UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela Colegio Reforma

Fecha de elaboracin 20 de agosto de 2015

Departamento (Departamento ciencias naturales y de salud)

Academia (Nombre de la academia a la que

pertenece la UAC)

Unidad de Aprendizaje Curricular (Nombre completo de la UAC)

Grado Referente
al semestre 1, 2.

Perfil de Egreso del Bachillerato General por

Competencias (BGC) Las que corresponden a la UAC;
revisar el programa de estudios.

Competencia(s) especfica(s) Las que corresponden a

la UAC; revisar el programa de estudios.

Ciclo escolar Referente al

ao, por ejemplo 2015 B, si
es el caso del BGC, o rea del
BGAI.
Competencias Genricas (y atributos) del Marco
Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB). Las que corresponden a la UAC de
acuerdo con el Marco curricular comn; revisar el programa de
estudios.

Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC Las

que corresponden a la UAC de acuerdo con el Marco curricular
comn; revisar el programa de estudios.

Propsito (Objetivo) Transcriba el propsito que se encuentra sealado en el programa de la Unidad de aprendizaje que
va desarrollar.
Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)
Anotar la totalidad de las Unidades de competencias que integran la UAC

2. ENCUADRE:
Este apartado hace referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se realizar durante la
UAC, como son:
El propsito del curso
Los rasgos del Perfil del BGC y su correspondencia con las Competencias genricas y atributos del MCC.
Competencias especficas y su correspondencia con las competencias disciplinares bsicas y extendidas del MCC.
Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar.
Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluacin (diagnstica, formativa
y sumativa) as como los instrumentos con los que se evaluar y los criterios; entre otros aspectos.
3. SECUENCIA DIDCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didcticas, como nmero de unidades de competencia conforman la
UAC.
En este apartado se redacta la secuencia didctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre,
en donde el docente utiliza mtodos y estrategias didcticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento
de uno o varios indicadores de desempeo para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones
como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducirlo a los temas (organizador previo), c) ordenar
y sintetizar la informacin, d) llamar la atencin del alumno sobre un concepto, e) reforzar los conocimientos para generar
habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el
nivel media superior (Profordems) especficamente mdulo III, la mediacin e interaccin del profesor para favorecer los
ambientes de aprendizaje.
Unidad
de Indicar el nmero y el nombre de la unidad de competencia por desarrollar.
competencia No.
Competencia(s) especfica(s) Las que corresponden Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC Las
desarrollar en la Unidad de competencia, revisar tabla que corresponden desarrolla en la Unidad de competencia,
en el Anexo Alineamiento entre las Competencias revisar tabla en el Anexo Alineamiento entre las Competencias
Especficas de las UAC del Departamento de Especficas
de
las
UAC
del
Departamento
de
_______________________ y las Competencias Disciplinares _______________________ y las Competencias Disciplinares Bsicas
Bsicas y Extendidas del MCC en el programa de y Extendidas del MCC en el programa de estudios.
estudios.

Propsito de aprendizaje

Describa el propsito u objetivo que lograr el estudiante al finalizar la Unidad de competencia.

Contenidos temticos
Anotar los nombres de los temas de la unidad de competencia por desarrollar.
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que
lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior
(Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades
(saber
hacer). Actitudes y valores (saber ser).
Transcriba los atributos en relacin con los Procedimental
Actitudinal
conocimientos que se encuentran en los Transcriba los atributos en relacin Transcriba los atributos en relacin con
programas de estudio de las unidades de con las habilidades que se las
actitudes
y
valores
que
se
aprendizaje.
encuentran en los programas de encuentran en los programas de estudio
estudio de las unidades de de las unidades de aprendizaje.
aprendizaje.

Temas y
duracin
( 1 hr
presentaci
n y
examen)

-la fisica en
la vida
cotidiana.

La fisica en
el desarollo
de la
humanidad.

Apertura
Presentacin personal y de la
materia.
Mtodo de evaluacin
Compromiso de grupo (Este
compromiso se realizar entre
el grupo y la siguiente clase, se
firmar dicha carta en donde el
maestro y el alumno se
compromete
con
la
metodologa y valores puestos
sobre la mesa.

Desarrollo
Examen diagnostico:
Se realizar un examen diagnostico,
con la finalidad de analizar y
diagnosticar
el
grupo
en
conocimientos bsicos de la materia.

En forma de sntesis, el profesor

expondr
una
introduccin
del
Motivacin con dinmica: la conocimiento de la fsica. Con
gallina ciega Rescatando la ejemplos de la vida cotidiana.
importancia de estudiar la fsica En equipos realizaran un cuadro
y sus aplicaciones en la vida comparativo
de:
Las
ciencias
cotidiana.
naturales, el conocimiento emprico
y el conocimiento cientfico. Y tres
ejemplos de cada concepto.

Cierre
Animar y valorar la responsabilidad,
la perseverancia y disciplina dentro
de la clase de Fsica.

Cada
equipo
ejemplos
para
concepto.

presentar
aterrizar

sus
cada

El grupo mirar un documental sobre

Motivar al grupo que vean la la evolucin de la naturaleza y la
cotidianidad como un regalo civilizacin del ser humano. Con el
que Dios no brinda.
objetivo que se cuestion su manera
de relacionarse con la naturaleza y la
importancia de reconocer la historia
de la humanidad y la concepcin de
los fenmenos fsicos.

Se compartir en forma de plenaria

las siguientes preguntas;
Qu me llam la atencin?
Qu responsabilidad tengo ante la
clase de fsica y el mundo de hoy?
Cmo puedo aplicar las leyes
fsicas
a
travs
del
mtodo
cientfico?
Tarea: Investigar la historia de la
fsica.

