Curso: Lenguaje y Comunicacin

PRIMERA JORNADA DE EVALUACIN

GENERAL ON LINE
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
2015

PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia
semntica.
1.

En chino la representacin escrita es ideogrfica, , no se representan sonidos

como con las letras de los alfabetos, . ideas.
A)
B)
C)
D)
E)

2.

ms
pero
a pesar de ello
sin embargo
mas

Aunque
Pero
Si bien
Pese a que
A pesar de que

como
y
o
ni
y, adems

Los ndices no son signos intencionales, ., no nacen de la intencin de comunicar

algo; .., son interpretables debido a que aparecen siempre contiguos a la realidad
referida.
A)
B)
C)
D)
E)

5.

Mientras
En cuanto
En tanto
No bien
En tanto

. no constituyen piedras preciosas para adornar anillos .. coronas, estos

microdiamantes son verdaderas joyas para quienes los estudian.
A)
B)
C)
D)
E)

4.

sino
si no
slo
slo
sino

esperaba locomocin en el paradero, observ un trgico accidente. Prest ayuda

a los heridos .. no logr salvar la vida de todos.
A)
B)
C)
D)
E)

3.

por lo tanto
o sea
porque
sin embargo
es decir

es decir
vale decir
por lo tanto
de hecho
as pues

por lo tanto
pese a ello
pero
sin embargo
aunque

La palabra falacia deriva de la palabra falla; es una falla en el raciocinio. .. es

necesariamente una falta deliberada, .., intencional, . pudiera serlo.
A)
B)
C)
D)
E)

Por eso
Quizs
Ya que
S
No

mejor dicho
por ejemplo
que es
sin embargo
es decir

pero no
pero s
aunque no
pero
aunque

6.

El gran precursor del psicoanlisis fue Freud, ., sin embargo, no fue debidamente
reconocido .. que Jacques Lacan lo puso en el sitial que an hoy ocupa.
A)
B)
C)
D)
E)

7.

adems
por lo tanto
as
asimismo
en consecuencia

adems
por ello
asimismo
entonces
luego

los que
quienes
ya que
pues
los cuales

El comercio primitivo, .. supuso un intercambio local de bienes y alimentos,

un intercambio global de innovaciones cientficas y tecnolgicas,
..., el trabajo en hierro, el trabajo en bronce y la rueda.
A)
B)
C)
D)
E)

10.

en efecto
es decir
adems
o sea
por lo tanto

En los comienzos de la Edad Media, la cultura, y . tambin la Literatura, estaban en

manos de los monjes, , gracias a su preparacin intelectual, podan traducir obras
antiguas adems de crear otras nuevas.
A)
B)
C)
D)
E)

9.

sino
debido a
solo
hasta que
pese a

Se entiende por magnitud fsica a toda cualidad de la naturaleza que pueda ser cuantificada,
.., que se pueda contar, y , dimensionar y ordenar.
A)
B)
C)
D)
E)

8.

pero
el que
aunque
quien
y

solo
aunque
no solo
solo
no solo

y no
y adems
tambin
pero no
sino tambin

como
es decir
vale decir
como
por ejemplo

La percepcin del estancamiento econmico alcanza su peak con un 55%. .., seis de
cada diez chilenos consideran que la economa est estancada, en marzo solo tres de
cada diez sostena dicho juicio.
A)
B)
C)
D)
E)

De ese modo
Es decir
Por lo tanto
Asimismo
O sea

y adems
mientras que
y solo
pero
sin embargo

PRIMERA SECCION
INDICADORES DE PRODUCCION DE TEXTOS
PLAN DE REDACCION
Las preguntas 1 1 A 2 5 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.
11.

El Lazarillo de Tormes
1. Relataba la historia de un pobre diablo que de nio tuvo que servir a un ciego.
2. El Lazarillo tuvo muchos imitadores y continuadores, siendo atribuido incluso a Lope de
Rueda.
3. En lenguaje claro y sencillo pinta el cuadro vivo de una parte de la sociedad espaola de
ese siglo.
4. Un sector de la moderna crtica literaria supone que su autor fue Sebastin de Horozco.
5. A mediados del siglo XVI apareci, en forma annima, El Lazarillo de Tormes.
A)
B)
C)
D)
E)

12.

5
1
5
5
3

2
3
3
1
1

4
5
1
3
5

1
2
4
2
4

3
4
2
4
2

La Educacin en China
1. La enseanza superior se profesa en doscientos treinta institutos y quince universidades.
2. Durante el imperio, la enseanza estaba reservada para los mandarines y los aspirantes
a cargos pblicos, siempre hijos de las familias acomodadas.
3. La repblica democratiz la enseanza y la puso al alcance de todos.
4. En la China actual la enseanza primaria es, tericamente, libre y obligatoria.
5. Esta enseanza slo se refera a los conocimientos para conservar las antiguas
manifestaciones de la cultura China.
A)
B)
C)
D)
E)

1
2
4
4
2

5
5
3
5
3

2
3
1
3
5

3
4
2
1
4

4
1
5
2
1

13.

Retina
1. Se las conoce con los nombres de bastoncillos y conos.
2. Esta zona, sensible a la luz y donde se forman las imgenes como si fuese una pantalla
de cine, se denomina retina.
3. nicamente podemos ver aquellos objetos que son proyectados por la luz en forma de
imagen sobre una seccin especfica del ojo.
4. Los conos, en cambio, actan cuando la luz es intensa, como ocurre durante el da.
5. Est constituida por dos clases diferentes de clulas, y cada una con funciones tambin
distintas.
6. Los primeros posibilitan la visin cuando la luz no es muy intensa.
A)
B)
C)
D)
E)

14.

2
5
3
3
5

3
6
2
2
1

5
4
5
1
6

1
2
1
5
4

6
1
6
6
3

4
3
4
4
2

La msica en el mundo Griego

1. Los griegos tuvieron una concepcin muy singular de la msica.
2. Julio Csar pretendi favorecerla con el traslado a su patria de msicos griegos, pero
slo durante el impero logr cierto prestigio.
3. Para ellos los sonidos estaban en relacin directa con los sentimientos.
4. La msica sufri un retroceso en Roma, donde siempre fue considerada como oficio de
esclavos.
5. Emperadores como Nern se atrevieron a presentarse en pblico como msicos
profesionales, lo que provoc gran escndalo entre los defensores de las antiguas
costumbres.
A)
B)
C)
D)
E)

15.

