
Documentos grficos
Libro de familia.
Se destacan
losedificios ms
importantes,
como palacios
oiglesias.
Algunos edificios
estaban fuera de
la muralla, como
el molino.
Juguetes o ropa que has

usado cuando tenas
primeras
vacaciones.
unos3aos.
2 anlisis de los documentos.

Pide a tus padres que te enseen la partida
detu nacimiento. Completa la ficha en tu
cuaderno.
A qu lugar fuiste de vacaciones por primera
vez? Pregunta a tus padres qu es lo que ms
te gustaba hacer en esos das y escrbelo
en tu cuaderno.
Fjate en el trazado de las calles
enteno
Calle del C
San
Jua
n
l
Sa
Recuerdos de mi nacimiento
Nac el da:
En el hospital:
Me atendieron los mdicos:
Me visitaron:
que aprendiste a andar o tu primer da de cole.

Ordnalas de ms antigua a ms actual.
Calle de la Isilla
Observa y toca los documentos materiales (ropa, juguetes) de tu pasado.
la
Pide a tus padres fotografas de otros

acontecimientos de tu vida, por ejemplo, el da
evo
Nu
rrio
l Ba
de
Calle
de
Cal le
Observa los edificios del plano

actual. Indica cules estaban
en el plano antiguo.
Se ha mantenido el molino?
Ca
lle
de
Calle de la Huerta
2 averigua qu queda del pasado

en el plano de la ciudad actual.
Lo primero es orientarse. Busca
elpuente situado al sur en
los dos planos.
Documentos materiales
Fotografas
de tus
Estn muy viejos? Qu sientes al verlos de nuevo?

3 interpretacin de los documentos.
Calle de Postas
Piensa en los datos que conoces de tu pasado. Escribe en tu cuaderno tu

historia personal a partir de los datos que has recopilado y de tus recuerdos.
en los dos planos. Cules

mantienen la misma forma?
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Pr
SOLUCIONES
Interpretar una fuente histrica (un plano antiguo) y recopilar documentos

para componer una historia personal.
1 R. G.
Actividades del libro del alumno. A la hora de observar el plano en la actividad
1 de la pgina 208, pregunte a los alumnos por qu creen que la localidad
estaba rodeada de una muralla y por qu en el centro hay una plaza
y una iglesia.
En la bsqueda de documentos de la actividad 1 de la pgina 209, dgales que
es importante ubicarlos en las fechas correspondientes y ordenarlos del ms
antiguo al ms moderno, para que luego sea ms fcil redactar la biografa.
Cuando analicen los documentos, deben seleccionar los hechos que sean
ms representativos de su vida o que ms les han marcado. En una biografa
no aparecen todos los hechos de la vida de una persona, sino solo aquellos
que son relevantes.
Competencias bsicas
Tratamiento de la informacin. El alumno evala y selecciona fuentes
de informacin en funcin de su utilidad para comprender la historia
de una localidad.
Eje
yr
de
Interpreto un plano antiguo

de una ciudad
Su
2 R. G.
Estaban la iglesia de la plaza
y la de la calle de San Juan.
El antiguo molino no se ha
mantenido.

Ex
co
las
qu
ye
co
los
Tienen la misma forma la calle

de la Sal, la calle de San Juan,
la calle del Centeno, la calle
de la Huerta, la calle del Barrio
Nuevo y la calle de la Islilla.
Ac
Pd
yl

1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
Ap
La
co
inf
en
re
co
yc
Autonoma e iniciativa personal. Transforma las ideas en acciones: planifica

objetivos y lleva a cabo la investigacin de su pasado.
Comunicacin lingstica. Utiliza el lenguaje en diferentes contextos como
herramienta de comprensin y representacin de su propia historia.
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actividades finales
aprendo a esTudiar
compruebo Lo que he aprendido
4 escribe en tu cuaderno qu tiempo le corresponde a cada oracin:
el tiempo y su medida. Las personas distinguimos en el tiempo entre presente,

y
. Dividimos el tiempo en unidades para referirnos a una parte concreta: una hora,
un
de
, una
, un
o un siglo. La historia de una localidad es el conjunto
del pasado y las personas que vivieron en l.
una localidad antes y despus. En la poca de las
Llego al instituto.
pasado
Me lavo los dientes.
Hago este ejercicio.
presente
Aprendo a andar.
futuro
Me saco el documento de identidad.
Empiezo en Primaria.
5 de qu tipo de documento del pasado se trata? sigue el ejemplo.
, los objetos antiguos, las

y las fiestas nos
Las huellas del pasado. Los
recuerdan el pasado de la localidad. Todas las localidades tienen fiestas
.
.
Lasque se celebran en honor del santo patrn son fiestas
Ejemplo: Registro de nacimientos: documento escrito

una ermita un cuadro tratado de paz una moneda una foto
las personas vivan en
6 ordena en tu cuaderno de mayor a menor las siguientes unidades de tiempo.
cabaas y fabricaban utensilios de

,
y piedra. Los romanos construyeron
rectas y edificios de uso pblico como los
y los
pueblos y ciudades con
. En la poca de los
protegidas por castillos.
En la actualidad la mayora de las personas viven en
.
hora
milenio
ao
siglo
semana
mes
dcada
da
minuto
quincena
7 copia y completa en tu cuaderno esta tabla.

POCA HISTRICA
poca de las cuevas
presente,
el tiempo
CMO VIVAN LAS PERSONAS

. Fabricaron
Vivan en cabaas y
y
de hueso, madera o piedra.
Vivan en pueblos y ciudades. Construyeron

y
para llevar agua a las ciudades.
lo dividimos en
Vivan en aldeas protegidas por

unidades como una
, un
una
, un
o un siglo.
En la actualidad
Vivimos en
. Construimos

para atravesar ros
. Construyeron catedrales.
en las afueras.
8 ordena en tu cuaderno de ms antiguo a ms moderno.

3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las oraciones que responden
a estas preguntas.
En qu unidades dividimos el tiempo?

Qu son las fiestas patronales?
Cmo han vivido las personas en las distintas pocas?
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Propsito
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SOLUCIONES
Ejercitar tcnicas bsicas de estudio

y repasar los contenidos principales
de la unidad.
monumentos tradiciones
populares patronales.
Experiencias personales. Valore

con los alumnos la utilizacin de
las diferentes tcnicas de estudio
que aparecen en la doble pgina,
y el uso de otras, como los mapas
conceptuales, para asimilar
los contenidos de la unidad.
cuevas hueso madera

calles teatros baos
castillos aldeas ciudades.

Pdales que escriban con orden
y limpieza las respuestas.
Competencias bsicas
Aprender a aprender.
Las actividades de esta doble pgina
contribuyen a que el alumno obtenga
informacin y la transforme
en conocimiento propio, a partir de
relaciones de la nueva informacin
con los conocimientos previos
y con la propia experiencia personal.
aldeas protegidas por castillos.

En la actualidad la mayora de
las personas viven en ciudades.
1 pasado futuro da
semana ao acontecimientos
importantes
4 Pasado: empiezo en Primaria.

Aprendo a andar.

Presente: hago este ejercicio.
Futuro: llego al instituto. Me saco el

documento de identidad.
2 pasado, futuro; hora, da, semana,

ao.
5 Una ermita: objeto. Un cuadro:

documento grfico. Tratado
de paz: documento escrito.
Una moneda: objeto. Una foto:
documento grfico.
3 En el prrafo 1. Una hora, un da,

una semana, un ao o un siglo.

En el prrafo 2. Las que se

celebran en honor del santo
patrono son fiestas patronales.
En el prrafo 3. En la poca de

las cuevas las personas vivan
en cabaas y fabricaban
utensilios de hueso, madera
y piedra. Los romanos
construyeron pueblos y ciudades
con calles rectas y edificios
de uso pblico, como los teatros
y los baos. En la poca de los
castillos las personas vivan en
6 Milenio, siglo, dcada, ao, mes,

quincena, semana, da, hora,
minuto.
7 Primera fila: cuevas, flechas,
collares, herramientas

Segunda fila: poca de los

romanos, puentes, acueductos
Tercera fila: poca de los castillos,

castillos
Cuarta fila: ciudades, fbricas

8 C, E, A, D, B.
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REPASO TRIMESTRAL
1 Escribe en tu cuaderno a qu elemento del relieve corresponde cada letra
de este paisaje.
4 Explica en tu cuaderno cmo se forma un ayuntamiento. Utiliza las palabras:

concejales, elecciones municipales y alcalde.
5 Indica en tu cuaderno a qu sector del trabajo corresponde cada imagen. Luego,

explica en qu consiste cada trabajo.
cabo
lago
meseta
sierra
baha
valle
afluente
2 Relaciona qu curso del ro (alto, medio o bajo) corresponde a cada fotografa

y explica cmo es el ro en cada uno de ellos.
A
6 Copia en tu cuaderno y completa las oraciones sobre las transformaciones

de la energa.
qumica luminosa mecnica elctrica
En un avin, la energa
del combustible se transforma en energa
En una lmpara, la energa
se transforma en energa
7 De qu mquina est hablando cada personaje?

A
Sirve para
cortar madera
y funciona con
la energa de
las personas.
Sirve para
asar alimentos
y funciona con
la energa
elctrica.
3 Copia y completa en tu cuaderno estas fichas.
Cmo es un pueblo
Sirve para viajar

por el aire y
funciona con la
energa de
combustibles.
8 Di un ejemplo de estos documentos de la historia.
Cmo es una ciudad
Cmo son sus edificios:
Cmo son sus calles:
Cmo son sus calles:
En qu trabajan sus habitantes:
documento escrito
documento grfico
objeto
9 Copia esta tabla y escribe dos caractersticas de cada poca.

poca de
las cuevas
poca de
los romanos
poca de
los castillos
La actualidad
212
213
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SOLUCIONES
1 A. Cabo; B. Baha; C. Sierra;
D. Afluente; E. Valle; F. Lago;
G. Meseta.
2 A. Curso medio. El ro discurre por
la llanura. El cauce es ancho y
lleva ms agua que en el curso
alto. El agua corre ms despacio,
porque el terreno tiene menos
pendiente. Se forman meandros,
que son curvaturas en el cauce
del ro.

B. Curso alto. El ro discurre por

la montaa. El cauce es estrecho
y poco profundo. Lleva poca agua
y corre muy rpida porque el terreno
est en pendiente. En este curso,
el agua arranca piedras y arena.
C. Curso bajo. El ro discurre cerca
de la costa. El cauce es muy ancho
y lleva mucha agua. El agua
discurre lentamente hasta
desembocar en el mar porque
apenas hay pendiente. En este
curso, el ro va depositando los
materiales arrancados en el curso
alto.
votan los habitantes del municipio

mayores de 18 aos. Los
candidatos ms votados se
convierten en concejales.
Los concejales se renen en
el ayuntamiento y nombran
3 Pueblo:
Cmo son sus edificios: poco
elevados, tan solo una o dos
plantas.

Cmo son sus calles: cortas

y estrechas.

muchas personas trabajan
en la pesca, la agricultura
y la ganadera. Tambin hay
personas que se dedican
5 A. Obrero de una fbrica: realiza

una fase del proceso industrial
ayudado por mquinas.

B. Pescador: pesca en el mar

peces que nos sirvan de alimento
y materia prima.
C. Enfermera: realiza servicios
sanitarios.
Ciudad:
Cmo son sus edificios: tienen

varias plantas. Son muy
variados: viviendas, oficinas,
museos, teatros, hospitales,
fbricas, centros comerciales
Cmo son sus calles: amplias.

principalmente en la industria
y los servicios.
4 R. M.
Cada cuatro aos se celebran las
elecciones municipales. En ellas
6 En un avin, la energa qumica del

combustible se transforma en
energa mecnica.
elctrica se transforma en energa
luminosa.
7 A. Sierra; B. Horno; C. Avin.
8 R. L.
9 R. L.
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NOTAS
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Libro
del alumno
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Conocimiento
El libro de Conocimiento del medio
para 3. de primaria es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Antonio Brandi Fernndez.
En su elaboracin ha participado
el siguiente equipo:
lvaro Belln Mena
Mar Garca Gonzlez
Aurora Moral Santa-Olalla
Ana Isabel Prez Gutirrez
Cristina Zarzuelo Puch
iLUSTraCiN
Alademosca illustraci
David Cabacas Carballo
Digitalartis
Marcelo Prez
Jos Santos Gonzlez
EDiCiN
Las actividades de este libro no deben ser

realizadas en ningn caso en el propio libro.
Las tablas, esquemas y otros recursos que
se incluyen son modelos para que el alumno
los traslade a su cuaderno.

Aurora Moral Santa-Olalla
EDiCiN EJECUTiVa
Begoa Barroso Nombela

DirECCiN DEL prOYECTO
Teresa Grence Ruiz
DirECCiN Y COOrDiNaCiN EDiTOriaL DE primaria
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
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Cuadro de contenidos
UNIDADES
1
2
3
4
5
Las personas
y la salud
Nuestra
alimentacin
Nuestros
sentidos
Los animales
Las plantas
LECTURA INICIAL
Las huellas
dactilares
El cuerpo humano
Los nutrientes
La dieta saludable
Una alimentacin sana

Leer con las manos
La vista y la luz
El odo y el sonido
El tacto, el olfato y el gusto

El cuidado de los rganos
de los sentidos
Mejor juntos
que separados
Los animales y las

funciones vitales

Animales de nuestra
Comunidad

La reproduccin y la relacin
de las plantas
Plantas de nuestra Comunidad
El telescopio, un gran
invento

La Tierra y la Luna se mueven La representacin de la Tierra
Encontrar agua en el
desierto

El ciclo del agua

El uso del agua
Los records del clima
ms alta del mundo
El suelo y sus usos
La materia y sus propiedades Los cambios de la materia

Tipos de materiales
La vida en un paisaje
de hielo


Los ros y los lagos
Tokio, la ciudad ms
poblada del mundo
Los pueblos
Las ciudades
El gobierno de la localidad
El ayuntamiento y los servicios
El astronauta Pedro
Duque
Los trabajos. El sector

primario
la industria
El sector terciario
El coche elctrico,
un invento nuevo?

La produccin y el consumo
de energa
Las mquinas
Los inventos
La casa del agua

de Bres
El tiempo y su medida
Las huellas del pasado en la
localidad
Una localidad antes y despus
22
36
50
INFORMACIN Y ACTIVIDADES
64
Repaso trimestral
6
7
8
9
10
La Tierra
El agua
La atmsfera
El relieve y
las rocas
La materia
80
94
108
120
132
Repaso trimestral
11
12
13
14
15
Las personas
y el paisaje
Los pueblos
y las ciudades
Los trabajos
Las mquinas
y la energa
Las huellas
del pasado
146
160
174
186
200
Repaso trimestral
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MEJORO MIS COMPETENCIAS
APRENDO A ESTUDIAR

Hago una estadstica

Leo etiquetas

Interpreto esquemas
Observo y comprendo experimentos con la luz

Completar una tabla de doble entrada

Cuido una mascota

Cuido una planta



Leo un cmic

Completar un esquema

Planifico actividades segn la previsin del tiempo


Completo fichas de minerales para hacer una coleccin


Compruebo una hiptesis con un experimento

Completar una ficha resumen



Describo un paisaje







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As es tu libro
Este libro contiene 15 unidades, que se dividen en tres trimestres.
En el primer trimestre aprenders nuevas cosas sobre
los seres vivos: las personas, los animales y las plantas.
En el segundo trimestre, descubrirs cmo es la Tierra.
En el tercer trimestre, estudiars cmo vivimos las personas
y cmo modificamos el planeta con nuestras actividades.
Cada unidad comienza con una presentacin:

7
El agua
Kalahari
Encontrar agua
en el desierto
Con la lectura inicial

descubrirs lugares
muy interesantes,
soluciones ingeniosas
a algunos problemas...

dejan sal cerca.
Con esta seccin

recordars cosas
que ya sabas.

Estas cuestiones
te ayudarn a
comprender la lectura.


94
95
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Los contenidos de la unidad se desarrollan en tres o en cuatro lecciones:

unidad 7

nube
nieve
aire
Cerca de los polos, la tierra y el mar se encuentran cubiertos de grandes capas de hielo. Los trozos de hielo de la
icebergs.
ro
lago


Es un proceso muy costoso que se consigue en instalaciones industriales llamadas plantas desaladoras.
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para regar.

loscontinentes?

del interior del terreno, como si fuera una esponja gigantesca. As se forman grandes depsitos de agua que se
llaman acuferos. 2
acufero
pozo
delpozo.
Actividades
un acufero?
agua dulce
98


367573_Unidad07.indd 22-23
Te daremos claves
para comprender
algunos conceptos.
El agua subterrnea
aguas
subterrneas
El agua del mar
En el resumen
encontrars las ideas
principales.

de hielo.

mar
El texto y las imgenes

desarrollan los
contenidos que tienes
que aprender.

dulce.
RECuERDA
agua salada
acufero
iceberg
99
12/01/12 09:59
Las actividades
te ayudarn a
aprender mejor.
26/01/12
10:56
Cada unidad incluye dos proyectos de trabajo:

Realizars dos
tareas en las que
aplicars lo que
has aprendido.
Para ello,
trabajars en
grupo, buscars
informacin, dars
tu opinin...
unidad 7
LEO UN CMIC


se gasta!

al mismo tiempo.
Me apetece
un bao, pero
me duchar.

Muy bien! Si te
duchas en vez
de baarte, ahorrars
150 litros de agua.

pero si las regamos
pierda agua por
la evaporacin.


arrglalo enseguida.
2 EN GRUpO. Ahora, realizad por grupos un cartel publicitario sobre
HAZLO AS
1 Responde.






104
105
12/01/12 09:59
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La unidad termina con actividades de repaso:

Actividades finales
unidad7
APRENDO A ESTUDIAR
Aprenders a
escribir resmenes,
identificar lasideas
principales, hacer
esquemas...
Con las actividades

finales podrs
comprobar todo lo
que has aprendido.

condensacin evaporacin aguassubterrneas precipitacin
Los estados del agua.Elaguaenlanaturalezapuedeencontrarseenestadoslido,

y
.Cuandoelaguapasadeunestadoaotroseproduceuncambio
deestado.Loscambiosdeestadoson:fusin,
,solidificaciny
.
El agua en la naturaleza.LamayorpartedelaguadelaTierraestenlosmares
,loslagos,
yocanos.Elaguadeloscontinentesestensusuperficieenlos
lanieveyloshielosdelasmontaasylospolos.Tambinhayaguasubterrnea
empapandoelterreno.
El ciclo del agua.Enlanaturalezaelaguaessiemprelamismaysigueuncamino
circularllamadociclodelagua.Duranteesterecorridoelaguacambiadeestado
ydelugar.Primeroseevapora,luegosecondensayformalasnubes,despus
precipita,comolluvia,nieveogranizo,yllegaalosarroyosyros,quedevuelven
elaguaalmar.
Los usos del agua.Elaguaesnecesariaparamuchasactividadeshumanas.
Poresohayque
ynocontaminarla.
Ejemplo:Enlasnubeselaguaestenestadolquido.

Elaguasepuedeencontrarentresestados,queson:
Enlanaturalezaelaguaenestadogaseosoesten
fusin
.
.
Cuandoelagualquidaseconvierteenhieloocurreuna
slido
ElaguaquehayenlaTierraesdedostipos:
condensacin
Laspersonassolopodemosbeberaguapotable,quees

3 PALABRAS CLAvE. Lee el tercer prrafo de tu resumen y subraya en l

106
107
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LAS COMPETENCIAS BSICAS

Llamamos competencia a la capacidad que tenemos las personas para aplicar los conocimientos
que hemos aprendido y as poder resolver problemas de nuestra vida diaria.
Las actividades y proyectos de este libro te ayudarn a desarrollar estas competencias bsicas:
Competencia en
comunicacin lingstica
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Aprender a aprender
Competencia social
y ciudadana
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
Competencia cultural
y artstica
Tratamiento de
la informacin y
competencia digital
Autonoma e iniciativa
personal y competencia
emocional
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Bienvenidos a tercero
En este curso descubrirs
muchas cosas nuevas sobre
los seres vivos, la Tierra
y el lugar en el que
vivimos.
LOS SERES VIVOS

En la Tierra hay seres vivos,
como los animales
y las plantas. Tambin hay
seres no vivos a los que
llamamos seres inertes,
como las rocas, el agua
y el aire.
Los seres vivos nacen, crecen,
se reproducen y mueren;
losseres inertes no.
En
ha
h
Observa el dibujo y contesta las preguntas:

Cuntos animales ves en el dibujo?
Escribe el nombre de tres seres inertes que veas en l.
El ciervo que bebe agua, es un animal vertebrado
o invertebrado? Reconoces algn animal invertebrado?
En el dibujo se ven rboles, arbustos y hierbas. Qu tres
partes tienen todas las plantas?
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LA TIERRA
El aire es
necesario
para poder
respirar.
La Tierra es nuestro planeta. Est

formada por agua y tierra firme.
Adems est rodeada de aire.
El agua es imprescindible
para la vida en la Tierra.
La tierra firme est formada por rocas

que forman distintos tipos de paisajes.
Observa la imagen de la Tierra y contesta:

Qu forma tiene la Tierra?
Si observamos la Tierra desde el espacio, se ve ms tierra firme o ms agua?
Qu vemos en el cielo por la noche? Y durante el da?
Di dos motivos por los que es importante cuidar nuestro planeta y pon dos
ejemplos de cosas que t puedes hacer para cuidarlo.
En los pueblos y ciudades suele

haber edificios antiguos que son
huellas del pasado.
Las personas
vivimos
en pueblos y
ciudades
y realizamos
distintos
trabajos.
EL LUGAR
EN EL QUE VIVIMOS
Analiza
el lugar en
el que vives:
Es un pueblo o una
ciudad?
Est en una llanura oen
una montaa?
Hay algn edificio
antiguo?
Para poder realizar la mayora de las

actividades diarias necesitamos
energa y mquinas.
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Qu profesiones tienen
las personas que trabajan
en tu colegio?
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Las personas
y la salud
Las huellas dactilares

Si observas con atencin las yemas de tus dedos,
vers unas lneas muy finas que forman un dibujo.
Son tus huellas dactilares. Las huellas dactilares
son exclusivas de cada persona y no hay dos iguales
en el mundo.
En el ao 1891 Juan Vucetich invent en Argentina
un mtodo para identificar a las personas por medio
de sus huellas dactilares. La polica argentina fue
la primera que emple estas huellas para descubrir
quin cometi un crimen.
Hoy da cuando nos hacemos el carn de identidad
nos toman las huellas dactilares. Estas nos
identifican sin ninguna duda.

Por qu las huellas dactilares sirven para identificarnos?
Quin invent el sistema de identificacin de personas
a travs de las huellas dactilares?
Observa la imagen y explica qu estn haciendo
las personas que aparecen en ella.
EXPRESIN ORAL. Imagina que eres Juan Vucetich.
Explica al jefe de la polica de Argentina por qu pueden
ser tiles las huellas dactilares. Utiliza un ejemplo.
8
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El cuerpo humano tiene varias partes.
Haz una lista con las partes del cuerpo humano que
conoces.
Las personas cambiamos mucho desde que nacemos.
Cmo es un beb recin nacido? En qu se diferencia
de un nio ms mayor?
Es muy importante cuidar nuestra salud.
Qu haces cada da para cuidar tu salud?
Crees que podras hacer algo ms?
9
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El cuerpo humano
Nuestro cuerpo tiene tres partes: la cabeza, el
tronco y las extremidades. 1
La cabeza est formada por el crneo y la cara.
En la cara estn la frente, las mejillas, la barbilla,
los ojos, la boca
cabeza
crneo
cara
tronco
trax
abdomen
extremidad
superior
brazo
antebrazo
mano
El tronco lo forman la zona del pecho, que se

llama trax, y la zona de la tripa, que se llama
abdomen.
extremidad
inferior
muslo
pierna
pie
Las extremidades son los brazos y las piernas.

Los brazos son las extremidades superiores. Se
dividen en brazo, antebrazo y mano. Las pier
nas son las extremidades inferiores. Se dividen
en muslo, pierna y pie.
Las partes del cuerpo son la cabeza,
el tronco y las extremidades.
El cuerpo por dentro

En el interior de nuestro cuerpo estn los rganos
que lo hacen funcionar. 2
Tenemos huesos y msculos por todo el cuerpo
que nos sirven para mantener la postura y realizar
todos nuestros movimientos.
1 Principalespartesdelcuerpo.
cerebro
pulmn
corazn
hueso
hgado
estmago
En la cabeza se encuentra el cerebro, el rgano

que nos permite pensar.
En el tronco tenemos muchos rganos, como el
corazn, los pulmones, el estmago, el hgado
y el intestino.
Los rganos internos hacen que nuestro
cuerpo funcione adecuadamente.
msculo
intestino
2 Algunosrganosdelcuerpo.
10
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3 Entrelaspersonashaydiferenciasfsicas.
La piel
La piel envuelve y protege todo nuestro cuerpo. Es una
capa delgada, elstica y muy sensible. Cuando la piel se
rompe, se produce una herida. En algunas zonas del cuer
po la piel tiene pelo, por ejemplo, en la cabeza.

En qu se diferencian las dos
personas que estn ms a la
derecha?
En qu se parecen las dos
personas que estn a la
izquierda?
Unas personas tienen la piel oscura, mientras que otras la

tienen clara. El color se debe a una sustancia llamada melanina que est en la piel y nos pro tege del sol.
La piel envuelve y protege nuestro cuerpo.
Las personas somos diferentes

Las personas nos diferenciamos unas de otras en varios
aspectos: 3
Actividades
El sexo. El cuerpo de las mujeres es diferente del de los

hombres.
1 qu dos partes tiene el

tronco?
La estatura. Cada persona tiene una altura distinta.
2 Escribe tres de tus rasgos

individuales que te
diferencien de tu
compaero de mesa.
La constitucin. Hay personas con un cuerpo ms an

cho y otras con un cuerpo ms estrecho.
Los rasgos individuales. El color de los ojos, la forma de
la nariz, el tipo de pelo, la voz... tambin son diferentes.
Cada persona es nica y diferente a las dems.
3 Tiene nuestra piel siempre

el mismo color? Explica
tu respuesta.
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Las personas somos seres vivos. Nos diferenciamos de
losseres inertes, como las rocas o el agua, en que reali
zamos las tres funciones vitales: la relacin, la nutricin y
la reproduccin.
Continuamente recibimos informacin de lo que sucede a
nuestro alrededor: omos el ladrido de un perro, vemos el
cielo y los rboles, olemos la comida Tambin sentimos
lo que sucede en nuestro cuerpo: notamos hambre o sed,
sentimos un dolor Y respondemos a esa informacin ac
tuando de una forma u otra. 1
Cuando nos damos cuenta de lo que sucede y responde
mos a esta informacin de alguna forma, estamos reali
zando la funcin de relacin.
Un ejemplo de cmo realizamos la funcin de relacin es
el siguiente: cuando alguien nos llama a nuestra espal
da, omos nuestro nombre, nos giramos hacia atrs y sa
ludamos. 2
La funcin de relacin consiste en notar lo que sucede
y responder.
Rebeca!
1 Conocemosloquesucedeanuestro
alrededorgraciasalosrganosdelos
sentidos.

Explica qu ocurre en cada una
de las escenas. Hazlo as:
2. Rebeca oye
Hola, Antonio.
2 Ejemplodelafuncinderelacin.
12
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unidad 1
La funcin de nutricin
ALIMENTOS
Sabes por qu debes comer todos los das? Necesitas

comer porque los alimentos te proporcionan dos cosas:
Energa para que puedas correr, jugar, estudiar...
Materiales para crecer y para mantener el cuerpo en
buen estado.
ENERGA
MATERIALES
La funcin de nutricin consiste en tomar alimentos y em

plearlos para conseguir energa y materiales. 3
La nutricin tiene una parte que se ve, que es la alimenta
cin, es decir, tomar los alimentos. Adems, tiene otra par
te que no se ve, pues ocurre en el interior del cuerpo, y que
consiste en descomponer y aprovechar los alimentos.
La nutricin consiste en conseguir energa
ymateriales para nuestro cuerpo.
3 Lanutricinsirveparaconseguir
laenergaylosmateriales
quenecesitamos.
La funcin de reproduccin
Mediante la funcin de reproduccin las personas tene
mos hijos.
Los hijos se parecen fsicamente a su padre y a su madre.
Esto es debido a que los hijos heredan de ellos muchas de
sus caractersticas. Por ejemplo, los padres altos suelen
tener hijos altos.
La reproduccin consiste en tener hijos, que se
parecen a sus padres.
Actividades
1 Escribe los nombres de las funciones vitales.

2 Explica:
Qu conseguimos con la funcin de nutricin?
Qu quiere decir que la funcin de nutricin tiene dos partes?
3 Explica en tu cuaderno por qu es necesaria la funcin de reproduccin.
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1 ao
Las personas pasamos por cuatro etapas a lo largo de

nuestra vida: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y
la ancianidad. 1
3 aos
La infancia
La infancia es la etapa en la que ms crecen las personas
y cuando ms aprenden.
Los recin nacidos dependen de los adultos. Solo toman leche
de su madre, no tienen dientes y pasan mucho tiempo dur
miendo. Ms tarde aprenden a caminar y a hablar.
8 aos
Los primeros dientes que salen son los dientes de leche.

Se caen a partir de los 6 aos y son sustituidos por los
dientes definitivos.
IN
FA
La infancia es la primera etapa de la vida, en la que

crecemos y cambiamos rpidamente.
NC
IA
10 aos
La adolescencia
Se producen cambios en el cuerpo y en la mente. Por ejem
plo, a las nias les crecen las mamas y a los nios les cam
bia la voz. Los adolescentes son ms independientes. Les
gusta tomar sus propias decisiones y seguir sus gustos.
La edad adulta
En esta etapa el cuerpo est totalmente desarrollado y pre
parado para tener hijos.
1 Lasetapasdelavida.

Cuntos aos tienes y en qu
etapa te encuentras?
En qu etapa se est preparado
para tener hijos?
Qu etapa se representa ms
corta en el dibujo?
Las personas dejan de crecer y cambian lentamente. Por

ejemplo, muchos hombres comienzan a perder el cabello.
En la edad adulta el cuerpo est totalmente
desarrollado.
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14 aos
35 aos
25 aos
AN
C
DA
D
NI
CIA
IA
SC
EN
LE
AD
LT
20 aos
80 aos
La ancianidad
Cuando las personas son ancianas su cuerpo
tiene menos fuerza, agilidad y resistencia que
cuando eran jvenes. Les salen arrugas en la
piel y su pelo se vuelve blanco.
Los personas ancianas saben muchas cosas y
tienen una gran experiencia, pues han vivido
mucho. La mayora no tienen que trabajar, por lo
que pueden dedicar su tiempo a realizar otras
actividades.
Las personas ancianas tienen mucha
experiencia.
Actividades
1 En qu etapa de la vida tenemos
dientes de leche?
2 En qu etapa de la vida nuestro
cuerpo ya no crece ms?
3 Cmo cambiamos durante
la adolescencia?
4 Explica en tu cuaderno cmo has
cambiado desde que entraste
en primero de Infantil hasta ahora.
Piensa en tu cuerpo, tus gustos,
lo que sabes
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Para crecer fuertes y sanos es muy importante
tener hbitos saludables. Entre estos hbitos es
tn alimentarse bien, hacer ejercicio, cuidar la
higiene y dedicar un tiempo adecuado al ocio y
el descanso.

Alimentarse bien es muy importante para estar
sano, crecer y tener energa.
Una buena norma es comer de todo, puesto
que cada tipo de alimento aporta distintas sus
tancias que son necesarias para nosotros.
Entre los alimentos ms saludables estn la fru
ta y la verdura. En cambio, no hay que abusar
de golosinas, bollos y refrescos.
Una buena alimentacin es fuente
desalud.
El ejercicio fsico
A muchas personas les encanta practicar ejerci
cio. Es divertido y aporta mltiples beneficios
para la salud: 1
1 Haymuchasformasdehacerejercicio.
Todoelmundopuedeencontrarlasuya.
Fortalece nuestros huesos y msculos.

