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1.

Introduccin

Este artculo est orientado para los alumnos/ as de secundaria. Les va a permitir
conocer a grandes rasgos las caractersticas de la actividad fsica en los diferentes
periodos de la historia o pocas. La Educacin Fsica, como disciplina, ha ido
construyndose a lo largo de la historia un corpus de conocimiento propio, a base de
constantes y desiguales incorporaciones de las diversas ciencias. As, segn los
momentos histricos, unas han contribuido ms que otras a la conformacin de ese
corpus, y las ciencias mdicas de la educacin, o las psicolgicas, han formado parte de
ella de una manera u otra.
Atendiendo a los antecedentes y a las opiniones de algunos autores en torno a la
sociologa de la E. F., no se debera realizar una aproximacin histrica, tratndola de
manera aislada, sino considerndola inmersa en un contexto sociopoltico-cultural. En
otras palabras, los distintos mtodos y modelos surgidos a lo largo de la historia de esta
disciplina son fruto de los principios generales de la ideologa, la religin o de la ciencia
dominantes en cada poca.
2.

Divisin general de la historia de la Educacin Fsica

Prehistoria
Era Gimnstica Antigua

Helenismo

Humanismo

Filantropismo

Era Gimnstica Moderna

Aparicin de las grandes


escuelas

Creacin de los mtodos


gimnsticos.

Diversificacin de mtodos.

Tradicionalmente, la historia de la disciplina se divide en dos grandes eras: era


gimnstica antigua (desde el ao 400 a.C. hasta el siglo XVIII), caracterizada por su
concepcin globalizante, es decir, todos los ejercicios que se practicaban, integran la
Educacin Fsica, que an no se llamaba as. Esta era se divide en tres perodos:
helenismo, humanismo y filantropismo; antes de ellos deberemos hacer algunas
referencias a lo acontecido durante la prehistoria y las primeras civilizaciones,
consideradas pre-helnicas; y era gimnstica moderna (desde el siglo XVIII) durante las

que se producir el nacimiento de las grandes Escuelas y Movimientos gimnsticos que


darn lugar a lo que hoy conocemos por Educacin Fsica
y deportiva.
2.1.

Prehistoria

La evolucin de la E. F. se remonta a los orgenes del


hombre, quin para subsistir, se enfrentaba
continuamente a situaciones adversas. Los hombres
prehistricos realizaban la actividad muscular por medio
de ejercicios utilitarios, indispensables para la vida, como
eran: la caza, pesca y uso de tiles y armas rudimentarias, los mismos ejercicios que se
siguen practicando en la actualidad, aunque sistematizados y con tcnicas y tcticas
adecuadas.
2.2.

Civilizaciones Prehelnicas

La Educacin Fsica aplicada de forma sistematizada


y con objetivos, tiene sus orgenes en las antiguas
civilizaciones, India y China, donde la prctica era de
forma semejante a nuestra gimnasia, recibiendo el
nombre de Cong-Fu, creado hacia el ao 270 a.C., con
un fin religioso, curar el cuerpo de enfermedades y
debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.
Por su parte, los japoneses, apoyndose en los puntos dbiles del cuerpo, encuentran
los primeros Jiu-jitsu, destinados a asegurar la superioridad fsica de los samuris. En
estos pases se utilizan tambin juegos y danzas a la enseanza. Ms tarde en las
culturas mesopotmica y egipcia se dirige su prctica a la consecucin de una mejora
de la salud y a la preparacin blica del hombre, los egipcios practicaban hacia el 2500
a.C. la lucha con palos, destinada sobre todo al entrenamiento de sus soldados, al
parecer, sin objetivo competitivo. Los jinetes persas y tibetanos fueron los primeros en
jugar al Polo que desde la India pas a la China, a Japn, al mundo rabe y a Europa.
2.3.
Antigedad Clsica: primeras diferencias entre Actividad fsica (Gimnasia) y
otras prcticas corporales.
2.3.1.

Grecia

Como es sabido, se considera a Grecia, la cuna de al cultura occidental, lugar del que
se toman algunas de las primeras referencias en los saberes filosficos, mdicos o
matemticos, entre otros. Grecia, nos leg esa creacin magnfica que se denomina
cultura Helnica o Clsica. Es tambin en Grecia donde encontramos el origen de la
palabra gimnasia, que significa desnudo, por la forma en que los griegos realizaban los
ejercicios gimnsticos.

