Pic Tecnicas Seguridad y Rescate

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

PROGRAMA: SALUD OCUPACIONAL
PLAN INTEGRAL DEL CURSO
1. LINEAMIENTOS GENERALES
Unidad Acadmica:
Programa:
Campo de Formacin:
Ncleo de Formacin:
Nombre Curso
Nmero de Crditos
Semestre
Trabajo Presencial:
Asesoras:
Trabajo Independiente:
Total de Horas
Instituto de Educacin a Distancia

Salud Ocupacional
Condiciones de salud y trabajo en los
procesos productivos
Higiene industrial y seguridad
Tcnicas de Seguridad y Rescate
4
Electiva
32 Horas.
7 horas
153 Horas
192 Horas
PROYECTO DE INVESTIGACION AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO:

Caracterizacin del sistema de riesgos profesionales en la prevencin de
accidentes de trabajo y de enfermedad profesional.
2. PROPSITOS DE FORMACIN.
2.1 GENERAL
El curso se encuentra diseado para que el estudiante obtenga competencias
adecuadas para prevenir y ante la ocurrencia, atender adecuadamente una
emergencia empresarial, dirigir las operaciones para encontrar a alguien que
ha sufrido un accidente laboral y procurar su traslado adecuado a un centro
asistencial.
Para el Profesional en Salud Ocupacional es fundamental tener las
competencias necesarias para que en el ejercicio de su profesin pueda guiar
adecuadamente a los trabajadores sobre las tcnicas bsicas de seguridad en
sus labores, la prevencin de emergencias y el actuar gil, eficaz y oportuno
antes, durante y despus de la ocurrencia de un evento de rescate.
Igualmente, conocer los equipos utilizados para maniobras de rescate en
alturas, espacios confinados, estructuras colapsadas e incendios estructurales
principalmente con sus respectivas instrucciones de mantenimiento,
transporte, uso, limitaciones y condiciones ambientales requeridas.
2.2 ESPECFICOS
Realizar un anlisis de la normatividad Colombiana y las responsabilidades

civiles y penales que conlleva el ejercicio de actividades de riesgo y de
rescate.
Conocer los equipos de seguridad y de proteccin personal para cada uno
de los posibles eventos de rescate.

Reconocer las tcnicas bsicas de rescate en estructuras colapsadas,

incendios, alturas y espacios confinados.
Calcular las distancias de cada mediante frmulas y los protocolos de
trabajo.
Aprender los nudos, amarres y anclajes bsicos para rescate, andamios,
escaleras y trabajo vertical.
Conocer las tcnicas para garantizar la seguridad de los rescatistas.
Conocer las normas generales de seguridad
y las secuencias de
actividades para trabajos peligrosos.
Conocer las tcnicas bsicas de estabilizacin antes de evacuacin.
Conocer las normas generales de seguridad y las secuencias de actividades
para actuar en emergencia.
Conocer las medidas de prevencin y de proteccin.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIN
Consecuente con la misin que tiene como institucin de educacin superior, la
Universidad ordena su hacer con base en la interaccin de los siguientes
principios generales:
Principio de Eticidad. El quehacer de la Universidad estar orientado

por principios morales universales, los cuales comprometen a todos los
integrantes de la institucin.
Principio de Universalidad. La universidad estar abierta a los

desarrollos, diversidad y pluralidad del pensamiento universal, sin
censura ni dogmatismos. La institucin, como tal, no asumir posiciones
ideolgicas particulares, salvo las que la comprometan con valores
universalmente vlidos.
Principio de Racionalidad. La universidad se propondr mantener la

comunicacin que se fundamenta en la cooperacin para la obtencin de
acuerdos por la va de la discusin y la crtica argumentada de los
distintos puntos de vista, excluyendo toda fuerza distinta a la de los
planteamientos en controversia. La comunicacin as entendida implica
aceptar el dilogo como valor central de la convivencia en el interior de
la institucin y como forma de participacin y de relacin con la
sociedad.
Toda experiencia de aprendizaje debe estar organizada de tal manera
que le permita a los estudiantes asimilar el conocimiento desde su
marco de referencia conceptual, contextualizando el nuevo conocimiento
con sus experiencias anteriores, tratando de revertir el aprendizaje hacia
procesos prcticos orientados a la solucin de problemas identificados
dentro de la realidad social. En esta interaccin se busca que el