Por equipos compartirn sus Despus de compartir el NERD de

Trabajo personal:
Actividad 1 Est

actividad

est

Historia de la
fisica

La fsica y el
metdo
cientifico

Prctica 1

investigaciones de la historia
de la fsica, para realizar el
NERD por equipoN: Lo nuevo que aprend
E: nfasis del tema.
R: Relacin con mi vida
cotidiana.
D: Dudas.

cada equipo. El profesor realizar y

explicar a detalle un cuadro
sinptico sobre las ramas de la Fsica:
Fsica clsica y fsica moderna.

compuesta por preguntas y cuadros

comparativos
que
faciliten
al
alumno integrar el conocimiento a
la vida diaria. Tarea 2: Agregar la
actividad
al
portafolio
de
evidencias.

Dar a conocer el concepto de mtodo

Dinmica ldica: Cualidades del cientfico. Y sus caractersticas.
Gurpo
Conla finalidad de introducir el
tema de lo que yo supongo a lo
que me demuestra la realidad
que es.
El alumno ser capaz de realizar los
pasos del mtodo cientfico ante una
prctica.
Se realizar la prctica de la
transformacin de diferentes
lquidos.

Resolver por equipos de 5 personas

los ejemplos de aplicacin del
mtodo cientfico en el uso de la
vida cotidiana.

NERD: Individual
Tarea 3 elaborar un glosario con los
conceptos
principales
del
conocimiento cientfico

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y favorecer el
desarrollo de las actividades, tales como presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como,
videos o pelculas relacionadas con los temas, entre otras. Este apartado fue visto tanto en el diplomado de Induccin al
Bachillerato General por Competencias y el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems)
mdulo II, especficamente Unidad III.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Son actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma individual, en equipo o grupal;
el propsito principal es provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Son los trabajos acadmicos, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros,
mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente genere un juicio de

valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognicin, es
importante que el docente procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, sealando los
aciertos y las posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este
apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr tomar como
base lo sealado en el programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen departamental,
autoevaluacin y coevaluacin.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Tiene el propsito de evaluar saberes Se realiza durante todo el proceso Se busca determinar el alcance de las
previos. Este apartado debe indicar de aprendizaje y posibilita que el competencias, especficas del BGC como
instrumento(s) por utilizar, como preguntas docente utilice instrumentos de de las genricas y disciplinares del MCC;
abiertas, cuestionarios, test, lluvia de ideas evaluacin para ser aplicados se indica con una ponderacin dada, ya
(puede ponerse un ejemplo anexndolo al como parte de las evidencias de sea para el producto de aprendizaje o
formato), as como la interpretacin de los aprendizaje de los estudiantes. Los unidad de competencia, y que servir de
resultados.
productos pueden ser: reportes, gua para la calificacin y/o acreditacin
mapas conceptuales, portafolio, de la unidad de aprendizaje.
presentaciones
grficas, Es importante retomar para este
historietas,
comics,
trpticos, apartado los acuerdos de academia y
presentaciones orales, entre otras. revisar el programa de la unidad de
aprendizaje especfico.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Anotar aquellos materiales bibliogrficos que sern utilizados por los alumnos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
Mencionar referencia, formato y ubicacin.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyarn al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Mencionar referencia, formato y ubicacin.
10. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar: rbricas, indicadores de nivel de logro, listas
de cotejo y los materiales didcticos. Se debe mencionar a qu tema apoya cada uno de ellos.

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia
Vo. Bo.

Jefe de departamento

Presidente de academia

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria

Nombre del Docente

Unidad de
Aprendizaje Curricular
(UAC)

Departamento

Academia

Grado,
Grupo y
Turno
(CRN)

Calendar
io

(El siguiente esquema de programacin se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del nmero de
unidades de competencia contenga la UAC)
Nombre de la Unidad de Competencia (Mdulo)
Rasgo del Perfil por lograr BGC
del MCC por lograr
Indicar el rasgo del perfil que se lograr en la unidad de
competencia.

Competencias Genricas y atributos

Indicar la o las competencias y atributos que se lograr
en la unidad de competencia.

Competencias especficas por lograr BGC

extendidas del MCC por lograr
Indicar la competencia especfica que se lograrn en la
Unidad de competencia.

Competencias disciplinares bsicas y

Indicar las competencias disciplinares bsicas y
extendidas que se lograrn en la Unidad de
competencia.
8

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades
que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior
(Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
INDICAR SOLO AQULLAS QUE SE LOGRARN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades
(saber
hacer). Actitudes y valores (saber
Transcriba los atributos en relacin con los Procedimental
ser). Actitudinal
conocimientos que se encuentran en los Transcriba los atributos en relacin Transcriba
los
atributos
en
programas de estudio de las unidades de con las habilidades que se relacin con las actitudes y
aprendizaje Y QUE CORRESPONDEN A LA encuentran en los programas de valores que se encuentran en los
UNIDAD DE COMPETENCIA.
estudio de las unidades de programas de estudio de las
aprendizaje
Y
QUE unidades de aprendizaje Y QUE
CORRESPONDEN A LA UNIDAD DE CORRESPONDEN A LA UNIDAD DE
COMPETENCIA.
COMPETENCIA.

No.
de
sesi
ny
fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)
Inicio

Desarrollo

Cierre

Evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Evidencia
del logro
(reporte,
presentacin
, portafolio,
etc.)

Observacione
s y/o
comentarios
(incidencias:
reprogramacin
, contingencias,
etc.)

Recursos y materiales didcticos (Retomar de la planeacin didctica o los que requiera durante el curso).
Bibliografa (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Ttulo de la obra. Pas: editorial.)

ATENTAMENTE
PIENSA Y TRABAJA
______________________________________
Nombre y firma del profesor
Vo. Bo.
__________________________________
Presidente de academia

_______________________________
Secretario tcnico

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