Secretaria de Educación de Bogota D.C.

Secretaria de Educación de Bogota D.C.
Colegio Castilla Institución Educativa Distrital

Localidad 8ª Kennedy
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
1. JUSTIFICACIÓN
El Colegio Castilla IED, de acuerdo a las directrices del MEN, Secretaría de Educación del
Distrito y el Decreto 1290, ha construido su SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
(SIE) con la participación de la Comunidad Educativa (Directivos, Docentes, Estudiantes y
Padres de Familia), buscando el mejoramiento de la calidad de los procesos cognitivos y
formativos que se están desarrollando; con el fin de unificar estrategias, variables, criterios y
métodos que conlleven a los estudiantes a mejorar el nivel de sus procesos de aprendizaje y
en los docentes a implementar nuevas estrategias para tomar las acciones pertinentes que
lleven a la superación de las dificultades en la formación de los estudiantes y con ello buscar
la excelencia en los procesos.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL.
Estructurar los elementos o aspectos que direccionan la valoración de los desempeños

académicos y convivenciales de los estudiantes y definir su promoción.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
2.2.1 Identificar y construir los parámetros, directrices, fundamentación e intenciones

necesarias para la elaboración del Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje de
acuerdo al Decreto 1290 y al Proyecto Educativo Institucional.
2.2.2 Socializar el Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje del Colegio Castilla
IED a la comunidad Educativa a través de direcciones de grupo, talleres, plegables, foros,
reuniones de padres, periódico y radio escolar.
2.2.3 Implementar el Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje Castillista a partir del
año 2010 de manera continua y flexible que permita los ajustes necesarios que conlleven al
mejoramiento de la calidad de los procesos formativos y cognitivos Institucionales.
3. MARCO SITUACIONAL
El Colegio Castilla IED ubicado en la Localidad Octava Kennedy UPZ 46, Barrio Castilla con
Dirección Cra 78 N° 8A – 43; ofrece los servicios educativos a una población de 3680
estudiante en las Jornadas de Mañana y Tarde en los Niveles de Pre escolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media.
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4. REFERENTE LEGAL
La construcción del Sistema Institucional de Evaluación del Colegio Castilla tiene como
referente legal la Constitución Política Nacional. Art 67, la Ley 115 Arts. 79 y 80, el Decreto
1860, el Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997, el Decreto 1290, el Proyecto Educativo
Institucional, el Manual de Convivencia Art 79 al 91 y el Plan Distrital de Desarrollo 2008-2012
5. REFERENTE CONCEPTUAL.
En el Colegio Castilla IED, se considera la evaluación como un proceso permanente que

estimula la formación integral del estudiante, mediante la apreciación y valoración del
desarrollo de competencias y el alcance de los objetivos y fines propuestos en el PEI; de
manera especial en el Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en función de la calidad y
la excelencia.
La evaluación se caracteriza por ser:
Continua: de manera permanente, distribuyendo los procesos y actividades a lo largo de

todo el período académico, con un seguimiento que permita apreciar el progreso y las
dificultades del proceso de cada estudiante.
Sistemática: cada proceso y actividad organizados con principios pedagógicos que guarden
relación con los fines y los objetos de la educación, los contenidos, los métodos, entre otros.
Formativa: Permite reorientar los procesos de formación del estudiante de manera oportuna,
a fin de lograr mejoramiento, respetando su libertad de pensamiento y de opinión.
Integral: Considerando todos las dimensiones del desarrollo del estudiante, como sujeto que
aprende, que siente y que convive.
Flexible: Tiene en cuenta los ritmos del desarrollo del estudiante en los diferentes aspectos
como su historia, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones.
Consecuente: en cuanto responde a los objetivos, a la estrategia pedagógica, a los

contenidos y a los desempeños propuestos.
Acumulativa: la valoración definitiva se ve reflejada en todos los procesos y actividades

realizadas ordinariamente durante el período académico y/o el año lectivo.
Objetiva: compuesta por procedimientos que valoran el real desempeño del estudiante.
El Sistema Institucional de Evaluación (SIE) del Colegio Castilla se fundamenta en los

siguientes principios:
a) Legal
b) Procedimental
c) Pedagógico
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PROPÓSITOS
El Colegio Castilla debe propender por una educación de calidad que asegure el seguimiento
permanente de los procesos cognitivos y formativos, unificando estrategias, criterios y
métodos que lleven a los estudiantes a ser competentes en su interacción con el mundo.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional (Artículo 3º,