1
1
1
3
3

2
4
3
4
5

5
3
4
2
2

3
5
2
5
4

4
2
5
1
1

La Leyenda de Orfeo
1. Fue discpulo predilecto de Apolo, quien le confiri su lira.
2. Baj al Averno para rescatar del reino de los muertos a Eurdice, su mujer, logrando que
se le permitiera regresar entre los vivos.
3. Poeta y cantor griego, hijo de Eagro, rey de Tracia y de la musa Calope.
4. Su gran amor a Eurdice le hizo violar la condicin: perdi para siempre a su esposa al
volverse a fin de contemplar su sombra.
5. La leyenda cuenta que con el poder mgico de su canto, consigui enternecer a las
divinidades infernales.
6. Se le puso una condicin: que no la mirase hasta despus de haber cruzado hacia el
exterior las puertas del Infierno.
A)
B)
C)
D)
E)

3
3
1
3
1

1
1
3
1
3

2
5
5
2
5

5
2
2
6
6

6
6
6
4
4

4
4
4
5
2

16.

Jos Enrique Rod

1. Sus obras abarcan la crtica, la sociologa, la poltica, la filosofa y la literatura.
2. Ariel, su obra ms importante, lamenta el dolor de Espaa por el desastre de 1898.
3. En El que vendr se destaca el vaco que produjo el naturalismo en los espritus
capaces de reflexin.
4. Fue un prosista tan destacado por la belleza de su estilo como por la agilidad de su
intelecto.
5. Naci en Montevideo en 1872 y muri en la ciudad Sicialiana de Palermo, Italia en 1917.
A)
B)
C)
D)
E)

17.

18.

4
5
5
4
1

5
4
4
1
4

1
1
2
5
5

2
2
3
2
2

3
3
1
3
3

Pulgas de mar
1.
2.
3.
4.
5.

Pertenecen al grupo de los crustceos.

Como un arco al disparar la flecha.
Esto es debido a que se comen la carne corrompida o las algas en descomposicin.
Para saltar, encorvan el cuerpo y lo estiran luego repentinamente.
Habitan en la arena contribuyendo durante la marea baja a conservar la limpieza de las
playas.

A)
B)
C)
D)
E)

5
5
1
1
5

3
1
5
4
3

4
3
3
2
1

2
4
4
5
4

1
2
2
3
2

Hockey
1.
2.
3.
4.
5.

Hay muchos deportes parecidos a ste, como el juego de la chueca.

Hockey sobre csped, sobre hielo y sobre patines.
El primero se juega en un campo de medidas semejantes a las de un terreno de ftbol.
Existen tres modalidades deportivas a las que une un mismo nombre.
El hockey sobre patines de ruedas, fue creado en Inglaterra en 1877.

A)
B)
C)
D)
E)

4
4
1
4
2

1
2
4
2
4

2
3
2
3
3

3
5
3
1
1

5
1
5
5
5

19.

Cunto viven los animales?

1. A menudo se exagera al hablar de la longevidad de algunos animales, por ejemplo, las
tortugas.
2. Quien ha hecho los estudios ms serios en esta materia ha sido el naturalista ingls
Stanley S. Flower.
3. Se dice que en 1850 le regalaron a la reina Victoria una tortuga gigante de 179 aos.
4. Sin embargo, en ninguno de los casos hay documentos que prueben la veracidad de
dichas afirmaciones.
5. En el Museo de Tring, hay otra de la cual aseguran que al morir tena 300 aos.
A)
B)
C)
D)
E)

20.

1
1
1
2
2

2
3
5
3
1

3
5
3
5
3

4
4
2
4
5

5
2
4
1
4

La visin de las estrellas.

1. Quienes a su vez, ignoraban las estrellas del hemisferio Norte.
2. Por eso las descripciones del cielo que provienen de los egipcios o de los griegos no
hablan de las estrellas del hemisferio Sur.
3. Los pueblos primitivos slo conocan la regin del cielo que pasaba sobre sus cabezas.
4. stas eran vistas por los incas o los indgenas de la Patagonia, por ejemplo.
5. Es decir, no observaron las Plyades, vulgarmente llamadas las Cabrillas, que es el
grupo de estrellas ms notables de la regin septentrional.
A)
B)
C)
D)
E)

21.

3
3
3
3
3

2
2
5
1
1

4
5
2
5
4

1
1
4
2
2

5
4
1
4
5

Cmo reconocer las constelaciones

1. Lo primero que se debe hacer es orientarse bien, para lo cual hay que sealar los puntos
cardinales.
2. Luego se coloca el mapa celeste sobre la cabeza, orientndolo de igual manera.
3. Es indudable que la mejor manera de estudiar las constelaciones es mirando el cielo.
4. Tambin hay que tener en cuenta la fecha y hora en que se efecta la observacin.
5. No se olvide que durante las horas nocturnas, las estrellas experimentan un notable
desplazamiento.
6. Pero, de cualquier manera hay que valerse de un mapa para poder reconocer las
posiciones y los nombres que las identifican.
A)
B)
C)
D)
E)

3
1
1
3
1

6
4
3
4
6

1
6
4
1
2

2
3
6
6
4

4
2
5
2
5

5
5
2
5
3

22.

Hidrosttica
1. Un fluido es una sustancia que puede escurrir fcilmente y puede cambiar de forma.
2. Por lo tanto, el trmino fluido incluye a los lquidos y los gases.
3. Sustancias como el agua y el aire presentan muy poca viscosidad, mientras que la miel
tiene una viscosidad ms alta.
4. Los fluidos que existen en la naturaleza presentan una viscosidad que complica el estudio
de su movimiento.
5. El trmino se refiere al estudio de los fluidos en reposo.
A)
B)
C)
D)
E)

23.

1
4
5
4
3

5
3
1
1
5

2
5
2
5
1

4
1
4
3
4

3
2
3
2
2

Terapia no convencional.
1. Abarca varias modalidades de terapia cuyo comn denominador es que el terapeuta
asume la responsabilidad de influir directamente en la gente.
2. Adems debe examinar las respuestas a fin de corregirse y evaluar el resultado de la
terapia para ver si ha sido eficaz.
3. Su tarea consiste en identificar problemas solubles, fijar metas con respecto a ellos y
disear intervenciones que apunten a dichas metas.
4. La terapia estratgica no es una doctrina o teora particular.
5. Es el iniciador de lo que ocurre en la sesin y elabora un mtodo particular para cada
problema.
A)
B)
C)
D)
E)

24.

4
1
4
3
5

1
4
3
1
4

5
5
1
5
3

3
3
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2
2

2
2
2
4
1

Fin de Baile
1. La banda comienza a tocar la ltima cancin: una balada.
2. Cuando abro los ojos veo los suyos mirndome: es un hombre viejo, tiene unos veinte
aos ms que yo.
3. Cierro los ojos para soar que este momento es una poesa en nuestros odos.
4. Me noto temblar cuando nuestras manos se unen y sus enormes ojos azules se clavan en
mi mente, en mi corazn.
5. Acaban de bajar las luces del saln de baile.
A)
B)
C)
D)
E)

5
1
1
3
5

1
5
4
5
3

4
4
3
1
1

3
2
5
4
2

2
3
2
2
4

25.

Por qu fue erigido el Taj Mahal?