estudiante desarrolle significados propios, identifique problemas reales,
proponga soluciones a los mismos y se convierta en un transformador
activo de su propio contexto, de su cotidianidad.
Con este principio se destaca la necesidad de que todas las acciones que
hacen parte del proceso formativo (objetivos, contenidos, estrategias y
recursos), se orienten hacia la solucin de problemas concretos,
generando conciencia a partir del anlisis crtico, de las problemticas
reales sentidas y vividas en sus ambientes cotidianos trascendiendo el
espacio de la lgica comn, y pasando al plano de la transformacin
como producto de la accin de dichos fenmenos. Con estos elementos
se espera un proceso de transformacin tanto del tutor como de los
estudiantes.
Los principios descritos estn basados en una dinmica de crtica
constructiva, de creatividad y de innovacin permanentes que permitan
formar para el conocimiento, la integridad, la tica y los valores
humanos.
Principio de Autonoma. Para el cumplimiento de su misin, objetivos

y polticas, la Universidad actuar con independencia de los intereses
fragmentados e inmediatos del poder poltico y la sociedad. Solamente
sobre este fundamento la universidad, de acuerdo a la ley, expedir sus
normas internas, tomar sus decisiones y desarrollar sus actividades.
Este principio se refiere a la automotivacin de los estudiantes, generado
por el inters particular que se encuentra en cada una de las actividades
y por la recompensa socio-afectiva que logren de las mismas y por
aquellas generadas desde el contexto, es decir, que el comportamiento
de los protagonistas del acto educativo est regulado por un locus
interno y unos estmulos externos. Lo anterior supone que los
estudiantes se irn apropiando de la autodireccin de su proceso, por el
inters y motivacin encontrados al interior de sus propias experiencias
educativas y por los estmulos que proporciona el entorno, entendido
este como las caracterstica que configura la Universidad a partir de los
parmetros de la educacin a distancia y los escenarios de construccin
del conocimiento desde los posibles escenarios de desempeo, dado que
en la autonoma, hay una profunda dependencia energtica,
informativa y organizativa con respecto al mundo exterior 1.
En este principio es fundamental considerar que los estudiantes se
automotivan ms fcilmente hacia una actividad cuando se sienten
seguros afectiva y fsicamente porque la situacin les permite superar
las dificultades intrnsecas del proceso. De ah que todas las actividades
deben vincularse a la prctica laboral por cuanto, es all donde los
participantes obtienen reconocimiento y retroalimentacin respecto a
MORIN, Edgar, La nocin de Sujeto.

sus
acciones.
De
esta
manera
los
participantes
progresivamente autoconfianza, seguridad y motivacin.
ganaran
Este principio alude a la necesidad de escenarios que proporcionen

seguridad y confianza para el desarrollo y claridad en los procesos de
retroalimentacin sobre los resultados de cualquier accin.
El ejercicio de este principio implica poder mirar la realidad desde
diversos ngulos y roles, para luego identificar puntos de inters sobre la
misma. Adems es importante considerar que el inters se apoya sobre
la significacin de los aprendizajes, compartiendo la curiosidad que
promueve a su vez la bsqueda intencional de los recursos centrales en
la construccin del conocimiento.
Principio de Democracia. El gobierno y la gestin de la universidad

conllevan la participacin de la comunidad universitaria en las mltiples
decisiones y deliberaciones de la cotidianidad universitaria, as como la
representacin estamental en los organismos colegiados de direccin.
Este ejercicio democrtico buscar el consenso, los acuerdos respeto
activo, exigiendo el respeto inalienable de la diferencia y las posiciones
minoritarias, as como de las libertades individuales y constitucionales.
Principio de Subordinacin al inters pblico. Las decisiones y

acciones universitarias privilegiarn siempre el inters pblico sobre
cualquier otro de naturaleza privada de personas y sectores de dentro y
fuera de la institucin. Ello implica que la Universidad establecer como
parte de este principio, la rendicin de cuentas y el informe de balance
social, es decir comunicar el impacto de la universidad sobre la
sociedad.
Principio de Idoneidad. Las calidades y las competencias de las