Decreto 1290):
a) Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
b) Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
c) Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten dificultades o desempeños superiores en su proceso
formativo.
d) Determinar la promoción de estudiantes.
e) Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
El SIE tiene en cuenta las áreas obligatorias y fundamentales a saber:
DE LA EDUCACION PREESCOLAR
Teniendo en cuenta que la niña y el niño en edad preescolar se desarrollan como totalidad, la
Institución tendrá en cuenta las dimensiones del desarrollo a saber:
Dimensión socio afectiva

Dimensión corporal
Dimensión cognitiva
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión ética y valores
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. (1º a 9º)
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

2. Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia,
Afrocolombianidad)
3. Educación Artística (música, danzas, diseño).
4. Educación Ética y en Valores Humanos.
5. Educación Física, Recreación y Deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades (Lengua Castellana e Idioma Extranjero (Inglés).
8. Matemáticas.
9. Tecnología e Informática.
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DE LA EDUCACIÓN MEDIA (10º y 11º) Núcleo general y específico. Las anteriores áreas de
la educación básica además:
1. Ciencias políticas y económicas.
2. Filosofía.
En cumplimiento de la Ley General de Educación y la Ley 1014 o Ley de Emprendimiento, el

PEI cuenta con dos énfasis dentro del 20% optativo del plan de estudios:
1. Gestión Administrativa y Financiera (con asignaturas de Administración y Finanzas)

2. Comunicación
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación proporcionan información sobre la utilidad y eficacia de las

estrategias de enseñanza aprendizaje propuestas; en lo cognitivo, actitudinal y procedimental,
teniendo en cuenta los niveles de competencia demostrados en los desempeños para cada
grado y/o ciclo.
Los criterios de evaluación establecen el tipo y nivel de aprendizaje que hayan alcanzado
los(las) estudiantes con respecto a los objetivos propuestos. Se clasifican en:
 Criterios de valoración.
 Criterios de la escala valorativa.
 Criterios de promoción
 Criterios de Graduación
6.1 CRITERIOS DE VALORACIÓN
EDUCACIÓN PREEESCOLAR
Criterios Cognitivos: en preescolar se realizan talleres, guías, trabajos, tareas y ejercicios

orales, escritos, gráficos y corporales.
Criterios Actitudinales:
- Compromiso y Responsabilidad
- Interés
- Adaptación, Interacción y participación activa
Criterios Procedimentales: (Competente en el hacer): Ejecución de procedimientos,

estrategias, técnicas, métodos entre otras acciones de aplicación y práctica del conocimiento.
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
En los criterios de valoración se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos
formativos de los estudiantes:
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Cognitivos (el saber): Estos criterios se refieren a los aspectos que se tiene en cuenta para
valorar los desempeños cognitivos de los estudiantes frente a los esperados en un
determinado momento de la formación escolar; procesos a través de los cuales se adquiere y
mantiene el conocimiento para relacionarse, aplicar y transformar la realidad.
Para su valoración se podrán tener en cuenta los siguientes procesos de pensamiento:
Observar, describir, explicar, relacionar, comparar, identificar, definir, ejemplificar, argumentar,

demostrar y valorar entre otros.
Actitudinal (el ser): Se refiere a la disposición y formación de valores del estudiante de manera
integral para promover actuaciones positivas en su entorno; partiendo de los
institucionalizados: responsabilidad, respeto, justicia, sociabilidad, honradez y disciplina,
Procedimental (el hacer): Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos entre

otras acciones de aplicación y práctica del conocimiento.
6.2 CRITERIOS DE LA ESCALA VALORATIVA
EDUCACION PREESCOLAR
Los resultados de las valoraciones de las niñas y niños de preescolar se expresarán en forma
cualitativa mediante informes descriptivos (fortalezas y recomendaciones) que le permitirán al
docente y a los padres de familia apreciar el avance en la formación integral del educando(a).
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
Los resultados de las valoraciones por periodo se expresarán de acuerdo a la escala de

valoración nacional establecida en el decreto 1290 de Abril 19 del 2009. Internamente cada
docente en su proceso de seguimiento y evaluación de los avances de los procesos de los y
las estudiantes en el aula manejará una escala cuantitativa de 1 a 10 así:
VALORACION NIVEL DE DESEMPEÑO

