Colegio de profesionales en sociologa.

I Encuentro de Profesionales en sociologa.

Los retos que enfrenta la sociologa: aportes desde la mirada joven.
Bach. Ariel Caldern Gonzlez.
Bachiller en sociologa. Investigador Becado del Instituto de Investigaciones Sociales.

Introduccin
Hoy en da la sociologa va adquiriendo ms visibilidad y fortaleza en la sociedad costarricense,
y a pesar de enfrentar resistencias, sigue siendo un campo de conocimiento con mucho respeto en
la produccin acadmica, que en los ltimos aos ha ganado ms visibilidad en la opinin
pblica (aunque muchas veces censurada y tergiversada). La sociologa actual gozade su
caracterstica crtica como un posicionamiento poltico contra las desigualdades.
No obstante, junto a este avance, hay tambin grandes desafos que enfrenta la sociologa para
mantener su lugar, pero sobretodo, para mejorar en la produccin que deviene de nuestro campo
de conocimiento, sin perder de vista uno de los objetivos centrales: la lucha contra las
desigualdades. Esto implica el enfrentamiento de un gran desafo: la autocrtica. Si este desafo
no es abordado constantemente, la sociologa corre el riesgo de convertirse un dogma, donde
solo hay conocedores capacitados para producir un conocimiento vlido.
Por esta razn, en esta breve ponencia, en el marco de un encuentro como el que se desarrolla,
busco compartir mi experiencia como socilogo joven, con el propsito de presentar un aporte
crtico a la sociologa actual, hilando mi argumentacin respecto a las limitaciones que
enfrentamos los profesionales jvenes y los aportes que somos capaces de dar. Esto tratado desde
dos puntos de referencia: una de tipo autoreferencial (experiencia personal y de colegas jvenes)
y otra de carcter documental (ofertas de trabajo, investigacin y formacin acadmica). Todo
ello con el afn de crear un debate en lo que debera ser una de las muchas metas de la sociologa
actual.
1

Apertura vs el acaparamiento de oportunidades

Como mencion al inicio de esta ponencia, uno de los grandes desafos de hoy es la apertura. La
apertura es este proceso en el cual se abre espacio a la gente nueva. Si bien es cierto que la
apertura a la juventud es un tema muy comn dentro de los discursos actuales, la insercin de
nuevos profesionales sigue siendo un gran desafo en la sociologa. Cada ao se gradan ms
socilogos y socilogas, y junto a estas graduaciones hay un crecimiento de personas que buscan
ser parte de la arena sociolgica, empero, las barreras a las que nos enfrentamos son mayores de
lo que se piensa.
La sociologa, al igual que muchas otras profesiones, es un lugar restringido, donde
lamentablemente hay ciertos filtros que debe experimentar un profesional para poder acceder en
el campo de la sociologa. Esto es lo que Charles Tilly ha llamado como acaparamiento de las
oportunidades, que en nuestro caso tiene que ver con el sistema de seleccin de los nefitos
para participar de forma activa en la sociologa:
Las profesiones, por ejemplo, son organizaciones entre los practicantes de un arte comn que
controlan la habilitacin de quienes lo ejercen dentro de dentro de su territorio compartido;
excluyen de la prctica a las personas no ortodoxas, indignas o carentes de autorizacin, y con
ello garantizan un monopolio sobre la distribucin de los productos del arte a los no miembros"
(Tilly, 2000:168)
Con esto no quiero decir que todas las personas socilogas tengan esta intensin manifiesta, pero
s hay ciertas pistas que permiten entender este proceso dentro de la sociologa. Aunque no poseo
datos de primera mano referentes al desempleo, o una investigacin sobre la experiencia de
profesionales jvenes, s parto de informacin de primera mano referente a estos filtros, que
evidencian este tipo de restricciones a las que nos enfrentamos. De manera concreta me refiero a
la titulacin, al rgimen de la experiencia, pero tambin a la poca exposicin de las ofertas de
trabajo.

La acreditacin y el rgimen de la experiencia.

