UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional

La Cantuta

TEMA

: LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y SU
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA

Mencin

GESTION EDUCACIONAL

DOCENTE

JULIO SANDOVAL JAVIER

Integrantes

CICLO

VILLANUEVA RAMOS KATTY ROXANA

IV

La Cantuta
2014

LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y SU FUNDAMENTACIN

EPISTEMOLGICA

La organizacin educativa es un tipo especfico de organizacin, cuya

especificidad estriba en las caractersticas, estructurales y funciones que le
corresponda, segn el nivel educativo de que se trate.
La organizacin educativa es el objeto de estudio de la Administracin
Educativa en la cual tiene tres ejes fundamentales de dicha organizacin
educativita las cuales son, la ciencia de la educacin, la teora administrativa,
entre otras disciplinas.
1. La administracin educativa como disciplina cientfica.
Pues Mario Bunge propone indicadores para evaluar si una disciplina
ah alcanzado status cientfico para ello se analizara estos indicadores:
a. En el primer indicador sobre la comunidad de investigadores en la
que da flujo a la informacin constante sobre los objetos de estudio,
pues si cumple este indicador ya que hay investigadores tanto
nacionales, internacionales y sobre todo las estructuras universitarias
en diversos lugares del mundo. Pues en todo ello existe un
paradogma que es lo que los miembros de una comunidad cientfica
comparten y viceversa.
b. En el sistema social aprecia y valora el trabajo cientfico que en ella
se realiza al punto que facilita los medios necesarios para que eso
ocurra: la secretaria de educacin pblica, adems de las
universidades pblicas y privadas sealan la importancia del tema ya
que existe una demanda por la educacin y de nuevos esquemas de
eficiencia, eficacia y calidad en la gestin de la educacin.
c. Los objetos que estudia son entes reales. La organizacin educativa
plantea problemas y situaciones educativas especficas dependiendo
del nivel educativo de que se trate, razn por la cual, al ser estos
entes reales y claramente diferenciados, hacen posible que la
Administracin Educativa posea un objeto de estudio definido y real.
d. Esta ontolgica y epistemolgicamente definida; En cuanto a la
administracin Educativa est definida ontolgicamente en cuanto
hay un ente real de estudio. Epistemolgicamente en la medida de
que existen definiciones particulares del objeto de estudio.
e. Sus teoras y mtodos permiten explicar la realidad y actuar sobre
ella Los distintos mtodos y teoras empleados por los especialistas
de la Administracin Educativa, permiten explicar la realidad de la
organizacin educativa y actuar sobre ella, a fin de que pueda
Cumplir con los objetivos por los cuales fue creada. La principal
caracterstica de una disciplina cientfica es la coherencia interna
entre los fundamentos epistemolgicos y tericos , las prescripciones

f.

g.

h.

i.

j.

metodolgicas y las proyecciones de aplicacin. En este sentido se

cuenta con un amplio desarrollo en la Administracin Educativa.
Dispone de un cuerpo de datos, hiptesis, mtodos, instrumentos,
entre otros, suficiente para operar, con medios para
tenerlo
actualizado Existe un consistente acervo de datos, hiptesis,
mtodos e instrumentos que permiten la operacionalidad de la
disciplina y genera una importante produccin de nuevos
conocimientos que actualizan, completan, mejoran los ya existentes
en el campo de la administracin educativa.
La problemtica que aborda se refiere a objetos que forman parte de
su dominio, o a otros con los que estos objetos mantienen relaciones
significativas La Administracin Educativa, en tanto ciencia social,
recibe un aporte significativo de otros campos de estudio de las
ciencias sociales que, de una forma u otra, contribuyen a una mejor
explicacin y comprensin de la organizacin educativa en su
especificidad.
Cuenta con un fondo de conocimiento, cuya dimensin crece
constantemente La Administracin Educativa se encuentra en una
amplia produccin terica que pone en evidencia un estadio de
madurez y desarrollo Disciplinar.
Los objetivos que se persiguen hacen referencia a los objetos de su
dominio: descubrimiento de leyes, formulacin de teoras, diseo de
mtodos Se cuenta con teoras, mtodos y tcnicas especficas para
ser referidos y utilizados en el campo de la Administracin educativa,
orientados a la solucin de problemas y al mejoramiento continuo de
la prctica profesional en el campo.
Los mtodos que utiliza son escrutables y Justificables: La
rigurosidad en la produccin de conocimiento de nuevo en el campo
de la Administracin Educativa, permite que sus mtodos sean slo
escrutables, sino tambin ejecutables y reproducibles en situaciones
similares. Para Thomas Kuhn se est enfrente de una disciplina
cientfica, si los paradigmas son aceptados al interior de una
comunidad cientfica de producir los conocimientos propios de la
disciplina.

2. La Nocin de paradigma de Thomas Kuhn. Cuenta con una

problemtica, la solucin a esta problemtica que define la matriz
disciplinar aporta y ampla sus coordenadas terico explicativas.
Cuenta con fundamentos epistemolgicos: son supuestos ms generales
a los anteriores, con los cuales se compromete a la comunidad adepta al
paradigma.

Tiene fundamentos tericos: los programas de investigacin a aquellas

hiptesis o sustentos tericos que comparten los especialistas y que son
la base fundamental de la matriz disciplinar.
Tiene prescripciones metodolgicas: los mtodos, tcnicas y reglas
aceptadas por la comunidad de profesionales, que se utilizan en el
trabajo de construccin y redefinicin (investigacin) del paradigma.
Tiene proyecciones de investigacin: Son las tcnicas o tecnologa
necesarias para la aplicacin de los supuestos tericos que propone el
paradigma a situaciones reales.
La administracin Educativa cumple con los Indicadores establecidos
por Mario Bunge y por Thomas Kuhn para determinar si se est o no en
una presencia cientfica.