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Enseanza y escuela
Daniel Feldman
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Captulo 4
Relaciones entre
conocimiento y accin
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10. Para esta discusin vanse Carr y Kemmis (1988) desde el punto de
vista crtico. Antagonista de esta posicin es el trabaj de Elliot (1990).
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Dewey deca que actuar inteligentemente era actuar con un fin. La previsin,
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espacios
de
prcticas
reflexivas
sistematizadas y pasibles de transmisin
institucionalizada por parte de los ms
expertos a los ms jvenes que se
encuentran, de manera habitual, en otros
campos. Por ejemplo en el ateneo de salud, el
equipo que discute un caso legal, el grupo de
diseo, el taller literario, etc. Sin embargo,
puede ser que en esa bsqueda, aunque
difcil, se encuentren alternativas adecuadas
para incorporar formas ms reflexivas y
sistemticas de accin en las prcticas
educativas. Esta bsqueda puede consistir en
recuperar algunas tradiciones ahora algo olvidadas en la docencia o en incorporar algunas
propias de otras actividades No ser ms
apropiado recurrir al reservorio de las
prcticas reflexivas empleadas en las
profesiones, antes que las pertenecientes a
las prcticas acadmicas?
Llegado a este punto, es evidente que lo
expresado en este captulo descansa en una
hiptesis relativista en torno al valor de
diferentes maneras de conocer y de actuar.
Acepta que cada una establece una mirada
particular y que define escenarios distintos
para la accin. Desde este punto de vista
"distintos" no permite, a priori, establecer
jerarquas epistmicas. Ms bien, supone que
cada mirada construye un mundo y crea la
historia mediante la que ese mundo adquirir
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