En todo el mundo la titulacin es un modo de asegurarse que los profesionales tengan ese sello
de calidad, que los acredita como profesionales en su campo de conocimiento. Esto es un
mecanismo necesario para prometer que las personas pueden y son capaces de producir
conocimiento con un mnimo de sistematicidad. Sin embargo, hay una gran diferencia entre la
exigencia de la titulacin y la capacidad de insertarse en la sociologa. En otras palabras, en
nuestro pas hay una exigencia de titulacin mucho mayor, que la que poseen el grueso de los
nuevos profesionales. Esto se puede evidenciar al ver las cifras de graduado por ao, segn las
dos universidades formadoras de socilogos y socilogas:
Graduados de sociologa de la Universidad Nacional
2011-2013
Mujeres

Hombres

Total

2013

Bachillerato

30

38

2012

Licenciatura
Bachillerato

5
27

1
9

6
36

Licenciatura
2011 Bachillerato
Licenciatura
TOTAL

5
20
6
93

4
3
0
25

9
23
6
118

Fuente: Oficina de registro de la Universidad Nacional

Graduados de sociologa de la Universidad de Costa Rica

2014

Bachillerato
Licenciatura
2013
Bachillerato
Licenciatura
2012
Bachillerato
Licenciatura
2011
Bachillerato
Licenciatura
TOTAL (parciales)

2011-2014
Mujeres
9
17
12
N/D
12
N/D
7
2
59

Hombres
4
4
10
N/D
9
N/D
3
1
31

Total
13
21
22
2
21
N/D
10
3
92

Fuente: Escuela de Sociologa de la Universidad de Costa Rica

En trminos concretos, a pesar de que en los ltimos cuatro aos se graduaron 210 profesionales
jvenes en sociologa, el 77% de ellos son bachilleres. Y solo del total de los graduados de la
U.C.R entre 1975 y el 2011, el 64% de ellos tuvo hasta el 2011 un ttulo de bachillerato
(Vzquez, 2011: 9).
Pero, cuando se compara el nmero de profesionales jvenes en razn de los ttulos que poseen,
es posible ver que la exigencia en la oferta de trabajo no est pensada en los jvenes.
Observemos las ltimas ofertas de trabajo anunciadas por el colegio de profesionales en
sociologa:
Caractersticas de las ofertas laborales
Nmero de ofertas laborales:
7
Titulacin mnima para el trabajo.
Bachillerato
Licenciatura
3
7
Experiencia laboral

Menos de 1 ao
2

1 a 2 aos
1

Maestra o Doctorado
7
Ms de 2 aos
3

De manera que se puede observar que solo desde lo meramente formal, la mayora de los
profesionales en sociologa, de primer ingreso, son incluidos por un problema de experiencia y
titulacin. Si se toma como ejemplo, estas pocas propuestas publicadas por el colegio, se
evidencian dos cosas: que los bachilleres quedan excluidos, primero por su ttulo, y segundo,
porque los puestos que en los puestos que s pueden participar los bachilleres, deben competir
con licenciados, y personas con posgrado (porque no hay concursos exclusivos para bachilleres).
Un ejemplo es este anuncio de la nacin:

Esto representa una limitacin marcada, por el hecho de que la mayora de los y las profesionales
en sociologa son bachilleres. Lo cual presenta una gran paradoja, porque la mayora de nosotros
cuenta con un mnimo de cinco aos de formacin, y provienen de las nicas dos universidades
que han formados socilogos y socilogas a lo largo de la historia de Costa Rica.
Sin embargo, a pesar de ello, la salida, en apariencia fcil, es la consecucin de un ttulo mayor,
pero ello no es tan sencillo como parece. La mayora de los estudiantes tanto en la UNA como en
la UCR tienen beca para el ttulo de bachillerato y licenciatura, sin embargo, la licenciatura
requiere un proceso adicional, investigar. La investigacin es, sin duda, necesaria para la
sociologa, pero implica gasto de recursos, tanto en los materiales, como en el traslado como en
reuniones con el comit asesor, etc. Sacar una licenciatura implica gastos adicionales a la carga
de gastos en el bachillerato, pero con la condicin, de que necesita llevar cursos e investigacin,
usualmente al mismo tiempo. Estas limitaciones de recursos no son compensadas, ni hay
mecanismos para ayudar a los tesiarios, porque los programas de becas no cubren esos gastos. La
financiacin externa es escasa, y si la hay, las becas son limitadas (como el caso del Instituto de
Investigaciones Sociales, quien a pesar de hacer un gran esfuerzo para becar jvenes
investigadores, solo da cinco becas al ao para profesionales de todas las ciencias sociales)
La segunda opcin es buscar un ttulo de posgrado (maestra o doctorado), pensando en el grupo
de bachilleres que se salten la licenciatura, o como un mecanismo para tener mejores opciones
laborales. Esta opcin no es ms fcil que la obtencin de una licenciatura, los costos de los
posgrados son mayores, y la espera es usualmente mayor. Tmese, por ejemplo, el sistema de
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posgrados de la U.C.R, al ao la matrcula cuesta 478.800 colones (Pagina web sistemas de