1. Hoy est considerado como uno de los monumentos ms bellos del mundo por la
armona de sus edificios inspirados en las construcciones mongolas, musulmanas, persas
e indias.
2. El flamante edificio, hecho de reluciente mrmol con incrustaciones de piedras preciosas
en su interior, forma parte del conjunto arquitectnico del Taj Majal o Palacio de Mahal.
3. La historia se remonta al siglo XVII, cuando Mumtaz Mahal, esposa favorita del
emperador indio Sha Jahan, mora en plena juventud.
4. Cuando sus descendientes le arrebataron el poder y lo encerraron en el palacio, lo nico
que pidi es que le dieran una habitacin con vistas al panten de la emperatriz.
5. El monarca, que estaba profundamente enamorado de ella, decidi honrarla con la
construccin de un mausoleo.
A)
B)
C)
D)
E)

3
3
2
2
3

5
5
3
1
5

4
4
5
3
2

2
1
4
5
4

1
2
1
4
1
SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas
26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a)
preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegir para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.
b)
preguntas de comprensin de lectura, son aquellas que usted deber responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de la informacin extrada a partir de esos contenidos.
TEXTO 1 (26 - 30)
1. Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, lea
historietas, haca ruido cuando coma, se meta los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se
llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tena Otro Yo.
2. El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las actrices, menta
cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro
Yo y le haca sentirse incmodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era melanclico,
y debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como era su deseo.
3. Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, movi lentamente los dedos
de los pies y encendi la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmi. Cuando
despert el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo
qu hacer, pero despus se rehizo e insult concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada,
pero a la maana siguiente se haba suicidado.
4. Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida
pens que ahora s podra ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfort.
5. Slo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito de lucir su nueva y
completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e
inmediatamente estall en risotadas.
9

6. Sin embargo, cuando pasaron junto a l, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el
muchacho alcanz a escuchar que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que pareca tan
fuerte y saludable.
7. El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo tiempo, sinti a la altura del
esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir autntica
melancola, porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo.
Mario Benedetti, El otro yo.
26.

Cul es el sentido del trmino CORRIENTE en el fragmento anterior?

A) SENCILLO, porque las caractersticas del muchacho se refieren a una persona que carece
de ostentaciones y adornos.
B) ESPONTNEO, porque las caractersticas del muchacho se refieren a una persona que
acta con naturalidad.
C) COMN, porque las caractersticas del muchacho se refieren a una persona que no acta
de forma extraordinaria.
D) INGENUO, porque las caractersticas del muchacho aluden a una persona que es inocente
y cndida.
E) SINCERO, porque las caractersticas del muchacho se refieren a una persona que acta
con franqueza.

27.

Cul es el sentido del trmino LUCIR en el fragmento anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

28.

Con respecto a Armando Corriente se afirma que

A)
B)
C)
D)
E)

29.

EVIDENCIAR, porque Armando anhelaba probar y demostrar su verdadera vulgaridad.

FULGURAR, porque Armando quera brillar por su nueva y completa vulgaridad.
DESTACAR, porque Armando sali a la calle para resaltar su nueva vulgaridad.
EXHIBIR, porque Armando deseaba mostrar en pblico su completa vulgaridad.
PRESUMIR, porque Armando desea vanagloriarse por su nueva y completa vulgaridad.

era un joven melanclico.

su deseo era ser vulgar.
era un joven popular.
le gustaba la literatura.
era fuerte y saludable.

Cul(es) de los siguientes motivos literarios est(n) presente(s) en el fragmento anterior?

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

Los mundos paralelos.

La doble identidad.
Los celos.

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

10

30.

De la lectura del texto se infiere que

A)
B)
C)
D)
E)

Armando sinti empata al ver el desconsuelo del Otro Yo.

la causa directa del suicidio fue la reprimenda que le propin Armando.
el trabajo de Armando requera gran esfuerzo fsico.
el Otro Yo se suicid durante la noche.
la muerte del Otro Yo implic la muerte de Armando.

TEXTO 2 (31 - 36)

Colectivos de gitanos y judos protestan por las acepciones del trmino gitano y judo que
figuran en la recin publicada 23 edicin del diccionario de la Real Academia Espaola (RAE).
Una de los significados que atribuyen a 'gitano' remite al trmino trapacero, que definen como
alguien que con astucia, falsedades y mentiras procura engaar a alguien en un asunto.
Una de las acepciones de judo, segn la RAE, es dicho de una persona avariciosa o usurera.
Que estos prejuicios queden reflejados en el diccionario no hace ms que potenciarlos. Los
diccionarios los leen los nios. Qu educacin les estamos dando? Una institucin que recibe
dinero pblico y a la que se dan premios debera adelantarse a la sociedad y no legitimar tpicos
tan negativos, asegura Mara Jos Jimnez Cortias, presidenta de la Asociacin Gitanas
Feministas, en declaraciones recogidas por el diario El Peridico.
En el caso de los judos, las acepciones tambin afectan al trmino judiada, que ahora se define
como una mala pasada o accin que perjudica a alguien.
El significado de algunas palabras solo refleja prejuicios antisemitas de otra poca, afirman los
colectivos judos.
El prximo viernes 7 de noviembre, estos colectivos, apoyados por Amnista Internacional,
realizarn una protesta frente a la sede de la RAE, situada en el madrileo barrio de Los
Jernimos, por estas acepciones que consideran discriminatorias y potenciadoras de los
estereotipos negativos hacia su etnia.
Por su parte, la RAE se ha limitado a decir que el diccionario tan slo recoge las palabras que se
usan. El director del diccionario, Pedro lvarez de Miranda, asegura que "el diccionario no puede
cambiar la realidad, su funcin es reflejarla. Si no nos gusta la realidad, tampoco nos gustar su
reflejo, pero cambiando el reflejo no se cambia la realidad. Es como romper el espejo porque no
nos gusta lo que vemos en l, seala.
Diario el Mundo.
31.

La finalidad comunicativa del emisor es

A)
B)
C)
D)
E)

32.

criticar a la RAE por propiciar la discriminacin hacia algunas etnias.

apoyar las manifestaciones de los colectivos de gitanos y judos.
increpar la postura de la RAE por no entregar soluciones a los afectados.
informar sobre un hecho noticioso.
ejemplificar a travs de algunas acepciones que los diccionarios pueden maleducar a la
poblacin.

Entre los argumentos entregados por los colectivos de gitanos y judos para protestar contra
la RAE, se encuentran
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

que el diccionario publique acepciones que facilitan los prejuicios sociales.

que el diccionario potencia los estereotipos negativos.
que el diccionario distorsiona la realidad en vez de reflejarla.

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III
11

33.

A partir de lo expresado en el fragmento es posible inferir que

A)
B)
C)
D)
E)

34.

el colectivo de gitanos y judos fue patrocinado por Amnista Internacional.

la sede de la RAE se encuentra en Madrid.
en la actualidad sigue existiendo una aversin hacia los semitas.
la protesta en la sede de la RAE se realizar el viernes 7 de noviembre.
este hecho noticioso ya haba sido abordado por otro peridico.