9.5 a 10.0 Desempeño Superior
8.0 a 9.4 Desempeño Alto
6.0 a 7.9 Desempeño Básico
1.0 a 5.9 Desempeño Bajo
Desempeño Superior
Cuando el(la) estudiante demuestra un excelente nivel de apropiación de los aprendizajes
definidos por la institución, frente a los procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
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Desempeño Alto
Cuando el(la) estudiante demuestra un buen nivel de apropiación de los aprendizajes
Desempeño Básico
Cuando el(la) estudiante demuestra un nivel básico de apropiación de los aprendizajes
Desempeño Bajo
Cuando el(la) estudiante no alcanza los aprendizajes y desempeños mínimos propuestos
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
INSTRUMENTO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO
SUPERIOR BAJO
Muestra Muestra Muestra No alcanza
desempeños desempeños desempeños básicos los
Sustentación oral, escrita o
notables en el adecuados en el ó mínimos necesarios desempeños

desarrollo de desarrollo de en el desarrollo de básicos, en el
sustentaciones sustentaciones sustentaciones orales desarrollo de
orales , escritas orales , escritas , escritas y/o sustentaciones
práctica
y/o prácticas que y/o que permiten prácticas que orales, escritas
permiten concluir concluir la permiten concluir la y/o prácticas
la existencia del existencia del existencia del nivel
nivel de nivel de de competencia o
competencia o competencia o competencia
competencia competencia esperada.
esperada. esperada.
Muestra Muestra Muestra los No muestra los

desempeños desempeños desempeños desempeños
Trabajos, tareas, talleres
notables, adecuados, mínimos a alcanzar mínimos a

en el desarrollo de en el desarrollo en el desarrollo de alcanzar
tareas y trabajos de tareas y tareas y trabajos : en el
(concretos, trabajos Algunas veces desarrollo de
relevantes, (concretos y Incumple las fechas tareas y
entregados de relevantes, acordadas, cumple trabajos:
manera puntual y entregados de con algunas
responsable), manera puntual y indicaciones dadas y
responsable), presenta algunos
errores en fondo o
forma.
6
Muestra Muestra Muestra los No muestra los

desempeños desempeños desempeños mínimos desempeños
notables en la adecuados en la en la participación y mínimos en la
participación y participación y actitudes participación y
actitudes actitudes presentadas: actitudes
presentadas: presentadas: Es poco Participativo, presentadas,
Se destaca por Es Participativo, Presenta algunos presenta
Participación y Actitud
ser Participativo, es respetuoso, actos de actitudes de

aportando a la puntual y irresponsabilidad, apatía y
actividades responsable, impuntualidad y tiene desinterés por
realizadas, es maneja buenas dificultades en sus los procesos
respetuoso, relaciones y relaciones pedagógicos
puntual y cumple con el interpersonales con el desarrollados
responsable, Manual de grupo en clase , en
maneja buenas Convivencia. algunos casos
relaciones, es interfiere
líder y cumple con negativamente
el Manual de en el grupo
convivencia.
CRITERIOS EN LA APLICACIÓN DE LA ESCALA VALORATIVA.
La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa del proceso de aprendizaje del

estudiante y se hace bajo responsabilidad del docente, teniendo en cuenta el desempeño y
cumplimiento de los objetivos.
Los estudiantes participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados

con el docente, siguiendo los lineamientos establecidos en este documento.
Se valorará en cada periodo el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación, en
aspectos tales como: procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, compromisos
académicos y de convivencia.
Para la valoración final se tendrán en cuenta los desempeños y competencias alcanzadas o

dejadas de alcanzar por el estudiante.
Para aprobar un área, la valoración mínima es seis (6.0).
La valoración final de cada periodo, será el resultado de las valoraciones obtenidas por el
estudiante en las diversas actividades de aprendizaje de las asignaturas, establecidas en la
matriz de desempeños.
Cada área o asignatura con intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales deberá tener
como mínimo tres (3) notas y las de (3) o más, un mínimo de cuatro (4) notas parciales para
ser promediadas por periodo.
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Para obtener la valoración final de un área con varias asignaturas, deben promediarse los
resultados, como es el caso de Lengua Castellana e Inglés; Música y Diseño; Física y
Química. Para efectos de evaluación y promoción los énfasis se concentran en una sola área,
denominada Énfasis, la cual queda conformada con las asignaturas de Administración,
Finanzas y Comunicación.
Cuando al establecer el resultado de las valoraciones de un área, resultan dos cifras