Durante los siglos que dur el apogeo de


la sociedad griega puede observarse una
notable evolucin en cuanto al concepto de
cuerpo y a los valores que se le asignan,
desde la Grecia Arcaica hasta la Helenstica
(siglos VIII a. C. Aproximadamente). Sin
embargo, siempre supieron diferenciar la
gimnasia utilizada como educacin, de la
agonstica que conceba los ejercicios fsicos
con fines competitivos.
En principio la gimnasia estaba
conceptuada como necesidad natural. Tal
como ilustran las palabras de Platn: Todo ser viviente tiene necesidad de saltar,
brincar, y es portador de un ritmo que produce la danza y el canto...lo ms parecido a
la agilidad mental, es la agilidad corporal, y precisamente, quienes estuvieron llamados
a solucionar grandes problemas de pensamientos, deberan practicar, al mismo tiempo,
la gimnasia, siempre ejercitando, conjuntamente, el cuerpo y el alma (dualismo), y
nunca, el uno sin la otra.
Los juegos infantiles, tuvieron tambin gran importancia. As, los nios griegos
jugaban con la pelota, la soga, la lanza y a ser reyes, lo que puede considerarse como
la utilizacin por primera vez de juegos de imitacin o de roles.
Tal fue la importancia que los griegos dieron a la actividad fsica, que sus escuelas se
denominaron gimnasios, donde a la vez se instruan en las ciencias, la cultura, la
poltica y las relaciones sociales, se dedicaba a una gran tiempo a la actividad fsica. De
ah surgieron conceptos como: un alma de oro y un cuerpo de hierro, educacin
integral, fsica, intelectual y moral. En este sentido, y con el propsito de que sus
ciudadanos alcanzaran la belleza y la perfeccin del cuerpo y el alma, la escuela dejaba
la educacin en manos de los maestros en gramtica, en msica, en gimnasia. Esa era
la relevancia de las prcticas fsicas en el contexto del pensamiento filosfico de la
poca.
Pero las prcticas fsicas ms importantes y que ms han trascendido de la cultura
helnica fueron las que se realizaban fuera de la escuela: los juegos competitivos y los
agones. A estas actividades llegaron a acceder personas de todos los estamentos y
debido a sus cotas de sofisticacin tomaron como un carcter profesional de lite.
Destacaremos de los diversos e importantes Juegos Regionales Helnicos los ms
importantes, celebrados en Olimpia cada cuatro aos, en honor a Zeus, desde el ao
884 a.C. hasta el 394 d.C., en la luna llena siguiente al solsticio de verano, conocidos
como Juegos Olmpicos. Se celebraron en una regin situada en la parte occidental del
Peloponeso durante doce siglos. Dada la importancia de la ciudad donde se celebraron
los juegos, Olimpia, se construyeron numerosos monumentos como el Templo de Zeus.
Aparte de estos monumentos, tambin se edificaron lugares donde realizar actividades
fsicas como el estadio de Olimpia, que consista en un rectngulo de 31,50 m de ancho
por 211 cm de largo.

A partir de la XXV olimpiada las pruebas aumentaron con respecto a las anteriores y
se perfeccionan, apareciendo las siguientes pruebas:

Carreras de caballos, dentro de estas haba muchas categoras.

El pancracio (lucha y pugilato)

Prueba de juniors.

Podemos aadir como dato de inters cmo las mujeres no se podan acercar a los
estadios.
Una corona de ramas de olivo era el premio que reciba el ganador de las pruebas
olmpicas.
La aportacin de los filsofos, como Aristteles, Platn, Thales de Mileto, fue muy
importante dentro del mundo griego y por tanto de las olimpiadas.
Los griegos se consideran los Padres del deporte, puesto que adems fueron capaces
de recoger, en sus mltiples viajes, una serie de juegos a los que denominaban,
genricamente, Efersticos, por emplearse en ellos pelotas de diferentes tamaos, as
como una serie de Deportes Rudimentarios, que luego perfeccionaron con nuevas
tcnicas y cdigos apropiados.
2.3.2.