Es bueno para el corazn.
Nos ayuda a mantenernos giles.
Nos ayuda a relajarnos.
Adems, los deportes de grupo nos ayudan a
relacionarnos con otras personas, a respetar
las reglas y a trabajar en equipo.
El ejercicio fsico es beneficioso para
elcuerpo y para la mente.
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unidad 1
La higiene
Higiene es sinnimo de limpieza. Cuidar la higiene ayuda
a evitar algunas enfermedades. Entre las medidas de hi
giene estn las siguientes:
Ducharse diariamente.
Lavarse las manos antes de preparar alimentos y de co
mer y despus de ir al servicio.
Lavarse los dientes despus de las comidas. 2
La higiene evita algunas enfermedades.
El ocio y el descanso
Todos los das pasas varias horas en el colegio. Luego, tie
nes que dedicar un tiempo al estudio. Todo esto es necesa
rio, pero tambin es muy importante dormir cada da unas
diez horas para descansar y estar activo al da siguiente.
Reserva tambin tiempo para jugar, leer, estar con los
amigos y divertirte. Es necesario para crecer sano y feliz.
2 Instruccionesparauncorrecto
cepilladodelosdientes.
El ocio y el descanso son necesarios para crecer

sanos y felices.
Actividades
1 Escribe cuatro hbitos saludables que todos
deberamos tener.
2 Escribe dos cosas que haces para cuidar
tu salud. Luego, compralas con las que han
escrito tus compaeros.
Observa la ilustracin y redacta

unas instrucciones para cepillarse
correctamente los dientes. Sigue
el ejemplo:
En primer lugar, cepilla laparte
3 Escribe tres actividades que te gusta realizar

entu tiempo de ocio y di si son saludables.
4 Explica por qu es importante hacer ejercicio.
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LEO LA DESCRIPCIN DE uNA PERSONA
Mara Fernanda es una nia de 8 aos,
de piel morena, algo baja y delgada.
Tiene el pelo negro, largo, liso
y recogido en una coleta. Sus ojos
son negros, grandes y redondeados.
Su nariz es ancha y un poco
aplanada. Tiene una boca grande,
con labios gruesos.
A Mara Fernanda le gusta llevar
ropa deportiva de colores claros.
Le gusta mucho leer y hacer
manualidades en su tiempo libre.
Y siempre que puede juega en el
parque con otras nias y nios.
1 Describe a los nios de las fotografas de

la izquierda.
HAZLO AS
Caractersticas generales: sexo,
edad, color de la piel, estatura

y constitucin.
Rasgos fsicos: cabello, ojos, nariz
y boca.
Otras caractersticas: tiene gafas,
pecas, lunares, usa muletas, le falta

algn diente, lleva aparato de
ortodoncia, viste ropa deportiva...
Por ltimo, si los conoces, alguno de
sus gustos, aficiones, etc.
2 Describe a tu compaero o compaera

de pupitre.
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unidad 1
HAGO uNA ESTADSTICA

Para hacer una estadstica hay que recoger datos
y anotarlos de forma organizada. Cuando estos
datos estn bien organizados, podemos
analizarlos fcilmente y sacar conclusiones.
Vamos a practicar con los datos de las tallas
de zapato de tus compaeros de clase.
1 Elabora en tu cuaderno una lista con el nombre
y los apellidos de tus compaeras y compaeros
de clase.
2 Pregunta qu talla de zapato usan y anota cada
nmero al lado de su nombre. Sigue este
modelo:
Nombre y apellidos
Talla de zapato
Gladys Lpez
32
Alba Mollinedo
34
Carlos Castro
33
3 Analiza los datos y responde a las preguntas.

Cul es la talla ms pequea? Y la ms grande?
Cuenta cuntas veces aparece en la lista cada talla. Empieza por la talla
ms pequea y termina por la mayor.
Cul es la talla que ms veces aparece?
Cul es la talla que ms veces aparece en los chicos? Y en las chicas?
4 De qu otros aspectos podras hacer una estadstica con datos
de tus compaeros y compaeras?
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Actividades finales
APRENDO A ESTuDIAR
El cuerpo humano. Las partes del cuerpo son la cabeza, el tronco

y las extremidades.
Las funciones vitales. Las personas y el resto de los seres vivos realizamos
las tres funciones vitales, que son la relacin, la nutricin y la reproduccin.
Las etapas de la vida. Las personas pasamos por varias etapas a lo largo
de la vida: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad.
Los hbitos saludables. Para crecer fuertes y sanos es muy importante
tener hbitos saludables.
2 ESquEMA. Copia y completa en tu cuaderno con la informacin del tercer prrafo

del resumen.
infancia
3 PALABRAS CLAVE. Lee el resumen que has copiado en tu cuaderno y subraya en l

las palabras que responden a estas preguntas.
Qu partes tiene el cuerpo humano?
Qu funciones realizamos las personas y el resto de los seres vivos?
Cules son las funciones vitales?
Cmo se llaman las etapas de la vida?
Cmo son los hbitos que hay que tener para crecer sanos?
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unidad 1

4 Copia y colorea el dibujo en tu cuaderno y escribe los nombres de las partes
del cuerpo.
5 Completa las oraciones sobre las funciones vitales.

La funcin de
consiste en notar lo que sucede y responder.
La funcin de
consiste en conseguir energa y materiales para el cuerpo.
La funcin de
consiste en tener hijos.
6 Indica en qu etapa de la vida ocurre cada acontecimiento.

Se puede tener hijos.
Se pierden los dientes de leche.
La voz de los nios se hace ms grave.
Se tiene mucha experiencia de la vida.
7 Escribe en tu cuaderno los comportamientos que son saludables
y explica por qu piensas que lo son.
Ver mucho la televisin o practicar algn deporte.
Tomar mucha fruta y verduras o tomar muchas chucheras.
Estar limpio y aseado o no preocuparse del aseo.
Dormir poco, para aprovechar mejor el da o dormir unas diez horas
todos los das.
Ejemplo: Es saludable practicar algn deporte, porque se fortalecen
los huesos y los msculos y se previenen enfermedades.
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Nuestra
alimentacin
Todas las personas necesitamos comer, pero los
gustos de cada uno son muy diferentes. En otros
lugares del mundo comen alimentos que son
sorprendentes para nosotros o que incluso
nos costara probar.
Por ejemplo, en Mxico los insectos forman parte
habitual de la alimentacin. Para los mexicanos son
una delicia los chapulines, los jumiles, las avispas y
las hormigas mieleras, entre otros insectos.
Los cientficos han demostrado que los insectos son
un alimento excelente. Tienen ms protenas que la
carne de vaca, contienen vitaminas y se digieren
fcilmente. Adems, es sencillo conservarlos
secndolos al sol.
Puedes resistirte a estos manjares?

Qu te ha sorprendido de esta lectura?
Qu nombres de insectos aparecen en la lectura?
Qu piensan los cientficos sobre comer insectos?
Qu tipos de insectos observas en la fotografa?
EXPRESIN ORAL. Imagina que una familia mexicana
te invita a comer y te ofrece varios platos de insectos
deliciosamente preparados. Representa junto
a un compaero la conversacin que se producira.
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Mxico
Mxico

Los alimentos pueden ser de origen animal
o de origen vegetal.
Di dos ejemplos de cada tipo de alimento.
Los alimentos elaborados se preparan
a partir de los alimentos naturales.
Qu alimentos elaborados se pueden preparar
con la leche?
Algunos alimentos nos proporcionan mucha energa.
Di dos ejemplos de alimentos que nos aportan energa.
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Los nutrientes
qu son los nutrientes?
Los alimentos contienen diversas sustancias que son tiles
para nosotros. Estas sustancias son los nutrientes, que
nos proporcionan energa y materiales de construccin
para nuestro cuerpo y nos ayudan a estar sanos.
Los principales nutrientes son las grasas, los hidratos de
carbono, las protenas, las vitaminas y los minerales.
Los nutrientes son las sustancias que contienen los
alimentos y que son tiles para nosotros.
Las grasas
Las grasas nos aportan energa. Son abundantes en los
embutidos, las hamburguesas, los bollos y algunas carnes, como las chuletas.
1 Alimentosricosengrasas.
Algunas grasas proceden de los animales, como la mantequilla y el beicon. Otras proceden de las plantas, como
los aceites de oliva y de girasol.
Los alimentos ricos en grasas se deben consumir con moderacin. Adems, son ms saludables las grasas de origen
vegetal. 1
Las grasas nos proporcionan energa.
Los hidratos de carbono

Los hidratos de carbono tambin nos aportan energa,
aunque menos que las grasas.
Algunos de ellos tienen sabor dulce. Se encuentran en el
azcar, la miel y las frutas. Otros, en cambio, no son dulces. Se encuentran en muchos alimentos, como el pan, la
pasta, el arroz, las patatas y las legumbres. 2
Los hidratos de carbono nos proporcionan energa.
2 Alimentosricosenhidratosdecarbono.

Haz un listado con todos los
alimentos que aparecen en las
fotografas y clasifcalos segn su
nutriente principal.
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unidad 2
Las protenas
Las protenas nos aportan los materiales de construccin
necesarios para crecer y para reparar nuestro cuerpo.
Tienen muchas protenas la carne, el pescado, los huevos,
los productos lcteos y las legumbres. 3
Las protenas nos aportan materiales de construccin.
Las vitaminas y los minerales

Las vitaminas y los minerales son necesarios para estar
sanos. Se encuentran en todo tipo de alimentos, pero
abundan en las frutas y las verduras. 4
3 Alimentosricosenprotenas.
Un mineral muy importante es el calcio, que forma parte

de los huesos. Se encuentra en los productos lcteos.
Las vitaminas y los minerales nos ayudan a estar sanos.
La fibra
La fibra es necesaria porque ayuda a que nuestro cuerpo
funcione correctamente. Forma parte de los alimentos de
origen vegetal, como frutas, verduras, legumbres, cereales
y frutos secos.
Los alimentos integrales, como el pan y las galletas, tambin contienen fibra.
4 Alimentosricosenvitaminas.
La fibra se encuentra en los alimentos de origen

vegetal y es muy beneficiosa para nuestro cuerpo.
Actividades
1 Escribe un alimento que contenga cada uno de los siguientes nutrientes:
hidratos de carbono y fibra
grasas y protenas
2 Es correcto decir que una salchicha es un nutriente? Explica tu respuesta.
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La dieta saludable
La dieta
La dieta es el conjunto de comidas y bebidas
que una persona toma normalmente. Una dieta
saludable debe ser equilibrada y suficiente:
Grupo 2. Aceite, mantequilla,

margarina, tocino.
Son ricos en grasas. No hay
que abusar de las grasas.
Sobre todo conviene evitar
las grasas de origen animal.
Una dieta equilibrada nos aporta la cantidad

adecuada de cada nutriente.
Una dieta suficiente aporta la energa que
necesitamos, ni ms ni menos.
La dieta equilibrada y suficiente depende de
cada persona, sobre todo de la edad y del ejercicio fsico que realice.
La dieta debe ser equilibrada y suficiente.
Grupo 1. Arroz, pasta, cereales,

pan, dulces y azcar.
Son ricos en hidratos de
carbono. Los alimentos ricos
en hidratos de carbono nos
proporcionan energa. Son
ms saludables los alimentos
integrales, que contienen fibra,
y no hay que abusar de los
bollos y los dulces.
Grupo 5. Hortalizas y verduras.

Grupo 6. Frutas.
Aportan vitaminas, minerales
yfibra. Son muy saludables.
Sedeben tomar a diario.
1 Laruedadelaalimentacin.
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unidad 2
Grupo 3. Carne, pescado, huevos y legumbres.

Nos aportan protenas. Es ms saludable
el pescado que la carne, y dentro de la carne,
la de ave, que tiene menos grasa. No hay
que abusar de embutidos ni de carnes
grasas.

Los alimentos se clasifican en seis grupos diferentes segn sus nutrientes. Estos grupos se representan en la rueda de los alimentos, que
nos ayuda a conseguir una dieta equilibrada: 1
Se debe tomar alimentos de todos los grupos,
pero ms de los que ocupan ms espacio.
Dentro de algunos grupos hay alimentos ms
pequeos. Son alimentos de los que no debemos abusar.
En el centro se incluyen dos cosas esenciales:
tomar mucha agua y hacer ejercicio.
Es conveniente tomar alimentos de todos
los grupos y en las proporciones
adecuadas.
Grupo 4. Leche y derivados lcteos.

Tienen protenas y calcio. La leche entera
y algunos quesos tienen grasa. Conviene
no abusar de los quesos, sobre todo de
los grasos.
Actividades
1 Indica el grupo al que pertenecen y los nutrientes que
nos aportan los siguientes alimentos.
macarrones
pimientos
leche entera
aceite de oliva
2 utiliza la rueda de la alimentacin para planificar dos

mens saludables, uno para la comida y otro para
la cena de un da. Explica por qu son saludables.
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media maana
comida
desayuno
merienda
Las comidas diarias

Los alimentos que tomamos a lo largo del da se suelen
repartir en cinco comidas: desayuno, media maana, comida, merienda y cena. De esta forma disponemos a lo
largo de todo el da de alimentos y energa suficiente. 1
El desayuno es una comida muy importante, porque nos
da la energa que necesitamos para realizar nuestras
tareas de la maana. En un buen desayuno debe haber
fruta, leche y una tostada o cereales.
cena
1 Ejemplodelascincocomidasdiarias.

Haz una lista con todos los
alimentos que aparecen en la
ilustracin e indica a qu grupo
pertenece cada uno.
Cuntas piezas de fruta al da
tomaras con las comidas
del dibujo?
En la merienda y a media maana es recomendable

tomar un bocadillo y fruta o leche.
En la comida y la cena debemos tomar alimentos variados
en los que no falte la verdura y alternar la carne y el pescado. De este modo es ms fcil que tomemos todos los
nutrientes que necesitamos.
Tambin es muy importante evitar comer en exceso alimentos con grasa o azcar, como golosinas, bollos, refrescos y alimentos preparados. Adems, es recomendable no tomar mucha sal, ya que un exceso de sal puede
perjudicar nuestra salud.
Es conveniente tomar los alimentos repartidos
a lo largo del da.
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unidad 2
Recomendaciones para comer bien

Hay que tomar la cantidad adecuada de alimentos que
nos aporten la energa que necesitamos:
Si se come ms de lo necesario, el cuerpo acumula lo
que sobra en forma de grasa y la persona engorda. La
obesidad puede ocasionar problemas de salud.
Por el contrario, si una persona come menos de lo que
necesita, pierde peso y adelgaza. Esto es muy grave, sobre todo en la infancia, cuando se debe tomar suficiente
alimento para crecer adecuadamente. Los nios necesitan mayor cantidad de algunos alimentos, como la leche, que aporta protenas y calcio para los huesos.
Las personas que realizan una gran actividad fsica necesitan alimentos que aporten energa, como los hidratos de carbono. 2
Es muy importante comer despacio y masticar bien los alimentos para el cuidado del estmago.
La llamada comida rpida es perjudicial si se consume
en exceso, ya que contiene mucha grasa.
La cantidad de comida que necesitamos depende
dela edad y de la actividad fsica que realizamos.
2 Laspersonasquerealizanungran
esfuerzofsiconecesitanmsalimentos.
PRESTA ATENCIN
Algunos nios y nias no pueden comer
determinados alimentos que llevan
gluten, una protena que se encuentra
en varios cereales. Son las personas
celacas. Para ellas existen alimentos
especiales que no contienen dicha
sustancia, pero s todos los dems
nutrientes que ese alimento aporta.
Tambin algunas personas son alrgicas
a determinados alimentos: huevos,
pescado, tomate, etc., por lo que deben
tener especial cuidado en todas
sus comidas.
Actividades
1 Por qu el desayuno es importante? qu alimentos debera tener?
2 Julin es un nio de ocho aos que vive con sus padres, su abuela
y su hermanita recin nacida. Crees que la misma dieta ser
adecuada para toda la familia? Explica tu respuesta.
3 Fjate en los trabajos que realizan
las personas de los dibujos.
Cul de ellas necesita comer ms?
Por qu?
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Para que nuestra dieta sea una fuente de salud, los
alimentos que consumimos deben estar en buen estado.
Algunos alimentos son naturales, pero generalmente
tomamos alimentos elaborados que necesitan determinados cuidados para su conservacin.
Higiene y alimentos
Ya sabes que la higiene y el aseo personal son importantes para tener buena salud. De igual manera, hay que
prestar atencin a la higiene cuando manipulamos alimentos o los comemos. 1
Mantener limpios los alimentos evita que se contaminen y
nos puedan causar problemas importantes de salud.
Es importante la higiene al comer y al manipular los
alimentos.

Haz una lista con todas
lasrecomendaciones de higiene
que se recogen en estos dibujos.
1 Algunasmedidasdehigienerelacionadasconlaalimentacin.
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El camino del pescado congelado
1. El pescado se pesca,
se limpia y se congela
en alta mar.
2. Se almacena en
grandes almacenes
congeladores.
La conservacin de los alimentos

Algunos alimentos, como las legumbres y los
cereales, se mantienen mucho tiempo en buen
estado. Otros, como la carne y el pes cado, se
estropean si no se conservan adecuadamente.
Una de las formas ms eficaces para conservar
los alimentos es el fro. Algunos alimentos,
como los yogures y la mantequilla, deben estar
siempre en fro. En las tiendas y supermercados
se encuentran en grandes frigorficos y al llegar
a casa se deben guardar tambin en el frigorfico hasta que se consuman.
Otros alimentos se compran congelados y se
pueden guardar as durante mucho tiempo.
Una vez que se descongelan hay que consumirlos, pues no se deben volver a congelar.
Algunos alimentos llevan conservantes, sustancias que se aaden para que duren ms tiempo sin estropearse.
El fro es un buen sistema para conservar
los alimentos.
3. Se reparte a los
4. En los comercios
comercios en camiones se expone en
congeladores.
congeladores.

Explica qu muestran las imgenes. Utiliza
estas palabras: primero, despus,

a continuacin, por ltimo.
Actividades
1 Son correctas las siguientes
acciones desde el punto de vista de
la higiene? Explica tu respuesta.
Marisa no se acaba la cena y deja
el plato en la nevera para el da
siguiente.
Iker sube de patinar en el parque
y se pone a comer la merienda.
2 Di un ejemplo de un alimento que
se conserva mucho tiempo y otro
de un alimento que se conserva
poco tiempo.
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LEO ETIquETAS
Los alimentos envasados llevan una etiqueta que nos informa de las caractersticas
del alimento: nombre del producto, marca, ingredientes, peso, conservacin
y fecha de caducidad.
La fecha de caducidad indica el momento en que los alimentos ya no se deben
consumir porque podran ser perjudiciales para nuestra salud.
El huerto de Toms
Pisto casero
sin conservantes ni colorantes
Ingredientes: Calabacn,
tomate, pimientos, cebolla,
aceite de oliva, azcar y sal.
Composicin por 100 g:

Hidratos de carbono:
5 g.
Grasas:
3 g.
Protenas:
1g.
Conservar en un lugar fresco y seco, lejos de la luz.

Una vez abierto, conservar en fro.
Sin gluten
Fecha de caducidad: 12-6-2018
1 Contesta las siguientes preguntas:

Qu nutrientes lo componen?
Te parece un alimento saludable? Explica por qu.
2 Dnde guardaras este bote nada ms comprarlo?
En un armario de la cocina.
En la nevera.
En el congelador.
En una estantera de la terraza.
3 Cundo caduca el alimento? qu significa esto?
4 Si abres el bote y no lo consumes entero, qu haras con el resto?
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unidad 2
ELIJO BIEN LOS ALIMENTOS

Nunca compran envases
estropeados ni latas
abombadas.
Sara suele hacer la compra con sus padres.

Sabe que debe elegir bien los alimentos,
ya que es el primer paso para una
alimentacin adecuada. Siempre se fijan
en estos aspectos:
Leen bien las etiquetas para comprobar que
no contiene huevo porque Sara es alrgica.
Compran en ltimo lugar los

alimentos que necesitan fro y
los llevan en bolsas adecuadas.
Leen las instrucciones de

conservacin y la fecha
de caducidad.
1 Sara quiere elegir entre varios zumos para invitar a sus amigos. Observa las etiquetas
de los envases, elige el que creas mejor y explica tu eleccin.
Zumo de naranja
Zumo de naranja
Zumo de naranja
DelSol
ZumZum
Vitalnaranja
Composicin: zumo de naranja

100%, sin conservantes.
de zumo mnimo 65 %, agua,
conservantes.
de zumo mnimo 40 %, azcar,
agua, conservantes.
El mejor es el zumo
porque tiene
y porque no tiene
, ni
, ni
2 EN GRuPO. Elegid alimentos para una fiesta.

HAZLO AS
Reunid entre todos etiquetas de alimentos para la fiesta.

Preguntad a los compaeros si hay algn tipo de alimento
que no pueden comer.
Leed atentamente las etiquetas.
Elegid los alimentos teniendo en cuenta las recomendaciones
de la dieta saludable.
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Actividades finales
APRENDO A ESTuDIAR
Los nutrientes. Los nutrientes son las sustancias tiles que contienen los alimentos.
Los nutrientes son las grasas y los hidratos de carbono, que proporcionan energa;
las protenas, que proporcionan materiales, y las vitaminas y los minerales, que nos
ayudan a estar sanos.
La alimentacin saludable. Para que la alimentacin sea saludable, se debe tener
una dieta equilibrada y suficiente que nos aporte la energa que necesitamos.
Es conveniente repartir los alimentos en cinco comidas a lo largo del da.
La rueda de los alimentos es una herramienta til para tener una dieta equilibrada.
El cuidado de los alimentos. Es necesario tener normas de higiene al manipular los
alimentos y al comerlos. Tambin es importante su conservacin.

Tipos de nutrientes
grasas
proporcionan
energa
proporcionan
materiales
ayudan a estar
sanos
3 PALABRAS CLAVE. Subraya en el resumen que has copiado las palabras

Cules son los nutrientes?
Qu se debe tener para que la alimentacin sea saludable?
Qu nos debe aportar la dieta? Cmo se debe repartir los alimentos?
Qu herramienta es til para tener una dieta equilibrada?
Qu hay que tener al manipular y comer alimentos? Qu ms es importante?
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unidad 2

4 Indica qu nutrientes hay en cada alimento.
tomate
chuleta
leche
magdalena
garbanzos
fresa
5 Observa la rueda de los alimentos, copia la tabla en tu cuaderno y completa con ejemplos.
Colores de
la rueda
Alimentos de tamao
ms grande
Alimentos de tamao
ms pequeo
Amarillo
Verde
Rojo
Qu se representa en el centro de color azul?
6 Indica los nutrientes que nos aporta cada comida. Luego, di cul
te parece ms saludable y explica por qu.
7 Imagina que vas a pasar un da de verano en la playa. qu comida

te llevaras? Elige una de las bolsas y explica tu eleccin.
A
8 Son saludables estos comportamientos? Explica por qu.

Comer solamente frutas y verduras.
Ir al colegio sin desayunar.
Comer alimentos con mucho calcio.
Comer bollos cada da.
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Nuestros
sentidos
Leer con las manos

Las personas ciegas pueden leer con las manos.
Lo hacen gracias al sentido del tacto, pasando
sus dedos sobre las letras. Pero no leen letras escritas
con tinta, como las de este libro, sino grupos
de puntos en relieve, segn el sistema braille.
El sistema braille de lectura y escritura por medio
del tacto fue inventado por el joven ciego Louis Braille
(1809-1852) cuando tena 15 aos. Cada letra
se sustituye por un grupo de puntos en relieve
que se reconocen con las yemas de los dedos.
Para leer en braille se deslizan las manos sobre
el texto de izquierda a derecha, pasando por cada
lnea. Los lectores de braille pueden leer de 100
a 125 palabras por minuto, aunque pueden llegar a
las 250 palabras utilizando ambas manos.
Lee, observa y compreNde

Para qu sirve el sistema braille?
Qu nos indican los nmeros que hay en el texto
entre parntesis?
Cuntas palabras por minuto pueden llegar a leer
las personas ciegas con el sistema braille?
Observa las imgenes. Cmo es la escritura braille?
expresiN oraL. Explica a tus compaeros qu otras
ayudas utilizan las personas ciegas en su vida diaria.
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Las personas tenemos cinco sentidos: la vista, el odo,
el olfato, el gusto y el tacto.
Dnde se encuentra el sentido del gusto? Y el sentido
del tacto?
Los ojos son los rganos con los que podemos ver.
Qu hacemos con los odos? Y con la nariz?
Con los sentidos notamos muchas cosas.
Qu percibes con el sentido del olfato? Y con el sentido
del gusto?
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La vista y la luz
crnea
retina
ceja
nervio ptico
iris
prpado
pupila
pupila
pestaas
iris
cristalino
1 Laspartesdelojo.
El sentido de la vista nos permite conocer colores, formas,

tamaos y distancias por medio de la luz.
Los ojos
Los ojos son los rganos del sentido de la vista. Estn protegidos por los prpados, las cejas y las pestaas.
La luz entra en el ojo a travs de la crnea, que es una
zona transparente. Atraviesa la pupila, un agujero rodeado por el iris, que es la parte coloreada del ojo. Despus
pasa por el cristalino, que enfoca las imgenes. Por ltimo, llega a la retina, que es la parte que capta la luz. 1

Qu partes del ojo se ven tanto en
la foto como en el esquema?
De qu estn hechas las pestaas
y las cejas? Sabes para qu
sirven?
De qu color es el iris en esta
fotografa? En qu parte del ojo
est?
En qu parte del ojo est el nervio
ptico?
Los ojos son los rganos del sentido de la vista.

Su funcin es captar la luz.
Los ojos y el cerebro

Para saber qu vemos, la informacin que recibe el ojo
debe llegar al cerebro. La retina recoge la luz y enva informacin al cerebro a travs del nervio ptico.
El cerebro recibe la informacin y la interpreta. Por ejemplo, si vemos una cara, el cerebro sabe si es una persona
conocida o no y sabe de quin se trata.
Los ojos captan la luz y envan la informacin
al cerebro por los nervios pticos.
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unidad 3
La luz viaja
La luz es necesaria para poder ver lo que nos rodea.
Cuando encendemos una lmpara en una habitacin, se
ilumina todo el espacio. Esto es as porque la luz viaja en
todas direcciones.
Adems, la luz viaja en lnea recta y no puede rodear los
obstculos. Por ejemplo, si la luz de la lmpara ilumina directamente un ordenador, se produce una sombra detrs de l.
2 Elvidriodelasventanas
estransparente.
Cuando una persona que est lejos de nosotros enciende

una linterna, vemos la luz al instante porque la luz viaja a
gran velocidad.
La luz viaja en todas las direcciones, en lnea recta
y a gran velocidad.
La luz y los objetos
3 Laspantallasdelaslmparas
sontranslcidas.
Cuando la luz llega a un objeto, pueden ocurrir varias cosas. Segn sean, distinguimos tres tipos de objetos:
Transparentes. La luz los atraviesa con facilidad. A travs
de ellos se pueden ver la luz y la forma de los objetos. 2
Translcidos. Los atraviesa una parte de la luz, pero las
formas de los objetos se ven borrosas. 3
opacos. La luz no los atraviesa. Detrs de ellos queda
una sombra. 4
4 Lastelasdelassombrillas
sonopacas.
Los objetos, segn se comporten frente a la luz,

pueden ser transparentes, translcidos u opacos.
actividades
1 qu partes del ojo lo protegen?
2 explica en tu cuaderno lo que sucede cuando ves una bicicleta roja.
3 podra una bombilla muy potente emitir un rayo de luz que diera
la vuelta a la Tierra? explica por qu.
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el odo y el sonido
Gracias al sentido del odo captamos los sonidos y distinguimos unos de otros. Este sentido
tambin nos permite saber desde qu direccin
nos llega el sonido.
Los odos
Los odos son los rganos del sentido del odo.
La oreja es la parte externa del odo. De ella sale
un tubo, el conducto auditivo, que llega hasta el
tmpano, una tela muy delgada que vibra con
los sonidos.
El tmpano est unido a una cadena de huesecillos que se mueven cuando vibra el tmpano.
Por lo tanto, los sonidos hacen que se mueva el
tmpano y este transmite su movimiento a los
huesecillos.
oreja
conducto auditivo
nervio auditivo
huesecillos
Los huesecillos se unen a un rgano llamado

caracol, que capta los sonidos. 1
Los odos son los rganos del sentido del
odo. Su funcin es captar los sonidos.
Los odos y el cerebro

Del caracol sale un nervio llamado nervio auditivo, que lleva al cerebro la informacin que recoge el odo.
El cerebro recibe la informacin del nervio auditivo y la interpreta. As, reconoce de qu sonido
se trata y de dnde procede y decide cmo hay
que actuar.
Los odos captan los sonidos y envan
la informacin al cerebro por los nervios
auditivos.
oreja
tmpano
caracol
1 Laspartesdelodo.

Cul es la parte del odo que se puede ver
desde fuera?
Qu forma tiene el conducto auditivo?
Qu dos partes del odo une?
Dnde est el caracol? Por qu crees
que recibe este nombre?
Qu nervio sale del caracol?
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unidad 3
El sonido
El sentido del odo nos permite identificar muchos sonidos
diferentes. Por ejemplo, cada instrumento musical tiene su
propio sonido. Se dice, por tanto, que cada instrumento
tiene un timbre diferente que nos permite reconocerlo. 2
Algunos sonidos son fuertes, como el claxon de un coche.
Otros, en cambio, son dbiles, como un susurro.
Tambin podemos distinguir entre sonidos agudos, como
un silbido, y graves, como el de un tambor.
Los sonidos se reconocen por su timbre. Pueden ser
fuertes o dbiles y graves o agudos.
La transmisin del sonido

El sonido viaja en todas las direcciones, igual que la luz,
pero mucho ms lentamente. Por eso, cuando hay fuegos
artificiales lejos de nosotros, primero vemos las luces y los
colores y un poco ms tarde escuchamos el sonido, pues
tarda en llegar hasta nuestros odos.
2 Enunaorquestaintervienen
diferentesinstrumentosmusicales,
cadaunoconsupropiotimbre.
Algunos materiales, como el metal, transmiten muy bien el

sonido. En cambio otros, como el corcho, lo conducen muy
mal. Estos materiales se llaman aislantes. Se emplean, por
ejemplo, para recubrir las paredes de un local en el que
suena msica alta para evitar que el sonido salga fuera.
El sonido viaja en todas direcciones y ms lentamente
que la luz.
Actividades
1 Explica cmo funcionan el tmpano y los huesecillos.
2 Son lo mismo el odo y la oreja? Explica por qu.
3 Escribe en tu cuaderno una oracin en la que aparezca la palabra
grave y otra en la que aparezca la palabra agudo.
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el tacto, el olfato y el gusto

el tacto
El sentido del tacto sirve para conocer algunas de las caractersticas de los objetos que tocamos. Sirve, por ejemplo, para saber si un objeto es liso o rugoso, o si est caliente o fro.
vello
El rgano del sentido del tacto es la piel. 1 Pero no sentimos igual con toda nuestra piel. En algunas partes del cuerpo, como las manos, la piel es ms sensible que en otras,
como los codos, porque hay ms receptores del tacto.
Mediante el tacto tambin sabemos si algo toca nuestra piel.
Cuando sufrimos un golpe, un pinchazo o una quemadura
sentimos dolor.
La informacin que recoge la piel viaja por muchos nervios
hasta el cerebro.
glndula
sudorpara
receptores del tacto

1 Esquemadelapiel.
El sentido del tacto nos permite conocer cmo son las

cosas que tocamos. Su rgano es la piel.
el olfato
nariz
El sentido del olfato nos permite captar los olores.

El rgano del sentido del olfato es la nariz. En su interior
est la pituitaria amarilla, que es la zona que capta los
olores. 2
Los olores se encuentran en el aire que respiramos. Son
sustancias aromticas que se desprenden de plantas, animales, alimentos, etc., y que llegan hasta nuestra nariz. La
pituitaria puede reconocer miles de olores diferentes.
orificio nasal
pituitaria
amarilla
nervio
olfativo
Los olores entran por los orificios nasales y llegan a la pituitaria, que los capta y enva la informacin al cerebro a
travs del nervio olfativo. El cerebro se encarga de reconocer los distintos olores.
El sentido del olfato nos permite captar olores.
Su rgano es la nariz.
orificio nasal
fosa nasal
2 Esquemadelanariz.
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unidad 3
el gusto
El sentido del gusto nos permite reconocer el sabor de los
alimentos.
El rgano del gusto es la lengua. La lengua est cubierta
de unos pequeos abultamientos, las papilas gustativas,
que captan los sabores. 3
Cuando un alimento entra en la boca, las sustancias que
lo forman se mezclan con la saliva y llegan a las papilas
gustativas. La informacin que captan viaja por los nervios
gustativos hasta el cerebro.
Podemos distinguir cinco sabores bsicos: dulce, salado,
cido, amargo y umami. El sabor umami es el ms difcil
de reconocer. Se encuentra, por ejemplo, en los quesos
fuertes y en algunas comidas chinas. El resto de los sabores son combinaciones de los sabores bsicos.
El olfato y el gusto estn muy relacionados. Cuando estamos comiendo, los aromas de los alimentos pasan a la
nariz y contribuyen a la sensacin del sabor.
El sentido del gusto nos permite captar sabores.
Su rgano es la lengua.
lengua
papilas gustativas
3 Esquemadelalengua.