decimales, debe aproximarse por exceso o por defecto de tal forma que la nota tenga una sola
cifra decimal.
En lo posible las pruebas escritas se estructurarán y aplicarán teniendo como base las
pruebas SABER e ICFES.
Las pruebas que se apliquen deben estar relacionadas con el desarrollo de las competencias
de cada asignatura.
El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de aprendizaje

del estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de solución de
problemas.
En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y
otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores
relacionados con la pura recordación.
Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres,

fechas, datos o fórmulas deben ir ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores
cognitivos que den cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.
Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la
expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.
6.3 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Según el Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997 Artículo 10: En el nivel de educación
preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso
educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
Para el informe final se tendrá en cuenta la siguiente escala.
VALORACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

Muestra avances y actitudes notables en los diferentes
procesos, evidenciando el logro de los desempeños
SIEMPRE
esperados.
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Muestra avances y actitudes adecuados en los diferentes

CASI SIEMPRE procesos, evidenciando el logro de los desempeños
esperados.
Muestra avances y actitudes mínimos en los diferentes
ALGUNAS VECES procesos, evidenciando el logro de los desempeños
esperados.
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas. El estudiante es

promovido cuando obtiene valoraciones superiores o iguales a 6.0 (nivel de desempeño
básico, alto o superior) en todas las áreas de aprendizaje.
Cuando el estudiante al finalizar el cuarto periodo presenta desempeño bajo en una o dos
áreas, presentará actividades académicas especiales
Cuando el número de ausencias injustificadas en un área, sea igual o superior al 20% de su

intensidad horaria, ésta se reprobará. Toda inasistencia debe ser justificada teniendo en
cuenta las directrices dadas en el Manual de Convivencia.
Cuando un estudiante no es promovido al grado siguiente se le garantiza el cupo para

reiniciar en el mismo grado; si reprueba por segunda vez pierde el cupo.
Durante el primer período del año escolar la Comisión de Acompañamiento a Procesos y

Promoción (CAPP), con el aval del consejo académico definirá la promoción anticipada en los
niveles de Preescolar, básica y media, de los estudiantes que lo ameriten (previa solicitud
escrita por el padre de familia y/o acudiente y/o los(las) docentes de curso); de acuerdo a las
directrices estipuladas para tal fin en la CAPP. La promoción anticipada se realizará
únicamente por un grado de escolaridad.
6.4 CRITERIOS DE GRADUACION.
 Los estudiantes que finalicen la educación media obtendrán el título de BACHILLER

ACADÉMICO, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados
por la institución, en concordancia con las normas reglamentarias dadas por el M.E.N.
 Presentar el examen de ICFES para el ingreso a la Educación Superior en concordancia
con la norma legal
 Haber prestado satisfactoriamente el servicio social.
 Para obtener el diploma de énfasis en Comunicación y Administración y Finanzas, es
necesario desempeñarse satisfactoriamente en el área respectiva, dando a su vez
cumplimiento a las prácticas empresariales correspondientes.
 Contar con la documentación solicitada por la institución en los proceso de matricula,
especialmente en lo que se refiere a documento de identificación y certificaciones
originales de los grados de Educación básica y media cursados.
 Encontrarse a paz y salvo con todos los estamentos del plantel.
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7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.
Son los métodos o maneras para valorar los avances de los estudiantes en el día a día en las
clases.
 Prácticas de aprendizaje que permitan identificar las características personales,

actitudinales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para
valorar sus avances, a través de la interacción, del diálogo y las experiencias compartidas.
 Trabajo individual y en equipo: Proporciona información básica para consolidar o reorientar
los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante:
 Sustentaciones orales, escritas o prácticas. Suministran información que permiten
implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes en su proceso
formativo.
 Actitudes de respeto frente a la apropiación y vivencia del manual de convivencia.
8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE

LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
En su orden se aplicará el siguiente procedimiento:

a) Durante el periodo, el docente identifica las dificultades presentadas por los estudiantes en
el desarrollo de su área, realiza las estrategias de apoyo y/o profundizaciones
correspondientes que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y
desempeños óptimos, a través de acompañamiento personal y grupal. Se dejará
evidencia o registro de las estrategias de profundización y/o apoyo realizadas en cada
período (acta, formato o seguimiento) de manera que el Consejo Académico, en caso de
reclamaciones, pueda realizar la respectiva verificación. Las actividades de recuperación
se realizarán durante todo el periodo académico.
b) El director de curso dialogará con el estudiante y el padre de familia sobre su situación
académica y convivencial. Se realizaran los compromisos del caso.
c) Se pondrá en conocimiento de orientación y coordinación la situación académica y
convivencial para que conjuntamente se tomen acciones de mejoramiento y compromisos.
d) La comisión de acompañamiento a procesos hará seguimiento permanente para los casos
especiales con el fin de mejorar los niveles de desempeño académico de los estudiantes.
e) Al iniciar cada periodo, el docente dará a conocer a los estudiantes y padres de familia los
contenidos curriculares, los desempeños, las estrategias de evaluación, apoyo y
profundización de su área.
NOTA: de cada uno de estos pasos se debe tener un registro que permita sistematizar los
acuerdos y compromisos de cada estamento.
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9. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
La valoración individual de las propias acciones, además de permitir la identificación de los

avances y las dificultades, es un ejercicio fundamental en la formación de la persona y del
estudiante en particular. En una autovaloración el estudiante por principio de responsabilidad
deberá valorar su desempeño en cada periodo.
Para la autoevaluación, el(la) estudiante siguiendo la orientación del docente de cada

asignatura y apoyado en un formato para tal efecto, irá valorando de acuerdo a su grado de
compromiso y responsabilidad cada periodo. Su valoración se promediará con las demás
notas obtenidas en la asignatura.
10. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
 Conformación y funcionamiento de la Comisión de Acompañamiento a Procesos y

Promoción C.A.P.P.
 Cada área velará porque se genere un alto porcentaje de aprendizaje y por ende de
aprobación en cada periodo y grado.
 Dentro del desarrollo de las actividades curriculares se realizarán actividades de refuerzo
tendientes a que todos los estudiantes alcancen los desempeños, éstas serán explicadas
por el docente del área, son de obligatorio cumplimiento para los estudiantes y serán
presentadas antes de finalizar el periodo académico.
 Si un estudiante de grado 11º muestra un resultado ubicado en el nivel alto, superior o
muy superior en las pruebas del ICFES se le dará como estímulo la adición de dos (2)
unidades a la nota final del cuarto periodo en la asignatura correspondiente.
 Los orientadores, coordinadores, directores de grupo, docentes y padres de familia
acompañarán el proceso de los estudiantes que presenten dificultades en su desempeño
escolar.
 Los estudiantes que terminando el cuarto periodo, presenten un promedio final de
desempeño bajo en una (1) o dos (2) áreas, tendrán la oportunidad de presentar
actividades académicas especiales que le permitirán definir su promoción. Para tal efecto
la institución programará el espacio respectivo dentro del calendario escolar.
 Si el estudiante persiste en el desempeño bajo en una o en las dos áreas, reiniciará el
grado
11. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

DEL COLEGIO CASTILLA IED CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
 El docente del área presentará a los estudiantes, al comenzar el año lectivo, los
estándares y desempeños a alcanzar y el plan de valoraciones parciales de su área
para el año.
 Al iniciar cada periodo, los docentes presentarán a coordinación académica, el plan de
área, junto con la hoja de desempeños del periodo con los juicios valorativos para
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desempeño bajo, medio, alto y superior y sus respectivas recomendaciones, de donde

saldrá, de acuerdo a la valoración, la información a registrar en el informe valorativo
del estudiante.
 Los coordinadores deben revisar que las planillas que se entreguen a la
sistematizadora estén debidamente diligenciadas.
 En casos de errores en la transcripción y/o digitación de notas se diligenciará una
planilla de novedades por docente de asignatura o área, que con el Visto Bueno de
coordinación, será entregada a la sistematizadora para su corrección, que se verá
reflejada en el boletín del periodo siguiente.
 Elaboración de Planes de Mejoramiento y operativos por área, comités y/o proyectos.
Si se programan actividades pedagógicas o convivenciales fuera de la institución,
deben planearse y presentarse en un formato a la coordinación respectiva.
 La Comisión de Acompañamiento en Procesos y Promoción (C.A.P.P.), coordinación,
orientación y padres de familia, acompañarán permanentemente a los estudiantes de
bajo desempeño y determinarán estrategias para la superación de dificultades.
 El Consejo Académico y Consejo Directivo velará por el cumplimiento de lo establecido
en el SIE.
12. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
 El año escolar se dividirá en 4 periodos de igual duración, en cada uno de los cuales
se realizará el proceso de evaluación. Se realizará una reunión de padres de familia o
acudientes para darles a conocer el informe sobre el desempeño de su hijo(a) o
acudido.
 Antes de la entrega de cada informe a los padres de familia o acudientes, se realizará
una dirección de curso académica donde cada estudiante revisará su boletín, con
orientaciones y reflexiones del director de curso, estimulando el buen desempeño
académico y convivencial, y exhortando al sentido de pertenencia, mejoramiento
personal y grupal.
 Al finalizar el año escolar los padres de familia o acudientes recibirán un informe final.
 Las reuniones de entrega de boletines son de obligatorio cumplimiento por parte del
padre de familia o acudiente; si no asisten, serán citados por los directores de curso, a
través del formato que para el efecto tiene la institución, en la semana inmediatamente
siguiente, en la hora de atención, haciendo el registro respectivo en el observador y en
el boletín; los boletines no reclamados serán entregados a coordinación, quien citará
para firmar compromiso.
13. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
El padre de familia o acudiente recibirá cada periodo un informe escrito en el que se