personas, constituirn los criterios bsicos para su vinculacin a la
universidad, designaciones en cargos de cualquier nivel, acreditacin
acadmica o laboral, las promociones, el acceso a distinciones y
oportunidades, y la asignacin de responsabilidades especiales.
En toda accin educativa se entrecruzan tres esencias: afectividad,
critica, y creatividad, por ello tanto el estudiante como el docente deben
tener como eje fundamental el pensamiento critico, entendido como la
capacidad de construir marcos interpretativos de la vida cotidiana, para
as, acceder a la comprensin, ya que comprender es conocer con
solvencia las propias posibilidades del poder ser y el programa debe
propiciar estos espacios en su quehacer acadmico a los estudiantes
para que transformen crticamente los desarrollos regionales y
nacionales e internacionales
Principio de Compromiso social. La universidad actuar con un

espritu solidario a favor de los sectores ms vulnerables del conjunto

social, y en defensa y desarrollo de la democracia, el inters pblico, la
igualdad, la libertad y la justicia.
A partir de la constitucin poltica de Colombia de 1991 la participacin
social en educacin formal est consagrada en el artculo 68 y
reglamentada a travs de la ley 115 y en el decreto 1860 de 1994.
Por ser la educacin el factor fundamental en la construccin de cambio
y mejora en las personas y la vida colectiva, todo proyecto educativo
debe basarse en la proyeccin social, lo cual permite, la formacin de
ciudadanos responsables, democrticos y comprometidos consigo
mismo, con su entorno, su cultura y la sociedad a la que pertenece. La
participacin social no debe limitarse al acompaamiento, como
representantes sociales alrededor de las autoridades educativas con la
creencia de que slo estos tienen capacidad de propuesta y cuyo
quehacer es inalcanzable al resto de la sociedad. Esta visin reductiva y
excluyente, cancela la riqueza de las iniciativas sociales y apaga el
natural impulso y sentido de pertenencia de los actores sociales,
limitando la pertinencia y legitimidad en la solucin mas acertada y o
proyeccin de una comunidad.
Cuando la proyeccin educativa no ha incluido la participacin social, por ser
objeto exclusivo de la Administracin de turno, como accin slo atribuible a
una lite de funcionarios ocasionales, sin duracin tiende a ser efmera y no
logra permear la conciencia social
4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS,
CAMPOS, NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO
CURRICULAR. (Pertinencia curricular).
El curso de gestin del tcnicas de seguridad y rescate se articula con las
asignaturas de riesgos en el trabajo, factores de riesgo, prevencin y control de
riesgos y seguridad en trabajos de alto riesgo, en donde se complementa la
fundamentacin y conceptualizacin bsica que le permite al estudiante el
desarrollo de metodologas participativas e innovadoras que generen una
reflexin permanente sobre la preservacin de la vida de los trabajadores, la
realidad laboral empresarial y los riesgos a que se enfrentan en el da a da.
5. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL
DISEO CURRICULAR, ESPECFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIN Y
DESEMPEO.
5.1 IMPORTANCIA DE CURSO
La tarea ms importante a la que se enfrenta un Profesional en Salud
Ocupacional es desarrollar unas condiciones de trabajo seguras, sanas

higinicas y estimulantes. La seguridad esta directamente relacionada con la
continuidad del negocio; en el mejor de los casos, el dao de una mquina, un
accidente de trabajo o cualquier otro evento no deseado consume tiempo de
produccin. En otros casos, puede llevar al cierre definitivo.
La seguridad es un requisito de crecimiento: clientes ms grandes y gobierno la
exigen. Adems la complejidad de las propias operaciones la implican.
La empresa no podra superar una noticia de primera pgina relatando el
accidente que ocurri en ella. Este curso brinda las herramientas para que se
proteja mediante tcnicas de seguridad y rescate la vida de las personas.
5.2 EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Dada la importancia del curso, este se articula al proyecto de investigacin
formativa. El curso se orienta dentro del contexto de un primer proyecto de
investigacin, el cual ser: Caracterizacin del sistema de riesgos profesionales
en la prevencin de accidentes de trabajo.
Con este proyecto se pretende que el estudiante aplique las competencias
comunicativas, argumentativas e interpretativas, entre otras,
adquiridas
durante los primeros semestres, y que le permiten la identificacin de los
factores de riesgo en los distintos ambientes laborales As mismo, da la
posibilidad para que el estudiante trabaje en equipo y realice diagnsticos de
condiciones de trabajo, que permitan reconocer en los entornos laborales los
riesgos presentes que coexisten en la relacin Salud Trabajo y son propios de
las dinmicas laborales cotidianas.
En este sentido, durante el curso se trabajar en el desarrollo del proyecto de
investigacin por parte de los estudiantes con la identificacin de condiciones
peligrosas y la elaboracin de protocolos de seguridad y rescate presentes en
las empresas de acuerdo con las actividades econmicas o procesos
productivos desarrollados. Este proceso de investigacin se llevar a cabo con
el acompaamiento de los diferentes tutores del semestre respectivo
6. PRESENTACIN DEL CURSO EN TRMINOS DE LA CATEGORA
PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN ELQUE
SE DESARROLLA EL PROBLEMA.
6.1 JUSTIFICACIN DEL CURSO
Hoy en da en este mundo empresarial globalizado, debemos implementar
procesos y gestiones de seguridad y salud ocupacional por varias razones: Un
deber moral, ya que el trabajo no debe comportar un perjuicio a la salud de los
trabajadores, especialmente cuando estos daos son evitables.