Cul de las siguientes opciones representa adecuadamente el uso del significado judiada
entregado por la RAE?
A)
B)
C)
D)
E)

Vaya judiada que le han hecho al despedirlo!

La judiada de anoche estuvo aterradora.
A la procesin asisti una judiada.
En el templo una judiada rezaba las oraciones.
Me has hecho una judiada al aceptar casarte conmigo.

Es como romper el espejo porque no nos gusta lo que vemos en l.

35.

Cul de las siguientes opciones presenta la transformacin ms apropiada de la oracin

anterior en un refrn?
A)
B)
C)
D)
E)

36.

Mala y engaosa ciencia, es juzgar por las apariencias.

Aunque la mona se vista de seda mona se queda.
La palabra es mitad de quien la pronuncia, mitad de quien la escucha.
Habla poco, anda grave, y parecer que sabes.
No es tan feo el diablo como lo pintan.

A partir de lo expresado en el fragmento, se puede inferir que la RAE

A) no entrega informacin veraz acerca del la lengua espaola.
B) tomar en cuenta las opiniones de los protestantes a fin de realizar mejoras al
diccionario.
C) es una institucin dependiente del estado.
D) puede perjudicar el aprendizaje del idioma espaol.
E) no incorporar cambios en el lxico, pese a las protestas.

TEXTO 3 (37 - 43)

1.

A maestros en el Reino Unido, Holanda, Turqua, Grecia y China se le presentaron siete

llamados neuromitos y se les pregunt si creen que son verdaderos o falsos.

2.

Una cuarta parte o ms de los docentes en el Reino Unido y Turqua dijeron que el cerebro de
un estudiante se reducira si beba menos de seis a ocho vasos de agua al da, mientras que
alrededor de la mitad o ms de los encuestados crea que el cerebro de un estudiante est
slo el 10% activo y que los nios estn menos atentos despus de que consumen bebidas
azucaradas y refrigerios.

3.

Ms del 70% de los maestros en todos los pases creen errneamente que un estudiante tiene
ms desarrollado un lado del cerebro, y sea el lado izquierdo o el derecho, alcanzando el 91%
en el Reino Unido.

4.

Casi todos los profesores (ms del 90% en cada pas) consideran que el estilo de enseanza
preferido de un estudiante es el auditivo, cinestsico o visual, a pesar de no existen pruebas
convincentes para apoyar este enfoque.

12

5.

Una nueva investigacin de la Universidad de Bristol, publicado en Nature Reviews

Neuroscience, pide una mejor comunicacin entre los neurocientficos y los educadores. El Dr.
Paul Howard-Jones, autor del artculo, dijo: Estas ideas se venden a menudo a los profesores
como si estuvieran basadas en la neurociencia, pero estas ideas no tienen valor educativo y a
menudo se asocian con una mala prctica en el aula.

6.

El informe culpa a la ansiedad y al sesgo hacia las explicaciones simples como factores tpicos
que distorsionan la realidad neurocientfica en neuromito.

7.

Estos factores tambin parecen estar obstaculizando los esfuerzos recientes de los
neurocientficos de comunicar el verdadero significado de su trabajo a los educadores.

8.

El Dr Howard-Jones agreg: Si bien el aumento del dilogo entre la neurociencia y la

educacin es alentador, vemos nuevos neuromitos en el horizonte y los viejos que regresan
en nuevas formas.

9.

La transmisin de los mensajes errneos sobre el cerebro a los educadores slo puede
conducir a malentendidos y confusiones acerca de conceptos tales como la plasticidad
cerebral, que son comunes en las discusiones sobre poltica educativa.

10. El informe destaca varias reas donde los nuevos hallazgos de la neurociencia se estn mal
interpretando por la gente que trabaja en educacin, incluyendo ideas relacionadas con el
cerebro en atencin con la inversin en educacin temprana, el desarrollo del cerebro de los
adolescentes y los trastornos como la dislexia y el aprendizaje de nios con TDAH.
11. Las esperanzas de que la educacin obtenga un verdadero beneficio de la neurociencia puede
descansar sobre un nuevo pero creciente campo de investigacin neuroeducacional que
combina ambos campos.
12. La revisin concluye que, en el futuro, esta colaboracin ser muy necesaria si la educacin
ha de ser enriquecida en lugar de engaada por la falsa divulgacin de la neurociencia.
37.

Cul es el sentido del trmino REDUCIRA en el fragmento anterior?

A) SOMETERA, porque el estudiante estara sujeto a la condicin de beber cierta cantidad
de agua.
B) DEBILITARA, porque al no consumir la cantidad de agua necesaria, el cerebro perdera
su fuerza o vigor.
C) ANGOSTARA, porque al no consumir la cantidad de agua necesaria, el cerebro se
volvera ms estrecho.
D) DISMINUIRA, porque al no consumir la cantidad de agua necesaria, el cerebro reducira
la intensidad de su funcionamiento.
E) ENCOGERA, porque al no consumir la cantidad de agua necesaria, el cerebro se
contraera.

38.

Cul es el sentido del trmino PRCTICA en el fragmento anterior?

A) EXPERIENCIA, porque las ideas al no tener valor educativo provocan malas vivencias en
la sala de clases.
B) EJECUCIN, porque las ideas al no tener valor educativo provocan un incumplimiento de
las labores en las clases.
C) MTODO, porque se refiere a la tcnica errnea utilizada en las clases debido al poco
valor educativo de las ideas.
D) UTILIDAD, porque las ideas al no tener valor educativo son desaprovechadas en el aula.
E) COSTUMBRE, porque se refiere a los malos hbitos adquiridos por los profesores, debido
al poco valor educativo de las ideas.

13

39.

Cul es el sentido del trmino ENRIQUECIDA en el fragmento anterior?

A) DIGNIFICADA, porque la educacin debe ser honrada a travs de la divulgacin de la
neurociencia.
B) ENGRANDECIDA, porque la educacin debe prosperar con el apoyo de la neurociencia.
C) POTENCIADA, porque la educacin debe ser estimulada mediante la divulgacin de la
neurociencia.
D) FOMENTADA, porque la educacin deber ser incrementada a travs de la neurociencia.
E) BENEFICIADA porque la educacin debe ser favorecida a travs de los aportes reales de
la neurociencia.

40.

De la lectura del texto, Cul de las siguientes opciones representan neuromitos

mencionados en el texto?
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

41.

la escaza comunicacin entre los cientficos y el cuerpo docente.

la ansiedad y el sesgo hacia las explicaciones simplistas.
la manipulacin de la informacin neurocientfica con fines comerciales.
la poca credibilidad de los informes neurocientficos.
que los viejos neuromitos regresan en nuevas formas.

