Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

4to Grado - Bloque

1

Matemticas
Escuela Primaria:
Profr(a):

GRADO
Semana 2. Del 31 de agosto
BLOQU
Y
TIEMPO al 4 de septiembre.
4
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos usen la descomposicin aditiva y
multiplicativa de los nmeros al resolver problemas.
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos se familiaricen con expresiones numrico y Notacin desarrollada de nmeros
polinmicas similares a las que resultan de la pensamient naturales y decimales. Valor posicional
descomposicin decimal.
o
de las cifras de un nmero.
Que los alumnos expresen nmeros a travs de su algebraico.
expresin polinmica decimal.
DESAFOS
1. Los libreros.
2. Suma de productos.
3. Lo tengo!
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su pap o mam, y si se han dado cuenta
que algunas cosas se compran en pagos, ya sea semanales o mensuales.
Poner un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador con un precio de $3800 a
$3000, con un pago semanal de 150, cul es su descuento?, cuntos pagos son en total?, todos los pagos
son de la misma cantidad?
Poner el ejemplo de un telfono celular como el siguiente:

Hacer preguntas al alumno, tales como: cul es la rebaja que le hicieron al celular?, en cuntas semanas se
puede pagar?, a cuntos pagos equivale esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?

Resolver en parejas el desafo #1, donde los alumnos debern usar la descomposicin aditiva y
multiplicativa con algunos ejemplos de venta de productos en pagos. Libro desafos matemticos. Pg. 10 a
la 12.
Realizar ms ejercicios como los anteriores en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos para resolver el desafo #2, donde usen una expresin polinmica o sea el
recurso de su preferencia para dar solucin a los problemas, encontrando que la suma y la multiplicacin
pueden aparecer en una sola expresin. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. Libro desafos
matemticos. Pg. 13 y 14.
Pasar a los alumnos al pizarrn, donde escribirn cantidades de 4 cifras para realizar una expresin
polinmica con potencia de 10, por ejemplo: 8756= 8x1000 +7x100+5x10+6.
Realizar varios ejercicios en el cuaderno, dictando cantidades diferentes.
Reunir los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafo #3, mediante un juego con apoyo de un
decaedro, debern formar nmeros con la expresin polinmica. Libro desafos matemticos. Pg. 15.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 10 a la 15.
Tarjetas con precios diversos e imgenes de productos.
Decaedro.
Material recortable. Pginas 251-253.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Semana 3. Del 07 al 11 de
Y
TIEMPO
4
I
E
septiembre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos determinen fracciones decimales y
establezcan comparaciones entre ellas, a partir de la
divisin sucesiva en 10 partes de una unidad.
Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su
Sentido
Resolucin de problemas que
escritura con punto decimal para expresar medidas de
numrico y impliquen particiones en tercios, quintos
objetos de su entorno.
pensamient y sextos. Anlisis de escrituras aditivas
Que los alumnos comparen fracciones representadas
o
equivalentes y de fracciones mayores o
grficamente, al tener que dividir una unidad bajo ciertas
algebraico. menores que la unidad.
condiciones.
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos,
octavos; tercios, sextos; quintos, dcimos).
4. Dcimos, centsimos y milsimos. 5. Expresiones con punto. 6. La fbrica de tapetes. 7.
DESAFOS
Fiesta y pizzas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y

resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Para iniciar el tema, se debe hacer preguntas a los alumnos como las siguientes:
qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de los resultados y llegar a conclusiones.
Se puede hacer comparacin de rectas en el pizarrn o listones imaginarios.
Pedir a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes. Determinar junto con los alumnos
cmo se le llama a cada parte y representarlo con fraccin y con decimal. Preguntarles si se podr dividirlo
an ms.
Encontrar la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relacin 1/10 con 0.1
Resolver en parejas el desafo #4 donde los alumnos determinarn fracciones decimales haciendo
comparacin entre ellas a partir de la divisin de 10 en 10. Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.
Hacer una prctica de medicin de objetos con las tiras del ejercicio anterior. Los alumnos deben medir la

puerta: cuntos dcimos, cuntos centsimos, cuntos metros?