registrará:
a) Datos básicos del estudiante.

b) Nota numérica obtenida por el estudiante en el periodo
c) Desempeños del estudiante en los aspectos cognitivo, actitudinal y procedimental de
acuerdo al plan de estudios institucional.
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d) Dificultades presentadas durante el periodo.

e) Recomendaciones para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el
periodo.
f) Ausencias justificadas o no, durante el periodo.
El Informe final incluirá el promedio de los 4 periodos para cada área y la valoración general
del comportamiento.
14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN

DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El padre de familia y/o el estudiante podrá solicitar aclaraciones dentro de los 5 días hábiles
siguientes a la entrega de informes académicos del periodo, con el siguiente conducto:
a) Docente de asignatura: es el responsable del proceso y quien evalúa; de ser necesario

se produce la novedad
b) Director de Grupo: primera instancia consultiva y mediadora.
c) Coordinadores quienes median y facilitan la solución de dificultades académicas y/o
convivenciales que se puedan presentar a nivel individual y/o grupal.
d) Consejo Académico: instancia de acompañamiento y apoyo a los procesos
académicos
e) Consejo Directivo: última instancia a nivel institucional en la solución de reclamos.
Procedimiento:
a) A partir del diálogo y la comunicación directa entre el(la) estudiante afectado(a) y el

docente de asignatura.
b) Toda reclamación, que no se solucione a través del diálogo, debe ser por escrito,
individual y con entrega personal del padre de familia siguiendo el conducto regular.
c) En todos los casos los peticionarios deberán dirigirse a las respectivas instancias de
manera respetuosa y fundamentada en evidencias y no en supuestos.
d) Debe contener como mínimo: fecha de presentación, asignatura, docente responsable,
descripción de los hechos, fecha en la que sucedieron, requerimiento o pretensión,
sustento (normas o hechos), pruebas, nombre, identificación y teléfono del peticionario.
e) El docente, coordinador, Consejo Académico o Directivo, tendrá 5 días hábiles para
responder la petición por escrito.
f) Se citará al peticionario para notificarlo de la respuesta, quien firmará el recibido.
g) En caso de no ser resuelta su solicitud, se reiniciará el proceso teniendo en cuenta el
conducto regular.
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15. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
En la construcción del SIE hubo participación activa de toda la comunidad educativa;
El proceso se desarrolló con la siguiente ruta:
1. Análisis documental: se lideró con los docentes la interpretación del Decreto 1290 y las
implicaciones académicas, pedagógicas y administrativas; se contó con la colaboración del
Equipo de Calidad de la Localidad, en talleres con el Consejo Académico Común y en jornada
pedagógica con todos los docentes.
2. Encuentros pedagógicos para acuerdos conceptuales: se trabajó en la definición de
términos referentes a la evaluación y su aplicación en la institución, con aportes de los
docentes tanto a nivel individual, como desde las áreas.
3. Encuesta censal. A través de una encuesta aplicada a los padres, estudiantes, docentes y
administrativos, la cual se tabuló y recogió en este documento.
4. Elaboración documentos trabajo (sistematización de resultados por parte de las
coordinadoras académicas de ambas jornadas
5. A nivel muestral con cada estamento, los padres en el Consejo de Padres, en reunión
conjunta de las dos jornadas; los estudiantes en el Consejo Estudiantil; los docentes en el
Consejo Académico, para análisis del documento y recoger aportes y sugerencias.
6. Ajuste del documento: todos los aportes se sistematizan e incluyen.
7. Puesta en común, se da a conocer a todos los estamentos.
8. Aprobación por el Consejo Directivo.
9. Socialización a toda la comunidad, a estudiantes en dirección de curso académica, a los
padres en asamblea general, a los docentes en jornada pedagógica, reuniones de área y de
Consejo Académico.
El documento final, aprobado a través de un Acuerdo por el Consejo Directivo, se adoptará en

el 2010 y será difundido a través de circulares, periódico escolar, emisora, carteleras, Manual
de Convivencia y en la página web del Colegio.
16. DEBERES Y DERECHOS DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