El costo social de los accidentes es dramtico, constituyendo un verdadero
flagelo: detrs de cada accidente grave o fatal hay normalmente una familia
destruida, metas abandonadas, expectativas frustradas, dolor y sufrimiento.
Es una responsabilidad social porque la empresa forma parte de un sistema
social y es la sociedad la que le ha cedido un espacio y le ha otorgado los
medios para que pueda crearse y desarrollarse, disponiendo de un poder
social.
Las consecuencias de los accidentes que afectan a los trabajadores,
constituyen una de las tantas responsabilidades sociales de la compaa. No
puede aceptarse que salga materia prima o producto de las fbricas a costa de
que los trabajadores se accidentes.
Tambin es una ventaja competitiva, porque en la medida que se oriente,
consciente a proteger a las personas, los bienes de la empresa, los procesos,
los ambientes de trabajo se transforma en una poderosa arma competitiva.
La seguridad industrial est directamente relacionada con la continuidad del
negocio: en el mejor de los casos, el dao de una mquina, un accidente de
trabajo o cualquier otro evento no deseado consume tiempo de produccin y
atraso en los procesos cotidianos.
Es un requisito de crecimiento: hoy en da clientes ms grandes y Gobierno la
exigen. Adems la complejidad de las propias operaciones la implican.
En consecuencia, el Profesional en Salud Ocupacional debe tener competencias
suficientes para implementar la seguridad a todos niveles de la empresa y
actuar acertadamente ante la ocurrencia de una situacin de emergencia
logrando minimizar los daos tanto a humanos como a maquinaria, materiales
y edificios.
6.2 PRESENTACIN DE LOS NCLEOS PROBLMICOS
NCLEO PROBLMICO No. 01
http://es.scribd.com/doc/112090729/Codigo-Penal-ColombianoAplicados-Hacia-La-Normatividad-Colombiana
TTULO: NORMATIVIDAD COLOMBIANA Y RESPONSABILIDAD CIVIL Y
PENAL FRENTE A LA SEGURIDAD Y ACCIONES DE RESCATE
PREGUNTA: Cules son las responsabilidades civiles y penal que la
legislacin Colombiana prev para un Profesional en Salud
Ocupacional en el ejercicio de su profesin y ante la ocurrencia de una
emergencia empresarial?

PROBLEMA
Cmo
se
aplica
el
concepto
de
competencia laboral a la
seguridad?
Cmo se definen la
responsabilidad civil y
penal?
Cmo se entiende el
dolo, la preterintencin,
la accin y la omisin?
CONOCIMIENTO
Concepto.
Legislacin
Jurisprudencia
Elementos
competencia
Casos prcticos
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cules
son
las
responsabilidades de un
Profesional
en
Salud
Ocupacional
frente
a la
de
ocurrencia
de
una
emergencia
en
su
empresa?
Cmo determina la ley el
grado de responsabilidad?
Quin determina si un
Profesional
en
Salud
Ocupacional es idneo o
no para el ejercicio de su
profesin y de actividades
de seguridad y rescate?
Sustente su respuesta.
Es posible desarrollar las
competencias
que
requieren las personas de
su organizacin? Sustente
su respuesta.
COMPETENCIAS CPARA CADA NCLEO PROBLMICO