Qu aspecto tienen las papilas
gustativas en el dibujo?
actividades
1 qu puedes conocer de cada objeto utilizando solamente
el sentido del tacto?
A
2 copia y completa en tu cuaderno las oraciones con las palabras

que correspondan.
El
nos permite conocer los olores. El rgano del sentido del olfato
es la
. En su interior est la
.
El
nos permite detectar los sabores. El rgano del gusto es la
.
La lengua est cubierta de
.
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el cuidado de los rganos de los sentidos

Nuestros sentidos nos permiten conocer el mundo exterior.
Por eso, es importante cuidarlos. Adems, es muy fcil.
Solo hay que adquirir unos hbitos saludables.
el cuidado de la vista
Los ojos son rganos delicados que hay que cuidar. Para
ello es muy importante la higiene. Los ojos pueden enfermar si los tocamos con las manos sucias o estn en contacto con sustancias perjudiciales, como el cloro de las
piscinas.
recuerda
Los hbitos que hemos de adquirir para
cuidar nuestra salud son:
Alimentarnos bien.
Hacer ejercicio.
Cuidar la higiene.
Dedicar un tiempo adecuado al ocio
y el descanso.
Es muy importante leer y trabajar con luz suficiente para

evitar que los ojos se fuercen demasiado.
Por otro lado, un exceso de luz puede daar los ojos. Por eso,
nunca se debe mirar al sol directamente. Adems, en los lugares con mucho sol, como la playa y la montaa, es conveniente protegerlos con unas gafas de sol adecuadas. 1
Tambin debemos ir al oftalmlogo para revisarnos la vista y usar gafas o lentillas si las necesitamos.
Para cuidar la vista hemos de evitar sustancias
perjudiciales para los ojos y debemos leer con luz
suficiente y proteger los ojos de la luz excesiva.

De qu manera estn cuidando
su vista los nios y nias de las
imgenes?
1 Esimportantecuidarnuestrosojos.
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unidad 3
el cuidado del odo

La higiene es importante para los odos. Estos se deben
lavar al baarse o ducharse. Luego, se deben secar. Pero
no deben usarse bastoncillos con punta de algodn ni
nada parecido, pues se puede daar el tmpano, que es
muy delicado.
Los sonidos fuertes son perjudiciales para el odo y pueden hacer que se pierda audicin. Por eso es perjudicial or
msica con auriculares a un volumen alto. 2
Algunas enfermedades causan dolor de odos. Cuando
duelen los odos hay que acudir al otorrino.
Hemos de mantener los odos limpios y secos, evitar
sonidos fuertes y acudir al mdico si nos duelen.
2 Losauricularesquecubrenlaoreja
aslandelruidoexterior.Poreso,nohay
quesubirtantoelvolumenysonmenos
perjudiciales.
el ruido y la salud
En algunos lugares, como los aeropuertos y las ciudades,
suele haber mucho ruido. Este ruido es una forma de contaminacin que se llama contaminacin acstica.
El ruido continuado es molesto y puede daar no solo
nuestros odos sino nuestra salud general.
El ruido es una forma de contaminacin que resulta
daina para nuestra salud.
actividades
Por qu es conveniente usar gafas de natacin en la piscina?
Por qu hay que llevar gafas de sol en la nieve?
Por qu no conviene usar bastoncillos para secarse los odos?
2 explica qu es la contaminacin acstica y qu consecuencias tiene.
3 suele haber mucho ruido en tu clase? y en el patio? qu podis hacer
entre todos para que haya menos ruido?
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iNTerpreTo esquemas
La reflexin y la refraccin de la luz
Cuando la luz se encuentra con un objeto opaco rebota, como una pelota de tenis
contra una pared. Este fenmeno se llama reflexin y se observa muy bien en los espejos.
Cuando un rayo de luz entra a un objeto transparente o cuando sale de l

cambia de direccin. A este fenmeno se le llama refraccin.
1 qu caractersticas de la luz representa el esquema?
Justifica tu eleccin.
Viaja a gran velocidad.
Se propaga en lnea recta.
Viaja en todas direcciones.
2 La imagen de la derecha muestra que la
luz viaja en lnea recta. Haz un esquema
a partir de la informacin y la fotografa.
Algunos rayos de luz que salen
de la linterna chocan con el papel.
Como es un objeto opaco, se produce una
sombra. El resto de los rayos iluminan
la pared.
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unidad 3
observo y compreNdo experimeNTos coN La Luz

Cuando un rayo de luz atraviesa un prisma de
vidrio, vemos que sale luz de varios colores.
Esto indica que un haz de luz blanca est
compuesto por haces de luz de muchos colores. Al pasar por un prisma de vidrio, los haces de luz de distinto color se separan y dan
lugar a los colores del arcoris.
Los colores bsicos de la luz

Si usamos linternas de colores para proyectar
luz sobre una pared, vemos que al combinar
haces de luz de color rojo, azul y verde se obtienen el resto de los colores. Por eso, los colores rojo, verde y azul son los colores bsicos
de la luz. Al combinar los tres colores a la vez
se obtiene la luz blanca.
1 busca en el diccionario la definicin de prisma y cpiala en tu cuaderno.
2 observa la fotografa del primer experimento.
De qu color es la luz antes de atravesar el prisma?
En qu colores se descompone la luz cuando pasa por el prisma?
Qu demuestra este experimento?
La reflexin de la luz.
Que la luz est compuesta por siete colores.
Que la luz viaja a gran velocidad.
3 observa la fotografa del segundo experimento y di qu colores
se obtienen al mezclar luces de los siguientes colores:

luz roja y luz azul
luz verde y luz azul
luz roja y luz verde
luz roja, luz verde y luz azul
4 busca una fotografa de un arcoris y descrbela. con cul de los dos

experimentos la relacionas?
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actividades finales
apreNdo a esTudiar
1 resumeN. Lee y copia en tu cuaderno.
La vista y la luz. Los rganos del sentido de la vista son los ojos. Los ojos
captan la luz mediante la retina.
La luz viaja en todas las direcciones, en lnea recta y a gran velocidad.
el odo y el sonido. Los rganos del sentido del odo son los odos. Los odos
captan el sonido por medio del caracol.
El sonido viaja en todas las direcciones y ms lentamente que la luz.
el tacto, el olfato y el gusto. El rgano del sentido del tacto es la piel, el del
olfato es la nariz y el del gusto es la lengua. La nariz capta los olores mediante la
pituitaria, y la lengua capta los sabores mediante las papilas gustativas.
el cuidado de los sentidos. Es importante cuidar nuestros sentidos. Para ello
debemos adquirir hbitos saludables.
2 esquema. copia y completa la tabla en tu cuaderno con las palabras que aparecen
en el resumen.
LOS SENTIDOS
Vista
rgano
Recoge la informacin
Odo
Tacto
Olfato
Gusto
Ojos
Retina
3 paLabras cLave. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras que
responden a estas preguntas.
Cules son los cinco sentidos? Cules son los rganos de los sentidos?
Qu captan los ojos? Con qu parte?
Qu captan los odos? Con qu parte?
Qu debemos adquirir para cuidar nuestros sentidos?
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unidad 3
compruebo Lo que He apreNdido

4 escribe dos oraciones para cada uno de los sentidos. copia y usa
como modelo la siguiente:
Los ojos son los rganos del sentido de la vista. Gracias a ellos captamos la luz.
5 indica a qu parte del ojo y del odo pertenece cada nmero.
caracol retina cristalino oreja crnea conducto auditivo
iris huesecillos tmpano
3
6 indica dnde se encuentran y para qu sirven.

Las papilas gustativas.
La pituitaria amarilla.
7 de los rganos de los sentidos salen nervios. contesta:
Hacia dnde se dirigen esos nervios?
Cul es su funcin?
Indica el nombre de dos de ellos.
8 Los siguientes dibujos son incorrectos. explica por qu.
A
9 qu cuatro consejos daras a un compaero para que cuide sus sentidos?
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Los animales
Mejor juntos que separados

Algunos animales, aunque son de especies distintas,
viven juntos. Y esto es as porque, de esta manera,
obtienen muchos beneficios.
El pez payaso de la fotografa vive en un lugar muy
curioso: entre los tentculos venenosos de una
anmona.
Las anmonas son unos animales invertebrados
conaspecto de flor que viven fijos en una roca.
A los peces payaso no les afecta el veneno
de la anmona y se refugian entre sus tentculos
para protegerse de otros animales. Por su parte,
la anmona se aprovecha de los restos de comida
del pez y adems captura a otros pececillos que
son atrados por los peces payaso.

Qu beneficios obtiene el pez payaso al vivir
en la anmona? Y la anmona?
Por qu el pez payaso puede vivir entre los tentculos
dela anmona y otros animales no pueden?
Observa la fotografa y explica cmo es la anmona
y cmo es el pez payaso.
EXPRESIN ORAL. En algunos acuarios hay peces
payasos. Algunos de estos animales proceden de criaderos.
Otros, en cambio, secapturan en el mar. Debate con tus
compaeros qu sistema te parece mejor.
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Los animales se desplazan de diversas formas.
Escribe dos ejemplos de animales que vuelan, otros dos
que caminan y otros dos que nadan.
Hay animales que tienen su piel cubierta de pelo, otros
de plumas y otros de escamas.
Cmo tienen cubierta su piel las serpientes? Y los patos?
Y los perros?
Hay animales vertebrados y animales invertebrados.
Explica en qu se diferencian los animales vertebrados
delos invertebrados.
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Los animales y las funciones vitales

Los animales, como todos los seres vivos, realizan las tres funciones vitales: nutricin, reproduccin y relacin.
La nutricin de los animales

Para realizar la funcin de nutricin, los animales se alimentan de otros seres vivos. Segn su
alimentacin se dividen en tres grupos:

otros animales. Por ejemplo, son carnvoros
los leones, los tiburones y las araas.
plantas. Por ejemplo, son herbvoros los caracoles, los canarios y las vacas.
Los animales omnvoros comen tanto animales como vegetales. Por ejemplo, son omnvoros los cerdos y los osos.
Los animales pueden ser carnvoros,

herbvoros y omnvoros segn su alimentacin.
La reproduccin de los animales
Cuando se reproducen, los animales tienen

cras parecidas a ellos. Hay animales que nacen
de huevos y otros que nacen del vientre de sus
madres.
Los animales ovparos nacen de huevos; por
ejemplo, las palomas, las moscas y las ranas. 1
Los animales vivparos nacen del vientre de
su madre. Por ejemplo, son animales vivparos los gatos, los monos y las cebras.
Los animales pueden ser ovparos
ovivparos segn su reproduccin.
1 Las tortugas son animales ovparos. Lascras

salendelhuevoysetienenquevalerporsmismas.

Escribe en tu cuaderno la historia que cuentan
estas fotografas. Comienza as:
a. Las tortugas hembras salen del mar
a una playa.
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unidad 4
2 Los animales utilizan diversos mtodos para desplazarse. A.Cebras.B.Murcilago.

C.Tiburn.D.Esponjas.
La relacin de los animales
Los animales notan lo que sucede a su alrededor y son capaces de responder a los cambios
que ocurren.
Qu modos de desplazamiento aparecen

enlas imgenes?
Los animales recogen informacin gracias a los

sentidos. Sobre todo, emplean la vista, el odo y
el olfato. Para responder a la informacin que
recogen realizan movimientos mediante sus
msculos.
La mayor parte de los animales pueden desplazarse de unos lugares a otros, pero hay algunos
que no pueden desplazarse, como las anmonas, las esponjas o los mejillones. 2
Mediante la funcin de relacin
los animales recogen informacin de lo que
los rodea y responden con movimientos.
Cul de los animales no se desplaza?
Actividades
1 Cmo se clasifican los animales
segn su alimentacin?
2 Copia y completa las oraciones.
Los animales nacen de huevos.
Los animales nacen del vientre
de su madre.
3 Escribe en tu cuaderno un ejemplo
para mostrar cmo realizan
los animales la funcin de relacin.
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Cmo son los vertebrados
Los animales vertebrados son los que tienen un
esqueleto dentro de su cuerpo que est formado por huesos. Una parte de su esqueleto es la
columna vertebral. A ella se unen las otras partes del esqueleto. 1
crneo
columna vertebral
Los animales vertebrados se clasifican en cinco

grandes grupos: peces, anfibios, reptiles, aves
y mamferos.
Los vertebrados son los animales que
tienen huesos y columna vertebral.
extremidades
1 Esqueletodeunanimalvertebrado.
Los peces viven siempre en el agua.

Son ovparos y su cuerpo est cubierto
son aletas.
Los anfibios cuando

nacen viven en el agua
y tienen una cola. Cuando
son adultos pueden vivir
en tierra y tienen cuatro
patas. Son ovparos
y supiel est desnuda.
Los reptiles son ovparos

y su cuerpo est cubierto
sonpatas, aunque las serpientes
no tienen.
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unidad 4
El cuerpo de los vertebrados

El cuerpo de los vertebrados est formado por la
cabeza, el tronco y la cola. Del tronco salen las
extremidades, que son patas, alas o aletas. 2
cabeza
tronco
La piel cubre y protege el cuerpo y es diferente

de unos grupos de vertebrados a otros. Puede
estar cubierta de pelo, de plumas o de escamas. Y algunos vertebrados tienen la piel desnuda.
El cuerpo de los vertebrados est formado
por la cabeza, el tronco y las extremidades.
Las aves son

ovparas y su
cuerpo est
cubierto de
plumas. Sus
extremidades
son alas y patas
y tienen pico.
cola
extremidades
2 Partesdelcuerpodelosanimalesvertebrados.
Actividades
1 Por qu se llaman as los animales
vertebrados?
Los mamferos son vivparos

y su piel est cubierta de pelo.
Sus extremidades son patas.
Las cras se alimentan de leche
desu madre.
2 qu tipos de extremidades tiene

cada grupo de vertebrados?
3 Si te dicen que un animal
vertebrado tiene escamas y vive en
la tierra, a cul de los grupos de
vertebrados pertenece?
4 Clasifica los grupos de animales
vertebrados segn sean ovparos
o vivparos. Pon un ejemplo de
cada uno.
55
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Cmo son
Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral. Algunos tienen una concha dura
que los protege, como los caracoles. Otros invertebrados tienen un caparazn, como los cangrejos,
e, incluso, algunos de ellos tienen el cuerpo desnudo, como las medusas.
C
D
Existen muchos grupos de invertebrados y todos

ellos son muy diferentes entre s. 1
Los animales invertebrados son aquellos
que no tienen huesos.
Cmo viven
E
F
Los invertebrados viven tanto en la tierra como en el

agua. Pero hay muchos grupos de invertebrados,
como las medusas y las estrellas de mar, que solo
viven en el agua.
Los invertebrados se desplazan de diferentes formas: con patas, como los ciempis; con alas, como
las moscas, o con tentculos, como los pulpos. Algunos se arrastran, como las lombrices, y otros viven fijos en un lugar, como los mejillones.
Casi todos los invertebrados son ovparos. Normalmente ponen muchos huevos que no suelen cuidar.
Algunos invertebrados son parsitos. Esto significa
que viven sobre otros seres vivos o en su interior y
se alimentan de ellos, causndoles molestias e, incluso, la muerte. Es el caso de las garrapatas, los
piojos o las lombrices intestinales.
Los animales invertebrados tienen diferentes
tipos de extremidades y casi todos ellos
son ovparos.
1 Ejemplos de invertebrados.A.Medusa.
B.Anmona.C.Lombriz.D.Mejilln.E.Caracol.
F.Pulpo.G.Bogavante.H.Estrellademar.

Cules de los animales de las fotografas
son terrestres? Y cules son acuticos?
Cules de los animales de las
fotografas sirven de alimento
a las personas?
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unidad 4
A
2 Ejemplos de insectos.A.Mantisreligiosa.B.Liblula.C.Mariposamacan.D.Chinchedeescudo.
E.Escarabajodelapatata.F.Moscadelafruta.
Los insectos
antenas
Los insectos son el grupo de invertebrados ms numeroso.

Existen muchos tipos diferentes, como las hormigas, las
moscas, los escarabajos, las mariposas 2
alas
cabeza
El cuerpo de los insectos est dividido en tres partes: cabeza, trax y abdomen. Los insectos tienen dos antenas, tres
pares de patas y, la mayora, dos pares de alas. 3
trax
abdomen
Los insectos son los invertebrados ms numerosos.

Estn formados por cabeza, trax y abdomen.
patas
3 Partesdelcuerpodeuninsecto.
Actividades
1 Por qu se llaman as los animales invertebrados?
2 Escribe ejemplos de invertebrados que:
vivan en el agua
vuelen
3 Di cul de los dibujos

corresponde a un insecto
y explica tu respuesta.
posean una concha

A
tengan seis patas

B
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Animales de nuestra Comunidad

La fauna de la Comunidad de Madrid
La fauna es el conjunto de los animales que habitan un
La fauna de la Comunidad de Madrid es rica y variada.
Algunos animales, como los conejos o los gorriones, son
muy abundantes. Otros, como las guilas o las nutrias,
son muy escasos y estn protegidos.
Es importante conocer nuestra fauna para poder conservarla y disfrutar de ella.
La fauna de una zona es el conjunto de los animales
que viven en ella.
Ciervo
guila imperial
El ciervo es un mamfero de pelaje rojizo. Tiene

patas largas que terminan en pezuas,
una cola corta y orejas grandes.
Tiene el cuerpo cubierto de plumas de colores

marrones, con unas manchas blancas
en los hombros.
Los machos poseen cuernas de varias puntas.

Cuanto mayor es el ciervo, ms puntas tienen
sus cuernas.
Su pico es ancho y tiene forma de gancho. Es

fuerte y muy afilado, para desgarrar la carne
de sus presas, que suelen ser conejos.
Los ciervos son animales herbvoros.

Se alimentan de hierbas, hojas y frutos.
Las patas son tambin muy fuertes y terminan

en uas largas y afiladas.
En otoo, los ciervos machos berrean para

atraer a las hembras y reproducirse.
La hembra pone dos huevos, aunque suele

sobrevivir solo un polluelo.
Los cervatillos nacen del vientre de su madre

en primavera.
Esta ave es muy escasa y solo vive en la

pennsula ibrica.
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unidad 4
Lagartija colirroja
Ranita de San Antn
La lagartija colirroja es un pequeo reptil que

habita en zonas con poca vegetacin.
Esta ranita es un anfibio. Cuando nace, es un

renacuajo que vive en el agua y se desplaza
con una gran cola.
Su cuerpo est cubierto de escamas y la cola

de los jvenes es de color rojizo.
Es carnvora. Se alimenta de insectos y otros
invertebrados pequeos.
La lagartija colirroja es ovpara.
Los adultos pueden vivir en tierra. Tienen

cuatro patas para trepar por las plantas.
Son carnvoras y se reproducen por huevos
que la hembra pone en el agua.
Trucha
La trucha es un pez de agua dulce. Vive en ros
demontaa de aguas muy limpias y fras.
Tiene el cuerpo cubierto de escamas que forman
puntos de colores y posee varias aletas con
lasquese impulsa por el agua.
Las truchas son peces carnvoros y nacen de huevos.
Una sola hembra puede poner unos seis mil huevos.
Actividades
1 Responde a las preguntas siguientes sobre los animales que aparecen
en estas dos pginas:
Indica cules de ellos son carnvoros y cules herbvoros.
Indica cules de ellos son vivparos y cules ovparos.
2 Escribe en tu cuaderno cul de estos animales te gusta ms y explica por qu.
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LEO uN TEXTO INFORMATIVO
Nuestro mejor amigo
Esta expresin se refiere al perro. Es un animal
inteligente y fiel que es capaz de ayudar
a las personas de muchas maneras.
Hay perros pastores que protegen y guan el ganado.
Otros, como los dberman, son muy buenos para
la vigilancia y la defensa. Los pastores alemanes
se pueden adiestrar para trabajar como perros
polica. Hay perros fuertes y resistentes, como
el husky, que tira de los trineos en la nieve.
Los golden retriever son excelentes perros gua.
Aprenden a guiar a una persona ciega con seguridad
por la calle y en los transportes pblicos.
Adems, algunos perros, como los terrier y los caniches,
pueden formar parte de una familia, ya que son buenos
animales de compaa y son muy cariosos.
1 Escribe otro ttulo para esta lectura.

2 qu tipos de perros aparecen en el texto? qu puede hacer cada uno de ellos?
Copia en tu cuaderno y completa la tabla.
Tipo de perro
Qu puede hacer
Perro pastor
Proteger y guiar el ganado
3 Copia las palabras del texto que nos explican cmo son los perros.
Ejemplo: inteligente.
4 qu oracin es verdadera? Cpiala en tu cuaderno.
Los perros no pueden vivir en una familia.
Los perros son buenas mascotas y ayudan a las personas de muchas formas.
Los perros solamente pueden vivir con otros animales.
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unidad 4
CUIDO UNA MASCOTA

A Isabel le acaban de regalar un perrito.
Ella ya sabe que tener una mascota
exige mucha responsabilidad.
Su mascota depender de ella para que
la alimente y la cuide.
Antes de que su perrito llegue a casa,
Isabel ha preparado todo lo necesario.
Adems, con ayuda de sus padres,
ha hecho una lista con las atenciones
que su cachorro necesitar.
Mantener el lugar donde vive limpio, seco

y ventilado.
Sacarlo a pasear varias veces al da.
Llevarlo al veterinario.
Educarlo.
Baarlo y cuidar la higiene de sus ojos, odos
y dientes.
Cepillarlo.
1 Qu mascota tienes o te gustara tener? Qu te gusta

de esa mascota?
2 Escribe una lista con los cuidados que necesita.
3 Imagina una mascota que puede molestar o hacer dao
a otras personas. Piensa y responde.
Cmo tienes que educarla?
Qu otras cosas tienes que hacer para que no asuste
o moleste a los dems?
4 Analiza el cartel que tienes a la derecha y responde:
Qu mensaje nos transmite?
Qu opinas de abandonar a una mascota?
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Actividades finales
APRENDO A ESTuDIAR
Las funciones vitales de los animales. Segn su nutricin, los animales pueden
ser carnvoros, herbvoros u omnvoros. Segn su reproduccin pueden ser ovparos
o vivparos. Realizan la funcin de relacin recogiendo informacin y realizando
movimientos.
Los animales vertebrados. Los animales vertebrados son los que tienen huesos.
Se dividen en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Los animales invertebrados. Los animales invertebrados son los que no tienen
huesos. Se dividen en muchos grupos diferentes.
Los insectos son el grupo ms numeroso de invertebrados.

Los animales
segn
su alimentacin son
carnvoros
segn
su reproduccin son
ovparos
3 PALABRAS CLAVE. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras
Qu funciones vitales realizan los animales?
Cmo son los animales segn su nutricin? Y segn su reproduccin?
Qu caracterstica tienen los vertebrados? En qu cinco grupos se dividen?
Qu caracterstica tienen los invertebrados? Cul es el grupo ms numeroso?
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unidad 4

4 Copia en el cuaderno y completa la siguiente tabla.
Vertebrado
o invertebrado?
Ovparo
o vivparo?
invertebrado
ovparo
Estrella de mar
Ciervo
Petirrojo
Rana
Lombriz
5 Observa los siguientes animales y contesta a las preguntas.
halcn
gorrin
cigea
pato colorado
En cules de las siguientes caractersticas se parecen todos estos animales?

vuelan tienen plumas nadan son ovparos
tienen dos patas tienen pico amamantan a sus cras
A qu grupo de vertebrados pertenecen?
En qu se diferencian estos animales de los mamferos?
6 A cul de los grupos de los vertebrados pertenecemos las personas?
Explica tu respuesta.
7 Copia en tu cuaderno
el dibujo del insecto
y escribe el nombre de sus partes.
A qu grupo de animales
pertenece?
Enumera dos de sus caractersticas.
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Las plantas
El ro Amazonas da nombre a la selva ms extensa
de nuestro planeta, la Amazonia.
Los primeros exploradores del Amazonas
se quedaron sorprendidos al descubrir en las aguas
de este ro una planta con enormes hojas flotantes.
Estas hojas llegaban a medir dos metros
de dimetro y podan sostener aves y pequeos
mamferos.
El borde de las hojas estaba levantado
para que flotara mejor. Adems, esta planta tena
unas grandes y hermosas flores.
La planta se llam victoria regia en honor
a la reina Victoria de Inglaterra. Ms tarde
se cambi su nombre por el de victoria amaznica,
por encontrarse en el Amazonas.

Por qu resultaba sorprendente la planta de la lectura?
Qu palabras de la lectura describen la planta?
Por qu se llama esta planta victoria amaznica?
Observa las fotografas y describe la planta
con tus propias palabras.
expresin oraL. Conoces alguna planta curiosa?
Explica al resto de la clase cmo se llama, cmo es
y qu te gusta de ella.
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Amazonia

Las plantas son seres vivos. Nacen de semillas,
crecen y se reproducen.
Qu necesitan las plantas para crecer?
Las plantas tienen varias partes: la raz, el tallo
y las hojas.
Dnde crece la raz de las plantas?
Las plantas son necesarias para los animales
y las personas.
Para qu usamos las plantas?
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La raz
La raz es la parte de la planta que est bajo tierra y sujeta
la planta al suelo. Esta parte puede tener distintas formas:
Algunas plantas tienen una
raz principal gruesa de la
que salen otras ms finas.
Otras plantas tienen

muchas races de tamao
parecido.
Otras tienen races gruesas

que sirven para almacenar
alimentos.
amapola
trigo
remolacha
La raz es la parte de la planta que crece bajo tierra.
el tallo
El tallo es la parte de la planta que crece por
encima del suelo y sostiene las hojas, las flores
y los frutos. El tallo se suele dividir en varias
ramas.
Hay dos tipos diferentes de tallos, los leosos y
los herbceos:
Los tallos leosos estn formados por madera y son duros y rgidos. Se encuentran en los
rboles y los arbustos.
Los tallos herbceos son blandos y flexibles y
tienen color verde. Este tipo de tallo se encuentra en las hierbas.
presTa aTencin
Los rboles tienen
un tallo leoso
y grueso llamado
tronco. Sus ramas
son duras y nacen
en la parte alta.
Los arbustos tienen

el tronco ms corto
que los rboles.
Por eso, sus ramas
nacen cerca del
suelo.
El tallo crece sobre el suelo y sostiene

las hojas y las flores.
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unidad 5
SEGN EL BORDE
liso
dentado
lobulado
SEGN LA FORMA DEL LIMBO
redondeada
lanceolada
ovalada
elptica
triangular
acorazonada
palmeada
lineal
aguja
1 Clasificacindelashojassegnsubordeysuforma.
Las hojas
Las hojas son las partes verdes de la planta que nacen en
el tallo. Estn formadas por el peciolo y el limbo.

Explica cmo es la hoja del olmo
segn su borde y su forma.
El peciolo es la parte que une la hoja al tallo.

El limbo es la parte ms ancha y plana de la hoja. 1
Los rboles de hoja caduca son los que pierden sus hojas
en otoo, como el fresno y el chopo. Otros rboles, como
el pino o la encina, no pierden sus hojas a la vez, sino que
las van cambiando poco a poco de manera que siempre
tienen hojas. Son rboles de hoja perenne.
Las hojas son verdes y crecen sobre el tallo.
actividades
1 describe cmo son las races que aparecen
en las fotografas de la derecha.
2 cmo se puede distinguir entre un rbol, un arbusto

y una hierba?
3 dibuja en tu cuaderno la hoja del olmo y seala sus partes.
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Las plantas, como el resto de los seres vivos, realizan las tres
funciones vitales: la nutricin, la reproduccin y la relacin.
luz
dixido
de carbono
cmo se nutren las plantas?

Las plantas realizan la funcin de nutricin de un modo
muy distinto a los animales. Las plantas fabrican su propio
alimento. Para fabricar sus alimentos las plantas necesitan varias sustancias: 1
agua y sales minerales, que obtienen del suelo.
dixido de carbono, un gas que toman del aire.
Adems, es imprescindible que reciban luz.
Las plantas toman el agua y las sales minerales del suelo
a travs de la raz. 2 Esta mezcla de agua y sales recibe
el nombre de savia bruta.
La savia bruta sube por la raz y por el tallo a travs de
unos conductos y llega hasta las hojas.
En los terrenos cultivados se suelen aadir sales minerales
para que las plantas crezcan mejor y ms rpido. Estas
sales se aaden mediante los fertilizantes o abonos.
Para fabricar sus alimentos las plantas necesitan
agua, sales minerales, dixido de carbono y luz.
agua
sales
minerales
1 Lasplantasnecesitanvarias
sustanciasyluzparaproducir
susalimentos.

Qu sustancias toma la planta por
sus races?
Qu parte de la planta se encarga
de tomar la luz del Sol?
2 Lasracesdelasplantastienenunospelosmuyfinos,
lospelillosabsorbentes,quetomanlassustanciasdelsuelo.
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unidad 5
La fotosntesis
luz
La fotosntesis es el proceso mediante el cual las

plantas fabrican su alimento. Se realiza en las
hojas, que toman dixido de carbono del aire y
reciben agua y sales minerales desde la raz.
Estas sustancias se combinan y se transforman
en alimentos gracias a la energa de la luz del
Sol. En este proceso se produce oxgeno, que se
expulsa al exterior y pasa al aire.
Los alimentos obtenidos en la fotosntesis se
mezclan con el agua y forman la savia elaborada. Esta sustancia se reparte a todas las partes
de la planta. 3
Las plantas fabrican su alimento mediante
la fotosntesis.
oxgeno
dixido
de carbono
savia bruta
agua
sales minerales
3 Esquemadelafotosntesis.
actividades
La importancia de las plantas

Las plantas son muy necesarias para el resto de
los seres vivos principalmente por dos motivos:
Las plantas fabrican los alimentos que utilizan
otros seres vivos. As, los animales herbvoros
se alimentan de las plantas y los animales carnvoros se alimentan de los herbvoros.
Las plantas producen el oxgeno del aire, un
gas que es necesario para la respiracin de
los seres vivos.
Adems, las personas obtenemos de las plantas numerosos productos, como madera, medicamentos, papel, tejidos, etc.
Las plantas producen alimento y oxgeno
que emplean el resto de los seres vivos.
savia elaborada
agua
alimentos
1 define las siguientes palabras:

nutricin
fotosntesis
2 indica qu le
ocurrir a la planta
del dibujo y explica
tu respuesta.
3 qu son la savia
bruta y la savia elaborada?
en qu se parecen? en qu
se diferencian?
4 son importantes las plantas
para un animal carnvoro? explica
por qu.
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La reproduccin y la relacin de las plantas

La flor
ptalo
estambre
La flor es la parte de la planta que contiene los

rganos reproductores. En la flor se pueden distinguir varias partes: 1
El cliz. Est formado por unas hojitas verdes,
llamadas spalos, que protegen la flor.
La corola. Es la parte ms vistosa de la flor.
Est formada por unas hojas coloreadas llamadas ptalos.
Los estambres y el pistilo. Son los rganos reproductores de la planta.
Las flores contienen los rganos
reproductores de las plantas.
spalo
pistilo
1 Laspartesdelaflor.

La reproduccin de las plantas
Qu forma tienen los estambres? Y el pistilo?