Cul de las siguientes opciones presenta la idea central del prrafo dcimo?
A)
B)
C)
D)
E)

43.

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III

La causa que distorsiona la realidad neurocientfica en neuromito es

A)
B)
C)
D)
E)

42.

El cerebro de un estudiante de bsica est slo el 10% activo.

El estilo de aprendizaje preferido por un estudiante puede ser auditivo,
cinestsico o visual.
El cerebro de un estudiante se reduce al beber ms de seis a ochos vasos de
agua al da.

reas de la neurociencia mal interpretadas.

Mala interpretacin de los nuevos hallazgos de la neurociencia.
Importancia de la educacin temprana.
Trastornos de la dislexia y desarrollo del cerebro.
El aprendizaje de los nios con TDAH.

Cul de las siguientes opciones es FALSA con respecto al texto ledo?

A) El 91% de los maestros de Gran Bretaa cree que los estudiantes tienen ms
desarrollado un lado del cerebro.
B) La Universidad de Bristol public su investigacin en Nature Reviews Neuroscience.
C) La investigacin publicada demanda una mejor comunicacin entre los maestros y los
neurocientficos.
D) Las bebidas azucaradas afectan la concentracin de los alumnos.
E) El Dr. Paul Howard-Jones es el autor del artculo publicado.

14

TEXTO 4 (44 - 55)

1. La destruccin de Chile, la devastacin de su patrimonio natural y urbano, que tantas veces
hemos tenido que denunciar desde esta tribuna, no es una alucinacin apocalptica ni un delirio
de puristas. Quienes tienen ojos para ver y no han cruzado la delgada lnea que separa la
conciencia tica de la anomia moral saben que el Chile que han amado desde su infancia (ese
Chile que no se puede definir, sino solo cantar, como lo han hecho nuestros poetas desde
Ercilla a Neruda y Mistral) est en peligro de muerte.
Puede acaso un pas morir? S. As como hay personas que se extravan de s mismas,
traicionando su ser ms profundo, convirtindose en muertos en vida, as tambin hay pases
que pueden dejar de ser. Un pas no es solo un conjunto de smbolos patrios ni un grito
eufrico lanzado con la mano en el corazn en un mundial de ftbol. Chile es un poema, el ms
extenso de Sudamrica, escrito en el viento, cantado en los ros, un poema que se pierde en
los bosques del sur y cuyas huellas reaparecen en las arenas del desierto del norte, un poema
que las nieves eternas fijan en su mxima altura, un poema que nos sabemos de memoria
cuando cerramos los ojos y caminamos sobre el mar.
2. Cuando un solo verso falla, el poema entero se desploma. Cuando se tala un pedazo de
bosque, cuando se destruye un cerro, cuando un ro se seca, el poema entero llora. Y entonces
Chile ya no es un poema, sino un lamento. Un lamento bblico, un grito en el cielo. Un amigo
que vive en la maravillosa zona de ro Puelo me llama desesperado para contarme que el lago
Tagua Tagua, el ro Manso y el Puelo estn llorando. Y con ellos estn llorando tambin sus
habitantes. La causa? Un proyecto hidroelctrico de los vidos de siempre, que har pasar sus
tendidos elctricos no por sus propiedades, por supuesto, sino por el patrimonio natural de
todos. Ellos pecan de una desmesura sin lmite: no les basta la riqueza inmensa que ya tienen,
y por eso se estn devorando Chile con sus paisajes y sus gentes.
3. De dnde les nace esta enfermiza avidez por comprarse hasta el aire que respiramos? Ellos no
son empresarios: para m la palabra emprender tiene una connotacin positiva, la de "crear". Y
ha habido en la historia de Chile muchos empresarios que han participado de la creacin de
Chile. Estos, en cambio, destruyen, operan por medio del lobby o las redes polticas, de
contactos e informacin privilegiada. Si no, uno no se explica cmo han logrado los permisos
para aduearse de todo: del agua, los ros, los barrios, los bordes costeros, las montaas.
Ahora harn pasar decenas de kilmetros de tendido elctrico con torres de 150 metros de
altura por el corazn de un ro de apacible nombre: ro Manso. Y por la costa norte del hermoso
lago Tagua Tagua y un tramo del querible ro Puelo, un ro del que nos hemos enamorado los
que hemos estado ah.
4. Como siempre, las externalidades no las pagarn ellos, sino las comunidades, los que han
salido de la pobreza gracias a un incipiente emprendimiento turstico hoy en peligro.
5. Tener poco es poseer. Tener en abundancia es estar confuso, dijo hace miles de aos el gran
sabio Lao-Ts. La confusin entre lo lcito y lo legal, lo pblico y lo privado puede producir la
decadencia de un pas. Chile se acerca a un caos no poltico, sino moral, el peor de los caos.
6. Y entretanto, qu hacer? Yo vuelvo a leer Los cantos de los ros que se aman, de Zurita, y lo
recito en voz alta, hasta que se desgarre la garganta: Canto, canto de los ros que se vienen/
canta el Baker y los ros de las aguas ms heladas que todava/ no tienen nombre (...).
Bienaventurados son los torrentes corriendo,/ bienaventuradas son todas las aguas.
7. Porque el poema de Chile se escribe entre todos, yo agrego: bienaventurados el ro Puelo, el
lago Tagua Tagua, el ro Manso. Bienaventurados los que resisten, los que no callan, los que
riman con la nobleza de las aguas, los que lloran lgrimas de ro, de ros profundos y puros,
como son los ros de Chile.
Cristin Warnken. Ros que lloran, El Mercurio.

15

44.

Cul es el sentido del trmino EUFRICO en el fragmento anterior?

A)
B)
C)
D)
E)

45.

DESMESURA
A)
B)
C)
D)
E)

46.

Original.
Inexperto.
Nuevo.
Naciente.
Primitivo.

El autor del texto define a Chile como

A)
B)
C)
D)
E)

49.

Avaricia.
Ansiedad.
Voracidad.
Codicia.
Deseo.

INCIPIENTE
A)
B)
C)
D)
E)

48.

Descomedimiento.
Descortesa.
Desmn.
Tacaera.
Irreflexin.

AVIDEZ
A)
B)
C)
D)
E)

47.

COLRICO, porque el grito en un mundial se realiza con furia.

DESGARRADOR, porque el mundial de ftbol produce sufrimiento y angustia.
OPTIMISTA, porque el grito realizado en un mundial es para dar nimo y esperanza.
JUBILOSO, porque el grito en un mundial de ftbol es alegre.
VEHEMENTE, porque el grito lanzado en un mundial de ftbol se hace de forma
apasionada y ardiente.

un pas de muchos empresarios empeados en destruirlo.

una alucinacin apocalptica.
un pas que ha muerto.
el poema ms extenso de Sudamrica.
un lugar ednico lleno de riquezas naturales.