Practicar con objetos ms pequeos.
Realizar en parejas el desafo #5 utilizando fracciones decimales y su escritura con punto decimal, midiendo
diversos objetos de su entorno. Pgina 18.
Resolver en parejas el desafo #6 donde los alumnos compararn fracciones que se representan
grficamente, al tener que dividir la unidad. Libro desafos matemticos. Pg. 19.
Elaborar dibujos que puedan ser divididos en partes segn la cantidad de alumnos, para plantearles
problemas. Por ejemplo un pastel, una pizza, naranja, etc. Preguntar cuntos pedazos les toca a cada uno?,
cmo se puede repartir?, sobrar?
Reunir los alumnos en parejas y contestar el desafo #7 donde resolvern problemas de reparto que
implican usar y comparar fracciones. Libro desafos matemticos. Pg. 20 y 21.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 16 a la 21.
1 metro de hilo.
Objetos diversos para medir.
Dibujos fraccionados.
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
Semana 4. Del 14 al 18 de
BLOQU
Y
TIEMPO septiembre.
4
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen la regularidad en una
Nmeros y sistemas de
sucesin compuesta formada por figuras.
numeracin
Que los alumnos reconozcan la regla de variacin en
Identificacin de la regularidad en
una sucesin compuesta formada por nmeros, ya
sucesiones compuestas con progresin
sea creciente o decreciente e identifiquen los
aritmtica, para encontrar trminos
elementos faltantes o siguientes.
Sentido numrico faltantes o averiguar si un trmino
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
y pensamiento
pertenece o no a la sucesin.
sumar nmeros decimales en contextos de dinero,
algebraico.
Problemas aditivos
utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el
Resolucin de sumas o restas de
algoritmo usual o convencional.
nmeros decimales en el contexto del
Que los alumnos resuelvan problemas que implican
dinero. Anlisis de expresiones
sumar y/o restar nmeros decimales, utilizando los
equivalentes.
algoritmos convencionales.
8. Y ahora, cmo va? 9. Cules faltan? 10. La tienda de doa Lucha.
11. Los uniformes
DESAFOS
escolares.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y

resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesin en el pizarrn.

Hacer que el alumno por s solo identifique cul es la sucesin. Pasar al pizarrn a varios alumnos a dibujar.
Socializar con el grupo el resultado.
Mostrar ms figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizar en equipos el desafo #8 donde los alumnos deben identificar cul es la sucesin en una figura.
Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.
Llevar a cabo en equipos de tres alumnos, el desafo #9 donde debern identificar y conocer la regla de
sucesin en nmeros de manera descendente o ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.
Realizar ms ejercicios en el cuaderno con relacin a la sucesin de figuras y nmeros.
Poner en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. Preguntar a los alumnos de cuntas
maneras posibles se pueden pagar, variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un
libro cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. (se pueden usar billetes de juguete).
Poner un cartel como el siguiente y elaborar ms problemas matemticos:

Pedir a los alumnos que se renan en equipos para resolver el desafo #10, donde darn solucin a
problemas que implican sumar nmeros decimales en contextos de dinero, usando diversos procedimientos.
Libro desafos matemticos. Pg. 26 y 27.
Reunidos en equipos los alumnos resolvern el desafo #11, para solucionar problemas de suma y resta de
nmeros decimales con algoritmos convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 28 y 29.
Plantear ms problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero para trabajar los decimales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 22 a la 29.
Dibujos de figuras en sucesin.
Dibujos o cartel de objetos con precio.
Billetes de juguete.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Semana 5. Del 21 al 24 de
Y
TIEMPO
4
I
E
septiembre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos usen la multiplicacin al resolver
Problemas multiplicativos
problemas de proporcionalidad.
Exploracin de distintos significados
Que los alumnos usen procedimientos personales y la Sentido numrico de la multiplicacin (relacin
multiplicacin al resolver problemas que implican un
y pensamiento
proporcional entre medidas, producto
producto de medida.
algebraico.
de medidas, combinatoria) y desarrollo
Que los alumno utilicen la multiplicacin para resolver
de procedimientos para el clculo
problemas que implican un producto entre medidas.
mental o escrito.
DESAFOS
12. Butacas y naranjas.
13. Combinaciones
14. Alcanza?
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?, cmo se acomodaran si son
30?, cmo se pueden acomodar si son 32?, y si son 43?, sobraran?
Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicacin. Usar ejemplos
diversos: 5 filas de 8 chocolates= 40
Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafo #12, el cual trata de que utilicen la
multiplicacin para resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
Resolver en equipos el desafo #13, el cual trata de combinar cada uno de los elementos de un conjunto
con elementos de otro conjunto, donde se pueden usar diferentes representaciones, pero el alumno debe

entender que puede usar tambin la multiplicacin para su solucin.

Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una superficie pequea o grande. Por
ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
En parejas resolver el desafo #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicacin para resolver
problemas que implican un producto entre medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 30 a la 32.

Figuras de superficie para identificar el rea.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Y
4
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir
de distintos puntos de vista.
Forma, espacio y
Que los alumnos formen figuras con diferentes
medida.
materiales y las representen vistas desde varias
perspectivas.
DESAFOS
15. Cmo se ven? 16. Diferentes vistas.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 6. Del 28 de
septiembre al 02 de octubre.
CONTENIDOS

Figuras y cuerpos
Representacin plana de cuerpos
vistos desde diferentes puntos de
referencia.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Salir al patio cvico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida el grupo para que observen
el panorama e intenten dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ngulos
para que su vista sea distinta al resto).
Compartir sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto.
Conseguir diversos objetos que puedan ser dibujados desde diferentes ngulos.
Realizar en parejas el desafo #15 donde deben describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de
vista. Libro desafos matemticos. Pg. 33.
Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaos. Entre todos acomodar las cajas al centro del saln para
que formen una figura determinada segn el acomodo que le dieron.
Decir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte superior, despus un lado y luego
otro. Preguntarles si de todos los lados se ve igual. Dejar que los alumnos manifiesten sus ideas.
Llevar a cabo el desafo #16 sobre formar figuras con diferentes materiales para que las representen desde

varias perspectivas. Libro desafos matemticos. Pg. 34.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 33 y 34.
Objetos diversos para ser dibujados.
Cajas de diversos tamaos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Semana 7. Del 05 al 09 de
Y
TIEMPO
4
I
E
octubre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos clasifiquen tringulos con respecto a
la medida de sus lados.
Que los alumnos indaguen acerca de los ngulos
rectos en diferentes tringulos para identificar los que
Figuras y cuerpos
son rectngulos.
Clasificacin de tringulos con base
Que los alumnos identifiquen diferentes tringulos Forma, espacio y en la medida de sus lados y ngulos.
con base en la medida de sus ngulos: los que tienen
medida.
Identificacin de cuadrilteros que se
un ngulo recto, los que tienen un ngulo mayor a
forman al unir dos tringulos.
90 y los que tienen todos sus ngulos menores a
90.
Que los alumnos asocien las caractersticas de los
cuadrilteros con los tringulos que los forman.
17. Equilteros o issceles? 18. Un tringulo que es rectngulo? 19. Adivina cul es! 20.
DESAFOS
Hicimos lo mismo?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y

resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitar al alumno que dibuje los tringulos que conozca y recuerde, ponerles el nombre y colorear. Reunir en
equipo para compartirlos y verificar si escribi bien sus nombres y dibujo.
Mostrar a los alumnos algunos tringulos dibujados en el pintarrn para analizar sus ngulos y sus lados.
Consultar
en
el
siguiente
sitio
para
realizar
ejercicios
sobre
el
tema:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html
Resolver el desafo #17 en equipos, el cual se trata de clasificar tringulos con respecto a la medida de sus

lados. Libro desafos matemticos. Pg. 35 y 36.