posgrados de la U.C.R). Y aunque hay becas, al igual que en el grado, no son tan accesibles
como lo son para el grado, porque solo el 20% de los estudiantes recibe beca, y en muy pocos
casos hay una exoneracin completa de la matrcula (Pagina web sistemas de posgrados de la
U.C.R). Un posgrado aqu tarda alrededor de dos aos, mucho ms extenso que una licenciatura.
Si se busca un posgrado en el exterior, por otro lado, la informacin de becas no es tan accesible,
y en algunos casos hay condicionamientos en las becas: como el requerimiento de experiencia
(algunas piden ms de 2 aos de experiencia), el pago de la aplicacin misma, el pago exmenes
especiales (como el GRE, en Estados unidos), las traducciones a otros idiomas. Pero tambin, en
las limitaciones de pagos completos de los estudios. (Matrcula, alimentacin, hospedaje). De
manera que si alguien est limitado econmicamente, estudiar afuera no es definitivamente una
opcin viable o accesible.
De forma inmediata, parecen requisitos muy estandarizados para la academia, pero para un
profesional joven el panorama es difcil. Si un joven consigue un bachillerato y no tiene dinero
para financiar su investigacin de licenciatura, sus posibilidades de tener trabajo son limitadas.
Si decide hacer un posgrado, la limitacin econmica es un factor muy importante tanto nacional
como internacionalmente, sin mencionar que la experiencia juega un papel importante en el
equilibrio de las cosas. En consecuencia, se crea una especie de crculo vicioso de limitaciones:
dinero para conseguir un ttulo, un ttulo para conseguir trabajo, trabajo para conseguir un ttulo,
experiencia para conseguir un trabajo o un ttulo. Todo esto sin mencionar la importancia de los
contactos.
La importancia de los contactos en la sociologa.
Si la experiencia es uno de esos requisitos necesarios para obtener xito en el mercado laboral, e
incluso en algunas oportunidades de beca en el exterior, la necesidad de un trabajo es imperante.
A pesar de ello, las ofertas de trabajo en sociologa no estn al alcance de la mano, como se
esperara, sino que para saber de ellas se ocupa estar entrelazado en una red de contactos, que a
su vez, opera como un filtro de primer nivel para los nuevos profesionales.
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En trminos concretos, las ofertas de trabajo para sociologa no se encuentran fcilmente

accesibles para los nefitos, porque no estn en peridicos, ni en pginas de bsqueda de trabajo,
ni hay una especie de bolsa de trabajo para socilogos. Por ejemplo, pginas dedicadas a
exponer trabajos como buscojobs.com, tienen pocas ofertas laborales para sociologa, por
mencionar un ejemplo pequeo. En mi caso, mis nicas fuentes para saber sobre ofertas de
trabajo en ciencias sociales es por medio de correos electrnicos del colegio de profesionales en
sociologa, los correos electrnicos del Instituto de Investigaciones Sociales (porque soy becado
de all), o informacin de colegas, principalmente mayores.
De manera que para insertarse en la sociologa se requiere un capital cultural (en trminos de
Pierre Bourdieu, pero tambin de Robert Putnam), porque se necesita no solo tener contactos con
profesionales ms experimentados, sino poseer ese capital que lo acredite para convertirse en un
par aceptado en la sociologa, mucho antes de demostrar su capacidad como profesional. En
otras palabras, para ser aceptado en algn grupo con esa informacin, se requiere pasar filtros
como el pago de una mensualidad, tener contactos en alguna organizacin de ciencias sociales, o
conocidos que estn dispuestos a trasmitir informacin.
El rational choice sociolgico.
Esto nos trae a otro problema digno de autocrtica, esto que yo llamo como rational choice
sociolgico. Si se analiza el grueso de la produccin acadmica en sociologa, o si se hiciera una
encuesta rpida sobre la opinin de los profesionales en sociologa sobre los ideales liberales en
la sociedad moderna, se podr evidenciar que en la mayora de todos nosotros hay una crtica
(fuerte en algunos casos, leve en otros) a los principios de la libre competencia y a la eleccin
racional como fundamento para la economa y en general para la vida cotidiana.
No obstante, a pesar de que esta opinin generalizada, la seleccin de los profesionales en
sociologa se ve fuertemente intersecada por estos principios. La competencia como fundamento
inicial, y de forma inconsistente, de manera que se pone a competir individuos como si todos los
profesionales en sociologa partiramos del mismo terreno. Esto se torna evidente, cuando un
7