Enumera las partes de la flor, de la ms interna
a la ms externa.
La reproduccin de las plantas ocurre en varios

pasos:
1. En los estambres de la flor
se forman los granos de polen.
2. Un grano de
polen llega al pistilo
de otra flor.
3. El pistilo madura
y se forma el fruto.
4. En el interior del
fruto se encuentran
las semillas.
5. Una semilla cae al

suelo, germina y da lugar
a una nueva planta.
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unidad 5
Las plantas son muy diferentes de los animales. No pueden desplazarse y no tienen rganos de los sentidos ni
sistema nervioso. Sin embargo, tambin realizan la funcin
de relacin, es decir, responden a cambios de su entorno.
Algunos ejemplos son los siguientes:
Las plantas crecen hacia la luz, pues la necesitan para
realizar la fotosntesis.
Las races de las plantas crecen hacia donde hay agua.
Algunas plantas, como la mimosa, cierran sus hojas
cuando algo las toca. 2
Las plantas trepadoras, como la hiedra, se enrollan alrededor de otras plantas para crecer.
Algunas plantas, como el dondiego de da, abren sus
flores durante el da. Otras, como el dondiego de noche,
las abren durante la noche.
2 Lamimosarespondealcontacto
cerrandosushojas.
Las plantas realizan la funcin de relacin para

responder a los cambios.
actividades
1 copia el dibujo en tu cuaderno y escribe
los nombres de las partes de la flor.
Dnde se forma el polen?
A dnde deben llegar los granos
de polen?
Qu ocurre cuando los granos de polen
llegan a su destino?
3 qu quiere decir germinar ? explica su significado.
4 escribe un ejemplo de la funcin de relacin en las plantas.
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plantas de nuestra comunidad

La vegetacin de la comunidad
de madrid
La vegetacin es el conjunto de las plantas que habitan un
La vegetacin de la Comunidad de Madrid es rica y variada. No viven las mismas plantas en las montaas que en
las llanuras o que en las orillas de los ros.
La vegetacin de una zona es el conjunto de las
plantas que viven en ella.
Encina
Pino silvestre
La encina es un rbol que puede ser bastante

grande y vive en las zonas llanas y en la parte
baja de las montaas. Su tronco es grueso
y su corteza muy oscura. Sus ramas y hojas
forman una copa redondeada y aplastada.
Este rbol de gran tamao se encuentra

sobre todo en la sierra. La parte alta de su
tronco es de color rojizo, lo que nos permite
reconocerlo con facilidad.
Las hojas son duras. En el borde poseen

espinas y su forma es redondeada u ovalada.
Sus flores son pequeas. Forman racimos
alargados de color amarillo. Sus frutos
son las bellotas.
Sus hojas tienen forma de aguja y forman

una copa alargada.
Tiene flores masculinas pequeas de color
amarillo. Las femeninas son las pias,
en las que se forman las semillas, que son los
piones.
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unidad 5
Madroo
Jara
Este arbusto, que vive en las partes bajas

de las montaas, aparece en el escudo
de nuestra Comunidad.
La jara es un arbusto de ramas largas y oscuras

que se encuentra, sobre todo, en la sierra.
Sus hojas tienen el borde dentado. Sus flores

blancas dan lugar a unos frutos de color rojo.
Tiene unas hojas estrechas con el borde liso

y cubiertas de una sustancia pringosa.
Sus grandes flores son de color blanco.
Amapola
La amapola es una hierba que puede alcanzar
los 50 cm de altura y brota en los campos
de cultivo y los bordes de los caminos. Su tallo
es verde y est cubierto de pelos cortos.
Las hojas tienen un borde muy dentado. Sus flores
son grandes y tienen color rojo intenso. En el centro
destacan los estambres, de color negro.
actividades
1 Haz un dibujo en tu cuaderno para comparar el tamao de las plantas
de esta pgina. dibuja una lnea para el suelo y, creciendo de l,
dibuja cada una de las plantas.
2 cules de estas plantas tienen flores vistosas? di el nombre de otras tres
plantas que tengan flores vistosas.
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inTerpreTo insTrucciones
cmo reproducir una cinta
La cinta es una planta que se puede reproducir sin necesidad de que
intervengan sus flores y semillas. Para hacerlo, sigue las instrucciones.
La cinTa iii. reproduccin
1. Prepara un tiesto pequeo con una mezcla
de arena gruesa y tierra y rigalo bien.
2. La cinta tiene hijuelos que salen en unos tallos finos. Elige uno que tenga varias hojitas.
3. Entierra un poco el hijuelo, pero no cortes

an el tallo que le une a la planta madre.
4. Espera unos das para que el hijuelo eche races y corta el tallo de unin.
1 explica con tus palabras qu es un hijuelo.

2 responde:
Por qu hay que regar bien el tiesto donde se plantar el hijuelo?
Por qu hay que esperar varios das antes de cortar el tallito?
3 observa la cinta de la derecha y contesta.
Cuntas plantas nuevas puedes obtener de ella?
Por qu?
Qu pasos seguiras para obtener una cinta?
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unidad 5
cuido una pLanTa

El tronco del Brasil es una planta de interior muy popular.
Es fcil mantenerla dentro de casa si se le proporcionan
los cuidados adecuados.
Enhorabuena por adquirir este tronco del

Brasil. Para mantenerlo en su mejor estado tenga
en cuenta las necesidades de esta planta:
El tronco del Brasil necesita estar en un lugar
clido sin corrientes de aire.
Esta planta requiere mucha luz, pero no soporta
el sol directo.
El tronco del Brasil necesita humedad en el
ambiente, pero la tierra no debe estar encharcada.
Es importante mantener sus hojas siempre limpias.
1 qu cuidados necesita esta planta? escribe en tu cuaderno

cules de los siguientes son correctos.
Regar lo suficiente para que la tierra est hmeda.
Tener la planta en un lugar muy seco.
Limpiar las hojas con un trapo hmedo.
2 en cul de los siguientes lugares colocaras una maceta con un tronco
del brasil? explica los motivos por los que rechazas los otros lugares.
En una terraza soleada.
Delante de una ventana, pero alejada.
Al lado de una ventana.
En un rincn alejado de cualquier ventana.
3 Tu familia y t os vais de vacaciones. bajis todas
las persianas y cerris el agua y la luz. piensa
en diferentes posibilidades para que tus plantas
se mantengan bien en vuestra ausencia.
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actividades finales
aprendo a esTudiar
1 resumen. Lee y copia en tu cuaderno.
Las partes de las plantas. Las partes de las plantas son la raz, el tallo y las hojas.
La nutricin de las plantas. Las plantas producen su alimento mediante la fotosntesis.
Para realizar la fotosntesis necesitan agua, sales minerales, dixido de carbono y luz.
Al realizar la fotosntesis, las plantas expulsan oxgeno.
La reproduccin de las plantas. La flor contiene los rganos reproductores de la
planta. Est formada por la corola, el cliz, los estambres y el pistilo.
En la reproduccin, el polen de una flor viaja al pistilo de otra. El pistilo se transforma
en fruto, que contiene las semillas.
La relacin de las plantas. Las plantas realizan la funcin de relacin para responder
a los cambios. Por ejemplo, las plantas crecen hacia la luz y las races, hacia el agua.
2 esquema. copia en tu cuaderno y completa un esquema como el siguiente

Se necesita:
La fotosntesis
Se produce:
Se expulsa:
3 paLabras cLave. Lee el resumen que has copiado y subraya en l las palabras
Qu partes tienen las plantas?
Mediante qu proceso fabrican los alimentos las plantas? Qu necesitan
y qu expulsan?
Dnde estn los rganos reproductores de las plantas y qu partes tienen?
Qu viaja de una flor a otra? En qu se convierte el pistilo y qu contiene?
A qu responden las plantas mediante la funcin de relacin?
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unidad 5

4 contesta a las siguientes preguntas sobre la nutricin de las plantas.
Qu sustancias toman las plantas por la raz?
Qu sustancia toman las plantas por las hojas?
Qu sustancia se produce en la fotosntesis y se expulsa al aire?
Cmo se llama la mezcla de agua con los alimentos producidos
en la fotosntesis?
5 por qu hay pocas plantas en el desierto? por qu no viven plantas
dentro de las cuevas?
6 copia en tu cuaderno las siguientes oraciones en su orden correcto.

En primer lugar, las plantas producen flores.
Las semillas caen al suelo, germinan y dan lugar a una plantita.
El pistilo madura y se transforma en el fruto.
En los estambres se forma el polen, que viaja al pistilo de otra planta.
7 La secuencia de fotos muestra un experimento. en l se hicieron crecer
unas plantitas dentro de una caja cerrada con un agujero en un extremo.
La caja solo se abra un momento para hacer las fotos.
Describe lo que muestran las fotos.
Con cul de las funciones vitales se relacionan las fotos? Explica tu respuesta.
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REPASO TRIMESTRAL
1 Con cul de las funciones vitales est relacionada cada fotografa? Explica
tu respuesta.
A
2 Copia en tu cuaderno y completa el siguiente prrafo:

Para estar sano hay que tener hbitos saludables. Entre ellos estn tener una
practicar
fsico, cuidar la
y dejar tiempo suficiente para el ocio y el
saludable,
.
3 Indica qu nutrientes nos aportan el desayuno y la comida que aparecen

en las fotografas. Escribe a qu grupo de la rueda de los alimentos pertenece
cada uno de los alimentos que componen el desayuno.
4 Copia en tu cuaderno y completa el cuadro sobre los sentidos.

LOS SENTIDOS
Qu captamos
con este sentido?
Cules son
sus rganos?
Por qu nervios envan

la informacin?
Vista
Odo
Olfato
Gusto
Tacto
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5 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:

Los animales omnvoros se alimentan de
6 Clasifica estos animales en vertebrados e invertebrados. Indica despus

a qu grupo pertenece cada vertebrado.
mosquito
sapo comn
jilguero
erizo de mar
lirn careto
lagartija roquera
cangrejo
carpa
7 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente prrafo sobre la fotosntesis:

Las plantas producen sus alimentos mediante la
. Por la raz toman agua y

,
que forman la savia
. Por las hojas toman
del aire. En las hojas se combinan
estas sustancias gracias a la energa de la
y se transforman en alimentos,
que al mezclarse con agua forman la savia
.
8 Corrige estas oraciones en tu cuaderno y escrbelas
de forma correcta.
Las semillas estn en el interior del estambre.
El tallo crece bajo tierra y la raz sobre el suelo.
Los rboles de hoja perenne pierden todas sus hojas
a la vez.
El pistilo madura y se forma el polen.
Las plantas nunca realizan la funcin de relacin.
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La Tierra
El telescopio, un gran invento

Hace ms de 400 aos, el gran cientfico
Galileo Galilei se interes por un nuevo invento,
el telescopio, con el que se poda ver de cerca
objetos que estaban muy lejos.
En poco tiempo Galileo lo perfeccion
Sol
y comenz a observar el cielo. Descubri nuevas

estrellas, vio que la Luna estaba llena de crteres
y montaas, observ los anillos de Saturno,
las tres lunas de Jpiter y la superficie del Sol.
Actualmente existen telescopios muy potentes
con los que se puede estudiar el sistema solar
y el universo. Algunos estn en la Tierra y otros,
instalados en satlites artificiales que viajan
por el espacio. Con ellos se pretende encontrar
planetas parecidos a la Tierra.

Para qu se utilizan los telescopios?
Di tres cosas que pudo observar Galileo Galilei con su
telescopio.
Qu se puede estudiar con los telescopios actuales?
EXPRESIN ORAL. Imaginad que se descubre otro planeta
habitable similar a la Tierra. Estableced un dilogo sobre
qu tres cosas os llevarais a este nuevo planeta.
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unidad 6
Tierra

En el espacio podemos encontrar planetas y estrellas.
El Sol es un planeta o una estrella?
La Tierra tiene forma de esfera y est formada por agua,
tierra y una capa que la rodea y contiene el aire.
Cmo se llama esa capa?
La Tierra se mueve sobre s misma y alrededor del Sol.
Cul de estos movimientos produce el da y la noche?
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La Tierra, el Sol y la Lunaaguatierra

La Tierra
nubes
La Tierra es el planeta en el que vivimos. Al observarla desde el espacio, se puede ver el agua,
la tierra y las nubes. 1
El agua ocupa la mayor parte de la superficie
terrestre. Est formada por los mares y los ocanos, y por el agua de los ros y lagos que estn
sobre la tierra.
La tierra es el terreno que no est cubierto por
los mares y ocanos. Lo llamamos tierra firme y
est formada por los continentes y las islas.
Nuestro planeta est adems rodeado por la
atmsfera. En ella se encuentran el aire que
respiramos y las nubes.
El Sol
Si en una noche despejada miramos el cielo,
podemos ver miles de estrellas. El Sol es una
estrella como las que observamos de noche.
Lo vemos ms grande y brillante que las dems e strellas porque est mucho ms cerca
de nuestro planeta. 2
agua
tierra
1 La Tierra.FotografadelaTierratomadadesde
elespacio.

Observa la fotografa y contesta: por qu crees
que a la Tierra tambin se la llama Planeta Azul?
El tamao del Sol es enorme. En su interior podran caber miles de planetas como el nuestro.
El Sol emite luz y calor. Las personas, el resto de
los animales y las plantas necesitamos la luz y el
calor para vivir. Por eso, sin el Sol la vida en la
Tierra no existira.
La Tierra es un planeta formado por agua y
tierra, yest rodeado por la atmsfera.
El Sol es la estrella ms cercana a nuestro
planeta. Emite luz y calor, lo que permite la
vida en la Tierra.
2 El Sol.ImagendelSoltomadadesdeelespacio.
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unidad 6
La Luna
La Luna es el satlite de la Tierra. Esto significa que gira
alrededorde nuestro planeta.
La Luna es mucho ms pequea que la Tierra y no emite
luz. La vemos brillante porque el Sol la ilumina.
En la Luna no hay agua ni aire, por eso en ella no hay vida.
Lo que vemos en la Luna

Zonas claras. Son regiones que estn elevadas,
como las montaas.
Zonas oscuras. Son regiones hundidas. Se llaman
mares, aunque en la Luna no hay agua.
Crteres. Son agujeros que se han formado
al chocarse rocas del espacio contra su superficie.
La Luna es el satlite de la Tierra y gira alrededor de

ella. No tiene luz propia, ni agua, ni aire y no tiene vida.
Actividades
1 Observa las fotografas
y escribe cul corresponde
a un satlite, cul a un
planeta y cul a
una estrella.
2 Define en tu cuaderno las

siguientes palabras:
Tierra
Luna
atmsfera
Sol
3 Contesta a las siguientes preguntas:

Por qu es imprescindible el Sol para la vida en la Tierra?
Podramos vivir en la Luna?
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La Tierra y la Luna se mueven

La Tierra gira sobre s misma
Si observamos el Sol durante un da, vemos
cmo va cambiando de posicin en el cielo. Parece que se mueve, pero realmente el Sol permanece quieto y es la Tierra la que gira sobre s
misma.
El giro que hace la Tierra sobre s misma se llama movimiento de rotacin. La Tierra tarda 24
horas, es decir, un da, en dar un giro completo.
El movimiento de rotacin da lugar a los das y
las noches. Mientras la Tierra gira, la luz del Sol
solo ilumina una parte. Es de da en la parte de
la Tierra que ilumina la luz del Sol. Es de noche
en la parte opuesta, que queda en sombra. 1
Los puntos cardinales

Los puntos cardinales nos permiten orientarnos
en el espacio. Son cuatro: norte (N), sur (S),
este (E) y oeste (O).
El Sol nos ayuda a saber dnde estn los puntos
cardinales porque siempre sale al amanecer
por el este y se oculta al anochecer por el oeste.
rotacin
da
Sol
noche
Tierra
1 Movimiento de rotacin.Segnvagirando
laTierra,enlaszonasenlasqueesdedava
hacindosedenoche,yenlaszonasenlasque
esdenochevaamaneciendo.

En qu zona de la fotografa es de da
y en cul es de noche?
Si al amanecer extendemos la mano derecha

hacia donde sale el Sol, estamos apuntando
al este.
El oeste queda a la izquierda.
El norte, frente a nosotros.
El sur, a la espalda. 2
E
N
En el movimiento de rotacin, la Tierra gira

sobre s misma. Tarda un da en hacerlo y
da lugar a los das ylas noches.
Los puntos cardinales nos sirven para
orientarnos. Son: norte, sur, este y oeste.
S
O
2 Los puntos cardinales.Cadapuntocardinal
serepresentaconsuletrainicialenmaysculas.
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he
unidad 6
La Luna gira alrededor

de la Tierra
La Luna gira alrededor de la Tierra. Tarda 28
das en dar una vuelta completa.
cuarto creciente
No siempre vemos la Luna con la misma forma.

Esto ocurre porque solo vemos la parte de la
Luna que ilumina el Sol. Por eso a veces tiene
forma redonda y otras veces, no.
luna nueva
A las diferentes formas que presenta la Luna se

las llama fases. Existen cuatro fases: 3
luna llena
cuarto menguante
Luna nueva. La Luna no se ve.

Cuarto creciente. Tiene forma de D.
Luna llena. La Luna se ve entera.
Cuarto menguante. Tiene forma de C.
3 Fases de la Luna.Cadafaseduraunasemana
yvaunadespusdeotrasiguiendosiempre
elmismoorden.
La Luna gira alrededor de la Tierra. Tiene

cuatro fases: luna nueva, cuarto creciente,
luna llena y cuarto menguante.
Actividades
1 Puede ser de da a la vez en todos los sitios de la Tierra? Razona tu respuesta.
2 Observa los dibujos y fjate en
los puntos cardinales. Escribe
en tu cuaderno en cul
de ellos el Sol est saliendo
y en cul se est ocultando.
3 Ordena las fases de la Luna comenzando por la luna llena.

A
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La Tierra se mueve alrededor
del Sol
Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre s misma, tambin lo hace alrededor del Sol.
El movimiento de la Tierra alrededor del Sol se
llama movimiento de traslacin. La Tierra tarda
365 das, es decir, un ao, en dar una vuelta
completa al Sol.
El movimiento de traslacin da lugar a las estaciones del ao: primavera, verano, otoo e invierno. 1
PRESTA ATENCIN
Cada estacin del ao dura tres meses:
Es primavera desde el 21 de marzo al 20 de junio.
Es verano desde el 21 de junio al 21
deseptiembre.
Es otoo desde el 22 de septiembre al 21
dediciembre.
Es invierno desde el 22 de diciembre hasta el 20
demarzo.
La Tierra recibe los rayos del Sol con ms intensidad en verano que en invierno, por eso en verano hace ms calor que en invierno.
En el movimiento de traslacin la Tierra gira
alrededor del Sol. Tarda 365 das en dar una
vuelta y da lugar a las estaciones del ao.
rbita
1 Movimiento de traslacin.
ElcaminoquerecorrelaTierra
alrededordelSolsellamarbita.
21 de marzo
prim
ra
av e
invie
r no
22 de diciembre
21 de junio
ver
a
no
o
oto
22 de septiembre
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unidad 6
As son las estaciones del ao

A lo largo del ao la noche y el da no duran lo mismo.
Tampoco son iguales las temperaturas ni las lluvias en las
distintas estaciones. 2
Al comienzo de la primavera los das duran igual que
las noches, y se van haciendo ms largos segn pasan
los das. Las temperaturas son suaves y suele llover. Los
rboles rebrotan y muchas plantas florecen.
2 Las estaciones del ao.Latemperatura

ylalluviainfluyenenlasplantas,cuyos
coloresvancambiandoydanalpaisaje
unaspectodistintoencadaestacin.

Describe cmo son los colores que
predominan en el paisaje en cada
estacin.
En verano los das son largos y calurosos y llueve poco.

Algunas plantas se secan y muchos frutos maduran.
Al comienzo del otoo los das duran igual que las noches, pero al final de la estacin se van haciendo ms
cortos y ms fros. Las lluvias son frecuentes y los rboles
de hoja caduca pierden sus hojas.
En invierno los das son cortos y fros. Las precipitaciones
pueden ser en forma de nieve y los rboles de hoja caduca estn sin hojas.
Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano,
otoo e invierno.
Actividades
1 Calcula. Cuntos das tarda la Tierra en dar dos vueltas al Sol?
2 En qu consiste el movimiento de traslacin?
3 Explica cmo son las lluvias y las temperaturas en cada estacin del ao.
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La Tierra vista desde el espacio
Para estudiar la Tierra y poder localizar lugares
en ella, es necesario representarla.
Los satlites artificiales son naves que giran alrededor de la Tierra y nos envan fotografas de
su superficie, en las que podemos ver cmo son
las formas de los mares y ocanos, y de la tierra
firme. 1
Los satlites tambin pueden enviar informacin
sobre el tiempo meteorolgico y mejorar el funcionamiento de la comunicacin entre distintos
lugares de la Tierra.
A partir de las fotografas que envan los satlites artificiales, se hacen globos terrqueos y
mapas, que son representaciones de la Tierra.
El globo terrqueo
1 Satliteartificial.
polo norte
Como la Tierra tiene forma de esfera, la mejor

manera de representarla es en un globo terrqueo.
El globo terrqueo es una esfera que reproduce
la Tierra con mucha exactitud, y que tiene los siguientes elementos: 2
Los polos. Son dos, el polo norte, en la parte
superior, y el polo sur, en la parte inferior. Son
los puntos en torno a los cuales gira el globo.
El ecuador. Es una lnea que divide el globo
en dos mitades o hemisferios: el hemisferio
norte y el hemisferio sur.
ecuador
hemisferio norte
hemisferio sur
polo sur
Los satlites artificiales son naves que giran

alrededor de la Tierra y envan informacin
sobre ella.
El globo terrqueo es una representacin
esfrica de la Tierra.
2 Globo terrqueo.Lalneaimaginariaqueune
elpolonorteconelpolosursellamaeje terrestre
yestligeramenteinclinado.
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unidad 6
Ocano Glacial rtico
Asia
Europa
Amrica
Ocano Pacfico
Ocano
Atlntico
frica
Ocano Pacfico
Ocano
ndico
Oceana
N
O
Ocano Glacial Antrtico
Antrtida
3 Planisferio.
909366U10p06
norte
El mapa del mundo
Qu continente est formado solo

por islas?
Adems de sobre una esfera, la Tierra tambin se puede

representar sobre una superficie plana en un mapa.
Qu continente se encuentra
alsur de Europa?
Un mapa es una representacin plana de la Tierra o de

una parte de ella. Cuando un mapa representa toda la Tierra, se llama planisferio o mapamundi. 3
Actividades
En un planisferio observamos:
1 En qu se parecen un
globo terrqueo y un
planisferio? En qu se
diferencian?
Continentes. Son las grandes masas de tierra firme que

tiene nuestro planeta. Son seis: Amrica, Europa, Asia,
frica, Oceana y la Antrtida.
Ocanos. Son las grandes masas de agua salada que
tiene nuestro planeta. Son cinco: Atlntico, ndico, Pacfico, Glacial rtico y Glacial Antrtico.
2 Dibuja un globo terrqueo

y seala el hemisferio
norte, el hemisferio sur
yel eje terrestre.
Un mapa es una representacin plana de la Tierra o

de una parte de ella.
Un planisferio es un mapa que representa toda la
superficie de la Tierra.
3 Define en tu cuaderno
las siguientes palabras:

ecuador
mapa
89
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INTERPRETO UNA BRJULA
Una brjula es un instrumento que sirve para orientarnos en cualquier
lugar de la Tierra, porque nos indica hacia dnde est el norte.
Se cree que se invent en China hace ms de 1.000 aos.
Cmo es una brjula?

Tiene forma circular y dentro del crculo estn las iniciales de los
puntos cardinales.
Tiene una aguja metlica que puede girar libremente. La parte
coloreada de rojo siempre apunta al norte.
Cmo se utiliza?
La brjula se pone
horizontal y se deja que
la aguja gire hasta
que se detenga.
Se gira suavemente la
brjula hasta que la N
coincida con la zona
roja de la aguja.
De esta forma la brjula

nos indica la direccin
de los cuatro puntos
cardinales.
1 Salma y Alex estn con su brjula frente al Sol al amanecer.

C
opia la brjula de Salma
y Alex en tu cuaderno y
escribe en cada crculo
blanco el punto cardinal
que corresponde.
D
espus, dibuja la aguja
de la brjula, teniendo en
cuenta como estn situados
respecto al Sol.
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unidad 6
ME ORIENTO EN EL ESPACIO
Los mapas son representaciones de un territorio que nos
sirven para orientarnos y poder llegar al lugar que queremos.
En los mapas siempre se indica hacia dnde est el norte con
una rosa de los vientos.
1 Fjate bien en el mapa y ayuda al arquelogo a encontrar la ciudad perdida.
jungla
cementerio indgena
ciudad perdida
cascada
reino de
King Kong
ro
montaas
sagradas
arenas movedizas
N
volcn
O
E
S
En qu direccin debe empezar a caminar el arquelogo para llegar hasta

la ciudad perdida, hacia el este o hacia el oeste?
Qu hay al norte del volcn?
Qu direccin debe tomar el explorador al llegar al reino de King Kong?
Qu es lo primero que encontrar?
Cuando el arquelogo logre salir de las arenas movedizas, en qu direccin
debe proseguir su camino? Qu lugar tiene que pasar para llegar a la jungla?
Una vez en la jungla, qu direccin tendr que tomar para llegar a su destino?
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Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
rotacin estaciones satlite estrella traslacin Tierra
La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra es un planeta formado por agua, tierra y aire.
El Sol es una
que emite luz y calor. La Luna es un
.
La Tierra y la Luna se mueven. En el movimiento de
, la Tierra gira sobre s

misma. Tarda 24 horas y da lugar al da y la noche. La Luna gira alrededor de
la
. Los puntos cardinales son norte, sur, este y oeste.
Las estaciones del ao. En el movimiento de
Tarda 365 das y da lugar a las
, la Tierra gira alrededor del Sol.
del ao.
La representacin de la Tierra. El globo terrqueo y los mapas son

representaciones de la Tierra. Un planisferio es un mapa que representa toda
la superficie de la Tierra. En l se distinguen los continentes y los ocanos.

adecuadas del segundo y tercer prrafo de tu resumen.
Los movimientos de la Tierra

son
rotacin
tarda
da lugar a
tarda
da lugar a
3 PALABRAS CLAVE. Lee el cuarto prrafo de tu resumen y subraya en l

92
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unidad 6

4 Copia el planisferio y colorea cada
continente de un color distinto.
Despus escribe los nombres de los
continentes y ocanos y responde
a las preguntas.
Cul es el continente situado
ms al sur de la Tierra?
Cmo se llama el ocano que se
encuentra entre Europa y Amrica?
N
O
Qu continente est al este

de Europa?
909366U10p06 norte
5 Observa los dibujos y escribe en tu cuaderno cul es el correcto. Explica por qu.
A
C
909333p96

Los satlites artificiales son
El movimiento de rotacin es
.
.
El Sol emite luz y calor, lo que permite
La fase en la que la Luna no se ve se llama

El movimiento de traslacin origina
7 Explica por qu aunque el Sol es mucho ms grande que la Luna,

a simple vista parece ms pequeo.
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El agua
Kalahari
Encontrar agua
en el desierto
dejan sal cerca.

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95
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24/01/12 13:12

Lquido. El agua en estado lquido es el agua que podemos beber, con la que nos duchamos, en la que nadamos o con la que regamos los cultivos.

La nieve es agua
en estado slido.

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unidad 7

agua lquida.
ESTADO SLIDO
fusin
solidificacin

de estado son: 2
ESTADO LQUIDO
evaporacin
condensacin

evaporacin y condensacin.
Actividades
ESTADO GASEOSO


cuando la tendemos.
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nube
nieve
aire
mar
ro
lago
aguas
subterrneas

El agua del mar

loscontinentes?

Es un proceso muy costoso que se consigue en instalaciones industriales llamadas plantas desaladoras.
para regar.
98
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unidad 7

dulce.
RECUERDA
de hielo.

Cerca de los polos, la tierra y el mar se encuentran cubiertos de grandes capas de hielo. Los trozos de hielo de la
icebergs.

El agua subterrnea
del interior del terreno, como si fuera una esponja gigantesca. As se forman grandes depsitos de agua que se
llaman acuferos. 2
acufero
pozo
delpozo.
Actividades
un acufero?
agua dulce
agua salada
acufero
iceberg
99
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El ciclo del agua

El agua en la naturaleza sigue un camino circular que no
se detiene nunca. A lo largo de este camino el agua va
cambiando de estado y de lugar. Esto se conoce como ciclo del agua.
El ciclo del agua tiene tres fases: la evaporacin, la condensacin y la precipitacin. 1
2. Condensacin
El vapor de agua se
condensa y forma
las nubes.
Evaporacin
El Sol calienta el agua que hay en el mar, en los ros y en
los lagos. Parte de esa agua lquida se evapora y se transforma en vapor de agua. Este vapor asciende y entra
a formar parte del aire que nos rodea.
1. Evaporacin
El agua se evapora y
forma vapor de agua.
Condensacin
Cuando el vapor de agua se enfra, se condensa y se
transforma en pequeas gotitas de agua lquida que forman las nubes.
Las nubes son arrastradas por el viento de unos lugares a
otros.
Precipitacin
Las pequeas gotitas de agua que forman las nubes se
van uniendo entre s y dan lugar a gotas ms grandes que
terminan cayendo en forma de lluvia. Cuando el agua de
las nubes se congela, entonces nevar o caer en forma
de granizo.
El agua procedente de la lluvia forma pequeas corrientes
llamadas arroyos, que llegan primero hasta los ros y despus desde los ros hasta el mar.
6
v
1 Elciclodelagua.

Escribe de qu otras zonas
del dibujo, adems del mar,
sepuede evaporar el agua.
En qu formas cae el agua
delas nubes en el dibujo?
De qu otra forma pueden
producirse las precipitaciones?
Otra parte del agua penetra en el interior del terreno y

forma las aguas subterrneas.
El ciclo del agua es el recorrido continuo que realiza
el agua en la Tierra. Sus fases son evaporacin,
condensacin y precipitacin.
100
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unidad 7
4. Precipitacin
El agua de las nubes cae a la tierra.
3. Las nubes se mueven
arrastradas por el viento.
5. El agua entra en el
terreno y forma aguas
subterrneas.
6. El agua de los ros

va hasta el mar.
Actividades
1 Lee las oraciones sobre el ciclo del agua y cpialas ordenadamente
en tu cuaderno. Comienza por la evaporacin.
Los arroyos y los ros llevan el agua de nuevo hasta el mar.
El vapor de agua se condensa en gotitas que forman las nubes.
El Sol calienta el agua y parte de ella se evapora.
El agua de las nubes precipita en forma de lluvia, nieve o granizo.
2 Explica por qu la siguiente oracin es falsa y escrbela correctamente.
Las nubes estn formadas de vapor de agua.
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El uso del agua
1 Elaguaesnecesariaparatodoslosseresvivos.
El agua es necesaria
Todos los seres vivos necesitamos el agua para vivir. Las
personas y el resto de los animales necesitamos el agua
para beber, sin ella morimos. Las plantas tambin se secan y mueren si no tienen agua. Adems, el agua es el
medio en el que viven muchos seres vivos. 1
agua dulce
agua salada
El agua es escasa
Las personas solo podemos utilizar el agua dulce, que
es una pequesima parte de toda el agua que hay en el
planeta. 2
Adems de ser dulce, el agua que podemos beber debe
estar limpia. El agua potable es la que podemos beber
porque no tiene sustancias que provocan enfermedades.
Como el agua potable es escasa, es importante cuidarla.
Para ello tenemos que:
Ahorrar agua. Siempre que usemos el agua, para regar, para ducharnos, para cocinar, etc., tenemos que
consumir solo la cantidad que necesitemos.
No contaminar el agua. Debemos mantener el agua
limpia, sin echar en ella basura y otros residuos. Adems de a nosotros mismos, la contaminacin del agua
perjudica a las plantas y al resto de los animales.
Sin agua no podemos vivir, por ello debemos
ahorrarla y no contaminarla.
2 GrficodelaguaenlaTierra.
TRABAJA
CON LA IMAGEN
Cada cuadrado representa 1 litro
del agua que hay en la Tierra.
Cuntos cuadrados hay?
Cules son de color azul oscuro?
Qu tipo de agua representan?
Cuntos cuadrados azul claro
hay? Qu representan?
Contesta. De cada 100 litros
de agua que hay en el mundo,
cuntos son de agua dulce?
Cuntos de agua salada?
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unidad 7
Cmo llega el agua a los hogares

Las personas somos muy numerosas
y utilizamos mucha agua. Para
conseguir que el agua llegue a nuestras
casas, es preciso construir algunas
instalaciones. Observa el dibujo.
1. El agua se acumula. Antes de
distribuir el agua es necesario
acumularla en embalses. Los embalses
son presas o muros que contienen
agua de un ro.
embalse
planta
potabilizadora
2. El agua se potabiliza. Las personas

solo podemos utilizar agua potable.
Por eso, el agua de los embalses se
lleva hasta las plantas potabilizadoras.
All, se eliminan del agua las sustancias
que nos perjudican.
localidad
3. El agua se distribuye. Desde las

plantas potabilizadoras, el agua se
reparte a travs de tuberas que llegan
a las localidades.
4. El agua se depura. Despus de usar
el agua, otras tuberas llevan el agua
ya usada hasta las plantas
depuradoras. En ellas el agua se
limpia y se devuelve a los ros.
planta
depuradora
Actividades
1 Explica qu es el agua dulce y qu es el agua potable.
2 Ordena los pasos que se siguen para que el agua llegue a los hogares.
Acumular el agua.
3 Por qu crees que es necesario depurar las aguas antes de devolverlas al ro?
Qu pasara si no se hiciera?
103
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LEO UN CMIC
Me apetece
un bao, pero
me duchar.
Muy bien! Si te
duchas en vez
de baarte, ahorrars
150 litros de agua.


arrglalo enseguida.

se gasta!

pero si las regamos
pierda agua por
la evaporacin.

1 Responde.
104
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unidad 7

al mismo tiempo.
HAZLO AS

105
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23/01/12
14:54
Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
y
, solidificacin y
.
, los lagos,
elagua al mar.
y no contaminarla.
Poreso hay que

fusin
slido
condensacin

106
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unidad 7


.
.