Roma

La cultura romana en general y el pensamiento acerca de la relacin cuerpo-alma en


particular, se ven como una prolongacin del carcter helenstico del Imperio. La
juventud romana realizaba su actividad fsica en la plaza de armas y exista un
programa dictado por las necesidades militares. La natacin era parte de las prcticas
obligatorias de los soldados y el remo pas a formar parte de las actividades fsicas
ante las Guerras Pnicas, cuando se vieron obligados a armar la flota. Esta prctica
corporal se convirti en el espectculo, evolucionando hacia enormes Naumaquias,
consistentes en un simulacro de combate naval, celebrado en el estanque, que poda
ser construido especialmente para el evento, o bien, constituido por la pista del
anfiteatro que se inundaba.
Finalmente, la cada del Imperio Romano y
las invasiones de los brbaros producen en
Europa un perodo turbulento, durante el que
la actividad fsica no puede encontrar el
ambiente que le permita subsistir.
2.4.

Edad Media

En esta poca todo est regido por el poder


de la iglesia pero ante esto diversas prcticas
corporales tienen cierto desarrollo. El atletismo
es desconocido en la Edad Media pero
destacaremos la aparicin de las prcticas corporales en equipo.

Podemos decir que se practicaban en esta


poca:
2.4.1.
La caballera: para llegar a la
conquista clara de esta habilidad, aprendan
esgrima y equitacin a los doce aos, cuando
tenan quince aos acompaaban a los
caballeros a caceras y desde esta edad eran
nombrados caballeros. Al ser caballeros se les
permita realizar concursos y torneos como las
justas.
2.4.2.
La Lucha: Fue en las fiestas bretonas donde ms auge tuvo la lucha en la
Edad Media. El hombre que resulta vencedor en estas luchas se paseaba como el ms
fuerte hasta que en la lucha era vencido. Haba unas reglas generales y estaba
prohibido golpear al contrario por debajo de la cintura.
2.5.

Renacimiento

poca de importantes cambios sociales, polticos y econmicos que repercutan


directamente en la educacin. En el Renacimiento se producen hechos tan relevantes
como la invencin de la imprenta, el descubrimiento de Amrica, la afluencia de artistas
orientales hacia Europa y el resurgir de la cultura clsica que harn que la belleza y el
dominio del cuerpo vuelvan a interesar. Surge un renovado inters por la prctica de
actividad fsica, que tanta importancia haba adquirido en la antigedad. Los ejercicios
fsicos estaban excluidos de las actividades de juventud universitaria, al ser dominante
la influencia asctica. Los actividades fsicas de los caballeros no eran considerados
decorosos por los estudiantes, que en su tiempo de ocio se dedicaban a beber e
involucrarse en continuas reyertas, intentndose recuperar los conceptos clsicos de
dignidad y valor a la vida, lo que origin que las escuelas del Renacimiento dieran gran
importancia a la actividad fsica y que incluyeran en los programas de actividades,
ejercicios de equitacin, carrera, saltos, esgrima, juegos, etc
Los cortesanos prefieren los juegos de saln y abandonan los de pelota,
mantenindose la esgrima y apareciendo las carreras de caballos.
2.6.

Siglo XVII

Con la evolucin producida hasta momento y la aparicin de una serie de obras sobre
la utilidad de la actividad fsica en la educacin de la juventud, hasta entonces
exclusivamente espiritual, nos introducimos en el siglo XVII, que corresponde la periodo
que hemos denominado filantropismo, en el que se reaviva el furor religioso que supone
un paso atrs en la extensin de la prctica del ejercicio fsico.
Se modifica la educacin con aportaciones pedaggicas importantes, procedentes del
campo filosfico, ms concretamente del racionalismo, dando origen a la pedagoga
racionalista, cuyo mximo representante fue Ren Descartes (Francia, 1595-1650),
influenciado por la filosofa platnica, que haba originado una actividad fsica de corte
instrumental, tradicin que reafirmara con su idea de hombre mquina, que da lugar a

una actividad fsica del rendimiento, mantenida hasta tiempos recientes mens sana in
corpore sano, y en la que la idea de unidad y globalidad del cuerpo ha cristalizado,
afortunadamente, en corrientes de la E. F. como la Psicomotricidad y la Sociomotricidad.
Finalizando el siglo XVII, comienza la era de la gimnstica moderna, mediante las
primeras realizaciones prcticas que tiene lugar durante los siglos XVIII y XIX y la
primera mitad del siglo XX, con la aparicin de las primeras escuelas y movimientos
gimnsticos.
2.7.