bachiller recin graduado, con ingresos limitados, experiencia limitada y contactos limitados, se
ve obligado a competir con profesionales que llevan cinco, diez o ms aos en el desarrollo
profesional.
De la misma forma, se parte del principio del rational choice de los jvenes socilogos (as), al
mejor estilo de Gary Becker. Y se parte del hecho de que los jvenes buscamos racionalmente
cmo ser exitosos, y tenemos toda la informacin disponible para insertarnos en el mercado
laboral (ntese otro concepto liberal), y que tomamos la decisin de la forma ms calculada
posible para obtener el mejor beneficio posible en sociologa, a sabiendas de nuestras
limitaciones. Pero no es as, para un recin graduado, el panorama no luce de esta manera; para
ser exitoso en el ambiente acadmico/profesional, se requiere mucho conocimiento informal de
los procesos dentro de la profesin misma.
Se requiere, en primer lugar, tomar en consideracin que la sociologa compite con muchas otras
disciplinas, y que usualmente no hay trabajos exclusivos para socilogos. En segundo lugar, es
poca la informacin que recibe un recin graduado de cmo la gente logr tener el trabajo que
tiene, sin mencionar la poca informacin respecto a los mecanismos de seleccin. En tercer
lugar, y mucho ms importante, es que la informacin muchas veces no es difundida
masivamente, sino que pasa por un filtro de profesionales que decide a quien informar y a quien
no (suponiendo que sea una eleccin planeada), o en el mejor de los casos, que simplemente
informe a quien conoce (un filtro para aquellos que no conocen a la persona con esa
informacin)
Cual camino queda, dirn algunos, que se acepte la mediocridad en todos lados. Buen
argumento, pero no da validez al punto anterior. Hay personas mediocres, sin tica ni ningn
deseo para enfrentarse a las desigualdades, esa es una realidad, pero estas personas las encuentra
uno en cualquier lado. Hay profesionales as recin graduados como con ttulos de doctorado,
pero esta limitacin no depende de la titulacin, la experiencia o el capital cultural. Requiere de
otros procesos de seleccin.
2. La sociologa crtica vs la sociologa estancada.
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La innovacin entonces surge ante la crtica a la sociologa en Costa Rica, y no solo hoy, sino
siempre. Y no la innovacin en el sentido del capitalismo, donde se crean cosas para el consumo.
Por el contrario, creacin crtica, apertura a nuevas ideas, nuevos debates, y posicionamientos
que no han gozado de la misma popularidad que otros. Este proceso no es inherente a la
juventud1, pero requiere ineludiblemente de ella. La incorporacin de jvenes en la produccin
activa (s, activa) en la sociologa, trae consigo nuevos aires a la sociologa, porque
inevitablemente la innovacin es producto del cambio (no pudo haber un Marx sin un Hegel, no
pudo haber una Butler sin una Beauvoir, etc.2).
Hay trabajos que requieren mucho conocimiento, esa es una realidad, pero eso no implica el
acaparamiento de oportunidades. Se pueden crear espacios para contar con un profesional joven,
que en pleno uso de sus capacidades y conocimientos adquiridos puede ser fundamental para un
proyecto, no como asistente, sino como un par que aporta ideas y que tiene capacidad de
raciocinio. El aprendizaje se da a todas las edades y con todos los antecedentes acadmicos. Que
una persona llegue a aprender no debera ser un problema para la eleccin de un candidato
(excepto que la eficiencia en producir cosas sea nuestro ideal, como bien lo promete el
neoliberalismo).
A pesar de la mencin de la palabra crtica en muchos textos de sociologa, la crtica no
necesariamente implica una crtica del conocimiento que producen. Ms all de entrar en un
debate filosfico sobre la crtica de la crtica, que no cabe en esta ponencia, la sociologa no se
abre a muchos temas como debera. En otras palabras hay un enclaustramiento temtico, que
promueve algunas perspectivas y desmerita otras.
Quiz uno de los ejemplos ms significativos sea la invisibilizacin de las mujeres en la
sociologa. A pesar de que ha sido una constante que las mujeres son las que ms se han
1 Peter Berger, por ejemplo, en el 2013 a sus 85 aos, escribe sobre el pentecostalismo del siglo
XXI, ampliando su teora a lugares poco profundizados anteriormente, abrindose a nuevas
temticas. Berger, L. (2013) Afterword. En, Hefner, R (editor). Global Pentecostalism in the 21st
century. Indiana: Indiana University Press.
2 La referencia se puede ver en trminos coloquiales si se desea, es obvio que hay diferencias
temporales entre estas y estos autores.
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graduado en sociologa en Costa Rica, la sociologa hecha por mujeres sigue siendo invisible,
sobre todo, cuando de sociologa hard core se trata. A muchos hombres y mujeres se les ensea
una sociologa muy masculina, y el conocimiento de las mujeres comnmente queda relegado.
Una sociologa feminista se vuelve una necesidad en el contexto actual de la sociologa, pero
todava se la sigue viendo como sociologa light, o temtica, que poco tiene que ver en los
anlisis clsicos de la sociologa. Como bien lo denunciara Dorothy Smith:
A pesar de la aparente neutralidad de gnero en el sujeto ausente e impersonal de la sociologa
objetiva, es la realidad de los autores masculinos en sus textos, sus tradiciones, dentro de un
crculo de hombres participando en la divisin del trabajo reinante. (Smith, 1987:109)
Y para seguir con la crtica, para muchos el texto Sociological Imagination, de Wright Mills,
es un clsico e incluso es un texto vital en los cursos de primer ao de sociologa; sin embargo,
un texto igual de valioso, como The Everyday World As problematic, de Dorothy Smith, no es
accesible en las bibliotecas de Costa Rica, a pesar de que se pueden encontrar mltiples copias
del primero en la biblioteca, y ninguna del de Smith.
Pero tambin desde la contratacin de socilogas en Costa Rica. Por ejemplo, la investigacin de
Silvia Vzquez (2011) Informe de resultados. Programa de actualizacin profesional y
educacin contina, seala que es posible que, a partir de los datos obtenidos, y con las
limitaciones expresadas, sostener que s hay ms mujeres incorporndose al mercado con solo
bachillerato universitario en sociologa, que esas mujeres estn en desventaja con respecto a sus
compaeras y compaeras con grados acadmicos mayores, o incluso a sus colegas hombres
con el mismo grado acadmico(Vsquez, 2011: 25).
Lo mismo sucede con muchas otras temticas, como por ejemplo, los anlisis desde la
investigacin -accin, como forma de investigacin, que no son tan apremiados como los anlisis
de la estructura productiva de la sociedad, un tema clsico de la sociologa. Esto aplica para la
academia, pero tambin en el mbito profesional, dgase por ejemplo, modelos de diagnstico de
proyectos, como el de marco lgico, frente a los diagnsticos comunitarios surgidos desde la

