Frente a la violencia escolar,

bonitas palabras
LA muerte de Jokin ha sido convertida en un referente
meditico en materia de
POR IAKI PIUEL

Actualizado 21/09/2006 - 07:43:07

LA muerte de Jokin ha sido convertida en un referente meditico en materia de acoso
escolar al incluir la dimensin jurdica. Condenar a varios menores por un delito
contra la integridad moral, por trato inhumano o degradante previsto en el artculo 173
del CP abre un horizonte, hasta ahora desconocido, en el tratamiento de los supuestos
de acoso escolar.
Sin embargo, son varios los errores interesados que se deslizan al hilo del caso de
Hondarribia y que contaminan el fenmeno real de la violencia y el acoso escolar:
1. Entender el acoso escolar como una situacin lmite, en que la vctima se encuentra a
un paso del precipicio, supone eludir el calvario que hasta uno de cada cuatro escolares
seala sufrir en nuestras aulas. Burlarse de otro, insultar, menospreciar o ridiculizar
son comportamientos socialmente inaceptables que, frente al principio de no
intervencin o no injerencia, deberan encontrar el rechazo de los adultos y la
contundencia del sistema escolar.
2. Menospreciar la violencia psicolgica y social que precede en todos los casos a la
violencia fsica es desconocer la gravedad de las secuelas que el desprecio y la
humillacin producen en el nio. Entre los posibles daos asociados no slo se
encuentran el autodesprecio y el riesgo de suicidio, sino tambin la ansiedad, la
disminucin de la autoestima, los cuadros depresivos y el ms temible cuadro de estrs
postraumtico que, cronificado, se puede arrastrar hasta la vida adulta y afectar al
desarrollo social, laboral, intelectual y emocional de quien lo sufre.
3. Exigir la presencia de daos clnicos en la vctima como criterio para diagnosticar la
existencia de un cuadro de acoso escolar es desconocer la naturaleza misma del
problema. La herramienta de evaluacin utilizada para identificar el acoso escolar ha
de basarse en conductas objetivas de hostigamiento que se producen de manera
frecuente o habitual con independencia del dao psicolgico o de la personalidad
previa del nio acosado.
4. An hoy, en las noticias sobre el llamado caso Jokin, se afirma que Jokin no tuvo
la astucia ni la picarda o las familias no se entendieron, pudiendo leer entre lneas

el sesgo que consiste el denominado error bsico de atribucin que pretende encontrar
en la vctima la responsabilidad ltima del maltrato recibido y con ello la evidencia de
que las conductas de hostigamiento tienen alguna justificacin. El proceso se repite en
las noticias en las que se afirma que se trataba de un ajuste de cuentas. Ello permite
mantener la ilusin de que todos estamos a salvo, o que eso a m no me podra
suceder puesto que no he hecho nada.
No se trata de un ejemplo aislado, sino del proceso que sistemticamente se repite en
todos y cada uno de los casos de acoso escolar imputando al nio que es vctima del
hostigamiento los rasgos y caractersticas que le hacen ser percibido como merecedor y
responsable del maltrato que se le inflige. Su entorno escolar, incluidos los adultos,
participan de este cmodo proceso de victimizacin que hace responsable al nio y a su
familia de la situacin de hostigamiento.
Es por ello que cuando el acoso escolar no se detiene en sus fases iniciales escala hasta
convertirse en un proceso de linchamiento colectivo en el que se suele encontrar
envuelta hasta la familia del menor.
En demasiados casos, la familia del nio acosado no puede detener el proceso de
victimizacin secundaria en el que su hijo es errneamente diagnosticado e incluso
tratado con medicacin, como neurtico, introvertido, agresivo o carente de
habilidades sociales. Tratando de encontrar la causa del acoso en el nio que es vctima
de l, se le saca de clase para ir a ver al psiclogo, se le seala ante sus padres como un
nio difcil, insociable, depresivo o que presenta necesidades educativas especiales y le
falta asertividad: Le agreden porque no sabe relacionarse ni defenderse... Se
instruye el caso de violencia escolar contra el nio (haciendo registro de patio al
acosado) con cargo a la evaluacin de lo que el nio es o de la forma incorrecta en que
enfoca el problema y no con cargo a la verificacin de las conductas de acoso y
violencia escolar que recibe en su entorno escolar por parte de sus compaeros.
El diagnstico de AVE (Acoso y Violencia Escolar) ha de estar basado en conductas
observables, medibles y objetivas, y no en el dao psicolgico que produce a medio
plazo en las vctimas.
Otro de los mitos interesados que impiden una intervencin adecuada y eficaz en
materia de acoso escolar consiste en hablar de conflicto o desencuentro aplicando
como supuesta panacea la mediacin para su resolucin. Sin embargo, cuando hay una
vctima y un agresor no es posible hablar de conflicto, ni buscar en la mediacin llegar
a un acuerdo y acercar posiciones.
En el acoso escolar son absolutamente prioritarias la proteccin inmediata de la
vctima y la sancin tambin inmediata de cualquier atentado a la dignidad por parte

de un compaero o del profesor. No proteger de forma efectiva a la vctima, viendo sta

que una y otra vez quedan impunes y se repiten los comportamientos de acoso y
violencia contra ella, termina generando la indefensin que desencadena el cuadro de
estrs postraumtico infantil.
Volviendo al caso de Jokin y a la dimensin jurdica del acoso escolar (el CGPJ celebra
en septiembre unas jornadas formativas para magistrados en las que se tratar la
responsabilidad civil y penal tanto en el mobbing laboral como en el acoso escolar),
debemos recordar que la institucin escolar tiene el derecho y el deber de ser un lugar
seguro para poder maximizar en sus alumnos la oportunidad de aprender, y que son
las autoridades educativas las que deben establecer planes integrales de prevencin
contra el acoso escolar a travs de los cuales se pueda hacer efectiva la posicin de
garante.
No deja de ser paradjico exigir responsabilidades a un profesor al que se ha privado
hace ya mucho tiempo de la capacidad de sancionar de forma inmediata por las
sucesivas reformas educativas que lo han dejado inerme ante la violencia.
La prevencin del acoso y la violencia escolar pasa por deslegitimar la violencia y
retirar el rdito social que las conductas violentas reportan al nio. Lo dems suena a
msica celestial y a eufemismos que pretenden camuflar la realidad de la violencia en
las aulas bajo bonitas palabras, aunque sean palabras de la ministra de Educacin.
(*) Profesor de la Universidad de Alcal y codirector del estudio Violencia y acoso
escolar en Espaa