Entre los ros que corren peligro al sur de nuestro pas se encuentran
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

el Puelo.
el Tagua Tagua.
el Manso.

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo I y III
I, II y III

16

50.

De la lectura del fragmento, se puede inferir que la intencin comunicativa del autor es
A) dar a conocer la opinin institucional del medio al que representa, frente a un tema de
relevancia social.
B) manifestar su repudio frente a las conductas de las clases dominantes.
C) entregar una opinin personal y crtica frente a un tema de relevancia social.
D) investigar en profundidad un caso de corrupcin y explotacin de bienes naturales en el
sur del pas.
E) informar a los lectores acerca de un proyecto hidroelctrico que tendr graves
repercusiones en el sur del pas.

51.

Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA con respecto al texto ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

52.

Segn el autor
A)
B)
C)
D)
E)

53.

La palabra emprender para el emisor del texto se debe interpretar positivamente.

Los cantos de los ros que se aman es un cuento escrito por Zurita.
Chile se aproxima a un caos moral.
Los pases pueden morir.
Un proyecto hidroelctrico amenaza a ros y lagos del sur del pas.

en la costa norte del ro Manso se instalarn torres elctricas.

Chile est en peligro de muerte.
no se puede definir lo que es Chile.
el poema de Chile fue escrito por los grandes poetas de nuestro pas.
Chile enfrenta un caos poltico.

Seale la opcin que represente una opinin del emisor del texto.
A) Bienaventurados los que resisten, los que no callan, los que riman con la nobleza de las
aguas.
B) Tener poco es poseer. Tener en abundancia es estar confuso".
C) Un amigo que vive en la maravillosa zona de ro Puelo me llama desesperado para
contarme que el lago Tagua Tagua, el ro Manso y el Puelo estn llorando.
D) La confusin entre lo lcito y lo legal, lo pblico y lo privado puede producir la
decadencia de un pas.
E) Bienaventurados son los torrentes corriendo, / bienaventuradas son todas las aguas.

54.

En el texto se afirma que las comunidades

A)
B)
C)
D)
E)

55.

contactan al emisor del fragmento para realizar una denuncia pblica.

son extremadamente pobres para enfrentarse a los empresarios.
tomarn acciones legales en contra de los empresarios.
repudian la instalacin de las hidroelctricas.
han surgido gracias al turismo.

El texto anterior podra para ser parte de un(a)

A)
B)
C)
D)
E)

reportaje.
resea.
crtica cultural.
nota periodstica.
columna de opinin.

17

TEXTO 5 (56 - 68)

1. La tradicin oral latinoamericana, desde su pasado milenario, tuvo innumerables Iriartes, Esopos
y Samaniegos que, aun sin saber leer ni escribir, transmitieron las fbulas de generacin en
generacin y de boca en boca, hasta cuando aparecieron los compiladores de la colonia y la
repblica, quienes, gracias al buen manejo de la pluma y el tintero, perpetuaron la memoria
colectiva en las pginas de los libros impresos, pasando as de la oralidad a la escritura y
salvando una rica tradicin popular que, de otro modo, pudo haber sucumbido en el tiempo y el
olvido.
2. No se sabe con certeza cundo surgieron estas fbulas cuyos protagonistas estn dotados de voz
humana, mas es probable que fueran introducidos en Amrica durante la conquista (siglo XVI),
no tanto por las huestes de Hernn Corts y Francisco Pizarro, sino, ms bien, por los esclavos
africanos llevados como mercanca humana, pues los folklorlogos detectaron que las fbulas de
origen africano, aunque en versiones diferentes, se contaban en las minas y las plantaciones
donde existieron esclavos negros; los cuales, a pesar de haber echado por la borda a los dioses
de la fecundidad para evitar la multiplicacin de esclavos en tierras americanas, decidieron
conservar las fbulas de la tradicin oral y difundirlas entre los indgenas que compartan la
misma suerte del despojo y la colonizacin. Con el transcurso del tiempo, estas fbulas se
impregnaron del folklore y los vocablos tpicos de las culturas precolombinas.
3. Algunas fbulas de la tradicin oral son prodigios de la imaginacin popular, imaginacin que no
siempre es una aberracin de la lgica, sino un modo de expresar las sensaciones y emociones
del alma por medio de imgenes, emblemas y smbolos. En tanto otros, de enorme poder
sugestivo y expresin lacnica, hunden sus races en las culturas ancestrales y son piezas claves
del folklore, porque son muestras vivas de la fidelidad con que la memoria colectiva conserva el
ingenio y la sabidura popular.
4. El folklore es tan rico en colorido, que Gabriela Mistral estaba convencida de que la poesa infantil
vlida, o la nica vlida, era la popular y propiamente el folklore que cada pueblo tiene a mano,
pues en l encontramos todo lo que necesita, como alimento, el espritu del nio. En efecto, los
nios latinoamericanos no necesitan consumir una literatura alienante y comercial llegada de
Occidente, con una caravana de prncipes, hadas y gnomos, ya que les basta con or las historias
de su entorno en boca de diestros cuenteros, que a uno lo mantienen en vilo y lo ponen en
trance de encanto, sin ms recursos que las inflexiones de la voz, los gestos del rostro y los
movimientos de las manos y el cuerpo.
5. Desde tiempos muy remotos, los hombres han usado el velo de la ficcin o de la simbologa para
defender las virtudes y criticar los defectos; y, ante todo, para cuestionar a los poderes de
dominacin, pues la fbula, al igual que la trova en la antigua Grecia o Roma, es una suerte de
venganza del esclavo dotado de ingenio y talento. Por ejemplo, el zorro y el conejo, que
representan la astucia y la picarda, son dos de los personajes en torno a los cuales giran la
mayor cantidad de fbulas latinoamericanas. En Per y Bolivia se los conoce con el nombre
genrico de Cumpa Conejo y Atj Antoo. En Colombia y Ecuador como To Conejo y Ta
Zorra y en Argentina como Don Juan el Zorro y el Conejo.
6. Los personajes de las fbulas representan casi siempre figuras arquetpicas que simbolizan las
virtudes y los defectos humanos, y dentro de una peculiar estructura, el malo es perfectamente
malo y el bueno es inconfundiblemente bueno, y el anhelo de justicia, tan fuerte entre los nios
como entre los desposedos, desenlaza en el premio y el castigo correspondientes; ms todava,
para que la moraleja y la nobleza de los dilogos adquieran mayor efecto, se ha recurrido al
gnero de la fbula, cuyos personajes, aparte de ser los hroes de los nios latinoamericanos, no
tienen nada que envidiar a los de Occidente y a los dibujos animados de Walt Disney.
7. En la actualidad, las fbulas de la tradicin oral, que representan la lucha del dbil contra el
fuerte o la simple realizacin de una travesura, no slo pasan a enriquecer el acervo cultural de
un continente tan complejo como el latinoamericano, sino que son joyas literarias dignas de ser
incluidas en antologas de literatura infantil, por cuanto la fbula es una de las formas primeras y
predilectas de los nios, y los fabulistas los magos de la palabra oral y escrita.
Vctor Montoya, La tradicin oral Latinoamericana.
18

56.