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investigacin accin comunitaria. En otras palabras los nuevos aportes en la sociologa, sin
importar de donde vengan, enfrentan una hostilidad en su aceptacin.
Conclusiones
De una u otra forma, el acceso de los nuevos profesionales es sin duda complicado, ms no
imposible. Para muchos de los profesionales mayores su camino no fue fcil, enfrentaros sus
limitaciones, y dems situaciones contextuales, y su camino no fue menos complicado que el
nuestro. No obstante, no debera ser una agenda la competencia por la dificultad para hacerse un
camino, por el contrario, lo que se debera hacer cada da ms es que estas barreras sean
menores, y que a cada generacin le cueste menos ser parte de la sociologa.
Todas las personas pueden innovar sin importar su edad, y pueden tener xito o fracaso, sin tener
alguna seguridad. Pero lo jvenes, por su caracterstica adscrita de inexpertos corren el riesgo
de no ser aceptados de primera entrada, a la hora de presentar temticas nuevas. Entindase,
estudios sociolgicos feministas, de la sexualidad, de la msica, de la accin comunitaria, etc.
Muchas temticas y perspectivas que no gozan de la misma validez en el mbito
cientfico/profesional, son rechazadas muchas veces solo por venir de gente joven (esto sin
contar la preferencia por lo cuantitativo, y la ridiculizacin de lo cualitativo).
Mucha gente en la sociologa es formada desde marcos clsicos, pero tienen la creatividad y la
inteligencia para salirse de ellos y aportar desde otro ngulo (qu hubiera pensado Hegel, de
haber sabido que iban poner de cabeza su teora). Hay muchas personas jvenes creativas,
capaces y muy disciplinadas, que son juzgados a priori por la eleccin de temticas poco
ortodoxas o no apropiadas. Y esto no implica, de ninguna manera, una implantacin de cosas
nuevas por cosas viejas, la ciencia se crea en conjunto, nuevo y viejo de la mano.
Por ello, y para cerrar con propuestas concretas para enfrentar durante este encuentro, propongo
tres propuestas de accin. La primera tiene que ver con la apertura a la informacin respecto a la
oferta laboral en sociologa, que sea una obligacin publicar abiertamente con el objetivo de