Reconoce la diferencia entre dolo y preterintencin de acuerdo con la forma
como se establece en la legislacin laboral Colombiana.
Conoce sus responsabilidades frente a la preservacin de la salud y la vida
de los trabajadores a cargo.
Entiende las expectativas que frente a sus actuaciones tiene la sociedad y la
empresa.
6. Caja de herramientas y diseos de ambientes de aprendizaje para
cada sesin tutorial. Encuentro presencial No. 1
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas generadoras
del ncleo problmico
ACTIVIDADES NO
ACTIVIDADES
PRESENCIALES POR
PRESENCIALES
CIPAS
Profundizacin
y Sustentacin por CIPAS
socializacin de los del desarrollo de las
conocimientos a partir preguntas generadoras

No. 01
del material aportado

y de las asesoras del
tutor.
Desarrollar preguntas
generadoras
del
ncleo uno
para responder
situaciones
problema.
las
del
Complementacin
conceptual por parte del
tutor.
La sustentacin debe
lleva
inmersa
la
creatividad
de
los
integrantes del CIPA.
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACIN EL NCLEO PROBLMICO

1.
Cdigo
Penal
Colombiano
http://www.ramajudicial.gov.co/csj_portal/Min/l5992000.htm.
2.
Ley 599 de 2000
3.
Decreto 2700 de 1991
NCLEO PROBLMICO No. 02
TTULO: EQUIPOS DE PROTECCION Y SEGURIDAD PARA EVENTOS DE
RESCATE
PREGUNTA: De acuerdo al tipo de emergencia empresarial que equipos de
rescate se requieren?
PROBLEMA
Que
equipos
se
requieren para atender
una
emergencia
en
alturas?
Qu
equipos
se
una
emergencia
en
estructuras colapsadas?
Qu
equipos
se
una
emergencia
en
PREGUNTAS
GENERADORAS
Que tipo de logstica y
Tipos de emergencia
equipos se requieren de
Equipos
y
logstica acuerdo a la emergencia
requeridos
para
la empresarial? Sustente.
atencin.
Explique el proceso de
Elementos
de mantenimiento,
transporte,
proteccin personal.
almacenamiento
y
utilizacin
de
los
equipos
Listas de chequeo para
de rescate.
mantenimiento
de
equipos
Cmo y para qu se
CONOCIMIENTO

espacios confinados?
Listas de chequeo para
Qu
equipos
se
transporte de equipos
una
emergencia
por Listas de chequeo para
incendio estructural?
almacenamiento
de
equipos
utilizan los elementos de

proteccin personal?
Fichas tcnicas
Condiciones de uso
COMPETENCIAS PARA CADA NCLEO PROBLMICO
Reconoce las caractersticas principales de cada escenario de emergencia.
Conoce la logstica necesaria para la atencin de cada escenario de
emergencia.
Es competente para realizar un adecuado almacenamiento, transporte,
mantenimiento y operacin de equipos de emergencia.
Reconoce la importancia de utilizar los elementos de proteccin personal en la
atencin de emergencias.
6. Caja de herramientas y diseos de ambientes de aprendizaje para
cada sesin tutorial. Encuentro presencial No. 2
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
del ncleo problmico
No. 02
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Realizar
un
mapa
conceptual por cipas
donde se integre los
procesos los diferentes
procesos.
ACTIVIDADES
PRESENCIALES
Sustentacin por CIPAS
del desarrollo de las
para responder a las
situaciones
del
problema.
Desarrollar preguntas
generadoras
del Conocimiento
operacin
de
ncleo uno
diferentes equipos
rescate
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACIN EL NCLEO PROBLMICO
y
los
de

Manuales de cada una de las mquinas y equipos requeridos para la atencin
de las emergencias.
QUIJADA DE LA VIDA, PISTOLA NEUMATICA, COLCHONES INFLABLES, TRAJES
SECOS, COMUNICACIN SUBACUATICA, COMPRESORES ESTACIONARIOS Y
PORTATILES, CORTADOR DE ANILLOS, CORTADOR DE CINTURONES DE
SEGURIDAD, MOTOTROZADORAS, CORTADORAS, GATOS HIDRALICOS, GATOS
MECNICOS, TPL, ARNESES, CUERDAS, CAMILLAS.
6.2.3. NCLEO PROBLMICO No. 03
TITULO: TECNICAS BASICAS DE SEGURIDAD Y RESCATE
PREGUNTA: Cules son los procedimientos bsicos de seguridad
y rescate empresarial?
PROBLEMAS
Es necesario
preparar personal
en la empresa para
la atencin de
emergencias?
Existe algn efecto
de las emergencias
sobre la sicologa
de quienes se
involucran en ella?
CONOCIMIENTOS
Tipos de cuerdas.
Caractersticas
de
operacin
Equipos asociados a cada
emergencia
Nudos amarres y anclajes
Principios
de
inmovilizacin
y
extraccin
Acceso a pacientes
Aspectos
sicolgicos
derivados
de
una
emergencia
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cules son los tipos de
cuerdas y sus usos?
cules son los principales
nudos, amares y anclajes?
cules
son
los
procedimientos para la
atencin de pacientes en
emergencias
por
estructuras
colapsadas,
incendios,
alturas
y
espacios confinados?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Conoce los principales nudos, amarres y anclajes