De los tringulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus ngulos (se puede usar
transportador). En caso de que el alumno no recuerde el uso del transportador entonces se har una pausa
para recordarlo.
Hacer ms prcticas de medicin de ngulos.
Resolver en parejas el desafo #18 donde los alumnos debern indagar acerca de los ngulos rectos en
diferentes tringulos para identificar los que son rectngulos. Libro desafos matemticos. Pg. 37
Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometra para resolver el desafo #19, el cual trata de
que los alumnos identifiquen diferentes tringulos as como sus ngulos que tienen y cules son mayores o
menores de 90. Libro desafos matemticos. Pg. 38.
Resolver en equipos el desafo #20, donde los alumnos asocien las caractersticas de los cuadrilteros con
los tringulos que los forman. Libro desafos matemticos. Pg. 39.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 35 a la 39.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Juego de geometra.
Material recortable pgina 249 y 247.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Y
4
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos lean la hora en relojes analgicos
(de manecilla) y digitales (de nmeros sobre una
pantalla), con diferentes formas de indicar las horas,
y que resuelvan problemas que involucran unidades
Forma, espacio y
de tiempo que se utilizan en los relojes.
medida.
Que los alumnos utilicen la informacin que
proporciona un calendario para resolver problemas
que implican determinar el inicio o el final de
diferentes eventos.
DESAFOS
21. Al comps del reloj.
22. El tiempo pasa.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 8. Del 12 al 16 de
octubre.
CONTENIDOS

Medida
Resolucin de problemas vinculados
al uso del reloj y del calendario.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el uso del reloj:

Preguntarles cmo se dice la hora y de cuntas formas se puede expresar.

Usar un reloj de pared. Poner horas distintas a los alumnos para que digan qu hora es. Verificar si los
alumnos saben leer el reloj de manecillas. Plantear problemas usando los minutos, horas, das y meses.
Resolver el desafo #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj de manecillas y digitales con
diferente forma de indicar la hora, as mismo deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro
desafos matemticos. Pg. 40 y 41.
Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cundo cumplen aos. Preguntarles despus sobre
el periodo vacacional, cundo dura?, cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones de semana santa?,
etc. Aqu debern calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.
En equipos de tres, dar solucin al desafo #22, donde utilizarn informacin proporcionada por un
calendario para resolver problemas que implican el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafos
matemticos. Pg. 42.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 40 a la 42.
Reloj de pared (reloj analgico).
Calendario.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Matemtic
as

BLOQU
E

TIEMPO

Semana 9. Del 19 al 23 de
octubre.

EJE

CONTENIDOS
Anlisis y representacin de datos
Que los alumnos interpreten y usen informacin
Lectura de informacin explcita o
explcita e implcita que aparece en un anuncio.
Manejo de la
implcita contenida en distintos
Que los alumnos interpreten informacin que se
informacin.
portadores dirigidos a un pblico en
presenta de manera abreviada.
particular.
DESAFOS
23. Piso laminado de madera.
24. Slo para conocedores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin diversa, hacer preguntas al
respecto para obtener informacin de la misma.

Llevar carteles o folletos donde practiquen la bsqueda de informacin.

Resolver en parejas el desafo #23, donde los alumnos deben interpretar y usar la informacin explcita e
implcita que aparece en un anuncio. Libro desafos matemticos. Pg. 43 y 44.
Reunir en parejas a los alumnos para contestar el desafo #24, donde deben interpretar informacin que se
presenta de manera abreviada. Libro desafos matemticos. Pg. 45 y 46.
Realizar un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 43 a la 46.

Carteles con informacin publicitaria.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.