SURGIERON
A)
B)
C)
D)
E)

57.

MERCANCA
A)
B)
C)
D)
E)

58.

Identidad.
Acopio.
Cmulo.
Variedad.
Conjunto.

De la lectura del primer prrafo es posible inferir que

A)
B)
C)
D)
E)

61.

Autorizada.
Legtima.
Aceptable.
Genuina.
Efectiva.

ACERVO
A)
B)
C)
D)
E)

60.

Moneda.
Mercadera.
Instrumento.
Contrabando.
Trfico.

VLIDA
A)
B)
C)
D)
E)

59.

Aparecieron.
Florecieron.
Prosperaron.
Perfeccionaron.
Germinaron.

la fbula pertenece a la literatura oral.

el proceso de conquista benefici a la creacin de fbulas.
Iriarte, Esopo y Samaniego fuero escritores de fbulas.
Los escritores de la tradicin oral latinoamericana eran analfabetos.
La imprenta lleg a Chile en la poca de la colonia y la Repblica.

Segn la lectura del texto anterior, cules opciones corresponden a caractersticas de las
fbulas?
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

Sus personajes metaforizan al bien y al mal.

Tienen escasas semejanzas con los dibujos animados de Disney.
Es una de las primeras lecturas preferidas por los nios.

Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III

19

62.

Cul de las siguientes opciones presenta una sntesis adecuada para el cuarto prrafo?
A)
B)
C)
D)

Los nios latinoamericanos no necesitan consumir una literatura fornea.

El folklore de cada pueblo es suficiente para nutrir el espritu de un nio.
La nica poesa infantil vlida es la popular.
Los cuenteros son capaces slo con su voz y sus expresiones corporales de cautivar a los
nios.
E) La literatura de Occidente es ajena a la realidad latinoamericana.
63.

Segn el autor, la literatura oral latinomericana fue perpetuada gracias a

A)
B)
C)
D)
E)

64.

El folklore Latinoamericano.
Fbula: expresin Latinoamericana
La fbula como representacin de la literatura oral Latinoamericana.
Caractersticas de la literatura oral Latinoamericana.
Transicin de la literatura oral a la escrita.

Segn los folklorlogos, los indgenas latinoamericanos y los esclavos africanos compartan
A)
B)
C)
D)
E)

66.

escritores espaoles.
compiladores.
conquistadores.
innumerables Iriartes, Esopos y Samaniegos.
esclavos africanos.

En cul de las siguientes opciones se expresa un ttulo adecuado para el texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

65.

los
los
los
los
los

la desposesin y la conquista.
las fbulas.
el idoma.
el folklore.
el cautiverio y los dioses.

Seale la alternativa que represente una opinin del autor del texto.
A) () gracias al buen manejo de la pluma y el tintero, perpetuaron la memoria colectiva
en las pginas de los libros impresos.
B) Desde tiempos muy remotos, los hombres han usado el velo de la ficcin o de la
simbologa para defender las virtudes y criticar los defectos.
C) El folklore es tan rico en colorido, que Gabriela Mistral estaba convencida de que la
poesa infantil vlida, o la nica vlida, era la popular y propiamente el folklore ()
D) () estas fbulas se impregnaron del folklore y los vocablos tpicos de las culturas
precolombinas.
E) () los nios latinoamericanos no necesitan consumir una literatura alienante y
comercial llegada de Occidente ().

67.

Al final del prrafo dos es posible reconocer una disposicin de la informacin llamada
A)
B)
C)
D)
E)

problema-solucin.
enumeracin.
causa-consecuencia.
secuencia temporal
comentario.

20

68.

Cul de las siguientes opciones es FALSA con respecto al texto ledo?

A) Los personajes de las fbulas representan generalmente figuras que simbolizan las
virtudes y los defectos humanos.
B) El zorro y el conejo son dos personajes tpicos de fbulas que representan la picarda y la
suspicacia.
C) La literatura alienante y comercial llega principalmente de Occidente.
D) Las fbulas de origen africano, se contaban en las minas y las plantaciones donde
existieron esclavos negros.
E) Las hadas, prncipes y gnomos son personajes tpicos de la literatura occidental.

TEXTO 7 (69 - 80)

1. Nicanor Parra es el primer sorprendido ante la profunda experiencia personal y creativa que ha
vivido gracias a su traduccin de El Rey Lear, al punto de que hace confluir toda su obra y su
vida hacia este encuentro con Shakespeare. Se pregunta, meditabundo, qu habra ocurrido si
a los 30 aos hubiese hecho este descubrimiento, teniendo as una vida de trabajo por delante
para profundizarlo. Yo no me imagino a m mismo ahora sin El Rey Lear. sta es la ltima
oportunidad de subirme al ltimo carro del tren. La sensacin que tengo es que yo nac para
traducir El Rey Lear. Sin duda su contacto con el Lear a sus 78 aos tiene una calidad y
potencia nicas, alimentada por todo el transcurso de su vida. Se ha producido aqu el raro
encuentro entre un poeta maduro como Parra, con una personalidad artstica de fuertes rasgos
originales contenidos en lo que l denomina "antipoesa", inspirada en lo popular chileno, con
las opciones creativas de un dramaturgo como Shakespeare, clsico del renacimiento ingls.
2. Son extraos los caminos del Seor diramos, porque este hallazgo fundamental es provocado
por una peticin externa: la de la Escuela de Teatro de la Universidad Catlica de Chile, que le
propuso realizar esta traduccin en vistas a su puesta en escena durante la temporada
profesional de 1992. La concurrencia del British Council, del Instituto Chileno Britnico y del
Ministerio de Educacin permiti materializar la fase "traduccin" encargada a Parra, cuyos
resultados sin duda exceden el montaje del TUC para convertirse en un aporte para toda la
lengua castellana e, incluso, para la filologa shakespereana.
3. No fue ste un amor a primera vista, Parra sufri las mismas interferencias que tantos
espectadores y lectores de Shakespeare ante las psimas traducciones al castellano: le fue
virtualmente imposible terminar su primera lectura del Lear en la versin de Aguilar. Crey no
poder responder a su compromiso por falta total de motivacin por la obra, a la que dio otra
oportunidad leyndola esta vez en ingls. Algunas frases lo calaron hondo, como la de Lear
cuando despierta de la cura de sueo: You do me wrong to take me out o' the grave (que Parra
traduce como Hacis mal en sacarme de la tumba), la que ste dice ms adelante, estando ya
preso pero sin conciencia de su situacin, al planear mil cosas entretenidas con Cordelia y
sobre todo laugh at gilded butterflies (nos reiremos de las mariposas multicolores), o la de
Kent cuando al final dice I have a journey, sir, shortly to go; my master calls me, I must not
say no. En esas frases, y en sus posibles traducciones, descubre un gran valor expresivo (Me
pareci que eso era Shakespeare, que as sonaba y resonaba en nuestro idioma) y una
capacidad de tocar lo emocional con temas que tambin son centrales en su propia obra, como
es el de la muerte. Un sinnmero de frases aisladas lo van impactando, hasta que empieza a
captar una coherencia que lo fascina, aunque nunca deja de luchar contra la primera sensacin
de distancia, la que lo provoca a desentraar los secretos y factura lingstica verdaderos de la
obra. Porque, a poco andar, se le va haciendo ntido que todo est contenido y debe volver a
contenerse en el lenguaje, lugar de realizacin pleno para el dramaturgo y el poeta, el que es
insustituible por cualquier otra interpretacin que se realice fuera de l. Importante punto de
partida en los tiempos actuales de crisis del lenguaje textual en el teatro y de su uso libre en
las puestas en escena postmodernas de los clsicos, donde las obras de Shakespeare son las
ms recurridas al momento de realizar citas o buscar inspiracin, sin atenerse para nada a su
construccin lingstica original.
Mara Luz Hurtado, Para traducir a Shakespeare.
21