Sabe actuar frente a una situacin de emergencia empresarial
3218287789

Acta frente a las lesiones sicolgicas que pueden presentarse a quienes se
involucran en una actividad de rescate
ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografa y material de apoyo

suministrada por el tutor. Estos deben desarrollarse de manera individual y
por CIPAS con la orientacin del tutor en casos de dificultad, y con base en la
siguiente caja de herramientas:
Caja de herramientas y diseos de ambientes de aprendizaje
Preparatorios para los encuentros presnciales.
Encuentro
presencial No. 3
ACTIVIDADES NO
ACTIVIDADES NO
ACTIVIDADES PRESENCIALES
PRESENCIALES
PRESENCIALES POR
INDIVIDUALES
CIPAS
Desarrollar las preguntas Profundizacin
y Sustentacin por CIPAS del
generadores del ncleo
socializacin de los
desarrollo de las preguntas
problmico
No.3,
conocimientos
a
generadoras para responder a
fundamentando
sus
partir del material
las situaciones problema.
conceptos
en el las
aportado y de las Complementacin conceptual
lecturas del texto.
asesoras del tutor
por parte del tutor.
Desarrollo
Sustentacin conceptual del
socializado de las
ncleo problmico a partir del
preguntas problema
y generadoras,
generadoras y del taller de
actividades,
empleando
lenguaje tcnico.
La sustentacin debe llevar
inmersa la creatividad del
grupo y de cada estudiante.
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL
NUCLEO PROBLEMICO
Manual de rescate. Campos Zumbado, Juan Alfredo. San Jos de Costa Rica.
sites.google.com/.../grupoderescatebomberosvlcaii/practica-espaciosconfinados
agenda.universia.net.co/.../demostracion-de-rescate-en-alturas-de-labrigada-de-emergencias-de-la-uao

www.sire.gov.co/portal/page/.../ ESTRUCTURAScolapsadas.pdf
www.bomberosbogota.gov.co/index2.php?option...gid
ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Autoevalucin, coevaluacin y heteroevaluacin, son fundamentales en

este curso.
Desarrollando de las actividades de integracin y las preguntas

generadoras les permite sustentar de manera individual, el desarrollo
grupal de estas actividades.
6.2.4. NCLEO PROBLMICO No. 04

TITULO: TECNICAS BASICAS DE SEGURIDAD Y RESCATE II
PREGUNTAS GENERADORAS
PREGUNTA: Una operacin de rescate implica que tipo de
etapas?
PROBLEMAS
Cules son las

etapas de una
operacin de
rescate?
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Planificacin de las etapas

de
una
operacin
de
rescate
Qu etapas se deben
tener en cuenta para la
atencin de un rescate?
Aspectos bsicos de las

radiocomunicaciones
Tcnicas de bloqueo
apuntalamiento
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLMICO

Conoce las etapas de una operacin de rescate

Conoce los procedimientos y protocolos para la adecuada operacin de equipos
de radiocomunicacin en emergencias
ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLMICO

Encuentro
presencial No. 4
ACTIVIDADES NO
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
PRESENCIALES POR
INDIVIDUALES
CIPAS
Desarrollar
las Profundizacin
y
preguntas
socializacin de los
generadores
del
conocimientos
a
ncleo
problmico
partir del material
No.4, fundamentando
aportado y de las
sus conceptos en el
asesoras del tutor
las lecturas del texto.
Desarrollo
socializado de las
preguntas problema
y generadoras, a
partir
de
situaciones
particulares.
(empresa
de
investigacin
formativa del CIPAS)
TIEMPO:
TIEMPO:
20 HORAS
13 HORAS
Sustentacin por CIPAS del

Complementacin conceptual
actividades,
empleando
lenguaje tcnico.
TIEMPO:
8 HORAS

NCLEO PROBLMICO
LECTURA COMPLEMETARIA
www.sire.gov.co/portal/page/.../ESTRUCTURAScolapsadas.pdf

Manual de Bsqueda y Rescate de la Cruz Roja Colombiana
ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLMICO
Autoevaluacin, co evaluacin y heteroevaluacin, son fundamentales

en este curso.