Además de los establecidos en el Manual de Convivencia, para los estudiantes y padres de
familia, el Decreto 1290 establece:
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. Artículo 12. El estudiante, para el mejor desarrollo de

su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos
e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus dificultades en el
aprendizaje.
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DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. Artículo 13. El estudiante, para el mejor desarrollo de su

proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento
educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus
dificultades.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. Artículo 14. En el proceso formativo de sus

hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluación de sus hijos.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Artículo 15. De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
17. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES.
Durante el año 2010, en el cual se implementará este sistema, se hará un seguimiento

permanente por parte de la comunidad educativa. El Consejo Académico recomendará al
consejo directivo los ajustes necesarios a realizar para su aplicabilidad a partir del año 2011.
18. VIGENCIA.
El presente SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN tiene vigencia para el año 2010,

sujeto a modificaciones para el año 2011.
15
19. GLOSARIO
APRENDIZAJE
Es una experiencia directa e inmediata con los objetos, los hechos y las personas, que implica
una acción directa y activa por parte del niño en la asimilación de relaciones esenciales que
se da en el mundo de los objetos ideales o materiales, en la que el aprendizaje no es una
experiencia que se le transmite al niño, sino un proceso dirigido por el propio niño en el que su
experiencia produce un efecto sobre el mundo, experiencias que son cruciales para el
desenvolvimiento de su pensamiento
EDUCANDO
El educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formación integral. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del
educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la
formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la
realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.
Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo Institucional acciones

pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los
educandos, en especial las capacidades, para la toma de decisiones, la adquisición de
criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de
responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la
comunicación, la negociación y la participación.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
Las estrategias son los métodos que utilizamos para hacer algo. En el caso particular son
maneras para valorar los avances de los estudiantes en el día a día en las clases. En el aula
el maestro investiga y construye estrategias de valoración.
EVALUACIÓN
Proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño en el aprendizaje de los
estudiantes. Tienen en cuenta las características personales, intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje. La evaluación busca consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados
al desarrollo integral del estudiante, implementar estrategias pedagógicas, respondiendo a
dificultades y desempeños superiores en el proceso formativo.
PROCESOS DE PENSAMIENTO:
Argumentar: Es la justificación de una afirmación o una tesis.
Comparar: Consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que
los hacen tanto semejantes como diferentes.
Definir: Capacidad del estudiante para conocer los rasgos suficientes y necesarios que
determinan el concepto.
16
Describir: Habilidad de comunicar cómo es o cómo funciona algo. Supone la enumeración de

las características o elementos que se aprecian en el objeto de descripción, gradualmente se
van incluyendo elementos cualitativos.
Ejemplificar: Concreción en objetos de la realidad expresada en un concepto.
Explicar: Razones para hacer comprensible un fenómeno o resultado. Se destaca la

posibilidad de hacer relaciones de causa o efecto.
Demostrar: Explicación que pone de manifiesto el contenido de un juicio (argumentación).
Identificar: Poder distinguir las partes o los aspectos específicos de un todo.
Observar: Habilidad de producir proposiciones o enunciados. Capacidad del estudiante para