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llegar a un nmero mayor de postulantes, para que la informacin no sea acaparada por otras
personas (de nuevo, algunos de forma consciente, otros no).
La segunda propuesta tiene que ver con la promocin de oportunidades de estudio. Si el requisito
de la licenciatura es vital para los puestos de trabajo, es necesario abrir ms espacios de
financiamiento para jvenes investigadores en sociologa, para desarrollar sus trabajos finales de
graduacin. De la misma forma como apertura en la trasmisin de informacin referida a la
financiacin de posgrados, tanto en el pas, como fuera de l. Esto no solo permitir la igualdad a
la hora de competir dentro de la sociologa, sino que inevitablemente va a mejorar el nivel de la
sociologa actual.
La tercera propuesta tiene que ver con los mecanismos de seleccin de los postulantes.
Garantizar un perfil de profesionales en sociologa, que diga no solo cuales labores puede
realizar un profesional de sociologa respecto a otras ciencias sociales, pero tambin que permita
ponderar las capacidades de profesionales con ttulos de bachillerato, e incluso de licenciatura.
De forma que se pueda tener un parmetro de eleccin que no excluya a aquellos que por una
razn u otra no han podido obtener un ttulo mayor al de bachillerato.
Finalmente, garantizar una apertura a nuevos enfoques desde la sociologa. Este no es un
objetivo directamente relacionado con la juventud, pero que inevitablemente lleva al hecho de la
aceptacin de ideas basndose en el debate crtico, y no en el rechazo a priori por la edad o
porque las temticas no responden a un canon de sociologa clsica.
La sociologa que no se renueva, se dogmatiza, y eso es lo peor que le puede pasar a una
disciplina. La crtica es esencial, y la creacin e innovacin puede ver de cualquier persona, sin
importar la edad, pero muchos de nosotros, con nuestra propia experiencia, quiz no extensa,
pero observamos y lo que pensamos se basa en experiencia, no en capricho. Por eso, la
sociologa crtica depender de una lucha constante contra el estancamiento y el prejuicio. Y de
cualquier manera, no deberamos ser juzgados por nuestra edad, por lo que no sabemos, o por
nuestra poca experiencia; deberamos ser tratados desde lo que s sabemos, desde lo que
podemos aprender y desde lo que somos capaces de aportar.
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Bibliografa:
1. Becker, Gary. (1974). A Theory of social Interaction. Journal of political econonomy, Vol.
8, Num. 6.
2. Colegio de profesionales en sociologa de Costa Rica. (2014). Ofertas de trabajo
trasmitidas. Costa Rica.
3. Escuela de Sociologa de la Universidad de Costa Rica. (2014). Estadsticas de
graduados por ao. Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
4. Oficina de Estadstica Estudiantiles (2014) Nmero de graduados por ao, segn grado,
escuela y sexo. Costa Rica: Universidad Nacional.
5. Siisiinen, M. (2000). Two concepts of social capital: Bourdieu vs Putnam. En ISTR
Fourth International Conference: "The Third Sector: For What and for Whom?". Trinity
College, Dublin, Ireland. July 5-8, 2000
6. Sistema de estudios de posgrado de la Universidad de Costa Rica. Pgina Web:
http://www.sep.ucr.ac.cr/
7. Smith, D. (1987). The everyday world as problematic. A feminist sociology. Boston:
Northheastern University Press.
8. Tilly, Charles. (2000). La desigualdad persistente. Buenos Aires: Manantial.

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