69.

Cul es el sentido del trmino INTERFERENCIAS en el fragmento anterior?

A) RETRASOS, porque las malas traducciones causaban que Parra tuviese que detenerse en
la lectura de la obra.
B) MOLESTIAS, porque las malas traducciones causaban en Parra, al igual que los otros
lectores, enfado y fastidio.
C) DIFICULTADES, porque las malas traducciones impedan entender el verdadero sentido
de la obra.
D) OBSTRUCCIONES, porque las malas traducciones estorbaban el camino para llegar a la
interpretacin de la obra.
E) INTERRUPCIONES, porque las malas traducciones al castellano de El Rey Lear se
interponan en la lectura de la obra.

70.

Cul es el sentido del trmino DESENTRAAR en el fragmento anterior?

A) ESCLARECER, porque Parra busca dilucidar y aclarar los secretos y la estructura que
oculta la obra.
B) DESCUBRIR porque la sensacin de distancia que le produca la obra a Parra, lo lleva a
querer penetrar en ella para averiguar sus secretos y estructura.
C) DEMOSTRAR, porque pese a la distancia que le provoca la obra a Parra, l busca
comprobar que oculta secretos.
D) EXTRAER, porque Parra incitado por el rechazo que le produce la obra, busca extirpar su
verdadero significado.
E) DESENMARAAR, porque Parra busca desenredar la factura lingstica verdadera de la
obra, pese al rechazo que le provoca.

71.

La traduccin del Rey Lear signific para Parra

A)
B)
C)
D)
E)

72.

Cul es la finalidad comunicativa del segundo prrafo?

A)
B)
C)
D)
E)

73.

convertirse en un aporte para toda la lengua castellana.

convertirse en el nico escritor chileno que ha traducido al poeta ingls.
una profunda experiencia personal y creativa.
ser galardonado con un premio del British Council.
el descubrimiento de temticas afines entre Shakespeare y l.

Dar a conocer lo que motiva a Parra a realizar la traduccin de El Rey Lear.

Sealar por qu Parra es un aporte para la filologa shakespereana.
Indicar los resultados obtenidos por Parra a partir de la traduccin de El Rey Lear.
Destacar la labor de Parra como traductor textos dramticos.
Demostrar que sin la peticin de la Escuela de Teatro de la Universidad Catlica, Parra
nunca hubiese realizado la traduccin.

Seleccione el enunciado que represente adecuadamente el sentido de la expresin Son

extraos los caminos del Seor:
A)
B)
C)
D)
E)

las vinculaciones de casualidad pueden, en ocasiones, ser confusas e inesperadas.

el destino suele ser sorprendente cuando no se tiene perspectiva suficiente.
las pretensiones humanas no logran torcer los caminos ya transados por el seor.
slo el seor comprende sus motivaciones al tomar decisiones.
las oportunidades en la vida hay que tomarlas, aunque no sepamos donde podrn
llevarnos.

22

74.

De lo expresado en el fragmento se concluye que la autora

A) se ha dedicado a la investigacin de la obra de Parra.
B) se ha dedicado a la investigacin de las traducciones de la obras de Shakespeare.
C) realiza una crtica al teatro postmoderno por no valorar la estructuracin lingstica en
las obras de Shakespeare.
D) defiende el lenguaje escrito por sobre el lenguaje oral postmoderno.
E) se siente conforme con la traduccin que ha realizado Parra de las obras
shakespereanas.

75.

En cul de las siguientes opciones se expresa un ttulo adecuado para el texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

76.

Segn el fragmento, qu caracteriza a la obra de Shakespeare?

A)
B)
C)
D)
E)

77.

en una primera instancia Parra no experiment una conexin con la obra a traducir.
Parra ley ms de diez veces la obra antes de su traduccin.
Shakespeare y Parra son dos grandes escritores contemporneos.
Parra encontr el verdadero sentido de las frases escritas en El Rey Lear.
el lenguaje potico es el gran medio de expresin del dramaturgo.

De la lectura del ltimo prrafo se puede establecer una relacin entre Shakespeare y Parra
a travs de
A)
B)
C)
D)
E)

79.

Su alto valor expresivo y lingstico.

Su lenguaje original inspirado en lo popular.
Su capacidad para tratar temas altamente emotivos.
La similitud que posee con la obra de Parra.
La utilizacin del lenguaje coloquial.

De la lectura del prrafo tres es posible inferir que

A)
B)
C)
D)
E)

78.

La obra de Shakespeare.
Parra y la traduccin de El Rey Lear.
Autor clsico v/s autor contemporneo.
El rey Lear en la versin de Parra.
Construccin lingstica en El Rey Lear.

las fuentes de inspiracin ocupadas por ambos autores.

la redaccin y el estilo utilizado por ambos autores.
la utilizacin del lenguaje potico como medio de expresin.
ciertas temticas que comparten ambos autores.
la dificultad que produjo la escritura de un autor, en la traduccin del otro.

De la lectura del primer prrafo es posible inferir que la Antipoesia

I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

tiene rasgos innovadores e inslitos.

utiliza elementos coloquiales y populares.
es una poesa nacionalista.

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II, y III

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80.

Cul de las siguientes alternativas representa una opinin de Parra?

A)
B)
C)
D)

Crey no poder responder a su compromiso por falta total de motivacin por la obra.
Me pareci que eso era Shakespeare, que as sonaba y resonaba en nuestro idioma.
() nos reiremos de las mariposas multicolores.
Se pregunta, meditabundo, qu habra ocurrido si a los 30 aos hubiese hecho este
descubrimiento.
E) Parra sufri las mismas interferencias que tantos espectadores y lectores de
Shakespeare.

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