107
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La atmsfera
Los rcords del clima

La vida en la Tierra se desarrolla a temperaturas
que oscilan entre 50C y 18 C bajo cero. Por encima
y por debajo de estas temperaturas solo consiguen
sobrevivir algunos organismos microscpicos.
El lugar ms clido del planeta es el desierto
deDasht-e-Lut, en Irn, en donde se han registrado
temperaturas de 71C. Su nombre significa desierto
vaco, porque es un lugar no apto para la vida.
El lugar ms fro de la Tierra est cerca de la estacin
de investigacin rusa Vostok, instalada en la
Antrtida. Es el lugar donde se han registrado las
temperaturas ms bajas del planeta, que en una
ocasin llegaron a ser de 89C bajo cero.
El lugar habitado ms fro del mundo es Oymyakon,
en Yakutia, donde se cree que llegaron a estar a 71C
bajo cero.

Entre qu temperaturas se desarrolla la vida en nuestro
planeta?
Calcula cuntos grados de diferencia hay entre la
temperatura mxima en la que se desarrolla la vida y la
que se ha registrado en el lugar ms clido del planeta.
Haz lo mismo con las temperaturas mnimas.
Qu significa la expresin grados bajo cero?
EXPRESIN ORAL. Describe cmo se protegen del fro
los nios de la fotografa.
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Dasht-e-lut

El aire es una mezcla de gases que rodea toda la Tierra.
Cmo se llama el gas que los seres vivos
necesitamos para vivir?
Dnde se encuentra?
El aire no tiene forma.
Qu forma tomar el aire dentro de un globo
conforma de corazn?
El aire se mueve.
Cmo se llama el aire en movimiento?
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Cmo es el aire
El aire que respiramos es una mezcla de diferentes gases. Los principales son:
Nitrgeno. Es el gas ms abundante del aire.
La mayor parte del aire es nitrgeno.
Oxgeno. Es el segundo gas ms abundante.
Los seres vivos lo necesitamos para vivir.
RECUERDA
Las plantas toman dixido de carbono del aire a
travs de las hojas. Necesitan este gas para fabricar
su alimento.
Adems, las plantas expulsan el oxgeno que
necesitamos para respirar, por eso las plantas son
tan importantes para la vida.
Dixido
de carbono
Oxgeno
Dixido de carbono. Lo producen los seres

vivos al respirar. Tambin est en el humo que
expulsan las fbricas y los coches, y en el que
se produce en los incendios forestales.
Vapor de agua. Es el agua en estado gaseoso. Hay mucho vapor de agua en lugares hmedos y poco en lugares secos.
Adems, en el aire tambin hay otros gases en
cantidades muy pequeas.
Cmo es la atmsfera
La atmsfera es una enorme capa de gases
que rodea la Tierra. El aire que respiramos los
seres vivos est contenido en ella.
atmsfera
Parte alta.
Tiene poco
oxgeno
En la atmsfera se distinguen dos partes: 1

La parte baja. Es la ms cercana a la Tierra y
donde est el aire. Adems, en ella se producen fenmenos como el viento y la lluvia.
La parte alta. Es la ms lejana a la Tierra y
apenas tiene oxgeno.
El aire es una mezcla de gases. El nitrgeno

y el oxgeno son los ms abundantes.
La atmsfera es una capa de gases que
rodea la Tierra y contiene el aire.
1 Partesdelaatmsfera.
Parte baja.
Tiene mucho
oxgeno
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unidad 8
Caractersticas del aire

El aire tiene una serie de caractersticas:
No tiene color. El aire limpio es transparente.
No tiene sabor. El aire no sabe a nada.
El aire pesa. Si pesamos una pelota hinchable desinflada
y despus esa misma pelota llena de aire, observaremos
que pesa ms cuando tiene aire.
Ocupa un lugar y no tiene forma propia. Esto podemos
comprobarlo si inflamos un globo. El aire que entra en l
ocupa todo el espacio y adquiere la forma del globo.
2 Eloxgenoesnecesarioparaqueun
objetoarda.
Para qu sirve el aire

Los seres vivos, adems de para respirar, necesitamos el
aire para:
Escuchar sonidos. Los sonidos que escuchamos viajan
por el aire.
Volar. El aire permite el vuelo de muchos animales y
aparatos, como los aviones.
Hacer fuego. Para que un objeto arda es necesario que
haya oxgeno. 2

Por qu se ha apagado la vela?
Elige la frase correcta.
U
na corriente de aire la ha
apagado.
La vela no tiene mecha.
E l fuego ha consumido
eloxgeno que haba en el vaso
y la vela se apaga.
El aire no tiene color ni sabor, pesa, ocupa un lugar

yno tiene forma propia.
El aire es necesario para respirar, escuchar sonidos,
volar y hacer fuego.
Actividades
1 De qu est formado el aire?
Cules son sus caractersticas?
2 Qu es la atmsfera? Explica sus partes.
3 Explica de qu forma los nios de la fotografa estn
comprobando que el aire no tiene forma propia.
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RECUERDA
Antes de salir de casa solemos fijarnos en el tiempo

que hace. Si hace fro, nos abrigamos; si llueve, cogemos
el paraguas y, por el contrario, si el da es soleado y hace
calor, nos ponemos ropa ligera y una gorra para protegernos del sol.
El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en un
lugar y en un momento determinados.
El tiempo atmosfrico puede cambiar de un da para otro,
e incluso en el mismo da de un momento a otro.
Los meteorlogos son personas queestudian

el tiempo atmosfrico ynos comentan cmo
va a ser en los prximos das.
Qu tiempo hace?
Para poder explicar qu tiempo hace hay que fijarse en la
temperatura, en las precipitaciones y en el viento.
La temperatura. Nos indica si hace calor o fro. Cuando
la temperatura del aire es alta, hace calor; cuando es
baja, hace fro.
Las precipitaciones. Es el agua de las nubes que cae a
la tierra. Pueden ser de lluvia, si el agua cae de forma
lquida; de nieve, si caen copos blancos helados; o de
granizo, si son bolitas de hielo.
Cuando las precipitaciones en forma de lluvia son fuertes y van acompaadas de rayos y truenos se denominan tormentas. 1
El viento. Es el aire en movimiento. Puede ser brisa,
si el viento es suave; vendaval, cuando es fuerte; o
huracn, cuando es muy fuerte y va acompaado de
lluvia.
El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en

un lugar y en un momento determinados.
Las temperaturas, las precipitaciones y el viento nos
indican qu tiempo hace.
1 Tormenta.Losrayosylalluviason
fenmenosqueocurrenenlaatmsfera.
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unidad 8
anemmetro
El estudio del tiempo
veleta
Para obtener informacin sobre el tiempo que hace se

utilizan los siguientes aparatos:
El termmetro. Mide la temperatura del aire.
termmetro
El pluvimetro. Mide la cantidad de lluvia que ha cado en

un lugar durante un determinado tiempo.
El anemmetro. Mide la velocidad del viento.
pluvimetro
La veleta. Indica la direccin y el sentido del viento.

Estos aparatos suelen colocarse en una caseta meteorolgica.
El clima
El clima es el tiempo atmosfrico que predomina en un lugar a lo largo de varios aos. El clima vara de unas zonas a
otras y depende de las precipitaciones y las temperaturas.
El clima de las zonas de montaa se caracteriza por
tener temperaturas bajas y precipitaciones frecuentes
principalmente en forma de nieve.

Qu dos aparatos de la caseta
meteorolgica giran con el viento?
El pluvimetro es un recipiente
en el que se recoge una muestra
de lluvia. Crees que este aparato
tiene que estar tapado o
descubierto? Explica por qu.
El clima de las zonas de costa se caracteriza por sus

temperaturas suaves todo el ao.
El clima de las zonas de interior se caracteriza por tener temperaturas altas en verano y bajas en invierno.
Las precipitaciones son escasas.
El clima es el tiempo atmosfrico que suele hacer
enun lugar a lo largo de muchos aos.
Actividades
1 Escribe la diferencia que existe entre el tiempo atmosfrico de un lugar y su clima.
2 Explica cmo es el clima del lugar en el que vives.
huracn
veleta
tormenta
nieve
pluvimetro
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Qu es la contaminacin del aire?
En ocasiones, el aire que respiramos no est limpio. Tiene
humo, cenizas y gases perjudiciales para la salud.
Entonces, decimos que el aire est contaminado.
Muchas actividades humanas contaminan el aire.
Los humos de las industrias y de los vehculos contienen
sustancias contaminantes. 1
A veces, la atmsfera tambin se contamina por causas
naturales, como ocurre con los incendios forestales o las
erupciones volcnicas. 2
A quin afecta la contaminacin?

La contaminacin atmosfrica daa nuestro planeta.
Respirar aire sucio perjudica la salud de las personas
y del resto de los animales.
La contaminacin deteriora gravemente las plantas. 3
El clima se altera, producindose en algunas zonas
lluvias torrenciales y en otras graves sequas.
1 Loshumosdelosvehculos
contaminanelaire,poresoutilizarla
bicicletaenlaciudadayudaareducir
lacontaminacin.
El aire est contaminado cuando contiene humo,

cenizas y gases perjudiciales para la salud.
La contaminacin atmosfrica afecta a los seres vivos
y al clima.
2 Erupcin volcnica.Losvolcanesexpulsangases
txicosquecontaminanlaatmsfera.Esuntipode
contaminacinproducidaporcausasnaturales.
3 Bosque afectado por la contaminacin.Losgases

contaminantesqueexpulsanalgunasindustrias
puedendestruirgrandesextensionesdebosque.
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Cmo podemos cuidar el aire?

Todos podemos colaborar para que la contaminacin de
la atmsfera sea menor. Con medidas sencillas como estas podemos ayudar a cuidar nuestro planeta:
No malgastar la electricidad. Cuando producimos
electricidad se liberan sustancias que contaminan la
atmsfera. Por eso si en casa ahorramos electricidad,
reduciremos la contaminacin. Para ello podemos, por
ejemplo, poner la calefaccin a una temperatura adecuada, apagar la luz si no la necesitamos y usar electrodomsticos eficaces y bombillas de bajo consumo.
Utilizar el transporte pblico, la bicicleta y andar. Los
coches generan gases y partculas que ensucian el aire.
Por eso cuanto menos utilicemos el coche, menos contaminaremos la atmsfera.
Cuidar los bosques. Las plantas fabrican el oxgeno que
respiramos, por eso es importante cuidarlas y prevenir
los incendios forestales.
No comprar artculos desechables y reciclar. En las industrias donde se fabrican los objetos que compramos
se generan sustancias contaminantes. Por eso cuanto
ms reciclamos, menos contaminamos. 4
4 Sialcomprarelegimosproductossin
envoltorioynodesechables,reducimos
lacontaminacin.
TRABAJA
CON LA IMAGEN
Si tuvieras que comprar pltanos
cules elegiras para contaminar
menos, los que estn
empaquetados o los que no lo
estn? Explica por qu.
Para llevarte la compra a casa,
qu es mejor: utilizar bolsas de
plstico o un carrito de la compra?
Explica por qu.
Todos podemos colaborar para que disminuya la

Actividades
1 Escribe tres acciones que realizamos las personas y que producen contaminacin
atmosfrica. Despus, escribe otras tres con las que se cuide el aire.
2 Copia los adjetivos que tengan que ver con la contaminacin atmosfrica.
corrosivo
txico
suave
fro
perjudicial
sencillo
sucio
3 Si escucharas a un adulto decir que reciclar no sirve para nada, qu razones

ledaras para que cambiara de opinin?
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INTERPRETO UN MAPA DEL TIEMPO
Los meteorlogos, para predecir el tiempo que har en las prximas horas
o das, analizan las temperaturas, las precipitaciones y los vientos.
Esta informacin se muestra en los mapas del tiempo. En ellos se utilizan smbolos
para indicar el tiempo que va a hacer.
sol
Lugo
nubes
y claros
Burgos
nubes
Valladolid
lluvia
Zaragoza
Barcelona
Madrid
Cuenca
tormenta
Islas Baleares
Valencia
granizo
Badajoz
Jan
nieve
Sevilla
viento
flojo
viento
moderado
Murcia
Mlaga
N
Canarias
viento
fuerte
1 Explica por qu el mapa superior es un mapa del tiempo.
E
S
909366U10p06 norte
2 Escribe el nombre de dos lugares en los que el cielo va a estar despejado

y dos en los que va a estar lloviendo.
3 Responde.
L as personas que viven en Burgos, qu ropa deberan llevar para salir de
casa? Y las que viven en Madrid?
En qu direccin va a soplar el viento en toda Espaa? Dnde va a soplar
viento flojo? Y viento fuerte?
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unidad 8
PLANIFICO ACTIVIDADES SEGN LA PREVISIN DEL TIEMPO

Para planificar bien las actividades que quieres hacer,
es interesante ver la prediccin del tiempo.
Imagina que vives en la isla de La Palma, en Canarias, o vas a ir
de vacaciones el fin de semana y quieres hacer estas actividades:
Caminar por el campo.
Volar una cometa en la playa.
Visitar un centro de interpretacin de la isla.
1 Observa los mapas del tiempo previstos para esos das y responde a las preguntas.
Viernes
Sbado
Domingo
Cul es el mejor da para volar una cometa, el viernes, el sbado o el domingo?

Lo haras en el norte o en el sur de la isla? Explica por qu.
Qu da elegiras para caminar por el campo en el norte de la isla? Llevaras
unchubasquero?
Qu da crees que sera el ms apropiado para visitar el centro de interpretacin?
Explica por qu y qu ropa te pondras.
2 Copia y completa esta tabla con la planificacin de tus actividades para el fin de semana.
viErnEs
sbado
domingo
actividad
3 Enumera tres actividades y situaciones de tu vida diaria en las que te es
til conocer la previsin del tiempo.
4 Explica por qu estas personas necesitan conocer la previsin del tiempo:
un agricultor
un gua turstico
un piloto de avin
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Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
aire gases cenizas forma contaminacin atmsfera
El aire y la atmsfera. El aire es una mezcla de

. El aire no tiene color ni olor.
Adems, pesa, ocupa un lugar en el espacio y no tiene
propia. El
es
necesario para respirar, para escuchar sonidos, para volar y para hacer fuego.
La
es la capa de gases que rodea la Tierra.
El tiempo y el clima. El tiempo atmosfrico es el estado de la atmsfera en un lugar
y en un momento determinados. El clima es el tiempo atmosfrico que predomina
en un lugar a lo largo de los aos.
La contaminacin del aire. El aire est contaminado cuando contiene humo,
y gases perjudiciales para la salud. La
afecta a los seres vivos y al clima.
El aire se debe cuidar para evitar su contaminacin.

adecuadas del tercer prrafo de tu resumen.
est
cuando contiene humo, cenizas y gases
perjudiciales para la salud.
El aire
contaminado perjudica a los seres vivos y al
se debe
para evitar su contaminacin.

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unidad 8

4 Observa el mapa y contesta
alas preguntas:
Qu tipo de mapa es?
en el sur de Espaa?
en el norte de Espaa?
Islas Baleares
Qu tiempo se espera
enCanarias? Y en las Islas
Baleares?
Canarias
Dnde va a soplar
el viento?
E
S
sol
nubes
nubes y claros
lluvia
viento moderado
tormenta
909366U10p06 norte
viento fuerte

Qu le pasa al aire de esta ciudad? Qu sustancias
perjudiciales puede tener?
A quin afecta?
Te sentiras bien viviendo en una ciudad as? Por qu?
Escribe una carta a tu alcalde en la que propongas
medidas para cuidar el aire.
El viento es
Se llama precipitaciones al
El clima es
.
El clima en zonas de costa se caracteriza por
7 Imagina que eres un astronauta que llega

al planeta Kripton.
Qu gases hay en la atmsfera del planeta
Kripton?
planeta
Kripton
Atmsfera
con nitrgeno
y dixido de
carbono.
Podran vivir los seres humanos en l?

Explica por qu.
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El relieve
y las rocas
Everest
ms alta del mundo
En la Tierra hay multitud de montaas. De todas ellas,
el Everest, que mide 8.848 metros, es la ms alta.
En 1953, el alpinista Edmund Hillary, junto a
Tenzing Norgay, un gua de la zona que conoca muy
bien la montaa, fueron los primeros en alcanzar
la cumbre del Everest.
En la ascensin necesitaron usar botellas
de oxgeno, porque a partir de los 8.000 metros
de altura es muy difcil respirar. Pero en equipo
consiguieron vencer el agotamiento, el fro y las
dificultades. Cuando pisaron la cumbre, Tenzing
y Edmund se abrazaron y sonrieron al mirar
a su alrededor y darse cuenta de lo que haban
conseguido.

Quines eran Edmund Hillary y Tenzing Norgay?
Cmo es el Everest?
Qu dificultades tuvieron que vencer Hillary y Norgay?
Explica cmo lo consiguieron.
EXPRESIN ORAL. Esta persona limpia la basura que
en los ltimos 50 aos han dejado algunos turistas en
el Everest. Qu creis que hay que hacer con la basura
cuando estamos en un entorno natural?
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Los paisajes de interior pueden ser de
montaa o de llanura.
En qu se diferencia una montaa de una
llanura?
Las costas son zonas del terreno cercanas
al mar.
Observa esta foto y escribe en tu cuaderno
las palabras que indican lo que se ve en ella.
sierra isla acantilado valle ro playa
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El relieve
Cuando hacemos un viaje en tren o en coche,
segn avanzamos podemos ver que las formas
del terreno no son siempre iguales. A veces el
terreno es llano, otras veces es ondulado, otras
tiene altas montaas, etc.
llanura
El relieve son las distintas formas que puede

tener el terreno.
Principales formas del relieve

Montaas. Son grandes elevaciones del terreno.
Valles. Son terrenos situados entre montaas.
Atravs de los valles discurren los ros.
Llanuras. Son extensiones de terreno sin elevaciones, casi planas.
costa baja
Los terrenos que estn bajo el mar tambin tienen estas formas del relieve.
El relieve de las costas

La costa o litoral es la parte de la tierra que se
encuentra junto al mar. Podemos encontrar dos
tipos de relieve de costa:
La costa alta. Son terrenos elevados que se
encuentran junto al mar. Suelen tener acantilados, que son zonas altas y verticales contra
las que chocan las olas.
La costa baja. Son terrenos llanos y de poca
altura junto al mar. Suelen tener playas.

Qu se ve en la costa baja?
Qu se ve en la costa alta?
Qu formas del relieve se ven en el
fondo del mar?
Describe cmo es el valle y la montaa
de las fotografas.

montaa, llanura y valle. En el litoral la
costa puede ser alta obaja.
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unidad 9
valle
montaa
costa alta
Actividades
1 Observa la fotografa y contesta
a las preguntas.
Es un relieve del interior o de la costa?
Es un terreno llano o de montaa?
2 Copia las definiciones en tu cuaderno y escribe al lado la palabra
a la que se refiere.
Parte de la tierra que se encuentra junto al mar.
Las distintas formas que puede tener el terreno.
3 Describe cmo es el relieve del lugar en el que vives.
4 Observa la fotografa. Es una costa alta o baja?
Se ve una playa o un acantilado?
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Las rocas
PRESTA ATENCIN
Las piedras que vemos en el parque o en el campo son

trozos de rocas.
Las rocas forman el terreno en el que vivimos y componen
las formas del relieve.
Los minerales
Si observamos una roca con una lupa, veremos que est
formada por multitud de granos diferentes: son los minerales. Los minerales son los materiales que componen las
rocas.
Algunas rocas estn formadas por

un solo mineral. El mrmol,
por ejemplo,
es una roca
compuesta
solo por el
mineral calcita.
Otras rocas estn formadas por varios
minerales. El granito es una roca
compuesta
por tres minerales: cuarzo,
feldespato y mica.
Cada mineral posee unas caractersticas o propiedades

que lo diferencian de los dems. Algunas de ellas son:
Dureza. Un mineral es duro cuando es difcil rayarlo, y
blando cuando es fcil hacerlo. 1
Color. Cada mineral tiene un color caracterstico. 2
cuarzo
feldespato
mica
Forma. Algunos minerales tienen una forma regular y

otros tienen forma irregular. 3
Brillo. Algunos minerales brillan y otros no. 4
Las rocas forman la parte slida de la Tierra.
Los minerales son los materiales que componen las
rocas y se diferencian unos de otros por sus
propiedades.
1 Elyesoesblando,
serayaconlaua.
2 Lamalaquitaes
decolorverde.
3 Lapiritatieneforma
regulardecubo.
4 Lamicaesunmineral
brillante.
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La extraccin de rocas y minerales

Para conseguir rocas y minerales es necesario hacer excavaciones en la tierra. Los lugares de los que se extraen se
llaman yacimientos. 5
Las rocas y los minerales que se encuentran en la parte
superficial de la tierra se extraen en canteras.
Las rocas y los minerales que estn en el interior de la
tierra se extraen en minas, que son excavaciones hechas a muchos metros de profundidad.
Los usos de rocas y minerales

Algunas rocas son muy tiles. Las utilizamos por ejemplo:
Para construir edificios. El granito se usa en los muros, la
arcilla para los ladrillos y la pizarra en los tejados.
Como combustible. El carbn se quema y se obtiene calor.
5 Minerostrabajandoenunyacimiento.

Crees que estos hombres estn
trabajando en una mina o en una
cantera? Explica por qu.
Por qu los trabajadores tienen
que llevar casco, botas, trajes
especiales y guantes?
En la industria. A partir del petrleo se fabrican plsticos,

pinturas y fertilizantes.
Tambin los minerales resultan de gran utilidad. Los podemos utilizar por ejemplo:
Como condimento. La sal se usa para cocinar.
Para obtener metales. Del oligisto se obtiene el hierro.
Para fabricar joyas. Como el oro y el diamante.
Las rocas y los minerales se extraen de las minas y de
las canteras y tienen mltiples usos.
Actividades
1 Escribe cules son las propiedades de los minerales.
2 Observa la fotografa del oligisto y contesta.
De qu color es?
Es brillante?
Tiene forma regular?
Para qu se utiliza?
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El suelo y sus usos

Qu es el suelo?
Cuando paseamos por el campo, a veces pisamos sobre terrenos mullidos y llenos de vegetacin y otras veces, sobre terrenos ms duros y
con rocas. En cualquier caso, lo que pisamos es
el suelo, que cubre gran parte de la superficie
de la tierra.
Humus
Capa
superficial
El suelo est formado por trozos de rocas y minerales, agua, burbujas de aire y una capa fina
Capa
de color ms oscuro que se llama humus.
intermedia
El humus es una mezcla de restos de seres vivos
en descomposicin, como hojas, excrementos y
animales muertos.
En el suelo tambin hay seres vivos; plantas,
pequeos animales, como hormigas, escarabajos y lombrices, y organismos microscpicos,
que descomponen los restos de otros seres vivos y as forman el humus.
El suelo tiene varias capas

En el suelo se pueden distinguir tres capas que
se sitan una debajo de la otra y que contienen
diferentes materiales: 1
La capa superficial. Tiene arena, arcilla, agua,
aire y humus. En ella habitan muchos seres vivos y hay races de plantas.
La capa intermedia. Los fragmentos de rocas
son ms grandes y casi no hay seres vivos.
Capa
profunda
1 El suelo.Algunosseresvivosexcavan
enelsueloyfavorecenqueelagua
yelaireentrenenl.

En qu capas se divide el suelo?
Qu seres vivos ves en l?
En qu capa del suelo no hay seres vivos?
La capa profunda. Est formada por rocas de

gran tamao y no hay seres vivos.
El suelo est formado por trozos de minerales
y rocas, agua, aire, seres vivos y humus.
En l se pueden distinguir tres capas:
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unidad 9
Utilizamos el suelo
El suelo es fundamental para las personas porque:
Es el lugar donde cultivamos las plantas que necesitamos como alimento.
En el suelo habitan seres vivos que utilizamos para alimentarnos, obtener materiales y medicamentos, etc.
Del suelo extraemos rocas y minerales.
Es el lugar sobre el que construimos nuestras casas.
El suelo es fundamental porque lo necesitamos
para cultivar las plantas de las que nos alimentamos.
El suelo y la agricultura
Los suelos pueden ser frtiles, pobres o ridos. No todos son buenos para cultivar.
Suelos frtiles. Tienen mucho

humus y agua. Abunda la
vegetacin y son muy buenos
para el cultivo de plantas, como
las hortalizas y los frutales.
Suelos pobres. Tienen menos

humus y agua que los frtiles. En
ellos se pueden cultivar plantas
que necesitan poca agua, como
el olivo o los cereales.
Suelos ridos. No tienen casi

humus ni agua y son muy
rocosos. En ellos apenas crecen
plantas y no son buenos para
cultivar.
Actividades
1 Explica qu es el suelo y de qu esta formado. Despus escribe tres utilidades
del suelo.
2 Una de las siguientes frases es falsa. Escrbela correctamente en tu cuaderno.
El humus es una capa profunda del suelo que est formada por rocas.
En el suelo viven organismos microscpicos que forman el humus.
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INTERPRETO UNA CLAVE DE MINERALES
Para identificar rocas y minerales se utilizan guas de campo, que tienen claves
con las que podemos averiguar de qu roca o mineral se trata.
Vamos a aprender a utilizar una clave para identificar los siguientes minerales.
mineral A
mineral B
mineral C
mineral D
HAZLO AS
Comenzamos identificando el mineral A. Para ello nos fijamos en sus

propiedades: color, forma y brillo.
A continuacin, vamos contestando una a una a las preguntas de la clave
de la siguiente forma:
Observamos el mineral y vemos que no tiene
forma regular, por lo que la respuesta es No.
Entonces, como nos indica la clave, pasamos
a la pregunta 2.
2. Tiene brillo?
Como el mineral A no tiene brillo, la respuesta
es No. Entonces pasamos a la pregunta 3.
2. Tiene brillo?
Efectivamente, el mineral A es amarillo,
la respuesta es S, y la clave nos indica que
es el azufre. Ya lo hemos identificado.
CLAVE DE MINERALES
S .. es la PIRITA
No . pasa a la pregunta 2
S ... es la MAGNETITA
No .. pasa a la pregunta 3
S es el AZUFRE
No es el PALO
1 Utiliza la clave para identificar los minerales B, C y D.
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unidad 9
COMPLETO FICHAS DE MINERALES PARA HACER UNA COLECCIN

Una coleccin de rocas y minerales consiste en un conjunto
de muestras ordenadas segn sus caractersticas
y propiedades.
HAZLO AS
Para hacer una coleccin de minerales o de rocas tienes que

comenzar por recoger muestras mientras paseas, por ejemplo,
por el campo. Despus, tendrs que identificarlas con ayuda de una clave y ordenarlas.
Para ordenar la coleccin, es til elaborar una ficha para cada
mineral, apuntando algunas de sus propiedades. 1
Una vez que hayas rellenado las fichas de todos los minerales, puedes
guardarlas en un fichero y ordenarlas por orden alfabtico. 2
1 Fichaparaordenarunacoleccindeminerales.Enella
seapuntanlasprincipalescaractersticas.
2 Ficheroparaordenarlasfichas
porordenalfabtico.
1 Copia en tu cuaderno las fichas de los minerales que has identificado en la pgina
anterior y compltalas. Despus, ordnalas por orden alfabtico.
Nombre: Pirita
Nombre: Magnetita
Color:
Color:
Brillo:
Brillo:
Forma:
Forma:
Lugar de recogida: La Rioja
Lugar de recogida: Mlaga
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Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno utilizando las siguientes palabras.
relieve agua valle baja litoral humus suelo
Las formas del relieve. Las distintas formas del terreno reciben el nombre de
.
Las principales formas del relieve son: montaa, llanura y
. La costa o

es la parte de la tierra que se encuentra junto al mar. Hay dos tipos de relieve
de costa: costa alta y costa
.
Las rocas y los minerales. Las rocas forman el terreno en el que vivimos. Los
minerales son los materiales que componen las rocas. Tienen propiedades que los
distinguen de los dems, como la dureza, el color, la forma y el brillo. Las rocas y los
minerales tienen muchas utilidades.
El suelo y sus usos. El
recubre la parte ms superficial de las rocas. Es una

mezcla de trozos de rocas y minerales,
, aire y
. Tiene tres capas:
2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno con las palabras adecuadas

Las formas del relieve
son
de la costa son
valle
costa alta

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unidad 9

4 Copia el dibujo y coloca cada palabra donde corresponda.
montaa llanura valle playa acantilado
5 Elige la palabra correcta para cada fotografa. Despus, escribe una frase con ella
en tu cuaderno.
A
mina
cantera
playa
acantilado
suelo pobre
suelo rido
montaa
costa alta
suelo frtil
6 Averigua de qu se trata y escribe en tu cuaderno la solucin.

Un mineral que se utiliza como condimento.
Capa del suelo formada por grandes rocas.
Material que compone las rocas.
tierra con
mucho humus
tierra con
mucha arena
7 Ests buscando tierra adecuada para plantar

un geranio. Cul de las dos elegiras?
Explica por qu.
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La materia
Algunos insectos, como cierto tipo de chinches,
transmiten con su picadura enfermedades que
producen la muerte de millones de personas al ao.
La doctora Pilar Mateo ha inventado una pintura
muy especial que se llama INESFLY. Con ella se puede
combatir una enfermedad llamada Mal de Chagas,
que transmite una pequea chinche que vive en
muchas casas en mal estado de Amrica del Sur
y Central. Basta con mejorar las viviendas y pintar
las paredes. De la pintura se desprende poco a poco
una sustancia que es un insecticida muy eficaz.
Actualmente, Pilar Mateo y su equipo tambin
trabajan para combatir otras enfermedades como
la malaria y el dengue, que se transmiten por las
picaduras de mosquitos. Adems, colaboran para
mejorar la educacin, la salud y las viviendas de las
poblaciones ms pobres, ya que sin estas medidas
es imposible terminar con estas enfermedades.

Qu nuevo material ha inventado la doctora Pilar Mateo?
Qu tres enfermedades se pueden combatir con su pintura?
Por qu es importante su descubrimiento?
EXPRESIN ORAL. Comentad entre todos por qu los
cientficos como Pilar Mateo son importantes para la vida
de las dems personas.
Por qu pensis que es importante vivir en casas adecuadas
para combatir enfermedades que transmiten los insectos?
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El agua se puede encontrar en tres estados.
Cules son?
ESTADO SLIDO
fusin
solidificacin
Qu cambios de estado ocurren en los siguientes casos?

El agua lquida pasa a estado gaseoso.
El hielo pasa a agua lquida.
El vapor de agua se enfra y pasa a estado lquido.
ESTADO LQUIDO
evaporacin
condensacin
Los objetos que nos rodean estn hechos de distintas materias.

Di el nombre de un objeto de origen natural.
Di el nombre de un objeto de origen artificial.
ESTADO GASEOSO
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Qu es la materia
Todos los objetos que nos rodean estn formados de materia. Un lpiz, un estuche o una mesa estn hechos de
materia. Tambin las rocas, el agua y el aire, aunque no lo
veamos, son materia.
El sonido y la luz no son materia, no podemos tocarlos ni
forman objetos. Tampoco las ideas son materia.
A cada tipo diferente de materia, como el agua, el aire, la
madera o el hierro, se la llama sustancia. 1
Las propiedades de la materia

Todos los objetos tienen dos propiedades comunes: la
masa y el volumen.
La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto.
La masa se puede medir en kilogramos.
1 Tres objetos fabricados con madera.

La sustancia de la que estn hechos
es la madera.
El volumen es el espacio que ocupa la materia. El volumen se puede medir en litros. 2

Dependiendo de la sustancia con la que estn hechos, los
objetos tienen otras propiedades como el color, el olor, la
dureza, el brillo Estas propiedades propias de cada sustancia nos sirven para distinguir unas de otras.
La materia forma todos los objetos que nos rodean.
Toda la materia tiene masa y ocupa un volumen.

Qu tipo de materia est
contenida en los recipientes?
Cul tiene ms masa?
Cabe en el vaso la misma
cantidad de zumo que en la
botella? En cul hay ms volumen
de zumo?
Di dos propiedades que permitan
distinguir el agua del zumo
de naranja.
2 La botella y el vaso contienen distinta

masa y volumen de zumo.
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La materia puede estar en tres estados diferentes: slido,
lquido y gaseoso.
Los slidos tienen forma propia y su volumen no cambia.
El hielo, las rocas y la madera estn en estado slido.
Los lquidos tienen un volumen fijo, pero no tienen forma
propia, se adaptan a la forma del recipiente que los contiene. Adems, los lquidos pueden fluir, es decir, pasar
de un lugar a otro. El agua lquida, el alcohol y el aceite
estn en estado lquido. 3
3 Los lquidos pueden fluir. Por eso se

puede pasar el zumo de la botella al vaso.
Los gases no tienen forma propia ni volumen fijo, sino

que se adaptan a la forma y al volumen del recipiente
que los contiene. Son gases el vapor de agua, el oxgeno del aire y el butano de las bombonas de gas. 4
Podemos encontrar la materia en tres estados: slido,
lquido y gaseoso.
4 Los gases no tienen un volumen fijo.