Siglo XVIII

En el siglo XVIII es donde las ideas pedaggicas, en las que se inspira la Educacin
Fsica giran alrededor de los conceptos de libertad y exigencias individuales de la
educacin.
El siglo de la Ilustracin descubre la educacin natural y en la naturaleza, de la que
es mximo representante Jean Jacob Rousseau (1712-1778). En este marco, el ejercicio
y el movimiento natural, tiene unos valores propios y tpicos de la gimnasia del
momento. La actividad fsica. Tiene para l un valor relevante en la formacin de la
inteligencia y en la educacin integral del individuo.
2.8.

Siglo XIX

En el siglo XIX, las prioridades educativas varan, la educacin moderna es


esencialmente utilitaria, el objetivo principal es preparar al hombre para la vida. En la
escuela se establece la primaca de las ciencias sobre las letras, por la ayuda que se
cree, ofrecen al desarrollo de facultades intelectuales. Esta tendencia dio origen al
nacimiento de estudios profesionales y contribuy a la introduccin de los trabajos
manuales en la escuela, porque ayudan al desarrollo de las facultades fsicas e
intelectuales.
A partir del siglo XIX, con los sistemas educativos en auge, surgen los autores
considerados iniciadores de la Educacin Fsica que conoceremos como Escuela, a
partir de las que surgirn los Sistemas y Movimientos Gimnsticos.
Las escuelas gimnsticas aparecen en esta poca, la moderna, y tienen como
caracterstica general una conceptualizacin diferenciada, frente a la conceptualizacin
globalizante de la Era Gimnstica Antigua, es decir, reconocen los diferentes aspectos
de la actividad fsica: Deporte, Gimnasia, Juego, Danza, Expresin y Comunicacin
Corporal, etc. En el primer perodo enunciado, las continuas manifestaciones
especficas sobre actividad fsica, que venan producindose en el siglo XIX, darn lugar
a principios del siglo XX a la aparicin, casi simultnea, de cuatro grandes Movimientos
Gimnsticos, correspondientes a la evolucin de lo que se ha dado en llamar las
Escuelas:
2.8.1.

Escuela Sueca

Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839), mdico, militar y profesor de esgrima. La
gimnasia segn sus mtodos no solamente serva para fortalecer el cuerpo y corregir
algunos defectos fsicos, sino que tambin contribua a la educacin integral del nio,

preparaba al soldado y ayudaba a desarrollar el sentido esttico. Su mtodo tiende a


buscar la salud corporal a travs de la Gimnasia que, se configura fundamentalmente,
con ejercicios analticos, localizados alrededor de un ncleo articular y cuyas
caractersticas esenciales son su artificialidad y excesiva construccin, determinacin
de las fases de ejecucin en posicin de partida, desarrollo y fin, estatismo, orden y
utilizacin de voces de mando.
2.8.2.

Escuela Alemana

En el momento que Francia vence a Prusia el filsofo Fichte establecer que se


necesita una nueva educacin basada en el esfuerzo fsico para poder resurgir el pas.
En la obra titulada "La nacionalidad alemana", editada en 1809 y escrita por Friedrich
Ludwing Jahn, se pretende inculcar el ejercicio fsico al pueblo alemn, siempre y
cuando este ejercicio sea libre. Este autor persigue dar un contenido deportivo a los
ejercicios fsicos, la forma que tiene de incitar es un tanto curiosa.
Al finalizar la Guerra de 1914-1918, Alemania sufre otro declive por lo tanto el
gobierno vuelve a incitar a la poblacin la prctica de los juegos y los deportes. Con la
aparicin del Reich este impone sus reglas a los deportes.
La escuela alemana, se convertir a principios del siglo XIX, en el Movimiento de
Centro, formado por dos tipos de Manifestaciones, Artstico-Rtmico-Pedaggico y
Tcnico- Pedaggica, y dar origen a los sistemas Rtmicos o Sintticos.
2.8.3.

Escuela de Gran Bretaa

En Gran Bretaa los deportes estaban regidos por los principios espartanos de la
resistencia al dolor. Los deportes se dan tanto en los colegios como en las universidades
inglesas, Thomas Arnold permite a sus propios alumnos llevar la direccin de las
asociaciones con lo que intenta inculcar el sentido de la responsabilidad y al mismo
tiempo, aprendern a vivir en sociedad. Aunque el deporte tiene un papel relevante
dentro de los colegios y de las universidades no existan profesores que se encargaran
de ensear ningn tipo de deporte ni Educacin Fsica.
Debido a este sentido de vida social inculcado por Thomas Arnold las universidades y
colegios ingleses tienen diferencias importantes con los franceses.
2.8.4.

