Programa de estudio - Secundaria

Primer grado - Matemticas

Primer grado - Matemticas

Orientaciones didcticas
Las orientaciones didcticas proporcionan una visin ms amplia del contenido que se pretende
estudiar, por ejemplo, la importancia de ste como parte de la matemtica bsica, sus vnculos con
otros contenidos, el nivel de profundidad que se pretende alcanzar, algunos problemas en los que
el contenido tiene aplicacin y, en algunos casos, se mencionan recursos adicionales que se
pueden utilizar para el estudio.
Para efectos del Currculo en lnea hemos optado por poner una etiqueta a cada contenido, que se
corresponde con las orientaciones didcticas y con las secuencias didcticas. El primer dgito se
refiere al grado, en orden progresivo de 1 a 9, incluyendo los seis grados de primaria y tres de
secundaria. El segundo dgito corresponde al bloque y el tercero al lugar en el que aparece el
contenido en el programa. As por ejemplo, el contenido 7.3.2 es el segundo del bloque 3 de
primero de secundaria. El uso de las etiquetas nos ha permitido agilizar la comunicacin.
Las secuencias didcticas se desglosan en planes de clase, constituyen una propuesta bsica para
que los docentes puedan realizar, cotidianamente, un trabajo planificado, con actividades
diseadas en funcin del contenido que se va a estudiar y con intenciones didcticas
premeditadas, en las que se describe el tipo de recursos, ideas o instrumentos que se pretende
pongan en juego los alumnos. Adems, incluyen una reflexin anticipada sobre lo que puede
ocurrir durante la gestin de la actividad y algunos elementos con los que el maestro pueda apoyar
a los alumnos en el anlisis de lo que stos producen.
Los planes de clase NO son recetas para seguir al pie de la letra. Los docentes de grupo que
utilicen estos recursos deben resolverlos y analizarlos previamente para apropiarse de ellos, en
caso necesario, pueden hacer las modificaciones o adecuaciones que consideren pertinentes. La
tarea de disear buenos problemas para estudiar matemticas encierra una gran complejidad y
otro tanto la de animar la discusin para que los alumnos produzcan conocimiento a partir de esos
problemas. En la primera tarea podemos apoyar a los docentes, porque las actividades de estudio
no son exclusivas para cada grupo de alumnos, incluso hay actividades que se conocen y se usan
universalmente con resultados muy similares. Luego entonces, esta es una buena manera de
acompaarlos, para que juntos logremos mejorar la prctica de ensear matemticas. En la
segunda tarea, si acaso podemos orientar al maestro con algunos elementos que le permitirn
sentirse ms seguro para gestionar la clase, pero no podemos suplirlo. Es aqu donde debe echar
mano de toda su creatividad, conocimientos y experiencia.

Bloque I

BLOQUE II

Bloque III

Bloque IV

Bloque V

BLOQUE II
Aprendizajes esperados

Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.

Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas,
medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
7.2.1 Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y

compuestos.
7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn

mltiplo.

PROBLEMAS ADITIVOS
7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales

en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
7.2.4 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios

en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz

de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

MEDIDA
7.2.6 Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la

construccin y transformacin de figuras.

MANEJO DE LA INFORMACIN
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
7.2.7 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante

en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Y PLANES DE CLASE DE LOS CONTENIDOS:

7.2.1

7.2.2

7.2.3

Subsecretara de Educacin Bsica - SEB

Argentina 28 piso 1, Col. Centro
Del. Cuauhtmoc, Mxico D.F., C.P. 06020
(55) 3601 1000

7.2.4

7.2.5

7.2.6

7.2.7