referirse al objeto que se observa, de modo general y luego a sus partes y detalles y a las
relaciones que se percibe entre estas.
Valorar: Análisis de los datos y la utilización de las diversas habilidades del pensamiento para
elaborar juicios con base en un conjunto de criterios internos y externos.
PROMOCIÓN
Acreditación de los estudiantes para que puedan acceder a un grado o ciclo siguiente a lo
largo de la escolarización obligatoria. La promoción en la educación se fundamenta en el
reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo del aprendizaje de los estudiantes.
Por tanto los educandos deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo,
según sus capacidades y aptitudes personales.
SER HUMANO
Ser Integral (dimensión cognitiva, actitudinal y axiológica) y único con intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje. Ser con dificultades pero también con desempeños
superiores .Ser que está en un proceso continuo de formación y por lo tanto sujeto de
promoción.
SISTEMA
Conjunto de "elementos" o partes afines, ordenadas y relacionadas entre sí, que sirven a un
fin y funcionan como un todo por interacción de sus partes, de forma tal, que un cambio en un
elemento afecta al conjunto… En este contexto la evaluación será el instrumento, no solo para
medir avances, sino para valorar el funcionamiento del sistema de enseñanza y de
aprendizaje en todos sus factores, jalonando siempre el crecimiento y avance de los
estudiantes y propiciando el logro de las metas de desarrollo Humano.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El Sistema Institucional de Evaluación (SIE) correspondiente al Decreto 1290, contiene los
elementos o aspectos que direccionan la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes, de los niveles de educación básica y media, en concordancia con la ley general
de educación (ley 115) y normas afines, haciendo parte del proyecto Educativo institucional. El
SIE se fundamenta en los siguientes principios: Formación integral, Respeto por la persona,
Sana Convivencia.
17

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Colegio Castilla Institución Educativa Distrital

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

2.1 OBJETIVO GENERAL.

Estructurar los elementos o aspectos que direccionan la valoración de los desempeños

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

2.2.1 Identificar y construir los parámetros, directrices, fundamentación e intenciones

En el Colegio Castilla IED, se considera la evaluación como un proceso permanente que

La evaluación se caracteriza por ser:

Continua: de manera permanente, distribuyendo los procesos y actividades a lo largo de

Consecuente: en cuanto responde a los objetivos, a la estrategia pedagógica, a los

Acumulativa: la valoración definitiva se ve reflejada en todos los procesos y actividades

El Sistema Institucional de Evaluación (SIE) del Colegio Castilla se fundamenta en los

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional (Artículo 3º,

a) Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

El SIE tiene en cuenta las áreas obligatorias y fundamentales a saber:

Dimensión socio afectiva

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. (1º a 9º)

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

En cumplimiento de la Ley General de Educación y la Ley 1014 o Ley de Emprendimiento, el

1. Gestión Administrativa y Financiera (con asignaturas de Administración y Finanzas)

Los criterios de evaluación proporcionan información sobre la utilidad y eficacia de las

6.1 CRITERIOS DE VALORACIÓN

Criterios Cognitivos: en preescolar se realizan talleres, guías, trabajos, tareas y ejercicios

Criterios Procedimentales: (Competente en el hacer): Ejecución de procedimientos,

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.

Para su valoración se podrán tener en cuenta los siguientes procesos de pensamiento:

Observar, describir, explicar, relacionar, comparar, identificar, definir, ejemplificar, argumentar,

Procedimental (el hacer): Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos entre

6.2 CRITERIOS DE LA ESCALA VALORATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Los resultados de las valoraciones por periodo se expresarán de acuerdo a la escala de

VALORACION NIVEL DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

notables en el adecuados en el ó mínimos necesarios desempeños

Muestra Muestra Muestra los No muestra los

notables, adecuados, mínimos a alcanzar mínimos a

Muestra Muestra Muestra los No muestra los

ser Participativo, es respetuoso, actos de actitudes de

CRITERIOS EN LA APLICACIÓN DE LA ESCALA VALORATIVA.

La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa del proceso de aprendizaje del

Los estudiantes participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados

Para la valoración final se tendrán en cuenta los desempeños y competencias alcanzadas o

Para aprobar un área, la valoración mínima es seis (6.0).

Cuando al establecer el resultado de las valoraciones de un área, resultan dos cifras

El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de aprendizaje

Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres,

6.3 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Para el informe final se tendrá en cuenta la siguiente escala.

VALORACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

Muestra avances y actitudes adecuados en los diferentes

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.

La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas. El estudiante es

Cuando el número de ausencias injustificadas en un área, sea igual o superior al 20% de su

Cuando un estudiante no es promovido al grado siguiente se le garantiza el cupo para

Durante el primer período del año escolar la Comisión de Acompañamiento a Procesos y

6.4 CRITERIOS DE GRADUACION.

 Los estudiantes que finalicen la educación media obtendrán el título de BACHILLER

7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

 Prácticas de aprendizaje que permitan identificar las características personales,

8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE

En su orden se aplicará el siguiente procedimiento:

9. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La valoración individual de las propias acciones, además de permitir la identificación de los