La Escuela de los Estados Unidos

Podemos decir que los nios americanos en un primer momento empiezan su


formacin con juegos derivados de diferentes deportes. Este mtodo hace que los nios
practiquen varios deportes antes de decantarse por uno en particular y que se
familiaricen con los principales movimientos de todos.
El deporte en este pas toma con el paso del tiempo un cariz comercial que implica
movimiento de grandes sumas de dinero. El bisbol es uno de los deportes con ms
influencia en los EEUU. Otro deporte que mueve a muchos aficionados es el ftbol
americano con orgenes en el rugby ingls.

Tambin practicaban el atletismo y muestra de ello son las competiciones


interuniversitarias que tienen su origen a finales del siglo pasado.
2.8.5.

La Escuela de Francia

A principios de siglo slo las clases de la alta sociedad podan practicar deportes en
Francia y eran muy escasos los existentes.
Uno de los revulsivos, por extrao que parezca, fueron las aportaciones de la
aviacin francesa. Cabe destacar de las primeras victorias dentro del campo deportivo
las del ciclista Jean Bovin y el pugilista Georges Carpentier.
Gracias al deporte, la juventud francesa transforma su pensamiento basado en el
pesimismo para pasar a ser una mentalidad marcada por la accin.
Se realizaban competiciones atlticas entre ambos clubes y alrededor del ao 1890
los dos aaden una nueva modalidad deportiva, el rugby. El ftbol ya haba sido
introducido por unos ingleses en 1841, fundndose la primera entidad futbolstica: The
White Rovers y un ao despus (1842) se crea el Standard Athletic Club.
Una aportacin de Francia al deporte fue la obra realizada por Pierre de Coubertin.
2.9.

Espaa

La actividad fsica en Espaa, tanto en la Educacin Fsica con algn tipo de


sistematizacin, como la prctica de cualquier deporte, ha sido mnima, hasta que en el
siglo XVIII, comienza la sociedad a demandar atencin educativa y, el Estado a
plantearse la posibilidad de incluir la Educacin Fsica en su sistema educativo.
Los hechos ms relevantes que acontecieron desde ese momento hasta la actualidad
fueron la gran reforma que sufre la enseanza, comienza en Espaa en 1767, durante
el reinado de Carlos III, sin embargo, a pesar de los dos grandes avances que se
produciran, la educacin en general, y la Educacin Fsica, en particular, siguen muy
alejadas del resto de Europa.
Durante el siglo XIX, la sociedad espaola, en pugna con una fuerte tradicin
conservadora, no fue de entre las europeas, la mejor dispuesta a acoger los
naturalismos pedaggicos, procedentes del siglo de la Ilustracin, lo cual puede explicar
la escasa atencin que casi siempre recibi la Educacin Fsica en nuestras escuelas. A
pesar de ello, los avances de la sociedad y de las ciencias y, los progresos de la
medicina y de la higiene, incidirn con fuerza en los planteamientos educativos de la
segunda mitad de ese siglo y en la inclusin de la Educacin Fsica en los programas
escolares de la infancia y la juventud.
La Educacin Fsica tard bastante en estar reconocida en los planes de estudios, de
manera que hasta en 1900 no fue una asignatura ms en todos los niveles de
enseanza, aunque no con carcter definitivo.
En el siglo XX, a pesar de las abundantes disposiciones legales sobre Educacin en
general y E. F. en particular, no se originan progresos significativos hasta los aos