En la botella del buceador cabe todo el
aire de una habitacin pequea.
Actividades
1 Observa los globos. Cul tiene ms masa, el A o el B?
A
2 De qu sustancia est hecho cada objeto?
vaso
llave
silla
3 Copia la tabla y clasifica en ella los siguientes objetos segn su estado:

alcohol cuarzo dixido de carbono cuchara aceite oxgeno
Slido
Lquido
Gaseoso
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Tipos de materiales
Los materiales
El plstico nos sirve para construir envases y el
algodn, para confeccionar prendas de vestir. El
plstico y el algodn son materiales, porque con
ellos podemos fabricar objetos.
Los materiales pueden ser de dos tipos: naturales o artificiales.
PRESTA ATENCIN
La composicin de los materiales
Los materiales pueden estar compuestos:
Por un solo tipo de sustancia, como el algodn.
Por varias sustancias, como el hormign,
que es una mezcla de cemento, agua, arena
y piedras.
Los materiales naturales

Los materiales naturales son los que se encuentran directamente en la naturaleza. Segn
su origen pueden ser:
algodn
hormign
De origen vegetal. Se obtienen de las plantas, como el algodn, la madera o el corcho.

De origen animal. Proceden de los animales,
como la lana, el cuero o la seda.
De origen mineral. Se obtienen de los minerales y las rocas, como el mrmol, el hierro o
el petrleo.
Los materiales artificiales

Los materiales artificiales son los que podemos obtener transformando los materiales naturales. 1
Se comenzaba
calentando en una olla
restos de plantas para
conseguir una pasta.
Cuando la pasta se
enfriaba se recogan
capas finas con una
malla.
Despus, las capas se

prensaban, y de cada
capa se obtena una
pgina.
Para terminar, las

pginas se dejaban
secar al sol durante
un tiempo.
Por ejemplo, una botella de vidrio se consigue

fundiendo arena, dndole forma con un molde
y dejndola enfriar. La mayora de los plsticos
se obtienen transformando el petrleo.
Los materiales son sustancias que
se utilizan para fabricar objetos.
Los materiales pueden ser naturales
o artificiales.
1 Fabricacin tradicional de papel. El papel es un

material artificial.
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unidad 10
Las propiedades de los materiales

De nada servira fabricar una sartn de papel o un abrigo
de hormign. Cada material tiene una propiedad que nos
resulta til. 2 Algunas de estas propiedades son:
Actividades
La resistencia. El acero y el hormign son resistentes

porque no se deforman fcilmente. Por eso se utilizan en
la construccin de edificios.
1 De los siguientes
materiales escribe en
tu cuaderno los que sean
naturales.
La flexibilidad. El cuero y la lana tejida son flexibles porque se doblan sin romperse. Se utilizan para confeccionar prendas de vestir.
vidrio acero papel

mrmol seda algodn
hormign corcho
La elasticidad. El caucho es elstico porque se puede

estirar y luego recupera su forma. Se usa para fabricar
neumticos.
La transparencia. El vidrio es transparente porque deja
pasar la luz. Se utiliza para hacer lentes, ventanas, etc.
La impermeabilidad. El plstico es impermeable porque
no deja pasar los lquidos. Con l se fabrican envases.
2 Escribe los materiales que

crees que se han utilizado
para fabricar las partes
sealadas en el paraguas.
Despus, escribe dos
propiedades caractersticas
de cada uno.
La ligereza. El aluminio es ligero, adems de resistente.

Con l se fabrican piezas de aviones y bicicletas.
Algunas propiedades de los materiales son: la
resistencia, la flexibilidad, la elasticidad, la
transparencia, la impermeabilidad y la ligereza.
El cuero se usa para

los asientos por
su flexibilidad.
B
b
El vidrio se utiliza para hacer

las ventanas y los faros
porque es transparente.
El aluminio se utiliza
en la carrocera
porque es ligero.
El acero se utiliza
para el motor
porque es
resistente.
El caucho se usa para hacer

las ruedas por su elasticidad.
2 Un mismo objeto, por ejemplo un coche, puede estar construido con varios materiales.
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Cuando el agua lquida se congela, o la madera arde, se
est produciendo un cambio en la materia.
Algunos de estos cambios no transforman la materia, que
sigue siendo la misma. Sin embargo, otros cambios s lo
hacen, y la materia se convierte en otra distinta.
Cambios que no transforman la materia

Algunos cambios que se producen en la materia no la
transforman, por ejemplo:
Cuando un lpiz se rompe cambia su forma; es un lpiz
roto, pero sigue siendo un lpiz. 1
Cuando una sustancia pasa de un estado a otro se produce un cambio de estado, pero la sustancia sigue
siendo la misma. El agua en estado lquido que se congela o se evapora sigue siendo agua.
Cuando se unen dos o ms sustancias, el resultado es
una mezcla. Una ensalada es una mezcla de tomate,
lechuga, maz, etc. Aunque los ingredientes estn mezclados siguen siendo los mismos y se pueden separar
unos de otros.
1 Cuando recortamos una hoja de

papel, su forma cambia, pero la materia
no se ha transformado, contina siendo
papel.
Si calentamos una llave de metal se dilata, es decir, aumenta su tamao, pero su materia no se transforma. 2
La materia cambia continuamente. Algunos cambios
no transforman la materia.

Qu le ocurre a la bola cuando
se calienta?
Por qu no entra la bola en el aro
despus de haberla calentado?
2 La dilatacin es un cambio que no transforma la materia.
Cuando la bola se enfre, volver a su tamao inicial y podr
pasar de nuevo por el aro.
Por qu la bola volver a pasar

por el aro cuando se enfre?
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unidad 10
Cambios que transforman la materia

Algunas sustancias, como el petrleo, se pueden transformar en las industrias en otras distintas, como el plstico.
Esos cambios que transforman unas sustancias en otras
distintas se llaman cambios qumicos o reacciones
qumicas. Por ejemplo:
Cuando un trozo de madera arde por completo, solo
quedan las cenizas. Se ha producido una reaccin
qumica y la materia se ha transformado: la madera
ahora son cenizas y dixido de carbono. A este proceso
se le llama combustin. 3
3 Combustin. En la combustin se
produce una reaccin qumica: la madera
se combina con el oxgeno y se forma
dixido de carbono. La parte que no arde
son las cenizas.
La parte exterior de algunos metales expuestos al aire

se transforma en una capa rojiza llamada xido. Esa
parte del metal se ha convertido en xido debido a una
reaccin qumica llamada oxidacin. 4
Los cambios que transforman unas sustancias
enotras distintas se llaman cambios qumicos o
reacciones qumicas. Las oxidaciones y las
combustiones son reacciones qumicas.
4 Oxidacin. El hierro se combina con el

oxgeno y forma xido.
Actividades
1 Explica en tu cuaderno qu dos tipos de cambios puede sufrir la materia
y pon un ejemplo de cada uno.
2 Cmo se llaman los cambios que experimentarn los objetos si los quemamos?
3 Qu gas es necesario para que se produzca una combustin o una oxidacin?
4 Explica qu ves en cada imagen y si la materia se ha transformado o no.
A
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ANALIZO UNA FOTOGRAFA
Las fotografas nos sirven para tener informacin sobre
la realidad.
Vamos a analizar y a comparar estas dos fotografas. Para ello
tenemos primero que observarlas; despus, describir
lo que vemos en ellas y, finalmente, interpretar las imgenes.
1 Observa detenidamente las fotografas de los clavos.

2 Describe en tu cuaderno las caractersticas que has observado en los clavos
de cada fotografa. Fjate bien en:
La forma: si son cortos o alargados, afilados o achatados, etc.
El color: si tienen su color natural o si estn pintados u oxidados.
El brillo: si tienen brillo o no, es decir, si son mates.
La textura: si al tocarlos sern lisos o rugosos.
3 Interpreta la imagen. Piensa por qu los clavos de cada fotografa tienen
una apariencia distinta. Para ello, ten en cuenta lo que has aprendido en la unidad.
Despus, escribe qu crees que les ha podido ocurrir a los clavos de la fotografa B
para tener esa apariencia.
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unidad 10
COMPRUEBO UNA HIPO TESIS CON UN EXPERIMENTO

Una hiptesis es una idea que se tiene sobre algo que ha ocurrido.
Los experimentos se hacen para comprobar si una hiptesis es verdadera o falsa.
Vamos a comprobar con un experimento la siguiente hiptesis:
Para que un objeto de hierro se oxide tiene que haber oxgeno.
El experimento consiste en poner en tres situaciones distintas tres clavos de hierro
iguales. Al cabo de muchos das vemos qu ha ocurrido y sacamos conclusiones.
SITUACIN A
Colocamos
un clavo junto
a una vela
encendida
y lo tapamos
con un vaso.
El clavo est igual.
SITUACIN B
Pintamos otro
de los clavos
con laca
de uas
transparente.
SITUACIN C
El tercer clavo
lo dejamos en
el exterior en
contacto directo
con el aire.
El clavo est igual.
El clavo est oxidado.
1 Copia en tu cuaderno las respuestas correctas sobre el experimento.

Por qu el clavo de la situacin A no se ha oxidado?
Porque el vidrio no deja pasar el aire.
Porque la vela consumi el oxgeno que haba en el vaso.
Por qu el clavo de la situacin B no se ha oxidado?
Porque la laca de uas era transparente.
Porque la laca de uas lo ha protegido del contacto con el aire.
Por qu el clavo de la situacin C se ha oxidado?
Porque estaba en contacto con el oxgeno del aire.
Porque al estar en el exterior ha recibido la luz del sol.
2 Segn lo que has comprobado en el experimento, es necesario el oxgeno para que
los objetos de hierro se oxiden? Cmo podemos evitar la oxidacin?
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Actividades finales
APRENDO A ESTUDIAR
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno empleando las siguientes palabras.
masa sustancias materia elasticidad lquido artificiales propiedades
La materia y sus propiedades. La

es lo que forma todos los objetos que nos
rodean. Todos los objetos tienen dos propiedades: la
y el volumen. Podemos
encontrar la materia en tres estados: slido,
y gaseoso.
Tipos de materiales. Los materiales son
que se emplean para fabricar objetos.

Los materiales pueden ser naturales o
. Algunas
de los materiales son
la resistencia, la flexibilidad, la
, la transparencia, la impermeabilidad y la ligereza.
Los cambios de la materia. La materia cambia continuamente. Algunos cambios
no transforman la materia. Otros transforman la materia y la convierten en otra
distinta. Los cambios que transforman unas sustancias en otras distintas se llaman
cambios qumicos o reacciones qumicas. Las oxidaciones y las combustiones
son reacciones qumicas.
2 ESQUEMA. Copia y completa la ficha en tu cuaderno con la informacin del primer

La materia es
Las
de la materia son dos:
La
El
Los estados de la materia son:

Slido


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unidad 10

4 Lee las oraciones y escribe correctamente en tu cuaderno las que sean
falsas.
Toda la materia tiene dos propiedades: la masa y el volumen.
La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto y se mide en litros.
Los gases no tienen forma propia y su volumen es fijo.
Los materiales artificiales se obtienen transformando los materiales
naturales.
5 Di con qu materiales estn hechos estos guantes y si son naturales
o artificiales. Qu utilidad podra tener cada uno?
A
6 Escribe una propiedad de cada uno de estos materiales.

A

El sonido, la luz, las ideas y los sentimientos no son
A cada tipo diferente de materia se la llama
Cuando se produce un cambio de estado, la sustancia pasa

Qu le ocurre a la mantequilla?
Cmo se llama el cambio de estado?
Es un cambio que transforma la materia?
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REPASO TRIMESTRAL
1 Lee el texto y haz un dibujo en tu cuaderno para ilustrarlo.
El movimiento de rotacin da lugar a los das y las noches. La luz del Sol solo ilumina una
parte de la Tierra. Es de da en la parte de la Tierra que ilumina la luz del Sol. Es de noche en
la parte opuesta que queda en sombra.
2 Observa la imagen y escribe en tu cuaderno a qu punto cardinal corresponde cada
letra. Ten en cuenta que est amaneciendo.
B
C
A
D
3 Observa las imgenes y explica qu cambio de estado se produce

en cada caso.
A
4 Imagina que eres una gota de agua. Escribe un relato para explicar el recorrido
que haras desde la superficie del mar hasta que volvieras de nuevo a l.
5 Escribe dos acciones que puedes hacer para cuidar el aire que respiramos.
6 Copia y termina en tu cuaderno las siguientes oraciones.
El tiempo atmosfrico es .
El clima de un lugar es .
Un mapa del tiempo sirve para .
El viento suave se llama , cuando es fuerte se llama y si es muy fuerte
y con lluvia es un .
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7 Escribe qu tipo de relieve se ve en cada fotografa.

A
8 Encuentra los errores que hay en las oraciones y escrbelas correctamente en tu cuaderno.
Los yacimientos son lugares en los que se extraen materiales como madera y minerales.
Todas las rocas estn formadas por varios minerales.
Los minerales estn compuestos por rocas.
9 Copia la tabla en tu cuaderno y clasifica en ella los siguientes materiales segn su origen.
Pon despus un ejemplo de utilidad de cada uno de ellos.
lana
cuero
granito
corcho
sal
seda
origen vegetal
origen animal
origen mineral
10 Explica cmo son la masa y el volumen de un lquido, de un slido y de un gas.

11 Observa la imagen y responde a las preguntas.
Qu gas es necesario para que un objeto pueda arder?
Qu otro gas se forma cuando se quema la madera?
Cmo se llama la parte que no arde?
Una combustin es una reaccin qumica? Explica
por qu.
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11
Las personas
y el paisaje
La vida en un paisaje de hielo

Los inuits viven en uno de los lugares ms fros de
la Tierra, las zonas prximas al polo norte. Hace
tanto fro que la tierra y el mar estn cubiertos
dehielo buena parte del ao. Por eso, all no hay
rboles, ni campos de cultivo.
Para vivir, los inuits siguen a los animales que cazan:
caribes, osos polares, ballenas y focas. De ellos
obtienen carne para alimentarse, pieles con las que
vestirse y huesos para elaborar herramientas.
Los inuits necesitan mucho ingenio para sobrevivir
en ese paisaje tan hostil. Construyen sus viviendas,
los igls, con bloques de hielo. Para ir por la nieve
utilizan trineos tirados por perros y kayaks para
desplazarse por el agua.

Cmo es el paisaje en el que viven los inuits?
Qu animales cazan los inuits? Qu obtienen de ellos?
Qu medios de transporte utilizan los inuits?
Observa la imagen de la derecha. Describe cmo es
unigl y cmo se visten los inuits.
expresin oraL. Imaginad que sois nios inuits.
Qu cosas creis que son las ms importantes
que tendrais que aprender para vivir en ese paisaje?
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RecueRda lo que sabes

El relieve es la forma que tiene el terreno. Puede ser
deinterior o de costa.
Citadoselementosdeunpaisajedecosta.
A su vez, los paisajes de interior se dividen en paisajes
de montaa y de llanura.
Explicaqudiferenciasencuentrasentreunallanura
yunamontaa.
Los ros son corrientes continuas de agua.
Dndenacen?Dndedesembocan?
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depresin
vas de ferrocarril
meseta
colina
llanura
carretera
puente
campos de cultivo
ro
1 Paisajedellanura.
Los elementos de los paisajes

Un paisaje es todo aquello que se ve desde un lugar.
Al contemplar un paisaje se distinguen elementos naturales y elementos artificiales:
Los elementos naturales son el relieve, los ros, la vegetacin Los paisajes que solo tienen elementos naturales se llaman paisajes naturales.
Escribe en tu cuaderno todos los

elementos que encuentres en este
paisaje.
Despus, clasifcalos. Copia
y completa en tu cuaderno:
Elementos naturales:
Los elementos artificiales son los que han hecho las

personas. Por ejemplo, las construcciones, como casas o puentes; los campos de cultivo; las canteras
Estos elementos modifican el paisaje. Por eso, los paisajes que tienen elementos artificiales se llaman paisajes
transformados.
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unidad 11
cmo son los paisajes de llanura?

Las llanuras son grandes extensiones de terreno plano y
casi horizontal. 1 Pero no todas las llanuras son iguales,
se pueden diferenciar entre mesetas y depresiones:
Las mesetas son llanuras que estn ms elevadas que
las tierras de alrededor.
Las depresiones son llanuras situadas a menor altura
A veces, en las llanuras se distinguen cerros o colinas. Son
pequeas elevaciones del terreno con poca altura.
La vida en las llanuras

La mayora de las ciudades y los pueblos se encuentran en
llanuras. Por eso, los paisajes de llanura estn muy transformados por las personas.
2 Paisaje de llanura. Camposdecultivo

enMejoradadelCampo.
En las llanuras hay muchos campos de cultivo porque en los

terrenos planos es sencillo cultivar. Por eso, en la llanura la
vegetacin no es tan abundante como en las montaas. 2
Adems, en los terrenos llanos es ms fcil hacer construcciones. Por eso hay fbricas, aeropuertos
En las llanuras hay muchas carreteras y vas de ferrocarril
que comunican las localidades. Estas carreteras son bastante rectas y tienen pocas cuestas.
En los paisajes hay elementos naturales y artificiales.
Las llanuras son terrenos planos que estn muy
transformados por las personas.
actividades
1 di si los siguientes elementos de un paisaje son naturales o artificiales:
una huerta, un cerro, un arroyo, una fuente.
2 qu son las llanuras? en qu se diferencian las mesetas y las depresiones?
3 explica en tu cuaderno por qu en las llanuras hay poca vegetacin.
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cordillera
sierra
pista de esqu
cantera
valle
cima
tnel
montaa
ladera
pie
1 Paisajedemontaa.
cmo son las montaas?

Las montaas son terrenos elevados y en cuesta. 1 En
una montaa se distinguen tres partes:
pie. Es la parte ms baja de una montaa.
Escribe en tu cuaderno las formas

del terreno que sean elevadas
y con pendientes de este paisaje.
Dnde est el pueblo ms
grande, en la ladera de
lamontaa o en el valle?
cima o cumbre. Es la parte ms alta.

Ladera o falda. Es el terreno inclinado que va desde el
pie hasta la cima.
Un grupo de montaas alineadas forman una sierra. Y varias sierras agrupadas forman una cordillera. Entre una
montaa y otra hay terrenos llanos, que son los valles.
En las laderas de las montaas crecen bosques y prados.
En las montaas hace ms fro y llueve ms que en los
alrededores. En invierno cae mucha nieve.
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unidad 11
La vida en la montaa
La vida en la montaa es ms difcil que en la llanura, por
eso viven pocas personas. Los pueblos son pequeos y
suelen situarse en los valles.
Como el terreno est en pendiente, apenas hay campos
de cultivo. Las personas se dedican a criar ganado, sobre
todo vacas. Estos animales se alimentan de la hierba que
crece en las laderas de las montaas.
Cada vez ms personas de la montaa trabajan en el
turismo; por ejemplo, en las estaciones de esqu y en los
alojamientos de casas rurales, campings o residencias.
Los turistas acuden a la montaa por sus paisajes y por los
deportes que se pueden practicar all. 2
Las carreteras son estrechas y con curvas. En algunos casos
es necesario hacer tneles en las montaas para que puedan pasar las vas del ferrocarril o las carreteras. Otras veces
se construyen puentes para unir terrenos con desniveles.
2 Personasdeexcursinenlamontaa
dePealara.
Los paisajes de montaa estn formados por

montaas y valles. Muchos habitantes de la montaa
se dedican a criar ganado o al turismo.
actividades
1 relaciona cada nombre con el elemento del paisaje de montaa que representa:
montaa, valle, cordillera o sierra.
A
2 qu partes forman una montaa? define cada una de ellas.

3 explica en tu cuaderno a qu actividades se dedican los habitantes de las montaas.
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cabo
archipilago
golfo
pennsula
istmo
baha
acantilado
playa
isla
puerto
1 Paisajedecosta.
cmo son los paisajes de costa?
Qu formas del paisaje de costa

se adentran en el mar?
La costa es la parte de tierra que est en contacto con el

mar. 1 La costa tiene formas muy variadas, algunas de
ellas son las siguientes:
Cules estn formadas por

entradas de mar en la tierra?
cabo. Es una parte de tierra que se adentra en el mar.
Dnde est el faro? Cmo

es el relieve sobre el que
se ha construido?
baha. Es una entrada de mar en la tierra. Si es muy

pennsula. Es un terreno que est rodeado por el mar
por todas partes menos por una, llamada istmo, que le
une a un terreno mayor.
isla. Es una porcin de tierra rodeada de mar por todas
partes. Si hay varias islas cercanas forman un archipilago.
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unidad 11
La vida en la costa
En las costas viven muchas personas en pueblos y ciudades. Adems, los pueblos y las ciudades de la costa reciben, cada ao, a miles de turistas que van a pasar sus
vacaciones a estos paisajes. 2
La vida en la costa ha cambiado. Antes un gran nmero de
personas se dedicaba a la pesca. En la actualidad, mucha
gente trabaja en el turismo, como los guas, los socorristas
o los camareros.
Como en la costa pasan sus vacaciones muchos turistas,
se han hecho construcciones: hoteles y apartamentos; carreteras y vas de ferrocarril; puertos pesqueros y puertos
para barcos de pasajeros y de mercancas; grandes centros comerciales y de ocio
2 HotelenlacostadeMallorca.
Todas estas construcciones han modificado mucho el

paisaje de costa.
En la costa el paisaje ha experimentado un gran
cambio porque se han construido muchos edificios
para el turismo.
actividades
1 di qu forma del relieve costero representa cada dibujo.
B
C
2 explica la diferencia entre las dos palabras de cada pareja.

cabo pennsula
baha golfo
isla archipilago
3 explica en tu cuaderno por qu los paisajes de costa estn tan modificados.
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Los ros y los lagos

nacimiento
qu es un ro?
Un ro es una corriente continua de agua. Los
ros nacen en las montaas, pasan por las llanuras y desembocan en el mar o en otro ro.
curso alto
El ro hace un recorrido desde su nacimiento

hasta la desembocadura. Ese recorrido se llama
curso.
A lo largo de ese recorrido, los ros recogen las
aguas de sus afluentes. Los afluentes son ros
que desembocan en otros ros.
El cauce es el terreno hundido por donde discurren las aguas de un ro.
afluente
embalse
curso medio
meandro
Unos ros llevan ms agua que otros. El caudal

es la cantidad de agua que lleva un ro.
el recorrido de un ro
Los paisajes por los que discurre un ro varan a
lo largo de su curso. 1 Por eso se distinguen
tres zonas:
el curso alto. El ro discurre por la montaa. El
cauce es estrecho y poco profundo. Lleva
poca agua y corre muy rpida porque el terreno est en pendiente. En este curso, el agua
arranca piedras y arena.
curso bajo
1 Elrecorridodeunro.
el curso medio. El ro discurre por la llanura. El

cauce es ancho y lleva ms agua. El agua
corre ms despacio porque el terreno tiene
menos pendiente. Se forman meandros, que
son curvaturas en el cauce del ro.
Relaciona cada curso del ro con uno de

lospaisajes que has estudiado en las pginas
anteriores.
el curso bajo. El ro discurre cerca de la costa.El cauce es muy ancho y lleva mucha agua.
El agua discurre lentamente hasta desembocar en el mar porque apenas hay pendiente.
En este curso, el ro va depositando los materiales arrancados en el curso alto.
Fjate en el meandro y explica con tus palabras

qu forma tiene.
Cuntos afluentes tiene el ro principal?

En qu curso del ro principal desembocan?
En qu curso se encuentra el embalse?
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unidad 11
Los lagos
Adems de los ros, el agua est presente en el paisaje en
los lagos. Los lagos son masas de agua rodeadas de tierra. Si son pequeos, se llaman lagunas.
Los ros, los lagos y las personas

En las orillas de los ros y de los lagos viven muchas personas
porque sus aguas son necesarias para la vida humana.
lago
Para acumular las aguas de los ros se construyen embalses.

Los embalses son lagos artificiales. Se forman en el curso de
los ros con un muro o presa que retiene y acumula el agua.
El agua de los embalses se utiliza para beber, ducharnos,
cocinar y para regar campos de cultivo. Tambin se
emplea para producir energa elctrica.
desembocadura
Adems, en los ros y en los lagos se pueden practicar

diversos deportes, como la pesca o el piragismo.
Los ros son corrientes continuas de agua. Los lagos
son masas de agua. Los ros y los lagos son muy
importantes para la vida de las personas.
actividades
1 qu es un ro? y un afluente?
2 di qu son el cauce, el caudal y el curso de un ro.
3 qu diferencia hay entre un lago y un embalse?
4 observa la fotografa y responde en tu cuaderno.
Cmo es el cauce del ro, ancho o estrecho?
Lleva mucha agua? Corre rpido o lento?
Cmo es el paisaje que rodea al ro?
A qu curso del ro crees que corresponde?
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inTerpreTo eL croquis de un paisaje
Un croquis es un
dibujo sencillo de
algo real en el que
se representan
sus principales
elementos.
Adems, cada
elemento se
identifica con un
color distinto y su
nombre.
Ttulo. Se escribe
el ttulo del croquis
en la parte de arriba.
croquis de un paisaje
montaas
rotulacin. Es el nombre
de cada elemento
del croquis.
carretera
campos de cultivo
granja
vegetacin
1 cuntos elementos tiene este paisaje? dnde los cuentas mejor,

en el croquis o en la fotografa? por qu?
2 identifica cada elemento del croquis y escribe su nombre en tu cuaderno.
dnde has identificado mejor los elementos, en el croquis o en la
fotografa?
3 clasifica los elementos del paisaje en elementos naturales y elementos
hechos por las personas.
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unidad 11
Hago eL croquis de un paisaje

1 observa este paisaje y dibuja su croquis.
HaZLo as
Coloca un papel transparente sobre la fotografa y ajstalo con celo para

que no se mueva.
Haz un recuadro en el papel que marque los lmites de la fotografa.
As podrs recolocar la hoja del croquis si se desplazara.
Repasa cada elemento del paisaje con un lpiz. De esta forma podrs
borrar si te equivocas. Colorea cada elemento.
Al dibujarlos, algunos elementos pueden estar delante de otros y no dejan ver
todo el contorno del elemento que est detrs.
Recuerda cuidar la limpieza del croquis.
2 identifica el nombre de cada elemento del paisaje. escribe en verde los elementos
naturales y en rojo los que han hecho las personas.
3 qu tipo de paisaje es: de llanura, de montaa o de costa? justifica tu respuesta.
Ejemplo: Es un paisaje de
porque tiene
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actividades finales
aprendo a esTudiar
Las personas y el paisaje. En un paisaje se distinguen los elementos naturales:

el
, los
y la
, y los elementos hechos por las personas, como las

ylos campos de cultivo.
Los paisajes de llanura. Estn formados por
altura que las tierras de alrededor se llaman
elevaciones que se llaman
.
Los paisajes de montaa. Estn formados por
que son un grupo de montaas alineadas, y
. Las llanuras que estn a mayor

. En las llanuras hay pequeas
y valles. Tambin hay
,
, que son sierras agrupadas.
Los paisajes de costa. Son los que estn en contacto con el mar. El relieve costero
,
,
o islas.
Los ros. Son corrientes continuas de agua. En un ro se diferencia el curso
que discurre por la montaa; el curso

, que atraviesa las llanuras;
y el curso
, en el que el ro desemboca en el mar.
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno el esquema con las palabras adecuadas

Los paisajes
elementos naturales
construcciones
campos de cultivo
Qu elementos del relieve forman los paisajes de montaa? Y los de llanura?
Qu formas del relieve hay en el paisaje de costa?
Qu partes se distinguen en el curso de un ro?
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unidad 11

4 escribe en tu cuaderno el nombre de las siguientes formas del relieve.
Porcin de tierra rodeada de mar por todas partes.
Terrenos llanos situados entre montaas.
Llanura que est a menor altura que las tierras que la rodean.
Grupo de montaas alineadas.
Parte de tierra que entra en el mar.
5 copia este dibujo en tu cuaderno. Luego, adele el elemento del paisaje
quecorresponde a cada pregunta.
Dnde pondras campos de cultivo? Por qu?

En qu lugar instalaras una estacin de esqu? Por qu?
Dnde construiras un embalse? Y un hotel? Por qu?
6 dos pueblos se encuentran a 5 kilmetros de distancia. se tardar el mismo
tiempo enrecorrer esa distancia si los pueblos estn en una montaa
o en una llanura? porqu?
EL ro
Curso alto
Cmo es el cauce?
Cmo es el caudal?
estrecho
llanura
Curso medio
Curso bajo
Por qu paisaje discurre?
abundante
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12
Los pueblos
y las ciudades
Tokio, la ciudad ms poblada

del mundo
En la ciudad japonesa de Tokio y sus alrededores
viven 35 millones de personas. Por eso, esta ciudad
se extiende por un territorio muy grande. Quin
podra pensar que Tokio naci hace unos 500 aos
a partir de un castillo sobre una colina?
As fue. Alrededor del castillo de Edo surgieron
algunas viviendas. Como siguieron creciendo,
formaron la ciudad de Edo. Cuando el gobierno
de Japn se mud a esa ciudad, se convirti en
la capital del pas. Pas a llamarse Tokio, que
en japons significa capital del este.
Organizar una ciudad tan grande es muy difcil.
Por eso, Tokio se ha dividido en 23 barrios y otros
territorios. Cada barrio tiene un alcalde
y un gobierno propios.

Cmo naci la ciudad de Edo?
Por qu Tokio es la capital de Japn?
Observa la fotografa de la ciudad de Tokio.
Quelementos no encontraras en un pueblo?
expresin oraL. Explica a tus compaeros qu
necesidades tiene un habitante de una gran ciudad.
Cules tiene una persona que vive en un pueblo?
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Las localidades pueden ser pueblos o ciudades.
Cmo son las casas de un pueblo? Y las de una
ciudad?
Todas las localidades estn gobernadas por
un ayuntamiento.
Quin es el alcalde?
El ayuntamiento organiza los servicios de la localidad.
Cita dos servicios que organiza el ayuntamiento.
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Los pueblos
Las localidades
Las personas vivimos en una localidad. Una localidad es un conjunto de edificios organizados
por calles.
Pero, sobre todo, una localidad es un lugar donde viven personas. Las personas que viven en
una localidad son sus habitantes. Los habitantes
de una localidad forman su poblacin.
Las localidades no son iguales. Se diferencian
por su tamao, por la cantidad de personas que
viven en ellas y por los trabajos que hacen sus
habitantes. As se distinguen dos tipos de localidades, los pueblos y las ciudades.
1 TorresdelaAlamedaesunpueblo
delaComunidaddeMadrid.
cmo son los pueblos

Los pueblos son localidades de tamao pequeo. 1 Las principales caractersticas de los pueblos son las siguientes:
Los edificios y las calles. Los edificios tienen
poca altura, tan solo una o dos plantas. Las
calles son cortas y estrechas. 2
La poblacin. En los pueblos viven pocas personas y casi todas se conocen.
Los trabajos. En los pueblos muchas personas se dedican a trabajos relacionados con la
naturaleza. Algunos de ellos son: la pesca, en
los pueblos de costa, la agricultura y la ganadera. Tambin hay personas que se dedican
2 Cercedilla. Lascallesdelospueblossonestrechas.

Analiza la fotografa de este pueblo.
Las localidades pueden ser pueblos

o ciudades. Los pueblos tienen casas bajas
y calles cortas.
Cmo son las calles, anchas o estrechas?

Cmo son las casas? Cuntas plantas
tienen?
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unidad 12
Qu forma tienen los pueblos?

La forma en la que se agrupan las casas y las calles de los pueblos da lugar a distintos tipos
de pueblos. Observa qu forma tienen estos pueblos.
pueblos alrededor de una plaza
pueblos alrededor de un camino
Son pueblos en los que hay una plaza. De ella

salen varias calles alrededor de las cuales se
agrupan los edificios.
Son pueblos que tienen una calle

o una carretera principal. Las casas
se agrupan en torno a ella.
actividades
1 qu es una localidad? de qu tipos pueden ser las localidades?
2 cmo puede ser la forma de los pueblos? explica cada una de ellas.
LOS PUEBLOS
Cmo son los edificios
Cmo son las calles
Cmo es la poblacin
En qu trabaja la poblacin
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Las ciudades
ensanche
cmo son las ciudades

Las ciudades son localidades grandes. Algunas caractersticas de las ciudades son las siguientes:
Los edificios y las calles. Los edificios son altos con
varias plantas. Adems de viviendas hay edificios de
oficinas, museos, teatros, hospitales, fbricas, centros
comerciales Las calles son amplias.
La poblacin. En las ciudades viven muchas personas.
Hay ciudades pequeas, en las que viven miles de habitantes, y ciudades muy grandes, en las que viven millones de personas.
Los trabajos. Los habitantes de las ciudades trabajan
principalmente en la industria y los servicios, como
comercios y oficinas.