El estudiante deber entender y analizar los procesos de integracin

econmica, sus impactos positivos o negativos en la economa nacional.
6.2.5. NCLEO PROBLEMICO No. 05
TITULO: MEDIDAS DE PREVENCION Y PROTECCION.
PREGUNTA: Cules son las medidas de prevencin y proteccin que el
Profesional en Salud Ocupacional debe implementar en la empresa a
fin de evitar la ocurrencia y-o minimizar los efectos de una situacin
de emergencia?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
En qu consiste un
permiso de tabajo?
El Desarrollo econmico de
la empresa determinado
por las condiciones de
trabajo sanas, higinicas y
estimulantes.
Cmo
influyen
las
condiciones de trabajo en
la productividad de la
empresa?
Cmo
se
afecta
el
desarrollo econmico por
accin u omisin del
empresario frente a los
riesgos profesionales?
Cules son las ventajas de
elaborar un diagnstico
de
condiciones
de
trabajo?
En qu consiste un permiso
de trabajo
Cuando
se
implementar
deben
Duracin y validez de los

PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
permisos
Responsabilidades de los
firmantes, del ejecutor y de
los
guardias
de
operaciones y control de
emergencias
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cules son las ventajas de
implementar los permisos
de trabajo?
Quienes
son
los
responsables
de
su
control?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

Comprender la importancia de un permiso de trabajo.
Conocer los alcances de un permiso de trabajo.
Identificar a quien corresponde expedirlos, controlarlos, registrarlos y
almacenarlos.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Encuentro
presencial No. 5
ACTIVIDADES NO
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
PRESENCIALES POR
INDIVIDUALES
CIPAS
Desarrollar las preguntas Profundizacin
y Sustentacin por CIPAS del
generadores del ncleo
socializacin de los
problmico
No.4,
conocimientos
a
fundamentando
sus
partir del material
conceptos
en el las
aportado y de las Complementacin conceptual
lecturas
del
texto.
asesoras del tutor
LECTURA BSICA
Desarrollo

http://www.ucentral.edu.co
/bienestaruniver/areadesal
us/salud_ocupa.html
TIEMPO:
20 HORAS
socializado de las
preguntas problema
y generadoras, a
partir
de
situaciones
particulares.
(empresa
de
investigacin
formativa del CIPAS)
TIEMPO:
13 HORAS

actividades,
empleando
lenguaje tcnico.
TIEMPO:
8 HORAS

NUCLEO PROBLEMICO
-
http://www.misionpyme.com/cms/content/view/3069/61/
sidoe1.ecopetrol.com.co/MotroV2/consulta?accion=verDocs
ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Autoevaluacin, co evaluacin y heteroevaluacin, son fundamentales

en este curso.
7. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION

DE LA CONVOCATORIA.
Durante el desarrollo del Curso el estudiante elaborar un Portafolio de
Aprendizaje con los siguientes aspectos:
Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula.

Los trabajos de CIPAS correspondiente a trabajos realizados
en actividad extra tutorial, y en las tutoras.
Autoevaluacin del conocimiento en el desarrollo de los

procesos individuales y grupales.
8. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO.

En estos Textos y referencias se presentan de una manera amplia y
didctica los conceptos relacionados con la temtica de estudio, permitiendo
una mejor comprensin.
DIRECCIONES INTERNET
http://www.suratep.com
http://www.laseguridad.ws
8. ASESORIAS DE INVESTIGACIN
Adicional al trabajo tutorial se prestarn asesoras a los estudiantes,

relacionadas con la superacin de deficiencias y debilidades que les impidan
llevar a cabo su proyecto de investigacin de manera satisfactoria. Dichas
asesoras se proponen de la siguiente manera:
ASESOR
A
CONTENIDO PROPUESTO
TIEMP
O
La formulacin de preguntas abiertas y cerradas y la

realizacin de encuestas
2 horas
Cmo realizar una entrevista y consultar fuentes primarias y

secundarias
2 horas
La redaccin de documentos relacionados con antecedentes de

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