setenta, en que comenz a producirse cierto aperturismo, manteniendo la Educacin


Fsica el carcter higienista y militar que le dio Jovellanos.
La II Repblica (1931- 1936) aborda una amplia reforma educativa en la que se
recogen los juegos y el ejercicio fsico.
Tras la Guerra Civil (1936- 1939), el deporte se convertir en un elemento de
afirmacin del rgimen. La Educacin Fsica pasa a ser de nuevo obligatoria en todos
los niveles de enseanza, siempre respetando la separacin de sexos y dependiendo de
un Ministerio distinto al de Educacin, Secretaria General del Movimiento, a quien la Ley
de 16 de Diciembre de 1940, encomienda el control, la ordenacin y la docencia de
la Educacin Fsica en todo el Pas a travs de la Seccin Femenina y del Frente de
Juventudes.
Los contenidos de la Educacin Fsica se basan en el mtodo sueco: tablas,
uniformes, formaciones, despliegues, alineaciones y movimientos analticos, que se
iran modificando para la mujer, con adaptaciones a la gimnasia neo-sueca y la
introduccin de movimientos ondulatorios, oscilaciones, ballesteos y vaivenes. Para los
varones, se corrige su carcter militar hacia tendencias ms recreativas.
La Constitucin Espaola de 1978 reconoce, el Deporte, aunque no como un derecho,
sino como una competencia y obligacin del Estado y de los entes autnomos en su
fomento y promocin.
La LOGSE, en 1990, introduce la Educacin Fsica en todos los niveles de enseanza
de forma obligatoria y, en la Universidad, se crea como consecuencia de la Ley de la
Reforma Universitaria (LRU), de 1983 y del Decreto de 1991, la especialidad de
la Educacin Fsica en las Escuelas de Formacin del Profesorado, hoy convertidas, la
mayora, en Facultades de Educacin.
La celebracin de la Olimpiada de 1992, tuvo una gran influencia en estos procesos,
al igual que las tendencias sociales actuales de culto al cuerpo, en busca de esttica y
salud, as como la mayor disposicin de tiempo de ocio y la creacin de instalaciones
deportivas municipales, que permiten a la poblacin acceder a la realizacin de
actividades fsicas.
Actualmente, la Ley Orgnica de Educacin es la Ley vigente a cumplir por todo el
profesorado del rea de Educacin Fsica, cumpliendo los objetivos y contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que se persiguen para que los
ciudadanos espaoles pueden llegar a tener un desarrollo completo de su cuerpo y
llevar a construir un cuerpo realmente sano y capaz de cumplir con todas exigencias
que se prescriben en dicha ley.
Concepto De Educacin Fsica
La educacin fsica pretende ante todo el aspecto corporal del ser humano, as como el
desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades naturales, influyendo con ello de
forma activa el medio ambiente teniendo como resultado desarrollo integral, as como
su formacin general del individuo desde el momento que se le proporciona
estimulacin cognoscitiva, afectiva y motriz, permitindole la adquisicin de

habilidades, actitudes y hbitos para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante


actividades acorde a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de la vida.
Es una disciplina de carcter pedaggico que tiene como medio a los deportes y que se
conjugan con actividades fsico recreativas para desarrollar armnicamente las
capacidades y habilidades del individuo, y que permitirn un mejor desenvolvimiento
en su vida diaria.
A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto corporal, a ser
autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo guiaran a
una vida sana, le inculcar los hbitos de higiene as como tambin querer a la
naturaleza.
"La educacin fsica es la disciplina pedaggica que mediante la actividad fsica, tiende
a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices ms simples hasta las
ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad
funcional del educando."
La educacin fsica es ante todo una educacin, no un adiestramiento corporal, ya que
no solo atae al cuerpo, sino tambin a la persona pues por este medio lo que se
pretende en el ser humano, es el enriquecimiento integral de l mismo.
Las actividades que realiza la educadora en la clase de educacin fsica deben de
favorecer las habilidades motrices as como el desarrollo de su esquema corporal por
medio de situaciones de juego, tcnicas de recreacin, iniciacin al ritmo y actividades
permanentes.
Por lo que el profesor necesita conocer y atender las caractersticas tanto sociales,
psicopedaggicas y biolgicas del nio para que as de esta manera pueda organizar y
promover las actividades didcticas de una forma congruente y as ayude al
enriquecimiento de la armona y buen funcionamiento orgnico e incrementar las
habilidades motoras del nio obteniendo as el mximo aprovechamiento tanto fsico y
mental.
Por todo lo antes dicho se puede llegar a la definicin que la educacin fsica, es de
carcter pedaggico, y que va dirigida al desarrollo y perfeccionamiento del ser
humano, tanto fsico y mental; as como tambin cabe sealar que esta materia es de
suma importancia, para la buena salud de la persona, pues apoya para favorecer el
desarrollo integral del ser humano.