Como las ciudades son localidades grandes, se dividen en
barrios: 1
el barrio antiguo o centro. Es la zona ms antigua de la
ciudad. Sus calles son estrechas y los edificios tienen
poca altura. En esta zona suele haber monumentos,
como murallas o palacios.
Los barrios modernos o ensanches. Son los barrios que
rodean el centro. Las calles son anchas y rectas. Los edificios son altos, de unos cinco pisos.
Los barrios de la periferia. Son barrios que estn alrededor del ensanche. Hay edificios de viviendas, centros
comerciales y fbricas. Los edificios son altos, pueden
superar los ocho pisos.
1 Losbarriosdeunaciudad.

Observa el centro de la ciudad.
Cuntas plantas tienen las casas?
Cmo son sus calles?
Ahora observa las casas y las
calles del ensanche y las de la
periferia. Describe cmo son.
En qu zona son ms anchas las
calles? En cul estn los edificios
ms altos?
Busca la catedral: en qu zona
est? Y el estadio de ftbol?
Las ciudades son localidades grandes. En ellas viven

muchas personas. Las ciudades se dividen en
el centro, el ensanche y la periferia.
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periferia
centro
actividades
1 qu es una ciudad? define
en tu cuaderno.
2 explica en tu cuaderno cmo son

losedificios y las calles de una ciudad.
3 indica a qu barrio de la ciudad
corresponde cada fotografa. di cmo
son las casas y las calles de cada
unade ellas.
B
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el gobierno de la localidad
de la localidad al municipio
Hace cientos de aos, cuando los habitantes de
una localidad tenan que tratar asuntos que interesaban a todos, como arreglar una calle, se
reunan en la plaza y decidan cmo hacerlo. As
naci la palabra ayuntamiento, que significa
juntarse para tratar un asunto.
alcalde
o alcaldesa
Actualmente llamamos ayuntamiento al conjunto de personas que gobiernan las localidades. El

ayuntamiento est formado por el alcalde y los
concejales.
El alcalde o alcaldesa es la persona con ms
autoridad.
Los concejales o las concejalas son las personas que ayudan al alcalde.
concejales
Muchas veces un ayuntamiento gobierna una

sola localidad. Otras veces gobierna varias localidades. El territorio de una o varias localidades
gobernadas por un ayuntamiento forma un
municipio.

Para formar el ayuntamiento, cada cuatro aos
se celebran las elecciones municipales. Se realizan de la siguiente manera: 1
Antes de las elecciones, los candidatos a ser
concejales presentan un programa electoral.
En l explican sus propuestas para mejorar el
municipio.
Despus, se celebran las elecciones. En las
elecciones votan los habitantes del municipio
mayores de 18 aos.
Tras las elecciones, los candidatos ms votados se convierten en concejales. Los concejales se renen en el ayuntamiento y nombran
elecciones
1 Elalcaldeylosconcejalesformanelgobierno
municipaloayuntamiento.

Cuntas flechas hay en el esquema?
Quines estn en la base del esquema?
Hacia dnde va la flecha que parte de ellos?
Por qu?
Quin est en la cima del esquema?
De dnde procede la flecha que llega hasta
ella? Por qu?
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unidad 12
cmo funciona el ayuntamiento

El alcalde y todos los concejales del ayuntamiento
se renen parar tratar los asuntos del municipio.
Estas reuniones se llaman plenos municipales. 2
Las decisiones que se toman en los plenos se
convierten en normas llamadas ordenanzas
municipales. El alcalde y los concejales hacen
que se cumplan las ordenanzas.
Adems, en el ayuntamiento trabajan otras muchas personas. Son los empleados municipales. Estos trabajadores prestan servicios a los
habitantes del municipio y se ocupan de que el
ayuntamiento funcione correctamente.
2 Enelplenomunicipalserenenelalcalde
ylosconcejales.
El ayuntamiento es la institucin que

gobierna un municipio. El ayuntamiento
est formado por los concejales y el alcalde
o alcaldesa. Se eligen cada cuatro aos
en las elecciones municipales.
actividades
1 qu es un municipio? por qu no es lo mismo un municipio y una localidad?
2 cmo se forma un ayuntamiento? ordena.
concejales elecciones municipales
alcalde programa electoral
3 qu personas dirigen el ayuntamiento?
quines las eligen?
4 completa en tu cuaderno:
Un
es el territorio formado por una o varias
El
es el gobierno del municipio. Lo forman los
Los
son las reuniones del alcalde y los
que se llaman
municipales.
.
y el
o la
. All aprueban normas
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el ayuntamiento y los servicios
epo
id
Pol
rtiv
Mercado
municipal
1 Serviciosqueprestaelayuntamientoenunmunicipio.

Las personas de un municipio utilizamos aceras y papeleras, disfrutamos de parques y jardines Todos esos servicios que mejoran nuestra vida los presta el ayuntamiento y
se llaman servicios municipales. 1
Pero no todos los ayuntamientos prestan los mismos servicios. Hay servicios que son obligatorios para todos los ayuntamientos, como la limpieza y el alumbrado de las calles o
la recogida de basuras. Otros, como el transporte pblico
o la polica local, solo los tienen en los municipios grandes.
Aunque es el ayuntamiento el que organiza todos estos
servicios, no debes olvidar que las aceras, los jardines, las
farolas son cosas comunes, pues las pueden disfrutar
todos los vecinos de la localidad.

Localiza en el dibujo los edificios
que prestan servicios municipales
yescrbelos en tu cuaderno.
Quservicios prestan?
Ahora localiza los vehculos que
realizan servicios municipales.
Quservicios dan?
Fjate en los elementos que
hainstalado el ayuntamiento
en las calles, como las farolas
olaspapeleras. Cuntos
elementos has encontrado?
Enumralos en tu cuaderno.
Por eso, es importante que los cuidemos entre todos y que

los usemos sin romperlos o estropearlos. As muchas personas podrn disfrutar de ellos.
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unidad 12
Tipos de servicios municipales

Los concejales se encargan de organizar los servicios. Para ello cuentan con empleados municipales. Algunos de los servicios que presta
un ayuntamiento son los siguientes:
servicios de saneamiento
servicios de proteccin
servicios de ocio y cultura
Se encargan de la limpieza
y el cuidado de la localidad. Los
barrenderos limpian las calles y
los jardineros cuidan de parques
y jardines. Otros se ocupan del
alcantarillado y el agua potable.
Se dedican a proteger a los

ciudadanos. Los policas
locales ordenan y vigilan
el trfico. Los bomberos
apagan incendios y ayudan
enalgunos desastres.
Se ocupan de la organizacin
de actividades deportivas y
culturales. Entre estos servicios
se incluyen los polideportivos,
las piscinas municipales y las
bibliotecas municipales.
Los servicios que presta el ayuntamiento a los habitantes

delmunicipio se denominan servicios municipales.
actividades
1 escribe qu servicios proporciona un ayuntamiento y cules no.
agua potable viajar en tren apagar el incendio de un edificio alcantarillado
2 explica en tu cuaderno qu servicios de proteccin da un ayuntamiento.
3 di dos empleados pblicos que trabajen en los servicios de saneamiento,
dos en los de proteccin y tres en los de ocio y cultura.
4 anota en tu cuaderno qu servicios municipales usas a menudo. reflexiona
sobre cmo los utilizas y si puedes mejorar tu forma de cuidarlos.
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anaLizo La foTografa de un paisaje
Las fotografas nos dan mucha informacin de los paisajes. Para analizar
la fotografa de un paisaje hay que identificar cada uno de sus elementos,
los naturales y los hechos por las personas.
En las fotografas
hay elementos que
estn al fondo.
Enesta foto hay
unasierra al fondo.
En el primer plano
de esta fotografa
hay un prado.
1 qu elementos naturales ves en este paisaje? cpialos en tu cuaderno.

montaas
ro
bosque
lago
llanura
mar
costa
prado
2 qu elementos hechos por las personas observas?

cpialos en tu cuaderno.
localidad
va de ferrocarril
campos de cultivo
carretera
puerto
fbrica
3 qu elementos estn en primer plano? cules estn al fondo?

4 La localidad que ves, es un pueblo o una ciudad? explica tu respuesta.
5 sabras decir a qu se dedican sus habitantes? por qu lo sabes?
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unidad 12
describo un paisaje
1 observa
elpaisaje
de esta
fotografa
y descrbelo.
2 Haz el croquis de ese paisaje. repasa la pgina 157 del libro para recordar cmo se hace.
3 organiza la informacin.
Copia y completa esta ficha en tu cuaderno con los datos del paisaje.
Tipo de paisaje
de costa
de llanura
elementos naturales
de montaa
elementos hechos por las personas
Enumera los elementos naturales

que observas:
Enumera los elementos artificiales

que observas:
Qu sientes al verlo? Te recuerda algn paisaje que conozcas? Cul?

4 Haz una redaccin sobre el paisaje.
Escribe al menos un prrafo sobre cada aspecto de la ficha anterior. Pon un ttulo
a tu redaccin.
5 antes de entregar tu trabajo, revsalo.
Lelo y corrige los posibles errores o mejora lo que creas conveniente.
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actividades finales
aprendo a esTudiar
Las localidades. El conjunto de habitantes que viven en una localidad forma su

.
Si la localidad es pequea y con pocos habitantes se trata de un
. Si es grande
y con muchos habitantes, es una ciudad. En ella se pueden distinguir el
,
el
y la
.
. Los vecinos eligen
el ayuntamiento. Es la institucin que gobierna un
a los
en las elecciones municipales. Los concejales eligen al
o
,
que es la mxima autoridad del municipio. El alcalde y los concejales se renen
en los
municipales para decidir sobre los asuntos del municipio.
Los servicios municipales. Estn organizados por el
. Cada servicio est

dirigido por un
. Los servicios municipales se pueden agrupar en tres tipos:
los de
, como los barrenderos; los de
, como los bomberos, y los de

y
, como los polideportivos.
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno el esquema con las palabras

adecuadas del primer prrafo del resumen.
pequea y con pocos habitantes.

Las localidades
ciudades
se dividen en el
, el
y la
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las ideas que responden

a estas preguntas.
Qu es la poblacin de una localidad?
Qu es el ayuntamiento?
De qu tipo pueden ser los servicios municipales?
Dnde deciden el alcalde y los concejales los asuntos del municipio?
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unidad 12

4 explica qu son.
una localidad
un municipio
una ciudad
la poblacin de una localidad
un pueblo
el pleno municipal
5 copia y completa esta tabla

en tu cuaderno.
PUEBLO
CiUdad
Edificios y calles
Poblacin
Trabajos
6 contesta estas preguntas en tu cuaderno

y explica.
Cmo son los edificios de tu localidad,
altos o bajos? Y las calles?
Viven muchos o pocos habitantes?
Entonces tu localidad es
7 copia y completa en tu cuaderno este esquema sobre la formacin

del ayuntamiento.
eligen a los
nombran al
forman el
8 define qu son los servicios municipales. explica para qu nos sirven

a los ciudadanos cada uno de estos servicios. sigue el ejemplo.
servicios de saneamiento servicios de proteccin servicios de cultura
Ejemplo: El servicio de saneamiento nos permite tener la localidad limpia.
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13
Los trabajos
El astronauta Pedro Duque

Pedro Duque naci en 1963 y es el primer astronauta
espaol que ha viajado al espacio. Desde nio, su
sueo era viajar al espacio y para ello se prepar
En 1992 Pedro se present a un concurso que buscaba
personas para trabajar como astronautas. Despus
de una dura preparacin y esfuerzo, en 1998 realiz
su primer viaje al espacio. La misin espacial dur
nueve das y l se encarg de realizar experimentos
sobre el Sol y el planeta Tierra.
Aos ms tarde, en 2009, fue el director de la empresa
que puso en rbita el primer satlite espaol
de observacin de la Tierra.
Por su esfuerzo y los logros en su trabajo, ha recibido
muchos premios, entre ellos el Premio Prncipe
de Asturias de la Cooperacin Internacional.

Cul era el sueo de Pedro Duque? Qu tuvo que hacer
para conseguirlo? Tuvo que esforzarse mucho?
Qu trabajo realiz Pedro que no haba hecho ningn
espaol antes? En qu consisti su trabajo?
Por qu le concedieron a Pedro Duque el Premio
Prncipe de Asturias?
expresin oraL. Explica qu trabajos crees que hay
que realizar para poder llevar una nave al espacio.
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17:20

Las personas trabajan en la naturaleza, en las fbricas
uofreciendo servicios a otras personas.
Escribe el nombre de un profesional que trabaje
en la naturaleza y otro que d servicios.
Los trabajadores de las fbricas transforman las materias
primas en productos elaborados con la ayuda de mquinas.
Indica qu materias primas se necesitan para elaborar estos productos.
una lata de sardinas
un bolgrafo
una camiseta
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Los trabajos. el sector primario

Los trabajos son las actividades que realizan las
Los trabajos se clasifican en tres grupos: 1
El sector primario: los que obtienen materias
primas y alimentos de la naturaleza.
El sector secundario: los que transforman
las materias primas en distintos productos.
sector primario
El sector terciario: los que prestan servicios

a las personas.
Los trabajos del sector primario

naturaleza alimentos para las personas y los
animales, y materias primas para la industria.
sector secundario
La agricultura, la ganadera y la pesca son trabajos del sector primario.
La agricultura
La agricultura consiste en cultivar la tierra para
obtener productos vegetales. Laspersonas
que se dedican a la agricultura son los agricultores.
Los agricultores trabajan la tierra para obtener
alimentos, como la patata, y otros productos,
como el algodn, que se utiliza para hacer
tejidos.
Los cultivos que obtienen los agricultores son de
dos tipos: de secano y de regado.
Los cultivos de secano no se riegan y crecen
solo con el agua de lluvia. Algunos de ellos son
la vid, el olivo y el trigo.
sector terciario
1 Lostrabajosseclasificanentressectores:
primario,secundarioyterciario.

Qu actividad representa la foto que ilustra
cada sector? En qu consiste cada una?
Qu mquinas est utilizando cada trabajador?
Los cultivos de regado necesitan ser regados

con el agua de acequias y canales. Algunos cultivos de regado son las hortalizas y el maz.
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unidad 13
La ganadera
La ganadera es la cra de animales para obtener productos de origen animal. Los ganaderos alimentan y cuidan
animales domsticos para conseguir carne, leche, huevos
Segn el tipo de ganado, se distingue: el ovino, cuando se
cran ovejas y corderos; el bovino, cuando son vacas y toros;
el porcino, cuando son cerdos, y el aviar, cuando son aves.
El ganado se puede criar de dos maneras:
En la ganadera intensiva, los animales se cran en
granjas y se alimentan con piensos.
2 Ganaderaextensivadevacuno.
En la ganadera extensiva, los animales se cran al aire

libre y se alimentan de pastos. 2
La pesca
La pesca es la captura de peces y mariscos en los ros, las
costas y el mar.
En la pesca martima se diferencian dos tipos:
La pesca de altura, cuando se hace en alta mar con
grandes barcos congeladores.
La pesca de bajura, cuando se realiza con barcos pequeos y cerca de la costa. 3
3 Barcodepescadebajura.

naturaleza alimentos y materias primas. Son la
agricultura, la ganadera y la pesca.
actividades
1 en qu tres grupos se clasifican los trabajos? define cada uno de ellos

en tu cuaderno.
2 qu obtienen los trabajadores del sector primario?
3 en qu se diferencia la agricultura de regado de la de secano?
4 qu es la ganadera intensiva? y la pesca de bajura?
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el sector secundario: la industria

qu es el sector secundario?
La mayora de los productos que utilizan las personas no son productos naturales, sino que se
han transformado. Por ejemplo, una camiseta
se elabora a partir del algodn.
El sector secundario engloba los trabajos que
transforman las materias primas en productos
materia prima
elaborados. Se pueden elaborar productos de

dos formas:
en los talleres artesanales. En ellos, la elaboracin de productos se hace a mano o con
mquinas muy sencillas. Las personas que
trabajan as se llaman artesanos.
en las fbricas. En ellas, se transforman las
materias primas en productos elaborados
con mquinas complejas.
fbrica
Adems, forman parte del sector secundario los

trabajadores de la construccin. Construyen
edificios con mquinas y herramientas, a partir
de cemento, ladrillos
el proceso industrial
En las fbricas utilizan mquinas para transformar
materias primas en productos elaborados. Esta
transformacin se llama proceso industrial. 1
Para elaborar un producto es preciso realizar
producto elaborado
1 El proceso industrial. Transformamaterias
primasenproductoselaborados.
distintas tareas: unir piezas, apretarlas A esta

forma de trabajar se la llama trabajo en cadena, pues una tarea tiene que estar hecha para
que el siguiente trabajador de la cadena pueda
continuar y acabar el producto.
Los trabajadores realizan una tarea concreta o
controlan la mquina que la realiza. Por eso, el
trabajo en una fbrica lo hacen trabajadores

Cul es la materia prima de este proceso
industrial? Qu trabajador la obtiene?
Hacia dnde se dirige la flecha que sale
de la materia prima?
Qu mquina utiliza el panadero? Para qu
lautiliza?
Qu se obtiene en este proceso industrial?
especializados en cada una de las tareas.
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unidad 13
Tipos de industria
Las industrias se agrupan en distintos tipos dependiendo
de lo que fabrican:
Las industrias bsicas obtienen productos que despus
usan otras industrias como sus materias primas. Producen acero, plstico, cemento
Las industrias de consumo fabrican productos para ser
usados directamente. Por ejemplo, la mermelada se obtiene de la industria alimentaria y los coches, de ladel
automvil.
Las industrias tecnolgicas se encargan de fabricar los
productos ms novedosos, como la industria informtica.
La industria y el paisaje
Las fbricas son edificios muy grandes que transforman el
paisaje en el que se instalan. Adems, las fbricas se suelen
situar unas junto a otras y forman polgonos industriales. 2
2 Polgono industrial en Fuenlabrada.

Lasfbricasseagrupanenpolgonos
industriales.
Las industrias pueden generar humos y residuos. Si no se

toman medidas, pueden ensuciar el aire, los suelos y los ros.
El proceso industrial se realiza en las fbricas
ytransforma las materias primas en productos
elaborados.
actividades
1 qu es el proceso industrial? explica cmo se trabaja en una fbrica.
2 di cules de estos productos se obtienen en industrias bsicas
y cules en industrias de consumo.
pan papel zapatos bombilla vidrio cemento tijeras acero
3 qu es un polgono industrial? qu inconvenientes pueden tener las fbricas?
4 copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:
El sector secundario agrupa los trabajos de la
, de las
y de la
La industria tecnolgica se encarga de fabricar los productos ms
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el sector terciario
qu es el sector terciario?
El sector terciario agrupa los trabajos que no

producen objetos materiales. Son trabajos en
los que se realizan actividades para los dems.
Por ejemplo, un maestro ensea a sus alumnos.
Estos trabajos atienden las necesidades de las
personas, por eso tambin se llaman servicios.
cmo son los servicios?
Los servicios agrupan trabajos muy variados. Por

eso, se diferencian varios tipos: 1
servicios culturales y educativos. Los servicios educativos los ofrecen los maestros y
profesores en colegios, institutos y universidades. Los servicios culturales se prestan en museos, cines, teatros
servicios sanitarios. El cuidado de la salud es
un servicio. En este servicio trabajan mdicos,
enfermeros y otros profesionales en hospitales,
clnicas y centros de salud.
servicios comerciales. Ponen en contacto
aquienes quieren vender algo con losclientes que lo quieren comprar. En estos servicios trabajan comerciales, dependientes,
reponedores
servicios de transporte. Se encargan de trasladar a personas o mercancas. En ellos trabajan pilotos, camioneros, taxistas
servicios de ocio y turismo. Atienden apersonas que se desplazan a un lugar para descansar o divertirse.
servicios a empresas. Se encargan de solucionar algunos trabajos de otras empresas,
como los abogados, los informticos
1 Trabajos del sector servicios.

A.Profesora. B.Dependiente. C.Pilotos.
D.Recepcionistadehotel.
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unidad 13
aeropuerto
centro comercial
colegio
hospital
parque temtico
estacin de tren
puerto
Los servicios y el paisaje

Para poder proporcionar los servicios, se necesita realizar
construcciones, que modifican mucho el paisaje. Algunos
ejemplos son los siguientes:

A qu tipo de servicio corresponde
cada una de las construcciones
sealadas en el dibujo?
Las vas de comunicacin. Como carreteras, aeropuertos,

vas de ferrocarril y puertos. Para construir las carreteras
ylas vas de ferrocarril, muchas veces hay que hacer tneles
en las montaas o puentes para salvar los ros.
edificios, como oficinas, hospitales, colegios Estos
edificios se construyen en las localidades. En ellos se
prestan distintos servicios.
centros comerciales, parques temticos y otros centros de ocio. Suelen estar a las afueras de las ciudades.
Ocupan gran extensin y necesitan carreteras para que
lleguen sus clientes.
Los trabajos del sector terciario proporcionan servicios
a las personas. Son de distintos tipos: educativos,
comerciales, de transporte, de ocio...
actividades
1 qu es el sector terciario?
2 di qu tipos de servicios
utilizas y pon un ejemplo
de cada uno.
3 indica un tipo de servicio
que se desempee en
estos edificios.
colegio
puerto
biblioteca
tienda
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inTerpreTo grficos de Lneas
1 observa este grfico. representa el nmero de empleados que ha habido
en la agricultura y la ganadera a lo largo de varios aos.
Nmero de
empleados
El ttulo informa del

contenido del grfico.
empleados en la agricultura y la ganadera
1.050.000
Cada punto
corresponde
a la interseccin
deun ao y la de
lacantidad de
empleados que
lecorresponde.
900.000
750.000
En la lnea vertical
se informa del
nmero de
empleados.
600.000
450.000
300.000
150.000
0
Aos 2004
2005
2006
2007
2008
2009
En la lnea horizontal
seescriben losaos.
2 interpreta el grfico.
Qu aos estn representados en el grfico? En qu ao haba ms
empleados en la agricultura y la ganadera? En cul hubo menos?
Qu direccin tiene la lnea roja, hacia arriba o hacia abajo? Est
aumentando o disminuyendo el nmero de agricultores y ganaderos en
Espaa? Porqu lo sabes?
3 ahora, observa el grfico de la derecha.
representa el nmero de empleados
en otra profesin, la de informtica.
Representa los mismos aos
que elgrfico de los agricultores?
Cuntos trabajadores haba
en el ao 2004? Y en el ao 2007?
Compara la lnea de este grfico
con la del grfico de arriba. En qu
se diferencia? Qu quiere decir?
Nmero de
empleados
empleados en informtica
250.000
200.000
150.000
100.000
50.000
0
Aos 2004
2005
2006
2007
2008
2009
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unidad 13
decido qu quiero ser de mayor

Elegir una profesin es una decisin importante para una persona. Cada profesin tiene
unas caractersticas propias. Observa cmo son estas profesiones.
Granjera
aLbaiL
Lugar de trabajo:
granjaa100
metrosdesu
casa.
Lugar de trabajo:
notienesitiofijo,
vadondetiene
quehacerlaobra.
Cmo es su trabajo:dadecomerybeber
alasvacas.Laspasaalasaladeordeo.
Limpialosestablos.
Cmo es su trabajo:construyeedificios
ohacereparacionesconlas
herramientasnecesarias.
Horario:06:00-14:00;16:00-18:30.
Horario:08:30-14:00;16:00-18:00.
investiGadora
Lugar de trabajo:
laboratorioados
kilmetrosdesu
casa.
PUbLiCista
Lugar de trabajo:
oficinaa10
kilmetros
desucasa.
Cmo es su trabajo:realizapruebaspara
conseguirdescubrimientoscientficos.
Cmo es su trabajo:piensaenideas
parahacerlapublicidad.Luegolaspasa
aordenadoryselaspresentaasucliente.
Horario:08:30-14:00;15:30-18:00.
Horario:08:30-15:30;16:30-19:30.
1 analiza las profesiones.

A qu sector de los trabajos corresponde cada una de esas profesiones?
Di en qu tipo de localidad, ciudad o pueblo, crees que trabaja cada uno de ellos.
Escribe en tu cuaderno una redaccin de cinco lneas sobre el trabajo
de la granjera. Despus, haz lo mismo con los otros tres.
2 elige la profesin que te gustara tener cuando seas mayor.
Piensa en todos los trabajos que has visto a lo largo de la unidad. Qu trabajo
te gustara hacer cuando seas mayor? Por qu?
Qu estudios crees que debes realizar?
Haz una redaccin en la que expliques cmo imaginas ese trabajo.
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actividades finales
aprendo a esTudiar
Los trabajos. Son las

que realizan las personas a cambio de dinero.
Los trabajos se agrupan en tres sectores: el sector
, que obtiene materias
primas y alimentos de la naturaleza; el sector
, que transforma las

en productos
; y el sector
, que da
a las personas.
el sector primario. Agrupa los trabajos que obtienen
de la naturaleza y
la industria. Las actividades del sector primario son la agricultura, la
y la
para
.
el sector secundario. En las
se transforman materias primas en productos

elaborados. Segn lo que fabrican hay tres tipos de industrias: industrias
,
industrias
eindustrias tecnolgicas.
el sector terciario. Los trabajos del sector terciario o
de las personas como las educativas, las
o el
atienden necesidades
.

sector
: obtiene
de la naturaleza.
Los trabajos
se agrupan en
sector
: transforma
en productos
sector
y alimentos
: presta
Qu es el trabajo? En qu sectores se agrupan los trabajos?
Cules son las actividades del sector primario?
Qu tipos de industrias hay?
Qu necesidades atiende el sector terciario?
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unidad 13

4 escribe en tu cuaderno el sector al que pertenece cada trabajo.
Llevar un autobs.
sector primario
Poner ladrillos.
Vender cuadernos.
sector secundario
Curar enfermos.
sector terciario
Plantar tomates.
Hacer el pan.
5 di a qu actividad del sector primario corresponde cada uno de estos productos.

leche
huevos
algodn
patatas
calamar
pera
6 copia la tabla en tu cuaderno. escribe cada producto en la columna que corresponda.

plstico coche telfono mvil acero lata de tomate
ordenador zapatos yeso camiseta tableta digital
TIPOS DE INDUSTRIA
Industrias bsicas
Industrias de consumo
Industrias tecnolgicas
plstico
7 qu tipo de servicio necesitas si quieres
ir en avin a Roma?
sacar un libro de la biblioteca?
ponerte una inyeccin?
ir al cine?
comprar un regalo?
asistir a clase de Msica?
8 indica con qu sector del trabajo se relaciona cada elemento del paisaje.
polgono industrial
hospital
parque de atracciones
granja
fbrica
canal de riego
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14
Las mquinas
y la energa
El coche elctrico, un invento nuevo?

Cuando omos hablar de coches elctricos pensamos que es un
invento moderno. Sin embargo, se invent hace ms de cien aos.
En esa misma poca surgi tambin el coche de combustible.
Los coches de combustible utilizan gasolina o gasoil para moverse.
Hace cien aos la gasolina se compraba en farmacias! Por su parte,
los coches elctricos transforman en movimiento la energa de unas
bateras. Como hace cien aos las bateras no se recargaban, estos
coches no tuvieron xito.
En la actualidad, hay lugares para recargar bateras. Se llaman
electrineras. Son como las gasolineras, pero en ellas las bateras
de los coches elctricos se recargan de electricidad.
Se dice que el coche elctrico puede ser el vehculo del futuro
porque no emite gases contaminantes, no genera desechos como
aceites, filtros y repuestos, y no emite ruidos.

Qu dos tipos de motores hay para mover coches?
Qu ventajas tiene el coche elctrico sobre el de
combustible?
Observa la fotografa de la derecha y define con
tus palabras qu es una electrinera.
expresin oraL. Elige una mquina que crees que es
fundamental para nuestra vida. Explica a tus compaeros
qu cosas no podras hacer si no existiera.
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Las mquinas facilitan el trabajo de las personas.
Escribe el nombre de tres mquinas de pocas piezas.
Los inventos se crean para mejorar la vida de las personas
enel trabajo, en el transporte, en casa
Indica qu mejoran los siguientes inventos:
el calentador de agua la vacuna el semforo
Los ordenadores se utilizan en muchos trabajos
y en la comunicacin entre personas a distancia.
Qu partes forman un ordenador? Cita tres de ellas.
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Las fuerzas
Para chutar un baln, para doblar una hoja o

para a plastar plastilina, tenemos que hacer
fuerza. La fuerza es lo que hace que un cuerpo
se mueva, se pare o cambie de forma.
Las fuerzas se pueden ejercer por contacto o a
distancia. 1
Las fuerzas por contacto. Para mover un baln, tenemos que ejercer sobre l una fuerza
con nuestro pie. Esa fuerza hace que el baln
se mueva. Cuando el portero para con sus
manos el baln, tiene que aplicar fuerza en el
baln para que se pare.
Otra posibilidad es que nadie pare el baln,
entonces seguir rodando hasta que se detenga. En este caso, el suelo ejerce una fuerza
sobre el baln que lo va frenando continuamente. A esta fuerza se le llama fuerza de
rozamiento.
Las fuerzas a distancia. Es el caso de los
imanes. Unas veces, los imanes ejercen fuerzas de atraccin. Por ejemplo, un imn ejerce
fuerza, a distancia, sobre un objeto de hierro
y hace que se mueva hasta pegarse al imn.
Otras veces, los imanes ejercen fuerzas de
repulsin. Ocurre cuando enfrentamos dos
imanes por sus polos iguales.
La energa
imanes
que se atraen
imanes
que se repelen
1 Tipos de fuerza. A.Fuerzasporcontacto.

B.Fuerzasadistancia.

Con qu se hace fuerza para chutar el baln?
Cmo se llama esa fuerza?
Cundo se unen los dos imanes? Cmo
sellama esa fuerza?
Cundo se repelen los polos de los imanes?
Por qu sucede esto?
Cuando el nio chuta el baln tiene la energa

suficiente como para que el baln cambie de
estar quieto a estar en movimiento. La energa
es la causa de que ocurran los cambios. Decimos que algo tiene energa cuando puede causar un cambio en su entorno.
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unidad 14
Tipos de energa
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGA
Hay diferentes tipos de energa. Los ms importantes son los siguientes:
energa elctrica
energa mecnica
energa mecnica. La tienen los cuerpos en

movimiento. Por ejemplo, el agua de una cascada.
La energa elctrica
del ventilador se
transforma en
energa mecnica
que mueve las aspas.
energa qumica. Es la que tienen los combustibles como el carbn.

energa calorfica. Es la que emite calor, como
la de una estufa.
energa qumica
energa elctrica. La utilizan los aparatos

elctricos: planchas, aspiradoras, mviles...
Tambin la tienen los rayos.
La energa qumica
de la gasolina del
coche se transforma
en energa
mecnica y el coche
se mueve.
energa nuclear. Est en algunas sustancias,

como el uranio.
energa mecnica
energa elctrica
energa luminosa
energa luminosa. La posee la luz.
La energa
elctrica de
labombilla
setransforma
enenerga
luminosa.
Las fuerzas actan por contacto y a

distancia. La energa puede ser mecnica,
qumica, calorfica, elctrica, nuclear
oluminosa. La energa se transforma.
actividades
1 qu es la fuerza? qu diferencia hay entre la fuerza de contacto y la fuerza
a distancia? escribe en tu cuaderno un ejemplo de cada una.
2 di los tipos de energa que conoces. aade un ejemplo de cada uno.
3 indica en qu tipo de energa se transforma la energa elctrica en cada caso.
A
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La produccin y el consumo de energa
paneles solares
aerogenerador
presa
1 ElSol,elaireyelaguasonfuentesdeenergarenovables.
Las fuentes de energa

Necesitamos energa para realizar muchas actividades. Por ejemplo, la energa mueve los medios de transporte, ilumina calles, hace que funcionen las mquinas
Usamos muchos tipos de energa, que se obtienen de las fuentes de energa. Estas pueden ser
de dos tipos:
plataforma
petrolfera
Fuentes de energa renovables. Son las que

no se agotan, como la luz y el calor del sol, el
viento, el agua, o las que se pueden regenerar, como la lea. 1
Fuentes de energa no renovables. Son las
que se agotan a medida que se utilizan, como
el petrleo.
barco
petrolero
tubera por la
que asciende
el petrleo
Los combustibles fsiles

El carbn, el petrleo y el gas son combustibles
fsiles. Se extraen de los yacimientos. 2
El petrleo es el combustible ms utilizado. De
l se obtiene la gasolina, el gasleo o el butano.
Adems, el petrleo tambin se emplea para
fabricar plsticos y otros productos.
El gas natural y el carbn se emplean directamente como combustibles. Su uso principal es
producir energa elctrica.
petrleo
2 Elpetrleoseencuentraenyacimientos.Aveces
estnencapasprofundasdelaTierra.

Cmo llega el petrleo hasta la plataforma?
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unidad 14
La energa elctrica
produccin de energa elctrica
La energa elctrica se produce en las centrales

elctricas. En ellas se emplean diversas fuentes
de energa para producir electricidad. 3
centrales trmicas. Utilizan combustibles
como el carbn, el gas natural y el gasleo.
centrales hidroelctricas. Usan la energa
mecnica que tiene el agua al caer.
transporte de
la energa
centrales solares. Aprovechan la energa luminosa del Sol.

centrales elicas. Utilizan la energa mecnica del viento.
centrales nucleares. Emplean la energa nuclear del uranio.
el consumo de la energa
La produccin de energa plantea problemas.
contaminacin de la atmsfera. Cuando se
queman los combustibles fsiles producen
dixido de carbono. Este gas aumenta la temperatura del planeta y puede daar la vegetacin y afectar a nuestra salud.
agotamiento de los yacimientos. Los combustibles fsiles no son renovables y se pueden agotar.
Por eso, debemos hacer un uso responsable de
la energa: apagar las luces cuando no hagan
falta y la tele cuando no la veamos, utilizar el
transporte pblico Si ahorramos energa, se
reduce su produccin y se contamina menos.
Las fuentes de energa pueden ser
renovables o no renovables. Las ms
usadas son los combustibles fsiles.
3 Laproduccinydistribucindeenerga.
actividades
1 de qu tipo pueden ser las fuentes
de energa? di un ejemplo de cada
uno.
2 escribe en tu cuaderno la fuente
deenerga que utiliza cada central
elctrica.
central hidroelctrica
central trmica
central solar
central elica
central nuclear
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Las mquinas
qu son las mquinas
A palanca: sirve para

levantar pesos.
Las tijeras nos ayudan a cortar una tela. El ordenador nos permite escribir o buscar informacin en poco tiempo. Las dos son mquinas y
facilitan el trabajo a las personas. Las mquinas son objetos que sirven para ahorrar esfuerzo y tiempo.
Tipos de mquinas
resistencia
fuerza
punto de apoyo
Se diferencian dos tipos de mquinas:

Las mquinas simples. Estn formadas por
muy pocas piezas. Por ejemplo, una rueda,
una palanca 1 o una polea 2 .
Las mquinas compuestas. Estn formadas
por varias mquinas simples unidas entre s.
Un taladro es una mquina compuesta.
B cascanueces: consta de
dospalancas que sirven
para partir nueces.
punto
de apoyo
fuerza
resistencia
cmo funcionan las mquinas

Todas las mquinas necesitan energa para funcionar.
1 Dosejemplosdepalanca.
Algunas mquinas funcionan gracias a la

energa de las personas o de los animales.
Por ejemplo, una bicicleta funciona cuando
una persona pedalea. Al pedalear, le comunicamos energa.
Otras mquinas, como el ordenador, funcionan con energa elctrica. Los coches funcionan con la energa de un combustible, que
suele ser la gasolina. Los barcos de vela y los
molinos funcionan con la energa del viento.
Las mquinas nos facilitan el trabajo.

Pueden ser simples o compuestas. Las
mquinas necesitan energa para funcionar.
resistencia
fuerza
2 Polea. Unaruedapermitehacerfuerzahacia
abajoyayudaalevantarelobjeto.
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unidad 14
El interior de una mquina compuesta:

el taladro elctrico
motor: produce
movimiento gracias
ala electricidad.
engranaje: son
ruedas con dientes que
transmiten movimiento.
circuitos elctricos:
por ellos pasa
laelectricidad
desdeelenchufe hasta
el motor mediante
los cables.
Qu piezas observas en el taladro?

Cules crees que son imprescindibles
enuna mquina elctrica?
Explica qu son: los circuitos elctricos,
elengranaje y el motor.
Dnde est el motor, antes o despus
delcircuito elctrico? Por qu?
actividades
1 di con qu energa funcionan estas mquinas.
A
2 qu diferencia hay entre una mquina simple

y una compuesta? explica.
3 di qu maquina simple (rueda o palanca) se utiliza
en este juego.
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Los inventos
Los inventos
apLicaciones de La rueda
Las personas hemos inventado distintas mquinas desde

siempre, para mejorar nuestra vida. Los inventos son creaciones nuevas hechas por las personas.
Hace 5.000 aos

se invent la rueda.
Apartir de ella
seinventaron:
Los primeros inventos, hace miles de aos, eran mquinas simples, como la rueda, la polea y la palanca. Tiempo
despus, las personas idearon mquinas cada vez ms
complejas.
Muchas veces unos inventos son el origen de otros. 1
el torno de alfarero
inventos para el transporte. El invento del motor permiti la creacin de coches, aviones, barcos, camiones,
trenes y autobuses.
inventos para la comunicacin. El invento de la imprenta permiti hacer libros, revistas, peridicos Tiempo
despus, se inventaron el telfono, la radio, la televisin
y los ordenadores que permiten la comunicacin a
grandes distancias.
el carro
inventos para el hogar. La invencin del motor y la electricidad permiti inventar el frigorfico, la lavadora
la polea
el uso responsable de las mquinas

Muchos de los inventos que han ideado las personas son
mquinas. Las mquinas facilitan nuestra vida, pero tambin causan problemas.
Para fabricar mquinas se usan muchas materias
primas, para ello se talan rboles, se extraen rocas y
minerales
Las mquinas, al funcionar, consumen energa y, por lo
tanto, contaminan.
la carretilla
la noria
Por eso, es necesario que compremos solo las mquinas

que necesitamos de verdad.
Los inventos son creaciones nuevas hechas
por las personas para mejorar la vida.
1 Elinventodelaruedafacilit
lainvencindelcarroyotrosaparatos.
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El ordenador
Webcam
El ordenador por fuera
monitor
caja o cpu
impresora
Teclado
El ordenador por dentro
ratn
conectores externos: USB, tarjetas
chips o circuitos
electrnicos. Son
circuitos elctricos
con componentes
muy pequeos.
procesador.
Interpreta
losprogramas
delordenador.
pila.
memoria
principal.
Almacena datos
einformacin.
conector
para disco
duro.
actividades
1 qu es un invento? enumera cinco inventos y explica por qu son importantes
paranuestra vida.
2 escribe en tu cuaderno dos mquinas actuales que no existiran si no se hubieran
inventado la rueda o la palanca.
3 anota cules de tus juguetes son mquinas. Tacha los que usas pocas veces.
cules crees que no deberas haber comprado?
4 di qu mquinas utilizas en estas situaciones: al ir al colegio en clase.
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Leo insTrucciones de uso de un jugueTe
La cmara de fotos
con algo ms
precauciones
parTes de La cmara
No es recomendable
No sumergir.
para nios menores de
3 aos por las piezas
pequeas que contiene.
Lleve las pilas

usadas a un
centro de recogida
de pilas para
salvaguardar el
medioambiente.
carga de Las piLas
realizar por un adulto!

Asegrese que la cmara est apagada.
Use un destornillador para levantar la tapa
de seguridad. Introduzca 4 pilas AA.
Asegrese de cerrar la tapa con
un destornillador.
modo de uso
Pulse el botn
para encender la cmara.
Para utilizar el modo juego, pulse
. Seleccione en el men la actividad que desee.
Para subir o bajar el volumen, pulse el botn

Vuelva a pulsar el botn
para apagar la mquina.
1 responde.
De qu nos informa la seccin Precauciones?
Por qu crees que es importante recordar cada una de ellas?
En qu seccin puedes informarte de cmo se sube el volumen?
2 escribe en tu cuaderno el significado de estos smbolos. sigue el modelo:
: cumple con la normativa de seguridad.
a)
b)
c)
d)
3 explica en tu cuaderno cmo usaras esa cmara.
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unidad 14
consTruyo una mquina

1 observa y lee los pasos para construir un molino.
Necesitas: una cartulina, palillos, plastilina, una caja de zapatos, una pajita,
pegamento, rotuladores o lpices de colores y tijeras.
1 Fotocopiayamplaesteplanodelmolino.
Recortacadapiezadelplano.
2 Colocalaspiezassobrelacartulina
yrepsalas.Luego,coloralasyrecrtalas.
3 Montalaspiezas.Hazlasaspasconpalillosyune
4 Colocalapajitaenlaboladeplastilina.
lasaspasaunaboladeplastilina.
Psalaporlosagujerosdelmolino.Pega
elmolinoenlacajadezapatos.
2 compara el molino que has hecho con una fotografa de uno real.
En qu se parecen?
Se puede decir que tu molino es un modelo del de verdad?
3 cmo ha quedado tu mesa o pupitre despus de hacer el molino?
no olvides dejar todo recogido en su sitio.
197
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actividades finales
aprendo a esTudiar
Las fuerzas. Son lo que hace que un cuerpo se , se pare o cambie de forma.
Pueden ser por
o a
.
La energa. La energa puede ser
, qumica, calorfica,
, nuclear o luminosa.
La energa se transforma de unos tipos en otros. Las fuentes de energa pueden ser
renovables o
. Las
no se agotan. Las
se agotan con el uso. La energa
elctrica se produce en las
, que pueden ser:
,
,
,
y
Las mquinas. Son objetos formados por una o varias

que nos ayudan a
ahorrar esfuerzo y tiempo cuando realizamos tareas. Las mquinas pueden ser de
dos tipos:
o
. Todas la mquinas funcionan con
.
Los inventos. Son
El
nuevas hechas por las personas para mejorar nuestra vida.

es un invento que tiene muchas piezas, como el monitor o la placa base.
2 esquema. copia y completa en tu cuaderno con las palabras adecuadas del segundo
La energa
elctrica
se produce en las
pueden ser
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las oraciones que responden a estas preguntas.
Qu son las fuerzas?
Qu es la energa? Dnde se produce la energa elctrica?
Qu son las mquinas? De qu tipo pueden ser?
Para qu sirven los inventos?
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unidad 14

4 escribe en tu cuaderno el efecto que provoca la fuerza aplicada sobre cada objeto.
A
5 copia y completa
esta tabla
en tu cuaderno.
aparato
energa que usa
energa que produce
energa elctrica
energa qumica
energa mecnica
6 Lee esta situacin. escribe en tu cuaderno tres medidas para que Luca ahorre energa.
Luca se levanta por las maanas y enciende
laluz de su habitacin. La deja encendida
mientras va al bao. Sus padres le encienden
la televisin cuando est desayunando.
Luego la llevan en coche hasta el colegio.
Ejemplo: Apagar las luces cuando salen
de la habitacin.
7 di qu dos mquinas simples se combinan
en una carretilla. qu fuerza mueve
cada una?
8 escribe un invento que aproveche otro invento anterior. sigue el ejemplo.

palanca
balancn
rueda
hlice
motor elctrico
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15
Las huellas
del pasado
La Casa del agua de Bres

Hace miles de aos nuestros antepasados solan
vivir cerca de zonas con agua, como un ro o un
manantial. Para que veamos cmo se utilizaba el
agua en la antigedad, en la localidad asturiana de
Bres, han creado un museo dedicado al agua.
En ese museo se puede conocer el uso del agua que
han hecho las personas a lo largo del tiempo. Al
recorrerlo, se descubren inventos que funcionan con
la fuerza del agua. Algunos de ellos son el molino de
agua y la noria.
En el museo puedes comprobar que los aparatos han
cambiado a lo largo del tiempo. Sin embargo, las
necesidades de las personas son las mismas.
Gracias a museos como este, podemos darnos cuenta
de cmo han evolucionado algunos aparatos.

Qu es un museo? Qu puedes encontrar
en el museo de Bres?
Por qu crees que han dedicado un museo al agua?
Describe qu ves en la foto de la derecha. Para qu
crees que serva?
expresin oraL. Explica a tus compaeros
cmo crees que se aseaban las personas antes
de que se inventaran los grifos.
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A lo largo de la historia se distinguen varias pocas: la de las cuevas,
la de los romanos, la de los castillos, la de los inventos, la actualidad
Ordena cada imagen de ms antigua a ms reciente.
A
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el tiempo y su medida
el paso del tiempo
pasado
Cada curso cumples un ao ms. Seguro que tienes recuerdos del curso pasado: cmo fue tu cumpleaos, los
profesores que tuviste Esos recuerdos son tu pasado.
El tiempo puede referirse a la actualidad, a lo que ya ha
transcurrido o a lo que ha de venir. 1
El presente es lo que est sucediendo ahora. Cuando
dejes de leer estas lneas ya ser el pasado.
presente
El pasado es lo que ha sucedido antes del presente.

El futuro es lo que va a suceder ms tarde, como tu
prximo cumpleaos.
La medicin del tiempo

El tiempo transcurre sin interrupcin. Pero las personas lo
dividimos en distintas unidades, para poder referirnos a
momentos concretos.
futuro
Para periodos de tiempo cortos, nos referimos a una

hora, un da, una semana o un ao.
Para periodos de tiempo largos usamos otras unidades:
la dcada, que son diez aos; el siglo, que son 100 aos;
y el milenio, que equivale a 1.000 aos.
Las personas hemos inventado distintos objetos para medir el tiempo. Con el reloj medimos las horas de un da y
con el calendario los das de la semana.
La huella del tiempo en las personas
1 Eltiemposedivideenpasado,
presenteyfuturo.
El paso del tiempo afecta a las personas: cambiamos de

aspecto, nos suceden cosas Los hechos importantes que
le pasaron a una persona forman su historia personal.
Para conocer la historia de una persona se pueden usar
documentos personales, como las fotos familiares, o los
objetos que ha usado a lo largo de su vida. Tambin podemos conocerla a partir de las ancdotas e historias que
nos cuentan sus familiares y amigos.
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unidad 15
el paso del tiempo

en las localidades
escritos
grficos
Los pueblos, las ciudades, los pases tambin

tienen una historia. La historia de una localidad
es el conjunto de los acontecimientos importantes ocurridos en el pasado y de las personas
que vivieron en l.
Para conocerla podemos consultar diferentes
documentos 2 . Algunos de ellos son:
objetos
documentos escritos, como los libros.

documentos grficos, como las pinturas o
las esculturas.
objetos, como las vasijas, las monedas, las
armas y cualquier otra herramienta.
Las personas distinguimos en el tiempo
entre el presente, el pasado y el futuro.
Para medir el tiempo usamos unidades
como el ao, la dcada, el siglo y el
milenio. Para estudiar el pasado
analizamos documentos muy diferentes.
2 Documentosdelpasado.

Copia lo que necesitas saber para obtener
informacin de un texto.
El tipo de papel.
El idioma en que est escrito.
Qu crees que narra el documento grfico?
actividades
1 ordena de menor a mayor estas unidades de tiempo.
dcada mes siglo ao semana
2 escribe en tu cuaderno tres cosas que hiciste ayer, tres cosas que quieres hacer
el da de tu prximo cumpleaos y tres cosas que tienes que hacer hoy.
pon cada una debajo del tiempo que le corresponde:
pasado
presente
futuro
3 de qu tipos pueden ser los documentos de la historia? pon un ejemplo

de cada uno de ellos.
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Las huellas del pasado en la localidad

Los monumentos y objetos del pasado
En los pueblos y las ciudades hay construcciones muy

antiguas. Algunas han perdurado porque sus dueos las
han mantenido en buen estado a lo largo de los aos,
como un palacio. Otras porque tienen un uso comn, como
una fuente o la sede de un ayuntamiento.
Las construcciones que se hicieron en otra poca y que
tienen valor artstico son los monumentos histricos. 1
Por ejemplo, las estatuas; los edificios, como los castillos,
las iglesias o los molinos de viento; y las construcciones
pblicas, como puentes o fuentes.
Estos monumentos son restos de tiempos pasados, y nos
ayudan a conocer cmo vivan antes las personas.
Adems hay objetos de pocas pasadas como monedas,
herramientas o escritos que nos sirven para conocer cmo
era la vida en el pasado. Los objetos que tienen valor histrico se conservan en museos. Son lugares donde se
guardan y se explica el uso de esos objetos.
Las tradiciones
Cada localidad tiene unas costumbres que la diferencian
de las dems. Las costumbres propias de un lugar se llaman tradiciones. Las tradiciones se aprenden de los mayores y as se conservan a lo largo del tiempo.
Las tradiciones ms importantes de un lugar son las canciones, los bailes y vestidos de esa localidad, las comidas
tpicas y las leyendas.
Algunas tradiciones son comunes en toda la Comunidad,
pero otras cambian de una lacalidad a otra.

Di qu tipo de monumento histrico representa cada
imagen. Descrbelo.
1 Huellas del pasado en la Comunidad

deMadrid. A.MonumentoaMiguelde
CervantesenAlcaldeHenares.
B.CastillodeManzanareselReal.
Para qu serva cada uno de ellos?
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unidad 15

Cada localidad tiene alguna fiesta que se celebra desde
hace mucho tiempo y en la que participan todos sus habitantes. Son las fiestas populares.
Algunas fiestas recuerdan el nacimiento de la localidad o
algn hecho importante ocurrido all. Por ejemplo, una batalla o la firma de un acuerdo. Otras estn relacionadas
con las estaciones o las labores del campo, como las fiestas de la vendimia.
Las fiestas que tienen un origen religioso y se celebran en
honor de un santo, patrn o patrona de la localidad, son
las fiestas patronales. 2
Los personajes de la localidad

Las personas que hicieron algo importante para la localidad o el pas son los personajes de la localidad. Los
acontecimientos que ocurrieron en su vida forman su
biografa.
2 Fiestas de san Isidro. Sonlasfiestas

patronalesdelaciudaddeMadrid.
Algunos de ellos son msicos, militares, pintores, cientficos, escritores Se les recuerda con estatuas o monumentos en su honor o dando su nombre a calles y plazas.
Los monumentos, los objetos antiguos,
las tradiciones, las fiestas y los personajes nos
recuerdan el pasado de una localidad.
actividades
1 qu es un monumento histrico? cita dos ejemplos.
2 por qu se mantienen las tradiciones? cules son las tradiciones ms
importantes de un lugar?
3 qu tradiciones y fiestas conservas t? quin te las ense?
4 qu diferencia hay entre una fiesta patronal y una fiesta popular?
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una localidad antes y despus

La poca de las cuevas
Hace muchos miles de aos las personas se alimentaban de los animales que cazaban y pescaban y de los frutos que recolectaban en el
bosque. Por eso no vivan en un sitio fijo. Se trasladaban continuamente para buscar su alimento.
Vivan en cabaas o chozas hechas con ramas,
hojas y pieles de animales. A veces tambin habitaban en cuevas naturales, para protegerse
del mal tiempo. 1
Algunas cuevas las decoraron con pinturas de
animales. Utilizaban pinturas hechas con minerales. Son las pinturas ms antiguas de la humanidad.
Fabricaban muchos utensilios de hueso, madera y piedra. Con ellos elaboraron flechas, collares, hachas y otras muchas herramientas. Tambin descubrieron el fuego.
La poca de los romanos

Hace ms de 2.000 aos, los romanos construyeron pueblos y ciudades. Las ciudades estaban
rodeadas de murallas para proteger a sus habitantes. Sus calles eran amplias y rectas. 2
En las ciudades haba muchas viviendas y tambin edificios de uso pblico, como teatros o
baos. Para traer el agua desde los ros hasta
las ciudades, los romanos construyeron unas
conducciones llamadas acueductos.
Las ciudades romanas se comunicaban unas
con otras mediante carreteras de piedra llamadas calzadas. Y construyeron puentes para
atravesar los ros.
Algunas de estas construcciones todava se con-

Observa la imagen de la actualidad.
Quelementos del pasado se han
conservado? De qu poca es cada uno
deellos?
En qu poca se ha transformado menos
el paisaje? En cul se ha transformado ms?
servan en muchas de nuestras ciudades.
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unidad 15
La poca de los castillos
Hace ms de mil aos, las personas vivan en

aldeas y pueblos protegidos por castillos. 3
Los dueos de los castillos se dedicaban a guerrear. Hacan la guerra a caballo, por ello se llamaban caballeros.
En algunos pueblos haba un mercado. All acudan sastres, joyeros Por eso algunos pueblos
crecieron mucho hasta convertirse en ciudades.
En las ciudades, las familias ms ricas construyeron palacios. Tambin se construan las mejores iglesias, las catedrales. Algunos de estos
edificios se conservan y estn en uso.
4
en la actualidad
En la actualidad la mayora de las personas vive
en ciudades, en edificios de varias plantas. 4
Los barrios ms antiguos forman el centro histrico de la ciudad. Aqu se conservan edificios
de pocas pasadas.
En las ciudades hay zonas que se dedican al comercio y al trabajo en oficinas. Algunas de ellas
estn en edificios muy altos llamados rascacielos. En las afueras hay fbricas.
A lo largo de la historia hay cosas que han
cambiado y otras que permanecen.
actividades
1 di a qu poca pertenece.
calzada
rascacielos
pinturas en cuevas
catedral
2 indica cmo eran las viviendas en cada una de las pocas histricas.
3 de qu poca ms antigua podemos encontrar restos todava en uso?
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inTerpreTo un pLano anTiGuo de una ciudad
1 observa el plano de una ciudad de hace 500 aos.
En el centro de la ciudad hay
unaplaza con la iglesia.
De esa plaza salen las principales
calles de la localidad.
En las calles se escriban los nombres de las personas

ms ricas que vivan en ellas, por ejemplo, calle donde
vive Pedro de Lara. Otras calles tenan el nombre de
lasprofesiones de sus vecinos, como calle de la Plata.
La ciudad estaba
rodeada por
unamuralla.
Se destacan
losedificios ms
importantes,
como palacios
oiglesias.
Algunos edificios
estaban fuera de
la muralla, como
el molino.
Fjate en el trazado de las calles

en los dos planos. Cules
mantienen la misma forma?
Nu
rrio
evo
a
el B
le d
Cal
Calle de la Isilla
de
l
Sa
la
Calle de la Huert
Calle del C
San
Jua
n
Cal le
Observa los edificios del plano

actual. Indica cules estaban
en el plano antiguo.
Se ha mantenido el molino?
Ca
lle
de
elpuente situado al sur en

los dos planos.
enteno
Lo primero es orientarse. Busca
2 averigua qu queda del pasado

en el plano de la ciudad actual.
Calle de Postas
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unidad 15
invesTiGo mi hisToria personaL

Todas las personas, al igual que las localidades, tenemos un pasado. Para
conocer la historia de una persona hay que investigar en los documentos de su vida.
1 bsqueda de documentos.
Busca los siguientes documentos. Pdeselos a tus familiares y otras personas conocidas.
Documentos escritos
Libro de familia.
Documentos grficos
Fotografas
de tus
primeras
vacaciones.
Documentos materiales
Juguetes o ropa que has
usado cuando tenas
unos3aos.
2 anlisis de los documentos.

Pide a tus padres que te enseen la partida
detu nacimiento. Completa la ficha en tu
cuaderno.
A qu lugar fuiste de vacaciones por primera
vez? Pregunta a tus padres qu es lo que ms
te gustaba hacer en esos das y escrbelo
en tu cuaderno.
Pide a tus padres fotografas de otros
acontecimientos de tu vida, por ejemplo, el da
que aprendiste a andar o tu primer da de cole.
Ordnalas de ms antigua a ms actual.
Recuerdos de mi nacimiento
Nac el da:
En el hospital:
Me atendieron los mdicos:
Me visitaron:
Observa y toca los documentos materiales (ropa, juguetes) de tu pasado.

Estn muy viejos? Qu sientes al verlos de nuevo?
3 interpretacin de los documentos.
Piensa en los datos que conoces de tu pasado. Escribe en tu cuaderno tu
historia personal a partir de los datos que has recopilado y de tus recuerdos.
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actividades finales
aprendo a esTudiar
el tiempo y su medida. Las personas distinguimos en el tiempo entre presente,

y
. Dividimos el tiempo en unidades para referirnos a una parte concreta: una hora,
un
, una
, un
o un siglo. La historia de una localidad es el conjunto
de
del pasado y las personas que vivieron en l.
, los objetos antiguos, las
y las fiestas nos
Las huellas del pasado. Los
recuerdan el pasado de la localidad. Todas las localidades tienen fiestas
.
Lasque se celebran en honor del santo patrn son fiestas
.
una localidad antes y despus. En la poca de las

cabaas y fabricaban utensilios de
,
y piedra. Los romanos construyeron
pueblos y ciudades con
rectas y edificios de uso pblico como los
y los
. En la poca de los
protegidas por castillos.
En la actualidad la mayora de las personas viven en
.

presente,
el tiempo
lo dividimos en
unidades como una
, un
una
, un
o un siglo.
3 ideas principaLes. subraya en tu resumen las oraciones que responden

a estas preguntas.
En qu unidades dividimos el tiempo?
Qu son las fiestas patronales?
Cmo han vivido las personas en las distintas pocas?
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unidad 15
compruebo Lo que he aprendido

4 escribe en tu cuaderno qu tiempo le corresponde a cada oracin:
Llego al instituto.
pasado
Me lavo los dientes.
Hago este ejercicio.
presente
Aprendo a andar.
futuro
Me saco el documento de identidad.
Empiezo en Primaria.
5 de qu tipo de documento del pasado se trata? sigue el ejemplo.

Ejemplo: Registro de nacimientos: documento escrito
una ermita un cuadro tratado de paz una moneda una foto
6 ordena en tu cuaderno de mayor a menor las siguientes unidades de tiempo.
hora
mes
milenio
dcada
ao
da
siglo
minuto
semana
quincena
7 copia y completa en tu cuaderno esta tabla.

POCA HISTRICA
poca de las cuevas
CMO VIVAN LAS PERSONAS

. Fabricaron
Vivan en cabaas y
y
de hueso, madera o piedra.
Vivan en pueblos y ciudades. Construyeron

y
para llevar agua a las ciudades.
Vivan en aldeas protegidas por
En la actualidad
Vivimos en
. Construimos

para atravesar ros
. Construyeron catedrales.
en las afueras.
8 ordena en tu cuaderno de ms antiguo a ms moderno.

A
211
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REPASO TRIMESTRAL
1 Escribe en tu cuaderno a qu elemento del relieve corresponde cada letra
de este paisaje.
E
C
cabo
lago
meseta
sierra
baha
valle
afluente
D
B
A
2 Relaciona qu curso del ro (alto, medio o bajo) corresponde a cada fotografa

y explica cmo es el ro en cada uno de ellos.
A
3 Copia y completa en tu cuaderno estas fichas.
Cmo es un pueblo
Cmo es una ciudad
Cmo son sus calles:
Cmo son sus calles:
212
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4 Explica en tu cuaderno cmo se forma un ayuntamiento. Utiliza las palabras:

concejales, elecciones municipales y alcalde.
5 Indica en tu cuaderno a qu sector del trabajo corresponde cada imagen. Luego,
explica en qu consiste cada trabajo.
A
6 Copia en tu cuaderno y completa las oraciones sobre las transformaciones

de la energa.
qumica luminosa mecnica elctrica
En un avin, la energa
del combustible se transforma en energa
se transforma en energa
7 De qu mquina est hablando cada personaje?

A
Sirve para
cortar madera
y funciona con
la energa de
las personas.
Sirve para
asar alimentos
y funciona con
la energa
elctrica.
Sirve para viajar

por el aire y
funciona con la
energa de
combustibles.
8 Di un ejemplo de estos documentos de la historia.

documento escrito
documento grfico
objeto
9 Copia esta tabla y escribe dos caractersticas de cada poca.

poca de
las cuevas
poca de
los romanos
poca de
los castillos
La actualidad
213
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Direccin de arte: Jos Crespo.

Proyecto grfico: Pep Carri.
Ilustracin de portada: Sergio Garca.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.

Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs, Rosa Barriga y Jorge Gmez.
Direccin tcnica: ngel Garca.
Coordinacin tcnica: Lourdes Romn.
Confeccin y montaje: Antonio Daz, Luis Gonzlez, Hilario Simn y Marisa Valbuena.
Correccin: Cristina Durn, ngeles San Romn y Nuria del Peso.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Maril Rodriglvarez.
Fotografa: A. Real; Algar; D. Serra; F. Ontan; J. Jaime; J. L. G. Grande; J. M. Escudero; M. Blanco;
M. Snchez; Michele di Piccione; O. Bo; O. Torres; Prats i Camps; R. Toln; S. Cid; S. Padura;
A. G. E. FOTOSTOCK/Science Photo Library, Atlantide S.N.C., Ulana Switucha, Silvia Garca, Javier Larrea,
Axel Schmies, Ronald Naar, White Fox, SPL; ALBUM/Prisma; CORDON PRESS/Corbis/Science Faction/
Michael Rosenfeld; EFE/ngel Daz; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Sugimoto Yasuaki, Photos.com Plus,
Photography by Alex Herrmann; ISTOCKPHOTO; J. M. BARRES; MUSEUM ICONOGRAFA/J. A. Bedoya;
PAISAJES ESPAOLES; PHOTODISC; SEMEYES.COM/Roberto Toln Sommer; Asus; AERONOR/Trabajos Areos;
Ayuntamiento de Taramundi; BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAA/Laboratorio Biblioteca Nacional;
ESA/S. Corvaja 2003, D. Ducros 2004; M. Pellejero; MATTON-BILD; SERIDEC
PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de
Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
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Begoa Barroso Nombela

Teresa Grence Ruiz

DirECCiN Y COOrDiNaCiN EDiTOriaL

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

La Educacin Primaria: finalidad y objetivos.................

Objetivos del rea de Conocimiento del medio............

Las competencias bsicas

Unidad 1. Las personas y la salud.................................. 28

Las competencias bsicas

Unidad 2. Nuestra alimentacin.................................... 42

Materiales para el tercer curso....................................... 12

Unidad 4. Los animales................................................... 70

Materiales para el cuarto curso...................................... 14

Unidad 5. Las plantas...................................................... 84

As es el libro del alumno................................................ 16

La Biblioteca del profesorado......................................... 22

Unidad 3. Nuestros sentidos........................................... 56

Libro del alumno

Un proyecto para abrir nuevos caminos

Aprender es recorrer, confluir

Las claves del proyecto

Incorporar un proyecto lingstico de carcter interdisciplinar, comn a todas las

Los caminos unen

Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la

Objetivos del rea

En esta etapa, la enseanza del Conocimiento del

Las competencias bsicas

El proyecto didctico Los Caminos del Saber contribuye de manera efectiva a la

La integracin de las competencias bsicas en el proyecto

Iconos de las competencias bsicas

Las competencias bsicas

Los contenidos del rea de Conocimiento del medio contribuyen al desarrollo

Al finalizar el segundo ciclo, dentro del mbito de

Autonoma e iniciativa personal

Competencia para aprender

*Recogida en el currculo de algunas Comunidades Autnomas.

Materiales para el tercer curso

Conocimiento del medio 3

Conocimiento del medio 3

Msica 3 (incluye CD de audiciones)

Educacin moral y cvica 3

Educacin moral y cvica 3

Programaciones didcticas de aula

Arts & Crafts 3

CD con las programaciones de todas las reas

Programa de Educacin en valores

Conocimiento del medio 3

Recursos para la evaluacin

Conocimiento del medio

Conocimiento del medio 3

Recursos para atender

Refuerzo y ampliacin Msica 3

Juego interactivo Viajeros

Ms recursos. Lengua castellana 2. ciclo

Libromedia Lengua castellana 3

Fichas para el uso del diccionario

L ecturas de Ciencias de la naturaleza, Geografa

Lminas de Lengua castellana

1 00 propuestas para mejorar la competencia

Para los alumnos

Autonoma e iniciativa personal

Competencia para aprender

Conocimiento del medio 3

Conocimiento del medio 3

Msica 3 (incluye CD de audiciones)

Educacin moral y cvica 3

Educacin moral y cvica 3

Arts & Crafts 3

CD con las programaciones de todas las reas

Programa de Educacin en valores

Conocimiento del medio 3

Conocimiento del medio 3

Refuerzo y ampliacin Msica 3

Ms recursos. Lengua castellana 2. ciclo

L ecturas de Ciencias de la naturaleza, Geografa

Lminas de Lengua castellana

1 00 propuestas para mejorar la competencia

Conocimiento del medio 4

Conocimiento del medio 4

Msica 4 (incluye CD de audiciones)

Educacin moral y cvica 4

Educacin moral y cvica 4

Arts & Crafts 4

CD con las programaciones de todas las reas

Programa de Educacin en valores

Conocimiento del medio 4

Conocimiento del medio 4

Refuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 4

CD con pruebas de las diferentes

CD de actividades y recursos digitales Educacin

Libromedia Religin catlica 4

La competencia comunicativa en el alumnado

Ms recursos. Matemticas 2. ciclo

Comunicacin oral Lengua castellana 4